太空清洁工教学设计

太空清洁工教学设计（精选12篇）

1.太空清洁工教学设计 篇一

【教学内容】人教版小学语文五年级上册

【教材分析】

这是一篇科普说明文，介绍了太空“清洁工”的产生原因、清除太空垃圾的方法和用途等方面的知识。通过对太空垃圾的危害性以及太空“清洁工”作用的描写，赞扬了科学家们的聪明才智，激发同学们对太空、科技产生兴趣。

这篇课文层次分明，条理清晰：第一、二自然段讲太空垃圾威胁航天器的运行安全;第三自然段讲了讲了太空垃圾的产生;第四自然段讲了太空“清洁工”的构造和清除太空垃圾的方法;第五自然段讲了太空“清洁工”的作用以及科学家们的新的设想。

本文语言简炼准确，作者运用了举例子、打比方、列数字等说明方法，通俗、生动、准确地对太空“清洁工”的特点加以说明，荣知识型和趣味性于一体，增强了文章的可读性。

【学情分析】

这是五年级上册课后阅读材料中的一篇文章，它和本册教材中的第三单元是同一个主题“学习说明性文章”。选编课文的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，另一方面是要让学生理解说明的方法体会作者怎样准确用词，形象地表达。作为一篇阅读材料，它比精读课文在理解上的难度降低了许多。作为一篇说明文，它在理解上比较浅显，对于说明方法的把握大多数的学生能够达到要求，但作为农村学生，他们对航天航空方面的知识了解得很少，我们既要拓展学生们在科学方面的视野，又不能把语文课上成科学常识课，所以我把这节课的着眼点落实在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。

【教学目标】

1.借助工具书，自学“络、骸、殃”等词语;了解“联络、同归于尽”等词语的意思。

2.熟读课文，了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

3.掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保的意识。

【教学重点】

了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。

【教学难点】

掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保方面的意识。

【教学准备】

制作多媒体教学课件;

收集有关太空“清洁工”的资料。

【教学手段】

启发引导 多媒体辅助教学

【课时】 两课时

第一课时

(一)揭示课题。导入课文

1、课件出示清洁工的图片，引入“清洁工”。

2、那么你们有没有想过太空中也有清洁工呢?引入本文的课题。

3、齐读课题，读了课题后你有疑问吗?

【意图：以同学们熟悉的清洁工入手，形象直观，也容易引起同学们关于太空清洁工的更多的思索。】

(二)初读课文。

1、要求：轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、出示词语，读准字音。

3、指名读课文，纠正字音。

4、再读课文，说说课文讲了有关太空清洁工的哪几个方面的内容?

5、交流反馈。

【意图：初读课文，首先扫清阅读上的障碍，再帮助学生从总体上把握课文的主要内容，是学生对课文有一个总体的印象。】

(三)学习课文

一、了解太空

(师)同学们，你们可曾想过茫茫的太空是什么样的，太空中有什么吗?

学生交流。

引入第一自然段的学习。

【意图：正是因为有了这些卫星、有了这些望远镜、有了这些空间轨道站，才有了科学技术的进步，人类生活得以不断改善，也正因为如此，才会有太空垃圾的产生了解了这些情况，为学习下文作了铺垫。】

二、了解太空垃圾

1、出示图片，这是电脑模拟的太空垃圾。

2、出示学习要求：

自读第三自然段，思考：太空垃圾是什么呢?它们有什么危害呢?

3、交流反馈。(在交流第一个问题时，观看有关太空垃圾的视频，更加具体地了解太空垃圾;在交流第二个问题时进行以下教学环节)

4、出示重点句子，读一读，想一想它用了什么方法?说一说它的好处。

5、比较两个句子，体会作者用词的准确性。

①正常运行航天器碰上它们，就会遭殃。

②正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。

交流两个句子句义上的差别。

(补充资料)

飞行器外壳掉落的一片只有2毫米的白色油漆，它可以集中宇宙飞船的窗子，在玻璃上划出一道裂缝。

一颗在太空中漂浮的螺栓，可以穿透飞船的舷窗，撞到里面的宇航员。

过渡：那么有没有办法来对付它们呢?

【意图：通过搜集的图片和补充的资料，让学生更加形象地感受到太空垃圾的危害，通过打比方的这种说明方法，使学生感受到危害的严重性，更加意识到垃圾的清理必要性，为下文的学习进一步打下铺垫。】

三、了解太空清洁工

1、出示学习要求：

(1)读一读：把这段话读正确、流利。

(2)再读课文，想想这个自然段围绕太空清洁工讲了讲了哪几个方面的内容?

2、交流反馈。

交流过程中出示句子：

太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。(体会列数字的说明方法)

3、和大家交流一下读了这个自然段以后自己的感想。

【意图：这个自然段作为本文的重点，我把重点落实在对语言文字的理解和说明文的表达方法上，以区分一般的科学常识课。】

(五)小结

通过这节课的学习，你了解到了什么呢?(结合学生讲述板书)

交流。

结束语：随着人类活动范围的扩大，环保的概念也在不断地延伸。人类在爱护地球家园的同时，也要重视太空环境的保护。希望在不久的将来，人类在宇宙中遨游时，面对的是一个干净、美丽的太空。还宇宙一个干净、美丽的空间!

【意图：完成本文教学难点的教学。】

2.太空清洁工教学设计 篇二

设计理念:本单元是围绕“爱科学, 学科学”这一专题来选编课文的, 《太空生活趣事多》用浅显生动的语言, 介绍了一些有趣的太空生活知识:睡觉得把自己绑在睡袋里;喝水时把杯子倒过来水却不会往下流, 只能用吸管吸;走路轻飘飘的, 必须穿带钩子的鞋子走在带网格的地板上;洗澡时喷头喷出的水总是飘浮在空中……这些有趣的事情对学生来说有很大的吸引力。因此, 教学应采取以读为主, 读中感悟, 自主、合作学习的方式, 充分利用学生的好奇心, 引导学生把课文读好, 使他们在了解一些航天知识的同时受到语言文字训练。

教学目标:

1.认识14个生字, 会写8个字。

2.有感情地朗读课文, 读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活常识, 激发了解科技的兴趣。

教学重点:

识字、写字, 有感情地朗读课文, 读出新奇、有趣的语气。

教学难点:

有感情地朗读课文, 了解太空生活与地球生活的不同之处, 激发了解航天科技的兴趣。

教学时数:二课时

课前准备:

学生搜集有关太空生活的资料;多媒体课件;生字词卡片;地球、太空生活对比表。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入, 揭示课题

1.谈话激趣:同学们, 自古以来人们一直存有“上天”的梦想, 而今, 这一梦想已经成为现实。2003年10月15日, 杨利伟叔叔乘坐神舟五号飞船, 成了第一个登上太空的中国人, 他在太空生活了20多个小时。2005年10月12日上午9时, 聂海胜和费俊龙叔叔乘坐神舟六号载人飞船从酒泉卫星发射中心升空, 在太空中飞行了115小时32分钟, 行程325万公里, 他们在太空中生活了近5天。请看, 这就是他们升空的情景。

2.多媒体课件播放神舟五号、神舟六号发射升空的视频。

3.揭示课题:那么, 他们在太空中是怎样生活的呢?这节课我们就来学习《太空生活趣事多》。 (板书课题, 齐读两遍)

过渡:太空生活有哪些趣事呢?让我们带着这个问题自由读课文。

二、初读课文, 扫清读文障碍

1.用自己喜欢的方式自由读课文, 在课文中画出带有生字的词语, 读准字音, 读通课文, 标出自然段序号。

2.多媒体出示:带拼音的生字组成的词语, “开火车”读, 齐读。

3.多媒体出示:不带拼音的生字组成的词语, “开火车”读, 齐读。

4.多媒体出示:不带拼音的生字, “开火车”读, 齐读。

5.学生“开火车”读课文 (每人读一个句子) , 思考:太空生活有哪些趣事呢?

6.教师根据学生的回答板书:趣事、睡觉、喝水、走路、洗澡。

过渡:宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡与在地球上有什么不同, 怎么有趣呢?下面我们继续读课文, 从中找答案。

三、研读课文, 朗读感悟

1.自读感悟。

(1) 自由读课文, 找出太空生活有哪些趣事?用波浪线画出相关语句。

(2) 教师根据学生交流板书:绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋、用特殊淋浴器。

2.合作学习, 填写地球、太空生活对比表。

(1) 同桌合作填写地球、太空生活对比表。

(2) 学生汇报地球、太空生活的不同。

(3) 多媒体出示地球、太空生活对比表, 齐读。

3.看中感悟。

多媒体课件播放“反映太空生活的视频”, 拓宽学生视野, 加深学生对课文内容的理解和体验, 激发学生探索太空的兴趣, 培养学生爱科学、学科学的精神。

过渡:这么有趣的太空生活, 你想不想把它介绍给小朋友呢?要想介绍得好, 就得把课文读好。现在请同学们认真读课文, 看谁能把太空生活的新奇、有趣读出来。

四、有感情地朗读课文1.自由读课文。

2.在四人小组内朗读:每人读一个自然段, 看谁读得好, 选拔一名同学参加全班的比赛。

比赛要求:一是要读得正确, 流畅;二是要读出新鲜有趣、感到惊奇的语气。

3.全班比赛朗读。

过渡:这么有趣的太空生活是什么原因导致的呢?请同学们快速浏览课文, 找出答案。

五、了解失重

1.学生速读课文, 从中找出描写宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡的句子, 并说说产生这些奇特现象的原因。

2.教师根据学生回答, 出示句子:“因为在宇宙飞船里, 水失去了重量。”

3.齐读句子, 指导理解。

4.教师小结:因为物体在太空中没有地球的引力, 也就没有重量, 显得轻飘飘的, 这就是失重, 也就是造成宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。 (板书:失重)

过渡:你们还知道太空中的哪些趣事呢?是怎么知道的?快跟同桌同学交流一下。

六、知识延伸, 交流资料

1.同桌同学交流课前搜集到的太空趣事。

2.多媒体课件展示老师搜集到的信息“太空吃饭讲究多”。

3.全班交流搜集到的相关资料。

4.推荐网站:

(1) 太空之旅网站。

(2) 中国航天知识网。

第二课时

一、复习旧知

1.出示生字卡片, 检查生字读音。

2.说说课文有几个自然段, 再分段读一读。

二、识记字形

1. (多媒体课件) 出示“我会认”的字, “开火车”认读, 说说自己记住了哪些字, 是怎样记住这些字的?可以怎样记住其他的字?

2.学生交流记字方法。

3.学生提出难记的字, 老师指导记忆。

4.巩固练习:口头组词。

三、

完成课后练习“读读说说”

四、指导写字

1. (多媒体课件) 出示“我会写”的字, 观察这些字在田字格中的占位。

2.寻找规律。

3.多媒体课件动态演示每个字的写法。

4.重点指导。

(1) 写美观。

本课要写的字中, 左右结构的六个 (“杯、件、住、须、能、飘”) , 有的左窄右宽 (杯、件、住、须) , 有的左右大致相等 (能、飘) 。指导应以示范为主, 不妨多示范几次, 让学生反复观察, 然后再让学生反复练习。

(2) 写字要点:一看二写三对照。

写前先看范字, 看偏旁、部件在田字格中的位置, 看字的结构特点及笔画的差异;临写时, 要一气呵成, 把整个字一气写完, 不能写一笔看一笔;写完一个字后, 再回头看看范字, 对照一下哪儿写得好, 哪儿写得不好, 发现问题并找到原因, 写下一个字的时候力求有进步。

5.学生书写。

6.学生在田字格里写字, 教师巡视指导, 要特别强调写字姿势。

五、布置作业

1.在汉语拼音本上抄写“我会写”的字, 每字三遍。

2.读课文, 勾出你喜欢的新词和句子, 把自己喜欢的新词、句子抄写在“好词佳句积累”本上。

3.招聘：太空电梯清洁工 篇三

工作地点：太空

“天梯2号”属于标准的第一类太空电梯。从基本构造上来说，太空电梯通常分为三类，第一类是最早提出来的设计方案，也是技术最为成熟的。从本质上来讲，它就是一条约十万公里长的缆绳，其一端固定在地面，另一端贯穿了位于3.5万千米高空的与地球同步的太空站，并且向上一直延伸到离地面十万公里的地方。

第二类太空电梯与其类似，只不过太空站位于整条缆线的末端，同时它也处于比同步轨道更高的轨道，这样才可以维持整个电梯的重心处于同步轨道上。

第三类太空电梯主要用于货运系统，它是一条两端都连接着太空站的缆绳，其中两个太空站位于不同的轨道高度上，并以与地球同样的角速度运动——当然，整体的重心仍然在同步轨道上。而第三类太空电梯虽然其底部并不在地球上，但是可以把货物从近地轨道方便地运输到更高的轨道上，比起直接把货物发射到远地轨道，它是一种极其廉价的货运方式，现在地球大部分快递公司都是通过这类电梯运送寄往月球等地的包裹的。

工作职责：维护太空电梯

相信很多人都有乘坐太空电梯的经验，你们在轿厢中沿着缆绳缓缓上升的时候，可曾想过，这么长的一条缆线，平时又是如何维护的呢？

你们可能听说过，有一类近年来随着太空电梯而产生的新兴职业，即所谓的“太空电梯清洁工”——严格来说，应该叫做维护员，因为大部分缆线上并没有灰尘需要清理。

一部太空电梯所需的维护人员足有一万多人，他们占了整个太空电梯运营公司的大部分人员编制。要知道，地球赤道也不过四万公里，太空电梯的总长是赤道的2.5倍！就按一万人计算，每个人需要负责维护的部分也达到了十公里之长。你们也许觉得，就一根绳子而已，没什么需要维护的吧？这种想法真是大错特错。

地球的大气层厚度约为1000公里，在大气层内部和外部，太空电梯的维护内容有巨大的区别。

从绝对长度上来说，大气层内的电梯长度不过总长度的百分之一，但是所占用的维护人数却高达总人数的十分之一。这是因为大气层与太空电梯的相互作用，给维护带来了巨大的复杂性，一不注意，便会产生许多运营上的潜在风险。

举个例子，比如除冰就是一件非常麻烦的事。高空的水蒸气很容易就会依附于太空电梯的缆线而凝结起来，进而形成微小的冰块，对缆线造成损坏。

早期的太空电梯常采用电热法进行除冰。我们知道，太空电梯的缆线是由多层的碳纳米管制成的，通过调节各层间的转角，我们可以改变其电阻的大小。所以，在其两端加上电压后，它就变成了一根巨大无比的电热棒，而且我们可以通过调节其电阻值来控制它的发热量。

但是这种简单粗暴的方法有极大的弊端，那就是会对缆线本身造成不可逆的损伤。

像碳纳米管这种量子材料，对热涨落都是很敏感的，在加热的情况下，很多碳原子会产生错位、空缺的情况，从而对材料整体的强度和韧性造成影响。所以后来逐渐淘汰了这种方法，而改为用化学吸附法、电磁排斥法等非破坏性的方法进行除水作业。这些工作都是由自动控制系统来完成的，但是需要由维护人员定期进行实地检查，以确认每一段缆线都保持干燥而完好的状态。

除了不能让水分子吸附之外，在云层高度，清洁工还需要经常将靠近电梯的云层进行驱离，一方面是为了除水的需要，更重要的是为了预防闪电的威胁。

根据理论模拟的结果，在太空电梯的近距离发生闪电的概率，大概是每13年一次。看上去概率不大，但你要知道，若真的被闪电击中，其对于太空电梯的损坏几乎是毁灭性的。所以，负责云层高度的清洁工还必需经常进行除云作业。

再举个例子：在大气层中，对太空电梯危害最大的成分便是氧气（一般来说，碳纳米管被氧气分子侵蚀的速度为每个月一微米），所以，在大气层中的缆线外部，通常都包裹着一层抗氧化层。太空电梯的轿厢依附于缆线上下运行时，轿厢与缆线的摩擦往往会造成抗氧化层的磨损。维护人员需要每周检查一次抗氧化层的磨损情况，并及时进行修补。

既然大气层对缆线有这么多影响，那么在大气层外的缆线就应该容易维护得多了吧？这种说法从某个角度来说是对的，因为大气层外接近真空的环境，使得能够对缆线造成影响的因素大为减少了。但与此同时，很多新的威胁也随之出现，其中最大的威胁就是太空垃圾和小型陨石。

太空电梯在纵向具有很高的强度，但是在横向上却非常脆弱。如果在横向上受到撞击，就很容易出现破损。这一类的风险，在0～200千米的低空下可以忽略，因为在这个高度，所有环绕地球运动的物体都会在1～4天内坠落在地球上，所以不会有长期存在的隐患。

随着高度的增加，太空垃圾的分布密度随之上升，在780千米处达到第一个峰值。第二和第三个峰值高度则位于830千米和1415千米处，它们分别对应于“铱星”和全球星等通讯卫星的高度。我们现在建立的太空垃圾追踪系统，只能够对那些直径超过一米的大块垃圾进行长期追踪，对于那些小于一米的垃圾，则只进行了一些少量的探测和追踪。所以，太空电梯在运营的时候，最大的威胁其实来自于那些直径小于10厘米的小型碎片——它们很难被单独追踪，而且数量庞大。唯一的方法，就是在电梯上分布众多的探测装置和推进装置，就近发现这些小碎片，并及时推动缆绳做出避让的动作。

为了减轻缆线的重量，这些分布于缆绳上的探测器和推进装置都非常微小，它们直径约为一厘米，沿着缆线不均匀地分布着，在高风险层大概每十米就有一个。其中的推进剂只能提供1到2次的推进动作所需。所以，维护人员需要经常检查推进系统的记录数据，及时替换掉那些动力耗尽的推进装置，以保证电梯各段时刻都保持良好的机动性。

一年只工作两个月

因为与地面相隔太远，往来一次耗时太久，在电梯上层的清洁工都是一次性值班一个月。他们住在同步轨道上的太空站里，那里常住的维护人员大概有一千余人。每到上班的时候，他们便穿着厚厚的宇航服，乘坐专门的工作舱，向上或者向下到自己的维护区域，进行细致的检查。

4.太空清洁工阅读及答案 篇四

的航天器以及发射卫星的火箭残骸。

示例二：“太空垃圾”是指遗留在太空中的失去地面控制的航天器以及火箭残骸。

13。太空“清洁工”的特点及其用途(功能、功用)。

14。示例：“这些东西失去了地面控制，就像高速公路上不遵守交通规则的车辆，横冲直撞。

正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就得遭殃。”这一句运用比喻、拟人的修辞方法，

5.太空“清洁工”的作文800字 篇五

太空“清洁工”

辽阔的太空，有许多人造航天器围着地球运行。有的卫星飞机和轮船确定方位，有的卫星观测气象变化，有的卫星维持四面八方的通讯联络。另外，太空望远镜、空间隧道站日夜不停的探索着宇宙奥秘，进行科学实验。

这些航天器从设计、制造到发射上天，耗费了巨大的人力、物力和财力，运行中哪怕出一点小问题也会造成难以估价的损失。可是偏有一些“捣蛋鬼”不时威胁着它们的运行安全。这些讨厌的太空垃圾。

太空垃圾是些什么呢?它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星，有的是发射失败，没能进入预定轨道的航天器，还有些是发射卫星的火箭残骸。这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

有没有办法清除掉太空垃圾呢?英国科学家研制出一种专门用来清除太空垃圾的人造卫星，这就是我们所说的太空“清洁工”，它可以帮助解决太空垃圾这个令人头痛的问题。太空”清洁工“的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。别看它个儿不大，本领可不小。它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个”捣蛋鬼“，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温就会将它们一同烧毁。从地面上看，就像天空坠落的流星一样。假如垃圾的体积太大，来不及在大气中完全烧毁，“清洁工”还能控制坠落时间，让它的残骸掉到沙漠或海洋中，既不会威胁天空中的航天器，也不会给地上的人们带来麻烦。

6.《飞向太空》教学设计 篇六

这是一篇情景识字课文。图画是一幅太空空间。图画可以分成两个部分，一部分是左半面，是由人类制造的各种太空设备，如卫星（3种）飞船，还有宇航员站在月球上旁边还有帮助人采集矿石的机器人。右面的图画是人类观测到的九大行星。这些行星都是用航天探测器观测到的。九大行星的颜色、外行都不是十分的相同，还有一些天体的自然现象，如：环形山，彗星。还有人类正在探索的飞碟（未被明确求证的）。课型新颖，它借助多幅图片组成的画面，创设出一个宇宙空间，引导学生共同走进科学，飞向太空。这些图片旁边都出现了与之相对应的词语，这些词语承载着识字任务，因此本课教学除了指导识字、写字外，还应充分利用这些图片，培养学生的观察能力，同时帮助学生认识太空，了解航天及太空知识，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，引导学生树立远大的理想。教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。正确读写词语“侦查、通讯、探测”，了解航天和太空等科学知识。

2、观察图片，借助实物图片学习积累词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进行必要的了解。

3、认识太空、了解太空的基础上，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的理想。教学重、难点：

引导学生了解航天及太空知识，了解人类在探索太空奥秘过程中所取得的进步，引导学生树立远大的理想。教学准备：

布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。教学过程：

一、播放录像，激趣导入：

为学生播放飞船成功发射的精彩瞬间。

【设计意图：激发学生探索太空奥秘的愿望。整合点：让学生重温中国航天史上激动人心的时刻。】

同学们，飞向太空是人类千年的梦想。你有过探索太空奥秘的想法吗？好，今天老师就和大家一起乘坐火箭飞向太空去旅行。

二、创设情境，认读词语。

1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转眼就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么？知道他们是做什么用的吗？

【设计意图：学生是教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理、认知规律，从生动、直观的形象思维入手，此设计立足于提高课堂的实效性，展现课堂的趣味性，给学生一个开放的课堂。将识字放在“乘坐火箭游太空”的情境中，将识字、识词与认识事物，发展思维、发展语言有机统一起来。】 出示课件：（76页图片）看图片读词语。出示课件：（77页图片）看图片读词语。

同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么？请你们和他们打个招呼吧！

出示课件：（宇航员和机器人的图片）看图片读词语。

【整合点：教师要指导学生看懂画面上的内容，读准画面上相对应的字词。引导学生仔细观察图片，形成“太空”情境，把学习字词与具体事物想联系，使学生语文素养得到综合性发展。】

2、朗读词语：

由于时间的关系，我们此次太空旅行就要结束了，现在，“希望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚才看到的图片内容吗？

读一读词语。出示课件。

【整合点：采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏中，在轻松有趣的玩耍中学习，增强参与的积极性。】

三、交流资料，激发兴趣。

【设计意图：带领学生交流对太空的了解，激发学生对太空的兴趣。】

1、为图片分类。没有必须的答案，分出来就可以。并说明这样分的理由。九大行星：按离太阳的远近排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星（此处讲冥王星的资料）

卫星类：观测卫星、侦察卫星、通讯卫星（讲三者的区别）。航天运载类：宇宙飞船、火箭。

2、学生之间交流其中一类资料。边交流，边识字。根据学生的汇报出示相关的课件连接。

重点强调音重点的字：贞、侦、宙

形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器

四、总结： 同学们，这节课我们先学到这里，下节课我们再去探索太空的奥秘，好吗？ 板书设计：

飞向太空

九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星

7.《太空生活趣事多》教学设计 篇七

设计理念：

充分利用学生的好奇心,引导他们把文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学环节设计：

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州号遨游太空的，让孩子说说心里话之后，师导入新——今天我们没有神州号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求：把文读正确，不认识的字请教身边的同学。

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

五、围绕重点，展开阅读教学

默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书题。之后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

六、写字教学

师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！

8.《太空生活趣事多》教学设计 篇八

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学准备】

生字卡片，学生查阅的太空生活资料。

第一课时 太空生活趣事多教案教学设计精品

【教学过程】

一、自渎课文。

板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣呢?

分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

二、质疑导入

板书课题，提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣?

三、整体感知。

今天小导游带我们去一个非常奇怪的地方，那就是太空中。

太空生活有那些趣事呢?让我们带着这个问题自由读课文吧。读完了请你说说你知道了什么?(睡觉，走路，喝水，洗澡都很有趣)。

四、再读课文，做到正确流利

小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊?要介绍的话，就得把课文读好。现在请大家认真读课文，看谁能把课文读的一点都不错。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查

五、识字记字，指导书写

发挥想象，合作学习，自主记忆。

请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状如飞船(学生的想象)。

1、你已给会读哪些字了?指名读。

2、自由读字卡

3、整体指导，发现规律。

左右结构的字有哪些?(杯，件，住，须，能，飘)后两个左右大致相等。

4、先描红，再临写

临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的结构特点及笔画的差异;临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔;写完一个字后，再回头看看范字/article/，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步。

第二课时

【教学过程】

一、复习生字

1、拿出字卡小组抽查。

2、小组给生字组词。

二、有感情地朗读课文。

1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2、全班比赛。

三、整体感悟，了解失重。

太空生活有哪些趣事呢?让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么?(睡觉、渴水、走路、洗澡都很有趣)

谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因?

四、争当太空小导游。

五、交流续说

把自己从网上，书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。教师可以穿插(太空吃饭讲究多)见资料袋。

五、再记字词。

六、实践活动

查阅太空生活的资料并进行交流。

板书设计：

太空生活趣事多

绑在睡袋里

带吸管的塑料杯 有趣

带钩的鞋子

特殊的淋浴器

教学后记：这一课的课件很美，利用学生熟悉的蓝猫带学生遨游太空，学生的兴趣很浓。后面的一个太空小导游的说话训练，学生都很乐意参加。

9.《太空生活趣事多》教学设计 篇九

本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识。在课堂上我充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练，恰当地运用多媒体课件和引导学生交流自己的收获，使学生提高处理信息的能力，同时意在激发和培养学生的科学意识。

学前准备

1.制作多媒体课件，制作生字词卡片(教师)

2.预习生字新词，制作生字卡片，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认15个生字;会写9个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

学习重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

学前准备

1.制作多媒体课件，制作生字词卡片。(教师)

2.预习生字新词，熟读课文，搜集有关太空生活的资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激发兴趣，导入新课。(用时：5分钟)

1.播放中国航天史的经典图片，教师讲述。

2.演示宇航员在太空中生活的画面。

3.引导学生谈感受，板书课题。

1.观看图片，听讲述，了解中国航天史。

2.观看图片，谈感受。

3.齐读课题。

二、初读课文，自主识字。(用时：20分钟)

1.引导学生自由读文，遇到不认识的字圈出来。

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读准确、流利。

3.引导学生交流初读感受，引发学生思考：由于失重，太空中出现了哪些有趣的现象呢?

4.引导学生交流识字方法，用字组词。

1.按要求自由读文。

2.采用各种形式读课文，把课文读正确、流利。

3.学生交流太空生活的趣事。

4.认读生字。

1.给加点字补充音节。

__òu s__ x__

宇宙咳嗽必须

y__ m__ zh__

浴室密封浴罩

三、自主发现，指导书写。(用时：10分钟)

1.整体指导，发现规律。

2.细心讲解，教师示范。

3.指导学生先描红，后临写。

1.观察生字，发现规律。

2.观看范写，注意书写。

3.学生描红、临写。

2.选字填空。

扬()亮

()落()动

四、课堂小结，弹性作业。(用时：5分钟)

1.引导学生可以把自己喜欢的段落读给家人听，并说说自己喜欢的理由。

2.指导学生认读生字。

3.指导学生抄写生字词。

1.同桌两人一人出示生字卡片，另一人认读，然后互换。

2.抄写生字词。

教学反思

在本课教学中，我充分利用课件资源，发挥多媒体优势，让学生初步了解太空的美好，了解太空生活的有趣，激发学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。同时，通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复习生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。

第二课时

学习目标

1.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

学习重点

熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.搜集有关太空的资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习字词，激趣导入。(用时：5分钟)

1.课件出示生字卡片，组织学生开火车认读并组成词语。

2.组织学生交流搜集的太空生活趣事。

3.板书课题。

1.开火车认读生字，并组成词语。

2.学生交流搜集的太空生活趣事。

3.齐读课题。

二、细读品悟，感悟趣味。(用时：28分钟)

1.教师范读第1自然段，揭示主旨。学生思考：第1自然段这样写的用意?

2.同学自由朗读第2~5自然段，小组学习讨论：太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样?

3.指名读第6自然段，小结：你觉得太空生活如何?

4.思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?

5.拓展：担任太空小导游给我们介绍一下书中趣事，也可以介绍你搜集的趣事。

1.学生思考后回答：总起全文，引出下文，激发阅读的兴趣。

2.学生自由朗读交流。

(1)语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。(在太空中睡觉有趣)

(2)语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。(在太空中喝水有趣)

(3)语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。(在太空中走路有趣)

(4)语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出的水总是漂浮在空中。(在太空中洗澡更有趣)

3.学生讨论交流吗，教师引导点拨

3.选词填空。

(1)要想取得好的成绩，()刻苦学习。

(2)我和妈妈去超市买了一些生活()品。

4.我是小法官。(根据课文内容判断，对的画“√”，错的画“×”)

(1)宇航员在宇宙飞船里喝水用普通的杯子。()

(2)宇航员在宇宙飞船里穿带钩的鞋子。()

(3)宇航员在宇宙飞船里站着不能睡觉。()

三、弹性作业，拓展延伸。(用时：7分钟)

1.画一画：自由想象太空的情景，用彩笔画出自己心目中的太空。

2.说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听。

选择性完成弹性作业。

板书设计

教学反思

1.新课开始，先引导学生复习本课生字词，然后引导学生交流课后搜集的太空趣事，激发学习兴趣，并为新课作好情绪及内容上的铺垫。

2.在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习结合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了学生的视野。

《太空生活趣事多》教学片段

◆个性阅读，感受“有趣”

师：我们读得怎么样?好不好?(好)掌声给自己呀!你们读得这么好是不是因为很喜欢这篇课文呀?那你喜欢太空生活哪一方面的.趣事呢?

生：睡觉。

师：那你请一个同学跟你一起读读这一部分的内容好吗?

(两生读)

师：嗯，你们读得真不错。那么，为什么在宇宙飞船里睡觉有趣呢?

(读“站着睡觉……”师随机点评：“哦，我听出来了，刚才××把这句话中‘必须’‘不然’这两个重点词，读得重，很有趣。咱们跟他学学，再读一次。”)

(生齐读)

师：嗯，真有趣，在宇宙飞船里睡觉这么自由，在地球上我们是怎么睡觉的?(躺着)躺在哪?(床上)能睡踏实吗?可在太空中，能随便躺着睡吗?(不能)为什么?(会飘)对了，在太空中睡觉会飘来飘去，多有趣呀!可如果是你，能睡着吗?(不能)为什么?

生1：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。

生2：睡着了，飘来飘去万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。

生3：万一撞伤自己也很危险。

师：所以在太空睡觉，会睡不好。用课文里的话说——不安稳。(板书：不安稳)为了解决这个问题，科学家们为宇航员想了什么办法?

生：把自己绑在睡袋里。

师：(出示“不过，要想……”)请第一小组的同学读读这两句话，注意红字部分。

师：咱们再把这两句话连起来读一读。

师：在宇宙飞船里睡觉会飘到别处去，得把自己绑在睡袋里，多有趣呀。还有什

么地方有趣?

生：我觉得在太空中喝水特别有趣。

师：还有谁喜欢这一方面的内容?好，起立，请你们一起把这一部分读一读。

(生读)

师：你觉得在太空中喝水，最有趣的是什么?

生：在太空中喝水，把杯子倒过来，水也不会往下流。

师：(出示“即使把……”)咱们和他一起把这句话读一读。

(生读)

师：看，我们地球上的一杯水，这样一倒，就倒出来了，可在宇宙飞船里，杯子里的水却怎么样?(不会流下来)

师：(边说边演示)这是为什么?

生：因为在……失去了重量。

师：(出示：因为在……失去了重量。)对了，咱们一起读一读这句话。在太空里，由于没有了地球引力，所有事物都失去重量，显得轻飘飘的，这种现象就叫“失重”，所以水才不会往下流，人睡觉也会飘来飘去。

师：那要喝水怎么办?

(生答，师出示关键句“要想……得……”这句)

师：我请女同学读读这句话。

(女生齐读)

师：真有趣，咱们全班跟女同学一样，把这几句话连起来有趣地读一读。

……

10.《太空生活趣事多》教学设计2 篇十

教学要求：

1．学会本课8个生字，及由生字组成的词语。会认14个生字。2．朗读课文，了解宇航员在太空中是怎样生活的。3．激发爱科学、学科学的兴趣。教学重难点：

1．生字词的掌握。

2．了解宇航员的太空生活。3．激发爱科学、学科学的兴趣。课时安排： 两课时

第一课时

教学目的：朗读课文，理解课文内容。教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们想知道宇航员叔叔在太空中是怎样生活的吗？那就和老师一起来看课文吧！

二、板书课题。

从课题中，你想知道什么？

（太空生活中究竟有哪些趣事）

三、引导学生初读课文。

1．初读课文，借助拼音，读通课文，读懂课文。2．课文讲了太空生活中的几件趣事？ 3．课文有几个自然段，用序号标明。4．通读课文后，找出课文中的生字。

四、学习课文。

1．齐读第1自然段。

/ 3

2．学习第2自然段。

（l）齐读。

（2）这段向我们介绍了太空中的什么趣事？

（在太空中睡觉可以站着，可以躺着，但必须把自己绑在睡袋里。）

（3）这段的“趣”在哪里？ 3．学习第3自然段。

（l）齐读。

（2）这里又讲了什么趣事？

（3）指名回答。

（喝水必须使用一种带吸管的塑料杯。）4．自学第4．5自然段。

（1）默读。

（2）这两段讲的是什么？

（3）它们的“趣”又体现在哪里？

（4）他们是怎样解决难题的？

（5）指名回答。

（6）讨论。5．自读第6自然段。

思考：把这句改成“在太空中生活很有趣”好不好？为什么？

五、朗读全文，总结全文。

太空生活是不是很有趣呀？还想知道得更多吗？那就多查查课外资料吧。

第二课时

教学目的：

识记生字，指导书写。教学过程：

一、指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。

二、抽卡认读8个生字的字音，并说说每个字的结构。

/ 3

三、学生书空练习8个生字。

重点指导：

杯、能、必、须、事

四、指导学生写字。

五、在练习本上写生字词、巩固。

六、完成“我会写”、“读读说说”。

11.《太空生活趣事多》优秀教学设计 篇十一

1、播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升飞视频。

2、看吧，孩子们，太空充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?我们一起走进课文，去了解太空生活趣事。(出示课件)

二、初步感知课文

1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3、点名练读2至5自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)

三、读文识字

1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的`想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

(1)正确读出带有生字的词语。

(2)去掉词语中熟字，开火车读生字。

(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

(4)教师念读字词，学生亮出卡片。

四、指导写字

1、出示要写的字，自主观察，发现规律。

(1)“宇、宙、容、室”部首相同，都是宝盖头。这四个字书写时，下部的内容不能超出宝盖头覆盖的范围。“容、浴”有相同偏旁“谷”，“谷”字由“八、人口”组成，“八”字书写时捺要改为点。

(2)量：该字横画较多，要注意长短匀称，中间的横画最长。

2、师范写，生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。

12.《太空一日》教学反思 篇十二

《太空一日》教学反思

《太空一日》这篇课文是分两课时来完成的。在第一课时的时候主要是梳理文章结构，了解大致内容;第二课时，抓住细节剖析语言，去分析在语言文字背后的情感，对学生进行情感的熏陶和教育。

第一课时

因为之前在自习的时候有给学生放映过《非凡21小时——回顾神舟五号飞天之旅》，太空中的一些场景学生已有所了解，对太空中的情况不至于很陌生，有极强的代沟感。

在这一课时学习时，首先让学生通过归置人物档案的方法来认识杨利伟其人，这个可以仿照《老王》那课给人物写档案的方式方法来进行，认识这位中国航天第一人的英雄事迹以及历史意义。

其次，《太空一日》是通过杨利伟本人的所见、所感、所闻来展开的，可以让学生浏览课文，在文章中所找到所见、所闻及所感。

所见：看到了棉絮状的东西，类似于一段弧的

地球，舷窗的裂痕

所闻：神秘的敲击声

所感：共振，感觉到地球上各大洲的位置，本末倒置的感觉，这点找完之后，可以让学生到文章中去寻找和归纳杨利伟所遇到的意外以及他是如何对待意外的心理变化，在这里面大致能够归纳为五次意外。这个可以让学生自行完成学生上黑板进行罗列，而后教师引导点拨。

第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。

第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。

第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。

第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。

第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

那从他所遇到的意外以及他应对的心理可以看出杨利伟是一个什么样品质的人呢?课程分析到这里第一节课就已经结束了，所以这个问题就留在第二课时结合小标题来进行。

第二课时

由于上节课抛给了学生一个问题就是“杨利伟具有怎样的精神品质使得他成为了中国航天第一人?”上节课由杨利伟在太空中遭遇的六次意外及应对心理，可以大致概括出杨利伟的精神特点，学生在讨论表述大概归纳之后，教师通过从课文的结构出发，从四个小标题中归纳杨利伟的精神品质，把握重点进行引导。

第一小节(升空)“我以为自己要牺牲了”

这一节写起飞时的生死考验。这不是故作惊人之谈，而是当时的真实情况，即火箭和飞船急剧抖动，“这让我感到非常痛苦”，在“那难以承受的26秒钟”，“我真的以为自己要牺牲了”直到“我”眨眼，地面指挥大厅里欢呼鼓掌、才表明“我”渡过了生死难关。由此可见，航天员是冒着生命危险在进行着太空探险。也可以看出杨利伟勇敢无畏、镇定自若的性格特点。

第二小节(所见)“我看到了什么”

写了作者进入太空中的真实所见。这时，作者可以比较从容地欣赏天宇之间的美景，欣赏自己居住的地球的美景。由大到小的观察之后，他告诉我们，在太空中，实际上看不到任何单体的人工建筑，包括一直以来说能看见的长城也是看不到的。足以看出他科学严谨和实事求是的态度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的亲人和朋友，从这里面可以看出他对亲人和朋友的想念，以及对自己祖国的热爱。

第三小节(所闻)“神秘的敲击声”

写的是飞船上的声音探究。作者遇到了平时训练以及各种预案中没有的情况，一个是“本末倒置”的错觉，一个是时不时出现敲击声。面对第一个情况，作者依靠意志力克服了这种错觉;而面对第二个情况，作者却未能发现原因。杨利伟准确的描述了这个敲击声，它不是叮叮的，也不是当当的，而是用木锤敲击铁桶的声音咚咚声，关于这样一个声音的.一个具体的描述。杨利伟在近乎一年的时间里面，反复地去收听各种科研人员多次模拟的类似于神秘声音的声音，他都没有签字是因为他没有听到相同的声音，由此也可以体现航天员严谨的科学态度。

第四小节(落地)“归途如此惊心动魄”

这节就返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。仅就标题来看就出人意料，按照常人的理解，毕竟是原路返回，怎么还会“惊心动魄”呢?原来，太空探险的确有很多的未知数，飞船舷窗竟出现了意想不到的裂纹，这就给航天员带来了紧张、压力与恐惧。以及在返回的过程中遇到的反弹，杨利伟最终靠自己的果敢镇静和理智沉着应对了这一切。

另外，在文章中还有一些有关细节的语句要重点关注。例如文章中所陈述的26秒，这个精准的数字可以看出来他当时所处的处境的一个艰难，和他顽强的意志;有关在太空中是否能够看到长城这个事情，杨利伟他根据自己的所见并没有看到长城吗?或者这些单体建筑，而且他后续的神六的宇航员也没有看到。因此可以看出他严谨实事求是的态度;还有就是他想自己在太空中的所见所闻以及经验都无私分享给了他后面的战友们，这与其他国家宇航员是不同的，充分显示出他的严谨和无私奉献精神。

在布置作业上，让同学们自己用自己的笔端，为杨利伟撰写一段颁奖词，学习他的事迹，感受他的精神!