对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势

对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势（精选16篇）

1.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇一

中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。从1950年至今，国家历次确立重点大学，中国人民大学均位居其中。目前学校是国家“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一。

一、学院介绍

中国人民大学经济学院享誉全国，实力强大。在教育部连续三次国家重点一级学科评估中，理论经济学、应用经济学名列全国第一。作为中国经济学教育与研究的理论重镇，这里创造出大批高质量、具有重大影响的优秀科研成果，在宣传和研究马克思主义经济理论、引进与研究外国经济思想和现代西方经济理论以及创建中国经济学学科体系、探索改革开放的理论与政策、培养经济学理论和实践人才等方面，始终保持在国内的领先地位。

为适应改革开放和经济发展对高层次专门人才的需要，提高在职人员业务素质，经北京市学位委员会办公室登记备案同意，中国人民大学经济学院继续在北京举办国际贸易学在职研究生课程进修班。

二、报名条件

1、拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律，思想政治表现好，优秀业务骨干，身体健康，并能坚持在职学习者；

2、大学本科以上学历，申请硕士学位者要求具备本科学士学位；

3、不具备上述第2款条件，旨在提高本人专业素质，报名条件可放宽到从事本专业三年以上的大专以上学历者，但此类进修生不能申请硕士学位，亦不能参加学校组织的硕士学位课程的考试。

三、报名办法

1、填写在职人员研究生课程进修班报名登记表；

2、提交本人身份证复印件、最高学历证书和学位证书复印件；

3、提交1寸和2寸免冠照片各三张；

4、有论著（包括著作、论文、调查报告）者提交复印件。

四、联系方式

联 系 人：陈老师 王老师 电 话：010-62515519 82500681 报名地点：中国人民大学信息资源楼321室（新图书馆北侧）

五、资格审查及收费标准

1、学费每人22000元，正式开班上课后，学员因故不能坚持上课则视作自动放弃学习，不退费用；

2、申请硕士学位按我校有关收费标准缴纳相关费用。

六、进修时间

按国务院学位办和我校的有关规定，学制为两年。

周末班授课时间：除寒暑假及法定长假外每月上课1~2次。

七、学籍管理

由我院和研究生院编号并存档。

八、颁发证书

1、学员在学完所有规定课程并通过考试后，由我校研究生院颁发钢印结业证书，并标注达到研究生同等学力水平。

2、获得学士学位的学员，符合我校相关条件者可申请经济学硕士学位。

九、申请硕士学位的步骤：

1、经我校学位办公室资格审核同意，办理《考试资格卡》；

2、在获得《考试资格卡》后四年内，通过本校组织的全部课程的考试（实行试题库考试和非题库考试）和国家组织的水平考试（外国语水平考试）；

3、通过全部课程考试后一年内，提交硕士学位论文，申请学位论文答辩；

4、递交已发表的科研成果；

5、在提交学位论文后半年内完成论文答辩；

6、论文答辩通过后，经校学位评定委员会审核通过，授予硕士学位。

2.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇二

一、国贸专业人才培养目标

国际经济与贸易专业的培养目标应当定位为:培养德智体美全面发展, 熟练掌握国际经贸所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规, 具有较高的外语水平, 较强的外贸业务实践能力、洞察国际市场趋势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力, 适应外经贸行业岗位群工作的高级复合应用型专门人才。国际经济与贸易专业学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力对其未来发展十分重要, 为强化本专业学生的动手、动笔、动口的能力, 哈尔滨德强商务学院在2006年就试行“精专业、重外语、强技能、考双证”的教学改革措施。通过学生对相关专业课程的强化、提升口语交际与沟通的能力、加强单证填制的动手能力、考取报关员和报检员等职业资格证书, 实现国贸专业的技能性应用型人才培养目标。

二、国际经济与贸易专业课程体系设计存在的问题

(一) 课程过于求同

课程体系是实施专业人才培养的主要载体, 是整个教育教学的核心环节和关键。不同层次的高校, 办学定位不同, 人才培养目标、课程体系设置也不相同。哈尔滨德强商务学院属于民办应用性本科高校, 是从一、二表本科公办院校中分离出来的独立学院。由于受母体教学规律的影响, 专业设置、课程体系建设都是对校本部的一种克隆, 而重点院校培养的是“理论中心型”人才, 理论课程有余, 而实践课程不足。民办高校国贸专业课程体系设置应以培养应用型人才为己任, 与研究型大学相比, 它更强调实践性、应用性和技术性, 科研开发能力不作更高的要求, 所以在课程设置上就不应该和这些重点大学一样, 因为培养目标不同。

(二) 偏重理论教学, 忽视实际操作

在教学过程中, 过分强调理论而忽视实际操作, 造成学生在毕业找工作时的尴尬。因为目前很多用人单位在招聘时都明确提出, 应聘者应该具备基本的实际操作能力。国际经贸专业课程体系的设置必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。“对准岗位设课程”是部分高校在专业课程设计中总结出来的经验之一。然而, 必须注意的是:不能仅仅局限于某种职业岗位所需的知识技能, 而要关注整个行业岗位群或职业群所需的各个方面知识技能。外贸岗位群实际工作所需的能力确定为国际商务英语、国际贸易理论、WTO规则、中国对外贸易政策与法规、进出口业务流程、外贸合同商订等。但这些知识技能的有效运用将需要强有力的基础知识技能和关联知识技能作为支撑。同时, 几乎所有的外贸企业都希望高校国际经贸专业的教育教学能与外贸岗位对接, 培养出实践能力强, 能独立胜任外贸岗位工作, 实现零距离上岗的毕业生。约有83%的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置, 还有二分之一的单位对该专业学生的外语水平提出了较高的要求。这说明加强学生的综合素质教育和外语知识能力培养极为重要。因此, 国际经贸专业的课程体系, 不仅应包括外贸岗位群直接需要的知识技能, 而且应当寻求与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及综合素质教育等课程的支撑。目前, 哈尔滨德强商务学院已经意识到了实践教学的重要性, 但是在课程设置上还是偏重于理论教学, 对于实践教学无论是从学生和老师的重视程度, 还是从课时上;无论是从实验硬件条件上, 还是从师资力量上都无法保证实践教学的顺利进行。

(三) 课程开设顺序不符合教学规律

原课程体系存在着一些课程开设的前后顺序不符合教学规律、部分课程存在教学内容上的重复、有些课程已经过时、而有些课程应该增加、另外各门课程的教学时数也应相应调整。任何一门学科都具有内在规律, 违背了规律势必会受到惩罚。我们对课程体系设计改革不是没有根据的, 也不是违背其规律性, 而是更加科学地调整课程设置。

三、国际经济与贸易专业课程体系设计中值得借鉴的经验

2008年院领导去江浙一带成功的民办高校进行考察学习, 这些学校的做法为学校提供了一些可借鉴的成功经验。针对本院国际经济与贸易专业课程体系存在的诸多问题, 重新制定了2009版人才培养方案, 新的人才培养方案具有以下特点:

(一) 强化实践环节, 增加实践课的比重

这次修订教学计划, 借鉴南方高校的做法, 理论课程学时与实践课程课时比例调整为6:4, 同时强调实践教学四年不断线。在保证实务性课程的教学, 如国际贸易实务、外贸函电、电子商务、国际商务谈判等的同时, 开设模拟实验课, 例如“进出口贸易模拟操作”等。学校已经购进了SIMTRADE贸易平台软件, 学生可以通过仿真、互动的国际商务平台, 学会用英文正确拟写外贸函电, 填制单证, 系统、规范地把握进出口业务环节的主要操作技能。在当前学生到企业实习存在企业不愿接收等诸多困难的条件下, 模拟实验是解决问题的最有效手段。在购进模拟软件的同时, 建设综合性和专业性的实验室, 提高学生的动手能力。

(二) 压缩专业课程中必修课学时数, 增加专业选修课程学时数

与国外情况相比, 我国的专业课无论是学分数量还是必修课数量都要多得多, 产生差距的原因是国外的大学教育重视素质教育, 而我国则注重理论知识的传授和具体能力的培养。国外的专业课中选修课多, 有利于学生充分利用自己的兴趣爱好、社会关系来为自己的未来发展做好准备。所以压缩专业课程中必修课学时数, 除专业核心课为必修外, 其他专业课程作为选修课。选修课的设置应尽可多的涵括不同专业方向, 这次设置的专业方向包括国际贸易方向、国际物流方向、报关方向。

(三) 增设职业能力课

几乎所有的外贸企业都希望高校毕业生能独立胜任外贸岗位工作, 实现零距离上岗, 比如从事报关得有报关员证, 从事报检得有报检员证, 跟单得有跟单员证, 这些行业资格证都是国家的硬性规定, 无证不得上岗, 所以为增加学生的就业机会。为企业培养零距离上岗的毕业生, 我们新的课程体系设计中增设了职业能力课程, 在学生毕业之前, 鼓励学生考这些行业资格证, 为提高通过率, 增强学生的实际操作能力, 在学生考证前进行考证辅导。

另外, 我们在进行课程体系设计时要注重正确处理基础理论学习与知识更新的关系, 在教学中既重视学科的基础理论知识和必要的专业知识的掌握, 又注重及时更新教学内容, 注重培养学生的持续学习能力和获取新知识的能力。

摘要：课程体系是专业教育理念的具体体现, 它直接反映了人才培养的宗旨与目标, 是教育的核心环节。哈尔滨德强商务学院国际经济与贸易专业课程体系存在着课程过于求同、开设顺序不符合教学规律, 偏重理论教学、忽视实际操作等问题。借鉴南方高校的做法, 德强商务学院应制定新的人才培养方案:即强化实践环节, 增加实践课的比重;压缩专业课程中必修课学时数, 增加专业选修课程学时数;增设职业能力课。

关键词：国际贸易课程体系,实践教学,理论教学

参考文献

[1]柴利.探析国际经济贸易专业课程体系的优化与改革[J].商场现代化, 2009, (1) .

[2]王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学教育科学, 2008, (5) .

3.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇三

关键词：独立学院；国贸专业；仿真教学

一、独立学院本科教育与仿真教学内涵

1.独立学院本科教育的定位。独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的按民办机制运作的高等教育机构。独立学院人才培养必须走专才与通才培养的结合之路，既要有相对广泛的知识面，又要有相对突出的专业技能。国际贸易专业强调对具体贸易事件的分析和处理能力，要求学生既要了解和掌握理论知识，又要能动手操作和处理具体问题，而仿真教学可以满足这一要求。

2.仿真教学的内涵。仿真教学是利用模仿真实的工作程序和环境进行教学，有效还原生产、建设、服务和管理岗位的“原生态”，为学习者提供技能训练所需要的“真实”环境、“真实”工艺、“真实”工具等，从而有效提高技能教学质量，以达到理论和实践相结合的一种教学方法。

二、仿真教学的效果

1.有助于发挥教师的主导作用。传统教学中，一个教师面对几十位学生，往往只是简单地将知识灌输给学生。而在仿真教学中，教师需要将教学各环节进行分解、组织，对学生角色的扮演进行总体安排，将教学中的理论知识融入到仿真环境中，引导学生更好地自主学习。这一切都需要教师作为主导，更有利于发挥学生的积极主动性和动手操作能力。

2.有助于提高学生学习的自主意识。仿真教学使学生置身于仿真环境中，可以充分调动学生的感觉和思维，极大地提高学习效率。仿真软件一般是由学生独立操作，独立完成，学生必须开动脑筋认真分析问题，才能准确解决问题。曾经有教育心理学家对仿真教学和传统教学进行比较，试验结果表明：仿真教学模式下，学生可以记忆约70%的内容，而传统的“教师讲，学生听”教学模式下，学生只能记忆约30%的内容。此外，仿真教学可供学生在没有教师参与的情况下自学，并反复试验自行设计的实验方案，极大地提高了学生的学习能动性。

3.有助于培養学生的职业素养和综合素质。仿真教学帮助学生整合所学理论知识，解决实践中出现的具体实际问题，培养了学生利用所学技能处理综合业务问题的能力。同时，通过仿真综合模拟实训，学生对前期的学习成果进行综合和提升。而且仿真教学和就业岗位的能力要求几乎零距离对接，让学生在顶岗实习之前就有一个对真实工作环境的全面了解和对技能的综合训练，培养了学生与就业岗位相适应的职业能力和职业精神。通过改变教学组织形式，明确了岗位职责，使学生的责任意识、质量意识、团队合作意识得到明显的提升。

三、独立学院国贸专业仿真教学系统构建

1.建立仿真实训室。仿真实训室通过搭建高度仿真的国际贸易业务环境，并与国贸模拟实训软件的运用相结合，构建多层次、立体化的模拟实训环境，包括办公环境、交易环境、商务谈判环境、业务履行环境、电子商务环境等，体现出场景实训的业务氛围和空间感，使学生在实训过程中仿佛置身于实际的外贸业务环境，能将自己融入到角色中完成整个实训操作，从而真正做到与外贸实践零距离对接。

2.购买仿真实训软件。仿真实训室除了要建立高度仿真的国际贸易业务环境外，还要和国贸专业模拟实训软件相结合。可以购置外贸业务模拟操作、外贸函电实训、国际结算实训、商务谈判实训等相关实训软件，使国际贸易综合演练型实训室的功能更加完备。目前，很多高校都购置了相关的实训软件，但只是独立运用，并未将软件真正和理论课程的教学融和在一起。

3.开发使用配套的教材。仿真教学教材的选取和使用是国贸专业仿真教学系统构建的重要内容。国贸专业仿真教学是按照怎么进行国际贸易的思路进行的，讲究流程和各个环节的衔接，所以要求应用性比较高，而且还要有真实情境的再现和模拟、学生角色的扮演和轮换、教师指导的重难点的体现等。而普通的国际贸易教材和一些训练手册往往满足不了这方面的要求，有的偏重于理论，有的偏重于流程操作。为此，各院校应该开发适合本学校学生特点，图文并茂、操作简单的专用教材。

4.配备实践经验丰富的教学团队。国贸专业仿真教学，从国际贸易业务流程的具体步骤到对学生实际模拟操作表现的测评，都十分依赖专业教师。因此，仿真教学对教师的专业知识、专业技能与教学方法提出了更高的要求。教师不仅要懂教学方法，具备扎实的教学功底，还要有丰富的国际贸易实践经验，具备进出口业务实际操作能力以及国际贸易项目管理的能力。配备实践经验丰富的教学团队对仿真教学的开展和顺利进行至关重要。

参考文献：

[1]张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报，2010，（06）.

[2]许相平，浅析仿真教学法在高职《门店营运与管理》课程中的应用[J].神州教育，2013，（03）.

4.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇四

招生简章（香港特别行政区）

国际贸易学专业研究方向：

国际贸易方向；

国际市场营销方向；

国际金融与结算方向；

采购与供应链管理方向。

国民经济学专业—房地产经济管理方向

首都经济贸易大学创建于1956年，是市属重点大学。经济学院已有三十年的办学历史，并在办学过程中形成了自身鲜明的办学特色和优势，拥有经济学硕士点、博士点，形成了本科、研究生、博士多层次、高水平的办学模式。

经济学院建院基础的经济系创建于1974年，是北京市各大院校中建立经济系最早，也是师资力量最雄厚的院系之一。目前是中国拥有应用经济学一级学科博士授予权和博士后流动站，学院下设经济学系、国际经贸系和国民经济系三个教学单位，建有首都经济贸易大学经济研究所、世界贸易组织（WTO）研究中心、中国经济增长与经济周期研究中心、中国流通研究中心、数量经济研究中心、中国品牌研究中心等6个科研单位。同时，还建有一个经济运行和国际贸易实验室以及一个信息资料中心。

根据国务院学位办公室的有关规定，经北京市学位委员会批准，首都经济贸易大学经济学院特举办在职研究生课程班。【课程优势】

一流学府、专业平台：首都经济贸易大学创建于1956年，是北京市属重点大学，经济

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学院现有教授和副教授46名，具有很高的学术造诣。并聘请1999年诺贝尔经济学奖获得者，美国哥伦比亚大学罗伯特·蒙代尔教授、2005年诺贝尔经济学奖获得者罗伯特·奥曼教授、美国哥伦比亚大学著名教授麦克尔·伍德福德都是经济学院的名誉教授；中国著名的国际贸易组织谈判专家龙永图教授、中国社会科学院经济研究所所长刘树成研究员及其他许多国内著名的学者。

优势专业、全国领先：我院的经济学专业是中华人民共和国教育部批准的第一批国家级特色专业。同时，经济学专业还是北京市品牌建设专业。数量经济学、国民经济学、产业经济学（贸易经济学）、国际贸易学是北京市重点学科，政治经济学是北京市重点建设学科。

核心师资、权威课程：首都经济贸易大学经济学院是北京市重点建设学科，拥有经济学硕士点、博士点，拥有一支科学、知识和专业结构合理、学历层次高、科研能力较强且实践经验丰富的专家队伍。

实战教学、资源独享：案例式，全景互动式教学，开设模拟课堂，专业课被纳入教育部“优质教学资源库”，并建有6个经济领域研究中心，独享行业中最专业的经济管理教学资源库。

论坛讲座、搭建人脉：参加课程学习的学员，可共享校内论坛、讲座，提升学识与视野，定期组织班级活动，学习的同时搭建自己的人脉平台，有助于自己的工作与发展。【培养方式】

1、学制两年，利用周末及公众节假日上课；

2、北京周末班：利用周六或者周日上课；

3、全国假期班：利用公众假期面授。【入学条件】

1、遵纪守法、品行端正的在职人员；

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2、大学专科（含）及以上学历； 【报名手续】

1、填写首都经济贸易大学经济学院《在职研究生课程班报名登记表》；

2、提供4张1寸同底免冠彩照；

3、本人身份证、学历证书和学位证书复印件各1份；

4、报名费200元，学费15000元、教材资料1200元（两年）。备注：因个人原因不能完成学业者，视为自动放弃学习，不退学费。【证书授予】

1、按教育部规定，完成该研究生班学习课程，经考试合格者，颁发经济学研究生课程班证书，证书加盖校长签名章、学校钢印和红印。

2、符合申硕条件的学员可申请硕士学位。【课程设置】

学位课:（1）社会主义经济理论（2）西方经济学（3）国际经济学（4）货币银行学（5）财政经济学（6）科学社会主义理论与实践

公共课:（1）产业经济管理（2）市场营销（3）国际金融管理（4）商品流通理论与实践（5）物流与供应链管理（6）人力资源管理

选修课:（1）物流风险与收益分析（2）运营与采购管理（3）企业流程管理与仓库运输（4）制造业供应链管理实务（5）第三方物流企业管理实践

注：每年按首都经济贸易大学最新“研究生培养方案”及趋势调整设置。

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【学费学制】

学制两年，学费15000元（两年）； 【证书授予】

1、按教育部规定，完成该研究生班学习课程，经考试合格者，颁发财政学研究生课程班证书，证书加盖校长签名章、学校钢印和红印。

2、符合申硕条件的学员可申请硕士学位。【学制学费】

学制两年，学费15000（两年）

报名地址：首都经济贸易大学（红庙校区）

5.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇五

中国人民大学商学院企业管理在职研究生专业优势

优势一：学院优势

中国人民大学商学院作为我国工商管理教育的重要基地，成立于1950年，是我国最早开办MBA教育的商学院之一。2010年，商学院在成立60周年之际率先通过了国际EQUIS认证。国内唯一同时拥有企业管理、会计学、产业经济学三个国家重点学科的学院，学科综合实力在国内高校名列前茅。中国人民大学商学院是全国工商管理一级学科点，在国内同等院校中，率先获得企业管理、会计学博士学位授予权，在首次国家重点学科评估中，企业管理学科成为唯一的国家重点学科。

优势二：学术地位

中国人民大学商学院是我国最早开办管理教育的商学院，在我国经济管理学界具有极高的学术地位。将“突出优势学科，推动科研发展，形成相辅相成、各具特色的研究团队，运用深厚的学术积淀，培养理论水平与实际操作能力兼备的一流管理人才”作为发展战略。在60年的发展历程中，商学院为企业和政府培养了大批专业的经济管理人才；为中国的高校培养了大量师资；开设了许多新的教育项目；开辟了许多新的研究领域；编写的教科书曾在国内高校广泛使用；为政府的决策和企业的改革发展积极进言献策，是中国管理教育重要的开创者。

优势三：师资优势

商学院汇聚中国人民大学最强的师资阵容，结构完整，教学科研实力雄厚，绝大多数教师拥有国内外知名大学博士学位，有丰富的教学经验。现有专职教师 150人，其中教授 50TEL: 010-62515519010-82500681

人、副教授 58 人。

优势四：教学内容

商学院积淀了深厚的学术传统，形成了独特的教学风格。企业管理专业，以MBA核心课程为主，秉承商学院国际化的教育特色，结合中国特色的企业管理实践模式，创建出独具中国特色的企业管理教育体系，旨在培养理论功底扎实且具有开拓创新精神、国际战略眼光、决策应变能力和实践操作能力的高级经营管理人才。

优势五：对外交流

商学院企业管理专业作为全国重点学科，以其国际化的具有前沿性的教学模式闻名于国内外，经常与国内外著名大学进行教学科研交流。此外，还有多位海内外著名院校的访问学者定期为商学院学生讲学授课，国内外著名教授前来商学院举办讲座，传播前沿知识。与若干海外院校有合作办学项目，以利于推进国际化进程和国际知名度，借鉴海外合作院校的管理经验，促进院际学术交流。

优势六：毕业生去向

中国人民大学商学院的管理教育与国家的经济发展紧密相联，为中国培养了数以万计的经济管理人才。商学院企业管理专业以其绝对的优势，在国内外同等院校中享有较高的声誉，毕业生以其理论功底扎实且具开拓创新精神、国际战略眼光和决策应变能力在国内外的企事业单位中广受欢迎，广泛就职国内外著名公司和管理机构，活跃在国内大城市的各类工商企业、银行与证券公司、会计师事务所等中介机构、知名大学以及政府经济管理部门等。

2011年中国人民大学企业管理在职研究生五大研究生方向

01.企业管理方向

面向金融机构、中介机构和政府管理部门招生，企业管理方向在职研究生课程进修班着重培养具有战略眼光和创新挑战精神的管理者，具有较强分析和解决能力的理论研究人才，强调企业管理理论基础的同时，更注重综合素质的提高。

02.市场营销方向

市场竞争日趋激烈的今天，市场营销日益成为企业发展的核心业务，市场营销专业人员存在着巨大缺口。该课程从学习市场营销及工商管理方面的理论和知识，训练营销方法与技巧，增强分析和解决营销问题的能力入手，培养适应社会经济发展的高层次专门人才。03.人力资源管理方向

人力资源管理方向在职研究生，从人力资源的获取、整合、保持与激励、控制与调整这些人力资源管理管理基本职能出发，结合企业管理的相关知识。该课程培养企业里专门人力资源管理人才和高级企业管理人才，培养人力资源管理在职研究生的专业才能与决策能力。04.项目管理方向

随着全球经济一体化进程的加快以及新技术革命带来的变化，席卷全球的项目管理热潮代表着现代管理学的最新发展趋势，其对项目管理人才的需要与日俱增。该课程主要培养在企业、政府机关、事业单位、学校以及部队等采取项目管理的方式来管理各项任务的人才。05.财务与金融方向

伴随着国内资本市场的发展，金融业日益繁荣，社会上财务与金融高级人才出现巨大缺口。为适应社会经济发展对高层次财务与金融管理专门人才的需要，并协助企业和个人应对市场的机遇与挑战，中国人民大学商学院面向企业、银行业、金融公司等部门开设企业管理

6.国际经济贸易专业主要课程介绍 篇六

1．国际贸易理论与实务

内容主要包括国际贸易的基本理论，使学生掌握国际贸易中有关订立、价格、保险、支付、商检、仲裁索赔等基本知识。

2.商务英语

本课程选用«剑桥商务英语教程»，将语言训练与商务知识的获得溶为一体，重在培养学生在商务环境下英语的听、说、读、写综合技能。使学生能熟练地运用英语从事一般性商务活动。通过本课程的学习，学生参加BEC考试，可以获得剑桥商务英语证书。

3．报关实务

结合海关业务的最新发展趋势，从报关单位、报关员角度出发，侧重介绍海关对报关单位和报关员的管理、报关单位和报关员在办理进出口货物报关过程中的各种必理手续及相关法规法则、报关单及有关单证的填制规范、关税及其他税费计算、进出口商品税则归类以及进出口业务基本操作等。

4．商务谈判

该课程以谈判过程为线索，以理论必需够用、突出实用技能为原则，主要内容包括商务谈判概论、商务谈判的原则、商务谈判的准备、商务谈判的开局、商务谈判的磋商、商务谈判僵局的处理、商务谈判的结束、商务谈判的战术及应用、商务谈判的语言艺术、商务谈判礼仪、商务谈判风格等。理论联系实际、详细地介绍商务谈判的有关概念、原理和策略。

5.单证实务

外贸单证实务课程是“国际贸易理论”“国际贸易实务”等相关专业课程的延伸，它更注重培养学生的实际操作能力。更加侧重理论联系实际及其操作能力，力求突出实用性。本课程向学生讲授外贸业务中各项外贸单证的种类、内容、缮制方法和常见的信用证条款，并结合在使用这些外贸单证时的实践经验，提高学生实践能力。

6.国际商务函电

本课程重点介绍商务英语函电的写作原则和写作技巧、外贸业务洽谈活动的实际操作，按照建立业务关系、资信调查、询盘与答复、报盘与还盘、成交、合约、支付、包装、运输、保险、索赔、代理等业务环节进行教学。重在培养学习者巩固和运用商务英语的实际应用能力。

7.国际金融

本课程是经济管理类专业必修的核心课程之一，它是研究国际间货币运动规律的一门学科，是对国际收支、国际货币、国际信用、国际金融市场交易和国际银行理论与实践的科学概括。通过本课程的学习，使学生对国际金融的基本理论与实践有一个较全面、清楚的了解。

8.国际营销

本课程通过对市场营销的基本概念、理论、策略系统地介绍，使学生了解市场营销的知识体系与研究方法，掌握市场营销学的基本原理和方法，熟悉英语相应术语和表达方式，并结合经济发展了解国际营销的最新潮流和趋势，从而在实践中有效地组织企业的经营活动，使企业以市场为导向，适应瞬息万变的国际市场环境。

9.国际商法

本课程介绍国际商法的基本理论和知识，旨在培养和提高学生从事国际商事活动法律实务的操作能力。本课程与其他相关专业课程具有密切的联系，所以安排在高年级学习。通过本课程的学习，使学生掌握国际商法的基础理论、知识和国际商事活动的法律规定，培养学生熟练运用国际商法理论、知识处理有关国际商事活动及国际商事活动中发生的问题和纠纷的能力。

10.世界经济概论

7.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇七

关键词：工作过程,课程,知识

国际经济与贸易专业课程体系包括教学观念、教学原则、教学内容组合、教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式、课程教学评价标准、教材开发在内的课程教学样式。其对教学质量有着直接的制约或促进作用。

一、当今国际经济与贸易专业课程体系的现状

进入新世纪,许多高校专业特别是国际经济与贸易专业的定位越来越明确。“以服务为宗旨、以就业为导向”、“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用型人才”,这是专业服务地方经济的需要。

但是,由于长期以来学科型教学思想的影响,时至今日,在国际经济与贸易专业的教学中,还有相当部分教师仍然忽视高等教育的特征,仍在沿袭学科型教学模式,专业课程教学仍是普通教育的简单复制。其主要表现是:

1.以学科知识系统和逻辑为导向,忽视职业岗位能力需求;

2.以知识传授为中心,忽视职业能力训练;

3.以教科书为平台,忽视职业活动实际状况;

4.以教师为主体,忽视学生主体作用的发挥;

5.以终结性评价(期末卷面考试)为主要手段,忽视职业能力的日常养成。

其主要弊端:一是课程教学与职业实际相脱节;二是重知识轻能力,重讲授轻实践,知识传授与职业能力训练相分离;三是学生职业能力和教师教学能力无法客观验证。(因为学科型教学体系对学生成绩的考核是“纸上谈兵”,对教师教学能力及水平的考核,其核心指向是看“老师讲不讲得好”)。四是教材以学科知识体系为导向。

这种状况严重阻碍了教学质量和教师教育教学能力的提高。这是当前高校国际经济与贸易专业课程体系改革与发展中一个亟需研究解决的问题。

二、国际经济与贸易专业课程体系改革的迫切性

随着高等教育大规模扩招及高等教育大众化、普及化的实现,大学毕业生的就业形式愈加严峻,所以正确认识教育与社会需求的关系显得尤为重要。从主动适应社会、经济发展需求看,高等教育就是就业教育,以就业为导向,提高就业率,是高等教育的核心目标,所以在国际经济与贸易专业课程体系的构建、人才培养方案的制定上,必须充分体现以就业为导向。因此,课程的设置必须充分体现以学生为中心,反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求,反映当今社会生产力水平和科学技术水平,反映人才培养目标和培养规格需要,要有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展,有利于学生创新精神和创业能力的培养。

三、国际经济与贸易专业课程体系改革的建议

1.以工作过程确立课程教学体系。即课程教学以工作过程为导向,对接职业岗位工作环节、环境和典型工作任务或活动。具体来说,课程目标特别是职业能力目标要以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定;教学内容要以职业岗位典型工作任务的内容为根据来构建;教学组织与实施要以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排;课程考核要以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行。

2.以能力培养确定教学目标。即课程教学组织必须重点突出的六个核心要素:职业能力需求分析、职业能力目标(包括职业技能和相关素质目标)、职业能力训练项目、职业活动素材、“教学做”结合、形成性考核。

3.做到能力培养与岗位需求对接。即“课程对接岗位”为内核,将上述六个核心要素有机整合,融为一体而形成的高职课程教学基本原则及程式。具体包括以下七个方面:以职业岗位活动调研为前提进行职业能力需求分析;以职业能力需求分析为导向确定明确、具体、可检验的课程职业能力目标;以职业能力目标的需求为依据,按“必需、够用”原则确定明确、具体的知识目标;以课程目标、岗位工作过程和认知规律为依据,组合教学模块,设定教学内容;以能力训练项目作为课程目标和教学内容的载体;以真实的职业活动实例作训练素材,实现项目教学的职业仿真性;以项目教学为平台,真正实现“教学做”三者的融合;以学习过程中训练项目完成情况及主观性表现考核为课程考核的主要方式,见图1。

参考文献

[1]罗桂兰.基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学[J].现代营销,2012,(10):46-47.

[2]潘钦锋.应用型院校建筑结构类课程教学改革初探[J].中国电力教育,2012,(35):143-144.

[3]陈春林,朱张青.基于CDIO教育理念的工程学科教育改革与实践[J].教育与现代化,2010,(1):43-44.

8.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇八

摘要：面对当前的经济形式，中国企业要想在竞争中取胜，就必须造就一大批基本功扎实、贸易操作技能熟练并具有创新能力的国际贸易应用型人才。单一的“研究型和学术型”的教学模式已经无法适应社会需要，所以我们必须从教学领域改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，务必增强国际贸易实务教学的现实有效性，最终从各个方面培养学生实际操作能力。鉴于此，本文对独立学院国贸专业国际贸易实务教学模式进行了探讨，以期对相关一线教师有所裨益。

关键词：国贸；案例，实践

一、独立学院国贸专业教学目标定位

为了满足市场对国际贸易应用型专业人才的需求，独立学院国际贸易专业的人才培养目标，必须坚持以市场需求为导向，以用人单位根据实际工作岗位对专业人员的素质能力的要求为培养目标。学生必须掌握本专业培养目标所需的文化基础知识。作为国际贸易专业培养出来的人才，要具备从事同外商进行磋商交易、拟订合同条款、签订合同，实现交易目标的善于沟通交流的业务素质和能力；具有从事跟单、货代、独立处理履行合同各业务环节的单证操作、办理托运、投保、报检、报关和货款结算等能力；熟练运用计算机进行电子商务运作的技能。

二、国际贸易实务课程的特点

国际贸易实务作为国际经济学的一个分支，是国际经济与贸易专业学生的专业核心课程。也是一门实践性很强的课程国际贸易实务有它自己的特点，并体现在务实性和综合性上。

1.务实性。在国际贸易实务课程教学中，课堂上告诉学生的是外贸具体的操作方法，国际贸易实务这门课程，可以给将来从事外贸行业的学生最全面、最务实的理念和具体操作方法。

2.综合性。因为外贸涉及到许多环节，每一个环节都涉及到一个领域的知识。比如交易磋商阶段需要了解国际商务谈判的基本知识；将货物从一个国家运到另一个国家时，需要运用到运输学知识；为货物投保需要用到保险学知识；对货物的支付又涉及到国际结算。因此，国际贸易实务是一门综合性很强的学科。

三、对国际贸易实务教学方法的建议

结合国际贸易实务课程的上述两个特点，本文认为要若提高学生的综合业务操作能力，在教学过程中须做到以下几点。

1.大量引入案例。案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。通过外贸案例教学，将学生引进一个个活生生的案例中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，案例教学能够巩固所学外贸理论知识、加强对理论知识的理解。教师要搜集许多取材于真实的经营环境的相关案例，采用到课堂教学中，用于训练学生的战略、政策观点和实际处理问题的能力。经过这样的训练，理论已经完全转化为生动的实践教学，学生不仅印象深刻，而且学会如何用经济理论分析和解决实际问题。可以从两个方面引入案例。一是用于讲解知识点。案例外贸就是实际业务本身，学生将来从事的也是这样的工作。教材中出现的外贸专用术语，按照书本上的说法理解起来比较抽象，所以要用大量实例解释基本概念，并讲解在业务中如何运用这些概念。使理论教学和实践紧紧相连。二是通过案例考查学生掌握知识的程度。国际贸易实务的案例相当多，大部分集中在贸易术语、结算方式以及交易磋商环节。在课堂上，老师可以跟学生讨论案例所有可能的解决方案，对于拓宽思维会有帮助。

2.与学生互动。任何一门课程，与学生的互动都必不可少。尤其是这样一门注重于实际操作的课程，必须在课堂上就让学生有做外贸的体验。所以一定要准备大量实际中会碰到的问题，看学生如何灵活处理。处理方法也许不止一个，根据不同情况，可以有不同的解决方法，最好把全部可能性都列举出来。

根据国际贸易实务本身的特殊性，可以让学生模拟演出。比如交易磋商，可以让学生分组扮演出口商与进口商，通过商务谈判来确定最终交易条件。以此增加学生参与次数与人数，提高学生学习的兴趣与热情。

3.加大实践教学力度

当前国际贸易实务教学中，实践性教学环节普遍较弱，技能应用型人才应具备的知识与能力，其中有相当部分只能在实际工作中才能获得，所以，独立学院院校应发挥行业、企业优势，拓展教学空间，与外贸行业、企业密切合作，建立互利互惠机制，共同建设与国际贸易专业相匹配的校外实习实训基地，签订共建协议，确保校外实训基地的相对稳定，培养外贸实用型人才。引入外贸模拟软件。经过整个业务流程的训练，学生不仅对前面学过的理论知识有了更深刻的理解，而且有了如何做一笔外贸业务的完整思路，基本掌握了如何与外商进行业务往来，尤其是对于对外报价、交易磋商、订立合同、审核信用证、制单结算等关键业务环节都能够掌握，从而为未来的就业打下坚实的基础。外贸模拟实验可以帮助学生熟练掌握外贸业务流程的必经环节，让学生在模拟的实验场景中，运用外贸基本业务知识，对虚拟的外贸业务进行处理，包括外贸业务的流程、基本的单据缮制和处理。学生在老师的分配下，扮演外贸业务中各当事人，比如：进出口商或银行。在老师指导下将所学外贸业务知识进行模拟演练操作。一轮业务进行结束后，可以相互交换角色，争取做到熟悉各个角色的任务。

4.提高教师的理论水平和实践技能

在理论教学方面，专业教师要主动面对知识更新的挑战，树立终生学习的观念，善于吸取最新的教育科研成果，不断提高专业学术水平，具备多元化、科学化、持续发展的知识结构；在不断提高专业学术水平的基础上，平时多注意国际经贸信息的搜集和整理，经常和外贸公司、商检部门等与国际贸易有关的單位进行信息交流，不断传输给学生最新的国际贸易实务方面的信息和动态，同时，学校还要加强对师资力量的培训，选派教师参加学科学术研讨会，让教师最大程度的获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和教学经验，提高教师的整体素质。在实验和实践教学方面，加强与当地各类外贸企业的联系，选派一些教师到外贸企业挂职锻炼，接触实际业务，加强对教师的专业技能培训。另外，在实习环节，为了解决“实习等于放假”现象的出现，学校也可以建立专职实习导师制度。由实习导师负责各个实习教学环节的监督、管理、专业指导和实习效果考核等工作。

四、结语

9.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇九

实习名称：毕业实习实习学分:8学分

实习时间：第11至18周实习地点:厦门市内

实习学时或周数： 8周实习年级:三年级实习形式：到企业顶岗实习适用专业:国际贸易专科

一、实习教学的性质、目的与要求

学生毕业实习是教学计划中的重要组成部分，是提高教学质量，巩固所学理论知识和培养独立工作能力的实践性教学环节，也是学生参加工作,走向社会，把理论和实践相结合，检验学生学习情况所不可缺少的实践课程。

通过毕业实习，提高学生对外贸易实务的业务水平、各方面的专业水平和外语水平；提高其实际业务操作能力；结合实习内容全面消化和理解专业理论知识，为就业后从事实际业务工作打下实践基础，或者就业前的工作环境的熟悉。

二、实习教学的基本内容与实习方式

（一）实习基本内容：学生在毕业实习过程中，尽其可能了解和熟悉下述问题：

1．对所在实习单位进行对外经贸专业参观，了解企业的背景、隶属关系以及发展

过程。

2．了解企业内部机构设置，各职能部门的业务范围，职责划分，人员构成。

3．了解企业经营的国别与地区，了解企业的经营的商品门类，批量的大小、业务

量、营业额、盈利等情况。

4．了解所实习企业典型的经营案例、成败的经验与教训。

5．了解企业根据不同国家、地区的商业惯例，如何建立交易客户、开拓市场、如

何进行交易磋商、如何签订国际贸易合同等贸易开拓和成交过程。

6．了解企业如何根据外销合同组织货源，进行储运、包装、商品检验、租船、订

舱、办理运输保险等合同的履行和物流业务的操作。

7．了解企业如何进行贸易结算和支付、如何进行单据制作和信用证管理等国际结

算业务。

8．了解企业如何解决交易纠纷、处理争议、如何进行国际贸易的索赔、理赔。企

业涉及的贸易仲裁和不可抗力事件。

9．了解企业如何控制交易进度、协调进、出口交易中各项业务的时间关系等贸易管理业务。

10．了解企业如何与各相关政府管理部门的沟通和联系。

11．了解企业如何建立国际市场营销渠道，以及如何建立国际市场商情信息系统。及企业的国际贸易网络平台。

（二）实习方式：

原则上以分散实习，学生自己联系实习单位为主，已落实工作单位的学生可以在单位实习。对于找不到实习单位的学生，可以报请国际商务教研室统一安排。

实习方式：在指导教师和实习单位相关人员的指导下，深入到所涉及的部门中，虚心请教有关业务人员，阅读有关的资料、单证等；了解、熟悉有关的业务流程和具体操作过程。

实习纪律：

1．在实习期间实习学生必须严格遵守实习单位的各项规章制度，坚守岗位，不得无故缺勤，切实注意安全，待人有礼貌。

2．实习学生应加强保密意识，严禁泄露实习单位的有关商业秘密、客户资料以及技术情报等资料。

三、实习教学的程序及时间安排表

（一）实习教学的程序

1．在第10周最后一门课程考试结束，由毕业实习指导教师召开毕业实习动员会；

2．根据学生实习单位的分布，一般每个毕业班级分为四个实习小组，指定小组长；

3．实习开始一周内，建立实习学生单位、联系电话汇总表；

4．指导教师每周至少与每个实习学生通电话一次，以便及时指导实习过程；

5．根据学生实习单位的分布，指导教师安排到学生的毕业实习单位实地走访，了解学生的实习情况，并给与适当的指导；

6．毕业实习指导教师有义务向毕业实习的学生给与就业指导和建议；

7．指导学生撰写实习报告和填写毕业实习鉴定。

毕业班级在第六学期的第11周开始毕业实习，一般安排8周时间。

四、实习报告的格式及要求

毕业实习结束后，要求学生提交：

1．撰写实习报告（2000～3000字），说明自己在实习过程中做了哪些事情，得到了

哪些收获，有什么体会以及对专业教学有什么建议；

2．毕业实习鉴定，使用学院统一的表格，由实习单位填写意见，并且须由所在实习单位加盖公章。

五、成绩评定的方法与标准

毕业实习成绩的评定由下述部分构成：

1．实习态度和实习纪律（40%）

2．实习报告（30%）

3．实习单位鉴定（30%）

拟稿（签名）：林孝成核对（签名）：林涛

审批（签名）：

10.国际贸易专业课程整合与开发 篇十

依据培养应用型人才的目标和“以岗为纲”的教学要求， 为适应市场对各种专业人才必须持证上岗的需要， 国际贸易行业先后出台了外销员、报关员、报检员、跟单员及单证员等资格证考试制度，凭有关机构认可发放的资格证书才能持证应聘上岗的普遍做法， 应指导学生积极应试， 并通过相关的资格证的考试， 这是应用型高校应尽的职责。专业资格证通过率的高低， 这是评价一个应用型专业教学质量高低的重要指标。为此， 针对国际贸易专业学生毕业前普遍要求参加有关资格证的考试， 学校应组织开发有关资格证考试的“报关员资格证应试辅导教材”、“报检员资格证应试辅导教材”及“单证员资格证应试辅导教材”等的编写和组织辅导工作， 并使这些教材能有效发挥指导学生应试， 大幅度提高考试的通过率。这是国贸专业教师的当务之急， 是学院为学生服务， 为社会服务， 为市场培养大批的合格的应用型人才的急需。

三、加大实践性教学比重， 采用“四模块”实践教学模式。

加大实践性教学比重是国际贸易专业课程整合的关键。综合职业能力培养主要是通过课程体系实施来实现， 课程体系由模块构成。根据培养目标和专业特色， 笔者认为国际贸易专业应配置如下四个实践性教学模块：

1. 课程认识实习模块， 巩固基础知识。

课程实习安排在各门专业课程内和学年中的寒暑假， 主要是指专业课程内(也包括专业基础课)的实践环节， 目的是使学生在进行理论学习的基础上有一定的感性认识， 巩固所学过的知识， 把理论与实践知识结合起来。例如： 当讲述国际贸易政策， 特别是进出口商品政策中的“关税壁垒”和“非关税壁垒”时， 为了更好地把理论转化为实践，教师可以指导学生查阅资料， 了解中国加入WTO前后的关税变化， 说明当前经济论文“ target=”_blank“>国际经济中“关税壁垒”日益弱化的特征， 而非关税壁垒， 教师可以让学生分组收集有关中国企业“反倾销”、“绿色壁垒”等情况的相关数据， 分析目前中国企业面临的“非关税壁垒”的现状， 并尝试提出一些对策。经过这样的训练， 理论已经完全转化为生动的实践教学， 学生不仅印象深刻， 而且学会如何用经济理论分析和解决实际问题。

2. 校内实习基地模块， 为学生提供良好的模拟实习环境。

校内实习一般安排在三年制的第三到五学期，目的是使学生在动手的过程中培养自己研究问题和开拓创新的能力。可以分为：

(1) 课程实训项目。包括以下几个方面： 市场调研实训、国际市场营销实训、国际贸易实务实训、报关实务实训、外贸单证实训、电子商务实训等。在《外贸单证实务》与《报关实务》课程中， 会有很多进出口贸易的单据，教师在教学中尽量收集企业常用的单据类型提供给学生， 使学生获得逼真的实训效果。同时， 尽可能贴近业务和实际， 收集实际的案例， 这样不仅使学生有亲切感， 而且非常实用， 让学生学得踏实。

(2) 考证实训项目。结合“双证书”制， 要求学生获得与国际贸易专业相关的报关员、单证员、报检员等职业资格证书。通过对国贸专业的学生进行为期2 周的考证实训， 一方面利于提高学生的考证通过率， 另一方面普遍提高学生的实践动手能力。

(3) 专业综合实训。《国际贸易实务实训》是集本专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程。利用外贸综合业务实训计算机模拟软件系统， 对毕业班学生进行为期2 周的综合训练， 其中涵盖了外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销、报检、报关实务、单证实务、托运与投保、国际货款结算等多项专业技能。通过对整个业务流程的运作和全套单据的制作， 让学生掌握从分析市场环境开始， 到完成市场开拓， 同外商建立起业务关系的整个流程。具体以进出口交易的基本过程为主线， 以具体的进出口商品交易为背景， 针对进出口贸易中业务函电的草拟、进出口商品成本核算、出口报价与还价、交易条件的磋商、进出口合同的订立、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、单证的缮制、审单付汇， 验货收货等主要业务为序进行训练。同时， 在实训中要求学生通过因特网去寻找出口的商品和客户， 自己设计产品目录、宣传网页和出口营销方案。通过这样集中的训练， 学生对三年的专业知识有了系统的认识， 强化了前面学过的知识， 又通过这种模拟训练， 培养了学生在未来实际工作中的职业能力， 使学生既具备上岗就可以较好地上手工作， 又有可持续发展的后劲。

3. 校外实习基地模块， 为学生提供全真的实践。

实习基地可分为两种， 一种是协议式的， 主要是同外贸企业或工商企业订立实习协议; 另一种是非协议式的， 主要是到一些政府的职能部门， 如海关、商检局、商务局、港务局、国税局等。一方面， 建立几个稳定的协议式的校外实习基地， 为学生和外贸企业架起了一座共同发展的桥梁， 既便于学生对即将从事的工作有比较深刻的了解， 也便于外贸企业从中发现和选拔人才; 另一方面， 也充分利用非协议式的实习基地， 如组织或鼓励学生参观港口、码头、仓库、生产车间， 让学生看到真正的货轮、火车车皮、大型拖车、集装箱、堆场、货物包装方式、海关监管场地等实物。鼓励学生直接找船运公司、保险公司、海关和检验检疫局咨询相关问题。

毕业实习和毕业论文也可归入这一模块。毕业实习的考核主要依据学生的实习总结， 实习单位的实习鉴定意见及指导老师的不定期抽查结果加以确定。毕业论文一般安排在三年制的第六学期进行，由专业老师负责论文的指导、答辩和成绩考核。

4.走出去， 请进来， 创建一体化的实践教学模式。

11.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十一

关键词：高职 国际贸易专业 “双证制”

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0081-01

高等职业院校的教育目标是：“以服务为宗旨、以就业为导向”，培养各类高素质、高技能型人才，因此，教育教学的各项活动均围绕如何促使学生更好地就业来进行。“双证制”使学生同时拥有学历文凭和职业资格证书，它的优点在于：一方面通过学历教育保证了作为大学生应具备的基本素质；另一方面通过职业培训又保证了学生毕业后更符合岗位要求的技能。为帮助学生在未来的就业竞争中抢得先机，在其学生阶段实施“双证制”教育是非常有益的办法。

1 关于“双证书”培养目标

（1）与“双证制”相关的政策法规。

1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》中详细说明：“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。接受职业学校教育的学生，经所在学校考试合格，按照国家有关规定，发给学历证书；接受职业培训的学生，经所在职业培训机构或职业学校考核合格，按照国家有关规定，发给培训证书。对职业学校或职业培训机构的毕（结）业生，要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准，开展职业技能考核鉴定，考核合格的，按照国家有关规定，发给职业资格证书。学历证书、培训证书和职业资格证书作为从事相应职业的凭证。”以上这些，为实行双证书制度提供了法律依据和政策保证。

（2）高职国际贸易专业相关职业资质。

为了促进学历教育与职业技能及社会认证工作的相互衔接与沟通，增强学生就业能力，拓宽一证多证途径，本专业根据岗位要求，在教学中设置了各类职业资格证书，分别对应不同的岗位能力：国际商务单证员（商务单证操作能力）、国际货运代理（货运代理业务能力）、外贸会计（外贸结算能力）、外贸业务员（国际贸易业务能力）、外贸跟单员（外贸跟单能力）、助理营销师（营销策划能力）。

2 专业课程实施方案

（1）国际商务单证员。

根据各职业资格证书的考试时间，来调整各考证课程及相关基础课程。国际商务单证员考试时间一般在每年的6月中旬举行，也就是每一学年的下学期，即第二、第四、第六学期，这样考证课程可设置在学年的上学期，也就是在校期间的第一、第三、第五学期。由于第一学期要设置英语、数学及少数专业基础课程，还没涉及到核心专业课程，显然设置在第一学期不合适。而第五学期开设又显得有点晚，因为第六学期大部分学生都已经在实习及找工作，六月份考试十月份才获得的证书对学生找工作没有多大的帮助，所以只有第三学期比较合适。由于课程内容上的连续性，学生有了在第二学期打下的国际贸易实务基础知识，第三学期再专门讲授单证实务，第四学期通过老师系统复习再参加国际商务单证员证书考试无疑是最佳时期，既确保了了知识的连贯性又保证了过关率。

（2）国际货运代理。

国际货运代理员考试一般设在9月或10月中旬，在每一学年的上学期，即第一、第三、第五学期，因此，我们的考证课程可设置在学年的下学期，也就是在校期间的第二、第四、第六学期。根据考试内容，此考证课程必须设在国际贸易实务和国际货运实务课程之后，而国际贸易实务是国际货运实务课程的基础，这就需要有至少三个学期的跨度。针对这个情况，可以在第二学期开设国际贸易实务，第三学期开设国际货运实务，到第四学期再开设国际货运代理员考证课程便水到渠成了。

（3）外贸会计、外贸跟单员、外贸业务员等。

外贸会计证考试需有一定的会计学原理（第二学期）为基础，且考试时间一年两次，所以具体安排时间灵活机动，可以在第三学期或者第四学期。

外贸跟单员、外贸业务员证书考试需在掌握外贸全部专业知识的基础上进行，同时结合考试时间，可以作为选修课安排在第五学期。

（4）助理营销师。

该证书主要以市场营销课程为基础，考试时间为5月份和11月份，可以安排在第三、第四、第五学期均可。

综上所述，本着“理论够用，突出实践”的高职教学理念，第一年学生了解或掌握经济学、会计学、国际贸易原理、国际贸易实务、商务礼仪等职业基础知识。国际商务单证员证书和国际货运代理员证书的考试内容和考试范围都包含外贸基础知识和外贸专业知识，其中，外贸基础知识内容差别不大，专业知识有较大差别。据此对于专业课可作如下设置：第一学期开设国际贸易原理、管理学原理等；第二学期开设经济学原理、国际贸易实务等基础外贸知识；第三学期安排国际商务单证实务、国际货运实务、商务英语等；第四学期安排货运代理基础知识及货运英语，国际商法等核心专业课；另外，根据本专业的师资情况，可以再考虑开设一两门为考证做准备的选修课，如跟单员、外销员、外贸会计等。

（5）实训安排。

考证不仅是对考生外贸基础知识的考察，也是对考生职业技能的考核，而职业技能只有在实训中才能得到培养和提高。在国际贸易实务、单证实务、商务英语、货运代理等核心课程的教学中，应该保证实训课时的比例，至少占该课程总课时的50%。除此之外，学期末进行系统化的集中实训，有条件的话可以参加企业实习，以巩固理论知识，进一步提高操作技能，为考证做好准备，也为今后就业打下坚实基础。

3 结论

推行职业资格证书制度，是我国高等职业教育应对国际竞争、与国际认证制度接轨的一项长久性策略。中国入世后，国际教育竞争的焦点将集中在决定社会创新能力的高等教育与决定生产工艺、技术水准的职业技术教育两个方面。国际各种教育、培训、认证机构已纷纷登陆我国，高等职业教育实施职业资格证书制度，是以市场为导向，努力建立与国际接轨的职业教育培训与就业机制，完善终身学习教育体系的长久性策略，适应这一发展战略，高职院校国际贸易专业应该适时做出相应改革措施，实施“双证书”制度教育，科学发展。

近年来，我系在实施国际贸易专业“双证书”制度教学改革中作了一些工作，取得了一定的成效，但是仍然存在很多的问题。因此，还需要在学院各方面支持下，继续深化“双证书”课程体系改革，以提高本专业毕业生就业率和就业质量。

参考文献

[1]高职高专实行学历证书与职业资格证书制度研究[EB/OL].http：//www.northedu.cn/gaozhi/show.jsp？informationid=200 609131442157406 &classid=20060619 1700011786.

[2]杨扬.高职国际贸易类专业“双证书”制度的实施路径[J].湖北广播电视大学学报，2009（8）：35-36.

12.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十二

1 传统国际贸易专业考试存在的弊端

1.1 课程考试仍然是一次性期末闭卷笔试占据着主导地位

郑州航空工业管理学院 (以下简称为郑州航院) 的国际贸易专业必修课中, 八门学科基础课 (包括统计学、国际经济学、计量经济学、财政学、宏观经济学、微观经济学和货币银行学) 和五门专业课 (包括国际贸易实务, 国际经济合作, 国际技术贸易, 国际结算和国际金融) 都是采用学期末闭卷笔试的方式结课。

1.2 试卷内容还是重理论要点, 轻实际操作

现行国贸专业的考试内容, 特别是专业课的命题内容看来, 仍然偏重于知识记忆, 对学生综合素质、创新能力的考核普遍不足。尤其值得一提的是国际贸易实务课程, 虽然也有上机操作的实践课, 但它只能是平时成绩的参考分。这样就很容易出现学生“上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记”学习状况的真实写照。有些学生甚至直接向老师索取多媒体课件, 上课连笔记也不用费劲写了。

1.3 平时成绩比重偏低, 给分随意

平时成绩往往包括考勤成绩、课堂表现成绩、作业成绩等。很多同学往往抓住老师“心软”的心理, 只要最后突击考试通过, 老师不会难为学生。而老师们往往也认为, 平时成绩只不过是平衡卷面成绩的工具, 很少有老师认真的按平时成绩考核的内容加权取值, 非常随意。

1.4 客观性试题比重过大

从考试题型看, 大多是只有唯一答案的填空、名词解释、问答题等客观题型, 综合分析等考核学生创新思维的主观题型较少。这样做的结果是强化了学生死记硬背的习惯, 弱化了创新思维的意识和能力, 限制了学生创新能力的发展。

1.5 考试内容合理性有待提高

目前国贸专业课程考核内容, 更多地偏重于对概念、原则、公式等基础知识和基本理论的考核, 完全是对课堂教学内容的再认与重现。这只能有效地监测学生对知识的记忆程度, 却无法反映学生对知识的理解程度、运用程度及综合能力、创新能力。比如, “简述××理论的主要内容”。

1.6 试卷答案过于呆板

每次考试教师所给出的标准答案, 虽然将每个知识点得分都能细化, 但是, 并不是所有课程的答案都只有唯一答案。

1.7

对试卷质量分析和信息反馈环节不够重视

2 国际贸易专业考试内容的改革

从考试内容上看, 既要有考核学生的基本概念和基本技能的试题, 也要有考核学生综合分析能力、创新思维能力的试题, 并尽量加大后者的比例。具体到每一门课程, 虽然课程性质和内容不尽相同, 但是我认为都可以归纳为认知性试题 (20%) 、理解性试题 (30%) 、应用性试题 (40%) 和综合提高性试题 (10%) 四大类。以国际贸易专业的学科基础课《国际经济学》为例, 作为讲述国际贸易理论和国际金融理论的课程, 表面上看, 书本上的内容都是纯理论的。但是, 教师在命题时, 纯理论的内容所占比重却不多。比如, “美国劳工运动传统上支持政府限制从发展中国家进口产品。从美国工会成员利益的角度, 运用所学的要素禀赋理论来分析, 这个政策是否合理?”这道分析题考察的是学生对于要素禀赋理论的理解与运用, 显然要比简答题“简述要素禀赋理论的内容”更胜一筹。

3 国际贸易专业考试题型改革

在国贸专业大多数的课程考试中, 名词解释、填空、选择、是非判断和简答等客观性试题比重大, 而综合思考题、创新提高题和分析论述题等主观性试题比重太少。这样的考试, 不利于学生创新能力、思维能力、分析能力和综合能力的培养和提高, 不利于教学质量的提高。同时, 如果选择和判断题比重过大, 还容易出现学生考试作弊的现象。所以, 我认为除实务类型的课程 (如国际贸易实务) 之外, 都应该适当减少, 甚至取消简答题, 增加案例分析题, 即用所学知识来解释实际现象的题目。

4 国际贸易专业考试方式改革

目前, 国际贸易专业考试仍采取以笔试为主的考试方法, 这侧重考核学生对知识的记忆能力, 并不能全面考核学生的实践应用能力, 不适合国际贸易人才培养目标的要求。要想真正达到评价学生的学习成果, 就需要多种考试方式相结合, 并侧重于实践操作能力的考核。应根据不同课程的性质、特点, 灵活运用闭卷、开卷、笔试、口试、答辩、论文、操作等多种考试形式和方法。

4.1 开卷考试

国际贸易专业课程完全可以利用开卷考试加以考核, 比如宏观经济学、国际经济学等。这样, 可以有机结合考试内容和考试题型的改革, 从而着重培养学生的实际解决问题的能力。但是, 我们也应注意到开卷考试有可能忽视了对基本问题的考察, 对基础不扎实的学生来说容易产生投机取巧心理。

4.2 上机实际操作

郑州航院的国际贸易实务、国际结算和外贸单证实务授课过程中都设置有上机操作, 但上机操作这一环节从没有以考试的方式的出现, 仅作为平时成绩的参考分。而这些实务性的课程, 某种程度上实际操作能力比单一的闭卷笔试更能反映学生的真实水平。所以我认为这类课程应着重将操作环节作为考试的重点方式。

4.3 口试

至于口试方式, 这种方式在郑州航院国贸专业除商务英语口语之外, 没有一门课程作为结课的考试方式来应用。对于口试要求学生当面回答问题, 培养学生独立思考、语言组织和表达的能力及反应能力。特别是一些专业选修课, 如国际服务贸易、国际市场行情分析与预测、世界贸易组织概论等课程的考试中, 不仅可以采用口试的方式结课, 甚至可以尝试采用小组共同完成某一课题的方式进行考核。考核时小组每一位代表都要就研究内容进行答辩, 由教师和其他小组共同打分。

5 国际贸易专业考试评分改革

5.1 改变“重分数、轻素质”的评分模式

考核标准要多元化, 既可以是学生的书面作业, 也可以是社会调研报告、实践活动分析、产品制作、发明成果等。例如, 鼓励学生发表学术论文, 每发表一篇专业论文, 将在相关课程的最后考试成绩中加5-10分。改变以往评分标准的单一性, 通过自己的研究, 得出有创意并言之有理的答案才能获得高分。

5.2 改变“重期末、轻平时”的评分模式

首次, 平时成绩若为100分, 则其中考勤成绩20分 (含课堂纪律) , 课堂表现成绩50分 (包括课堂提问、课堂讨论) , 作业测试成绩30分。其次, 对于设有实验课的课程 (国际贸易实务、外贸单证实务、国际结算) , 平时成绩内容不变, 但是其所占最终成绩的比重降为20%, 上机操作成绩占最终成绩的30%, 期末考试的卷面成绩占最终成绩的50%。

6 国际贸易专业试卷质量分析和信息反馈的研究

6.1 试卷质量分析

6.1.1 考试试题评价

考试试题评价内容一般要涉及到:依据考试标准判断试卷是否遵循了既定的原则, 对试题执行命题依据的情况做出分析和基本判断;试题总体的特点是什么, 对教育教学改革有什么作用;试题结构是否合理, 试题的难度和区分度控制得怎样, 是否反映了教学实际情况和基本要求;试题存在的问题, 并在此基础上提出对今后命题的建议, 等等。

6.1.2 考生水平评价

考生水平的评价内容一般要涉及到:依据考试标准判断考生水平是否达到了既定的要求, 对考生水平的真实性做出分析和基本判断, 考生总体水平是否符合大纲的要求状况;考生水平的差异状况如何, 考生总体水平的特点是什么, 考生水平的结构性的特征分析;考生水平的典型表现及存在的问题分析和判断;针对考生水平所折射出教学问题提出教学建议, 等等。

6.2 考试信息反馈

很多学校国际贸易专业没有设立后续课程参考文档, 而后续课程参考的设置是非常必要的, 对于今后同班级学生的授课老师来说, 可以根据后续课程参考的有关信息了解学生有何特点, 相关基础课程是否扎实等, 因材施教, 有的放矢。

7 其他

7.1 转变教师教育观念

有些专业课若在大四开设, 有些考研的学生忙于复习, 甚至不去实验室上机实际操作, 他们往往抱着这样一种思想“反正上机课只是参考分, 期末临时抱佛脚来得及”。从科研能力上看, 发表专业性很强的论文也许对国贸专业的学生难度很大, 但是他们在寒暑假的实习中获取相关资料, 在老师的指导下完成调研论文, 这是可行的。

同时老师们对现行的考试模式早已熟悉, 如果改为多次考试和多样化考试, 则其管理难度与工作量无形中扩大许多, 对于以学术地位为最高追求的教师来说, 探索和实践新的考试模式无疑是一件付出大而收益小的事情。

7.2 转变学生学习方式

从根本上转变学生学习方式是国贸专业考试模式改革的基础。推行考试改革, 重点是考核学生的独立思维习惯、创新思维能力等, 这要求学生在学习中具备求真意识和探究能力, 而非被动接受。这对学生的学习能力提出了新的要求, 需要学生改变原有的学习方式和思维习惯, 养成进行探究式学习的能力, 在此基础上逐步发展创新思维意识和能力。

7.3 树立良好的考风考纪

树立良好的考风考纪是国际贸易专业考试模式改革的保障。考风考纪是学风建设的重要内容之一, 要加强考风建设, 采取得力措施, 严格考试纪律, 杜绝考试舞弊现象, 做到学生成绩切实反映了学生的真实水平。

7.4 建立合理的审批和激励机制

对于国贸专业核心课程考试的方式、内容、频率、要求和成绩评定等均由郑州航院教务处进行规范, 而了解课程特点的任课教师并无多少自主权。如要对某一课程的考试进行改革, 必须先申请, 经国贸教研室主任、经贸学院教学副院长、教务处等逐级的审批后方能进行。而采用传统的期末一次性闭卷笔试考试则不经任何部门审批就可顺理成章地进行。这种考试管理体制和管理制度在一定程度上影响了国贸教研室教师进行考试改革的热情, 也阻碍了国际贸易专业课程考试改革在更广的范围内开展。由于缺乏激励机制, 教师因进行考试改革而付出的更多精力往往得不到应有的回报, 而用传统的考试方法进行考试, 既简单又易行, 且不用承担任何风险。

摘要：国际经济与贸易专业的就业形势近几年来一直呈下降趋势, 形势非常严峻。如何通过改革传统考试模式, 从而有效地提高学生能力和素质是值得我们深思的。以郑州航空工业管理学院为例, 着重从考试的内容、题型、方式、评分、试卷质量分析和信息反馈等方面加以全面的论证, 并指出针对考试环节上学生和老师转变观念的必要性。

关键词：能力和素质,考试模式,改革

参考文献

[1]詹晶.浅谈KASO模式下国贸专业立体化教学模式[J].山东教育学院学报, 2009, (1) .

[2]方凯.国贸专业人才培养方案的完善[J].当代经济, 2007, (18) .

13.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十三

《国际贸易理论》模拟题

一、单项选择题

1、以上货物通过国境作为统计进出口标准是（A）

A、总贸易体系 B、专门贸易体系 C、有形贸易额 D、无形贸易

2、用来表明一国的进出口贸易收支状况是（B）

A、对外贸易额 B、贸易差额 C、有形贸易 D、无形贸易 3．下列不属于现实中同一种商品的竞争的是（C）。A．各国买主之间的竞争 B．各国卖主之间的竞争 C．完全市场的竞争

D．买主与卖主之间的竞争

4、在一国的信还能力中占绝大比重，这是该国的（B）

A、出口退税 B、出口创汇 C、出口贸易 D、出口货物 5．《服务贸易总协定》下基于避免双重征税协议产生的义务是（A）义务的例外。A．最惠国待遇 B．国民待遇 C．市场准入 D．透明度

6、下列选项中说明国际商品流通中所处地位和所起的作用的是（C）

A、出口贸易 B、进口贸易 C、总贸易 D、转口贸易 7．下列哪一项不是直接的非关税壁垒措施（D）。A．进口配额制 B．进口许可制 C．“自动”出口限制 D．进口押金制

8、当一定时期内一国出口总额超过出口总额时，标为（B）A、贸易逆差 B、贸易差额 C、贸易失衡 D、贸易平衡 9．世界贸易组织的总理事会（D）。A．是世界贸易组织的最高权力机构

B．每两年召开一次，有权对WTO所有问题做出决定

C．下设贸易和发展委员会、国际收支限制委员会和预算委员会 D．负责争端解决机制和贸易政策审议机制两个机构的活动

10、国际分工的发展，使各国对外贸易依存度不断（C）

A、削弱 B、下降 C、提高 D、变化

11、（C）是当代国际贸易发展的动力

A、商品出口 B、商品进口 C、国际分红 D、经济斗争

12、把贸易信贷结合起来的商品购销形式是（A）

A、补偿贸易 B、加工贸易 C、招标与投标 D、租赁

13、国际经济联系的基础是（C）

A、对外贸易 B、世界市场 C、国际分工 D、国际商品流动

14、美国从别国进口原料，加工成产品再卖出去，这种分工是（A）A、垂直型分工 B、混和型分工 C、水平型分工 D、单一经济型

15、标的物的所有权和使用权相分离的贸易是（A）

A、国际技术贸易 B、国际商品贸易 C、国际服务贸易 D、承包劳务合作

16、被称为“无烟工业”的是（C）

A、国际金融业 B、国际娱乐业 C、国际旅游业 D、国际保险业

18、按参加国经济发展水平划分，经济发展水平不同的国家而形成的一体化是（D）

A、部分一体化 B、全盘一体化 C、水平一体化 D、垂直一体化

19、战后国际承包工程由劳动密集型转向（A）

A、技术 B、服务 C、资本 D、生产

20、美国对羽制品的进口税，普通税率为60%，最惠国税税率为4.7%，这种税是（B）

A、从量税 B、从价税 C、混合税 D、选择税

21、进口配额制主要包括两种：绝对配额和（A）

A、关税配额 B、全球配额 C、国别配额 D、协议配额

22、由出口方银行向本国出口商提供的贷款称为（C）

A、出口信贷担保 B、买方信贷担保 C、卖方信贷担保 D、长期信贷担保

23、商品倾销是一种（B）

A、非关税壁垒 B、鼓励出口措施 C、关税措施 D、出口管制措施 24．下列对实施保障措施的条件叙述错误的是（C）。A．有关产品的进口增长

B．国内产业存在严重损害或严重损害威胁状况 C．国内产业存在实质损害或实质损害威胁状况 D．有客观证据表明，进口增长与国内产业的严重损害或严重损害威胁之间存在因果关系

二、多项选择题

1、对外贸易的资本原始积累的作用具体体现在它为资本主义生产提供了（BCD）

A、原料 B、劳动力 C、市场 D、资本

E、产品

2．自由贸易理论的代表人物有（CBD）。A、凯恩斯 B、亚当·斯密 C、大卫·李嘉图 D、俄林 E、李斯特

3、进口国销售渠道的参与者有（CED）

A、出口企业 B、出口商 C、进口商 D、批发商 E、零售商

4．世界市场的动荡主要表现为（ABCD）。A、经济危机带来的动荡 B、政治**带来的动荡

C、大规模军事行动带来的动荡 D、世界经济大国的影响 E、竞争的加剧

4、按参加国的经济发展水平划分包括（CD）

A、部分 B、全盘 C、水平型 D、垂直型 E、市场型

5、下列属于生产前服务的有（CDE）

A、广告 B、设计

C、研究与开发 D、可行性研究 E、营销 6．《服务贸易总协定》中所定义服务贸易的形式有（ABCD）。A、过境提供 B、境外消费 C、商业存在 D、自然人流动

7、按经济一体化的范围划分包括（AB）

A、部分一体化 B、全盘一体化 C、水平一体化 D、垂直一体化 E、市场型一体化

8、下列属于劳动密集型，服务贸易的是（CDE）

A、航运服务 B、通讯服务 C、建筑服务 D、旅游服务 E、技术服务合用生产

9、下列属于非关税壁垒的直接措施是（ABC）

A、进口配额制 B、进口许可证 C、出口配额制 D、进口押金制 E、最低限价制

10、战后，发展中国家贸易发展的形式主要有（AB）

A、进口替代 B、面向出口

C、出口替代 D、面向进口 E、进出口替代

11．结合各国反倾销法律与实践，在确定倾销与损害之间是否存在因果关系时，主管机关应当重点考虑三个方面的因素，这些因素是指（ABC）。A、倾销产品的数量因素 B、倾销产品的价格因素 C、对进口国产业的影响 D、倾销产品的成本因素

12、国际商品交换市场的规模取决于（AB）

A、投入交换商品的数量 B、交换距离 C、劳动规模 D、自然条件 E、有支付能力的人口密度

13．从广义上讲，WTO中与保障措施具有类似保障机制功能的条款有（ABCD）。A、反倾销 B、反补贴

C、国际收支平衡 D、一般例外

E、以上答案均正确

14、对等贸易中，合同主要有（ABCD）

A、易货合同 B、转平合同 C、抵销合同 D、回购合同 E、补偿合同

15、下列能达到促进出口作用的措施是（BCD）

A、出口配额 B、出口信贷 C、出口补贴 D、出口退税 E、出口许可

16、下列属于非关税壁垒的直接措施是（ABC）。

A、进口配额制 B、进口许可证 C、出口配额制 D、进口押金制 E、最低限价制

三、名词解释

1、进口增加

答案: 进口增加指的是数量的增加，而不是进口价值的增加或金额的增加。绝对增加，是指产品进口数量在某一段时间内的绝对增加；相对增加，是指在某一段时间内，产品的进口数量相对于进口方内部生产而言的增加，尽管绝对数量不一定增加，但可用进口国国内市场份额的改变来判定，表现在进口方内部生产的同类产品的市场占有份额减少。

2、贸易依存度：也叫对外贸易系数，它是一国对外贸易额（出口与进口额之和）在该国国民生产总值中所占的比重。

3、贸易条件：又称交换比价，是同一市场中不同商品相交换的数量比率，不表示该国一单位进口商品与其而需出口用以交换的商品数量比率

4、非关税壁垒：是指关税以外的一切限制进口的各种措施，它是与关税壁垒相对而言的。

5、接受

答案: 接受，是受盘人同意发盘中的交易条件，并愿意按这些条件同对方达成交易、订立合 4 同的一种肯定的表示。法律上称为“承诺”。一方的发盘经另一方接受，只要接受一生效，交易即告达成，合同即告订立。

6、世界“自由市场”价格：是指国际间不受垄断力量的干扰下，由独立经营的买卖二者之间进行的交易价格

7、许可证贸易：又称许可贸易，是技术许可方将其交易标的物的使用权通过许可证协议或合同的方式转让给技术接受方的一种贸易形式。

四、简答题

1、简要评价李嘉图的比较利益理论。

答案:（1）内容：各国应集中力量生产那些利益较大或不利较小的商品，然后进行国际贸易，在资本和劳动力不变的情况下，生产总量将增加。如此形成的国际分工对贸易各国都有利。

（2）评价：第一，放松了绝对优势理论的假设，把国际交换从个别现象推到一般，揭示了为什么所有国家都可以参加国际交换；“比较成本理论”成为了国际贸易的奠基理论；

第二，没有揭示出国际贸易的成因，没有说明交换比率的形成；

第三，这一学说的假设仍然过于苛刻，与国际贸易的现实不相符。

2、简述关税的主要特点。答：（1）关税是一种间接税（2）关税的税收主体和客体是进出口商人和进出口货物（3）关税是对外贸易下策的主要手段（4）关税可起到调节进出口贸易发展的作用。

3、出口信贷的特点是什么。答：（1）贷款必须全中或大部分用于购买提供贷款国家出口的商品（2）出口信贷利率低于国际金融市场贷款利率

（3）贷款金额通常只占买卖合同金额的85%左右，其余由进口商先支付现汇（4）出口信贷的发放与出口信贷担保相结合，以避免或减少信贷风险。

4、简要说明反倾销的调查程序。答案:根据《中华人民共和国反倾销和反补贴条例》，反倾销的调查程序主要包括：（1）立案，对申请人提供的资料加以审查，决定立案，商务部予以公告，并通知申请人，已知的出口商、进口商、出口国政府等利害关系方。（2）调查，商务部调查时，可向利害关系方发放调查问卷，在利害方请求时，为各利害方提供陈述意见的机会。（3）初裁，商务部根据调查结果，做出初步裁定，并予以公告。（4）终裁，初裁裁定倾销和损害成立的，依法对倾销及倾销幅度、损害及损害程度作进一步调查，商务部根据调查结果分别作出最终裁定。

5、分析外国频繁实施对华反倾销的原因并提出应对措施。答案: 近年来外国频繁实施对华反倾销的主要原因有：（1）我国出口增长速度快；（2）出口价格低价低廉，出口秩序混乱，出口低价竞销严重；（3）对外国的反倾销的应诉不力。根据以上分析，应对国外反倾销的主要措施是：（1）规范出口秩序，政府、商会引导协调出口企业，拓宽出口市场，避免对单一出口市场的过度依赖，抑制出口低价竞销。（2）改善产品结构，出口企业要根据国外市场的需求，提高产品的档次和质量，实现以质取胜，改变对价格的过度依赖。（3）提高反倾销应诉力，政府和商会采取各种措施支持出口企业进行应诉，提高反倾销应力，出口企业加强内功修炼，配合律师、会计师打好反倾销战。

6、什么是对外国际贸易额与对外国际贸易量？

答：对外贸易额是以全额表示的一国的对外贸易，而对外贸易是单指世界出口额而言。通过剔除价格变动的影响而计标出来的贸易额，单纯反映出对外的差故称为对外贸易量。

五、论述题

1、我国政府在申请恢复关贸总协定缔约国地位中，为什么坚持以发展中国家地位进入，并把此作为必要坚持的原则 答：（1）中国目前的经济发展水平仍处于发展中国家的水平

（2）以发展中国家身份加入，可以享受很多发展中国家在关贸总协定中应享受的待遇，同时可以在谈判中降低“入门费”

2、国际技术贸易与国际商品贸易有何区别（仅从内容、使用权、所有权和作价原则上分析）？ 答：（1）贸易标的物不同，技术贸易标的物是无形的技术知识，商品贸易的标的物是有形商品

（2）贸易标的物的使用权和所有权不同，技术贸易是二者分离，商品贸易是二者同时转让（3）贸易标的物作价原则存在差异。

14.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十四

08工商管理1班No.3陈焕花

【摘要】波特的国际竞争优势理论超越了传统国际贸易理论对国家竞争优势的认识，本文通过国家竞争优势理论转化为地区的竞争优势理论展开讨论，通过对东莞竞争优势的分析，得出东莞快速发展的原因，以及对东莞未来发展提出建议。

【关键词】贸易理论 东莞 经济 竞争优势

一、国际竞争优势理论

迈克尔·波特（Michael Porter）是美国哈佛大学商学院教授，在20世纪80~90年代初，相继出版了《竞争战略》、《竞争优势》和《国家竞争优势》三部著作。这三部著作一脉相承，分别从微观、中观和宏观角度论述了“竞争力”的问题。在《国家竞争优势》一书中，波特着眼于全球范围，站在国家的立场上，从长远的角度出发，论述如何将一个国家拥有的比较优势转化为竞争优势，提出国家竞争优势理论（Theory of Competitive Advantage of Nations），并指出，具有比较优势的国家未必具有竞争优势，从而对传统的国际贸易理论提出了挑战。

波特认为一国的竞争优势取决于6个宏观因素：生产要素状况（factor conditions），需求状况（demand conditions），相关产业和支撑产业（related and supporting industries），企业战略、组织结构与竞争状态（firm strategy，structure，and rivalry），机遇（chance）和政府（government）。其中前4个为基本因素，后2个为辅助因素，它们共同决定一国是否能创造一个有利于产生竞争优势的环境。波特以这基本因素为基础，建立“国家竞争优势钻石模型”，见图1-1。

图1-1 国家竞争优势钻石模型

任何国家的产业国际竞争的过程都会经历具有不同特征的发展阶段。波特的竞争优势理论特别重视各国生产力的动态变化，强调通过主观努力来获取竞争优势地位的重要作用。波特将一国优势产业的发展划分为4个依次递增的阶段：

1、要素推动阶段。在此阶段的竞争优势主要取决于一国在生产要素上所拥有的优势，这一阶段企业在国际竞争中的优势主要来自于通过大量使用本国廉价的资源所造成的低成本。

2、投资驱动阶段。这一阶段的竞争优势主要取决于资本要素，持续的大量投资可以大量更新设备、扩大生产规模、提高技术水平、增强产品的竞争力。这一阶段，企业仍然在相对标准化的、价格敏感的市场中竞争，但随着生产规模的扩大，就业大量增加，劳动力和其他要素的成本大幅度提高，一些价格敏感的产业开始失去竞争优势。

3、创新推动阶段。这一阶段的竞争优势主要来源于产业中整个价值链的创新，因此企业应特别重视投资高新技术产品的研发，依靠科技成果产业化，有效增强竞争能力和市场适应能力，从而较长时间保持竞争优势。

4、财富推动阶段。在这一阶段，产业的创新、竞争意识和竞争能力都会出现明显下降现象，经济发展缺乏强有力的推动，企业开始失去国际竞争优势。企业注重的是保持已获得的竞争地位而不是进一步增强竞争力，投资和创新的热情消退，一些有实力的大企业通过对政府施加影响来达到保护企业的目的。

二、东莞经济贸易发展的国际竞争优势理论分析

东莞北接广州、南临深圳。借改革开放、广东先行一步之“天时”，凭毗邻港澳之“地利”，东莞诞生了首家对外来料加工企业，创新出“三来一补”的发展模式。正是这种模式创新，让“两头在外、大进大出”外向型发展模式一度成为我国沿海经济发展的基本模式，东莞因此也率先抓住了国际产业转移的机遇。30年来，东莞从一个的农业县发展成为一个新兴工业城市，一举跃升为颇具影响力的国际闻名的制造业加工基地，成为中国改革开放的一个精彩而生动的缩影，为我国改革开放史书写了精彩的一章，创造出举世瞩目的“东莞奇迹”。

(1)、从国际竞争优势理论分析，东莞的竞争优势如下：

东莞地处珠江三角洲东部，原是一个传统农业县。1978年12月中共十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策后，广东成为改革开放的先行地

区，而东莞成为广东改革开放的前沿阵地。从此，东莞搭上发展的高速列车，创造了举世瞩目的发展奇迹。

当年，在港商可能的一众落脚点里，东莞的条件看起来并无多少突出的地方：东莞虽然也有大量的海外东莞籍乡亲，但比起潮汕、江门的五邑显然相形见绌；东莞本地并无多少工业基础，这一点也比不上顺德、南海，但是，30年后的今天，东莞却成了珠三角经济增长最快的城市，几年前红极一时的顺德模式却陷入了危机。到今天，一提到珠三角的制造业，东莞的IT制造业就成了当然的代表。那么，东莞凭什么？

东莞的成功是天时、地利、人和共同作用的结果。天时是改革开放和香港的产业转移，地利是濒临香港、深圳，是来往广州、深圳的必经之地，人和则是东莞抓住了机遇，大干快上。

显然，在这三个因素中，地利的因素更为根本。改革开放和香港产业转移对广东其他地方也同样具备，而这些地方当然也准备“大干快上”。深圳知名民间区域经济观察者金心异就认为，东莞的成功，除了表明了体制优势的不可替代外，又一次证明了地缘优势的一本万利。生存于三座国际性大都市的夹缝中，是东莞城市发展的巨大压力，却是东莞经济成长的难得条件，是其他同类竞争主体无法企及的独特优势。这就不难理解，在广东省内，同样面向香港、接续深圳，在九龙、罗湖到东莞市区、惠州市区直线距离几乎相等的情况下，仅因与广州距离的相对疏远，惠州与东莞虽比邻而居，甚至还曾一度是东莞直接的行政上级的所在地，却永远谱写不出东莞那样的辉煌。

而广、深都誓言要成为国际化大都市，所以自1990年代初以来，两地的低附加值“三来一补”产业也开始转移，加上此时台湾的电子和IT产业开始转移大陆，东莞政府大力支持外来企业的政策，这些都成了东莞经济后来超越其他竞争对手而一枝独秀的重要推手。

东莞的竞争优势可以利用波特的“国家竞争优势钻石模型”进行简单总结，如下图2-1。

(2)、东莞经济贸易竞争优势的发展阶段：

①、要素推动阶段。1980—1994年，东莞抓住撤县改市、邓小平南方谈话以及新一轮国际产业转移等历史机遇,以“三来一补”为切入点，发展外向型经济，大规模建设基础设施, 全面启动了农村工业化和城市化的进程，形成具有东莞特色的以发展加工贸易为特点的工业基础，产业结构完成了从以农业为主到以工业为主的转变。

②、投资驱动阶段。1994—2000年，东莞在巩固港资的同时，把招商引资的着眼点逐步转移到台湾、日韩、欧美等国家和地区上，重点引进一批国际大企业，以IT产业为代表的现代制造业和高新技术产业迅猛发展，初步形成了一个国际加工制造业基地，奠定了东莞在世界经济分工中加工制造的地位。

③、创新推动阶段。2000年之后，东莞审时度势，按照科学发展观的要求，围绕建设现代制造业名城的目标，大力创新发展模式、创新发展环境、创新发展能力，全面推进城市建设。大力发展园区经济，积极扶持民营企业，营造新的增长动力和发展优势。城市面貌也发生翻天覆地的巨变，城市功能进一步加强，现代制造业名城已经初现雏形。

④、财富推动阶段。2006年以来，东莞再次对自身的发展作出重新审视，提出了“推进经济社会双转型”的发展战略，大力推进资源主导型经济转向创新主导型经济，初级城市化社会转向高级城市化社会，努力把东莞打造成现代制造业名城、创新创业热土、宜居生态城市、和谐幸福家园。

三、东莞经济贸易发展的建议

(一)加速推进引资模式创新，开创利用外资的新局面。

1、加快对外形象推广。以提高东莞的国际知名度和认可度为目标，突出展示东莞营商优势，同时充分反映东莞现代制造业名城的城市形象、产业定位、发展理念和文化内涵，在重点招商区域和产业领域加大宣传力度，使东莞的国际化形象更加鲜明，更具吸引力和竞争力。

2、加速推进招商选资。有方向、有重点、有选择地引进投资，优先引进高投资强度、高科技附加值、高税收贡献的项目，优先引进关联度高的龙头型项目、带动能力强的基地型项目、产业链和供应链较长的综合性项目，优先引进掌握核心竞争力的项目。不选投资总额低于100万美元的项目，坚决不选高污染、易燃易爆、危险性、不符合国家产业政策的项目。

3、积极开展专业招商。组织行业专业人才或聘请国内外业界有影响力的人物对相应的产业领域和地域进行招商。借鉴我市驻日联络事务所的做法和经验，在有关国家和区域根据发展需要采取多种形式设立招商机构，或委托国际专业招商机构开展中介招商，建立良好的合作推广关系和有效的合作推广网络。

(二)加速推进产业升级，提高利用外资的质量水平。

1、全面推进产业调整。鼓励世界500强企业、跨国公司及上市公司前来投资；鼓励加工贸易企业更多地引进研发机构，加工制造更多地进入ODM，提升加工贸易向更深层次发展；鼓励外商投资企业设立研发机构；充分利用国家政策，大力发展现代物流产业；大力发展第三方物流企业，建成第三方物流服务基地和供应链管理中心，做大做强第三方物流；同时，加快物流信息平台的建设，利用现代网络技术提高物流信息化水平。

2、扶持重点产业和重点企业。充分利用高新技术改造传统产业，重点抓好纺织、服装、化工、建材、轻工、机械等重点产业的技术改造，提高技术装备水平；积极发展整机制造、集成电路和软件产业，大力发展机电一体化、生物制药、新材料、环保等新兴产业；加快发展装备制造业，有选择地发展重化工业，努力在发展电气机械制造、特殊车种制造、汽车零配件、精密装备制造和精细化工等方面实现突破。

(三)积极创造有利条件，促进加工贸易转型升级。

1、以园区为龙头和依托，大力推动加工贸易集聚发展。

2、实现加工贸易管理模式改革的新突破。

3、努力创造适宜加工贸易企业发展的综合市场环境。

4、继续加大推动内销工作力度，努力扩大外资企业内销业务。

(四)积极实施“走出去”战略，促进内外源型经济协调发展。

积极实施“政府搭台、企业唱戏”策略，鼓励优势产品先“走出去”。发挥电子、轻纺、服装等行业的优势，支持有条件的企业走出东莞，实现市场拓展和企业跨区域扩张，培育一批“走出去”参与国际市场竞争的外向型民营企业，全面提高对外开放水平，增强国内国际竞争力。努力扩大境外加工贸易，支持有条件的企业利用境外资源开展加工装配、投资办厂，催生和培育一批知名企业，提高我市外经贸发展水平。

(五)积极协助企业应对国际贸易争端，增强企业国际竞争力。

进一步完善机构设置，充实机构力量，培养专业化的队伍，以适应国际市场和外源型经济发展的需要；进一步加大对企业的宣传指导力度，鼓励和协助企业积极应对各种国际贸易摩擦，同时为企业应对各种国际贸易摩擦创造有利条件。

(六)优化行政服务，促进外源经济全面、协调、健康发展。

以深化行政审批制度改革和贯彻落实《行政许可法》为突破口，以提供全程服务为手段，优化企业服务。在审批、建设、生产经营等环节为企业提供方便快捷、高效全面的服务，帮助企业解决投资前和投资后遇到的各种问题，把政府职能部门办事效率提到最高，把企业办事成本降到最低。

【参考文献】

【1】东莞市对外贸易经济合作局。

【2】张晓甦，《国际贸易》，暨南大学出版社，2009-08。

【3】经济日报，东莞经济社会双转型：探索发展新路，2011-04。

15.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十五

高职教育是以培养职业能力为主线, 并以此设计学生的知识、能力、素质结构、教学计划及培养方案, 强调培养学生的技术应用能力和综合职业能力, 坚持理论与实践相结合。而课程是人才培养方案和教学计划的载体, 课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。

二、高职课程体系改革的目标

课程体系改革的目标是改变传统的“学科本位”课程观, 在“能力本位”课程观的基础上, 形成一种“多元整合”的课程观。课程改革的目标是:

1. 突出专业课程的就业导向性, 以专业职业能力作为配置课程的基 础, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2. 注重知识和技能的结合。基础理论以必需、够用为度, 以掌握概念、强化应用为重点; 专业知识强调岗位针对性和实用性; 培养学生综合运用知识和技能的能力。

3. 强化学生职业能力训练, 综合开发学生的职业能力。在教学中注重培养学生的创新能力、自学能力、人际交往能力、团队合作意识和其他职业素养。

4. 增强课程的灵活性, 形成模块化、弹性化的课程体系, 适应行业和社 会对应用型人才规格多变的需求。

三、高职国际贸易实务专业能力培养模块及课程体系改革要点

按照“能力本位”的高职培养模式要求, 将学历教育、岗位职业技能培养与职业认证三者有机结合起来, 构筑了高职国际贸易实务专业模块式课程体系。

1. 基础能力模块及课程设置

该模块以素质教育为主, 主要目的是养成学生良好的思想品德和职业道德, 分为思想素质小模块和人文素质小模块两部分。

思想素质小模块主要帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观, 使学生具备良好的思想政治素质和职业道德品质。主要课程为: 思想道德修养、毛泽东思想与邓小平理论、形式与政策等。

人文素质小模块主要使学生具有一定的文字功底和素养, 具有较好的数学基础和思维能力, 能进行定量分析, 能较为熟练地运用办公软件, 并具有良好身体素质。主要课程为: 经济数学、统计学、大学体育、计算机应用基础等。

2. 职业能力模块及课程设置

该模块以基础职业能力培养为主, 兼顾岗位专业能力的培养, 主要包括市场调研能力小模块、销售业务能力小模块、公共关系能力小模块、经营管理能力小模块、英语应用能力小模块。

市场调研能力小模块帮助使学生掌握市场调查的一般程序和基本技能, 主要课程为: 统计学原理等。

销售业务能力小模块培养学生基本的国际市场开发与维护能力、处理市场业务中突发事件等的能力, 主要课程为: 市场营销、商务谈判、电子商务概论等。

公共关系能力小模块主要培养学生公共关系活动策划能力、一般的沟通能力与技巧、团队协作精神与能力、公关危机处理的能力, 主要课程为: 商务礼仪、管理学原理等。

经营管理能力小模块帮助使学生掌握企业管理的一些基本原理, 并能对企业实际管理状况进行分析, 主要课程为: 经济学原理、管理学原理、国际金融、商业银行信贷业务等。

英语应用能力小模块培养学生较强的本专业英语听、说、读、写等应用的能力, 主要课程为: 大学英语、商务英语、外贸函电、商贸英语口语等。

3. 专业技能模块及课程设置

该模块以职业专业能力的培养为主, 主要目标是使学生能顺利通过本专业相关的报关员、单证员、外贸会计、跟单员、货代员、外贸业务员等的资格认证考试, 做到“双证融合”, 同时为学生“零距离”就业打下基础。主要包括单证业务能力小模块、货代业务能力小模块、外贸会计能力小模块、外贸业务能力小模块。

单证业务能力小模块帮助学生熟练掌握单证员资格认证考试的相关内容, 能胜任企业对单证员工作岗位的要求, 同时为学生通过单证员资格认证考试打下基础。主要课程为: 国际贸易实务、国际贸易单证实务及实训等。

货代业务能力小模块帮助学生熟练掌握货代员资格认证考试的相关内容, 能满足企业对货代员工作岗位的要求, 同时为学生通过货代员资格认证考试打下牢固基础。主要课程为: 国际贸易实务、国际货运实务等。

外贸会计能力小模块帮助学生掌握外贸会计资格认证考试的相关内容, 能在国际贸易企业中以提高经济效益为目标, 采用复币记账法, 运用一系列专门方法对企业的国际贸易业务进行核算、分析、预测和控制的工作。主要课程为: 国际贸易实务、基础会计学等。

外贸业务能力小模块帮助学生熟练掌握外贸业务员资格认证考试的相关内容, 能基本满足企业对外贸业务员工作岗位的要求, 同时为学生通过外贸业务员资格认证考试打下牢固基础。主要课程有: 国际贸易原理、国际贸易实务、国际商务谈判、国际商法实务、国际结算实务等。

4. 综合能力模块及课程设置

该模块以职业综合能力的培养为主, 通过实验室实训、企业实训、毕业实习等形式培养学生创新、自主学习、团队合作、严谨认真等职业综合能力, 为“零距离”上岗打下坚实基础。主要包括模拟岗位实训小模块、毕业实习小模块。

模拟岗位实训小模块主要通过利用模拟软件使学生熟悉相关岗位 ( 群) 的操作流程与技能, 进一步为其顺利走向工作岗位铺平道路。包括的课程主要为: 进出口贸易综合实训、单证实训、企业沙盘模拟等。

毕业实习小模块通过学生在真实的职业环境中完成上岗前的训练, 最终形成学生“零距离”就业的能力。包括的课程主要为: 就业指导、毕业实习、就业实践、毕业设计等。

四、结束语

要保证高素质、高技能的应用型人才质量, 就必须从教学的根本———课程建设抓起。这是一项复杂的系统工程, 需要教学一线的教师提高思想认识, 重视课程建设, 也需要学校相关部门的全力支持, 对积极参与课程建设取得成效的教师给予物质和精神方面的奖励。

摘要：培养高素质、高技能的应用型人才是高职教育的目的。本文探讨了国际贸易实务专业“能力本位”基础上的课程体系改革的目标和原则, 并就设置相应的课程体系提出了构想。

关键词：高职,国际贸易实务专业,能力本位,课程体系

参考文献

[1]朱江宏.中职国际商务专业“课证”融合的综合化模块课程体系之实践.职业教育研究, 2010, (04) .

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考.职业技术教育, 2005, (31) .

[3]宋蔚.高职国际经济与贸易专业实践教学内容体系研究.科教导刊, 2012, (08) .

16.对外经济贸易大学国际经济贸易学院国际贸易专业在职研究生课程班优势 篇十六

关键词:双语教学;外贸函电;课程体系

1 《外贸函电》双语教学的必要性与可行性

1.1专业实践性的客观要求

双语教学相对较好地解决了社会、企业对国际贸易特色人才的需要,有效补充了理论到实践的过渡环节,缩短了融入社会的进程,也为企业和个人的发展开辟了更为广阔的空间。

1.2全球经济快速发展的客观要求

中国正在顺应全球经济的快速发展的步伐和积极参与全球经济一体化的进程,这就要求我们的国际贸易专业的高等教育是一个高效培养国际化人才的科学机制,双语教育是这个机制的必要组成部分,发挥着重要且不可替代的作用。

1.3与世界发达国家教育模式接轨的客观要求

世界上有许多国家开展双语教学的先例可供我们借鉴。目前,双语教育在世界上多个国家实施。在这些国家经济发达的现象背后是一整套历史悠久、运作成功的教育模式,充分理解并且掌握这些国家的双语教育经验,无疑是为我国双语教育的探索阶段提供了一条捷径,也是今后与世界其他国家在高等教育领域交流合作的必要内容。

1.4《外贸函电》课程定位的客观要求

《外贸函电》在国际贸易专业是最为适合列入双语教学的课程。它一方面与《国际贸易学》、《国际贸易理论与实务》相联系,以英语作为载体将先前学过的知识进行回顾;另一方面以学生十几年的公共英语为基础,进一步锻炼英语写作能力。再者,通过课堂上英语听、说、读、写的联系,有利于有效提高师生的英语应用能力和社会适应能力。

2 《外贸函电》教学中的问题与思考

在《外贸函电》课程的教学中,针对常见问题和障碍,为了进一步提高教学效果,充分体现双语教学区别与传统模式的个性化特征,完全达到教学预期,提出了以下具体的实施策略。

2.1教学模式革新

《外贸函电》课程实践性强、操作性强,建议采用理论结合实践的模式。教师除了在课堂上讲述概念、写作规则、范文讲解和习题解答外,还应该特别关注课堂和实验室的结合,引入全英文的教学软件,结合国际贸易理论与实务课程的实验流程,让学生分组模拟公司的方式,在贸易流程中增加谈判的内容,至少包括询盘(Enquiry)、报盘(Offer)、還盘(Counter-offer)、成交(Conclusion of Business or Acceptance)四个基本组成部分,按照贸易进展的特殊要求,也会自然加入在细节方面的磋商,比如包装(Packing)、运输条款(Shipment)、保险(Insurance)、代理(Agency)等。充分调动学生学习的主观能动性,积极参与课堂教学,兴趣是最好的老师,往往能够达到事半功倍的效果。

2.2教学理念的转变。

主讲老师在课堂上应该侧重讲解重点和难点的部分,具体的课程细节则要求学生在课后自主学习与思考,教师在实例教学中,不仅能够提供解决问题的方法,还要提出问题,引导学生思考不同解决方法中的差异性,强化思辨能力。

2.3师资力量的储备

双语课程教学的师资力量来源一是要在本校专业教师中选拔基础较好者进行英语培训,并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备,鼓励青年教师有计划地转变观念,不要再把英语当做专业。

二是人才的引进,高校的教师建设可以适用“走出去”的战略,从国外引入一些专业领域的高层次人才,利用他们的语言优势,顺利开展双语教育。

三是已有资源的整合,为了充分利用教师资源、引入竞争机制可以施行教师跨校授课、学生跨校选课,实现资源更有效的整合。

2.4建立科学的双语教学质量评价体系

双语教学既有着和普通教育模式的共性问题,又有着个性内容,那么在确立质量评价体系时,要注重评价的全称性和动态跟踪性,评价的系统性和评价主体的客体的多元性。

需要制定合理的、区别与专家评教的、专门的学生评教体系,并注意学生评教的信度。教师自评,把教师作为评价主体,增加教师对双语教学的自评,可以增强教师自觉提高教学质量和自觉改进教学方法的意识。

参考文献

[1]刘春相,罗武胜.双语教学的实践与思考[J].高等教育研究学报,2007,(3).