加强校际交流提升办学水平

加强校际交流提升办学水平（精选5篇）

1.加强校际交流提升办学水平 篇一

加强学校管理 全面提升办学水平

绥芬河市高级中学迎接人大视察汇报

（2010年10月13日）

一、学校基本情况

绥芬河市教育园区高级中学总占地面积三十二万八千平方米。建筑面积七万平方米，其中教学区近四万平方米，生活区二万八千平方米。教学区包括四栋教学楼，一栋实验楼，一栋科技信息楼，一栋阶梯综合楼和一栋行政办公楼。教学楼：共四栋，用于高

一、高二和高三共三个年级的授课教室，另外一栋用于上选修课。每栋教学楼建有24个教室。

实验楼：建筑面积五千四百平方米，包括物理、化学、生物和通用技术各六个实验室。

科技信息楼：建筑面积五千四百平方米。建有12个微机室、语音室、图书室和阅览室。

阶梯综合楼：建筑面积五千四百平方米，包括四个阶梯教室、二个乒乓球室、一个舞蹈室、十个音乐教室和八个琴房。

行政办公楼：用于教师办公、学习和开展教研活动。共八层，第八层是天文台。

生活区：建有四栋学生公寓和一个餐厅。学生公寓能容纳2112多名学生就寝。每栋六层，第六层是阁楼；1－5层共有24个寝室，每栋楼能容纳528人就寝。餐厅一楼大众厅能容纳670个就餐；二楼特色厅，共八个特色窗口，能容纳730人就餐。三楼教师餐 厅，能容纳460人就餐，另外还有6个单间。餐厅负一层是洗浴和自选商场。

（一）强化领导班子建设

领导班子建设是学校工作的重要组成部分，直接影响学校的发展。因此首先必须抓好领导班子建设，对领导班子提出具体要求：第一，加强学习。领导班子成员能够按照上级党委的要求，认真学习实践科学发展观，掌握其精神实质，认真记学习笔记，并将实践科学发展观与工作实际紧密结合，坚持了“发展”和“以人为本”的原则，能够全面协调各方面的工作，并且使工作具有连续性可持续性，在工作中逐步学会十个手指弹钢琴，做到了统筹兼顾。同时，坚持业务学习，不断提高自身的业务水平和业务指导能力。第二，深入工作一线，坚持调查研究，提出合理化意见和建议。第三，要求每位领导每学期读一本好书，每学年写一篇与本职工作相关的论文。第四，校长每学期至少听课40节，主抓教学领导每学期听课不得少于80节，超额完成任务。第五，坚持分工与合作相结合的原则，领导分工明确，工作既有分工又有合作，相互支持、密切配合形成一个团队战斗集体，从而形成领导班子的凝聚力、战斗力和吸引力。第六，领导工作要有计划、有布署、检查和总结，加大检查指导力度，将各项工作落到实处。第七，广泛听取群众意见，倾听民声、反映民意，为教师解决后顾之忧、排忧解难。第八，领导要不断加强修养，提高自身素质，提高服务于民的能力和工作能力，提高工作效率。第九，领导学 会团结和带领广大教师一道工作，具备综合能力。

（二）加强师资队伍建设

1、加强师德师风建设

根据学校工作特点开展了和教育教学紧密结合的师德师风建设工作，制定了工作方案，召开动员大会。组织学习了《教师职业道德规范》并进行考试。开展了“学生心目中好老师”评选活动。在深入学习实践科学发展观活动中，就师德师风问题广泛征求了学生、家长、教师、行风监督员、两风监督员的意见和建议。并开展“践行科学发展观，做人民满意教师”师德讲座和论坛活动。就教师教育思想的转变、责任意识的提高、业务能力的提高、教学方式的改变等问题进行探讨，进一步加强了教师遵守教师职业道德规范的自觉性。

2、努力提高教师的业务能力、专业化水平第一，加强学习，转变教育理念。

学校送派教师外出学习，参加牡一中、二中、三中和哈三中的校本教研，针对高考复习策略，高三各科教师去哈大附中去学习取经，到哈尔滨参加由宁夏著名教师讲座的培训班，了解课改后高考方向和趋势。派教师参加牡丹江教育学院组织的各学科教研活动。通过学术报告，理论讲座、现场观摩和专业咨询等形式，使教师得到了理论指导，提高理论水平、业务能力，对2010年的高考趋势有了初步的了解，共组织132人次到外地进行业务学习，通过学习不仅使教师提升了理论水平、业务能力，而且使教师转 变了教育理念，充分认识到在新的课程改革理论指导下，必须更新教育观念，改变教学方式，尽快适应新课改的要求。

第二，大力开展教科研活动，提高教师业务能力和水平。随着新课程改革的不断深入，对教学提出了越来越高的要求，根据年初工作思路，抓教育教学改革，促进学校发展，抓工作任务落实，提高教学质量，端正教育思想，推进课程改革，改变不合理的教育方式，教学方式和学习方式，重点抓实效性研究。进行了以分层次教学为主题的教学方式的改革，首先对教师进行了分层次教学理论的培训。然后开展以分层次教学为主题的公开课，上学期开展了组内公开课，循环跟进、同课异构公开课，下学期开展了课改汇报课，青年教师汇报课，高级教师的示范课，将以分层次教学为主题的教学方式的改革活动扎实有效地推进，使教师的教育理念得到了改变，教学方式有新改进，取得了较好的效果，在公开课活动中，147名教师出了公开课，共有教师听课1718人次。公开课之后进行认真的评课，每位评课教师提三条优点、三条不足，大家共同研究，好的做法共享，共同提高。每节公开课都实行集体备课指导。集体备课是新课改的必经要求，集体备课的具体要求是：第一，在每一章讲课之前，首先由备课组长根据大纲考纲的要求，将这一章的知识要点、考点、重难点知识体系、注意事项等向本学科教师进行讲解，然后大家一起讨论，拿出讲课方案，付诸教学。第二，高三复习过程中，由备课组长牵头实行集体备课。第三，每一节公开课由备课组长负责集体备课，指导授课教师的教学。实行集体备课效率很好。通过以上活动的开展使教师的教学水平有了明显提高。在新教师培养过程中，实行以老带新，一帮一活动。

（三）全面贯彻教育方针，全面提高教育质量

一年来，学校能够全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，树立以质量为中心的理念，抓住质量这条生命线不放。

1、加强制度建设

制定和完善了各项规章制度，如《教学常规检查》《考试制度》《听课制度》等，使得教师有章可循，有法可依。

2、抓备考、抓信息，高考创佳绩

绥芬河高中在在市委、市政府的亲切关怀下，在市教育局的正确领导和大力支持下，经全体师生的共同努力，2010年高考又创骄人成绩：本科以上上线共304人，比去年增加48人，是今年来本科上线人数最多的一年。其中高考本科上线人数89名，本科二批总人数160人，艺体上线人数55人。全校报考人数657人，文史考生232人、文科艺术、体育44人。理科考生368人，理科艺术、体育13人。同2009年比，今年进入重本段的考生增加了2人，进入普本段考生增加了35，进入普本段以上考生共增加了37人。重本上线率提高了2.3个百分点，普本以上上线率提高了19.45个百分点。我校我校理科考生368人，最高分663分两人600分以上13人。海林理科报考人数1131人，最高分652分600分以上35人。林口理科报考人数728人，最高分647分600分以 上17人。东宁理科报考人数391人最高分619分600分以上5人。宁安理科报考人数820人，最高分656分600分以上15人。穆棱理科报考人数719人，最高分632分600分以上6人。600分以上考生比例居牡丹江六市县榜首，其中尹明非、徐策、陆嵩三名学生摘得牡丹江六市县前三名桂冠。这三名同学都达到北京大学医学院的录取分数线，其中前两名同学也达到清华大学零表录取分数线，但没有报志愿。55名艺术、体育考生达到本科录取分数线，也创下了历史新高。2010年是我省实施课程改革后第一年高考，在试题难度加大的情况下，我校仍取得了优异成绩，这是我校教育教学整体实力的综合体现。

3、严格检查制度

制度形成习惯，习惯形成文化。制度制定之后关键在于落实，教导处检查教师的备课、上课、辅导、作业批改、听课讲况，并对检查情况及时总结，对存在的问题及时指出，并限期改正，每个副主任负责一个学年，保证每节课都有领导检查，从而规范课堂教学秩序，提高课堂教学质量。要求每位教师认真组织好课堂教学，对违纪学生及时处理，课堂教学秩序大有好转。

4、领导坚持深入课堂进行听课，听课后及时与教师进行沟通，指导教师的教学。校长半学期听达60多节课，主抓教学的副校长、教导处副主任听课80节以上，其他领导均达40节。通过听课一是对教师进行指导，二是督促、检查教师的教学情况，效果很好。同时通过组内公开课、同课异构、跟踪问效、课改汇报课、高级 教师示范课、青年教师的汇报课，提高教师业务水平和能力，从而提高课堂教学效率、教学质量。

（四）配合工程管理中心及施工单位维修校舍，加大安全工作力度

1、学校高度重视安全工作。努力开展创建“平安校园”活动，牢固树立“安全第一”、“责任第一”的理念，把学校安全工作放在主要位置来抓，大力加强学生的安全教育，强化了教师的安全责任，进一步明确了安全责任，建立起了全员负责，人人参与的学校安全工作体系，层层签定责任状，责任具体落实到人，学校有专人负责，人人有分工。特别是政教处、总务处、团委、各学年、班级齐抓共管，确保校园安全，确保师生安全。建立安全检查制度，做好检查记录，加大检查力度。

2、教育学生增强安全防范意识，学校对进入校园人员进行严格检查，并各施工单位进行联系，确保施工人员准时离开校园，并有专人负责，每晚都有领导和教师值宿，保安随时检查，清理校外人员，通过严密的检查、值班，保证了师生的人身安全。对住校生，每天检查就寝人数，发现情况及时与家长联系，男女宿除各有4人值班外，晚上还各配一名保安，保证晚间巡察，室外还有3名保安。

3、校舍在使用过程发现许多安全隐患，组织人员多次检查，将安全隐患形成报告，上报教育局、市工程管理中心、主管副市长，副市长刘奇高度重视安全工作，组织建设局、质检局、工程 管理中心、安检局及各施工单位到学校现场办公解决隐患。学校积极配合相关部门施工单位进行维修整改，提供方便条件。

三、存在的问题

1、校舍在使用过程中还存在许多安全隐患。

2、校园文化建设没有进行。

3、资金严重不足。

4、教师编制不足，缺少名师。

5、对新课程改革，高考模式掌握还不到位。

6、多功能报告厅、体育馆、运动场地没有建成。

7、规章制度还不完善，30%活化没有实施。

8、教师通勤路途远，路上耗时太多教师负担重。

总之，一年来，工作取得了优异成绩，但还存在许多不足，需要在今后的工作中，开拓创新，百尺竿头，更进一步，2011年高考再创佳绩。

绥芬河市高级中学 2010年10月13日

2.加强校际交流提升办学水平 篇二

学校以“崇梅做事, 尚山做人”为办学宗旨。 “崇梅做事”就是做事要学傲霜的梅, 不怕风霜雨雪, 不怕艰难险阻;“尚山做人”意在做人要像大山一样伟岸正直, 一言九鼎。 建校26 年来, 学校把教师发展与学生发展放在同等重要的地位, 教育教学质量稳步提高, 先后获得安徽省红领巾示范学校、安徽省家教名校、安徽省体育传统项目学校、六安市示范小学称号。

语文教学是我校的优势, 自“王先如名师工作室”成立以来, 学校借工作室平台, 积极开展各项活动, 助力教师专业发展, 为六安市语文课程改革、为“徽派语文”建设作出了积极的贡献。

一、建设一支高素质的语文团队

王先如工作室是六安市首批名师工作室之一。 工作室现有成员7 人, 其中特级教师2 人, 市级学科带头人1 人, 市级骨干教师3 人, 区级学科带头人1 人。 工作室成员学历层次高, 钻研精神强, 既是教学骨干, 又是教研先锋, 是金安区乃至全市小学语文教学的中坚力量。

工作室以教育教学方针、“四个全面” 战略思想为指导, 以贯彻落实《语文课程标准》 (2011 年版) 为抓手, 以课堂教学为主阵地, 以教育科研为助推器, 以推进小学语文课程改革为基本目标, 团结和带领广大小学语文教师务实课堂、潜心教学、刻苦钻研, 积极造就一批能上课、善说课、会总结的专家型教师。

二、培养一批高水平的语文教师

“王先如名师工作室”以课堂教学为主阵地, 以磨课为基本手段, 以同课异构为抓手, 积极促进教师专业发展。 2015 年3 月, 工作室成员陆进老师准备了一节读写结合的研讨课, 并进行了课堂教学的反复研磨, 对语文阅读与习作教学的有效结合进行探索, 工作室全体成员参与观课、议课, 就高年级读写结合教学进行了深入研讨。 2015 年4 月, 陆进老师的《课文片段仿写》获第七届“七彩语文杯”华东 (皖、鲁、赣、苏) 四省区小学语文协作交流暨优课评选活动一等奖。 此次获奖展示了工作室教师的课堂风采, 也反映了工作室乃至我校教育改革和小学语文教学实践与研究达到了新的高度。

2015 年6 月, 在工作室领衔人王先如老师的指导下, 金安区人民路小学汤娟老师执教的《吹泡泡》习作教学获第四届“七彩语文杯”华东 (皖、鲁、苏) 三省小学语文协作交流暨作文优质课评选活动特等奖。

2015 年10 月16 日, 工作室在金安区人民路小学东校举行语文课堂教学研讨活动, 市教育局基教科科长严仍江莅临活动现场并指导工作。活动中, 人民路小学三位老师就口语交际、古诗教学、习作指导进行了课堂教学展示。 课后工作室全体成员进行了热烈的讨论, 与会的专家、领导对工作室扎实有效地开展课堂教学研讨活动, 引领全市小语教研的长足发展给予了充分肯定和高度评价。

2015 年11 月, 工作室多次深入人民路小学东校、三里桥小学、梅山路小学、清水河学校、必松希望小学, 指导各校开展优质课竞赛活动。 在六安市2015 年度小学语文优质课教学比赛中, 工作室指导并参与推荐的人民路小学东校刘长明老师执教的口语交际课《学会待客》荣获一等奖, 并在小语会三届年会上进行展示。

三、参与一批有实效的专业培训

六安市2015 年小学语文骨干教师市级培训于暑期在金安区教师进修学校举行, 该培训项目由“王先如名师工作室”全权负责, 来自全市五县四区的60 位语文骨干教师接受了为期10天的培训, 工作室成员积极参与授课, 在授课中主动与参训教师交流互动, 既提升了自身的教学素养, 也充分发挥了名师工作室的引领辐射作用。

近三年来, 工作室主持人王先如, 工作室成员车福俊、李菊, 在金安区教师继续教育培训和送教上门活动中, 多次承担教学任务, 为金安区教师教学能力提升和专业成长给予了实实在在的指导和帮助。

四、带出一批有潜质的乡村教师

工作室成立以来, 先后到裕安区独山镇、舒城县桃溪镇、寿县范桥乡开展送教活动。 每到一地, 工作室成员与教师现场交流, 释疑解惑, 受到乡村教师的普遍欢迎。 工作室发现、培养的乡村教师已有数十人被授予区级以上教学能手、骨干教师称号。

2015 年5 月26 日, 根据市教育局机关党委的安排, 工作室到寿县三觉小学开展送教下乡活动, 寿县三觉镇教育管委安排辖区学校骨干教师参与了听课活动。活动有效促进了城乡教学交流, 引领了广大乡村教师的专业发展。

3.加强校际交流,力促老师专业成长 篇三

5月14日上午，杨柏小学与通江县二完小开展教研联谊活动，我校十余名青年骨干教师开赴二完小听课学习，二完小二十多名领导老师参加。

二完小肖蕾老师和我校李小林老师各上示范课一节，随后进行了说课、评课和教学艺术交流。在交流过程中，针对课堂模式、教学效果以及教学技巧等方面，两校教师真诚互动、畅所欲言，进行了广泛、深入地探讨交流。二完小校长张显川同志亲自参加并主持本次活动，二完小分管教研工作的蒲主任进行全方位的指导和点评，对两校教师课堂上注重学生能动性培养，体现主体等教学思想给予充分肯定。我校与会教师纷纷表示这次校际教研活动让自己感受到了不同寻常的课堂教学风采，开阔了眼界、增长了见识、启发了思维。

4.聚焦主业主课 提升办学水平 篇四

作者：王华旭 来源：学习时报 字数：2618

党校创立发展的历史和实践证明，党校姓党是党校与生俱来的政治基因。党校工作者学习贯彻总书记在全国党校工作会议上的重要讲话精神和全国党校工作会议精神，最关键的就是要旗帜鲜明地坚持党校姓党，坚定不移地为党立言发声。坚持党校姓党，核心是突出党校的主业主课。近年来，西安市委党校积极作为，不断提升党校的办学水平，努力围绕主业主课，在提升教师队伍素质、强化思想引领上下功夫，求实效。

围绕主业主课提升师资素质

师资是党校的保障力，彰显着党校的实力。作为党员干部之师，党校教师传的是马克思主义之道，授的是社会主义之业，解的是学员心中之惑。旗帜鲜明地坚持党校姓党，核心是突出主业主课；坚定不移地为党立言发声，就必须主动作为，提升党校的影响力。党校应有的职能作用得以充分发挥，离不开高素质的师资队伍。

打铁还需自身硬。这个“硬”对党校师资队伍而言，就是要政治强，有坚定的党性修养和严格的纪律修养，做到在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党，能严守党的政治纪律和政治规矩，做到讲坛论坛有纪律、发表言论守规矩，以实际行动影响和带动学员，维护党的形象。同时还必须要业务精，有扎实的理论修养和高深的学术修养，能讲清讲透党的基本理论、党的路线方针和政策，善于为学员“解疑释惑，布道引路”。

近年来，西安市委党校持续在提高师资水平、优化师资结构、加强师资管理上下功夫。一是坚持有计划地“引进来”。结合学科建设需求，用活用足人才政策，先后引进多名博士研究生和硕士研究生。二是坚持分层次地“送出去”。每年定期选派不少于全校教研人员总数20%的教师，到中央党校、国家行政学院、中央社会主义学院学习培训。通过挂职锻炼、驻村扶贫、蹲点调研，以及举办师资培训班、党务干部培训班、党员读书班等举措，分层分类实施全员培训。在市委的支持下，从今年开始，我们将党校师资培训班列入全市每年的干部教育培训计划。三是坚持有针对的“请进来”。按照“不求所有、但求所用”的思路，邀请实践经验丰富、理论水平高的市级领导、市级部门领导30余人次来党校“周三大讲堂”讲课，初步实现了“干部教、教干部”的良性循环。四是坚持有激励的“严起来”。一方面通过日常政治学习，严明政治规矩、严肃教学纪律、严格教学管理，要求教职工在教学中坚决贯彻“党校讲堂有纪律”的原则，把握好政治立场坚定性和科学探索创新性的有机统一，处理好学术研究和理论宣传的关系；另一方面健全激励机制，对遵规守纪、成绩突出的教职工，在职称晋升、推荐任用、评优评先等方面予以优先考虑，让能干事、会干事的人有奔头有劲头，有动力有活力。

聚焦主业主课不偏离

教学是党校的生命力，决定着党校的生存。党校姓党，决定了党的理论教育和党性教育是党校教学的主业主课，也是党校区别于其他高校和培训机构的特色和优势。党校教育规律和干部成长规律证明，理论上的信仰度决定党员干部对党的忠诚度，党性上的坚定度决定党员干部对党的事业的执着度。党的理论教育关乎旗帜问题、道路问题、信仰

问题，党性教育事关理想信念、宗旨意识、道德品行。党校是教“重要书”、育“关键人”的红色殿堂，承担着为各级党员干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党，在日常教学培训中理直气壮地讲马克思主义、讲共产主义、讲党的科学理论、讲党的路线方针政策，在党校三尺讲台上提出真知灼见的言论，回答好普遍关注的问题，解答好学员思想上的疙瘩，坚定不移地为党立言发声，不断引导学员廓清思想迷雾、夯实理论基础、增强党性修养。

近年来，我们坚持把“经典原著导读与基本理论”作为学员的必学模块和教学第一单元，并按照“精准、精深、精细、精妙”的标准，打造了“红色经典导读”“总书记系列重要讲话精神解读”“党性修养与道德品行教育”等系列精品课，用经典引导学员，用精品吸引学员，使学员真正学而信、学而用、学而行，更好地用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。我们坚持把党性教育作为教学的主要内容，深入开展理想信念教育、党的宗旨教育、党章党规教育。在加重党性教育课分量的同时，积极创新党性教育载体，从2014年起，我们在主体班开展了“知党、爱党、信党”活动，通过组织演讲比赛，党史知识竞赛，到西安八路军办事处、蓝田葛牌苏维埃纪念馆接受革命传统教育，到延安、照金、井冈山、西柏坡进行现场教学等形式，真正使学员思想受触动、党性有提升。

以主业主课为基础发挥思想引领作用

党的理论教育和党性教育是党校教学的主业主课，这就决定了理论宣传、思想引领是党校的竞争力，代表着党校的水平。党校作为研究宣传马克思主义和党的最新理论成果的重要阵地，必须强化理论宣传和思想引领的阵地意识和责任意识，做到守土有责、守土负责、守土尽责，在理论宣传和思想引领方面不失语，理直气壮地弘扬主旋律、传播正能量，为党立言发声。

思想是行动的先导。当前，在社会思想观念和价值取向日趋活跃，社会思潮多元多样多变的情况下，党校要想更好地为党立言发声，就必须注重对社会思潮的辨析和引导，对错误的观点要进行批评，对模糊的认识要及时引导，做到在重大节点上不失位，在重大问题上不失声，全方位、多角度、深层次地把中央和地方党委政府的声音传播好，把经济社会发展进步的主流展示好，发出好声音、营造好氛围。

在党校工作实践中，我们把学习宣传党的最新理论成果作为重要政治任务，抢抓重大节点，在理论宣传、思想引领方面主动作为。党的十八大召开后，我们精心准备，与西安电视台联合录制了《大国问政》系列访谈节目8期，我校8名教授从不同层面解读了十八大精神；党的十八届五中全会召开后，我们又在《西安日报》开设专栏，围绕五中全会精神研讨发声，为全市学习、研究和宣传五中全会精神当好“先锋官”。我们还先后举办了学习贯彻党的十八大精神专题研讨班、学习贯彻十八届三中全会精神和总书记系列重要讲话精神轮训班、学习贯彻《条例》和《准则》轮训班，培训市管领导干部3300余人次，确保中央的声音和要求及时进干部头脑。

加强科研咨政不懈怠。党校科研工作要与党委政府工作同频共振，近年来，西安党校努力做到党委政府工作重心在哪里，党校科研咨政服务就到哪里，充分发挥政治优势、学科优势和学员优势，着力加强对党情政情社情信息和思想理论动态的搜集和反映，同时还加强了应用对策性研究，形成了一些“接地气”、有分量、务实管用的科研咨政成果，更有针对性地服务党委政府决策，使党校的影响力不断扩大。

（作者系西安市委党校常务副校长）构建整体性党性教育体系

作者：王超 来源：学习时报 字数：1210 提高党性教育实效，核心在于教学模式的创新，关键是整合党性教育资源，不仅要在教学计划中“嵌入”党性教育课程以增加分量来彰显党性教育的主业主课地位，更要在教学安排中，以整体性思维策划来凸显党性教育的目标要求，“吸纳”党性教育课程和资源，形成党性教育体系。为此，广州市委党校在第三期青年女干部班（以下简称女干班）探索教学新模式，着力构建“整体”性党性教育体系，不仅保障了党性教育的“量”，而且提升了党性教育的“质”。

聚焦党性教育实效，形成“协同性”教学布局。广州市委党校创新教学工作模式，以教学内容的“协同性”提升党性教育实效。第一，教学选题与党性教育课程要求协同。按照《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》对党性教育课程的要求组织教学新课题申报，并在集体备课中按照党性教育要求把关，形成了涵盖党章党规党纪教育、理想信念教育、宗旨教育、党史国史教育、道德品行教育等内容的党性教育课程体系。第二，教学内容与党性教育单元要求协同。在女干班的党性教育单元形成了以党性教育内容为单元框架吸纳教学课题的教学计划制定模式，凸显了党性教育导向。第三，党性理论教育与实践体验锻炼协同。教学内容既包括有关党性修养理论渊源的相关课程，又包括党性修养时代要求的相关课程，在理论教育过程中还穿插安排了党性教育系列读书活动、党性锻炼等教学活动，充分体现了理论与实践、讲授与体验的协同。

凸显教学对象特点，设计“共享性”教学载体。根据不同教学班次和教学对象特点，创新教学载体。开展党性教育是党校教学规律和干部教育规律的体现。广州市委党校根据青年女干部的特点，以党性教育系列读书活动创新教学载体，实现了“共享性”的党性教育效果。一是知识共享。读书活动设计了四个板块活动，即学习导读、实境课堂、辩论交流和党性熔炉，每一项活动都是知识的共享。二是思想共享。读书系列活动的每一项活动又是思想的共享。例如，在辩论交流活动中，突出问题导向，结合学员思想上普遍存在的困惑问题设计辩题，通过辨析明理和思想共享起到解疑释惑的作用，引导学员消除思想“疙瘩”，保持政治上的清醒和坚定。三是感悟共享。读书系列活动还是一次党性教育的感悟共享。读书活动围绕“中国梦与广州实践”的主题分为四个篇章、拟定了36项选题，要求每一位学员结合理论学习和实践工作，围绕选题自拟题目撰写提交一份党性教育读书心得体会，并在党性熔炉活动中交流，将学员感悟和党性教育内化为学员工作实践中的政治信念、价值自觉和行为逻辑。

提升教学感召力度，融合“仪式性”教学环节。党性教育不同于一般的技能培训和知识传授，需要借助和融合一定的“仪式”激活学员内心的红色“基因”。在女干班的读书系列活动中，重温入党誓词，增强党性教育的感召力；在井冈山红色教育基地举行庄严的缅怀先烈仪式，增强党性教育的震撼力，旨在“催化”学员的感性体验，升华为理性认知，起到反躬自省的作用。

（作者单位：广州市委党校、广州市党建研究基地）

坚持党校姓党 突出主业主课

总书记去年底在全国党校工作会议上强调，党校姓党是党校工作的根本原则，是做好党校工作的根本遵循。领导干部到党校学习，主要任务是学习党的理论、接受党性教育，党的理论教育和党性教育应该成为党校的主业主课。总书记的讲话明确回答了新的历史条件下办什么样的党校、怎样办好党校等一系列重大问题，是指导做好新形势下党校工作的纲领性文献，具有深远的理论意义和重要的实践意义。

党校姓党，是指党校要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。要坚定党校办学的政治方向，把党校姓党原则全面贯穿党校工作的始终；要充分运用和发挥好党校的优势和特色，发挥党校党性锻炼的作用；要增强党校姓党意识，向党中央看齐意识，做到党中央作出的决策要迅速贯彻，关注的问题要深入研究，交付的任务要认真完成。

主业主课，指的是要把党的理论教育和党性教育作为党校教育的主要课程和主要内容。党校要在党的理论教育上发挥主阵地作用，引导党员干部学习掌握马克思主义基本理论这一看家本领，特别要把深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神作为重中之重。党校要把党性教育作为教学的主要内容，深入开展理想信念教育、党的宗旨教育，把党章和党规党纪学习教育作为党性教育的重要内容。

党校姓党和主业主课密不可分，相互联系。党校姓党，是党校办学的根本原则和方向，是检验党校一切工作的试金石和标准。作为主业主课的党的理论教育和党性教育，是确保党校姓党的落脚点和抓手。将党校姓党这一根本原则贯穿到党校工作中，最重要的就是要抓住主业主课这个重点和核心，搞好党的理论教育和党性教育。

坚持党校姓党，要求党校的一切教学、科研、咨政活动都要坚持党性原则，遵循党的政治路线，以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，严守党的政治纪律和政治规矩，坚持在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党。就教学工作而言，坚持党校姓党，就是要把党校作为培训党员领导干部的阵地，培养党的理论队伍的阵地，学习宣传科学理论的阵地，领导干部加强党性锻炼的熔炉；各级党校的干部与教师都要牢固树立党的意识、党校意识，增强看齐意识，坚定政治立场，自觉地宣传、贯彻和实践党的理论和政策；党校各项教学工作要坚持正确的政治方向，严格遵守党的纪律，自觉与党中央保持高度一致。就科研工作而言，坚持党校姓党要求党校在事关大是大非和政治原则问题上，主动发声亮剑，帮助干部群众划清是非界限与澄清模糊认识，努力推进理论创新；更加贴近党的中心工作，贴近改革开放、社会主义现代化建设的现实，贴近广大干部的需求，正确处理学术研究与理论宣传的关系，将坚定政治立场与鼓励探索创新有机统一；发挥党校注重宣传性、实践性、对策性研究的优势，把党校打造成研究中国特色社会主义理论的主阵地、弘扬党的优良传统的主渠道。就咨政工作而言，坚持党校姓党，就是强调党校要为党委和政府提供决策咨询服务，发挥党校的智库参谋作用。党校要聚焦党和国家中心工作、党委和政府重大决策部署和社会热点难点问题，及时反映重要思想理论动态，提出有价值的对策建议；要注意发挥党校学员熟悉基层和工作一线情况的优势，建立和创新学员参与决策咨询机制，加强党情政情社情信息反映和研究，提高决策咨询服务水平，努力使党校成为出思想、出成果、出人才的新型智库。

突出主业主课，就是要搞好党的理论教育和党性教育，积极推进党的理论教育和党性教育创新，不断增强实效性。党的理论教育和党性教育这两门课，在市级以上党校教学安排中应该不低于总课时的70%，其中党性教育课不低于总课时的20%。要明确领导干部到党校学习，主要任务是学习党的基本理论，接受党性教育，不把主要精力放在知识、技能、兴趣等方面，不喧宾夺主。突出主业主课，体现在理论教育上，就是要紧跟党的理论创新步伐和全面从严治党要求，把马克思主义中国化最新成果作为理论教育的中心内容，把马克思主义经典著作导读课作为重要课程，抓好马克思列宁主义、毛泽东思想学习教育，抓好中国特色社会主义理论体系学习教育，引导党校学员系统掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的立场观点方法，坚守共产党员精神追求，特别是要把深入学习总书记系列重要讲话精神作为重中之重，坚持读原著、学原文、悟原理。突出主业主课，体现在党性教育上，就是要把铸牢理想信念、强化宗旨意识作为党性教育的目标。要把党章和党规党纪学习教育作为党性教育的重要内容，开展理想信念、党的宗旨、党史国史、革命传统、道德品行、法治思维、反腐倡廉等教育；要大力弘扬马克思主义优良学风，强化问题导向、实践导向、需求导向，注重回答学员关心的热点难点问题，不断提高主业主课吸引力，形成党性教育课程体系，有效改进党性教育方式方法，提高党性教育实效。

(作者单位：安徽省委党校

作者：张复俊)

强化主业主课 夯实熔炉阵地

——江苏省委党校院召开2016年春季教学研讨会

1月 20日至 21日，校院召开 2016年春季教学研讨会，紧紧围绕“如何进一步落实、强化理论教育和党性教育的主业主课地位”主题展开深入研讨。常务副校院长舒仁庆、副校院长杨超、副巡视员黄世贤出席会议并分别发表讲话。

舒仁庆在讲话中对 2015年秋季学期教学培训、学员管理和后勤保障等工作给予了肯定，并就如何进一步抓好主业主课、强化校院熔炉阵地作用提出了明确要求。

舒仁庆指出，总书记在全国党校工作会议上的讲话深刻回答了事关党校事业长远发展的一系列重大问题，明确了新形势下党校工作的新任务、新定位、新要求，深化了我们对党校工作的规律性认识。全校教职工都要认真学习领会总书记在全国党校工作会议的重要讲话精神，深刻把握培养“四铁”干部的新任务，把握补钙壮骨、立根固本的新定位，把握党校“三个坚持”、党校教师“三个希望”“五要”等新要求，全面贯彻中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》，贯彻党校姓党的根本原则，切实把思想和行动统一到中央要求上来。

舒仁庆强调，党校姓党，决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育，进一步强化主业主课地位，工作围绕主业主课展开，资源围绕主业主课聚集。一是教学科研要围绕主业主课展开。要调整教学专题和课程设计，加大主业主课分量，切实做到主课内容不“走样变调”、主课时间不“缺斤少两”。科研资政要聚焦党和国家中心工作、党委和政府重大决策部署、社会热点难点问题进行深入研究，及时反映重要思想理论动态，提出有价值的对策建议。尤其要围绕总书记提出的“ 13个如何”，加强对重大理论和现实问题研究。二是“创新创优”要围绕主业主课着力。要大力弘扬马克思主义优良学风，强化问题导向、实践导向、需求导向，不断优化教学培训方式，增加研讨式、案例式、体验式、情景模拟式教学和现场教学等多种教学方式的课时比例，创新完善教学计划生成机制、教学评估体系和教学激励机制，进一步强化制度保障。三是学科建设要围绕主业主课凸显。要充分发挥学科建设的龙头作用，集中力量加强重点学科建设，发挥马克思主义哲学、经济学、科学社会主义、党史党建、公共管理等传统优势学科在理论教育和党性教育中的引领和主导作用。四是资源整合要围绕主业主课集聚。要以主业主课为中心，强化教学教辅、信息化建设、后勤服务、经费支持等各方面的保障力度。在具体工作中，要找准抓手，通过学经典读原著、精品课建设、师资培训、基层调研和挂职锻炼等多种方式加强师资培养，打造主业主课的教研学术团队，壮大主业主课的主干力量，使党校教师真正成为合格的“布道者”和“熔炉工”。

杨超在讲话中分析了校院在理论教育和党性教育方面存在的主要问题，并就如何进一步强化理论教育和党性教育的主业主课地位，做好 2016年春季主体班的教学计划制订和教学培训工作提出了具体要求：要实现总量达标，确保理论教育和党性教育两类课在党校教学安排中不低于总课时的 70%，党性教育课不低于总课时的 20%；要提高干部教育培训的精准化水平，确保课程体系的科学性、专题内容的精准性和讲课方式的有效性；要加强组织引导和制度保障，充分调动教师、教研部及相关职能部门等各方面的积极性，推进教学方式方法创新，充分发挥学员主体地位，使干部教育培训对学员的影响“既要激动一阵子，更要影响一辈子”。

黄世贤在讲话中通报了 2015年校院科研情况，并就如何贯彻落实全国党校工作会议精神，紧紧围绕党的中心工作开展好科研工作，加强教研资一体化课程建设提出了要求。

会议通报了校院 2015年秋季学期教学培训情况，并研究了 2016年春季主体班教学计划。各教研部、干部培训一处、干部培训二处、研究生部、省情舆情研究所、公务员培训中心、干部教育学院、研究室、总务处、信息网络中心、干部网络学院、后勤服务中心等部门主要负责人参加会议并发言，教务处主要负责人主持会议。突出党校理论教育和党性教育的主业主课地位

突出强调理论教育和党性教育的主业主课地位是总书记对党校工作的一贯要求，体现了我们党对党校教育内在规律的深刻把握和对党校事业创新发展的科学认识。开创党校工作新局面，必须切实增强主业主课意识，将党的理论教育和党性教育抓紧抓牢抓实，始终坚持党校办学的正确方向。

突出理论教育和党性教育的主业主课地位是党校教育的内在要求

党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道和干部加强党性锻炼的大熔炉。因此，总书记特别强调，党校不是普通学校，而是党教育培训执政骨干的学校，政治上必须有更高要求。将政治上“更高要求”体现在党校教学工作中，关键是要突出党的理论教育和党性教育的主业主课地位，切实强化主业主课意识。

从党校本质属性上增强主业主课意识。党校是党的学校，自然要向党看齐，以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，为立党、兴党、强党发挥作用。体现在教学工作中，必然要坚持党校姓党根本原则，以高举马克思主义伟大旗帜，增强党的固有本质属性为核心内容。突出党校理论教育和党性教育的主业主课地位，归根到底，是党校本质属性在党校教学工作中的重要体现，是党校姓党的根本要求。

从党校历史经验中增强主业主课意识。建党90多年来，我们党运用党校这个阵地，切实加强理论教育和党性教育，为推进革命、建设和改革事业，为培养执政兴国的领导骨干，发挥了重要作用。党校发展的历史经验充分证明，什么时候突出理论教育和党性教育的主业主课地位，党校的独特优势就能得到更好的发挥，党的事业就会更加兴旺发达。

从党校教育规律中增强主业主课意识。以己之长克敌之短，方能百战百胜。党校教学不是大杂烩，不能胡子眉毛一把抓，简单地按照缺什么补什么的实用主义态度机械处理，必须抓住主要矛盾的主要方面，突出主业主课地位，从认识和把握党校教育规律和干部成长规律中开展教育培训。

突出理论教育主业主课地位必须坚持把握理论精髓与强化问题导向相结合

马克思主义理论素养是领导干部的看家本领，坚定马克思主义的理想信仰是我们党不断取得胜利的精神武器。党校因党而立、为党而兴，突出理论教育主业主课地位，不仅是党校教育的光荣使命，也是党校教育的职责要求。认真研读原著，准确把握精髓。马克思主义经典原著的智慧光芒穿透历史，思想价值超越时空。理论教育必须坚持原原本本、原汁原味读原著、学原文、悟原理。当前特别要把深入学习总书记系列重要讲话精神作为理论教育的重中之重，深入把握贯穿其中的理论精髓，切实掌握一以贯之的立场方法。通过经典原著学习，真正把马克思主义立场、观点、方法悟到心、学到手，使贴心“真经”成为贴身真本领，使铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当成为必备素质。

专注最新成果，跟上时代步伐。马克思主义理论具有与时俱进的理论品质。当前，特别要把深入学习总书记系列重要讲话精神作为党校教育的重中之重，着力在学习“四个全面”“五个发展”“六个建设”的新理念、新观点、新判断方面下功夫，着力在强化理性思维、提升创新驱动能力、打造复合型创业团队方面下功夫，着力在贯彻“三严三实”“两个条例”上下功夫，真正做到学而信、学而用、学而行，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

坚持问题导向，弘扬求是学风。理论的生命力在于实践。强化马克思主义理论教育必须坚持实事求是、理论联系实际的马克思主义学风，直面问题，反对教条，杜绝空谈，务求实效。要从历史经纬和现实脉络、理论指导和实践检验的结合上给予准确、科学、权威的解答。同时，发挥党校的学科、人才等优势，在发出中国声音、展现中国思想、提出中国主张上充分作为，大显身手，使党校成为名副其实的主流思想阵地。

善于总结完善，提高思想境界。对领导干部来说，理论学习既是一种需要，更是一种境界。不经风雨，怎能看见彩虹。只有经历志存高远的执着追求，保持千锤百炼的坚韧意志，才有柳暗花明后的豁达与从容，也才能真正领悟峰回路转的由衷欣喜。

突出党性教育主业主课地位必须坚持创新载体与注重实效相统一

党性教育是共产党人修身养性的必修课，对坚定党的理想信念起固本培元的作用。党校开展党性教育要深入开展理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、法治思维教育、反腐倡廉教育等内容，坚持创新载体，注重实效。

教学内容要增强针对性。党性教育是贯穿党校教育的一条红线，对此不能有空洞肤泛的认识，不能在抽象层面上谈党性，更不能离开党性的核心内涵谈党性。要在领导干部的“德”上做文章，通过循循诱导、由表及里的方式，切实提高领导干部的道德修养，使党规党纪内化为领导干部的底线。要根据不同的教学班次、教学对象、教学模块，设置不同的党性教育专题，形成合理的教学布局。

教学载体要实现多元性。党校的党性教育要综合考虑教学对象的年龄结构、工作经历、文化层次等因素，按照干部教育的规律和特点开展教学。在教学形式上，要适当改变单纯在教室里“听大课”的单一“灌输式”教学，不断创新教学载体，通过多元互动、动态启发来对学员开展党性教育。要善于使用现代信息技术，提高教学的渲染力、感召力、震撼力。要坚持正面先进典型教育和反面警示教育相结合，通过宣传革命烈士、先进模范事迹，在党员干部中形成见贤思齐的良好风气；通过反面典型违法违纪的现身说法让党员干部引以为戒。探索采用谈心谈话教学方式，帮助学员解开疑惑心结，不断巩固党性教育成果。

教学目的要注重实效性。党校的党性教育是增强党员领导干部党性修养的手段，党性教育能否取得实效重在实践检验。避免学员在课堂上重视、课堂外忽视，在党校里重视、离开党校后忽视，激动一阵子、不能铭记一辈子，就要切实提高党性教育的实效性，要通过感性体验使他们对共产党人应当具备的世界观、人生观、价值观有理性的认知。要开展丰富多样的党性实践活动，激发学员增强党性的内生动力，实现党性教育入脑、入心，做到自省、自警、自励、自重，让党性修养成为一种自觉行为、一种人生追求、一种长效机制。

（胡建华，作者系中共广西壮族自治区党委党校常务副校长）突出党的理论教育和党性教育

作者：胡和平

理论教育筑牢思想根基，党性教育纯洁思想灵魂，是保证党的事业兴旺发达的固本之举。我们不断强化主课意识、增加主课份量，在课程安排上保证理论教育和党性教育两类课程占教学总课时70%以上，党性教育占20%以上，把理论讲清、道理讲明、实质讲透。一是在马克思主义基本理论武装上出实招。加重经典著作教育份量，所有班次开设马克思主义经典导读，逐级分层举办专题研修班;组织学员晨读《共产党宣言》《为人民服务》等经典篇目。精准阐释重要章节、重点段落，引导学员准确把握精髓要义。始终坚持问题导向，旗帜鲜明批驳错误思潮，帮助党员干部澄清模糊认识，强化马克思主义在意识形态领域的指导地位。二是把总书记系列重要讲话精神讲好学好。我们坚持读原著、学原文、悟原理，引导党员干部深入学习《习近平谈治国理政》《摆脱贫困》《之江新语》等书目，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。坚持进教材、进课堂、进头脑，组织教研骨干修订教材16部，落实三级备课制度，编写讲义120多篇;对学员学习进行检查、考核、评估，促使学员学精学深、学以致用。三是把党章党规党纪立起来。我们教育引导党员干部以党章为遵循，以党规党纪为准绳，严明政治纪律和政治规矩，全面加强纪律建设。把党章教育作为第一课，把党规党纪教育作为必修课，将新修订的《条例》《准则》列为必学篇目，引导学员对照“七个有之”自查自纠自省，把“五个必须”纳入学员守则，让党规党纪教育发挥持久效力。

5.加强内涵建设提升办学质量 篇五

1 内涵建设的意义

内涵建设是学校发展的核心, 承载着学校发展的质量与水平, 也是推动学校可持续发展的动力。内涵建设的目标是教学质量和办学水平的提升, 走内涵式发展道路, 全面提升办学质量和水平, 是学校发展的必然趋势, 是贯彻科学发展观, 实现学校又好又快发展的根本要求, 是学校向更高层次迈进的必由之路。

2 加强内涵建设的具体举措

内涵建设是一项涉及学校发展的系统工程, 应紧紧抓住能促进学校发展、代表学校办学水平的基础设施、师资队伍、实训基地、专业建设等核心要素, 采取强有力的针对性措施和超常规举措, 以提升办学质量与水平。

2.1 加大资金投入力度, 加强基础设施建设

基础设施建设是内涵建设的前提。学校办学能力、实力和水平的提高, 首先依赖于先进的教学设施和优良的教学条件。我校多渠道筹措资金, 按照国家级重点中专的办学标准和当地卫生事业发展的要求, 加强基础设施建设, 增加教学投入, 增强办学综合实力。我校教学基础设施完备, 能充分满足教学需要。另外, 我校建有现代教育技术中心, 拥有学校网站及校园网, 装备有高标准多媒体教室、课件制作室、微机室, 教室安装了双向视频教学系统, 教学水平较高。图书馆现有藏书15万余册, 品种丰富, 为师生提供了丰富的文献资源。

2.2 实施师资引培工程, 强化师资队伍建设

师资队伍建设是内涵建设的关键, 是学校的立校之本和发展之源。学校大力实施“人才兴校, 人才强校”的基本发展战略, 按照“用好现有人才, 引进紧缺人才, 培养骨干人才”的方针, 制订师资队伍建设规划, 采取一系列行之有效的措施和办法, 打造了一支道德高尚、知识渊博、技能娴熟, 能满足实用型人才培养需要的师资队伍, 为教学质量的提高奠定了坚实的人才基础。一是根据学校发展需要, 制订优惠政策, 有计划地引进医学院校研究生、优秀本科生等高素质人才, 聘请医疗卫生机构的专家、技术骨干来校兼职, 邀请知名教授、专家来校讲学, 多渠道吸纳优秀人才使其充实到教师队伍中去。二是制订中长期师资培训计划, 投入专项资金用于师资培训, 积极开展以骨干教师、紧缺专业为重点的全员培训, 选派骨干教师参加国家、省级和市级相关专业技术培训。三是充分发挥老教师、骨干教师的示范作用, 抓好以老带新工作, 特别是努力加快青年教师的培养步伐, 大胆起用青年教师, 给他们定目标, 压担子, 以促进青年教师快速成长。四是把培养双师型教师作为提高教学质量的核心, 制订专业课教师定期参加医疗机构实践制度, 落实双师型教师培养计划, 鼓励教师取得“双证书”, 并有计划地选派专业课教师到附属医院、地方医院进行临床实践, 促进理论与实践紧密结合, 提高教师的双师素质。五是实施名师工程, 培养骨干教师、学科带头人、教学专家。

2.3 努力夯实实训基础, 适应人才培养需要

实训基地建设是内涵建设的基础, 是实施实践教学最基本的依托和物质保障, 是技能型人才培养的重要基础。学校把创建有特色、上档次、出成效的实训基地作为目标, 加大经费投入, 着力加强各专业实训基地建设。我校建有基础医学实验中心、临床医学实训中心、护理实训中心和附属医院, 各专业校内实训基地软硬件设施配套、设备先进, 先后投入大量资金配置了较为先进的实训仪器和设备, 使各专业的实训条件均能达到河南省专业设置评估标准, 为培养实用型、技能型人才打下了坚实基础。

我校积极加强与省内外医疗卫生机构的联系与合作, 发展稳定的校外实训基地。根据人才培养和专业教学的需要, 调整和优化实训基地的布局和结构, 适当增加数量, 重点提高质量。学校拥有稳定的省级、市级和县级校外实训基地三十余个, 其中三甲医院十余个, 实训基地的设施先进、设备优良, 临床科室、病床数能充分满足各专业毕业生的临床实习需要。学校与医院双方领导高度重视临床实训基地建设, 签订了院校共建实习基地协议书, 建立起稳固的合作关系, 形成教育培养合力, 为培养高技能卫生技术人才创造了稳定的发展空间。

2.4 突出重点与特色, 强化品牌专业建设

专业建设是内涵建设的龙头, 是提升办学竞争力的基本条件。根据医疗卫生事业发展的要求, 制订专业发展规划, 合理设置专业, 加强特色专业、品牌专业建设。专业设置以护理专业为龙头, 设有“3+2”高等护理、临床医学、普通护理、助产、医学检验、农村医学等专业。护理专业为我校的骨干专业、特色专业, 2004年创建成河南省重点专业, 2005年创建成河南省重点专业示范点。我校护理专业有较好的师资配备, 多数护理专业教师为教学水平高、学术造诣深、德艺双馨的护理教育专家和学科带头人。护理专业校内实训基地设备先进, 具有真实职业氛围, 拥有临床护理实验室、形体室、重症监护室等专科护理实验室11个, 配备了多功能急救模型、心电监护仪、心肺复苏操作系统等先进的护理实验设备。护理专业成立了专业建设指导委员会, 能够根据专业特点实施课堂教学与临床实践有机结合的教学方案, 实行工学交替的培养模式。护理专业建立了突出护理教育特色的实践教学管理体系, 完善了技能大赛管理制度, 注重强化实践技能教学, 突出职业技能培养, 护理专业师生在省、市护理技能大赛中多次获奖, 毕业生整体素质较高, 就业前景较好。

2.5 深化教育教学改革, 提高人才培养质量

人才培养质量是内涵建设的核心, 是学校的核心竞争力。学校通过合理设置课程体系、创新培养模式和教学模式、开展教学方法改革、强化职业资格认证等一系列措施, 提高了人才培养质量。一是以能力培养为主线, 合理设置课程体系。根据各专业职业岗位要求和职业资格标准构建理论教学、实践教学和素质教育相融合的教学体系, 使学校教学与社会实际需要紧密结合。二是创新人才培养模式和教学模式。积极推行校院合作、工学结合的人才培养模式, 充分利用学校和医院资源组织教学, 通过临床见习、顶岗实习等实践教学活动, 使学生将理论学习与实践经验紧密结合。大力倡导能体现教、学、做合一的技能教学模式, 精简课程理论讲授, 适当增加技能课学时, 强化实践技能教学, 突出职业能力培养。三是改进教学方法和手段。积极推行教学方法改革, 采用问题教学法、仿真教学法、案例教学法、病例讨论法等多种教学方法, 培养学生的创新思维和临床思维能力。普及推广现代教育技术, 改进教学手段, 提高多媒体教学设备的利用率。四是大力推行职业资格认证工作。同时, 利用学校设立有国家职业技能鉴定所的优势, 开展护理员、针灸按摩师、妇幼保健员等职业资格鉴定工作, 使学生除获得毕业证书外, 还能够获得社会认可的职业资格证书, 为学生拓宽就业渠道。

2.6 规范教学管理行为, 提高教学管理水平

教学管理水平是内涵建设的保障, 直接影响学校的教学秩序和教学质量。学校坚持以教学为中心, 转变教学管理方式, 用科学、规范的管理促进教学工作的有效开展, 提升教学质量。一是重视教学管理队伍的建设。注意选拔和培养德才兼备的优秀人才进入各级教学管理岗位, 使教学管理队伍结构合理、素质较高、精干高效。二是建立健全教学管理的各项规章制度。制订教学工作程序、教学检查制度、教师代课调课制度、教学日志管理制度、教学差错及事故处理暂行规定等规章制度, 严格依据规章制度办事, 切实抓好日常教学和管理工作。三是健全和完善各环节的质量标准和教学质量监控体系与评价体系, 实施专家督导与学生评教, 教学秩序、教学文件、教学进度检查以及教师百分制量化考核等质量监控措施, 促使教师把主要精力投入到教学工作中, 形成了良好的教风, 提高了教育教学质量。

学校的内涵建设是学校自身深层次、全方位的完善与提高, 需要长期努力, 是一个不断积累、发展和提升的过程。在学校内涵建设进程中, 需要紧紧围绕质量这一核心, 准确把握学校发展趋势, 明确定位, 紧密结合人才市场需求, 科学规划, 不断创新人才培养模式, 提升办学质量与水平, 这样才能使学校走上可持续发展之路[1]。

参考文献