运用多媒体助教 打造高效英语课堂

运用多媒体助教 打造高效英语课堂（精选14篇）

1.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇一

运用英语歌谣，打造小班化高效课堂

金湖县戴楼中心小学：凌燕

【摘要】歌谣是一门艺术，她具有语言的表达力和艺术的感染力．英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。将英语歌谣引入小班化教学是学生英语学习的重要桥梁，是教师课堂教学的重要手段之一，是提高课堂效率的一项重要改革举措。【关键词】英语歌谣 小班化 高效课堂

随着农村小学学生人数的减少，一些还未进行教育资源整合的学校，开展小班化教学已成为必然。从课堂教学的角度来看，小班化英语教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，提高了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大增强了每个学生接受教育资源的程度。本人在尝试小班化教学的同时，将更多的歌谣引入英语课堂教学，有效地提高了课堂教学效果，促进了学生英语整体水平的提高。

一、英语歌谣在小班化教学中的意义

1、歌谣有助于激发儿童学习英语的热情

兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语言简洁，学生唱起来琅琅上口。如果学生在唱歌谣时再加上简单的动作，他们就会又唱又跳，觉得学英语是一件很快乐的事，从而对英语产生浓厚的兴趣，学英语的热情也就会大大提高。歌谣通常是一些幽默故事，可为学生带来无限的快乐。在课堂上让学生唱歌谣，我发现学生显的非常开心，有的跟音乐节奏摆动身体，有的跟着节奏拍手，不难发现他们很喜欢唱歌谣。在充满童趣的歌谣学习中，有效的提高了课堂的效率。

2、歌谣有助于创设轻松愉快的课堂氛围，消除学习疲劳 良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处

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于最佳状态。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，创造了轻松、愉快的课堂气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮，如在“牛津小学英语６ＡＵnit5”开始和结束时让学生学唱歌谣“Old Macdonald”，这首歌谣节奏感强，歌词中含有动物叫声的拟声词，模拟人类叫声的字母组合“E-I-E-I-O”，简单而易懂，学生很喜爱唱，给课堂营造了欢乐的气氛把教学推向高潮，留给学生意犹未尽的感受。因而，歌谣在课堂起到轻松愉快的作用。

3、歌谣有助于增强学生的自信心，减轻学生的心理负担 在牛津小学英语５Ａ、５Ｂ、６Ａ、６Ｂ课文中，部分内容显得容量大，句子长。要读长长的句子对学生来说，具有一定的困难，很容易令他们对英语失去兴趣，造成心理上的压力。但如果英语老师把长句子编成歌让学生唱，他们跟随悠扬的节奏，反复唱诵，长句子就很容易的被记住。如:6A第一单元,在课前,我让学生先通过录音机学唱《The signs in the park.》课上我用多媒体动画让他们理解歌词大意,再让学生大声地跟老师或同学唱，用歌声消除他们心中那份害羞和自卑感，从而使孩子们变得大胆而自信,降低学习课文的难度。

4、歌谣有助于让学生得到美的熏陶

音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。

二、英语歌谣在小班化教学中的实践意义 1．强化新知识记忆

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单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。将歌谣引入小班化教学中，在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。实践证明利用歌曲可促进学生产生对知识的渴望，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，这是行之有效的教学方法。通过唱歌，可以帮助学生操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行人际交往的信心。

2.传授语音、语法与词汇

在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解。将歌谣引入小班化教学中，就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。如在This is the way.这一歌谣中，着重训练了这个音素“mop”，“pots”，“wash”均含有[ɔ]音，而且这些单词反复吟唱，记忆深刻，效果良好，中间又与“floor”，“morning”含[ɔ：]音素，“early”所含的[ə:]音素以及“so”含的[əu]音素相对比，辨音清晰，事半功倍。

3、激发学生学习兴趣

要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，琅琅上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。如我在教 “How are you？”这首歌曲时：用握手表示慰问“Hello!Hello!How are you？”（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much.”（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，学生们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习也就突飞猛进。

4、了解中英文化知识背景的差异

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学习英语必须联系中英的文化差异。在中国有新年、清明等传统节日。英国也有中国所没有的节日，如圣诞节、复活节等。学习其语言就应学习其文化，可单是讲，内容多，沉闷，没兴趣，这时如果选一些圣诞歌谣让学生听一听，唱一唱，创设一种英国文化气息，在向学生介绍圣诞节的知识，收到的效果就有效得多。如在6A At Christmas这一课时教学中，我在课室里播放“We wish a Merry Christmas!”，渲染圣诞的节日气氛，我还装扮成圣诞老人，找一些有圣诞特色的物品装饰教室，用以引起学生的兴趣，让学生对这些物品的由来自由提问，通过这一环节，几乎每个学生都积极参与了活动。然后播放“Here Comes Santa Claus”、“Silent Night”转到圣诞老人、圣诞夜、时间、食物、聚会、圣诞树等知识介绍，拓展学生的知识面。在这一课堂中歌谣始终贯穿其中，用以保持学生的浓厚的好奇心与求知欲。通过歌谣，学生可以了解到英国文化中的一部分，并从中感受到这一文化的魅力。

三．英语歌谣在小班化教学中的具体运用

1、复习旧知识

艾宾浩斯的遗忘曲线也表明，机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘多达70%，以后的遗忘速度明显减慢。据此，应在大量遗忘之前及时安排复习，如果我们利用歌谣来复习学过的知识，这样，既可分散进行，也不会给学生造成负担。

2、导入新课内容

唱英语歌谣能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子填入学生熟悉的曲调中，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在教数字 One , two, three„„ ten时，我利用一首英文数字歌“Numbers”来教授。一放歌曲，那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时设计一些手势来表示不同的第4 1页

数字并与他们一起唱。这样，在不知不觉中，学生已经初步掌握了one，two，three„„ten等数字。在这基础上，他们再学数字one——ten就容易多了。

3、调整注意

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌谣的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。儿童随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴趣盎然，注意力重新集中起来。

4、巩固知识

利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如我在教学生写字母时编这样的儿歌：四线三格，大写字母上两格、可顶格；小写字母认准格、撑满格。

实践证明，将英语歌谣引入小班化教学中，能调动学生的多种感官，对帮助学生记忆单词，完成教学起到了促进的作用，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的提高教学效率的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿英语歌谣在英语课堂教学中更加美丽地绽放。【参考文献】1《英语教育法》

2《小学英语课程标准解读》 3《小班化教育理念与实践》

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2.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇二

一、发挥多媒体的展示功能, 激发学生的学习欲望

以往的音乐教学就是听听歌曲、学点乐理, 学唱几首歌等, 教学形式很单一, 学生上起课来感觉枯燥乏味, 学生的特长也无法得到发挥。为改变这种现状, 我在教学中把多媒体设备引进课堂, 通过多媒体展示音乐素材, 让学生看到最直观的、最形象的音乐作品。例如, 在《唱脸谱》的教学中, 我用大屏幕展示一组图片, 包括关公、曹操、张飞等人物的脸谱……学生对电视上的这些人物较为熟悉, 但对于京剧中这几个人物的脸谱就较为陌生了。在课堂上借助多媒体展示这些图片的特点, 刺激学生的眼球, 有效激发学生们的好奇心, 使学生产生学习的积极性。课下可以指导学生制作各自喜欢的脸谱, 或者是让学生进行表演。这样教学, 学生热情高涨, 收到很好的教学效果。

二、运用多媒体优化教学环节, 突破教学难点

在初中音乐教材里, 由于时空和学生已有经验的限制, 有的内容离学生的生活实际较远, 学生很难理解, 即使教师讲得再详细、再具体, 或者很专业, 但学生对那些知识的理解还是很肤浅。因此, 在这样的知识点的教学中, 巧妙利用多媒体优化教学环节, 把学生不易懂的知识点通过形象生动的场景再现给学生, 激发学生的灵感, 有效解决教学难点。如在欣赏京剧《铡美案》选段——包龙图打坐在开封府时, 运用多教媒体反复播放包龙图打坐在开封府的视频。学生在视觉和听觉的刺激下, 有种身临其境的感觉, 不自觉地走进了京剧这个特殊艺术的角色, 有的同学还禁不住跟着唱起来。利用这种方式进行教学, 优化了教学环节, 从各方面调动了学生的情感, 使学生深刻感悟京剧的内涵, 有效解决教学中的难点。

三、运用多媒体进行适当拓展和延伸, 提高学生的感悟能力

音乐是一种动感的艺术, 它能刺激学生的各种感官, 激发学生的想象力, 陶冶学生的情操。因此, 在教学过程中, 我们要结合教材安排的内容, 从课外选择合适的曲目适当拓展延伸, 把学生带入更加优美、高雅的音乐殿堂, 提高学生的感悟能力。如在进行《众人划浆开大船》和《团结就是力量》的教学时, 课前让学生查找资料, 了解这两首歌曲的节奏和歌曲创作的背景。课上再让学生感知这两首音乐, 从而使学生能对歌曲有更深刻的理解, 提高学生的感悟能力。

3.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇三

关键词 多媒体；地理教学

一、多媒体技术教学促进了课堂教学模式的变革

在中国教育界，传统的教学模式已不能满足学生的需要，只用粉笔与教师嘴巴的教学方式只能体现在教学中教师的主导地位，而教育的理念就是“以学生为本”，这种教学方法与教育理念恰恰相违背，它的不足就体现在挖掘不了学生对于学习的积极性和主动性，限制了学生的创造性。基于这样的情况，学生就不能根据自己的兴趣、能力等来选择自己学习的方法。多媒体技术教学恰恰能克服以上缺点。多媒体技术教学的优点体现在知识容量大、选择性强、范围广等方面，这样一来，学生就可以自己选择感兴趣的知识来进行学习，其学习效果是非常好的。多媒体技术教学除了能给学生带来好处外，还能帮助教师节约大量的时间，突破时间和空间的限制，利用大量的知识来进行教学。多媒体技术教学不仅体现了教师的主导地位，学生的主体地位也完全体现出来了。

二、展示多元的地理信息

多媒体技术在初中地理教学运用的优点是表现在多方面的。它可以让地理教学的课堂变得活跃，因为其图与文的结合把静变为了动，无声变为了有声，其教学的情景必然会生动有趣，对于学生的来说，是十分吸引眼球的，还可以激发学生对地理学习的兴趣，其学习效率必然也会提高。比如，在湘教版八年级上册的一篇课文《中国的民族》，由于中国的民族比较多，学生对于一些民族的习俗就容易张冠李戴，因此教师就可以播放关于中国民族的视频，视频中包括对民族的习俗的介绍等让学生通过视频来了解中国的民族就会记得更加深刻，而且其兴趣也会大大增加。又比如在湘教版八年级上册《香港特别行政区》这篇课文中，因为学生是生活在大陆的，与香港人的生活习惯存在一定的差异性，如果教师只进行口头上的讲解，学生是不容易理解的，因此可以播放一段关于香港风景的视频，有悦耳的音乐，还有动听的解说，这两者结合起来，学生就会觉得仿佛身临其境，这对学生的学习兴趣的提高是有很大帮助的。总而言之，多媒体技术所展现出来的多元的地理信息，对初中地理的教学有一定程度上的帮助。

三、建立地理概念，提高学习效率

地理中并不是只有理论知识，它是由抽象化到形象化的过程。把这些抽象化的地理知识只用图片表示出来是远远不够的，因此需要用更加具体的事物表达出来，多媒体技术教学就有这一特点。把多媒体技术运用在地理教学中，把抽象化得知识更加形象化以及具体化，其中的知识难点就会变得容易理解，从而达到事半功倍的效果。比如，教师在讲解一些关于地球运动的知识时，像自转与公转的问题就是比较抽象化的，学生只从图片上学习是不能完全理解的，这时就需要借助多媒体技术，教师可以通过视频让学生观看自转与公转的过程，让学生自己观察，然后做出总结，从而解决地理知识的难点。又比如讲一些河流的构成时，就需要把河流的构成的动态图给学生观看，使学生更容易理解地理知识。总而言之，多媒体技术在地理教学中的合理运用，对建立地理概念、提高学习效率有一定程度上的帮助。

四、运用多媒体教学，培养和提高学生的读图能力

不管是哪种版本的地理教材，图片在教材中是十分重要的，读图的能力也是学生必须掌握的一种技能。多媒体技术教学，对于培养和提高学生的读图能力在一定程度上是非常有帮助的。学生通过读图，对自己的理解能力、记忆力以及解决问题的能力都有促进作用，读图就是对地理知识进行分析、概括、判断的过程，对学生学习能力的培养起到了决定性的作用。多媒体技术在初中地理教学中，可以帮助学生形成一种准确的、全面的读图本领，对地理知识的学习变得更加容易起来。比如在湘教版八年级上册地理教材中，有一篇课文叫做《中国的河流》，教师可以用不同的颜色来标注不同的河流，其中重要性相当的河流可以用相同的颜色标注，这样一眼就能看出哪些河流是一类的。比较重要的河流用红色等显眼颜色来标注，在图的下面，还可以标注上河流的结构、特性等，这样一来知识就足够的清晰，学生也能更容易掌握。地理这门科目所涉及的知识面是非常广的，丰富多样的图片使地理教学的氛围也变得活跃起来。地理教学中的图片是多种多样的，有地形图、气候图、自然图、资源图等，地理中新的事物是层出不穷的，因此地理教学中图片也需要及时更新。在传统的地理教学中，图片并不是很多，也没有随着地理新事物的出现而更新；由于有的图片非常小，眼睛不好的后排同学就不容易看得清楚，因此学生在图片中找相关地理知识时，就会浪费很多的时间，其学习效果就不是很理想。多媒体技术教学就可以克服这些不足，教师只需要把与所讲内容有关的图片输入计算机中，在向学生讲课时就展现出来，并且大小也可以自己控制，学生就会在图片上快速的找出自己需要的知识，其学习效果必然会提高。

4.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇四

[摘要]：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。多媒体课件进入化学课堂，其功效在于改进教学方法，激活课堂气氛，增强学生的学习兴趣，打造高效课堂。运用现代信息技术，把教学内容形象地呈现在学生面前，变抽象为形象，化难为易，提高学生的理解和想象能力；突出重点，突破难点，培养了学生的思维能力；多媒体教学增大课堂容量，大大提高了教与学的效率；多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。运用现代信息技术，创设教学情境，增强直观效果，不仅促进学生学习的积极性和自主性，同时也能提高老师运用现代信息技术的能力，从而缩短教学进程，提高教学效果。

[关键词]：运用 现代信息技术 化学教学 高效课堂

当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。计算机多媒体辅助教学，作为现代化教学手段，已逐渐成为目前教学技术手段主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式展示了事物的本质和内涵，初中化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂。在教学中充分利用多媒体技术演示微观现象，模拟化学变化的过程，提供形象、生动、直观、快速的变化过程和一般难以观察的现象，有效地突破了化学教学中微观教学的难点，调动了学生学习化学的积极性，增强了学生对抽象事物的理解和感受，将化学课堂引入一个全新的境界，大大提高了教学效果。下面就谈谈运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂的做法。

一、运用现代信息技术，增强学生的学习兴趣，打造高效课堂。

通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。运用多媒体辅助教学手段，在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张；极地学习，能够激发起学生的兴趣，积极主动的学习，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一课中，教师在讲水是由水分子构成时操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，能使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发学生兴趣，提高学习效率。又如：一滴水中分子个数之多及水分子质量极小；碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化；以及氨分子运动导致酚酞变红，使学生在观察中体会，发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实生活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等自然现象，培养学生的观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使学生掌握教学难点和重点，化难为易。

二、运用现代信息技术，模拟化学实验，解决教学重点，打造高效课堂。

化学是一门以实验为基础的学科，但许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。

例如对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程在第三单元《自然界的水》的第二节《原子和分子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—分子的再分原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，这样做能使学生较直观地认识事物的本质，降低了学生学习的难度，同时也增强了学生的学习兴趣，收到了很好的课堂效果。

课本上有些化学反应过程、原理较复杂，用计算机多媒体进行模拟会变得形象生动，清晰明了。如，在讲用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的反应机理时，利用动画可以将碳酸钙与盐酸的反应进程形象地表现出来。起初表示钙离子的小球与表示碳酸根离子的小球结合在一起，而盐酸中大量存在表示氢离子的小球和表示氯离子的小球，当它们相遇时，氢离子自动与碳酸根离子结合成碳酸，碳酸不稳定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以气体形式逸出；钙离子和氯离子结合成氯化钙溶解在水中。这样就可形象地揭示出化学反应的反应机理。

再如，有关溶液的这部分知识的教学中，利用多媒体可形象地解决不饱和溶液转化成饱和溶液的方法这一重点问题。在烧杯中用小黑点的稠密程度表示溶液的饱和与不饱和。当用增加溶质方法使不饱和溶液达到饱和时，可以由外部加进小黑点，使之达到饱和溶液的稠密程度而饱和。当利用蒸发溶剂的方法使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以利用动画形式使烧杯中的水分子逸出，溶液质量减少，但其中小黑点表示的溶质不变，可它扩散的范围变小了，这样也达到了饱和溶液的稠密程度，变成了饱和溶液。当利用温度变化使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以演示高温T1时的不饱和溶液与低温T2时的饱和溶液，并使二者小黑点的稠密程度相等，很显然，在T1温度下的不饱和溶液在降温到T2时，该温度该浓度恰好是饱和溶液，所以可以采用降低温度使不饱和溶液变成饱和溶液。这样通过以上形成逼真的模拟演示实验，学生对由不饱和溶液转化成饱和溶液的方法的理解和掌握就会由难而变得容易得多，从而收到了很好的课堂效果。

三、以现代信息技术作为化学实验的补充和延伸，打造高效课堂。

化学虽然是一门以实验为基础的学科，但一些有毒、有害物质的实验，污染许多的化学实验，具有一定的危险性的化学实验，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，这些化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。三是能够展示一些实验的本质。

通过运用现代信息技术，模拟错误操作的实验，作为化学实验的补充和延伸，这样就能加深印象，打造高效课堂。

四、运用现代信息技术，增大课程容量，打造高效课堂。传统教学方式要求教师在讲解一个课题内容时，既要求把课上完，又要保证学生有自主学习和与他人交流探究的时间。要让学生能学得彻底、深刻，这对教师的教学是极大考验，也不符合新课程改革的要求。运用多媒体技术则可以解决这一难点问题，从而增加课堂容量，提高课堂效率，留给学生充足的自主学习和探究时间。例如新教材中“水的净化”一节中有关自来水净化过程；如果单纯进行讲解则费时费办，且学生不易理解，若制成多媒体课件展示，就会省出许多时间让学生自主学习。

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果更好。

可见，教学媒体是一种知识工具，它既是教师强有力的辅助工具，又是学生的认知工具，教师通过媒体向学生传递信息，通过媒体向老师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间、与教材之间的信息交往，达成教学目标。

5.打造初中英语高效课堂 篇五

教育是一个长期而艰巨的过程，尤其是在内地进行英语教育。英语教育在当今十分重要。虽然由于种种原因，初中英语教与学仍然存在“费力多、收效低”的现状，但是这种状况正在逐渐改变。尽管我校初中学生英语基础不很好，但他们年龄小，可塑性强，抓好初中英语教学是大有可为的。作为教师，我们要千方百计从听说读写等方面进行扎实训练，提高初中学生英语综合能力和素养，使课堂教学更加高效。这里本人就如何进行英语有效教学高效教学结合自己教学实践谈几点体会。

一、多路径激发兴趣，唤起学生求知欲

“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。英语教学中，教师要通过多种路径激发学生学习兴趣，为打造高效课堂奠定基础。如做简单的游戏可以激发学生学习的兴趣。例如教学七年级下册七模块一单元《Tony has the longest journey》时，把学生学过的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的单词的字母分散写在卡片上，不按顺序出示给学生，让学生去猜。猜出这些单词后，再请同学们说说还知道哪些有关交通工具的单词。这个游戏设计的单词有难有易，照顾了全体同学。通过做这个游戏，学生的学习兴趣变浓了，那些平时不爱学英语的同学也参与了进来。这个游戏不仅可以让学生复习学过的单词，还为新单词的呈现起到了很好的导入作用。

二、实施任务型教学，培养学生听说能力

实行任务型教学方式是新课标所倡导的，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，作充分准备，合理教学设计，创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，课堂上用准确语言，与学生充分互动。在任务型教学中，学生不仅习得了语言知识，提高了语言能力，而且通过积极参与，交流与合作培养了实践能力和合作精神。如教学《Tony has the longest journey》（七年级下册七模块一单元）时，采取以下步骤实施教学任务。第一，呈现单词，当然可以搜集相关的图片，创设情境等。1.Task 1---New words。用单词卡片呈现新单词：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通过反复操练让学生会说，会理解这些新单词。2.Task 2---Speaking。展示教材活动1的图片，引导学生问和答：what’s this in English？ ――It’s（a /an）________.What can you see？----I can see___________.在此基础上，我分别用这样一句话来给学生介绍这些图片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板书，用这些“世界之最“来呈现这模块的语法重点（形容词和副词的最高级），同学们很感兴趣。学生活动积极，课堂气氛活跃。在问答完后，留点时间让学生分组自由用英语讨论这些交通工具，并请1到3个小组在全班同学面前展示，呈现最高级取得的学习效果，学生不仅理解了什么是最高级，还运用了所学的新单词，还掌握了最高级的构成。不过在教师引导过程中，要充分考虑学生的主体性，让学生始终处于主动状态，大胆发言，表现自我。课堂上让学生大胆地说英语，平时在学校乃至生活中多使用英语。3.Task 3---Listening。让学生听三遍，并把这段对话补充完整（对话课前已分发下去）。Listen to the quiz，and fill in the blanks.A： Let’s try a quiz.Question one： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Shanghai airport.A： OK，question two： what’s the in the world？ B： The Boeing 747.A： Right.And question three： what’s the most in the world？ B： The Star in Hong Kong.A： Question four： what’s the means of transport in China？ B： The.A： And question five： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Tokyo.A： And question six： what’s the most in the world？ B： I don’t know.The Mercedes？ The Toyota？ The Cadillac？ 这段听力内容语速较快，因此我在备课的时候降低了难度，把主要内容印好发给了学生，只让学生填最关键（最高级）的部分，这样学生就不会害怕听力了，听起来也很认真，大部分同学都能完成这项任务。

在各个环节包括自由练习时，为了充分调动学生参与度，教师必须建立起激励机制，对于此问题教师可以采取小组比赛的形式，让每个学生都参与到教学活动中，答对问题的一人加一分，然后评出最优小组。长期坚持，学生积极性固然能够可持续。

三、丰富记忆方式，强化巩固运用

就语言学科而言，记忆是学习之母。英语学习如果记不住单词，自然写不出来，更谈不上运用。识记英语单词对英语学习来说是至关重要的。记忆单词的方法很多，如运用读音规则记忆法、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法、语境记忆法、卡片记忆法、象形记忆法、游戏记忆法等。一是引入语音教学，加强单词识记。语言教学中，语音是语言的物质外壳，语言必须借助于语音才能真正体现自己的交际功能。通过这些年的初中英语教学，我发现很多学生记英语单词都是按照字母逐个背诵或加注汉语拼音进行记忆，这种方法既耗时又效果很差。为了改变这一现状，根据自己学习英语的经验和查经引典，我向学生介绍了音标---单词连锁记忆法---使用语音记单词。比如对chocolate一词，我们首先将其分解成三个音节cho-co-late，然后记住重音所在的音节，按学生已掌握的语音知识（如元音，辅音等）教学生认读识记就容易多了。二是感性动作记忆法，利用图片强化记忆。感性类记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，做一些动作、展示图片，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，如学习《Module2 Unit1 》（七年级上册教材第8-9页）教授表达方位的单词时，我让学生边读单词边用双手示意出所读单词表达的方位。反复练习之后，我做动作，学生说出方位。然后叫学生分组练习。同时借助教材第8页图片，让学生说出Tony家人的位置关系，练习家庭成员单词和方位短语的表达。当学生把单词和短语掌握后，利用教材第8页图片，让学仿照教材第9页第6部分例句，分组练习一般疑问句的表达。师生共同融入教学中，课堂气氛十分活跃。同时借助图片和动作将大量的单词具体形象化，改变了以往让学生死记硬背的教学方式。学生手、脑、眼、耳、嘴并用，有助记忆和理解教学内容，也让课堂更加活泼生动。三是强化词汇记忆，注意检查巩固。由于英语词汇是构成句子和文章的基石，所以强化学生记忆单词及短语就显得尤为重要。我每天都要求学生听写十个单词，并全批全改。经过师生共同努力，我发现学生的英语水平在逐渐提高，除基础知识掌握较好外，而且无论是语法还是词汇，错误率较往届有明显下降。

四、教法从学情出发，强化课文教读识记

6.如何打造高三英语高效课堂？ 篇六

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、科学的学法指导

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、如何提高英语课堂效率打造高效课堂

1、撑握先进的教学理论

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。

2、充分发挥学生的这个主体

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

三、怎样才能更好的提高课堂效率

1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、如何构建高中英语高效课堂

1、教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2、教师的主导作用

(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

(2)活跃的课堂。 一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。

(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。

3、养成课后反思巩固习惯。

(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

7.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇七

一、利用多媒体激发兴趣,活跃课堂气氛

教师在组织课堂教学时要以生动的内容、有趣的形式组织课堂,巧妙创设学生喜闻乐见的情境,在具体情境中引出教学内容,抓住学生的注意力,培养学生的学习兴趣。

在组织课堂教学时,一般在英语课开始的前几分钟,我会播放一些简短的英文歌曲或学过的歌谣视频, 让学生跟着视频唱一些简单易学、节奏鲜明的儿歌或是朗诵一些英语小诗,从而让学生在边学、边唱、边做的这种氛围中进入学习英语的良好境界。

如在学习小学英语四年级上册第四单元“My home”的B部分时,我先用多媒体播放了一个简短的歌谣,让学生边看视频边跟唱 :“Go to the living room, watch TV;Go to the study,read abook;Go to the kitchen,have a snack;Go to the bathroom,take ashower;Gotothebedroom,haveasleep。”在这种生动的教学情境中,为学生创设出一种轻松愉快的气氛,用课件中的图片、音乐刺激学生的视觉和听觉,让他们在这种有节奏的活动中兴奋地投入到课堂学习中,调动起了他们学习的兴趣和热情,活跃了课堂气氛。

二、利用多媒体创设教学情境

在小学英语教学中,采用多媒体技术为学生创造一个生动、形象、直观的教学情境代替枯燥的口头讲解,让学生在身临其境的场景中获得积极的感受, 可以极大地提高孩子们学习英语的兴趣,减少学生学习的负担。

如在教学三年级英语“At the zoo”一课时,我先出示了一张森林中各种动物活动的课件,当孩子们看到这张鲜活的画面时,他们的注意力马上集中到了屏幕上。这时, 我趁机询问:“whatcan you see in the forest? ”并根据孩子们的回答,用课件展示老虎、狮子、大象、熊猫等各种动物活动的动画,动物们的可爱形象深深地吸引了孩子们,我顺势播放了这几个单词的Flash动画,进行单词的教学, 孩子们果然迫不及待地跟着课件中的Flash练习起来, 并很快就记住了这几个单词。这种展示很好地激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,优化了课堂结构,提高了学生学习的兴趣,取得了良好的教学效果。

三、利用多媒体化抽象为具体,降低学生的认知难度

每节课,都有重点和难点,但有时用传统的教学手段和方法很难讲清楚这些知识点,因此学生理解起来就有一定的困难,这时如果恰当地借助多媒体手段教学,通过形象生动、悦耳动听的音乐,以动画的效果将知识直观形象的展现在学生面前,能便于学生更好地领悟和突破教学的重点和难点, 理解教学内容。尤其是在语法教学中,传统的方式都是“老师讲,学生听;老师写,学生抄”,然后经过大量的练习来巩固,这种模式不仅使学生失去了英语学习兴趣,还不能使学生深刻理解、掌握所学的知识。

如我在教学名词单复数的区别时,使用动画的对比,出示一只鞋,“a shoe”,出示一双鞋“the shoes”,这就比简单地告诉学生名词的单数形式表示“一个,一只”,复数形式表示“两个或两个以上,很多”更加直观有效。

四、利用多媒体加快教学节奏,提高教学效率

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段, 和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比 ,有着无可比拟的优势 , 它可以任意快速呈现大量信息,刺激学生的多种感官,拓宽信息传输的渠道,提高信息传输的速度,增加信息传输的密度,并以其特有的文字、声音、图像、动画等功能使教学内容更加形象、直观。

我们把重点、难点,即情景会话、课文理解、图片、四会词句制成课件,它大大的节省了时间,避免了教师对重、难点烦琐的讲解,为新教材的操练巩固腾出了时间。这样,就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效果。

总之,多媒体教学技术作为一种现代化的教育教学手段,集形、声、光、色于一体,打破了传统教学的局限性,丰富了课堂教学内容和模式。同时,在教学中适时适量运用多媒体,能够有效地渲染气氛,创设贴近儿童生活的情境,使课堂教学更轻松,课堂气氛更加活跃,从而有效地提高课堂教学效率。

摘要：在英语教学中,若适时恰当地运用多媒体,以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音乐创设出生动的教学情境,调动学生的多种感官参与学习,必然能够激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,使学生兴趣盎然地参与教学活动,轻松愉快地理解知识。学生爱学、乐学,自然能进而提高课堂教学质量,优化课堂结构,增强教学效果。

8.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇八

一、科学构建学习小组

学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的主阵地，是促进学生学习、交往的重要组织形式。笔者认为，构建合作学习小组，无论是教师编排还是由学生自己组合，都应注意把握以下四个原则：

（一）均衡性原则

均衡性体现在三个方面。一是各个学习小组的综合实力要均衡。教师要了解每个学生的特点，如知识基础、兴趣爱好、心理特征等；认真分析学生能力的差异，如语言表达能力、临场应变能力、综合协调能力等。在此基础上进行合理调配，确保各个学习小组实力相当。二是小组成员的性格搭配要均衡，将性格内向的搭配性格外向的，注意男女性别搭配，确保每个小组学生性格互补。三是小组成员的人数要均衡。笔者在教学实际中，常常根据班额大小尽量把小组人数配置为偶数，便于学生之间开展互助学习，每组人数一般以4～6或6～8为宜。

（二）层次性原则

层次性体现在三个方面。一是学生学业成绩的层次搭配。教师根据平时考试测验情况，取几次平均数，评定学生的学业成绩，确保每个小组都有优、良、差三个层次的学生。二是学习能力上的层次搭配。有的学生学业成绩不行，但并不代表学习能力差，教师要综合分析，查明原因，评定学生的学习能力水平，确保每个小组都有高、中、低三个层次的学生。三是年龄结构上的层次搭配。虽然同一班级学生年龄基本上相差不大，但有的班级学生年龄也有一些差别，教师要根据年龄大小对小组成员进行搭配，确保每个小组都有大、中、小三个层次的学生。

（三）灵活性原则

学习小组构建好后，并不是一成不变的，而是要实行动态管理。经过一段时间的学习实践，教师根据出现的问题，对小组进行适当的调整。还可尝试将小组打乱，把各个小组的优生抽出来组成几个小组，进行表演性质的学习对抗，让中等生和差生现场观摩，对照查找不足，激发其上进心理。通过组间调整，一方面可以解决小组初建时因无法预料而出现的问题；另一方面，调整小组成员可以使班上每个学生都有与他人合作学习的机会。

（四）明确性原则

要明确目标任务，以免小组内的一些学生无所事事。教师要紧扣教学目标，从学生能力、兴趣爱好等方面综合考虑，合理设定小组合作学习的目标与合作任务。比如，教学 PEP教材四年级上册Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk 部分时，为了活用“What would you like”句型，笔者设计了如下合作学习目标：①知识与能力目标：能听懂、会说句子：What would you like for dinner ？ I'd like some...选出最受欢迎的食品。②情感目标：让学生懂得合理安排饮食，做到荤素搭配。明确职责分工，小组首先要选出一名组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；同时，每位成员都必须有明确分工，分担指导、监督等具体任务，组内成员职责分工可以定期调整。

二、科学掌控学习过程

在组织实施小组合作学习时，教师要做把握方向的“好舵手”，做熟悉规则的“操盘手”。教师对小组合作学习的科学掌控，主要体现在以下三方面：

（一）对时机的掌控

哪些知识点需要开展小组合作学习，什么时候适合开展合作学习，合作学习的时间要多长等问题，教师都要做到心中有数。要善于发现合作学习需要，在学生思维受阻时，在学生意见不统一、问题的答案不唯一时，组织学生开展小组合作学习。例如，教学PEP教材六年级上册Unit 6 The story of rain，为了让学生更深刻地理解水循环，笔者设计了小组表演，让学生体验和感受水循环过程，增添了英语课堂的趣味性。

（二）对环境的掌控

教师要为学生创设民主、和谐、宽松、自由的教学环境。开展小组合作学习之前留出足够的时间，让学生独立思考，充分讨论交流。同样以The story of rain一课为例，为调动学生参与教学活动的积极性，笔者先与一名表现力强的学生展开示范。T：How do you plant the flower？S： First，we have the seed，then put the seed in the soil.然后设计“演一演”环节，开展小组竞赛，让学生演示种花过程。

（三）对学生的掌控

设置必须通过小组合作才能完成的任务，培养学生的合作意识。通过示范引导，教会学生合理分工、讨论交流、倾听不同意见、尊重对方、善于举一反三等基本合作技能。要特别关注合作学习中的弱势群体，使后进生在合作学习中得到锻炼和进步。以六年级上册Unit 5 What does she do第2课时为例，笔者设计招聘小记者的话题，让学生运用句型采访组内成员：“What does your mother/father do？”了解其父母的职业，或是采访自己最想采访的同学。让每个层次的学生都参与合作，体验到语言交际的乐趣。

三、科学评价学习结果

9.打造初中英语高效课堂之秘诀 篇九

作者:hlzxymh 阅读: 666 时间: 2010-9-19 17:56:12

【摘要】在初中英语新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】初中英语；新课改；高效课堂；高效发展

【Abstract】Under the request that junior English new lesson changes, the efficient classroom is to us solved a content many, time little problem.The efficient classroom is the reform of teaching ways to the teachers.In the classroom reform, teachers should change from the roles, ideas.They should even work well before the lessons and in lesson work of change, so that they can really attain high-efficiency, and high quality ground completion teaching mission.It helps the students to acquire efficient development.【Key words】Junior English;New lesson request;Efficient classroom;efficient development

英语新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。

1.多渠道获取资源，组成适合施教的教材

笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。

不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性„„”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”（教育部，2001）。

对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。2.多角度了解学生，组织适合学生的教学 一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。

一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角„„这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

3.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”（贺楚炎，2003）。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩（教育部，2001）。4.创设情境教学，让课堂学习延伸至课外

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。

另外，教师还应该做到以下几点： 1.教师要处理好以下转变

1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

1.2.1真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。

1.2.2利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。2.高效课堂需要充分的课前准备

2.1紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服教学时间少的困难，提高了课堂教学效率，增强了英语课的吸引力、诱惑力，又使初中学生充满了兴趣。

3.高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

3.1课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。

3.2课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要讲科学、分层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3.3课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的提优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。4.教师课堂结构、知识结构的重新构建

4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

4.2课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

4.2.1以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

4.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

4.2.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

10.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇十

【内容摘要】随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化英语课堂教学结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，对于我们英语教师来说，要打造英语高效课堂，推进素质教育，教师必须转变教学观念，突出学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人；教师要加强自身修养，加强学习，努力提高授课艺术；教师要善于激发学生学习兴趣，培养学生学习积极性，注重张扬学生个性；教师要合理运用评价手段，善于发现学生的闪光点和取得的成功，及时给予肯定和表扬；教师在课堂上实施探究式分组合作学习，学生互帮互助互动，培养学生自主学习能力，注重学习方法的传授和指导，使学生的潜能得到更大程度的发挥。教师要认真备课，准确把握教材和教学目标，明确教学任务，合理安排教学环节，灵活运用教学手段，充分挖掘教材内容，力求课堂紧张高效。

【关键词】素质教育

英语

课堂改革

打造

高效课堂

为推动素质教育的进一步落实，在坚持以人为本的教育理念指导下，使教师为主导，学生为主体的地位得以更大程度的发挥，探求一条符合现阶段新的英语教学模式，显得势在必行。一

转变教师教学观念，突出学生主体地位

为了更好的适应现阶段的教学，教师首先要从转变课堂中的角色入手，彻底摆脱过去的“ 满堂灌 ” 和“ 一刀切 ”的应试教育，把过去的“以教师为主体”的课堂向“以学生为主体”的转变，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我、施展才华和提高能力的舞台。然而我们且不荣忽视教师在课堂中的地位，教师在整个教学过程中充当着学生的引导者、启发者和指导者的关键作用。再者，教师要注重教学态度的转变，有过去 “严而凶 ”向如今所提倡的 “严有爱 ”的转变，做老师的就要彻底放下自己高高在上的架子，多与学生沟通和交流，对每个学生的学习和成长做到心里有数，多关心中等生和后进生，实行多鼓励，少批评，多表扬，少训斥的处事方法，学生就会体会你的关爱，减少与老师的敌对情绪，慢慢与你接近，喜欢你的做法和你所教的学科。试想如果每个学生都能以主人公的身份去全身心的投入学习中去，学生的主体地位就能得以充分发挥，从而使学生有“厌学”而转变成“乐学”，学生个个积极主动，就不用愁教不会他们。

二

重视教师素质提高，打造个人授课艺术

课时的大幅度减少，教学质量的强度提高，为了能胜任这一职责，较好的完成教学任务，我们老师就要从加强自身学习，提高授课艺术，注重教学能力的提高方面下功夫，只有教师有过硬的基本素质和专业知识，才能为打造高效课堂提供前提和保障。

从每年省、市、县举办的优质课竞赛中，就能得知。评委们对参赛选手扎实的基本功底和高超的授课艺术都给予了充分的肯定，同时对参赛选手高超的驾驭课堂的能力、创造性的使用和拓展教材的能力给予了认可，教学目标的把握到位，处理问题的方法得当，简洁流畅 的指令性语言，知识的梳理和归纳，对学生准确到位的评价等，无不说明提高教师素质的重要性。只有教师在今后的学习和教学中，不断积累知识和成功的经验，取人之长，补己之短，虚心好学，不耻下问，多注重个人综合素质的提高，才能真正不愧于“学高为师”的光荣称号。

三

认真把握教学目标，明确教学任务方向

要想教出一节好课，除了要有过硬的专业知识和高超的授课艺术外，正确的把握教学目标显得尤其重要。教学目标是脊髓，它指出了本学年度和本节课所要完成的教学任务，同时也明确了教学方向。认真阅读和分析教学目标，才能做到合理安排课时，正确把握教学内容，在授课过程中才能有的放矢，运用自如。

四

实行分组合作探究，注重自主能力提高

探究式分组合作学习，为打造高效课堂提供了可能。组建六人一组，选出学习组长，明确成员分工，成立强弱帮扶，实行互帮互助，制定个人学习目标，成立个人量化评比机制，开展竞赛活动，实行组组互动，组长给予检查落实，掀起比学赶帮氛围。另外还要多留给学生思维活动的空间，培养学生自主学习的能力，注重学习方法的传授和指导，才能使学生的潜能得到更大程度的发挥。

结合江苏洋思中学，山东杜郎口中学的做法，我校以开辟了一条适合农村中学发展的教学模式，充分发挥了小组长的模范带头作用，激发了全体同学学习的热情和上进心，掀起了学习热潮。通过教学模式的转变，提高了学生展现自我的强烈欲望，课堂上无论是默写单词，回答问题，还是朗读及背诵课文都能积极参与，学习气氛高涨。

五

激发学生学习兴趣，注重张扬学生个性

我们常说“兴趣”是第一任老师，由此可见兴趣的重要性。依据初中学生的年龄、爱好和兴趣特点，为培养和激发学生学习的动力和积极性，我想从以下几方面给予阐述。

1.制定个人座右铭，树立自信心。

为树立学生自信，增强学生学习动力，每个学生都要建立个人座右铭，写出自己心中最崇拜的人，班内要追赶的同学，自己的理想和奋斗目标，和一句催人上进的名人名言，鼓舞了学生斗志，找到学生自信，2.建立竞争机制，激发学习热情。

根据学生争强、好胜的年龄阶段和特点，在课堂中适当举行一些如：朗读、抢答、背诵，速记等竞赛活动，可以调动学生积极性，不仅赛出了友谊，更注重了学生听说读写及综合语言运用的表达能力。

3.组建兴趣小组，展现学生才艺。

为全面发展学生，根据学生实情，开展了硬笔书法、毛笔书法、绘画、剪纸、音乐、象棋、乒乓球等活动，尽可能丰富学生的课余生活，锻炼了身体，增进了感情和友谊。

六

注重课堂评价体系，尊重学生个体差异

首先，教师要多注重激励语言的运用，做有心人，善于发现学生的闪光点和取得的成功，及时给予肯定和表扬。其次，针对不同的学生要有不同的评价标准，特别是对于学习成绩较吃力和学习有困难的

学生，更要多鼓励，降低难度，让他们心情愉快并感受到成功所带来的喜悦，就会达到事半功倍的效果。如在默写单词时，后进生能默写一半以上就算成功，就能和优秀生全部正确享受同等的待遇。

七

重视教学环节处理，力求课堂紧张高效

教学环节的好坏，会直接影响到课堂效果，成功的课堂也必定要有合理的教学环节的安排做前提。要使课堂高效，就必须合理安排教学环节。1.就要教师出示教学目标，明确教学方向，设置问题等，让学生课前充分预习教材，标出疑问。2.注重课堂自然导入，好的导入能帮老师集中学生注意力，让学生积极参与课堂。3.问题的设计要求合理化，教师要准确把握教材内容，并注重知识的整合、创新思想的设置和学生能力的提高。同时问题的设置要有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，教学活动内容化。4.做到生生互助合作探究。讨论释疑，是合作学习的关键环节。在这个过程，学生能得到较充分的讨论交流，对同一个问题每个同学都可提出不同的观点，并在小组范围内围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先小组分三层进行一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的可向上一层同学请教，这样既提高了效率，又解决了问题，老师做好时间安排，小组长总结本组内好的解题方法和技巧，以便展示。老师收集学生仍不能解决的问题，进行针对性点拨。分组合作探究，既有老师点拨的展示，又有学生课前预习中疑难问题的解决，收到了良好的成效。5.做到有知识巩固，提高学生综合语言运用能力。我们在题型的选择上既要注重基础知识的考查，又要有变式训练；既要注意语言技能的提高，又

要联系生活，达到综合运用所学知识，进行分析解决问题。

八

充分利用教学手段，深入挖掘教材资源

从事外语研究的刘兆义老师指出，在实行新课改的今天，我们不要一味的强调多媒体的使用，而忽视了老师自身所具有的能力的运用，如：美术方面擅长的老师随手在黑板上现场作画，要比用多媒体效果好，书法好的就充分在书写上展示自己。整体呈现不如让学生去猜好等。另外，我们更应在常态课中灵活运用教学手段。如英语挂图的使用，小黑板的适时运用，实物投影仪和其他手段等，而不要把什么都用多媒体进行机械的展示，要做到有的放矢，合理恰当使用多媒体。

同时要做到对教材的把握要准，设置问题要有代表性和针对性，更要充分挖掘教材内容，如对短文进行默写，改写，复述，编写对话，改换人称，补全所缺单词，根据所给词填空等，不仅让学生从不同角度和层次把握了教材，又让复习和巩固落到了实处，提高了学生能力。

总之，分组合作，有利于学生间的帮扶学习的开展，培养学生的团队合作精神。有利于提高课堂效率和教学质量。课堂学生注意力高度集中，一点不松懈，课后却感觉很快乐，让学生体会成功的喜悦。

通过优质课竞赛和优质课评课活动，使我受益匪浅，同时对照自己，也找到了自己的不足。课时的大幅度减少，不但没有丝毫降低对我们老师的要求，而是对老师的要求更高了，探求新的教学模式显得势在必行。我们要在实践中创新，在创新中提高。

在新课改的教育理论指导下，要想使我们的英语成绩有所突飞猛

进的发展和提高，我们就要充分发挥我们英语集体备课组的作用和力量，同时注重个人业务能力的培养，学以致用，把理论落到实处，把我们的英语教学质量搞上去。

参考文献： 《英语周报》 《中学生英语报》 《新课程》

11.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇十一

[关键词]多媒体初中英语课堂教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010045

多媒体教学技术具有图、文、声、像并茂的特点，能够增强感官效应，激发和保持学生的学习兴趣，培养学习自主性和积极性，进而提高了英语学习效果。但是多媒体只是一种教学工具和手段。若使用不当不仅发挥不了多媒体的效用，还会产生消极影响。

一、多媒体教学技术的现状及存在的问题

多媒体应用技术现已广泛应用于中小学的英语教学活动中，但是由于教师对多媒体的认识方面以及运用技术方面的不足等原因，导致多媒体技术不能得到很好地利用，在英语教学中存在着诸多问题。

1.重形式轻实效

有的英语教师为了响应号召，充分发挥多媒体的优势，处处使用多媒体，课件制作的相当精美，包含各种录音、文字、音乐、动画，课堂气氛甚是活跃，然而学生们大都是走马观花地看个热闹，并没学到多少知识。这样的课堂并没有起到发挥学生的自主性的作用。跟传统的教学模式一样，学生们仍然是被动地学习，没能达到知识的迁移，运用等目的，更不用说满足学生的个性需求和发展。

2.教师运用多媒体的能力不足

知识是不断更新的，新的教学技术也在不断变化着，老师只有不断接受、学习新的事物，与时俱进，才能跟上时代的步伐。有些老师的计算机水平有限，不能够根据实际需要制作课件，只是从网上下载成品课件，也无力根据实际情况进行修改，只能照搬，照抄。英语课成了课件的展示课，而教师成了“放映员”。

3.过分夸大多媒体的作用

英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体教学技术确实有很多好处，但是它毕竟只是教学的一个手段，是为教学服务的，它不能代替教师的主导作用，更不能取代学生在课堂中的主体地位。

二、如何在英语课堂上应用运用多媒体

英语新课程标准提出要重视培养学生的实际语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。这些要求在传统的黑板加口述的教学模式下很难达到，而借助于多媒体技术的各种手段则可以取得很好的效果。

1.利用多媒体创设情境，营造语言氛围，激发学生兴趣

利用多媒体技术可以创设与本单元话题相关的情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，从而将书本上“死”的东西激活，也激发了学生的学习兴趣。例如：八年级下册第六单元An old man tried to move the mountains. 教师可以利用多媒体向同学们展示一些关于中国传统的小故事的图片或者视频，比如愚公移山，嫦娥奔月等。这样一方面学生会意识到这单元的话题是什么，另一方面利用多媒体的图形、图像、声音、动画、文字等不同形式，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。

2.利用多媒体促使学生对知识的理解、记忆和运用

多媒体具有一些如图形、图像、动画、色彩等手段，可以利用这些手段来表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，起到化繁为简，化难为易，化抽象为具体的作用。

例如，在英语教学中，讲到in front of 和in the front of的区别时，利用一个小视频就可以很清楚快速地讲解清楚：首先一个小女孩坐在车里的前面位置，此时用in front of这个短语，然后小女孩下车来到车的前面，此时用in the front of 这个短语。这样不用费口舌，用很形象的画面几秒钟就可以让学生掌握两个短语的用法。

3.利用多媒体培养学生的观察能力，促进创新思维

多媒体技术中大量的图文信息充分调动了学生的想象力，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力、发散思维和创造性思维。

例如八年级下册第六单元Section B中的课文Hansel and Gretel，这篇课文是一出戏剧，分七个场景讲述的，教学时，为了让学生身临其境地理解戏剧及这个故事，教师可利用将PowerPoint设计成舞台的样子：在戏剧开场和结束时，红色的帷幕缓缓地拉开和关闭，在讲解每一个场景前，播放这一场景的视频。这篇课文只展示了这部小说的前半部分，在讲解完课文后，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述故事的后半部分，最后向学生们展示这部小说的结局。

总的来说，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但我们要明确一点，多媒体是为教学服务的，其最终的目的是帮助学生运用知识、促进能力发展。在这个前提下，教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件，才能走出误区，消除多媒体教学的消极影响，达到多媒体教学手段在课堂教学中的真正目的。

12.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇十二

●乐用多媒体, 情境激趣

语言和情境是紧密联系、不可分割的。人们的交际活动总是在一定的情境中进行的, 要发展学生的语言能力, 就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。

例如, 我在教授初中一年级 (下) Module6时, 从网上搜集了一些关于奥运会的图片和歌曲, 初一的孩子对体育活动非常感兴趣, 看到这些图片, 听到熟悉的歌曲, 他们的兴趣瞬间被激发。这时接着让他们讨论可以用哪些形容词来描述这些图片, 为本模块的语法、重点形容词的比较级奠定了基础。借此机会让学生设想如果让你参加奥运会, 你想参加哪个项目、为什么, 引出新知识的学习。在课堂教学中适时创设语言情境, 能打破课堂教学的时空界限, 化静为动, 化抽象为具体。乐用多媒体能为学生提供生动、逼真的交际情境, 在这种极富创新的环境中, 学生能够怀着轻松愉快的心情, 更自信、更有兴趣地参与英语语言交际活动。

又如, 在教学过程中, 我经常设计一些内容丰富、集趣味性和故事性于一体的英语动画课件, 借助强烈的动态效果, 潜移默化地培养学生的学习兴趣。我在教授初一英语 (上) above、below、beside、across、from等几个介词时, 充分运用多媒体, 将电视、图画、鞋等实物以卡通形式呈现出来, 让学生边看边仔细听, 并猜测Where are they?They’re…, 最后再给出答案。增强了学生的感官体验, 活跃了学生的思维, 使学生加深了对教材的理解与记忆。

●妙用多媒体, 省时高效

使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间, 增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说, 一堂课若采取多媒体方式进行教学, 相比传统授课方式将节约约三分之一的时间, 所以教师将赢得对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导时间。教师也可及时获取教学信息, 采取必要的措施, 有效地矫正、弥补课堂教学中的不足, 提高掌握教学情况的灵敏性, 增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习, 有效地提高了教学效率。

●巧用多媒体, 培养跨文化意识

根据新课标要求, 教师应补充相关的语言背景知识, 使学生从中了解中西语言的文化差异。巧妙利用多媒体手段, 能创造出让学生感受外国文化的环境氛围, 不仅可以锻炼听说, 而且可以拓展学生的视野, 为其终身发展奠定基础。

例如, 我在教授Where are you from?一课时, 利用多媒体显示教学内容, 出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗, 还出示了中国的长城、天安门、故宫, 美国的白宫, 法国的凯旋门等代表性建筑, 使得学生大开眼界, 激起了他们强烈的求知欲, 变被动接受为主动参与, 使他们很快掌握了新知识, 学习效率明显提高。

13.打造英语高效课堂的几点思考 篇十三

陡子峪小学 王立华

我们学区自开展打造高效课堂以来，已有两个月的时间了，从开始的懵懂到冷静的反思，从课堂的实践到学习的提高，我的头脑中渐渐对高效的概念有了一个清晰的理解。自活动开展以来我们先后观摩了学区高效课堂开展较好的教师的课堂展示，并在教研组内进行了认真的研讨和学习，随之开展了“同课异构-高效课堂——每人一节公开课”活动。经过不断的锤炼和反思，随着教学思想的不断交融，教育新理念的不断冲击，我的思想也不时地突破自我狭隘的束缚，对英语高效课堂有了新的认识。现总结如下：

一、高效课堂的前提：深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。

优秀教师带给我的一个感受就是：深厚扎实的教学基本功。他们那语调的抑扬顿挫，语速的时快时慢，语音的纯正地道，和无声的肢体语言地运用。比如我们听了围场天卉中学赵青梅老师的一节课，她精彩丰富的肢体语言，十分流利的英语口语，幽默诙谐的教学风格，生动形象的教态，看过后给我一种强有力的震撼，一位成功教师的魅力展现无余。这节课上她充分调动了学生的感官，有声、有形、有图像、有音乐，让学生和学习的教师享受了一节课。这使我感受到：一名成功的老师，她不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。

二、高效课堂的目标：要让孩子多方位的能力得以提高，给孩子自由发展的空间。

优秀教师授课给我的再一个感受就是：无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。在这些能力的训练中，我感受颇深的就是：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如赵青梅老师的课，在她的篇章教学中，她通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文，教学生抓住“key words”，学习了课文，并利用“key words”，把很长的课文变得简单化、清晰化。又比如六道河中学刘晓静老师的课，她的阅读故事层层深入，丝丝入扣，展现出她独特的阅读教学魅力。在阅读前，她出示本节课的目标，让学生带着目标去学习，以此激发学生的学习兴趣,并让学生猜测课文的内容，接着让学生带着问题进入文章。在阅读中，她让学生理解细节，并使学生兴致勃勃地读完课文。在阅读后，她让学生有感情地复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。这样，学生收获的不单是老师带给他的知识，还有他以后终身学习所享受的方法与习惯这样的宝贵财富。

三、高效课堂的核心：积极的课堂展示

教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。

四、高效课堂的保障：自主合作学习

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。

五、英语高效课堂的方法：独特的教学设计。

听完课后，仔细品味优秀教师的每节课，不时给我新的启发：他们的每一个教学环节都是高效的，他们在自然流畅中，交给了孩子思考的方法；他们在自然的设计中，让学生学会了新知，教学的重点难点也巧妙的解决了。从单词的讲解，句型的操练，到语篇的教学都显得那么扎实有效。设计的最精彩之处是：赵老师通过所学句型，自然而然地过渡到学生们的现实生活中，把同学们领到了自己的世界，在真实的情景中，使学生充分得到练习与巩固的机会。在教学设计中另一个突出的特点，是让学生充当老师，让学生体验成功的快乐，这更加调动了学生的积极性。赵老师没有过多的华丽设计、琐屑讲解，而是层层推进，逐步达到整体学习、运用语篇的目的。当然每一位名师的设计都是非常独特的，可目的只有一个，那就是让学生学会、学懂本节课的知识，并真正达到运用此知识。

六、高效课堂的催化剂：用爱育人，用心教书，让欢乐充满课堂。

作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。在教学过程中，教师和学生的语言输出量都很大，不单是对于回答问题的孩子，还是对于全班同学的英语听力都是很好地训练。此时学生特别关注老师的每句话，因为他们渴望与老师交流，并且对老师的谈话内容、方式及风格很感兴趣，所以孩子会用心理解老师的每一句话。这是多么好的课堂氛围呀！我想这是郭老师对教学的热爱和追求所致，是他一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了孩子们的笑容，他努力地去找寻、挖掘让孩子去笑的方法。

14.运用多媒体助教 打造高效英语课堂 篇十四

由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成县城学校大班额现象严重，多则每个班达到89十个人，可以说班中没有任何空隙。新课程倡导合作学习，这在小班中无论从场地到人员安排都能体现有效性，但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？

小学英语课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。既要扎根于生活情景，也要顾及内部的矛盾运动；英语课既要浓厚的生活味，也要有厚重的英语感。

小学英语教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握英语知识。虽然，新课程走进校园已多年了，毋庸质疑，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学发生了变化，然而，在深入课堂听课时发现，如何让英语真正走进孩子的生活，提

高课堂教学的有效性，仍值得我们英语教师需要探讨。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，也折射出一个令人深思的问题如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力？

我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变教师讲、学生听为教师问、学生答。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点： 教学情境应目的明确。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。教学情境应有利于合作学习。学会学习，学会合作是21世纪新型人才的基本素质。而小

学英语由于要探索实践新知识，所以教师要力求创设一种小组合作协同解决问题的情境，鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。同时合作学习，还使教学过程不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。生活到处都有英语，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的英语问题，而且有利于学生体验到生活中的英语是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。新课程指出有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。

新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。因此，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。同时，教师为了了解学生的思维活动情况，也需要让学生用语言表达。我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。通过倾听学生的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。加强对学生合作行为的指导。指导学生学会倾听。当别人发言时，要

神情专注地听，眼睛注视对方，不随意插话，不打断别人发言，把话听完整。要学会站在对方的角度思考问题，体会对方的看法和感受；指导学生提建议。

教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

三、课堂评价的有效性。课堂教学过程若要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻人是知识产生与发展的源泉的教育理念。小学英语课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。因此在评价实践中，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法、情感与态度的评价。但是这并不意味着学生的评价中要独立的对这些标准进行评价。评价策略──多样融合，单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。

作为一名新教师，在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，是我一直要思考的问题。我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。

要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的遵循标准。以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”；“满堂灌”要变成“满堂练”。教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。只有这样才能

使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。

其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，帮助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。

从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语进行组织教学。如在教学环节的过渡阶段，教师可以给创建与教学步骤相关的指令语。在控制学生行为时，可以用祁使句表达命令。在活动结束时，教师拍手示意。另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时教师要做示范。这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。

许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。

在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的研究结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功