小学教师远程个人学习计划

小学教师远程个人学习计划（精选12篇）

1.小学教师远程个人学习计划 篇一

2007年春季学期教师个人远程教育学习计划

远程教育资源是我们的良师益友，它不仅能在课堂教学中起到举足轻重的作用，同时也能提高教师自身的能力和业务水平。应用中小学现代远程教育，可以让教师收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。为了在本里让自己的教学能力与教学艺术更上一层楼。特拟定如下远教学习计划：

一，每周一看：一是看课程资源和少儿文化，让学生开阔视野，了解科普知识,激发学生的学习兴趣,共享中国发达地区少年儿童接受优质教育的成果，体会学生时代的优越感，学习他们的成功学习方法。目睹名师风采，学习先进的教育理念、教学方法、教学手段，博采众家之长，在看中交流，提高课堂教育艺术。二是看专题教育，学习班级管理的成功经验，认识德育教育的长期性、重要性和艰巨性；结合自己的实践经验，班级的现状，制订切实可行的班级管理方 案，创造有自己特色的班级文化。三是看教师发展。了解最新教育动态，学习先进的教育理念，加强自身的业务培训学习，总结教育经验，促进自己的专业化成长。

二，每周一议：中心议题是实现远程教育资源与学科教学的优化整合，全面提高教学质量。一是议针对所看的教育资源，哪些对我们有用，适合学校的教育现状的教育经验；二是议教师在教育教学中存在的问题，找出差距；三是议如何将学习到的先进的教育理念、成功的课堂教学模式、高超的教学艺术运用到自己的实践中去，优化自己的课堂结构，提高课堂效益。一句话，议如何学为己用。

总之，在学习中交流，在交流中学习，把知识转化为能力，把能力转化为实践。在实践中探索，在探索中总结，在总结中提高。真正充分运用现代远程教育的资源优势，形成独特的教学风格，促进自身教育水平向前发展。

教师：郭志强

2.小学教师远程个人学习计划 篇二

一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础

⒈通过调查摸底进行培训指标分配, 做好参训教师的遴选工作

“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。省国培办根据本年度国培计划, 按项目、分学科把培训指标分到各市, 市里再按比例把培训指标分配到各县 (区) 。尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中”的原则进行的, 但在落实培训指标方面, 依然会出现市县学校指标分配不均的现象。指标分配多者, 为凑够人数, 甚至安排非专业教师参培;指标分配少者, 一些农村小学教师没有机会参加培训。再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位, 每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。出现这些现象的原因有二:一是缺乏调查, 难以做到“按需分配”;二是政策宣传不到位, 教育主管部门和学校减缩选派流程, 没真正落实“依愿选派”。针对这些情况, 笔者认为可以通过以下途径来解决:第一, 国培计划在每年的下半年开展, 各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求, 按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求, 市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配, 县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标, 这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。第二, 要进一步加大宣传力度, 要组织学校校长进行专题学习, 解读“国培计划”的培训性质、培训目标, 培训内容和培训要求, 明确“国培计划”培训项目的分类和选派学员的要求。要求选派参培学员时, 采取教师申请, 学校推荐, 教育行政部门审核的方式进行。校长根据学校教师队伍建设需求和指标分配选派符合条件的教师参加培训, 真正做到按需选派, 依愿选派, 确保“国培计划”的生源质量。

⒉建构辅导教师能力胜任体系, 提升辅导教师的助学能力

班级辅导教师是培训管理最直接实施者, 辅导教师的专业水平, 工作责任直接决定了培训推进和培训的质量。因此, 在遴选辅导教师时, 除了在满足学历、学科、教龄、业务表现、培训经历等基本条件的情况下还需要进一步了解其工作态度、业务水平和个人能力等, 对于态度不积极, 工作不认真, 业务水平不达标、工作和辅导时间有巨大冲突的老师应不予聘用, 以免影响辅导质量和培训效果。选好辅导教师后, 进行开班前的集中培训还是非常必要的。尽管大多数辅导教师参加了“国培计划”培训者培训, 但每年都会因各种情况调换或增加一些辅导教师, 这些教师缺乏国培辅导和管理经验, 很有必要进行集中培训。再加上每年培训政策和培训要求或多或少有些改变, 也有必要组织辅导教师集中学习和交流。针对这些情况, 可以由市主管部门在培训账号发下之时, 组织所有承担本年度辅导和县级项目管理工作的教师集中学习。学习培训方案, 明确培训要求, 交流培训心得, 共同探讨培训难题。市级管理员还可借此机会督促所有辅导教师创建好班级QQ群, 统一收集, 以便县项目管理员在发放帐号时及时告知参培学员, 为开班后快速高效引导学员登录学习做好充分的准备。

⒊做好开班培训指导工作, 提升学员培训学习效能

湖南省“国培计划”—中西部远程培训是以市为单位按项目、分学科来组班学习的, 班级学员分布广, 覆盖面大。如何组织好学前培训也是县项目管理员和辅导教师要认真对待的问题。纵观3年来的培训实施情况, 凡是组织了学前培训的县区, 学员上道快, 参训率高, 整体学习质量好。这也充分说明了“好的开头是成功的一半”这一道理。因此, 在培训账号生成之后, 县级项目管理员与教师进修学校的辅导教师要联合起来利用发放账号的机会组织全区所有参培学员进行学前集中培训 (如果参培训学员太多, 可以根据项目和学科选派学员代表参加, 回校后再进行二次培训) 。集中培训时, 先把学员集中在一起, 分发学员手册, 集中解读培训方案, 统一讲解培训日程安排和培训考核要求。然后按培训平台分班到网络机房, 由承担该平台的学科辅导教师根据本平台的培训方案, 对课程的目标, 主要内容、重点难点、研修形式、考核评估的要求等方面进行详细解读, 同时指导学员加入班级QQ群, 并登录学习平台, 了解平台设置。通过学前培训, 学员明确了培训要求, 掌握了平台操作要领, 既有利于缓解他们参培的畏难情绪和抵抗态度, 也为快速引领学员登录学习, 确保培训质量打下良好的基础。

二、加强培训过程管理是确保培训有效推进的关键

⒈辅导教师辅导、管理及时到位

国培中西部远程培训采取辅导教师兼班级管理员的管理模式。因以市为单位组班, 班级人数多、学员分布广, 这就加大了辅导教师的辅导强度和管理难度。要如何保质保量如期完成好辅导任务, 对辅导教师来说是一项很大的考验。结合笔者几年来的辅导与管理经验, 认为可以从下面几点做起: (1) 培训前期, 陪伴引导。培训开始时, 学员遇到的问题多, 困难多, 辅导教师要舍时相陪, 要尽可多的时间在网上释疑解惑, 引导陪伴学员登录学习, 缓解学员的畏难情绪, 激发他们的学习兴趣和信心。 (2) 培训进程中一要及时批阅作业, 参与讨论交流。通过及时批阅作业和日志发现问题, 及时引导和纠正。二要及时发布班级学情, 表扬积极分子, 督促落后教师;三要定期组织班级学员进行集中研讨活动, 通过集中研讨, 了解学情, 解决问题; (3) 制定班级评选细则, 激发学员学习热情。培训初始可以结合省级考核评价标准制定好班级评优细则, 有了具体可依的评优细则, 学员就有努力的目标和方向, 从而激励他们认真对待各项作业, 提高研修质量。 (4) 通过班级简报展示优秀成果, 表彰学习榜样。远程培训中最关键的是要点燃学员学习的激情, 而简报就是能够点燃学员激情的一个版块。辅导教师可利用班级简报来写班级寄语, 进行学情分析、展示优秀作业, 发布热点沙龙, 呈现精彩留言。学员看到自己的研修成果得到肯定和展示, 心中自然高兴, 学习就更有干劲了。而其他学员通过学习优秀成果, 则进一步明确学习要求, 同时激发起努力争优的斗志。

⒉发挥好县级项目管理员的督导作用

从2011年开始, 湖南省中西部国培计划远程培训项目采取增加县级管理员的方式来加大管理督导力度, 这一举措不仅很大程度上减轻了辅导教师的管理难度, 也提高了参培学校和参培学员的思想认识, 客观上起到了提高培训质量的作用。结合三年来的培训情况看, 凡是责任感强的县级管理员, 本县学员的参培积极性就高些, 学习质量就好些。凡是责任心不强, 放任自流 (不组织学前培训, 不关心本区学情) , 管理力度弱的县级管理员, 本县的参培学员辅导管理起来难度就大, 学员思想涣散的现象较前一种严重。针对这种情况, 市主管部门在选拔项目管理员时, 尽可能选拔教育行政主管部门责任心强的工作人员来承担, 这样能充分发挥他们的行政督导作用, 有利于帮助辅导教师解决班级学习“钉子户”的问题, 从而使整个培训工作得已顺利推进。

三、建立良好的评价机制是确保培训实效的强有力手段

中小学教师远程培训是一个系统工程, 没有上级部门的规划、指导、管理和评估;没有各级部门的分层负责, 没有参培学校的全力支持和配合, 单靠辅导教师、管理员、技术员个人的力量是不可能完成的。因此建立一套科学、合理、可操作性强的激励考核机制非常重要, 这是确保县级主管部门重视、参培学校重视、参培学员重视的强有力保证。市县校要把远程培训作为中小学教师队伍建设的重要手段, 做好宣传发动、指导和服务工作。市一级教育主管部门要建立对县区的管理绩效考核机制, 并纳入年度教育督导内容。县一级教育主管部门则要建立起对学校的管理绩效考核机制, 把各学校组织教师参与继续教育的情况作为校长业绩考核的参考;通过建立培训督导机制和绩效考评机制, 使市县学校重视远程培训管理, 加强配套设施建设和管理制度建设, 特别是保障校内上网条件, 落实校本研修的组织、实施、指导和考核等, 用绩效考评驱动优质管理, 抓实管理。

四、重视培训结果管理是确保培训实效不可忽视的重要环节

1、结业统计全市通报, 组织交流积累经验

国培中西部远程培训, 都安排在年底结束, 然后就是省项目组的统计, 评优、制证发证等收尾工作。辅导教师和项目管理员的工作似乎到此就完成了, 大家都沉寂起来, 各自忙自己的去了。笔者认为历时三个半月的辅导管理工作, 轰轰烈烈、呕心沥血, 优秀者自有良方, 落后者定有苦衷, 大可利用此时以市为单位进行集中总结和交流。结合省级评优结果表扬一批, 针对培训不足之处进行分析和反思, 为来年的国培顺利开展积累好的经验, 共同探求良策。

⒉加强培训服务职能, 确保培训各项证书及时发放到位

由于国培中西部远程培训规模大, 参培人员多, 优秀证书、结业证书的审核、打印和分发工作是一项很大的工程。加之培训过程中学员信息的替换更改导致前后学员名单变化, 这也给领证发证工作带来了不小的难度, 这也是导致有些结业证书、优秀证书不能及时发到学员手上的一个原因。此外, 县 (区) 主管部门领回证书没有及时有序发放, 以致于出现后一年培训开始时还有前一年参培的学员说自己还没领到结业证书或优秀证书的情况。这项工作的不及时, 不仅磨耗了学员那份期盼和成就感, 还徒增几份怨言和失望。因此及时、有序发放培训各项证书是提高培训实效不可忽视的重要环节。县级项目管理员应在辅导教师的协助下统计好所有项目的最后结业和优秀名单, 据此领证发证, 确保证书及时、准确发到各个参培教师的手上, 圆满完成此项培训的最后服务工作, 给学员一种满意服务有始有终的感觉。

3.小学教师远程个人学习计划 篇三

【摘要】远程学习者对教师角色的期待反映了学习者的学习信念，影响其学习成就。本文通过问卷调查的方式，分析英语教师角色概念的不同隐喻其与远程学习者的性别、年龄和就读时间等因素的关系，为远程开放学习模式下的基于学生的特点而开展英语教学与管理提供了积极的借鉴。

【关键词】教师角色 远程学习者 学习因素 隐喻分析

【基金项目】本文系2014年度浙江大学继续教育重点科研项目“网络教育质量保障体系研究”的阶段性研究成果。

【注】前期研究成果“远程学习者视角下的英语教师角色-一项基于隐喻分析的实证研究”已发表于《中国远程教育》2015年第8期45-52页，作者陈颖、马羽安等。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0112-02

远程开放学习模式具有师生时空分离的显著特点，远程学习者具有更多的自主学习选择空间，也促使教学的重心从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。对远程开放教育中的英语课程而言，英语教师和管理者需要根据学生的自身情况加强教学管理和支持服务。

一、研究现状

国内外之前的一些研究已对影响教师角色隐喻的因素进行了探究。科塔兹和金认为来自不同文化背景的学习者对于教师角色的期待是不同的。（Cortazzi&Jin， 1999）艾哈迈德.萨班等学者认为男性学习者对教师角色的期待倾向于在促进学生学习和师生协作中发挥作用，而女性学习者相对而言更希望教师能与学生交流互动，提供咨询。（Saban，et al.，2007）万婉等学者经过研究，认为大学新生和三年级老生在对英语教师的角色认知存在着差异，有些方面甚至显著不同。（Wan，et al.，2011）即使是对单个人而言，随着外界教学环境的改变和个人的发展，也会出现对解释教师角色的隐喻的变化。（Tobin，1990）总体而言，目前远程教育中对英语教师角色开展隐喻分析的研究不多，源于学习者的研究相对更少。

二、研究设计

本研究拟回答以下问题：1.远程学习者的英语教师角色隐喻是否和性别、年龄、就读时间等学习者因素相关？2.如果相关，该如何针对相关的学习者因素改进远程英语教学？

本研究以浙江大学远程教育英语专升本专业的学生为研究对象，进行了一项关于远程学习者英语学习信念的问卷调查。问卷内容包括学员的基本情况（姓名、年龄、性别、入学时间等）和便于英语教师角色隐喻分析的一个半结构性问题（“我认为英语教师就应该像_____，因为_____。”）。本研究使用的问卷以中文陈述，共发放400份，实际收回答卷380份，其中陈述内容为有效隐喻的问卷313份。受访学员的性别、就读时间和年龄构成如表1所示。

三、数据整理与分析

在第一阶段的研究中，研究者整理合并出远程学习者关于英语教师角色的9项主要的概念隐喻，按比例大小依次分别是交流者（30%）、指引者（15.3%）、培育者（13.7%）、鼓励者（13.1%）、施救者（11.5%）、知识传授者（6.7%）、合作型领袖（2.9%）、知识发送者（2.2%）和督促者（2.2%）。这些概念有一部分内涵重合，但各自偏重不同，具有本质的差别。

1.教师角色概念隐喻与性别

通过对学员的教师角色概念隐喻进行比较，研究者发现不同性别间存在着显著差异，主要表现在：男生倾向于将英语教师视为指引者（占男生比21.3%）、培育者（占男生比19.1%）；女生则倾向于将教师视为交流者（占女生比33.3%）、鼓励者（占女生比15.1%）和施救者（占女生比13.2%）。从喻意分析，男生对教师的依赖性较强。他们期望教师指引方向，全程关注，驱动学习，督促进展，灌输知识，诊断问题。相比之下，女生的学习自主性较强。她们不是消极地依靠教师驱动，而是通过培养内在兴趣而激发学习；不是被动地等教师灌输知识，而是将教师看作资源库，主动求知；她们渴望平等的双向交流，在不断练习和互相切磋中互补有无。

2.教师角色概念隐喻与就读时间

通过对不同就读时间下学习者的各个英语教师角色隐喻概念所占比例，可以发现各入学时间段学生的主要概念隐喻有所不同。

新入学的学生期望的英语教师是交流者（28.7%）、培育者（15.9%），鼓励者（12.7%）、指引者和施救者（各12.1%）。这说明初学者内心充满对大学生活的好奇，希望能与教师多作交流，增长见闻，尽快适应学习生活。同时，学习者普遍有焦虑感和畏难情绪，希望得到指引和帮助。

入学半年的学生期望的英语教师是指引者（28.6%）、鼓励者（19.0%）、交流者和施救者（各14.3%）。经过半年的学习后，学生对开放学习有所了解，逐渐适应了学习生活和学生角色，学生迫切希望得到指点，了解学习方法，提高学习效率。

入学1年的学生期望英语教师是交流者（33.3%）、指引者（25.9%）、鼓励者和施救者（各14.8%）。和入学半年的学生一样，处在这一阶段的学生希望加强与教师的交流，得到的是教师的指引，帮助他们走出英语学习的困顿。

入学1.5年的学生视英语教师为指引者（32.0%）、交流者（24.0%）、鼓励者和施救者（16.0%）。此时学生刚修完英语课程，正着手准备网络教育大学英语全国统一考试。这一阶段教师的主要作用是指引学习、辅导复习、提供信息、缓解压力、给予帮助。

入学2年的学生已经基本结束了英语课程学习。他们期望英语教师是交流者（28.6%）、培育者（24.5%），开始反思之前的学习不足，这时的学生更重视英语在工作、生活中的实际应用。他们主动有学习的需求，希望借助教师来维持自己学习英语的兴趣（14.3%）。

入学2.5年以上的学生并没有因为英语课程的结束而终止英语的学习。相反，他们希望继续得到教师指引（14.7%）。由于正常年限的学习已经结束，他们较以往任何阶段都更渴望与教师进行交流（50.0%）。

3.教师角色概念隐喻与学习者年龄

远程学习者的年龄差异较大，尽管每个年龄段的学生都非常期望把教师看做交流者，在每个年龄段都有较高的比例（分别是32.2%，25.6%，21.9%，25.0%），但在其他的角色上所持的教师角色隐喻概念有明显的差异。19到25岁间的学生倾向于将教师看作施救者（14.0%）、培育者（12.9%）和指引者（11.7%）；26至30岁阶段的学生则希望教师充当指引者（23.3%），对于教师解决学习问题的期待降低；31至35岁间的学生期望教师激发和鼓励自己的学习兴趣（15.6%），解决学习困难（12.5%），对于学习指引的要求降低；而36岁以上的学习者则需要一个鼓励者（25.0%）、培育者（15.0%）、指引者（15.0%）和施救者（15.0%）。

四、结论与建议

本研究经过分析，认为远程学习者对英语教师角色的期待与学习者自身的性别、就读时间和年龄存在密切的关联。作为教师和管理人员，需要针对这个特点加强英语教学管理与服务。在此，研究者提供以下建议。

1.英语课程要重视内容设计，强调知识实用性。教师需要对英语课程资源建设投入大量的精力，重视课程体系的设计环节，采用生动活泼的课堂风格来吸引学习者的关注，激发学习者的学习兴趣。英语课程的内容也应注意实用性，能与学习者的日常工作有关，便于学习者能融会贯通，及时将知识转化为能力。

2.加强英语交流，提供更多的师生、生生持续的交流机会。从研究内容看，国内的远程学习者具有与英语教师进行交流的强烈意愿，这个意望贯穿整个学习过程。教师应充分满足学习者的这一意愿，尤其针对男性和高年龄段的学习者，及时开展线上和线下的各种英语交流。对接近或超过标准年制的在籍学生，管理服务部门也要开展相应的英语学习支持服务，了解学习者的英语学习困难而提供针对性的学习意见和建议，必要的还需要进行英语补习。

3.协助学习者培养良好的英语学习习惯。在知识传授之外，尽快培养学习者远程环境下的英语学习习惯，如定期阅读英文网站或电子期刊，掌握英语翻译和检索的方法，寻求并参与网上交流、指引、帮助和合作练习的机会。良好的英语学习习惯将会在学生持续的学习过程中发挥重要的作用，让学生受益终身。

参考文献：

[1]Cortazzi， M. & Jin， L. （1999） Bridges to Learning： Metaphors of teaching， learning and language in L. Cameron & G. Low （eds.） Researching and Applying Metaphor， Cambridge： Cambridge University Press， pp.149-176.

[2]Saban， A.， Kocbeker， B.N.， Saban， A. （2007） Prospective teachers' conceptions of teaching and learning revealed through metaphor analysis. Learning and Instruction 17（2），123-139.

[3]Tobin， K.（1990）. Changing metaphors and beliefs， a master switch for teaching？. Theory into Practice 29 （2）， 122-127.

4.小学教师远程个人学习计划 篇四

三、更好地做好教学设计工作

教学设计是教学活动的基础性工作，事关教学活动的成败。教学设计是理论到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性，达到事半功倍效果的教学方案。

四、掌握了正确选择教学媒体的技巧

教学媒体既是一种资源，又是一种工具，我们要善于学习，善于运用。要充分发挥教学媒体对教学的支持作用，从而起到事半功倍的效果。要重视教学资源的有效利用。审视教学资源和教学设计的整合，结合教学设计，搜集资源，并创造性的设计、利用资源制作课件，支持自己的教学工作。同时，在今后的工作中，要和同事们共享设计和课件，学会评价资源，评价课件。

五、更进一步让我能够合理运用教学资源。

随着时代的发展，每一种新的技术都对教育产生了巨大的影响，以计算机为主的信息技术在教育中的应用，改变了教师的教学行为和学生的学习行为。在教育资源的使用上，我觉得要坚持教学资源的使用原则，坚持教学资源的作用表现，在此基础上，还要在以下几个方面留意：一是选择合理有效的教学软件。二是学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题。三是发挥好“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”关。

5.小学教师远程个人学习计划 篇五

一 备课问题诊断与解决

1、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，因此，上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走，要树立自己独特的教学风格。

2、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制干预。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。

3、重视教师的第二次备课“课后备课”。必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。

4、教学目标要具体，不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。注意学科之间的综合，以学生为本，建立平等互动的师生关系。

5、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效辅助教学。

二 教师专业化与教师专业化发展

1、教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。

2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要。

3、教师专业化是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。

4、素质教育对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师具有更高的师德境界、拥有更加优化的知识结构、具有更加全面的专业能力，不断实现教师自身的专业发展。

6.小学教师远程个人学习计划 篇六

学员学习计划

一.参训学员保证平均每天不少于1小时的网上学习与交流时间，充分利用业余时间进行学习。

二．做好学习记录，记下学习专题的名称、主要内容及学习体会。学习记录于2014年11月20日前统一交到干训部。

三．必修课38个专题，9月1日开学前必须全部学完。选修课要学满40学时（2400分钟），要在10月31日前学完。局领导和干训部将不定期到各校抽查学习情况。

四．线下研讨交流每月一次，每月月末以学校为单位，由校长指派专人负责，围绕所学专题确定研讨题目，做好研讨记录，由于本次学习跨越暑假，小组研讨交流时间定为6月30日、8月29日、9月26日、10月30日共四次，2014年11月20日前将四次研讨记录（纸质材料）统一交到干训部。

每次研讨要将作好的研讨纪要(包括研讨题目、每人发言提纲、研讨反思等)，由组长进行审核后，作为小组作业，分别由每个人在线提交，组内成绩共享。

五．线上班级专题研讨

由指导教师（班主任）定期组织2次。指导教师（班主任）提前发通知，要求学员每次研讨发帖不少于10条。

六．网上提交作业。本次学习共有3道作业题和1篇研修成果，要求在2014年10月末前必须完成，否则影响结业。

七.检查指导

教育局张书记和干训部老师在学习期间，将不定期到校对学员日常学习情况进行检查、指导。

八.考核

（1）必修课60 小时（课时），占考核权重的50%；

（2）选修课40 小时（课时），占考核权重的20%；

（3）作业题3道，占考核权重的10%；

（4）研修成果1篇，占考核权重的20%。

本专题培训考核内容为必修课程和个人选修课程与学时、作业题、研修成果等三个方面考核环节。

要求学员必修课和选修课必须听满学时，按时完成作业并在网上提交，培训平台自动记录学习成绩，成绩不合格者不予发证。

九.发证书、记手册。

7.教师个人学习计划 篇七

叶圣陶先生说的好：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”教师要有一桶水，学生才会有“一碗水”。在学生的眼中教师是神圣的，这就要求我们要具有渊博丰厚的知识，广博的科学文化知识和教育理论知识。平时应努力地去学习，不断提高自己的业务水平，提高自己的教师素养，实现自己的专业化的发展。我针对自己的实际情况，结合谢军华老师的指导做了如下计划：

一、坚持每天进行学习

每天上网或从刊物上阅读有关教育的信息、经验文章、名师教育专著30分钟。多学习一些专业知识，积极进行业务理论的学习，并认真记好笔记。争取用知识来武装自己的头脑，要不断为自己充电，使自己能跟上现代教育的步伐。

二、要经常反思、总结自己的教学

要每课写一份教学反思，及时总结教学中的不足之处，并找到改进的方法，做到边教边改进，争取逐步提高自己的教学水平。能及时记录下自己在教学中的成功经验，写成论文，多与他人交流。本学期结合新课标学习与实践撰写一篇教学案例或教学论文。

三、虚心向他人学习

本学期多听课，吸取他人的先进经验，并进行大胆实践，争取形成自己的教学特色。平时多向有经验的教师请教，学习一些管理方法，加强对学生的管理。

四、积极参加学校组织的各项活动

自己每月确立一个研究小课题，参加研讨活动，保质保量地上好研讨课。

五、学习制作课件，多学习一些电脑方面的知识

要参加学校组织的电脑培训，学习制作课件的方法，并经常练习，争取学会制作动画课件。要多看一些电脑方面的书籍，能更好地为教学服务。

六、练好基本功

我们要认真完成钢笔字、简笔画作业，练好粉笔字和普通话。只有具备了扎实的基本功，才会在教学中得心应手。坚持每周写一页小楷、画一张画，利用课前三分钟练习粉笔字。

七、认真进行培训

抓住每次培训的机会，要做到深入领会，记好学习笔记，并与自己的教学实践结合起来，争取做到学以致用，要不断改进自己的教学方法，努力形成自己的特色。

八、开阔自己的视野

我们要多看一些新闻，了解一些国家大事。多从互联网或书中中了解外界信息，掌握最新的教学动态。平时多查阅资料，使自己的课堂教学内容变得更加丰富。要走出自己的狭隘世界，同时引导学生看到更加广阔的天空。

九、要做一名受学生喜欢的教师

我们要与学生建立良好的师生关系，因为“只有亲其师，才会信其道。”教师对待学生要真诚，走进孩子们的内心世界，真心地帮助每位学生，多为学生排忧解难，要成为他们的知心朋友。

8.教师个人学习计划 篇八

汶源学校张翠

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师用仅有的知识是远远不够的，是不能适应时代要求的。因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己不断吐故纳新，接受活化新知。厚积而薄发适应时代的需要，特制定个人学习计划如下：

一、指导思想

1．把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，促进自己理论素养、教育能力、人文素养的整体提升。

2．读书与反思相结合，带着问题读书，研究、解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效。

二、读书内容

1．.专业类书籍，学科指导方面书。认真阅读《小学语文教师》、《小学语文教学设计》《山东教育报》等。提升教育理念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。使自己业务更精湛，对自己语文教学工作起到多方面的指导作用。

2．阅读经典教育名篇。如《给教师的一百条新建议》、《新教育》和《走进最理想的教育》，还有《第56号教室的奇迹》等，提高教育效率，有助于班主任工作的指导和开展。

3．阅读文学性较强的杂志，书籍。如《教师博览》《读者》。教学中所涉及的中外经典名著名篇等。如《红岩》、《城南旧事》、《蓝色海豚岛》《古今汉字趣说》等，提高自身修养。

4．.阅读自己喜欢的其它类书籍。通过阅读愉悦身心，丰富自身的人文涵养，提高生活品味和质量。

三、读书形式

1．.利用课余时间阅读有关书目，让读书成为自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2．网上阅读与文本阅读相结合。

3．读书活动与课堂教学相结合。

四、主要措施

1．学习教育理论，在理性认识中丰富自我。本学期读一本学校推荐的教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。做到“五个结合”：

结合课程改革学习；结合教育改革的热点问题学习；结合教育教学实践案例学习；结合教育改革中产生的困惑学习；结合同事之间的相互交流相互提高学习。

2．专业素质的提高，在吸纳中充实自我。坚持教学相长，在师师、师生的交往中获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己在课堂教学上不断成长。

3．努力做到博览群书，学会并乐于和同事分享学习的快乐。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。学会并善于聆听校外的声音，如家长、社会对自己的专业性的要求，以推进自身业务的不断成熟。

4．勤于反思，勤写文章，在总结经验中历练自我。充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映优化课堂的好文章。争取在市级

以上刊物发表或获奖。

5．强化开放的合作性研讨意识，积极参加各种学习、培训及教研活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。

6．积极使用现代信息技术。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

五、具体月份学习计划

二月：

1．认真撰写个人发展规划。

2．认真学习小学语文单元整体教学理论，并付诸课堂实践。

三月：

1．积极参与听评课，扎实课堂教学。

2．积极参加课题研究，搜集相关资料。

四月：

1．继续学习单元统整。

2．认真阅读专业类刊物和文学杂志，积累理论知识，提升自身文化修养。

3．学习计算机相关知识，熟练使用白板进行教学。

五月：

1．研究教学内容，创新教学方式。

2．继续阅读专业类书籍。

六月：

1．继续做好日常教育教学工作。

2．撰写教育教学论文、反思、案例，多动笔，多思考。

七月：

1．暑假中阅读专业类书籍和文学类书籍，在博客中写好笔记、反思。

2．利用假期外出旅游，增长见闻，拓宽知识面。

3．与学生家长保持联系，关心学生假期生活，并给与合理建议。

八月：

1．精心备课，为新学期做准备。

2．．拟定新学期学习计划。

3、撰写一篇有质量的论文，争取在开学后获奖。

9.教师个人学习计划 篇九

下面就制定我的学习计划：

一、现状分析：

在当今幼教事业蓬勃发展的今天，我越来越深刻地认识到必须有更多的知识和能力，把握各方面的信息，必须不断更新思想观念和教育理念，才能不掉队，可是我却深感自己内存不足。跟不上时代的步伐，所以，在这次培训中我要抓住机遇，在专家的引领和同伴的互助下全方位的提升自己，在学习过程中我也要不断的反思，不断的调整自己，使自己成为学习型、研究型的教师。

二、具体目标

1、通过学习丰富知识，提高自己的专业水平。

2、在专家的引领下提高自己发现问题解决问题的能力，在今后的工作中能够学以致用。

三、具体措施：

1、积极参加培训活动在专家的引领下学会观察幼儿学习及教师教学情况，学会不断的反思，及时发现问题，提出问题。

2、在学习过程中，充实自己，寻找差距，完善自己。在聆听专家的讲座时，感受新的教育理念。并及时写出感悟。

3、积极参与课题《活动区中角色游戏的指导策略》的研究，与老师制定计划、研究方案及一起搜集材料，写结题报告。

4、积极参加读书活动，并做好读书笔记，与大家交流，不断提高自身素质。

5、在参与式培训和小组研修中学到更多的方法，以后能运用到自己的教育教学实践中。

以上就是我的学习计划，我愿意在学习中不断提高自身素质，在今后的工作中能够学以致用。

10.小学教师个人政治学习计划 篇十

2011---2012王贤

一、指导思想：

牢固树立科学发展观，坚持以人为本的理念，以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为宗旨，打造“幸福教育、平安教育”，以《公民道德实施纲要》；教师十不准；新课程的改革探索；各种法律法规及时事政治为主要内容。在深入上下功夫，在开拓上下功夫，在力求务实上下功夫，把智慧和力量凝聚到学校提出的奋斗目标和要求上来，为我校教育事业再上一个新台阶提供有力思想保障。

二、学习内容和要求：

1、能在教育工作中，大力推进教育的协调发展，让人民群众接受更好更多的优质教育资源，培养大批社会主义现代化建设有用人才。深化教育教学改革，提高教育教学能力，全面提高教育质量，关键在与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民、解放思想、开拓进取、发扬党的优良传统和作用，切实加强党的基层组织建设，密切教育与人民群众之间的联系，切实提高教育的社会满意度。

2、认真学习教育局推出的教师十不准及处罚条例，做到每个教师人手一份，以便平时能时刻对照，结合学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范和十不准为标准，让它溶入与自己日常工作与日常生活中，让教师在人民群众中真正树立起良好的形象。

3、根据学生身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升教师的道德标准，深入贯彻《纲要》精神，引导教师模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高教师的全面道德修养。、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹，以加深教师对人生观的进一步理解。

5、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。通过学习，帮助教师及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。明确任务、增强信心、鼓舞斗志、同心同 德、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。

6、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，通过学习统一思想，使全体教师进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。

7、认为有必要学习的各种有关的内容。

三、学习方法

1.认真组织好教师隔周一次的政治学习，做到内容时间有保证。

11.新教师个人学习计划 篇十一

带着理想、带着对未来生活的憧憬、带着对教育事业的热爱，我很荣幸地成为英德华粤中英文学校清远光明校区小学部教师队伍中的一名新成员。作为一名新教师，我十分感谢学校的领导和老师给予我这样一次学习成长的机会。为了使我尽快的成长起来，学校给我安排了有着丰富经验的导师，让我在以后的学习和工作中少走许多弯路，遇到挫折和困难时也会有人及时的指点。在今后的教学中，我会向导师们认真学习，努力提高自己的教育教学水平，争取尽快地成长成一名优秀的人民教师。另外还要立足岗位，必须以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。

1、在理论方面，作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。一个有广博知识的教师才会有道德感召力，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

2、在业务方面，首先要勤听课，多反思。只要有时间，有机会，就多听导师们和老教师的课。在听课过程中，不仅要认真学习导师们的各大教学环节和对学生兴趣的调动，而且要认真学习导师们对每节课的重点和难点的讲解方法。只听课是远远不够的，重要的是听课后的反思。每听完师傅的一节课，都要认真反思，写下自己的感受和收获。然后对照自己的教案进行修改完善。对一些细节的处理上，如不理解或有不同意见，要及时的与导师们进行交流沟通。并将修改完的教案拿给师傅看，使每一节课都做好充分的准备。在导师们的指导下，不断完善自己，努力提高自己的专业技能，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

3、认真学习教育理论知识，多读一些有关教师成长和教育理论方面的书籍。读完以后，要认真思考，同自己的课堂教学相联系，做做读书笔记，遇到不懂的就要及时向导师们和老教师们请教，以至于更好地将所学的教育理论应用于实际的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。为了不断地提高自己的教学水平，为了更好地进行教育教学，所以，我准备采取以下具体措施：

1、加强师德师风的修养，从各方面不断提高自己的师德。

2、在教师团队中，要团结各教师，要多向经验丰富的教师学习，学习他们的教学思路、教学方法、教学模式，不断提高自己的教学水平。

3、多向潘导师和李导师学习，学习她们是如何导入新课的，如何教授课文的，如何进行游戏活动，如何调动正班的学习气氛，并进行笔录。

4、自己没课的时候，要多去听导师们的课，带上笔记本，进行全堂记录，边记录，边观察，边思考，为什么要这样上课，这样的课堂模式起到什么作用，换了是自己，又会怎样做。

5、在听课过程当中，要仔细观察导师们的每一个动作，教学用语，教态及肢体语言。还

要学习如何进行板书。另外，要多观察学生，看他们是怎样跟着老师的思路走的。

6、每当听完导师们的课之后，主动与导师们进行教学交流，把自己日常中没做到的、做不到的、做不好的各方面的问题主动提出来，好让导师们指导，从而争取更大的进步。

7、每当听完导师们的课之后，就要及时反思，整理记录，有哪些方面是自己从来没有留意到的，有哪些方面是自己做不好的，有哪些方面是需要改进的，认真抓住每一个细节进行分析。

8、每当导师们去听完我的课之后，主动向导师请教。当导师对我进行评课时，要认真做好笔记，明确知道有哪些方面做得不足，该如何改进，另外还有什么解决方法。明确知道后，就要从自身各方面出发，逐点攻破。

9、积极去听其他有经验的教师的课，从中学习他们的教学方法、教学模式、及教学管理，达到跨科域进行自我提升的目的。

10、每当遇到自己解决不到的问题时，认真进行记录，做到不耻下问。把自己做不好的各方面记录下来，寻找原因，寻找解决的方法。

11、每当放假时，要不断充实自己，多去观看生本教育理论的教育丛书，多上网查阅关于教育教学的资料，及多查看各优秀教师教学视频，以达到不断提高自己的教学水平的目的。

12、学海无涯，要多钻研与英语有关的学科领域，如英语词汇学、英语语音学、英语语法、英美文学选读等，不断扩展自己的视野。要多听BBC等英文频道，多听英文歌，多观看英美等国的优秀电影、与教育教学题材相关的视频，从而更好地练习英语口语。

12.小学教师个人学习计划 篇十二

因此，在自主学习设计中，要注意以下几个方面：

(1)重视人的设计：要在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。环境是促进学习者主动建构知识意义的“外因”，理想的学习环境是必要的，但学习者是学习的“内因”，缺乏人的自主学习，意义建构无从谈起。设计的重点放在能够促进学习发展上，而不是活动的形式上。

(2)目标明确：在自主学习中，学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的。在学习过程中强调对知识的意义建构无疑是正确的，但如果不分析学习目标，对当前所学内容不加区分一概完成“意义建构”(即确定深刻的理解与掌握)是不适当的，正确做法应该是，在进行教学目标分析的基础上，选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程，作为当前所学知识的“主题”(或曰“基本内容”)，然后再围绕主题进行意义建构。另外，要让学生有多种机会在不同情景下去应用他们所学的知识，即将知识外化。

(3)让学习者能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。

(4)重视教师的指导：教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。在考虑充分体现学生主体作用，用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导作用。

小学教师学习计划篇三

随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人学习计划如下：

一、个人学习目标：

1、加强自己的思想道德的培养。树立良好的教师形象。提高自身的政治、业务理论水平，提高教育实践能力，以适应形势的发展。做一名合格的服务型教师。

2、努力探索研究新的教学模式。通过多项学习不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待和解决教育问题的能力。提高教学能力。

3、加强基本功的训练。

二、具体方案：

1、认真学习《教育法》《未成年保护法》等，了解法律法规。认真学习《教材》和《课程标准》，弄清每一学段的教学目标和重点、难点，在上好每一节课的同时，针对自己的教学理念和教学方法认真反思。

2、利用一切可利用的时间，多读教育书刊，充分利用学校订购的教学刊物如《吉林教育》、《青年教师》、《成功教育》…进行研究，寻求好的教学方法以提高教育教学水平。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

3、加强自己的信息技术的操作能力练习。充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，在了解别人的教学方法的同时，不断交流自己的体会，改进自己的教学方法。

4、认真学习学校的各项计划。按照学校提出的指导意见，认真学习教育家的书如《给教师建议》、《教育新理念》等。借阅有关名家专著如魏书生、窦桂梅、贾志敏、于丹等名家专业书籍，每学期至少读2本书，做到边读书，边反思。

5、认真和教师合作，多听优秀教师的课，积极参加集体备课，积极与同行相互交流，相互启发，共同发展。工作中要勇于实践，大胆创新，提高自己的课堂教学效果。

6、充分利用课余时间到图书室借书阅读，不断提高自己的专业知识，同时进行有价值的摘抄，用于教育教学实践。

7、利用一切时间练好基本功。特别是钢笔字、粉笔字。