教育与职业杂志目录

教育与职业杂志目录（20篇）

1.教育与职业杂志目录 篇一

职业教育现代学徒制试点项目

支撑材料目录

一、实训基地建设

1.国家级电工电子实训基地立项文件 2.电工电子实训基地主要设备及实训项目 3.金工实训中心设备一览表 4.数控加工实训中心设备一览表

二、专业建设

1.专业教师情况一览表 2.省级教学团队 3.青年教师深入企业行动计划

4.青年教师到企业顶岗实践工作总结交流

三、校企合作 1.合作企业介绍

2.合作企业的外聘专家名单和兼职教师名单 3.企业工程师聘书、双专业带头人聘书

4.合作企业人才“订单”培养协议及校企合作签约情况 5.校企联合招生、办学

四、管理制度 1.实训中心管理制度 2.耗材管理办法 3.实训指导教师管理制度 4.学生实习就业承诺书 5.实习实训协议书

五、学生参加技能比武

1.学生参加全国电子大赛获奖情况 2.学生开展职业技能比武

3.学生专利及科技成果

六、开展的相关研究

1.研究课题及成果 2.教学研究论文 3.出版的教材

2.教育与职业杂志目录 篇二

《卫生取政教育》杂惠束稿须知1投稿方式稿件排版采用Word文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿。若不能用电子邮件投稿, 请将激光打印稿连同文章光盘邮寄我刊。详情请登陆本刊网址ww.wszyjy.com查阅。投稿邮箱:dzgiwx@zzs.gs.bnet.cn, 咨询电话:0931—8266171, 邮寄地址:甘肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收, 邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切, 能概括文章的要旨并有助于选择关键词。中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。文章应附英文题名。3作者署名文章均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔开。不同工作单位的作者, 应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号, 并在其工作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各工作单位之间连排时以分号“;”隔开。例:王强、王立志2 (1.兰州大学第一医院, 甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校, 河北廊坊065000) 4作者简介所有论文都应提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族-汉族略) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究工作及联系电话、E-mail等。5摘要和关键词除一般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词。摘要应具有独立性和自含性, 不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100~300字;关键词是反映文章最主要内容的术语, 可选3~8个, 以少为宜, 多个关键词之间用分号“;”分隔。6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024��属地、厅级以上基金项目的文章优先发表并减免部分版面费。7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用Am春自’崗锤过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标识及书写形式见表1。表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及书写形式[M].[J]-[C].[N].[D], [R].[S].[P]-书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:[1]刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录�M�.北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育, 1999, 17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) .国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 日期.电子文献:[序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期。电子参考文献标识见表2。表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库计算机程序电子公告电子文献类型识别[CP].8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如U.1, 一般以1�3级为宜。9图表图要有图序、图题;表要有表序、表题, 不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理。图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对。10计量单位年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表示。如:m (米��cm (厘米��mm (毫米��kg (千克��g (克��mg (毫克��/xg (微克��L (升��ml (毫升��d (天��h (小时��min (分钟��s (秒) 等。p H用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线, 如�mg/kg/d应写成mg/ (kg*d) 011统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体, 概率用大写斜体“P”, 均值用小写斜体、”, 标准差用小写斜体, t检验用小写斜体�F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体“, 相关系数用小写斜体等。12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。

3.教育与职业杂志目录 篇三

现代农业、先进制造业和现代服务业的快速发展，迫切需要大量的新型高素质劳动者和技能型人才。我国中等职业教育近年来发展较快，2009年，中等职业学校招生873万人，在校生达到2178万人。但同时，中职教育也存在质量不高、、针对性不强和吸引力不足的问题。为促进专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，教育部组织力量历时2年多对2000年颁布的《中等职业学校专业目录》全面修订，修订过程中，关注新职业，适应新需求，开拓就业领域。

据介绍，原《目录》结构为“专业类一专业名称一专门化举例一建议修业年限”，新《目录》修订为“专业类一专业名称一专业(技能)方向一对应职业(岗位)一职业资格证书举例一基本学制一继续学习专业举例”，拓展了服务功能，其中，新增设的“对应职业(岗位)”，共列举了职业(工种11185个，“继续学习专业举例”，对应相关专业，列举了356个高职、198个本科继续学习的专业。新《目录》根据产业分类进行专业划分，第一产业主要涉及农林牧渔类，设专业32个；第二产业涉及资源环境、能源与新能源、土木水利、加工制造、石油化工、轻纺食品等6个专业类，设专业122个；第三产业涉及交通运输、信息技术、医药卫生、休闲保健、财经商贸、旅游服务、文化艺术、体育与保健、教育、司法服务、公共管理与服务等11个专业类，设专业167个：分别占专业总数的10％、38％和52％。

4.教育与职业杂志目录 篇四

绪论

上篇专业学业篇

第一章 了解专业

第一节 专业概述

第二节 专业发展与就业关系

【思考与练习】

【相关案例】

第二章 学业规划

第一节学业规划概述

第二节学业规划的制订与实施

【思考与练习】

【相关案例】

中篇职业生涯规划篇

第三章职业探索

第一节、职业的概念及其意义

第二节、职业的分类

第三节、职业的-发展趋势

第四节、国家职业资格证书制度

【思考与练习】

【相关案例分析】

第四章职业生涯规划

第一节、职业生涯的内涵

第二节、影响职业生涯发展的因素

第三节、职业规划理论

第四节、职业生涯规划的意义

【思考与练习】

【相关案例分析】

第五章 自我认识

第一节、我是谁---大学生心理特征

第二节、我喜欢做什么-------职业兴趣

第三节、我适合做什么--------职业性格

第四节我能够做什么--------职业能力

第五节我能做好什么----------职业价值观1

【思考与练习】

【相关案例分析】

第六章 职业环境探索

第一节、社会环境分析

第二节、家庭环境分析

第三节、行业环境分析

第四节企业环境分析

【思考与练习】

【相关案例分析】

第七章、如何制定大学生职业生涯规划

第一节、大学生职业生涯规划的基本步骤_

第二节、大学生职业生涯规划应注意的问题

第三节、大学生职业生涯规划的实施与调整

第四节大学生职业生涯规划模板

【思考与练习】

【相关案例分析】

下篇就业创业篇

第八章 大学生就业形势与就业政策

第一节、大学生就业市场与就业形势：

第二节、大学生就业政策

【思考与练习】

【相关案例分析】

第九章 大学生择业心理及就业准备

第一节 职业道德及职业能力培养

第二节、大学毕择业心态及调适

第三节、大学生就业信息收集途径与方法

第四节、大学生自荐材料的准备

【思考与练习】

【相关案例分析】

第十章 大学生求职应聘

第一节、求职礼仪和基本要求

第二节、面试前的准备

第三节、面试的种类与应对方法

【思考与练习】

【相关案例分析】

第十一章 大学生自主创业

第一节、大学生自主创业的意义

第二节、大学生自主创业的必备条件

第三节、大学生自主创业的优惠政策

第四节、大学生自主创业的实践

【思考与练习】

【相关案例分析】

第十二章 大学生就业程序与保障

第一节大学生就业程序

第二节大学生就业相关资料的填写

第三节大学生就业权益保护

参考文献

5.教育与职业杂志目录 篇五

刊名：

教育理论与实践

Theory and Practice of Education 主办：

山西省教育科学研究所;山西省教育学会

周期：

半月

出版地：山西省太原市 语种：

中文开本：

大16开 ISSN 1004-633X CN 14-1027/G4 邮发代号 22-31 创刊年：1981

《教育理论与实践》杂志信息：

本刊是全国教育类中文核心期刊，以繁荣教育科学研究，教育理论与实践投稿倡导教育理论和实践创新，服务教育学学科建设及教育改革和发展为办刊宗旨。《教育与职业》杂志现为旬刊，教育理论与实践投稿上旬刊为全彩色印刷，主要刊登有关教育与职业方面综合内容，中、下旬刊内文为黑白印刷，主要刊登教育研究学术论文。

办刊宗旨： 坚持四项基本原则，立足山西，面向全国，进行基础教育理论研究和实践探索，反映教育科研成果，传播教育科学信息，促进教育改革开放。

《教育理论与实践》主要辟有教育基本理论、教育决策与管理、教育与教学改革、教育调查与实验、农村教育、思想品德教育、教育心理、教师论坛、青年论苑、学术争鸣、比较教育等栏目。《教育理论与实践》杂志荣誉：

《教育理论与实践》杂志是2008、2011年北大核心期刊，全国中文核心期刊。1992-2008连续五次入选北大中文核心期刊、2004年被中国人文社会科学引文数据库收录、Caj-cd规范获奖期刊。

《教育理论与实践》杂志稿件要求：

教育类稿件均可，可参考本刊栏目设置自行确定稿件内容，一般不超过5000字为宜。来稿请注明你的姓名，性别，籍贯，出生年月，工作单位，职称，详细邮寄地址以及电话或者手机号码，及其所投期刊全称。

《教育理论与实践》常见论文发表范例：

基础教育课程监控机制：一个亟待关注的课程研究领域-构建课程监控机制的国际经验---王中男 王宁

课程思维探微---严仲连

拓展、深化与超越：教学理论研究范式反思---李令永

试论理解的教学价值---和学新 张健

研究教师有效的教学能力：为何与如何---卢正芝 洪松舟

6.2014职业病目录 篇六

一、尘肺

1、矽肺

2、煤工尘肺

3、石墨尘肺

4、碳黑尘肺

5、石棉肺

6、滑石尘肺

7、水泥尘肺

8、云母尘肺

9、陶工尘肺

10、铝尘肺

11、电焊工尘肺

12、铸工尘肺

13、根据《尘肺病诊断标准》和《尘肺病理诊断标准》可以诊断的其他尘肺

二、职业性放射性疾病

1、外照射急性放射病

2、外照射亚急性放射病

3、外照射慢性放射病

4、内照射放射病

5、放射性皮肤疾病

6、放射性肿瘤

7、放射性骨损伤

8、放射性甲状腺疾病

9、放射性性腺疾病

10、放射复合伤

11、根据《职业性放射性疾病诊断标准(总则)》可以诊断的其他放射性损伤

三、职业中毒

1、铅及其化合物中毒(不包括四乙基铅)

2、汞及其化合物中毒

3、锰及其化合物中毒

4、镉及其化合物中毒

5、铍病

6、铊及其化合物中毒

7、钡及其化合物中毒

8、钒及其化合物中毒

9、磷及其化合物中毒

10、砷及其化合物中毒

11、铀中毒

12、砷化氢中毒

13、氯气中毒

14、二氧化硫中毒

15、光气中毒

16、氨中毒

17、偏二甲基肼中毒

18、氮氧化合物中毒

19、一氧化碳中毒 20、二氧化硫中毒

21、硫化氢中毒

22、磷化氢、磷化锌、磷化铝中毒

23、工业性氟病

24、氰及腈化合物中毒

25、四乙基铅中毒

26、有机锡中毒

27、羟基镍中毒

28、苯中毒

29、甲苯中毒 30、二甲苯中毒

31、正己烷中毒

32、汽油中毒

33、一甲胺中毒

34、有机氟聚合物单体及其热裂解物中毒

35、二氯乙烷中毒

36、四氯化碳中毒

37、氯乙烯中毒

38、三氯乙烯中毒

39、氯丙烯中毒 40、氯丁二烯中毒

41、苯的氨基及硝基化合物(不包括三硝基甲苯)中毒

42、三硝基甲苯中毒

43、甲醇中毒

44、酚中毒

45、五氯酚(钠)中毒

46、甲醛中毒

47、硫酸二甲酰胺中毒

48、丙烯酰胺中毒

49、二甲基甲酰胺中毒 50、有机磷农药中毒

51、基甲酸酯类农药中毒

52、杀虫脒中毒

53、溴甲烷中毒

54、拟除虫菊酯类农药中毒

55、根据《职业性中毒性肝病诊断标准》可以诊断的职业性中毒性肝病

56、根据《职业性中毒性肝病诊断标准(总则)》可以诊断的其他职业

性急性中毒

四、物理因素所致职业病

1、中暑

2、减压病

3、高原病

4、航空病

5、手臂振动病

五、生物因素所致职业病

1、炭疽

2、森林脑炎

3、布氏杆菌病

六、职业性皮肤病

1、接触性皮炎

2、光敏性皮炎

3、电光性皮炎

4、黑变病

5、痤疮

6、溃疡

7、化学性皮肤灼伤

8、根据《职业性皮肤病诊断标准(总则)》可以诊断的其他职业性皮肤病

7.《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇七

稿件排版采用Word文档格式,以电子邮件“附件”方式投稿。若不能用电子邮件投稿,请将激光打印稿连同文章光盘邮寄我刊。详情请登陆本刊网址www.wszyjy.com查阅。

投稿邮箱:dzgiwx@zzs.gs.bnet.cn,咨询电话:0931—8266171,邮寄地址:甘肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收,邮编:730000

2 题名

题名应简明、具体、确切,能概括文章的要旨并有助于选择关键词。中文题名一般不超过20个汉字,避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。

文章应附英文题名。

3 作者署名

文章均应有作者署名,多位作者的署名之间用逗号“,”隔开。不同工作单位的作者,应在姓名右上角加注不同的阿拉伯数字序号,并在其工作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字,各工作单位之间连排时以分号“;”隔开。例:

王强1,王立志2

(1.兰州大学第一医院,甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校,河北廊坊065000)

4 作者简介

所有论文都应提供作者简介(第一作者):包括姓名(出生年)、性别(民族-汉族略)、籍贯、职称、学历(位)及所从事的研究工作及联系电话、E-mail等。

5 摘要和关键词

除一般动态性信息和文件、资料,所有来稿均应附中文摘要和关键词。摘要应具有独立性和自含性,不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语,篇幅为100～300字;关键词是反映文章最主要内容的术语,可选3～8个,以少为宜,多个关键词之间用分号“;”分隔。

6 基金项目

如文章属于基金项目,请注明,并在圆括号内注明其项目编号,如:“八五”国家科技攻关项目(85-20-74);陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题(D3A-024)。属地、厅级以上基金项目的文章优先发表并减免部分版面费。

7 参考文献

参考文献须在正文引用处标明,标注时要按照在文章中引用的顺序排列,请选用亲自阅读过的一次文献,不能引用内部资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标识及书写形式见表1。

书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.如:[1]刘国钧,陈绍业,王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社,1957.

期刊:作者(须标出前3个作者的姓名,其后者用等).题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.如:[6]王淑彬,杜士安,赵月安,等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育,1999,17(4):5～6.

报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名,-年-月-日(版次).

国际、国家标准:[序号]标准编号,标准名称[S].

专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号,日期.

电子文献:[序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址,发表或更新日期或引用日期。电子参考文献标识见表2。

8 标题

各级标题依次用阿拉伯数字连续编号,如1,1.1,一般以1～3级为宜。

9 图表

图要有图序、图题;表要有表序、表题,不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表,必要时可加辅助线,力求简洁,主谓合理。图表要求准确、清晰,作者务必认真核对。

1 0 计量单位

年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表示。如:m(米)、cm(厘米)、mm(毫米)、kg(千克)、g(克)、mg(毫克)、μg(微克)、L(升)、ml(毫升)、d(天)、h(小时)、min(分钟)、s(秒)等。pH用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线,如:mg/kg/d应写成mg/(kg·d)。

11统计学符号

统计学符号一律用斜体表示,如:样本大小用小写斜体“n”,概率用大写斜体“P”,均值用小写斜体“”,标准差用小写斜体“s”,t检验用小写斜体“t”,F检验用大写斜体“F”,卡方检验用小写斜体“χ2”,相关系数用小写斜体“r”等。

12注意事项

来稿一律文责自负,且勿一稿多投。各类来稿一律不退,请作者自留底稿,1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。

8.教育与职业杂志目录 篇八

［关键词］英国 湖南省 职业教育 对比 意义

［作者简介］胡和平（1954- ），男，湖南邵阳人，湖南工业大学教授，中国社会科学院高级访问学者，研究方向为文艺学、高等职业教育；肖丽（1954- ），女，湖南涟源人，湖南工业大学教授，英国剑桥大学访问学者，硕士，研究方向为英语语言文学。（湖南 株洲412000）

［中图分类号］G719［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0069-03

一、问题的提出

我们于2005～2006年赴英国剑桥大学进行了访问学习，在此期间对英国的教育（包括职业教育）有了一定的了解，我们认为，英国发展职业教育的经验对于湖南省职业教育的发展具有很好的借鉴作用。

英国的职业教育起步较晚，职业教育的发展与法国、德国等国家存在一定差距。自20世纪80年代以来，英国政府才开始重视职业教育的发展，采取了包括推行职业技术教育试点、建立国家职业资格制度等一系列改革措施，使得英国的职业教育进入了一个新的发展阶段。进入90年代，英国政府又陆续发布了《面向21世纪的教育与培训》政府教育白皮书以及“国家教育和培训目标”等促进职业教育发展的有关法规，把加强职业教育与培训、提高劳动者素质摆在十分重要的位置上，以期振兴英国的经济。湖南省的职业教育起步也较晚，但发展势头强劲。政府重视并制定了相应的法律、法规。特别是新一届湖南省委、省政府领导对职业教育非常重视，2006年召开了全省职业教育工作会议，2007年，湖南省委、省政府正式颁布了《关于建设教育强省的决定》，明确提出要通过十年左右的努力，使湖南的教育发展水平位居全国前列。这一系列举措，给包括职业教育在内的湖南教育的发展创造了一个难得的机遇。

二、英国职业教育与湖南省职业教育的可比性分析

首先，英国与湖南省的国土资源与人力资源基础接近。英国有5839万人口，国土面积24.25万平方公里。湖南省总人口为6697.7万（2004年末统计资料），国土面积21万多平方公里。但两者的经济发达程度相差悬殊，英国2004年的GDP总量是21330亿美元，湖南省2004年GDP为5641.9亿元人民币，湖南的GDP约为英国的1/30。本文中我们主要比较研究职业教育发展过程中的政府作为、人才模式、教育内容与教育方法，而不是比较教育设施与设备。

其次，湖南省与英国职业教育比较有着便利的语言文化以及友好交流的基础。湖南与英国的教育交往已经起步，如英国剑桥大学BEC（商务英语）、雅思考试分别在湖南设立了考点。2001年，英国政府在长沙举办“英国教育展”。2005年，由英中贸易协会、英国贸易投资总署、萨墨塞特郡商会联合主办，湖南省贸促会协办的湖南·英国教育培训交流在长沙举行。

再次，湖南省有敢为人先的湖湘文化底蕴与后来居上的湖南职业教育的优良传统。湖湘文化的精髓是经世致用，敢为人先，心忧天下。早在18世纪末19世纪初，长沙人贺长龄就致力于职业教育，他兴办了慈幼教育，教授的职业技术主要是种桑、养蚕、纺织以及棉花栽培等有关农业和家庭手工业方面的技术。曾国藩与李鸿章等人创建江南制造局，在局内附设专门学校，学习西方技艺，同时，派幼童出国留学。左宗棠设立福州船政局，建立了中国最早的军工工业学校——福州船政学堂。由于有这样一批湖湘有识之士的大力倡导，湖南的职业教育尽管起步晚，但发展很快。正是湖湘文化敢为人先的开拓进取精神，使我们在经济落后的情况下善于学习国外的先进教育与技术。

三、湖南省职业教育现状分析

湖南的职业教育在全国处于中等偏上水平，以中等职业教育为例，全国现有重点中职学校1504所，湖南省76所，名列第五位。湖南省独立设置的职业技术学院有59所，高等专科学校有9所，独立设置的成人高等学校有10所。湖南的职业教育与湖南的经济（湖南GDP总值在全国排名第12位，人均GDP在全国排名第17位）比较而言是相对领先的。也就是说，尽管湖南是我国中部一个欠发达省份，但有着良好的教育发展现状。湖南省政府提出了“教育强省”的战略目标，把教育放在优先发展的位置，加快实现由教育大省向教育强省的跨越。在2007年颁布的《关于建设教育强省的决定》中明确指出，湖南将通过十年左右的努力，使教育发展的主要指标位居全国前列，支撑和保障教育发展指标达到全国平均水平，综合实力进入全国先进行列；基本形成完备的现代国民教育体系和终身教育體系，基本实现教育现代化，基本建成教育强省。到2010年，全省学前三年教育毛入园率力求达到70%；义务教育完成率达到95%，其中有学习能力的残疾少年儿童的义务教育入学率达到75%；中等职业教育学校与普通高中招生规模大体相当，基本普及高中阶段教育，毛入学率达到85%；高等教育在学总规模达到175万人，毛入学率达到27%；新增从业人员受教育年限达13年以上。建成若干所高水平大学、全国示范性高职院校、技师学院和一批在全国有影响力的重点学科、特色专业。到2015年，全省学前三年教育毛入园率争取达到80%，义务教育完成率达到98%，其中有学习能力的残疾少年儿童义务教育入学率达到90%，高等教育毛入学率达到40%；新增从业人员受教育年限达15年以上。

《关于建设教育强省的决定》明确规定，到2010年，普通高中与职业高中（含中专）的在校人数应该大体相当，但事实上职业高中与中等职业学校的规模在萎缩。1998年，全省中等职业教育在校学生人数54.12万人，占整个高中阶段在校生总数的52.86%，1999年，全省中等职业教育在校人数比上年下降2万多，2000年，湖南省对岳阳、常德、怀化3个市的农村职业教育进行实地调查，发现农村职业学校招生占高中阶段招生比例已从1997年的49.07%下降到2000年的40.15%。2001年，全省中职学校占高中阶段招生总数的37.64%，2002年进一步下跌至35.65%。至于办学条件与办学经费，职业学校离规定的要求更是相差甚远。2000年，湖南省对11所农村中职学校进行调查，发现生均专业教学设备为1369元，与正常标准相差254元。在农村中等职业学校中，具有本科以上学历教师仅占42%。由此可见，湖南省职业教育发展的现状与规定的目标还存在较大的差距。

四、英国职业教育发展对湖南省职业教育发展的启示

（一）消除职业教育与普通教育的文凭差别

为了有效地增加青少年的受教育年限，提高教育质量，2001年英国教育与技能部提出了14～19岁教育阶段的概念。它们认为，14～19岁是人生观及知识、技能形成的关键时期。2001年，英国教育与就业大臣大卫·布鲁凯特（David Blunkett）在经济协会年会上发表讲话时指出，随着就业性质和经济行为的变化，拥有灵活的技能和技术的劳动者必须能够保持相应的变化。这对于经济的竞争力是至关重要的。2000年6月，英国教育与就业部颁布《国家技能纲要》，进一步强调了加强中等职业教育的重要性并提出了具体实施意见。2002年4月，教育与技能部发布《14～19岁，更多机会、更高水准》的咨询报告，提出延长义务教育时间、推进职业教育、提高社会劳动力素质的具体方案，职业教育被摆在14～19岁教育阶段的重要位置。一是在国家课程中增加职业类课程的比重。继续在必修课中保留科学和技术两个科目，在其他学科中渗透技术和技能教育，增加职业指导内容。二是建立职业和普通教育的混合考试机制。鼓励学生在14～16岁选择职业方向。三是鼓励青少年积极参加公民责权、职业性方面的学习以及广泛的课外活动。四是打破职业教育与普通教育的界限。

我国按照国际惯例，单列职业教育，形成了职业教育与普通教育两个序列。这种序列划分，在确立职业教育本体地位的同时也把职业教育纳入了“另册”。由于社会（政府对职业教育的投入远远不及普通教育的投入）和职业教育自身（职业教育的生源是最差的）的原因，职业教育遭受歧视，从而造成教育不公平现象日益彰显。这种轻视职业教育的直接结果是职业教育招生困难与就业困难的矛盾愈演愈烈，陷入一种恶性循环。造成这种局面的主要原因是“重普教而轻职教”。因此，政府应从证书上取消二者的差别，统一学历，使职业教育与普通教育合二为一，使职业教育与普通教育只是专业上的区别而不是教育类别上的区分，二者资源共享，文凭一致，从根本上消除对职业教育的歧视。

（二）创新职业教育证书制度和办学体制，实现职业教育与普通教育的融通

如何发挥中等教育升学与就业准备的双重功能，历来是个棘手的问题。从建立文法中学和技术中学的双轨制，到推行兼顾升学与就业的综合中学，再到实施中学后就业培训计划，英国从未放弃对中等教育功能实现路径的探索。其中，证书制度的变革是其中重要一环。1994年德林报告（Dearing Report）提出，学生在义务教育结束后有三条出路：直接就业者参加国家职业资格（NVQ）考试、学术升学导向者参加高级普通教育证书考试（A Level）、职业升学导向者参加普通国家职业资格（GMVQ）考试。根据英国政府1991颁布的《21世纪的教育和训练》白皮书规定，这三类证书在国家资格框架内相互融通。其中，1992年专为16～19岁青年设置的GNVQ最有特色。它介于普通教育证书与国家职业资格之间，采用单元课程与单元学分累积制的方式，使学术课程与职业课程通过中介性课程过渡成为可能，构建了普教与职业课程一体化的技术平台。GNVQ一经实施就得到中等学校的广泛欢迎。1992～1999年有189000学生注册，涉及2000所学校。2002年6月，有66000多人参加了中级GNVQ课程的学习，有14500多人参加初级GNVQ课程的学习。2006年开始，逐步以职业课程《普通教育证书》取代初、中级GNVQ，这标志着英国在进一步完善职业教育证书制度，力求从根本上解决职业教育与普通教育的融通、与劳动就业的结合问题，最终实现职业教育与普通教育的等值。

我国目前的职业教育仍然定位在专科层次和职业培训上。这种短期的教育培训形式在客观上必定受到就业形势的影响，對市场的依附性很强，缺乏教育主体的主动性和科学性。职业技术学院在设备、师资、资金投入等方面都不能与普通高校相提并论，其生源质量也是最差的。职业教育“先天”就不足，后天又缺乏“营养”，在很大程度上是“自生自灭”。既然职业教育是与普通教育并重的一种教育形式，二者之间应该能够相互融通。为此，我们可以实行优秀高职专科学生免试或保送省内高校读本科甚至硕士，给职教生提供深造的机会，逐步建立起职业教育自身的本科教育与研究生教育。同时，普通高校的在读学生也可以转为职业教育专业或接受职业培训。

（三）改革职业教育的管理体制，加大对职业教育的投入

体制问题是制约职业教育发展的瓶颈。最近30年来，英国中央教育行政管理部门矛盾重重、几经变换。1991年教育科学部更名为教育部；1995年教育部与就业部合并，更名为教育与就业部（Department for Education and Employment）。两部合并从宏观管理层面上解决了教育与就业之间的矛盾。此前，英国教育部和就业部在职业教育的管理上职能相互交叉、相互制约。英国于1986年成立了由就业部领导的国家职业资格委员会，负责国家职业资格证书制度的实施。政府明文规定，职业资格与普通教育文凭互通，这无疑侵犯了教育部的利益。后来发生了两个部门对培训和资格证书及其授予权的争夺战。两部合并后，1997年原教育部所属的学校课程及评估委员会与国家职业资格委员会合并，争夺战也由此而告终。此举不仅得到了本国工商界和学术界的赞同，而且也为世界各国解决教育与就业的管理提供了借鉴。同时，两部合并为职业教育成为与普通教育等值的教育提供了可能，成为职业教育历史上重要的篇章。2001年6月，教育与就业部又更名为教育与技能部（Department for Education and skills）。新的中央教育行政机构将提高全体劳动力技能水平作为政策的核心，突出了对技术教育的重视。新机构成立两年多来制定的一系列政策和措施说明了这一点。

湖南省的职业教育在管理体制上与全国一样，高等职业院校并没有归入高教部门，而是单设了职、成教处，没有真正纳入高校行列。省政府与相关主管部门对职业教育的管理更多的是审批与命名，其他方面则过问较少。从理论上说，职业教育关系到国家千千万万的第一线技术人才的培养与造就，它的回报率是最高的，也是最需要大力投入的，只有先进的设备、先进的实验实训条件、最好的师资才能培训最优秀的人才，但实际情况却是职业技术院校的实验实训条件远远不如先进企业的生产设备。其实，在教育资金筹措上，省政府是可以有所作为的，例如设立职业教育的专项税收或资金，就可以解决财政投入不足的问题；地方实行职业资格准入制度，就能解决职教生的就业问题；职业教育并入普通高校特别是重点高校，就可以做到普通高校与职业教育资源共享。

（四）发展教育事业的自身诉求与教育产业的双重动力

按照经济规律，资本的投入是以赢利为目的的。据世界有关机构调查，全世界赚钱的行业中，教育培训排在中上的位置。20世纪90年代，发达国家高等教育的投资收益率是12.3%，在中等收入的发展中国家，这一指标更是高达20%。在英国，教育已经成为一个巨大的产业。剑桥、牛津这样的城市就是靠大学支撑的。每一个中国学生自费到英国读大学（预科两年、大学三年）约花费100～200万元人民币。留学生交纳的不仅仅是高昂学费，还有生活费、住宿费及其他费用，这些能带动第三产业的发展。目前，大约有60000多名中国学生在英国接受全日制教育。2006年赴英国留学的中国学生签证发放数量比2005年增加了21%。英国的海外留学生中，中国学生占到将近15%，绝大多数是自费留学。除了学历教育外，英国政府还大力兴办专为非英语国家幼儿提供全日制教育的寄宿学校，以及与之相衔接适合各年龄段的各类学校。据英国官方统计，仅英语教学这一产业每年即可为国家创汇10亿英镑。英国还在全球设立英语水平等级考试与培训，如英国文化委员会设立的雅思考试和剑桥大学设立的剑桥商务英语考试。这两种考试也形成了一种产业。2006年，有140000名中国学生参加了雅思考试。中国加入WTO后，教育作为一种跨国服务行业，已经向世界开放。目前，有82所英国高等教育机构（约占全部英国高等教育机构的一半）正致力于在中国开展教育交流活动。英国已经在中国建立了两所中外合作高等院校，即宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学。

发展湖南的教育事业应该是湖南经济发展的自身诉求。湖南地处中部，属于经济“塌陷地带”，经济基础薄弱，人口众多，在全国31个省市中，排名第7位，人口密度平均每平方公里319人，比全国平均人口密度高出1倍多。同时，湖南省农村人口4320.02万人，是一个以农村人口为主的人口大省。如何把这样一个影响经济社会发展的不利因素转化为有利因素，大力发展职业教育，把沉重的人口负担转化为人力资源无疑是一个明智之举。诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学经济学舒尔茨教授早在20世纪60年代就明确指出，人力资本的收益高于物质资本。湖南要实现经济上的后来居上，必须在职业教育投入上超过全国平均水平，实现教育（尤其是职业教育）强省的目标。“十一五”是中部崛起的关键时期。湖南全面建设小康社会的总体目标是在2008年全省GDP比2000年翻一番，到2010年人均GDP基本达到全国平均水平，2020年人均GDP超过3000美元。为全面实现小康社会，“十一五”期间湖南经济发展速度必须达到GDP年均增长10%以上。这就是说，湖南要实现经济振兴，必须加大职业教育的投入。这能在一定程度上留住本省教育资本，同时也能吸引外国资金。中国经济的快速发展为发展中国家提供了一个学习的榜样，同时，随着中国国际地位的提升，汉语的国际地位也越来越高。开发与利用我国文化资源也能带来直接的经济效益。兴办教育、招收外国留学生无疑是一条传播中华文明与提高教育收益的双赢之路。但时至今日，湖南省独立设置的高职院校还没有招收国外学生，造成职业教育招生只在国内抢生源而不能到国外去争取一席之地，其根本原因是政府政策的制约。

实际上，无论是对内还是对外，职业教育与培训都具有巨大的潜在市场。有资料显示，中国培训教育市场的潜在规模达3000亿元，并保持迅猛的发展速度。IT培训、英语培训和少儿教育已成为目前教育培训的三大支柱。2005年，整个IT教育和培训服务市场销售额达到41.49亿元，并仍然保持着年增长率30%以上的发展势头。当前，中国英语培训市场的市场总值大约是150亿元人民币，预计到2010年，我国英语培训的市场总值将会达到300亿元人民币。汉语培训更是一个有待开发而又潜力无限的市场。如果说英语培训主要是国内市场，汉语培训则是国外市场。2006年9月，新东方在美国成功上市，成为我国首家在美国上市的教育企业。同样，湖南省的民办职业教育学校——湖南涉外经济学院近年来的成功运作，也为职业教育的产业化提供了范例。据报道，湖南省以78亿人民币的巨资打造的湖南职业教育基地已于2005年在益阳动工，这预示着湖南省职业教育蓬勃发展的春天正在来临。

［参考文献］

［1］汤大莎.近代湖南职业教育的兴盛及特点［J］.企业家天地，2007（2）.

［2］张彬.从浙江看中国教育近代化［M］.广州：广东教育出版社，1996.

9.现代人职业素养修炼(目录) 篇九

提升职业素养是现代人决胜职场的关键，本套光盘从CCTV-10《百家讲坛》节目中精选金正昆、徐晶、邵守义、黄卫平等名家的经典演讲，从礼仪、口才、形象、学习等各个角度全面解析职场必备素养，高屋建瓴、深入浅出，指导职业人士不断提升，走向事业辉煌。

金正昆：涉外礼仪

徐晶：现代人整体形象设计

黄卫平：诚信是金

邵守义：口才与成功

王家瑾：人格角色与人际沟通

曾宪章：说话的艺术（上）

赵卜成：说话的艺术（下）

杜子华：英语成功学（上）

杜子华：英语成功学（下）

10.申报技师职业资格鉴定材料目录 篇十

1、技师职业审批表（3份）

2、身份证复印件

3、学历证书复印件

4、高级职业鉴定资格证书复印件

5、奖励证书复印件、成果证书复印件

6、相关职业（工种）中级以上职业资格证书复印件

7、高新技术培训结业证书复印件

8、个人技术业务工作总结

9、发表的科技文章，论文和编写的教材讲义

10、破格申报者须提供有权部门或权威机构出具的符合破格申报条件的有关证明材料

11.教育与职业杂志目录 篇十一

【关键词】职业教育 关键能力 素质培养

一、职业关键能力与素质培养设计

随着科学技术的进步，行业的岗位技术必然向细微化方向发展。基础技术在不同行业中的运用、交叉也愈来愈多。高等职业技术教育的专业内容将会由此引起很大的变化，所以，仅有传统定义的专业知识和专业技能就远远不够了。由此引发的能力需求将更为多样化。应该说，关键能力的培养问题已经十分明显，必须引起人们极大的注意。专业能力及相关能力的培养是基本的，但只有专业方面的能力，毕業生的发展前景是不光明的，因为，他们缺少了接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力。要从根本上解决这一矛盾，就必须适时调整高等职业技术教育的专业方向、专业教学计划和教学内容，力求专业技能与关键技能的相接或融合。在各阶段的高等职业技术教育的专业建设计划中，无论如何都要保持关键能力的一席之地。除此，还要注意到，工作在生产、建设、管理、服务第一线的技术人员面临比较广泛的岗位技术覆盖面要求，除技术操作岗位外，还有技术行政管理、技术开发、生产组织等岗位，他们除了需要较全面的专业性技能之外，较强的社会能力也是必不可少的。同时，专业技能与关键能力在一定条件下是可以相互换位的，高等职业技术教育应该时刻注意专业能力的变化和关键能力的发展，以保证学生所需的综合性能力培养。

专业本领也不再仅仅理解为单项技能或知识的叠加，还应包括职业关键能力。职业关键能力包括：学习能力、工作能力、创新思维与能力。

二、职业关键能力与素质培养实施

1、为适应市场需求，高等职业教育应以职业技能培训为核心。目前社会急需的是大批能够将科技成果及时转化为生产力的高级技术应用型人才。因此，改变这种状况已成为高等职业教育的必然选择。

2、改革教学方法、课程设置与师资队伍建设。当前，中国经济进入转型期，劳动力市场对创新型、尖端型人才需求旺盛。职业院校应把培养目标定位在应用型人才、高级技工等适应市场需求的技术应用型人才上。改变教学方法、调整课程设置和教学内容，提高职业院校教育质量，提高毕业生的就业能力。

3、重点加强学生职业关键能力的培养。学生的职业能力应当包括学生的专业技能、实践能力和职业道德，以及相关能力。专业技能使学生学有所长，胜任本职工作；实践能力使学生具有分析研究问题、解决生产实际问题的能力；要把工作做好，仅有专业知识是不够的。“业务不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品”，应加强职业道德教育，教书育人，育人是第一位的。

三、职业关键能力与素质培养教育改革

1、以岗位职业技能为核心有针对性地调整教学内容。

我院以汽车职业技能培训为汽车运用技术专业教学改革的核心，不断调整、充实和更新教学内容。

1）文化基础课教学应强调专业的相关性，坚持以应用为目的，按“必需、够用”的原则把性质相关、相近的课程和在多门课程中重复的内容重新提炼组合。把原来的理论力学、结构力学、机械原理、机械设计液力与液压传动、互换性与技术测量等课程浓缩提炼组成现在的《汽车机械基础》。以专业够用和专业需求为前提来进行专业基础课的教学。

2）专业课教学要适当降低理论教学的难度，减少理论教学的时数。可把各门课程分成若干个模块，再进行会合形成新的专业知识结构。比如将分散于《汽车构造》、《汽车维修》、《汽车电气》、《汽车故障诊断与排除》中的发动机、底盘、电气各部分组合成《发动机机械系检修》、《传动系检修》和《汽油发动机电控系统检修》《柴油机电控系统的检修》等。这样更符合学生认知心理，增加了知识间的横向联系，有利于学生知识和技能的掌握。

3）为适应现代汽车电子化发展方向，重点加强《现代汽车电子技术》、《汽车检测与故障诊断》《车载网络控制系统结构域维修》等专业课程的教学。同时，应加大专业外语与计算机的教学，强化学生的计算机应用能力和外语能力的培养。

4）学校应适时送专业课教师到企业进修锻炼，切实体会所教内容有多少有用，多少没用，力避生产上已淘汰的知识技能在教学中出现。还要注意有哪些实际工作所需的知识技能在教学中有遗漏需要弥补，使新知识、新技术、新工艺、新方法、新材料能及时有效地反映在教学中，以弥补现有教材的不足。

5）为强化学生职业技能、增强学生就业竞争力，应积极研究探索“宽基础、活模块”的课程结构。汽车维修专业毕业生能适应的工作岗位可分为汽车维修（如机械修理、电器修理、维护保养）维修管理（如业务接待、技术管理、质量检验）车辆保险索赔、汽车营销等。学校可根据市场需要选择组合相应模块，积极组织教师对各小专业模块的教材的开发并组织好教学，使学生取得相应几个职业资格证书，有较宽的择业范围并能在一个职业群中顺利转岗，以进一步增强学生的社会适应力和就业竞争力。

2、改革教学方式，做到理论与实践教学的紧密结合。

12.《职业与健康》杂志栏目 篇十二

设有“职业卫生现场调查”、“职业病与职业相关疾病”、“实验·监测与检验”、“食品安全与营养”、“流行病学与预防保健”、“环境与健康”、“学校卫生”、“卫生管理与研究”、" 安全生产与劳动保护”、“综述”、“继续医学教育”、“社区卫生”、“调查研究”、“基础与临床医学”等。 设有“职业卫生现场调查”、“职业病与职业相关疾病”、“实验·监测与检验”、“食品安全与营养”、“流行病学与预防保健”、“环境与健康”、“学校卫生”、“卫生管理与研究”、" 安全生产与劳动保护”、“综述”、“继续医学教育”、“社区卫生”、“调查研究”、“基础与临床医学”等。 ! !设有“职业卫生现场调查”、“职业病与职业相关疾病”、“实验·监测与检验”、“食品安全与营养”、“流行病学与预防保健”、“环境与健康”、“学校卫生”、“卫生管理与研究”、" 安全生产与劳动保护”、“综述”、“继续医学教育”、“社区卫生”、“调查研究”、“基础与临床医学”等。 !

13.职业病分类和目录2017最新版 篇十三

《职业病分类和目录》将职业病分为：

一、职业性尘肺病及其他呼吸系统疾病；

二、职业性皮肤病；

三、职业性眼病；

四、职业性耳鼻喉口腔疾病；

五、职业性化学中毒；

六、物理因素所致职业病；

七、职业性放射性疾病；

八、职业性传染病；

九、职业性肿瘤；

十、其他职业病。一共10类132种。

《职业病分类和目录》将职业病分为：

一、职业性尘肺病及其他呼吸系统疾病；

二、职业性皮肤病；

三、职业性眼病；

四、职业性耳鼻喉口腔疾病；

五、职业性化学中毒；

六、物理因素所致职业病；

七、职业性放射性疾病；

八、职业性传染病；

九、职业性肿瘤；

十、其他职业病。一共10类132种。

一、职业性尘肺病及其他呼吸系统疾病(一)尘肺病

1.矽肺2.煤工尘肺3.石墨尘肺4.碳黑尘肺5.石棉肺 6.滑石尘肺7.水泥尘肺8.云母尘肺9.陶工尘肺10.铝尘肺11.电焊工尘肺12.铸工尘肺13.根据《尘肺病诊断标准》和《尘肺病理诊断标准》可以诊断的其他尘肺病

(二)其他呼吸系统疾病

1.过敏性肺炎 2.棉尘病3.哮喘 4.金属及其化合物粉尘肺沉着病(锡、铁、锑、钡及其化合物等)5.刺激性化学物所致慢性阻塞性肺疾病6.硬金属肺病

二、职业性皮肤病

1.接触性皮炎 2.光接触性皮炎3.电光性皮炎4.黑变病5.痤疮 6.溃疡7.化学性皮肤灼伤8.白斑 9.根据《职业性皮肤病的诊断总则》可以诊断的其他职业性皮肤病

三、职业性眼病

1.化学性眼部灼伤 2.电光性眼炎 3.白内障(含放射性白内障、三硝基甲苯白内障)

四、职业性耳鼻喉口腔疾病

1.噪声聋 2.铬鼻病 3.牙酸蚀病 4.爆震聋

五、职业性化学中毒

1.铅及其化合物中毒(不包括四乙基铅)2.汞及其化合物中毒 3.锰及其化合物中毒 4.镉及其化合物中毒 5.铍病 6.铊及其化合物中毒 7.钡及其化合物中毒 8.钒及其化合物中毒 9.磷及其化合物中毒10.砷及其化合物中毒 11.铀及其化合物中毒 12.砷化氢中毒13.氯气中毒14.二氧化硫中毒15.光气中毒 16.氨中毒17.偏二甲基肼中毒18.氮氧化合物中毒19.一氧化碳中毒20.二硫化碳中毒21.硫化氢中毒22.磷化氢、磷化锌、磷化铝中毒23.氟及其无机化合物中毒 24.氰及腈类化合物中毒25.四乙基铅中毒26.有机锡中毒27.羰基镍中毒 28.苯中毒 29.甲苯中毒 30.二甲苯中毒 31.正己烷中毒 32.汽油中毒33.一甲胺中毒34.有机氟聚合物单体及其热裂解物中毒35.二氯乙烷中毒36.四氯化碳中毒37.氯乙烯中毒38.三氯乙烯中毒 39.氯丙烯中毒40.氯丁二烯中毒41.苯的氨基及硝基化合物(不包括三硝基甲苯)中毒42.三硝基甲苯中毒 43.甲醇中毒44.酚中毒45.五氯酚(钠)中毒46.甲醛中毒47.硫酸二甲酯中毒48.丙烯酰胺中毒49.二甲基甲酰胺中毒 50.有机磷中毒51.氨基甲酸酯类中毒52.杀虫脒中毒 53.溴甲烷中毒 54.拟除虫菊酯类中毒55.铟及其化合物中毒56.溴丙烷中毒 57.碘甲烷中毒58.氯乙酸中毒59.环氧乙烷中毒60.上述条目未提及的与职业有害因素接触之间存在直接因果联系的其他化学中毒

六、物理因素所致职业病

1.中暑 2.减压病3.高原病4.航空病5.手臂振动病6.激光所致眼(角膜、晶状体、视网膜)损伤7.冻伤

七、职业性放射性疾病

1.外照射急性放射病2.外照射亚急性放射病3.外照射慢性放射病4.内照射放射病5.放射性皮肤疾病6.放射性肿瘤(含矿工高氡暴露所致肺癌)7.放射性骨损伤8.放射性甲状腺疾病 9.放射性性腺疾病 10.放射复合伤 11.根据《职业性放射性疾病诊断标准(总则)》可以诊断的其他放射性损伤

八、职业性传染病

1.炭疽55分类目录2.森林脑炎3.布鲁氏菌病 4.艾滋病(限于医疗卫生人员及人民警察)5.莱姆病

九、职业性肿瘤

1.石棉所致肺癌、间皮瘤 2.联苯胺所致膀胱癌3.苯所致白血病 4.氯甲醚、双氯甲醚所致肺癌 5.砷及其化合物所致肺癌、皮肤癌 6.氯乙烯所致肝血管肉瘤7.焦炉逸散物所致肺癌 8.六价铬化合物所致肺癌 9.毛沸石所致肺癌、胸膜间皮瘤 10.煤焦油、煤焦油沥青、石油沥青所致皮肤癌 11.β-萘胺所致膀胱癌

十、其他职业病

14.教育与职业杂志目录 篇十四

1、（判断）教师的职业能力是

2、（选择）职业的基本特性 3.（判断）社会分工的程度越高

4、（简答）专门的职业应具有的三方面特征？

5、教师是否是专门职业？

6、职业技能与职业能力区别？

7、（简答）教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件？

8（论述）教师职业能力的功能？

9、（判断选择）高等学校的任务： 10（简答）高等教育的特点？ 12（简答选择）高校教师的劳动特点？

15（判断选择）高校教师智慧能力的构成17（选择）高校教师的职业能力构成？

18（论述）高校教师职业能力的考核的目的和意义？ 21（简答选择）教师任职资格条件？

23（简答选择）高校教师职业能力考核的原则？

24(简答)高校教师职业能力考核的设计？

26、高校教师职业能力有效考核的基本要求？

27（简答）如何保证考核的效度

第二章高校教师教学能力（上）

28（简答）高校教师的教学能力包括哪些？

31（简答）课程编制的四个基本组成部分？

32（简答）了解教学对象的能力要求？

34（论述）理论联系实际进行分析处理教材的能力？ 36（简答）教学目标设计的依据

37（简答选择）教学目标设计要求?

41（简答）正确选择教学方法的要求？

43（简答选择）反馈教学信息能力的构成？

44（简答）反馈教学信息能力的培养？

45（简答选择）调控教学进程能力？

46（简答）影响大学课堂管理的因素？

47、课堂管理能力的具体表现？

49（论述）课堂管理能力的培养

51（简答）正确运用评价方法的能力具体表现？

52（简答）选择适当的评价方法具体表现？

53（简答）如何命题？

54（简答）如何理解客观评价学生学业成绩的能力？ 57（简答）有效调整教学策略的能力？

58（简答）教师教学自我评价能力表现？

第三章高校教师教学能力（下）

3（简答案例）教师语言表达应当注意哪几方面？

5（简答）板书在教学中的作用？

8（选择设计）板书表达形式有三种？

12（简答论述）教师如何获得运用体态语言表达的能力？

17（简答）运用常规教学手段的要求

18（简答）运用现代化教学手段技术的要求

21（简答）多媒体计算机硬件部分有哪些？

23（简答）多媒体计算机的优势？

24（简答选择）运用多媒体教学手段的基本要求

25（简答选择）多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在哪几方面？

四章高校教师的德育能力 2(简答)教师应具备的了解学生德育发展的能力？

3（简答）青年大学生个体品德发展的特点具体表现？

4（简答）能够及时掌握高校学生思想发展的特点？ 5（简答）教师的沟通能力对于教师的工作具有的重要意义？

教师的沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，对于教师的工作具有重要的意义

6（简答选择）有效掌握沟通的方式方法？

9（简答）教师说服教育能力的养成必须注意以下几点？ 11（简答）运用辩证思想开展学生思想道德教育工作主要体现在那几个方面？

13（简答）教师解决学生矛盾的能力突出表现？

14（简答选择）大学生心理心理健康标准？ 15（简答）教师心理健康咨询能力？

17（简答）高校教师因遵循的心理咨询原则？

18（简答）教师因具备哪些心理辅导能力？

第五章 高校教师的科研能力

1（论述）教师应该承担的科学研究任务？

2（论述）教师科研工作的要求？

7（简答选择）选择科研课题的原则有哪些？

10（简答）高校教师科研课题的来源？

12(论述)科学研究方法论体系是什么？

13（简答选择）科研工作中的研究方法？

19（简答）实验法进行的研究的类型？

22（论述）实施科研活动的能力？

23（选择简答）理论假设的提出有三方面要求

26（选择简答）实验的方法与步骤？

第六章高校教师的信息技术能力

5（选择）教育文献类型？ 7（简答）检索工具都有哪些？

8（选择）检索方法：

9（选择）常规法按时间顺序分为三种：

第七章高校教师的创新能力 4（选择简答）德育创新能力？

5（简答）高校教师进行教学创新要具备以下几方面能力。

6（简答）教师为学生提供和补充的知识应包括： 8（简答选择判断）教师的教育机智具有突发性、灵活性、创新性和目的性。10（论述）如何运用教育机智？

12（简答选择）根据知识的不同功能，高校教师的知识结构可以划分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

14（简答）科研创新意识？ 19（简答选择）创新思维在科研中的作用？

21（简答选择）高校教师科研创新精神的表现？

24（选择简答）创新性人才通常具备哪三方面特征？ 26（简答）高校教师创新能力的培养？

第八章高校教师的自我发展能力

3（选择）教师职业生涯的发展过程

4创造期阶段的教师被称为“专家型教师”

6（论述）如何称为专家型教师？ 7（简答）自我反思的内容？ 8（简答）自我反思的方法？ 9（论述）教师如何进行自我反思？

12（简答）教师心理健康的标准？

（一）15（简答）教师职业压力的产生？

15.《职业与健康》杂志来稿撰写要求 篇十五

2 文章题目避免使用相邻专业不熟悉的缩略词和首字母缩写字, 中文题目一般不超过20个字, 题目应为短语结构。

3 全文标题层次按1、1.1、1.1.1、1.1.1.1、①、a) 排序, 序号前顶格, 后空1格, 层次序号后均应有小标题, 小标题应为短语, 不要出现动宾结构。

4 摘要或正文中的缩略语于首次出现时, 须注明全称;外文缩写首次出现时, 须先写出中文译文, 然后在“ () ”内注明外文全称, 加“, ”后写出缩写。

5 计量单位一律使用我国国家法定计量单位, 包括国际制 (SI) , 例如:公里 (km) 、米 (m) 、公斤 (kg) 、升 (L) 、秒 (s) 、分 (min) 、小时 (h) 、天 (d) 、年 (a) 等及其导出单位。血压单位可用mm Hg或kPa, 但须注明换算关系 (1 mm Hg=0.133kPa;1kPa=0.75 mm Hg) 。复合单位符号中有2条斜线 (/) 者, 采用负指数幂形式表示, 如mg/kg/min, 应采用mg·kg-1·min-1或mg/ (kg·min) 形式。

统计学处理方法要正确, 并列出t值 (F值、u值、χ2值、q值等) 及P值。undefined不能写成undefined, 统计学符号一律用斜体。

6 图、表应绘制清晰。图宽、高的比例约为5∶7, 病理图应标明染色方法和放大倍数, 图中文字须用6号印刷体标注。照片应有良好的清晰度及对比度。照片须做彩图者请注明, 将另收制版费。

7 参考文献应以亲自阅读过的近期公开发表的文献为准。未正式公开发表的 (如内部资料、待发表等) 不得列入。论著类文章的参考文献一般不超过20条, 综述不超过30条, 并按正文中引证的先后排序列于正文末。正文引证处以序号置于方括号内注于右上角。文献作者有3名或少于3名者全部列出。多于3名者中列出前3名, 后加“, 等”或“, et al”。参考文献书写格式如下:

[期刊文献]

[序号]作者.文题名.期刊名, 出版年, 卷 (期) 数:起页-止页.

[专著文献]

[序号]著者.书名.其他责任者 (译者) .卷 (册) 次.版次.出版地:出版者, 出版年:起页-止页.

16.教育与职业杂志目录 篇十六

【关键词】 护士；职业环境；职业道德教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.452 文章编号：1004-7484（2013）-11-6507-02

护理学是一门重要的健康专业。当前，已发展成为现代科学体系中，综合人文、社会、自然科学知识的、独立为人类健康服务的应用学科。当代护士要热爱护理事业，应具有全心全意为护理对象服务的意识和能力，具有救死扶伤，无私奉献精神，以及做好护理工作必备的专业知识和技能，以人的健康为中心，根据人的生理、心理、社会、文化和精神等多方面需求，提供适合个体的最佳护理；还要具有沟通能力，团队精神，协调管理能力。这对护士提出较高要求，然而护士在工作中承受着巨大压力。本文通过对护士的职业环境进行分析，对护生职业道德教育提出建议。

1 护士的职业环境

重医疗、轻护理在医院是一个普遍现象。医院管理者认为医生可以直接给医院创造效益，而护士不能给医院带来较大的经济效益。由此，在分配制度和重视程度上存在明显偏差。由于目前人事制度改革尚未成熟，各医院正式编制人员和聘用制护士双轨使用和管理，使同工不同酬的矛盾更为突出。特别是聘用制护士，不享受继续教育、职称晋升的权利，不享受国家规定的节假日待遇，甚至有些医院不负责其社会保险，使他们感到没有保障、缺乏归属感。根据卫生部统计中心的数据表明2003年医护比为1：0.68；近期调查的126所综合医院的护士与床位比平均为0.33：1，部分医院缺编护士数为现有护士数一倍以上。造成护士人力不足的重要原因是医院把正式编制首先用于满足医生和医技人员，护士大多为聘用，以减少开支。护士由于工作压力过大、负荷重，目前其身心健康问题受到广泛关注。由于护士数量不足、工作量大，而且承担着大量的非护理工作，如物品领取、药品领取、催费、电脑处理等，造成护理工作简单化，仅重视医嘱，完成打针、发药工作，忽视了主动观察病人病情变化，对病人的生活护理、心理护理和康复指导以及与病人的沟通和交流。目前，由于病人维权意识较强，医疗费用不断攀升，引发诸多医疗纠纷，导致医患关系紧张。而护士和病人接触最多，病人往往把医疗过程中的不满情绪发泄在护士身上，造成护士压力过大。

受传统观念影响，人们对护士的工作存在偏见，认为护士就是“伺候”人的，病人理应受到护士的“伺候”。有时病人会把焦虑、恐惧、不满情绪发泄在护士身上，护士的辛勤劳动得不到应有的理解和尊重。

2 护生的职业道德教育

目前，护士的职业环境已受到社会各界的关注。去年“5.12”国际护士节的主题是“营造优良职业环境，提供优质护理服务”。2008年1月23日，国务院第206次常务会议通过以“保障护士权益，规范护理行为，促进护理事业发展”为主题的《护士条例》，并于5月12日开始实施。《条例》严格规定了护士的职业准入条件，着重规定了护士应享有的合法权利和对护士的表彰奖励，明确规定了护士应承担的义务，并设专章规定了医疗卫生机构的责任。这些措施对改善护士执业环境将起到积极的推进作用。

教育护生热爱护理事业，具备为人类健康服务的奉献精神，具有高尚的道德品质，树立全心全意为病人服务的意识，应有敬业、乐业、就死扶伤的精神，在奉献中实现自己的人生价值。

护士要遵纪守法，遵守诊疗技术规范；在职业活动中要有观察病情变化的能力，发现问题要立即通知醫生，紧急情况下实施必要的救护；发现医生开出的医嘱违反诊疗技术规范，要立即向开出医嘱的医生提出；应尊重、关心、爱护病人，尊重病人的隐私。这就要求护士必须具备高度的责任心以及观察病情、发现并处理问题的能力。

护士的工作直接关系到服务对象的健康状况甚至生命质量，护士的职业素质包括职业能力和道德情操。在护理教育中不仅要培养、训练护生的护理技能，更要注重其职业道德的培养。护士只有把救死扶伤、治病救人的崇高愿望和精湛的护理技术融为一体，把高尚的情操和科学的态度紧密结合起来，才能真正实现全心全意为病人健康服务的神圣使命，才能获得社会的认可、理解和支持。

17.教育与职业杂志目录 篇十七

一、团总支2010-2012年度工作报告………………………………………1

二、学生会2010-2012年度工作报告………………………………………5

三、大会候选人资格审查通报 ………………………………………………7

四、大会组织机构设置…………………………………………………………8

五、大会选举办法 ………………………………………………………………9

六、团总支委员会候选人名单 ………………………………………………10

七、团总支委员会候选人简介 ………………………………………………11

八、学生会委员会候选人名单 ………………………………………………13

九、学生会委员会候选人简介 ………………………………………………14

18.目录教师职业能力学333 篇十八

教师职业能力学

17．如何理解教师职业能力概念？ 2．如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？ 3．如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？ 4．如何理解教师职业能力特征？ 5．如何理解职业能力功能？ 6。教师职业能力可以分为哪些种类？ 1．加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？ 2加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么？ 3.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？ 4.加德纳的人的智能发展的的自然的阶段性特征是什么？ 5.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？ 6.第二章中等学校教师教学能力 1．你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？ 2.一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方法？ 3．教学认知能力具体内容包括哪些方面？ 4．你是如何理解教学实施能力的？ 6． 5.你认为教学实 施能力应由哪几方面构成？如何确定教学目标、陈述教学目标？ 7． 你认为教师分 析教材能力包括哪些方面？ 2． 你是怎样理解课堂调 控能力的？ 3． 你认为作为教师应了 解学生哪些方面？ 4． 你认为中学教师应如 何进行组织教学？ 5． 如何理解教学反思能 力？ 6． 教学反思能力应包括 哪些方面？ 你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？ 第三章中等学校教师德育能力 1．你认为教师的德育能力应由哪几部分构成？ 2．教师对学生评价中要克服哪些心理偏见？ 3．学生心理品质评价的基本方法有哪些？ 4．对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 5．教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 6．教师利用榜样示范对学生进行教育时应注意什么？ 7．教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题？ 1． 教师如何指导学生进 行自我教育？ 2． 你认为实际锻炼法的 方式有哪几种？ 3． 品德评价法有哪几种 方式？ 4． 你认为如何对学生进 行心理素质教育？ 第四章中等学校教师管理能力 1．教师管理能力包括哪些方面？ 2．教师课堂组织管理能力包括哪些方面？ 3．教师组织学生上课的方式、方法有哪些？ 4．教师如何维护好课堂纪律？ 5．教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习？ 6．教师如何组织好课堂分组活动？ 7．教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？ 8．课堂集体辅导有哪些种类？ 9．学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面？ 10．学生学习档案管理能力体现在哪些方面？ 11．学生体育与卫生管理能力包括哪些方面？ 2．教育机智的基本特征是5． 学生体育管理能力包 什么？ 括哪些方面？ 3．教育机智形成的基本条6． 国家与教育部关于体 件有哪些？ 育工作的法规有哪些？ 4．课堂教学中的教育机智7． 如何按照《中学生体育 表现在哪几个方面？ 合格标准的试行办法》开展5．与学生交往中的教育机工作？ 智包括哪几个方面？ 15．什么是“一课”、“三操”、6．道德教育中教育机智表“两活动”？如何组织好？ 现在哪些方面？ 16．实践中把学校卫生工作第十章中等学校教师角色归纳为以下几方面？怎样认知能力 好这些工作？ 1．如何认识教师的各种不17．心理健康教育的总目标同角色？ 和具体目标是什么？ 2．教师的角色冲突是如何18．学生日常行为管理的意发生的？ 义、内容、方法是什么？ 3．社会变迁对教师角色认19．如果要管理好一个班知能力的影响是什么？ 级，要有哪些方面的能力？ 4．教学理论更新对教师角20．如何建立好的班集体领色认知能力有哪些影响？ 导核心？ 5．教学环境变化对教师角21．如何培养良好的班集色认知产生哪些影响？ 体？22．为什么要注意解决第十一章中等学校教师心好学生的个别问题？ 理调适能力 23．要协调好校内关系、学1． 由于工作压力等原因 生家庭及所在社区的关会引起哪些应激反应综合系？ 征先兆？ 24．为什么教师要有处理突2．形成中等学校教师工作发事件的能力？ 压力的因素有哪些？ 25．举例说明我国的教育法3．人们经常体验到负性情体系包括哪些层次的法绪、情感主要有哪些？ 律？ 4．中等学校教师常见负性26．为什么教师要依法从情绪、情感类型和调适方法教？ 有哪些？ 1．教师科研的必要性和特5．人际关系对人的心理健殊性是什么？ 康的负面影响有哪些表2．教师科研特殊含义包括现？ 哪些方面？3．教育科研道6．教师如何提高人际交往德规范的内容包括哪些方中心理调适能力？ 面？ 7．健全人格的基本特征是4．教师科研选题的根本标什么？ 准是什么？ 8．教师如何完善健全的人5．文献查阅有哪些意义？ 格？ 6．文献检索应当具备哪些1．教师如何构建自己的学知识？习能力？ 7．文献阅读应当具备哪些2．教师怎样提高自己的科知识？ 研能力？ 8．文献查阅要遵循哪些原3．教师撰写科研论文应注则？ 意哪些问题？ 9．一份研究计划包括哪些4．教师为什么要具有创新内容？ 意识和创新精神？ 10．实施研究计划的主要工5．教师应如何与学生进行作是什么？ 合作？ 11．研究报告与论文的基本 结构是什么？第六章中等学校教师信息 能力1．你所知道的信息分类方 法有哪些种？ 2．教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 3．你认为中学教师的信息能力应包括哪几方面？ 4．可供教师利用的信息资源有哪些？ 5．手工检索的工具主要有哪些？ 6．计算机检索工具主要包括哪些？ 7．你认为教师的现场信息收集能力表现在哪些方面？ 8．你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面？ 9．你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？ 10．你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面？ 第七章中等学校教师语言能力 1．如何理解教师的语言所具有的特征？ 2．对教师书面语言能力的要求体现在哪些方面？ 3．教师口头语言表达能力的要求有哪些？ 4．教师的身体语言包括几种类型及对这几种类型的要求是什么？ 5．如何理解沉默在教学中发挥的作用？ 6．课堂教学中如何使用暗示？ 7．教师如何提高自身的语言能力？ 第八章中等学校教师人际交往能力 1．教师的人际交往能力可分为哪几类？ 2．提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？

3、教师与学生交往要具备哪些能力？ 4．教师之间交往要具备哪些能力？ 5．如何提高教师之间交往的能力？ 6．如何提高教师与领导之间的交往能力？ 第九章中等学校教师教育机智 1．教育机智中包含哪些基本因素？

19.《职业与健康》杂志欢迎下列来稿 篇十九

(1) 职业及环境有害因素对人体影响的基础性研究; (2) 职业流行病学和现场劳动卫生学调查; (3) 职业病临床分析、诊治新法、病例报告或病例讨论及临床护理; (4) 化学中毒事故的现场抢救、医疗及急救; (5) 工业卫生管理、卫生标准、书刊评价; (6) 卫生毒理学的研究及环境有害因素监测技术; (7) 劳动防护工程技术及评价, 卫生监督管理经验交流; (8) 与职业相关疾病或新危害因素的调查与研究; (9) 食品安全与营养; (10) 学校卫生; (11) 农村卫生; (12) 社区卫生, (13) 卫生管理与研究。

20.素质教育与中等卫生职业教育改革 篇二十

关键词素质教育；中等卫生职业教育

中图分类号R05文献标识码B文章编号2075-2156(2009)04-0129-01

素质教育是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。中等卫校培养的卫生技术人才必须由技能型转向素质型，在中等卫生学校领域必须实施素质教育。但是，由于中等卫校的生源质量较差，入学后没有升学压力，这给素质教育的实施带来一定的困难。在当前就业压力和人才竞争形势下，必须认清实施素质教育与中等卫生职业教育改革的关系，加强学校的内涵建设，增加必要的教学资源，提高教师素质，提高教学质量和学生的整体素质。

1 根据市场需求，积极稳妥地优化专业结构

随着社会经济的发展和人民生活的进一步改善，人们对医疗卫生保健的需求提高了，社会对卫生人力的需求也发生了变化。对卫生人才的培养提出了更高的要求，同时我国正在进行的卫生体制改革，对中等卫生职业教育既是新的挑战也是新的机遇。面对同样的挑战和机遇，如何适应市场，以市场为导向调整专业结构求得自身的生存和发展，是摆在每所卫校面前的重要议题。所以，卫生主管部门和中等卫校要适时对基层医疗机构的卫生人力及当地居民的卫生服务需求、常见病和多发病进行现状调查，确定近期及较远一段时间招生的长线和短线专业，满足社会需要。每所学校应立足市场，立足自身条件，面向基层，面向农村，积极对人才市场进行调查研究，加强与用人单位的联系，准确把握市场，积极稳妥地调整专业结构，拓宽办学职能，培养“实用型”人才，更好地为社会主义现代化建设服务。

2 狠抓师资队伍素质

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”学校应鼓励教师提高学历，进行医学及教育相关知识的培训，落实学术交流资金，公平合理地选拔和培养学科带头人，公平合理地开展职称晋升工作，充分发挥教师的主人翁地位，使教师的思想业务水平逐步得到提高，整体结构日趋合理。通过以上措施，使广大教师安心乐道，真正做到人尽其才，才尽其用。同时，为了弥补教师队伍的不足，增强短线专业课的师资力量，应从各医疗卫生单位聘请临床经验丰富、有一定教学经验的副高级以上职称的专业技术人员担任兼职教师，以保证教学质量。在道德素质方面，教师要有无私奉献的精神，团结合作的集体观、高度的责任感、严格的科学态度和诙谐的幽默感。在教育能力素质方面，要有预见能力、获取信息的能力、表达能力、指导能力、应变能力、科研能力和控制教育的能力。在科学文化素质方面，要有扎实的基础知识、精深的专业知识、宽厚的医学知识和广博的相关学科知识。只有这样，教师才能理解素质教育的内涵，才能在教学过程中将面向结果的教学和面向过程的教学并重，智力因素和非智力因素的培养并重，教师指导与学生学会学习并重，一般能力与创造力培养的培养并重，培养高素质人才。

3 积极推进课程改革和实践基地建设

医学生的素质教育包括3个方面，一是道德素质教育，即培养学生如何做人、如何竞争、如何发展；二是心理素质教育，即培养学生适应社会的能力、耐挫力，有效把握自己的方向；三是专业素质教育，即培养学生的专业技术和技能。中等卫生职业教育的课程设置应以培养学生的以上3个方面为基本范畴。心理素质教育应开设医学心理学、社会医学、人际沟通、公共关系等课程，专业素质教育学生在掌握一定专业基础课、专业课知识的前提下，重点加强学生的职业技能训练，因为娴熟的专业技能是进入工作岗位的资本。医学是一门实践性很强的生命科学，各学校必须增加实验课的开出率，增强学生的实际操作能力、动手能力和观察能力，调动了学生学习的积极性；确认具有相当规模和水平、有较强师资力量、相应教学条件和领导管理机构的医院及社区卫生服务机构作为稳定的实习基地，各医院与学校、实习学生应共同组建实习管理机构，负责日常教学工作，负责组织带教教师按实习目标进行出科考核，以圆满完成实习任务。只有这样，才能提高学生的全面素质和综合职业技能。

4 加强教学方法及考试考核方法改革