教师课堂教学竞赛总结2010

教师课堂教学竞赛总结2010（14篇）

1.教师课堂教学竞赛总结2010 篇一

2010年江苏省高中信息技术教师教学基本功竞赛试题

1.专业知识与操作技能试题

一、简答题

1．在人工智能技术发展历史上，曼彻斯特大学的图灵早在60年前就计算机是否具有人工智能，提出了著名的“图灵测试”。请简述“图灵测试”内容。

2．数字图像有许多存储格式，其中jpg和bmp是两种常见的图像文件格式。试比较jpg图像与bmp图像的基本特点，并举例说明bmp图像文件大小是如何计算的？

3．swf格式文件是Flash动画的一种文件格式。如果计算机是Windows操作系统，但没有Flash的播放器软件。试述在无法立即安装Flash播放器的情况下，如何播放swf格式的文件？

4．数据库中的数据是按照一定的结构(数据模型)来组织、描述和存储的。请简述：

(1)四种常用的数据模型。

(2)数据库中最常用的数据模型是哪种？

(3)下列SQL语句分别完成什么工作？

① DELETE FROM 学生 WHERE 学生.性别 = ”男”；

② SELECT 姓名,总分 FROM 学生 WHERE 总分>85。

二、操作题

1．在计算机操作中，有时为了全面、直观地了解某文件夹下的所有文件夹及文件的分布情况(即目录树)，利用“Windows 资源管理器”，可以展开某文件夹下的所有文件夹，了解目录结构，但往往难以提取类似于如图所示的完整的目录结构信息。试用某种方法提取“操作_1”文件夹中F文件夹下完整的目录结构信息，并保存为mls.txt。文件保存在“操作_1”文件夹中。

2．在“操作_2”文件夹中有一个名为“index.htm”的文件，请修改与编辑文件中的代码，并利用CSS显示阴影文字，使文字“信息技术教学”显示接近如图所示的效果。文件保存在“操作_2”文件夹中。

3．“操作_3”文件夹中的“员工工资.xls”文件是某公司会计管理员工工资的工作簿，其中“工资”工作表是公司员工工资基础表(即源数据)。为了给每位员工提供工资条，以便了解当月工资明细情况，可在Sheet2 工作表中建立如图所示的工资条，打印后分发。

请将Sheet2工作表更名为“工资条”，将“工资条”工作表设置成为员工工资条格式，并保持工资条中的数据与源数据相关联。在Sheet3工作表中说明完成本题的主要操作步骤。文件保存在“操作_3”文件夹中。

4．用VB编写一个解“数字三角形”程序：将自然数1到6分别填入图中的小圆圈内，使这个三角形的每边上的三个数字之和都相等。请根据以上要求编程，并输出程序运行结果。文件保存在“操作_4”文件夹中。

5．利用Flash软件制作一个沿椭圆轨道运行的小球。再制作一个按钮，单击按钮小球暂停，再单击按钮小球继续运行。文件保存在“操作_5”文件夹中。２.教学设计与说课试题

教学设计与说课均为同一课题。

教学设计可以是Word文档，最终文件必须选用适当的工具软件转换成Pdf格式，并要求将Pdf文件中的一级标题、二级标题设置成书签，以方便索引，工具软件参见“工具箱”。教学设计Word文档、Pdf文件和有关文件保存在“教学设计”文件夹中。

请撰写该教学内容的说课稿。说课稿可以是演示文稿、Flash动画、网页等形式，文件保存在“说课”文件夹中。

课题：选修《算法与程序设计》——分支结构(1课时)

学情：学生已经初步了解分支结构的基础知识和基本操作。

要求：教学设计内容中必须包含“求解一元二次方程”程序的实例，并对不同程度的学生进行多层次的教学指导。３.评课试题

请观看《动画的制作与表达》(必修)教学录像(播放1次，概不回放)。请从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果和教师素质，并结合《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》等方面对本课进行评课,写出评课稿。评课稿的呈现方式自定。

2.教师课堂教学竞赛总结2010 篇二

教学竞赛多以教师的现场授课为主要形式, 以专家、领导、教师和学生为评价方, 根据制定的量化指标进行评价。竞赛目的是在院校范围内树立教学模范, 倡导教师, 尤其是年轻教师向他们学习, 以提高教学质量。这种教学竞赛在已有一定办学历史的我国一流高校中是行之有效的, 但对于办学历史仅为十年的独立学院, 目前采用的竞赛方式和评判指标与一流高校的较为相似, 对此, 笔者认为其竞赛效果有待商榷, 原因在于生源质量的差异导致教学方式的不同, 对于优质生源的院校采用的教学竞赛不能简单地为独立学院套用, 独立学院应该有适合自己的教学方式和教学竞赛评价指标。

独立学院教学竞赛评价应从对教师教学水平评价向对教师教学能力与学生对知识的掌握程度的综合评价转变。教师在提高自身专业水平、授课技能的同时应采用适合独立学院学生特点的教学方法, 通过讲解、归纳、练习、点评等教学方式, 追求学生学有所获, 以真正达到提高教学质量的目的。

一教学竞赛与提高教师专业水平和教学能力

教学竞赛是各院校普遍采用的以提高教师专业水平和教学能力的教学质量管理措施之一。教学竞赛的基本过程通常是由院校制定竞赛规则和评价标准, 由各教研室评选出教学优秀的教师, 以公开课的形式, 经专家、领导、教师和学生组成的评选小组的评价, 评选出课堂教学的优秀教师, 倡导全体教师向他们学习, 以提高全院系的教学质量。

基于独立学院的教师队伍中, 年轻的、非师范的全职教师所占比例较高的现实, 教学竞赛可以起到促进教师专业水平的提高, 但在展示教师的教学能力方面, 教学竞赛难以全面体现。

1教学竞赛促进教师专业水平提高

教学竞赛能促进教师专业水平提高可以从三方面理解。一方面, 人的自我价值实现的需要驱使每位教师在公开场合下都会努力表现自己, 会尽可能展示自己的才华, 为此, 参加教学竞赛的教师在赛前会充分准备, 提高专业水平, 完善自己的知识体系, 确保在竞赛时尽显才华, 这也是组织教学竞赛的目的之一。另一方面, 教学竞赛的优胜者往往会获得奖励, 所获的荣誉在今后的各种评比、晋级中都能起到正面作用, 这促使参赛教师赛前积极准备。再一方面, 教学竞赛能在院校内形成人人争先的优良教风, 树立教学典范, 倡导教学创新, 提高全院校的教学质量, 这是教学竞赛的主要目的。

2教学竞赛难以全面展示独立学院教师的教学能力

目前独立学院教学竞赛评价指标与一流大学的基本相似, 主要在教师的教学仪态, 教学手段, 教学方法等方面, 这些方面更多地反映了教师的“教”的能力。由于独立学院学生的学习能力和自律性等方面都较一流大学学生低, 要求教师针对学生特点施教, 使学生“学”好, 这就要求独立学院教师在教学方法上与一流大学有不同, 有适合独立学院学生的教学方法和能力。

教学竞赛应体现和促进教师根据独立学院学生的特点, 在教学方法上创新和教学能力上提高。目前独立学院的教学竞赛较多的反应了教师的个人教学能力的展示, 与教学效果有所脱节。

二生源质量不同要求用不同的教学方法和不同的教学竞赛内容

创立于世纪之交的独立学院至今只有十余年历史, 因学院性质是公办民助, 办学历史短, 使独立学院历年录取的学生的考分都在中下水平。以山东省近二年高考录取投档成绩为例 (750分为满分) , 2011年本科第一批次的第一次投档中[1], 文科的最低分是570分, 理科567分, 而独立学院本科文、理的第一次投档最高分是558分和555分;2012年本科第一批次的第一次投档中[2], 文、理科最低分分别是573分和582分, 独立学院本科文、理科最高分分别是556分和599分。显而易见, 独立学院录取的学生成绩整体低于我国一流院校录取的学生成绩。

1生源质量决定了学生学习能力的差异

进入独立学院的学生高考分数低反映了学生的学习效果差, 究其原因, 大致可归纳为学习动机不明确, 学习方法机械单调, 学习自律性不足。

第一, 独立学院学生存在学习动机不明确问题。一般而言, 升入一流大学的学生都有优异的成绩, 他们入学后往往对学习有兴趣, 对人生有规划, 对学习成绩有较高的要求。而进入独立学院的学生, 他们中相当一部分对学习的动机较模糊, 大致可分为三类:为继续升学考研而学, 为完成大学学历并为今后谋求满意的工作而学, 以及仅为获取大学文凭而学。

为继续升学考研而学的学生, 因为他们有明确的学习目标, 所以在学习上较积极主动, 能按照教师的教学要求自觉学习, 这部分学生在独立学院学生中的比例不高。对于为完成大学学历并为今后谋求满意工作而学的学生, 他们对学习的热情不是很高, 但不放弃学习, 他们对好的学习成绩仍有追求, 对家庭付出的高昂的学费有精神负担, 但他们对于学习中遇到困难通常采用的是简单方式予以解决, 如照搬原理、死记硬背, 学习成绩一般, 这部分学生在独立学院中占有相当的比例。而那些仅为获取大学文凭的学生, 他们缺乏学习兴趣, 这部分学生比例较小, 但他们的行为对校园的学风产生一定的负面效应。

独立学院学生学习动机的差异在总体上反映出他们对学习的兴趣不很高, 学习上主动性不足, 这要求教师要有更强的教学责任心和更高的教学能力。与一流大学教学不同, 独立学院的教学更强调“教”, 不仅要教知识, 还要培养学习兴趣, 传授学习方法, 树立学生的学习自信心。

第二, 独立学院学生的学习方法机械单调。学习成绩的高低与学习方法有较大的关系。一流大学的学生通常有各自的学习方法, 他们在学习上花费的时间不一定很多, 但学习效果好。独立学院学生的学习方法具有机械单调特点, 表现为不预习, 少复习, 被动练习, 少分析, 少应用, 考前死记硬背等。

据笔者多年从教观察分析, 独立学院学生较少学生有课前预习习惯, 上课时以听课为主, 在多媒体教学条件下, 学生基本以在课本上做标记方法代替做笔记;由于教师教学任务重, 教师主观上也不想多布置课余练习, 往往以课堂练习取代, 对于少量的作业, 也仅批阅其中小部分;教学中, 学生多关注结果, 多用强记方式而较少用建构方式、迁移方式理解和记忆知识;平时缺乏主动应用所学知识的意识。

机械单调的学习方法使学生不能理解与领会所学知识, 使知识脱离实际, 不会应用, 知识体系难以形成, 同时也不利于知识的记忆和积累, 造成学习效果差。

第三, 独立学院学生的学习自律性不强。独立学院尽管加强了学生管理, 学生也知道学习的重要性, 但在自律性方面, 明显表现为欠缺。被动式学习, 少晨读和早自习, 少自习和复习, 应付课余作业, 以考试内容为目标学习, 学习中多采用简单询问答案和死记硬背的学习方式而不是通过分析和思考, 在理解的基础上进行记忆, 当需要权衡业余兴趣和学习时, 往往把学习置于次要位置。

学习自律性不足造成学习效率低下。学校加强学生的教学管理, 对端正学风, 提高学校教学质量有一定的促进作用, 但也会引起学生一定的逆反心理。如何增强学生的学习自律性, 需要教师、辅导员、院校各管理部门的教师和员工共同努力, 其中授课教师对增强学生学习自律性的作用较大。

2独立学院教学竞赛应与其教学方式相适应

由于独立学院学生学习动机不清, 学习方法欠完善, 学习自律性不高, 要求教师以学生为本, 采用适合独立学院学生的教学方法和手段实施教学, 而教学竞赛应以推动教师这方面的教学责任心和教学能力的提高, 以及使学生学有所获为目的。

以独立学院课堂教学为例, 教师在讲授课程时, 应在以下几个方面多加研究:

第一, 内容全面, 重点突出。对于教学大纲规定的内容, 教师在课堂上都应讲授, 原因是课程中教师简略讲授的或要求学生自学的部分, 学生通常认为不是考试重点而不看不学。教师在全面讲授的同时应突出重点, 独立学院学生在分析学习重点的能力比一流学校的学生略差, 以至于有学生在考前复习时面对教科书产生畏难情绪。

第二, 既教思维, 又教表达, 多媒体与板书相结合。教学中, 教师应将重要的教学内容以理念形式根植于学生的记忆中。在分析问题时, 教师应将思维方法和分析角度传授给学生, 并鼓励学生对分析角度进行补充, 对分析结论进行反思, 并结合实际进行应用。

多媒体教学是未来的发展趋势, 但在独立学院多媒体教学条件下, 学生表现出不做笔记, 课后也不向教师提出复制多媒体教案的要求。这样的教学结果使学生在课后自习中难以抓住课程重点。这种以“听”课为主的教学形式, 其教学效果难以理想。因此, 教师在用多媒体教学中应突出重点, 或结合板书引导学生做笔记。通过教师讲一遍, 学生记一遍, 课后练习一遍, 考前复习一遍, 考试重复一遍的多次重复的方式帮助学生理解和记忆, 提高教学效果。

在分析和阐述具体问题时, 学生普遍表现出表达不准确, 层次不清晰。因此, 教师在授课中对于问题的阐述与表达应进行示范与强调, 课后适当布置课余练习, 以培养学生的准确表达能力。当学生感悟到自己的论述表达能力提高后, 他们会产生学习的成就感, 会增强他们学习的自信心。

第三, 强调知识的作用和意义。授课中教师应适当穿插所学知识的作用和意义, 包括与学生今后专业或工作方面的关系, 启发学生对知识的兴趣, 提高学生完成课余作业的积极性, 培养学生学习的主动性。

第四, 布置、批阅课余作业, 公布参考答案。由于独立学院学生的学习自律性不足, 教师应根据各章节的教学重点内容布置一定量的课余作业, 通过批改作业、公布参考答案, 及时纠正学生学习中的错误。在公布答案的同时, 教师应倡导学生以后用自己更精练的语言论述问题, 培养学生的个性。尽管独立学院教师的教学任务繁重, 但对于独立学院的学生, 完成适量的课余作业是不可或缺的学习环节, 教师对作业的批阅对学生更认真地完成作业、巩固知识的作用是明显的。

第五, 提高教师语言的感染力。教师语言的感染力包括教师讲解知识的系统性和逻辑性, 阐述的准确性, 语气语调的适宜程度, 还应包括语言的哲理性。富有逻辑性和哲理性的语言更具说服力, 更能吸引学生的注意力, 启迪学生的思维, 加深学生对知识的理解和记忆。当前, 独立学院年轻女教师比例较高, 由于男性在心理学方面与女性存在差异[3], 男性富有独立性、主导性、竞争性、冒险性、自信心强的特点, 在授课中男教师的传播能力较女教师更能激发学生对知识的索求愿望。因此, 女教师自觉完善语言感染力, 对提高教学效果会起到一定的作用。

基于独立学院教的教学方法特点, 教学竞赛的评价体系应充分包括这些内容, 这样的竞赛对年轻教师教学能力的提高有明显的推动作用, 对倡导适合独立学院的教学方法能产生良好的导向作用。

三独立学院教学竞赛指标应包括考察学生掌握知识的程度

教学竞赛的目的是提高教学质量, 独立学院的教学竞赛评价指标应有别于一流大学的指标, 更多地反映教师的教学责任心和符合独立学院特点的教学方法。

独立学院的教学竞赛评价指标除了包括教师的教学仪态, 教学手段, 教学方法等方面的内容, 应增加对提高独立学院教学效果有直接影响的指标。

1课余作业量和作业批阅率

作业是学生巩固所学知识的有效方法, 安排适量的课余作业并批阅是非常重要的。由于独立学院教师的工作量大, 增加此指标, 更多地是对教师的责任性的评价。作业应基本按章节布置, 但不能少于一定数量, 以章节的重点为主。

2多媒体与板书质量

生动直观的多媒体效果可以加强学生理解, 减少课堂准备时间。但多媒体教学也存在一些不足, 比如, 重点不突出, 不利于做笔记, 教师对多媒体教案不经改动重复使用等。

做笔记对独立学院学生而言是重要的学习环节。教师通过对课程重点内容进行提炼并以多媒体形式提醒学生做笔记, 或以板书方式使学生跟随教师做笔记, 改变学生“听”课的习惯, 培养记笔记的学习方法, 提高学习效果, 同时也促进教师不断提高教案的质量。

3授课中的逻辑性和哲理性

教师在授课中的逻辑性阐述非常重要。通过对现象、规律、结论、应用的分析和阐述, 不仅将知识传授给了学生, 更重要的是以潜移默化的形式将思维方式传输给学生。优秀的教师应具备这样的教学能力。

教师授课中的哲理性语言对学生能产生触动, 能启发学生的思维和学习潜能。比如欧债危机是欧洲国家创新能力不足的结果, 欧洲国家欲维持富裕程度必须有领先于世界的支柱性产业, 我国经济在未来完成了以投资作为经济增长驱动力后, 国家创新能力将决定我国富裕程度和国际地位, 因此, 奠定学生的知识基础, 培养学生的学习方法和创新理念, 树立学生的民族责任感, 对我国今后发展的意义是重大而深远的。

教学中的逻辑性阐述和哲理性语言对年轻教师是一种挑战, 将促进教师不断自我充实和完善, 对提高教学效果有着深远的意义。

4考前调查、考试成绩分析、考试内容检查

考前以复习为名圈定考试范围, 这种现象在独立学院中或多或少地存在, 这种行为将降低学生学习的自觉性, 缩小了教学大纲的规定范围, 使考试成绩失去测评教学效果的价值。

考试成绩分析可以综合反映学生的学习效果。正常的考试成绩应符合正态分布。教学竞赛获奖教师的教学效果应符合这个结果。

评价试题内容是否符合教学大纲、考试题量是否基本满足考试时间。通过对试卷的检查评定, 可以促使全体教师认真对待学生学业的测评, 促进教师在日常教学中认真负责地执行教学大纲, 对提高教学质量将产生直接的作用。

总之, 独立学院的教学竞赛评价指标必须针对学生的特点和教师队伍的特点进行细化, 这样的进行竞赛对促进独立学院教师队伍素质提高, 教学能力的提升才能产生显著的推动作用, 对完善独立学院的教学方式方法、提高教学质量产生现实意义。

参考文献

[1]山东省教育厅.山东省2011年本科一批一志愿院校投档情况统计表[DB/OL], 山东省教育招生考试院, 2011-7-11[2011-7-19].http://www.sdzs.gov.cn/score/gaokao/index.shtm

[2]山东省教育厅.山东省2012年本科一批一志愿院校投档情况统计表[DB/OL].山东省教育招生考试院, 2011-7-15[2011-7-24].http://www.sdzs.gov.cn/score/index.shtm

3.教师课堂教学竞赛总结2010 篇三

[关键词] 教学竞赛；青年教师；教学能力

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 06-0056-02

笔者作为一名高校青年教师和参赛者，亲历了多次校级、天津市级与国家级教学基本功竞赛，这里主要结合自身参与第二届全国高校青年教师教学竞赛的经历与体会，对青年教师如何进一步提高教学能力、充分发挥竞赛的作用进行深入探讨。

一 第二届全国高校青年教师教学竞赛概况

全国高校青年教师教学竞赛（以下简称青教赛）是国内最高水平的高校青年教师教学技能比赛。第二届青教赛设人文社会科学、自然科学基础学科、自然科学应用学科三个组别。各省（区、市）和新疆生产建设兵团每个竞赛组别各推荐1名年龄在40岁以下的专职教师参加决赛。竞赛以“上好一门课”为理念，要求参赛选手在赛前完成涵盖参赛课程三分之二以上内容的20个学时的教学设计和与之相对应的20个教学节段。

竞赛由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成，三者权重分别为15%、80%、5%。教学设计主要包括教学目的、思想、分析（内容、重难点）、方法和策略以及安排等。比赛前一天抽签确定各选手的参赛顺序，比赛当天，提前一小时抽签确定选手参赛的具体节段。在课堂教学中，评委主要从教学内容、组织、语言与教态、特色四个方面进行考评。而在课堂竞赛之后，则需联系实际教学情况，在一个小时内闭卷完成教学反思的书面材料。

二 传道· 授业·解惑

笔者主要从以下几方面对涵盖了工、农、医等学科领域的自然科学应用学科组的情况做一总结。

1 传道

习总书记指出，“一个优秀的老师，既要精于‘授业、‘解惑，更要以‘传道为责任和使命”。将其落实在教学中就要求教师要有先进的教学理念，以全面贯彻党的教育方针为指导，坚持德育为首，育人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，优化课堂教学，努力提高教学效率与质量，引领学生健康成长。

所谓“学高为师，德高为范”，教师自身就要具备良好的道德情操，要在自己的课堂中带给学生满满的正能量。要以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任。在本次青教赛中，绝大部分教师都将这种理念与思想贯穿教学始终，展现出新一代高校青年教师的风采。

2 授业

首先，教学内容是教学的核心之所在，而教师的“授业”即体现在其中。大学课堂贵在深度与涵养，因此教师应该具有渊博的知识面、厚重的知识底蕴，正所谓“厚积而薄发”。同时，青年教师必然要与时俱进，了解学科发展新动向，更新教学内容，这样才能向学生传递生动活泼、富有时代精神的知识。在本次竞赛中很多教师都是理论联系实际，将含有丰富信息量的知识架构在厚实的专业基础之上，将贴近前沿的学术发现融入鲜明的学科特色之中。

其次，教学要深入浅出，而要实现这一目标，就要求教师先把教学内容吃透，通过自己的吸收、转化，再站在学生的角度，考虑以他们能够接受的方式呈现出来，进而引导学生去理解、思考和发现。

再次，合理、巧妙的教学组织与设计是关键一环。教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当，启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性，方可称为合格的教学组织与设计。而本次青教赛中无处不彰显着参赛教师们在此方面的匠心独具。

最后，教师自身的教学风格和人格魅力也是课堂教学的一个亮点。所有的教学设计、教学内容都要靠教师来实现和呈现，所以教师要有亲和力与感染力，仪表得体，教态自然大方，语言准确、流畅，语速节奏恰当，肢体语言运用合理，这样才能收到好的教学效果。

3 解惑

大学课堂贵在启发与反思。在教学中学生是主体，教师是主导，必须充分强调学生的主体意识，并需留给学生一定的启发性和反思空间。本次青教赛不设学生席，参赛者直接面对评委及观摩者授课，很多教师根据积累的教学经验，采取各种手段对教学中学生普遍出现的疑惑之处进行深入的分析与阐述，做到了重点讲透、难点讲通、关键讲清。另有部分教师教学的最后对学生进行启发与思维拓展，延伸学生对知识点的理解，提高了学生应用学科和知识点的能力与兴趣。

三 教学回归——青教赛后的反思

1 专业性与完整性

首先，要保持教学的专业性。大学课堂不是科普园地，而是传播专业性、学术性及前沿性知识的殿堂。由于竞赛每一组别涵盖了多种学科，故少部分参赛者把教学节段设计成了科普讲座，浅显的讲解固然能让大家很快理解，但试问：这是不是为竞赛而采取的一种功利措施呢？

其次，目前各类教学竞赛均要求每个教学节段为20分钟，而实际的一堂课是45分钟，教学节段不能是对一堂课简单地生硬地压缩，应该是相对完整的一段教学内容，这就要求教师在选材及教学设计时特别注意保持教学的完整性。

2 教学性的回归

（1）去表演化。三尺讲台是教师工作的舞台，而“此”舞台非文艺工作者表演的“彼”舞台，大学课堂应该体现的是教学性与讲授的艺术性。然而，有极少数教师却把讲台变成了作秀的舞台，这已然违背了教育的初衷，故去表演化不仅是在竞赛中，也是在正常的教学中必须注意的。

当然，在不舍弃教学性的前提下，教师可以依据需要，采取各种手段，诸如动画、视频、音频、图片等以调动学生的好奇心和求知欲；联系日常生活中的实例引导学生将所学知识应用于实践；引入仿真、实验，甚至将课堂搬到实验室，也不失为一种好的方法。

（2）去营销化。营销要求业务员采取各种方式调动客户的情绪以促进销售。个别教师为吸引学生，煽动情绪，课堂氛围非常热烈，如同营销活动一样。而大学课堂上的师生之间不是业务员与客户的关系，教师不能象推销产品一样讲课，师生要通过共同的努力达到教育的目的。可见，去营销化也是大学课堂回归的重要方面。

（3）去过度化。对于广泛应用的多媒体的使用，笔者认为应该合理、适度。而有少数教师却表现过度了，比如PPT模板过分追求酷炫，添加过多的音频、视频文件，这样做的结果一是会分散学生的注意力，核心的教学内容被忽视一旁；再者，现场一旦出现播放问题，势必影响教师的正常发挥。另外，无论板书还是PPT，都应该围绕教学展开，而不是为了板书而板书。同时，目前一些青年教师字写得稍差，板书设计也不够合理、美观，建议多加强此方面的训练。

3 赛后影响力的加强

教学竞赛作为一种导向，对教师能力与素质的提升、促进教师进一步重视教学工作起到了不可忽视的作用。而如何更加有效地发挥竞赛的影响力，是我们应该思考的问题。

首先，可从赛制的具体操作细节上做进一步的完善工作。例如，青教赛的学科分组范围比较大，能否进一步细分？再如，青教赛每组32位选手安排在两天完成比赛，未比赛的选手不能观摩其他人的课堂教学，且由于时间紧迫，亦未安排评委点评和与选手交流，能否在这方面改进一下？

其次，要加强竞赛的辐射能力。所谓“辐射”的第一层含义是对参赛教师日常教学的辐射作用，这是毋庸置疑的。同时，要注意发挥更深层次的辐射效应，例如在竞赛结束后，能否考虑开展一些活动，让更多无缘参赛的教师进行观摩与学习，从而推动青年教师甚至全体教师教学能力的提升。

最后，要采取进一步的激励措施引导青年教师重视教学。不可否认，目前全国高校中还存在着重科研轻教学的情况，部分青年教师也对教学重视不够。目前各级教学竞赛均采取了一系列的鼓励措施，例如青教赛就有将国家级、省级五一劳动奖章授予每组别第一名的举措。这些做法取得了一定效果，但是否可以采取一些更加有效的长效机制？例如，青年教师必须参加基层以至更高等级的教学竞赛，成绩优异者可作为对应级别的教学成果，在晋升职称时与科研成果同等对待。同时，对一般的竞赛参与者也给予一定的表彰与奖励。而对于在基层竞赛中连续几次成绩较差的青年教师则需制定一些敦促措施，帮助其尽快采取各种方法提升教学质量。

总之，教学竞赛以加强青年教师教学基本功和能力训练为着力点，在提高教师队伍素质和推动我国高等教育事业的科学发展中起着非常重要的引领示范作用。作为高校青年教师，理应以此为契机，不断努力，无畏前进，提高业务水平，才能为学校和党的教育事业贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]习近平.习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[Z]. 新华网http：//www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml .

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报 （ 教育科学版），2013（5）.

[3]赵菊珊，马建离. 高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008 （1）.

4.教师课堂教学竞赛总结2010 篇四

一、教学创新点

（可参照附件中的内容进行精简概括）

职业教育要树立能力本位的教育理念，我们介绍理论，不是在讲理论本身，而应该是为培养学生的某一项技能服务的。因此，在原有的理论教学内容中，发掘、提炼出技能培养的点，组织学生进行技能训练，使两者能有机的统一，这也是一种创新；

二、缘由

(为什么会进行这种创新)

三、创新做法

(具体介绍这种创新在教学中的应用，此项为重点)

四、效果

(教学方法创新应用的效果，重点谈教学效果的改善)

五、相关资料

(能佐证教学方法创新及教学效果改进的资料，包括但不限于教学设计、教学现场照片、学生作品图片、教学视频、ppt等，可通过邮件附件，发给刘润平老师，请以教师名+课程名命名)

附：关于“创新课堂教学方法”的解读

本次竞赛活动的关键点有两个：创新、课堂教学，既通过创新课堂教学方法，增强课堂教学的吸引力，进而提高课堂教学质量。因此，本次竞赛重在考核：课堂教学有无创新点，以及教学效果是否提高。

对于课堂教学的创新，我们有几点不成熟的思考，供大家探讨：

1、教学内容与时俱进。教学内容不是一成不变的，它应随着时代的发展而发展。我们应改变因为使用的教材陈旧，教师讲完的内容就过时的弊病。我们认为一名进取的教师，应时刻跟踪专业发展的前沿，不断的充实和完善自己的授课内容。具体来说，有以下几种整合方法：

①紧扣专业前沿、传递新知。在课堂教学中，融入专业发展的最新成果、发展趋势的介绍，能让学生开阔视野、产生“教室很小、世界很大、我想去闯闯”的冲动，进而增强专业学习的兴趣；

②紧扣时代发展的脉搏、传播时代“好声音”。教师应开阔视野，创造性的把“创新教育”、“创业教育”、“互联网+”的理念等时代因素，融入到我们的课堂教学中；

③紧扣能力培养的主线，突出职教特色。职业教育要树立能力本位的教育理念，我们介绍理论，不是在讲理论本身，而应该是为培养学生的某一项技能服务的。因此，在原有的理论教学内容中，发掘、提炼出技能培养的点，组织学生进行技能训练，使两者能有机的统一，这也是一种创新；

④紧扣岗位需求，对教学内容进行跨学科整合。岗位需求为导向、职业能力为核心，是我校课程创新项目改革的宗旨。打破原有的学科型课程体系，以核心课程为主体，体现专业教学内容与岗位工作任务之间有效的衔接，做整合型的教学设计。

2、创新课堂教学模式。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

当前，教学模式的改革呈现出以下特点：从单一教学模式向多样化教学模式发展、由归纳型向演绎型教学模式发展、由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展、教学模式的日益现代化。

我们应在我校长期教学实践的基础上，结合现代信息技术手段的应用，结合学科教学特点，继续完善并探索“做中教 做中学”、“项目式教学”、“理实一体化”、“体验式教学”、“翻转课堂”等多种教学模式。做到教学模式的选择，与学科教学内容、学生的学习能力、技能培养目标的有机融合。

3、创新课堂教学组织形式。

教学组织形式就是根据一定的教学思想或教学理论，围绕教学目的，针对特定的教学内容，并依据教学主客观条件组织安排教学活动的方式。我们应以班级授课制为基础，探讨满足学生多样化发展、符合课程教学规律的课堂教学组织形式。综合同行的经验及我校教师的实践，有如下课堂教学组织形式，供大家参考：

①“主持人”形式。教师作为主持人出现在课堂教学当中, 使教室成为师生之间交往、互动的舞台、引导学生发展的场所、探究知识的场所;成为教师教育智慧充分展现的场所；

②取消讲台形式。在传统的课堂上, 教室的正前方永远有一块高高凸起的讲台,讲台实际上代表着一种权威, 它隐喻着教师与学生是不平等的。取消讲台意味着一种权威的消解, 师生之间的距离拉近了, 师生关系显得更加民主, 也更有利于师生之间的互动交往。

③活动课（游戏课）的教学组织形式。通过活动切入并丰富学生的经验系统、增强学生的认知感悟, 是实现知识向智慧转化、实现学生自主感悟的重要途径。其实，我们的课堂教学中无时无刻不充满着活动, 只是这些活动在教学中变得机械化和形式化, 难以在其中发现学生个性的闪光和天性的流露。我们就要从活动的本质出发, 构建多样式、多维度的活动教学, 从而可以实现知识学习的“活动化”。

④合理分组与相互合作的课堂教学组织形式。我们在教学中，经常采用分组讨论的形式，但这种分组往往有简单化、机械化的倾向。我们倡导建立一种“学习与生活共同体”。这个共同体要根据学生的性格气质和兴趣爱好为纽带将具有相似特征的学生组成一个学习小组。在这样的一个学习小组中, 小组成员在相互信任和相互激励的良好环境下进行合作, 提高学生的学习效率。

⑤“模拟公司制”教学组织形式。在课程开始学习前，将课程学习的内容与所需的职业能力告知全体学生，并根据学习项目的要求设定相关工作岗位，要求学生根据自己的兴趣和性格特点进行岗位申报，然后将不同岗位的学生组合成多个分公司，并选举产生一名执行经理负责该公司的各项目学习与协调工作。“模拟公司制”教学组织形式是指在各分公司产生后，教师将课程内容分解成多个具体的工作项目，以实际项目为载体，将学习过程融入实际项目工作过程中，要求各分公司模拟真实的情景，以项目为导向，通过目标明确、任务分解、课堂与实践地点一体化实践等环节实现学生自主学习的教学形式。这种教学形式也可以推广到有明确分工的专业技能岗位的学习。

4、创新课堂教学方法

“教无定法，贵在得法”。选择适当的教学方法，是每一名教师在编制教学设计的时候都应面对的问题。

一般来说，常见的教学方法有：讲授法、讨论法、直观演示法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法、实践指导法等。

创新一种教学方法很难，这里所说的“创新”，其实更准确的含义应该是：运用与授课内容、学生实际情况、教师的实际情况等最相适应的教学方法。

5、创新媒体技术的使用

在“互联网+”的时代，运用新颖、有效的信息化教学手段，已经成为创新型课堂的“标配”。

从实践来看，创新媒体技术的使用，要注意以下几点： ①提高教学信息化的水平。单纯的以文字为主的ppt，是信息化运用的初级阶段。首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。其次，要引导学生利用网络技术收集资料解决问题。教师可参考上学期我校信息化教学比赛中，所涌现的优秀电子教具，可借鉴其制作的技术方法、设计思路，展现我校信息化教学的水平。

②使用媒体技术，而不完全依赖媒体技术。在教学中常出现没有注意把媒体与教学内容充分整合的情况，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。

6、创新评价方式

5.生产部2010劳动竞赛总结 篇五

——燕子山矿工会生产部

2010年我矿工会紧密联系实际，因地制宜，因企制宜，善于发现和解决竞赛活动中的问题，及时总结经验，不断开拓进取，努力探索新形势下竞赛活动的新内容，新方法，新载体，不断从理论和实践上赋予劳动竞赛活动新的内涵，使劳动竞赛成为具有深厚实践基础、丰富理论支撑、广泛舆论认同的新时期群众工作品牌，经过全矿员工的积极努力，我矿劳动竞赛工作取得了了较好的成绩，达到了预期的效果。

一、结合实际，抓好宣传动员，营造竞赛氛围

按照集团公司工会“六比一创”劳动竞赛精神，我矿针对自身的特点，有针对性地制定了符合实际的劳动竞赛活动方案。明确了开展竞赛活动的目标、竞赛指标以及竞赛活动的总体要求。要求基层各单位，一是把劳动竞赛融入到全年的各项工作中去，确保各项工作指标发展态势良好；二是加强舆论宣传，抓好赛前动员，要求各单位利用班前会、安全学习、发放宣传资料等多种途径，多种形式进行动员，使全体职工充分了解劳动竞赛的目的、意义、要求，全方位地营造了劳动竞赛氛围。

二、落实到位、抓好过程控制，明确竞赛目标

为确保劳动竞赛不流于形式，能真正取得好的效果，我们把劳动竞赛作为贯穿全年各项工作的重点来抓，一抓建立竞赛组织，使竞赛活动有人抓、有人管。二抓制订竞赛措施，结合各基层实际情况，合理制定竞赛考核指标，订立竞赛措施。三抓竞赛服务到位，矿工会领导和竞赛办公室人员经常深入到各基层指导、督促、检查竞赛工作，使竞赛中遇到的问题得到及时解决，做到了目标明确，落实到位。

三、认真组织，丰富竞赛内容，提升竞赛水平

2010年我矿通过认真组织，精密策划，以班组为单位，把班组劳动竞赛贯穿于全年、全过程，以“创新杯”、“工人先锋号”创建等竞赛为途径，点线结合，开展了形式多样，内容丰富的劳动竞赛活动。

我们深入推进创建“工人先锋号”活动。使创建“工人先锋号”活动和班级建设活动齐头并进，按照“敬业爱岗、求知创新、关爱互助、节约降本、和谐奋进”的要求，充分发挥“工人先锋号”的示范、引领、带动、创新和激励作用。使“工人先锋号”成为引领发扬工人阶级优良传统，发扬工人阶级主力军作用。

按照集团公司生产竞赛部号召，从2010年7月开始，“创新杯”劳动竞赛在我矿全面铺开，成绩显著，有四项实现了“创新”，全矿月产58万吨、普掘大断面月进308米，这两项创我矿近年来最好水平，薄煤层月产8.2万吨、原煤单月

外运39.54万吨，这两项创建矿以来最好水平。

同时，我们在11月开展了“决战四季度、全面创水平”劳动竞赛，全矿共生产原煤421.82万吨，在完成集团公司下达的考核计划300万吨前提下，增产121.82万吨。

四、科学考核，创新奖罚制度，确保竞赛效果

为了确保劳动竞赛不走过场，取得实效，我们制订了劳动竞赛考核办法。

1、实行安全一票否决制，不能为了劳动竞赛，而忽视安全，安全不达标的单位，将被取消劳动竞赛资格。

2、采用动态考核和静态考核相结合的办法，长线劳动竞赛采用静态考核，其它劳动竞赛采用动态考核，每月对各单位劳动竞赛开展情况打分，每季通报一次，考核结果到年底和双先评比挂钩，考核成绩为前三名的单位，矿生产竞赛部推荐为先进集体，劳模分配指标增加3%，后三面单位其取消先进集体评选资格，劳模分配指标减1%。

3、矿工会改变各单位上缴会费，年底发放纪念品的传统观念，把买纪念品的钱拿出50%，用于各单位开展劳动竞赛购买奖品，劳动竞赛开展积极、收到效果的单位，按10%-20%比例奖励，没有开展劳动竞赛单位的会费将被沉淀，劳动竞赛效果不明显的单位，按10%-20%比例扣除。2010年，共有15家基层单位受到了400-1500元不等的奖励。

我们在劳动竞赛中充分采取物资奖励和精神奖励相结合的办法，考核科学，奖惩兑现，极大地调动了广大职工踊

跃参加劳动竞赛的积极性。使劳动竞赛的杠杆作用、激励作用得到了充分发挥，有效地促进了我矿各项工作顺利开展。2011年劳动竞赛工作安排

2011年，我矿要以集团公司在塔山“转型跨越杯”劳动竞赛启动仪式为契机，发挥“工人先锋号”带头、示范作用，开展形式多样的劳动竞赛，要创新竞赛模式，要创新竞赛内容，要创新组织形式，要创新激励机制，为建党90周年献厚礼。

6.2010年教师美术教学心得总结 篇六

一、首先，巧妙安排课堂教学形式，轻松教与学爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学习的兴趣，还让学生在不知不觉掌握知识，完成学习任务，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。所以课堂教学形式的安排对一节的课的成功来说是非常重要。

二、其次，把其他学科内容带进美术教室

1、把音乐融进美术课堂音乐的情绪感染作用是强烈的，能调动人的情绪，在美术课中相应地引用音乐教育会更好地辅助教学。在大学上油画专业课，我们经常边听《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已。

2、与文学相结合文学的语言环境和理解能力对学生了解绘画的背景、和技能的学习、运用有很大的帮助，美术教师应该多引导学生看好书，多请学生表达心中所想的东西，时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的欣赏也有东西可以说了。上国画课的时候，教师还可以安排学生上一些为古诗词配画的课，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，在遐想，由此培养想象力、创新意识。

3、与身边发生的事相结合美术来源于生活，形象地反映生活。美术课不仅是教学生教材本身的内容，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理，这种观点已经为大多数美术教师所认可。可以根据本地方、本校的一些特殊或重要的事情及时调整教学内容。比如：实习学校举行校运会时，可以给学生布置运动会秩序册封面设计的作业；街道办举行大型的“书画比赛”活动时，让学生为学校设计校牌等，给学生产生一种参与的感觉，有一种“当家作主”的感觉。

三、再次，增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师单向地传递学生知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，及时捕捉他们的闪光点。为了激励学生表现自我，实习时，我根据学生不同的特点，让他们在画纸上大胆地去表现各种物体，并及时鼓励、表扬他们，通过实践发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

四、最后，应培养学生创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（xx语）。美术教育应责无旁贷。著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。” 随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，已成为检验教育教学成败关键。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：

1、精心选编教学内容培养学生发散思维培根说：“好奇是知识的萌芽”。要选择有利于激发学生求知欲，调动学习积极性和主动性的教学内容。

2、因势利导、及时启发、促进创新 创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。少数学生的创新精神比较明显，需要教师及时的扶植。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌的画面，那是学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要运用科学合理、有趣味的教学方法及和蔼可亲的态度，诚恳热情的指导及时发现这些特点，引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

3、建立科学正确的评价机制鼓励、扶持、促进创新教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。

7.教师课堂教学竞赛总结2010 篇七

一、高校教学竞赛的背景及必要性

在高校中, 教学竞赛 (或称为教学比赛、讲课比赛等) 存在已久, 是教师们交流切磋教学方法、教学手段和教学技巧的重要舞台。进入21世纪以来, 我国高等教育规模不断扩大, 招生人数稳步增加, 因此, 高校师资力量急需加强。在这样的背景下, 高校引进了大量的青年教师, 补充教师队伍。截止到2013年8月, 40岁以下专职教师已经占到所有教师的60%。这些青年教师往往具有高学历, 科研能力很强, 专业科班队伍出身, 但这也决定了他们缺乏师范院校毕业生所经过的专业训练, 缺乏系统的上课基本锻炼, 教学方法和教学经验严重不足, 往往只是经过新进教师岗前培训, 就直接进入课堂教学, 这势必会造成教学质量不高、 教学效果不好。在这样的背景下, 新时期的教学竞赛, 尤其是青年教师教学竞赛, 被赋予了新的使命, 那就是帮助青年教师提高教学基本功, 从而提高教学水平和教学质量。

目前各种教学竞赛层出不穷, 教学竞赛有逐步细化的趋势[1]。从所有学科教师一起参加教学竞赛, 发展到分工、理、文学科的教学竞赛, 甚至是单学科的教学竞赛。笔者于2015年8月份参加了由教育部无机非金属材料专业分委员会组织的第一届全国高校无机非金属材料专业青年教师讲课比赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式, 包括课件制作、 双语教学等等。教学竞赛又从年龄结构上分为不同的层次, 以笔者所在的河南理工大学为例, 根据年龄和职称, 校级教学竞赛分为“越琦杯”、“力行杯”和“希望杯”。从高校内部的青年教学竞赛来说, 目前全国至少有75%以上的高校开展了教学竞赛或类似的活动。各种级别的教学竞赛开展得如火如荼, 不但有学校组织的, 现在学院级别的也组织了教学竞赛。我校组织的教学竞赛也举办了有十届之久。现在省级的, 甚至是国家级的也开始开展。2012年, 由中国教科文卫体工会全国委员会主办的首届全国高校青年教师教学竞赛活动在天津大学举行。2014年, 第二届比赛在湖北举行。

二、高校教学竞赛的意义

1.提高青年教师对教学工作的重视程度。在当前对高校的评价机制中, 科研在提升学校知名度、排名等方面, 比教学更有效果。依靠教授的学术声誉、科研水平来提高大学知名度的传统途径, 被世界各地普遍认同和接受。虽然教学活动也可以提高学校声望, 但在短期内, 提升力相对有限。在这样的大学评价背景下, 大学管理者自然而然地会更加重视科研工作, 口头上虽宣称重视教学工作、以教学工作为第一, 但评职称和年终考核时却又以科研成果为主。在这样的政策导向下, 精力有限的青年教师只能把更多精力放到科研工作上去。因此, 高校开展教学竞赛, 实际上是向教师们重申了教学的中心地位, 宣示了学校对教学工作的重视态度, 可以进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情, 使广大青年教师端正态度, 充分认识到教学工作的重要性, 培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度[2]。

2.提高青年教师教学水平的有效途径。有些青年教师工作以后虽然很想把教学质量很快地提升上去, 想在教学上很快做出成绩, 但由于缺乏培训、帮助和指导, 而往往难以很快实现。教师教学竞赛为这些青年教师提供了提高教学能力和教学水平的很好机会[3]。“不想当军官的士兵, 不是好士兵”, 为了在就竞赛中取得好成绩, 每名参赛的教师在赛前都要做大量的准备工作, 熟悉教学课程, 吃透教学内容。 (1) 写教案。在教学竞赛中, 由于比赛时间的限制, 常规的课堂教案可能不适合, 这就需要重新组织教案, 重新设计教案的内容, 选题的好坏对于比赛的成功很重要。 (2) 查阅资料。教案是骨架, 教学内容就是血肉, 只有有了具体的教学内容, 这门课才是生动的。教师必须要查阅大量资料, 才能使得课堂更加生动有趣。 (3) 做课件PPT。精美生动、简洁明了、逻辑清楚的PPT, 可以显著提高一门课的教学效果。通过精心准备课件, 可以提高教师的做PPT的水平。 (4) 设计讲稿。讲稿要为内容服务。字字斟酌, 需要讲的每一句话都在讲稿上设计好, 必要的一句话不能少, 不必要的一个字也不会出现。同时要求教师要讲普通话, 这势必大大提高教师的演讲和普通话水平。 (5) 采用合适的教学方法。 不一样的教学内容, 就要求有适合的教学方法。这就要求参赛教师必须根据所讲的内容, 设计教学方法和手段, 甚至要创新教学方法。 (6) 设计书写板书。板书是教学中不可缺少的部分, 尤其是对于一些理科专业来说更是不可或缺。它不仅是一种教学技能, 更是一门教学艺术。在信息化教学的今天, 板书设计在课堂教学中仍有着不可替代的作用。除此之外, 教学竞赛还可以锻炼教师与学生沟通互动的能力, 甚至还可以提高教师控制课堂时间的能力。因此, 参加教学竞赛对于教师教学水平的提高, 特别是教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。

3.促进教师之间的相互交流。 (1) 教学方法没有最好, 只有更好。教学竞赛本就是一种“百花齐放、百家争鸣”的交流。高校中的教学竞赛, 每个参赛老师来自不同的学科专业, 所选课程涵盖面比较广, 每个人有自己独特的教学方法和教学技巧。教学竞赛提供了一个学习他人的公共平台, 不但促进了参赛人员的之间的互相学习, 也有利于比赛观摩人员的揣摩和吸收, 从而提高全校整体教学水平。 (2) 正式比赛时, 广大评委老师拥有丰富的教学经验, 他们的现场点评或者书面评语都将反馈给参赛教师, 可以有效帮助参赛教师发现其存在的问题, 找出改进的途径。 (3) 参赛教师在正式参加学校比赛前, 往往要在所在院系、教研室经过多次试讲甚至是选拔。所在院系的老教师定将倾囊相授多年来所积攒的宝贵经验, 从而起到教学“传帮带”的作用。

三、高校教学竞赛存在的问题

目前高校中的教学竞赛只凭20~30分钟的竞赛内容, 还不能完全反映参赛教师的真实教学水平。教学竞赛内容往往带有一定的“表演”成分, 教学竞赛的内容是精雕细琢的, 并且是经过多次演练的。有的教师为了比赛, 设计了精彩的、容易讲授的内容, 但是该内容与课程大纲并不相符合, 只是为了迎合评委们的 “口味”而设置。因此, 有必要加强参赛教师的平时听课, 也作为考核打分。这样, 有助于评委了解到一个真实参赛选手的水平, 也有助于参赛教师精心设计每一堂课程。

教学竞赛的经验和成果目前还不能得到广泛的推广。比赛前夕, 很多学校和学院都非常重视此项工作, 会组织大量的练习。但是比赛过后, 往往仅是对获奖教师发文表彰了事, 缺乏后续的竞赛成果推广活动。有关部门可以组织广大参赛选手进行座谈交流, 充分交流参赛经验。同时在比赛过程中, 教务部门也应该充分调动青年教师特别是新进教师的积极性, 去观摩比赛。对参赛教师要求撰写心得体会, 有关部门总结之后予以发文推广。有关部门可以将获奖教师的录像视频放在网站上供全校教师下载观看学习。

四、结论

提高高等学校尤其是青年教师的教学水平和教学质量非常必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度, 使其充分认识到教学工作的重要性, 培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度。教学竞赛可以促进参赛教师们之间、同系同行业教师之间以及老教师和新教师之间的教学经验交流。同时, 教学竞赛是提高青年教师教学水平的有效途径, 特别是在教学方法、教学手段、PPT制作、教案编写等方面都有很大的帮助。但当前高校教学竞赛制度以及在竞赛后的经验推广方面目前仍存在一定的问题, 有待解决。

摘要：教学竞赛是本科教学质量工程的重要组成部分。随着高校里青年教师比例的增加, 提高青年教师教学水平十分必要。教学竞赛可以提高青年教师对教学工作的重视程度, 可以促进教师们之间的教学经验交流, 是提高青年教师教学水平的有效途径。但高校教学竞赛制度目前仍存在一定的问题, 有待解决。

关键词：教学竞赛,青年教师,高等院校

参考文献

[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报:高等教育版, 2010, (3) :74-77.

[2]熊匡汉.高校教学竞赛的意义与品牌示范效应研究[J].中国高教研究, 2009, (4) :90-91.

8.2010年阅读竞赛题(中年级) 篇八

1本赛题内容部分来源于2010年全年《新语文学习·小学中年级》杂志，部分为语文基础题。

2答案可另用纸答写，请写清题号。

3作文题用方格稿纸誊写，也可打印。

4请在答卷上写清答题者的详细地址、邮编、学校、班级、联系电话、指导老师等信息。

5答卷请寄往：南京市湖南路1号A栋20楼新语文学习杂志社，邮政编码：210009。信封上请注明“中年级阅读竞赛”字样。

6答卷寄回截止日期：2011年4月30日，获奖名单(学生奖、指导老师奖、优秀组织单位奖)将于本刊2011年下半年刊期中公布。本刊将给荻奖者和获奖单位颁发荣誉证书。

一、判断对错。(10分)

1“推位让国，有虞陶唐”中“推位让国”的意思是连位子带权利一齐转交出来，毫无保留地转给下一任统治者。其中“虞”指尧帝。 ( )

2“一言九鼎”与“一字千钧”“金口玉言”意思相近，都形容人说话分量重、作用大。

( )

3“朗朗的读书声”与“琅琅的读书声”中，“朗朗”与“琅琅”是同义的，都形容响亮的读书声，只是读音不同。前者读“lǎnglǎng”，后者读“lángláng”。 ( )

4《胡同里的叫卖声》选自老舍先生的《城南旧事》，是当年北京平民生活的写照，反映了20年代老北京的风土人情。 ( )

5“中南海”并不是海，而是蒙古语“海子”的简称，即湖泊。 ( )

二、选择。(14分)

1“华”有以下几种解释：①奢侈②繁盛③精华④光彩⑤时光，下列词语中的“华”各是什么意思?

才华( ) 似水年华( ) 繁华的都市( )

华丽( ) 奢华( )

2下列含有“寒”字的词语各是什么意思?①谦辞，对人称自己的家 ②形容人不大方的姿态③长期在床下苦读④见面时问候起居的客套话⑤贫穷的读书人

寒暄( ) 寒士( ) 十年寒窗( )

寒舍( ) 寒酸( )

3根据解释选择合适的字。

健 箭

形容走路步子很快。 ( )步

形容走路步子很稳，很有精神。 ( )步

4《蒲公英的假条》中，白一帆有一天突然写假条给老师，是因为 ( )

①自己醒悟，认识到错误，主动写的。

②老师要求的。

③她的母亲得了绝症之后，请求她的。

5“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的。”这里的“缺陷”指

( )

①生理上的先天缺陷

②品行上的道德缺陷

三、判断下列诗句所用的修辞手法。(8分)

1大漠沙如雪，燕山月似钩。 ( )

2危楼高百尺，手可摘星辰。 ( )

3泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 ( )

4苟能制侵陵，岂在多杀伤? ( )

四、按要求写句子。(8分)

1困难再大。我们要克服。(用上关联词，将两句合为一句。)

2老师的教育我们怎能忘记呢?(改为陈述句)

3家乡的一草一木对于爷爷奶奶都非常熟悉。(修改病句)

4狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的一块肉。(缩句)

五、填空。(一空1分，共26分)

1《致命的母爱》作者_______。这篇小说的主人公是_______，作者采用

的方法表现了主题。这则故事的悲剧根源是_______。(4分)

2“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗出自_______的_______，题目为乐府《 》调名，内容多写_______。这里作者借用_______和______终得重用的典故，表达自己_______。(7分)

3现代很多词语中，用到“然”这个字。如形容一切照旧用_______，正大刚直用_______，不知所措用_______，喜悦愉快用_______。(4分)

4学习了《石头书》这篇课文，我知道_______、_______和_______是书中的字，

、_______、_______等化石，就是书中的画。透过这些字和画，我们可以了解到_______(7分)

5“卧薪尝胆”中的“薪”指_______，“胆”指_______，这个故事的主人公是_______，形容的是_______(4分)

六、填一填。(9分)

1填上合适的花名。

有情芍药含春泪，无力( )卧晓枝。

暖气潜催次第开，梅花已谢( )新。

陶令不知何处去，( )源里可耕田!

待到重阳日，还来就( )。

( )携蜡梅，来作散花雨。

2渎谜语，猜作家。

百年古屋——( )

四川钞票——( )

人的心电图——( )

地里男人——( )

七、口语交际。(5分)

你到好朋友明明家去玩，来到他家门口，轻轻地敲了两下门，门开了，出来一位阿姨，你会说：

八、习作与表达。(20分)

我们每天生活在情感的天地中，享受着亲情、友情、师生情……请你以“情”为主题，写一篇记叙文。要求：内容真实具体，情感真挚，不少于350字。题目自拟。

(出卷人：许娜)

(《珍珠鸟》)

(5)这学期我们通过课文学习熟悉了许多人物，他们有_______(至少写5人)。其中令你敬佩的人一定不少，请列举其中两位，并写出你敬佩的理由。

①______________

②______________

6处处留心，语文无处不在。(4分)

(1)假如你是商店的一位营业员，要向柜台前的顺客打招呼，那么怎样发问才得体?请你写出发问的话。(不超过10个字)

(2)写一写：平时你一定在街头、商店、电视或报纸上看过听过不少好的广告词，能写出一句吗?

三、阅读理解与感悟。(14分)

蹲下的不只是身子

多可爱的一个孩子，虎头虎脑的，牵着父亲的手高兴地嚷着，跳看。很多人都被孩子的情绪所感染，长途的劳累在孩子的笑声中慢慢消失。

大家都站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。售票窗口的玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票。”

我问站在前面的孩子父亲：“他有多高?”

孩子的父亲说：“1.3米。”

“那得买半票了。”我说。

孩子的父亲并不做声，队伍慢慢移近窗口，只听见孩子的父亲在对孩子说：“进门的时候把身子蹲下来。”

孩子说：“爸爸，你放心，像上公交车一样是不是?”

孩子的父亲在他头上摸了摸。

进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力地“沉”下来，做出一副十分滑稽的样子，像只小小的唐老鸭移进了大门。

或许人太多了，售票员没有发现这位学鸭子走路的孩子，

孩子一进动物园，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。

刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，更为孩子的父亲。为什么呢?在那么多人面前，毫无顾忌(ji)又顺理成章的。

要知道，孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。

1“顾”字用部首查字法先查( )部，再查( )画；“顾”字的音序是( )，音节是( )，是( )结构。“顾”的字义有：A看；B照管；C顾虑；D拜访。文中的“毫无顾忌”的“顾”应选( )。(3分)

2给下面加点的字注音，并解释意思。(2分)

那得买半票了。得( )：

3为文中加点的“像”选择恰当的用法。(2分)

像上公交车一样：( ) 像只小小的唐老鸭：( )

A表示比喻，好像；B，在形象上相同或有某些共同点；C，比如，如。

4“孩子的父亲在他头上摸了摸。”你认为这句话是什么含义?(2分)

5“我”为什么为那个孩子和他的父亲感到难过?(用文中的语句回答)(2分)

6在生活中你遇到过类似的情况吗?联系本学期学的课文《诚实与信任》，谈谈你读了短文后的感想。(3分)

四、口语交际。(4分)

在这学期，你们班一定有许多同学在某个方面表现特别好或有了较大的进步，请选择其中一位同学，给他(她)一个真诚的赞美吧!

____________________________

五、习作。(30分)

生活中，让我们感动的事例很多，有时是因为一种声音，有时是因为一件事，有时是因为一个人，有时是因为一种场景……请以“感动”为话题写一篇作文，告诉我你因为什么而感动。题目自拟。要求语句通顺，感情真实，书写工整，文章写好后别忘了改一改。

“_______”的美称，香港有“_______”的美称，连山间的化石也有

“_______”的美称。此外，我还知道_______有“_______”的美称。(6分)

六、把下列句子整理成一段通顺的话。(5分)

( )到了雨季，这棵树就生出一些枝条和心形的叶片。

( )所以，人们叫它瓶子树。

( )在南美洲的高原上，生长着一种高大、奇特的树。

( )雨季一过，绿叶纷纷败落，红花纷纷开放。

( )这时，一棵棵树就像插满红花的大花瓶。

七、阅读短文。回答问题。(13分)

时光老人和流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩电子游戏，中年时代打麻将，家产都败光啦。如今我一无所有，我真后悔呀!”流浪汉说。

时光老人看他哭得可怜，问：“假如你能返老还(huán hái)童……”

“返老还童?”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好(hǎo hào)学的人!”“好吧!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背(bēi bèi)着书包呢。可他仍然按老样子生活，玩电子游戏，打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞(qǐ qì)求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢事!”时光老人冷笑着，“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

1用“√”选出文中带点字正确的读音。(2分)

2“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。(3分)

例如：冷笑_______

3从短文中找出下列词语的近义词。(4分)

如果( )央求( )依然( )后悔( )

4后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一件蠢事”?(2分)

5读完短文后，你想对时光老人说什么?或者你想对懒汉说什么?(2分)

八、作文(30分)

请从下面两题中任选一道，自拟题目，按要求写下来。

1小明生日那天，姥姥送他两只布玩具，一只是大狮子，一只是小兔子。小明可高兴了，搂着它俩睡着了。晚上，他梦见大狮子和小兔子来到了森林里，之后会发生什么样的故事呢?展开想象，把故事写出米。

9.教师课堂教学竞赛总结2010 篇九

基础知识和语言积累（10分）

1．阅读下面的文字，写出文中拼音所表示的汉字和加点汉字的拼音。（2分）

乌镇是中国江南名镇，chuán chénɡ（▲）着千年的历史文化。秀美典雅的水乡风景、风味独特的美食jiā yáo（▲）、缤纷多彩的民俗节日、深厚的人文积淀【 ▲ 】和亘【 ▲ 】古不变的生活方式使乌镇成了东方古老文明的代表。．．2．请你仿照例子，从下面三个汉字中任选一个展开联想，体会汉字的魅力。（不超过15个字）（2分)

尘

休

旦

例：明——日月同辉，世间一片光明。

▲ 3．依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。（2分）．．．天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，▲ ——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。

①时而沿着水边，②回到有人的地方，③时而到岸旁嬉戏，④享受着与人相处的乐趣，⑤时而又离开它的幽居，⑥藏到灯芯草丛中，A.③①⑥⑤②④

B.①④⑤⑥③② C.①②③⑥⑤④

D.③②①④⑤⑥ 4．阅读古诗，完成练习。(4分)

雪 梅

卢梅坡①

梅雪争春未肯降②，骚人阁③笔费评章④。

梅须逊雪三分白，雪却 梅一段香。

【注 ①卢梅坡：宋代诗人。②降(xiánɡ)：服输。③阁：同“搁”，放下。④评章：评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。】

10.教师课堂教学竞赛总结2010 篇十

一、主要做法

（一）健全机构，制定方案，明确“创佳评差”竞赛活动各项任务。为了切实加强对区财政系统“创佳评差”竞赛活动的领导，进一步推动财政系统精神文明建设，我局一是成立了由局长李琪海同志为组长，副局长魏贵祥、方建林、熊力和纪检组长陈汉蓉同志为副组长，局属单位主要负责人为成员的“区财政系统‘创佳评差’竞赛活动领导小组”，领导小组下设办公室，确定专抓领导和专抓人员，落实了工作责任，形成了上下齐抓共管，局系统全面开展的工作格局。二是制定印发了区财政系统《XX年年“创佳评差”竞赛活动实施方案》，明确了竞赛活动的总体要求、主要任务、评比办法以及工作措施。三是将“创佳评差”竞赛活动纳入了年终目标责任制考核内容，层层签订任务书，做到目标明确，责任落实，措施得力。

（二）加强学习，开展“八荣八耻”教育，深化思想道德建设。“创佳评差”竞赛活动是精神文明建设的重要内容，其目的主要是树立行业形象，倡导行业新风，忠实践行“三个代表”重要思想，为财政服务对象搞好服务。为此，我局在开展“创佳评差”竞赛活动中，结合干部思想作风纪律教育整顿活动，采取多种形式，组织广大党员干部职工认真学习了xx同志在中纪委七次全会上的讲话、xx同志在国务院第五次廉政工作会议上的讲话以及中纪委七次全会、省委十届九次全会、省纪委七次全会、市三次党代会、市纪委二次全会、区十四次党代会、区纪委二次全会精神等内容。同时，还认真学习了党的十六届六中全会精神，“三个代表”重要思想和xx的讲话以及社会主义荣辱观“八荣八耻”内容，学习了区文明委和文明办印发的《XX年年精神文明建设工作要点》、《XX年年精神文明建设工作量化考评细则》、《XX年年

“创佳评差”竞赛活动任务书》以及《国家公务员行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等有关文件。结合学习，对社会主义荣辱观“八荣八耻”和“**市文明市民公约”内容进行了上墙张贴。通过各方面学习教育，使广大财政干部职工充分认识了开展“创佳评差”竞赛活动以及“知荣明耻”的重大意义，明确了通过这项活动的开展，可以为大力弘扬和培育民族精神，积极推进社会主义思想道德体系建设，建设诚信汉台和构建和谐社会，加快我区经济发展以及全面建设小康社会奠定坚实基础。

（三）以开展“双创”活动为契机，下功夫抓好硬件建设，美化局机关环境。一是积极开展了环境卫生整治活动，组织全体干部职工对包抓街道西大街进行专项卫生整治，并多次对局机关院内和院外卫生进行了彻底的大扫除，清除了院内外卫生死角和杂草垃圾。二是按照区双创办绿化达标要求和局机关院内实际情况，筹措资金2万余元，在局机关院内新摆设了盆景树木55盆，大花簸4个和鲜花84盆，达到了绿化达标标准。三是筹措资金3万余元，对局机关大门立面进行了全面整修。四是按照双创办和区爱委办的工作要求，筹措资金900元开展了除“四害”专项活动，投放了灭鼠药品。通过采取一系列的措施，局机关办公环境大大改善，基本达到了“净、绿、亮、美”的目标。

与此同时，进一步开展以“提高公民道德教育，提高市民素质”为内容的宣传教育活动，引导广大财政干部职工充分认识双创的目的、意义和方式方法，激发自觉参与双创的积极性、主动性，形成了关注双创、支持双创、参与双创的氛围。开展市民学校教育教学活动，充分利用印发双创宣传材料、举办双创知识答题和组织干部职工认真学习双创知识读本等，普及文明市民知识。区财政局市民学校开展情况通过了区双创办阶段性检查验收。开展法制教育和社会公德、职业道德、诚信教育，积极实施财政干部职工道德行为规范，推广文明礼貌用语和微笑服务，开展“讲卫生、讲文明、讲礼貌、树新风”活动，形成了良好的社会风尚，为双创工作的顺利开展奠定了良好的基础。

（四）积极参加市财政局举办的各项精神文明活动。一是组织参加了全市财政系统“我是财政人”演讲活动，区农税局方佳同志在演讲选拔赛中脱颖而出，被选拔作为出席全省财政系统演讲后选人之一。二是组织参加了全市财政系统“我是财政人”征文活动，共上报征文稿件4篇。三是组织参加了全市财政系统庆“七一”财政之歌文艺演出活动，出演节目3个，受到了市上领导的好评。四是组织区财政系统全体党员开展了建党86周年纪念活动。通过各项文明活动的参与，进一步树立了行业新风。

二、主要收获

通过“创佳评差”竞赛活动的开展，区财政系统精神文明建设工作收到了明显成效，归纳起来，主要有以下几点：

（一）提高了干部职工的综合素质、政策理论水平和实际工作能力。通过学习，进一步增强了党员先进性，使党员干部和职工领会了十六届六中全会报告、“三个代表”重要思想和精神文明建设的基本内容和精神实质，提高了干部职工用科学的发展观去分析问题、解决问题和开展实际工作的能力，切实做到立党为公、执政为民。

（二）转变了作风，强化了为人民服务的意识。通过开展“创佳评差”竞赛活动，使每个干部职工加深了对党的根本宗旨的理解和认识，增强了群众观点、公仆意识和敬业奉献的精神。许多干部职工深有感触地说：“创佳评差”就是要以人民群众满意不满意、拥护不拥护和赞成不赞成为出发点和落脚点，以“亲民、爱民、为民”为宗旨，真心实意为群众办实事，办好事，当好人民的公务员和服务员，做一名称职的、群众信赖的好干部、好职工。

（三）解决了一些存在的突出问题。“创佳评差”竞赛活动开展以来，一是领导班子的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用得到了充分发挥，形成了合力。二是组织纪律性进一步加强，局系统出现了坚守岗位的多了，迟到早退的少了，勤奋工作的多了，工作不负责任的少了，扎扎实实为群众、为单位办实事的多了，计较个人得失的少了。三是工作作风有了明显变化，做到了深入基层勤检查、多帮助、多支持、多关心。

（四）丰富了干部职工的文体生活，陶冶了干部职工的思想情操。开展“创佳评差”活动以来，按照市财政局统一安排，组建代表队参加了全市“我是财政人”演讲、征文和庆“七一”财政之歌文艺演出活动。同时，长期坚持开展了每天上午做早操等活动。通过不同形式的活动，丰富了干部职工的业余文化生活，增强了干部职工的身心健康。

（五）以“创佳评差”竞赛活动为动力，提前超额完成了财政收入“双过半”任务。XX年年，全区完成财政总收入26709万元，占预算的64.4，比上年同期增长30.9。其中：上划中央“两税”完成12624万元，占预算的68.7，比上年同期增长27；地方财政收入完成14085万元，占预算的61，比上年同期增长34.6。达到历史最高水平，提前25天实现财政收入“双过半”任务。全区地方财政支出16145万元，占预算的46.8，基本与预算持平。保证了全区财政供养人员工资和增资的按时发放以及社会保障生活费的及时拨付。保证了基础设施、重点项目资金的安排和机关工作的正常运转，支持了各项事业的发展，实现了“保工资、保稳定、保重点”的目标。

三、存在问题

11.教师课堂教学竞赛总结2010 篇十一

关键词：大赛；促进；专业发展

促进中职校教师专业发展的内涵及重要意义

1.中职校教师专业发展的内涵

教师专业发展是指教师个体的专业水平由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。教师专业发展的内在结构，应该包括专业知识、专业技能、专业信念、专业动机态度、专业情感、专业期望及专业发展意识等方面。

2.促进中职校教师专业发展的意义

中职校教师专业发展是新课程改革的必然要求。我国第三次课程改革由试点实验、扩大实验，到现在在农村中职校的全面推广。新课程对教师的能力和水平赋予了新的内涵，对教师专业发展的途径和方法也提出了更高的要求。无论是从世界课程改革的历史经验和教训，还是从我国中小学教育、教师的实际看，进入课程实施阶段，课程改革成败的关键在教师。只有建设好一支能够胜任新课程的师资队伍，新课程才能在学校、在课堂得到最终的落实。

促进中职校青年教师专业发展的具体抓手

虽然大家都知道提升教师专业发展的重要性，学校也一直在努力，也许是因为方法不得当等原因，效果并不明显。为了改变这个现状，我校创新了工作思路，根据青年教师进取心强的特点，以大赛为抓手，促进青年教师的专业发展，取得了丰硕的成果。

为了加强对青年教师的培训及管理，我校专门成立了“青年教师发展学校”和“研修班”（简称青发校），由教科室主任担任班主任，具体负责青发校的各项工作，各教学部门管教学的主任担任副班主任，协助教科室主任开展工作，还成立了班委，协助班主任管理班级中的各项事务。成立青发校的宗旨就是通过开展形式多样的活动，促进青年教师的专业发展。我校青发校在做好“请进来”、“走出去”的同时，重点通过组织一系列的活动为青年教师的发展创造条件。

1.通过开展校级“两课”评比提升青年教师的教学能力

为了进一步提高我校青年教师的教学设计和课堂教学能力，掌握教学设计的基本原则及策略，提高教学设计的针对性和可操作性；促进多媒体信息化手段的运用，优化课堂教学效果；为省市“两课”评比和信息化教学设计比赛做准备。我校青发校开展了文化基础课（德育、语文、数学、英语、计算机基础）教学设计比赛和专业优质课评比活动。全体学员积极参与，以饱满的精神状态投入到此次活动中，认真揣摩所选教材中蕴含的教学思想和方法，积极探索教法，精心设计教案。很多老师的教学环节设计都非常新颖、别致，老师们在课堂上引导学生自主学习，课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦。说课时，各位老师尽情展现了自己的风格和魅力，不论是对教材的地位和作用、三维目标的确定、教法分析、学法分析还是教学程序的设计等都能言之有理，言之有据。此次活动有力地促进了学校青年教师的业务水平和教学能力的提高，推进了学校师资队伍建设和教学管理制度创新，青年教师教学能力在“两课评比”活动中得以提高。

近两年，我校有四名青年教师（都是青发校学员）在江苏省职业学校“两课”评比活动中，荣获二等奖，另有多名青年教师在南京市“两课”评比活动中获奖。2013年我校举办了教学开放日活动，开放日当天来自省内十所院校和南京市职教教研室及溧水区教研室的六十六位老师和领导参加了听课、研讨活动，他们对十九位教师（他们中有十二位是青发校学员）开设的公开课给予了高度评价。听课老师普遍认为：开课教师的教学设计合理，教学手段应用丰富，媒体使用适时、适度，能很好地为教学服务；课堂组织形式新颖、流畅、自然；教师能将职业意识贯穿到教学内容之中，三维教学目标能有效达成。

2.通过开展校级论文评比提升青年教师的教科研能力

为了提升青年教师的教科研能力，青发校每学期都会开展教育教学论文评比活动。论文选题结合学校现阶段的热点、难点问题，供大家参考。在活动中，学校聘请教科研经验丰富的老教师担任评委，对评出的优秀论文进行奖励，特别优秀的论文由学校负责推荐发表。同时，学校引导青年教师开展课题研究，就如何选题、申报、撰写开题报告、开展课题研究……手把手地进行培训、指导，并鼓励全体学员积极申报各级各类课题，对结题的课题学校将给予物质奖励。

近年来，青年教师进行教学研究的热情空前高涨。现在几乎每位青年教师每年都会在各级各类刊物中发表论文，有的青年教师每年发表3篇以上。今年，我校有8位青年教师主持了南京市教科所立项的市级个人课题，有15位青年教师主持了区级个人课题，有23位青年教师主持了校级个人课题，还有很多青年教师参与了省市集体课题的研究。现在，我校教师参加课题研究已形成了良好的氛围，这必将促进我校教师的专业发展。

3.通过开展技能竞赛活动提升青年教师的专业技能

我校针对学科的特点，对每位青年教师提出了明确的学科素养要求，特别对专业教师的动手操作能力提出了严格的要求。为此，学校加强了对专业教师专业技能的训练和培训，不断提高他们的专业技能水平。一方面，学校组织专业教师有计划参加各级各类的专业技能培训；另一方面，通过技能大赛引领专业教师的专业技能提升。

我校积极承办区“技能节”，为师生搭建一个展示技艺的舞台。学校对获奖选手的奖励丰厚，并且优先推荐优秀选手参加更高级别的比赛，青年教师参与热情高涨。目前，“带技能”、“练技能”在青年教师中已经蔚然成风，他们的技能水平得到了整体提升。近年来，我校教师在各级各类技能大赛中屡获大奖，单招技能考试成绩也是稳步提高。

4.通过读书竞赛活动夯实青年教师的教育教学理论基础

夯实教师的教育教学理论基础是促进教师专业发展的原点。我校一直把如何提高青年教师的教育教学理论素养放在首位，常抓不懈。我校改变了通过听讲座、听报告接受教育的传统做法，每年开展读教育教学理论专著比赛活动。学期初，学校购买教育教学名著、杂志等发给大家，同时对如何阅读指明学习方向，提出具体要求。学期末，以竞赛的方式检查青年教师学习的效果，并对优秀者予以奖励。以竞赛的形式检查反馈，既给教师施加了一定的压力，也给读书活动注入了活力，营造你追我赶的学习氛围，全校教师的精神状态焕然一新，读书活动取得了良好的效果。

近年来，我校在青年教师专业能力培养方面做了一些积极的尝试，探索出了适合我校教师实际的培养方式——以大赛为抓手，促进青年教师专业发展，青年教师的教育教学能力、科研能力、技能水平普遍得到提升，专业思想得到巩固。我们将此项工作作为重要课题深入研究，努力打造一支师德高尚、业务精良、能适应职业教育改革和发展需要的高素质教师队伍。

12.教师课堂教学竞赛总结2010 篇十二

近年来, 国内不少高校一线教师从不同角度和层面对教师话语展开了实证调查与研究, 而针对高中英语课堂中教师话语及其与学习者语言习得之因果关系的实证研究则极少。本文主要从教师话语时间的视角来关注教师话语的质量及其与学生习得的关系。

二、研究设计

本研究将8节课作为研究对象, 通过课堂观摩、课堂转写及问卷调查等方式收集和分析了相关数据。赛课组的4节课均为我校 (区示范性中学) 参加全国高中英语教师基本功大赛、优质课比赛教师的录像课和参加全区教学比赛的观摩课;常规组的4节课均为我校高中英语教师日常教学的录像课。这8节课按课型归入4组, 依次为:听说课 (第一课时) 、阅读课 (第二课时) 、语法课 (第三课时) 和综合技能课 (第四课时) 。每种课型共有两节课, 一节为竞赛课, 一节为常规教学课, 进行对比研究。参赛教师是广西教师中的精英, 他们的课堂话语质量既能体现当前区内英语教师的较高水平, 又能反映出普遍存在的问题。本文从话语分析的角度分析和对比了两种课堂下的教师话语时间, 希望能够为教师改进课堂话语的质量以促进学生语言的习得提供参考。

三、研究发现

教师话语时间 (Teacher Talk Time) 是指教师在开展导入新课、解释词句、提问、操练、解说语法及进行反馈等课堂活动时所使用的话语时间的长度。以下将就两个问题展开探讨:一节课中教师话语时间在两类课堂中的分布情况;教师话语时间对学生英语习得的影响。

1. 教师话语时间 (TTT) 的分布。

通过对课堂转写的数据分析发现:8节课中教师话语时间分别使用了最少2/5到最多将近七成的课堂时间, 平均课堂用时为56.72%。其中, 听说课中用时最少 (接近半节课) , 阅读课和语法课中用时最多。

问卷调查显示, 约有66%的学生认为教师话语使用了50%-80%的课堂时间, 30%的学生认为九成或更多的课堂时间沉浸在教师话语中。调查说明教师话语还是主导课堂教学的方式。但有趣的是, 学生们普遍接受教师话语时间占到课堂时间的70%-80%的教学模式。

2. 教师话语时间对学生话语时间的影响。

我们不妨将教师话语时间和学生话语时间作个比较。学生话语时间 (STT) 指学生在课堂上说话的时间, 包括学生个人或集体回答教师提问、朗读、角色扮演、小组讨论及参与其他口头活动的时间。

研究数据显示:竞赛组教师和常规组教师的课堂话语时长相当, 但对学生话语时长的影响却有着明显的不同, 呈现出以下两种趋势:

(1) 教师话语时长的减少不一定能增加学生的话语时长。Nunan (1991) 曾指出:若教师通过减少其话语时间 (<50%) 来调整他们对课堂的控制, 学生就会被更多地鼓励去参与话语实践。因此, 应该避免过多的教师话语。在本研究8位教师中, 竞赛组只有1名教师话语时长低于50%, 其课堂上学生话语时长为8节课中最长的, 占1/4的课时长度。这一发现佐证了Nunan的观点。但是, 若教师话语时间超过了50%的课堂时间, 学生话语时长又会有什么变化呢?让我们来仔细观察同为竞赛组的另两位教师的课堂。虽然两位教师的话语时长都较长 (前者用时55.44%, 后者62.10%) , 但二者的课堂上学生的话语时长也是近1/4的课时长度。巧合的是, 在常规组4位教师的课堂上也存在同一现象。

(2) 教师话语时长的增加不一定会缩减学生的话语时长。在两组教师课堂话语时间超出50%课堂时间的情况下, 学生话语时间表现出长短不一的现象, 两者并不构成必然的反比。如竞赛组一名教师和常规组一名教师的话语用时相当, 约为62%, 而竞赛组学生话语时长为23.66%, 是常规组学生话语时长 (9.32%) 的两倍多。另外, 在两组教师平均话语时间相当 (约为57%) 的情况下, 竞赛组课堂上学生平均话语时间普遍高出常规组10个百分点 (约合4分钟左右) 。

3. 教师话语时间、学生话语时间及其他课堂活动时间三者间的关系。

除去教师等待时间以外, 不同课堂上的学生间可能存在的差异也会影响学生的话语时间, 如:学生对英语的掌握程度、学习兴趣、性格等。另外, 课堂上教师根据教学需要安排的不涉及教师和学生话语的其他课堂活动 (如:播放课文录音、观看视频、笔头练习、教师板书、传递话筒等) 也会在较大程度上影响学生的话语输出时间。

研究表明, 教师话语时间 (TTT) 、学生话语时间 (STT) 及其他课堂活动 (Other Activities) 在4类课型上的分布呈以下变化趋势:

(1) TTT在第一课时 (听说课型) 中最短, 在第二课时 (阅读课型) 中最长, 在第三课时 (语法课型) 和第四课时 (综合技能课型) 中则平稳减少。

(2) STT在第一课时最长, 第二课时稍有减少, 第三课时最少, 而第四课时又有所增加。

(3) “其他课堂活动”在第一课时用时最多, 第二课时中急剧减少, 在第三课时中减至最少, 但在第四课时又攀升至第二位。这一变化趋势与STT的相同。TTT的缩短并没有引起STT的相应延长;而“其他课堂活动”的用时增加却引起了STT的相应延长;另外, TTT的增加会导致“其他课堂活动”用时的减少。

(4) 在“其他课堂活动”的用时方面, 竞赛组比常规组少约10%。可见, “其他课堂活动”的增加虽与STT成正比, 但在竞赛课堂中是精减且高效的。

还有另两种现象值得我们去关注:

(1) 每种课型的TTT平均用时随着课型不同而变化。在阅读课型中, 教师平均使用了65.25%的课堂时间;TTT排在第二位的是语法课型;在听说课型中教师说得最少。

(2) 竞赛组的STT明显长于常规组。竞赛组最长的STT使用了1/4节课, 最短的 (11.34%) 则接近常规组的平均水平。竞赛组的STT平均高出常规组7%, (约3分钟) , 是个不小的差距。

在教师话语时间相等、不过多考虑“其他课堂活动”及学生差异的前提下, 教师的个体差异就应当引起足够的重视了。竞赛组教师由于均是参加全国全区比赛的选手, 他们的教学素养会相应高于常规组;同时竞赛课是更精心准备和得到教研组更多指导的, 教师课堂话语的质量、所采取的教学策略及所设计的课堂教学活动也应该会更高效、更能调动学生参与, 故竞赛组的STT会相应增加。

四、教学启示

13.青年英语教师优质课竞赛总结 篇十三

此次青年英语教师优质课竞赛一共有9位青年老师参与，分别来自区内9所不同的学校，参赛序号早在学期开始时就已经抽取了，我很巧地抽中了9号，安排在19号上午的第三节课，也就是最后一节，不知是好还是坏，同事们怕我紧张，调侃地和我说我是此次比赛的重要嘉宾，压轴选手。

18号一共安排了5节课，因为我不用上课，所以那天我很认真地听了5位老师的优质课，用心地做好听课记录，课后和老师们讨论听课心得，为接下来自己比赛积累经验。

14.中青年教师优质课竞赛活动总结1 篇十四

为提升教师教学教研水平,培养学生学习的主动性和参与精神，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，我校特举办了本次青年教师优质课竞赛活动，为全体中青年教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高全体教师们的业务水平和专业技能。这次中青年教师优质课竞赛，使我们深深感到实现“提升课堂教学水平，促进教师专业素质的再成长”的目标任重而道远。随着竞赛结果的公布，优质课竞赛活动已经落下了帷幕，但是竞赛活动留给大家的兴奋激动和感慨还是很多的。这次活动总体体现了“生本教育结合我校‘的一、三、六’教学模式”的教学原则，在课程目标上追求科学性和适用性，在教学过程中注重学生的参与度和差异度，在教学方法上突出学生的主体性和民主性，在教学效果上重在培养学生的探究能力。在课堂上，中青年教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内容贴近实际，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性。现对中青年教师优质课竞赛活动总结如下：

一、学校高度重视，教研室精心组织，教师积极参与

这次中青年教师优质课竞赛活动，充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨，充分体现了学校进一步加强教师队伍建设，营造竞争向上的工作局面，培养青年教师的敬业创新精神，鼓励青年教师脱颖而出，尽快提高我校整体教育教学水平的指导思想。学校中青年教师积极以积极饱满的热情投入准备，精心备课，上课时老师们积极向上的精神影响了学生参与学习的热情。如果说每个学生都有进步的要求，那么每位老师都有渴望成功的欲望，这次全体参赛老师的优质课无疑是付出了艰辛和努力的。

本次中青年教师优质课竞赛活动进行了三天，涵盖了语文、数学、英语、理科综合、文科综合、体艺组等六大学科。参加本次活动的授课教师共计19人,，其中语文教师6人，数学教师5人，英语、音乐学科教师3节，听课教师也利用这次难得的观摩、学习机会，课后与上课教师积极交流心得和体会，交换意见和看法，从而更新了观念，提高了认识。本次活动经过各位评委和听课教师的认真评价，最后评出一等奖 6名，二等奖 12名。

各教研组发挥了互助协作的精神。有的教研组老教师同参赛教师共同分析教材、交流课堂设计和框架、设计教学流程、丰富教学手段，把自己上课的体会、心得传授给中青年教师,积极指导主讲教师，开阔了他们的教学视野，理清了教学思路。老师们听完了参赛教师的课，课后并进行了及时的评课交流，既肯定了课堂教学中的优点，又指出了课堂上存在的问题，达到了相互提高的目的。

二、参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈 1.课堂教学体现了新的课程标准。

此次19节参赛课不同程度的体现了新的课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为了课堂教学的一大亮点。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，我们发现学生非常投入，积极回答问题。

参赛的19堂优质课优点很多，在此不一一列举。总的来说，参赛教师的教学基本功都很扎实，教学方法和手段运用得当。教学基本功主要表现在：板书——设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态——教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，富有亲和力；语言——生动形象，准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。

2.激励学生尝试，鼓励学生探究。

参赛的19节课，多数教师都有“学生尝试自主解决问题”的环节，教师无一例外地使用了各种激励性的话语，鼓励学生讲出自己的想法。当学生回答正确时，教师毫不吝啬使用赞美性语言，“很好”、“真棒”。学生的学习成果被及时地得到肯定，极大地调动了学生探究的积极性，教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少的重要环节。

3.专业水平、教学能力有了新的提高。

正如有的参赛教师所言：“上公开课就要逼着你钻研教材，熟悉教材的前后连贯，这样对教材的理解就深刻了；上公开课就要逼着你设计最佳教学方法，这个过程就是教学能力提高的过程”。这也是每一位参赛教师的共同感受，公开课确实是全体教师奋进的一个推动力。一方面教师可以通过听课，相互取长补短，借鉴学习他人经验，对自己教学提高有帮助。另一方面自己上公开课后再听别人的课，进行反思，能有益于教学水平的提高和教学艺术的提升。因为让别人听你的课，当局者迷，旁观者更清。这样提出来的问题可能是你永远没发现的问题，这些问题就在活动中迎刃而解了。

4.主体回归在课堂上有了明显的体现。

多数参赛课的课堂都是在自主学习的基础上搭建学生展示的平台，激励学生表达自己的见解。课堂上不断听到教师对学生的赞赏,加大了学生的活动量和参与度。课堂中教师精心设计、周密安排，创设了各种问题情境，组织了各种形式的活动，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验，体现了学生是课堂的主体。

三、今后教学改进的意见及工作的思考：

（一）教学改进的意见： 1.教师角色转变问题。

老师们都有体现教师的主导作用和学生的主体作用的意图，但个别老师做得还不够好，在一些双边活动中，教师适当的引导是必要的，但停留在“指挥”的层面上，缺少探究性双边活动是不符合教学改革要求的。

2.教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。

教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。学生在接受教育的过程中，不应当处处被教师的教学计划所控制，处处被教师的要求所制约。教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的过程；应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融为一体的过程；应该是充满创造性、神奇而又多变的过程。在落实教学改革的课堂里，当教师把过程还给学生的时候，一堂课究竟需要一个什么样的教学过程，已经远远不是在备课的时候就能完全胸有成竹、把握在手的，它需要遵循学生认知规律，把握学生思维的张弛或者情感的波澜，以自己的教育机智随时调整教学环节。教学过程中重要的是学生的思维是不是真正被激活，课堂里有没有充满学生主动学习的气息。3.课堂上，要想方设法调动学生的“思维参与”。

站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，高层次的课关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在学习问题的基础之上；每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，更要看学生有没有独立的思考。

怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种积极思考的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。4.教学形式应多样化。

如何评价学生的参与情况，看参与的主动性如何；看参与的深度、广度如何；看学生在学习过程中的交往情况；看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中的发展情况。究竟需要不需要合作？值不值得探究？部分教师缺少深刻的思考。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式，要改变死记硬背、机械训练的现状，并不意味着要完全放弃接受学习。对于这一问题过于片面或绝对化，反而会丢掉过去传统中非常好的做法。探究性学习作为一种教育思想，贯穿于教学的环节中，而不是一种模式，教师追求的应当是本质的东西。要根据教学内容、教学目标以及教学条件来决定选取何种教学方式。另外，小组合作学习是教学改革倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。而探究式教学方式也有其不足之处，它比接受性学习方式要多花更多时间，这就决定了课堂教学不可能都采用探究式，而且有些内容也不适合于探究的方式。教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。教师们应形成这样的育人理念：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

5.教师要加强教学预设与课堂生成的处理能力。

教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成，不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，没有生命气息的课堂是不具有生成性的。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求；而课堂生成是精彩课堂的催化剂。教师要及时捕捉课堂生成资源，要抓住生成资源为突破教学重点、难点服务，不然无形中教学就显得“程序化”，缺乏“生成性和原生态感”。今后的教学中，我们有必要有意识地锻炼自己驾驭动态生成课堂的能力，让我们的课堂“预设”与“生成”共精彩。

6.课堂教学结构、时间分配、创设情景需再优化。

部分教师教学中出现引入或复习铺垫时间偏长、探究、巩固时间减少，课堂前松后紧，拖堂等不良现象。在日常教学中，我们是否应该考虑严格确定当堂课的导学重点，灵活处理机动内容，严格杜绝“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的日常教学方式。

少数课堂创境时间过长，显得教学不紧凑；个别课堂创境无作用，与知识内容无联系，教师主观设置，创境未经斟酌，具有随意性。多媒体有它创设情景的优势，但在今后的教学中，我们应该考虑多媒体创景的合理性、实效性。杜绝为有情境而滥设情境。

7.注重对学困生的激励和评价。

课堂上要加强对中下等学生及学困生的关注。在我们的课堂上，对学习参与不主动和学习有困难的学生没有得到重视，有在课堂上充数、被冷落的现象。新的教学理念倡导学生自主探索或合作学习，但仍强调因材施教，分层落实。对学有困难的学生我们要给予学法指导和重点关注，不能让适应能力差的学生在课堂上掉队。

8.要恰当讲授，注重课堂辅导。

课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还有“一言堂”的现象。比如，从这次优质课竞赛活动看，个别的课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主体”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。适当留一点时间、留一点空间让学生来思考、来动手，引导学生超越自我，变被动学习为主动学习。

个别老师整堂课都在讲台上，很少走下讲台去辅导和了解学生。我们认为经常走下讲台，与学生平等对话，近距离交流；参与学生的学习活动，做好学生的学习伙伴和引导者；或个别指导学生的学习，及时解答疑难问题，这样不仅可以更好创设民主、平等的教学氛围，也能更多了解学生对知识的掌握情况，同时对那些上课不认真的学生有更多的提醒。

9.教师之间业务学习、经验交流还需进一步加强管理和引导。

进一步建立健全适合我们的教研制度，营造严谨而和谐的教研氛围，该提倡的一定要提倡，该改进的一定要改进。例如认真落实《听课制度》等。任何一位教师，我们都不能做“井底之蛙”，人外有人，天外有天，多走向课堂，看一看，学一学，也学一下鲁迅的拿来主义，好的拿来，这样才能真正的锻炼自己，提高自己，才能不断创新。希望没听课的老师今后要珍惜这样的学习机会。

以上这些，并不是所有老师都存在这些问题。只是某位老师可能存在某一项（几项）问题，而另一位老师可能存在另一项（几项）问题。我们把它综合起来，在今后的教学中予以改进，也是我们教学的努力方向，也是我们今后一个时期教研的引导和教学的管理的关键。

（二）我们对教师的寄语：

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”

学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。

师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。