爬山教学设计

爬山教学设计（精选10篇）

1.爬山教学设计 篇一

爬 山

目标

1、知识与技能

①解掌握词语“凝视”、“似懂非懂”、“自以为是”、“慢条斯理” ②正确、流利、有感情朗读课文

2、过程与方法

①学习、理解课文、体会重点句子的含义 ②通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解

3、情感、态度与价值观

通过本课教学，教育引导学生无论做什么事情，都要有信心，要尽最大努力。

重、难点

1、学习课文，体会重点句子的含义

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，我们都听过长征的故事，红军经历了爬雪山的艰辛，但赢得了革命的胜利，收获的成功的喜悦，你们去爬过山吗？同样是爬山，你有什么体会呢？与大家交流一下。

2、生：辛苦、磨练意志，锻炼身体。

3、看来每个同学对爬山都有不同的理解，今天我们要学习的课文就是《爬山》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习情况

2、听写词语（凝视、慢条斯理、似懂非懂、自以为是）

3、这篇课文写的是一对父子一同爬山的事，那么在爬山的过程中父亲是怎样教育儿子的呢？

三、深入理解课文

1、默读课文，画出父亲说的话，并在旁边写下自己的感受。

2、理解父亲第一次说的话：

（1）、幻灯片出示“对于我们爱流汗的人来说„„„征服自己”（2）、小组合作

①为什么说爬山是一件辛苦的事？ ②我们爬山与别人有什么不同？

（别人爬山为了征服山，我们爬山是为了征服自己）③“征服”还可以换成什么词？（战胜）

④“征服山”和“征服自己”各是什么意思？

（征服山是指以爬到山顶为目的，“征服自己”是指要有自信心，尽自己最大的努力去爬山）

⑤生再读父亲的话

⑥是啊，父亲的话使我明白了在困难的面前要有决心，有信心，征服了自己就征服了困难。

过渡：有了决心，有了信心，尽管山路又弯又窄，阳光越来越烈，汗水越来越多，可我们却越爬越高。

3、理解父亲第二次说的话

①出示父亲第二次说的话生齐读（读出语重心长的感觉）②小组讨论父亲的话强调了什么？

（爬山的过程，爬山要尽最大努力，也就是做任何事都要尽最大努力，而结果并不是最重要的）

③我说的话对吗？从哪里体会到的？

（不对，从我的脸像都煮熟的虾一样红，可以体会到我并没有尽力）

④能说一下你自己尽力（或没尽力）的一件事吗？

4、理解父亲第三次说的话

①下山途中，当我逞强的又跑又跳时，父亲却拉住了我，要我和他一同躺在树林的草地上感受大自然，你们想体验一下吗？播放课件《森林交响曲》

②谈谈你体验后的感想吧！

③父亲是怎么说的呢？（读父亲说的话）④父亲说这些话的用意是什么？

（不管遇到什么事都要用心来体会，用脑袋去思考）

⑤回忆父亲三次所说的话 上山时

爬上山顶时

下山时

5、学习最后一段 ①齐读

②我从这次爬山中学到了什么？（抓住“沉静”、“智慧”）

四、拓展

1、谈谈你这节课的收获

2、师小结：

老师也希望你们以后做事要尽力去做，遇到困难能够勇敢自信面对，战胜自己，征服困难。

五、作业

下去以后，请同学们也走进大自然，用心去倾听、体会、思考，把你的所见所闻写入日记吧！

板书： 征服自己

做事尽力

智慧 懂得欣赏

2.21课《爬山》教学设计 篇二

1、课件出示大山图片，同学们请看大屏幕，你看到了什么，用自己的语言描述一下。

2、如果让你爬这样一座山，你感觉怎么样？

3、有一位男孩在父亲的带领下也去爬山，并从中有了很多收获，今天让我们跟随这对父子去爬山，看从中能收获到什么？这节课我们继续学习21课《爬山》

4、回忆一下课主要讲一件什么事？

二、品读文章，感悟智慧 一（第一次说话）

1、下面请同学们自由朗读课文，想想我和父亲爬山，从中学到了什么呢？把文中最能体现我收获的句子用横线画出来。

课件出示（从青山那里，我学到了沉静，从父亲那里，我学到了智慧。）让我们一起来读一读吧，学生齐读，（板书：智慧）

智慧可是一种宝贵的财富，我从父亲身上学到了怎样的智慧呢？请同学们默读课文，把父亲在什么地方，什么情况下说的话画出来。

2、谁来说说，在上山的途中，父亲说了什么？ 课件出示（对于我们爱流汗的人来说。。。。）

从父亲的这句话中你体会到了什么？（别人爬山是为了征服册，而。）征服可以用哪个词语来代替？（战胜、）怎样做才叫征服山？征服自己呢？（战胜困难）

3、在爬山的过程中，我们会遇到哪些困难呢？同学们读读2~4自然段，划出描写爬山时我和父亲的样子的词句，想象一下我和父亲的爬山时会遇到哪些困难。

让我们来体会爬山的辛苦，结合讲文中词语来完成。

课件出示：当（）时，虽然我们格外辛苦，但我们仍然坚持爬山。

4、现在谁来说说征服自己是什么意思。（爬山是件格外辛苦的事，要想爬到山顶，必须有克服困难的信心和意志，要征服自己）

5、我理解了父亲的话了吗？从哪个词知道的？（似懂非懂）你是怎么理解的？

父亲的话富有哲理又饱含党章，谁能学着父亲的样子读读这段话。通过你的朗读，我知道爬山是一件格外辛苦的事，但是我相信同学们一定能征服它，谁再来读读，当你遇到困难时，我们一定要有决心战胜它，再来一次，你也征服了自己，这就是我从父亲身上学到的智慧，（板书：征服自己），所以要说课件（从青山那里，我学到了。）

（二）第二次说话

1、爬上山顶时我们看到了什么？父亲又说了什么？课件出示（爬到山顶。。）

2、父亲是怎么说的？（慢条斯理）你是怎么理解的，带着这种语气，学着父亲谁来读读。

3、你从这句话中体会到了什么？（父亲是想告诉我其实不只是爬山要尽力，做任何的事情都要尽力。）

4、什么叫尽力？在这次数学考试中，文中的我尽力了吗？你是从哪个词语看出来的，（自以为是）是什么意思？（自己以为自己是正确的）谁能带着这种语气读读我说和话

5、父亲赞同我的话吗？父亲说了什么，又是怎么说的？理解“凝视”

6、听了父亲的话，我又是怎样的表现。（脸就像煮熟的虾一样红。）|这里运用了什么修饰方法，说明了什么（我说谎了，并且被父亲看出来了）

7、从父亲的话中你又明白了什么？这又是我从父亲身上学到的一种智慧，所以我要说课件（从青山那里，我学到了沉静。。）

8、同学们你能说说在平时的生活和学习中你尽力去做的事例吗？你们都是有毅力的孩子，老师相信你们以后会更加努力的。

（三）第三次说话

在下山的途中，我逞强地又跑又跳时，父亲又说了什么？（如果。。又怎么。。）课件出示，你能将这句话换一种说法，并使意思不变。那我们怎么才能欣赏到大自然的美景呢？课件出示（大自然的美景。。）

1、你从父亲的这句话中学到了什么？

2、按照父亲的方法，欣赏到大自然的美景吗？从哪感受到的（一五一十）

3、我欣赏到了什么？读句子，作者还会欣赏到什么。。。。

4、你想不想跟文中的孩子一起去听听山林的声音，请你一边用眼睛欣赏，一边用心倾听然后放飞想象的翅膀，仿佛回到你曾经到过的地方。。（播放视频）说说你听到了什么，看到了什么，想到了什么？

5、父亲教我学会了欣赏，谁来试着读读

6、小结：父亲像个哲学家似的说这句话，不仅告诉我们要享受大自然，也告诉我们生活中的一切美好的事物，都要用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体会，用大脑去思考。这就是我从父亲身上尝到的智慧，所以我要说：课件（从青山那里，我学到了沉静，从父亲那里，我学到了智慧）

四、再一次理解课文最后一句话

过渡:时间过得真快，父子二人迎着朝阳出发，转眼间（生接读最后一自然段），师接：是啊，这一天，我从青山那里学到了沉静，从父亲身上，学到了智慧。

1、同学们“生活处处皆学问”你瞧，在爬山过程中，父亲抓住每一个可以教育我的机会，让我明白指板书：

上山时父亲意味深长地说：爬山是为了——征服自己

爬到山顶时父亲慢条斯理地说：爬不到山顶并不重要，重要的是你是否——尽力

下山时父亲语重心长地说：学会欣赏——要用眼睛去看。。

2、通过对父亲三次话语的理解，你肯定对这句话有了更深的理解和感悟，说一说我从父亲身上学到了哪些智慧？

师：走在漫漫的人生路上，我进步着，我幸福着，我快乐着，我陶醉 在父亲智慧般的话语中——屏幕显示父亲三次意味深长的话语。（生齐读）

3、我明白父亲的话，感受到父亲的智慧，所以在爬山的途中我欣赏到美景，我明白父亲的用心良苦，感受到深深的——父爱。板书

3.《爬山虎的脚》教学设计 篇三

1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1.实物展示台。

2.学生准备水彩笔和图画纸。

3.爬山虎实物。

教学课时：

2

第一课时

教学内容：

初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程：

一 、出示实物，引入：

认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢?它有什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1.出示词语让学生认读。

2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?有什么特点?

2.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

4.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

5.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

6.老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

7.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子;

b、脚的形状;

c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;

b、找出爬的动作词;

c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?在什么地方见过它不同的爬的方式?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系?结合植物与阳光雨露的 关系谈)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 样子：像……像……(细丝)

虎 颜色：嫩红(灰色)

的

4.《爬山》优质课堂教学反思 篇四

1.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2.体会重点句子的含义，引导学生找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。

3.教育学生做事要有信心，要尽自己的努力。

教学难点：

找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们继续学习《爬山》。(课件出示课题)

2.通过上节课的学习，我们了解了文章内容，我首先出个题目请同学们填完整。

课件出示：因为( )，所以父亲带我去爬山。通过这次爬山，我学到了( )和( )。

二、自主探究

(一)品味山的沉静

1.从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。青山的沉静体现在哪儿呢?请大家打开书，仔细默读课文，找出描写青山的句子。 (生默读课文)

2.学生汇报

(1)“只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。” 这是什么季节的山?(夏季)

夏季的山一片碧绿，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么样子的呢，想象一下?

师小结：不管季节如何变换，大山始终不变，这就是山的沉静。

(2)“闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声······睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。”

(课件出示青山图播放音乐《天籁森林》，让学生感受一下，再有感情地读句子。)

(二)领略父亲的智慧

1.从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。默读课文，把父亲说的值得深思的话找出来读一读。

(生默读课文，师巡视指导。)

2.学生汇报

(1)对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

(2)爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

······

(学生每汇报一句，都用课件出示出来，抓住关键词语，重点引导学生结合上下文，联系生活实际理解句子意思，感悟父亲话语中蕴含的发人深省的道理。)

3.学生带着自己的理解，有感情的朗读自己找到的句子。并说说从中学到了什么。

三、交流感悟

1.说说“我”跟父亲爬山学到了什么?你学了这篇课文有什么收获?与组内同学交流交流。再各组派代表反馈。

2.带着感悟和体会，请大家有感情地读课文最后一段。

(生齐读)

四、板书设计

青 山 父 亲

沉 静 智 慧

5.爬山虎的脚教学设计 篇五

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。

教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学过程：

一、设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗?(这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。)

叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。

今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。

四、再读课文，提出问题。

1、学生读课文，在文中做泡泡。

2、提出问题，小组讨论解决。

3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?

五、学习第二段

课文写了关于爬山虎的哪两个方面(叶子、脚)

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?

1、范读第二自然段。听了有什么感受?(美)

2、哪些地方写的美?你喜欢哪句?自划、练读

3、交流中适机点出静态、动态;颜色、姿态。

4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?视频播放，练习朗读

5、背诵本段。

6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

6.爬山虎的脚.教学反思 篇六

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生细致观察后写的一篇文章。选编这篇文章，是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下了。

教学这篇文章，我重点通过爬山虎的脚的位置、颜色、样子和它怎么向上爬来引导学生学习的。首先我引导学生读书、看图、画一画来学爬山虎的脚的位置、颜色、样子。学生画画很感兴趣，画起来很专心。画完后我展示了学生的作品，学生对爬山虎脚的位置、颜色、样子掌握的很好。它怎么一脚一脚地向上爬，我引导学生画出爬山虎爬的动作“触、变、巴、拉、紧贴”等词语，我一边读书手一边在黑板上做爬的动作，演示爬山虎爬的动作，接着我让学生自己读书做动作来体会爬山虎爬的动作。为了加深学生体会，我读爬山虎爬墙这一段请学生做动作。学生兴趣很高，学习很投入。很轻松的理解了这段文字。教学中，直观的动作演示，帮助了学生理解难点，有水到渠成的效果。

7.《爬山虎的脚》教学反思 篇七

《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，教师要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。

《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。达到了课前制定的教学目标。

在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗?”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能!”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确;第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。

8.《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇八

执教者：林晓莉

【教学目标】

1.理清课文思路，正确、流利有感情地朗读课文。2.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。【教学重难点】

初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题 3min（出示爬山虎图片）同学们，你们瞧！知道这是什么植物吗？（对了,爬山虎）这学期我们学过一篇有关爬山虎的文章是？（《爬山虎的脚》），谁还记得是哪位作家写的呢？（叶圣陶）（知识掌握得很牢固。）

今天，我们要学的这篇课文写的也是叶圣陶家的爬山虎,但是作者是肖复兴。他们之间发生了什么事儿呢？让我们一起走进今天的课文。（齐读课题，教师出示课题）。

同学们，这片爬山虎，绿绿的，充满了生机，我们一起再美美地读课题。（有感情地齐读课题）

二、整体感知，理清结构

同学们都预习了课文，作者肖复兴先生是《人民文学》杂志社的副主编，在他46岁时写了一篇文章回忆15岁的一个不平凡的夏天，原文题目是《那片绿绿的爬山虎─怀念叶圣陶先生》，也就是我们今天学的这篇课文。从这个原文就可以看出，在这个不平凡的夏天，他与叶老先生结下了不解之缘。

他们之间到底发生了哪两件事呢？答案呀就在我们的课文里。请同学们翻开课本，自由地读一读全文，注意读准字音，认清字形。开始吧！（2min）

预设：1.你最快，你先来 找得又快又准确。

（板书：修改作文 邀请做客）

2.课文哪几个部分是写修改作文的呢？（修改作文1-5 邀请做客6-10）

你真是火眼金睛！一下子就看出来了。3min

三、初步感受叶老的认真、平和

叶圣陶可是一位大作家，他居然为一个初中生修改作文，让我们走进课文的1到5自然段“修改作文”去探个究竟。请同学们默读第一部分，感受感受。开始吧。

（一）（学生研读之后）同学们，从叶老这位大作家为我修改作文这件事情，你感受到了什么呀？请找出文中的原句，来谈一谈。

预设：认真 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（二）1.叶老修改作文的认真，具体体现在哪儿呢？我们一起来感受感受，现在我慢慢地翻开叶老为我修改的那篇作文，我看到了什么？ 谁来说。

预设：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.同学们，什么叫映入眼帘呀？今天老师把叶老为我修改的作文带来了，大家睁大眼睛看，这就是映入眼帘。同学们仔细地瞧一瞧，看到这，你有什么感受？

预设：

（1）写得很多，密密麻麻，到处都是。作者更没有料想的是叶老先生修改作文会如此认真细致。（个别读）

叶老当时已经是70岁的高龄了，仍然如此认真地为我修改作文，所以——我虽未见叶老先生的面，却从他短短的评语中，感受到了认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（2）作者没料到震惊文坛的大作家叶老先生竟会亲自修改一个中学生的作文（个别读）同学们，你们查过资料，知道叶圣陶是什么人吗？（教育部副部长，人民教育出版社的社长）

是啊，当我知道是叶老为我修改作文时，我睁大了眼睛，感到莫名其妙。他平时工作那么忙了，可是还牵挂着祖国的下一代，所以——我虽未见叶老先生的面，却从他短短的评语中，感受到了认真、平和以及温暖，如春风拂面。

3.同学们，看到叶老修改的作文，大家都有不同的感受，现在林老师闭上眼睛，你们一起读一读这句话，让老师听出你们自己的感受来：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（老师仿佛看到了密密麻麻的修改符号，仿佛听到了叶老的认真，听到了你们的震惊。）

四、研读修改作文

同学们，叶老把我这篇作文足足修改了一百多处呢，同学们，想不想知道大作家是怎么修改作文的呀？我们用放大镜仔细瞧瞧（出示图片）

预设： 题目《一张画像》改成了《一幅画像》

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成 “怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

总结：

1.字的准确性

①④⑤题目《一张画像》改成了？（预设：《一幅画像》）这里运用了一个改正号，大家跟老师一起画一画。②把一张改成一幅，大家读一读有什么不同？

（预设：一张一般用来形容纸，一幅一般用来形容画）③因此，这么一改，立刻感到了——用字的准确性？

（板书：字 准确）

2.词的确切，句子的规范 ①原句是：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成？（预设：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”）

你们注意到了吗？这里除了改正号，还有一个删除号。同学们跟老师一起画一画。②出示修改后的句子：同学们把这两句话对比读一读，感受一下改完之后有什么不同？

（预设：删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。）（板书：词 确切

句子 规范）

五、修改作文小练笔

同学们，你们瞧，叶老不仅把作文的字改得准确了，也把词改得更确切了，句子也规范了 1.回顾已经学的修改符号

同学们，修改作文可是大事，一篇好的作文就是一点一点修改出来的，修改作文一定要讲究方法，让我们一起来回顾一下学过的常用的修改符号吧。删除号 改正号 增补号 调号 2.改作文

最近我们学校也提倡大家学会修改自己的作文，今天老师带了一篇同学们自己写的作文片段来。大家一起读一读 《画苹果》：

这节美术课的任务是画苹果。美术老师一走进教室，同学们的眼睛都集中到她的身上。看着讲台上的那一粒大苹果，使大家馋得直流口水。

大家有没有信心试一试改一改？现在就让我们当一回大作家，帮助这位同学修改一下他的作文吧。记住要运用正确的修改符号。（提醒写字八字方针）

3.成果展示

学生自己分享修改的原因

六、第五自然段

同学们，这篇《画苹果》写了什么内容？这是一件虚构的事情吗？ 引导：内容写的是一件事情，非常具体。

这是一件真实的事情，所以才能写出文章的真情实感。预设（板书）：内容 具体 情感 真挚

同学们，你们真棒！读出的感受和叶老先生一模一样，一篇好的作文首先要具备这两个基本的要求。虽然叶老为我的作文修改了一百多处，但是我的原文不难看出这是一篇好作文。因此，他写了这样一则评语来称赞我的作文，齐读：

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

七、总结全文：

同学们，这则短短的评语，不仅让肖复兴树立写作信心，更告诉我们在今后的写作中一定要学会将内容写得生动具体，将情感表达得真挚感人。而叶老先生认真仔细地修改作文，告诉我们，文章不厌百回改，我们只有把字改得准确了，词用得确切了，句子规范了，文章才能越写越好，越改越好。

同学们，走了这么久我们还未到叶老家去做客呢？下节课，让我们一起跟随肖复兴到叶老先生家去欣赏——那片绿绿的爬山虎。

9.《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇九

一、导入

同学们，这一墙爬山虎让你想起了哪篇课文？作者是谁？今天，让我们再次走近爬山虎，走近叶老先生。齐读课题《那片绿绿的爬山虎》。

二、检查

1.在学习课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。

„„第一组，请你。楷模：这两种树因其色泽纯正，“不染尘俗”，为所有树的榜样，并称为楷模，现比喻高风亮节，有表率作用的人。

„„第二组词，一起读。意义非凡的意思是？意义很不一般。2.我15岁时的那个夏天意义非凡。（一生读）

为什么会意义非凡？究竟在作者15岁的那个夏天发生了什么事？（修改作文、做客交流）

三、品读

1、我们先来看第一件事，默读课文3-5自然段，边读边画出让你感受深刻的地方，做一做批注。

„„不动笔墨不读书，好，我们一起来交流感受，如果用一个词语形容叶老先生修改作文，你会用？叶老批改作文特别认真，从哪些句子感受到的？（1生读）

„„大家也静下心读一读，你关注到了哪些词语？（密密麻麻，到处），你看，叶老批改的多么用心啊，我看到许多----，我还看到许多---所以我一下子愣住了。（—生读）

„„继续交流，你还从哪些地方读出叶老先生批改很认真？ 一张画像改成一幅画像，删掉动词包。奥，用词要准确/ 长句变短句。语言要简练。

大家看，像这样的修改还有很多很多，所以当我看到修改过的作文时，一下子愣住了。（齐读）

2、虽然有这么多需要修改的地方，但叶老先生在评语中表扬了我，表扬我什么？

这认真细致的修改，这满怀期待的鼓励，使我如沐春风。（1生读，板书：认真平和温暖）这春风不仅吹在脸上，还吹进了我的心里。（生齐读）

3、第一件事已经让我感到意外，那接下来的第二件事更是让我受宠若惊。请同学们默读课文6-10自然段，画出描写爬山虎的句子，写一写自己的感受。

课文共有几处描写爬山虎的句子？谁来读第一处？（出示课件）

多美的爬山虎啊！谁再来读？

透过这美丽的爬山虎，你体会到作者当时的心情如何？（高兴、激动）原来，作者写爬山虎是为了表现自己的心情，这就叫“借景抒情”（板书）这种写法很常见，读这段文字，你能感受到什么？

你看，一切景语皆情语，正因为当时我的心情是高兴的、激动的，所以才会有这样的感觉——生齐读

4.这是我离开时看到的爬山虎，一生读（出示课件）

此时的爬山虎绿得浓郁而充满生气，给你一种什么感觉？（力量生机）这份力量与生机文中的我也得到了，是从谁的身上？

从叶老的身上，读一读你关注的句子，他亲切中-----（板书：亲切 质朴）师：和叶老先生交流后，我对未来充满希望，浑身充满了力量。一起读（生齐读）

5.第三次，一生读（出示课件）在我眼前，那片爬山虎总是绿着。读到这里，那片爬山虎还仅仅只是爬山虎吗？每次想到爬山虎，我就会想起叶老的-----想起叶老的------他给予我-----，让我走上了写作的道路，成为一位有名的作家。

6.反复“颂”读

所以肖复兴15岁的那个夏天意义非凡。

„„若干年后，当他的第一部作品获奖时，他忘不了叶老先生的教诲，眼前又浮现出——（生齐读课题）；

„„当叶老先生永远离开了我们，时年45岁的肖复兴回忆往事，满怀深情地写下——（生齐读课题）；

„„那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。浓缩成一句深情的感激，成为一份永远抹不去的回忆——（生齐读课题）。

读到这里，我们终于明白，课文名为爬山虎，实际上是在写谁？这节课，我们从叶圣陶老先生身上看到了这样的品质——（指板书）我们还学习了一种写作方法——（借景抒情）

四、拓展

1.借景抒情会让文章更有感染力，请看这篇文章，小声读一读，边读边体会这种写法的妙处。（生说从哪句景色描写中体会到了怎样的情感）

2.作业超市：

10.爬山虎的脚教学设计 篇十

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解植物爬山虎的特点；

（2）学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法；（3）背诵课文第二自然段。

2、技能目标

（1）培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力；（2）指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标

激发学生对家乡、对大自然的热爱。

二、教学内容及重点、难点分析

1、教学分析

这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的的形状和特点，以及怎样用“脚”来“爬行”，启发学生深入、细致地观察周围事物。全文可分为三部分：第一部分介绍爬山虎生长的地方；第二部分介绍爬山虎叶子的特点；第三部分介绍爬山虎“脚”的特点。

2、教学重点、难点及相应对策

（1）重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。

（2）难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。

三、教学对象分析

四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。

四、教学策略及教学设计

1、虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。让学生动手采摘实物并带到课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎的“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每一根的头上有一个小圆片，长的位置是在叶柄的反面，教师采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状，以及爬山虎的嫩叶等等，以培养学生耐心、细致的观察习惯。

2、爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的，与其生长规律有密切联系。有必要采取课件演示，学生在极短的时间内了解到爬山虎的生长过程，激发学生的观察兴趣，提高课堂教学效率。

3、通过课堂练习，让学生学习围绕一个意思写清楚的方法。

4、采用情景教学法，激发学生对家乡、对大自然的热爱。

5、让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

五、教学媒体设计

1、爬山虎虽然是一种藤本植物，但学生由于缺少观察并不了解，有必要通过实物，让学生对此有更多的感性认识。

2、利用课件讲读第四自然`段，吸引学生的注意力，使其清楚地认识爬山虎“脚”的特点。

3、由于作者深入、细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对爬山虎的生长过程的认识，还需要课件的动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

4、课件定格特写配合实物观察，让学生对爬山虎“脚”的变化有一个整体和对比感受。

5、通过课件展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。

六、教学过程设计

（一）以疑激趣，导入新课

1、齐读课题：爬山虎的脚。

2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

3、教师归纳（板书：样子、怎么爬、变化）

4、老师提出有关写法的问题，课件出示：

课文围绕爬山虎的脚，先讲了（）再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

（二）探究问题，深入学习学习第三自然段。

1、指名读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？

2、观察实物（学生自由发言）告诉老师，你们发现了什么？

3、观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？

4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。

5、复述第三自然段。

6、提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答、教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？ 学习第四自然段

1、自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

2、[课件演示]第四自然段前三句话。

鼠标点击第三句，指名学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现绿色横线）

3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词下出现红色线条）

4、[课件演示]爬山虎“脚”的生长过程。问：能否将四个词语交换顺序？（不能）

5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

6、讨论：能否将“一脚一脚”换成“一步一步”？（学生演示讨论结果）

7、[课件演示]展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。

8、检查自学结果，理解最后比喻句。学习第五自然段

1、我们已经了解了爬山虎脚的样子，以及怎么爬的特点。读读第五自然段，想一想这一自然段还讲了什么？共分几层。

2、该自然段回答了哪两个问题？（板书：枯萎、牢固）

3、[课件演示]爬山虎定格特写。从爬山虎脚的变化说明了什么？

4、齐读最后一句，并理解其含义。总结问题，升华激情

1、作者围绕爬山虎的“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了三个方面的内容。

2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗？

3、[课件演示]美丽的爬山虎。

请同学们根据观察，用灵巧的小手剪出爬山虎美丽的叶片贴在墙壁上。