“课改?实践?探索”主题论文大赛

“课改?实践?探索”主题论文大赛（共14篇）

1.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇一

技能大赛与机电专业教学融合的探索与实践

【摘 要】

世界技能大赛是目前世界上地位最高、影响力最大的技能竞赛，被誉为“技能界的奥林匹克”，2010年10月中国正式加入世界技能组织，在第41届世界技能大赛中首先实现了奖牌零的突破，并在第44届世界技能大赛中获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖的优异成绩，创造了我国参赛以来的最好成绩。同时中国上海成功申办第46届世界技能大赛。大赛成绩越来越好，作为我们技工院校面临一个新的重要课题就是如何将技能大赛与我们机电专业教学有机融合起来，从而实现“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的教学模式。【关键词】：技能大赛 机电专业教学

一、技能大赛与机电专业教学融合的意义

我院电气工程系近年来大赛成绩逐年提高，在第43届世界技能大赛山东选拔赛中机电一体化和电子技术两个项目包揽前三名，其中机电一体化项目在全国技能大赛中荣获全国第六名。在第44届世界技能大赛山东省选拔赛中在电气装置、电子技术项目荣获一等奖；机电一体化项目荣获二等奖；在全国选拔赛中任洪鑫同学获得电气装置项目第四名，顺利进入第44届世界技能大赛国家集训队，并在2017年6月在上海举办的中国国际技能大赛电气装置项目比赛中力挫多国顶尖高手，最终夺得银牌，创造了我省职业院校在电气装置项目的最高纪录，实现我院在全国技能大赛中历史性突破。大赛成绩的获得与参赛选手的刻苦训练和指导教师的辛勤付出是分不开的。当然，平时的专业教学也是至关重要，每个参赛选手来到技师学 院以后都要接受2年以上的机电相关专业教学，全面学习本专业理论、技能知识，后经过层层选拔确定为大赛参赛选手，并在后期培训过程中不断淘汰，大赛前确定最优秀的选手参加比赛，整个过程竞争相当激烈和残酷。但是要想在大赛中获得持续稳定的成绩，必须要有扎实的机电专业基础教学。只有通过扎实的专业基础教学，才能帮助学生更深入的全面了解本专业的知识。同时在平时教学过程中，也要注意引入大赛标准，在平时的技能操作过程中按照参赛标准来进行操作。所以常规教学是基础，技能大赛是关键，两者相互联系，相辅相成，必须将技能大赛与我们平时的专业教学有机融合起来具有重大的意义。

二、技工院校开展技能大赛存在的问题

近年来各个职业院校对技能大赛的越来越关注，尤其是省属职业院校也参与到技能大赛中来，竞争日益激烈，要想在大赛中获得优异成绩脱颖而出难度明显增大。相关院校都按照国赛标准甚至是世赛标准采购实训设备，投入更多的师资力量参与到大赛中来，但是在技能大赛与专业基础教学融合方面还存在一定的问题。具体表现为：

1、从学校层面来说，对大赛目标定位不准确。很多院校参加技能大赛，以获得比赛成绩为重点，投入大量的实训设备供参赛选手进行训练，而基础教学的实训设备明显不足，只重视参赛选手的比赛训练，却忽视了大多数不能参赛的学生的做法明显存在不足。2、从教师层面来说，普通专业教师对技能大赛不够了解，缺乏沟通；大赛指导教师孤军奋战，没有形成团队。

3、从学生层面来说，过早的选拔参赛选手。当学生来到学校之后，因为学习各个方面表现比较突出，被大赛指导教师过早的确定为培养对象，从而离开原来的班级开始实 训中心进行培训，造成的结果是专业面较窄，只精通参赛项目的专业技能，对本专业的基础知识和基本技能却相对较薄弱，影响后期技能水平的提高。综上所述，在实际教学过程中，一定要把握好大赛培训和基础教学的关系，不能顾此失彼。

三、技能大赛与机电专业教学融合的探索与实践

1、以技能大赛引领教学团队的成长

我院电气工程系以电气装置、机电一体化、电子技术、工业控制和移动机器人五个大赛项目为核心组建教学团队，每个团队有10名到12名教师，其中有4名教师作为大赛指导教师，既负责大赛培训，也负责系里常规教学工作。其余教师主要承担系里的教学任务，并且每个团队配备一个专职辅导员，负责团队的学生管理工作。团队里的教师年龄搭配合理，专业各有不同，分工协作，在团队学术负责人的领导下，通过教学研讨会，及时探讨在平时教学和大赛培训中遇到的专业难题，在讨论的过程中加强了大赛培训和电气专业教学的沟通，有助于团队建设。另外无论是专业基础教学还是大赛培训，都离不开扎实的专业技能。因此我院每年上半年举行技能活动月中，要求 45 周岁及以下的专业教师都要参加技能 比赛而且将比赛成绩纳入了教师考核体系，作为教师职称晋升评聘的条件之一。学院每年下半年举办的教学质量月活动中，才用论文、教案、说课等比赛形式，鼓励教师们积极参与，对成绩突出教师进行奖励并颁发院级教学成果证书。另外我系多次邀请世界技能大赛指导专家来校作报告，通过报告让我系教师及时了解大赛最新动态，最前沿专业知识，并利用假期时间对我系专业教师进行短期培训，由大赛指导专家亲自进行指导，起点高，要求

严，深入讲解专业技术难题，提高操作速度技巧，各专业教师在实训场地现场操作，指导专家巡视点评，切实提高我系教师专业技能水平。通过这样的方式积极探索大赛培训与机电专业教学师资力量方面的有机融合。

2、将大赛标准融入一体化教学改革

无论在课程体系建设还是课程标准制定等方面技能大赛都具有引领作用，通过对技能大赛指导课程体系、课程标准的建设，确保我系机电专业学生培养目标的实现。电气工程系在全院率先推行全面一体化教学改革，目前我院已被评为山东省机电类示范专业群建设单位，人社部技工院校第三批一体化课程改革机电一体化专业试点单位、山东省技工教育特色名校。一系列成绩的获得，与一体化教学改革是分不开的。通过一体化教学改革，改变传统学科体系，将理论学习与技能学习融为一体，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系，并将电气装置、机电一体化、电子技术、工业控制和移动机器人五个大赛项目的大赛标准纳入到平时的教学内容中来，积极开发校本课程，比如：《电力拖动控制线路的安装与检修》、《常用机床电气故障检修》、《电气装置的设计与安装》、《电子电路的安装与调试》、《电机与变压器的安装与调试》、《直流调速系统安装与调试》、《电工基本技能训练》、《AutoCAD绘图实训 》、《单片机应用实训》、《传感器与检测技术实训教程》、《PLC综合应用技术》、《机电一体化综合应用实训》、《工业机器人运用实训》等。通过校本课程的开发，及时引入大赛标准，更新教学内容。既提高了教师的专业理论水平，又使我们的教学内容更加符合我系学生学习的实际情况，使得大赛培训与机电专业教学内容方面有机融合到一起。

3、改革评价机制，做到考核“公平、公正”

职业教育注重考核学生的实际操作能力，作为我们机电专业的学生，毕业时要具有两个证书，一个是毕业证书，另一个是维修电工高级工证书或预备技师证书。我院电气工程系通过推行一体化教学改革，建立以职业技能为基础的评价体系，而且将技能大赛平台引入教学之中，既有利于比赛与考核相结合，也有利于考察技工院校学生的技能水平，从而激发学生学习的积极性。一是通过参加市赛、省赛和国赛，让参赛选手增加了学校与学校之间、学校与企业、行业之间的交流，同时指导教师也可以利用好这个平台，提升自身专业技能，开发适合于校情的考核评价系统;二是技能大赛的项目是按照企业需求在仿真的环境中设置的，它的评价标准和岗位评价标准基本相符，同时可以借鉴技能大赛的评价标准来考核中职院校机电专业学生，因为技能大赛承办方多为国家或者行业，所以维修电工专业的技能证书可以在技能大赛中融入进来，实现赛证融合。通过这种方式，使得大赛培训与教学评价有机融合到一起。

4、兼顾大赛与日常专业教学，合理配置实训设备

技能大赛培训需要设备，机电专业教学也需要设备，由于实训设备不足，两者之间常存在矛盾。我院电气工程系通过合理配置教学实训设备，加快实训基地的建设从而满足技能大赛与日常教学实训设备的需求。目前我院已被评为国家级高技能人才培训基地，职业技能竞赛省级集训基地，第44届世界技能大赛电气装置项目国家集训基地。我院原实训中心主要包括电气装置、电子设备安装、机电一体化、数控维修装调和维修电工实训场地，既用于平时的实习教学，也用于大赛培训，通过资源共享提高实训 设备的利用率。现在5万平米的新实训大楼已经建设完毕即将交付使用，包括广东三向电子技术国赛场地、栋梁省赛机电一体化场地、模块式柔性自动化生产线实训系统场地、电气装置国赛集训场地、维修电工实训场地、传感器实训室、电工基本技能实训场地、电机与变压器装调实训室、工业机器人实训室、PLC实训室、液压与气动实训室等，实训设备不足的情况明显缓解，解决了一体化教学改革设备不足的问题。通过实训设备的合理分配，使得大赛培训与教学资源有机融合到一起。结束语

由以上分析可知,我系在全面实行一体化教学改革的背景下，通过师资力量的培养、教学内容的更新、考核机制的改革、实训设备的合理配置，使得技能大赛与机电专业教学有机的融合在一起，更好的提高机电专业学生的专业操作技能，培养良好的职业素养，为以后参加技能大赛和将来就业打下了坚实的基础。参考文献

[1]张显国 《职业技能大赛与常规教学相结合的研究与实践》 [2]余 萍 《技能大赛引领和促进机电一体化专业建设改革》 [3]葛新旗 《职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践》 [4]徐海枝 《高职技能大赛与课程教学衔接融合的调查与思考》

2.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇二

1 视频记录实践教学集体备课成果

以往实践教学集体备课, 大家讨论操作流程及注意事项, 以文字的形式记录下来。护理技能大赛的举办, 我尝试着对当年竞赛项目以拍摄视频的方式记录集体备课的成果, 视频中的操作者就是从学生中选拔出来的大赛选手。如外科护理实践教学中两个重要的操作—心肺复苏术和穿脱手术衣是今年我省护理技能大赛的竞赛项目, 在备赛过程中, 指导老师潜心研究, 并请行业专家亲临指导, 心肺复苏术与时俱进, 以2010年心肺复苏新指南为指导, 操作中融入现代救护新理念, 穿脱手术衣与临床无缝接轨;参赛选手刻苦训练, 用心领会各个操作要领, 她们娴熟的操作是科学与艺术的综合体现, 是实践教学很好的教学资源, 请她们演示操作, 拍摄视频用于教学, 可以更好地激发学生学习技能的热情, 提高教学效果。

2 培养“小老师”参与护理实践的教与学[1]

我校技能大赛确定了层层选拔竞赛制度, 从班级到年级、系部、学校, 再到市赛, 最优秀者参加省赛。因此, 通过技能大赛的选拔, 每个班级中都产生了一些悟性高、动手能力强的学生。在护理实践教学前期对他们进行培训, 在老师的示范指导下, 能独立规范操作, 语言表达能力强的学生可被确定为“小老师”参与操作练习的教学工作, 提高教学效果。如心肺复苏术操作中几个关键环节——胸外心脏按压、开放气道、口与口人工呼吸, 学生练习起来有较大难度, 可提前将“小老师”重点培养后, 让学生分成多个小组, 每组3人或4人, “小老师”作为每组的组长, 负责该组的练习, 可提高教学效果, 而且可以锻炼“小老师”的能力。

3 促进“双师型”教师队伍的建设

护理教学的实践性要求护理专业的师资同时具备理论知识和实践经验, 尤其需要熟练掌握护理操作实践并能够承担护理教学工作的“双师型”专业教师[2]。连续四年的省护理技能大赛备赛过程中, 指导老师对相关操作进行深入研究, 并深入到各大医院, 与临床一线专家探讨相关问题, 使操作更加规范、合理并与临床接轨。在此过程中, 老师既掌握了技术要领, 而且对相关理论知识有了更加深刻的认识。如2011年、2012年省赛项目中都有心肺复苏术, 为了使心肺复苏术与时俱进, 指导老师仔细研读《2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》, 认真学习和领悟并结合多年的教学及培训体会, 在现代救护新理念及新指南指导下指导学生操作, 并对今后现场心肺复苏教学理念、教学内容及教学方法进行改进, 收到良好的效果。

4 促进实训基地建设, 更好地保障护理实践教学

护理技能操作实验室的环境、设备对技能操作训练质量有着重要的影响, 是实验教学培养护生创新思维和创新能力的重要保障[3]。护理技能大赛需要配套设施齐全的场地, 我省自2009年以来举办了4次护理技能大赛, 我校承办了3次, 有力地推进我校实训基地的建设。无论从仪器设备的配置, 还是护理实训基地人文环境的建设, 都迈上了一个新的台阶, 我校护理实训基地现设有模拟病房、护士站、重症监护病房 (ICU) 、手术室等20多个实训室, 配备了高级综合模拟人和多媒体技能训练系统等具有先进水平的仪器、设备;护理实训基地成立的护理管理部学生自我管理模式, 得到专家的一致认可, 收到显著成效, 更好地保障了护理实践教学。

护理技能大赛作为教学成果的一种展示, 近年来已呈现常态化。各职业学校为之付出了巨大的人力、物力, 在收获奖牌的同时, 我们更应赋予大赛更多意义, 使之更好地服务于护理实践教学, 最终实现以赛促教、以赛促学的效果。

关键词：护理技能大赛,护理实践教学,教学效果

参考文献

[1]张萍.实施开放性护理技能教学法[J].卫生职业教育, 2004 (10) :81.

[2]张乃正.护理管理学[M].西安:陕西师范大学出版总社有限公司, 2010:1.

3.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇三

关键词：药学专业；中药；技能大赛

“中药传统技能大赛”是以行业工作岗位要求和国家职业标准为参照，以中药专业的中药检验、中药调剂、中药炮制与配制等工种的职业标准为依据，结合中药企业生产岗位实际和人才培养要求开展的传统中药综合技能竞赛。目前，职业院校药学及中药相关专业能够参加的全国竞赛项目只有“中药传统技能大赛”，因此这一赛事备受相关各方的关注和重视。

永州职业技术学院是一所地方性职业学院，其下辖系部药学系目前只开设有药学专业。因此，由药学专业的几名学生选手代表我院及本地区，参加了2015年湖南省中药传统技能大赛。通过紧张激烈的竞争，我代表队在中职组的比赛中斩获了两个三等奖，并被推荐参加全国竞赛。这是我系也是整个学院第一参加此类比赛并取得奖项。通过这次比赛，我们的团队得到了锻炼，为药学专业的建设及今后参加类似的比赛都积累了宝贵的经验，我们总结参赛经验并与广大师生共同分享。

一、赛教结合，突出相关课程教学内容

中药传统技能大赛包括中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂和中药炮制4个项目。

中药性状鉴别：要求参赛选手在规定的13分钟内写出40种中药的名称及相对应的功效。

中药真伪鉴别：要求在规定时间内完成20味中药饮片的真伪优劣的区分。

中药调剂：包括处方审核与处方调配两个部分。处方审核采用卷面笔试的方式进行，要求指出处方的不规范之处。处方调配要求参赛选手按指定处方在15分钟内完成3副中药的调配（每张处方：中职组8味中药，高职组10味中药），最后由裁判员从选手的操作情况、称量准确度和调配用时三方面进行打分。

中药炮制：要求选手在15分钟内，按规范完成2种常用中药的炮制操作。

上述四项的考核有一个共同的前提，都是建立在对中药的认知、识别和判断的基础上。中药性状鉴别和真伪鉴别都是在对正品中药性状特征掌握的基础上对待检药材做出的真伪优劣判断；中药炮制及中药调剂则主要是考查参赛选手操作的熟练程度，但是如果不能准确识别中药，发生误配错配，后面的操作再快也是无效。另外，像中药调剂中的处方审核内容还涉及中药别名、配伍禁忌、毒性中药的用量与用法等知识。

上述理论和技能的掌握均与药学专业中的专业基础课程生药学的学习密切相关。为适应比赛的需要，我们根据大赛相关比赛项目的要求，对生药学的教学内容进行了调整和优化。将生药学的教学内容与技能比赛内容有效整合，重点选取教材和大赛项目中均有的药材作为教学的重点，从别名、功效、用法用量、配伍禁忌等各相关方面突出讲授。同时，兼顾教材没有而参赛目录中有的药材品种进行拓展讲解，以加深学生的认识和理解。

二、以赛促建，加强教学设施和实训室的建设

作为职业学院，对于学生的教育就不同于一般意义上的大专或者本科教育，而是更倾向于技能的培训和实践操作的学习。技能竞赛可以引导高职院校重视技能训练，提高学生的技能水平，为社会培养实用技能型人才，这正是我院相比其他学校的优势所在。从这一点出发，高职药学专业对中医药的理论知识的掌握，相对于本科的中药专业来说就可以不用那么深入，而是偏重于对操作和技能的强化培训。对于技能的培训，学院制订了翔实的培训内容及考核标准，并将职业素养的相关要求融合其中，这些内容即可用于平常的实践教学也可用于大赛集训。

校内实训室的建设也是提高学生技能的重要支撑。学院原有的生药鉴定室和标本室中，标本陈旧品种不全，为了中药技能大赛开展的需要，在学院各级领导的重视下，依据中药性状鉴定品种目录，将大赛涉及的360种中药全部补全，同时积极通过各种途径补进各种中药的伪劣品，以备学生鉴别。并将常用中药饮片按照功效进行分类摆放，更利于学生学习各种中药的功效。

三、以赛促教，加强师资队伍建设

学生的技能水平从侧面也反映出指导教师的水平。中药技能大赛不仅是对参赛学生的考验，也是检验各学校指导教师水平高低的一场比赛。对于大多数指导教师来说，平时因忙于理论教学，实践操作经验相对缺乏，因此对学生的指导针对性不强，对很多细节方面的问题把握不到位，此次参加中药传统技能大赛对职业院校教师的整体素质提出了更高的要求。鉴于此，在日常工作中我们团队加强了对专业教师技能的培养，尤其是“双师型”教师的培养。还选派教师到当地医院和企业学习，积极参与省级、国家级技能大赛指导教师培训会，充分领会技能大赛的精神和基本要求。然后由参加过培训的教师对其他教师进行二次培训，使全体师生对技能大赛都有高度认识，以促使技能名师的成长。

四、优化选拔方式，注重提升参赛选手的综合能力和素质

选拔学生参赛，了解每个学生的特点很有必要。好成绩的取得有赖于选手的文化基础知识、技能水平、变通能力、评判性思维能力等因素的共同作用。其中技能水平通过训练会有所提高，但其他素质是选手固有的稳定素质，通过短期培训提高则比较困难。故选拔参赛选手不能只注重技能水平，而忽视对其他素质的评估。其中心理素质对于选手操作技能的发挥起着不可估量的作用。面对陌生的环境，心理素质较差者在比赛过程中难免会情绪紧张，这在一定程度上将影响其正常水平的发挥。

五、成立兴趣小组，开展课外学习和辅导

尽管在相关课程授课内容的取舍上我们做了一些调整，但由于受专业限制，药学专业所开设的课程并不能全部覆盖中药传统技能大赛包含的所有专业知识和技能，对于学生缺乏和不足的部分，我们采取成立中药学习兴趣小组的形式，通过学生课外活动的开展和教师的指导加以弥补。

中药学习兴趣小组的成立为进一步培养学生学习中药的兴趣，挖掘学生的潜能，拓展学生的知识层次，提高学生的竞赛能力提供了一个良好的平台。指导教师可以在兴趣小组中定期开展学习讲座，有计划地下达一些学习任务和要求，提供或指导学生收集相关资料，最后组织考核检验，从中发现有潜力的选手。兴趣小组也可以有针对性地自行开展学习活动，如观看视频录像，参观中药生产、加工企业，了解本行业的情况。还可以向系部申请一定的经费组织开展与中药技能相关的各种比赛，对获奖选手颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励。

尽管从理论水平上来看，药学专业选手参加中药技能大赛或许并没有优势可言，但实践表明只要有付出就会有回报。只要我们认清存在的差距，通过对中药传统技能竞赛实施方案的分析，设计科学合理的理论培训和技能培训方案，有计划、有针对性地实施培训，使“教、学、做”融为一体，就能提高参赛选手的综合水平。

参考文献：

[1]顾明华，袁荣高.中药传统技能大赛培训体系构建的实践与研究[J].卫生职业教育，2015（17）：27-28.

[2]李利娜.中药传统技能大赛对中药方剂学教学的启示[J].新校园，2015（2）：84.

[3]张冀莎.中药技能竞赛参赛收获——浅谈药学专业的建设[J].东方青年·教师，2013（13）：310.

[4]王玲波，徐文东，靳丽梅，等.技能竞赛对中药制药技术专业课程教学改革的意义[J].时代教育，2013（20）：15.

4.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇四

-------新课改伴我成长

河南省郑州市102中学 王铁红

摘要： 教育是面向未来的事业，关乎祖国的未来。新课改是振兴教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。新课改理念应超前与现实并在现实实践中得到发展和创新。教师作为课改的实践者，在教学实践中，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识，掌握新的专业要求与技能，细化课标要求的具体性和可操作性，实现“三维目标”，在课改中实现专业发展的自我更新，与新课程同行，与新课改一起成长。

关键词： 新课改 高中生物 课堂教学 探索与研究

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢？作者就自己对新课程理念的理解和实践上的一点体会，抛砖引玉，以飨读者。

一、强化学习，提高对新课程改革理念的理解和把握

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展,在教学中体现学生的主体性和教师的主导性，具体表现是：提高科学素养，包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现；面向全体学生，即平等对待、同等机会、因材施教和个性发展；倡导探究性学习，倡导“活”与“动” 的统一；注重与现实生活的联系，即注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。因此作者在新课程标准改革实施开始，思想上高度重视，认真学习高中生物新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校生物课程教学的具体实际，深刻理解和把握新课改的理念：

1.更新观念，改革传统的教学方式，培养学生创新精神和实践能力

传统的单一接受式教育，难以让学生获得体验、研究和发现的机会，因此，新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。在教学中，要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。同时，对于新课改的深入实施，需要教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新，转变思想，以坚实的步伐走进新课改课堂，实施新课程改革，彻底摒弃观望和等待的思想，坚决克服“敷衍、旁观、畏惧”的心态，培养学生创新精神和实践能力

2.有效整合课程资源，实现教学目标的多元化

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，凸显了情感、态度和价值观的教育是新课程的一个重要特征，在课标中明确将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观三部分。这就对教师提出了新的挑战，这就需要在教学目标设置上体现多元化，就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和能力的形成，同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材，教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本，教师应该联系学生的实际，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。

3.以发展学生为本，培养学生科学精神和人文素养

过于对工具学科的重视必然会导致应试教育的升级，而生物学科课堂则比较适合将科学精神和人文素养的培养贯穿到知识传授的过程中。生物科学的发展离不开一代代生物学家艰辛的劳动和大胆的创造，他们给人类留下的不仅是物质文明的财富，他们的科学理念、人格品德，同样给人类留下了巨大的精神财富。在教学中，应当充分开掘，合理利用，将这些典型的科学史实与生物学科知识相融 2 合，让生物课堂演绎人文情怀。时代在改变，学生的学习方式、学习途径也在变，传统的教学过程是教师讲、学生听的单向的信息传播过程，教与学的过程看似平静，其实却忽视了学生的主体作用。新课改精神就要求引导学生进行对知识的研究与探究，着眼于知识和技能掌握过程的探究，着眼于学习方法的指导，结合具体内容联系实际进行情感的熏陶和培养。探究过程中侧重于引导学生自主合作、探究，一般性的问题，要求学生独立解决，培养学生的自信和成就感；难点问题合作探究并注意问题的层次性，既培养了学生的科学精神，又培养了他们的人文素养。

4.注重与现实生活的联系，为学生提供学习经历并获得学习经验 人的学习能力有多种，有记忆、阅读、感知、计算、推理、分析、归纳、判断等，在应试教育体制下，传统学校教育中有相当一些能力不仅难以考查，也难有培养的机会，如设计、组织、个性、合作、表达等。其学科课堂重视的只是记忆、阅读、感知、计算和判断能力，其他的学习经验者十分缺乏，更谈不上对这些能力的培养。新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，老师作为这场改革的先锋和具体实施者，应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题，在具体教学过程中，教师对学生的评价要一改过的唯“分”论，要科学评价学生，要求对学生的评价过程中要体现出“为了每位学生发展”的精神，注重发展性和过程性评价，教师要欣赏、尊重学生，要注重与现实生活的联系，“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备”。不仅为学生提供学习经历，而且还使他们获得更为丰富的学习经验。

二、立足课堂，把课改新理念融入到日常的教学决策与具体教学过程之中 教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求，新课程需要有新理念支撑，需要教师具有与之相应的思维方式，变“要我改”为“我要改”，并为之付诸于实践：

1.融进去，蹲下来，构建平等合作的师生关系，激发学生的学习兴趣 在新课程中要求，教师是学习的参与者，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻找道理，从而达到共识、3 共享、共进，实现教学相长和共同发展。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那么他的能力培养和发展就只能是一句空话。因此，课堂教学中我首先融进去，然后蹲下来，构建平等的师生关系，培养学生学习的兴趣。我创设问题情境，让学生在一定的问题情境中确定参与的方向，激发强烈兴趣，形成主体参与的明确目标，我越来越体会到导语的重要作用，好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说精彩巧妙的导语设计是课堂教学成功的基石。如学习“矿质营养”前导问：“户养的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”一下子把学生的兴趣调动起来。其次是让学生课堂上敢说多说、敢问多问、会说会问，把学习主动权真正地交给学生。我在新课改学习中充分认识到，让学生课堂上敢说敢问，就必须充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生课堂质疑探究，提高和训练学生的思维能力，培养他们钻研知识的兴趣。再次就是在教学过程中注重驱动学生自己去主动介入学习内容，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。把教学内容与学生的生活体验相结合，创设和谐的课堂氛围，教师用谈话、交流的方式，注意观察学生的情绪情感反馈，增强教师语言、表情等教态的亲合力，建立了融洽的师生关系，变知识点的灌输为引导学生主动、深入的思考。

2.拓展教材外延，不断改进教学方法，构建训练体系

不断改进教学方法，是要求教师积极参与到课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过教学方式的变革引导学生理解知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。多年来，我总是要求自己在教学方式方法上要不断创新，每节课上都有亮点，经常针对不同的章节内容，根据实际情况变换切入的角度，如讲“无性生殖”时，我以绵羊“多利”入题；讲述遗传物质章节时，则从介绍我国著名水稻专家袁隆平引入正题。使学生入课便有新鲜感。而在教法设计上则主要是单元整体教学和课堂教学。单元目标从单元整体出 4 发，对单元内课文处理的课时、教法及整个单元的节奏作统筹安排，经过累积――整合--提升――迁移的途径来完成单元教学目标。

实验课堂教学是生物学教学的重要内容，是评价学生合作学习的重要途径。合作学习应该是学生在小组或团体中为了完成共同的任务又有明确责任分工的互助性学习。在安排分组实验时，我改过去的随机分组为有目的分组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异。每人在组内有不同的角色互换角色，保证每个学生的积极参与性。这样分组更能帮助学生互相取长补短，培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力，真正达到新课标分享与合作的理念要求。课后练习分章节训练和单元训练，建立灵活的训练体系，包括巧妙的题目设计、一题多问、一题多解、标本测试、多媒体图象制作测试以及调查分析等多种形式，深受学生的欢迎。

3.加强外语和信息科学的教育，实现信息技术与课程的有机整合 新课改大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，它改变了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。为了上好每一节课，我都是提前数周或数天开始备课，充分信息技术和网络平台的资源优势，尤其是外文资源，制作出精美的课件，融图、文、声、像于一体，巧妙设计出人与计算机的“对话”，用不同语音提示答题的对与错，使学生在课堂上充分体验一系列人机交互的信息技术优势，实现信息技术与课程的有机整合的目的。通过这种模式的教学，整个课堂充满智慧的快乐和创造的喜悦，学生们都情绪饱满、精神愉悦、积极参与、勇于表现，充分体现新课标的理念“为了每一位学生的发展”。

通过新课标教学，我还体会到加强外语学习可以改变人的思维习惯，拓宽思维方式，我不仅自己这样做，而且还要和引导求学生跟我走，在诸如生物进化、动物行为以及遗传生殖等一些具有开放性内容的教学中，我总是采用让学生也上网搜集资料、制作课件，然后再进行课堂交流的方式进行教学。一个共同效果：外语扩展了他们的视野，信息技术增强了他们对内容的理解和兴趣，知识量与日俱增，对学习生物兴趣的人数也倍增。

4.建立有利于学生发展的综合评价体系，恰当评价和正确引导学生

教学过程中要注意适时对学生学习过程和学习结果的合理评价，从而激起学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，也最想得到教师评判的。所以，合理公正的评价，就显得十分重要。我的体会是：课堂评价要细化、要具体化，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展：对成绩好的、对成绩暂时后进的；对性格内向的、对性格外向的等都应注意根据对象、场合等的不同而区别对待。测试评价应灵活，我尝试建立了同学间自评与互评、教师的过程与结果评价相结合的综合评价体系。通过这个评价体系使学生们把学到的生物学概念、原理和规律，得到巩固和升华，同时也培养了学生们探求新知识、创造新知识的思维方法和应用新知识的创新能力，有利于学生全面发展。例如，在进行高中《生物》一章节的知识测试中，我就没有以书本上现成的知识结论作为测试对象，而是利用多媒体制作图象，表现心脏的外部结构和形状，提出“直接出入心脏的血管有几根？”，“哪几根？” “它们里边分别流动着动脉血还是静脉血？” “其生理意义是什么？”等问题，让学生围绕课本内容思考，结合人体生理发挥想象，收效非常明显。

以上是我实践新课改的点滴体会。我是一名高中生物教师，作为新课改的具体实践者，坚定新课改方向不动摇，对生物学课改的过程进行一点探索，伴随着高中生物新课改的步步深入，我一路实践一路总结，深深体会到课改带来的春风。我在课改中成长，也在课改中收获，我所带的班连续两年位居会考榜首，辅导的学生多人取得生物科学实践活动优秀奖。同时我也深深品尝到了课改带给我的这样那样的困难和无奈。但我坚信新课改是振兴国家教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路，我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性，使自己的专业素质与课改一起成长。

参考文献 1.梁愈.新课程理念的创新及教育教学行为指南.中学生物教学.2006（7）：9-10.2.童庆年.新课改理念及对生物学教师的要求.中学生物教学.2006（11）：9-10.6 3.胡继飞.论新课程背景下生物教师的观念转变.沈阳师范大学学报（自然科学版）.2003年04期

4.薛广林.新课改背景下对生物教学评价的思考.中学生物学.2004年02期

5.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇五

629656庄艳娜

春天，是一个美丽的季节，是一个活力的季节，更是一个诗意的季节。近

日，庄市中心学校组织一到六年级全体学生开展了以“实践、探索、环保”为题的主题式综合实践春游活动。

学校德育少先队对“春游”这一概念进行了全新的诠释。春游地点事先向全

校学生征集，通过“春游地点大PK”大队活动活动，确定了本次春游地点为“宁波慈溪大桥生态农庄”。该农庄位于市杭州湾跨海工程指挥部西侧1公里处，陆地面积1500亩，水面面积405亩。以保护自然、利用自然、美化自然为准则，结合园林艺术手法和东南沿海浓厚的传统文化，配合以农业观光、采摘、科教等服务设施，让学生在游乐中感受自然，认识农业，了解生态环保。

活动地点确定以后，学校德育处制定了详细可靠的安全应急预案，策划了切

实可行的活动方案，并发放了“六个一”综合实践活动菜单式作业单，这份可供学生自由选择的作业内容为：一份春游安全注意事项宣传单；一份“春游大巴观光活动方案”；一场“春游快乐瞬间”摄影展；一次篇生态农庄探究小论文；一篇畅谈“小布点谈生态农业”作文；一份生态农庄环保设置建议书。让学生带着实践任务出行，让学生带着问号出游，这是我校《综合实践活动与生活德育相整合》课题研究的一个实验措施。

本次春游，出游前，要求学生主动对活动时将遇到的安全问题进行思考，大

大降低了安全事故的发生率；出游中，带队老师带领学生对农庄中的“热带雨林”、“沙漠风情”等大棚的生态景观进行探究；出游后，又给予学生对生态环保问题

进行思考和探讨的空间。让本次春游活动内容更加厚实，更加具有实践教育意义。

主题式综合实践春游活动，又一次凸显了我校“快乐实践、幸福成长”的办

6.主题征文大赛 篇六

我也曾打江南走过

只是扮演的始终是个过客

我等不来莲花的开落

与把窗外的青梅嗅

只听见东风还在弹奏着

一首关于春天的歌

撑着一把油纸伞

于湿答答的青石路上走过

遥想那等在季节里的容颜

怎样如莲花般的开落

又是谁家窗外的杏花飘过

遗落在相思的南国

那哒哒的马蹄渐行渐远

我就这样打四月的江南走过

带不走谁的思念

记不下谁的容颜

姓名：陆敏

学号：12101418

联系方式：***

7.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇七

一、新课程改革下,小学语文作业优化设计的原则

1.趣味性原则

小学教育是以儿童为教育对象的工作,所以在小学语文作业设计方面应该充分体现出趣味性和活泼性。因为,现在的小学生大部分都有着活泼、热情、好奇心强等心理特点,所以在小学语文作业优化设计上要充分体现作业的趣味性来激发小学生对语文作业的兴趣,以提高他们自主学习的能力和创新的思维能力。但是,现在传统的作业设计都是一些呆板、枯燥、趣味性低的机械式的抄写内容,有的还是一些脱离现实生活,没有一点意义和价值的题目,导致很多小学生对这样类型的题目没有一点兴趣。所以,小学语文教师在设计小学语文作业时要充分考虑小学生的心理,站在小学生的思维角度去设计,尽可能地设计出新颖、科学、趣味性强的题目。如人教版新课标小学一年级课文《哪座房子最漂亮》的作业设计,教师可以让学生自己画出心目中最漂亮的房子,并写清楚你为什么觉得它是最漂亮的,最后和同学分享。这样,小学语文教师就可以通过画画激发学生的兴趣,通过自己的故事体现它的意义所在,并且学会和同学分享自己的乐趣。

2.主体性原则

在整个教育教学过程中,学生才是学习的主体,所以教师要充分体现学生的主体地位,关注和重视每一个学生的特点和差异,激发学生学习的兴趣和提高他们自主学习的能力。对于小学生来说,他们的生理和心理都还处于刚刚起步阶段,对什么事情都充满着好奇,所以小学语文教师要充分激发他们对语文的求知欲和学习语文的兴趣,让他们学会自主、合作、探究型的学习方式。在小学语文作业设计上,要符合每一个学生的特点和差异,针对不同层次学生的发展水平,设计出不一样的作业内容,让所有的小学生都能在作业中体会到成功的喜悦和乐趣。如人教版新课标二年级《古诗两首》的作业设计,教师可以根据每个学生的掌握程度设计作业,针对基础比较扎实,理解能力比较高的学生可以设计一些比较难的题目,体会作者的思想感情,针对一些基础比较薄弱的学生设计一些简单易解的题目进行巩固和提高,对古诗背诵时间的限制也可以根据学生的掌握程度来制定。这样,就能很好地激发小学生学习语文的兴趣,提高他们自主学习的能力,充分体现学生的主体地位。

二、新课程改革下,小学语文作业优化设计的方法和途径

1.提高小学语文作业的趣味性,激发学生学习的兴趣

在以前,小学语文作业的设计只是单一地对课堂课后习题的补充和抄写,作业的内容也只是乏味无趣,没有联系生活实际,过于形式化。这样随着时间的推移,小学生对重复的题目产生了厌倦和排斥,很多小学生为了完成任务也只是盲目地抄写作业,并没有主动去思考和探究。所以小学语文教师在设计语文作业的时候要充分体现作业的趣味性,符合作业设计的原则,这样才能充分调动学生学习的兴趣,提高他们主动完成并且思考和解决问题的能力。如人教版新课标小学语文三年级课文《我们的民族小学》的作业设计中,小学语文教师可以布置学生去收集关于每个民族小学的生活和特点的作业,让学生体会每个民族小学生活的乐趣,激发、巩固和提高他们对课本知识的了解和掌握。

2.充分体现学生的主体地位,深化每一个学生的创新意识

学生是学习的主体,语文作业的设计要充分体现学生的主体地位。小学语文教师在设计作业的时候,要充分考虑每一个学生的差异,注重每一个学生的创新意识,培养他们的创新精神和创新能力,在作业中要充分融入学生的思维和观点,设计出创造性和开放性的习题。如人教版新课标小学语文三年级课文《玩出了名堂》的作业设计中,教师就可以让学生先去玩自己认为有趣有价值的游戏,然后再想想自己这个游戏有什么值得探索的,这样既可以激发学生的兴趣,体现学生的主体地位,又可以培养学生的创新精神和创新能力。

在新课程改革下,小学语文作业的优化设计还有很多原则和策略,上面只是其中的一些基础性原则和策略。在实行小学语文作业优化设计的过程中,要充分体现作业的趣味性和学生的主体性,设计出有创新、有价值的题目,提高和巩固小学生语文学习的能力,让小学生在快乐轻松的学习氛围中实现和提高学生语文综合素质的目标。

摘要：语文作业设计,是语文教育工作的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的载体,也是促使学生认识知识、提高能力、体会情感发展的重要途径。同时,作业的布置是教师对课堂教学的延伸,是强化学生自主学习能力和巩固课堂教学的有效手段。小学语文教学的目标与作业的设计存在着密切的联系,也是小学生自主学习的关键。但是长期以来,小学语文作业都是一些机械式的抄写和基础知识的填空,这样重复套用,既没有什么思维训练价值,也没有什么创新,体现不了它的实在价值和作用。然而在新课程改革下,探索小学语文作业优化设计方案,实现语文课程人文性与工具性的协调统一,是现在阶段所有语文教学工作者的目标和问题。

关键词：小学语文作业,优化设计,趣味性

参考文献

8.新课改中地理教学的实践与探索 篇八

【关键词】 新课程；地理教学；实践；探索

【中图分类号】G632.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

在高中地理新课程实施几年来，为了实现有效教学，我不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。为了实现高中地理新课程的有效教学，我认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节，在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。

一、在设计教学方式以前一定要研读课标

部分老师一拿到教材就开始进行备课，把教材的每一个环节、每一个知识点甚至每一句话都进行处理，教给学生。但当学生进行测试或参加考试的时候，却发现考题并非考查教材的内容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是试题“超纲”了吗？当然不是，原因是我们的教师没有认真研读课程标准，简单的“教教材”并未达到课程标准要求。例如，在教高中地理人教版必修三第三章“区域自然资源综合开发利用”时，课标要求为“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。人教版教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果教师只把课堂重点放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳西河流域后，总结出流域开发的一般思路。然后，让学生利用分析流域的思路，对伏尔加河流域以及我国长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养分析问题的能力，实现知识的迁移。

二、选择有效且高效的教学内容进行教学

在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。

首先，我们可以从不同版本的教材中选择有用的教学素材。在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、北师大版等四个版本的教材。因此，在教学过程中，教师可以根据教学的需要，对教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求。

同样以流域开发为例，四个版本选取的案例如下。

上面提到，我们的目标是要让学生掌握流域开发的总体分析思路。在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把每一条河流都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于学生的世界区域地理知识基础较为薄弱，对美国的田纳西河较为陌生，我在实际教学中就曾用长江这一学生较为熟悉的案例替换田纳西河的案例。学生通过分析长江各河段的地理特征，得出河流各河段开发利用的一般规律，如长江上游多峡谷急流、水能丰富，适合梯级开发；再让学生对照田纳西河梯级开发的情况，学生的印象十分深刻。至于塔里木河、伏尔加河、尼罗河等，以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。

其次，我们可以从新闻时事材料中选取典型的案例进行教学。人文地理知识，尤其是关于社会经济方面的知识，发展变化很快。教材中的案例往往比较陈旧，因此，我们可以关注一些热点的新闻时事，选取合适的材料作为我们教学的案例。如2008年北京奥运、首都钢铁厂的搬迁、渤海南堡油田的发现、云南普洱地震等素材，都可以运用到我们的实际教学中。

此外，使用适当的乡土案例进行教学也可以活化新课程的教学。乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。

“条条大道通罗马”，在教学中，教师可以根据学生的知识基础、理解能力等情况，选择有效的教学内容，以达到相同的课标要求。

三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动

在新课程的教学中，教师就像电影的导演，是课堂的主导者，而学生就像演员，是课堂的主角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习活动。

以讲授“热力环流”为例，教师通过模拟实验，让学生明确了热力环流的原理后，可以让学生探讨海陆之间、山谷与山上、市区与郊区的热力环流情况，并要求学生到黑板上绘制环流的示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。

四、及时进行有效的学习反馈

9.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇九

关键词：新课改 高中 英语教学 实践

为了适应新课程改革对英语教学的发展要求，高中英语教师必须不断改进自己的英语教学实践，让高中生在学习中熟练掌握英语知识，提高英语的实际运用能力，并且在英语教学的过程中，拓展学生的英语思维能力，发展学生的个性，提高学生的人文素养。

一、新课改下高中英语教学存在的问题

在新课改背景下，高中英语课堂教学质量不高的原因大致可以归结为两方面。首先，对教师的教学模式和教学理念而言，依然有部分英语教师在教学过程中，局限于教师讲、学生听的教学模式，课堂教学氛围沉闷；学生在英语学习的过程中，只是按照教师的要求，大量记忆语法、词汇，忽视了应用的语境。另外，教师讲授占了大部分的英语课堂时间，导致学生动口练习英语的时间较短，降低了英语学习的质量，英语课堂也因此成为了“哑巴英语”课堂。其次，学生在自己的实际学习过程中，对英语学习有紧张和焦虑心理，自身的性格特点、自信心不足等因素也严重影响到高中生英语学习的质量。例如，很多学生因为性格较为内向，害怕说英语，担心自己发音不准或出现语法错误招致教师的批评或者同学的嘲笑。在高中生中存在很多英语考试成绩名列前茅，但是口语表达能力却极差的学生，这严重影响了英语课堂的教学质量，也不利于学生以后的成长和发展。

二、激发学生的英语学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为此，在高中英语教学中，教师应该充分认识到英语学习兴趣培养的重要性，改善自己的教学模式，培养学生的学习兴趣，并引导他们积极参与到课堂学习中去。教师在课堂上，可以利用学生的好奇心理，设计各种课堂活动，比如游戏、竞赛、唱歌、猜谜语、画画等活动，激发学生英语学习的兴趣，培养学生利用英语进行听说读写的能力。在教学活动的设计中，英语教师还应注意将活动的形式与教学目标相结合，通过具有趣味性的活动设计，吸引学生学习。相反，如果教师一味地重视课堂教学的趣味性，而忽视了课堂内容重点的教学，就会导致学生在学习中精力分散，将注意力集中在课堂活动上，对于教学内容理解得不够深入，英语的学习质量也会因此而降低。通过适当的教学引导，激发高中生英语学习的兴趣，可以激发学生学习的积极性，减少他们对强制学习的抵触心理。通过这种教学方式，学生的英语学习兴趣会逐渐培养形成，学习积极性也会不断提高，使用英语进行表达的能力也会逐渐提高。英语是一门语言学科，想要学好英语，需要的就是足够的兴趣与更多的交流。在英语教学方面想要获得更好的教学效果，教育工作者需要做的就是以各种方法激起学生学习英语的兴趣，在日常生活与学习中将需要教授的知识，以不同方式慢慢对学生进行潜移默化。

三、利用教学情境提高教学质量

英语是一门语言，具有很强的实用性，为此英语教师可以将日常生活中的情景运用到英语教学之中，为学生创设独特的情景，提高新课标改革视野下高中英语教学质量。此外，在进行英语教学时，英语教师要注重培养学生准确运用英语的能力，并且促进学生养成良好的行为习惯。比如，在促进学生对英语发音的准确掌握时，可以采用自然、流畅的读书节奏提高英语的教学质量。另外，在进行情景创设时要注意以下几方面要求：其一，注重自然性，在进行语言情景的创设时，要多采用第一人称，使语言情景更加自然。只有这样学生才能加强彼此之间的交流，促进高中英语教学质量的提升；其二，注重实用性。在特定的环境下进行语言情景创设时，要注重对实用性的运用，让高中生掌握各种语言形式，得到符合自身发展的教学方法。比如，教师可以在每天课堂结束之后或者在课堂开始之前设计几分钟的“Free talk”，让每个学生都可以利用自己的所学英语知识自由地表达，与同学、教师进行交流，提高学生的英语实际运用能力。

四、利用多媒体提高英语教学成效

在传统的课堂教学中，教师主要依赖黑板和教材进行教学，但是随着现代信息技术的不断发展，多媒体作为一种重要的教学手段，在各学科教学中发挥了重要作用。比如，对于一堂英语新课的教授来说，是否成功的关键在于能否顺利导入新课内容，因此，在高中英语教学中新课如何导入是很关键的。而多媒体技术的应用可以为高中英语新课的导入提供方便，让英语教师在教授新课时顺利导入新课内容，激发学生的学习积极性和热情，让学生产生强烈的学习动机。另外，多媒体可以为高中英语教学创设情境，运用声音、视频等多媒体技术，将课本知识全面地呈现给学生，让原本枯燥的学习内容生动化。为此，教师可以从以下几方面运用多媒体创设教学情境：其一，运用图片和视频进行教学内容的导入。比如，在学习人教版高二英语中的Art and Architecture一课时，英语教师可以搜集许多有关北京奥运会场馆和悉尼歌剧院的视频和图片，播放给学生看，让学生在欣赏图片和视频时，学习其中的单词，积累相关的词汇；其二，运用新鲜事物进行教学内容的导入，英语教师要抓住学生好奇心强和易于接受新事物的特点，在新课导入时，运用多媒体播放许多新鲜的歌曲和视频，创设生动的教学环境，调动学生的积极性。比如，在讲授人教版 Earthquakes一课时，英语教师可以为学生播放美国大片《山崩地裂》，激发学生的好奇心。

新课标的实行对高中英语教学提出了更高的要求，高中英语教师必须坚持以人为本的教学理念，从学生的学习实际情况出发，注重培养高中生的英语学习兴趣，并在教学中，创新教学方法，综合使用情景教学和多媒体教学等多种教学手段，不断提高高中英语教学水平，促进我国高中英语教学不断发展。

参考文献：

[1]洪秀文.新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010（11）.

[2]黄晓丹.高中英语词汇教学探讨[J]. 广东教育：综合版，2010（1）.

[3]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语：学术版，2006（2）.

10.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇十

全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一,是面向大学生的群众性科技活动,自1997年第一届开始至今已举行了13届。由教育部和工信部共同发起的这项活动极大地促进了普通高等院校信息与电子类学科体系的改革,推动了高校课程建设和实验室建设工作,参与的学生在实践方面获得了很大锻炼,在未来工作中的竞争力也得到了提高。

我院自去年参与大赛以来,克服了时间紧、经验缺乏的不足,发扬了勤奋刻苦、团结协作的精神,获得了四次上海赛区三等奖的好成绩。电子设计大赛涉及的内容广,有模数混合电路、单片机、可编程器件、PC机的开发应用等方面。为更好地为电子大赛服务,选拔竞赛人才,也为了更好地锻练学生的实践动手能力,我院于今年面向自动化专业卓越班学生新开设了单片机实践课程,并希望以此为试点,推广到其他非卓越班的自动化专业课程中。如何设计好单片机实践课程的教学内容,建设好这门实践课程,成为该门课程指导教师工作的重中之重。

2 实践课程内容建设

由于本实践课程是第一届开课,之前并无相关的教学内容资料可参考,所以需要紧密结合前期《单片机原理》理论课程教学内容并在此基础上有一定的拓展和延伸。目前该门课程的前续理论课程《单片机原理》在教学上存在着实践比重小而理论比重大的情况,学生的学习着重基础理论知识的学习,而动手实践的机会少,造成学生认为单片机的学习就是背理论知识的错误认识。针对上述理论教学的不足,考虑在开设的本实践课程中加以补充和改进,通过将设计实践课程和理论课程结合,达到单片机教学的循序渐进的良好效果。具体做法如下。

在教学理念方面,俗话说兴趣是最好的老师。我们改革以往实践课程仅仅简单地布置任务的做法,而是在讲解时把思路扩展开来讲,不仅讲在设计实践中所用的单片机技术,还要把单片机目前发展状况介绍给学生,介绍单片机领域的风云人物如周立功,介绍他们的成功创业过程及他们的创业网站,让学生知道技术也是资本,也是可以创业的。再让学生上网搜索单片机类产品,让学生感知单片机产品开发离自己不是很远。然后鼓励学生上网搜索单片机网站,加入单片机论坛,在和网友的交流中激发学生的学习兴趣。

在实践内容组织方面,以项目化设计为基础,实践项目的设置参考电子大赛题目的命题要求,包括基本要求和自主发挥两大块,使大部分同学能完成基本设计要求,又便于优秀学生有发挥和创新的余地。项目组织形式亦参考大赛的形式,3人一组共同完成一个项目,各有其侧重点,每位同学分别负责软件设计、硬件设计和最后报告的撰写,这样各有分工,以锻炼学生的团结协作能力。

在教学方法和手段方面,我们摒弃了之前陈旧落后的启东微机实验箱,要求学生在我院2015年新购进的西安唐都公司生产的全新的SST51单片机应用实验及开发板上完成硬件电路的部分或全部调试。即应用“PROTEUS仿真软件+西安唐都的SST51单片机应用实验开发板”这样双平台的模式,以项目化的方式进行设计实践。

PROTEUS是英国LABCENTER公司开发的电路分析和实物仿真软件,在实践中应用PROTEUS仿真技术能起到活学活用的目的,其仿真结果不仅具有准确性、可靠性和可读性,并且直观形象,能提供一个感性的认识平台。当然仿真软件不能解决电路构建、系统调试、故障排除过程中的所有问题,所以仿真只是一个初步要求,在仿真成功后要求学生在SST51单片机应用实验开发板上完成实际程序的下载和调试运行工作。即实践课的内容流程遵循如图1所示的过程。

当然在实践课程的开展过程中也碰到了一些实际的问题,比如SST51电路板由于硬件资源固定,缺少设计方案中的元器件,导致没法完成硬件调试,这就需要在今后的课程中改进,允许学生自行设计选用接口芯片和所需的元器件,设计接口电路板并在面包板上自行焊接完成。还有本课程由于课内教学时间紧任务重未来还需考虑学习并制作微视频,弥补课内时间的不足,为学生学习提供重要保障。

3 课程考核方式设计

考核方式是教学过程中非常重要的一个环节。实践课程如何合理考核一直是一个难题。因为实践教学质量监控没有较好的量化标准,而设计合理的考核方式可以激发学生的学习动力夯实教学效果。借鉴电子设计大赛最终的成绩评定方式,我们确定单片机实践课的考核主要依据作品的完整度(占30%)、最终的设计报告(占30%)和面试答辩(占40%)三方面组成。先是作品展示,由教师根据作品的工作量和完整性给出一个分数,其次是面试答辩环节,由学生对作品的功能、原理设计过程、设计的创新点等进行介绍,并由老师对重要知识点提问,根据学生的表述和对问题的回答情况给出一个分数,最后老师根据提交的设计报告再给出一个分数。这种考核方式增加了指导老师的工作强度,因为每个小组需要10分钟的答辩时间,按3人以小组算,考核过程也需要3到4次课,但经过这样的课程答辩,锻炼了学生的表达能力,为学科竞赛打下了扎实的基础。

4 结论

以全国大学生电子设计大赛为导向,我们进行了单片机实践课程建设的初步探索。我们的目的不仅教给学生单片机应用项目的设计方法,更是锻炼学生各有分工、团体协作的合作能力,为学生后续专业课程的学习和工作打下坚实的基础。

摘要：本文以大学生电子设计大赛为导向,探讨了如何将其与单片机实践课程结合,达到为大赛选拔人才、锻炼学生实践动手能力的目的。本文从教学理念、教学内容组织、教学方法手段、课程考核方式等多方面作了深入的探讨,期望通过该门课程的建设为学生后续专业课程学习打下扎实的基础。

关键词：电子设计大赛,单片机实践,课程建设

参考文献

[1]Gammel J.Simplifying Humidity Measurement with Single-Chip Relative Humidity Sensors[Z].2013.

[2]王伟.基于PROTEUS与KEIL C51软件平台的单片机仿真教学[J].电子制作,2015(13).

[3]Li Wei-di,Guo Qiang.Application technology of LCD dis-plays.China Publishing House of Electronics Industry,2010.

[4]徐爱钧.Keil C51单片机高级语言应用编程技术[M].北京:电子工业出版社,2015:6-16.

11.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇十一

一、灵活处理教学内容, 创造大赛情境锻炼学生综合运用英语的能力, 突出职业能力。

全国职业院校技能大赛英语口语大赛中的第一个比赛环节——职场描述, 要求学生抽取一副反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计表或图片, 根据说明, 充分理解内容后对其进行口头描述和观点阐明。这个环节的比赛过程只有短短的三分钟, 可是在这三分钟内却突出反映了高职学生在英语学习过程中所要具备的综合运用语言的能力----英语口语表达能力;职业能力---满足英语这一领域职业岗位群任职要求的能力包括分析问题、解决问题的能力、适应各职业岗位工作的能力等。而这些能力的培养绝不是短时间就能达到的, 这就要求教师在日常教学中不断地贯彻职业能力的培养, 做到学以致用。具体体现在对于教学内容灵活处理, 不能一成不变, 更不能呆板的满堂灌, 同时, 在教学过程中, 要有意识地创造大赛的情境锻炼学生的综合运用语言的能力以及职业能力。例如, 在《致用英语综合教程》系列教材的第一册中的第七单元Does money make you happy?的课文中, 书中给出了有关美国国民财富与幸福与否对比的数据图表及文字, 在教学过程中, 将教室布置成赛场, 全班同学分为四人为单位的小组, 每个小组在15分钟的讨论准备后派一名代表进行现场描述, 时间为三分钟。这个情境模拟过程充分调动了学生的积极性, 同时适应大赛比赛环节的要求, 很好地锻炼了学生的综合运用英语的能力和职业能力, 使学生们更好的了解了有关大赛的信息。

二、突出实践环节, 加强学生实践能力的培养, 提高学生职场交际能力。

大赛强调高职英语教学必须与职业岗位相结合, 突出学生的职业能力, 而职业能力的培养与实践教学环节是相辅相成的。只有加强学生实践能力的培养, 才能从根本上提高学生职场交际的能力。大赛的第二个环节----情境交流, 主要就是根据一个场景题目, 根据题目扮演一个角色与外籍主考官进行一对一的现场试答。这就要求教师教的过程与学生的学习过程一定要与实践实训的教学手段相结合, 突出学生的主体地位, 重在学生的“学与做’, 无论是教学实践还是岗位工作实践包括校内实训、顶岗实习、社会实践等, 在学习的实践活动中突出学生的实践能力培养, 最终达到提高学生职场交际能力的目标。因此, 在教学过程中, 我的教学中心始终在学生的“听----学----做”方面上, 学生必须对所学内容有用英语进行思考、表达和交流的实践环节, 长期坚持, 学生在今后职场中的职业能力、实践能力必将得到很大提高。

三、加强学生之间的合作学习, 培养学生的独立自主学习能力。

全国职业技能大赛不是高职教育的最终目标, 教育的最终目标是培养独立的学习者, 这是非常重要的。但学生在校学习的过程不应是独立的个体行为, 而应是以一个整体共同存在的, 在存在的过程中, 共同学习, 共同帮助, 共同进步。这个共同学习的实践就确定了学生在课堂活动中主体地位, 这无疑能够更大程度的激发学生的内在学习能力, 发挥学生的主动性、自主性, 最终使学生在学习的过程中找到适合自己学习的方法, 从而成为独立的学习策略设计者, 在共同合作的基础上提高独立自主学习的能力, 从而提高英语教学的质量。大赛突出高职英语学习者的专业能力、职业能力、实践能力, 但这与学生的合作学习、自主学习也是紧密相连的, 学生的各种能力必定是在学习实践过程中培养起来的。在教学过程中, 教学方法的采用、教学活动的设计等都要考虑到学生的合作学习及独立自主学习, 例如小组讨论、问题提问等。

2013年, 我所辅导的学生马兰在宁夏职业院校技能大赛 (高职组) 英语口语项目中获得一等奖, 并代表宁夏参加了2013年全国职业院校技能大赛高职组“高教社”杯英语口语赛项, 这是近几年基于全国职业院校技能大赛口语项目的教学实践与探索的结果, 也是我院推动职教专业改革的结果。全国职业技能大赛是中国职业教育学生切磋技能、展示风采的舞台, 在通往大赛成功的道路上我们还有很长的路要走, 在通往高职英语教学的道路上, 我们有更长的路要走!

摘要：全国职业技能大赛为各高职高专学校的教师与学生提供了竞技与交流的平台, 同时也检阅了我国高等职业教育的教学改革成果。通过参加全国职业院校技能大赛英语口语项目, 作为一名高职英语教学工作者, 在日常英语教学中, 我以赛事为引领, 进行了教学改革实践与探索, 满足大赛对学生的职业能力、实践能力的要求, 同时也不断提高教学质量。

关键词：全国职业院校技能大赛英语口语项目,高职英语教学,实践与探索

参考文献

[1]贺宏.高职高专英语口语教学方法和策略探讨[J].青年文学家.2013 (14)

[2]张红.有效提问策略与高职院校英语口语教学[J].考试周刊.2013 (19) .

12.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇十二

【关键词】新课改 初中体育 实践 策略

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0216-02

在传统的初中体育教学中，教师的教学理念滞后、教学模式单一、教学评价单一等，这导致活泼生动的体育课程变成了学生厌恶的课程。在进一步实施新课改的影响下，体育教学改革变得非常迫切，而新课改下的初中体育教学需要灵活地选用教学方法与教学内容，进而创新初中体育教学模式。下面，笔者对新课改下初中体育教学的实践探索进行了分析。

1.实现体育活动形式的丰富，激发学生积极主动地参与体育活动

体育课程的主导是室外活动课，初中学生的特点是好动活泼，这表明初中学生会青睐具备较强活动性的体育课程。可是，多重复和高强度的单一练习内容常常使学生体会到单调、枯燥，进而不想参与体育活动当中去。与此同时，初中学生对有趣和新鲜的事物感兴趣。为此，在初中体育教学中，教师应当结合学生的这种特性，改革之前单一的练习方式，让学生的学习和练习充满新颖和趣味，从而实现学生的心理需要，使学生产生全新的体会，进而激发学生的学习积极主动性，最终收获知识和增强体质以及提高体育技能。例如，针对队列的练习来讲，非常得乏味和单调，学生缺少参与的热情。鉴于此，教师能够进行认真地设计，要求学生练习弧形队、圆形队、四路纵队，以及四列横队等，变化性强的队列练习非常有趣，能够深深地吸引学生，使学生在快乐的过程中练习队列，进而实现事半功倍的教学效果。再例如，初中学生具备好胜争强的特性，能够设计一些活动为竞技比赛，像是班级赛、小组赛、个人赛等，让学生在比赛的过程中表现自我以及发挥自身较强的运动技能。如此一来，不但能够提高学生的积极参与意识，而且也能够使学生形成良好的团结协作观念与遵守纪律的意识。

2.组织小组合作学习，提高教学质量

在初中体育教学中，教师在开展小组合作学习的过程中务必确保合理、科学地划分学习小组，让所有的小组的学生都可以一起进步和互相推动。首先，教师应当对学生间的相处情况进行把握，尽可能地划分好友为一个小组。如此一来，学生的热情非常高涨，以及能够进行更加默契地配合。其次，教师应当在不同的学习小组分配后进生，以使后进生在小组骨干的领导之下积极主动地参与集体活动，调动学生的运动积极性。在分组合理之后，教师安排相应的学习任务。教师务必确保任务的具体化，尽可能地确保划分到每一个人。例如，教师在讲解体操知识的时候，首先为学生进行示范，再要求学生进行小组合作学习。为了使学生更加顺利地完成练习任务，能够要求学生充当各种各样的角色，像是观察员、记录员、技术指导员、安全管理员等。如此一来，所有学生的分工都十分清楚。在小组合作训练的时候，所有小组的学生都可以体现自己的责任和职能，引导小组化解学习和训练的难点内容，从而使小组的综合能力提升。其中，对于观察员与技术指导员来讲，需要具备相应的体育基础知识，即需要让体育骨干来担任。因此，教师需要在所有的学习小组中尽可能地组织1名至2名的体育骨干。这样不但能够使教学的效果改善，而且可以提高学生的团结协作能力。

3.应用多媒体技术进行体育教学

在新课改下，多媒体技术是一种先进的教学方式，在教育教学中获得了一致的关注。多媒体教学模式不但能够在讲解文化课的过程中应用，而且在体育教学中也体现着非常大的功能。为此，初中体育教师需要合理地应用多媒体技术为教学服务，从而激发学生的体育学习兴趣。事实上，体育课并非一直在操场等室外场所练习和活动，在室内开展多媒体教学也是非常关键的一个组成部分。在初中体育教学中，教师能够组织室内的多媒体教学，借助多媒体为学生呈现一些他们感兴趣的体育运动员进行的比赛，从而使学生体会到他们的顽强拼搏精神与坚忍不拔的毅力，进而对学生形成激励。另外，在室外的体育教学过程中，教师的一些示范性动作可能不是那么标准，学生也常常难以有效地领悟技术动作。因此，教师能够借助多媒体技术为学生进行示范和讲解，这样一来，不但让学生掌握非常标准的体育动作，而且能够重复性地演示复杂的动作，以及播放一些慢镜头，从而使学生更加明确一系列的体育动作。

4.实施多元化的教学评价，增强学生的体育学习自信心

在初中体育教学中，教师应兼顾学生的实际学习现状和学生之间存在的个体不同，实施多元化的教学评价，以使学生可以感受到成功的快乐，从而让学生增强学习的自信心和成就感。例如，对于学生的长跑训练来讲，教师能够在正式的考核之前开展一次测验，从而记录下学生的跑步成绩，再到正式考核的时候比较学生的考核成绩和测验成绩，结合学生的进步程度进行科学的评价，肯定和激励获得进步的学生。再例如，对于铅球的训练来讲，教师能够由投球的距离、投球的动作规范性，以及投球的姿势等几个方面来评价学生，以使学生明确自身的缺陷和长处，从而激发学生参与练习的热情。除此之外，教师还能够让学生评价自身的一些示范性动作，进而增进师生关系，建构良好的师生关系，从而让学生更加积极主动地参与体育练习活动，最终实现理想的体育教学效果。

5.结语

总而言之，新课改下的初中体育教学应解放思想，在执行“健康为先、增强体质”的前提条件下，敢于改革教学方法，从而优化体育教学的过程，为社会培养合格的人才。

参考文献：

[1]司红波，吕璐，刘海龙.生命教育语境下体育教学的实现方式研究[J].当代体育科技.2016（19）

[2]李逸钧.教师在运用体育教学模式中容易产生的误区及对策[J]. 运动.2016（08）

[3]孙翊能.试论农村体育教学研究中的问题和改进对策[J].农村经济与科技.2016（12）

作者简介：

13.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇十三

1 原先单片机教学模式的弊端

我院自动化专业的单片机课程在2010年以前采用了传统的教学模式, 单片机选用了经典的AT89C51, 编程语言为汇编语言, 以单片机各知识点为主线开展理论教学, 并安排了6次实验课供学生上机练习, 总计80学时。传统的教学模式由于割裂了理论与实践的连贯性, 学生在接受新知识的同时不能及时的验证所学知识, 再加上单片机理论自身确实也十分枯燥, 学生普遍反映单片机难学, 教学效果不甚理想。2010年、2011年为了顺应时代的发展, 引进了一部项目式教材, 在原有实训设备的基础上重新作了调整, 选择了教材中19个任务开展项目式教学, 教学内容的组织形式以项目为主线, 每次课安排4个学时完成一个项目, 加上最后一次复习课, 总计80学时。采用了项目式教学模式, 促使学生在任务驱动之下, 由被动学习转为主动学习, 最终通过学习新知识并结合已掌握的知识, 在教师的引导下灵活处理问题, 解决当此任务, 学生学习的效果有了一定程度的改善, 但由于项目选择的课题与现实生活尚有距离, 学生感觉比较无趣, 因此学习热情一般。至此, 课程组老师均认为, 只有激发学生的学习兴趣, 才能从根本上改善单片机教学的效果, 然而如何激发学生的学习兴趣成为摆在课程组全体老师面前的一道难题。

2 组织指导学生参加机器人大赛

“中国机器人大赛暨Rob Cup公开赛” (以下简称“大赛”) 自2006年开始, 每年举办一次, 是中国最具影响力、最权威的机器人技术大赛和博览盛会, 以2013年大赛为例, 共有206所高校的2000多支队伍参加。大赛设旅游机器人、机器人武术擂台赛、双足竞步机器人、机器人智能搬运等比赛项目, 通常在赛前四个月左右组委会会在官方网站贴出报名通知与比赛规则, 参赛队伍报名后根据规则事先准备好竞赛机器人, 届时参加比赛即可。

大赛不仅考验参赛队员对所学知识的掌握程度, 也考验参赛队员灵活运用所学知识的能力, 所涉及的知识有模拟电路、数字电路、单片机、电机拖动技术、电子CAD、机械制图等等, 同时也考验参赛队员分析问题解决问题的能力, 以及团队协作的精神。

2011年我院首次组织学生参加大赛, 备赛期间吸引了许多其他学生前来观看训练, 而接着每年的参赛队员选拔过程中, 每次报名参赛的学生也是远远超过了我们实际招收的参赛队员, 由此可见机器人对学生来说具有一定的吸引力。

3 参加机器人大赛促进了我院单片机课程改革

为了更好地开展单片机课程教学, 同时也是为了培养后续参赛队员, 我院单片机课程组决定将自主研发的一种竞赛机器人——“智能搬运机器人”简化设计后应用于单片机教学。图1所示为竞赛用机器人, 该机器人结构较为复杂不利于维护, 而且成本也过高, 显然不能直接用于教学。在竞赛机器人的基础上, 课程组简化设计并制作了一批教学用循迹机器人小车, 小车不仅能适应教学的需要, 同时兼顾成本低廉、结构简单、维护方便的特点。简化的循迹小车如图2所示, 由一块主板、两个微型直流电机、一对玩具车轮、一个牛眼轮和两只灰度传感器组成, 单片机选择了AT89C52的国产替代产品STC89C52RC。

以教学用循迹小车为平台, 可开展的教学项目如表1所示。

单片机程序开发语言没有选择传统的汇编语言, 而是选择了C语言。所有教学项目除了可在实物小车上实现, 也可通过单片机仿真软件Proteus模拟, 车体部分仿真电路如图3所示, 硬件实物与软件仿真双平台的实验手段灵活, 方便学生在课余没有实物平台的时候也能开展自主学习。所有的教学内容均以项目式教学模式开展, 教学场所并非设在普通教室而是配备了多媒体的单片机实训室, 课堂教学不是围绕知识点而是围绕项目开展, 学生边听边动手, 完成项目的同时也学习了相应的知识点, 并且为了培养学生分析解决问题的能力, 每次课都会安排至少1个课时提出一个新的小项目, 我们称之为技能训练项目, 要求学生在理解并掌握本次课项目的基础上解决技能训练项目并打分。

4 单片机课改的效果

自2012年以来, 我院采用了自主设计的循迹小车为实物平台, 辅以Proteus仿真模拟平台, 配合我院单片机课程组自主编写的教材开展单片机课程教学。经过四年的实践证实, 结合机器人开展的单片机课程项目式改革取得了显著的成效, 学生普遍反映围绕循迹小车开展的教学项目比较有趣, 正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”, 学生在兴趣的作用下学习主动性明显增强, 考试成绩较以往也有所提高。

同时, 单片机课程的改革也为参加大赛培养了大量的优秀学生, 促使我院在大赛中不断取得好成绩。以“智能搬运机器人”项目为例, 2011年我院代表队取得国赛二等奖、三等奖各一项, 2012年取得国赛亚军一项、一等奖一项, 2013年取得国赛冠军一项、一等奖三项, 2014年取得国赛一等奖两项、省赛高职组冠军一项的好成绩。

5 结束语

职业教育的目标是培养高级技能型人才, 通过企业顶岗实习或者组织学生参加技能大赛均能给予学生更多的实践机会。但由于单片机相关产品开发的复杂性决定了企业不可能将重要的研发岗位大量地提供给在校生进行顶岗实习, 因此不妨通过组织学生参加全国机器人大赛为学生提供锻炼机会, 同时也能为学校争得荣誉。为了让更多的同学通过大赛获得锻炼, 可先组织校内比赛以选拔优秀选手, 同时结合单片机等相关课程开展单片机与机器人教学, 实现“以赛促教、以赛促学”, 竞赛与教学相互促进、共同发展!

摘要：研究了将竞赛机器人元素融入高职单片机课改的可行性, 并成功地实现了基于机器人的单片机课改, 不仅改善了单片机课程的教学效果, 也促使学生在竞赛中不断取得好成绩。

关键词：机器人大赛,高职,单片机课改

参考文献

[1]杨明欣, 郑郁正, 赵建.结合电子设计竞赛进行单片机课程改革[J].实验科学与技术, 2007, 5 (4) :94-97.

[2]黄净晴.单片机原理应用课程改革探讨[J].科教导刊, 2009 (25) :46, 52.

14.“课改?实践?探索”主题论文大赛 篇十四

关键词：新课改；小学语文作业；优化设计；探索

小学阶段的语文学习是非常重要的，国家相关规定已经指出，小学生是小学语文学习的主人，在语文教学的时候，必须要想办法激发小学生的学习兴趣，使小学生能够快乐地学习。

一、小学语文作业优化设计的一些原则

趣味性原则：小学语文的教学过程轻松、愉快，才能够最大限度地激发学生的学习热情，传统的小学语文作业比较枯燥、无味，难以激发出学生对语文学习的热情，针对这个问题，小学语文教师应该在小学语文作业的布置上进行一些改变；主体性原则：在小学语文教学过程中，学生是所有教学活动进行的主体，学生应该能在一个恰当的环境下发挥自己学习的主动性；有效性原则：小学语文作业，是对小学生课堂知识的检查，同时也是一个知识扩展的过程，因此，老师在布置语文作业的时候，应该着重考虑作业是不是能够有效地提高小学生的语文综合能力；实践性原则：新课标认为，小学语文是一门实践性非常强的课程，能够培养小学生分析问题、解决问题的能力，因此，在小学语文教学中，老师应该主要培养小学生的语文学习实践能力。

二、小学语文作业优化的实践

老师在布置语文作业的时候，尽量避免那些枯燥无味的东西，加入一些有趣味性的元素，例如，将小学生喜欢看的动画片或者漫画和作业结合起来，让学生觉得做作业是一种乐趣。同时，尽量不要采用题海战术，而是选择那些有典型代表性的题目，让学生通过作业来巩固课堂上学的知识。在教学中，老师应该让学生成为教学的主体，例如，在学习一个典故的时候，让小学生互相讨论，理解它的潜在意思，这样下课以后布置的相关作业，学生去做会非常有成就感。老师在布置作业的时候，还要注意学生综合能力的提高。

在小学语文教学中，小学语文老师一定要注意趣味性原则、主体性原则、有效性原则、实践性原则，从各个方面来提升小学语文对学生的帮助，并培养他们的学习兴趣，希望本文能够对相关的小学语文老师产生一定的指导意义。

参考文献：

[1]李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写：教育教学刊，2012（11）：163.

[3]马兴喜.新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J].学刊，2013（01）：133.