《燕子》教学设计 教案教学设计

《燕子》教学设计 教案教学设计（11篇）

1.《燕子》教学设计 教案教学设计 篇一

一、特点分析

教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

二、设计理念

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教学目的

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

四.教学重点

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

教学时间：三课时

五.教学过程 第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

让学生自由回答。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。

２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

具体指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、归纳学习这句长句子的方法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深入体会

1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节，学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从唧这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？

师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节，学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读并力求背诵三、四自然段

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。

２、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节，学习第二自然段。

１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）

２、学习第二句。

３、学习第三句。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫赶集？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（１）谁能简单地说说这句话的意思。

（２）增添是什么意思，生机是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文

教后记录

教学总结

2.《燕子》教学设计 教案教学设计 篇二

在教学《燕子》这篇课文时, 我从画面美、语言美和情感美三方面, 让学生感受文本的美。

一、画面美

《燕子》一文如画如诗, 那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过, 那生机盎然的初春景象如在身边。我在课前让学生准备了纸和彩笔, 在课堂上让学生发挥想象画燕子。接着让学生自读课文, 之后再次画燕子。我让学生把自己两次画的燕子进行比较, 并谈谈自己的看法。我和学生将画面美归纳为这几个方面:

1.外形美。“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏的翅膀, 加上剪刀似的尾巴。”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2.春色美。“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草, 嫩的叶, 各色鲜艳的花”, 这时燕子从南方赶来了, 多么富有生机啊!

3.飞行美。“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面, 尾尖偶尔沾一下水面, 就看到一圈一圈的荡漾开去。”动作是那么轻快敏捷!

4.停歇美。“蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像无线谱啊, 停着的燕子成了音符。”这是一支多么美妙的曲子啊!

作者由近及远的观察顺序, 同时也是由面到点的画面布局, 这就是美之所在。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴, 合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美

《燕子》一文, 作者用优美简练的文字, 鲜艳明快的色彩, 为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道:“小燕子从南方赶来, 为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的, 但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作, 而“赶”字是采用拟人的写法, 不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态, 而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鸟的特点, “赶”字有“及时到达”的意思, 具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请, 是赶着来赴约的, 传神地揭示了燕子是候鸟, 它们的到来是春天来临的象征。

2.突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思, 比“飞”更突出了快捷, 使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了, 比“飞”字富有感情色彩。

三、情感美

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子, 有的正在湖面上飞行, 剪尾或翼尖沾了一下水面, 有的飞到了柳枝间, 有的停在了远处的电线上歇息, 燕子给早春的山光水色增添了生气……读来就让人心旷神怡, 被春的气息感染。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色, 赞美了活泼可爱的小燕子, 表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中让学生展开想象, 理解内容和体会表达的情感。

3.《燕子专列》教学建议 篇三

课程标准实验教科书人教版三年级下册中的《燕子专刊》叙述的是，成千上万的燕子迁徙途中遭遇寒潮袭击，人们积极响应政府号召，想方设法救助，用专列送它们前往温暖的南方，表达了人与鸟的眷眷深情。这种情感，既蕴涵于语言描述的画面，也隐含于语言潜藏的形象。教学本课，可引导学生凭借语言描述的生动画面展开丰富的想象，吟诵一首爱的颂歌。

一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

1.形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

2.揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）

二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

1.自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

2.读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情

引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

1.由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

2.由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。

3.由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。

作者单位 江苏省泰兴市襟江小学

4.燕子教案设计 篇四

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受春光的美丽以及燕子外形，飞行、休息时的美。教学重点：

培养学生的审美能力，理解课文内容。教学难点：

学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学过程：

一、激趣导入：

你觉得小燕子怎么样，你愿意美美的读一读么？

二、品读第一自然段。

1、指名读

2、这句话写了燕子的哪些部分？句中用“乌黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

3指导朗读

4、指导背诵

三、学习第二自然段

1、自由读这一段，想想这一段有几句话，分别描绘了春天哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。

2、交流展示：

A出示：二三月间，威风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。读了这一句，你有什么样的感觉？ 怎样读？ B、指名读第三句。理解“赶集似的”指名读。C、理解“生趣”想象画面。D、指导背诵

四、品读第三自然段

1、指名读，你知道了什么？

2、理解“斜、掠过、唧、小圆晕”

3、从哪些地方可以看出燕子飞得“轻快”？

4、指导背诵

五、品读第四自然段

1、默读课文，哪些语句给你留下了深刻的印象？

2、交流展示：“五线谱、音符”分别指什么？

3、指导朗读背诵

六、拓展延伸

小练笔：写一段话，用上连续几个动作的词。布置作业：

同学们，让我们保护燕子„„ 以《我是一只小燕子》写一篇短文。板书设计：

外形美

春之美

3、燕子 飞行美

5.《燕子》教学设计 教案教学设计 篇五

1.师：同学们好，我们在学新课之前请先来听一首歌，说说听这首歌的感受。

教师播放歌曲《小燕子》，生听后回答，教师点评。

2. 同学们，你们见过小燕子吗?它是什么样子的啊?

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它总是早早地向人们报告春天的讯息。在我们日常生活中经常的见到它，对它也是十分的熟悉。今天，老师向你们介绍一位作家郑振铎，他不仅喜爱燕子，而且还写了一篇《燕子》的文章。你们想不想知道他是怎样描写燕子的啊?请打开第三课，看一看他描写的燕子和我们见到的燕子有什么相同和不同之处。

二、听录音朗读，初识课文

1.请同学们听录音，边听课文朗读边思考：课文写了些什么?从哪些方面介绍的燕子。

学生讨论，教师指名回答。

2.同学们说的很好，请带着感情一起来朗读课文，注意读出作者对燕子的喜爱之情。

学生朗读，教师点评。

三、学习课文第1自然段，体会燕子外形美。

1.很多同学都见过燕子，请说一说你见到的燕子的外形是什么样子的?

指名回答，教师点评。

2.老师也非常的喜爱燕子，而且还搜集了一些燕子的照片，请大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么样的。

教师展示燕子照片，与学生一起讨论。

3.请大家默读课文第1自然段，看看作者从哪些方面描写的燕子?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

生回答，结合交流并板书：

羽毛 乌黑光亮

外形美 翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

4.为什么作者在描写燕子外形时只写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而没有写燕子的其他部位呢?例如，头部、嘴、爪子等。

生回答，教师点评

(因为作者抓住了燕子的主要特点来写，羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的。而燕子的头、爪子、嘴等都和麻雀等其他鸟类一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。)

我们知道了这些，再来读读第1 自然段，把燕子的外形特点牢牢记住。

四、学习课文第2自然段，感受春天美

1.同学们，现在是什么季节啊?春天来了，万物复苏，小草发芽，鲜艳的花儿争相开放。这时的大自然就像一个美丽的大花园，装满了春的气息。现在，老师就请大家到户外看一看春天的大花园什么样的。

教师展示春景图片，学生欣赏并讨论。

2.课文是通过哪些景物来展示春之美的?这些景物各有什么特点?带着这两个问题，请大家朗读课文的第2自然段并思考。

生回答，教师点评。

3.请找出本段的一个拟人句，并说说赶集的意思。

生回答，教师点评。(赶集就是到市场上买东西。赶集的人很多，很热闹，春天的花草很多，到处都是，也很热闹)

这么热闹的春天怎么能少了小燕子，看，它从南方飞回来了。

五、学习课文第3自然段，感受燕子飞行美

1.同学们对于小燕子很熟悉，那你们有没有认真观察过燕子是怎样飞行的?它的飞行姿态和飞行速度是怎样的呢?有哪位同学可以告诉老师?

生回答，教师点评。

2. 请学生仔细观察图片，再朗读课文第三自然段，看看课文是怎么描写燕子飞行的?用一个字来概括燕子飞行的特点?

师：一个“斜”字，不但写出燕子飞行特点，而且写出了燕子飞行时的优美姿态。：

3.请同学们告诉老师，哪一句写出了燕子飞行的速度快?

生回答，教师点评

(掠字可以看出燕子飞的很快，你看，“唧”是燕子的叫声，只短短的一声，已由这边的稻田飞到了那边的柳树下了，飞的快极了。)

4.那谁又能帮老师找一找哪句话描写了燕子飞的很轻?

(从用剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面可以看出燕子飞的很轻，不然就“扑通”一声一头扎进水里去了)

5.你们知道水面是“圆晕”吗?请根据自己的理解说。

(指导学生看图说，再有难度，教师可以讲解：燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就是圆晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆晕也是美的!)

6.既然燕子飞行的那么轻、那么美，就让我们一边想象燕子飞行的画面，一边又感情的朗读课文第3自然段，看看谁读的好。

学生朗读，教师指导。

过渡：快乐的小燕子在天空中飞呀飞，飞久了飞累了，就会停下来找地方休息。同学们，你们见过燕子休息时的样子吗?谁来说说?

生回答，教师点评。那下面就让我们一起来看看燕子休息时的样子吧。

六、学习第4自然段，感受燕子歇息美

1.读了第3自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第4自然段，看看写的是什么，谁读懂了，请说说看。

指名说。(燕子落在电线上休息的样子。)

2.哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画。

3.大家有没有不理解的地方?学生质疑“五线谱”“音符”。

4.理解词句：“五线谱”“音符”。

(出示五线谱)老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请对照一下插图想一想，作者为什么这样写?

这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者的想象力!同学们想一想，这会是一首怎样的春之歌?

(这一定是赞美春天，赞美小燕子的欢乐歌。)

学到这里，让我们再一次跟着《小燕子》这首歌一起来赞美春天、歌颂小燕子吧。

教师播放歌曲《小燕子》，全班齐唱，结束课文。

七、总结

本文从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到燕子歇息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。抒发了作者对春天的热爱，对燕子的喜爱之情。

八、作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

6.《燕子》教学设计 教案教学设计 篇六

1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

1、词语检查

2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁

三、围绕爱，感悟课文，感情朗读

（一）听到消息后，人们

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

1、读通句子。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬

3、有感情朗读。

（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

1、读通句子。

2、理解：皑皑白雪

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

（四）有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸。

7.《燕子》教学设计 教案教学设计 篇七

备课日期： 年 月 日 星期

课 题 9、燕子过海 (第1课时)

课 时教 学目 标 1.学习生字，理解“风平浪静、航行、不分昼夜”等词语的意思。2.正确朗读课文，初步体会燕子过海的艰辛。

教 学设 想

实验用具及 教 具 课 件 或投 影 片

教 法 设 计 学生活动

1.揭示课题。大海宽广无边，燕子为什么要飞过大海?又怎样才能飞过大海呢?2.自学课文。(1)自读课文，圈点注划。(2)通过动手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑难的地方。3.交流学习体会。(1)燕子为什么要过海?①抽读第2自然段，划出表示原因的句子。②把划出的句子读一读。③从句子中找出几对反义词。见《作业本》第7题。(北方--南方 寒冷--温暖)

教 法 设 计 学生活动

④按课文内容填空(投影)：一 个( )的日子，我们的船在(蓝色)的太平洋上航行。⑤“海洋 ”除了用“蓝色”来形容外，还可以用哪些词来形容它呢?轻读课文第1自然段后，在( )中填上合适的词语。(辽阔)(一望无际)-的海洋(深蓝)(2)燕子怎样才能飞过大海呢?①理解“不分昼夜”的意思。查字典，说说“昼”的意思。说出它的反义词。②有感情地朗读第3自然段最后一句话。4.作业。(1)抄写生字、新词。(2)朗读课文。

教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思

8.《燕子》教案 篇八

一、教材分析

《燕子》是九年义务教育人教版小学语文课文第六册的内容。作者写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

二、学习目标

1．学会本课11个生字。能正确读写“聚拢、增添、荡漾、演奏、赞歌、生机勃勃。” 2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

三、教学重、难点

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

四、教学方法

1.重视朗读指导，通过朗读，加深对课文的理解，培养学生的朗读能力。2.重视学生自学、自悟，培养学生的自学能力。3.重视合作学习，培养学生的合作意识。

五、教学准备

1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

六、教学时间 2课时。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入激趣

教师出示谜语：小小姑娘黑又黑，秋天飞了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞（谜底：燕子）同学们，你们猜出是什么了吗？(生：燕子)你们喜不喜欢燕子？今天，就让我们一起来学习课文《燕子》。(板书课题齐读)

（二）初步感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，把课文读通顺。检查自学字词效果，指导“燕”的写法。

2．标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？画出自己不理解的语句。3．小组内汇报交流自读情况，交流不理解的语句，解决不了的问题，组长归纳记录下来，全班解决。

4.指名分自然段朗读课文。

5.思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？(由近到远的顺序，外形、增添生机、飞行、停歇。）(三)理解感悟

1.学习课文第一自然段

（1）轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）（2）讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？(3)小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。(4)采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读。2.学习课文第二自然段

（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？（微风、细雨、柔柳、青草、绿叶、鲜花）

（2）“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”，读中体现柳丝的柔美多姿。（3）这段话可以用哪些成语来描述？（鸟语花香、花红柳绿、莺歌燕舞„„）（4）配乐指名朗读。3.学习课文第三自然段

(1)用自己喜欢的方式读这一段，从中知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

（2）“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过„„”一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。(3)朗读第三自然段，读出燕子飞得轻快，姿态优美。4.学习第四自然段

(1)“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（2）课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）5.整体感悟

（四）作业延伸 摘抄你喜欢的句子

八、板书设计

1.外形美 羽毛——乌黑光亮

翅膀——俊俏轻快 总特点：活泼机灵 尾巴——剪刀似的

2.增添生机 3.飞行美 4.停歇美

第二课时

(一)复习导入

复习上节课的生字词导入新课。(二)交流感受

1.交流汇报学习本篇课文的感受。

2.先自己思考，再小组讨论，最后全班交流。(三)配乐朗读课文，背诵精彩片段。(四)作业延伸

9.燕子课文教案 篇九

子

教学目的：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，并借助想象体会，如“赶集似的聚拢来”，“五线谱”等语句在表情达意方面的妙用。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学重点：

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学难点：

“赶集似的聚拢来”，“五线谱”等语句在表情达意方面的妙用。教学方法：

阅读为主，以读带记，读背结合。教学准备：

教师：制作教案，课件

学生：搜集有关燕子的资料，阅读歌颂春天的诗歌和文章。教学时间：

２课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，请一位同学读一读。

二、初读课文，掌握字词 １、明确预习笔记要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，与水有关；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“尖”字上小下大；“稻”字与禾有关。）

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。(学生预习，教师巡回指导。)

2、检查预习效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。(课件出示重点词语：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机)

（２）使用工具书词典里的释文理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

１、教师点四名学生分自然段读课文，由学生点评。

２、学生自由读，思考：课文围绕着燕子写了哪些方面的内容？（用精炼的语言概括）明确：燕子的外形；燕子为春天增色；燕子飞行；燕子停歇（点名回答）

３、学生默读课文，思考：郑振铎笔下的燕子有哪些特点？（结合文章的重点语句说理由）

明确：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（小组讨论交流后由一名学生汇报）板书

四、细读课文，共同分享

自由练读，让学生把自己最愿意读的部分读给同学们听，可由学生点评。并要求学生会默写重点词语。

第二课时

一、复习巩固，回顾内容

１、要求学生能齐背第一段和重点词语。

２、回顾燕子的特点：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（板书）并要求学生从文中找出这些词句，细细品味。二、四读课文，感悟语言

１、学习第一段，指导学生感悟作者是按照观察顺序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的样子描写它的活泼机灵；抓住关键词语“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”体会燕子的外形特点；体会作者用词的巧妙和准确，感受到“凑”字传神地写出燕子的活泼机灵。

指导学生有感情的朗读第１自然段，体会作者对燕子的喜爱之情。归纳学法：通过理解关键词语体会燕子的特点。（板书：关键词）

２、学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

明确：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。（板书：斜、掠过、唧）一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么？还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

３、学习第四自然段

读了第三段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。（燕子落在电线上休息的样子）

哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

明确：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

明确：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。大家细细读读这一节，再自己细细体会。

三、课外延伸，“综合学习”

１、用自己的方式（画画、诗歌、唱歌）表达自己对燕子的赞美； ２、交流课前搜集的赞美春天的诗歌或文章。

四、课堂总结，布置作业 １、积累课文中优美的句子；

10.小燕子教案 篇十

活动时间：2012年11月1日星期四

班级：小（2）班

授课人：马燕琴

活动课题：早读书语言活动：《小燕子》（儿歌）

活动目标

1、理解儿歌内容

2、认识汉字“燕子”、“尾巴”。

3、体验玩中学、学中玩的乐趣。

活动准备

1、字卡、音乐、挂图

活动过程

1、音乐律动进教室

（一）导入

1、小朋友们听，这是什么歌呀？我们学燕子飞一飞吧！

2、小朋友，刚我们学谁飞呀？

3、真棒！燕子，（出示字卡）我们一起说吧？

4、今天，马老师带来了一张美丽的图。小朋友猜猜是什么。

（二）出示挂图

5、哇。小朋友，你们看到了什么？（小燕子）

6、看。小朋友，它们有的飞的？（低）有的飞的？（高）

7、小朋友知道它们在做什么吗？（跳舞）

8、它们跳的美吗？

10、小燕子告诉我，等下要邀请我们的小朋友一起去玩游戏，小朋友想不想？

11、可是，小燕子有一个要求。它说它只跟会念儿歌的小朋友一起玩

12、那怎么办？我们一起把儿歌学会好不好？

（三）教师完整念一遍

1、小朋友，先听马老师念一遍好不好？

2、小朋友刚听到儿歌里有什么？

4、那小燕子的尾巴像什么？请小朋友和老师一起念，老师念一句，小朋友念一句，看看哪个小朋友最先学会，第一个被小燕子邀请去玩游戏？

5、嗯。真棒！

6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么吗？

7、真厉害！

6、小朋友、看，小燕子来了，知道它来干什么吗？它说它要来检查小朋友有没有学会这首儿歌，那我们一起念给小燕子听吧？

7、哇、小燕子说你们真棒！它要邀请我们全班的小朋友一起玩游戏，小朋友开心吗？

（三）学字卡

1、小燕子说，它还要邀请2个字卡宝宝一起去

2、可是，字卡宝宝太调皮了，它藏起来了，小朋友知道它藏哪了吗？嘘..我偷偷告诉大家，它藏在我背后偷睡觉了，我们把它叫醒好不好？

3、还有谁没出来呀？赶快把它叫起来吧？

4、哦，字卡宝宝摔倒了。我们把它叫起来说“尾巴宝宝不哭”

5、字卡宝宝已经邀请到了，小燕子说我们该去玩游戏了，我们学着小燕子飞，一起出去玩游戏吧？

11.《燕子妈妈笑了》优秀教案设计 篇十一

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》(板书课题，学生注意看“燕”字的写法)。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么?(学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。) 现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文。

5、课文读熟了就能讲故事么?引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟 学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么?小燕子观察了几次?

(一)小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么?

2、燕子妈妈是怎么说的`?怎么读这段话呢? 教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗?仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求?想象**的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读?体会把课文读懂了才能读出语气。 (评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”)

(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子**的表情，带上动作朗读。

(三)学习课文开头

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子： 冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结 齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受?燕子妈妈为什么笑了? 因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。 做到认真，不仅是为了赢得**的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。 (1)有感情的朗读课文，表演课文内容 (2)回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。 (3)你喜欢小燕子吗?从它身上你学到了什么?跟同学们交流一下。 (4)根据课文内容自编儿歌。如： 小燕子，学观察。 第一次，比大小， 冬瓜大，茄子小; 第二次，看颜色， 冬瓜青，茄子紫; 第三次，更认真， “冬瓜皮上有细毛， 茄子柄上有小刺”。 妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。