教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player（精选10篇）

1.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇一

英语九年级unit10教学反

本节课主要谈论发生在过去的事情，;通过讨论“发生在过去的事情”这个话题，学习过去完成时的构成和基本用法以及现在完成时和过去完成时的区别。培养学生对发生的事情进行客观评价的能力，并学习自主解决问题的能力。而本课是本单元的第一课，初步接触过去完成时，并且过去完成时是英语中非常重要的一种时态，占据着相当重要的位置。首先让学生对学习目标进行了解的同时，也让他们去思考：By the time I got outsidethe bus had already left..这句话中用的什么时态？为什么要用这个时态？从而引出过去完成时，直接进入时态的讲解。通过图片展示时间的前后，动作的先后，让学生直观的理解过去完成时。老师不断的强化句型练习，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，让学生更直观的了解这个时态，从而为下面的学习做好铺垫。然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。同时加强运用相关的目标句型，围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。通过本节课的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地激发了他们学习的热情。

不足之处在于：让学生根据听力内容，运用1b中的信息，首先理解对话、模仿对话，进行表演对话。这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神，培养语言能力和创新精神。课堂上进行练习的不够充分。课堂教学设计不够科学实效，备课也不够充分，对于学生的课堂反应估计过高。小组合作竟学这个模式，自己运用的不够充分，熟练，很牵强。今后要多加强小组合作竟学模式的运用，贯穿于自己的教学中去。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。反思：我们老师应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂效益意识体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，要重视学习方法的指导，在教学中恰当地拓宽教学内容。

2.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇二

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课出自北京师范大学出版社出版的高中英语必修模块五Unit 14 Careers, 本版块主要围绕“职业”话题展开。Job Trends是第十四单元第四课, 是以阅读策略训练为重点的阅读课, 内容主要涉及对未来工作趋势的预测以及求职者为适应工作变化而必备的技能和品质。文章提到一些传统行业的职位将急剧减少, 如农业、煤矿业等。而一些新兴行业, 如服务行业、传媒和信息技术将会发展良好。学生在阅读文章的同时, 通过预测和思考、讨论, 激发自己对未来工作的畅想和规划。学生通过对本课的学习, 认识到危机意识, 努力学习, 掌握必要的技能和品质, 在今后的职场中能做到“Survival of the Fittest”。

(二) 学生分析

本课授课对象为文科普通班学生, 整个班级中学生的英语水平参差不齐。大部分学生虽然有一定的英语基础, 但基础不扎实, 对很多较难的单词和语法掌握不到位, 词汇量小, 语法知识理解不透彻。大部分学生虽然有学习的目标性和主动性, 能配合教师的教学, 但不敢主动发言。高二学生经过高一一年的学习, 英语学习习惯已经基本形成。他们不喜欢照本宣科的教师, 且更喜欢有趣味性的学习。如果教师改变单调死板的词汇讲解和语法教学方法, 创设出能激发学生好奇心和创造力的语境, 联系他们最熟悉的日常生活教学, 学生就会很感兴趣, 会积极配合教师完成教学目标。

(三) 教学目标

本课的语言知识目标是识别文章中各段落的主题, 填补段落间空缺的句子;根据语境整体理解全文大意, 学习与工作有关的词汇, 练习动词词组的搭配。

本课的能力目标是使学生进一步提高阅读理解能力, 掌握信息匹配题的解题步骤和做题技巧, 提升他们查找信息、快速获取信息的能力。

本课的情感目标是通过对未来工作趋势的了解, 增强学生的学习动力, 促使学生学习必备的就业技能;培养学生的跨文化交际意识和合作意识。本堂课是这篇文章的第二课时, 第一课时学生已经认识了本课的新词汇, 能运用阅读技巧识别文章各段落的主题, 填补了段落间缺少的句子, 并听了课文录音。同时, 通过小组竞赛的形式提出职业市场的变化和发展趋势, 思考了个人的职业发展, 基本达到了语言知识目标、能力目标和情感目标的一部分。这堂课的任务是, 首先, 复习第一课时的词汇;其次, 着重于对语篇的理解分析, 进一步提高学生的阅读理解能力, 提升查找信息、快速获取信息的能力。

(四) 教学重点和难点

1. 引导学生对语篇的理解分析;

2. 指导学生的阅读策略;

3. 从情感上启发、激励学生。

(五) 教学媒体

利用交互式白板、PPT等媒体辅助教学。

二、教学过程

Step 1 Warm up

Ss read and spell the new words together. (3 min.)

Step 2 Pre-reading

Words review (7 min.)

Students guess some words by the explanations.

Step 3 Reading (35 min.)

1.Skimming (for general idea)

Give the Ss a sentence with a blank and ask the students to read the passage and fill in the blank.

2.Scanning (Find detailed information)

(1) Show the Ss a form:

In the Past In the Future

Job Market

Working Areas

Size of Companies

Skills For Jobs

(2) Fill in the first two blanks to give an example.Then ask the Ss to fill in the other blanks after skipping the text.

3.Careful reading

(1) Show Ss the questions of Exercise 3:

What is“future shock”?

What is one of the job areas of the future?

How will jobs change?

How will companies change?

What skills and personal qualities will people need?

What personal benefits will the new situation bring?

(2) Ask the Ss to read paragraphs one by one, translate them, find the key words and answer the questions.

Step 4 Post-Reading

A quiz.

Step 5 Discussion

In pairs, students discuss the question“What can we do now to suit the job trends?”

Step 6 Homework

Students make a short passage about the answer to the discussion.

三、教学反思

虽然这堂课结束了, 但留给笔者很多值得思考的问题。作为一名经验型教师, 深知“上好一堂课”并不是简单的一句话。从备课、上课到课后反思, 每个环节都不容忽视。备课不仅要备教材, 还要备学生。在课堂上, 教师除了要具备基本的教学素质, 形成自己的风格特点外, 充满激情也很有必要。另外, 反思也是十分重要的。

因为这堂课是常规课而不是公开课, 所以笔者的状态比较放松, 教态自然且富有亲和力。大部分学生愿意在轻松的氛围中配合教师完成教学的环节。每位学生回答问题之后, 教师都给出了及时、有效的评价, 如“Good job!”“Well done!”“Very good!”等, 还有鼓励的话语, 如“Don’t be nervous, you can do it!”等。

但是, 在具体的教学实施环节, 难免有得有失。教学设置的第一个环节是对第一课时学习过的新单词进行回顾。教师并没有直接给出汉语意思, 让学生说出单词, 而是给出英文释义, 让学生边理解边回顾单词。让学生直接用英语解释和记忆单词不仅节约了时间, 帮助学生培养了英语语感, 还能促使学生更好地运用英语。由于是第一次设置这样的单词检测环节, 教师担心有的学生不能完全适应, 所以在给出英语解释的同时, 还给出了中文意思, 以兼顾不同层次的学生。在实际的教学操作中, 学生的参与度和回答准确率较高, 达到了预期的目标, 这是笔者比较满意的一部分。

教学设置的第二个环节是略读, 找出文章的主旨大意。为了降低难度, 首先, 教师运用了填空的方式, 以便学生能很快找到答案, 初步把握文章大意。其次, 教师列出一个表格, 从不同方面把过去和将来的工作进行对比。但由于时间较仓促, 学生预习也不够充分, 导致这部分的反馈并不是很理想。

教学设置的第三个环节是每段落的详细阅读。根据教材的练习部分所给的问题逐段分析课文, 让学生了解未来职业变化的趋势, 以及求职者必备的与工作相关的技能和品质。这部分是整堂课最欠缺的部分。从课堂的操作和学生的反应来看, 课前期望的教学目标并没有完全达成, 且存在不少问题。首先, 课文的处理过于单调, 深度不够。其次, 没有发散学生的思维, 学生只是被动地思考。最后, 没有激发出学生的听课热情, 这是本堂课最大的不足。笔者只侧重于语言知识的学习和运用, 却忽略了“课堂有效性”。

从本堂课的教学容量来看, 教师预期完成对整篇课文的理解和分析, 由于没有考虑学生的认知程度, 所以在实际操作中不得不结合学生的反应, 在分析课文时将节奏放慢, 导致没有在有效的时间内完成所有的教学任务。预先设计的小测试和讨论也没有如期进行。由于担心时间不够, 笔者就没有留出足够的时间让学生思考和寻找问题的答案, 无形中形成了紧张的气氛, 学生的压力较大。这一环节似乎只有一部分英语程度较好的学生在回应教师所提出的问题, 相当一部分学生或听不懂, 或阅读有障碍, 几乎没有回应, 整体参与面不广。鉴于此, 在今后的教学中, 教师首先要调整好心态, 多采取丰富有趣的教学活动来调动课堂气氛;其次, 为了课堂教学的有效性, 因提前布置好预习任务, 这样上课时就能有的放矢, 不至于冷场。

《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确提出把“优化学习方式, 提高自主学习能力”作为五大基本理念之一, 特别强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习过程与方法”。为此, 以后的阅读教学中教师需要改进以下方面:

首先, 新课标强调培养学生的阅读策略, 重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力和逻辑思维能力。教师可以围绕文本主题精心设计出能引导学生自主思考和阅读的问题。不仅要有整体性, 而且要面向全体学生, 具有层次性和梯度性。这样, 学生可以由易到难、循序渐进地理解文章。

其次, 改进和完善教学设计。虽然本课的教学环节设计得比较清晰, 但显得不太充实, 容量也不够大, 教学的步骤和方法都比较传统。今后在设计教学环节时, 一定要多考虑学生的实际, 设计出符合他们年龄特征和学习认知水平的教学环节, 巧妙构思, 启发学生的思维, 留给学生更多的自主活动时间和空间。根据学生的个体差异, 布置不同的任务, 充分调动学生的积极性, 让学生明确学习目标, 从而有切实的任务可完成, 在学习的过程中体验学英语的乐趣。借助一些教学素材辅助教学, 巧设情境, 通过直观的图片、生动的影音材料等, 让学生在真实、轻松的情境中融入语言环境, 从而活跃课堂气氛, 提高他们学习的积极性。以后的课堂教学可以依托多媒体技术, 设计出更多、更新颖的课件, 为课堂教学锦上添花。

3.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇三

(Section A )School: No. 22 Middle SchoolName: Li Zhen

Teaching aims1.Knowledge and capability: speak, swim, dance, sing, draw, join, play chess, play the guitar?

2.Can you … ? Yes, I can.No. I can’t.

3.Process and methods: Guide Ss to talk about their abilities and their willing.

4.Attitude of feeling and sense of value: Get Ss to challenge themselves and work together.

Main PointsNew words and Can you … ? Yes, I can. No. I can’t.

DifficultiesPlay chess,play the guitar. What club do you want to join?

Teaching aimsMulti-media,A tape recorder,some pictures.

Teaching processContentsTeacher’s guideSs’ activities设計意图

RevisionFree talkGuide and help the studentsTalk and listen强化交际能力的培养，帮助学生复习巩固旧知识。

PresentationIntroduce the new words and the new drill.Present the new lesson by language and showing pictures.Look at the pictures and answer questions.通过幻灯呈现新课，直观、形象，尤其是富有幽默感的卡通图片，把学生深深吸引住了，学生积极参与到课堂活动中来。

DrillsCan you…?

Yes, I can. No. I can’t.Direct and help the Ss.1)Read together, then one by one.

2)Ask and answer in pairs.学生在模仿中对任务有了进一步体验。任务的真实性能激发学生的学习兴趣和动力，学生体会到运用英语做事的乐趣，学生边回答，边表演，课堂气氛高涨。

Teaching processContentsTeacher’s guideSs’ activities设计意图

Practice1) Can he…?

Yes, he can.

No, he can’t

2) Can she…?

Yes, she can.

No, she can’t

3) What club do you want to join?

What company do you want to work for?Play the computer and guide the students.

Encourage Ss to say more sentences.1) Askand

answer about the chart.

2) Work in threes.

3) Work in groups then act out the dialogues.目标任务非常明确，所有的教学活动都是围绕这个任务展开。任务的设计也本着循序渐进的原则。最后，进行的招聘活动，激发了学生的兴趣和积极性，增强了 实际运用能力，并培养了学生的协作精神，在协作中完成了创造性的工作，课堂此时的气氛也达到了高潮。

Consolidation

1)A song.

2) Exercises.Play the computer.Sing a song.

Do exercises.歌曲和练习都是对本节课的巩固，这部分的设计也非常巧妙，最后学生愉快而轻松地完成了本节课的任务。

板书Unit 10Can you play the guitar?

Speak drawCan you swim?

Swimjoin Yes, I can. / No. I can’t.

Dance play chessCan he /she dance?

Sing play the guitar Yes, he/she can. No. he/she can’t.

专家点评本课采用了“任务型”的教学方法，教师根据教材设定目标任务，然后通过多媒体等教学手段创设了一系列的情境，吸引学生用英语做事情。倡导、体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。

4.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇四

教学内容：

---I like hamburgers.---I like hot dogs.---Here you are.Hot dogs and hamburgers.---thank you.---I like French fries.---Me too.---OK.Have some French fries.---Thank you.hamburger

hot dog

cake

bread

French fries

chicken 教学目标： 知识目标：

1，能听懂、会说hamburger hot dog cake bread

French fries chicken及本课对话。2，能灵活运用句型：I like--------Have some--------能力目标：

通过新句型的学习，培养学生在一定语境中运用语言进行交际的能力。情感目标：

了解中西方文化，培养学生热爱生活之情。教学重点：

1，单词 hamburger hot dog cake bread French fries chicken 2，句型：I like------

Have some--------教学难点：

1，Have some-----2，单词可数与不可数的运用。

如：可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.教学准备： 单词卡片 教学课件

教学步骤：

一、warm-up、review 1，Let’s sing a song together：“Old Macdonald.” 2，review

(1)播放课件，出示动物园场景

T：Look, it’s a zoo.What animals are there? S：Panda monkey squirrel--------

(2)复习单词

Panda monkey squirrel dog rabbit----------

二、presentation 1，教学句型I like-------(1)引入

T：I like panda.Do you like pandas? S：Yes/No.T：What do you like?（2）学说I like-------I like panda.I like rabbit.------(3)操练

Work in pairs：

What do you like?

I like-----2，教学句型me too(1)引入。

当有同学说I like pandas时，教师可以自然引出me too.I like pandas too.（2）句型教学me too.3，单词教学

（1）单词教学（课件出示六种食物。）如：Hamburger Look , I am a panda.I like hamburgers.Hamburger(学生跟读)hamburger

I like hamburgers.建议与说明

利用轻松活跃的旋律，活跃课堂气氛。

复习unit4的内容，为自然引出本课教学创设情境。

运用熟悉的单词、情境，引出新的句型I like------易于学生接受掌握。Me too 这个短语以前学过，在这里通过师生的对话引起学生回忆复习。在学习单词的过程中渗透新句型的运用，让学生在句子中学习新单词。如：French fries’

Look , I am a monkey.I like French fries.French fries.French fries

I like French fries.--------------学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发，fries 中 的音要发到位。(2)单词操练

Read these words together.hamburger

I like hamburgers hot dog

I like hot dogs.cake

I lik（绿色圃中小学教育网 http://）e cakes.french fries

I like French fries.chicken

I like chicken.bread.I like bread.Look at my mouth, and guess which word？ What is missing? 4，教学句型Have some------

（1）引入。

T：What do you like? S：I like hamburgers.T：Have some hamburgers.T：What do you like ? S：I like French fries.T：have some French fries.T：----------S：--------------运用Have some-------把卡片当作实物送给他们。

（2）句子学说have some--------渗透单词可数与不可数的运用。如可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.用歌谣式的节奏朗读单词和句子，学生不会感到枯燥。

等学生基本掌握时采取多种新颖有趣的形式加以巩固，激发学生学习兴趣。

通过教师与学生对话自然引出课文重点难点句型。运用Have some-------把卡片当作实物给学生，激发学生兴趣。使学生在多次聆听的过程中学习新句子。(3)句子操练

让学生尝试创作：Make up a new chant!

出示课件：

I like hamburgers.Have some hamburgers.I like hot dogs.Have some dogs.I like cakes.Have some cakes.I like French fries.Have some French fries.I like chicken.Have some chicken.I like bread.Have some bread.三、text

（1）听录音回答问题

T：Now, listen to the text carefully!There are some children here, what do they like? S：hamburger hot dog French fries T：Read together!

（2）读短文

Read after the tape.Read after me.Who want to be a little teacher? Read after the little teacher.（3）角色扮演

小组合作完成短文的朗读。Work in groups.板书：

Let’s eat 图片 图片

利用学生熟悉的歌谣节奏创编歌谣的内容，突破教学重点难点，使句型操练富有趣味性。

通过前面的学习，学生对课文的理解比较容易。所以先布置任务，让学生带着问题听对话内容，激发学生兴趣。

教学反思：这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like----have some------等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some------通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

麟凤小学

廖明彩

5.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇五

-----------胡文娟

一、教学设计意图

在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

四、教学策略及教法设计： 【教学策略①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。】：

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

五、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动

（一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动

（二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

第四步：读前活动

（三）：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：略读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has.第七步：精读课文。(second reading)在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions great scenery second largest go eastward

mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头作文(oral practice)设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport.While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.Work in groups.You are required to present either a short passage or a short dialogue.Helpful words and expressions great scenery third largest go northward

mountains/lakes/forests/rivers from south to north

here in Shenzhen along the coast theme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.六、教学反思 本节课是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下：

（一）信息技术与英语学科整合方面

1、信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。

2、信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

（二）英语课堂教学方面

本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关加拿大的相关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与加拿大相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

（三）存在问题：

1、在口头作文这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让任何一对同学展示他们的对话或短文。这是这堂课的一个缺陷。

6.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇六

教学反思：

这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like „Have some „等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some„通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。

但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

三年级上册Unit6 Part A教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点： 1． 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3． 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1． 在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2． 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

3． 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。首先，在做算术题的活动中，除法的设计超出了学生现有的计算能力，数字太大；在排序活动中，没有考虑到学生的思考方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式，加强学生认读单词的能力。其次，个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。

4． 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。三年级英语上册教学反思 Unit 6 Happy Birthday 这堂课主要教学How many„?句型。从整体结构上来说，整堂课具有一定的整体性，学生紧紧地跟着我的思路，每一个过渡都一环扣着一环。学生的预习工作做得相当不错，只要老师一指点，学生基本上就掌握所学习的内容。对本堂课的重点句型，最后我还安排了拓展，让学生在最后的游戏（让每个学生做一个头饰，头饰上分别画上他们所有学过的单词的图片，并在图片的下面写上数字，让学生用How many„?句型进行问答），在这个游戏中，学生复习巩固了前5个单元出现的单词，也掌握该堂课的重点句型，同时也培养了学生的动手能力，提高了他们学习的主动性。

PEP 四年级上册 Unit 5 A Let’s learn 课后反思

本节课的教学重点是，五种食物的新单词。

教学难点是，新句型的掌握以及让学生运用新知识在购物情景中自然熟练的表达。

在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。

（一）组织教学，创设氛围

热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我安排了一首歌曲和两段Lets do，通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。

（二）复习旧知，做好铺垫

简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。

（三）创设情景，导入新课

在情境中学习，能够激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采用多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培养学生的同情心和爱心。

（四）巩固提高，扩展运用

为了帮助学生巩固和运用新知，我设计了以下几个环节：

1、当当小老师——训练学生的胆量，增强自信心

2、连线找朋友——检查学生对几个单词的掌握情况

3、购物——让学生在创设的情景中操练，使语言的实际运用得到了体现

4、游戏“掰手腕”——通过轻松愉快的游戏活动，培养学生的合作精神，巩固单词。

本课以故事形式引入新课，运用各种手段来调动学生的学习积极性和参与性，发挥了学生的主体作用，在学会一些新知识后，请同学们体验成功感，帮助学生认读和巩固，从而完成教学任务。

反思这节课，我觉得在课堂操作上，还有不少欠妥的地方，如有些环节处理还不够到位，如故事的导入显得有些仓促，气氛不浓烈；课堂上我有时还不够投入，有时没办法跟学生融合在一起；此外，小组间的合作和竞争，也没有得到充分的发挥。PEP教材四年级上册第五单元第四课时教学反思

(这节课主要讲餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词,并能听懂Let’s do 中的指令并做出相应的动作。首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了全面贯彻落实课程标准，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异教育和帮父母干家务的劳动教育，收到了良好的教育效果。

这节课我自己觉得上得很成功。成功之处在于：

1、教学理念先进，思路清晰。

在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用TPR教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。

2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。

我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。

3、利用活动对学生进行跨文化教育。

在学习餐具knife 和 fork 时，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活动，适时对学生进行中西方饮食文化的渗透，让学生了解中西方饮食文化的差异。在布置作业时，我布置学生在看到父母做家务时，要善于说Can I help you ？教育学生热爱劳动的好习惯。

不足之处有：学生比较多，没有关注到全体学生，特别是以后从张课村转来的几个学生，基础很差，三年级没学过英语，我对他们的关注还不够。

四年级PEP英语上册《Unit6 My family Part A

let’s learn》教学反思 本课的主要内容是学习家庭成员称呼的单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother.在第一次的教学设计中，我首先通过“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“说说自己的父母”的形式来用旧知带新知，课堂气氛在这些活动的过程中被逐渐调动起来，同时，通过小组的PK赛，学生表现出极高的积极性，成功吸引了学生的注意力。接着，我通过引出学生喜爱的卡通人物小丸子的一家来呈现新授单词，令我庆幸的是我发现学生的思维还是紧紧地跟着我的教学。但是在接下来的拓展部分，困惑还是出现了：我让每个学生带了自己的家庭照片，并且能够参照老师介绍自己家庭的句子模板来介绍一下自己的家庭，最后，请几位学生到讲台前来介绍自己的家庭。可是，在介绍的过程中，很多同学还是窃窃私语，谈论介绍学生的家庭成员的长相，还时不时大笑起来，这样的情景在以往的教学中也经常会发生。例如对话教学的时候，学生自编对话后上前表演时，很多学生会自顾自做事情，根本就不认真听、看台上表演的学生。这也成为了这堂的一大败笔。

Unit 5 My new room Part B教学反思

本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is the„”和“ It is near the„?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。

7.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇七

一、教学设想

本堂课是阅读课的第一课时, 旨在通过PWP教学法, 以fast reading (skimming) , careful reading小组合作学习等方式, 达到加深学生对课文篇章结构的理解, 同时提高学生阅读能力的目的。在备课时, 针对学生学习基础和学习习惯较差等情况, 结合课文相应的练习对本节课进行了设计。

二、教学步骤

下面笔者就将修改之后的教学设计 (主要是教学步骤) 简要呈现如下:

Teaching procedures of Unit 2 (Book 1 Reading) :

Step I:Warming up (3 mins)

Asking-and-answering activity:

Q:Do you like English? Can you give me an example of the difference between British English and American English in spelling?

Step II:Pre-reading (4 mins)

Asking-and-answering activity:

Q1:Do you know which countries in South Asia use English as an official language? Please tell me the names of the countries, OK?

Q2:Which country do you think has the most English learners?

Q3:Do you know the meaning of the title — The road to modern English?

Q4:Can you guess what the passage is mainly about from its title?

Step III :While-reading

Task 1:Skimming (fast reading) (4 mins)

※ Ss read the passage, find the topic sentence of each paragraph and tell the reason.

Task 2 :Careful reading (8 mins+5 mins+4 mins)

※ Ss read the passage again carefully and complete the table about the development of English in their exercise book on page 83. (8 mins)

※ Group work :Ss check their answers with their group members. (5 mins)

※ Ask one student to show his/her answers to the rest of the class. (4 mins)

Step IV:Post-reading (6 mins+2 mins)

※ Ss follow the tape to read the passage aloud and then do exercise II (“T”or “F”) on page 83. (6 mins)

※ Check the Ss answers by the way of rushing to answer. (2 mins)

Step V Summary and homework (4 mins)

Q:What have you learned today?

三、教学反思

在实际的教学过程中, 课型结构完整, 可基本完成教学任务。但是还有许多地方需要改进, 很多的细节问题需要注意。反思整堂课, 存在的不足和需要改进的地方主要有下面几个方面:

(一) 设问不够具体

在导入环节部分, 笔者以问题的形式导入新课学习。但是设置的问题比较宽泛, 学生不太好回答, 没有充分激活学生学习的兴趣。如果把问题改成:Can you give me an example of the difference between British English and American English in spelling?相对来说, 学生更容易理解, 也就更能清楚明白地回答这个问题。

(二) 不能有效利用机会设置问题

在Pre-reading部分, 应该针对课文内容 (课文标题) 充分利用机会设置问题, 训练学生的听力能力和口语能力, 再逐步引入到对课文内容的学习。这里的听力, 主要指的是学生是否能听懂教师提出的问题, 而后针对问题组织语言进行回答。这样既能很好地激活学生已有的背景知识, 激发学生阅读课文的欲望, 又能从一定程度上达到训练学生听力和口语的目的。因为从2017 年开始, 高考英语需增加口语测试环节。所以, 在今后的教学过程中, 教师需要有意识、有计划地加强对学生的听力和口语训练。这样才能使自己的备课更具有针对性。

(三) 缺乏对时间的限定

在各项教学活动的设计过程中, 应该注意时间的限定。不管是fast reading (skimming) , 还是careful reading, 包括读后的练习都应限定学生阅读和做题的时间。这样才能真正达到训练和提高学生阅读能力的目的。

(四) 缺乏对学生阅读能力的培养

在教学过程中, 需特别关注学生主动学习的愿望, 学生的阅读能力是否真正得到培养和提高, 教师应注意对学生阅读技巧的传授。所以, 在fast reading (skimming) 这一环节, 让学生找每一自然段的topic sentence时, 应注意对学生的追问。如:“Why is it the topic sentence of this paragraph?”“ How do you know that?”“Can you tell me the meaning of this sentence?”事实上, 追加这几个问题, 不仅能让学生明白如何找到主题句, 更能让他们清楚主题句大多出现在文章的哪个位置 (主题句主要是能概括本段自然段大意的句子, 主要出现在首句、尾句或自然段中首句的后一两句) 。同时对主题句意思的理解也可以检测学生是否理解这一自然段的大概内容。

Careful reading这一环节, 让学生细读课文后完成练习册中的表格内容, 目的是加深学生对课文内容的理解。笔者先让学生自主阅读, 而后小组讨论得到一致答案, 再让个别学生展示。如果在展示的过程中, 学生能讲解原因, 说出在课文中哪个位置找到的答案, 这样会更好。因为这时班级里找不到答案的学生不仅问题得到解决, 而且了解了如何找到答案的方法, 从而真正达到提高阅读理解能力的目的。总之, 在学生答题时, 多问他们几个“为什么”, 有利于学生“知其然, 也知其所以然”。

8.八年级(上)Unit10检测题 篇八

A）根据句意和首字母提示完成单词。

1. It’s important for us to learn a f____ language well.

2. The boy likes planes very much and he wants to be a p____ in the future.

3. Peter’s d____ is to be a famous reporter for magazines.

4. We are going to m____ to Paris next month.

5. ——I can’t find my pen.

——Don’t worry. You must put it s____.

B）用所给单词的适当形式填空。

1. Mr Gates is much ____(rich) than Mr Brown.

2. Lucy bought some music ____(instrument) yesterday afternoon.

3. Kim likes reading magazines. She is a good ____(read).

4. Tom practices basketball every day and he wants to be a basketball ____ (play).

5. Who ____ (teach) you English last year?

Ⅱ.单项选择(10分)

1. Diana is going to be a teacher when she ____.

A. will grow upB. grow upC. grows upD. grew up

2. ——What ____ you ____ to do next month?

——Hold an art exhibition in the museum.

A. are; goingB. are; goC. do; goingD. do; go

3. ____ quiet, please. We are having a meeting.

A. HaveB. MakeC. KeepD. Hold

4. We are going to move to ____.

A. quiet somewhereB. somewhere quiet

C. quiet anywhereD. anywhere quiet

5. ——Where are you going in your following vacation?

——____. It’s famous for fashion shows.

A. New YorkB. BeijingC. MoscowD. Paris

6. Sally is going to learn ____ an instrument this year.

A. playB. to playingC. playedD. to play

7. I’m going to ____ to Beijing on vacation this summer.

A. travelB. moveC. getD. take

8. ——How about visiting the Palace Museum first?

——____.

A. Yes, we doB. Yes!Let’s go

C. No, you shan’tD. It’s a pity

9. Stay at home today. You may do ____ in my house.

A. you want to doB. what do you want to do

C. what you want to doD. you want

10. Take exercise ____, ____ you’ll become stronger and healthier.

A. every day; orB. everyday; andC. everyday; orD. every day; and Ⅲ.补全对话。从方框中选择恰当的句子完成对话，有两项为多余选项。(5分)

Alan: Betty, what does your father do?

Betty: __1__

Alan: Do you want to have the same job as your father does?

Betty: Oh, yes. Sometimes it’s a little dangerous, but it’s exciting. __2__

Alan: I’m going to be a bank clerk.

Betty: __3__

Alan: I’m going to study math really hard.

Betty: __4__

Alan: I’m not sure yet. Maybe Alice Spring, the famous bank in the town.

Betty: Lisa, do you want to be a bank clerk, too?

Lisa: No, not really. I want to be a teacher. __5__

Betty: That sounds interesting.

A. I love children very much.

B. How are you going to do that?

C. He’s a police officer.

D. What are you going to do in the future?

E. I really love music.

F. Where are you going to work?

G. When are you going to study?

Ⅳ.动词填空(10分)

用括号中所给动词的适当形式填空，使句意完整，短文通顺。

The students of Class Three __1__(have) a hot discussion about profession (职业) in the future.

Liu Ming __2__(stand) up and said, “I’m going to be an engineer when I __3__(grow) up. I’ll build a big factory near the center of our city. I can make pianos, violins and other musical instruments. After I make much money, I can __4__(build) a new school for the poor children.”

“I’m going to be a model,” said Li Ying. “And I’m going to __5__(hold) fashion show all over the world. After work I’ll read a lot of books and learn a lot from them. I think I can be a good __6__(read).”

“My favorite basketball player is Michael Jordan. I’m going to be a player because I want to exercise more __7__(keep) fit,” said Zhang Min.

“I’m going to be an actor,” said Li Lei. “I can make much money and __8__(save) it in the bank. I’ll be a rich man. After I retire, I’ll __9__(move) to somewhere quiet. And I’ll enjoy __10__(write) and painting. I can live a happy life.”

Ⅴ. 完形填空(10分)

通读短文，掌握其大意，然后从每小题所给的四个选项中选出能填入空白处的最佳答案。

Zhou Tao finds a __1__ in a big supermarket. He __2__ to the supermarket very early on the first morning.

The manager is very __3__. “You are a good boy. And you come here a little __4__ this morning,” says the manager. “Work hard and you’ll have a good __5__ in our supermarket.”

“Thank you, Mr Liu,” says Zhou Tao.

“Your work is __6__ the floor,” says the manager. “__7__ me, please. I’ll __8__ you a new broom.”

“Do you want me to sweep the floor?” asks Zhou Tao. “I study in the university (大学) __9__ four years. I was a student six months ago.”

“I’m very sorry, Mr Zhou,” says the manager with a smile. “I forget it. Now I must __10__ you how to use the broom first.”

1. A. workB. jobC. thingD. food

2. A. goB. to goC. goingD. goes

3. A. happyB. sorryC. niceD. well

4. A. lateB. earlyC. earlierD. later

5. A. legB. faceC. headD. time

6. A. sweepB. sweepingC. sweepsD. swept

7. A. FollowB. TellC. ForgetD. Answer

8. A. makeB. takeC. giveD. buy

9. A. withB. forC. onD. in

10. A. teachB. putC. letD. like

Ⅵ. 阅读理解(30分)

阅读下面的三篇短文，然后根据要求完成文章后的题目。

（A）

阅读下面材料，从四个选项中选出一个最佳答案。

1. Huang Fang wants to ____ when she grows up.

A. travel all over the world

B. get good marks in exams

C. win the English Olympic Competition

D. study abroad

2. Li Qiang didn’t watch to the end of the Spring Festival Eve Variety Show last year because ____.

A. he felt the program was boring

B. he was not allowed to do so

C. he had some homework to do

D. something was wrong with the TV set

3. Which of the following is NOT true? ____.

A. Wang Rong and her friend are not in the same school

B. Wang Rong can see her friend very often now

C. Wang Rong misses her friend very much

D. Wang Rong’s school is half an hour’s ride from her friend’s

4. How old is Elizabeth’s sister? ____.

A. 14 years oldB. 18 years oldC. 10 years oldD. 4 years old

5. The four persons in the passage are talking about their ____.

A. hobbiesB. wishesC. subjectsD. friends

(B)

The only good sales job I had during college was selling baseball tickets for the NBA Rockets. It was phone sales. I’m a fan, so I loved going to the park every day and seeing games for free and meeting some of the players.

It’s true that the best and most useful jobs I had were through the universities I attended. I had worked at the Ohio State’s library. And it was such a great job though it didn’t pay really well but the hours were completely flexible(有弹性的) around my schedule(时间表) and it put me in the library every day. The library is really a better place to work in than in the KFC. At Kent I had an office job, at least what I got to do is to design some different kinds of computer programs.

Now, I am doing a job in a restaurant. Restaurants aren’t bad places to work on the whole. If you work in the kitchen you will learn how to cook—a most useful skill indeed. I think that you should at least pick a restaurant where the patrons (老顾客) are expected to leave tips(小费).

根据短文内容，回答下列问题。

1.What’s the only good sales job the writer ever had?

____________________________________________

2. Did the writer earn much money when he worked in the library?

____________________________________________

3.Does the writer think the KFC is a good place to work in?

____________________________________________

4.Where does the writer work now?

____________________________________________

5.Is it a good way to learn to cook to work in the kitchen?

____________________________________________

(C)

以下五位同学正在谈论它们理想中的职业。你知道他们将来都想干什么吗？

I’m Hector. I want to be __1__ when I grow up. So I need good eyesight and I have to take flying lessons. I really enjoy traveling and I hope to see the world.

I’m Vince. My dream is to build the longest bridge in the world. I want to be __2__ in the future.

My name is Ted. I want to be __3__. I’m going to take acting lessons, and maybe singing and dancing lessons, too.

I’m Mark. I want to be __4__. I know that I have to train hard every day. It isn’t easy, but I’ll keep on doing it. I want to be just like my hero, Michael Jordan in the future.

I’m David. I want to be __5__. I’m going to a cooking school in Europe. I hope I can work in a five-star hotel in Beijing when I grow up.

A. an actorB. a reportC. a chef (厨师)

D. a pilot E. a dancer F. an engineer

G. a basketball player H. a driver

Ⅶ. 语篇填空(10分)

根据所给单词的首字母提示，补全单词，使短文语句通顺，意思完整。

The king of the insects(昆虫) wanted to h__1__ a party. All the insects who didn’t marry could take part in it. The king wanted them to know each other and marry. Before the party began, he a__2__ them to introduce themselves.

A girl came to the stage and said, “Ladies and gentlemen, I’m a n__3__. My job is giving an injection (打针).”

A girl with golden hair was laughing when she was coming to the stage. “Hi! I’m a flight attendant. I make much money and s__4__ it in the bank. I’m a r__5__ girl.”

“Good evening, everybody,” a girl said with a smile, “please look at my beautiful clothes. I’m a model. I often have fashion show.”

A boy jumped onto the stage and said, “I drive a helicopter(直升飞机). I’m a p__6__. I’m going to be an astronaut.”

“I’m a big boy,” a fat boy said to the people. “My work is very fashionable. I work on the Internet. And I have my own home page. There are many i__7__ in my office. Welcome to my home page.”

A thin boy said with cried voice, “I am a carrying worker. I m__8__ things to my home every day. It sounds l__9__ a hard job, but I like it very much. I don’t want to r__10__ until I’m 70.”

Ⅷ.书面表达(15分)

下面是学校的书面通知内容，作为班长的你，要将学校安排的旅行计划用口头通知的形式向你班同学转达。

词数100左右。

9.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇九

授课地点：多媒体教室

时间：2010.4.7

Teaching material: Unit 14 Have you packed yet? Section B(3b-self-check)Ⅰ.Teaching objectives.1.Knowledge objectives:(1).key words: wave.lead singer, scene, hit, appear, some day, be off, poem, cupboard, turn, mail.(2).Practice reading and writing with the target language(3)Be able to make sentences with the key words.2.Ability objectives:(1)Enable the students to describe the bands they like.(2)Enable the students to do some writing practice by reviewing the main contents in this unit.3.Moral objectives;

Opportunity belongs to those who have made full preparation.In order to make life colorful, everyone should listen to music as often as possible.Ⅱ.Teaching key and difficult points: 1.Master the key words.2.Reading and writing practice.3.How to improve the students’ writing ability.Ⅲ.Teaching methods and aids

Task-teaching method，Multi-media computer and so on.Ⅳ.Teaching procedures StepⅠRevision：

1.Show some of real objects and some main pictures of the text with the multi-media computer.2.Ask the following questions to help the students to review the contents and the grammar focus of this unit.T: What are they doing? What have they done? Have they packed the beach towels yet? 3.Get the students to answer the questions using the target language learnedin this unit without looking at the book.4.Have the students work in pairs.Some poor students can look at the textbook.A: What has Tina already done? B: She has already put her bike in the garage.A: Has Mark fed the cat yet? B: No, he hasn’t.He will do it in a minute.....Get the students to answer the above questions using the target language learned in this unit And I will help them if necessary to consolidate the contents learned in this unit.StepⅡ.Presentation：

1.Show some of the pictures of the objects in Section B 2a to help the students to recall the listening contents learned yesterday.2.Get the students to talk about the band with the help of the questions in 2a and the phrases in2b

For example:T: How long have they been together? Have they written original songs?...3.I will explain some diffficult language points.StepⅢWriting： Teaching3b．

1.Get the students to read the instructions in3b and have themlookat the beginning of the review in the box.2.Ask the students to complete the review on their own words using the information in 2a and 2b.3.After the students finish writing,I will choose three good compositions to the whole class with the of the multi-media computer and correct any mistakes.Teaching Part 4

1.Read the instructins to the students and calltheir attention to the chart and read out the “Have you ever..?”questions.2.Let the students work in groups of three to make a survey about the questions in the chart.And then write down the results of discssion in the blanks.3.Then ask a pair of students to read the sample conversation in the box and make their own conversations using the information in thr chart.4.Finally,ask some pairs to act their conversations out to the class.StepⅣ Self-check Part 1

1.Point to the words in the box and invite a student to read the completed sentences.Then read the instructins to the students,have them fillin blanks with those words in the correct form.In the end,make up new sentences with them.2.Choose five students’sentences and show them to the class.Correct any errors with the of the multi-media computer.Then show the sample sentences to the students.Part 2

1.Read the instructins to the students and ask twostudents, one for Sue,the other for Jerry to act out the conversation to the class.2.Tell the students to read the conversation again,and then make the list individually.3.Check the answers in pairs and then with the whole class.StepⅤConsolidation 1.Tranlate some sentences into English with the of the multi-media computer.2.Finish 3c.2.Write something about their favorite band.(1)Choose two good compositions to share with the class.And correct any mistakes

(2)Show the sample composition to the students.StepⅥ Summary：

In this class,we’ve done much writing practice using the Present Perfact Tense structure.And we’ve alse reviewed the contents learned in this unit.StepⅦ Homework

1.Write something about their favorite music group..Preview the content of the reading in this unit for the next period.The blackboard design

Omitted

九年级英语研究课

第十四单元第四课时教案

执教人：

周德华

时间：2010年4月7日第三节 地点：周闸初中

10.教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇十

n.

结果;结局;后果[S1][(+of)]

I think there can be but one outcome to this affair.

我认为这件事只可能有一种结局。

She was satisfied with the outcome of her efforts.

她对自己努力的结果很满意。

weep

vi.

1.) 哭泣,流泪[(+over/for)]

The girl wept over her sad fate.

那女孩为自己悲惨的命运而哭泣。

Mother wept for joy.

母亲高兴得流眼泪。

2.) 悲叹,哀悼[(+over/for)]

We all wept in silence for the deceased.

我们都默默为死者哀悼。

vt.

流(泪);哭泣

The little girl wept herself to sleep.

小女孩哭着哭着入睡了。

n.

哭泣

furnish

vt.

1.) 给(房间)配置(家具等);装备[(+with)]

How are you going to furnish the house?

你将如何布置房子?

2.) 供应;提供[(+with/to)]

I’ll furnish you with all you need.

我将提供你所需要的一切。

attend to

1.) 注意;致力于

You should attend better to your studies.

你应该更专心于学习。

2.) 关心;照料;护理

The nurse is attending to a sick man.

护士正在照料病人。

do up

1.) 修理

The room needs doing up.

这房子需要修缮。

2.) 使穿上

She was done up in her Sunday best.

她穿着节日盛装。

3.) 使精疲力尽

He was done up after the long trip.

长途旅行后他精疲力尽。

pale

a.

1.) 苍白的,灰白的

She was pale with fear.

她吓得脸色发白。

2.) (颜色)淡的

Her beauty seemed pale beside Mary’s.

她的美貌与玛丽的相比似乎显得黯然失色。

He wore a pale blue tie.

他戴一条浅蓝色的领带

approve

vt.

1.) 赞成,同意;赞许

The professor does not approve the government’s foreign policy.

那位教授不赞成政府的外交政策。

2.) 批准;认可

The city council has now approved the scheme for the erection of a new public library.

市议会业已核准建造一座新的公共图书馆的计划。

vi.

赞成;赞许 [(+of)]

I’m afraid your parents won’t approve of your going there.

我担心你父母不会赞成你到那儿去。

shave

vt.

1.) 剃去...上的毛发;刮(脸)等

shave one’s face

刮脸

2.) 刮(胡子等)[(+off/away)]

He shaved off his beard.

他剃掉了胡须。

vi.

1.) 修面,刮脸

He shaves every morning.

他每天早晨刮脸。

2.) 挤过,勉强通过

He shaved through the math exam.

他勉强通过了数学考试。

n.[C]

1.) 剃刀,刮胡刀;刨刀

2.) 修面,刮脸[S]

I need a shave.

我需要修面。

comb

n.[C]

1.) 梳子;(羊毛等的)毛刷,马鬃刷

2.) 女人头发上梳状的饰物

3.) (用梳子)梳理[S]

My hair needs a good comb.

我的头发需要好好梳理一番。

vt.

1.) 用梳子梳理

The mother combed the child’s hair.

母亲梳理了孩子的头发。

2.) 彻底搜查[(+for)]

We combed the city to look for our lost dog.

我们搜遍了全城寻找我们走失了的狗。

at length

1.) 最后,终于

At length, we began to understand what she wanted.

最后,我们总算弄清楚她到底要什么。

2.) 详细地

He talked at length about his work.

他详细地谈了他的工作。

flash

vt.

1.) 使闪光;使闪烁[(+at)]

Why is that driver flashing his lights at me?

那个司机为何用灯照我?

2.) (向...)闪现出[(+at)]

I flashed a warning glance at them.

我向他们投去警告性的一瞥。

3.) (火速地)发出(电报,电讯等);使迅速传遍

The news was flashed around the world.

这一消息迅速传遍世界各地。

vi.

1.) 闪光,闪烁

The stars flashed in the night sky.

夜空中群星闪烁。

2.) (想法等)掠过,闪现

A thought flashed through my mind.

我脑子里闪过一个想法。

3. 飞驰,掠过

A car flashed by.

一辆汽车疾驰而过。

n.

闪烁,闪光[C]

There was a flash of lightning a moment ago.

刚才有一道闪电。

simplify

vt.

简化,精简;使单纯;使平易

The subject is immensely complex, and hard to simplify.

这个题目非常复杂,并且很难简化。

Unit 11

criterion/ criteria(pl)

n.

(判断、批评的)标准,准则,尺度[C]

What criteria do you use when judging the quality of a student’s work?

你用什么标准来衡量学生的学业?

summary

adj.

1.) 概括的,扼要的

He gave a summary report of the day’s events.

他对一天的事件作了简要的报告。

2.) 实时的;草率的;即决的,简易的

The government took summary action to aid the earthquake victims.

政府即刻采取行动救济地震灾民。

n.

总结,摘要,一览[C][(+of)]

He made a summary of the case.

他为这个案件做了一个摘要。

percentage

n.

1.) 百分率,百分比[C] [(+of)]

What percentage of children were absent?

缺席的学童占百分之几?

2.) 比例;部分[C]

Each of them got a percentage of the profits.

他们每个人都得到一部分利润。

3.) 【口】好处,利益[U]

There is no percentage in arguing with him.

同他争论于事无补。

suspect

vt.

1.) 疑有,察觉

The tiger suspected danger and ran away.

老虎意识到危险便逃跑了。

2.) 怀疑,不信任

We suspected their honesty.

我们不相信他们是诚实的。

3.) 怀疑(某人犯有过错)[+of] [+(that)]

The police suspected that Bill did it.

警察怀疑那件事是比尔干的。

4.) 猜想;料想 [+(that)]

I suspect they’ll come.

我想他们会来的。

n.

嫌疑犯;可疑分子[C]

adj.

可疑的;受到怀疑的;不可信的[(+of/to/with)]

His motives were suspect with others.

他的动机受到其他人的怀疑。

cater

vi.

1.) 提供饮食;承办宴席[(+for)]

He runs a restaurant and also caters for weddings and parties.

他经营饭店,还承办婚礼和宴会酒席。

2.) 满足需要(或欲望);迎合,投合[(+for/to)]

Those newspapers cater to the lowest tastes.

那些报纸迎合最低级的趣味。

vt.

为...提供饮食,承办(宴会等)的酒席

Who’s catering your daughter’s wedding?

谁给你女儿承办婚宴?

temporary

adj.

临时的;暂时的,一时的

Ellen has got a temporary job.

艾伦找到一份临时工作。

n.[C]

1.) 临时工,临时雇员

She works in the office as a temporary.

她在办公室做临时雇员。

2.) 临时事物;临时房屋

The wartime temporaries will be replaced by permanent homes.

那些战时临时住房将被永久性住宅代替。

expectation

n.

1.) 期待;预期[U][C]

The dog wagged its tail in expectation of a bone.

那条狗摇着尾巴,巴望吃肉骨头。

2.) 期望,预期的事物(pl.)

The reward fell short of our expectations.

奖励不符我们的希望。

3.) 前程(pl.)

a young artist with great expectations

有远大前程的青年艺术家

division

n.

1.) 分开,分割[U][(+into)]

The compilers agreed upon a division of the textbook into twelve units.

编写者都同意把教科书分成十二个单元。

2.) 分配,分派[U][(+between/among)]

The thieves quarrelled about the division of their stolen goods.

这些贼为分偷来的物品而争吵。

3.) 【数】除(法)[U]

The boy has learnt to do division.

这个小男孩已学会做除法。

compromise

n.

1.) 妥协,和解[C][U][(+between)]

I hope we shall come to a compromise.

我希望我们能达成妥协。

2.) 妥协方案,折衷办法;折衷物[C]

The interior decoration of the house is a compromise between Chinese and foreign styles.

这所房子的内部装饰是中西两式的折衷物。

vt.

1.) 互让解决(分歧等)

2.) 连累,危及

You will compromise your good name if you associate with these people.

你如果与这些人交往就会损害你的好名声。

3.) 放弃(原则等);泄露(秘密等)

He refused to compromise his principles.

他拒绝放弃原则。

vi.

妥协,让步[(+on)]

They found it wiser to compromise with her.

他们觉得与她妥协更明智。

dynamic

adj.

1.) 力的;动力的

a dynamic load

动力荷载

2.) 能动的;动态的

a dynamic verb

动态动词

3.) 有活力的;有生气的;强有力的

a dynamic young businessman

生气勃勃的年轻商人

embarrass

vt.

1.) 使窘;使不好意思,使局促不安 [(+with/by)]

Arthur seemed embarrassed by the question.

亚瑟似乎被这个问题弄得有些窘迫。

2.) 使负债;使拮据

A large family embarrassed him.

他子女多,这使他经济拮据。

3.) 妨碍,阻碍

Wearing the heavy coat embarrassed his movements.

穿着厚大衣妨碍了他的行动。

contradictory

adj.

1.) 矛盾的,对立的[(+to)]

The prisoner’s statement was contradictory to the one he’d made earlier.

那个囚犯的供词与早些时候说的相矛盾。

2.) 好反驳的,喜争辩的

a contradictory nature

爱斗嘴的讨厌本性

n.[C]

1.) 矛盾因素,对立物

2.) 【逻】矛盾命题;否定项

violent

adj.

1.) 激烈的;猛烈的;强烈的

The boat sank in a violent storm at sea.

船在海上强烈的风暴中沉没。

2.) 由暴力引起的;暴力的[Z]

She died a violent death.

她惨遭横祸。

3.) 极端的,极度的

A violent impatience overcame him.

他变得极不耐烦。

4.) 狂暴的,凶暴的

The madman was violent and had to be locked up.

这疯子十分凶暴,只好把他锁起来。

resign

vt.

1.) 放弃,辞去

The general resigned his commission.

将军辞去了他的职务。

2.) 把...托交给,委托[(+to/into)]

She resigned her children to the care of her sister.

她把孩子交给她妹妹照管。

3.) 使听从,使顺从[(+to)]

He is resigned to his fate. 或 He resigned himself to his fate.

他听天由命。

vi.

辞职[(+from)]

The simplest thing is for him to resign at once.

最简单的做法就是他立即辞职。

definite

adj.

1.) 明确的,确切的

She made no definite answer.

她没有作确定的回答。

2.) 一定的,肯定的

It’s definite that he’ll be late again.

他肯定又要迟到。

3.) 限定的

congratulate

vt.

1.) 祝贺;恭喜[(+on/upon)]

I congratulate you on your great discovery.

我祝贺你的伟大发现。

I want to congratulate you with all my heart.

我衷心地祝贺你。

2.) (后接oneself)自我庆幸[(+on)]

He congratulated himself on having survived the air-crash.

他庆幸自己在空难中幸免于死。

finance

n.

1.) 财政;金融;财政学[U]

He got the position on the strength of his skill in finance.

他凭着自己的理财本领得到了这个职位。

2.) (对事业的)资金支援[U]

3.) 财源;资金;(国家的)岁入;财务情况[P]

The country’s finances have improved.

这个国家财政状况改善了。

vt.

供资金给;融资,为...筹措资金

Our project is adequately financed.

我们的工程资金充足。

vi.

筹措资金

We are financing for the housing project.

我们在为住宅计划筹措资金。

decline

vi.

1.) 下降,下跌;减少;衰退,衰落

As one grows older one’s memory declines.

人的记忆力随着年龄增长而衰退。

Unemployment declined to 4 percent last month.

上个月失业率降至百分之四。

2.) 【书】倾斜;下垂

3.) 婉拒;谢绝

vt.

1.) 婉拒;谢绝[+to-v]

She declined their invitation.

她婉拒了他们的邀请。

She declined to have lunch with her friend, saying that she wasn’t feeling well.

她说她身体不舒服,婉拒了与她的朋友共进午餐。

2. )【语】使发生词尾变化,使变格

n.

1.) 下降;减少[S1]

There is a decline in real wages.

实际工资有所减少。

2.) 衰退,衰落[the S]

3.) 倾斜[the S]

oral

adj.

1.) 口头的,口述的

An oral agreement is not enough; we must have a written promise.

只有口头协议是不够的;我们必须有一个书面承诺。

He passed his German oral exam.

他通过了德文口试。

2.) 口的,口部的

The oral opening in an earthworm is small.

蚯蚓的口是很小的。

3.) (药)口服的

The doctor prescribed an oral dose of medicine.