幼儿园技能考核方案

幼儿园技能考核方案（精选15篇）

1.幼儿园技能考核方案 篇一

东坝幼儿园2017年秋季学期

教师专业技能考核方案

幼儿教师职业技能考核是学前教师教育培养目标的重要组成部分，是促进教学质量提高，培养合格幼儿教师的重要手段。为了进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，以“艺术领域”

为内容，激发教师研究艺术领域课程与教学热情，全面提升教师教育理念与课堂教学能力，适应学前教育事业发展和幼儿园人才需求的需要，全面落实学前教育专业人才培养目标，提高教师职业素养和职业技能，提高课堂教学效率，促进我园教师专业化发展。特制定本方案。要求我园科任教师自入职之日起即根据本方案进行各项训练，掌握幼儿园教师必备的各项技能，成为一名合格的幼儿园教师。

一、考核时间：2017年12月29日10:30--11:30

二、考核组成员:柏志山、段宝荣、罗思童、王婷、巩原宏

三、考核地点：东坝幼儿园

四、考核对象：东坝幼儿园全体科任教师。

五、考核内容

“弹、唱、跳、画、讲”五项基本功。

1.电子琴弹唱：在备选曲目中现场抽签，现场弹唱两首。要求旋律准确，歌唱流畅、声音洪亮、弹唱和谐。（10分）

2.手工：规定时间内完成规定手工制作，以辅助教学教具为主。要求形象美观，能够吸引幼儿且容易操作，操作性强。（10分）

3.绘画

（1）

简笔画：教师现场抽签，在规定主题内进行作画，不带绘画工具书，默画动物、植物、人物形象各2-3种（记号笔直接作画，不用着色）。要求形象、简洁，对幼儿吸引力强，幼儿易模仿。（5分）

（2）

命题作画规定命题，表现形式不限，要符合幼儿园教育教学实际，具有一定的艺术性和实用价值，选手自备绘画工具，纸张统一提供（4开），时间是60分钟。（5分）

4.故事：教师提前准备幼儿故事，采取现场讲故事，或故事表演等多种形式，要求普通话标准、语言流畅，动作表情丰富，符合幼儿年龄、心里特征、对幼儿具有吸引力。（10分）

5.舞蹈：教师个人准备幼儿舞蹈，也可表演舞蹈小组合，集体准备一个成品舞蹈。要求舞姿协调优美、情感投入，面部表情好，有一定的基本功和技能技巧。（10分）

六、实施办法

1.每一项考核分值为10分，总分50分，另外30分为汇报课,20分为各班幼儿故事表演比赛得分，最后折合分数）

2.考核方式采取集中考核。

七、考核要求

考核应全面、客观、公正，体现激励性和发展性，引导青年教师明确优点，正确认识不足。考核结果为优秀、良好、合格、不合格四个等次（90分及以上为优秀，80分及以上为良好，70分及以上为合格，70分以下为不合格）。

八、成绩评定

1、集中考核的项目至少应由两位以上评委负责进行给出相应等级分数。

2、考核的项目由幼儿园负责人和保教处共同负责商定。

3、考核综合成绩由幼儿园技能考核组成员集体评定。

开展教师基本功考核，是青年教师成长的最基本要求，是我园加强教师队伍建设的重要举措。考核前青年教师要仔细研读考核项目评价要求，切实以这次考核为契机，强化专业技能训练，促进自身快速成长并脱颖而出，最终促进幼儿园保教质量的提高。

东坝幼儿园

2017.12.12

简笔画

动物：梅花鹿、小马、小兔、老虎

植物：梅花、牵牛花、蘑菇、玉米

人物：小女孩跳绳、小男孩踢球、医生、警察、看书的美女

2.幼儿园技能考核方案 篇二

职业教育作为以就业为指导、能力为本位的教育, 其专业教学必须建立在职业属性的基础上, 它在教学中主要体现在专业教学过程与行业的实际应用相一致。

目前, 药剂专业医药营销相关的课程设置、教学内容、手段、方法及实验实训项目基本贴近岗位工作任务, 符合该专业的发展方向和要求。近几年, 随着医疗事业和经济结构的快速发展, 药品销售领域在医疗单位、药品批发及零售企业逐渐凸显其地位。药品销售中, 规范化运作和服务意识起着至关重要的作用, 而销售过程中的规范化操作、销售技巧、人际沟通能力、合理用药及安全意识的树立, 是销售是否成功的必要条件[1]。按照医药市场营销岗位群及岗位要求的具体规定, 通过毕业生、实习生及相关教师参与行业实践, 对医药经营企业的需求和有关药品经营岗位群从业人员素质、技能、知识等方面进行调研。

通过调研, 反映出一定的问题, 如个别学生操作缺乏规范性, 药品销售过程中的质量意识、合理用药、安全意识不强, 个别实验实训项目与岗位任务脱节等。为进一步提高我校药剂专业学生在营销领域的实际操作能力及综合素质, 使专业课程教学紧贴岗位要求, 学生能更好地满足行业需求, 笔者针对存在的问题, 结合职业教育的新理念, 开展本教研项目。

2研究设计

2.1研究目标

依据职业教育理念需求, 凸显工学结合教学模式, 改革药剂专业原有的技能考核方案, 制订贴近药品营销方向岗位要求的核心技能考核方案, 提高学生药品营销技能。与医药营销企业合作, 制订能全面反映学生营销技能的考核标准和评价方法, 培养出医药营销企业满意的医药营销人才。

2.2研究内容

制订中职药学专业药品营销方向学生核心技能考核方案。

2.3研究框架

(见图1)

2.4研究方法

研究方法主要以问卷调查、会议交流为主, 并辅以行动适用研究方法。中药材的销量及产生的经济效益在药品门店销售中占有相当大的比例, 顾客对中药的认知度高、需求量大。但是大部分顾客对中药的煎煮知识和方法没有确切的认识, 无法达到中药治疗疾病的目的。因此, 作为一名药品门店营业员, 要掌握中药煎煮要点和技能, 按煎煮前准备、煎煮方法、特殊煎药法指导顾客正确合理用药, 见表2。

2.5研究步骤

(1) 设计调研表 (2011年3月) 。

(2) 对2008级药品营销方向实习学生进行调研 (2011年4月) 。

(3) 分析调研结果, 制订考核方案初稿, 请行业专家审核修改 (2011年5月) 。

(4) 对制订的考核方案在2009级药剂专业学生中进行试用 (2011年6月) 。

(5) 修改确定考核技能方案 (2011年7月) 。

(6) 对2009级药品营销方向实习学生进行调研、考核试用 (2012年4月) 。

(7) 药品营销方向核心技能考核方案定稿 (2012年5月) 。

3课题研究的成效和发展

(1) 制订药剂专业药品营销方向核心技能考核项目, 探讨考核标准及方法。

体现两个典型任务案例, 作为此课题样章展示。

例1:药品的陈列摆放。

药品摆放是药品分类管理要求的主要体现, 规范、合理的摆放有利于零售药店加强各类药品及非药品的分类管理, 减少因放置混乱而错拿药品等事件的发生。下面按药品摆放原则、药品陈列基本方法进行描述, 见表1。

例2:中药饮片煎煮技术。

(2) 制订技能考核方案, 便于考核学生对药品营销技能的掌握情况, 便于教师组织教学、考核评价以及学生自我评价。

教师拥有这份详细的考核方案, 可以在平时的教学中按标准要求管理学生, 组织开展教学, 让学生在标准化的要求中训练, 久而久之, 学生可形成规范化的操作。学生也可以按照这份考核方案进行自我评价, 便于学生自我监督。

(3) 提高学生规范的药品营销技能以及解决实际营销问题的能力, 突出医药营销实训的针对性, 体现工学结合教育理念, 使学生毕业后具备从事营销岗位工作的能力。

职业教育理念注重培养学生的实践技能, 培养学生顶岗操作的能力。为培养药剂专业学生在药品零售岗位进行定岗操作, 从而制订实训考核方案, 其一, 本方案通过行业调研, 培训项目有很强的实用性和针对性, 贴合岗位需求, 加强校企合作, 让学校和企业共同参与对学生专业技能的培养, 探索学校课堂与实习岗位一体化, 逐渐做到学生校内学习和实际工作相一致[2]。其二, 本方案注重培训考核药品零售企业岗位群实训操作项目, 贴合药品零售岗位技能需要, 切实符合职业教育理念, 培养具有“顶岗实操”能力的技术性人才, 切实满足学生毕业后在社会药房药品营销服务岗位的需求。

4结语

目前我校已与新疆7家药品零售企业签订了十几个“药品营销订单班”, 我们为企业培养合适的人才, 这些学生毕业后可以在“订单”企业零售岗位实现百分百就业, 大力发挥自我优势。这种对人才大量需求的趋势, 能够较好地解决部分中职毕业生的就业问题, 同时也能较好地服务于地方经济。

参考文献

[1]钟德强.浅谈中职药剂专业药品营销方向课程设置及教学重点[J].卫生职业教育, 2011, 29 (9) :134-135.

3.保育员技能考核比赛方案 篇三

活动目的：

为了更好的提高生活老师的理论与实际操作技能等综合能力，切实加强幼儿园保育工作，规范工作流程，提高工作质量，促进生活教师的队伍建设，使生活教师工作细致化、规范化、常规化，真正做到“保教结合，教养并重”。

幼儿园通过理论知识、实际操作、日常工作三大方面进行生活教师技能大赛，具体内容如下：本次生活教师比赛中采用100分制进行，分为知识问答、实际操作、日常工作三个部分组成，参赛生活教师共8人，设一等奖、二等奖、三等奖各一名

活动时间＼地点：2017年10月24日

舞蹈室

参赛人员：全体保育员

赛场评委为：刘洋、陈春、王琳、张莉

主持人：王琳

计时人员：向真

拍照：黄静

活动准备：

1、每班保育老师自己选出5名幼儿及5件带5个扣子的长袖上衣。

2、保健室准备关于幼儿保健知识及一日作息流程及消毒知识的业务答卷。

3、各项目评分表、相机、移动黑板布置、秒表。

一、比赛项目：

（一）、知识问答

知识问答：答卷一张，然后再抽签回答一题。（30分）

1.卷面干净，不涂抹，条理清晰，回答准确。

2.以抽签形式完成必答题，要求参赛者语言清晰、流畅、准确、仪态自然大方

（二）、实际操作

4.医师“三基”技能培训考核方案0 篇四

为提高医疗质量，加强医务人员“三基”业务水平，提高医务人员技能操作水平。我院2010年结合本院实际，开展全院医师“心肺复苏”实践技能和“三基”理论知识考核。

一、技能考核目的：

加强医务人员基础知识、基础理论、基本技能的业务水平，提高医务人员急救技能操作11日开各临床科室、医技科室（检验科、生化室、ct、放射科）主任会宣布“心肺复苏、气管插管”技能培训考核方案方案。

3、8月12日-13日举办全体医师心肺复苏技能操作讲座。

4、8月16日-17日心肺复苏实践技能操作培训。

iicu医师王赢波负责培训各科室抽调医生（icu:王赢波

手术室：杨红亚；骨泌科：邓慕夏；普外科：陶书飞；妇产科：常君；儿科：吴朝阳；干部科：赵琳；内二科：邓凯；内一科：马飞；肝病科：潘青山；门诊部：葛静。院前急救：马飞急诊科：梁保友）

（二）技能操作练习阶段：

8月18日—20日：由王赢波医师协同内科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（内一科、内二科、干部科、急诊科、儿科、肝病科、icu）

8月23日—25日：由邓慕夏医师协同外科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（手术室、外科、骨泌科、妇产科、门诊部（含皮肤科）、院前急救）

5.浅析护理操作技能培训与考核方案 篇五

【摘要】目的探讨不同护理操作技能培训和考核方案的临床价值。方法将本院晋升护师前的90名护理人员分为观察组45例与对照组45例, 对照组进行科内培训, 观察组则经由护理部统一培训, 随机对两组护理人员进行考核, 对比两组参训人员的测试分值与成绩优良率。结果观察组护理人员的考核优良率为86.67%, 明显高于对照组的60.00%, 差异具有统计学意义(P<0.05), 此外观察组护理人员的护理质量显著提高, 患者满意度高, 与对照组相比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论系统的护理操作技能培训和规范合理的考核方案, 可以充分调动护理人员的积极性, 主动提高自身理论水平与操作技能, 值得推广。

【关键词】护理操作；培训；考核方案护理技巧是每一个专业护理人员都要熟练掌握的重点, 具有难度大、技巧性强等特点, 所以要求护理人员具备扎实的理论基础与优秀的护理操作能力, 这样才能够在急救过程中做到临危不乱、有条不紊的进行有效救治［1］。目前评定护理人员护理操作技能主要方法为临床考核与训练考核, 效果尚可。2012年3月~2013年9月间, 本院对45名晋升护师前的护理人员进行了系统的操作技能培训与规范考核, 并与同期仅在科内培训的45名护理人员对照, 培训效果理想, 现将结果报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料以2012年3月~2013年9月间本院晋升护师前的90名护理人员为对象, 其中男5名, 女85名, 年龄22~26岁,平均年龄(23.7±1.4)岁。研究生学历19名, 本科学历45名, 大专学历26名。按照培训方式的区别分为观察组与对照组各45例, 两组人员的年龄、性别、学历等一般资料相比, 差异无统计学意义(P>0.05), 具有可比性。

1.2考核方法由科室护士长和带教老师组成专门的考核小组, 护士长不定期对两组护理人员进行随机考核, 带教老师则负责培训期间考核和年终综合考核。每次考核抽选5~6人, 对培训内容进行考察, 除日常护理操作技能考核外, 也要对应变能力、沟通交流能力及处理紧急情况的能力等进行考核。考核采取百分制评分, 不及格者必须补考, 按照考试成绩分为以下4个等级：①优秀：总体得分为95~100分；②良好：总体得分为90~94分；③中等：总体得分为80~89分；④差：总体得分<80分。对培训期间表现不积极的护士进行说服教育, 年终考核成绩与护士奖励、评优、晋升挂钩, 以调动护理人员的积极性。

1.3统计学方法使用SPSS19.0统计学软件进行分析处理, 计量资料以均数±标准差(x-±s)表示, 采用t检验, 计数资料以(%)表示, 采用χ2检验, 检验水准为α=0.05。

2结果

观察组护理人员的平均考核成绩为92.5分, 明显高于对照组的81.3分, 组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。此外观察组的1次达标率为95.6%, 仅2名护理人员补考, 明显高于对照组的82.2%, 组间对比差异有统计学意义(P<0.05), 具体结果见表1。

3讨论

对照组护理人员主要是常规的科内培训, 观察组护理人员则接受护理部组织的系统规范的培训与考核, 具体培训方法总结如下。

3.1护理技能培训首先广泛征求护理人员的意见与建议, 在上1年末制定出培训计划。主管护师与护师要积极指出参与培训的护理人员在临床操作技能上的不足, 当作必须改善的硬性指标写入培训方案［2］。培训方案确定后不能随便更改, 在当年年初下发各个科室, 给参训人员充足的准备时间。主要培训内容为临床使用频繁的操作技巧, 比如口腔护理、吸氧、静脉输血、翻身叩背、体位摆放等, 由经验丰富的带教老师或主管护师进行操作示范, 提供充足的练习机会, 要求参训人员达到流畅、娴熟的水平。除技巧操作外也要加强软技能培训, 如仪表、品行、临床沟通能力、应变能力、判断能力等。

3.2护理技能练习要给参训护理人员提供充足的练习机会, 仅仅靠看与听, 只能让参训人员掌握30%的内容, 效果并不理想, 除了看与听更要动手去练习、操作, 通过临床实践去掌握剩下70%的内容。在参训人员掌握扎实的基础护理要领后, 可以自主练习输液、皮试、吸氧、吸痰等技巧, 这些操作技能可以在科室练习, 而心肺复苏、留置胃管、导尿管等操作则要在示范教室练习［3］。参训期间全天性开放示范教室, 确保参训护士有充足的练习时间。参训人员自己也要争取练习机会, 可以在休息时间或下班后自行加强练习。值得注意的是, 培训项目不可一刀切, 要按照科室特点分清主次项目, 科室负责人制定护理操作的标准与考核办法, 可以设定必考项目, 如电除颤、心肺复苏等。

加强对护理人员的培训是提高医院整体服务与护理质量的关键, 优秀的护理人员不仅要拥有扎实的理论基础, 更要有出色的实践能力。由于多数护士都是刚走出校园不久的大学生, 在学校中接受的理论教育较多, 而实践的机会则相对较少。在走上护理岗位后实践经验不足、操作技巧生疏、应变能力较差、护理质量堪忧。因此要有计划、有目的的对护理人员的操作技巧进行培训, 并定期考核, 不断提高护理人员的护理质量。

安全是临床护理的重点, 护理人员操作技巧的高低直接影响到患者的护理体验与安全, 只有严格的实施系统化、规范化的培训, 从严考核, 才能够从整体上提高护理队伍的操作水平与护理质量, 这是一个任重而道远的过程, 全体医护人员都应该共同努力, 使护理操作技能培训与考核变的更加合理、更加完善。

参考文献

6.护理技能仿真模拟考核方式探索 篇六

1 DF-XF-AT仿真模拟教学系统及教学评估基础

1.1 DF-XF-AT系统的组成和功能

1.1.1 组成

仿真模拟教学系统的基本单元是由计算机、胸腹部模拟器和模拟人组成, 通过局域网连接的医学仿真教学训练系统, 系统内有一组教师机基本单元和多组学生机基本单元, 每组基本单元都具备独立的操作训练功能, 通过仿真模拟器模拟的心肺腹临床体征经过模拟人再现, 使训练者完成临床仿真模拟实践实训。

1.1.2 功能

①理论教学功能:系统具备完整的理论教学功能, 教学内容除去系统附带的内容, 老师可以根据教学对象和教学大纲的要求自行编辑;②模拟操作教学功能:系统具备形象地模拟正常心肺腹听诊、触诊和异常心肺腹听诊、触诊的模拟教学实训功能;③考核功能:系统经过局域网不仅具备对多人进行理论考核的功能, 也可对多人同时进行模拟实践操作考核, 除去系统附带的考核试题外, 老师可以根据教学对象自行组织试卷和自行编辑试卷;④多模式学习功能:该系统既可在老师的指令下, 在形成的一个局域教学系统内进行统一的教学实训, 也可调控至自由模式进行独立自主的实训训练。

1.2 DF-XF-AT系统的教学评估基础

DF-XF-AT系统是由计算机、胸部仿真模拟器、腹部仿真模拟器、胸部模拟人和腹部模拟人组成, 具有独立的操作功能, 通过计算机控制仿真模拟器, 通过仿真模拟器启动模拟人, 实现护理技能仿真模拟操作实训活动。在局域网下, 教师主机控制了全部学生机, 通过统一教学的模式, 实现统一教学、统一技能操作实训和统一技能操作实训评估, 具体控制见DF-XF-AT系统的局域网连接控制示意框图 (图1) 。

2 护理操作考核试题库建设与应用

2.1 护理操作试题库建设

在教师机基本单元的基础上, 进入试题编辑模块建设护理实践操作考试题库, 根据本科护理教学大纲要求和DF-XF-AT仿真模拟教学系统的实际功能建设护理技能评估考核试题库, 包括①内容:共建心肺技能操作考核试题484题;腹部技能操作考核题199题;心电图试题255题, 在试题库内每个试题都与相应的护理技能操作联动;②层次:题库包括了基础题 (主要选择常见、常用和比较简单的护理技能操作组成试题) 、提高题 (主要选择操作难度较大, 使用较少的护理操作技能组成试题) ;③形式:全部为单选题;④特点:同一技能试题在组题上均包含了一定量的不同选项或不同答案的同技能异选项的结果, 既加强了技能操作考核的保密性, 又方便了对同一年级, 不同批次的学生进行同一水平的技能考核作出公正、公平的评估。

2.2 护理仿真考核操作步骤

①试卷的组织:进入试卷编辑模块, 根据技能考核的对象和要求, 直接从已建的试题库随机抽取不同难度的技能操作试题, 组成试卷备用;②教师考试操作:首先进入技能操作模块, 然后通过统一教学模式进入网络考试, 再进入考核系统调取预备试卷, 设定考试时间并对在线学生发布统一内容的操作考核试卷;③学生考试操作:在考试页面, 首先输入姓名、学号和考试机号后进入考试系统接收考试信息, 然后根据试题要求在模拟人上进行仿真护理操作和答题, 并且在规定的时间内根据提示提交答案给教师机, 完成模拟操作考核;④技能考核评估:教师在收卷后即可退出考试模块, 由计算机自动评卷, 然后进入统计模块了解本次仿真护理模拟操作考核的整体信息, 也可进入查阅模块, 详细了解每名学生具体的答题情况, 评估学生对护理技能的掌握情况。

3 DF-XF-AT系统对护理操作考核意义

3.1 DF-XF-AT仿真模拟考核系统能很好的模拟临床护理技能

DF-XF-AT胸腹模拟系统不仅可以模拟正常心音、正常呼吸音和正常腹部体征外, 尚可模拟异常心音69种、病理呼吸音29种、心肺混合病理体征235种和异常腹部体征42种;几乎囊括了所有临床常见的护理操作技能, 因此, 试题的内容只要在系统能够模拟的范围内, 都能对学生的护理操作技能进行考核和评估, 只要评估达标, 就能从事规范的临床护理活动。

3.2 重复性好、自动评卷和集体测评功能

由于DF-XF-AT仿真模拟考核系统处于一个局域网内, 通过教师主机的指令可以同时给在线学生进行同一类型护理技能的评估考核, 也可以对不同批次的学生进行同一技能水平的不同考核试题的评估, 模拟功能良好的重复性保证了考核的集体性和评估水平的统一性;而且系统设有自动评分功能, 能进行自动评卷, 缩小了人工评卷可能产生的误差, 保证了评分的公正性, 有利于对全体学生的操作技能水平作出公正的评价。

3.3 减轻教师工作量

在DF-XF-AT仿真模拟考核系统内, 1台教师主机可佩戴24台学生机, 1台教师机配备1个胸部模拟人和1个腹部模拟人;1台学生机可以配备2个胸部模拟人和1个腹部模拟人, 也就是说如果全额配备的话, 就可以同时对24名学生同时进行操作考核评估, 和以往一对一的操作考核方式比较, 明显减轻了教师的工作量。

4 小结

DF-XF-AT胸腹模拟考核系统的应用, 改革了护生临床操作考核的方法, 拓宽了护生操作考核的途径, 弥补了护生临床实践考核对象不足的缺憾, 为学生提供了不可多得的临床模拟实践考核的素材和考核机会, 是护生临床实践考核必不可少的手段。

摘要：为寻找与临床接轨的实用型护理操作考核方式, 通过DF-XF-AT仿真模拟教学系统建立护理操作考核题库, 在实验室完成对学生护理评估技能的训练与测评。该考核方式很好地完成了临床护理技能考核的评估, 具有集体测评、重复性好、自动评卷的功能, 既减轻了教师工作量, 又有利于对全体学生的护理技能水平进行公正的评价。

关键词：护理技能评估,实验室,仿真

参考文献

[1]肖海鹏, 韩建民, 陈琼珠, 等.HPS仿真模拟人在临床实践教学中的运用[J].中国医院, 2009 (1) :78-80.

[2]贾胜欣, 吴景梅, 李丽茹.应用仿真模拟教学与临床病例相结合培训基础技能的效果观察[J].河北医药, 2010, 32 (13) :1814-1815.

[3]汪芝碧, 黄雪玲, 郭绘.仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].重庆医学, 2010, 39 (19) :2684-2685.

7.幼儿园技能考核方案 篇七

一、考核项目与标准：

1．数报：数双张省报500份，初级时限70秒,中级60秒。开考前将报纸每100份按十字放置，自拿起报纸开始计时，多张取出，少张补足，数完每百张颠倒码放并以最底层百张为基准码放整齐，任何一边不得错开2厘米。

2．抽报：将100份双张省报抽成单张，抽开后码放整齐，以最底下一张为准，张与张之间任何一边不得错开2厘米。不漏抽，无破损。自拿报开始计时，初中级均为60秒。

3．排信：将50份信（平信45份，挂号5份）按模拟投递路线排好，挂号反排，平挂混排。拿起信开始计时，初级时限3分钟,中级时限2分30秒。

4．函件批退、改寄：将3份退件、3份改寄件按批退标准手续逐件批退或改寄，3件改寄的信件按要求填写新址。手续完备，批注项目齐全，词意清楚准确，章戳清晰。自拿起信开始计时，初级时限3分钟,中级时限2分30秒，到时叫停。

5．盖日戳：将50件平信（其中3件反排）在背面加盖落地日戳，做到清晰、不漏盖，自己发现不清，可补盖1个。自拿起信开始计时，初级时限40秒,中级时限30秒，到时叫停。

二、考件准备：

1．数报：双张活套省报新报每人500份，轮流使用。数报用的投递桌子，直尺若干，配报10份。

2．抽报：双张活套新报纸每人100份。配报十份。桌子同上。3．排信：

（1）桌子同上。假设投递路线顺序图每考位1份；

（2）模拟信按鉴定人数每人50件，按假设投递路线写好本市街道、门牌号，挂号信贴上标签，信封内装入纸张，封口并用橡皮筋扎好。

（3）橡皮筋，每考位若干。4．批退改寄：

（1）模拟信每人6件（改寄

3、退回3），封面分别按需用写上收寄件人地址、姓名，右上角提供改退的原因（如本址查无此人）；

（2）改退批条每人6张；

（3）每考位日戳、油墨盘、橡皮垫、浆糊、红印台各1个，试戳用的白纸1张；（4）投递员自带名章，圆珠笔。5．盖日戳：（1）模拟信50封。

（2）每考位日戳、油墨盘、橡皮垫各1 个。（3）试戳用的白纸每考位1张。

三、评分标准：

1．数报（初中级15%）：

（1）错数一份（每沓多张未取出，少张未补足）扣10分；（2）未颠倒码放每沓扣2分；

（3）任何一边错开2厘米以上扣5分；（4）每超时2秒扣1分。2．抽报（初中级10%）：（1）漏抽、破损每张扣2分；（2）每超时2秒扣1分；

（3）任何一边错开2厘米以上扣5分；（4）抽开没有码放的扣20分。3．排信（初中级25%）：（1）错排一件扣5分；

（2）挂号未按要求反排，每件扣5分；（3）挂号未按要求和平信混排，每件扣5分；（4）每超时5秒扣1分；

（5）分堆细排后，未按路段顺序摆放整齐的，每段扣5分。4．批退改寄（初中级25%）：（1）日戳不清每个扣2分；（2）名章不清每个扣2分；

（3）错批、漏批节目、手续不全每项扣4分；（4）批注原因含混、词意不清每件扣2分；（5）未完成每件扣17分，每件最多扣17分。5．盖日戳（初中级25%）：（1）漏盖1件扣2分；

（2）日戳不清(包括双印、模糊、少字)每个扣2分；（3）丢在地面上或短少一件扣10分；

8.幼儿园技能考核方案 篇八

（一）业务受理和处理（25％）

1、掌握各种邮政业务的宣传、推销及演示操作；

2、熟练的向用户提供多项综合的邮政业务咨询、建议和指导用户使用各种邮政业务；

3、撰写较复杂的业务文书；

4、用英语接待和受理外籍用户的一般邮政业务。

质量要求：回答问题正确，文明礼貌；业务文书格式正确，规范。

（二）业务调查题（24%）

1、进行广泛的邮政业务市场调查和采集市场信息；

2、根据调查资料撰写较详细的市场调查分析报告；

3、建立大用户档案，并与之保持密切联系，进行有关的信息和服务跟踪。

质量要求：回答问题正确，书写工整，业务调查报告格式正确规范，分析合理，措施得当。

（三）营销实务（30％）中级考核内容：

1、熟练的向用户提供相关业务的咨询，指导用户合理使用各种邮政业务；

2、撰写简单的业务宣传材料；

3、能进行邮政业务专题市场调查，为邮政营销决策提出合理建议。

（四）业务统计（10％）

1、熟练撰写各类业务文书；

2、按规定填报业务统计报表并加以分析。

（五）微机操作（6％）回答微机操作的基本问题。(六)其他（5％）

指导下一级营销人员开展工作

二、考核方法

笔试。120分钟。考场设置与理论考试相同要求。

三、考件准备

试卷由鉴定站印制。考生自带笔和英语词典。

四、评分标准

9.幼儿园技能考核方案 篇九

21世纪是知识经济和信息经济的时代, 经济全球化意味着生产的全球化、竞争的全球化, 世界各国都在大力发展高新技术产业, 先进的生产技术将对本国国民经济的发展产生着重要的影响, 工业生产中劳动密集型产业正向着技术密集型产业转化。加入WTO后, 我国的整体经济结构发生了深刻变化。自动化水平已成为一个国家或地区工业发展水平的重要标志。2015年, 国务院印发《中国制造2025》, 部署全面推进实施制造强国战略。这些都充分说明制造业, 特别是现代化的、自动化的制造业已经成为我国中长期的发展重点, 而维修电工技能人才是实现这一发展重点的重要保障。近两年, 各地政府都提出了工业强市和加快工业转型升级的发展策略, 其中装备制造就属于重点培育发展的新兴产业之一。从培训设备到培训项目等都较传统和陈旧, 不利于新型的具备高技能水平和高职业素养的维修电工人才的培养。

本文首先介绍了自主研制的多功能分布式维修电工技能培训与考核设备, 该设备由两个机柜组成, 分别是主控机柜和受控机, 每个机柜由不同模块构成, 包括电源模块、触摸屏模块、PLC模块、变频器模块以及低压用电器自由组合模块等。随后, 基于该设备的不同模块, 设计了维修电工技能培训与考核项目。最后, 将该设备应用于本校中、高级维修电工技能培训和考核中, 取得良好效果。

二、设备介绍

1.设备总体。自主研制的多功能分布式维修电工技能培训与考核设备由一个主控机柜和一个受控机柜组成的, 设备的组成框图如下所示。

2.主控机柜。主控机柜主要由电源模块、触摸屏模块、仪器仪表模块、PLC模块、变频器模块以及主令按钮和指示灯模块构成。这些模块的组成如下: (1) 电源模块。电源模块由三相电源输出、单相电源输出、交流低压电源输出、直流低压电源输出等组成。由三相四线电源输入, 接有漏电保护器, 通过接触器的启动和停止按钮进行操作, 并加入急停按钮, 电源的输出设有短路保护。 (2) 触摸屏模块。触摸屏模块采用5.7英寸, 直流24V的彩色触摸屏, 配有通信下载编程电缆、触摸屏与变频器通信电缆以及触摸屏与PLC通信电缆, 还配置了触摸组态软件。 (3) PLC模块。PLC模块采用日本三菱PLC FX3U-32MR主机, 模拟量模块为FX0N-3A模拟量模块 (2入/1出) , 配有SC09下载线。利用专用导轨固定安装于主控机柜内部实训板上, 主机开关量、模拟量接线端子均通过接线柱引到面板, 通过走线槽引到主控机柜内部实训板中的专用接线端子上, 可根据需要自由接线和布线, 与实际的工业现场一致。 (4) 变频器模块。变频器模块拟采用日本FR-D720S-0.4K-CH变频器, 具有RS485通信端口, 配有变频器与PLC通信编程电缆, 也可采用手动接线、布线的形式与PLC、电机模块等连接, 实现PLC对变频器的控制以及变频器对电机模块的控制等。

3.受控机柜。受控机柜主要由低压用电器自由组合模块和电机模块构成。每个模块的设计方案如下: (1) 低压用电器自由组合模块。低压用电器自由组合模块的底板由铁质网孔板构成, 网孔板上可根据需要自由增减各种低压用电器, 如接触器、继电器等, 各低压用电器的布局也可根据实际自由布局。 (2) 电机模块。电机模块由各种电机及速度继电器构成, 配有三相异步电机 (带速度继电器) 一台、三相异步电机一台、直流电动机一台。电机模块以导轨的方式安装于受控机柜中, 不使用时在机柜内, 使用时抽出, 方便、牢固、美观。 (3) 航空插座软连接。主控机柜和受控机柜之间使用航空插座进行软连接, 方便可靠有效。航空插座采用50组排线, 在主控机柜和受控机柜端均连接至接线排上, 使用时可根据实际情况自由选择线组。

三、项目的设计与设置

基于自主研制的多功能分布式维修电工技能培训与考核设备, 以不同的模块为主体, 设计与设置了维修电工技能培训与考核项目, 具体如下。

1.以触摸屏模块为主体设计和设置的项目主要有触摸屏组态控制三相异步电机启停、触摸屏组态控制三相异步电机正反转、触摸屏组态控制三相异步电机运行时间、触摸屏组态控制变频器调速等。

2.以PLC模块为主体设计和设置的项目主要有十字路口交通灯控制的模拟、水塔水位控制的模拟控制、天塔之光的模拟实验、多种液体混合装置控制的模拟、五相步进电机的模拟控制、装配流水线控制的模拟、智能抢答器、LED数码显示控制、喷泉的模拟控制、三层电梯控制系统的模拟、PLC控制三相异步电机电机启停、PLC控制三相异步电机正反转、PLC控制三相异步电机带限位自动往返控制等。

3.以变频器模块为主体设计和设置的项目主要有变频器功能参数设置与操作、外部端子点动控制、设定频率运行、变频器控制电机正反转、多段速度选择变频器调速、外部模拟量 (电压/电流) 方式的变频调速控制、基于PLC模拟量控制变频开环调速、基于PLC通讯方式的变频开环控制等

4.以低压用电器自由组合模块为主体设计和设置的项目主要有三相异步电动机自锁控制线路、三相异步电动机点动控制线路、三相异步电动机的多地控制、接触器联锁的或者按钮联锁的三相异步电动机正反转控制线路、双重联锁的三相异步电动机正反转控制线路、Y-△启动自动控制电路、单向减压启动及反接制动控制线路、三相异步电动机能耗制动控制线路、三相异步电动机的顺序控制、工作台自动往返控制线路、通电延时带直流能耗制动Y-△启动控制线路等。

以上项目的设计与设置均以维修电工职业技能鉴定考试指南为指导, 以维修电工职业标准为依据, 涵盖了维修电工初级、中级、高级以及技师四个职业等级。其中, 部分项目可单独在主控机柜或受控机柜上完成, 大部分项目需通过航空插座进行软连接, 由两机柜配合完成。

四、小结

本文介绍了自主研制的多功能分布式维修电工技能培训与考核设备, 该设备由两个机柜组成, 分别是主控机柜和受控机, 每个机柜由不同模块构成, 包括电源模块、触摸屏模块、PLC模块、变频器模块以及低压用电器自由组合模块等。依据维修电工职业资格标准, 并基于该设备的不同模块, 设计与设置了若干维修电工技能培训与考核项目, 这些项目涵盖了维修电工初级、中级、高级以及技师四个职业等级。该设备和培训考核项目已在本校电类专业进行了一个学年的试用, 同时作为维修电工中、高级技能培训及鉴定设备和项目进行了试用, 均取得了良好的效果。

参考文献

[1]王波, 李时辉, 郑鹏飞.多功能分布式维修电工技能培训与考核设备的研制[J].科技风, 2015, (20) :276-277.

10.幼儿园考核方案 篇十

一、考核对象：部门负责人、班主任、教师。

二、考核内容：

(一)安全教育

对于幼儿园布置的阶段性安全工作，班主任老师不能进行宣传，或宣传不到位，在班主任工作手册上无记载，所教班级学生执行不力的。

(二)卫生安全

1.严把食品进货关、验货关，如造成学生食用后，有不良反应的。

2.教师在进行班级活动中集体为学生购买食品，如不经园长批准，擅自为学生购买，学生食用后造成后果的。

(三)教学安全

1.上课教师不能候课或在上课期间离开课堂，学生无人管理，秩序混乱，造成学生伤害事故的。

2.教师因公出差或外出听课等，应向其他教师做好工作的移交手续。如不作交待和移交，致使相关工作无人管理，造成学校安全责任事故的。

(四)课间安全

值周教师不能按时到岗，不能在自己的责任区域内巡视，学生活动混乱;放学后不能在所在楼层管理，学生上、下楼梯拥挤、奔跑，造成学生伤害事故的。

(五)活动安全

1.在学校组织的各种学生集会活动中， 教师要带领学生上、下楼梯，带领学生进、退场，做到秩序井然，防止学生发生拥挤、踩踏、相撞等事故。因工作失职、玩忽职守造成学校安全责任事故的。在学生进行集会活动中，教师不能坚守岗位、维持秩序，造成局面混乱，引发伤害事故的。

2.在学生活动之前，没有活动安全预案，安全措施没有考虑周密;或体育活动课上不先组织学生进行准备活动，在学生活动中没有精心组织，学生在活动过程中发生安全事故的。

3.护送教师在放学后不能及时到岗到位进行护送，致使学生队伍秩序混乱，学生过公路出现险情，引起学生家长不满的。

(六)设施设备安全

1.各类教学器械、活动器械、教具及楼层、班级、专用室等的设施设备，教师要经常检查。如发现设施设备有安全隐患，不能及时向园长汇报，造成学生安全事故的。

2.因临时情况所圈定的危险区域，不能预先提醒师生注意，没有设立警示标志，造成师生安全事故的。

3.对于学校、班级、专用室等的设施、设备，不能尽到保管义务，致使学校的财产遭损、被盗，造成学校重大财产损失的。

三、考核办法。在教职工年度考核时，将安全工作纳入“绩”项进行考核。

四、一票否决。有下列情形之一者，将在年度考核中确定为不合格。

(1)不能认真履行安全岗位职责，情况严重的;

(2)因未尽职责，造成学生伤害的;

(3)因未尽职责，给学校造成重大财产损失的。

(4)体罚或变相体罚学生，造成学生伤害或引起不良影响的;

11.幼儿园绩效考核方案 篇十一

幼儿园绩效工资由三部分组成，即：岗位津贴、工作量津贴和绩效奖励。其中岗位津贴和工作量津贴为基础性绩效工资，占总量的60%，绩效奖励40%。本年度增量部分主要用于绩效一块。

一、有关请假、病事假、调休代课等规定

1、病假凭病历卡和该门诊医生开据的病假单，经领导审核批准方可准假。病事假国家工资按：国家规定执行。绩效奖励按：五个工作日之内病假每天扣50元，事假每天扣80元。五个工作日之外病假每天扣60元，事假每天扣160元。

2、病假、事假与全勤挂钩。

3、事假必须请假在前，经领导批准方可准假。

4、迟到、早退，如有特殊理由及时与园方联系，根据实情酌情处理，一般情况处理：10分钟——30分钟扣20元。

5、旷工一天扣300元，依次类推。工作时间上访视作旷工，师德一票否决。

6、代课半天50元。

7、教职工需要调休，不影响工作、学习。调休提前提出并填写调休单，经领导同意后方可调休。不经批准自行调休，作旷工处理。连续调休不超过三个工作日，课务自行协商解决，避开教学月与幼儿园重大活动。

8、除急诊、特殊病例外，看病尽量利用空班时间，并事先与领导请假，若岛外看病时间达一天的作半天调休处理，看病后主动向领导出示病历卡。

9、丧假、产假、婚假、公假按国家规定的假期执行，享有全勤奖。

10、凡参加家长会凭有关学校通知，在完成本人工作量情况下酌情处理，假期不超过半天，来回路程假不提供。

11、计划生育放环、献血、取环，在规定的假期工资奖金不受影响，不扣全勤奖，超过规定时间，按病假处理。

二、各项奖励

1、公开活动奖

市级：一等200元、二等180元、三等150元，参与或鼓励奖100元

市级专题交流200元。

县级：优100元、良80元、参与或鼓励奖50元(说课加30元);

县级专题交流100元

片级：优80元、良60元(说课加20元);

2、论文发表及获奖

国家级非教育局教研室主办无，必须为专业刊物。

发表：市级300元、县级100元

获奖：市级一等奖300元、二等奖200元、三等奖100元;

县级一等奖200元、二等奖100元、三等奖50元。

12.幼儿园技能考核方案 篇十二

关键词：护理技能,护生,沟通能力

1 生命体征测量操作考核分析

1.1 生命体征

生命体征测量是对病人病情观察的基础, 是临床上最常见的护理技术, 也是最容易掌握的一门护理技术。然而, 笔者在对护生进行考核的过程中发现, 这些最简单的护理操作护生却依然存在问题, 特别是在与病人沟通方面出现问题最多。

1.2 评分标准

我校采用广西壮族自治区卫生厅编写的《广西壮族自治区临床护理技术操作标准》对护生进行考核。生命体征测量总分100分, 其中语言沟通能力占15分。教师在考核时通过观察和感受判断护生沟通能力, 分为好、较好、一般、较差4个等级。

1.3 考核分析

选取我校2010级三年制中专护生120名作为考核对象, 考核结果见表1。

护生生命体征测量操作考核平均成绩为83.3分, 达到教师预定的教学目标;但语言沟通总分15分, 护生平均分仅为7.5分, 得分率占语言沟通总分的50%。我校护生语言沟通能力非常薄弱, 具体表现在向病人作自我介绍时害羞、胆怯;专业知识掌握不牢固, 医学用语不准确或不熟练;缺乏自信不敢向病人进行健康宣教;表述时词不达意, 语言不连贯 (见表2) 。

2 沟通能力培养

2.1 护生课堂沟通能力培养

2.1.1 课前或课后游戏5～10分钟

教师利用护生爱玩的心理, 捕捉有教育价值的课题, 开展护生喜欢的活动, 并且使他们在积极、主动参加游戏的过程中大胆说、大胆唱, 提高其心理素质和语言表达能力。比如第一次课时笔者设计了“我来做, 你来猜”的游戏, 把全班护生分成4个小组, 每组请一名护生用肢体语言表现4种不同的职业, 即护士、教师、司机、美发师, 然后让护生根据表演举手回答问题, 并让护生谈谈对这4种职业的看法。不管对错, 只要参与回答都给相应组记1分, 给最后胜出的小组适当奖励, 激发护生学习的热情。在游戏中特别注意护生的第一次尝试, 千方百计帮助他们获得成功, 让成功的喜悦成为护生自觉进行语言训练的动力, 从而收到良好的效果[1]。

2.1.2 榜样的示范作用

要培养护生的沟通能力, 首先教师必须具备一定的沟通技能。平时, 教师应注意自己语言的修养, 注意语言表达艺术, 用词要准确、严谨, 特别要规范运用医学术语。其次每一单元的教学都安排护生观看护理操作录像, 要他们认真观察、揣摩与病人进行有效沟通的技巧, 学习创造良好的语言沟通环境以取得理想谈话效果的方法。通过教师和护理录像的示范作用, 护生耳濡目染, 自觉向教师以及录像中的护士学习, 从而达到教学目的。

2.1.3 利用案例开展情景教学

不同单元创设不同病人的动态场景, 提供病人入院基本信息、住院过程及医嘱[2]。比如“测量生命体征”这一单元笔者设计如下案例情景:“3床, 张三, 男性, 75岁, 发热一周, 体温持续在39.0℃以上, 以发热待查于上午10时步行入院。入院时神志清楚, 面色潮红, 口唇干裂, 食欲差。请学生根据医嘱测量病人生命体征。”由于护生面对模拟病人不知所措, 语言表达生硬、呆板, 过于简单, 所以教师首先进行规范性示范。教师将准备好的用物推进病房, 体态自然大方, 端庄稳重, 微笑着与病人打招呼、问候, 用简洁的话语准确、清楚地表达目的和要求。操作过程中情真意切地与病人交谈, 分散病人的注意力, 消除其紧张感, 使病人轻松地配合完成操作。以教师的示范去影响、教育护生[3], 同时为了更好地培养护生的沟通能力, 每个单元场景提供规范化的操作技能沟通语言, 每次教师示范完毕, 护生以小组为单位, 按照规范化的操作技能沟通语言, 互相扮演病人或护士进行交流, 教师巡视, 发现问题及时指出并给予正确指导。练习完毕, 教师随机抽1小组进行课堂达标检测, 要求被检测护生按示教规范操作, 教师及其他护生共同评价。回示完毕, 首先由护生进行点评、纠正, 然后教师总结评价, 通过评价达到提高护生语言表达能力的目的。

2.1.4 业余时间开放实验室

由于课堂练习时间有限, 业余时间可开放实验室, 将全班护生分成数个练习小组, 按照案例情景通过角色扮演进行规范化的操作技能练习, 要求护生在练习中有意识地与模拟病人交流, 提高沟通技巧。

2.2 医院临床见习

护生在学校学习一段时间后, 要到临床见习。首先要鼓励护生主动介绍自己, 对不同病人使用贴切的称谓, 运用规范性语言, 如您好, 请问您有什么需要, 我带您去, 谢谢您的配合, 祝您早日康复等。避免使用护理忌语, 如我不知道, 你上那儿问去等生硬、冷漠的语言, 要用富有同情心的话语。护生对新入院病人要主动搜集评估资料, 通过交流取得病人配合, 体会各项操作要领。在操作中学会一些沟通技巧, 如给病人穿刺时和病人拉家常分散其注意力;给小朋友打针时讲故事, 鼓励其做勇敢的孩子, 操作完还可以给其适当的奖励;给慢性病病人进行健康指导时要耐心细致。在临床学习中, 带教教师要对护生分时段进行评价, 对护生的护理操作提出专业性的合理化建议, 一边总结, 一边规范演示, 通过情景教学来加强护生的语言沟通能力。

3 结果

经过教师专门的语言沟通培训后, 护生的语言沟通能力得到显著提高, 我们将培训前生命体征的测量考核与培训后氧气吸入疗法操作考核中的沟通能力进行对比 (见表3) 。

实践证明, 通过采用多种形式的方法进行锻炼, 护生语言表达能力均有所提高。问卷调查发现, 有70.0%的护生不再害怕与病人面对面交流, 他们能更快地适应临床护理工作, 并受到用人单位的好评。

参考文献

[1]杨英, 付蕾.护生与患者沟通能力培养[J].护士进修杂志, 2007, 22 (14) :1298-1299.

[2]吴晓璐, 王春英.论基础护理教学中护生语言沟通能力的培养[J].华北煤炭医学院学报, 2003 (3) :388-389.

13.幼儿园教师绩效考核方案 篇十三

绩效工资总分由基本考核分和奖励分组成，考核分700分。奖励分另加。绩效工资实行按月考核，按月发放。

一、工作量（100分）

服从园长室安排，认真完成幼儿园分配工作任务的得100分，不服从园长室安排，工作懈怠的视情节轻重每次扣5—10分。

二、师德表现 100分

1、师德表现良好，工作有责任心，关心爱护每一位幼儿，无体罚和变相体罚幼儿的现象，体罚和变相体罚造成不良影响，经查实，停发本月绩效工资。

2、按时参加政治、业务学习，并认真做好笔记，不断提高自己的政治、业务素质，集中学习，迟到、早退一次扣2分，无故缺席一次扣5分。

3、组织或参加有偿家教、有偿补课经查实取消绩效工资。

4、私自乱收费或向幼儿推销学校规定以外书籍者取消绩效工资。

三、考勤100分

遵守学校规章制度，按时上下班，不迟到，不早退，不无故缺席。有事请假，否则做旷课处理。无故旷职1天，取消本月绩效工资。教师迟到、早退、中途离园，每月超过3次，一次扣1分，如影响正常工作，有一次扣2分（以查看摄像为依据）；关于请假：法定假除外，另外参加幼儿教师需要的专业方面的学习、考试凭相关证明不作为事假；每月病假一天扣2分（凭病历等相关证明），每月事假一天扣10分。

四、保育工作 100分

1、合理安排幼儿的一日活动，每天做好室内外、包干区的清洁卫生工作，包干区卫生打扫按照包干区分工安排表执行，每周三之内打扫一次，每位教师少一次扣5分。

2、重视对幼儿进行卫生教育，配合医院做好常见传染病的预防接种工作，幼儿有良好的卫生习惯；按时做好每日二点一餐服务工作。如发现未按规定执行者，每发现一次扣教师每人5分。

3、教师要认真做好晨检工作，发现有异常幼儿要及时采取措施，并做好记录，幼儿的茶杯、毛巾、玩具要定期清洗、消毒，如发现未按规定执行者，每发现一次扣教师每人5分。

五、安全工作 100分

1、重视对幼儿进行安全教育，每天教师必须和幼儿在一起，课间、午睡也要注意巡视，班级中如有幼儿发生安全事故，经核实，确实因教师工作失职造成的视情节轻重一次扣5—20分，如造成重大安全事故则扣除本月绩效工资。

2、做好园内安排的所有值班工作，一次不到位扣2分。

六、教育教学工作 100分

1、认真制定综合活动计划，按《纲要》的要求认真设计活动方案，环节齐全，教具准备充分。每月检查一次，少一次扣5分。每位教师每月要认真完成2篇读书笔记，少1篇扣5分。

2、针对幼儿的特点，以游戏为基本形式，通过各种教玩具，采取灵活多样的授课方法，组织好每一次教学活动，坚持用普通话与幼儿交流，课堂气氛活跃，教学效果好。

3、执行幼儿园作息时间表，按时进行各项活动，少一次活动扣5分。认真设计一周活动安排计划表，要求活动安排科学合理，并于每月底检查，少一份者，教师一次扣5分。

4、认真制定班务工作计划，班务工作有记载，且规范详细，少记1天2分。教师对幼儿的成长发展要写观察记录，要求教师每周写1篇观察记录，少一篇扣5分。

七、家长工作 100分

1、教师及时与家长联系沟通，每月填写家园联系卡。

2、因个人素质原因与家长发生争执，给学校造成不良影响扣5分。

奖励分

1、积极做好午休值班工作，每天奖励0.1分。

2、积极参加本园、镇、县、市级活动获奖者分别奖励3、5、8、10分

14.维修电工职业技能鉴定考核方案1 篇十四

一、鉴定职业（工种）及等级

1.鉴定职业（工种）：维修电工

2.鉴定等级：国家职业资格三级（高级工）

二、鉴定单位及人数

1.鉴定单位：常州纺织服装职业技术学院 2.鉴定人数： 30

三、鉴定方式

鉴定方式分为理论知识考试和操作技能考试。理论知识考核采用闭卷考试方式，操作技能考核采用实际操作方式。理论知识考试和操作技能考核均实行百分制，成绩皆达60分以上者为合格。理论知识和操作技能不及格者按规定分别补考。

四、鉴定时间

1.理论考试： 2015年10月18日 9:00～11:00 2.技能考核：

第一场（10人）：2015年 10月 18日14:00～18:00 第二场（10人）：2015年 10月 18日8:00～12:00 第三场（10人）：2015年 10月 18日14:00～18:00

五、鉴定地点：

理论考试：江苏汤姆包装集团有限公司会议室

实践操作技能考核：江苏汤姆包装集团有限公司维修车间

六、鉴定组织

1.企业技能人才考评小组

组长：汤建华（江苏汤姆包装机械有限公司董事长）副组长：顾濛（江苏汤姆包装机械有限公司行政人事经理）成员：王波（江苏汤姆包装机械有限公司车间主任）虞炳银（江苏汤姆包装机械有限公司质量主管）

2、培训工作小组 组长：

顾濛（江苏汤姆包装机械有限公司人事经理）成员：

贺刚（常州纺织职业技术学院讲师）

虞炳银（江苏汤姆包装机械有限公司质量主管）王波（江苏汤姆包装机械有限公司车间主任）

3、鉴定工作小组

（1）业绩评价组人员：

汤建华（江苏汤姆包装机械有限公司董事长）顾濛（江苏汤姆包装机械有限公司行政人事经理）（2）理论考评组人员：

虞炳银（江苏汤姆包装机械有限公司质量主管）宋黎菁（常州纺织职业技术学院考评员）（3）技能考评组人员：

王波（江苏汤姆包装机械有限公司车间主任）蒋建伟（常州纺织服装职业技术学院）（4）质量监督组：

蔡坚成（常州市职业技能鉴定中心主任）黄堃（常州市职业技能鉴定中心）

七、考核项目要求

1.理论知识试卷常州纺织服装职业技术学院技能鉴定站送审

15.幼儿园技能考核方案 篇十五

高校实验室作为培养学生实践技能、科研能力和创新意识的重要平台, 要以人为本、能力为重、全面发展[3]。以上海海洋大学为例, 生物化学实验作为水产与生命学院和食品学院最主要的基础实验课之一, 每学期可容纳10-15个班级开展生物化学实验教学活动。在笔者近5年的实验室管理和教学工作中发现学生对实验技能的掌握不够熟练, 对实验课程不够重视, 这可能和实验课程没有考试有关。针对这一问题, 生物化学实验室在2014学年第二学期开始增设实验技能考核, 作为生物化学实验课学生成绩评判的标准之一。

一、实验技能考核的特点及意义

实验技能考核重在考察学生对实验基本原理的理解、实验操作技能的掌握和实验结果的分析能力, 是对整个生化实验教学成果的一次检验, 有着其他教学形式所不能替代的优势, 是深化实验教学改革, 提高实验教学质量, 改革实验教学模式的重要举措[4]。通过学生的考察结果反馈, 改进教师在实验教学中对知识点的讲解和操作过程的演示, 以及课上对学生操作时的指导, 并且希望通过考核的形式促进学生积极掌握实验技能。

二、实验技能考核试题的设计

实验技能考核的试题包括4大模块, 16套试题涵盖生化实验项目的原理和核心操作技能。

模块一:电泳实验

主要考点有以水平电泳为例, 搭滤纸桥及点样操作, 考核电泳操作通路条件的设置;根据样品的电荷信息预测实验结果, 考核电泳分离的基本原理, 根据这两个考点可设计2套试题。

模块二:分光光度计实验

在生化实验课程中有四个实验项目使用分光光度计, 根据不同的实验项目分列出5个考点。绘制标准曲线, 考核移液操作的掌握和光度计的使用和标准曲线的绘制;根据标准曲线计算蛋白浓度, 考核移液操作的掌握和光度计的使用和标准曲线的运用;计算酶活力, 考核光度计的使用和酶活力的计算;计算酶的米氏常数, 考核光度计的使用和酶米氏常数的计算;计算DNA (或RNA) 含量, 考核光度计的使用和核酸含量的计算。以这五个考点为核心, 可延伸8套试题。

模块三:层析实验

层析实验分为凝胶层析和纸层析。凝胶层析实验进行装柱操作, 根据样品的分子量信息预测结果, 考核核心是凝胶层析装柱要点和凝胶层析分离生物大分子基本原理;纸层析实验进行点样操作, 根据氨基酸样品的信息预测结果, 考核核心是纸层析层析系统的建立和分离氨基酸的原理。根据以上两个考点, 可设计4套试题。

模块四:离心实验

离心作为一个操作步骤贯穿于生化实验中, 通过使用离心机分离某生物样品的操作, 考核大容量离心操作要点和实验现象的描述以及记录。根据此项考核目标, 可延伸出2套试题。

三、实验技能考核的开展

作为检验生化实验课程教学质量和学生对实验原理的掌握以及操作步骤的熟练程度的考核, 实验技能考核通常在实验课程结束的下周二统一时间进行考核, 共16个实验项目, 分别在两个实验室同时进行, 学生根据抽签决定实验项目, 在规定时间进入实验室进行实验操作和实验结果分析, 教师根据学生的操作和分析现场评定分数, 然后再交由统一人员登录分数。

四、总结

经过3个学期的实践, 生化实验课程的技能考核确实能够增强学生的实验积极性, 从而提高实验操作能力, 而且也能反映学生对实验技能的掌握情况, 如同一面镜子, 让生化实验教师对自己的教学情况有所了解。但其中仍有不足需要进一步的探索, 比如因为实验项目本身的难易不同导致某些实验项目学生得分普遍偏低, 使得水平相当的同学在考核中成绩相差很大。笔者正试着在考核中增加一些实验技能笔试题, 将考核难度平均分布在试题中, 以提高考核的公正性。

创新源于实践, 贯彻于实践, 而终结于实践[5]。相信经过数个学期的实践和探索后, 生化实验技能考核能够开展的更加顺利, 更能真实的反应教师的教学质量和学生的学习情况。

摘要：生化实验作为基础实验课程, 是培养学生实践技能、科研能力和创新意识的重要平台, 开展实验技能考核可增强学生的实验积极性, 提高实验操作能力, 真实的反应教师的教学质量和学生的学习情况。

关键词：生物化学实验,实验技能,技能考核,实验改革,实验创新

参考文献

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