英语优质课比赛反思

英语优质课比赛反思（共7篇）

1.英语优质课比赛反思 篇一

社区优质课比赛《论基本属实》的教学反思

我这次参加社区优质课比赛，执教的是吕叔湘先生“短文两篇”中的一篇――《论“基本属实”》，这是初中语文课本中的传统名篇。这篇文章批评是报刊文字用词不当。讲好这篇课文，能尽显语文教师的语言功底，体现语文教师咬文嚼字、驾驭语言文字的能力。我在执教这篇课文时，基本贯彻了以下教学思路：

一、培养学生整体感知课文的能力

导入新课以后，我先让学生齐读一遍课文，然后不失时机的设计了三道阅读思考题：1.“基本”的意思是什么，“基本”一词该怎样用?2.“菜内有蝇基本属实”，为什么说这句话有问题？3.这种说法出于什么心理?我们应该提倡什么态度?

回答了这三个问题，统篇文章的思想内容也就整体把握了。

二、通过朗读，培养学生语感

叶圣陶先生说：“语体文的最高境界就是文章同说话一样。”吕叔湘先生的《论“基本属实”》这篇文章，完全达到了这一境界。所以这堂课，我利用这一难得的语言材料，在指导学生朗读诸如“乍一看，没什么，再一想，不对头。”、““基本”这个词基本有用，但不是到处可用。”等句子时，吕先生通俗易懂、朴实清新、风趣幽默的.语言风格，学生都感悟到了。

三、不和学生站在同一起跑线上

学生积极举手发言，课堂气氛热烈活跃，是许多讲公开课的老师努力追求的目标。但是，我不采用廉价的表扬取得这种效果。诸如，朗读课文，学生读得声音洪亮，比较熟练的优点我及时予以表扬。但存在语速过快，节奏不清的缺点，我也明确的指出来．

又比如，学生回答“要说二加二基本等于四，或者说某某和某某基本不结婚，基本不生孩子，那就近于说笑话了。”一句的语言风格时，只回答出幽默风趣的特点。我又补充道：“吕叔湘先生是我国著名语言学家，在语言文字领域是绝对的权威。但他没有摆出学术权威的架式，板着脸孔训人，而是化刻板严肃的训斥，为风趣幽默的批评。我们要学习吕先生的学者风度和大家风范。”

这番话又把学生引到学风如文风、文风如作风的做人高度，深刻挖掘了文章的思想内涵。

四、从书本走向生活，从课堂走向社会

吕叔湘先生的这篇文章，写于1982年10月。二十多年来，我国人民的社会生活发生了很大变化。电视广告铺天盖地，电脑网络异军突起，店铺招牌鳞次栉比，都与当年不可同日而语。语言文字使用混乱的情况，更是有过之而无不及。所以在课堂的后半部分，我把学生的视线从课本引向了更加广阔的社会生活，让学生模仿吕叔湘先生的文章结构和语言特色，写一篇批评社会上使用语言文字不规范的评析文章。

这一设计既训练了学生的写作能力，又增强了学生的社会责任感，使他们也像吕叔湘先生一样，运用手中的笔为祖国语言的纯洁和健康而斗争。

语文教学永远是一门遗憾的艺术。这堂课我努力想变枯燥乏味的语言文字学习为生动活泼的使用规范语言教育，但这个目标还没有完全达到。今后我要努力提高自己驾驭课堂和调剂课堂气氛的能力。

2.英语优质课比赛反思 篇二

关键词：黔南州,中学,体育课,改革

1 前言

中小学体育课程改革全面实施已经过去十一年的时间了,新课程标准的推广及实施已不再是新鲜的事物了,各级体育院校的体育教育人才培养也都按新课程标准的要求进行的。中小学体育教师应该全面掌握新课程标准的理念,能够按照新课程标准的要求设计体育课程,实施体育教学。然而还是有相当多的中小学体育教师不能完全理解新课程标准要求,不能按新课程标准进行教学,有些教师还在怀疑学生的学习能力,教师讲的多,学生自主学习、创造的空间小,不敢放手,不能完全体现体育课程的育人功能。

黔南州地处贵州省中南部,在体育新课程标准推广的初期也曾经全面学习、推广,曾经作为试点单位在全省推广,然而随着时间的推移,职能部门对体育教学工作的监督、检查、指导的淡化,以及多年没有举办全州体育优质课竞赛,减少了体育教师的交流、学习机会,通过2014年全州中学体育优质课比赛来看,一些体育教师还是坚守原来的教学模式,新课程标准又成为一些教师认识中的新鲜事物。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以2014年黔南州初中13位、高中15位体育优质课比赛教师作为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网进行与体育新课程标准相关的文献资料检索,共检索并阅读了166篇论文,为本研究提供理论基础及研究思路。

2.2.2 访谈法

通过与参加黔南州初中13个参赛体育教师、高中15个参赛体育教师进行相关访谈,全面了解参赛选手学校新课程标准实施情况,选手对新课程标准的理解及想法,为研究提供实证。

2.2.3 数理统计法

对参赛体育教师教案设计理念、教学内容的选择、课的结构、新课程标准理念实施情况的统计,全面论述黔南州中学体育课教学中新课程标准执行情况,及存在的问题。

2.2.4 逻辑分析法

运用逻辑分析法对提出的问题、统计的数据进行分析论证,分析现状及问题,寻求解决的办法。

3 结果与分析

3.1 从黔南州体育优质课评比看体育教师职业技能现状

2014年10月黔南州初中及2014年12月高中体育教师优质课分别进行了评比。初中13人参加比赛,女教师4人,男教师9人;高中15人参加比赛,女教师6人,男教师9人。比赛的方式是先进行说课,根据标准打分;再进行专项技能展示,并打分,两项分数相加进行排序,前五名进行教学技能展示。

3.1.1 从优质课评比看黔南州体育教师课程设计技能

从体育教师教学内容选择来看初中要好于高中,初中教师没有教重复的内容,而高中健美操基本步伐有两个老师选择,排球正面双手垫球有五位教师选择。作为体育优质课比赛教学内容选择直接影响课的设计,进而影响比赛的结果,所以同样的内容就容易比较,孰好孰坏一目了然。

从课程设计形式来看,初中体育教师只有两个老师对新课程标准教学理念有所了解,能够按照要求进行课的设计,其他老师知之甚少或不太了解。高中教师对新课程标准要求了解的教师较多,说明高中教师学习欲望较强,能够自主学习现代的教学观、育人观,但大部分教师还是只知其一,不知其二,不能够设计出完全符合新课程标准要求的体育课程。总的来看,有两位高中教师能够完全按照新课程标准进行课的设计并进行教学,这也为其他教师今后进行课的设计提供参考,也促进所有参赛教师进一步学习、理解体育新课程标准,并在今后的教学中实施。

3.1.2 从优质课评比看黔南州体育教师说课技能

参加一个地区体育优质课比赛的教师都是经过逐级选拔才能参加的,首先是县市先做选拔,推出参加地区的选拔,最后参加省里的比赛,所以说参加州里比赛的老师代表某一个地方的体育教学水平。但这次比赛由于有些县市的不重视,没有进行选拔性比赛,而是直接推荐,所以说不能完全反应出该县市的实际水平。

说课是在课程设计完的基础上进行的,如果课程设计存在不足或不够完美的话就很难在说课的环节上胜出。通过说课能反应出该教师的是教学理念、教学程序、教学能力和心理素质,同时更深层次反应教师钻研教材、认真备课的能力以及教师职业技能情况。

说课稿的设计情况来看,所有老师都能够按照说课的环节进行设计,特别是教学方法环节都能够把教法、学法分开说明,只是初中有三位教师的说课稿中没有指导思想这一环节,大部分老师在教学过程这一环节中不能够清晰阐述教师如何教、学生如何学、采用哪些教学手段、充分灌输指导思想在教学中的,罗列了一些教学方法,但不能够说出在教学中是如何用的这些教学方法。作为说课过程中展示教师技能的语言表达环节存在问题较多,能够脱稿来进行说课的教师少之又少,有的教师就是拿着稿子念,直接影响说课的成绩。看来大部分教师在这方面缺乏历练,上理论课较少,致使语言表达、讲解的语调以及逻辑思维的连贯性存在不足。

3.1.3 从优质课评比看黔南州体育教师术科技能

由于参加比赛的教师都是专业体育院校毕业的,都经过专门培养,所以在术科技能方面都能达到专业要求,另外参加比赛的教师多是青年教师,身体素质、专项技术都很好,也充分说明黔南州中学体育教师在专业技能方面都是出色的,能够满足教学的需要,完全能够执行新课程标准的教学。

3.2 从优质课评比看教育部门对体育与健康课程标准实施的监管

举办体育优质课的最终目的是给广大教师在教学理念、课程设计、教学技能、教学手段与方法等方面提供交流、学习、借鉴的平台,推动我国体育教学符合时代发展的需求,全面做好育人工作。体育课给学生提供发展、锻炼的机会,时刻注重学生能力的培养,让学生的各项身体素质、各种能力在课堂中得到升华与凝练。给不给体育教师提供学习、交流的机会,这就是主管部门的事情,如果主管部门高度重视学校体育教育工作,那么会经常调研、监督各级各类学校的体育教育的实施现状,会经常举办这种有益促进体育教学工作完善的比赛。体育教师会在广泛交流学习中进步,会逐渐形成符合时代发展要求的体育教育理念,达到育人的终极目的。

从最终结果来看,黔南州体育教学主管部门对全州的体育教学的调研、监督力度不够,举办的体育优质课、教学能手比赛过少,没能够给广大体育教师提供学习、交流、促进、提高的平台,导致大部分体育教师对已经执行了十一年的体育新课程标准理念知之甚少,甚至不能够按照要求进行授课,对我州学校体育工作的完善、发展有一定的消极影响。

3.3 从黔南州体育优质比赛来看体育与健康课程改革的实施

3.3.1 参赛教师对体育新课程标准理念的了解情况

通过参赛教师说课过程中的问答及访谈了解到69.3%的参赛教师对体育新课程标准有深入的了解,30.7%的教师了解较少。虽然有近69.3%的体育教师对新课程标准理念有较深如的理解,但教材的选择、教材对达成教学目标情况、教学过程等还是深深印有原来体育教学思想、理念在整个课中,没有把新课程标准完全灌输到课程当中去,有的只是在说空话、大话,看似符合新课程标准,实施却与之相差甚远,这说明对新一轮课程改革的指导思想没有完全明了,没有完全解读新课程标准理念,也说明了我们有些地方已放松执行力度,甚至又回到原有的教学模式。

黔南州教育局已经有几年没有进行体育教师优质课比赛了,最近几年新进的体育教师较多,没有比赛就没有交流、学习的机会,同时也没有促进广大教师自主学习的动力,影响了体育教师职业技能的巩固、提高。况且现在体育教育专业学生专业技能、教学技能都普遍较差,大部分高校的实习是由学生自主实习,实习培养的任务完全推给中学体育教师,负责人的可能给学生进行实习指导,不负责任的对学生实习没有起到任何指导作用,至于是否按照新课程标准进行上课,那完全取决于学生自己,但据了解大部分学生实习还是以教师为主体的教学模式。可想而知我们培养出来的体育教师接班人没有掌握新课程标准上课理念,怎么能够去实施,入职后再没有交流、培养的机会,又怎么能掌握。

3.3.2 从课程设计情况反映体育与健康课程改革情况

课程设计直接能反映是否符合新课程标准要求,通过教案完全了解整个教学过程的实施情况。2014年黔南州中学体育优质课比赛的课程设计情况来看,初中2位教师符合新课程标准要求,有11位教师仍然采用原来的三段式设计,但在教学过程中都是以教师主导进行授课为主,不敢放手叫学生自主学习或互相帮助学习,有的教师即使叫学生展示学习成果时也要在前面带领做。高中15位参赛教师中有6位教师课程设计符合新课程标准要求,有两位教师能够完全按照新课程理念进行上课。

从整个比赛课程设计来看黔南州中学体育课新课程标准实施不够理想,没有坚持下来。作为比赛的课程设计不符合课改要求,说明平时体育课实施情况就是这个样子的。通过访谈了解能够按照标准要求参赛的县市都是教委重视,注重课改的实施,加强教师对新课程标准的理解及课程实施的指导结果。

3.3.3 通过说课反映出体育与健康课程改革的实践情况

说课过程是了解教师整堂课设计的理念,实施情况,有什么新颖的教学方法、手段,也直接反映出该教师对新课程改革的了解情况,实施情况,同时也直接反映出该县市的体育课改实施现状。通过与教师交谈了解新课程标准在中学执行的并不好,基本上都采用原来的教学模式,大部分教师认为原来的教学模式更容易组织,学生练习的时间更充分,教学更实效。初中13位参赛教师、高中15位参赛教师的说课来看都能完全体现学生在课程中的主体地位,发挥学生学习的能动性,但到教学过程时就完全体现不出来了,成为教师为主体的教学活动。

3.3.4 通过上课反映体育与健康课程改革的执行情况

上课可以一目了然地了解教师对新课程标准的理解情况、实施的情况,初中五位教师的术科课都是教师讲解多,教的多,指导多,学生自主学习、探究学习、互相指导学习的少,给学生展示的空间小,完全诠释了教师的主体地位。高中五位教师上了术科课,有两位教师给学生自主学习的空间,学生在组长的带动下自主完成了学习任务,并且发挥出他们自主学习的能动性,充分诠释了新课程标准理念,上课效果非常理想,学生学习的积极性很高。但另三位教师则形成了鲜明的对比,完全主导着学生的学习过程。通过术课的情况来看黔南州大部分县市的体育课改实施较差,没有坚持执行新课程标准教学理念,课改现在已流于形式,甚至很多教师不能够按照新课程标准设计出一堂课,这是值得思考的问题。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)黔南州教育职能部门对体育新课程标准实施的监督、管理缺失,给体育教师交流、学习的平台较少,导致中学体育教学改革实施较差。(2)体育优质课比赛中教学内容选择面较小,一些新兴体育项目没有涉及到。说明说明各县市学校没有开发校本教材,教学内容还是以竞技体育项目为主。(3)说课稿大部分符合要求,能体现出新课程理念;教案中教学环节三段式居多,不能够体现出体育课的多元化功能。(4)说课中体育教师的语言表达能力不够流畅,不能够脱稿阐述自己设计课程的相关内容。(5)比赛中教师术科技能都很出色,能够起到示范作用。(6)能够完全按照新课程标准要求设计课、上课的老师只有两个人,说明黔南州绝大部分县市中学体育教学现在没有执行体育新课程标准。

4.2 建议

4.2.1 别把体育教学变成教师的“T台”,放心、放手,给学生足够发挥学习能力的空间

通过这次比赛明显感觉到93%的教师还处于教师教的状态,对学生自主学习、探究学习不放心,教师主导整堂课的学习过程,说课时所说的探究中学、互相帮助中学,但到了实施过程完全体现不出来。

4.2.2 转变思想,教师应该由“教”师、“讲”师向“导”师转型

传统的体育课教学中,教师往往只是注重教知识、技能、方法,是名符其实的“教”师、“讲”师,学生没有主动思考技术动作的要领,以及掌握技术动作关键的环节等,影响学习兴趣及效果。学生需要的是能够指导他们学习、引导学习方向的导师。通过教师的“导”让学生成为课堂真正的主人,给学生提供探究、讨论学习氛围,进而达到自主学习,使体育学习能力达到可持续化发展。

4.2.3 青年教师要树立现代教学观,以践行体育新课程标准为己任

这次黔南州初中、高中体育教师优质课比赛中青年(35岁以下)教师占82%,能够按照新课程标准设计课的也大部分是青年教师,但绝大部分的青年教师在课改方面还了解较少,需要提高。这主要是与广大青年教师缺乏追求,满足现状,习惯于机械不变的操作,不愿意了解目前课改的新趋向与新理念有关。

4.2.4 体育教学主管部门多给体育教师提供教学交流、观摩的机会,促进区域体育教学完美发展

教学改革是一项长期坚持、总结、借鉴、学习、发展、传承的过程,不是一蹴而就的事情。每年各级各类学校都有新老师充实教学工作,那么这种教学方式、理念需要传承,就需要给教师提供交流学习的平台,况且我们体育教学改革执行的并不好的情况下,这种优质课、教学能手比赛就尤为重要。

参考文献

[1]汤辉军.新课标下体育教师的困惑与自主发展[J].体育科学研究,2008(1).

[2]赵德彦.新课标下中学体育教育若干现象的分析[J].湖南科技学院学报,2008(2).

[3]姜志军.新课标下体育教学变化探索[J].素质教育论坛,2007(56).

[4]刘俊凯.新课标下体育教师角色转变的研究[J].体育成人教育学刊,2006(4).

[5]杨淑华.农村学校体育课改的困惑与反思[J].体育教学,2006(5).

3.新课标下语文优质课的反思 篇三

反思一:追求多媒体,喧宾夺主

多媒体成了如今的“示范课”、“优质课”的一道亮丽的标签。几乎形成了一种特性:优质课、示范课必须使用多媒体。似乎只有使用了多媒体,才能更好地体现新课改。于是,不管花费多少人力物力,都要保证多媒体的成功亮相。 

1、淡化思维,求图画。 

在许多优质课上,多媒体成了图解课文的工具。教师总是踌躇满志地点击一下鼠标,美丽的图像便展现眼前,学生情不自禁地惊叹“啊!”于是教师陶醉在这效果中,继续点击画面,学生继续惊叹。没有学生的思绪迸发,没有学生的心灵对话,没有学生的情感交流,多媒体这道亮丽的标签反而阻碍了学生思维的发展,使学生原本快意驰骋的心灵囿于多媒体这几张漂亮的画面之中,用动感的画面代替了学生的思维实践,语言实践。教学过程中,教师、学生、文本的平等对话;师生的情感交流、灵魂对话都化为空谈。 

2、淡化传统,孤文本。 

语文的示范课、研讨课一般都在多媒体教室进行,现代化的教学手段充斥其间,犹如一场高科技产品展示会,兼声、形、画于一身的电脑课件美仑美奂,热闹非凡,授课者心满意足,听课者大饱眼福。一堂课下来,黑板上,有的一字没有;有的就是一个题目;有的就是一个词。似乎黑板上的字越少,这堂课就越精炼。黑板被冷落一旁,简直显得有点多余。分析课文时,教师将文中精彩的句子或语段制作于课件之中,再配上美仑美奂的图片,引导学生朗读、品味、感悟、体验。可怜的课文被弃之一旁,宝贵的时间在热热闹闹中被消磨。但殊不知,词不离句,句不离段,段不离章。精彩的句子一离开它的语言环境,就色彩顿失,语言魅力大打折扣。教师的教、学生的学完全游离于课文之外,如此怎能成功地实现与文本之间的对话呢?多媒体的兼容性虽大,但又怎能“兼容”语文课程的人文内涵,教学内容的价值取向和学生的独特体验呢? 

多媒体是教学的“辅助手段”, 它的魅力是无从抹杀的。使用得当,它能节省大量的教学时间,能够使文字的变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣。但是,使用不当,会适得其反。杨再隋先生说过:“多媒体无论有多大作用,都无法取代老师的朗读,写字的示范作用,无法取代老师的个人魅力所产生的感染作用。”因此我们应该用一种清醒的态度来对待多媒体教学。提倡多媒体作为一种辅助手段进入课堂,但也不能一味否定传统的教学手段。我们应该根据教学的实际需要,把多媒体与其他教学手段结合起来,考虑使用何种教学手段更为有效,并加以整合运用,使之相互补充,才会体现多媒体教学手段的效能,才会取得更好的教学效果。 

反思二:淡化工具,假人文 

新课标明确指出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性强调语文教育是交际、学习、思维的工具,而人文性强调语文教育应以人为本,突出人的精神。工具性是人文性的基础,人文性是工具性的升华。不知从什么时候起,“语言文字训练”似乎已成为一个禁区,许多教师在课堂教学中总是小心翼翼,不敢越雷池一步,唯恐一不小心又步入“歧途”。靜观现在的语文课,我们不难发现一个出现频率很高的字——“悟”,一句出现频率很高的问句——“你悟到了什么?”于是,孩子们各抒己见,侃侃而谈;教师们晗首微笑,循循善诱。整个课堂和谐,开放,似乎充满着人文内涵。然而我们在陶醉自得时却分明忽略了,孩子们在动口的同时冷落了用笔,在动脑的同时冷落了用手。在许多公开课上(甚至是低年级的语文公开课),整节课孩子们只是读读、背背、想想、说说,却无情地将写写、练练、做做拒之于千里之外。如此本末倒置,失却了语文基础支撑的人文关怀无异于空中楼阁,只能是一句美丽的空话。没有量的积累,何谈质的升华?不训练,工具都没了,又哪来的人文?“皮之不存,毛将焉附”? 

张志公先生说:“语文课,它的特定任务是培养和提高学生运用语言文字的工具的能力。不过这个基础工具身上背负的东西比较多:有发展思维能力,有陶冶思想情操,有七零八碎的各种常识等等……这里有一个处理好特定任务和连带功效的关系问题,不能喧宾夺主,热热闹闹地搞了好多名堂,却没有把语言文字训练搞好。”过去,我们的语文教学让人痛心疾首,好端端的文章被肢解,被散装成“零件”,这是过度追求“工具性”的后果。而如今,我们强化了“人文的感悟”,却淡化了“语文的感悟”,于是又出现了忽略语言学习的倾向。教师应该使“语言文字训练”与“人文熏陶”并驾齐驱,准确地把握工具性和人文性的尺度,才能让学生理解、积累、运用语言文字、练就扎实的听说读写等各方面的语文素养,濡养深厚灵动的文化内涵。我们在工具性和人文性的培养上应该有针对性,有侧重点。不同年级的要求应不同,不同教学单位的要求也要有所不同。例如:小学中低年级是学习语文基础知识的时期,重点掌握听、说、读、写能力,此时“工具性”的比重应大于“人文性”。只有这个时期工具性的“厚积”,才有高年级人文感悟的“薄发”。又如,诗歌,散文或一些情感型课文的教学,“人文性”是重点,应引导学生反复诵读,涵咏体会;而在说明文等的教学时,应着重于一些技能的养成,而不必进行牵强的人文熏陶。总之,我们的教学要做到寓教于乐,寓教于嬉,化静为动,知与情合一,教与学统一。 

4.初中英语优质课教案实录反思选 篇四

张

利

利

Unit7 telephone calls 教学简案

Teaching aims: Students learn how to make telephone calls.Teaching focus: Students learn to use the target language in an integrated way.Through this lesson, they can make telephone calls in their daily life.Key sentence structures: Is sb.there? Just a minute.It’s for you.I’ll check.I’ll call later.Sorry, I have the wrong number.No problem.Teaching procedures: 1.Warming-up a.Let’s chant.(Students practice the pronunciations of the English names that appear in the text.)

b.Self-introduction(The teacher and the students interact)c.Group competition(Group work in the text on P.28)2.Vocabulary in context.(P.28)Teach the three conversations on the phone in the textbook one by one through listening and acting.3.Listening practice.(P.29)Let students complete the sentences in the book and put them in the correct order.4.Listening in context(P.29)Students listen and circle the names of the caller.Then listen again and write the callers’ names on the line below the correct picture.5.Interact Group work: take turns to do the role-play according to the given materials.(e.g.make a telephone call when you want to go to KFC with your friend.)6.Book tickets for Beijing 2008 Olympic Games Students make telephone calls to book tickets in the groups.7.Homework: a.Try to collect useful numbers in your daily life.b.If your neighbor is ill, make a teleph

one call to help him/her.课堂实录

Before we start our lesson, I will first set a piece of music with lovely rhythm.Ask students to dance with the music.To my surprise, one of them did a good job.It made our lesson a warm atmosphere at the beginning.Step 1.Pre-task Let’s chant.T: I’m very happy to meet you here.Are you happy today? Ss: Yes.T: OK.I’m happy too.Because I can have a lesson for you and I’m sure we can be good friends after class.In fact, I have many friends here.Do you want to know them? Ss: Yes.T: Good!Now let me tell you their names.Would you please chant their names with me together? Then chant the names that appear in the text for three times, from slow rhythm to fast rhythm.Make sure they can read them correctly.Self introduction T: Now, you know some of my friends.This time I will show you a photo.Can you guess who the person is? If you are right, I will give you a prize.Ss: Cathy? / Brad? / Jason? /Susan? …

T: Maybe not./ Not exactly./I’m sorry….Then show them my photo and give them some information about me.T: I know you want to ask me many questions, right? Now, if I give you this word Claire, what will you ask me? S1: How old are you? T: Can I answer I’m Claire? S2: What’s your name?

T: Quite good.My name is Claire.Claire!Then I give them my age, hobby, telephone number, mobile phone number and etc.They can foster their questions in a right way.Guessing competition: T: I know you are good at guessing.Now let’s have a guessing game.Write two questions and answers on a piece of paper.One group reads the answer;the other groups guess the questions.I divide them into six groups.Ss prepare for 1 minute and then choose some groups to give us their answers.Let the other five groups guess the question.If they are right, I will give a star on the paper.At last we will see which group can get the most stars, and then they will be the winner today.S: Tall and strong.At first, no one sets the question, so I make an action on me, means that I’m tall and strong.So students get the meaning and give the question quickly, “What do you look like?”

I choose three of them and give each group who can foster the right question a red star on the paper.Then I will say: “Oh, group … gets the most stars now, but you have one more chance.I have an answer for you.Listen carefully.T: They are making telephone calls.Who can give the right question? S: What are they doing? / What do they like doing? T: Good!You are right.They are making telephone calls.So let’s listen what they are talking about.Step 2 While-task 1.Make telephone calls Read the conversations.Notice the useful express Susan: Hello.Zack: Hello.This is Zack.Is Andy there? Susan: Just a minute, please.Andy, it’s for you.It’s Zack.Andy: Hi, Zack.How’s everything? Zack: Fine.The underlined red sentences are the key points.I will add the ringing sound and the dialogue sound.When the phone rings, I say: “The phone is ringing.(This is a telephone vocabulary in the text.)Let’s listen.After that, I explain the meaning of these key points and make sure students get the meaning.Next, ask the whole class read the dialogue loudly.Claire: Hello.Is Karen Sanders there? Mary: Just a minute, please.I’ll check.Sorry.No, she isn’t.Claire: Thanks.I’ll call her later.First make a busy sound of the phone.I will say: “The phone is busy now.(This is a telephone vocabulary in the text.)Let’s try again.Oh, the phone is ringing, it’s through.After listening, ask boys read as Claire and girls as Mary.Then explain the underlined sentences.Stacey: Hello.Tom: Is Debbie there, please?

Stacey: There’s no Debbie here.Tom: Is this 570-1794? Stacey: No, it isn’t.Tom: Oh, I’m sorry.I have the wrong number.Stacey: No problem.Good-bye.Tom: Good-bye.The phone is ringing again.Give the students the listening dialogue, and pay attention to the key points.After that ask two students to role play the dialogue.If they act well, I will give both of them a star in their groups.2.Self-check Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.T: OK, we know most of my friends made telephone calls just now.This time can you help Sam finish the talk on the phone? Finish the task: Look at the conversations on page 28 and complete the sentences below.Make sure students can do it quickly and correctly.Then, ask students to listen to the conversation twice and number the sentences above in the correct order.In this part students who answer right can get the star for his/her group.3.Listening part T: You have done a very good job.I think you are all clever boys and girls.We know people can make telephone calls in order to ask others for help.Now, let’s listen who is calling others for help.There are four dialogues.Check the students’ answers after listening.Give the star to the group in which student answers right.By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.T: Marvelous!From listening we know Brad, Andy, Stacey and Karen are the callers in the conversations.This time let’s listen again, can you find out where they make telephone calls? OK, let’s see who is good at listening.Play the tape first.Next, before they answer, I give them some tips about places: outside the school;hospital;classroom;office.Then, ask students to check the answers.Finally praise the student who is right and add the stars in his group.T: “Let’s see.Oh group … has the most stars right now.But never mind, you have more chances to get them.Step 3 Pre-task 1.Make your own telephone calls with the telephone vocabulary.T: In everyday life, people use telephone calls to ask others for help.Today, if you need help, how do you make telephone calls for help? Now, look at the following pictures: You want to go to KFC with your friend…

You are still at school.It rains heavily but you don’t have an umbrella...Your father comes back and he wants your mother to pick him up…

You want to buy books after school, but you don’t have enough money…

So how can you solve the problems by making telephone calls? OK, discuss with your partners and make your original dialogues after three minutes.Are you clear? After students give their “Yes” response, start the talking and preparation.Choose some groups to act out the dialogues.Make sure they can use the telephone vocabulary correctly, using the gestures to make it more vivid.After each performance, give the group one star and praise the actors in the group.2.Tickets for Beijing 2008 T: I’m sure you can make your own telephone calls when you meet with problems.I am very glad you can do it freely now.We know telephone calls are very important and useful in life.We can ask for help, we can communicate with others and we can book rooms through it.What’s more, we can also books tickets by making telephone calls.Boys and girls, do you know what will happen in 2008? Ss: The Olympic Games.T: Excellent!It’s a big event in our country.So lots of people will come to Beijing and watch different kinds of games at that time.If you want to watch a basketball match with your friends or parents, how do you book the tickets through telephone? Now Ticket Booking Center is open.You can call the hotline to book tickets.Please call the hotline and book the tickets you want.I will give you some minutes and let’s check which group’s acting is the best.Students begin to prepare for the conversation.I set a piece of music about the Olympic Games at the same time, so students can have less pressure in such atmosphere.Time is up.Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.Summary

T: It seems that you are good at making calls now.Well done!You can see group…has the most stars, so they are today’s winner.Congratulations and you can get your prize after class.And who acts best today? Students point to the boy.T: Oh, you, the lovely boy, you dance well, so you act best today and this is your prize.And who is today’s best spokesman? Maybe that boy because you talk much and also do a good job!So this is the prize for you.Thank you all!T: I’m sorry, but time is limited.This is today’s homework for you.”

⑴ Try to collect(收集)useful numbers in your daily life.⑵ If your neighbor is ill, make a telephone call to help him/her.T: Are you happy today? Ss: Yes!T: I’m so happy.I’m sure we will be good friends after class.Thank you for participation.Goodbye, class.教学反思

在本次浙江省初中英语优质课评比中,我以良好的业务素质、亲切活泼的教学风格和精彩的教学设计博得了专家和大众评审的一致好评，荣获一等奖。纵观整一堂课，我能紧扣教材“Making telephone calls”这一话题展开教学，层层递进，让学生从“学”教材逐步过渡到“用”教材，并能让学生在贴近生活的情境中运用所学的知识解决问题。课堂气氛比较活跃，教学亦算到位，也成功完成了本课的教学目标。下面是我对整堂课教学的反思和总结。

一、教学设计和教学任务

因为教材的主要内容为“Making telephone calls”，我在教学的每个环节中都注意围绕这一主线，并使任务间的过渡自然流畅。比如在开场的self-introduction中，我有意识地提及了自己的家庭电话和手机号码，并把“打电话”作为兴趣爱好，为课文内容的导入做好铺垫。在自我介绍中，我先给学生关于我的个人信息，再由学生提问，这样的设计是因为紧接着的小组竞赛就是要求学生针对已给信息提出合适的问题,这样起到了较好的示范作用。经过此番warming-up之后，我便直奔主题，导入教材，通过听、读等技能练习呈现打电话时常用的句型和表达方式，这是学生“学”教材的过程。之后，我创设了四个生活情境，要求学生以小组为单位运用已学知识，讨论编对话并予以表演。最后，我结合奥运会这一时下颇为流行的话题让学生通过打电话定票，让学生充分发挥想象力进行对话创作，具有一定的开放性。这是整堂课的高潮部分，此时学生已脱离课本“用”教材了。教学中我对学生应用知识能力的要求不断提高，层层深入，最终达到高潮，实现教学目的。

二、教态，评价及师生互动

比赛时老师上课，师生之间都比较陌生，再加上台下那么多老师，学生往往比较害怕，迅速拉近与学生之间的关系，使他们配合自己的教学，这是我上课前需要解决的一个问题。所以上课前我播放了一段旋律活泼轻快的英文歌曲，并邀请学生们全体起立，跟着我一起跳舞。刚开始学生还有些放不开，但由于我的鼓励和学生的配合，课堂气氛一下子活跃起来。然后我趁热打铁询问学生的姓名、年龄等，并与他们握手，甚至拥抱，还给学生们展示了自己的生活照，师生关系变得相对融洽。在接下来的教学过程中，学生举手也很踊跃，师生互动比较频繁。其实上课的肢体语言很重要。我们可以通过手势、眼神等方式来传达信息，与学生平等交流，耐心倾听。比如刚开始时，当坐在后排的男生因离我较远而不能握手时，我就伸出手做了个握手的姿势；当要对小组表现进行总结时，我摸摸一个男生的脸以示喜爱之情，并颁发奖品；在小组比赛中，每一次答对问题都可以给每一小组添加五角星，这样做一方面可以是学生积极性提高，另一方面能够使师生关系达到和谐融洽。

三、教学不足及反思

在整堂课的教学过程中，从教学任务的完成到师生互动都取得了成功，但不足之处仍待改进。首先在一开始的导入部分，我担心学生会跟不上思路，所以在给出信息让学生提问环节放慢了速度，导致整堂课的时间在结束时显得很仓促。其次在引入打电话的时候，虽然设计了录音效果，但是如果能添加录像资料会更加直观，可以让学生加深对教学内容的理解。另外对教材的听力材料处理上，个人觉得可以再生活化一些，把听的内容跟生活场景联系起来效果可能会更好。最后，在需要学生自我发挥的场景对话中，我给出的时间还不够充足。作为教材内容的提升部分，我应该让学生有足够的时间来进行对话表演，把课文所学内容进行巩固和拓展。可是由于开始的时间进度比较慢，所以在最后的表演展示部分，我只能要求一组同学完成了表演。事实上如果能邀请3—4组参与表演，那整个教学可以更加完美。在新目标的教学理念下，新课程标准已经对我们老师提出了新的要求。尽管我们这次上的内容并非来自新目标英语，但是教学任务和教学目标还是相互衔接和渗透的。上了多堂公开课和展示课，让我对新课程有了如下的认识：

1、要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。如果老师能抓住细节，就能更好的引导学生，让他们能够自信地表达出心里的想法，从而更好的判断学生对教材内容的理解和掌握，以完成课文内容的深化和递进。另外本人认为比较重要的一点就是上课应该突出自己的特色和风格。每个老师上课的方式多种多样，对教材的处理也有自己独到的见解。但是综观老师的上课，还是以传统型教学为主。我觉得既然教是为了学生更好的学和用，就应该采取一些学生乐意接受的方式去教。所以教学应该符合学生的年龄特征，让他们带着愉悦的心情去学，至少不是带着排斥的心情去学。我们可以多穿插一些游戏，猜谜，可爱有趣的表情和手势去激发学生的学习热情，让自己站在与学生相同的年龄起点上，让学生乐意接受你，喜欢你，把教学效果发挥到最佳状态。

2、老师对学生的评价要准确，有效并多样化。我们说及时有效的评价对提高学生上课积极性和表现欲具有至关重要的作用。我们听公开课也会发现老师们两个不足的地方。一个就是评价不及时：学生回答完问题后，老师没有做出适时有效的评价，这会挫伤学生回答下面问题的积极性，有可能导致接下去课堂气氛的淡化甚至冷场。另一个就是评价单一化：老师们在学生回答好以后总是喜欢用good, very good去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。其实新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。积极有效的集体评价不仅可以促进个人的发挥，也可以使学生在发挥过程中增加集体观念和群体意识，强调个体之间的合作与帮助，这也是新目标力求实现的一个目标。

3、师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。如何让学生来配合老师的上课，是一个值得研究的课题了。在第一点中我讲到了上课要符合学生的年龄特征，才能取得成功。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。其次语调的处理上也可以带来意想不到的效果。语调的缓和可以解除学生思考过程中的焦虑，语调的急促可以增加个人与小组间的竞争。降低声音，可以让学生去想象，去思考，制造一种悬念和神秘感。提高声音，可以让学生集中注意，去分析别人的答案，并做进一步的修正。总之，只有控制了好了这些因素，才能让学生觉得有吸引力，并愿意参与其中。

4、老师要充分发挥自己的教育机智，适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课，即使准备的很充分，在真正上课过程中，总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况，也是我们要学会的。如果老师的指令学生没有明白，那老师不必紧张，只需用举例形式去解释就行。当然这一过程应该放慢速度了。如果学生不肯表演对话，老师可以事先表扬一些同学，学生在尝到甜头后自然就有了表现的欲望。比如学生给出的答案与老师的期望答案风马牛不相及，老师可以很幽默地跟这个同学开个玩笑，先缓和一下气氛，然后再明确地重复问题，让学生在老师的提示下完成回答。其实教学机智的方式很多，运用的手段也是多种多样的。老师自身的幽默感，亲和力和感染力都可以作为教育机智的载体，只要用的上，我们就应该大胆地去尝试。

5.优质课比赛主持词 篇五

契合现场环境的主持词能给集会带来双倍的效果。在当下这个社会中，越来越多的活动集会都要用到主持人，是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的优质课比赛主持词，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

优质课比赛主持词1

尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们:

大家上午好!

阳春四月，鸟语花香，在这个充满生机的时节，我们欢聚在世纪宝宝幼儿园，迎接即将开始的新密市幼儿教师优质课大赛，今天我们要领略九位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位幼教朋友的光临，也要感谢新密市教体局领导和各乡镇中心校对幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采!也希望每位前来观摩的老师收获多多!

那今天既然来到了我们幼儿园，请允许我介绍一下我们幼儿园，我们世纪宝宝幼儿园幼儿园以培养孩子良好的行为习惯，塑造孩子健全的个性为办园理念，把礼仪品格教育贯穿到 一日生活常规当中，待人接物的细节中体现了孩子的礼貌交流，分享合作，爱心，优雅的品质。

在教育教学中，寓教于乐，让孩子说吧，唱吧，跳吧，尽情的玩吧为教学方法，把音乐游戏，体育游戏，室外活动，室内游戏，舞蹈培训，美术培训等教育方法有机的渗透到五大领域的教育教学中，让孩子在快乐中张显个性，全面发展。

当然我们世纪宝宝幼儿园全体教职工也欢迎各位兄弟单位多提宝贵意见，互相交流，互相学习，从而促进我们新密市幼儿教育事业的发展。在此，我代表我们世纪宝宝幼儿园全体教职工预祝所有参赛的老师，赛出风格，赛出水平。接下来我们的比赛即将开始，首先有请我们教体局领导 讲话，我们掌声欢迎!谢谢您的讲话，接下来有情我们青屏教办徐主任讲话

感谢您的讲话，那么今天来到我们活动现场的，除了参赛和观摩的老师之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位专家担任评委，他们分别是：—— 欢迎您，——欢迎你，——欢迎您!

在这里我要说明一下，我们的比赛课一共有九节，上午8：30——11：30 五节，下午1：30——5：00四节，中班活动课程不得超过30分钟，大班活动课程不得超过35分钟。

下面，比赛正式开始，首先有1号参赛老师 来自世纪宝宝幼儿园的梁桂丽老师 2号参赛老师 做准备。

·······

我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅，下午我们的比赛时间是1：30——5：00，相信下午的活动课也是一样的精彩，各位老师们，我们下午见!

各位老师们，下午好，很高兴又看到了熟悉的面孔，我们的比赛继续进行，其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是我们大家能够欢聚在一起集大家的智慧，使我们的教研水平更上一层楼。我觉得，只要我们能通过这次活动，更新教学理念，提高教学水平，激发参与教育科研的积极性，我们的目的就达到了。相信本次活动通过各级领导的科学指导，各位幼教同仁的辛勤付出，我们新密会为祖国培育出更多，更鲜艳的花朵。

尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们，我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。

最后，祝愿大家心情愉快，工作顺利，万事如意!

优质课比赛主持词2

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

下午好！今天我们齐聚一堂，带着一份对小学语文教育执着的追求，共同来到海陵区小语名师工作室百节示范课的活动现场。首先我代表海陵区小学语文名师工作（一）室的全体成员，感谢各位领导、老师的莅临指导，并对参会的所有老师表示热烈欢迎。

本次名师工作室的百优课展评暨专题研讨主题是“读写结合，有效教学”。今天的活动主要有三个议程：一、课堂展示；二、微型讲座；三、评议活动。接下来就进入第一个议程：课堂展示。

一、课堂展示：

首先有请董慧娟老师，她为我们执教的是五年级上册《黄鹤楼送别》。

董慧娟老师的课带给我们温婉清新的感受，沐浴经典，让我们再次涵咏了那充满诗情画意的篇章。

下面一节课将由陈红芳老师为我们执教《滴水穿石的启示》。

目标专一而持之以恒，这就是滴水穿石的精神。陈老师的课堂教学让我们初探到她对教学的孜孜以求，对学生的拳拳深情。

最后为我们展示的是陈秀兰老师，她执教的是四年级上册的《珍珠鸟》。

是的，信赖就能创造出美好的境界。陈老师的课堂让我们感受到人和动物之间的和睦、亲近的境界。非常感谢三位老师的课堂展示。现在时间指向4：25，美好的光阴总是匆匆易逝，让我们进入第二个议程：微型讲座。

二、微型讲座

各位老师，请往前就坐。聆听讲座，需要一份耐心和定力。我们请本工作室的领衔人 尤梅老师就“读写结合，有效教学”主题，作微型讲座。

三、评课活动

尤老师的讲座既有高深的理论，又有鲜活的教学实例，相信大家一定收获颇丰。

下面让我们回顾今天的课堂，进行教学评议活动。首先来听听三位执教老师的教后感言。

从她们的感言中，我们不难发现，三位教者对教材进行了深入地解析，工作室两次进行试教评议，也带着困惑对教路作出了调整。这一路走来，工作室成员们齐心合力，三节课也凝聚了大家的心血，下面先请工作室成员进行点评。

首先有请海陵实验小学 语文教学负责人夏静主任点评。

我们有请 海陵实验学校李滢老师 谈谈自己的看法。

接下来，请泰东实验学校赵霞老师谈谈看法吧。

今天的活动既是一次展示，更是一次交流。话筒在传递，请参会老师们参与其中，畅所欲言吧。

有交流，就会有收获。思维的火花继续碰撞，话筒继续传递。话筒继续传递，我想，它传递的不仅是一份思考，更是我们对教学的那份执着，那份热爱。

今天，我们研讨的氛围很热烈，希望这份热情能一直延续。

教学研讨，贵在真诚。

评课就是一种课程理念的互动、交流，交流完后，参与者都会有所收获。我相信今天的评课会将我们的教研活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让教科研之路越走越宽。

最后我们有请海陵区小学语文教研员王文静主任为本次活动做总结发言，并对我们的工作进行指导。

结束语：

老子在《道德经》中说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”我希望，今天可以通过我们的“智”，开启授课者的“明”，最后能共同达到“自胜者强”的境界。今天的小语名师工作室百节展示课活动，圆满结束。最后，再一次感谢各位领导、老师的参与，也欢迎各位老师对我们的工作多提宝贵意见。谢谢大家！

优质课比赛主持词3

教师是提高教育教学质量的源头活水，教师强则学校兴，一流的教师才能催生出一流的学生。但是正如同天才需要培养的泥土一样，优秀教师的产生也要有成长的土壤，要有适合他们成长的一个个平台。我们也都知道脱颖而出的名师都是在无数次的公开课的成功、失败中，在炼狱的过程中成熟成长起来的。因此，为了提升全镇小学教师的业务素质和整体水平，规范教师的课堂教学管理和教学行为，激发全体教师参与课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量，我们决定在全镇小学教师中开展课堂教学技能比赛。为了全面展示教师的课堂教学技能水平，我们从课堂教学技能理论、教学设计、实践操作、教后反思等多角度、多层面对每一位参赛选手进行了考核评比。

我们此次的田州镇小学教师公开课大赛也得到了全镇各小学的大力支持，每个学校在本校进行了初赛，选出最优秀的教师进入决赛，今天我们各学校的优秀教师聚集在此，我希望每个老师在此次比赛中都能取得好成绩，预祝我们田州镇小学教师公开课大赛取得圆满成功，谢谢！

优质课比赛主持词4

尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们:

大家上午好!

阳春四月，鸟语花香，在这个充满生机的时节，我们欢聚在世纪宝宝幼儿园，迎接即将开始的新密市幼儿教师优质课大赛，今天我们要领略九位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位幼教朋友的光临，也要感谢新密市教体局领导和各乡镇中心校对幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的`老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采!也希望每位前来观摩的老师收获多多!

那今天既然来到了我们幼儿园，请允许我介绍一下我们幼儿园，我们世纪宝宝幼儿园幼儿园以培养孩子良好的行为习惯，塑造孩子健全的个性为办园理念，把礼仪品格教育贯穿到 一日生活常规当中，待人接物的细节中体现了孩子的礼貌交流，分享合作，爱心，优雅的品质。

在教育教学中，寓教于乐，让孩子说吧，唱吧，跳吧，尽情的玩吧为教学方法，把音乐游戏，体育游戏，室外活动，室内游戏，舞蹈培训，美术培训等教育方法有机的渗透到五大领域的教育教学中，让孩子在快乐中张显个性，全面发展。

当然我们世纪宝宝幼儿园全体教职工也欢迎各位兄弟单位多提宝贵意见，互相交流，互相学习，从而促进我们新密市幼儿教育事业的发展。在此，我代表我们世纪宝宝幼儿园全体教职工预祝所有参赛的老师，赛出风格，赛出水平。

接下来我们的比赛即将开始，首先有请我们教体局领导 讲话，我们掌声欢迎!

谢谢您的讲话，接下来有情我们青屏教办徐主任讲话

感谢您的讲话，那么今天来到我们活动现场的，除了参赛和观摩的老师之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位专家担任评委，他们分别是：—— 欢迎您，——欢迎你，——欢迎您!

在这里我要说明一下，我们的比赛课一共有九节，上午8：30——11：30 五节，下午1：30——5：00四节，中班活动课程不得超过30分钟，大班活动课程不得超过35分钟。

下面，比赛正式开始，首先有1号参赛老师 来自世纪宝宝幼儿园的梁桂丽老师

2号参赛老师 做准备。

·······

我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅，下午我们的比赛时间是1：30——5：00，相信下午的活动课也是一样的精彩，各位老师们，我们下午见!

各位老师们，下午好，很高兴又看到了熟悉的面孔，我们的比赛继续进行，其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是我们大家能够欢聚在一起集大家的智慧，使我们的教研水平更上一层楼。我觉得，只要我们能通过这次活动，更新教学理念，提高教学水平，激发参与教育科研的积极性，我们的目的就达到了。相信本次活动通过各级领导的科学指导，各位幼教同仁的辛勤付出，我们新密会为祖国培育出更多，更鲜艳的花朵。

尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们，我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。

优质课比赛主持词5

尊敬的各位领导、老师们:

大家上午好！

今天我们欢聚在建峰幼儿园，开展白涛片区幼儿教师优质课大赛，今天我们将要领略五位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位同仁的光临，也要感谢区教委学前教育科室对白涛片区幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采！也希望每位前来观摩的老师收获多多！

接下来我们的比赛即将开始，首先有请参加今天评课的评委：他们是：区教委学前教育科谢科长、区教科所学前教育室敖老师、焦石中心幼儿园张园长、罗云中心幼儿园张老师、大木教管中心吴主席、武陵山中心校曾校长、白涛建峰幼儿园罗园长。

下面，比赛正式开始，首先有请1号参赛老师 来自罗云中心幼儿园的王瑛老师。

2号参赛老师焦石中心幼儿园的刘欢老师做准备。

我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅。

我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。

6.数学优质课比赛主持稿 篇六

尊敬的各位领导、各位亲爱的同事们: 大家上午好！

这里是2018年沙坪街道小学数学优质课比赛的活动现场，欢迎您来到美丽的六小。我是今天的主持人林华敏。

本届大赛的举办，重在聚焦数学学科素养，提升课堂教学品质。同时选拔优秀教师参加2018年鹤山市小学数学优质课比赛。

下面请允许我介绍担任本次比赛的评委，他们来自沙坪中心校的教研员王卓慧主任，以及碧桂园学校、各联盟学校的骨干老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

接下来，我宣读一下此次教学比赛的相关要求：（1）每个选手有3分钟的课前展示。

（2）本次的打分是去掉2个最高分，2个最低分（各联盟评委不参评本联 盟赛课学生）

（3）上课时间为40分钟。每堂课结束时第1次鸣钟，2分钟第2次鸣钟，如出现超时2分钟及以上者，从选手的有效总分里一次性扣掉10分。如出现其他违反比赛规定的行为，则视情节轻重由评委的平均分中扣除若干分。

（4）为了比赛的顺利进行，请听课老师们将您的手机调成振动或关机。谢谢！

今天，在六小的比赛现场，4位老师将给大家带来精彩的课堂。下面让我们将宝贵的时间留给上课的老师。有请13号选手，请14号选手做好准备。

感谢13号选手的精彩讲课，13号选手的用时是，下面请14号选手上课。请15号选手做准备。

感谢14号选手的精彩展示，14号选手的用时是,接下来为我们展示的是15号选手。

感谢15号选手的精彩展示。

我们上午的比赛到这里就要告一段落，谢谢3位老师和孩子们给我们带来的精彩的表现，让我们获益匪浅。期待下午的精彩。下午比赛的时间为2点10分，请老师们准时到场观赛。

亲爱的各位老师，上午的比赛精彩纷呈，下午的比赛即将开始。下面请16号选手上课。

感谢16号选手的精彩课堂。16号选手的用时是。

感谢各位参赛教师们的精彩讲课。下面用热烈的掌声有请王卓慧主任为本次活动做总结发言,大家欢迎。

感谢王卓慧主任全面、详实、中肯的点评。

激动人心的时刻到来啦，下面进行颁奖环节，获得三等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。获得二等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。获得一等奖的老师有：，请以上老师上台领奖，掌声有请，请

上台为获奖老师颁奖。

7.谈如何构建优质高效的英语公开课 篇七

一、课前形象定印象

这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说, 他的外在形象很重要。首先, 教师的穿着打扮要得体、大方、整洁, 给人清新的感觉。其次, 教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观, 给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言, 他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以, 如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围, 这必然有助于正式课堂的教学发挥。

二、课堂实战显能力

1. 合理的课堂设置

根据教学目标和目的的要求, 教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置, 从而促成一节好课。首先, 导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”, 这就是“导入”。“良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材, 后向往课堂, 从而激发他们的学习欲望, 使其渴望对本节课知识的掌握, 为稍后的正式“演奏”做好准备。其次, 教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节, 要做到: (1) 针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如:阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘, 让学生反复地从感性到理性上进行认知, 从而主动积极地投入对知识的领会和探索中, 最终达到阅读能力的提升。 (2) 确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性;教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”, 不能太突兀也不要太急促。 (3) 运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后, 知识的收获同样很重要, 教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命, 因为, 在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况, 与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。

2. 平等的课堂氛围

首先, 教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果, 压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上, 严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理, 同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知, 同时也能搞活课堂氛围, 能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离, 甚至能“化尴尬为玉帛”, 解决课堂中的不愉快。其次, 教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者, 学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲, 同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。

3. 较强的驾驭能力

(1) 课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下, 应认真备课, 做到对本节授课内容熟记于心, 做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度, 但要懂得“倒什么, 倒多少, 如何倒”。 (2) 突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体, 所以, 在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容, 因为学生在课堂上也会有“奇思妙想”, 他们会针对某个知识点“各抒己见”, 从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。 (3) 课堂气氛的驾驭。一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛, 做到不被学生的情绪左右课堂;相反的, 教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样, 听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”, 而是“有张有弛”“首尾衔接”。