初中教师实习学习总结

初中教师实习学习总结（14篇）

1.初中教师实习学习总结 篇一

首届免费师范生教育实习工作是免费师范生进行教师技能培养和教育素养锻炼的一个重要实践阶段和必须环节。为此学校、学院统筹规划、协调安排，陕西师范大学XX级首届免费师范生于XX年九月开始了为期半年时间的教育实习，整个教育实习工作主要包括了三部分内容：班主任工作见习、教育教学实习和基础教育调研。

由文学院安排，带队老师李继峰联系，我们一行11人包含文秘教育和汉语言文学两个专业，成立语文专业编队，于XX年9月19日驱车前往陕西省咸阳中学。我们怀着满腔的热血和激情投入到咸阳中学的实习工作中去，同时也受到了学校老师的欢迎，在此期间，我们进行了大量的班主任见习工作及学生管理工作。

在咸阳中学度过一个多月的时间后，由于受到学校制度等方面的限制，我们得知不能进行相关的教学实践工作，这让我们感觉到十分遗憾，同时这样也会使我们的教育实习效果大打折扣，于是我们及时和李老师取得了联系，想做出一些争取，老师遂与咸阳中学方面进行沟通、协商，未果。经文学院批准，李老师重新联系，我们带着遗憾于11月9日离开了咸阳中学，奔赴渭南市临渭区下吉镇下吉初中重新开始教育实习工作，直至11月底接到学校的通知，由于就业招聘会的原因，全校免费师范生教育实习工作提前结束，我们于XX年11月26日返回学校，结束了为期两个半月的教育实习工作。

通过这两个半月多的实习学习，我们11个人经历比其他实习小组更多的坎坷和波折，也感受到了城市中学与农村中学之间的巨大差距以及城乡学校间教育理念、教学方法的巨大不同。在咸阳中学实习期间，给我们最大的收获并不是班主任工作见习等教育教学方面的经验，而是告诉我们该怎么样在一个学校、社会的大环境下去面对、适应学校的制[本文来自]度、社会的规则，而不是凭借自己的一己之力去试图做出大的改变，去改变制度、改变规则，当你还是一个小人物的时候，你是不具备这些能力的，只有把自己置身在这个学校、社会之中，并融入进去，不断地磨合自己的棱角，提高自己各方面应对的能力，努力把自己从一个小人物打造成为大人物后，你才能够去改变，去规划。当然，我们在进行了一个多月的班主任见习和年级管理工作后，在自己对学生工作方面的认识也有了不同程度的长进，学会了作为年轻教师应该如何在年龄接近的学生面前树立老师的姿态和威信，学会了如何来恰当的与学生进行适时的沟通和交流，还学会了如何合适的协调学生之间的矛盾，化解学生之间的问题等等。

在来到下吉初中之后，我们也受到了校方领导和老师们的热烈欢迎和亲切关怀。尽管在下吉初中各方面的条件相对比较艰苦，但学校领导和老师对我们的教学能力十分的信任，进行了半周的听课后，我们就全身心投入到备课、上课、批改作业、评阅试卷等教学工作中去。老师们课前主动对我们的教案进行指导，上课时随堂听课，课后指出存在的问题，虽然我们仅在下吉初中实习了两个多礼拜，但我们在教学实践上却有了很大的进步。

在这二十多天的课堂教学中，使我们是认识到了新课导入设计的重要性。对于才升入初中的学生来说，他们具有年龄小、好奇心强等特点，同时也具有耐性短、好动、易走神等缺点，这使得每堂课的前二十分钟显得格外重要。一个好的导课设计，能迅速抓住学生的兴趣，使学生的心思能迅速转入课堂学习当中来，这样学生获得新知识的速度就快，质量就高，效果就好。同时，针对有些学生不按时完成作业的情况，我们也采取了各种办法，有的奏效，有的则收效甚微。虽然这样，我们并不气馁，不断在教学中进行探索和思考，还把咸阳中学的一些教学思想和方法进行因地制宜的调整，学以致用。

现在回头来看，无论是在为人处事，还是在教学管理上，我们自身也存在着不少问题。问题之一：没能够与实习学校进行通畅的沟通，最后导致协调未果，达不到学校预设的教育实习任务，不得已只得更换实习学校。问题之二：实习中缺乏主动性，不能够主动出击，老是被动等待，等着被安排任务。问题之三：年轻气盛，遇事不冷静，易冲动，容易受到相互情感影响，将问题思考严重化。这些都是我们在实习结束后需要思考和改善的地方。

总的来看，在这实习的七十多个日日夜夜里，我们紧张过、努力过、沮丧过、开心过、磨砺过、坎坷过、醒悟过、自信过，这些从未有过的经历让我们进步了、成长了，学会了一些在大学校园里学不到的东西，其中的酸甜苦辣我们一定会在今后的工作中不断去咀嚼、去回味、去探索。这两个多月里，有我们的很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人叫我们老师、第一次……。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我们人生中的一次伟大的经历，也必将成为我们今后走上工作岗位的一笔巨大财富。

2.浅谈初中数学教师如何向学生学习 篇二

一、不定期地开一些学生座谈会，听取学生对教学工作的意见

教师开学生座谈会的目的十分明确，就是专门听取学生对老师工作的看法和意见，旁的一概不涉及。在座谈会上，教师的态度要做到真正的虚心和诚恳，要耐心启发、鼓励学生大胆地说出自己对数学课堂及老师的评价建议，对数学教学教法的想法和见解，对作业量的多少和作业批改情况的意见。即使有的学生言辞激烈尖锐、说得不完全正确甚至说错了，教师也应抱着“有则改之，无则加勉”的态度洗耳恭听，而不要作过多解释，更不能加以反驳。

例如，有一次座谈会上，有学困生提出：“老师，你上课语速太快，我基础较差，跟不上你的思路。”这提醒了我，上课时还要多照顾中下层学生，放慢语速，遇到重点和难点的地方多强调几遍；遇到一题多解的情况，就把最简洁和最好的解法重点讲解，让学生至少学懂一种解法。

又如，有学生在座谈会上提出概念性的知识太抽象，不容易理解。于是，我在讲解概念时就多举一些实例（如整式和分式的概念），或运用数形结合（如绝对值的概念），或让学生动手操作（如轴对称图形的概念）等多种方法，让学生加深对概念的理解，帮助学生从形象思维到抽象思维的转变。

二、不定期地与学生个别交谈或采取书信形式交流

教师向学生学习要因人而异。因为学生的学习水平、能力各不相同，智力发展状况参差不齐，个性等心理品质也各具特色。比如有的学生性格内向封闭、成绩较差，开座谈会不能让他们畅所欲言，而采用个别交谈或书信交流也许更合适。教师用亲切的笑容，富有个性魅力的语言，慢慢地引导和启发学生，使他们消除不必要的顾虑，把自己的想法表达出来。这样，教师获取的信息才是全面的、真实的。如：一名学困生曾写给我一张纸条：“老师，我数学成绩较差，但我还是喜欢你的课，你面带微笑的讲课，我大多能听懂，但你生气时，我就紧张害怕，一句也听不懂了。老师，请别生气，你不是提倡快乐教书、快乐学习是最有效的课堂教学氛围吗？”读了这张纸条，我明白了：教师亲和的语言才是抚慰学生紧张心情的灵丹妙药，学生只有在身心和谐的情况下才能更好地学习。

三、预备新生数学学习的问卷调查表，也是教师向学生学习的一种重要方式

当教师准备迎接新生时，对学情毫不了解，可以准备一份新生问卷调查表。待学生入学一个月后，请每位学生如实填写，再将所有表格收回，仔细阅读后，进行分析归纳，并制定相应的对策，无疑对教学工作有莫大的帮助。

四、培养学生每天记“数学日记”的习惯

“数学日记”是指学生每天记录的任何与数学教学、学习有关的内容，可以是体会和反思，也可以是疑惑和收获，还可以是评价和建议等。

由于学生每天的学习任务比较重，教师每天忙于备课、上课、批作业、开会等，少有时间坐下来和学生谈心。通过“数学日记”，教师就更加了解学生的学习心理，再针对他们的特点，有的放矢地实施教学，改进工作；而学生对自己的疑惑或需要帮助的地方，也可以明确提出来，教师在辅导课上一一进行解答，尽快帮助学生扫清学习上的障碍。

如：我让每名学生准备一本“纠错本”，专门收集测试中做错的题目。这样，我能了解每名学生在哪些题目上失分较多，哪些知识点掌握得不好，在复习课上我就重点讲评和强调指出。我还要求“差生”在学期末时，把“纠错本”上的题再看一遍，以达到复习巩固的目的。另外，学生的“纠错本”也为教师今后的教学积累了资料。在以后的教学中，教师就能更准确地把握住知识的重点、难点和“误点”，防患于未然。

五、向自己曾经教过的学生学习

教师与自己曾经教过的学生进行必要的信息交流，这也是教师向学生学习的重要方式。那些远离自己（或考上高一级学校，或已参加工作）的学生，由于少了面对老师的青涩和顾虑，具有“过来人”和“旁观者”的双重角色，他们往往能给老师提出不少中肯的见解和建设性的意见。这对教师当前的教学工作有很大的启发。

3.初中教师实习个人总结 篇三

我实习的学校是浙江师范大学附属中学（金华二中），这也是我的母校。所以我主动要求担任实习小组组长的工作。希望通过我对这个学校3年的了解，来带领我们实习小组尽快的了解这个学校，和老师能熟悉起来。在实习前，我已经联系了我曾经的语文老师和班主任刘玉红老师。她给了我很多的专业意见。我的专业指导老师和班主任老师张宝老师也是新来二中的一位老师。他是一位充满活力和学生融洽相处的优秀老师。他给了我非常多的专业意见，也充分信任我，给了我很多教学实践的机会。我努力在一个个课堂上改进自己，感谢他的耐心指导和充分信任，让我顺利完成了我的实习。我们的实习指导老师，也很关心我们，努力来听我们的每一节课。我们的实习小组成员互相鼓励，互相督促，互相听课来改进。这是一个非常温暖的集体。让我能顺利的完成小组长的工作，我非常感谢我的组员们。

我的工作主要是分为实习工作和小组长工作。我们的实习的基本内容包括三部分：教学工作实习、班主任工作实习和教育科研实习。小组长工作则是包括了前期的和实习学校的联系，实习中的一些闲杂的任务以及实习结束之后实习材料的整理。

在教学工作实习方面，语文小组刚刚开始的教学内容是《论语》，我在高中也学习过同样的内容，所以在教材的掌握上，我有很大的优势。前期我们主要就是听课，张宝老师的课堂是非常活跃的课堂，也是思维非常开放的课堂。老师整节课只是做引导和总结的工作，其余的时间都是学生在说。这就是现在倡导的开放性课堂，学生说为主，老师说为辅。这对我触动很大。大学的课堂是都是老师在说，学生一般只是在听和记笔记，相对来说比较沉默。而高中课堂的活跃让我一个旁听者也参与其中的感觉。在听了几堂课之后，张宝老师就让我准备了上课。我上的第一堂课是《论语》的“周而不比”，这堂课主要是教育学生怎么来和朋友交往。我花了3天的时间来准备我的第一堂课，看了非常多的相关书籍来制作我的PPT，张宝老师给了我非常多的意见。其实这是我人生的第二堂课。因为在教育见习中，我也为高中生上过一堂《秋水》。所以我有一定的面对学生的经验，虽然在学校的时候已经一遍一遍的练习说课和模拟上课，但是面对学生的时候，还是紧张。不过还好，我非常快的就舒缓我的情绪。一堂课下来，思路清晰，学生也非常配合，总的来说这是一个成功的课，虽然和张宝老师的活跃课堂还存在着一定的距离。但是也贯彻了学生说为主，老师说为辅的原则。张宝老师也对我的课堂表示了一定的肯定，我感到了作为一个老师的幸福感，也感到了责任感。因为我的授课好不好，会直接影响学生，不仅是他们的考试成绩，还是他们的人生。我也听了不同老师的课，也有同学的课，比较同一个内容不同老师的教学方式的优点，学习他们的教学方法，总结他们的教学特点，探究和摸索适合自己的教学方式。我发现实践的确是非常重要的事情。我们学校能给我们这样的机会，让我们在走入社会之前，能有人指导下实践我们大学所学习的内容，能及时改进我们的教学，对我们的未来都非常重要。接下来我一共上了14节课，包括了试卷讲评。我积累到了非常多的经验。

在班主任工作实习方面，我跟的是张宝老师的高二（4）班。这是一个文科班，班上有48位同学。第一天，张宝老师就带着我和全班同学介绍了。由于我本来就是这个学校出来的学生，所以和学生感觉更为亲切，我使他们的老师，也是他们的学姐。在平时的听课，和课余时间以及查寝，我抓住一切机会来和他们沟通，用了3天时间把全班同学的名字记了下来。这样拉近了我与学生的距离，和他们沟通的时候能叫出他们的名字，也让学生感到亲切。接下来的时间，我常下到班级跟同学们进行交流，比如了解学生的学习情况，兴趣爱好等等，班主任工作很繁琐，但又必不可少。每天早上5点30起床，赶到学校，监督学生站队做广播操并检查人数，语文早读更是要和学生一起朗读课文，到早读结束才能去吃早饭。中午去检查女生寝室，让她们能早点午睡，保证下午有充分的精力。下午我又要去监督学生打扫卫生，平时找值日班长和学习委员了解作业的上交情况等等。这样下来一个星期，我就感觉我的体力有些吃不消了。班主任工作的确是非常辛苦的工作。张宝老师日复一日做这些事情，我感到佩服也感到自己的不足。当班主任，需要细心，耐心，还有一个强健的体魄。不过第三周张宝老师也生病了，我也要更加努力来分担他的工作。不过班主任工作中还是有很多很开心的地方，像是和学生沟通，得到学生的认可。特别是在运动会的三天中，和学生一起再看台上为运动员加油，和学生一起呐喊，让我感到我也回到我的高中年代。学生的信任，和我来说真心话，和我说很多不能说的烦恼。我努力为他们解决问题，排忧解难，并能及时通知到张宝老师。作为他们的老师，我教他们一些语文知识，作为他们的朋友，我能倾听他们的烦恼。我觉得实习结束之后，我会非常的想念这段时光，想念我的第一批学生。

教育科研实习是我最为迷茫的一块内容，虽然以前在课上学习过，但是我以前从未实践过。不过在小组成员的帮助下，在大家一起的努力之下，我们也找到了突破口，找到题目，制作问卷，发放问卷。成功的把这块工作完成。在这样的大家一起努力中，我感到了集体的温暖。我们的实习小组是一个刚刚组成的小集体，44位同学，来自不同的专业。虽然以前是一个学校的学生，但是毕竟不相识，然后在一起实习的一个半月中，大家互相了解，互相帮助，并相约出去吃饭聚会。我们已经是一个非常团结的集体。我的小组长工作也是在他们的帮助下非常顺利的完成。小组长的工作虽然也繁琐，开门关门，联系老师，联系小组成员。无聊却也非常重要。我努力让自己胜任不同的角色，但是还是有很多不足的地方。感谢我们的小组成员，包容了不足的我，也弥补了我的不足。让一切有条不紊的进行，我们的实习也取得了成功。

4.国培学习影子教师实习总结 篇四

国培计划（2011）小学信息技术班

“影子教师”实习总结 国培计划（2011）信息技术班

光阴荏苒，日月如梭，一个月的实习结束了，心中感触颇多。我是一名来自河南商丘农村学校的一名教师，能在郑州市小学实习是我的荣幸；能得到各位领导、教师们的关怀支持，我深受感动；特别是臧娜主任的热情关怀、李杰恒老师的谆谆教导和默默鼓励，使我深受鼓舞。

在实习这段时间，我生活得非常充实，有意义。尽管郑州师院与二七区实验小学相距较远，单程坐公交车就要一个多小时，每天我五点多就起床，搭上第一班公交车，力争在实验小学第一节课之前到达，虽迎霜冒寒，披星戴月，我亦无怨无悔。在这一个月里，我坚持每天听课（跨年级、跨学科），认真做好听课记录，遇到疑惑、不懂之处，认真交流，做到相互学习、相互促进，努力学习先进的教学理念和先进的教学方法。除了听课，我还积极参加实习学校进行的每一次教学活动，其中主题为“引领教师专业成长，促进学生自主发展“的课堂教学观摩研讨活动，；校内公开课；有教师、学生及学生家长参加的校外公开课活动，令我耳目一新，受益匪浅。我认真听取老师们的发言，提出自己的见解，在虚心求教的同时，用审视的、辩证的思想观点反思自己所听到的、看到的，汲取精华，弃其糟粕。另外，在班级管理中，我精心求教，关注教师们的教师用语、课前导语、日常用语、教育教学态度、管理班级的方法等，懂得要想做一名合格的人民教师，首先要有强烈的责任心，对工作认真负责；其次要边教边学，边学边做，不断丰富自己的教学经验，认真学习先进的教学理念，提高自己的认知能力和协调组织能力；其三，要关注孩子们的成长，照顾孩子们的情绪，悉心交流，注意孩子们的心理和身体健康，给予适当的评价与鼓励，全身心地投入到孩子们的学习生活之中。

一个月的“影子教师“教育实习，给我打开了一扇观察大城市小学教育的窗户，在看到差距的同时，也坚定了我进取的信心。在实习期间，我还到陇中小学参加教育教学活动，到大学路小学亲眼目睹了郑州市小学信息技术优质课大赛，选手们精彩绝伦的教学技能，新颖别致的模拟教学，给我留下了极为深刻的印象；亲耳聆听了专家们精彩的点评，有理有据的分析，让我赞不绝口。这些活动让我感受到省城教师的专业素养，教育专家们的独具一格，收获颇丰，欣喜不已。

实习不仅是我一生中一段珍贵的记忆，更是我一生中另一段人生新的起点，它给我留下的刻痕是永恒的。我相信在未来的道路上我会做得更好，我的人生之路会变得更加精彩。

再次感谢各位领导和教师的支持和帮助！

国培计划（2011）小学信息技术班

5.初中语文教师研修学习总结 篇五

在几年的语文教学中，我领悟到语文教材、教学的研究很重要。精心设计每一节课，用富有激情的语言引导学生深入学习，并逐步形成自己的教学风格那才是语文教学的重点。

一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的时代已经成为过去。然而也有语文教师的备课要么参考或照搬现成的教案，千篇 一律地延用“教参说法”。也正是这个缘故，本来十分精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。

新课程的理念更是要求，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者，教学就是教师和学生的平等对话。

长期以来形成的旧的教育观念制约着人们的思想。当我们认真反思过去的行为，就会发现“师道尊严”已经不适应新的要求和形势的需要，应走到学生中间去，建立良好和谐的新型的师生关系。

力求语文课堂做到“趣、活、实”，使学生在潜移默化中接受老师所传授的知识，并受到美的，陶和感染。坚持以学生为主体，力求使课堂总是充满激情，富有生气和活力。

二、教研相随，以研促教

语文教师必须具备一定的语文教研能力。新课标下的语文教师不仅要研究教材和教法，还要注意研究我们的学校，研究我们的学生，研究我们的课堂，研究我们的课程。总之，我们的语文教学要立足于语文自己真实的教学问题，做到“以研促教”。

我认为，语文教研应立足于语文教育教学此文转自实践，以语文课堂为基地，面向学生，从具体的教学实践中归纳、汇集、反思实际的教学问题，把教学经验理论化、系统化。

6.初中教师实习学习总结 篇六

关键词：初中语文教师；合作学习；角色转换；途径

一、深化合作学习的理念是基础

首先，语文教师要进一步深化合作学习的理念。合作学习被誉为当代教育理论和实践当中影响最大、成效最多的领域之一，事实上，早在我国战国时期的古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，这其中已经闪现出合作学习理念的光芒。合作学习不同于其他学习方式的显著特点就在于它是实施主体发展性课堂教学的基本策略，“生生互动”是其主要特征。“生生互动”主要是指课堂里各小组内部、各小组之间的学生间的相互合作、相互交流、相互补充、相互学习。合作学习的本质是资源共享、优势互补，通过分享彼此的观点、经验和认识，交流彼此的情感、体验和思想，在集体智慧的相互碰撞中逐渐接纳、融合，从而达成共识、实现共进。新课程合作学习的理念强调语文教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，它提倡的是教学过程中生生、师生之间的民主平等、和谐融洽的教学氛围和积极互动、共同进步的教学效果，以及师与生的多边、立体交流。语文教师要充分地利用合作教学中各种动态因素之间的有效互动，促成学生在小组活动中的互助合作，以期圆满达成共同的学习目标与任务。

二、了解初中阶段学生的特点是前提

初中阶段是学生从幼稚开始向成熟过渡的一个特殊时期，也是学生个性形成与发展的黄金时期。本阶段的学生“随着其身心发展的急剧变化，年龄特征更为鲜明，既走向成熟又带有童稚，既走向独立又具有依赖性，是学生在矛盾中发展的时期，又被称为‘第二断乳期’。”

他们的思维处于从具体形象向抽象逻辑、从“经验型”向“理论型”过渡的重要阶段。在情绪方面，他们比较容易受外界事物和环境的影响，进而表露出沮丧、消沉、焦虑、烦躁和紧张等消极情绪，并且不善于自我调节情绪和情感，因此带有很强的冲动性和不稳定性。在此阶段，他们开始产生成人意识，盼望能尽快进入成人世界，渴望得到尊重、理解和重视，希望家长和老师不再把他们当作小孩。他们的自我意识和独立倾向也明显增强，但合作意识还比较薄弱，竞争心理和叛逆心理很强，对于合作学习这一新的学习方式尚缺乏积极的心理准备，因此需要语文教师正确地进行引导和启发。另外，他们对教师开始形成自己独立的评价和判断，对不同学科的教师在情感态度上开始发生分化。综合来看，初中阶段是培养学生的积极情感、良好品德和初步形成其正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，加强初中学生的情感、品德和价值观教育是语文教师的重要任务之一。同时，由于他们正处于青春的初期，性意识开始苏醒，语文教师还要注意在教学工作中贯穿青少年的心理健康教育，让学生的身心得以健康成长、全面发展。

三、转变教育观念和方法是关键

教师的教育观念和方法也深刻地影响着自身所扮演的角色，因此，初中语文教师进行角色转换的策略之关键是转变其传统的教育观念和方法。语文教师教学的重心要从传统的“以知识为本”向“以学生为本”的方向转变，合作学习恰好突出了“以学生为本”的教育理念，从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位。在合作学习中，语文教师应把学生当作一个主体和独立的发展的人来看待，由高高在上的权威转向“平等中的首席”。在初中语文合作学习中，教师除了要转变传统的教育观念，还要转变落后的教学方法，因为合作学习不仅是学生学习方式的改变，也是教师教学方法的改变。语文教师的教学方法要注重发挥学生的主动性和主体意识，传统意义上的教师“教学生学”这种单向度的独白式教学，将逐渐趋向于师生互教、互学。语文教师在合作教学过程中要注意因材施教，点面结合，以适应不同天赋、智力、性格和思维方式的学生的需要，既要关注个体差异，又要面向全体学生。语文教师必须走出传统教学的窠臼，摒弃“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，要努力从教学模式化转变为教学个性化，从语文知识的传授转变为学生能力的培养，从重学习的结果转变为重学习的过程。在语文合作教学中，教师同时还要“把课堂还给学生”，让每个学生都动起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢怀疑、敢争论，充分激发出学生的求知欲、表现欲与创造欲。

四、构建和谐师生关系是核心

在传统的不对等关系中“教师死教，学生死学”，学生是被迫服从于教师的绝对权威之下。不利于和谐师生关系的构建。教师与学生都是有情感、有个性、有思维的个体，所以在合作学习的过程中最活跃的动态因素就是师生关系，只有在和谐融洽的师生关系下，语文教师才能更加理性地定位并转换自己的角色。教师要与学生站在同一水平面上，与其真诚地对话与交流，合作与互动，以达到合作学习的最佳效果。在语文合作教学中，教师与学生不再是传统的主从型师生关系，而是一种交互主体性的伙伴关系，师生双方通过对话、交流、互动发挥各自的主观能动性。在这种师生关系中，语文教师的作用并没有被抛弃，而是得以重新构建。教师要尊重学生作为“人”的价值，学会换位思考，在与学生的平等对话中给其以智慧的启迪和情操的陶冶。学生是需要教师用心去点燃的火苗，而不是储存知识的仓库，所以语文教师在合作学习过程中要注重与学生情感的沟通、心灵的碰撞。语文特级教师李镇西就主张“教育是心灵的艺术”，要“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”。所以在语文合作学习中，教师必须改变居高临下的优越姿态，学会倾听学生内心世界的声音，努力拉近与学生心灵上的距离，师生之间不仅要实现知识的传递，而且要实现情感的交流、心灵的沟通、人格的互动，师生只有在教学过程中情感交融、心灵相通，才能构建起和谐融洽的师生关系，才能在这种交往状态中实现教学相长。

五、结语

语文教师要想成为称职的教师，必须要具有相应的角色意识，要充分地理解教师角色，积极地进入教师角色，成功地转换教师角色。

参考文献：

[1]张翅.近十年来国内关于教师角色的研究综述[J].现代教育科学，2006.

7.初中教师实习学习总结 篇七

黔西县中坪中学杜安华

2011年10月13日，我很荣幸到贵州师范学院参加了2011年国培初中生物实验骨干老师培训。全省各地100名生物教师从四面八方汇集到此，一起做实验，一起聆听专家讲座，一起参观名校，通过名校教育考察，课堂教学观摩交流等活动使我们的思想得到了一次很大的洗礼，理念得到了很大的提升。现总结如下：

一、通过专家的报告使我了解了很多生命科学的最前沿的知识。

例如李玉院士的《走进绚丽多彩的菌物世界》给我们开阔了很大的视野。过去我上课时都把菌类看成是微生物。原来菌物有如此巨大的，象密环菌占地890公顷，10吨左右.又如复旦大学生命科学院升守怡教授的《人类形成与民族形成的遗传分析》黄有渠教授的《表现遗传学与癌症》，王丽院长的《基因工程及其应用》，张丽萍教授的《从糖的角度认识生命》等，这些专家们的报告我开阔的视野，对生命科学的认识又提高了一个新的高度。

二、通过专家的报告，使我学到了更多新的教育教学理论和理念。

更新了自己的教育教学理念。如朱正威专家的《生物学科基本思想观念》、《一堂好课的标准》让我认识到课堂是实实在在的。朱正威老师谈到生物学科活动的价值，从生物学科活动与课堂教学的关系和学生的终身发展来看，着重强调抓好学科活动正是落实新课改的精神，符合新课改的要求。分析生物学科活动的现状及如何开展生物学科活

动，认为生物学科活动，没有现成的教材，难度较大，很容易流于形式或抓不住培养的要点，导致成效不大。要根据不同层次的能力要求制订出一个既具有连续性而又有阶段性，既具有全面性而又循序渐进的培养计划。要根据课标的要求理解吃透教材，要重视基本概念基本理论的教学。但不是简单的传授基本概念，而是帮助学生形成基本概念的过程，培养学生的怀疑精神，培养学生提出问题的本领。提倡实效课堂，弄清教学内选择符合内容的教学策略以防华而不实。又如李颖样长的《生命教育与学校课程改革》中说到的：教育是培养人的活动，人是教育的起点，也是教育的终点。教育的基本任务是教会学生做人的基本道理，给予学生终生学习的基础，观注学生的持续发展，融入社会的基本经验，给予学生智慧和创造能力。让我对传统的教学进行了反思：过去把知识的传授作为教学大部分，忽视了对情感和多种能力的培养。杨兆山教授的《我国基础教育需要破解的若干问题》中讲到教育的本质是一种影响，是教师借助某个平台对学生发展的影响。教师要有一个快乐的心态，多做事少抱怨，做事要严谨，态度要认真，这对学生很重要，直接影响到教师在学生心目中的位置及影响学生的学习兴趣。老师要有超越的观念，让学生超越自己，帮助学生学会策划。对学生要进行赏识教育，不要打击学生的自尊心，关注学生的个性发展，关照学生的差异和潜质。世界上没有差生，差生是评价出来制造出来的。这些观点让我觉得一个老师应加强自己多方面的素养，提高改变对学生的评价。王永胜教授《生物课堂教学与教师专业发展的几个问题》中两个观点我认为是很有启发性的的：

1、好的学科教师首先是一个学科的专家，对学科的性质、价值的把握，能力是

最好的方式是表达知识，学科素养提高是第一位，生物学知识的拓展学生的发展打基础，缺少生物学方面的知识，缺乏常识是活不下去的。例如：青春期的发育、营养、保健等都离不开生物学知识，能使人过得更健康更快乐。

2、要对自己的教学进行反思。通过日记教学叙事方式写自己的教学感悟，这对提高自己的教学水平是很有帮助的等等。

三、中学生物实验专题研究这一板块，也是一个非常好的内容。它教给我们的不是实验的操作过程，不是如何去做这个实验，更多的是让我们学会思考。石连旋教授说得非常好：我们不要因为实验而实验，我们不要仅仅是一个教书匠，而应该是一个研究型教师。我们要发教会学生怎样设计过程，拓展学生的思维方式。例如：显微镜，学生都知道它是起放大作用的。它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸如为什么要这样做？能不能对它进行改造？能不能再做其它的用途呢？实验材料的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的？„„这些问题都值得我们好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣、提升指导他们对理论的学习。

四、新课程实施经验分享这一板块。设计的思路是很好的。通过

交流符号我们在思想上发生了碰撞，使我们从中学到了很多别人先进的教育教学理论和不同的教学策略，对我今后的教学是非常有帮助的。例如威海环翠国际中学的李静老师的学案导出：根据课本内容提出相应的问题，让学生进行学习，学生表达交流，老师点拔，归纳总结。这种方式体现了先学后教，精讲点拔，充分体现学生的主体地位和合作精神。江门培英初中杨世德老师的分块教学法：根据课本知识点之

间的联系进行分块教学，每块都有思考题，由学生进行自主或合作学习，通过抽签的方式由学生回答问题或是以竞赛的方式来解决问题。这种这过程关注到每个学生，让每个学生都积极参与到教学活动中来，我认为这些教学策略都是值得我们学习借鉴的，不过这个环节时间太少，以后希望能加强这方面，这对我们教师的提高更有好处。

五、名校教育考察，课堂教学观摩交流这一板块。我觉得非常好。通过对东北师范大学附中和吉林大学附中的参观学习，让我感受颇深。

1、两所名校都把学生真正放在教学的认主导地位。面向全体学生，以“为学生的终身发展奠基”为理念，让每一位学生全面均衡发展。使每一位学生在学校里生活得更好，努力促进学生的全面、主动、和谐发展，把尽可能多的学生培养成优秀人才。采取从进校的第一天起，从最后一名学生抓起，从起始年级抓起的“三抓”措施，促进每个学生成人成才。

2、逆势而上，勇于改革的开拓精神。两所中学并不是开始就是名校，而是在发展过程中都遇到过很多困难。生源基础也参差不齐，但他们勇于改革，使以教学改革为主的一系列改革取得成功。

3、学生管理从小处着手。两所学校对学生管理都各有特点，但都从小处着手。如早操进出场不能一哄而散而是列队跑步入场。

4、工作作风脚踏实地。在参观学习过程中，听了两个经验介绍会、两节示范课，感觉他们工作都很踏实，不浮躁。

5、高度重视教师队伍建设。两所中学都有严格的教师管理制度，但都不是高压强求，而是实行人性化管理，物质奖励和精神激励两手抓。两所学校老师待遇都很高并都有促进教师专业发展机制。

6、注重校园文化建设。三所学校校园硬件建设，各

项管理观念无疑都达到了现代领先水平。这是他们一届又一届毕业生遍布海内海外、群星璀灿、各显风姿的原因。

8.初中英语教师实习日记 篇八

实习日记(一)20xx年 9月8日 星期四

实习第一天，新鲜感是有的，但没有想像中那样激动;只是突然就紧张忙碌起来了...看到校园里一张张或天真稚嫩或玩世不恭的面庞，让人不禁想到当年的自己。其实老成也不一定是装的，到了某个年龄的人自然而然就有了些许俯视的姿态，但绝非傲慢。

之前听去郊区农村实习回来的朋友诉说条件的艰苦，再看看这里，很知足了。校园很干净，这是盘锦市唯一的朝鲜族学校，有朝中。还有朝小。因为我家就住这座城市。所以上下班很轻松，一切安顿停当，我们学校过来的主任、指导老师及实习生们和校长、各主任一起来了简短的座谈会，给我们讲了实习期间的安排以及对学校环境的介绍，都很热心。然后教务主任就要了份实习生名单要当场给我们分配班级，有些出乎我们指导老师的意料，因为既有即欧小学也有初中，指导老师本想根据我们个人的能力分配。因为我是日语专业所以分配到了初一二班。还给我们分了办公桌。

上午我代班级的班主任没来，下午课前我自己去找了。在1班教室门口，我跟班主任简单介绍了下，她就说那也跟同学们见见吧，我有些矜持走了进去，同学们之前应有所耳闻，给了我很热烈的掌声，问我姓什么教什么，看着下面期待好奇的那些脸庞我笑着一一答复。开场有些活跃我之前准备的几句漂亮的台词都没用上，还是自然些好呢!这样更真实也更容易接近。今天不是正式上课今天是开学第一天。明天开始正式上课，今天就是先熟悉一下学校环境和老师和同学。然后去了，初中办公室，我们都一起聊了聊。有两位老师都中年人看样子很有经验的样子，又是一阵窃喜，这样我能学到很多宝贵经验了，他们对我很热心。我主动找班主任要了份学生名单，手抄了份，这样先对名字有个大概印象再对号入座会更容易些。很佩服我的日语老师了，给我们教了两三天就都能叫出我们全班的名字很是厉害。就这样今天就回家，准备明天上战场。

实习日记(二)9月9日 星期五

明天是教师节，首先想提前祝周老师教师节快乐。呵呵，自己现在是一名实习老师，那也祝自己教师节快乐吧!

根据学校安排，今天主要有两个会议：学校英语组每周星期五三四节教研活动和下午的教师节表彰大会，根据学校的要求我们实习生也参加会议。

上午的教研活动是由高老师主持的，高老师是英语教研组组长，在会上作了发言。会上，肯定了鲁巷中学英语组在全区的成绩，同时也对学校面临的挑战进行了分析，要求老师们再接再厉。另外，学校每年有主办英语优质课比赛，要求老师们也积极报名参加。在我们其中的一位实习生动听的英文歌声中会议结束了。

下午的教师节表彰大会是全校老师都参加，我们实习生也受邀参加。出席大会的领导有洪山区人大代表、洪山区教育局领导、鲁巷中学校长等领导。会议的主要内容有两个：一是表彰上优秀教师，二是祝全体老师教师节快乐。

作为一名实习生，首先很感谢学校对我们的重视，自己也深受会议的精神所鼓舞。

实习日记(三)9月12日 星期一

不知不觉已经实习了一个星期了，自己已经习惯了每天的实习工作。

每天早上7：20我会到班，督促同学们及时交作业、做清洁，7：40早自习开始我才会回到自己的办公室。我会了解每天的英语课程安排，每天下第一节课我会主动去周老师办公室帮忙批改作业，他们的英语作业主要有字帖、抄写、听写、学练优和英语试卷。我主要是负责字帖、抄写本和学练优作业的批改，同时也会和周老师对学生作业存在的问题进行交流。周老师每天早上都会对前一天所学的内容进行听写，听写不过关的学生中午会被留学，要求学生错的单词每个抄写20遍句子每个抄写5遍然后中午放学找我和周老师重新默写，错的写对了才去吃饭。虽然留学不好，但是可以体会到周老师对学生的高要求。

周老师工作做得很细，每项学习安排都有一张对应的表格。听写、背诵、考试成绩都有相对应的表格，详细地记录了学生的分数和完成情况并根据这些表格及时指导学生改正、提高。

每天的第八节课后放学时间是学生们最激动地时刻，都迫不及待的想回家，教室乱哄哄，周老师总会来到教室提醒学生各科作业，安排好值日最后放学。

实习日记(四)9月14日 星期三

今天的英语课分别是第二节和第六节，周老师的安排是第二节讲新课“starter unit 3 what color is it? ”和第六节复习“starter unit 1-3 ”。

9.初中教师实习学习总结 篇九

关键词：初中数学；合作学习；教师干预；分析；建议

【中图分类号】G633.6

一、合作学习与教师干预

合作学习是指教师根据教材内容制定教学目标，为学生们布置教学任务，而学生们通过小组之间的交流和讨论，完成教师所布置的教学任务[1]。这种教学模式最大的特点就是将学生划分成小组的形式，进行责任分工，这样能很好的提高学生学习的积极性和主动性，确保每一位学生都能参与到学习中，从而使更多的学生提升学习水平。在学生进行小组交流的过程中，通过彼此的沟通与探讨，不但能改善学生的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热性，对增近学生之间的情感，促进学生的全面发展也有着积极的推进作用[2]。

另一方面，虽然在整个合作学习的过程中，学生成为了教学活动中的主体，但为了保证这种教学模式的有效运行，教师除了要对整个合作学习任务进行设计之外，还要对合作学习中每一位学生的活动情况进行观察和介入，通过科学合理的方法进行干预，尤其是对于意外问题的出现，必须及时的找出应对方法，并对学生进行纠正和指导，以此充分的发挥教师在教学中的引导作用[3]。这种教师进行的教学干预是必不可少的，有着非常重要的作用。教师一定要把握好干预的时机，采用最合理、最正确的干预方法，这样才能最大程度的提升教师的教学效率，如果教师的干预方法不正确，可能会对学生的学习活动造成负面影响，并影响学生的整体学习效率。

二、初中数学教学中应用合作学习时存在的问题

（一）教师设计的教学任务不合理

由于我国对教育体制进行了改革，并制定了新课程标准，这使得初中数学教学也进行了全面的改革，很多数学教师都开始把合作学习教学模式应用到课堂中，但是由于这种教学模式还处于探索开发的阶段，所以在应用的过程中还存在着很多不足之处，经常会出现一些问题[4]。其中比较常见的就是教师对教学任务的设计不合理，为学生布置一些过于简单的问题，这样学生会通过合作探讨很轻松的完成教师设计的教学任务，长此以往，学生会慢慢的出现懈怠心理，感觉没有挑战性，从而失去对数学进行合作学习的兴趣。比如，一位教师在每一堂数学课中都应用小组合作学习教学模式，但对学生设计的教学任务都局限于一些小问题上，甚至局限在非常简单的、常见的数字计算上，这样的问题，对于学生来说已经非常普遍，而且大多数学生根本不需要合作学习仅仅靠自己就能轻松解决，这时教师让学生进行合作学习，学生会感觉很无聊，这很大程度的影响了学生的学习热情，使合作学习不能发挥其应有的作用。

（二）合作小组分工不明确

为了确保每位学生都充分的参与到合作学习中，教师对学生的分组一定要合理，以此来维持小组内部的明确分工。但是在现在的初中数学课堂中，大多数教师在分组之前没有很好的进行策划，分组比较随意，主要体现在对学生的性格特点以及学生的学习水平没有考虑周全，这种情况下进行的分组，会影响分组后小组内成员的分工情况，使一些学生无法发挥自身优势，进而影响整个小组的活动状态。比如，教师在对学生进行分组的时候，分组比较极端化，将学习水平较高的学生分到一组，将学习水平较低的学生分到一组，这样就不能使成绩好的学生有效的帮助成绩一般的学生，而且这种不合理的分组方式，会对那些成绩较差小组中的学生造成心态上的影响，从而使他们失去学习数学的信心和热情；或者教师分组的时候没有考虑学生的个人优势，使一些平时课堂上表现积极的学生不能充分的发挥他们活泼开朗的特点，不能充分的带动其他学生以形成活跃的学习气氛，这些问题都在一定程度上影响了合作学习的效率。

三、初中数学合作学习中教师干预案例的探究

初中数学教师对合作学习中的学生进行科学的、合理的干预，不仅仅能有效的提高学生解决数学问题的能力，对提高学生的创造能力、实践能力并对学生形成良好的学习方法也有着积极的推进作用[5]。因此，教师在合作学习中进行干预有着很重要的意义与作用，在此笔者对初中数学教学中开展的合作学习案例进行探究，希望对教育工作者能提供一些有效的帮助。

（一）制定明确的合作教学目标

初中生正处于青春期，对于新奇的事物有较强的好奇心，因此教师如果能正确利用合作型的教学方法，则会有效激发学生的学习兴趣，从而推动学生学习效率，提高教师的教学质量。为此，教师在设计教学方案时，应明确教学目标，遵循以下原则：第一，合理分组。通过对班级学生的学习情况以及性格特点，结合教学内容，对学生进行科学的分组；第二，制定有意义的合作内容。教师在使用该教学方法时，制定的合作内容应具有教育意义，使学生得到锻炼；第三，掌控课堂秩序。教师在课堂教学中发挥的是主导作用，因此，要求教师能够做到对课堂的有效掌控，从而保证合作教学的开展；第四，客观评价。在完成教学以后，教师需要对教学情况进行相应的评价，从而让学生对自己的表现有客观的认识与了解，从而进行相应的调整。

例如，教师在讲“图形认识与初步”这节内容时，教师在对直线、射线、线段的概念及含义讲解完以后，需要学生找到三者的异同点时，教师就可以根据班级学生的学习情况进行分组（最好4-5人为一小组，便于学生具体划分任务），让学生根据小组的情况自行对任务进行分配，然后通过讨论等方式解决教师布置的任务，最后以小组的方式进行总结。该种方式不仅可以将课堂还给学生，体现学生的课堂主体地位，调动学生的学习兴趣，调动课堂氛围，增强学生的学习效率。还可以让学生在自行分配、解决任务的过程中，根据自己的兴趣及特长挖掘潜能（如概括能力较强的学生进行总结、善于动脑的学生进行分析等），提升学生的团队协作意识，增强班级的团结力与凝结力，实现学生的全面发展，推动素质教育的落实。endprint

此外，在进行合作教学的过程中，需要注意以下问题：首先，在对学生进行分组前，应尽量将学生分散，将不同性格、学习基础层次不同的学生分别安排在不同的小组，从而让学生学会与不同性格的同学相处，能够从不同角度思考问题。其次，在学生进行任务分配与讨论时，教师可以适当的对学生进行引导，从而帮助其更好的完成任务。例如，某小组在讨论时，只是讨论而没有记录或者采取其他措施，教师就可以告知他们这样很可能会出现信息的遗漏等情况，然后让学生将找到的异同点进行记录、整合，使其掌握学习的方法。最后，小组总结完成以后，教师可以对表现优秀的学生及小组给予鼓励，对其进行激励，对于其中的不足之处进行指正，帮助学生提高自身的学习能力。

（二）抓住教学重点，明确探究方向

学生在合作学习过程中，教师应该抓住教学重点，及时给予正确的指导，使学生在合作探究中不会偏离方向，这样才能让学生能够快速的解决问题，学到相应的数学知识。例如，在讲解如下题型时，已知△ABC中，AB=AC=20cm，∠BAC=80°，现有一点E处于BC上，有一点D处于AB上，且∠BAE=∠EAC，DE平行于AC，求DE的长。教师在对学生完成了分组后，应该要求学生先对题目中的条件进行分析，并对三角形的概念和性质进一步进行明确界定，紧接着引导学生解决这个问题，同学们通过回想所学的数学知识以及与其他探讨交流，得出解决问题的关键在于构建三角形中的等量关系，即DE=1/2AC，最后，让学生将解题的过程书写具体化。在整个过程中教师把干预重点把握在有效率的知识点上，大大的提高了学生解题和学习的效率。与此同时，教师的干预要适度，教师应该以建议者的角色进行干预，为学生提供有效的学习和思维方式，如果过度干预，会限制学生的思维能力，这样就会使整个合作学习和教学干预流于形式，起不到实质的作用。

结束语：

综上所述，教师干预在合作学习中是非常重要的，是教师有效实施合作学习的必要环节。而数学作为一门具有较强的抽象性和逻辑性的学科，对于初中生来说比较难以理解，需要教师应用合作学习模式进行教学，因此，笔者希望广大的初中数学教师，能够对合作学习中的学生进行科学的、合理的干预，使合作学习能够有效进行，进而提高学生的整体数学水平，促使每一位学生在日后都能有良好的发展。

参考文献：

[1]董连春，曹一鸣，胡琴竹等.初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].教育学术月刊，2013（6）：68-71.

[2]王希.分析初中数学合作学习中教师干预的具体应用[J].科学导报，2015（17）：370.

[3]卢佳.关于初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J].读写算（教育教學研究），2014（26）：138-138.

[4]金赤.探究初中数学合作学习中教师干预的案例[J].考试周刊，2015（32）：57-57.

10.实习教师个人实习总结 篇十

有时候也会不适应这里的生活，这里的生活环境和条件的确没有学校好，但是每次想到学生们期待我们这些实习老师的样子，心里又会有些安慰。我觉得这里的学生很善良、很单纯也很可爱，他们有时候有些行为或许只是想引起我们的注意，想让我们多关注他们。而且我们实习老师与他们年龄较为接近，也有很多聊得来的话题，他们也会更喜欢我们一些。我们也可以在平时上课的时候多给他们展示一些他们没有看过的东西。比如，大学的生活、旅行的照片、励志的视频等。可以拓宽他们的视野和知识面。

虽然学校的环境和条件不太好但是学校的操场还是很漂亮的，平常我们不上课的时候经常去操场锻炼，学校的学生也常在操场踢足球、跑步。

在平常的教学活动中，我们也通过指导老师评课听课来提升自己，比如今天，我讲了一节公开课，课后老师给予我一些非常好的建议。一、上课仪式要重视，学生必须起立。二、每节课的标题都应该写在黑板上，即使有多媒体也要注意板书，板书很重要。三、典型例题的推导过程也要写在黑板上，让学生注重过程。四、给学生提出问题之后要多给学生思考的时间，不能提出问题后就把答案给出来了，这样不利于学生自己独立思考。五、注意导学案的利用，导学案是很好的教学工具，课前可以让他们写导学案。

通过实地的教学活动来提高自己的教学能力，我坚信通过这一段时间的实习，从中获得的实习经验使我终身受益，并会在我毕业后的工作中不断得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学的知识，期望在未来的工作中，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明前程而努力。

11.初中教师实习学习总结 篇十一

[关键词] 基于问题的学习 初中历史教学 教师角色

初中历史基于问题的学习模式(Problem Based learning，简称PBL)可以表示为：教师首先根据历史新课标的要求和课本内容设计出教学目标，然后围绕教学目标提出有一定思考价值的问题，学生以学习小组为单位，在教师的引导下对问题进行探究。为了解决一个实际问题，学生间相互分工，相互协作，通过查找资料，独立感悟学习文本，相互交流所获得的知识与体验等多种方式促进问题的解决。如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外的新问题，那么，就要反复循环地产生问题，再集体交流并讨论问题的解答，直至问题得到解决。问题解决之后，学生必须对自己的学习过程进行反思和评价，教师也要对学生的学习行为进行点评。这种学习模式对帮助学生灵活掌握基础知识，促进学生的问题意识，提高学生分析问题和解决实际问题的能力、培养学生综合思维能力，发展合作与自主学习能力起到较大的作用，符合历史新课标提出的对人才培养的要求。

初中历史基于问题的学习的模式，其基本过程可以概括为六个环节：确定教学目标——设计问题情境——组建学习小组——实施问题解决——-汇报成果——反思评价。我们可以把它分为三个阶段“即准备阶段——实施阶段——完成阶段”，与传统的教学模式相比，PBL对教师师提出了更高的要求。因此，教师如何定位自己在PBL中的角色显得尤其重要，因为它关系到教学活动能否顺利开展，教学目标能否顺利达到，教学成效是否显著。那么在PBL不同的阶段，教师充当怎么样的角色呢？

一、在问题学习准备阶段，教师是设计师

（一）设计教学目标

教学模式都是根据一定的教学目标而构成的。在初中历史课程的具体目标中，分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三方面提出了具体的要求。在知识与能力中提出了要学生“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”在过程与方法中提出了要学生：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。”在情感态度与价值观中提出了要学生：“形成健全的人格和健康的审美情趣， 确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，确定了自己的教学目标才能有效的进行教学设计。因此，在PBL历史教学中，教师应该根据历史新课程标准的要求和课程性质，精心做好教学设计，确立准确的教学目标，然后围绕教学目标安排合理的学习内容，设计出不同层次的问题，从而保证探究活动的顺利进行。

（二）设计学习小组

学习小组是基于问题学习的学习活动的基本单元。小组活动贯穿于PBL的全过程。教师只有精心设计好学习小组，才能更好的发挥学习小组的作用，发挥学生的主观能动性，更好的达到学习效果。因此，在安排学习小组前，教师首先要对学生的情况了如指掌，做到心中有数，然后根据学生对历史的认知水平和知识背景，采用异质分组的原则，将学生分成若干个小组，这样有利于促进不同能力层次的学生“相互强化”，避免学生因“同质”，导致一部分小组学生“活跃”，一部分小组学生“沉寂” 情况出现。其次，学习小组的的人数不宜过多，一般一个小组3-6人为宜，人数过多，有些学生容易出现“搭便车”的现象。此外，教师还要制定小组学习的规则，制订奖励与惩罚措施，进行小组任务分解，小组职责的分工等，从而保证小组学习有序顺利的进行。

（三）设计问题情境。

问题是PBL的核心环节，是整个PBL学习过程中师生首先面对的要素。师生围绕问题的解决开展教学活动，整个PBL要达到怎样的教学效果完全取决于问题的设计。因此，教师设计问题的情境要注意以下几点：1、以历史教材为本。问题的选取应该来源于历史教材的学习内容，不能偏离教材的历史知识结构体系和内容去设计问题，但设计问题的难度又要稍微高于教材的内容，避免问题过于简单达不到学生动手动脑的目的。2、从学生的兴趣出发。兴趣是保证每个学生能够参与的兴奋剂，如果学生对问题不感兴趣，没有参与活动的激情，那么接下来的活动就很难开展了。3．从学生的特点出发。要根据学生不同的特点设计出可供不同水平和不同能力学生回答的问题，从易到难，从具体到抽象，从个别到一般，使不同层次的学生各得其所。4、从与学生生活相联系出发。要让学生感觉到问题的重要性，值得自己去探讨。

二、在问题学习实施阶段，教师是助产士

PBL的实施阶段主要是学习小组解决问题的阶段。在这个阶段中，小组成员针对教师提出的问题共同协作进行自主的解决。由于学生认知水平，智力水平，交际协调能力、最近发展区等的差异，学生解决问题有时会遇到一些无法克服的难题。如有的学生对问题无从下手，有的学生无法查找到资料，有的学生不能或者不愿意进行独立思考，甚至小组内部成员对问题各抒己见，产生了较大的分歧而无法协调获得一致的意见等等，面对这类情况，历史教师此时的身份应该转变成了助产士，及时给学生帮助，对学生进行点拨、启发，帮助他们完成任务。具体来说，教师充当帮助学生助产士的角色可以从这些方面着手。1、将难度大的问题转化成较容易解决的一些小问题。2、充分的给学生提供一些参考的资料。3、引导学生运用讨论、归纳、演绎、实验等探究方法。4、沟通学生之间的相互交流，获取探究的反馈信息。在一系列的解决问题过程中，教师不能替代学生思考，要以学生为中心，注重学生的主动探索作用，强调学生的主观能动性。教师的行动应越来越少，学生的实践应越来越多，直到学生最后得出解决问题的结论。

三、在问题学习完成阶段，教师是点评家

学生解决问题后，各小组会将小组成员达成的共识以成果的方式汇报给老师。教师必须成为一名优秀的点评家，对学生在小组学习中的表现给予恰当的评价。评价是PBL教学过程中非常重要的一个环节。客观、公正、合理的评价是检验合作学习效果、保障其有效实施的关键。实践证明，教师提供及时、恰当的评价，能够使学生及时地调整学习步调与进程，较好的达到学习的目标；另外，教师的表扬和肯定，也可以提高学习者的学习积极性和学习效果。要想对学生的学习进行客观、公正、合理的评价，必须建立多元的评价体系。一是教师自身对学生的评价。这种评价主要是教师在观察学生学习，与学生进行交流等方式收集到的信息。二是学生对学生的评价。这种评价包括学生的自评，小组内成员之间的评价，组与组之间成员的评价等。

总之，PBL教学模式作为一种新兴的教学方式，在推行和实施的过程中，需要结合实际情况，不断地完善和总结，必然有一个长期细致的探索过程，教师在其中的角色问题，也需要在实践中不断摸索、调整和适应。

参考文献：

[1]刘晓艳.基于问题的学习模式研究[D].南昌江西师范大学，2002.

[2]周久桃.基于问题的学习研究[D].上海：上海师范大学，2007.

[3]吴慧青.基于问题学习中的师生角色及师生关系[J].教育发展研究，2003年第4期.

作者简介：

12.教师实习生实习总结 篇十二

说实话，其实第一次跟随大部队来参观，进去之后并没有记录下什么多少有意义的东西，除了拍照还是拍照，但起先系主任介绍的对于上海世贸商城还是有一个初步的了解的，就比如说它是个常年展，一个综合展，这个综合，主要是关于纺织类的产品，还有一个战略调整。它是由阿里巴巴主办的，这样的一个网博会，网货交易，进去之后遇到最多的就是收传单。当传单多到一种程度的时候，会突然从一个角落里面蹦出来一个人，他也是发传单的，但是优于别人的是，他的传单是放在一个宣传袋子里面的，这也算是比较人性化的吧。通过这样的一种宣传方式，还有赠送礼品等等，来吸引各种顾客。但是，我们学会展，做会展的，将来要做的事情肯定不是这些，也就应该不会是以这样一种方式入驻会展业。所以，更多的是，我又去了解了一些展台的设计搭建以及构造什么的，其实都差不多，所以，还是拍了很多雷同的照片。但还是知道了，这样的一个展会的具体到底是做什么的，有哪些组成部分一以及结构。

第二站是在上海新国际博览中心。本来貌似是去SIEC上海国际展览中心的，但因为临时调整就去了在龙阳路附近的也就是我家附近的这个上海新国际博览中心。本来还想说刚好两个做一个比较什么的，但是到后来才发现两个完全不同。就相对于上海世贸商城而言的各种展品，新国际还处于施工阶段。但是，我们所见到的，也就是，展馆开始之前的各种设备零起点的状态。各种空旷的场地，有很多温度计、散风口、还有一个漆展的一个布局和后期施工。但是从总体上来看，我还是看不出很多的门路。就拿我们沿路走过的各个展台来说，

除了发现只要是同一个方向的，进去之后的格局基本雷同之外，其他的，好像也只有一些特殊的建筑能够吸引我们的注意了。不过，就像冯老师说的，等下次再来的时候就会有一个很鲜明的对比了。各种展台搭建之前以及举办的时候，还有结束之后的概况。这些相信能让我们了解到更多。

最后一站是世博园，对于这个世博园相信大家都不陌生了。我也是。在暑假期间也去参观过好几次了。每一次风风火火的去，累得快趴下的回。但是世博会结束之后我还是第一次来到这个世博园。感觉，还是很不一样的。尤其是由这个公司的汤副总来给我们讲解以及介绍这个世博园的各种情况，和回答我们学生提出的各种问题。还有最最重要的是给了我们一些忠告和鼓励。就像刘老师说的，我们对于汤副总说的关于企业和班级之间要有一个合作方面的事情还是比较感兴趣的，在这方面也有一个比较理性的认识。虽然说我们才大一，肯定是缺乏一些理论上的知识，但更缺少的应该就是实践这一个方面了。不过，到最后没有什么联系方式还是比较遗憾的，这个其他人肯定也想到了吧。至于其他的一些对于未来就业方面的以及现在学业上的问题就有待我们自己以后慢慢去摸索了。

13.初中教师实习学习总结 篇十三

这次我很荣幸参加初中历史教师专业适岗培训在线学习。在在线学习的日子里，虽然在学校里担任的教学工作较繁杂，但是我都抽空来按照实施方案的要求认真地观看视屏学习，并相应地通过“百度搜索”来拓展学习相关的资料。回顾这段学习的日子,倍感喜悦和欣慰，也引导着自己不断思考历史教学中的问题。

在此期间，我认真地学习了《师德修养与教师队伍建设》、世界史课程内容解读、中国古代史课程内容解读、中国近现代史课程内容解读等板块，收益匪浅。

作为一名教师，我深感自己的成长历程的进步，首先接触到课改前沿的理念，课改力行了十年之久，没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标和学科说明，总之，我们需要改变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的主人演绎成学生。调动学生积极参与课堂教学，让他们乐学、学会、会学。其次学习了许多历史理论知识，专业性与综合性相结合，大大丰富了我的知识智囊，澄清了我在教学中的一些知识体系，会使我今后的教学更加轻车熟路，会让我从事的教育事业锦上添花。

学习的目的是为专业化的成长，更是为了应用，指导日后的教育教学。因此，为了更好地提升我的历史学科教育教学的专业能力，我注重遵循理论与教学实际相结合的原则，边学习边结合目前我初三历史学科教学实际进行深刻的反思。努力做到课前仔细推敲教学设计，琢磨教学策略，课后及时反思整改后努力的方向。在回想多年以来的教学实践，因我曾经兼过语文，音乐，政治等学科的教学，所以关于历史学科教学的专研不够集中，进而影响了专业化的快速发展。此次较为专注系统地学习，使我更深刻地领悟了本专业的特性，更懂得了如何上好一节历史课的真谛，尤其是更懂得了一位优秀的历史教师的意义。

几点感悟：

1在教育理念与思维方式得到的感悟。教师的教学必须服务于学生的学为中心。当前我的历史课堂教学模式，仍是传统的，很少让学生去进行自我构建知识的体验过程，这不利于学生能力的培养。因此，这次学习了新课标，我深刻地反思到，我应该与时俱进，树立新的教学观，学习观，课程观，才能贯彻好新课标的精神。

2.在责任意识与工作态度方面的反思。教师是一项专业技术岗位很独特的良心活。教书育人是我们教师的天职。在学科的教学中，如何更好地落实“教书”与“育人”？我们以往多在意于教材内容的落实，而忽略了“育”的贯彻。新课标的四大理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习，是我们工作的导航。

3.在知识、能力与水平方面的反思。我曾经认为，只要有一桶水就可以胜任了，但是，现在看来若没有活水来，是很难胜任当前的课改需要的，我们的教学工作就失去活力。没有不断更新专业化的知识结构和能力，我们将会成为教学的“古董”。

通过这次的学习，我知道我距离专业化还有很大差距，也感觉到自己的教学实践经验实在是难于提得上是什么的经验，总感资历肤浅，不足以与同行们研究共同体智力贡献的问题，所以在“创新性成果”和“资源共享”两方面，我的任务完成得不够专业，我尚待努力学习提升。

14.初中教师实习学习总结 篇十四

关键词：初中地理；深度学习；引导分析

引言：通常而言，教育者最常犯的错误就是将学生视作等待他们打开盖子灌输知识的空容器。虽然这样确实能够在很大程度上让学生掌握到更多的知识，但是往往效率非常低下，时间一长，所掌握的知识点容易被遗忘。所以，如何培养学生的学习能力，尤其是在实际的教学过程中如何引导学生深度学习就成为了现代教育中教师必须重视的一个问题。

1.初中地理深度学习的特征和优点所在

深度学习，顾名思义，是相对于浅层学习而言的。与浅层学习相比，深度学习具有非常明显的优势，这些优势主要表现在记忆方式、知识融通、学习主动性、学习理解以及知识运用等方面[1]。首先，在记忆方式方面，浅层学习主要采取的是机械记忆的方式，而深度学习则是在地图上空间定位记忆或者理解性记忆。其次，在知融通方面，浅层学习只是针对当前的学习而学习，深度学习则是非常看重将新知识同旧知识的联系。接着，在学习的主动性方面，浅层学习只是被动的接受教师的知识灌输，而深度学习则是主动查找合适的地图去解决实际遇到的问题[2]。再有，在学习的理解方面，浅层学习很少会进行反思，而深度学习则会在学习的过程中逐步加深理解。最后，在知识的运用方面，浅层学习通常都是纸上谈兵，应试教育，而深度学习则能够将理论和实践相结合，尝试解决生活中的实际问题。

2.初中地理教学如何对学生深度学习进行有效引导

2.1强调学生体验的学生主体课堂

初中地理通常来讲在初中教学中所占的比例并不是很大，课时比较少，但是地理学习的重要性对于学生来讲却不言而喻，学校对于学生地理素养的培养要求也很高。因此，初中地理在开展教学的过程中一定要仅仅抓住课堂这个主战场，创造出形象逼真的情境体验，使得学生能够顺利进行深度的学习。例如，在教师在讲解“长江三角洲”的有关知识的时候，可以适当结合当下收视比较火爆的几档综艺节目设置相关情境，比如《爸爸去哪儿》。在进行课堂讲解的时候，可以假设本期节目的目的地就是长江三角洲的一个地方，让后让学生根据当地的气候条件进行出行前的准备。比如有的小朋友会问去节目目的地需要带什么行李，这个时候教师就可以向学生介绍长江三角洲的地理位置和气候环境等。又比如，有的小朋友问道目的地有什么好吃的，教师又可以趁机介绍当地的美食。还有小朋友关心住的地方，教师又可以介绍长江三角洲的水乡风貌和全国最大的城市群等。

2.2找准好时机有效引导

引导单纯依靠教师是难以完成的，需要师生之间要相互交流和双向互动。引导应当带有非常明显的目的性，在实际的引导过程中主要有引导学生将激情投入到学习当中，引导学生激活进一步探究所需要的经验，引导学生对争议性问题进行探讨等[3]。教师在对学生引导之前，必须把握好学生到底需要学什么，从教学目标上整体把握每堂课的教学任务和策略。例如，在讲解到“海南岛”的有关知识时，教师可以这样开展教学。教师给出一幅地图，图中呈现出海南岛的农矿产品图，让学生去“寻宝”，在这一过程中学生绝大部分寻找到的都是地图中已经显示出来的，对于一些隐性的“宝物”却难以发现。这个时候就需要教师对学生进行引导，例如海南岛四周都是海，沿海地区一般都会有什么？这个时候学生一般都会想到渔场、盐场等，又比如根据海南岛的地形地势特点，在五指山地区会有什么？学生一看到上就会想到丰富的森林资源。如此一來，学生可以知道地图中的相关地理信息是相互联系的，并且可以推理出新的地图信息。所以，在合适的时候进行有效引导是提高学生深度学习能力的有效方法。

2.3数字化学习环境和信息技术的有力支持

随着社会经济的快速发展，科学技术的不断进步，数字化学习已经被广泛应用，越来越多的人利用网络进行相关知识的学习。以此，初中地理教学应当也要充分借助网络开展教学。利用网络开展教学可以很好地克服时空和地域差异，实现情境虚拟化、资源多元化以及交流多元化。并且，信息技术运用到教学过程中，能够充分实现其作用，支持学习者进行知识的构建，从而促进学习者高阶思维的发展。在数字化学习环境下，开放、自由、民主的氛围能够让学生形成学习的动机和认知的冲突，使得学习过程非常有趣，构建起自己的学习体系时非常容易，实现深度学习的目标。

结语：总而言之，初中地理教师引导学生深度学习具有十分重要的意义，不仅能够迅速提高学生当前的学习成绩，而且还能够让学生养成良好的学习习惯，利于今后学生的发展。所以，初中地理教师必须结合教学要求以及学生的实际情况对学生的深度学习进行合理引导，通过强调学生体验的学生主体课堂、找准好时机有效引导以及数字化学习环境和信息技术的有力支持等途径引导学生深度学习。

参考文献

[1]强晨.初中地理教学中教师对学生深度学习的引导[J].地理教学，2016，13（01）：38-40.

[2]郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略[J].学周刊：a， 2013，23（12）：92-93.

[3]孙瑞雪.初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊：c，2014，12（05）：52-52.