小学语文教学研究活动心得体会

小学语文教学研究活动心得体会（共17篇）

1.小学语文教学研究活动心得体会 篇一

小学语文教学研讨活动心得体会

小学语文教学研讨活动心得体会1

备课充分，内容详实，在讲述《红楼梦》之前，不仅把作者曹雪芹的背景讲述了，还把曹雪芹的家族关系讲述得清清楚楚。不仅让学生学习了《红楼梦》这一课，还让学生了解到了作者书写《红楼梦》时的历史背景。

何必钻老师示范课《绝招》

何必钻老师上课亲切自然，善于借助图、表梳理课文内容，使得文章脉络更加清晰，课文主要内容一目了然。在教法上，将原文填空以日记的形式让学生填空，让学生把自己摆进去站在作者的角度来理解课文、品读课文。学生不仅学懂了这篇课文，还学会了通过动作、表情、心里感觉来书写心情的一种写作手法。

沈玉芬老师示范课《姥姥的剪纸》

一个人瘦，喜欢这个人的夸她苗条，不喜欢就说皮包骨。同样是瘦，但用了不一样的词，表达的情感就不一样。让学生感知语言表达的魅力，教会学生读书注意节奏。讲解课文时脉络清晰，先出示姥姥技艺高超的词语——褒义词；

再出示作者自贬形象的贬义词，再问作者为什么自贬形象？问题层层深入，不断挖掘课文信息，观看本堂课仿佛一个个生动有趣的画面重现在眼前，听着学生的朗读也感觉有声有色。

薛法根老师示范课《珍珠鸟》课堂幽默风趣，亲切自然，循循善诱，开启学生智慧。

经典语录：

语文课程的根本目的――运用语言的能力！

语文教学，致力学生语言能力的发展，这些发展是在实践中培养出来的。

《珍珠鸟》信赖，不就能创造出美好的境界吗？

《狼和羊》欲辩解，先有礼；

先否定，后说理。

《画》薛老师教法独到，先对对子，再熟读成诵，发现矛盾，为什么？因为是假山假水假人假鸟，这是画。

《谈礼貌》整理跟礼貌有关的俗语，古语，名言。再通过事，理，法找到三件事之间的递进，从而归纳人人都要讲礼貌。

薛法根老师送给我们的一句话：好的语文课，孩子的能力看得见，看不见孩子的成长，这堂课是值得怀疑的。

肖绍国老师示范课《香菱学诗》

将思考的主动权给学生。进入诗歌的意境中最好的方法是旅行；

如果没有时间没有盘缠怎么旅行？最好的方法是将自己摆进去，而把握好节奏是打通文字和画面最好的桥梁。

感想：我跟这些老师比起来实在相差甚远，在以后的教学中需要不断修炼、总结。在教学设计环节需要不断思考，不断学习，寻找到最好的教法。在教学过程中关注课堂细节，培养学生的良好习惯。

小学语文教学研讨活动心得体会2

暑假期间，我们xx市教育局组织举办了全市小学教师教学技能培训班。在八月十日上午的开班仪式上，市教育局刘晓朝局长做了重要的讲话，他着重指出了：举办这次培训，是适应我市教育发展的需要。教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重的的战略资源，一个国家，一个地方，一所学校加快发展的关键因素在于人才。人才的培训是靠谁来主宰?就是我们这些教师，但是作为教师就要明确自己的职责，不断提高自己的业务，不断学习。刘局长在这次讲话中明确了培训目的，就是为了培养一支综合素质高，业务能力强的的高素质教师队伍，努力提高教育教学创新能力，努力提高教育事业发展水平。这就使我们明确了此次学习培训的目的，以及认识到提高自身素质和技能水平的重要性。最后，刘局长还在会上表扬了我们身边的一批优秀教师，同时也指出我们队伍中存在的一些不和谐的因素：

一、敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心;

二、攀比之风严重，不能廉洁从教;

三、师表意识淡薄，对学生缺乏爱心;

四、工作作风欠端正，没有职业使命感。以上出现的师德师风问题，我觉得应该杜绝，因为人们常说“学高为师，身正为范“，我们是人类的灵魂工程师，我们只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能为祖国培养出优秀的接班人。

在学习培训期间，虽然只有短短的几天，但在这短短的几天里，我严格要求自己，遵守学校纪律，按时是课。在课堂上，陈叶、冯春晓、梁斌、何若玉等四位市级骨干教师给我们上课。他们精彩的教学方法，流利的普通话，自然的教态，准确的语文语言，让我们耳目一新。他们对一、二年级语文教材进行分析，分析地非常详细;对教材的总体目标责任制，教材的编排特点，教学建议以及各单元之间的联系，都分析得特别具体，使我对教材有了更明确的认识。在教学时，老师还播放了光盘，让我们观看了精彩的教学案例。经过学习，我学会了怎样写评课稿，学会了怎样被动局面教学设计与怎样写说课稿等等。此外，我们还听取了小学语文教研室何子山老师关于“有效教学”的专题讲座，使我们懂得了在教学中如何实践有效教学，因为有效的，才是最好的!所以在此，我要感谢领导，是他们为我们教师提供了这么一个互相了解、集中学习、增进感情的机会和平台，使我们的专业知识，知识结构不断更新，知识视野不断拓展，我们的技能和素养得以提高。

总而言之，学习其乐无穷。通过培训学习，我学会了学习，学会了生活，学会了做人。今后，我将把自己学到的新知识运用到实际教学工作中，我将更加努力，不断学习，提高自己，完美自己。

小学语文教学研讨活动心得体会3

我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。 在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。

通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会. 由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。

三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

四、学习

“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的心态，不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。

五、反思

也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务完成了，我大可放心地去休息了。但是，我们的教师有没有想过，你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的角度，反思自己的教学目标的达成;从学生是人、是需要学习的人、是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够，对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的.教学资源是否合理地开发和利用;等等。反思，是教师成长的助推器。

六、尝试

当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的甜头。尝试，不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思维的火花逐渐点燃。

创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽情翱翔。

通过这些教研活动,让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者!善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!

小学语文教学研讨活动心得体会4

20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推荐参加了在临沂一小举行的《中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动》。在活动中观摩了宋运来老师和魏星老师执教的两节作文课，并聆听了他们的作文教学方面的讲座。

这是我第一次近距离、直观的、生动的观摩特级教师的课堂，内心既紧张又兴奋，眼睛一直凝视着执教老师和学生，手在笔记本上不停地记录着一个个精彩的瞬间。两位专家的课堂或生动幽默或简约朴实，却殊途同归，归于教师对于教育事业的忠诚，归于对学生的爱，归于对学生主体意识的召唤。

宋老师的课激情四溢，师生交流中充满了幽默睿智的问答，教师善于创设一个跌宕起伏的情境，引导学生积极参与，调动学生口语交流和写作动力思维，注重了对作文教学中人文精神唤醒。让我印象最深的是宋老师的作文讲评课的处理，看似夸张，其实恰恰他是从儿童的眼中心中看作文的角度出发，爱与鼓励会使孩子们走得更远，并会将爱与鼓励传给更多的人，直至我们的社会。宋老师的讲座同样是激情四射、热情洋溢，他从教师与学生的思维动力方面，从当前语文教育的现状的根源到改良现代语文教育的对策方面，提出了一些简单直观、易于理解的观点，既发人深省，又有可操作性。

魏老师的课就像一条澄澈的小溪，缓缓的流淌着，澄清的能让学生能顺着溪流照见自己的影子，流着流着就流进了学生的心田，从而激发出学生无尽的潜能。魏老师的课堂设计非常简洁，教学效果——学生的出色表现，引来一次次参加观摩教师自发的掌声，这掌声是对学生精彩表现的肯定，也是对魏老师高超的教学能力的钦佩。魏老师的讲座从儿童思维入手，对教师作文教学设计技巧方面进行了潜移默化的引导，对教师与学生思维的广度、宽度、深度，进行了拓展，八对关键词的解读让人有茅塞顿开之感。

两位特级教师带给大家的不仅仅是两堂课两个讲座，像一枚石子抛入水中，在大家的心中掀起层层的涟漪，更像岸边的灯塔，指引着大家在茫茫大海中迷失的航向。我想参加学习培训的意义正在于斯，外延远远大于学习内容，思索远远多于所见所闻。

小学语文教学研讨活动心得体会5

信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。

这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。

一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。

二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。

三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。

四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。

作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。

通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。

小学语文教学研讨活动心得体会6

今天，我非常幸运地参加了一年级语文在南海中心小学举行的视导研讨工作。在这两天的时间里，我聆听了邓老师的精彩识字教学，被邓老师的风采深深折服。课堂上邓师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化无常的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：

在这两天的时间内，对于邓老师来说应该是个棘手的挑战。经过上课、说课、评课，再次吸取别人的意见和建议进行修改备课上课，这两堂课虽是同一个课题，但却不难看出邓老师上得一次比一次好。可看出邓老师在短短的时间内磨课的精心与用心。

教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时我要关注邓老师教的活动，还关注了学生学的情况。邓老师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示令我刮目相看。再看学生的学，学生的课堂表现非常好，整个课堂的参与率的非常高，学习氛围很浓厚，学生的养成习惯非常到位，整个课堂，学生在邓老师的引导下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。

教学是一种学习活动，其本质是学而不是教。在第二次上课，邓老师的教学活动都是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，邓老师做到了关注学生每一个学生的学习活动。

此次教研活动开展比较成功，研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。龚竹老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原有经验的再现与课件进行比较，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。周菊玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。

以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

小学语文教学研讨活动心得体会7

现在是信息时代，教研活动可以通过录像进行。前几天，我观看了青山镇八河中心小学六年级语文《写给家乡孩子的一封信》的教学录像，王蕾蕾老师这堂课让我受益匪浅。

首先，导入自然流畅。王老师以谈话的形式导入，让学生很自然的进入课题。整个过程王老师是围绕着巴金爷爷为什么给家乡的孩子写信来贯穿，从而引导学生要热爱家乡、热爱祖国的思想品德。整堂课王老师的教态自然、语言流畅，肯定是做好了充分的准备。

其次，课堂组织能力好。整堂课王老师都能调动学生的学习积极性，学生的思路都能跟着老师走完整堂课，师生互动很好，课堂气氛非常活跃，但纪律性强。

再次，中心思想突出。在教学的思路上，王老师让学生通过巴金爷爷写给家乡孩子的一封信中体会到巴金爷爷对家乡孩子的关心和热爱，抒发了要让自己的生命开花的情感，同时告诉我们：生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

通过这次学习，让我知道语文课程的魅力所在，特别对于我这个刚踏入语文门槛的曾经的数学老师来说。刚接触这门课程，脑子里还有太多未知数，还有很多东西需要我慢慢去摸索，去实践，希望自己在以后的教育教学中工作中能有新的突破。

小学语文教学研讨活动心得体会8

20xx年5月25日，在中心学校领导的安排下，我有幸参加了枞阳县小学语文教学研讨活动，观摩了两位教师的课堂教学，并聆听了专家的精彩点评及讲座，使我悟到了很多，明白了很多，收获了很多。以下就从五个方面谈谈本人的认识和体会：

第一，教师善于创设情境，激趣导入。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如：童平香老师在教授《棉花姑娘》时，围绕着插图——棉花姑娘笑与哭之间的对比，去引起学生的注意，去激发学生的兴趣，教师再适时地导入新知，这样做既激发学生学习的主动性和积极性，又激发了学生的想象力，为课堂教学创造了愉悦的氛围和情境。

第二，运用了启发性的原则。即教师在课堂上从教材的实际出发，根据知识间的逻辑顺序和学生的认知顺序，有计划地设置有内在联系、条理清晰、层次分明、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路地教师的启发诱导下徐徐展开、不断深入。

第三，正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改的教材都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过的，具有普遍性和推广性。作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的两节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，同样创造了精彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

第四，讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

第五，教学课件制作精良，整节课都以多媒体资料贯穿的，充分利用多媒体在教学中的作用，多媒体展示资料既生动又形象，课堂上节省了时间，又能激起孩子们的兴趣，提高教学效果。

听后联想自己的课堂教学，我想了很多，例如：平日的课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生

去体验自己的教学过程，而从这些老师身上学到了这些。

总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

2.小学语文教学研究活动心得体会 篇二

“活动教学”模式在对教材的处理上, 练习占有较大的比重, 而且富有变化, 可以加大课堂容量, 加快课堂节奏, 收到事半功倍之效。那么, 这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用?教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?

一、小组活动的实施方式

1. 在Activity One Warming-up and leading in环节后

在这一环节, 往往是通过Revision复习旧知引入新知, 或Singasong这样的活动, 来调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 接着就转入Free talk这一环节, 目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大, 以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习, 直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Look, read and learn部分教学, 学生可以通过视觉、听觉、口头表达, 很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高, 使课堂上人人参与, 差生也跟得上。

2. 在Activity Two Presentation and practice阶段

此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解, 为在实践中进一步自如地运用做好准备。Practice的内容有一定的难度, 学生在问答时有较宽的选择余地。这时适当穿插“pair work”或“group work”方式, 给学生几分钟时间看图、看物问答、模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视监听, 对有困难的“pair work”或“group work”进行一些必要的指导, 练习结束后一定要抽查几组当堂表演, 以了解练习情况, 并对表演出色的组给予适当的表扬, 以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢, 频率放低, 但密度大, 气氛活跃, 学生参与意识强, 有利于调动每一个学生的积极性。

3. 在Activity Three Consolidation阶段

Consolidation阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的情境中, 运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答, 自由度较大, 有充分发挥创造性的余地。这时候最好以“group work”方式, 如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达, 注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这一阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃, 学生们有充分发挥、表现自己的机会。充分的语言实践的机会, 为学生获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

二、小组活动在教学中的作用

1.有利于学生掌握句型和记忆词汇, 使学生感觉英语学习不难

小学五年级英语的一大特点———对话多, 要求操练的内容多。对此, 对“Read and say”部分的学习, 采取小组活动的形式, 更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组, 然后, 一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词, 比如“考考你”“猜谜语”等方式, 因为学生与学生之间更好交流, 记忆起来也就比较快。这样, 既增进了同学间的友谊, 又有利于学生协作能力的培养。如此, 学生就不觉得学英语那么难了。

2.有利于轻松、愉快课堂气氛的营造, 以及学生学习积极性的提高

小组活动加快了教学的节奏, 加强了训的练密度和广度。在课堂上教师可以用quick response的方式通过一对一的形式, 有节奏地让学生对练。这样, 每个学生都能参与到课堂中来, 将极大地调动学生的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心, 学生将成为教学的主体, 他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际, 以达到语言学习的目的。

3.对小学语文活动课探索的一点体会 篇三

【关键词】小学语文 活动课 探索 体会

近年来，我省小学语文教学领域又出现了一个新的改革热点--活动课。在一些小学，语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是小学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文活动课的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文活动课常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动课列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，小学语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立小学各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想。

二、作为课程的一部分，活动课有鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。 在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“语言的艺术--广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知識传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

三、语文活动课的内容要有连续性。

要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习，使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进，这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。

总之：小学活动课就是要把儿童的思想引向一个新境界，通过观察、阅读、写作、搜集，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。

参考文献：

1、杨望武：《让小学语文活动课“动”起来》 《甘肃教育》，2011年11期。

4.小学语文教研活动心得体会 篇四

（2007-2008学年第二学期）

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。”如何解读这个核心理念呢？我认为：一是我们要从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展；二是我们要面向全体学生，让每一位学生的个性发展空间得到充分的张扬。因此，我们在课堂教学中要唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参与，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。

一、激发学习兴趣，诱导学生主动参与。

俗话说：“兴趣是最好的教师。”也是学好语文的先导。学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。

1、再现情境诱趣。

心理学研究说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。因此，教师要从教材内容出发，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参与的兴趣。

2、感情朗读生趣。

感情朗读是最高档次的朗读训练。那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添

1乐，培养学生的语感。

二、优化课堂教学方法，引导学生全程参与。

崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合。使学生在自始至终的参与中有所“体验”，有所“发表”。引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在会学中用法，自己去猎取知识，不断丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、社会综合实践能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

实践表明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。在获取知识的过程中，教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。

三、精心设计提问和课堂练习，启导学生全员参与。

课堂提问要注意调动学生的主动性和积极性，激活学生的思维，着眼于全体学生，多为中下生着想。一般要体现下面的特性：（1）目标性——提问要围绕这一节课的教学目标进行，努力使提问真正成为达标的阶梯；

（2）层次性——为了照顾中下生，提问要从教学目标所设计的大问题中分解成若干个小问题，使小问题成为大问题的铺垫；（3）渐进性——提问要体现循序渐进的原则，使学生可思考可接受，围绕目标逐步推进，分步到位；（4）灵活性——教师的提问若中下生接受不了，这要以学生的学出发，及时地、灵活地调整自己的提问，顺学而导。

心理学家认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童思维发展的内部矛盾，形成思维发展的动力。课堂提问应当符合这种需要，不断满足每一层次学生新的需求。

课堂练习的设计在体现知识变为能力的基础上要面向全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参与，让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高。学生的差异是客观存存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个教师，要承认差异，多想办法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的内驱力，就能使他们从厌学—好学—勤学—优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。

上三宫小学

侯鹏斌

5.小学语文教学研究活动心得体会 篇五

3月8—9号两天，校领导安排我们六位小学语文教师参加了安康市组织的关于‚全国中小学课堂改革，小学语文高效课堂大型观摩活动‛的学习，本次给我们讲课和讲座的分别是三位来自昆明和江苏的特级教师，听了三位专家的课例和讲座，真是让我耳目一新、受益匪浅。

罗蓉老师讲的课例是《杨氏之子》，罗老师首先用独特的文言文形式介绍了自己，一下子调动了学生对学习文言文的浓厚兴趣，这一成功的导入课堂，对后面整节课的学习做了非常好的铺垫，在拓展环节，罗老师也独出心裁，将文章中的‚‘孔’指以示儿曰‛中的‚孔‛巧妙的换成不同的姓氏‚梅‛、‚黄‛等，让学生举一反三，进行相应的练习。既加深了学生对杨氏之子‚甚聪慧‛的深刻体会，也拓展了学生的思维。可谓精妙之极！整节课的教学流程清晰而不失灵动、丰富而不失真实。我知道，这是罗老师充分挖掘教材，在备课环节做足了功课，正像她的讲座所说‚让精彩的备课成就高效的课堂‛。罗老师就‚高效课堂‛为在座教师做了充分指导，从高效课堂的概念、怒气按存在的问题、高效课堂需要的能力等几方面做了画龙点睛式的点拨。听完罗老师的讲座，我最深的感触是要要实现高效课堂，必须做的功课是：备课充分、学会整合、师生互动、注重语文工具性和人文性的统一。

接下来云南的陈文老师上的《蚁国英雄》和江苏的许习白上的‚再读《渔歌子》‛也非常精彩。陈老师在课堂中注重抓住小学生的心理特点，巧妙利用学生的好奇心，适时的运用幽默来带动学生的求知欲，正符合他后面的专题讲座‚让学生迷恋你的课堂‛所阐释的语文课堂教学观。而许习白老师将张志和的《渔歌子》再现给同学们时，用完全不同的手法将教材重新处理，以独特的角度让学生们再次走进《渔歌子》所描绘的意境，通过大量的相关资料让学生充分感受《渔歌子》这首词的韵味和作者悠然自得的心境。教学过程中，老师充分发挥学生的主体地位，组织学生进行自主研究性学习，尊重学生的独特感受，也大大拓展了学生的思维。给学生以独特的感受、给教师们新颖的感觉。许老师的教学手段正如他所讲‚追求有价值的语文教学‛。

6.小学语文教学研究活动心得体会 篇六

刘成

9月26日，我有幸与同事赴长沙参加“全国小学数学课堂教学观摩活动”。活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。几位名师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛，让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。

9月27日第一节课是由江苏省全国著名特级教师蔡宏圣老师执教的《认识百分数》，蔡老师语言简洁，思路清晰，注重让学生动脑想，动手做，动嘴说，给了学生充分的时间，注重对学生思维能力的全面培养，课堂教学效果很好，学生在课堂表现活跃，新知识接受快，掌握牢固。

第二节课是由北京市著名特级教师田立莉老师执教的《周长》，田老师注重数学与实际生活的联系，让学生以运动的形式，让学生在运动中发现数学中的知识，课堂学生表现活跃，让学生既学习了新知识又锻炼了身体。

第三节课是有北京市著名特级教师钱守旺老师带来的《乘法的初步认识》,钱老师一步一步让学生掉入陷阱的方式，使课堂充满了乐趣，充分激发了学生学习的兴趣，师生互动构成了有效课堂。

9月28日第一节课是由北京市著名特级教师柏继明老师执教的《逆序推理》，柏老师注重数学课堂的反思，让反思成为一种习惯。课堂以方位判断为引，让学生理解“相逆”，又以算式让学生利用“逆

推理”解决生活中的难题。

第二节课是全国著名特级教师徐长青老师执教的《烙饼问题》，徐老师注重学生的个性发展，让学生在课堂上轻松学习。课堂以“节约”二字开始，学生懂得在生活中应提倡节约。在突破重难点上，又以快乐的游戏进行，老师幽默的语言，生动的肢体动作，学生积极的参与配合。课堂显得轻松而又紧凑，学生的个性得以彰显。

授课完毕，就是聆听专家的精彩讲座。我有如下几点感受: 首先是从蔡宏圣老师的课堂与讲座活动中，我体会到了，作为一名数学教师，要进一步理解“数学味”这个词，要注重课堂的数学性，学生的思考性，以及教师授课的过程性，在传授学生知识的过程中，要合理利用时间，也要舍得花费时间让学生去思考，去实践，更要尊重学生的每一个答案，有句话“错是好的反衬”更让我印象深刻。

其次是田立莉老师精炼的讲座，田老师联系自己真实的教学事例，让我体会了教师的伟大。一个伟大的教师应该是无私的，特别是对于学困生，能够给予学生足够的关爱与呵护，帮助他们树立学习的自信心，提高学习效率，主动参与到课堂活动中去。作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。我作为一名四年级的数学科任教师，班级里的学困生真是让我伤透了脑筋，听了田老师的讲座后，突然让我觉得他们也是有希望的，我将在今后的教育工作中更加尽心做好学困生工作，关注他们的学习习惯与学习兴趣，教给他们更合适的学习方法。

最后，徐长青老师的讲座:让教师做高度自觉的反思实践者，进一

步加深我们对课标的认识，促进我们教师自身教学能力及反思能力的提高。

听了专家的讲座，对照自己的课堂教学，我觉得存在以下几个方面的不足之处，并需要去改进与提升:

1、要不断加强自己的基本功训练，特别是课堂语言组织的能力，既能做到简洁明了，又能起到正确引导的作用。

2、要对每节课认真做好课前准备，这次听课活动中，教师都能采取不同的方式创设情景教学，既贴近生活又有创意，一是调节好课堂气氛，二是能吸引学生的注意力，只有集中的注意力才是学生学习的最佳状态。

3、不断改进自己的教学方式，在课堂中，既注重师生之间的交流、互动，更关注学生之间的合作、探究，让学生在探索、思考中学习，并对学生的汇报及时评价，尊重学生的答案，充分激发学生的学习兴趣。

4、多鼓励，多关注每一位学生，使学生课堂活动参与面大，争取让每一节课都充满活力，取得良好的教学效果。

总之，此次的学习让我对自己平时的教学工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教学工作中，我将不断完善自我，不断提高自身素质，多学习，多反思，逐步亮丽自己的教学生涯。

7.小学英语活动教学的实践研究 篇七

在小学英语课堂教学中, 活动教学是根本形式。国家《英语课程标准》指出:在英语课程中, 应努力倡导学生的积极参与, 让学生在学习过程中不仅能建构知识, 提高语言能力, 而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式, 完成任务和实现目标, 小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。因此教师要根据教学目标, 设计以运用英语为真实目的的活动, 以学生为主体, 让学生主动参与、感知、体验、实践和合作, 从而使学生的自主性、能动性和创造性得以充分发挥。

然而在小学英语活动教学的实施过程中, 有的教师对新课程理念理解不够透彻, 活动流于形式, 形式大于内容。如何能够把握住小学英语课堂中的活动教学, 提高教学实效, 是非常值得深入探讨的问题。

1小学英语活动教学的实施策略

1.1以真实有趣的活动激发兴趣

小学英语活动教学是寓教于乐的教学过程。兴趣是小学生学习英语的动力和源泉。因此, 教师的首要任务是使学生产生对学习英语的兴趣, 在教学设计中要注意活动的趣味性和多样性, 以培养学生的兴趣。

1) 在游戏活动中学习词汇

我们在叫词汇我们可以把词汇学习融于游戏中去, 如:what’s missing?Play the dial, brainstorm, find the card, pat the pictures, spell the bees, bingo等都是学习词汇的有效方法。有的老师在教季节时, 给学生的奖励就是季节的图片, 如果回答对了, 就自己选一个自己喜欢的季节贴画, 等到课结束时, 老师们会让学生把自己得到的贴画贴在黑板上的季节树下面, 看看哪个组贴的贴画多。如图片是“We are playing tennis”, 就可以拼读出“we, tennis, play”等。这把词汇学习融入于情境中, 学生的学习会变得积极主动。

2) 在唱、做中学习语句

“唱”指唱歌或是chant, “做”指做动作。“唱”是为了使学生轻松愉快地学习和记忆语言, 而不再是仅仅通过死记硬背语法规则来学习语言;“做”则是通过学生的动作、表情来加深对语言的理解。在《小学英语》教材中, 每单元都会出现一首根据本单元句型而编的歌曲。如在PEP三年级第四单元We love animal中“What’s this/that?It’s a______.”的句子时, 我就根据这个句型编出了以下歌曲:

What’s this?It’s a panda.What’s that?It’s a bird.

What’s this?It’s a dog.What’s that?It’s a monkey.

What’s this?It’s a bear.What’s that?It’s a tiger.

What’s this?It’s a duck.What’s that?It’s an elephant.

这个chant简单易读, 在调动学生学习兴趣的同时帮助学生更有效的加深记忆和理解。在教学过程中, 这些说说、唱唱、做做是小学生乐于参与的学习形式。在学生学习时, 调动他们多种感官的综合运用, 会使学生的学习效果更好。

3) 在角色扮演中运用语言

我撰写了一篇阅读课的教学设计。如下:

课题:外研安徽版小学英语第七册第六单元第三课Fun reading and writing

本节课主要学习谈论自己的邻里, 以及如何问路和指路。教学对象是六年级的学生, 他们已经掌握了学习英语的基本方法并且具有初步的英语短文阅读体验。为使学生逐渐适应较长语篇的阅读, 我探索进行任务型设计, 让学生体验阅读的快乐。

Step1.Pre-reading

Show a picture and have students ask some questions about the picture, such as, what is your English name?What is your telephone number?Who is your favorite superstar?

Teach the new word:movie studio. (见图1)

(教学目的:通过mind map代替传统的Greeting, 激发学生的学习兴趣, 导入新词。营造民主, 和谐, 互动的课堂氛围, mind map让学生猜的内容基于生活实际, 学生也比较熟悉。)

在阅读前, 教师可以通过一些任务来激发学生阅读的动机, 同时扫除语言障碍, 预测阅读材料的内容, 要让学生能学习、理解与传递必要的信息。

Step 2.While-reading

1.Scanning

(1) Ask the students to read quickly for the basic information of the text.

(2) Ask the students to read and answer the three questions below the passage.

2.Sequencing

(1) Jigsaw reading

Divide the whole class into six groups.Appoint each part of the text to each group, have them read the text and judge the sentences true or false.Then give each student a number, the number from one to six in repetition.Ask all the same number of students sit together.Divide the whole class into six new different groups.Ask each member of the group to talk about the main ideas of the part which has been discussed in the previous part.Then rearrange the whole text.

(Jigsaw reading叫作“互补式阅读”。把阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段, 每段有一个关于场所的方位介绍。随机将这些片段分发给学生, 让学生阅读片段并加以推理分析, 然后与他人进行沟通询问, 形成小组进行讨论, 从而对信息进行符合逻辑的整合, 把文章复原完整。最后进一步加深学生对于语篇的理解, 提高阅读的能力。)

(2) Act and let the students say the body part of the passage.

3.Filling the blanks

(1) Ask the students to read again quickly and let students fill the blanks by themselves.

(2) Play the record of the whole story.

(教学目的:通过四次不同方式的略读、细读分层次阅读让学生逐步了解课文内容, 并通过完成难度逐步加大的任务让学生加深对课文的理解。学生先略读, 知道文章的大概意思;再读, 回答有关文章内容的几个问题;三读文章, 重新排列文章内容, 加强学生对文章的记忆, 然后让学生进行角色扮演。最后设计了一个稍微难的任务, 让学生根据文章内容填空。学生在一个个任务的驱使下一遍遍阅读, 享受了成功并获得快乐的同时, 也增强了自信。)

教师可以通过设置由易及难的层次递进的任务, 让学生在完成的过程中寻找信息, 从而达到对阅读文章的理解。从最简单的学生粗略浏览一遍就可以找到答案的任务开始, 逐步增加难度。比如:联系上下文猜几个生词的词义;根据文章内容判断正误;选择答案完成句子;回答与语篇相关的几个问题;填表;填空;排序等。

Step 3.Post-reading

Show some short passages, have students read by themselves and guess:where is the neighborhood?Give students a passage about neighborhood, then ask them try to design their neighborhood, and write a passage about it. (见图2)

This is my neighborhood.There is a school.The post office is next to the school.I like movies.There is a movie theater, too.I sometimes go shopping with my mother in the supermarket.The supermarket is near my home.I like my neighborhood.Welcome to my neighborhood.

(教学目的:在原文的基础上进行拓展性的活动, 让学生设计自己喜欢的社区, 进行描述并开展写作, 不仅拓展了学生的思维, 也锻炼了写作能力。)

Step 4.Homework

1.Retell the story

2.Make a poster for your neighborhood

通过让学生制作小区海报的课后作业, 上网去查查还有哪些有关小区的场所的单词, 将学生的课内知识向课外知识延伸。根据课标的要求, 阅读能力的培养应“源”于课内, “流”向课外。即以课堂教学为轴心展开外延性拓展, 通过经常性的阅读积累、巩固, 扩大词汇量, 提高学生的阅读速度和理解的准确度, 逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力。

英语阅读课教学从热身活动到巩固练习环节, 每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰, 教学目标明确, 教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性, 教学过程体现了学生的主体性, 学生的学习积极性较高。

1.2以目标明确的活动培养自主能力

目标明确的活动教学可以培养学生形成自主学习的习惯, 是学生学习主体性得以实现的基本形式。

教师在设计教学活动时, 应明确活动所要达到的目的, 从而设计各种有趣多样的活动, 如语音课, 学习ee和ea的发音时, 我引入了以下的chant:

I like to read.

I like to eat.

I like to drink tea.

I like to repeat.

我鼓励学生进行改编。学生们都很积极, 还想出了我都没有想到的单词。

比如阅读课上, 六年级上册第三单元上说到的是中秋节的故事。文章有这样一句:F is for family, A is for autumn, M is for moon.I is for I, L is for love, Y is for you.我让学生自己改编, 让他们大胆表达, 错了没关系。有的学生说:F is for father, A is for and, M is for mother.I is for I, L is for love, Y is for you, 或者是F is for friend, A is for and, M is for Miss He.I is for I, L is for love, Y is for you.学生们的思维被打开了, 说什么的都有, 课堂上很是热闹。

2小学英语活动教学实施过程中存在的问题

在小学英语活动教学中, 要使活动真正有效, 使每个学生都能在活动中得到充分发展, 关键还在于活动的设计和组织。在设计和实施过程中, 往往会出现以下问题:

1) 活动流于形式, 缺乏有效性

我们常常会见到有些课堂, 表面上气氛热烈, 但是形式过于花哨, 缺乏有效性。怎样使活动能够突出其有效性, 还要从其设计的意图出发。教学目标是教学活动设计的出发点和归宿, 它支配、控制和调节整个教学过程。任何教学活动都要围绕着教学目标展开。因此教师在设计教学活动时就要考虑到所要达到的三维目标, 考虑到活动是否生动有趣, 是否能够吸引学生, 充分调动起学生的积极性, 是否能够使学生在活动中掌握语言技能, 是否能够培养学生的合作探究和创新精神。

例如, 不少老师在导入环节都喜欢使用与学生交谈对话的活动, 这种活动易于拉近师生距离, 使学生很快融入课堂学习。但是很多老师在和学生交谈时总是使用“What’s your name?How are you?”等类似的语句, 这种活动就没有考虑到导入环节的意义, 成为无效活动。然而我们完全可以从课程的教学目标出发, 对导入环节的对话活动进行设计, 使之成为有效活动。在第四届全国小学英语教学观摩研讨会上, 林丽老师的一节课给我留下了深刻的印象。林丽老师这节课的教学内容为jobs, 但是她并没有以jobs这一话题作为课堂导入。因为这是一节全国小学英语的观摩研讨课, 是借班上课, 林丽老师首先考虑的是怎样在最短的时间里, 与不熟悉的学生拉近距离, 尽快地调动起学生的兴趣, 从而让学生能够在轻松愉快的氛围中学习并掌握新的语言知识。因此林丽老师首先就与学生们打招呼, 同时了解学生们的英语名字, 然后向学生们提问:Do you know my English name?由此引出第一个rhyme, 向孩子们介绍自己, 让他们了解自己, 同时还练习了because, exciting, I like...because...等词句。对孩子们来说这个rhyme既让他们了解了新老师的名字, 爱好及职业, 也是为新语言的学习做了铺垫和热身, 更重要的是林丽老师由rhyme中的最后一句关于职业的句子很自然的引入了新课jobs的教学。林丽老师对这节课的课堂导入活动的巧妙处理, 注重其有效性, 在有限的课堂导入的时间内充分调动学生的积极性和兴趣, 为新课做好铺垫, 并且自然地过渡到新课的教学中。在林丽老师这节课中, 导入可能是不起眼的一个环节, 但却包含了一系列有效的活动, 是一个值得我们学习的亮点。

2) 活动设计不够合理, 缺乏主体性

教师在进行活动设计时, 往往只考虑到活动的形式和内容, 忽略了活动的主体——学生。因此, 课堂上就会出现这样的状况, 教师在开展课堂活动时, 参与的只是少数学生或者是英语水平较高的学生, 而多数学生或者英语相对较弱的学生则成为陪衬。抑或出现教师开展一个课堂活动, 没有考虑到学生的实际能力, 英语水平高的学生为了完成任务在无意义地进行着活动, 而英语水平低的学生则因为不能理解和掌握所学知识而无法参与活动。

这样的活动就是失败的活动, 因为它违背了《新课程标准》所提倡的:突出学生主体, 尊重个体差异。教师没有以学生为主体, 没有面向全体学生, 没有考虑到学生的个体差异, 没有针对不同层次的学生来设计任务。我们可以在活动过程中, 对不同层次的学生提出不同要求, 鼓励他们去达到适合自己的一个目标。同时也可以将活动设计得更加多样, 兼顾每个学生。如将师生问答改为问答接龙, 将学生个体的比赛改为小组竞赛, 这样不仅学生能够充分参与, 同时也能够培养学生的团结协作精神, 体现课堂上学生的主体性。

3) 活动内容单一, 缺乏层次性

学生活动的内容、活动的水平受学生身心发展和年龄特点的限制。活动的设计不能停留在一个水平上, 那样学生会失去兴趣, 而且学生的语言能力得不到很好的发展和提高。就一节课中的活动来说, 我们应该将活动设计得具有梯度和层次性。如在复习和授新课的过程中, 我们可以安排一些简单的活动方式, 如分组朗读单词, 跟读对话句型, 分角色朗读等。在操练和巩固阶段, 就可以将活动的难度提高一个层次, 如设计一些和教学内容相关的任务, 让学生分组去完成。最后是对所学知识进行拓展的活动。这样的设计使整节课的活动具有一个梯度, 层次分明, 学生学习起来会有成就感, 同时也能够使学生在语言技能和各方面能力得到更好的发展。

4) 活动过于局限, 缺乏创造性

在教学中, 教师往往只是照搬大家常用的活动, 如每次教授单词都用同样的猜单词的活动。教师应根据教学条件、内容和学生特点对活动进行改造或创新。如自编chant, 将学生常玩的游戏用于课堂, 使学生易学、乐学。

例如, 在教授球类的词汇时, 我编了以下的chant并且加了动作:

Soccer, soccer, I like soccer.

Baseball, baseball, I like baseball.

Basketball, basketball, I like basketball.

Badminton, badminton, I like badminton.

在教授食物的词汇时, 我们用Bingo的游戏让学生更加熟悉各种食物。在学习数字时, 出示一张写有数字的图, 每个数字使用了不同的颜色, 教师报出颜色, 学生迅速报出相对应的数字。可以采用小组比赛的形式。如何带给学生具有新意且有趣味性的活动, 需要我们教师运用自己的智慧去创造。

3结语

在英语课堂教学过程中要突出学生主体地位, 是实现培养学生语言技能、提高学生各方面素质的重要途径。教师应当充分运用自己的智慧创设情境, 设计活动, 培养学生主动参与、积极学习的精神, 使学生在活动中逐步培养起自主学习, 团结协作, 不断创新的能力和精神。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]鲁子问.小学英语活动设计与教学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[3]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2007.

8.小学数学活动课的教学研究 篇八

关键词 小学数学 活动课 作用 目标 组织形式

活动课是小学数学教学中的重要组成部分。要通过活动课的开展来发挥学生的主动性，培养其创造能力和合作精神，从而促进学生对数学知识的理解，形成一定的数学技能。

一、小学数学教学中开展活动课的作用

小学数学新课程标准中明确对数学活动的作用进行了定位，认为：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”的确，通过活动的开展，学生的合作精神、创新意识和实践能力都能得到相应发展。

1.利于培养学生的合作精神。“动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”这是新课程标准中对活动课的肯定。当前，社会所需要的人才应该是具有合作精神的人才，这就为教育的人才培养目标提出了新的要求。就小学数学而言，知识的抽象性和学生特点都决定了小学数学教学中应注重活动课的开展。

首先，活动课能让学生在活动中取长补短。因学生个体之间存在客观差异，在活动中，小组成员共同面对一个问题，各自的解决办法相互碰撞，协调能力变强；其次，当小组成员对问题找不到解决办法时，就需要依靠其他成员的帮助来解决，这使学习过程变成了一个主动寻找解决办法的过程，主动性和合作意识得到了激发。

2.利于培养学生的创新意识。创新意识的培养是数学教学的重要内容。在活动课中，小组成员对同一问题能根据自己的知识基础而提出不同的解决方案，当多种方案综合后，学生对问题的解决思路拓宽，获得创新的基础。

以“有关0的计算”教学为例，当教师给出不同的含“0”的算式（如140+30=；45-0=；0+60=；0×125=；0÷15=）让学生讨论并计算，结果发现学生在合作中很快明白了“一个数加上0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0”。有的同学还提出了以“0”来做被除数和除数的问题。而这些并非是教师通过讲授所能轻易获得的。

3.利于培养学生的实践能力。知识来源于生活也将应用于生活。从小学数学的教材编排特点来看，大多以生活实例引出数学知识，这就需要教师在教学中以活动课的形式来培养学生的实践能力。

以《三角形的特征》为例，如果教师通过画图、幻灯片来展示、讲解，学生只能停留在片面的知识理解层面。而通过制作三角形和多边形的活动，学生不但对三角形建立起了直观的认识，还通过“比一比”“说一说”等活动，对三角形的边、角等特点理解得更深了。而通过对三角形进行扯拉等活动，三角形的稳定性呈现在学生脑中，再通过“说一说生活中的三角形应用”活动，学生对三角形的应用也就生活化了。在制作的不同的三角形的活动中，学生对三角形的分类有了初步认识，为下一步教学打下了基础。

二、小学数学活动课的教学目标

活动课的教学目标以激发学生兴趣为出发点，以加强学生对数学知识的应用为归宿，引导学生在已有知识基础上来观察事物，在观察中去发现问题、提出问题、分析并解决问题。在活动课的教学目标中，兴趣的培养是小学数学教学的基礎，对数学知识的应用是结合教学目的而提出的，而问题能力则是贯穿于整个活动过程中的。正确理解活动课的教学目标对活动课的实施具有指导意义。

三、小学数学活动课的组织原则

在教学大纲中没有明确对活动课提出要求，这就为活动课的开展提供了可探究的空间。但从另一个角度看，当活动课没有标准可依据时，往往又不知该如何操作，这就需要教师以一定的组织形式来开展活动。

1.组建兴趣小组。这是活动课开展的基础，兴趣小组也是活动课最有效的组织方式之一。在数学活动课教学中，活动小组的形式一般分为学校兴趣小组和班级兴趣小组两种，通常又以班级兴趣小组为主。兴趣小组的组建要以学生特点、教学目标、教学内容为依据，以学生为主体、基于教材又能活用教材为原则。

2.建立数学园地。当兴趣小组组建后，学生需在教师指导下，在组内分工协作的基础上，来进行数学黑板报、墙报、数学趣味题等内容的园地建设。数学园地的建设要坚持面向全体、内容丰富，在注重形式变化的同时充分发挥小组成员作用。

3.开展数学活动。活动的方式多种多样，如数学竞赛、数学实践、数学知识大比拼等，无论哪一种形式的活动，目的是要激发学生的积极性，让学生在探究、合作中有计划、有目的地去完成对知识的理解和技能培养。

笔者在这里就活动课的作用、教学目标和组织形式做了简单分析。在数学活动课开展过程中，教师还需要以一定的原则来作为支撑，在活动中反思，这样才能让活动课的作用得到真正发挥。

参考文献：

[1]吴建红.对小学数学活动课特征的认识[J].课程教材教学研究，2008，（Z3）.

[2]陈文胜.小学数学活动课中开展研究性学习的实践与思考[J].中国电化教育，2002，（3）.

9.三月份小学语文教研活动心得体会 篇九

语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。”如何解读这个核心理念呢？我认为：一是我们要从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展；二是我们要面向全体学生，让每一位学生的个性发展空间得到充分的张扬。因此，我们在课堂教学中药唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参与，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。

一、激发学习兴趣，诱导学生主动参与。

俗话说；“兴趣是最好的教师。”也是学好语文的先导。学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。

1、再现情境诱趣。

心理学研究说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。因此，教师要从教材内容出发，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参与的兴趣。

2、感情朗读生趣。

感情朗读时最高档次的朗读训练。那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添乐，培养学生的语感。

二、优化课堂教学方法，引导学生全程参与。

崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。因此，我们在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生在自始至终的参与中有所“体验”，有所“发表”。引导他们总结学习规律，在学会中悟法，在学会中用法，自己去猎取知识，不断丰富语言的积累，培养情感，发展思维，使他们逐步具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、社会综合实践能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

实践证明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。在获取知识的过程中，教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西。这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。

三、精心设计提问和课堂练习，启导学生全员参与。

课堂提问要注意调动学生的主动性和积极性，激活学生的思维，着眼于全体学生，多为中下生着想。一般要体现下面的特性：（1）目标性——提问要围绕这一节课的教学目标进行，努力使提问真正成为达标的阶梯；（2）层次性——为了照顾中下生，提问要从教学目标所设计的大问题中分解成若干个小问题，使小问题成为大问题的铺垫；（3）渐进性——提问要体现循序渐进的原则，使学生可思考可接受，围绕目标逐步推进，分步到位；（4）灵活性——教师的提问若中下生接受不了，这要以学生的学出发，及时地、灵活地调整自己的提问，顺学而导。

心理学家认为：新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一，构成儿童思维发展的内部矛盾，形成思维发展的动力。课堂提问应当符合这种需求，不断满足每一层次学生新的需求。

课堂练习的设计在体现知识变为能力的基础上要面向全体学生，兼顾好中差，启导学生全员参与，让每一个层次学生在原有基础上有不同程度的提高。学生的差异是客观存在的，中下生越多，差异性就越大。作为一个教师，要承认差异，多想办法，因材施教，分步到位，唤起中下生的良知，激发他们的内驱力，就能使他们从厌学——好学——勤学——优学，逐步跟上队，获得大面积提高，全面提高学生的语文素养。

北宿镇南屯小学刘云良

2013年4月1日

义务教育语文课程标准在阶段目标中规定:第一阶段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;第二三阶段诵读优秀诗文;第四阶段诵读古代诗词。我们教师还可以利用现代化多媒体教学，设计一些简单的课件，利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让优美的音乐在学生的耳畔萦绕，让学生陶醉在课文的情境之中，在此种情境中诵读，能够达到“以美育情”的效果，使他们感受到诵读之美，从而激发起诵读的兴趣。还记得几年前在镇小举行的那个“千人诵”那场面,我至今还历历在目,在那种情景下,自己也会不由自主地吟诵起来。书读多了，才能积累更多的好词好句，写起文章来才会得心应手。

《推行精细化管理，扎实提高教学质量》，这是我们镇小2011年春季期小学教育教学工作大会上燕岭小学的教学工作经验交流总结。燕岭小学的精细化管理，使他们的学校在过去的一年里取得了好成绩。管理如此，在学习上也是如此。陆敏荣老师也谈到了精细学习教学这个问题。他还阐明了精细学习通道：“读好书，讲出来；抄一抄，默出来；想一想，会运用；勤整理，建体系”。我们在教学上也要让学生认识这通道，并没着这一通道走，走上成功、成才之路。

要用高度的责任心，在任何环境下，都要尽自己的能力做好，陆老师也强调了这一点。苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”作为教师，必须也要有丰富的知识来武装自己，自觉读书、备课思考、务实科研，活到老，学到老。同时我们还要关心学生，爱护学生，把学生当作自己的朋友，用正确的方法教育学生，学会宽容、理解学生对学生循循善诱，一定要让自己的学生喜欢上自己！

10.小学语文教学研究活动心得体会 篇十

暨观摩研讨会学习体会

盛元小学——李庆文

2016年5月15日至19日，第十届全国小学英语教师教学基本功大赛暨观摩研讨会，在美丽的滨海城市——厦门如期举行。来自全国各地的32位教师选手展示了教学风采，为与会教师呈现了丰盛的视觉盛宴。大家欢聚一堂，交流心得、互相进步、共同学习。此次活动不仅展示了各地各校优秀教师的风采，还给广大教师提供了相互交流学习的平台，而且为与会教师和全国英语教育教学名家进行零距离的沟通提供了机会。我市24名英语教师在教研员王银霞老师的带领下，参加了此次观摩研讨会。我们认真观摩学习，完成了40学时的国家级继续教育学习。不仅在教育教学理念上有所提升，而且在如何提高英语课堂教学效益方面更是获益匪浅。我校的张晓芳老师还参加了本次小学英语课堂教学优秀课展评，获得了国家级优秀光盘课一等奖的优异成绩。

短短的四天时间，32位参赛教师真实的课堂教学，上课老师与观课老师的思维碰撞，专家恰到好处的点评，都是对我传统的英语教学模式认知的冲击与洗礼，给我留下了深刻的印象。做课教师教学功底深厚、教学目标确定恰当，教学重点突出，难点化解巧妙，教学方法灵活、多样、充满趣味性。他们或干净利索，或和风细雨，或幽默自信，或沉稳自如。

11.新课标小学英语活动教学策略研究 篇十一

关键词：新课标；小学英语；活动教学；策略

在传统的英语教学实施过程中，经常出现课堂的形式单一，气氛沉闷等现象，使英语活动教学的效果得不到提高。为了全面地提高学生的学习素质，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教育部提出对英语课程进行改革。

一、传统小学的英语活动教学存在的问题

1.千篇一律的教学模式

传统的小学英语课堂上活动教学的方法都是千篇一律的，教师在课堂上对课文进行讲解，学生则忙着记录老师讲解的内容。因此，导致课堂中缺乏教师和学生之间的互动，使得学生对英语课程产生腻烦的心理，从而降低了课堂的学习效率。

2.“填鸭式”的教学模式

在小学英语活动教学过程中，教师由于受到传统教学观念的影响，使得教师在整个教学过程中往往都是以自己为主体，单方面地向学生传授知识，忽略了学生自主学习和探究的机会，从而使学生在课堂上越走越远。

二、《义务教育英语课程标准》小学英语活动教学的思想和特点

1.《义务教育英语课程标准》活动教学倡导“以人为本”的教育思想

在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，一堂课的大部分时间都是教师在演讲，而学生只是作为一个聆听者的身份存在于课堂中。这种错误的教育方法，使学生在学习英语的过程中越来越感到吃力。因此，《义务教育英语课程标准》中提出以人为本的教育思想，在活动教学课程中，活动的主体由老师转变为学生，从学生的实际情况出发，结合学生的思维过程，解决学生在学习中遇到的困难和问题。让教学适应学生，帮助他们形成积极的探究习惯，培养自主、独立的学习习惯。

2.《义务教育英语课程标准》教学活动培养学生的独立性

在小学英语活动教学课堂中，教师不再简单地照搬课本或参考书的活动进行教学，而是让学生尽量地接受更多的英语语言材料，根据教学条件和内容，训练学生的直觉、想象力和观察力，从而培养学生的独特性和新颖性。

三、提高小学生英语活动教学的有效性策略

1.激发学生的学习兴趣

小学生在枯燥乏味的课堂中很容易对英语失去兴趣，而兴趣往往是激发学生积极主动探索知识的动力，兴趣越浓，学生在课堂上学习的积极性就会越高，掌握知识的速度也就越快。因此，作为教师，就必须充分挖掘英语课程中有趣的因素，让学生在课堂上越学越有劲，自主地学习英语，从而提高英语的学习态度和效率。

2.创建和谐、融洽的师生关系

和谐、融洽的师生关系对学生的学习起着至关重要的作用。在传统小学生英语活动教学过程中，教师往往是高高在上的，拉远了学生和教师之间的关系，甚至于学生对老师的讨厌使学生放弃该门课程的学习。教师是学生的导师，不仅要做好知识的传授，而且也要和师生之间建立良好的关系，互相尊重、平等互助，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习，从而营造良好的学习氛围。

3.培养学生的自主学习能力

在小学英语活动教学的过程中，想要提高学生的学习效率，最好的方法就是培养学生的自主学习能力，如何才能做到让学生自主学习呢？教师在课堂中可以合理地建立学习小组，明确小组成员的角色分工及其任务，给予学生足够的时间和空间，让他们自主完成担当的角色和任务，从而有效地提高学生的自主学习性。

4.课后认真地反思和查漏补缺

在小学英语活动教学的课程完成之后，教师要及时进行教学反思和探索在教学过程中存在的一些问题，并根据实际情况调整教学计划，丰富教学内容，从而提升教学的合理性，快速地提高课堂教学效率。

5.采用模仿模式的教学方法

模仿模式是指在小学生英语活动教学的过程中通过教师的示范和学生有目的的模仿，培养学生的学习技能和技巧。比如，在课堂中，教师可以要求学生模仿课文中的对话，从而提高学生的注意力。在《义务教育英语课程标准》中要求教师根据实际性的教学活动，吸引学生积极地参加，把课堂内容与日常生活相结合，从而让学生获得信息，解决在学习过程中遇到的实际性问题。

随着我国教育体制的不断改变和新课程标准的广泛实施，小学英语活动教学面临着新的机遇和挑战。作为小学英语的教师就需要不断地学习与接受新的教学思想，更新自己传统的教育观念，利用高效的教学方法提高学生的学习兴趣和成效，从而促进学生学习的积极性。

参考文献：

朱怡红.小学英语有效性教学策略研究[J].苏州大学，2009（10）.

12.小学语文教学研究活动心得体会 篇十二

一、英语教学中引入游戏教学的初步实验

1. 确定实验对象。

首先, 我对五年级学生进行了调查。调查中发现, 小学生对英语课的要求是: (1) 教师授课幽默, 课堂气氛轻松; (2) 教学内容丰富充实; (3) 教育形式活泼多样; (4) 能发挥学生的想象力。调查结果使我意识到, 小学生对英语学习是有其明确的目的性和愉悦要求的。所以我有针对性地选择了五年级的两个班进行了这方面的实验。

2. 在实验中运用不同的教学方法。

在教学活动中, A班沿用原有的教学方式, 而B班则采用游戏辅助教学。如在进行课堂导入时, A班只以情境介绍开始, B班则通过歌曲和猜词游戏导入;在进行词汇教学时, A班通过实物、卡片、拼写来学习单词, B班则以游戏的方式学习记忆单词, 用小韵律诗、body language、小比赛等形式增加学习兴趣;在进行句子与日常用语教学时, A班只以朗读、对话为练习方式, B班则用实景表演并开展小组竞赛来帮助掌握。以《What would you like?》一课第一课时的教学为例:B班以猜词游戏开始。首先我准备了一个盒子, 里面放了一些食物和图片。然后再让学生猜自己喜欢的食物是否在里面, 猜中了盒子里的东西可以拿走作为奖励。学习场面很热烈, 也很有针对性和趣味性。除此之外, 我还采取听录音的方式将学生引入文中, 最后再给学生以充分的练习时间, 让每个学生根据自己的情况练习不同角色。这一课充分体现了学生的主体作用, 通过师生互动、生生互动体现了游戏的特殊作用, 大大提高了学习效率。这要比照本宣科更具亲切性和实效性。

3总结效果与反应。通过一段时间的实验, 经过简单分析, 不难发现学生非常喜欢游戏教学, 因为它能调动每个学生的积极性。为了更好地帮助教学, 我又做了一次调查。五项最受小学生欢迎的游戏类型是: (1) 快速反应; (2) 竞赛评奖; (3) 角色扮演; (4) 听说训练; (5) 师生对话。我意识到, 小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。游戏教学真正拉近了我们师生的距离。

4. 分析游戏的发展与作用。

游戏活动的设计和开展是丰富多彩的, 能满足小学生享受愉快教育的心理需要, 可起到事半功倍的作用。

结果, 据观察, A班的学习效率明显低于B班, 由此, 我们不难看出以游戏活动辅助教学的效果。很明显, 英语课堂中的游戏活动发挥了神奇的效力, 它创设了轻松的环境, 使孩子们易于学习并乐于学习。其实, 据专家研究, 游戏活动对不同的年龄段都存在程度不同的有效性, 尤其适用于低年级的英语教学活动。

二、在英语教学中引入游戏应注意的问题

在小学英语教学过程中, 游戏活动的合理运用促进了学科的快速发展。这一教学方式也在日趋成熟, 逐渐被大家重视和运用, 并渐成体系。

1. 游戏的分类应用。

通过不同层次的培训学习和这段时间的实践, 我明白了一节真正的英语课应该是鲜活、生动又有效的师生互动活动。于是, 我一直在学习研究并努力将其运用于自己的教学实践中。在字母教学中, 我多采用简单有效的方式:如手指字母 (用手指的变化来拼出字母) 、字母扑克、找邻居等游戏, 直观性强, 简单易接受;在词汇教学中, 采用Bin—go、单词拼图、猜词语、肢体语言等游戏形象地学习单词。

2. 游戏度的把握与调节。

英语课堂因为有了游戏而变得更精彩, 更有成效。但英语课的游戏运用也要恰当, 过多的游戏安排会使一节课显得杂乱无章, 且学生只感觉到热闹而抓不住重点, 所以一定要掌握好度。要认识到游戏是辅助教学的重要方式, 但不能喧宾夺主。教师要善于驾驭课堂, 在备课时, 可有选择性地设计2~3个游戏, 上课时灵活有效地运用 (可根据情况适当增减) 。这样的调节与把握才能使游戏的作用充分发挥出来。

三、在英语教学中引入游戏教学的启迪

1. 作用。

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多的运用英语进行交际的机会, 教师应该设计和组织多种难易适度的游戏活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识自我, 增强其自信心, 增添学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。游戏促进了英语教学的发展, 激发了学生学习英语的积极性, 使他们易于、乐于学习英语知识。孩子的成绩也表明, 游戏不愧是课堂教学的催化剂, 活跃课堂的灵丹。

2. 启示。

13.小学语文教学研究活动心得体会 篇十三

小学语文多课型课堂教学研讨活动心得体会

关防钟坪小学吕家旺

2013年9月25日至2013年9月26日，我参加了小学语文多课型课堂教学研讨活动，听了由几位老师教的低学段阅读课、口语交际课和看图说话课，这二天的课程不仅展示了几位老师的风采，也让我这名新教师从中受到了很多启示，也为能更好的上好语文课学到了很多方法。同时又听了张老师的评课和分析，使我从理论上有了更深的认识。总之，通过二天的研讨和学习，我觉得自己受益匪浅，以下是自已学习时的一点心得体会。作为一名小学二年级语文老师如何上好这三种课型，我感觉必须做到以下几点：一是要正确把握好这三种课型的特点。在这三种课型教学过程中要注意学段要求，每个学段都有不同的训练重点和方法。一是阅读课作为一种主要的教学课，不仅要重视学生的阅读，也要重视学生的探究和合作交流。二是口语交际课重在交流，具有实用性，工具性，既有技巧性的学习，也有口语语言的实际运用，我们要创设适合不同学段学生实际的情景，还要加强学生的训练从而形成技能。三是看图说话课，要注意遵循从说话、写话、到段、到篇的训练过程外，还要注意根椐新课标的要求进行有针对性的训练。总之，通过这二天的研讨，给了我们一个引导，指明了一个方向，也给我们新教师提出了许多新的问题，我们将在不断发现问题，研究问题，解决问题当中，获得前进的力量，让我们的语文课堂中更富有生机和活力。

14.参加小学语文主题教研活动心得 篇十四

10月29日，在乡领导的带领下，我们语文教研组成员聆听了两位教师的语文课堂教学。两位教师的课各具特色，让我学习、思考的东西太多太多。下面谈谈我这次学习的心得体会：

一、上课的老师在上课之前都善于营造和谐的课堂氛围。上课不仅是信息传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果是不会得好的。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的距离，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的兴趣。

二、教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。抓住重点句子反复品读感悟，抓住重点词语体会所表达的思想感情。

三、课堂质朴、扎实。简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。这样的教学理念在本次课堂教学活动中得以体现。两位老师通过各种形式的朗读，指导学生读出不同角色的语气语调，在读中进一步感受学习语文的乐趣。

15.小学语文教学研究活动心得体会 篇十五

一、游戏寓教于乐, 增加课堂趣味

在进行游戏活动设计的时候, 教师需要注重娱乐和认知的结合, 教师需要将教学内容融入到游戏过程中, 这样既能够轻松学生学习的过程, 又能够使教学任务按规定完成。教师在课堂中加入游戏的时候要注重时机, 不能够因为要进行游戏教学而随意在课堂中加入游戏, 这样就浪费了学生的学习时间。因此, 在开展游戏过程的时候, 教师需要进行精心的设计, 让学生在游戏活动中来消除英语学习的疲劳, 在心情愉悦的情况下来完成知识的学习。

比如在学习译林版小学英语四年级上册A party的时候, 教师就可以组织学生在教室里面来举办一次生日派对。在参加派对的时候学生要能够用学习的英语和同学进行交流, 并且要让学生对自己在派对上的衣服进行设计, 让学生用一些生活废弃物来进行装扮, 变废为宝;在进行派对交流的时候, 学生能够将自己的装扮介绍给其他同学。教师将这样的游戏安排带进教学中时, 学生的兴趣都能够被调动起来, 在自行准备的时候都能够发挥自己的想象力, 学生也会在对话的内容上进行设计, 这样在进行对话的时候, 学生就对课本上简单的对话进行了回忆。如Hello!这课的内容就能够运用进来, 学生在参与的时候兴致都比较高, 因为生日派对都是学生比较喜欢的内容, 因此都会精心准备, 这样就使得学生对之前所学的内容进行了回忆, 使得学生感觉到了英语的有趣性。

二、符合学生认知, 激发学生思考

教师在进行游戏设计的时候, 要注重游戏对学生的智力开发。在进行游戏的过程中需要锻炼学生的想象力, 让学生能够用自己的听觉、触觉以及嗅觉来感知周围的世界, 这样学生就会从游戏中感觉到乐趣, 在游戏中使自己的想象力得到舒展。在让学生对一些单词进行记忆的时候, 教师需要让学生通过观看图片来增加他们的视觉感受, 学生也就很容易被这样的教学形式吸引。教师还需要注意, 在进行游戏教学开展的时候要循序渐进地来进行, 随着学生的年龄增长而设置一些学习的难度, 这样就能够激发学生去进行思考和探索, 使学生养成一种积极思考的习惯, 最终促进学生英语能力的提升。

比如在进行译林版小学英语四年级上册Seasons这部分内容学习的时候, 教师就可以将“看动画学单词”这样的游戏应用到教学过程中, 让学生看到各个季节的图片说出图片对应的单词, 或者让学生看到有关季节的特征物体的时候, 让学生来猜单词。如教师给学生拿出黄色树叶的图片, 学生就需要立即想到“autumn”这个单词, 并且让学生对“yellow”这个颜色单词进行回忆学习;再如, 看到“花朵”的图片时, 学生就需要想到“spring”这个单词。这样学生在看到生动的图片时, 就会立即去调动自己的知识。这对学生的视觉和思维进行了刺激, 使得学生能够积极参与进来, 这样学生对于这部分内容单词的学习就能够很快地掌握。

三、注重灵活设计, 吸引学生参与

游戏教学在设计的时候还需要注重简洁性, 并且任务要比较明确, 这样便于小学生对游戏规则的遵守。教师要注重合作学习在游戏活动中的使用, 对学生进行合理的小组分配以后, 让每一个学生都参与到完成任务的过程中, 在和其他小组进行竞争的时候, 学生会产生一种动力, 因此都能够积极完成教师布置的任务, 最终使得英语课堂的教学效率得到提升。

比如在学习译林版小学英语四年级上册My day这部分内容的时候, 教师可以让学生通过小组讨论的形式, 将自己一天中的生活内容通过图画的形式展示出来, 并且需要在图画的旁边写出英语, 最后在每个小组之间进行比较评奖。小学生都喜欢用色彩和图画来表达自己的观点, 因此在画的时候就能够积极地参与进来, 有的学生画画功底比较好就负责画画, 而有的学生英语基础比较好则负责图画的英语标注, 而有的学生想法比较多就可以负责内容的设计和排版, 这样就使每一个学生都能够参与到游戏的过程中, 使学生在相互合作中完成任务, 学生在潜移默化的学习中也对英语进行了掌握。

总而言之, 游戏活动教学应用到小学英语教学中是大有好处的, 在实施的过程中需要教师做好引导作用, 使得学生游戏的过程不至于偏离了教学的目标, 最终使得学生在游戏过程中能够真正掌握知识, 这样才是游戏教学的根本目标所在。

参考文献

[1]邓巧会.运用游戏活动提高小学英语教学效果的研究[J].兰州:西北师范大学, 2006.

[2]梁德全.小学英语游戏教学研究与实践[J].广西:广西师范大学, 2007.

16.小学语文教学研究活动心得体会 篇十六

【关键词】小学英语 教学活动 发展 活动设计

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0019-02

一、有效的教学活动

什么样的教学活动是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称为有效教学。

新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要实现显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的实现，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时要拓宽学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。

二、有效教学活动设计的注意点

结合教师的课堂教学实际，我以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：

1.活动形式要与内容相关，要为目标服务。

教师在设计任何一个教学活动时，都是为了学生能够掌握语言知识和语言技能而设计的，必定要有明确的教学目的做指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标。这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效率也高。

在教学3B“Im hungry”一课时，我设计了一个以学生为主体的交际性活动，放手让学生在情景中使用语言。我创设了这样一个活动：首先复习所有学过的食物类单词及饮料类单词，并一一分类板书在黑板上，通过句型：How much is it？由学生来制定价格，黑板设计成菜单形式。然后将全班分组各自挑选扮演的角色：服务员、顾客，并安排两名学生维持点餐秩序，强调排队点餐。最后由学生自由运用所学句型进行点餐服务：

A：Good morning/afternoon.

B：Good morning/afternoon.

A：What would you like

B：Im hungry/thirsty.Id like ...

A：What about ...

B：Sounds good.How much

A：Here you are....Yuan.

B：Here you are.

A：Thank you.Goodbye.

B：Goodbye.

这是一个综合性的语言训练活动，整个活动过程井然有序，学生在真实的情景中正确运用所学内容，并能够运用礼貌用语，且通过排队点餐加强了学生的公民道德意识。

2.活动设计要和生活环境相联系，要具有可操作性。

由于學生成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，因此，学生的生活经验是存在一定差异的。那么备课时不光是备教材，更重要的是备学生。在设计活动教学活动时，一定要注意活动的内容和方式是否与学生的生活环境氛围相联系，活动的设计要贴近学生的日常生活。这样，教材上的知识内容才能更好地被学生接受并在日常生活中正确运用，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅停留在脑袋中的语言知识。

在教学5A“Halloween” 一课时，教学活动中设计了让学生谈论有关万圣节的事情，以引导学生结合他们的生活实际来学习本课内容，感知西方节日文化，但是在布置预习本课内容时，发现学生对于万圣节知之甚少，有的甚至没有听说过。教师在当天的预习作业中加了一个作业：回家查资料或上网搜有关万圣节的资料。实施课堂教学活动时，学生都能够与他人分享自己搜集的资料，而不是出现“冷场“的尴尬现象，学生从各自的资料中互相学到了西方节日文化知识。

3.活动的设计要体现趣味性。

具有趣味性的教学活动总能激发学生的学习兴趣，积极参与到学习活动中，尤其是低年级的学生课堂集中注意力时间较短，更需要趣味性的活动来提高他们的学习兴趣，参与到课堂中。如在3A教学颜色的单词后，设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动来巩固复习颜色类单词。全班学生扮演小司机，老师分别说出三种不同的颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下。经过多次的“考核”后，仍然站立的学生被评为合格的“小司机”。这样的活动趣味十足，吸引学生的加入，在活动中学生不但掌握了这三个单词，还意识到了遵守交通规则的重要性。

17.小学语文教学研究活动心得体会 篇十七

心 得 体 会

蔡庄小学 俞天晔

去年，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。每一次学习，内心都会沉淀一种“山外青山楼外楼”的感叹，两天的学习日程、四场发人深思的专家报告，引发的是一种沉甸甸的思考……作为一名新教师，我受益匪浅。

一、精彩的课堂教学让我回味无穷。

什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。

宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。我马上就想到了三年级的孩子，他们刚开始写作文。如果不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。

下午，见识了诸向阳老师幽默与教学风格，他执教的微课程《梅花三弄》给我留下了深深的印象，同时听取了《语文微课程研发的五大策略》专题讲座。

诸老师课程设计很精巧，讲的很动情，课的过程中诸老师抓住毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，两首词在对比中学习理解词意，尤其抓住一个“笑”字和“哭”字，把两首词表达的内涵给挖掘了出来，然后教师引导学生在朗读对比中品词，在读中悟情，课的最后教师播放微课程《梅花三弄》，从而升华主题。整堂课让我感受到了大师的风范，让我看到了微课程设计的巧妙。接下来诸老师为我们讲了《校本课程研发策略》的讲座，从这个讲座中让我知道了微课程的开发不是“滥开滥发”的，而是跟地域有关，例如他们的微课程就是围绕他们的地域特色“梅花”来开发的，其中主要体现了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。诸老师让我们大家欣赏了他们的微课程。

另外，诸老师还讲解了语文微课程研发的五大策略，分别是：

1、凭借教材研发课程。2、凭借特长研发课程。

3、凭借地域研发课程。

4、借助问题研发课程。

5、以仪式为平台来研发课程。从中让我感受到研发微课程并不神秘，也不深奥，它既不需要多么高深的学问，它只需要我们的教师有强烈的课程意识，有孜孜以求的探究精神，有对教育朴素的感情，有对孩子们的喜欢和热爱。给我留下印象最为深刻的是张学伟老师的《螳螂捕蝉》与他的《用教材教语文》。

张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。

张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。并且指导学生反复朗读，体会作者情感。张学伟老师范读时赢得了在场所有老师和学生一阵阵热烈的掌声。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。

张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生阅读故事，感悟道理；扮演吴王，练习表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握之中。

之后是张老师做的专题讲座，张老师谈了他的主张：

1、学习语文就是学习语言。（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）

2、学习语言的主要途径是习得。

3、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。

4、对待课文教材要会“挖”：1）、抓人物，2）、抓文眼，3）、抓矛盾，4）、抓主题，5）、抓主线。在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。

张学伟老师在他的讲座《语用课堂的思考和实践》中也提到作文，他说作文可以通过听写、扩句和续写等方式来练习。他提倡以围绕语言运用的活动来组织教学。他在讲座中提到几个语用课例，我认为其中有两个对学生写作文也有很大帮助，如下：

1、补白——抓住空白，合理想象。

2、扩点——重点词句，想象延伸。

二、不求甚解谈谈心得体会，以期抛砖引玉。

关于翻转课堂，翻来容易，转时难。

(一)、定义翻转课堂

不言而喻，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的理清翻转课堂的含义。

翻转课堂不是什么？

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

(二)、翻转课堂是什么？

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

（三）、如何开始翻转课堂

通过学习，我总结了下面的步骤：

1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

“翻转”就是让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。

翻转课堂在那些方面翻转呢？

一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；

二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；

三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；

四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；

五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；

六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；

七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；

八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

可见翻转课堂并没有忽略我们教学中的任何环节，只是结构上的教学环节改变，微课程、翻转课堂值得我们学习！

(四)、翻转课堂的六大好处

1、翻转可以帮助繁忙的学生

2、翻转能帮助学习有困难的学生

3、翻转增加课堂互动

4、翻转让教师更了解学生

5、翻转能实现学生个性化学习

6、翻转改变了课堂管理

这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，对教语文也有了更深的了解。教语文不仅仅是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。“教语文不教课文，用教材不教教材。”才是我们语文老师的追求。教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，解答题目不是把眼睛死死地盯在所谓的标准答案上，而是运用已学的知识进行分析、思考和表达。真正能学以致用，以便提高学生的能力。讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。认为翻转课堂必须有以下条件：

1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。

2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间

3、每一位学生都具有自学的自律精神。

看到上述六大好处，我当时便觉信心百倍，可面对这三个条件，我就觉得，翻转课堂，翻来容易，转时难。因为我们许多孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。或许，有人认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，他们的自律能力不强，我们可以先再课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。可实际操作起来呢？

关于微课，微课其小，智慧其大

初识微课，当时对这个词感到很新鲜也很陌生，直到去年好像有个微课什么竞赛，才特意上网浏览了解了一上，直至这次培训学习，才使得我真正揭开微课与翻转课堂的神秘面纱。

(一)、什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

(二)、微课的特点

1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4）资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

说到这，我真是觉得微课，真好。想想专家教授们的几天、几周做一节课，再想想我们的一天上三四节课，真是:微课其小，智慧其大;要想做好，累死老师。

以上，就是本人此次学习所得，视频资料已全部上报到学校，心得体会难免与专家所授相去甚远，还请列位同仁包涵。