小学生安全知识问卷

小学生安全知识问卷（共13篇）

1.小学生安全知识问卷 篇一

文成中心小学生消防安全知识调查问卷

亲爱的同学，你们好！为了了解同学们对校园内消防安全的认识，现在请你帮助我们完成此问卷。我们的问卷采用不记名制，可以保证你的个人信息不被泄露，答案并无对错之分，仅作为我们课题研究之用，请你如实填写。谢谢你的合作！

班级：性别：

一、请选择你认为正确的答案。

1、在逃离充满浓烟的火灾现场时正确的做法是什么？（）

A、直立奔跑 B、匍匐前进

2、未熄灭的烟头最高温度可达：()

A、100多度 B、900多度 C、850度 D、950度

3、可燃固体火灾，应用哪一种灭火器灭火？（）

A、碳酸氢钠干粉灭火器 B、磷酸氨盐干粉灭火器 C、二氧化碳灭火器

4、重点消防单位至少每（）年进行一次灭火和应急疏散演练。

A、至少每半年 B、至少每一年 C、至少每两年

5、下面可以用于扑救带电设备电气火灾的灭火剂是（）

A、泡沫灭火剂 B、干粉灭火剂 C、水

6、发现教室内起火时，要先（）

A、打家里电话报警 B、切断电源 C、用灭火器灭火

7、请说出全国消防宣传日的日期：（B）

A、1月19日 B、11月9日

8、珍贵图书起火最好选用下列哪种灭火器？（）

A、清水灭火器 B、ABC干粉灭火器 C、二氧化碳灭火器

9、消火栓周围多少米以内严禁停车？（）

A、15米 B、20米 C、25米 D、30米

10、在我们国家消防工作由什么机构领导？（）

A、公安部 B、国务院 C、公安部消防局 D、各级人民政府

11、火场逃生防烟中毒、窒息最恰当的方法是？（）

A、用湿毛巾捂住鼻子 B、用报纸捂住鼻子C、用手抱住头 D、用手护嘴

12、新修改的《中华人民共和国消防法》是于（）实施的。A、1998年4月29日 B、1998年9月1日 C、2009年5月1日

13、计算机房常配用的是（）灭火器。

A、泡沫 B、二氧化碳

14、根据刑法规定，对失火罪处以多少年有期徒刑？（）

A、1-2年 B、2-3年 C、3-6年 D、3-7年

15、遇到火灾，你应该迅速向哪个方向逃生？（）

A、着火相反的方向 B、着火相应的方向

C、人员多的方向 D、安全出口的方向

16、震后救人时对处于黑暗窒息、饥渴状态下埋压过久的人，正确的护理方法

是（）

A、尽快救出来，尽快见光亮B、尽快救出来，尽快进食

C、蒙上眼睛救出来，慢慢呼吸、进食D、尽快救出来，尽快输氧

17、有人触电后，下面哪种应急措施是正确的（）

A．就地使用铁器或潮湿的棍棒拨开触电者身上的电线或电器用具

B．用手拉触电者的身体

C．站在干燥的木板上或穿上不带钉子的胶底鞋，用两只手拉触电者的干燥

D．赶快拉掉电源开关或拔掉电源插头

2.小学生安全知识问卷 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取2012年11—12月间邯郸市某社区30～59岁妇女500例进行问卷调查。全部为已婚女性,30～44岁312例,占62.40%;45～59岁188例,占37.60%。小学及以下文化程度135例,占27.00%;初中文化245例,占49.00%,高中及以上120例,占24.00%。家庭年人均收入低于5 000元的有22例,占4.40%,5 000～1万元的有195例,占39.00%, 1～2万的有235例,占47.00%;2万以上的有48例,占9.60%。

1.2 方法

自行设计调查问卷,包括一般资料及宫颈癌相关知识,由经过培训的医务人员进行现场一对一方式访谈并填写统一调查表,对所得资料进行统计学分析,样本间率的比较用χ2检验,以P<0.01为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 宫颈癌防治知识知晓情况

本次调查显示宫颈癌防治知识总体知晓率仅为41.18%, “保持性生活卫生能预防宫颈癌”知晓率最高,为74.80%;“人乳头瘤状病毒(HPV)感染与宫颈癌有关”知晓率最低,为15.60%。见表1。

注:HPV—人乳头瘤状病毒。

2.2 不同特征的妇女对宫颈癌防治知识的知晓情况

被调查妇女宫颈癌防治知识知晓率低年龄组较高年龄组高(P<0.01);文化程度越高,知晓率越高(P<0.01);家庭年收入越高,知晓率越高(P<0.01);在不同职业女性中知晓率亦有差异(P<0.01);5年内参加过筛查的妇女比未参加过筛查的妇女知晓率高(P<0.01)。见表2。

2.3 不同特征的妇女参加宫颈癌筛查情况分析

参加宫颈癌筛查的妇女以低年龄组、高文化程度组、高收入组筛查率较高,差异有统计学意义(P<0.01),职业中以干部及专业技术人员组中筛查率较高,差异有统计学意义(P<0.01)。见表3。

2.4 不愿参加筛查妇女原因分析

妇女不愿参加宫颈癌筛查的原因最多为“没有症状不愿意检查”,其次为“不知道筛查的好处”和“检查费用高”等。见表4。

2.5 社区妇女获取宫颈癌相关知识及途径

99.00%的被调查妇女有想获得宫颈癌相关知识的意愿,仅有5例表示无所谓或不想知道;宫颈癌知识获得途径:45.00%的人通过电视和广播获得,21.00%的人通过亲戚、朋友和邻居获得,15.00%的人通过医生获得,10.00%的人通过社区宣传获得,9.00%的人通过其他形式获得。

3 讨论

3.1 调查发现该社区女性对宫颈癌防治知识知晓率普遍偏低

总体知晓率为41.18%,此结果与周婧雅等[2]调查结果相似,高于郑霞等[2]及刘金荣等[3]调查结果,说明我国各地对宫颈癌认知状况不均,但总体水平偏低。调查显示宫颈癌与性生活的关系认知情况较好,对宫颈癌早期阶段及癌前病变阶段知识认识不足,尤其对HPV感染与宫颈癌的关系知晓率仅为15.60%,这还需要加强对广大妇女的宣传教育,运用各种形式普及宫颈癌相关知识,使广大妇女了解宫颈癌防治知识,增强自我保健意识,认识到宫颈癌筛查的重要性,从而提高宫颈癌筛检率。宫颈癌与其他恶性肿瘤相比发展相对缓慢,存在一较长的、可逆转的癌前病变阶段,大量流行病学研究表明,高危型HPV持续感染是宫颈癌发病的必要条件,从癌前病变发展为宫颈癌大约需10～15 a时间,宫颈癌早期阶段及癌前病变阶段预后与宫颈浸润癌预后相差甚远,患者如能在此阶段被发现并加以治疗,对宫颈癌的防治工作将有非常重大的意义。本调查显示,99.00%的被调查妇女有想获得宫颈癌相关知识的意愿,而通过社区宣传途径获得知识仅占10.00%,通过医生获得知识仅占15.00%,这也对医务工作者提出了更高的要求,在做好临床工作的同时,加大适龄人群健康宣传同样重要。研究表明,健康教育在社区宫颈癌普查中能明显增强女性依从性,有效提高宫颈癌的筛检率[3,4,5]。因此,以社区为基础,根据社区人群特点,积极开展多种形式的健康教育,加强社区人群防癌知识教育,增强其自我保健意识,是宫颈癌一级预防的当务之急。

3.2 不同人群特征对宫颈癌的知晓率不同

本次调查显示,年龄较低组、高文化程度组及高收入组宫颈癌知晓率高于年龄较高组、低文化程度组及低收入组,5年内有筛查史者知晓率高于5年内无筛查史者,不同职业知晓率亦不同,干部及专业技术人员较其他组知晓率高,这与周婧雅等[2]、郑霞等[3]、于晓等[6]、阿依努尔·买买提等[7]调查结果一致。因此,年龄较高、文化程度低、经济收入低、无宫颈癌筛查史者以及无职业人群是社区健康教育的重点对象,提高此人群的宫颈癌防治知识的知晓率,有助于提高宫颈癌的普查率,从而有机会发现宫颈癌及癌前病变,降低宫颈癌的发病率。

3.3 不同人群特征参加宫颈癌筛查率不同

调查显示,宫颈癌的筛检率与年龄、文化程度、经济收入及职业有关。低年龄、高文化程度、高经济收入人群较高年龄、低文化程度、低收入人群筛查率高,干部及专业技术人员筛查率较个体、无业人员高,这与郑霞等[3]调查结果一致,这与高年龄、低文化程度、低收入及无业人群接触外界相对较少、获得信息渠道少、因经济原因放弃就医等有关,此人群承受重大疾病风险的能力亦相对偏低,对其进行健康教育及政府资助显得尤为重要。调查表明,低收入人群参加政府组织免费宫颈癌筛查意愿明显高于高收入人群[3]。宫颈癌的防治必须是有一定人群覆盖面的健康人群普查普治,筛查中覆盖面比人均筛查频度更为重要[8]。如果全体适龄妇女终生进行1次宫颈癌的普查,就可使子宫颈癌所致的死亡下降50%[9]。深入调查分析影响宫颈癌筛查的相关因素,提高人群接受筛查的依从性至关重要[10]。此调查显示,不愿参加普查的原因中“没有症状不愿检查”,“不知道筛查的好处”及“检查费用高”居前3位,可见对宫颈癌的认识不足,保健意识差、经济原因直接影响宫颈癌的筛查率。因此,良好的健康教育和完善的筛查制度在妇女的普查普治工作中能起到事半功倍的效果,使更多的患者在疾病早期得以发现和治疗,从而最终降低宫颈癌的发生率。

摘要：目的 通过了解邯郸市某社区30～59岁妇女对宫颈癌防治知识的知晓情况及影响因素,为宫颈癌的防治工作提供依据。方法 2012年11—12月在邯郸市某社区30～59岁妇女中随机抽取500例采用现场一对一问卷调查。结果 500例妇女对宫颈癌知识的总体知晓率为41.18%,其低知晓率与年龄、文化程度、职业、家庭收入及5年内宫颈癌筛查史有关;宫颈癌筛查率与年龄、文化程度、职业、家庭收入有关,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 被调查的妇女宫颈癌知识总体知晓率较低,对适龄妇女,尤其是高年龄、低文化、低收入等群体应进行宣传教育,增强其自我保健意识非常重要,以提高其宫颈癌知识知晓率及筛查率,降低宫颈癌发病率。

关键词：宫颈癌,知晓率,健康教育

参考文献

[1]丰有吉,沈铿.妇产科学[M].2版.北京:人民卫生出版社,2010:325.

[2]周婧雅,邱立平,刘丽,等.北京市大兴区2000例妇女宫颈癌防治知识水平及影响因素调查[J].中国健康教育,2010,26(2):94-97.

[3]郑霞,宋雅娟,刘结华.深圳某社区育龄妇女宫颈癌防治知识调查分析[J].中华全科医学,2012,10(8):1280-1281.

[4]刘金荣,张志辉.北京市顺义区大孙各庄镇社区服务中心对宫颈癌认知状况调查[J].中国医药科学,2011,1(21):117.

[5]徐旦.健康教育在社区宫颈癌普查中的应用效果观察[J].中国妇幼保健,2012,27(1):18-19.

[6]于晓,刘玉玲,李晓莉,等.河南省新密市2143名农村妇女子宫颈癌防治知识问卷调查[J].实用预防医学,2009,16(2):335-338.

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[8]董志伟.中国癌症筛查及早诊早治指南[M].北京:北京大学医学出版社,2005:2-17.

[9]苏光,李明艳,孙鸿博,等.宫颈癌医院机会筛查与社区筛查相关因素分析[J].中国妇产科临床杂志,2011,12(6):429-431.

3.小学生安全知识问卷 篇三

通过对教师访谈、开放式问卷和文献搜集，确认了教师知识分享包含四类行为，在此基础上编制了教师知识分享行为预试问卷。教师知识分享行为是一个包括促进学习机会、分享个人经验、参与专业互动、利用校园网络的四因素结构。进一步验证问卷的构想效度并考察其效标效度，结论支持教师知识分享行为问卷的结构。

知识分享行为 促进学习机会 分享个人经验 参与专业互动 问卷编制

一、问题提出

随着知识经济体系的扩张，使得知识管理（knowledge management）成为学术界与实务界共同关注的焦点。知识管理最大的难题就在知识分享，同时也是组织衡量知识管理或组织学习绩效最主要的一项要素。学校知识管理的重点是促进教师间彼此分享个人经验与知识，促使知识在学校中交融与扩展。在合作、对话和反思已经成为教师专业发展主流话语的今天，教师间的知识分享是推动教师专业成长的利器。然而，就实际运作而言，由于来自组织、领导、个体等方面种种障碍，教师为了维持其在学校的地位和权力，经常“守住”自己的知识，或只将知识与他们所谓的“自己人”分享，教师知识分享意愿和分享质量都不尽如人意，这是教育革新与发展的一大阻力，是让人忧虑并值得探讨的现象。目前国内外对此方面的研究仅停留在理论介绍与引进阶段，对教师个体的分享行为还没有实证研究。面对学校管理理论和实践对测量的需求，探究教师知识分享行为的结构，编制教师知识分享行为的问卷，对今后同类研究具有重要意义。

知识分享行为在研究上还属于初步阶段，因此，现在还没有一致的定义。Senge认为知识分享行为不仅仅是一方愿意将知识传达给对方，还包含愿意帮助对方了解知识的内涵及从中学习，进而转化为他人的知识，并发展成个人新的行动能力。Hendriks以“沟通”的观点来描述知识分享行为的过程，指出知识分享是知识拥有者和知识接受者通过沟通，以共享事实、观念和态度的过程。Hooff & Ridder认为知识分享是个体间相互交换知识（显性和隐性）并联合创造新知识的过程。就教师工作的性质和特殊性而言，教师之间分享的本质应该是一个沟通学习的过程。本文依据Senge学习观点下的知识分享，对教师知识分享行为做以下界定：在学校情境中，传递知识的教师借助知识传播的媒介或直接与知识接受者交流、沟通、协商，以便将自身所拥有的知识（内隐和外显知识）传递给其他的教师个体、团队或组织，以推动教师彼此间的相互学习，提升教师的专业发展水平，发展教师有效的教育教学实践能力。

二、研究方法

1.问卷编制

（1）途径一：访谈。给被访谈者呈现知识分享行为的概念内涵，被访谈者理解之后，请他们列举知识分享的事例，陈述自己学校的知识分享状况。通过对广州和佛山的4所中学的12名教师的访谈发现，教师知识分享行为主要集中在以下几个层面：主动分享教学经验和技能等、参与集体备课、参加研讨会、校园网站互动。这几个方面也符合本文关于教师知识分享行为是一个学习、沟通的过程的定义。

（2）途径二：开放式问卷。在查阅国内外相关文献的基础上，结合访谈情况，编制出教师知识分享的开放式问卷。参加调查的被试为华南师范大学教育硕士班的学员65人。要求被试根据问题尽可能列出相关内容（最少3条），并按重要性先后排序。

（3）途径三：文献收集。查阅了Hooff和Ridder编制的《企业员工知识分享行为量表》、Bock和Kim编制的《知识分享量表》、台湾学者黎士群对企业组织中知识分享行为的三维度划分共10项、石启宏的《国民小学知识分享》问卷24个项目、杨玉浩，龙君伟的《企业员工知识分享行为》问卷5个维度20项[8]。

综合教师的访谈资料、开放式问卷的资料和国外相关文献，初步确立了教师知识分享行为的构成层面，编制教师知识分享的初试问卷，共有36个项目，其中访谈和开放式问卷中共收集项目20项，合并国内外问卷中选取14项。

2.预试问卷施测

（1）预试对象。在广州和佛山的6所中学里随机选取300名教师发放问卷。回收225份，有效问卷183份。其中男性74人，女性109人，教龄5年以下的107人，教龄6-10年的50人，11-20年的12人，20年以上的14人。初级职称71人，中级87人，高级25人。

（2）预试分析。第一步，采用P值法删除CR值较低没有达到显著性的2个项目。第二步，采用主成分分析法（principle component analysis PCA），正交极大旋转（Varimax）抽取特征根大于1的因素，删除负荷低于0.50的项目7个、交叉负荷高于0.40的4个项目，题项数小于3的2个因子共4个项目。最终教师知识分享问卷保留19个项目。第三步，对这19个项目再次进行因子分析。最终确定抽取出来的有效因素为4个，累积方差解释率达69.517%。这样最终得到19项有效项目组成教师知识分享行为的正式问卷。

3.正式问卷施测

（1）施测对象。调查对象为华南师范大学教育硕士班学员。调查共发放问卷632份，回收问卷573份，实得有效问卷546份。其中男性214人，女性332人。教龄在5年以下、6-10年、11-20年、20年以上的分别为282、153、78、33人。

（2）统计处理。问卷搜集结束后进行废卷检核，录入SPSS11.5进行统计分析。将有效样本随机分成两半，一半用于探索性因素分析（n=273），一半用于验证性因素分析（n=273），差异检验显示两部分样本在性别等个人背景变量的分布上没有显著差异。探索性因素分析采用主成分分析法，旋转方法为斜交。验证性因素分析采用Lisrel8.70完成。

三、结果与分析

1.探索性因素分析

对273份数据进行探索性因素分析，决定提取4个因素，累计方差解释率为68.075%。题项的最高负荷为0.851，最低负荷为0.509。因子1的特征值为4.576，贡献率为24.083%，内容包括鼓励他人学习，提供尝试机会，减少学习障碍，激励他人学习动机等，有6个题项，命名为“促进学习机会”。因子2的特征值为3.129，贡献率为16.469%，内容包括主动分享教学方面的知识，回答同事问题，以文字或肢体的方式向同事传递教学知识，有6个题项，命名为“分享教学知识”。因素3的特征值为2.896，贡献率为15.244%，内容包括积极参与教师集体活动，为集体进步献计献策，如参加集体备课、研讨等，主动思考、提问，引起大家的共鸣和思考，有4个题项，命名为“参与专业互动”。因素4的特征值为2.351，贡献率为12.763%，包括利用现代科技资讯，通过电脑在校园网站上与同事交流和分享与教学相关的知识和经验，有3个题项，命名为“利用校园网络”。

表1 教师知识分享问卷因子分析结果

2.验证性分析

对教师知识分享行为问卷的19项四因子进行结构验证性分析，采用极大似然估计（Maximum Likelihood ML），所有参数进行完全标准化解。从图1中可以看出，每一个项目在相应潜变量负荷比较高，负荷在0.66～0.93，说明每一个观测表变量对相应潜变量的解释率大，而误差估计在合理的范围内，充分说明本测量模型具有较强的内敛效度。

图1 教师知识分享结构的测量模型

3.信效度分析

（1）信度分析

本问卷的总体同质性信度为0.92，各因子值均在0.8以上，表明测量结果是稳定的。

表2 教师知识分享问卷信度分析

（2）效度分析

效度分析主要从结构效度和效标关联效度两方面来进行。

①结构效度

通过比较因素之间的相关和因素与总分之间的相关也能考察一份问卷的效度。从表3中可知，教师知识分享行为问卷各因子之间存在极其显著的相关，且各因子与总问卷之间也存在极其显著的相关，但深入观察发现，各因素之间的相关都在0.22～0.67之间，而因素与总分之间的相关则在0.56～0.877之间，因素之间的相关显著小于因素与问卷总分之间的相关。这表明问卷的各因素之间既有关系，又相对独立，并且各因素与问卷想要调查的主题之间联系紧密，证实该问卷具有一定的结构效度。

表3 教师知识分享行为各因素及各因素与总问卷的

相关分析

注：**p<0.01

②效标关联效度

研究表明知识分享程度和质量高的个体，会有积极的工作态度和学习精神，这必然对其工作绩效有所影响。因此本文将教师工作绩效作为知识分享行为的一个测量效标，用于确认研究中因素命名的正确性，并进一步探讨问卷的效度。本研究采用潘孝富等人（2006）自编教师工作绩效问卷作为测量效标，用以检验知识分享行为的效标关联效度。表4列出了教师知识分享行为各维度及总问卷的效度系数，即与效标的皮尔逊相关。可以看到，教师知识分享与教师工作绩效两个维度有0.63和0.58（N=546）的正相关，说明本问卷具有较好的效标效度。

表4教师知识分享问卷与教师工作绩效的关联效度分析

4.教师知识分享行为的差异分析

对正式调查的546位被试的知识分享做教龄、职称、职务组的单因素方差分析发现，不同年龄组、职称组、职务组和学校等级教师在知识分享行为上差异显著。对其进行单因素方差分析，Scheffe比较分析结果见表5。

表5不同背景变量的教师知识分享行为差异分析

四、结果分析

本研究教师知识分享行为的4个维度从整体上可划分为知识给予和知识获取两方面，其中促进学习机会、分享教学知识属于知识给予，参与专业互动属于知识获取，这符合Hooff & Ridder按知识的流向将知识共享划分为2个维度：知识贡献和知识收集。教师知识分享行为的四维度包括了教师个体间、教研组织与教师之间、工作团队与教师之间、学校组织与教师间等教师知识分享的四个层面。“促进学习动机”包括给予同事学习机会、减少其学习障碍并鼓励其学习。这一项综合了郑仁伟对组织知识分享的划分中分享学习机会、鼓励他人学习两个维度。因为教师为同事提供学习机会、以对方所能接受的方式分享知识，实际上就是间接鼓励支持他人学习的过程。“分享教学知识”包括语言、文字的方式与同事分享显性知识，以肢体动作的示范来分享隐性知识。这个因素中既包括了知识分享的方式，也包括了显性和隐性两类教师知识，符合Nonaksa对知识的划分。“参与专业互动”包括教师参与学校内一切与教学、科研相关的集体活动，在这样的集体活动中，教师共同讨论、思考、协作，教师们不仅能相互学习，更易于创造出新的知识。“利用校园网络”包括利用现代电脑科技，通过电脑在校园网站上与同事交流和分享与教学相关的知识和经验。现代化信息技术的成熟和在学校中的普及运用让教师收益颇多，多数教师也认可这样一种沟通和学习方式。所以，将此项纳入知识分享行为维度对于衡量学校信息化建设和教师网络利用能力有很好的测量作用。

五、结论

本研究得到以下三点主要结论：

（1）教师知识分享行为结构包含四个因素，分别是：促进学习机会、分享教学知识、参与专业互动和利用校园网络。

（2）本研究编制的教师知识分享行为问卷具有较好的信效度，可以作为相关研究的工具。

（3）教师背景变量单因素方差分析发现教师知识分享行为在教龄、职称和职务都有显著相关。

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参考文献

[1] 邓志伟.知识分享行为与教师专业发展.教育科学，2006 （4）.

[2] Senge，P.M.Sharing Knowledge.Execultive Excellence，1997 （11）.

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communication climate and CMC use on knowledge sharing.Journal of Knowledge Management，2004 （6）.

[5] Bock，G.W.and Y.G.Kim.Breaking the Myths of Rewards：An Exploratory Study of Attitudes About Knowledge Sharing.Information Resources Management Journal， 2002，15.

[6] 郑仁伟，黎士群.组织公平、信任与知识分享行为之关系性研究.人力资源管理学报， 2001 （2）.

[7] 杨玉浩，龙君伟.企业员工知识分享行为的结构与测量.心理学报，2008（3）.

[8] 潘孝富，秦启文，谭小宏.学校组织气氛与教师工作绩效的关系分析.心理科学，2006 （3）.

[9] Nonaka， Blkujior. The knowledge-creating company.Harvard Business View， 2001 （2）.

[作者：周晶晶（1983-），女，湖北荆州人，佛山职业技术学院工商管理系讲师，硕士；蒋松桂（1982-），男，广东清远人，佛山职业技术学院工商管理系讲师，硕士。]

4.小学生食品安全卫生知识调查问卷 篇四

为了让您掌握相关食品安全卫生知识，远离不合格和假冒伪劣食品，保护您和家人免受食品相关疾病的影响。珍爱生命，从小做起。请您认真配合完成以下调查问卷：

您的性别：年龄：学校：班级：

一、请选择你认为正确的答案打“√”。

1、你认为带零食到校园吃的行为好吗？ 好（）不好（）

2、你认为可以购买流动摊贩或路边无卫生许可证的小店里现做现卖的食品吗？ 可以（）不可以（）

3、你是否认准了食品安全QS标志才购买食品？是（）否（）

4、你在准备食物和吃饭前一定洗手吗？ 是（）否（）

二、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

1、食品色彩越鲜艳越好。（）

2、如果对水果和蔬菜等生鲜食品质量有怀疑，正确的做法是“煮食、烹调、削皮或扔掉”。（）

3、白开水最适合人的生理需要，是儿童的最佳饮品。（）

4、长期饮用矿泉水和纯净水不利于儿童健康。（）

5.小学生安全知识问卷 篇五

尊敬的老师:

您们好！

这是一份关于学生安全知识教育的调查问卷，为了保障学生的安全，提高学生的安全意识，创建平安校园，我们需要您的参与，您的如实做答将是对我们最大的帮助。问卷不需要写上自己的姓名，请你根据自己的实际情况和想法填写。本次调查仅供研究使用，回答没有对错之分，希望你在填表时不要有任何顾虑，按照真实情况填写，同意的在“□”内画“√”。请你认真填写，不要遗漏选项。（除特别标注外都是单选题）

1、您的角色是：

□任课老师□班主任□班主任兼任课老师

□校长□其他

2、您知道一些基本的安全知识吗？

□很了解□知道一些□不知道

3、您知道每年的中小学生安全教育日是：

□每年3月的最后一个星期一□每年3月的最后一个星期五□每年6月的最后一个星期一

4、您对校园安全状况的了解如何？

□非常了解□比较了解□不太了解□不了解

5、您们学校是否开设专门的安全知识教育课程？

□是□否

6、您觉得学校教材中蕴含的安全教育知识是否丰富？

□丰富□不清楚□很少□太少 □直接告诉孩子不可以怎么样□周围的例子提醒他要当心什么

□讲故事，看图书时告诉他怎么办

7、作为教师，对学生进行安全教育时，比较常用的方法是：（多选）

□孩子发生了情况后再告诉他不可以怎么样

8、作为教师，您获得的有关学生安全教育的知识，主要来自：（多选）□电视，报纸上有关安全意识的报道□自身的经验

□教育杂志上专门的安全教育知识□周围生活中了解

□专业权威的安全教育教材□网上查询浏览

□学校开设的专门的安全知识教育课□其他

9、据您了解，上课时是不是多数老师都教给学生安全知识和方法？ □是□不是，只有班主任这样做□老师们都没教过

10、您们学校开展过安全知识演习吗？

□开展过多次□开展过，很少□没有开展过

11、请问您是如何看待安全知识演习的?

□很有意义□一般□可有可无□没有意义

12、您觉得在日常的生活中学校应该把学生的安全放在第一位吗？ □是□不是□没有想到安全

13、您认为学校是否有必要开设安全教育课程？

□非常有必要□没有太大必要□无所谓

14、您所在学校有安全知识教育方面的图书、报纸或者其他资料吗？ □有，很多□有，不多□没有

15、您所在的学校曾组织学生参观过安全知识教育基地吗（博物馆、纪念馆等）？

□参观过□没有

16、您认为学校应该把安全教育放在什么样的位置？

□高度重视□节假日提醒□没想过

17、您认为学校的安全教育对中小学生来说重要吗？

□不重要□无所谓□重要□十分重要

18、您对学校的安全知识教育是否满意？

□不满意□一般□满意

19.您认为学校可以通过什么方式来加强校园安全管理？（多选）□对保安人员进行专业培训□加强对学生安全意识的教育

□制定更加细致的安全规章政策□加强校门进出管理□加大对违规行为的惩罚力度□其他

20、您认为学生最大的安全保障是什么?

□老师、学校的安全防范□家长的保护□自己有安全防范意识□来自社会的保护措施

21、您觉得使用哪些宣传方法，能让学生愿意去了解安全教育的相关知识,并能达到较好的效果?(可多选)

□做宣传板或海报宣传□举行一些活动,以知识问答的形式进行 □发放相关的宣传单□请了解相关知识的同志在群众中进行讲座

□观看纪录片□其它

6.幼儿安全知识教育调查问卷 篇六

安全教育是教育的根本，在孩子成长的过程中，也许会遇到各种不安全的隐患，我们要共同教育孩子如何防范生活中的各种不安全性，让安全生活的美丽时空伴随着孩子们健康、平安的成长。让我们携起手，为孩子的安全教育工作，做出必要的努力，请家长结合以下内容引导幼儿完成问卷。

1、幼儿能随身携带玩具及锐利的器械来幼儿园吗？（）。

2、幼儿能将异物随意放在口、鼻、耳中吗？（）。

如果将异物塞入口、鼻、耳中，会发生什么样的结果。（）。

3、小朋友间应怎样相处（）。

4、小朋友能不能拿玩具和同伴互相打闹。（）。

小朋友能不能抓、咬、打同伴。（）。

5、小朋友上下楼梯应靠（）边走，能否从楼梯扶手往下滑。（）。

能否随意爬窗、趴窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等。（）。

6、小朋友到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，能否随意离开集体或父母。（）。

建议

1、家长教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方。

2、教育幼儿在运动或游戏时服从老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞。

7、小朋友们：打火机、火柴、电池、鞭炮是玩具吗？（）。

8、小朋友们：在家能随意开煤气灶、插插座吗？（）。

9、小朋友们：当屋里发生煤气泄露时，应该怎么办？（）。

10小朋友们：你认识消防栓、灭火器吗？（）。

它有什么用途？（）。

建议：家长一定要教育孩子养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的好习惯，懂得如何报警。

11、小朋友们以下号码你知道是什么号码吗？

110（）、119（）、120（）、114（）。

12、小朋友们：你知道家里的住址吗？请说一遍（）。

13、小朋友们：你知道父母的工作单位吗？请说（）。

14、小朋友们：你知道爸爸、妈妈的电话吗？请记录（）。

15、小朋友们：下午离园后，能否自己到处跑？（）

16、小朋友遇到陌生人该如何保护自己？（）。

17、小朋友你的身体只有谁能接触？（）。

18、小朋友自己在家能否将门反锁？（）有陌生人敲门怎么办？（）。

自己独自在家时能否随意玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、药品等危险物品？（）。

19、小朋友过马路时应该走（）。

20、小朋友到野外旅行或散步时能否随便采摘花果、抓捕昆虫？（）。

能否将不洁的食物随意放入口内？（）吃食物前应该怎样做（）。

7.曲阜市农村中小学生安全知识调查 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样的方法, 随机抽取曲阜市辖区内乡镇2所中学初一、初二年级中的2个班级、4所小学四～六年级所有班级的学生作为调查对象。共发放问卷1 123份, 回收有效问卷1 062份, 有效回收率为94.57%。调查男生512名, 女生550名;年龄9～16岁, 平均 (12.01±1.47) 岁;年级分布为:四年级187名, 五年级192名, 六年级260名, 初一208名, 初二215名。

1.2 方法

参考国内文献及中小学生安全知识手册, 结合农村实际情况, 自行设计学生安全知识调查问卷。问卷包括: (1) 一般情况, 包括性别、年龄、年级、学校、父母文化水平、上学交通方式; (2) 安全知识, 包括交通、消防、急救、社会安全等方面, 共21题, 为选择题, 选对1题得1分; (3) 安全知识来源, 为排序题。问卷经过2位具有20余年工作经验的农村教师把关, 具有良好的区分度和可行性。

由经过专门培训的调查员进行调查, 利用学生在校上课时间闭卷答卷, 问卷调查由调查员主持, 学校教师回避, 对于不明白者给予不带暗示的适当解释, 当场回收问卷, 平均答卷时间为8 min。

1.3 统计学处理

将所有数据输入SPSS 16.0建立数据库, 采用t检验, 方差分析进行统计分析, P<0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 安全知识掌握现状

调查结果显示, 总体得分为8～21分, 平均 (14.96±2.71) 分。得分13分 (相当于及格分数) 以下者192人, 占18.1%;得分13～17分 (相当于优秀分数) 者564人, 占总数的53.1%;得分17分及以上者为306人, 仅占总数的28.8%。交通安全知识 (满分为5分) 得分为2～5分, 平均 (4.12±0.81) 分。消防安全知识 (满分为5分) , 得分为0～5分, 平均 (3.43±1.15) 分。急救知识 (满分为6分) , 得分为0～6分, 平均 (3.41±1.34) 分。社会安全知识方面 (满分为5分) , 得分为1～5分, 平均 (3.91±0.80) 分。见表1。

2.2 不同人口学特征学生安全知识得分比较

女生安全知识得分高于男生, 但差异无统计学意义 (P>0.05) 。年级越高, 学生得分越高, 不同年级总分之间差异有统计学意义 (F=44.698, P<0.05) 。经LSD两两比较发现, 四、五、六年级之间差异无统计学意义 (P>0.05) ;小学生总分与初一、初二相比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。将父母的文化水平分为文盲、小学、初中、高中及以上4个等级, 不同文化程度间进行比较, 结果显示, 父亲的文化水平对得分没有影响 (F=2.155, P>0.05) ;不同母亲的文化水平之间比较差异有统计学意义 (F=12.876, P<0.05) , 母亲的文化水平越高, 学生的得分越高。经LSD两两比较发现, 母亲文化水平初中和高中及以上组差异无统计学意义, 其余各组差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.3 知识来源

知识的主要来源是教师和家长。知识来源的排序为教师 (74.5%) 、家长 (70.4%) 、书本 (32.9%) 、电视 (15.5%) 、同学 (8.2%) 等。

3 讨论

知识-信念-行为模式提示, 知识是基础, 是形成正确信念和行为的前提[3], 对于青少年安全来说, 安全知识是安全行为的基础。调查结果显示, 农村中小学生对于安全知识有一定的了解, 但是整体水平较低。其中交通知识的掌握较好, 但是近50%学生不知道12岁以下不能骑自行车上路, 与姚玉华等[4]的研究相似, 另外调查中发现, 年龄小于12岁的学生有159人 (43.1%) 骑自行车上学, 高于李延红等[5]的发现, 可能与农村中小学普遍合校 (邻近几个村庄1所小学) 、而农村又缺少其他交通工具有关。中小学生自控、应变能力较差, 注意力易分散, 有研究表明10～14岁儿童交通意外以骑自行车为主[6]。为减少交通伤害, 除加强对孩子的安全教育以外, 相关部门可采取相应的措施, 如开通学校班车、在农村学校附近设立交通警示等。在消防知识方面, 约30%学生不知道火场中自我保护和逃生方法, 如果发生火灾, 后果将不堪设想。在急救知识方面, 被狗咬伤、关节扭伤、烫伤、煤气中毒的紧急处理知识掌握较差, 而触电、溺水知识较好。在社会安全方面, 50%以上的学生不知道将钥匙挂在脖子上容易引起坏人的觊觎, 可能发生危险, 部分学生不知道如何和陌生人打交道。

从影响学生安全知识掌握的因素来看, 教育起主导作用。调查结果显示, 不同年级学生安全知识得分差异有统计学意义, 与其他学者[7,8]的结论相似, 表明文化程度与安全知识有显著相关, 因此应该特别关注低年级学生的安全教育;不同性别学生安全知识差异无统计学意义, 与张瑾等[7,9]的研究结果不同, 与张一英等[10,11]的调查相似, 可能与研究对象所处区域有关;父亲的文化水平对得分没有影响, 而母亲的文化水平对得分有影响, 与牛静萍等[8]的研究结果不同, 可能与当地农村依旧保持的母亲是孩子的主要教育者, 而父亲与孩子的沟通较少有关。

农村学生的安全知识来源主要是教师和家长, 可以通过对教师和家长进行教育达到增加学生安全知识的目的;书本来源位于知识来源的第3位, 建议学校有效利用已有资源 (安全教育读本) 进一步开展安全知识教育;另外, 其他来源的知识相对较少, 可以尝试开发电视、广播等新途径, 以加强农村中小学生的安全教育。

安全教育是学生获得安全知识的主要途径, 是减少伤害发生的有效方法。牛静萍等[12]研究发现, 经过不同方式的安全教育, 学生的安全知识答卷成绩有所提高, 学生所具有的安全知识和安全意识明显增强。徐浩锋等[13]研究也发现, 通过1 a的强化宣传交通安全知识和危害性, 交通安全知识显著提高, 有效减少了交通伤害, 说明安全教育在预防和控制学生交通伤害中具有重要作用。

8.小学生安全知识问卷 篇八

关键词：小学课堂；融入；安全知识；重要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-381-01

课堂教学是教育的主渠道，这并非是某个领导或教师决定的，这是教育规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对于安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。作为小学教育工作者，我们要积极利用在小学各学科课堂教学中大力融入安全教育知识，充分发挥学校课堂教育，提高小学生安全系数。

一、在《品德与社会》课堂中融入交通安全知识重要性

小学生交通安全教育途径多种多样，但我在教学实践中发现小学思品课是学生接受交通法规知识最主要的途径。《品德与社会》课是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此教师也要熟悉大纲，钻研教材，也要把握知识点和能力点，使交通安全知识得到有效的强化。在教学设计中，执教者要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用；还可采用适合学生生理和心理特点的形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。如：《社会文明大家谈》一课，教师在组织学生讨论自己调查到的发生在大街上的一些违反交通规则的不文明现象，让学生对自己看到的事进行评论，使他们通过汇报交流，在情感、态度和价值观上有所提升。学生讨论说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯，过马路要走人行横道线……。显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的融入，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。

二、在小学语文课堂中融入安全教育的重要性

在教小学生识字“灭”时，指导学生掌握了读音后，又让学生观察一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住这一画面，启发学生：“画面上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。让他们掌握了有关防灾自救的知识，取得了很好的效果。向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。又如在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。就相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。

三、在小学数学课堂中融入安全教育的重要性

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

四、在小学课堂教学中要认识到丰富安全教育知识的重要性

除了充分挖掘小学教材中的安全教育教材对学生们进行安全教育外，还动员学生们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织学生们做安全知识笔记、安全知识宣传；绘画安全标识图，创作安全知识儿歌、顺口溜等。还可以在班会课上通过讲解、演示和训练，对学生进行了安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。这样，既把安全教育寓教于乐，又丰富了安全教育文化。课堂教学作为教书育人的主要途径，作为教师，在各学科教学中，要不失时机地对学生进行安全方面的教育。充分利用好每一个环节进行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教师，更应该充分利用课内课外教材资源，适时地对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和防护能力，积极构建平安和谐校园。

总之，我们每位教师在课堂教学活动中持之以恒地融入安全教育，时时抓、事事抓，及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识，才能达到防患于未然，起到预防教育的作用。

参考文献：

[1] 彭 旭，浅谈中小学校园安全管理[J]，科学咨询，2010（12）.

[2] 陈秀珍，中小学安全现状分析[J]，城市与减灾，2005（09）.

[3] 付 刚，中小学安全现状及对策 [J]，贵州教育，2007（12）.

9.小学生安全知识问卷 篇九

科室： 岗位：

姓名：

（回答以下问题时，可以单选，也可以多选。医生护士全做，其他人员只做18-23题）1.注射前应检查以下事项（）

Ａ注射器有效期； Ｂ药物有效期；Ｃ消毒剂有效期；Ｄ注射器和药物外包装；Ｅ药物和消毒剂外包装；Ｆ药品污染情况； Ｇ药品的价格。2.一次性使用无菌注射器及其针头（）

Ａ只能使用一次；Ｂ消毒后可重复使用。3.皮肤消毒后何时可以进行注射（）

Ａ立即； Ｂ1分钟；Ｃ皮肤完全干后。

4.使用同一溶媒配置不同药液时，以下哪项是正确的（）

Ａ每天更换使用未启封的一次性使用无菌注射器和针头；Ｂ每次更换一次性使用针头； Ｃ每次更换使用未启封的一次性使用无菌注射器和针头。5.注射操作前医务人员必须（）

Ａ洗手或速干手消毒剂擦手； Ｂ戴手套；

Ｃ戴口罩。6.皮肤消毒后（）

Ａ可用手指触摸静脉；Ｂ可用嘴吹风方式吹干消毒剂；Ｃ不应再用未消毒的手指触摸穿刺点。7.必须使用多剂量用药时（）

Ａ每天更换使用未启封的一次性使用无菌注射器和针头；Ｂ每次更换一次性使用针头； Ｃ每次更换使用未启封的一次性使用无菌注射器和针头。8.注射操作后应该（）

Ａ清洗现场；Ｂ立即为下一位患者注射做准备；Ｃ洗手或速干手消毒剂擦手。9.以下哪项正确（）

Ａ可以单手回套针帽；Ｂ可以双手回套针帽；Ｃ禁止双手回套针帽。10.分离注射器针头时禁止用（）

Ａ钳子；Ｂ镊子；Ｃ手。

11.接触血液、体液、分泌物时，应该（）Ａ穿工作服；Ｂ戴帽子；Ｃ戴手套。12.手持锐器时（）

Ａ可以向前走动；Ｂ可以向后走动；Ｃ禁止随意走动。13.传递针等锐器时（）

Ａ可以用托盘；Ｂ可以用手；Ｃ可以用钳子。14.进行侵袭性治疗、护理操作中（）

Ａ操作熟练时，照明光线一般即可；Ｂ操作不太熟练时，照明光线要充足； Ｃ不论操作熟练与否，都应保证充足的光线。15.锐器盒的要求（）

Ａ坚硬即可；Ｂ装满锐器后应立即更换；Ｃ应防渗漏、防穿透。16.锐器使用后应立即放入（）

Ａ垃圾桶内；Ｂ医疗垃圾桶内；Ｃ锐器盒内。17.使用锐器盒时，以下哪项正确（）

Ａ注射器针头的收集：将针头伸进水滴形孔中，在注射器乳头与针头的接口处卡住，轻轻向外下压针筒，注射器针头就自动掉进利器盒内；Ｂ输液器的利器部分收集：手握输液器的软管，将利器部分伸进顶盖的大开孔中，用剪刀剪即可，其锐器部分即掉进利器盒内；Ｃ刀片或者玻璃等锐器，以及抽输血用的注射器、输液器等带血的污染物品可直接放进顶部大开孔中；Ｄ当利器盒被盛满至容积的70％时，应封闭利器盒；Ｅ锐器盒在转运过程中应密闭，避免内容物外漏或溢出；Ｆ锐器盒放置的位置应醒目且方便使用。

18.严格实施正确的洗手规则，可减少百分之多少的医院感染（）A10%以下

B10-15% C15-20% D20-30% 19.医务人员在下列哪些情况下必须进行手卫生（）A 直接接触每个患者前后，从同一患者身体的污染部位移动到清洁部位时；

Ｂ接触患者黏膜、破损皮肤或伤口前后，接触患者的血液、体液、分泌物、排泄物、伤口敷料等之后；Ｃ穿脱隔离衣前后，摘手套后；Ｄ接触患者周围环境及物品后；Ｅ处理药物或配餐前 20.手卫生包括()

A洗手 B卫生手消毒 C外科手消毒 D消毒剂泡手 E手消毒剂使用 21.关于戴手套的描述正确的是（）

A进行侵入性操作时应当戴无菌手套

B戴手套前应当洗手

C摘手套后应当洗手

D若不是无菌操作不同病人之间可以不换手套 22.什么情况下必须先用流动水冲净双手，然后再使用手消毒剂消毒双手()

A手被感染性物质污染时

B处理传染病病人污染物之后

C直接为传染病病人进行检查、治疗、护理时

D为病人进行身体检查前 23.关于手卫生设施的配备正确的是()

A水池应方便医务人员使用，重点部门应当采用非手触式水龙头开关

B尽量使用皂液洗手，使用的固体肥皂应保持干燥；C干手物品或者设施应当避免造成二次污染 D 科室内可以设公用擦手毛巾方便医务人员；E 科室内擦手毛巾应一人一巾 24.洗手与卫生手消毒应遵循以下原则（）

10.高校知识产权调查问卷 学生 篇十

填卷人信息：所属专业所在年级

1、您在此前了解有关知识产权方面的内容吗？

A、相当了解B、一般了解C、听说过D、不知道

2、您通过何种途径接触过知识产权？

A、亲身经历B、新闻报道C、报纸期刊及相关书籍（含电子版）D、身边人介绍E、老师上课讲授或提及F、学校知识产权双专业的宣传及讲座

3、下列专利的种类，您知道的有

A、发明B、实用新型C、外观设计D、其他

4、在你购买产品时，是否会注意到©这几个标记？

A、注意过，并知道含义B、注意过，但不知道含义C、似乎看到过D、没有注意过

5、您认为大学生们没有对自己的专利成果及创意进行保护的原因是什么？

A、对自己的创意没有足够的信心，不知道什么阳的成果能得到法律的保护

B、认为自己的作品可能会和他人有雷同的情况

C、不知道应该如何保护或申请专利D、怕麻烦，觉得没必要

6、您是否了解创业中知识产权的重要性？

A、不知道创业中还要涉及到知识产权B、了解一点皮毛C、大体知道D、十分了解

7、如果你想申请专利，你想向下面哪个部门申请？（单选）

A、省市专利管理机关B、国家知识产权局C、工商局D、学校或所在单位E、不知道8、9、如果您遇到知识产权纠纷，会选择什么样的解决方法？

A、与对方协商解决B、通过仲裁方式C、通过知识产权行政部门解决D、提起知识产权诉讼

10、您对知识产权保护持何种态度？

A、非常重要，这关乎到国家、企业、个人的发展及利益B、比较重要，稍微加以保护即可C、可有可无，知识是无界限的，随用随取D、没有观点

11、以下行为你认为是对知识产权侵犯的是？（可多选）

A、生产冒牌产品B、购买盗版光碟C、复制正版影碟送给朋友看D、购买正版光碟后转为MP3并供人下载E、写论文时大篇幅引用他人作品F、复印同学笔记G拷贝老师课件H、窃取他人思路搞创作

12、您认为学校或部门应采取哪些具体措施引导和促进学生知识产权意识的提高？（多选题）

A、加强知识产权保护与管理的意识：例如加大资金投入，建立健全的高校知识产权激励机制；推广教育创新，完善知识产权人才培养的规模、层次及结构；设立知识产权必修课，普及相关知识

B、增加科技、实践、学术类的比赛和活动，树立浓厚的学术气氛，形成良性的竞争环境

C、帮助和引导符合条件的学生申请专利保护

D、学校并无义务为提高学生知识产权保护意识而进行额外的工作

13、如果您所在的地方组织知识产权专题活动，您是否愿意参加

A、很愿意B、比较愿意C、一般D、不参加

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11.小学生安全知识问卷 篇十一

1 对象与方法

1.1 对象

采取分层整群抽样方法,将某市按照学校类型分为普通小学、重点小学、普通初中、重点初中、普通高中、重点高中等6层,每层随机抽取2所学校,每所学校各年级按班级人数整群抽取100名左右学生。由于低年级学生的认知能力存在一定的不足,小学仅调查四~六年级学生。全市共调查12所学校4 600名学生,收回有效问卷4 507份,有效问卷回收率为98.0%。年龄最小的8岁,最大的20岁,其中10~18岁之间的占97.7%。在家庭情况中,父亲文化程度在高中及以上的占56.9%,母亲文化程度在高中及以上的占47.6%,家庭年总收入在5万元以上的为37.3%。

1.2 方法

采用“学生伤害与安全因素调查问卷”,内容包括基本社会学资料、安全行为、安全知识和技能、其他4个方面共62道题目,题型均为选择题。所有问卷调查均由研究者和经过培训的专业人员担任调查员,在学校保健教师的协助下组织学生在课堂内匿名自填,当场独立完成,问卷统一发放,统一回收。

剔除无效问卷后,统一使用EpiData 3.0软件,采用双录入方式输入并校对调查数据,建立数据库。采用SPSS 13.0软件进行数据的统计分析。

2 结果

2.1 安全知识

2.1.1 基本情况

安全知识调查包括急救知识、煤气中毒知识等日常生活方面和放射性事故、海啸等灾害方面的知识共16道题。在日常生活安全知识方面,学生对触电防护、煤气中毒、溺水抢救等知识掌握较好,选择“知道”的分别达到24.8%,24.1%和20.9%;而对于脊柱跌伤搬运和心脏病抢救的知识则了解不多,选择“知道”的仅有14.1%和14.2%。在灾害知识方面,地震和洪水的逃生知识掌握较好,选择“知道”的分别达到20.2%和19.5%;而化学物中毒、化学毒物泄露、放射性事故的知晓率则较低,分别为10.8%,11.0%和14.4%。

获得安全知识的途径主要为广播电视(39.9%)、报刊书籍(23.9%)和学校课堂(16.3%),68.3%的父亲和70.6%的母亲会经常主动告诉孩子一些安全知识,有4.6%的学生认为获得安全知识的主要途径是家长介绍。

2.1.2 不同学段学生安全知识知晓率比较 见表1。

由表1可知,小学生、初中生和高中生对于化学毒物泄露、心脏病抢救和脊柱跌伤搬运知识的知晓率差异无统计学意义;高中生其余各项安全知识的知晓率均高于初中生和小学生,经χ2检验,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。

2.1.3 安全知识得分影响因素分析

通过赋值转换后定量分析,安全知识得分最低16分,最高64分,中位数为40分,均数为(39.84±10.36)分。将学生根据安全知识得分分为A,B组,安全知识得分<40为A组,安全知识得分≥40为B组,定义B组为事件发生,进行多因素二分类Logistic回归分析。见表2。

由表2可知,普通学校、父母不经常主动告知安全知识都是安全知识得分较高的不利因素,而女生、高年级、父亲文化程度较高、家庭年总收入较高则是安全知识得分较高的有利因素,单项检验显示,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

2.2 安全技能

学生对触电防护、楼内失火逃生的技能掌握较好,正确回答率分别达到91.6%和88.0%;而在“是否会正确使用灭火器”一项,仅有29.2%的学生选择了“会”,该项技能掌握较差。

2.2.1 不同人口统计学特征学生安全技能得分比较

通过对各项安全技能的选项赋值转换,将学生对于安全技能的掌握情况定量化,不同人口统计学特征学生安全技能得分比较见表3。

由表3可知,不同性别和父母职业不同的学生安全技能得分差异均无统计学意义;而不同学校类型、父母文化程度以及安全知识得分不同的学生安全技能得分差异均有统计学意义。

2.2.2 安全技能得分影响因素分析

通过赋值转换后定量分析,安全技能得分最低9分,最高18分,中位数为14分,均数为(13.99±1.26)分。以学生安全技能得分为因变量,以学校类型、性别、年级、父母文化程度、父母职业、家庭年收入、安全知识得分为自变量,采用逐步回归分析,入选和剔除自变量,找出对安全行为有影响的变量。α=0.05,β=0.10,构建多元线性回归模型对安全技能得分可能的影响因素进行分析,回归方程的假设检验F值为34.970,α<0.01,回归方程有意义。见表4。

由表4可知,进入方程的变量有学校类型、性别、年级、安全知识和父母文化程度;由标准回归系数可知,年级对学生安全技能得分的影响最大。

3 讨论

3.1 安全知识现状及其影响因素分析

安全知识的掌握情况对于青少年能否保障自身的安全起着举足轻重的作用。但本次调查结果显示,安全知识得分在45分以上(相当于百分制的60分)的学生仅占29.7%。调查结果还显示, 在灾害逃生知识方面,学生自我报告对于地震、洪水知识知晓情况相对较好,而化学毒物泄露、放射性事故等方面的知识相对薄弱;在日常生活安全常识方面,学生对于脊柱跌伤搬运和心脏病抢救的知识掌握较差,而对触电防护、煤气中毒防护等知识的了解相对较好。

学生的安全知识主要来源为广播电视,不同于张瑾等[2]的调查结果(学生主要知识来源为书本),可能与调查对象的年龄段不同有关。随着年级的增长,学生积累的各种知识在不断增多,知识面不断扩展,学生并不满足于学校教育和家庭教育所学到的安全知识,因此利用各种社会资源如电视、广播、报纸和网络等来获取安全知识。由此可见,社会环境对于学生的安全知识积累有着重要意义。

调查结果还显示, 当煤气中毒等情况出现时,女生往往能较好地处理;而在核武器防护等知识方面,男生知晓率较高。可能与男生对自然灾害方面的知识感兴趣、相关书籍或影像资料接触较多有关。

重点学校学生安全知识得分高于普通中学,可能与学校教育内容有关,但也不排除因为受到学生自身性格和素质差异等混杂因素影响,外向型或混合型性格的学生安全知识得分高于性格内向者。处于不同学习阶段的学生安全知识得分的差异无统计学意义,提示青少年获得的大部分安全知识可能来自于小学高年级阶段,随着年级的升高,学校和家长对应试课程越来越重视,从而忽略了对青少年的安全教育。

从影响学生安全知识的因素来看,除学校类型、性别、年级等因素外,父母是否经常主动告诉安全知识、父亲文化程度和家庭年总收入也被纳入回归模型,说明家庭环境对青少年安全知识的掌握起着不容忽视的作用。牛静萍等[3]的研究也表明,父母受教育程度高以及父母职业为医生、科技人员、教师的青少年安全知识掌握情况较好。

3.2 安全技能现状及其影响因素分析

安全技能就是在可能有生命威胁的事变中运用各种技能和手段逃离危险,从而减少伤亡的方法[4]。我国青少年多为独生子女,在父母的呵护下长大,长期生活在较为稳定有序的校园里, 日常生活经验不够丰富, 在防火防盗、灾害逃生等方面缺乏基本常识。调查结果表明,仅有29.2%的学生报告会使用灭火器,而完全不会的学生达到31.7%。青少年对触电防护和楼内失火逃生的技能掌握较好,正确回答率高于黄迎乒[4]对河南部分大学生所做的调查结果,但仍有1.4%的学生在楼内失火时选择了跳楼,3.1%的学生在发现有人触电时选择了拉开触电者,如果这些学生真正遇到类似情况, 后果将不堪设想。

从多元线性回归模型的结果可知,父母的文化程度以及学校类型都对学生的安全技能得分有着较大的影响。青少年缺乏生活经验,对是非、安危的辨别能力较差,自我约束力薄弱,常有冒险或侥幸心理,对突发事件缺乏预见性和应变能力,自我保护意识和自我保护能力较差,需要教师和家长的正确引导。而安全教育不仅应让学生掌握安全常识、培养安全意识,更应教给学生发现险情、判断险情及安全逃生的技能。

摘要：目的了解中小学生安全知识、安全技能现状,分析影响中小学生安全知识和技能的相关因素。方法对分层抽样确定的4600名中小学生进行问卷调查,利用EpiData3.0建立数据库,采用SPSS13.0进行统计分析。结果中小学生日常生活安全知识的掌握好于灾害知识,其中触电防护、煤气中毒、溺水抢救知识知晓率最高,分别达到24.8%,24.1%和20.9%。多因素Logistic回归分析表明,普通学校、父母不经常主动告知安全知识是安全知识得分的不利因素;而女生、高年级、父亲文化程度较高、家庭年总收入较高是安全知识得分的有利因素。学生在触电防护、楼内失火逃生技能方面的正确回答率分别为91.6%和88.0%,仅有29.2%的学生报告会正确使用灭火器。结论中小学生安全知识和安全技能掌握较差,需要进一步加强学生安全知识和技能的教育。

关键词：安全,知识,因素分析,统计学,学生

参考文献

[1]徐勇.我国学校突发公共安全事件的现状与研究展望.中国学校卫生,2007,28(8):673-674.

[2]张瑾,朱士新,谢云龙.昆山市中小学生安全知识现况调查.中国学校卫生,2006,27(11):949-950.

[3]牛静萍,李嵘,崔顺军.兰州市儿童安全意识影响因素分析.中国学校卫生,2003,24(4):315-316.

12.大学生知识产权意识调查问卷 篇十二

本次活动共发放问卷100份，回收100份，回收率为100%，虽然本次调查问卷发放数量不多，但分别针对大一到大四学生进行抽样调查，因此本次调查的结果准确性还是有保障的，但由于取样的对象过于集中在在校大学生，因此本次调查结果的适用范围相对较窄仅限于在校大学生。、一、本次问卷对象基本情况

1、性别比例：男性 人，女性 人

2、年级分布：大一 人，大二 人，大三 人，大四 人

二、问题分析

1、此前您有了解过知识产权的相关知识吗？

A了解，学过相关知识B听说过，有一定了解

C一般，不太了解D不知道

调查分析：从以上的调查结果可以看出，大部分学生对于知识产权的认识停留在听说过或者不太了解的层次，只有很少数学生学习过与知识产权相关的知识。从这点我们可以看出现代大学生的知识产权意识还是比较薄弱的，大学生的知识产权教育应该得到重视。

2、是否曾未经老师、同学、朋友的同意而复制他们的课件、学习资料等？ A经常，不觉得需要受到保护B偶尔，学习需要

C没有，尊重他人的著作权

调查分析：从以上的调查结果可以看出，在复制课件这方面学生们的知识产权意识还是挺好的。很多学生在复制课件时都能够注意到是否侵权的问题，这就说明很多学生其实都具有保护知识产权的意识，知识想对缺少这方面的知识。

3、您从何时开始有知识产权保护意识？

A小学B初中C高中D大学E一直都没有

调查分析：大部分受调查对象都是在大学时候才有知识产权保护意识，初中高中开始形成知识产权保护意识的比较少，小学开始的就是极少数了。对于知识产权保护的教育我认为应该从学生初中高中时期就要进行，而更多的学生到了大学才有这种意识，我们是否反思应该在学生的少年时期就对他们进行教育呢。

4、您主要通过哪些途径了解知识产权有关信息？(可多选)

A专业知识的学习B从实践中吸取经验C与相关专家、学者或老师的交谈、请教

D报刊、电视、网络等各种媒体E其他＿＿＿＿

调查分析：通过专业知识学习或者老师授课而了解知识产权有关信息的学生人数较少，大部分都是从媒体认知的，这就说明很多学生对于知识产权知识略懂一二的程度。

5、下列知识产权的种类，您知道的有？(可多选)

A商标权B版权或著作权C邻接权地理标志权

D工业品外观设计权E专业权集成电路布图设计

F反不正当竞争权G未披露的信息专有权

调查分析：大学生对于商标权，版权和著作权的认识度远高于其他几项，而其他几项权力的认识度甚小，学生们对这些知识产权比较陌生，反不正当竞争权甚至几乎无人知晓。

6、请问您知道知识产权的定义是什么吗？

A智力成果权B无形财产权

C基于创造性智力成果和工商业标记依法产生的权利统称

D以上皆是E其他＿＿＿＿

调查分析：对于知识产权的定义，几近半数学生选择了C和D，可能很多学生对知识产权的定义依然不是很清楚，但是对于知识产权的定义的大体感觉应该还是正确的。

7、你认为知识产权制度对大学生来说有无必要？

A有必要，需要加强B它只保护一些较大发明、作家的利益，没什么必要

C无必要D不知道

调查分析：90%以上的受访者选择了A，说明大多数学生都是认为加强知识产权制度的保护对于大学生来说是十分重要的。

8、在当前的社会环境下大学生或青年发明者常常会遇到知识产权问题，您遇到的有哪些？

(可多选)

A 大学生之间论文的传抄或网上下载、随意引用现成品的现象很常见

B 购买盗版的软件、音像制品和图书

C 自主创业的青年在筹备、经营时涉及到一系列的专利权、商标权的问题

D 其它＿＿＿＿

调查分析：四个选项的被选率都很高，这说明在我们身边有很多这样的事情发生，学生们自身的知识产权保护制度十分薄弱，有关部门应该更加完善制度，保护好学生的权益。

9、对于不少大学生对于知识产权不太了解的现状，您认为造成这种现状的原因？(可多选)

A 文化的包容性和大融合是中国人的传统，大学生没有过多的经济利益和个人利益的考虑

B 法律、政策制度不够完善，与产业界联系不够，实用性不强

C 社会对知识产权知识的科学普及力度不足；很多企业在知识产权方面的管理、协调和预警系统分散、不健全，使得整个社会没有形成产权保护的良好环境

D 长期僵化的教育模式对学生的实践能力培养不够，导致大学生对知识产权的认识很浅薄 E 大学生对社会的关注与参与度不高,自身缺乏维权意识

F 学校对知识产权的教育缺乏，保护体系也不完善

G 其他＿＿＿＿

调查分析：这一题每一个选项的没选率都很差不多，证明这些都很可能是造成现在大学生对知识产权不了解的原因。为了增强大学生对知识产权的理解，必须从大学生本身、社会等各方面出发找出解决的办法。

10、您认为哪些主体应该承担起大学生保护知识产权的责任？(可多选)

A政府B大学生C企业D社会团体（消费者协会，作家协会等）

E学校F其他＿＿＿＿

调查分析：每个选项被选率相差较小，由此可以看出这些个体或单位对于大学生的知识产权都有或多或少的责任。

11、您认为大学生们没有对自己的专利成果及创意进行保护的原因是什么？

A 对自己的创意没有足够的信心，不知道什么样的成果能够得到法律的保护

B 认为自己的作品可能会和他人有雷同的情况

C 不知道应该如何保护或申请专利

D 怕麻烦，觉得没必要

调查分析：由调查结果可知很多学生不是不想或者没信心对自己的专利申请保护，而是不知道如何保护和申请专利的途径。这反映出有关部门在这方面的宣传力度不足。

12、您认为保护大学生知识产权的意义在于？(可多选)

A 知识产权的客体是人的智力成果，保护知识产权体现了对大学生的智力成果的尊重

B 有利于激发大学生进行创新和技术革命的热情,促进我国建立创新型国家，推动社会的进步

D 保护自我权益，避免他人盗取或滥用

E 有利于完善我国的法律制度,加快我国法治国家建设进程

F 帮助青年、少年及早树立产权保护意识，引导其开发创新思维和实践意识

G 没有突出意义

调查分析：选择A与B的人数相对较多，而选择D、E、F的相对少，G选项没有人选择。这说明A-F都是保护大学生知识产权的意义所在，而A与B选项更能体现保护大学生知识产权的意义。

13、如果您想申请专利，您想向下列哪个部门申请？

A 省市专利管理机关B 国家知识产权局C 工商局

D 学校或所在单位E 不知道

调查分析：选择B的人占绝大部分，对于到哪个部门申请专利，大部分学生还是知道的，但是其他选项也有人选到，甚至有小部分人选了E选项，我认为这很大程度上与有关部门的宣传力度有关。

14、您自己或身边的朋友有没有创新发明申请专利保护？

A 有B 有想法，但不知具体操作流程

C 有很多人认为没必要D 没有或不知道

调查分析：选择A的人寥寥无几，选择B、C、D的人都很多，特别是选择D的。由此可见，很多学生都没有创新发明的想法，或者是有创新发明而不知道如何去申请专利保护。

15、假如您发现，如有企业或者其他个人或单位未经您的授权正在使用您的专利，您首先会想向那个机构寻求帮助？

A 人民法院B 专利管理机关

C 工商局D 公安局E不知道怎么办

调查分析：这一题的选项有点分散，除了D选项，其它选项的选择率都差不多，由此其实可以看出当自身的知识产权被侵犯时，还是有很大一部分人是不知道找哪个部门来保护自身的权益的。

16、您认为在大学生的科技创新，学术论文等的产权保护方面上，哪些方式能够取得较为突出的成果或改观？(可多选)

A 政府及相关部门的政策和措施，建立系统化的管理公示机制

B 社会舆论的导向、知识的普及和良好风气的形成，媒体的正确引导和推广

C 法律制度的健全，加大执法、监督力度

D 各大高校的教育与支持

E 学生们的自主学习和了解

调查分析：除了E选项，其他选项的选择率都比较平均，这说明了大学生的科技创新，学术论文等成果的保护需要自身和社会各界的支持和共同努力的。

17、您认为学校或部门应该采取哪些具体措施引导和促进学生知识产权意识的提高？(可多选)

A 加强知识产权保护与管理的意识：例如加大资金投入，建立健全的高校知识产权激励机制；推广教育创新，完善知识产权人才培养的规模、层次及结构；设立知识产权必修课，普及相关知识

B 增加科技、实践、学术类的比赛和活动，树立浓厚的学术气氛，形成良性的竞争环境

C 帮助和引导符合条件的学生申请专利保护

D 学校并无义务为提高学生知识产权保护意识而进行额外的工作

E 其他＿＿＿＿

调查分析：选择A、B、C的人数比较均衡，D选项没有人选择。这说明了大部分学生认为学校或有关部门是有义务保护并对学生进行知识产权保护的教育。

18、如有可能您是否愿意加入知识产权协会？

A 愿意B 暂时没考虑，以后或许会 C 涉及到自身利益时才参加

D 无所谓 E 不愿意

调查分析：选择A和B的人数最多，选择D的也有小部分，选择C和E的最少。从此可以看出还是有不少学生是有学习知识产权保护的欲望，只有少数的学生会认为无所谓。

19、如果您遇到知识产权纠纷，会选择什么样的解决方法？

A 与对方协商解决B 通过仲裁方式

C 通过知识产权行政部门解决D 提起知识产权诉讼

调查分析：选择C的人数最多，选择其它选项的相对较少。这说明大部分人在自身知识产权遇到纠纷的时候会选择通过有关部门来解决。

20、您所在的学校是否开展过有关知识产权的培训活动

A是，形式＿＿＿＿B否

调查分析：选择A的人数很少，绝大多数选择了B选项。这说明很多学校都没有重视对学生开展知识产权培训的活动，忽视了培养学生知识产权保护意识的重要性。

21、如果您所在的学校组织知识产权专题活动，您是否愿意参加

A 很愿意B 比较愿意C 一般D 不参加

13.小学生安全知识问卷 篇十三

您好！我们是安徽师范大学传媒学院在读本科生，目前在芜湖市高校园区进行有关大学生文化消费行为的调查，主题为“调查大学生的文化消费行为，了解大学生群体对文化产品知识产权的认知”，因此设计此份问卷以了解消费者的需求，您的意见将会有助于我们研究的进行。请您在（）内填写符合您实际情况的选项。您对问卷中问题的回答无对错、好坏之分，也不必署名，调查资料只用作研究之用，请您如实说明自己的情况和态度，不必有任何顾虑。真诚感谢您的合作。

安徽师范大学传媒学院08文管

性别：男/女年级：07/08/09/10【请用红字标出】

1、您知道下列哪些知识产权？（）【多选】

A、著作权B、专利权C、商标专用权D、发明权E、都不知道

2、您听说过下列哪些（）【多选】

A、《保护工业产权巴黎公约》

B、《专利合作条约》

C、《世界版权公约》

D、《保护文学和艺术作品伯尔尼公约》

E、世界产权组织

F、4.26世界知识产权日

G、都没听说过

3、您认为以下何种行为属于对知识产权的侵犯？()【多选】

A、未经许可复制发行他人文字作品、音乐、电影、电视、录像作品等

B、未经许可获取、使用或者披露他人的商业秘密

C、盗用、冒用他人商标的行为

D、购买盗版产品

E、其他___________

4、何时开始有知识产权保护意识的？（）

A、小学B、初中C、高中D、大学E、目前还没有

5、你觉得您自身知识产权保护意识如何？（）

A、很强 B、较强 C、一般 D、较差 E、很差

6、最近一年内是否购买过盗版产品？

A、是 B、近一年没有，但过去有过 C、从未购买过【若选择B选项，能否说

出转变的原因？】

7、若买过，您购买的是哪类产品？（）【多选】

A、音像制品B、电脑软件C、书籍D、其他____

8、您购买的原因？（）【多选】

A、价格便宜 B、购买方便 C、种类更多D、引进速度快 E、买不到正版 F、买的时候不知道 G、其他

9、如果购买过，您对使用过的盗版产品感觉如何？（）

A、挺好，跟正版差不多B、一般，但性价比高、对得起价格 C、很差

10、您一个月的生活费约为（）

A、400以下 B、400-600C、600-800D、800-1000E、1000以上

11、您一个月在文化产品上的消费为（）

A、50以下 B、50-100（包括50）C、100-200D、200-300E、300-400F、400以上

12、您所购买的文化产品中正版产品的比例是：（）

A、全部 B、大部分 C、小部分 D、没有

13、您觉得您能正确识别盗版产品吗？（）

A、能识别B、有时能识别，有时不能C、不能识别

14、您认为保护知识产权主要是谁的责任？

A、政府B、消费者 C、产权拥有人 D、其他（）

15、您认为山寨产品之所以盛行是因为（）【多选】

A、山寨产品实惠

B、品牌产品太贵了，一般人买不起

C、以假乱真，满足虚荣心，是人们对品牌的盲目追风造成的D、品牌产品缺乏创新，款式老土

E、人们的知识产权薄弱，导致真假不分

16、你觉得山寨产品侵犯知识产权吗？（）

A、无所谓,还好B、侵犯C、不侵犯

17、你对山寨产品的发展有什么建议？（）【多选】

A、侵犯知识产权，应该严格杜绝B、方便群众，适当保护C、价廉物美，比较不错D、国家应加强干预E、引导生产，成为拥有自主知识产权产品F、其它（）

18、你身边较为凸显的破坏知识产权的行为是什么？（）【多选】

A、购买盗版书籍B、购买盗版电子产品C、网上免费下载歌曲及电影D、下载或购买盗版软件E、其它你认为破坏知识产权的行为（）

19、你认为我国目前知识产权保护的现状如何？（）

A、好B、还可以，一般C、不好

20、好或不好的原因？（）

21、您认为要改变我国目前知识产权保护的状况，最需要做哪些努力？（）【多选】

A、政府加强管理干预B、群众自身素质提高C、生产商注重产品的知识产权的维护 D、其他___________

22、如果有机会，今后会主动参加保护知识产权的活动吗？（）

A、是B、否C、不清楚，以后再说吧

23、您认为造成自己知识产权保护意识较强或薄弱的原因是什么？您最初是怎么产生知识产权保护意识的？

24、如果未来您的知识产权受到侵害，您会采取何种方式解决？

本问卷到此结束，再次感谢您的合作！