阳光校园活动总结

阳光校园活动总结（共15篇）（共15篇）

1.阳光校园活动总结 篇一

一、加强组织领导，提高对开展阳光体育运动的认识

学校组织全体师生认真学习有关文件，成立了以陈加拉副校长为组长的阳光体育活动领导小组，制定了具体的。学校提出以开展阳光体育运动为契机，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，以“健康第一，强健体魄”为目标，与体育课教学、课外体育活动相结合，保证学生每天锻炼一小时，形成良好的体育锻炼习惯，通过开展阳光体育运动，推动健康促进学校的创建工作，切实提高学生的体质健康水平。

二、营造舆论氛围，努力传播并践行健康促进新理念

通过举行冬季长跑活动启动仪式，正式拉开了我校阳光体育运动的序幕，通过国旗下讲话、校广播站和苍南中学“美丽人生”德育周刊的宣传，使“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”，“健康第一，强健体魄”，“以人的健康为本”等口号深入每一个同学的心中，以开展阳光体育运动来提高学生的身体素质为目的，走出教室、走向操场、跑在阳光下，积极参加体育锻炼，掀起了校园体育锻炼的新高潮。

三、认真组织实施，努力彰显体育与美丽人生的真谛

在学校阳光体育活动领导小组的指导下，政教处、年级段、体育组认真组织，积极实施，在全体班主任会议上，布置了阳光体育活动的具体内容：

（1）各班每周利用两节体育课完成3000m长跑；

（2）各班每周利用两次统一组织的课外活动完成3000m长跑；

（3）各班每周自行组织完成1500m长跑；

（4）节假日、寒假期间学生自行安排时间坚持每天跑完1500m。

这种安排，既有学校统一组织的跑步，又有各班或学生自主选择时间的跑步，浓厚了全民健身运动的氛围，凸显了我校实施方案中提出的“我运动，我健康；我快乐，我美丽”的主题，从而彰显了“体育与美丽人生”的真谛。经过近半年组织实施，冬季长跑活动已初见成效，学生跑操技术动作越来越规范，体质也有了明显提高。仅从今年5月份测试的全校学生中长跑成绩与去年同期相比优良率提高20%中可见一斑。据班主任和任课老师反映，自开展冬季长跑活动以来，学生患伤风感冒少了，上课精神更加饱满了，这充分说明我校的阳光体育冬季长跑活动已经取得了显著效果。

总之，阳光体育冬季长跑活动，我校给予了高度重视，组织工作有条不紊，效果异常显著。但是，活动的开展距离上级的要求，距离我们的目标还有不小的差距。为此，我校将把这项事关学生体质健康的跑操活动长年累月地开展下去，雷打不动，让教育部、国家体育总局、共青团中央倡导的阳光体育运动在我校绽放出最美丽的花朵。

2.阳光校园活动总结 篇二

阳光在人们的心目中, 代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此, 笔者借阳光的特质, 表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解, 探索“凸显阳光教育理念, 构建和谐阳光校园”的办学之路, 以“阳光”孕育校园文化, 彰显“阳光教育”特色。

一、“阳光教育”理念的阐释

校长的治校理念, 不是一朝一夕的思考和提升, 而是在长期的实践中, 在不断的学习实践和反思创新中, 根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境, 依靠全体教职工同舟共济, 大胆实践探索的思想结晶。

“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发, 以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的, 通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励, 促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。

阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光, 从“阳光”的内涵解读教育, 首先, 阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说, 教育要有情有智, 像阳光一样温暖人心, 像阳光一样澄明心智。

阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”, 儿童是生命生长的主体, 每个人都是重要的, 每个人都是独特的, 每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观, 既重视儿童德、智、体、美的全面发展, 又尊重儿童个性发展的需求, 关注每个儿童潜能的开发, 培养儿童多元的智能和特长, 培养儿童健康的人格品质, 让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神, 为学生终身健康成长奠基, 促其成为阳光有朝气的一代新人。同时, 我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”, 要促使他们扬长避短, 互相学习, 引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念, 还要有阳光般的情怀, 努力挖掘每位教师的潜能, 以自身的人格魅力感染师生, 让真诚的微笑阳光般洒满校园, 构筑师生幸福的精神家园。

阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中, 领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐, 让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福, 让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦, 把学校办成师生幸福成长的精神家园。

二、“阳光教育”的现实意义

结合我校的实际情况, “阳光教育”办学理念的提出, 具有以下现实意义:

(一) 作为一种教育理念, “阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念, 以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动, 有阳光与阳光的接力, 有成功与成功的传递, 是对学生播种阳光生活, 为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。

(二) “阳光”万丈光芒, 每一天都是崭新的, 它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象, 这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛, 像阳光一样明媚, 像新芽一样鲜嫩, 像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育, 教会学生怎样“做人”, 激励教师不断实验, 与时俱进, 这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承, 具有较强的现实意义。

基于以上我校的文化背景、实践探索, “阳光教育”理念的提出, 是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上, 根据教育发展的要求, 对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。

三、“阳光教育”的实施策略

文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”, 建构“阳光校园”, 最根本的是要从校园文化建设入手, 形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色, 渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此, 我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手, 以“阳光”孕育学校文化, 逐步形成“阳光教育”特色。

(一) 学校精神文化———引领学校发展的核心价值观。

精神文化是一所学校核心价值观的体现, 是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式, 反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力, 也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中, 我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。

1. 办学宗旨:阳光教育———为每一位学生的终身健康发展奠基;引领每一位教师终身学习, 实现自己的专业目标。

2. 办学理念:阳光教育, 让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光;赋予教师主体价值以阳光;赋予学校内涵发展以阳光;赋予学校管理全过程以阳光。

3. 办学目标:以“阳光”文化立校蓄内涵, 以办学特色强校树品牌, 努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。

4. 育人目标:培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。

5. 办学特色:实施“阳光教育”, 打造“阳光校园”。

(二) 富有阳光特性的环境文化———营造阳光教育的浓厚氛围。

“染于苍则苍, 染于黄则黄”, 这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人, 它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施, 既呈现人文景观自然和谐、积极向上, 彰显生命活力的阳光文化氛围, 又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化?我们从以下四个层面入手:

其一, 围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上, 可用红、绿等活泼明亮的色彩, 象征生命的蓬勃, 彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育———为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观, 典雅、幽静, 彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。

在教学楼的命名上, 我们选用与阳光密切相关的元素:学校教学主楼取名“拓颖楼”, 寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神, 希望儿童像初升的太阳那样红火, 具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想, 成为卓越的阳光少年。

其二, 墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化, 只有给儿童设计权、选择权、创作权, 充分体现儿童的主体性, 才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。

如, 我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域, 可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景, 表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象, 以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。

其三, 班级文化个性化。班级文化既是学校整体文化的具体显现, 又是一个独特的文化个体。与学校整体文化相融合且具有独特的个性风格是班级文化建设的原则。因此, 班级文化建设可从班级建设理念、班风、班级成长誓言或班训、班级形象系统 (包括班徽、吉祥物) 等构建班级阳光文化体系。

(三) “爱生、乐业、合作”的教师文化———打造阳光教师团队。

“要想往学生心里撒播阳光, 首先教师自己心里要有阳光”。学校要把培养阳光型教师, 促进教师专业成长, 作为校本研修的重点。

其一, 着力培植教师的阳光精神。阳光教师应该拥有自信、豁达的个性, 阳光、健康的心理, 公平、真诚的爱心, 会教、乐学的习惯。为此, 学校可提出“以爱心温暖他人;以恒心完善自己;以微笑灿烂教育;以行动诏示社会”的阳光教师精神, 让“学校因我而精彩”成为教师的行动口号, 促使人人争先, 人人付出, 发挥才干, 最大限度地实现自己的人生价值的浓厚氛围。以学校、学科组为单位, 通过开展学科技能竞赛、教学评比、教育交流分享会等形式, 打造“爱生、乐业、合作”的“阳光教师”团队文化。

其二, 为教师专业成长营造一个和谐、向上的发展空间。教师的专业发展是一个学习和创新的过程。学校要继续完善校本研修体系, 坚持以课堂为基地, 以课题研究为突破口, 依托学科教研、网络论坛、读书沙龙、学科工作室等活动, 努力打造一支师德高尚、业务精湛、身心健康的“学习型”教师队伍。充分利用“三个一”引领教师专业成长。即“一项教师个人专业成长规划”、“一本业务成长登记册”、“一个教师专业成长档料袋”。通过引导教师制订、实施个人专业成长规划, 填写教师专业成长册, 整理教师业务成长资料袋, 明确发展目标, 不断朝着“专家型”、“科研型”、“能手型”、“合格型”等不同层次教师专业发展目标而努力。

其三, 完善“合作、互动”的工作、学习机制。引导教师签订互帮协议, 建立教育教学“伙伴关系”, 促进教师工作互生共长。

其四, 建立教师发展性评价机制, 促进教师发展。在考评的内容和标准的制定上, 把教师的师德师风、教学研究、课题实验、课程开发和学生健康、安全工作等方面内容引入考评。在考评的组织形式上, 充分调动教师参与评价的积极性, 力求做到评价主体互动化, 评价内容多元化, 评价过程动态化, 评价方式多样化。并把定期考核与平时考核相结合, 自评、互评和问卷调查相结合, 个人考评与组室集体考评相挂钩, 使考核过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。在考评的结果上, 从教师专业成长的全过程看待每项考评的成果, 促进教师发展。

(四) 富有特色的阳光课程文化———培养全面发展、学有所长的阳光少年。

课程是实施素质教育的载体。学校要以课程文化建设为突破口, 建设富有特色的阳光课程文化, 培育全面发展、学有所长的阳光少年。阳光课程就是促进儿童快乐自主生长的媒体。课程建设的思维原点应指向“阳光教育”的办学理念和培育阳光少年的育人目标。因此, 我们可以从以下几方面加强阳光课程文化建设:

其一, 阳光德育, 让阳光温暖孩子的心灵。学校要重视从日常学习和生活的点点滴滴中培养阳光德育文化。可以通过组织丰富多彩的德育活动, 引导人人参与, 互动交流。通过形式多样的活动, 进行让文明礼仪教育、感恩教育、责任教育、诚信教育、爱心教育, 让学生的情感和态度得以发展;心理更加光明, 行为更加规范, 成为勤奋守纪、进取创新、全面发展、学有特长的阳光少年。

其二, 阳光校本课程, 让孩子享受成长的快乐。在课程实施中, 继续采用长、短课形式妥善安排好学科课程、活动课程、校本特色课程, 使国家、地方、校本课程得到全面落实。“千笛百器”、“千人千绳”、“千人齐舞”、“千人拳操”、“千人兴趣特长 (技能) 培养活动”、“千人千笔”、“千人诵读”等“七千”校本特色课程坚持常年开展, 并不断提高质量, 做到与国家课程互补、与体育艺术“2+1”项目相结合。作为“国家级青少年阳光体育俱乐部”, 学校还要继续开展好阳光球类、阳光跳绳、阳光长跑、阳光健身操等各项特色活动, 落实学生每天在校有1小时的体育锻炼时间。特色校本体育、艺术教育活动, 既能丰富校园文化生活, 又能凸显学校的育人特色。

其三, 阳光课堂, 让孩子的学习充满阳光。阳光课堂, 即自主, 自信, 人人享受温暖的阳光, 人人获得学习的满足, 人人散发生命光彩的课堂。陶行知先生说:“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识, 不如给他们几把钥匙, 使他们可以自动地去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”杜威说:“你可以把马牵到河边, 但你永远无法强迫马饮水。”阳光课堂就是要减少来自教师的占有, 来自教师的控制, 来自教师的替代、牵引和强迫。教师是支持学生学习的帮助者和组织者, 要善于激发、帮助学生在自主、合作、探究性学习中, 养成良好的学习习惯, 获得学习的方法和技能;阳光课堂要让每一位学生做到“我参与、我思考、我成长、我快乐”, 让学生渴望学习、热爱学习, 师生共同分享学习过程及生命成长的喜悦。

其四, 阳光评价, 让孩子在激励中进步。积极探索构建符合素质教育要求的学生学习、成长评价体系, 让他们在阳光评价中, 得到激励, 不断进步。阳光评价主要项目有:学生学习成绩、能力综合考查;实行“等级+特长+激励性评语+素质教育袋”的阳光评价方法;评优表彰奖励项目多样化, 体现“面向全体, 参与就有进步, 提高就要表彰”的指导思想, 促进学生全面发展。

(五) 人性化的管理文化—————营建民主、温馨的阳光家园。

在建构“阳光校园”的办学策略中, 要坚持人本思想, 建立“以人为本”的制度文化, 倡导“生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成”的思想, 把凝聚人心、盘活学校的人、财、物作为“阳光”工程来抓, 让学校成员参与制度建设, 把“软文化”与“硬制度”熔于一炉。通过校务公开、教代会等形式, 畅通信息交流、公开渠道, 实行民主监督、民主管理, 体现人文关怀。

3.打造阳光校园，培养阳光少年 篇三

【中图分类号】G463  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）27-0064-01

据有关统计数据显示，中小学生心理健康状况堪忧，主要表现在学习压力大、适应性不良、情绪不稳定和人际关系紧张……作为学校教育，如何通过打造阳光校园，全方位、立体化的开展心理健康教育，从而有针对性的提高学生心理素质，来培养阳光少年呢？

一、更新理念，师资队伍立体化

调查显示，成人心理健康的状况也不容乐观。因此，我们确立这样一个理念，要对学生进行心理健康教育，必须重视教师自身的心理健康。只有教师的心理阳光了，培养的学子心理才更健康。因此，我们多层次、全方位开展了教师的心理健康教育专题培训活动。首先，全员培训。邀请苏州大学的心理教育教授，定期来校给全体老师进行心理健康辅导讲座，传授心理教育知识，解决心理健康问题。其次，专业打造。着眼全校教师队伍，自荐与推荐部分教师，分期分批进行心理教育专业进修，获取心理教育教师资格证书，由学校承担全部培训费用。再次，辅导家长。我们定期举办各种形式的家长学校，抓住心理教育的热点问题、难点问题，进行研究、探讨、沟通。最后，聘请专家。学校聘请校外心理教育专家作为常年的校外辅导员，并颁发聘书，明确职责与义务。这样，专业与非专业、校内与校外的心理健康师资队伍就立体化地建立起来了。

二、营造氛围，校园文化儿童化

学校是儿童学习的地方，更是儿童生活、活动的园地。要让儿童心理上悦纳，可以创设精巧美丽的环境，营造温馨和谐的氛围。学校根据经济情况，可以精心打造，精巧布置。一座假山、一条溪水、一片花海、一丛灌木，亭台楼阁……精致的校园环境，不仅可以愉悦儿童的心灵，感染儿童的情绪，而且也是一种实实在在的美育。心情舒畅了，烦恼也就化解了，压力也就变轻了，事物也就“顺眼”了。此外，能够“说话”的墙壁，能够移动的黑板，能够传承文化的画廊，都要以儿童的独特视角、儿童的审美情趣、儿童的年龄特点来进行巧妙设计、儿童化布置。特别是“心灵小屋”，在室外喷绘的五彩墙面上，书写着“阳光总在风雨后，快乐就在倾诉中”“真诚沟通，享受心的自由成长，我们与你在一起”“快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天”“让我们用心呵护心的健康”;室内全部软包装，玩具、沙发、地毯……一应俱全。

三、改革课程，操作实践系列化

理念的更新，氛围的营造，关键落脚点在于课程的改革与实施。目前，心理健康教育在课程设置中，没有占到应有的重要位置。很多地区把心理健康教育作为地方课程和校本课程来开发与实施。我们申报省级心理健康教育课题，开展一系列的操作与实践。首先，增加了课程改革目标，培养素质全面的、身体和心理健康的学生。学校德育处明确要求所有的学科，均要寓心理教育于教学活动中，并在教育计划中制定出每一课的具体渗透点。同时，晨会课上开设心理健康课;音乐课上创作“心理健康歌”;班队会上进行“心理教育主题会”。每班的学籍卡里，增添了“心理教育个案”，由班主任记载学生心路之历程。每位持有心理教师资格证的老师，用每天中午一个小时来轮值“心灵小屋”，那里是学生心灵休憩港湾。每年的儿童节上，举办“心理小品”比赛，演绎学生的精彩与成功。我们还着眼于学生的多元智能开发，开设“城小之最”擂台赛。竞技项目由学生自愿申报;参赛人数只要三人以上;比赛周期为每年一次。擂台赛不仅是素质教育的展示，更是学生良好心理素质的锻炼与培养。

4.阳光活动总结 篇四

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。本着“学生健康第一”的理念，全面推进“亿万青少年阳光体育活动”，我校认真开展阳光体育运动，大力宏扬奥林匹克精神，推广“我运动、我健康、我快乐”，提高身体素质，磨练坚强性格，培养集体观念和团队精神，促进身心全面健康发展。现在将工作总结如下：

一、认真组织，提高认识

我校领导高度重视阳光体育运动，并将其作为一项长期的工作进行，常抓不懈，处处落实。为了落实到位，学校成立了阳光体育活动领导小组。校长张昌武为活动第一责任人，教导处负责本项活动日常工作的部署、实施和督导，负责活动资料的整理和收集。

成立领导小组后，形成了一把手亲自抓，分管领导具体抓，确保活动有序、安全地开展。为加大宣传力度，扩大影响，教师会议上不定期进行了宣传、布置。同时组织学生进行板报和广播宣传，使同学们的运动兴趣，集体感等充分被激发，也激活了学生“健康第一”的理念。

二、落实举措，加强监管

1、我校按照上级的文件精神，开足体育课，保证课时，严禁教师挤占、挪用体育课，保障学生参加科学的体育锻炼。

2、用好大课间活动，春夏季（08:50---9:20）秋冬季（09：50----10：30）课间操时，全校师生大课间活动。周三下午15：00----14:15各年级分层次地开展兴趣小组活动，如本学期，一二年级开展摇呼啦圈、跳绳等，三四年级开展篮球操、韵律操等，五六年级开展羽毛球、排球、乒乓球、足球等活动。每项活动要求全体教师参与，分管教师做好记载。

3、落实“两操”，我校充分利用课间操和眼保健操的契机，增强学生体育锻炼和保护视力的意识，让学生科学用眼，劳逸结合。

三、精心安排，内容丰富

精心设计安排大课间活动，不断提高活动质量。体育组在教务处的领导之下，结合学校自身实际，充分调动、整合现有资源，为全校学生精心安排了摇呼啦圈、跳绳、韵律操、以及羽毛球、排球、篮球、乒乓球、足球等多项锻炼内容，每周轮换，同时根据各项内容的特征，将学校活动场地进行了专门划分，做到定区域、定项目开展体育活动。活动所需器材，学校安排专人专项负责完成领取、进场、归还，大大节省活动准备时间，保证了学生有充足的时间进行锻炼。活动过程中，器材管理老师积极配合班主任做好孩子的运动辅导及安全监护，确保每天的锻炼安全、有序、高效。

认真组织实施，提高健康水平，打造学校阳光体育亮点。学校认真组织，积极实施，在全体班主任的会上，布置了阳光体育活动的具体的内容：继续开展体育大课堂；精心组织各年级的下午大课间活动时间；通过多项举措引导学生积极参加阳光体育运动。逐步建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，定期上报结果。

1、每位同学按照“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的成长理念，积极参加各类体育健身活动。

2、开展一系列的体育竞赛活动。拔河比赛、足球对抗赛、三跳比赛、田径运动会等，培养了学生的团体精神和集体主义荣誉感，同时也锻炼了学生各项身体素质，让学生明白团体力量和健康都不容忽视。每次活动按照事前的计划，各个班级的学生在班主任带领下进行了各种各样的精彩活动。活动期间，学生跳绳踢毽充满精神，趣味往返跑活动精彩纷呈，活泼身影跳跃奔腾生命的活力昭然于眼前。

3、学校还提倡学生与家长、同学、邻居、朋友一起参加小型体育锻炼活动、趣味游戏活动，增强天天锻炼意识，养成运动好习惯。

四、关注过程，加强考评

“阳光体育”活动要求全体师生人人参与、个个争先，营造生龙活虎、生气勃勃的校园体育氛围，促进青少年学生健康成长、全面发展、终身发展，让“健康第一”，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”深入到我们每个人心中，用实际行动踊跃参加丰富多彩的体育活动，在运动中领略体育的魅力，感受体育的美，体会运动的快乐。

为了扎实开展，有效推进，一如既往，持之以恒，我校把每天的大课间活动纳入了学校常规检查之中，对各班各区域学生的活动进行不间断地评估检查。一方面督察班主任在岗在位的情况，确保各班活动有组织有秩序有成效；另一方面能够发现成功洞察漏洞，确保学生活动期间的人生安全。

由于活动的安排比较周详，落实的较好，使得活动达到了预期的目的。阳光体育锻炼活动的开展激发了学生的体育锻炼欲望，并为师生之间提供了更好的沟通交流的机会，巩固了良好的团队精神。从而使广大师生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”，进一步树立“健康第一”的思想，为学生身心的健康发展，打下良好的基础。阳光体育活动总结

通过我校阳光体育活动的开展，使学生充分认识到加强体育锻炼的重要性，充分调动了学生的积极性，主动地走出教室，走向大自然，走到阳光下，展现自己的活力。今后，我校在阳光体育运动将进一步细化工作环节，充分发挥学生各自的特长，培养了团体协作意识。让学生们认识健康，追求健康，有了健康的身体，感受到了生活的快乐形成全校学生参与的体育锻炼良好风气，达到了锻炼身体，增强体质的目的，有力地促进我校体育工作。

总之，通过这些活动，使广大师生深深地认识到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命”的道理，进一步树立了全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识，有力地促进我校体育工作，为学生身心的健康发展打下良好的基础。

5.阳光体育活动总结 篇五

为了推动学生体育运动的广泛开展，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加体育锻炼，掀起全民健身运动的高潮，我校部署阳光体育活动方案，统筹安排，积极树立“健康第一”的意识，促进学生身心健康和谐发展，沙窝小学于3月5日至3月11日开展了阳光体育宣传周活动，就活动的开展总结如下：

一、认真组织，提高认识。

校领导高度重视体育活动。为了搞好阳光体育活动，组织老师座谈听取建议并成立了活动领导小组。形成了一把手亲自抓，分管领导具体抓，体育组与各阶段联动，确保活动有序、安全。为加大宣传力度，扩大影响。活动前根据学生习惯积极安排活动内容，落实各项活动名称，力求影响深远并规划活动场地，策划活动范围，确定活动时间，为响应启动活动做好充分准备。

广泛开展宣传活动，3月3日下午周前会，学校就宣传周的活动做了明确的部署，成立了沙窝小学阳光体育宣传周活动领导小组，由学校校长亲自挂帅，任领导小组组长，具体工作由分管体育教学工作的高增轩主任负责。首先，充分做好宣传阵地建设工作，各班更新黑板报，出一期以阳光体育为主题的黑板报，在师生中形成广泛的阳光体育活动意识，学校少先队大队部对本期黑板报进行了评比表彰，共评选出了二个板报优秀班级，并在学校公示栏进行公示，周一的升旗仪式还进行了表彰。其次，学校少先队利用国旗下讲话对学生进行阳光体育的宣传，第三，利用校园广播进行广泛地宣传，学校利用每周一次的红领巾广播站，宣传阳光体育的重要性。

二、精心安排，丰富内容。

根据低、中、高年级学生年龄特点，本着由小到大科学运动规律安排运动量的原则，体育组精心策划，明确各阶段的活动内容、地点及责任人，这样既保障了活动的规范有序，又确保了活动的安全有效。

三月六日下午，全校师生汇聚后操场，学校举行了隆重的阳光体育宣传周启动仪式，在启动仪式上，学校李校长作了重要的讲话，接下来，学校体育教研组长宣布此次阳光体育宣传周正式启动，并打响了阳光体育长跑的第一枪。随后，学校召开了小型趣味运动会，广泛开展各种各样的活动，让学生主动参与其中。学校根据各年级学生的不同特点，开展了适合学生的活动。低年级进行了投沙包、跳绳、踢毽子的比赛。中高年级开展了双摇跳、盘踢、阳光接力跑、拔河比赛等活动。其中，拔河比赛将整个活动推向了最高潮。此次活动的开展激发了学生的体育锻炼欲望，并为师生之间提供了更好的沟通交流的机会，巩固了良好的团队精神，利于更好地开展教育教学工作。活动远远超出了预期的效果，自始至终都是沉浸在一片欢乐声中，得到了师生们的一致好评。当然，由于活动处于刚刚起步阶段，难免会存在一些问题，比如说：同学们的投入还有所不够。对于本次活动中存在的不足，只要通过不断的积累和总结经验，相信能够在今后的活动中做的更好。

三、常态推进，课程保障

为了更好地推进阳光体育活动，提高全体学生的身体素质，学校力争将阳光体育活动的工作常态化。首先，从课程设臵上入手，为了让学生每天真正拥有一小时的活动时间，学校教导处重新编排了课表，在没有体育课的这一天中，每个班级安排了一节体育活动课，并指派了专任老师进行活动的指导。其次，认真开展好每天的大课间体育活动课，每个班级都确立了自己的活动主题，将大课间活动的授课工作安排到个人，实行责任制。每天的大课间活动，操场上总能见到学生活动的身影。

6.阳光活动总结 篇六

通过本次主题教育的开展，我校阳光假期活动取得了良好的效果，学生的各种能力得以彰显。学生创新能力得到提高。在阳光假期中，学校以成立假日科技小分队、开辟假日科技活动基地等各种形式开展了系列科技创新活动，培养了孩子们的动手动脑和创新能力。培养了学生的责任心与爱心。“关爱他人，关注社会”是贯穿“阳光假期”工作方案的德育理念。在“做个好孩子，学会关爱父母”思想的指导下，阳光假期中孩子们拿起了拖把、端起了盆子、举起了衣架。家长们觉得孩子懂事了，家庭更幸福更温馨了。学生实践能力得到提高。孩子们通过在社区的实践活动中、在商场、餐厅等服务岗位的体验、在担任社区负责人的角色尝试中，真正的融入了社区、了解社会。学生认识社会的能力得到了提高。“阳光假期”的活动中有一些主题生动、鲜明，内容新颖，符合儿童特征，强调实践、体验为主的亮点活动频频闪现，孩子们在活动中近距离地接触社会、了解社会，表现出了高度的社会责任感。为课改中学生评价多元化提供了新思路。通过“阳光假期”活动的开展，部分学校在学生评价机制改革方面进行了新的尝试，为许多学校的课改工作提供了学生评价多元化的新思路。

自20xx年开始，我系与安庆路街道形成了长期的合作关系，在去年一年活动的基础上，我系今年开展了一项新的活动，即帮助城市低保贫困家庭开展阳光家教活动。

为了使这项活动能够成功的开展，我们事先做了多方面的准备。首先我们与系领导联系之后，得到了系领导们的理解以及支持，领导们认为这是一项非常有意义的活动，当今大学生应当多关心社会，并且积极服务社会，为社会作出一份属于自己的贡献。其次我们与安庆路街道的工作人员取得联系，向他们详细解释了我们开展这项活动的目的以及开展这项活动的意义，得到了安庆路街道的领导以及工作人员的大力支持。最后，我们在学校进行多种方式的宣传，以选取多名志愿者参加。

由于本次活动是长期开展的，所以我系领导对参与本次活动的志愿者的要求提高许多。首先我们在电子系进行全系宣传，动员大家积极参加本次活动，其次在报名参加的学生中挑选出部分能力较好的同学作为本次活动的志愿者，最后，由于本次活动的主要内容是为安庆路街道贫困家庭子女实行一帮一结对式辅导功课，所以我们在活动开始前也对这些精心挑选出来的志愿者们进行了为其两周的培训，而参与培训的老师也是我们从我系精心挑选出来的优秀学生担任。

活动开始之后，每周日的早晨，我系的这些志愿者老师们已经踏往这些学生的家中，并为这些学生进行一周一次的上课。上课的主要内容是以这些学生平时上课的课程为主，以让孩子自主学习为主，我们的志愿者主要是给与学生一些适当的帮助，例如学生在学业上有些不懂得地方，老师将给与这些学生详细的解答，让学生加强对这些知识点的理解，同时为这些孩子们提供一些有效的学习方法，帮助孩子们树立起对学习的信心以及对学习的兴趣。学习的同时也要与小朋友们经常交流，了解小朋友是如何看待学习的，当学生的学习有所进步时，也应该给与适当的表扬，以增加学生学习的积极性。

在活动结束之际，我们与安庆路街道的工作人员联系之后，开展了一个小型的颁奖仪式，从这些参加本次活动的学生中挑出一批学习进步明显的学生，为他们颁奖，鼓励他们认真学习的态度，并希望他们能够继续保持这样的态度，与此同时，我们也挑选了一些教课认真的大学生志愿者，为他们颁发了“优秀教师”的荣誉证书，同样这也是对于我们志愿者活动的一种肯定，也希望他们能够在将来继续保持这种奉献的精神。

7.“阳光育苗”校园行策划案 篇七

在对该案进行调研后发现, 在同类性质的校园公益性活动中, 开展最早“阳光育苗”活动虽然具备一定的知名度及受众基础, 但是活动受益人数经过前几年的增长后, 2009年开始出现大幅下降。与此同时, 线上线下活动体系的失衡, 使得项目进一步发展的空间受限。因此, 本案建议新一年度的“阳光育苗”首先要需要解决好战略和战术层面的两个问题:在战略上, “阳光育苗”该如何进行更加精确的品牌定位, 如何将安利雇主品牌形象构建植入该活动, 使企业品牌、产品品牌、雇主品牌三者产生连动效应, 实现三丰收;在战术上, “阳光育苗”项目如何在活动内容、形式等方面创新突破, 提升活动吸引力及影响力, 使“阳光育苗”这一产品在产品生命周期中从发展期向成熟期成功过渡, 避免掉入衰退期。

本案拟定达成三大目标:全年活动受益人数达到2万人, 比往年最高受益人数翻番;树立“安利与社会分享成功、以助力大学生就业为己任”的高度企业社会责任感形象;提升安利雇主品牌知名度与美誉度, 扩大安利在大学生人力资源市场的影响力。在传播主题拟定为“助你启航, 职海扬帆——安利给力我成长”的基础上, 采取“新闻宣传造势, 校园拦截先行”、“线上线下配合, 网络传统穿插”、“活动分级进行, 宣传逐步推进”的传播策略, 使“阳光育苗”活动更好地覆盖本案拟定的目标受众——各高校学生、校内外媒体、所在社区、政府相关部门以及安利公司雇员。

新一年度的“阳光育苗”活动拟定划分为四大模块, 首先是结合“阳光育苗”开展五周年的契机, 举行新闻发布会高调宣布安利公司将打造一个全新的多功能线上育苗平台——“阳光育苗城”, 同时将此次校园行整体活动过程与学生及社会共享。其次是通过结合低碳环保的公益热点在低年级人群中开展“C计划——大学生综合素质选拔赛”来积聚人气并提升育苗城的用户数。紧接着开展“求职岁月分享博客大赛”, 通过“安利搭台, 学生唱戏”的方式, 建立高年级与低年级间分享成功经验的平台。最后将结合当下的热门电影《2012》中的诺亚方舟, 制造舆论热点, 在高年级人群中开展“‘诺亚方舟职场号’安利实习生计划”打造星级训练营, 为学生提供实习机会以及相关培训, 进而把年度活动推向高潮。

相比往届的“阳光育苗”校园行, 本案形成了更加鲜明的活动策略, 从以往的公益性主题活动, 升华到雇主品牌形象塑造的一个体系高度;充分考虑了当下90后新大学生群体的特点, 由以往的线下活动为主向网络线上活动新媒体发展, 由传统的讲座形式向线上全方位体验育苗城项目过渡;对目标人群进行了进一步的细分, 区别于以往阳光育苗活动覆盖人群主要集中在大三临就业的大学生群体的模式, 分别针对低年级及高年级学生开展对应的活动。最后, 活动对实习生计划项目进行了大胆的创新, 将其演变为一个线上的擂台赛, 并通过“星级训练营”塑造安利的雇主品牌形象。

专家点评

李君 安利 (中国) 日用品有限公司对外事务副总监

8.阳光校园活动总结 篇八

关键词：阳光体育；校园足球；运动；分析；研究

阳光体育在校园中的开展，对校园足球起到了一定的促进性作用，校园足球为阳光体育注入了新鲜的血液和活力，多数青少年参与其中能够得到更多的体育锻炼。校园足球活动能够让学生的身体素质得到有效的提升，还能让学生在足球运动中学会配合，学会相互协调，更具有组织集体荣誉感，校园足球为阳光体育输送不同的人才，但是校园足球在开展过程中也面临着更多的问题，学校对此需要更多的重视，让学生积极有效的参与到足球训练当中。

一、关于阳光体育运动的概述

阳光体育是在2007年由国务院提出来的，结合着我国学生的体质健康标准，号召在全国的各类学校中深入的开展阳光体育运动，让学生能够走入到操场上、大自然中以及阳光下，让学生积极的投入到训练过程中，以此更好的掀起阳光体育的锻炼热潮。阳光体育运动的终极目标就是能够解决广大青年学生在身心健康发展方面的问题，以此让学生的素质得到更好的提升。在多年的阳光体育运动开展过程中，很多学校的发展情况不同，存在参差不齐性，一些地区较为关注素质教育，阳光体育的开展也非常顺利，因此得到了较好的成绩。但是在一些地区当中，阳光体育的开展还存在一些瓶颈性的问题，主要集中在活动的形式非常单调，学生在学习过程中的兴趣也不是很突出。从2009年开始，国家体育总局开始号召进行全国青少年校园足球活动的倡议，这个受到了学校、教师以及广大学生的欢迎，这样就在很大程度上弥补和缓解了阳光体育的单调性，学生的参与性和兴趣性也得到了非常好的提升。校园足球能够锻炼学生的身体，还能够强健学生的心智，不断的完善学生的人格，促进学生的成长，校园足球运动的开展也能够锻炼学生的创造力。

二、校园足球活动促进阳光体育运动的分析

校园足球和阳光体育运动是相互促进的，校园足球是阳光体育的一个分支，两者之间发展的目标是相同的，都是为了能够提升学生的身体素质，依照与体育课程和校外体育运动开展起来。在要求上都是为了能够贯彻阳光体育活动，秉承学生健康第一的宗旨和思想，强化对体育教师的培训，强化对体育器材的引进。但是两者之间也是存在区别性的，校园足球主要是通过足球这个手段去发挥足球的教育功能，以此让学生的体质也更加健康，不断的推进素质教育，对于开展这项运动的学校也提出了诸多的要求，积极的落实每一个手段，以此提升学生的身体素质和身体健康程度。对于开展课外活动的院校要落实每天固定时间的体育锻炼，使其能够符合具体的条件和要求。校园足球和阳光体育运动之间不是非常矛盾，足球运动在学生中开展具有非常广泛性的基础，深受学生的喜爱，还有利于推广。学生的读数和足球相得益彰，对于促进阳光体育运动的开展具有非常大的意义，这还能够丰富体育校园活动。

三、阳光体育运动中校园足球推广的模式和设计

1.组织结构的健全

校园足球在阳光体育活动中是重点，并且也需要建立健全和完善各级组织的作用，教学需要以学校为依托，促进社会的广泛性参与，促进青少年校园足球运动的繁荣和发展，以此更加促进学生的身心健康性，为校园足球发展培养后备人才。城市青少年校园足球小组成立，对学生的业余训练以及学生的足球比赛负责，明确各方的职责，完善和建立管理制度，为青少年的校园足球活动发展提供更多的保障。青少年校园足球领导小组，需要设立专属负责人，定时定点的对教练员和班主任进行培训，每一个地点的学校都可以成立校园足球办公室，管理关于足球的各项活动。

2.多元化师资的建设

在大力开展青少年校园足球培训的过程中，教练员在培训过程中主要分为两个层次，一方面是对足球教练员的培训，另一方面是对高校普通教师的培训。每一年都需要开展各项培训项目，严格管理注重成果和质量，并且做好跟踪考评工作。培养足球明星训练员和裁判员，建立指导性团队，对基层足球运动学生进行专业上的技术指导。阳光体育运动中，每一种足球活动的模式都是不相同的，但是要从学生的足球兴趣以及推进素质教育为目标和起点，不断的丰富学生的文化生活，进行安全性教育，将大规模和高水平以及高质量结合在一起，广泛的开展校园足球运动，普及足球知识和技能，以此形成阳光体育活动下的足球文化，不断的增强学生的体质，极大的推动阳光体育运动有效开展。青少年在心理和生理上的发展还不同于承认，因此要在足球的训练上适应特殊性，选择训练法则也需要先易后难，循序渐进，使用多趣味性的，娱乐性的组织形式。

四、结语

综上所述，本文对校园足球活动促进阳光体育运动的进行了分析和研究。足球运动需要按照学生的特点和学生的实际情况开展，并且还需要从足球的技巧，选择足球的内容，关注学生的个性化差异，充分的考虑到青少年学生的坚韧、情感、勇敢以及不怕困难的品质，培养学生的环境适应能力。校园足球的推广也需要结合学校的实际情况，建立一套结构优化，内容科学合理以及足球內容和足球形式。以上对校园足球活动以及阳光体育运动进行了分析和研究，希望能够对校园阳光体育的开展以及发展有极大的促进性作用，提升学生的认知度，也提升学生的身体素质。

参考文献：

[1]陈玥.阳光体育工程与重庆校园足球的互动研究[J].科学咨询，2015，14（13）：64-64.

[2]张韬.小足球“踢”出大文章创特色促进大发展[J].教育实践与研究，2015，25（30）：76-78.

[3]张洪国.阳光体育理念下的小学足球兴趣化教育[J].科学咨询，2016，15（28）：41.

9.阳光体育活动总结 篇九

一、领导重视。

针对学生体质滑坡，身体素质下降等弱势，提出“每天坚持锻炼一小时，幸福生活一辈子”。“阳光体育与祖国同行”等活动主题与口号，学校专门成立活动组织机构，由体育委员及各个科任老师协助班主任组织。全体师生积极参与，确保了晨跑活动安全、有序、健康地开展。

二、活动内容丰富多样：

我校由于受学生人数多，场地狭窄等因素影响，由于组织得力巧妙安排，从去年11月至今一直都开展得十分顺利，主要做到了时间上保证：每周一到周五早晨有半小时晨练时间(学生到操场上跑步或跳绳)，假期也做到了坚持不懈训练时间的保证(让家长帮助敦促学生每天完成跳绳、仰卧起坐、俯卧撑等的一系列活动);其次是场地分开，按各年龄段参错训练，保证活动有条不紊，减少混乱;再次是活动多样化，学生可以按照自己喜欢的运动形式参加活动，例如，跳短绳、跳大绳、踢毽子、投沙包、跳皮筋、乒乓球、跳皮筋、长跑、武术等一系列活动。冬季大课间操进行耐力素质训练，低年级采用“跑两圈、走两圈、再跑三圈，减压长跑法，中年级跑四圈，中间又间以慢跑，跳绳等缓冲法，高年级采用适应性比赛跑、热身跑、运球跑等多样的形式，采用适合不同年级层次的多种阳光体育锻炼方法;最后是加强科学训练，指导学生跑前热身，控制跑步速度和呼吸节奏，教会长跑的技能技巧，不断加强活动强度，使学生逐步适应经常性带耐力性的体育训练，确保在锻炼中不出任何差错。

三、活动过程重评比。

活动开展充分发挥组织监督力度，值日老师、学生会干部每天都会如实登记各班晨跑情况，并给予张榜公布，培养了全校师生热衷体育锻炼的自觉积极性，逐步实现了“要我跑”向“我要跑”的根本性转变，学校还将此项活动记入到期末班级目标管理中，作为一项提升素质的综合项目。为了更进一步培养学生锻炼身体的兴趣，我校在11月—1月份还分别举行了跳长绳、跳短绳、和校一二九长跑比赛。各班参与热情高涨，极大的激发了学生锻炼的兴趣。同时我校还进行及时的表扬和鼓励，特购进24个小足球，100跳短绳、100只鸡毛毽、50只乒乓球拍、对在活动中、比赛中表现优异的班级和个人进行表彰。

四、活动效果初现

发展体育运动，可以增强人民体质，通过此项活动一个阶段的训练，学生体质明显增强，85%以上学生心肺功能增强，适应环境能力增强，与往年相比，学生的抵抗力大大增强，感冒、心肺、呼吸道等各项病患明显降低与减少，同时由于学生活动的方式增多了，操场上做游戏、打羽毛球、开展各项体育活动的学生多起来了。学生显得生龙活虎，精力充沛，精神风貌大大改观，课堂效果也改变了以往的死气沉沉，老气横秋，使师生从阳光体育中体验到快乐与健康、活跃与进取，从而大大提高了教学效果，教学质量实现了大飞跃。

10.阳光成长活动总结 篇十

本次健康月活动涉及趣味游戏拓展、团体心理辅导、主题班会、手抄报制作、主题心理观影、写倾诉信、设计愿望墙等一系列内容，涵盖了素质拓展、娱乐竞技、学习减压、手工制作等主题。活动开展的具体情况如下：

1、知识宣传，提升心理健康意识水平

在心理健康教育月活动初期，学校以心理健康知识宣传教育为主，利用国旗下讲话及校园广播对全体师生进行了充分的宣传，这不仅有效提升了师生的心理健康意识水平，也起到了很好的发动作用。

2、游戏拓展，提升学生集体凝聚力

在体育教师和心理教师的合作下，共同组织学生完成了多项拓展游戏比赛，比如：蜈蚣竞走、车轮大战、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味游戏的开展不仅丰富了学生的文化生活，使学生放松了身心，还增强了班级学生的凝聚力。

3、团体辅导，发掘学生内在的潜能

五月份，我校共开展了两期主题团辅活动，第一期活动主题是“告白气球”，目的在于塑造学生的创造性思维能力，引导学生创新学习方法。第二期活动的主题是“团队的力量”，目的在于加强学生之间默契和协作能力，让学生发现团队合作的力量。两期团辅参与学生约有上百人，参加的学生表现出对未来活动的高度兴趣和关注，我校今后将设计更多丰富多彩并具有意义的活动，尽量满足学生的需求。

4、主题班会，营造阳光的班级氛围

在525大学生心理健康宣传日到来之际，各班召开“心灵沐浴阳光，健康快乐成长”的主题班会，各班根据自己班级的特点，进行阳光班级文化建设，让学生更有班级归属感，也充分体现了班会课的价值。

5、宣泄压力，学会做情绪的主人

为了帮助学生减压，减轻学生的心理负担，我们在各班进行了“写一封倾诉信”和“主题心理观影”两个活动。通过写信来宣泄情绪，既起到减压和沟通的作用，也提升了学生们写作和表达的水平。主题观影活动让学生在放松的同时也能感受到了阳光心态和正能量。

6、心灵手巧，用阳光来描绘梦想

心动不如行动，动手制作的过程其实也是一种疗愈的过程。在这个主题下，学生们完成了“愿望墙设计”和“主题手抄报绘制”两项活动。在活动中，学生们的心声得以表达，学生们的个性得以彰显，不仅展现了各自的艺术才能，也给老师和同学带来了惊喜和欢乐。

11.播种良好习惯，绽放阳光校园 篇十一

关键词：良好习惯；阳光课堂；阳光评价

一、研究的背景：我们有个“阳光校园”的梦想

2011年9月，新一届学校领导班子经过深入调查，发现学校进城务工随迁子女158人，占全校人数40.93%，在校学生中离异的家庭占十分之一，访问退休的老领导，深入学生、教师、社区、家长中间倾听他们的声音，在教育教学过程中，他们发现许多学生心理有一丝阴暗，看问题很偏激，而在当今标准化、程序化的教育体制下，教师也缺乏激情，职业倦怠感严重、心理问题突出、师德滑坡，班子经过详细了解学校的历史文化和成功经验，在此基础上，通过专家论证，最终确定了我们学校的教育理念——“实施阳光教育，开发德育校本课程，培养有良好习惯、具有合群、合作、活泼快乐、学有所长的阳光少年儿童”。市教科所批准我们申报的《开发德育校本课程，构建学校德育特色》为“十二五”规划专项课题（TS2011031）课题，同时也纳入辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题（JG11CA009）“中小学特色学校建设的研究”的子课题，本课题拟从开发德育校本课程和实施的视角，从校实际出发，将德育课程化和生活化，重点研究小学生德育发展规律和特点、德育课程体系、德育校本课程，培养学生良好的行为习惯，探索形成学校德育特色。

二、播种良好习惯促进学生阳光成长

依据小学生心理发展迅速、发展协调、发展开放性、发展可塑性的特点，我们在辽师心理学教授张丽华博士专家指导下，对小学生德育发展规律和特点进行了研究，我们发现这个时期是培养学生良好心理品质和行为习惯的大好时机，我们在全校开展十个方面十个好习惯活动、把学生放在教育的主体地位，践行让“每一位学生带着憧憬和希望走进兴文，带着幸福与收获走出兴文”。学校以“阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，使学生健康快乐的成长。

而且，我们开展了“好习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中，从小养成良好的习惯，促进学生日常行为习惯达标。为落实德育工作“小、实、近”的要求，我们重点在学生中开展了以体验为主的“八个一”活动，即每天多一点微笑，每天多一份快乐，每天多一份责任， 每天多一次帮助，每天多一个问号，每天多一点包容，每天多养成一个好习惯，每天多一份自信。根据学生的身心发展规律，注重培养学生养成公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食十个方面的十个好习惯。在行为规范上落实抓小抓细抓身边的原则，把“一周一个主题，一月形成一个好习惯”的培养落到实处。

三、让课程和课堂阳光起来，实现减负增效

在开发德育校本课程中，我们做到两点结合，将德育与校本课程有机结合。首先，校本课程以校为本，德育内容校本化，满足本校学生的自我发展需要；其次，校本课程属于经验课程，它注重实践活动，这虽符合德育要求体验感悟的特点，但它缺少认知环节，又与德育要求知、情、意、行有机统一的特点不相适应，离开“知”的传授与引导，单纯让学生进行体验活动，就可能让学生因受错误思想的诱惑而迷失方向。

在实施德育校本课堂上，我们采取“让阳光洒向每一个孩子”课堂教学实践活动，教师备课进行学情分析预设有针对性的课堂提问，学校开展了“同研、同上、同议”一节课活动，教师在课堂上适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补。学校还充分发挥骨干教师的作用，骨干教师唐凤莉积累丰富的作文经验，在学校多次展示作文教学，还做了专题的讲座，朴实真诚的话语，丰富具体的内容，提炼的都是唐老师多年实践的经验精华，给了全校老师专业的引领，启发教学的思考。

在德育校本课程评价方面，制订了德育课程标准，确定了德育课程内容，制订了德育课程评价标准，编辑使用学生综合素质评价手册《长大报告册》。课堂上要根据学生的学习情况给予及时评价，以丰富课堂的评价语言，如张屏老师的课堂，“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。如，在唐凤丽老师的课上，我们听到了：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”高艳老师这样评价学生的作品：“这幅作品表达了她的心声，还有这个符号，真贴切。”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。

四、课题实施的反思与设想

“开发德育校本课程，构建学校德育特色”研究以来，播种良好的行为习惯的种子已经绽放阳光校园，让师生、家长倍感受益，师生关系和谐了，但是还存在一些问题，德育校本课程的开发还不够深入系列化，未来我们将把研究成果融入教与教学之中，形成体系，未来的阳光教师愿意上班，学生愿意上学，整个校园充满阳光。

参考文献：

黄河浪.养成良好习惯[M].中国社会出版社，2010-11.

12.校园“阳光长跑”开展现状调查 篇十二

1、研究对象

以10所中小学的500学生为研究对象

2、研究方法

2.1、文献资料法

在研究过程中搜集了大量与“阳光体育运动”相关的书籍、学术期刊、学术论文、研究报告、政策法规条例等文献资料, 对其进行分析、比较、整理与综合, 对本文的研究具有启示和借鉴作用。

2.2、问卷调查法

针对“阳光长跑”开展的现状设计调查问卷, 并进行信度与效度检验, 对10所中小学的500名学生进行随机抽样调查。

2.3、访谈法

就校园“阳光长跑”中存在的问题访问相关专家教授, 进行电话、电子邮件或书面形式的访谈。 全面征求有关校园 “阳光长跑”开展的相关问题, 为本文的理论研究提供了很多建设性的意见。 并对10所小学的体育教师进行访谈, 调查校园阳光长跑存在的问题。

2.4、数理统计法

将回收的调查问卷与访谈提纲的数据利用Excel2007进行统计分析。

3、现状调查

3.1、校园开展“阳光长跑”的情况

根据调查, 自2007年起, 几乎所有的学校每年都会开展“阳光长跑”的启动仪式, 但是启动仪式后, 阳光长跑活动往往被搁置, 大部分学校在后期的持续性上缺乏有力保障, 导致长跑活动不能持续进行。

3.2、学生参与“阳光长跑”的情况调查

根据调查, 有74.8%的学生偶尔或者不参与长跑活动, 而经常参加跑步活动的学生仅占25.2%, 表明经常参与阳光长跑的学生只占少部分。

3.3、影响学生参与“阳光长跑” 的因素

通过调查500名学生, 42.8%的学生认为长跑活动的枯燥造成了学生不愿意参与该活动, 25.6%的人由于意志力不坚定不能坚持完成长跑活动, 15%的学生缺少长跑运动的时间, 12.2%的学生认为学校缺少长跑的场地。这表明活动的兴趣与学生自身的意志品质对学生的参与影响较深。

4、结果与分析

4.1、学校层面不重视

“中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见” (中央七号文件) , 明确提出“广泛开展全国亿万学生阳光体育运动。 鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 形成青少年体育锻炼的热潮。 ”而 “阳光长跑”运动是提高学生体质健康, 增强学生体质的最有效手段之一。学校主管部门对于此活动的开展却没有相关规章制度, 不能保证其持续开展, 对于此活动重视程度明显缺乏。

4.2、开展形式单一

长跑运动本身是一项枯燥但是能够锻炼人的意志品质的运动, 许多学生不愿意参加, 究其原因是其锻炼的枯燥性, 以及学生意志品质不够坚定。 学校体育部门没有意识到此类问题, 或者认识不够深刻, 不能将学生积极性进行充分调动。

4.3、缺乏相应的规章制度

明确的规章制度能够保证一项活动的正常运转, 调查中, 所有学校都没有将阳光长跑活动纳入日常管理, 没有将其制度化, 规范化, 标准化。 这样, 校园阳光长跑的长效机制只能成为一句空话。

5、建议与对策

5.1、加强宣传

以校园海报、横幅、广播、网络等媒体进行多维宣传, 使学生充分认识到阳光长跑对于提高学生体质的重要性, 同时宣传国家关于 “中央七号文件”相关精神, 切实保障学生运动时间。

5.2、丰富阳光长跑的多样性

学校体育主管部门应结合当地地理环境、人文环境, 将阳光长跑融入地方特色的体育游戏中, 让学生在游戏中克服长跑的枯燥性, 磨砺学生的意志品质。 同时, 加强长跑的群体竞争性, 使学生在集体荣誉感下进行活动。

5.3、加大学生奖励、激励机制

学校应逐步将校园阳光长跑作为班级间体育评比的重要组成部分, 并且逐步将学生阳光长跑的成绩作为学生评奖评优的一部分, 以此来激励学生参与到阳光长跑活动中来, 并逐渐养成长跑的习惯。

5.4、建立健全阳光长跑长效机制

阳光长跑不仅仅只注重启动仪式, 而不注重过程, 忽视结果, 造成“虎头蛇尾”, 学校应明确作出规章制度, 规划阳光长跑的长效机制, 体育部门做好落实工作, 严格执行国家有关规定。

5.5、做好监督监管机制

应在全校设立监督监管部门, 对于违反国家相关规定及时进行上报, 保障学生参与阳光长跑运动。

摘要：从学校体育工作的实际出发, 以“增强学生体质”为原则, 依据《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等政策、法规, 通过文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计等方法, 对校园学生参与阳光长跑的现状进行调查分析, 找出当前校园“阳光长跑”开展的不足, 提出解决的办法及建议。

关键词：校园,阳光长跑,现状

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号, 2007, 5.

13.学校阳光体育活动总结 篇十三

一、统一思想，高度重视。

为有效引导师生树立正确的健康观念，切实提高学生身体素质，将工作落到实处，我校高度重视校园阳光体育活动的组织实施。成立了由张书振校长、郭瑞东副校长为正、副组长的阳光体育活动领导小组。

根据我们全校现有设备情况以及全体学生的实际情况，领导小组加强领导，统一部署，制定了具体的实施方案，在全校范围内形成了一把手亲自抓、分管领导具体抓，确保活动开展得有序、有效、安全。学校要求全体师生以开展阳光体育运动为契机，坚持与体育课教学、课外体育活动相结合，形成良好的体育锻炼习惯，通过开展阳光体育运动，切实提高体质健康水平。

二、精心安排，有序组织。

我们的活动主题是——我运动 我健康 我快乐

我们的活动口号是——每天运动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子

我们的活动要求是——人人有项目 班班有团队 学校有比赛

具体安排：

（一）、活动时间安排及要求：

课间操、大课间活动时间:9：40---10：00下午15:50---16:30

眼保健操：10：35---10：40

上好眼保健操和课间操。体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，提高两操质量。实行“大课间”的体育活动课制度，按班级划分活动区域，进行丰富多彩的体育活动。

（二）课时安排：

按新课程标准开足上齐体育课。切实保证体育课和体育活动课的上课时间。

每天一节体育课或体锻活动课40分钟，没有体育课的当天，班主任要鼓励学生积极参加课外活动，由体育教师与班主任教师共同设置课程内容，并在活动中指导学生练习。确保每天有一小时的体育锻炼时间。总计任何一名学生每天都能在校运动1小时以上。

三、管理制度：

学校规定，体育教师要认真上好体育课，任何教师不得擅自占用学生的体育课时间，各

年级、各班级要督促学生做好上午的课间操和眼睛保健操，体育教师要进行监督管理不得拖堂，挤占两操时间。

四、安全保障措施：

1、行政做好值班巡视工作，体育教师做好协调指导工作。

2、晨间锻炼和大课间活动由班主任和体育教师组织活动。

3、活动器材由学校准备一部分，班级或学生个人自备一部分。

4、卫生保健教师做到每天巡视，防止学生意外事故发生，一旦发生要及时救治和上报。

5、班主任和体育教师在活动前积极向学生宣传体育锻炼的重要性，做好热身活动，增强自我保护意识。

五、关注过程，加强考评。

在“阳光体育”活动启动仪式上，校长要求全体师生人人参与、个个争先，营造生龙活虎、生气勃勃的校园体育氛围，促进学生健康成长、全面发展、终身发展，让“健康第一”，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”深入到我们每个人心中，用实际行动踊跃参加丰富多彩的体育活动，在运动中领略体育的魅力，感受体育的美，体会运动的快乐。为了扎实开展，有效推进，一如既往，持之以恒，我校把每天的大课间活动纳入了学校常规检查之中，对各班各区域学生的活动进行不间断地评估检查。一方面督察班主任在岗在位的情况，确保各班活动有组织有秩序有成效;另一方面能够发现成功洞察漏洞，确保学生活动期间的人生安全。

14.阳光普照心灵活动总结 篇十四

经院心协于10月15日升升公寓食堂门口举办了心灵卡心愿卡活动，参加该活动的是武汉理工大学全体学生。

此次活动主要是为了解决同学的心结为重点，由经院心协举办的这次活动牵线搭桥，融洽各学院和每个院同学之间的关系，达到一方面解决同学们的心理问题另一方面加强同学之间的交流这样双管齐下的最终目的。是以心灵卡心愿卡的形式，让同学们现场填写现场抽取其他同学的心灵心愿，以增进同学之间的友谊，互相解决在大学中所遇到的问题，同时使同学们能在大学中交到更多的朋友。

在活动过程中心协成员齐心协力，各司其职又相互协作，为活动的顺利开展尽心尽力。活动现场非常气氛活跃，协会干事积极主动的介绍经院的活动，使更多的同学参与到活动中来。总之，此次“阳光普照心灵之寻找生命中的阳光”活动达到了预期的效果，有利于经院心协的进一步发展，为经院心协阳光普照心灵系列活动的更进一步推广有很大贡献。

虽然此次活动开展的比较成功，基本达到了预期的效果，但还是存在着问题和不足。

首先此次活动的准备工作存在不足，主要是因为我们没有预料到现场气氛会这样热烈，导致前期准备的心灵卡心愿卡和笔不足。

其次在游戏的活动过程中，参与的同学很多，现场秩序有些混乱，而且心协大部分成员表现积极，但还是有些干事不够主动，没有很好的介绍我们的活动。

最后，同学们大多都是以游戏的心态参与活动，而对于活动后期的反馈活动没有实现。

这些问题和不足有待我们改进，并将使经院心协在举办活动方面越办越好。因此，心协在以后的活动中要做好准备工作，以免发生类似情况。例如，在以后的活动中应注意对活动做出稍稍过量的预算，以免发生准备的资源不足的问题；要在活动现场加强对活动内容的宣传，维持好现场秩序，做好反馈工作。

15.对开展“阳光体育”活动的探讨 篇十五

2005年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%，初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%。

在2006年暑假举行的中日韩三国青年学生的体能对抗赛证明了我国青少年学生体质下降的情况。针对当前学生体质在不断地下降，中央三部委共同发起的“全国亿万学生阳光体育运动”无疑是一项具有非常积极意义的活动。

2.“阳光体育”活动的指导思想

“阳光体育”活动的推行以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心群发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成，培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。

根据学生生理、心理的特点，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，提高体育锻炼和增进健康的能力。确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的体育锻炼的积极性，培养学生的创新精神。

通过丰富多彩的体育活动，将“健康第一”的理念融入学生的生活中，将“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的“阳光体育”理念渗透到每一个学生心中，切实提高学生的身体素质，扭转体质下降的趋势，使学生在和谐的大家庭中快乐成长。

3.“阳光体育”活动倡导的锻炼理念

“阳光体育”活动倡导的是一种终身体育锻炼的理念，注重培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，它的目的是让学生真正爱上运动，自觉增强体质。

让每个学生都动起来，掌握正确的体育锻炼技能，在参与体育活动中体会到运动的乐趣，形成良好的体育锻炼习惯，培养积极的自我价值感，为学生的终身体育锻炼奠定基础。

4.“阳光体育”活动主角的锻炼、健康意识缺乏

中小学生是“阳光体育”活动的主角，调查得知目前我国中小学生体育锻炼和健康意识的缺乏，没有形成体育锻炼的生活习惯。由于学习的压力，在学校和家庭的体育运动强度和时间都难以保证，再说他们也愿意“舒服”地生活着，孩子们的体态随着生活水平的提高而越来越“发福”，身体的变化也导致他们不愿意参加体育活动，学生的体质自然无法得到提升。

5. 开展“阳光体育”的对策建议

开展丰富的阳光体育活动，强健学生体魄，切实做到“保证学生每天在校一小时体育活动时间”，将活动时间、方式进一步固定下来，并制定相关制度加以约束。

5.1 扎实抓好教学常规，保证体育课及课外活动时间。

切实按学校教学常规管理要求，认真执行课程计划，真正做到开齐、开足、开好每门课程。学校在继续执行国家关于每周2—4节体育课的基础上，认真组织每周2节体育活动课。体育教研组要积极认真开展好体育教学活动，更新教学理念，实施新课程方案，高中实行“合班分组选项教学”，使学生在校期间至少掌握一到两项锻炼技能。要更加注重对学生加强“健康知识教育和科学健身理念”的培养，把课外活动纳入学校教育教学计划中，并安排体育教师进行课外活动辅导、训练，对参与课外活动辅导的体育教师按相应时间计算其工作量，确保体育教师的合法权益。

5.2 精心设计安排课间活动，不断提高活动质量。

结合学校自身实际，充分调动、整合现有资源，为学生精心安排游戏、跳绳、踢毽子、跳远、技巧、羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球、游泳等多项锻炼内容，每周轮换，同时根据各项内容的特征，将学校活动场地进行专门划分，做到定区域、定项目开展体育活动。活动所需器材，学校安排专人专项负责完成领取、进场、归还，以节省活动准备时间，保证学生有充足的时间进行锻炼。

5.3 游戏、比赛、趣闻运动等活动支撑，打造学校阳光体育亮点。

例如有一所学校定期在每年十月前后，安排眼保健操及广播体操的评比。通过评比一方面进一步规范学生的动作，提高锻炼质量，另一方面通过集体活动的开展，培养学生的集体主义观念，提高他们的合作能力。此外，还定期举行学生最喜欢的“小小全运会”。趣味运动会上的竞赛项目多数来自于平时的大课间活动，深受学生喜爱。

6. 要做好“阳光体育”的安全工作

体育活动的目的就是促进健康、增强体质，如果在活动中发生了伤害事故，就违背了体育锻炼的宗旨，因此在组织学生活动过程中应十分注意安全。

6.1 要经常检查场地、器材，发现不安全因素要及时采取措施。查运动场地和跑道是否平整、无坚硬杂物，沙坑沙质是否符合标准、无杂物，单双杠、组合器械是否牢固等。

6.2 要教育学生遵守运动安全的卫生要求，加强自我安全保护，锻炼时要穿运动鞋，服装一般要求宽松适合，禁止将胸花、别针、小刀等尖锐锋利物品放在衣服口袋里，以免发生伤害事故。

6.3 要做好准备活动和整理运动。人体各器官机能都有一定的生理惰性，而准备活动可以提高人大脑皮层神经细胞的兴奋性，克服人体机能活动上的惰性，协调各器官系统的工作，为参加剧烈运动做好准备。另外，做好锻炼前的准备活动，会使人体体温略为升高，肌肉和肌腱的粘滞性减少，弹性和伸展性增强，避免伤害事故的发生。当活动结束时，应组织学生做好整理运动，这可使人体恢复平静，消除疲劳，使紧张的肌体放松，尽快适应下一阶段学习的需要。

7. 要不断完善《国家学生体质健康标准》

要不断完善《国家学生体质健康标准》，并将测试结果记录体系，建立《标准》测试报告书制度，并将报告书归入学生毕业档案，作为学生评优评先的重要依据，如实反馈学生体制健康状况。体育教研组做好测试成绩记录并记入档案，及时把数据上报“国家教育部数据库”，配合学校做好“阳光体育运动”记录等工作。

8. 统一思想，搞好阳光体育

实施阳光体育运动政策是减少受应试教育和一些不健康生活方式的影响，使我国亿万青少年健康成长，改变我国青少年在身高、体重等形态指标达到标准，同时使青少年的肺活量、速度、力量等体能素质恢复正常水平，减少近视率的一项重大战略举措。

因此我们要认真学习《教育部关于学习贯彻〈中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的通知》、《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》文件，进一步提高认识，转变观念，从根本上认识到提高学生体质健康水平的重要性，特别要注重对学生的健康教育，使学生在思想上正确认识到健康的重要性，培养他们自觉参加体育锻炼的意识。

参考文献

[1]教体艺 (2007) 14号文.教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的通知.

[2]向阳.实施“阳光体育”何其难[J].师道, 2007, (Z1) .