教育心理学案例题

教育心理学案例题（共7篇）（共7篇）

1.教育心理学案例题 篇一

教育学[案例分析题]

1．案例分析题

某学校一位教师给一名学生脖子上挂上一个牌子,上面写着”数学23分,语文46分”.这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花.你的感触是什么?请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为.答：分析这一实例，题中已明确提示“请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为”。首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是愤慨。其次结合实例从教师的职业道德要求分析：1。教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；2，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；3，教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。以此来对照这位教师的所作所为。2．案例分析题

用遗传,环境,教育在人的身心发展中的作用理论分析:

宋朝王安石写过一篇<伤仲永>,的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则”泯然众人矣”

答：方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，、是不能得到？充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格。爱好。道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。3．案例分析题

指出下面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并简要解释.一位教师教”因式分解”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学<因式分解及其应用>一书,经过自学,他们不但完成规定的习题作业,而且集体选编了几十道有代表性的习题.教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了”因式分解”单元的教学任务.答：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括差生在内的人，都得到高效率的发展。4．案例分析题

某教师回到办公室说:”二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会,我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法”

如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

答：教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。学生的学习积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。5．案例分析题

一个人从出生到去世,无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们….这诸多的恩惠中,让人感受最直接,最深切,最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩,对于父母,师长,无论如何回报,也难以答谢其深恩厚爱于万一.1

试分析当前这国社会中小学家庭教育的实然和应然.答：分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成，重知识轻能力，重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，重德性、重生活等。6．案例分析

有些教师”恨铁不成钢”,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚,讽刺,辱骂,致使学生身心受到一定的伤害.(1)这种情况下违背了什么道德原则

(2)如何改变这种情况?

答：1。尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

2．要爱护尊重和信赖学生，要做到合理正确、明确具体和严宽适度，要求教育者对学生提出的要求要认真执行。7．案例分析题

在社会各界的热切关注下,教育部关于新课标高考大纲已正式出台,较之老大纲,新大纲具有多样化,选择性和探究性的特点,更好地关注学生全面而有个性的发展.试分析课程标准改革与高考改革的关系

答：从课程改革的基本精神分析问题。

8．案例分析题

一位热情而热爱教育工作的教师为了合学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境,新学年开始了,他对教室进行了一番精心地布置,教室内冉冉的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,盆景,使教室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果?为什么?

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意力，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草、盆景这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草、盆景上，而影响了专心听课。

9．案例分析题

成都市教育局<关于进一步规范基础教育办学行业有关问题的通知>中规定:”坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办,民办和各类进行办学体制改革的小学,初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据.”

你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价.答：我认为成都市教育局的规定进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育；这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共用趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。10．案例分析题

十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出:”全民族的思想道德素质,科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系,科技和文化创新体系,全民健身和医疗卫生体系,人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段的教育,消除文盲,形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”

试论述终身教育的基本思想

答：终身教育的基本思路：

1． 终身性，使每个人所受的教育都不会终止于学校教育阶段，而是使其一生受到连续教育，直止生命的终结。

2． 全面性和自由性，教育和学习不再是单纯的传授知识，而是人的身心所有方面的全面发展，不再是外部强迫灌输的，而是自由的根据个人需要和兴趣的、有机联系的、协调性的学习化社会，每个人享有在任何情况下都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段。

11．案例分析题

几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个”家长”.由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断.你认为电视给孩子们带来了怎样的影响?我们该做些什么以减小电视的负面影响?

答：电视的普及给孩子们带来了积极与消极的影响。

积极的影响包括：

1． 电视节目能够形象地教给孩子大量的多方面的知识，启迪孩子的智慧，培养孩子的智能素质。

2． 电视文化对培养孩子成为“创造性”的人才起着开启心灵的作用。

3． 电视可以通过直观可视的艺术形象，让人身临其境欣赏到全国各地和世界各国的音乐、舞蹈、体育等。能够开拓孩子的眼界、增长见识、提高认知能力，在享受的同时，陶冶了情操，受到了审美教育。4． 电视对孩子的思想品德的教育以及行为习惯的形成起着巨大作用。电视剧中的人物、故事情节使孩子明白了好与坏、善与恶、美与丑。因此在他们年幼的心灵里就会逐渐树立起一个正确的人生观。消极的影响包括：

1． 在商业利益驱使下，电视往往强调突出暴力与色情内容，由于孩子辨别是非的能力较弱，对他们具有腐蚀作用。2． 电视节目繁多，有的孩子坐在电视机前一坐就是几小时，这对孩子的身体健康不利，对孩子之间交流也无疑设置了一道障碍。3． 电视文化发展越来越快，覆盖面越来越大，但与此相反，优秀少儿读物似乎少了，逐渐地，文字文化被图像文化所代替，不利于儿童良好读书习惯的养成。为了减低电视的负面影响：

1． 家长和教师要对孩子进行争正确的引导，让他们明白电视的利弊。2． 要控制儿童看电视的时间，引导他们选择健康的电视节目。

3． 积极引导儿童多读书，读好书，或是参加有益的课外活动，减少他们花在看电视上的时间。12．案例分析题

有三位来自中国,日本和美国的老师教孩子画苹果.中国老师走进教室说:”同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果,大家先观察我是怎样画的,注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉…好了,老师画完了,现在请大家拿出拳术本开始画,注意我是怎样画成的”__中国学生一次就画出了最像苹果的”苹果”.日本老师手拿着一个苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸…但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果.”然后,将苹果放在讲台上,”现在,大家可画苹果了”__苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可像梨,第二次画得就有些像苹果了.美国老师提着一篮子苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果.大家喜不喜欢?如果 喜欢,大家可以中来拿一个”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说,:”大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩,这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉,”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果,这时,老师开始布置任务:”同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果,”__苹果已经吃掉,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可以像梨,第三次画得才有点像苹果.结合本案例回答,三位分别来自中国,日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

答：实例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：

1． 中国、日本和美国教育理捻存在的差异：

从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是打基础。中国的教育更多的是模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新,能结合自身的特点和优势,同时注重传统的教学方式.美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育,学生是多看、多想、多干.注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力.2.教育方式存在的差异:

中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试结果,而不注重学生学习过程.日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养.美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也多样化,并且注重学生学习的过程;在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力.中国和美国的基础教育,不能简单地说哪个好.在教学过程中,对中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该、他们打好基础,这样互相弥补是最恰当的,优势的相互融合才是最优的.13.这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料.刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说,:”你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课,外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课,家长说:”可否戴帽子上课”校方说,”不行,等头发长长了再来上课”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误,学校收到教育局通知后(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课.运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:学校这样做是否合理,为什么? 答:1.从法律的角度说,义务教育法中明确规定,享受九年义务教育是学生们的权利,任何人

无权剥夺.因此,对品行有缺点的学生,教师应当耐心地教育、帮助、不得歧视.学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生,只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”.2.从情理的角度说,十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强,基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的.如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了.虽说教 4 育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理.3.学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任.学校作为专门教育机构应当承担起教育责任.何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任 14．案例分析题

某老师在<赠汪伦>的教学中,老师组织了一场”表演”.师:”同学们,今天我们上<赠汪伦>一课,大家有没有举表演李白和汪化离别时的情况呢?”同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,用手捞胡子,边念<赠汪伦>的诗.这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着,后来又有一组的同学上台表演,他们想起了唱古时候离别时候的歌,可是又都不太想的起来,这时老师提醒道,我们可以唱自己知道的歌,歌曲便在教室上空飞扬.请结合案例,分析教师应如何上好一堂课? 答:1.明确教学目的.2.保证教学的科学性与思想性.3.调动学生的学习积极性.4.根据实际情况调整教学计划.5.组织好教学活动.6.布置好课外作业.（围绕上面几点展开论述）.

2.教育心理学案例题 篇二

M市是东北地区比较典型, 尚未摆脱传统产业, 传统发展方式依然较重的工业大市。2014年一二季度, M市规模以上工业增速分别为O.5%、0.7%, 且二季度工业首次出现负增长, 为-2.2%;二季度投资下降27.9%。M市经济增长主要依靠政府投资、外贸出口, 居民消费、社会投资潜力不足;装备制造业比较发达, 但都是传统制造业、生产加工型经济, 且处在产业链低端, 缺乏国际竞争力。长期以来的大规模、高强度生产要素投入, 产生了高消耗、高污染、低效益等一系列矛盾和问题。目前M市人均能耗高于全国平均水平1.3倍, 万元国内生产总值能耗是全国平均水平的1.7倍。传统产业产能过剩, 先进制造业、现代服务业的发展水平不高。发展资金缺乏, 融资难、融资贵长期存在。科技创新投入不足、科技进步贡献率较低。民生领域欠账较多, 社会事业发展滞后, “三农”问题突出, 城乡、区域发展差距扩大, 人民对经济社会发展尚不满意。

请你根据上述材料回答下列问题:

1.从当前看, 你认为解决M市经济社会发展问题, 应该从哪些方面入手?

2.从长远看, 你认为东北地区经济社会发展应该谋求怎样的转变, 走转型升级之路?

【答题要点及思路提示】第1问, 是以一个市为典型, 从微观上作答如何解决当前东北地区一地的经济社会发展问题。作答要做到“四个结合”:一是结合东北地区典型市 (地) 的经济社会发展状况, 要深入理解东北地区城市的现状、潜力、优势、劣势等市情实际。二是结合案例材料给出的相关信息, 案例材料虽少但隐藏着许多重要的作答信息, 要挖掘这些信息, 不能丢掉应得的分。三是结合深化改革、科学发展、转型升级、创新驱动等时代热门的观点和理论, 要对这些观点和理论有深入了解, 在答题中有机融入。四是结合当前的目标, 要立足当前、立足一个市来筹划, 作答不能太长远、太宏观, 要答出具体的方略和工作任务。主要作答内容有: (1) 加快发展工业, 遏制下滑势头。强化装备制造业的主导地位, 改造传统制造业, 延长产业链条。发挥老工业基地优势, 发展深加工、精加工和在国内外市场上具有相对优势的产品。扶持具有一定基础和优势的战略性新兴产业加快发展。发展现代物流、金融保险、研发设计和工业软件等生产性服务业。 (2) 加快技术创新, 增强自主创新能力。引导企业加大研发投入, 提高科技创新能力、技术改造能力和新产品开发能力。升级传统产业, 提高产品的科技含量和智能化水平。建立以企业为主体、以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系和开放式的创新平台, 发展技术创新战略联盟。营造有利于技术创新的环境, 完善创新服务体系。支持科技型中小企业发展, 激发科技人员创新创业活力。 (3) 拓宽融资渠道, 解决资金瓶颈。积极向上争取国债资金和各类专项资金。加大招商引资, 依托产业基础吸引更多国内外资金。帮助企业利用资本市场直接融资。引导更多社会资本参与投资。发挥政府引导作用, 设立各种产业发展基金、创业基金和创新风险基金。 (4) 加大对外开放, 培育经济增长新引擎。广泛开展对外交流与合作, 加大面向东北亚、蒙古和俄罗斯开放力度, 扩大领域, 优化结构, 创新模式, 不断提高开放质量和水平。完善投资软环境, 不断提高利用外资水平。加快出口基地建设, 调整出口结构, 培育新的出口优势, 多渠道、多方式开拓国际市场。坚持引进来和走出去相结合, 引导和鼓励企业面向全球配置资源, 主动融入全球产业大循环。 (5) 增加居民收入, 提升消费能力。通过经济发展特别是第三产业发展, 提供更多就业机会。推进农业产业化、现代化, 提高农业生产效率和效益, 吸引农村剩余劳动力进城务工。加快新型城镇化建设, 拓展发展空间, 加大民生事业投入, 发展城乡社会事业。稳步提高城镇居民和农村居民的收入水平。改革收入分配制度, 建立工资正常增长机制, 提高扶贫标准、社会保障水平和最低工资标准。加快社会保障制度改革, 推动城乡社保一体化。

3.新中考下创新能力题教学案例探析 篇三

现把近年来中考中出现的新题型从教学的角度做一个归纳，希望能对中考复习的师生有所帮助．

一、探究性试题

开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学，

更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要．

【例1】 如图1，这些等腰三角形与正三角形的形状有差异，我们把这与正三角形的接近程度称为“正度”．在研究“正度”时，应保证相似三角形的“正度”相等．

设等腰三角形的底和腰分别为a，b，底角和顶角分别为α，β．要求“正度”的值是非负数．

同学甲认为：可用式子|a-b|来表示“正度”，|a-b|的值越小，表示等腰三角形越接近正三角形；

同学乙认为：可用式子|α-β|来表示“正度”，|α-β|的值越小，表示等腰三角形越接近正三角形．

探究：（1）他们的方案哪个较合理，为什么？

（2）对你认为不够合理的方案，请加以改进（给出式子即可）；

（3）请再给出一种衡量“正度”的表达式．

点评：数学探究性教学模式要树立新的教学观和学生观——教学过程的意义不仅在于使学生获得知识，更重要的是使每一个学生都能获得身心的充分发展，体味到学习乐趣，从而激发学生主动学习和兴趣．

二、开放性试题（问题变式教学）

开放题是中考题多样化和时代发展要求的产物，单一的题型和测试目标限制了考生应用知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性．开放性试题能为考生提供更大的考虑问题的空间，在解题途径方面也是多样的，这样的试题是十分有利于考生发挥水平，也有利于考生创新意识的培养．

1.条件开放与探索

条件开放探索题的明确特征是缺少确定的条件，问题所需补充的条件不是得出结论的必要条件，所需补充的条件不能由结论推出．

【例2】 已知：∠MAN＝30°，O为边AN上一点，以O为圆心，2为半径作⊙O，交AN于D，E两点，设AD＝x．

（1）如图2-1，当x取何值时，⊙O与AM相切；

（2）如图2-2，当x为何值时，⊙O与AM相交于B，C两点，且∠BOC＝90°．

点评：解答这类问题往往是把结论反过来当条件用，本例可利用圆的切线性质和垂径定理，构造特殊直角三角形，使问题得以求解．

2.结论开放

【例3】 已知矩形ABCD和点P，当点P在边BC上任一位置（如图3-1所示）时，易证得结论：PA²＋PC²＝PB²＋PD²，请你探究：当P点分别在图3-2、图3-3中的位置时，PA²、PB²、PC²和PD²又有怎样的数量关系？请你写出对上述两种情况的探究结论，并利用图3-2证明你的结论．

点评：本题也是一道结论开放题，通过阅读题目已知条件及要求，不难探究出正确结论，但是说明理由时，有一定的难度．正确作出辅助线，创造性地使用勾股定理的条件，是解决问题的关键．

3.综合开放

【例4】 如图4，直线AC∥BD，连结AB，直线AC，BD及线段AB把平面分成①、②、③、④四个部分，规定：线上各点不属于任何部分．当动点P落在某个部分时，连结PA，PB，构成∠PAC，∠APB，∠PBD三个角．（提示：有公共端点的两条重合的射线所组成的角是0°角．）

（1）当动点P落在第①部分时，求证：∠APB=∠PAC+∠PBD；

（2）当动点P落在第②部分时，∠APB=∠PAC+∠PBD是否成立（直接回答成立或不成立）？

（3）当动点P在第③部分时，全面探究∠PAC，∠APB，∠PBD之间的关系，并写出动点P的具体位置和相应的结论．选择其中一种结论加以证明．

点评：开放题的特征很多，如条件的不确定性，它是开放题的前提；结构的多样性，它是开放题的目标；思维的多向性，它是开放题的实质；解答的层次性，它是开放题的表象；过程的探究性，它是开放题的途径；知识的综合性，它是开放题的深化；情景的模拟性，它是开放题的实践；内涵的发展性，它是开放题的认识．过程开放或结论开放的问题能鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力．

三、操作性问题

《数学课程标准》在描述空间观念的主要表现时，提到了“能从复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系”，学生是否能达到这样一个要求，与其头脑中的图形表象有着密切的关系．事实上，学生形成图形概念的过程就是一个图形的表象不断积累，并对这些积累的表象不断加工提炼的过程．如何不断积累图形的表象，特别是涉及其大量变式的表象，经历与图形有关的各种操作活动是一个非常重要的途径．在认识图形的过程中，学生不断做出所要认识的各种图形，教师也不断将各种图形提供给学生操作，学生更是通过相互间的交流看到了更多的图形，这种对首次感知的强化和大量的图形表象的积累为学生进一步提升对图形的理性认识奠定了基础．

【例5】 （2007，绍兴）学习了平行线后，小敏想出了过已知直线外一点画这条直线的平行线的新方法，她是通过折一张半透明的纸得到的（如图5-1～5-4）：

从图中可知，小敏画平行线的依据有（）．

①两直线平行，同位角相等；②两直线平行，内错角相等；

③同位角相等，两直线平行；④内错角相等，两直线平行．

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

【例6】 （2007，浙江）如图6-1，小明将一张矩形纸片沿对角线剪开，得到两张三角形纸片（如图6-2），量得他们的斜边长为10@cm，较小锐角为30°，再将这两张三角纸片摆成如图6-3的形状，但点B、C、F、D在同一条直线上，且点C与点F重合（在图6-3至图6-6中统一用F表示）.

小明在对这两张三角形纸片进行如下操作时遇到了[HJ0.85mm]三个问题，请你帮助解决．

（1）将图6-3中的△ABF沿BD向右平移到图6-4的位置，使点B与点F重合，请你求出平移的距离；

（2）将图6-3中的△ABF绕点F顺时针方向旋转30°到图6-5的位置，A1F交DE于点G，请你求出线段FG的长度；

（3）将图6-3中的△ABF沿直线AF翻折到图6-6的位置，AB1交DE于点H，请证明：AH=DH.

四、阅读理解、规律探索题（合情推理问题）

【例7】 （2007，温州）意大利著名数学家斐波那契在研究兔子繁殖问题时，发现有这样一组数：1，1，2，3，5，8，13，…，其中从第三个数起，每一个数都等于它前面两个数的和．现以这组数中的各个数作为正方形的长度构造如下正方形：

再分别依次从左到右取2个、3个、4个、5个，正方形拼成如下矩形并记为①、②、③、④，相应矩形的周长如下表所示：

若按此规律继续作矩形，则序号为⑩的矩形周长是________．

【例8】 （2007，绍兴）如图甲，正方形被划分成16个全等的三角形，将其中若干个三角形涂黑，且满足下列条件：

（1）涂黑部分的面积是原正方形面积的一半；

（2）涂黑部分成轴对称图形．

如图乙是一种涂法，请在图7-1～7-3中分别设计另外三种涂法．（在所设计的图案中，若涂黑部分全等，则认为是同一种涂法，如图乙与图丙）

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉”．而实际上不少学生的知识结构单一，应用意识淡薄，创新能力较弱．为此我们有必要补充创新试题，这也正是解决这一弊端的有力手段．

4.管理心理学案例分析论述题 篇四

1.你认为快递员该如何管理自己的工作压力？答：（1）消除工作压力源。压力源通常包括两个方法：永久和暂时消除工作压力源。一般来说，永远消除压力源只有在员工换到了更适合其你能力与价值观的工作岗位上时才会出现。暂时消除工作压力源是指个体暂时从压力源中撤出的方法。另外，休假和节假日也可以暂时使员工从工作娱乐环境中撤出。（2）合理的管理时间。工作超负荷和巨大的工作紧张性刺激，特别容易导致时间压力和超时工作。员工应合理安排自己的事情，努力使自己有效地工作，愉快的生活。时间管理可以帮助员工们最有效果、最有效率地利用他们花在工作上的时间，将超负荷的工作压力最小化，为工作和业余活动划分优先次序，从而有缓解员工面临的各种工作压力。（3）调整认知方式。一个人的心态和思维方式在很大程度上决定了其对周围事物的态度和看法。乐观、积极、自信的人面对挑战会适当的调整自己的行为，缓解压力，知难而上；而悲观、消极、自卑的人遇到困难会优柔寡断、焦躁不安。可见，个体的心态直接影响到其对压力的放映。主客观因素又总是制约着工作的结果，那么你就需要面对现实，恰当调整自己的工作期望值，改变自己的思维方式，积极修正完美主义观。总之，变压力为动力。（4）控制压力的后果。第一种方法是体育锻炼。如慢跑、跳高、游泳等。另一种控制压力胜利后果的办法是放松和冥想。比如做深呼吸、催眠、听音乐等。（5）寻求社会支持。个体拥有的社会支持网络的数量和质量，对压力的管理和改善具有重要作用。表现为情感支持，如亲密关系、信任、友谊等。社会支持可以让员工觉得他们是有价值的。这就可以提高员工的自尊，增强处理工作压力源的信心。可以提供信息帮助员工去解释、理解甚至消除压力的来源。来自他人的情感支持可以直接缓解员工的压力体验。快递员的工作都是体力活，劳动强度大、工作负荷过重，对个人身心健康不利。

2.你认为快递公司该如何管理快递员的工作压力？答：（1）实施工作再设计。1）实施工作丰富化。工作丰富化的具体措施主要包括： 工作轮换；工作扩大化；是为了增加工作的种类和多样性，是工作的范围包括更多的任务。工作丰富化的目的就是改变系统工作活动单调乏味的状况，减少由于高节奏简单重复所产生的心里厌倦，以及由此产生的工作压力，最终提高工作本身的吸引力和趣味性。2）改进工作自主性。明确工作的责任要求，改进工作的自主性，可以提高员工对工作的认真负责精神，增强主人翁精神，减少由于缺乏控制所造成的工作压力。3）提供及时有效地反馈。能够有效提高员工工作活动过程中的计划性和控制性，进而达到缓解工作压力的目的。不断加强和完善工作中的反馈体系，多角度开辟反馈渠道，为员工提供风多、更有效的反馈信息。比如，张贴工作进度统计表、薪酬结构表等各种使用表格。（2）实施员工帮助计划（EAP）；它是组织为其成员设置的一套系统的、长期的福利与支持项目，主要通过专业人员对组织的诊断、建议和对员工及其直属亲人提供专业指导、培训和咨询，以帮助解决员工及其家庭成员的各种心里和行为问题，提高员工在组织中的工作绩效。

EPA的作用：第一，组织通过EAP，可以降低离职缺勤率和事故率，节省招聘费用，从而降低成本。第二，组织通过EAP可以维护员工的身心健康。提高个人工作与生活质量，提高员工满意度，提升工作生产率。第三，EAP服务可以帮助组织创建积极将抗的组织文化。组织可以从实施工作再设计和实施员工帮助计划等方面管理员工的压力。

案例二:地球人挤爆“最佳工作”招聘网站

1.你认为影响员工工作满意的因素有哪些？答：影响员工工作满意的因素主要包括工作环境、工作本身的性质和特点、工作报酬、员工发展、监督机制和同事关系等。

2.联系案例谈谈你对提高员工工作满意的建议。答：（1）工作背景的满意度。其中包括：薪酬福利，对工资、奖金、补贴、医疗保险、假期等的满意程度；工作时间，合理的上、下班时间，恰当的加班制度等；工作空间，工作场所的地区环境、工作必需设备及其他资源的配备等。（2）工作群体的满意度。包括：合作协同度，上级的信任、支持、指导，同事的相互理解以及下级的领会能力，完成任务的情况；信息开放程度，信息渠道通畅、信息传播准确高效等；企业了解程度，对企业历史、价值观、战略等的理解和认可程度；组织参与度，意见和建议得到重视，参加决策等。

案例三：张宇的危机

1.张宇如何摆脱危机？答：首先，学会改变工作方式，提升自己的职业竞争力；其次，如果经过深入的分析，发现自己的性格与职业的要求确定不匹配，那就需要及时地调整职业的选择和方向。

2.这个案例给你的启示是什么？答：（1）性格对一个人的职场成功有着很大的影响。性格也会影响一个人职业发展的前景。职业心理性的研究表明，不同的职业对从业者的性格要求是不同的。一般来说，性格影响着一个人对职业的适应性，一定的性格适宜从事一定的职业。性格对一个人的职场成功有着很大的影响。如果一个人从事的职业与她的性格相适宜，工作起来就会得心应手，心情舒畅，容易取得成功。如果性格与职业不相适应，这种性格就会阻碍工作的顺利进展，使从业者感到被动，缺乏兴趣，倦怠，力不从心，精神紧张，工作上成功概率也会较小。（2）性格在很大程度上是源于后天的培养，当发现自己的性格与职业的匹配度不高时，可以通过个人努力来弥补。虽然很多工作对性格品质有着特定的要求，如果选择某一职业需要具备这一

职业所要求的性格特征，但是，性格在很大程度上源于后天的培养，并不是无法改变的，每个人在社会中都会因为种种外界原因而改变自己的一些性格特性，也许这种改变会让人意外发现自己的潜力。另外，人的性格并不能决定他的社会价值与成就水平。当发现自己的性格与职业的匹配度不高时，可以通过个人努力来弥补。当然，一个人在自己适宜的职业中不努力也不会成功。如果性格无法改变，则从新择业。

案例四：总裁的办法可行吗？

1.请结合案例分析该公司员工工作压力的主要来源。答：从案例中，我们可以看出导致员工产生压力的来源主要有：1）工作负荷过重；管理人员常常分配给员工太多的任务并要求按时完成。2）角色冲突；调查表明，80%的公司员工曾经因工作不和而烦恼。公司有许多职位，但鲜有事业。3）角色模糊；许多员工抱怨他们没有得到关怀，不知道公司正在发生的事情，也没有人高速他们工作绩效如何。4）人际关系；公司总裁为公司各级员工之间的钩心斗角而忧虑。

2.你认为总裁减轻员工工作压力的措施是否可行？为什么？

答：总裁减轻员工工作压力的措施是可行的。1)在一定程度上可行，因为关注员工自身的长远发展，和其经济利益挂钩；2）但不代表效果就一定令人满意，总裁的做法在很大程度上依赖于人员的非陪与安排的合理性，如果组织本身的人员结构就不合理，对应的岗位上也就没有安排合适的人选，那么总裁的做法就很可能出问题。还有一些问题（诸如公司内部矛盾的处理）没有提出很好的解决措施，所以可能无法保证员工工作的积极性，也无法降低其离职率。这是管理层值得深思的问题。

案例五：三个臭皮匠和三个和尚

1.为什么会出现“1+1+1>3”和1+1+1<3这样两个相互矛盾、结果截然相反的算式呢？

答：1.群体组合与群体活动效率的关系。1）1+1+1>3是指拥有各种能力和信息的个体所组成的群体，由于彼此心理相容，其工作绩效会很高。因为在结构合理的群体中，可以把成员的知识、智能、经验和心理特征融合在一起，取长补短，形成一股新的和个体力量总和有本质区别的力量。这样群体的组合会对群体活动祈祷增效作用。2）1+1+1<3是指社会惰化又称“社会性磨洋工”，是指个体与他人共同工作时比自己单独工作付出的努力更少的倾向。即在群体活动时，人有一种惰性与依赖性，会降低各成员的活动动机和参与活动的主动性，影响活动效率，是一种减效作用。

2.在管理工作中如何避免1+1+1<3现象的发生？答：1.明确彼此的职责；2.增进沟通和理解，加强信任、互信；3.完成目标的成就属于整个群体的。

（五）论述题

1.请结合工作或生活实际，论述印象管理的策略。

答：1）留下良好的第一印象；陌生人之间初次接触时，端庄大方的穿着、自然得体的举止可以显示出其成熟稳健的魅力，往往能给对方留下愉快的印象，有利于以后进一步交往。相反，不修边幅，蓬头土后面，势必会引起他人的反感，从而影响正常的交流；当然，如果过分修饰自己，浓妆艳抹、法式奇异或胡须造型与众不同等，给人的印象也会不舒服，甚至对其人格产生怀疑，容易使对方疏远自己。清新淡雅的仪容修饰是留给他人良好的第一印象的基础。2）角色置换；是指站在别人的立场上，体验别人的角色，了解别人在特定情境中的情感与期望。我们在与人交往的过程中，别人对于我们如何行为都有一定的角色期望。当我们的行为符合角色期望时，别人就会愉快的接纳，产生好印象；当我们的行为不符合角色期望时，别人就会产生拒绝反应，从而产生不良印象。通过角色置换，可以了解别人对我们有什么样的期望，怎样自我表现才是恰当的，是自己的表现更负荷他人的愿望，给别人留下良好的印象。3）相互支持；在社会生活中，个人的行为要于人有益、于己有利、相互支持，这样才能让别人感到愉悦和可信。在别人出现失误或面临困难而不能顺利实现自己的期望时，不是积极帮助别人，而是袖手旁观、幸灾乐祸甚至落井下石，这种基本态度和处事方式会是别人的尊严受到威胁，在别人面临艰难或危机时主动给予帮助和支持，则可以使一般社会关系更加稳固，也可以使双方的友情发展到一个更高的水平。4）由衷地赞美他人的有点；

1、直言夸奖法；

2、挖掘不明显的有点加以赞扬；

3、赞美要实事求是；

4、赞美要发自内心。5）自我显示；主动展示给他人的印象管理政策。这种政策常常可以使别人在内心感受到与他的差距，从而引发别人的内疚或倾慕。

假使这些政策的使用熟练而小心，动机善良而纯正，的确能成功地提高个人魅力。然而，如果使用时为了不可告人的目地，或不注意把握分寸，则会招致他人的蔑视或厌恶。

2.请结合自身实际，论述从个人角度出发应如何进行压力管理。

答：同上案例分析

（一）1）消除工作压力源，2）合理地管理时间3）调整认知方式4）控制压力的后果5）寻求社会支持

3.请结合实际，论述组织压力管理的策略。

答：1）实施工作再设计。同上案例

（一）；2）运用目标管理；从组织的角度来看，应为管理者和员工设置明确的、特定的、具

有挑战性的工作目标，并且为目标完成的程度提供及时的信息反馈，这样可以增强员工的工作动机，提高其工作的效率水平。不仅对管理者和员工有激励作用，而且也可以使他们清楚地了解组织的期望、消除角色冲突。3）进行员工职业生涯规划和培训；

1、组织应当承担起辅导和支持员工进行职业规划的责任，将员工的发展纳入组织总的发展目标之中；

2、为员工提供职业生涯规划、咨询和培训等服务，不仅能够缓解员工过重的压力，而且又能提高组织绩效。

3、组织也应为员工提供各个方面的培训和咨询，包括专业的咨询和培训、解决问题技能的培训等；

4、给员工提供压力管理培训，帮助员工了解、识别压力的来源。4）加强组织内部的沟通；组织内部沟通包括正式沟通和非正式沟通两种。坦诚的双向沟通能够增强管理者与员工间的信任与理解。管理者通过了解员工的真实想法及心中存在的困惑，找到问题的症结所在，帮助员工解决困难，减少工作压力，因而，组织应努力营造信任、合作、融洽的文化氛围，对员工的思想行为进行合理的引导。5）实施员工帮助计划；同案例

（一）4.请结合工作或生活实际，论述造成沟通障碍的主要因素。

答：1）选择性直觉；信息接受者往往根据自己的需要、动机、经验、背景以及其他个性特点有选择的去看或去听信息。解码时还会把自己的兴趣和期望带进信息中。2）信息过滤；指发送者有意操纵信息，以使信息显得对接受者更为有利。在进行整合时，个人的知识经验、兴趣也加入进去，并因此而导致了过滤。3）情绪状态；对信息的传递影响很大，如果双方都处在激情状态或心情不佳时刻，就难以沟通一件，甚至会歪曲对方的信息。语言的不准确有时也会挑动起各种各样的情绪，这种情绪可能会更进一步歪曲信息的含义。接受者的情绪感受也会使个体对同一信息的解释截然不同，极端的情绪体验如狂喜或伤悲都可能产生情绪性解释，而大大阻碍有效的沟通。4）沟通焦虑；它会影响到全部沟通技术的使用。比如，沟通焦虑者很难与其他人进行面对面交谈。口头沟通的焦虑者通常会回避那些要求他们进行口头沟通的情境，他们为了把沟通需要降低到最低限度，有时也会扭曲工作中的沟通要求。5）语义障碍；语言毕竟不是思想本身，他只是表达思想的符号系统。年龄、教育和文化背景是影响一个人的语言风格及其对词汇界定的三个最主要的因素。由于人们的语言修养不同，有的人表达很清楚，有的人表达不清。用语言表达思想、事物，不可避免地会产生语义上的障碍，如语言使用不当、文字不通顺、文字模棱两可、口齿不清等。

5.联系生活和工作实际，论述有效沟通的途径。

答：1）正确使用语言文字；在运用语言文字上，要做到语言真挚动人，使用对方容易接受的词句，同事措辞要恰当，做到通俗易懂等等。信息发送者一定要根据接受者的知识经验背景、需要等特点确定恰当的表达方式。2）积极倾听；在有效沟通中，听有时的确比说更重要。进行有效沟通必须学会积极地倾听。倾听是对信息进行积极主动的搜寻。接受者和发送者双方都在思考。积极倾听的4项基本要求：

1、专注

2、移情

3、接受

4、对完整性负责的意愿。3）运用反馈；很多沟通问题都是由于误解或信息不准确造成的，如果管理者有意识地学习和掌握一些反馈的技巧，则会减少这些问题的发生。反馈的方式是多样的，可以用语言的方式，也可以用非语言的方式；可以是积极的，可可以是消极的。对积极反馈的感知比对消极反馈更快、更准，积极反馈总是容易被接受。4）采用恰当的沟通方式；选用恰当的沟通方式对有效沟通是十分重要的，从沟通的速度方面来看，利用口头和非正式的沟通方式就比书面的和正式的沟通速度快；从反馈上看，面对面沟通可以获得立即的反应，从接受效果来看，不同的渠道，会造成不同的接收效果，正式的书面通知，会使接收者十分重视，总之，要根据沟通渠道的不同性质，采用不同的沟通方式。5）注意非语言信息等；从传递的信息的角度来看，在沟通过程中人们需要注意自己的动作，确保它与语言相搭配并起到强化的作用。从接收信息的角度来看，沟通的双方必须懂得辨别对方非语言信息的意义，注意交谈的细节，不要忽视对方的想法和感受。一是理解别人的身体语言，二是恰当使用自己的身体语言。

6.论述在管理过程中管理者如何做到员工的能力与工作任务合理匹配。

答：能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动的心理特征的总和。

5.教育学案例分析题(考试版) 篇五

① 注意了解学生的心理特点，对于性格比较偏激的学生，教师要耐心、细致地做好他们的思想工作，帮助他们提高心理健康水平。

② 教师要尊重学生，切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。

③ 强化法律意识，既应保护自己的合法权利，又不应该对学生的权利构成伤害。(教师容易侵犯学生的权利主要有隐私权、受教育权、人身自由权、人格权。)④ 分析学生学业不良状况的原因，采取正确的矫正措施。

⑤ 树立正确的人才观、教学质量观，客观公正地评价每一位学生。

问题三：请结合相关知识对资深王老师的行为加以评析，她真的错了吗？为什么？ 答案：1案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围，为了达到现实所导向的教育目标，王老师就根据目标要求创设了一种自认为、也被公认是有利于达到目标的教育氛围——即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为自己是教育的权威，有权利规范学生的习惯，自已爱学生、为了学生成才，出发点是好的。根据多年的经验，学生们必须按照她的要求，规矩来，才能学得好。但是，王老师却忘记了施展权威的限度，这就是她的错误所在 2教育环境的创设应有利于学生个性的发展，教师必须关注每一个学生。案例中的王老师几乎没有留更多的时间与时间给学生，属予学生发展自己个性、舒展自己性情的时空几乎全部被老师的要求填满，甚至连作息习惯都得适应教师这新种好心的要求。有些教师认为学错误！未指定书签。1 生的习惯都是可以被“扳”过来的，但是学生的个性是多样的，学生的学习任务与需求也是多样的。如果受教育的环境与自已的兴趣、习惯等相背离，而且舒展本性的空间又几乎得不到保障，被强行以自己反感的学习方式或行为方式在学校，教育效果就难以保证。

当师生发生观念和行为冲突的时候，教师不能只单向要求学生适应自己，也应该反思自己是否具有创新意识和创新精神，在新的观念指导下，为学生提供了适宜的发展教育环境。问题四：请对案例中恩师李俊国尊重学生的现象进行分析，谈谈如何建立良好的师生关系？ 答案 1案例中可以得知，“我”是一个差生，但是在班主任对我依然充满希望，不放弃，不停的鼓励，十分顾及我的自尊心等情况下，我最终成为了一名受尊敬的老师。2李俊国老师具有良好的专业素养和职业道德。3建立良好的师生关系，需要尊师爱生，民主平等，教学相长和互补互助。

问题五：透过这个未成年人犯罪的故事，我们看到了什么？我国未成年人的思想道德教育存在哪些问题？我们应该怎么做？答案：1透过这个故事，我们看到了多年来道德教育的孱弱。我们总是习惯于做表面工作，道德教育停留在表面，更不用说润入人心。深入心灵的道德说教才会引起人内心的向往之情，才会作用于行动。道德也只有与具体行动相结合，它的巨大作用才能显现出来。2结合实际，目前，全国未成年人思想道德教育存在的主要问题：

① 道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。

② 道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。

③ 道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前，学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年少参与、甚至不参与的现象。

④ 道德教育结果认识与行为严重脱离。目前，道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。3目前，青少年的德育教育应围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题，提倡以问题为中心组织教育，强调实践、体验和创造的过程，同时建立多元化的评价体系。问题六：请结合师生关系闹矛盾的相关知识对次案例加以解析。老师的做法给我们启示？ 答案：1师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。2现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的错误！未指定书签。2 贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中胡老师的做法给我们两点启发： ① 教师要善于控制自己的情感 案例中刘利的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将刘利训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比刘利的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中胡老师始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

② 教师要把握时机及时与学生沟通 很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。案例中，胡老师注意抓住下课后其余学生都走了只剩下刘利时与其交谈，了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。

问题七：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？表扬鼓励学生

答案：1陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。2从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则。3运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

问题八：你对教育局就近择校的规定有啥看法？从全面发展教育目的出发对奥赛进行评价。

答案：1我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。2实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育五育组成。

3在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

问题九：做为一名老师，你怎样理解戴尔•卡耐基这种“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答案：1所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生 2学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的 3平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育 4一分为二地看待他们，找出教育的切入点，给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。问题：如果你是这位垃圾班的新班主任，你该怎么办？

错误！未指定书签。3 答案：1我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。2作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生 3合理地运用班主任管理方法，全面了解学生，分析学生的优缺点，促使他们发挥其优点，遏制和弥补其缺点，建立一个强有力的班委会。不断提高自身修养和能力。教育心理学案例分析

作者： 刘睿

日期：2010-05-31 15:12:59 【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

【分析】

1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

【方法】

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

6.心理学案例分析题及答案 篇六

实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。)

１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。

２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？

4、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。

5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？

6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？

7、某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心 大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。

8、根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？

9、电影《青松岭》有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？

10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？

11、某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。

12、我们在学习时听听音乐，或室内有钟表滴答声会让我们集中注意，绝对隔音，不仅无关的声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音也会被吸收，人在这样的环境不但不能有效地工作，而且会逐渐地进入睡眠状态，这是为什么？（用注意的有关原理解释）

13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？

14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；C、黄色调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。

15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。用知觉的原理解释。

16、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背 过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老师你会怎样对小明？

17、原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？

18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。鲁班受茅草能割破手指的启发，发明了锯子，上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发，研制了人工角膜。以上发明是不是采用了什么方法解决问题？

19、在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险性的动作。这时教师让某个胆大的学生先作示范，胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，也大胆做起来。

20、德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可达到100。分析产生以上差异的原因。

21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这是为什么？

22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；同一口是井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？

23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快，这是为什么？

１、回答要点：根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，应从如下几个方面做起：①树立崇高的理想和信念。②引导学生积极参加各种社会实践活动。③培养学生自觉遵守纪律的习惯。④发挥榜样的教育作用。⑤教育学生加强意志的自我锻炼。

２、回答要点：①甲属胆汁质，乙属抑郁质。②对甲在方法上，严厉批评，触 动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。③对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自卑心理。引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。

3、回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。

4、回答要点：该生抑郁气质类型。要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。

5、回答要点：①从众心理；②消愁心理；③交往心理；④虚荣心理；⑤好奇心理；⑥娱乐消遣心理等等。

6、回答要点：“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。教师只要对学生充满信心与深情。在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。

7、回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。

8、回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。

9、回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。

10、回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识 经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。

11、回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。

12、答案要点：避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。”

13、答案要点：是有意后注意状态，是一种高级类型的注意，状态上是无意注意的轻松，目的上象有意注意的明确，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。

14、答案要点：感觉的相互作用。

15、答案要点：知觉选择的对象和背景区别越小越能区分，越相似越难区分。

16、答案要点：过度学习的原理解释，学习程度应该是刚好掌握程度的50﹪才能达到熟练程度。可以要小明再读5遍就可以熟练了。

17、答案要点：在教学过程中把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，有多种感官的参与，能使学生积极参加活动，记忆效果明显地提高。

18、答案要点：原型启发

19、答案要点：通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。

20、答案要点：环境教育和爱的作用

21、答案要点：知觉的恒常性

22、答案要点：感觉适应，感觉对比

23、答案要点：技能学习的迁移性 案例1：

如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答

答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。

教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

案例2：

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

案例3：

读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他 微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

案例4：

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：

1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。

2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。

3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

案例5

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”

问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。

7.教育心理学案例题 篇七

实验人员在5岁的孩子面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯，装的水也一样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“一样多。”实验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“现在哪只杯子里的水多？”他认为矮而宽的杯子里水多，重复几次都这样，问他为什么？他指着杯子的宽度说“这个宽了就大了。” 问：这是一种什么样的现象？孩子为什么会发生这样的现象？

答：这是儿童单维注意及思维的不可逆性。这是儿童思维发展特征之一。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，5岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，思维具有单维注意及思维的不可逆性。这个时期的儿童往往只注意状态，特别是最终状态，而不考虑达到这些状态要经历的转变。不会考虑转变，造成了前运算时期儿童思维的不可逆性。对于这个年龄的儿童来说，同时考虑高度和容量是做不到的，他们被杯子外形迷惑，只能根据外形作出大小判断，也就是水容量的判断。

举例，生活中我们发现儿童会根据身材高矮或者照片尺寸大小判断人的年龄，数学活动中数字和物体对齐的顺序打乱，就觉得两者数目不相等了。都反映了单维注意的特征。（书124页）2、2007年10月案例分析题

幼儿芳芳今年3岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她“4+2=6”之后，问她“2+4”等于多少，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？

请问：这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？

答题要点：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算 阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的真是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始 从单维注意向两维注意过度，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。（见教材P122—126）3、2008年10月案例分析题

唐老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节，观察小兔子。她带来一只活生生的小兔子，要求孩子们安静仔细地观察，没想到孩子们都围了上去，又是摸又是拽，怎么都安静不下来。唐老师很生气：你们怎么这么坐不住呢？ 问题：孩子们为什么坐不住？唐老师应该让他们安静下来观察吗？

她该如何把这个教学环节安排好？请结合所学教育和心理理论进行分析阐述。

答： 从幼儿的生理特点来看，他们的神经系统兴奋大于抑制，容易扩散，因此在面临新鲜刺激的时候会比较兴奋；从他们的心理特点来看，他们的思维具有行动性和形象性，感知觉是他们了解世界的主要方式，对待事物是通过视、听、触、味、嗅等多种感觉去认识的，而不像成人那样以视觉为优势。（该部分从儿童身心发展特点分析案例中儿童的表现）因此，观察对于幼儿来说不只是坐着看，而是去触摸、去闻、去摆弄。李老师不应该让孩子们安静地坐着看，而是应该给予他们活动的机会，通过丰富的感知觉的活动去“观察”。

孩子们坐不住是因为学前儿童审美心理特点之一是“动作性和活动性”。好动是幼儿的天性，幼儿的注意以无意注意为主，而且持续的时间很短，他们的兴趣容易变化，稳定性很差，他们的语言发展水平也决定了他们还不可能用内部语言才“消化”审美对象。因而缺乏静观欣赏能力。幼儿审美是动态的，要靠动作来体现，他们爱好动手动口，在操作过程中得到审美满足。

唐老师不能强制孩子们安静下来，应该妥善处理这个教学环节。

唐老师应该在活动中遵循审美的相互性原则，在观察欣赏的时候，气氛是活跃轻松自由的，允许幼儿分组近距离观察小兔子，发现小兔子外形特征，而不是让幼儿坐端正，教师说教和灌输。还要遵循审美的形象化原则，在教学中用生动的模式，如请孩子们轻轻抚摸小兔子、喂食、给小兔子取名等，使幼儿感受美的形象。审美教育过程是一个需要创造性的过程，审美活动在幼儿身上产生的效应并非教师能完全控制，教师必须根据实际情况来变化、调整审美教育活动，不能强求规范、一律要求，必须充分发挥创造性。（辅导57页 书198页）

2009年10月案例分析题 同上 4、2010年10月案例分析题

皮亚杰运用“三座山”问题对儿童心理进行研究：儿童坐在一个立体的三座山模型的一侧，把洋娃娃放在模型的另一侧或者对面。这样，洋娃娃与儿童看模型的角度是不同的。然后，让儿童从山的各种角度的照片中选择一张照片，反映从洋娃娃角度所看到的位置。研究发现，幼儿阶段的儿童不能完成这一任务。问题：这个实验说明了什么？儿童的这一特点在他们的活动和生活中是如何体现出来的？

答：这个案例揭示的真是儿童以自我为中心的思维特征。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一时期是“前运算智能”，儿童以自己的观点和看法为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、从他人的立场去认识事物。，“三山任务”过于复杂，前运算时期的儿童不能完成这次任务。在语言小组活动中，孩子们面对面坐着，进行“交谈”，实际上谁都不关心对方讲什么，或者把别人的描述作为自己描述的主题。在生活中，这个阶段的孩子在玩捉迷藏游戏时，有点孩子采用把自己藏起来的方法，并且用手把自己的眼睛遮起来，他以为自己看不见别人了，别人也就看不见他了。（25-27）

2011年1月案例分析题

同上“三山问题” 5、2011年10月案例分析题 李老师非常烦恼，在班上，她总是教育小朋友要互相关心爱护，学会分享，自己的事情自己做，有时好不容易见到有的孩子有了进步，但在家过完一个周末再回到幼儿园，孩子又回到了以前的样子，请用儿童观的形态理论分析这一现象。

答：以上是李老师对儿童社会性教育内容。幼儿在园能和同伴友好相处，一回到家就成了“指挥”父母的小皇帝。这是因为他知道自己在家庭集体中的地位可以和幼儿园中的地位不一样，可以享受的权利也不一样。在社会方面的自我概念指的是意识到自己在集体中所处的地位，担任的角色，知道自己该干什么。这种自我概念是在中大班逐渐形成的，但还处于较低水平。所以有以上的两面性表现。李老师应该知道，社会性教育是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。教师要尊重幼儿主体性，发挥儿童主体性功能，在一日生活中渗透社会性教育，教师要为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在良好的环境中耳濡目染、潜移默化。强调教育影响的一致性和一贯性，教师之间、教师和保育员之间，家庭内部成员之间也要态度一致，幼儿园和家庭在教育上一致和配合。否则就会抵消教育作用，造成幼儿行为两面性。强调社会情感的培养，唤起儿童对他人的关心帮助。（138页）6、2012年1月案例分析题

某幼儿混合班开设课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育基础理论的理论加以分析和评论（要求：指出上述做法的不妥或错误之处，并指出违反了哪些学前教育基础理论，同时阐述正确的做法应当如何）。

答：上述幼儿园做法是错误的，忽视儿童实际活动和直接经验，不顾儿童认知发展水平和特点，根据成人期望给儿童设臵要求和目标。教师太多单向灌输，儿童主动学习少，儿童的兴趣需要以及个性的发展被臵于次要位臵，割裂幼儿的知识联系，故幼儿很难讲学习的成果进行综合统一和迁移，有很大的幼儿园小学化倾向。违背了儿童认知发展理论，违背了儿童智能培养的目标。幼儿处于感知运动和前运算阶段，有特定的发展特点和任务，他们的思维方式学习方式不同于小学生更不同于成人，因此，教学目标、教学内容、教学方法都应该从儿童的发展现实出发加以选择和确定，同时注意个别差异。

1、处理好知识获得和智能形成的关系。

2、把我幼儿智能发展水平。

3、智能发展以感知觉培养为基础。

4、注重动机、兴趣、情感等一系列非智力因素培养。在智能开发的同时，也应该培养幼儿正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志和独立的性格。（辅导41页）7、2012年10月案例分析题

有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路，1岁刚开始呀呀学语，就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题„„结果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。

运用学前教育学基础理论理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的主要问题，并指出正确的家庭早期教育应该如何进行

答：年轻夫妇没有处理好知识获得和智能形成的关系。过早实施教育对幼儿智力发展不利。智能不等同于智商，不等同于知识获得的多寡。在社会舆论的不当引导和传统观念的影响下，早期幼儿教育纲要曾一度以知识获得为重心，过多强调幼儿获得知识，忽视幼儿智能发展，把知识掌握和智能培养割裂，忽视主动获取知识的过程。过早过迟实施教育都是有害的，会对儿童智力发展产生不良影响。应该把握幼儿智能发展水平确定智能培养合理时机，给与适量教学，同时以感知觉培养为基础，促进幼儿智能协调发展。并注重兴趣、求知欲、情感等非智力因素的影响。8、2013年1月案例分析题

王老师组织了一次小班文学活动《谁的注意好》，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了“小羊使劲锤”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好”。显然，大家没能说出“正确”答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择题：“小鸭和小鸡的主意，那个更好”？终于，有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”，说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在有了“正确结论”后，结束了活动。活动后，有老师指出：讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好。王老师提出：如果这样的话，如何体现“有礼貌的敲门”这一教育目标呢？您认为，王老师该如何处理这个环节呢？

【答案要点】首先，小班幼儿思维发展水平决定了他们对“好主意”的理解受限于自己的经验。可能在他们看来，小鸭子声音大，能让小兔子听见，所以选择题小鸭子。我认为，案例中老师的提问方式对孩子有误导。如果想避免这类问题的出现，老师可以把问题提得更清楚一些，比如，“哪个办法更有礼貌”。基于前面活动的铺垫，幼儿应该能很快找到“正确答案”，从而实现这次活动的教育目标。其次，教师必须摆脱“我要教孩子”的想法，不要急于把自己的想法强加给孩子。当孩子给出了与教师预期的答案不同的回答时，没必要扼杀孩子的想法，急于把孩子的思想引上教师事先画好的“轨道”，而是应该再听听幼儿的意见，在了解了孩子的想法后因势利导。本案例中，教师可以继续对幼儿提问：“为什么小鸭子的主意好？”“小兔子喜欢哪种敲门声？”“如果你是小兔子，你喜欢谁”等等。如果通过这些引导，幼儿依然觉得小鸭子的主意最好，教师不妨就按照幼儿的思路把活动开展下去。这是对幼儿的尊重，也是对老师能力的一种考验。至于原先制定好的教育目标，教师完全可以在其他活动中实现。9、2013年10月案例分析题

我们成年人把人和物的界限分的很清楚，把想象和实在分的很清楚，在儿童心中这种分别是很模糊的，他把物看成和自己一样，认为他们有生命和痛痒„„孩子看天说，星星在眨眼睛，孩子看露水说花儿再垂泪。请分析儿童这种心理。

答：这种心理是泛灵论倾向。是学前儿童具有的一种思维特征，即把无生命的对象视为有生命有意向的东西。把死板的物体生命化，把心灵世界物质化。在幼儿心目中，星星和花朵都是有生命有感情的，这种现象类似成人艺术中的“拟人化”，幼儿“泛灵论”的倾向达到的“物我同一”是意识尚未充分泛化的同一，是内在主观世界和物质宇宙尚未分化的混沌状态的一种表现。这些幻想让幼儿获得审美上的满足。（辅导57页）

10、案例分析题

小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?” 小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比、如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。” 根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么? 答：孩子的行为举止说明：

(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

11、案例分析题

经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净。我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”。有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆”、“肥皂”、“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的上方墙上。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。

以上案例中老师的做法好在哪里?为什么?体现了幼儿教育中的哪些原则?请结合案例具体说明。

答：在本案例中，教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学的实施，尤其是对学生进行动手能力的培养。教师掌握了学生发展的特点，抓住了学生发展的关键问题，解决了这一教学难题。案例中教师利用幼儿日常行为的教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本的生活技能。幼儿园教师不仅是幼儿的教育者，而且是生活上的看护者，要求教师在日常教学之余，还应该对幼儿的日常生活进行教育，做到保教结合。案例中教师很好地利用了教授幼儿洗手的机会，不仅很好地贯彻了教学原则，还教会幼儿洗手的方法，做到了一举两得。

教师还应用了一些教育原则来调动学生的学习积极性。案例中幼儿教师灵活机智地应用了若干教学原则，将这个生活中的实际问题放在了问题解决的前台，以一种教学的方式教会幼儿如何洗手。幼儿也对掌握该技能产生了兴趣，并且乐于付诸实践，幼儿教师在这一过程中运用了活动性和综合性教育原则。

案例中教师的做法好在充分认识和利用了一日生活中各种活动的教育价值，因为无论是幼儿的生活活动还是作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主、自由的活动，都有其各自重要的教育作用。

12、案例分析题

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

答：(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序，不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

13、案例分析题

如今走在大街上，时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假，各大医院儿童眼科专家常常要为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有20年幼儿教育教龄的罗老师感慨地说：“近几年，视力不佳的幼儿明显增多了。” 结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼的保健。

答：近年来，由于电子产品的广泛普及，很多幼儿沉迷于电脑游戏，导致视力下降．越来越多的家长和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼儿保护和提高视力的能力。

(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书本保持1尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书距离过近；不在走路或乘车时看书，因为身体活动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活动，以消除眼的疲劳。

(2)为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

(3)定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视力异常表现。

(4)教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外伤。

14、案例分析题

答：在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

请谈谈在中国实际教育过程中存在的重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么? 这种现象的存在有着诸多原因。

答：(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。

(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“0岁方案”“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。