主题培训活动策划

主题培训活动策划（16篇）

1.主题培训活动策划 篇一

一`研修目标与指导思想

规范课堂教学，优化备课组活动，使自我由习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。用心开展新教材的研究工作，充分发挥自我的带头作用青年教师的业务素质和教学研究水平。

二。研修任务

一)。每月上一节公开课，公开课的课型应尽量多样化。在上课前我准备以低年级，中年级，高年级的教学资料进行备三节公开课，要求自我每上一节课务必带着问题，去思考，去感受不一样阶段的教学，然后及时反思，，，把学生的独到见解，自我的得失记录下来，以便到达“一问多思多探”的目的，从而促进自我的教学水平和提高专业知识。

(二。每周听8节课，学会进行听课、评课，感悟课堂教学中的成功经验，学习别人的优点虚心向带教老师请教学习，同时多观摩其他骨干教师的课，进一步提高自身的教育教学潜力。根据本中心校的“同课异教，一问多思多探”的教研活动，实行新型有效的教学设计，用心和各老师撰写教学设计的心得，设计出最适合学生学习的个性教案。结合我校的“同课异构”活动，自我上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写优质教案。构成教学研究的共同体，到达相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。

三)。透过网络载体，充分利用网络丰富的资源平台，用心在网上互动，开展教学反思和经验交流。在日常的课堂教学情境中，也要充分利用教学课件，深化对信息技术与化学教学整合的认识。用心发挥骨干教师的作用，在学校、区里起好带头作用及辐射作用。准时参加教育平台的网络研讨，用心发表自我的观点。

三。个人读书学习

“读书，是最长远的备课。”除了以上的研修任务，我准备读刘良华的《教师专业成长》等等，争取利用课余时间读书充实自我，并养成写读后心得。还要多读名家的教育著作，多研读教学教法理论专著，落实到课堂并及时做好教学反思，用理论指导到教学实践中来。让读书成为我们务必的生活吧!

2.主题培训活动策划 篇二

一、要找准方向迎挑战

随着教育形势的发展、课改的深入，研训员的工作形式、工作内涵也在不断延伸，要求研训员从组织主题式的研修走向课程化的研修，建设教师满意的研修课程。这既是方向, 更是挑战。

（一）研训员工作内涵发展的趋势

研训员是一个区域的学科建设的权威，他对课改、课程、区域内学科建设现状的理解程度，很大程度影响课程改革执行的有效性。如何帮助自身与学科教师研究课程与管理，引领课程规划、课程开发与课程实施，实现教研活动的形式与内容根本性的突破，从学科指导走向课程领导，逐渐成为研训员面临的新问题。

学科教研习惯于以课堂教学为场景，以单个学科问题解决为目标，师训工作者习惯通过系统的授课式培训为主要途径，来提升教师素质。多年来我们秉承“科研先导，研训一体”的工作思路，将教研与培训组合成为研训一体的工作机制，以学科问题解决为目标，将课堂教学研究、专题培训等培训方式有机整合，各取所长，互动发展。对于我区的研训工作中来讲，主要存在的问题是：研究的视角关注学科教学的比较多;对于学科中教师专业发展的规律性研究和课程指导研究不够，能把两者融合起来研究，建构起系统的基于学科核心问题的研修课程的少，在一定程度上影响了新型研修文化的形成。

“十二五”期间教师专业化发展的培训任务，为学科研训员开展学科建设提供广阔的天地，研训员该站在怎样的位置思考研训的长远整体工作，构建不同学时研训任务之间的逻辑关系呢?

在这样的情况下，以学科建设为核心，帮助自身与教师提高理解课程、规划课程、开发课程和执行课程的能力已成为研修活动的重点内容与目标。

(二) 研训员队伍建设的延续

研训员队伍建设是教研机构生存与发展的保障。我们单位从2007年就开始以省级课题《促进研训员专业化发展的实践研究》为载体，与中心的工作相辅相成，思考研训员专业化发展路径，提出了“三大系统引领研训员专业化发展”的论断。

(1)支持系统的构建。这是研训员专业化发展之基，包括争取政策支持、经费支持、平台支持。

(2)引领系统的构建。这是研训员专业化发展之本，包括“科研先导，研训一体”理念引领策略、发展性机制导引策略、合作性学习同伴引领策略、研究性学习自我引领策略、任务驱动式实践技能引领策略。

(3)评价系统的构建。这是研训员专业发展之源，包括研训员绩效考核实施办法、研修活动质量监测、教科研奖励制度、学习型科室评比、首席研训员评选和管理办法。

这几年来，我们一直在工作实践中不断完善、丰富课题研究的成果。目前根据深化课程改革的需要, 又在“三大系统”内注入了新鲜的血液, 为研训员争取新的平台、新的方向、新的激励，确保研训员队伍在理念上、技术上与时俱进。

二、要循序渐进慢积累

一是系统规划定基调。教师发展中心首先修订了《教师教育课程建设管理办法》和制定了《中心业务人员2011-2015年专业发展规划》，明确了在“十二五”期间研训员在研修课程建设等方面的目标及考核要求，在宏观上指导各学科研训员关注学科教师专业发展的规律性研究和课程指导研究，分析课程改革发展的方向和要求，结合区域内教师的需求，以学科核心问题解决为目标，发挥学科“研训一体”的优势，系统规划和设计学科研修的课程，逐步实现从原来零散活动组织走向系统研修课程建设的转变。

二是阶段推进求精细。沿着“科研先导、研修一体”的思路，针对“研修课程建设”的关键环节，逐步开展以下活动：1.专业引领，紧扣“研修课程建设”的学习与实践，分期开展研修课程建设理论综述、研修课程需求调查与分析、研修课程设计等专项学习，2012年暑期组织研修员参加了华东师范大学课程与教学研究所举办的“以课程建设能力提升”主题、以“清+洗+晒”为主要模式的专项研修，并选派优秀研训员到高校做访问学者、到先进地区的业务机构挂职学习;2.需求调查与分析，通过问卷、网络、座谈等方式了解不同层次教师的当下状态和发展需求，为研修课程规划做准备;3.课程规划与论证，研训员综合考量对课程改革的理解与区域内教师的需求，按一定的逻辑关系，提炼出学科建设的核心问题，在此基础上，设计一个周期的学科研修的课程整体规划，并邀请由学科名师、一线教师代表、理论专家组成的专业指导委员会进行论证、修改、再论证;4.分解实施，根据整体规划，分解设计每一个学期的研修项目，每个学期的研修项目分解为4至6个主题研修活动。到目前为止，小学语文围绕“课程目标细化”、小学思品围绕“划专题按年级的研修资源建设”、初中英语围绕“写作教学专题培训课程”、初中语文围绕“教学内容的选择”、高中英语围绕“阅读有效教学”，心理围绕“学习心理辅导课程建设”、综合学科围绕“专业技能与教学论平衡发展”等进行探索，已初见成效。

三是多维反馈促完善。针对三类不同的课程，从研训员自主反思、学员测评、第三方观察三个层次建立了质量反馈与评价机制，制定“教师培训项目”学员满意度调查表，做好研修活动的测评、分析与反思。在个人反思的基础上，组织专门的研讨会，听取不同的声音，协助分析了活动特色与成效，寻求改进的地方。

三、要基于需求作微调

(一) 推介聚焦核心问题的研修思维

我们阅读到《上海教育科研》(2010.4)关于上海长宁区“基于‘关键教育事件’”的教研模式的系列文章，这种以创造“关键教育事件”为内容的，以有载体、有聚焦、参与式、开放式为特点的教研模式，要求研修活动的基于需求、暴露问题、聚焦问题，提炼研讨的关键点，然后开展深度的思考，对改进、深化我区的研修状态，有较强的实际意义。

我们移植了这种研修思维范式，主张在研修过程中，聚焦核心问题，不仅“回答是什么，还要回答为什么”，引发认知的冲突。这种思维方式同样指导我们对研修课程的规划、学期的研修项目、主题分解在思维方式上都起到了引领的作用。

(二) 安排适应大众需求的学习内容

为了满足需要，我们在研训员内部也通过问卷、网络、座谈等方式了解研训员当下状态和发展需求，不断微调研修的内容。像2012学年初我们做了业务学习意向调查：研训员工作面临越来越大挑战，我们渴望“深度汇谈”，引发“高峰体验”，最大限度的激发工作的灵感。对于研训员的业务学习，在交流内容、活动形式、活动地点等方面有什么建议?(1)交流内容，(2)活动形式，(3)活动地点，(4)外聘专家推荐(姓名、单位、擅长方向、联系)。

根据大家的要求，我们分别邀请上海教科院胡庆芳老师做了《中小学教师培训课程建设研究》的主题讲座，北京教育学院李晶教授做了《中小学教师学习需求调查与分析》的主题讲座，特级教师、温州七中方仙来校长做了《因为需要所以研究》的主题讲座，其中既有专业发展的学术报告，也有研训员成长经验的故事分享。

3.主题培训活动策划 篇三

近五年来，通过对该模式的实践，我们取得了一定的培训绩效，也积累了一定的培训经验。然而，这一模式究竟缘何而来？它是如何运行的？几年实践下来它又有哪些值得我们总结和反思的地方？对这些问题的梳理，无疑将帮助我们更好地认识和践行这一模式，并在今后的校长培训中取得更大绩效。

一、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的缘起

“主题组班－滚动培训”校长培训模式的构建，主要源于对参训方、培训方以及教育行政部门三者现实背景和实践需求的综合考虑。具体表现在：

从参训方来看，参训者的培训需求、培训期望和工学矛盾是我们探索新的校长培训模式的根本动因。中小学校长的培训需求和培训期望是我们设计培训目标、内容、课程的前提，也是培训活动的首要环节。然而，长期以来我们的校长培训从本质上说是以培训方为中心、以学科为中心、以课堂讲授为中心，而忽视了参训者的真实需求和期望。实践证明，这种以“卖方市场”为中心的培训模式，已经远远不能适应新形势下培训发展的需要，真正具有针对性和实效性的培训应该建立在校长培训需要和培训期望的基础上。实际上，校长参加培训往往带有很强的目标指向性，他们“在学习中所期待的是可操作的技术方案，所需要的是问题诊断后‘处方式’的实效性建议，期望通过培训学习所提供的理论及理论所阐述的行动规范和行动原则，来有效性地解决实际的问题[2]。”而准确把握住这一点，恰恰是我们开展校长培训的切实基点。另外，“工学矛盾”一直是困扰中小学校长参加培训学习的难题，因为中小学校长往往日常事务繁忙，加上时间、精力以及空间的限制，所以他们一般很难长时间离开工作岗位参加培训学习。这一问题迫使我们不得不重新思考并探寻一种灵活性、适应性更强的校长培训模式。

从培训方来看，“八五”“九五”两轮校长培训积累的经验和教训是我们重构新的校长培训模式的直接动因。应该承认，作为历史发展过程中某一阶段的产物，“八五”期间的校长任职资格岗位培训和“九五”期间的校长提高培训，在当时特定的历史时期，为校长培训任务的顺利完成发挥了其应有的作用，并为之后校长培训新模式、新方法、新内容等方面的探索提供了一定的启发。但同时我们也看到，中小学校长培训工作仍不能很好地适应教育改革对校长培训提出的要求，离建立一种适应校长发展需要、具有可持续发展特点的培训体系仍有一定的距离，具体表现为：在培训模式上，仍保留了较深的学历教育痕迹；在教学方法上，仍广泛地使用传统的接受学习法；在教学内容上，与基础教育改革与发展相关的各个不同学科的专题难以形成“合力”。[1]鉴于这些问题，为了从根本上提高培训的质量和效率，我们有必要重新思考与设计新的校长培训模式。

当然，步入“十五”后，根据当时我国基础教育改革和发展的需要以及浙江省相关教育行政部门的要求，我们的中小学校长培训成了“对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训”，这一校长培训目标的转变意味着我们“必须转变培训观念和培训方式，从‘教学中心’转向‘学习中心’，从整齐划一的学习到选择性学习[3]。”可见，这同样是我们重新梳理培训思路的重要动因。

二、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运行

“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的基本程序是：需求调研→确定主题→项目招标和团队组建→项目实施→反馈修正。具体地说：

（一）需求调研

“按需施教”是中小学校长培训的起点，因此，展开需求调研是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的第一步。这里的“需求调研”主要指的是对浙江省中小学校长的培训需求和培训期望状况进行调查研究，它一般通过问卷调查形式进行。其中，问卷设计一般以开放式题目为主，比如：假如您参加本次培训，您迫切期望学到哪些内容？您认为在当前学校管理中有哪些亟待研究和解决的问题？在您已经参加的各种培训中，对您最有影响的学习内容是什么……问卷发放一般以邮寄形式，寄往浙江省相关中小学校，并及时回收统计。当然，除了调查校长自身的需求之外，我们还组织调研即时的社会和政府的需求信息。

（二）确定主题

在综合分析校长自身需求、社会和政府需求信息的基础之上，我们将开始筛选并确定主题。在筛选和确定主题时，尤其需要结合校长自身需求信息调查的各项频数统计结果，按照频数高低进行排序，频数居于前10位的一般被确定为重点主题。比如，按照这一做法，“十五”期间，我们在开展校长培训过程中确定的培训主题大致有：“学校特色创建”“现代学校经营与发展策略”“学习型学校创建”“学校领导艺术”“学校性教育”“当代未成年人教育对策”“学校管理效能研究”“教师队伍建设”“学习组织变革与发展”“新课程改革的深化与反思”等。

（三）项目招标和团队组建

当校长培训的一系列主题经过筛选并确定之后，我们开始着手项目招标和团队组建。这一环节运用了企业管理中的“项目管理”方法。具体做法是：第一步，项目招标。我们将确定好的每一个主题命名为特定的一个招标子项目，并将它们平均分布在五年中，同时在全校范围内公布项目招标信息。继而有招标意向的教师开始填写标书，并精心准备项目计划书。另再择日展开项目公开招标，根据具体情况逐一确定每一个子项目的负责人——组班教师。第二步，组建团队。当项目招标完成以及项目负责人确定之后，我们再根据“项目负责制”原则，由每一位组班教师围绕既定的项目计划自行负责聘请专家、组建团队等相关事宜。

（四）项目实施

前面三个环节实际上是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的准备阶段，当所有这些工作准备就绪的时候，就进入了项目实施阶段。可以说，这一阶段是模式运行的核心。具体工作涉及：拟定和发送通知、回执统计、落实住宿、编排课表、报到开班、接待服务、课堂管理、组织观摩、学时登记、经费结算等。其中，在所有繁杂的具体工作中，编排课表是项目实施的关键，因为培训“主题是由具体的培训内容（或专题）来展开的[4]。”一般来说，每半天或一天涉及一个培训专题，专题与专题之间存在着内在联系，其内容必须紧扣主题。这里以“学校组织变革与发展”校长主题培训课表为例（见表1）。

表1“学校组织变革与发展”校长主题培训班课表

（五）反馈修正

这是培训模式运行的最后阶段，也是必不可少的一个阶段。当所有专题讲授完毕后，我们会给每位参训校长发放一份问卷反馈表。这份问卷反馈表的内容一般包含封闭式和开放式两种题型。其中，封闭式部分主要围绕所讲专题进行评价，对每一个专题的评价分满意、基本满意、一般、不大满意、不满意五个等级；开放式部分设计的题目一般为1~2题，如：参加完本次培训，您的总体感受如何？您对本次培训有何意见或建议？最终我们根据回收问卷反馈表的统计结果，主要做两方面处理：一方面，对于大家普遍反响较好的专题，我们将其制定成标准加以巩固；另一方面，对于大家普遍反响不大好的专题，我们听取意见后及时修正，以接受下一轮培训的再次检验。

三、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的利弊

“十五”期间的一轮校长培训实践下来，我们证明了“主题组班－滚动培训”校长培训模式是切实可行的。同时，在实践过程中，它也表现出了比较明显的优越性。

从理论层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的提出，为丰富和完善校长培训理论体系起到了积极的促进作用。一方面，该模式从“卖方市场”转向了“买方市场”、从“教学中心”转向了“学习中心”、从“学科理论导向”转向了“实践需求导向”，这反映了对校长培训理念的一种积极提升。另一方面，在该模式的运行过程中，我们还创造性地运用了企业管理中的一些科学管理思想。除了上述运行程序中提到运用“项目管理”思想之外，实际上该模式整个运行程序的设计，我们还灵活运用了美国著名质量管理学家戴明（W.E.Deming）倡导的全面质量管理方法——“PDCA循环”法。“PDCA循环”包括四个基本环节：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）。其实，需求调研、确定主题、项目招标和团队组建这三个阶段是P环节；项目实施是D环节；反馈修正是C和A环节。这些企业管理思想在校长培训中的创造性运用，无疑更加拓宽了校长培训的理论视野。

从实践层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的实践，从一定程度上提高了校长培训的质量和效率。由于该模式准确地把握住了校长培训的切实基点——实践需求（包括校长自身、社会和政府的实践需求），因此它能够得到来自校长、社会和政府各方面的积极支持，从而有助于校长培训目标的有效达成。尤需指出的是，这种“以学员为中心”“以实践需求为导向”的培训模式有利于充分调动参训校长的学习主动性，也有利于促进参训校长的创新精神和知识内化，从而有助于提高校长培训的实效性。大概正是因为这样，“十五”期间每个校长培训班的参训学员报到率均达到100％。另外，该模式在运行过程中采用的“项目负责制”管理方式，不仅盘活了有限的教师人力资源，而且由于其充分赋予了组班教师自主权，这也大大调动了组班教师的主观能动性，同时也增强了校长培训本身的灵活性。还需一提的是，该培训模式的运行以“PDCA循环”这一全面质量管理理论作为指导思想，这也有力地保证了校长培训的全面质量。

当然，尽管“主题组班－滚动培训”校长培训模式具有上述明显的优越性，但是，客观地说，它也仍有一些值得我们认真总结和反思的地方。比如说：

第一，“十五”期间，我们的校长培训目标是培养学校教育教学和管理专家。这里，有两个问题需要我们深入思考，那就是：究竟怎样才算是“学校教育教学和管理专家”？通过现行“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运用，是否足以实现这一目标？虽然说我们现在也还不能准确地回答“学校教育教学和管理专家”由哪些维度构成，但是至少可以肯定的是，关于它的认识，仅仅停留在经验层面是远远不够的，而且那种想当然地以为自己已经完满地实现了这一培训目标的认识更是万万要不得的。必须指出，弄清楚这两个问题很重要，因为它们是我们开展校长培训工作的认识前提，所以下一阶段我们仍需对此进行进一步探索。

第二，由于该模式在运行过程中所确定的培训主题来自实践需求，因此，较之以往培训存在的理论与现实“两张皮”现象，运用该模式之后这已经有了很大改观。但是，仍显不足的是，大多数培训者（包括有些组班教师在内）往往长年在高校从事理论教学和研究工作，缺乏对一线学校管理实践的真实感受，也缺乏第一手研究资料的占有。因此，在培训过程中，很多时候培训者和参训者之间的沟通难免会出现一定的隔阂，而这也必然会影响到培训质量的进一步提高。为此，笔者建议有关培训部门考虑委派部分培训者（尤其是年轻教师）扎根基层学校，去感受和研究实际问题，为今后的校长培训工作更富针对性和实效性未雨绸缪。

第三，现行的校长培训尚缺乏一定的延续性。实际上，有许多来自一线的学校管理问题是无法通过短短的几天培训得到完满解决的，相反，它往往需要长时间的摸索和探讨。遗憾的是，现阶段的校长培训大多数属于“任务驱动”式，培训任务一旦完成，彼此学术上的联系就不了了之。事实上，在这样一个信息时代背景下，我们需要适应现代化发展的要求，以教育信息化带动培训现代化，通过搭建网络平台，使培训者和参训者通过现代化手段共同建立一个恒久性的学习型团队联盟。

总的来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式有利也有弊，它还需要在实践中继续深入研究，还有待于进一步改进和完善。■

参考文献：

[1] 骆伯巍. 反思与展望:论中小学校长培训[J].继续教育研究，2003（2）.

[2] 钱立青. “问题为本”:提高中小学校长培训绩效的教学模式变革[J]. 中国教育学刊，2007（4）.

[3] 李春玲. 试论骨干校长培训中的选择性学习模式[J]. 中小学教师培训，2000（10）.

4.培训学校元旦主题活动方案 篇四

元旦是我国的传统佳节，借此良机举办游园会，师生直接参与游园趣味竞赛活动，不仅能体现学校大家庭般的和谐氛围，同时也是师生们的欢乐聚会，可以有效地增进大家的认同感，创造和谐校园文化，增进师生情谊。

二、活动主题

“春花秋实谨贺新年”，通过趣味游戏与师生形成互动，共庆佳节。

三、活动时间

20xx年12月31日下午14：30――17：00

四、活动地点

(按实际情况确定)

五、活动宣传

一)制作海报并提前一星期张贴学校宣传栏。

二)前期预热，营造节日气氛，在校园里布置横幅、彩灯、灯笼等物品，提前4天在学校布置完毕。

横幅内容

①新年来临之际谨祝全校师生新年快乐

②张灯结彩迎新年，齐心协力谱新篇

③欢天喜地喜迎兔年新像同心协力共建美好校园

④新年来临之际预祝全校师生新年快乐

六、活动流程表

①14：00前

完成现场布置

②14：20前

活动道具布置完毕，礼品、准备完毕，工作人员到位

③14：30

游园会开始

④17：00

活动结束，工作人员清理现场。

【准备工作的落实安排】

1)准备兑奖券;

2)购买小礼品;

3)现场布置：挂灯笼、拉彩灯、拉横幅等;

4)各项游园活动的负责人;

5)秩序维护员、保洁人员安排;

【现场布置】

12月31日下午14：00前布置完毕

1、拉横幅、挂气球、挂灯笼、挂彩灯;

1)条幅设置

2)在广场布置好各游戏项目和活动所用桌椅。

七、游园活动项目

1、先身夺椅(奖券xx张)

游戏规则：游戏五人一组，在指定区域摆四张椅子，哨子吹起时参加者顺时针在离椅子一米的范围内绕着椅子转圈，哨子停止时，参加者需马上坐到任意一张椅子上，没坐到的就被淘汰，取走一张椅子，再比赛，依此类推，直到决出前两名，每人获奖券一张

道具：椅子4张哨子1个

负责人：xxx

2、套圈圈(奖券xxx张)

游戏规则：每人有3个圈的机会，套中即可获得所套中的小礼品。

道具：塑料圈10个，礼品

负责人：xxx

3、踩气球(奖券xxx张)

一组出2-3个人，每只脚上都绑有气球，让他们一起出来互相踩，看到一定时间后哪个脚上剩的气球多，得奖券一张。

道具：气球若干充气器两个、丝线若干

负责人：xxx

4、比巧力(奖券xxx张)

游戏规则：准备好5个空杯。参赛者每次参赛有5次投掷机会，投掷时须将铅笔投掷到桌面，铅笔反弹到空杯中即可获得奖券。每弹进一个空杯即可得一张奖券。

道具：5个空杯、铅笔5支

负责人：xxx

5、盲人击鼓(奖券xxx张)

游戏规则：参加者蒙上双眼，拿着鼓棒，听到裁判口令后，原地转3圈，向前走2米，敲到鼓奖券一张。

道具：鼓一个、鼓棒一个、红布一块

负责人：xxx

6、青蛙跳水(奖券xxx张)

游戏规则：每人3个乒乓球，每一次投一个于地面，让其反弹入相应距离的盆中。全中可得3张奖券，2个获得两张奖券，1个获得一张奖券。

道具：乒乓球若干，2个盆子。

负责人：xxx

7、抱成团(奖券xxx张)

游戏规则：每次参赛10人，围成圆圈顺跑或逆跑，当主持人喊口令“三人抱成团”时，参与者需在最短时间内找另外两个人抱成一团，这样就剩一人被淘汰。主持人可根据实际情况喊口令，最终仅剩一组参赛者获胜并获得奖券。

负责人：xx

8、超级保龄球

游戏规则：10瓶小可乐，排成底线1米宽的三角形。参加者站在5米外，双手滚出篮球。倒3瓶可乐得一张奖券。3瓶以上者可得两张奖券。凡有出现抛、弹、砸等动作者，一律不给奖券。

道具：罐b可乐10瓶、篮球一个

9、左摇右晃

游戏规则：参加者单手持一乒乓拍，上面放一乒乓球，径直走5米绕过盆景且球不落的返回。球落地者返回原地重来，每人1次机会。成功走完获得奖券一张。

道具：乒乓球拍一个、乒乓球两个、盆景一盆

10、速算24

游戏规则：打开一副新扑克，拿掉大、小王，剩余52张牌，其中“J、Q、K、A”分别代表“11、12、13、1”，参赛者从剩余牌中抽取4张牌，运用“+、-、×、&pide;”算出24者可获奖券1张。

道具：新扑克牌一副

八、礼品兑换

1、礼品兑换台：负责兑换奖品

2、【兑奖方式】

各游戏处只放兑奖券，赢得游戏的师生凭兑奖券到礼品兑换台兑奖。

3、兑换规则：(奖券共x张)

二张奖券兑换F类奖品;E类奖品：小牙膏或牙刷

四张奖券兑换E类奖品;E类奖品：饼干、(小QQ糖)或洗衣皂(洗衣粉)

六张奖券兑换D类奖品;D类奖品：小方巾、(沐浴球)或清凉饮料

八张奖券兑换C类奖品;C类奖品：布娃娃

十张奖券兑换B类奖品。B类奖品：环保袋

九、经费预算：

1、游园活动现场布置、道具、礼品经费预算：(x元)

2、道具(x元)

3、奖品(9250元)

4、现场备用食品费用：x元。

5、备用费用：x元

5.主题培训活动策划 篇五

通过学习“四史”修好入党积极分子和党员们的“心学”。知史爱党、知史爱国。党性教育是共产党人修身养性的必修课，也是共产党人的“心学”。要修好共产党人的“心学”，必须认真学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

通过学习“四史”和深刻把握党的建设的经验和规律。只有深入了解我们党的奋斗史、新中国70年的发展史、改革开放史、社会主义发展史，才能了解历史事实、沥青历史脉络、把握历史规律、得出历史结论。通过学习四史，在思想上弄清楚、理解透中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好。

党史是中国共产党领导不断走向成熟的实践史。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，带领人民完成了新民主主义革命，建立了中华人民共和国，完成了社会主义革命，确立了社会主义根本制度。十一届三中全会以后，中国共产党把经济建设作为党和国家的工作中心，实施改革开放战略，成功开创了中国特色社会主义。十六大以后，中国共产党深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，成功在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义。

新中国史是中国共产党推进建设新中国的实践史。新民主主义革命时期，中国共产党带领人民进行了艰苦的革命斗争，彻底推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，建立了新中国。

改革开放史是中国共产党推进社会主义制度自我完善和发展的实践史。党的十八大以来，中国共产党以巨大的政治勇气和智慧，提出了完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化总目标，开启了全面深化改革、系统整体推进改革的新时代，开创了我国改革开放的新局面。

6.主题培训活动策划 篇六

一、指导思想和目标

市信访局公务员法治理念主题教育培训活动以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕党的十八大提出的“全面推进依法治国”的基本方略，坚持理论联系实际、学以致用的原则，认真落实“六五”普法规划，大力加强本局公务员的法制教育培训，全面提高本局公务员的法律素质和依法执政、依法行政、依法决策、依法管理的能力，努力造就一支政治坚定、业务精湛、作风过硬、人民满意的信访工作者队伍，为又好又快推进“两个率先”提供坚强保证。

二、活动的主要对象

本局全体公务员。

三、活动内容和形式

将此次法治理念主题教育培训活动与“六五”普法宣传教育紧密结合起来，以“培育法治理念，提高法治水平”为核心，以普及公务员基本法律法规为重点内容，采取集中培训、自学、知识竞赛、组织开展法律服务实践活动等形式，积极组织实施，确保活动取得实效。活动的主要内容和形式如下：

（一）全员培训。培训学习的重点内容包括：宪法和国家基本法律制度、社会主义法治理念、社会主义市场经济和公共行政管理方面的法律法规以及与信访工作相关的法律法规，培训以《**省公务员法治理念主题教育培训大纲》为依据。按照市里的统一部署，参加法律知识培训学习的时间不少于 40 学时，其中，脱产学习时间不少于 24 学时。组织学习“公务员网络学堂”设置的法治学习课件、参与“梁溪大讲坛”、“市民大讲堂”开设的法治理念讲座等。把活动的培训与“六五”普法培训结合起来，采取多种形式开展专题培训。培训与考核挂钩，没有完成培训任务的个人，年终考核不得评优。开展《信访条例》颁布周年纪念活动，聘请省市级专家对全体人员进行《信访条例》再培训。

（二）开展法律知识“每日一题”活动。结合法治理念主题教育培训内容和培训大纲，以及省统一编印的《全省法治理念主题教育培训“每日一题”》，完成法治理念主题教育培训“每日一题”，检验培训成效，营造学习氛围，在市人民来访接待大厅和本局内部网站布展“每日一题”。

（三）开展法律知识竞赛。结合法治理念主题教育培训的主要内容，以《全省法治理念主题教育培训“每日一题”》为主要参考，开展多种形式的法律法规知识竞赛，并推荐优秀选手参加市里统一举办的全市公务员法律法规知识竞赛。

（四）加强机关法治文化建设。贯彻落实省《关于组织开展“社会主义法治文化建设提升年”活动的意见》总体要求和部署，大力推进机关法治文化建设。组织参加全市的 2013 “法治文化嘉年华”活动，组织一场法治文化活动；组织参加全市范围内的“法在我心里”公务员学法用法征文比赛；组织参加机关公务员法治书画作品创作大赛；组织参加优秀法制网站、网页、微博评比活动；组织开展学法、用法笔谈，利用本局内网举办法治理念论坛。开展“专业法宣传社区行”活动，为社区居民上一堂《信访条例》相关的专题法制课，在社区开展一次法律宣传咨询活动。

四、活动的时间安排

此次活动，从**年*月开始，到**年*月结束。分三个阶段实施：

1、宣传发动阶段。**年7月，制定主题教育实践活动方案，召开会议进行动员部署。

2、组织实施阶段。**年8月至**年12月，结合本局中心工作，组织开展特色鲜明、形式多样、务实管用的主题教育实践活动，确保取得实实在在的成效。

3、自查参评阶段。2014 年2月至2014年4 月，进行活动的自查，检查存在问题和不足，有针对性地研究制定整改方案，积极参与全市的抽查、评比和竞赛。

五、工作要求

（一）切实加强领导。切实加强组织领导，该项活动作为重要工作列入日程。要提高认识，明确开展法治理念主题教育培训活动的目的、意义。领导干部要带头参加教育培训，在培训时间、培训经费上统筹协调，确保教育培训工作的正常开展。

（二）严密组织实施。充分发挥主观能动性，根据信访工作实际需要和特点，紧密结合“六五”普法工作抓好全员轮训。做好人员参训登记，确保“人员、内容、时间、效果”四落实。

7.浅谈酒店主题营销活动的策划 篇七

赋予主题营销活动文化内涵主题营销活动, 顾名思义, 任何一次主题营销活动都是经过营销策划者深思熟虑后而举办的活动, 具有特定的“主题”。而这特定的主题, 是需要用文化的手段来向宾客加以阐述的。文化是能给人的精神带来持久享受的源泉, 每次主题营销活动的展开, 策划者必须认识、选择隐藏在自己所要推出的产品背后的文化即活动“主题”, 并以含蓄而易于理解的方法表现出来。作为一家高星级酒店, 知识营销在其主题活动中的运用, 主要体现在, 酒店不仅要向宾客提供看得见、摸得着的实物消费, 更要通过主题活动向宾客宣扬一种文化, 一种生活方式, 让宾客在文化知识方面受益。比如酒店在举办美食节时, 一方面不仅要向宾客提供地道的、可口的菜肴, 另一方面对美食节的文化背景也作相关的介绍, 在餐厅的布景上力求营造出一种当地的风俗民情气氛, 让宾客切身感受到自己身处在一种异地文化的氛围中。人们常说, 到五星级酒店吃的是一种文化, 因而, 作为高星级酒店主题营销活动发展的趋势, 知识营销手段必然会成为酒店策划者爱不释手的宠儿。精心布置活动展台, 以文化烘托主题。

一次主题营销活动的举办成功, 除了活动内容吸引人外, 必要的展台布景也是活动得以制胜的重要因素。主题营销活动的布景, 贵在简单扼要, 起到画龙点睛之妙处。如酒店在举办春茶节期间, 活动策划者在酒店大堂放置一只巨型的, 且古色古香的紫砂茶壶, 渲染主题, 再设一位女子, 轻拂古琴, 炒茶师傅现场焙烤茶叶, 表演茶道, 让茶香之气, 古琴之韵, 溢于大堂之内。宾客进入酒店大堂后便可得到视觉、听觉、嗅觉上全方位的冲击与享受。有了这样一种经历, 想遗忘怕也不是一件容易的事。活动布景主题要明确, 有些酒店为了节省费用, 将几个活动的布景合为一起, 主题不明晰。如酒店在圣诞布景时, 将春节甚至于元宵节的布景一并考虑进去, 柱子用金色的纸裹得严严实实, 与圣诞节有关的东西全部放进大堂。一时间, 梅花鹿、雪橇、圣诞老人和小木屋都挤在一块。在棕榈树上喷了一些雪花, 再在上面挂几盏大红灯笼。让人分不清到底要过中国的节日还是外国的节日, 让人有些啼笑皆非。

8.主题培训活动策划 篇八

[关键词]教师培训 主题引领 五段互动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-004

一、“主题引领·五段互动”培训模式的基本理念

教师专业化是教师教育领域的核心问题。开展教师培训是推动中小学教师专业发展的重要途径。但是，目前我国的中小学教师培训在很多地方却不尽如人意。不少教师反映，实践性、操作性强的培训，如带班、课堂教学示范，看起来容易模仿，但是真正运用到自身的教育实践时，却总感觉“形似而神不似”;而纯粹的理论培训，往往又过于高深，云里雾里地让教师们听完后只余“隔岸观火”“隔靴搔痒”的感觉。这种矛盾，实质上反映的是两种不同的培训理念——技术主义和反思主义的冲突。技术派鄙薄理论，反思派轻视技术，两派各执一端，都有失偏颇。因此，从教师培训的发展趋势来看，只有将技术与思想融合起来的培训，才是有效的培训。

那如何有效整合技术与思想，使培训既超越经验主义、操作主义的局限，又避免“雾里看花”、越看越糊涂的困境，这是我们校本培训要思考的问题。

基于以上思考，我们南京育英第二外国语学校受《小学语文教师》“辩课进校园”的启发，在培训实践中逐渐探索、总结出一种新型的教师培训模式——“主题引领·五段互动”培训模式。该模式分为“主题讲座——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思”五个环节。其指导思想是在培训中将技术与思想整合起来，真正实现培训的优质化、高效化;培训目标是搭建教育思想与教育行为融合、互通的平台，既让教师感受思想的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统教师培训中理论与实践脱节的弊端。模式的基本思路大致为：思想引领——实践研修——形成教师个人教育理念和行为。

二、“主题引领·五段互动”培训模式的基本操作程序

根据技术与思想融合的培训理念，在具体设计培训模式时，我们既注重形式，更注重内容。在形式上，增加了专家与教师、授课者与教师、教师与教师之间的互动环节，着力让全体参训教师都动起来，真正实现从教育理念到教育行为的转换和内化。在内容上，我们既考虑到要有理论冲击力，又考虑到要有实践的观照，还应有教师个人的研究反思。具体操作程序如下。

主题讲座——每次培训由学科专家或骨干教师结合新课程改革以及教育教学实际，针对目前课改中出现的热点、重点、难点、焦点问题，进行理论引领。其目的是在探索有效课堂教学的方法和手段的过程中，及时发现问题、研究问题，找到解决问题的方法，把问题上升到理论高度，寻找理论依据，用理论指导行动。专家讲座，坚持理论与实践相结合，体现新课程理念，在教师专业化发展中起到引领的作用。

课例实践——由一名青年教师，根据主题讲座的理念与观点进行课堂教学探索，为受训者提供教学思想和教学方法。其目的在于利用课程团队的力量，加快青年教师的专业发展，为打造学校名师提供一个舞台，探索一条培养教师的新路子。其基本思路是利用青年教师所在学科组的力量、利用课程培训团队的力量，围绕培训专题的理念，帮助青年教师进行课堂教学设计，既体现个人风格，又体现学校教研水平与课程团队的实力，更体现培训专题的理念，实现四者融合，为参训者提供可借鉴、可操作的行之有效的教学方法。

辩课互动——“辩课互动”的核心是个“辩”字，实际上是一种以课例为“靶子”的辩论式评课，这是“主题引领·五段互动”培训模式的一个亮点。其目的在于用辩课的形式，努力创设民主开放的研讨氛围，给参训教师提供一个独立思考，“人人为师”，充分发表自己见解的时空与平台，激发参训教师敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题的热情，使与会教师对专家讲座的理念、观点理解得更透彻、更深入。辩课过程中，正反两方围绕主题讲座，结合具体课例，就是否体现主题讲座精神，各抒己见，展开针锋相对的辩论。它给受训教师发出的信息是：我们不仅仅在倾听，还要思考;我们不仅仅在思考，还要发出自己的声音。辩课互动应坚持“和而不同，同而不和”的原则，正反双方在阐明本方立场、反驳对方观点的同时，能忘其所属，追求真理，从不同角度肯定优点，指出缺点，发现问题，提出体现讲座主题的有效解决策略，寻找、探讨教学的真谛，使辩课从“对立”走向“趋同”，真正达到“以辩促研”的目的。不能为了辩个输赢，争个对错，拿真理当谬论;更不能把“辩课”当“贬课”，历数课堂教学的不是，且夸大其词，一棍子打死人。因为每个人总是有思维的局限性，总有思维的盲区。承认自己的局限性，承认思维的盲区，比找到改进的方法与策略更加重要。辩课的价值，不在于输赢，而在于用辩论这一束阳光，照亮思维的盲区，照亮我们思维的死角，让自己的思想更加敞亮。

辩课发言时，应注意可控性。一是内容可控，必须紧扣主题与矛盾的主要方面，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里;二是时间可控，限定每人每次的发言时间，让更多的人表达观点;三是结论可控，正反双方最后陈词时，观点应该基本“趋同”，使问题越辩越清，教师们越听越明。

点评提升——由于我们在辩前有意安排了正反两方，容易使辩论像大学生辩论赛那样，各自坚持己方的观点，强词夺理，始终都不能悦纳、赞成对方的观点。这样容易使受训教师不听倒明白，越听越糊涂，不知方向在哪里;也容易导致教师对正确的理念、教学策略产生怀疑。因此，这时由一位既有理论权威，又有实践经验，能让教师们信服的名师（如果没有这样的名师，可在“辩课互动”后安排中场休息，几位能者议一议，达成共识，形成正确的评价导向，然后再由一位代表发言）及时地根据主题讲座理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，进行适时的专业引领，拨“乱”反正，提出方向性的意见和看法。这样就能使受训教师更进一步地领会专家讲座精髓，更有效地吸取课堂教学所提供的可借鉴的好经验、好方法，更有利于把培训中发现的问题作为一种可供开发的资源进行更有意义的反思与建构。如此，受训教师就会方向明、目标清，培训效益更大;如此，辩者将把辩论当做一种享受，当做历练自己思想的武器，且辩且思，且辩且行！

研修反思——“主题引领·五段互动”培训模式的主要考核方式包括两个方面：一是学习思考，到会教师结合现场学习，撰写研修心得，归纳理论上的收获、观课后可以借鉴的方法、从辩课中受到的启发，并反思自己日常教学中需要改进的地方;二是活动后的微格式教学，将活动中获得的知识和技能在课堂教学中探索实践，提高自己创造性开展工作的能力。

三、“主题引领·五段互动”培训模式的基本特点

主题鲜明——根据新课程改革和教师实际需求，选择有价值的培训专题，有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。每次活动，组织者要以课程改革或课堂教学中表现出来的热点、难点、重点问题为切入口，以提高教师实施新课程能力和教育创新能力为目的，以“以案例展示理念，让理念回归课堂”为原则，精心策划，着力于解决一个问题或一类问题。它还需要参与辩课的教师，在主题和辩题确定后，提前一定时间（一般为两周）阅读理论与课例资料，列好辩论要点，先在理论上深化对主题的认识，做好厚积薄发的准备。同时，还要求每位辩手带着主题听课，从课例中寻找阐明自己观点的实践例证，以便辩课时能根据现场情况，适时、适度展示。

互动性强——互动环节的增加，不仅可以增强谈话的现实感，营造现实的谈话氛围;更主要的是让每一个到会者再起思维的涟漪，引发更深的思考，起到了拾遗补缺、调节气氛和节奏、提升参训教师参与积极性的作用。互动时，无论是台上台下、教者听者都可参与;方式上，有线无线、短信微信，做到“知无不言，言无不尽”。这样在情感与理性、常识与偏见、技巧与常态、理念与课例之间实现智慧的碰撞、思维的砥砺、观念的融合，既加深了对专题、对课例的理解与认识，又发挥其已有知识和实践经验的潜能，提高教师对现实问题的洞察与分析能力。

学用结合——注重教师操作水平的评价，以写研修反思和微格式教学为主要的考核方式，力图把培训学习内容转化为实实在在的教学行为，在实践中提高创造性开展工作的能力。为了使“学用结合”更有实效，我们建立了研修反思机制，形成以个人反思为基础、组内交流为桥梁、校内总结提升为导向的研修反思机制。要求教师撰写的研修反思要与教育教学实践中发生的现实问题相结合，思考、分析自己的教育教学行为，记录教育教学的成败、启示和感悟，找出学生发展和教师自身成长中存在的问题，提出最佳的应对策略。通过反思，教师不断地更新教育观念、改进教学行为、提升教学水平，实现由经验型教师向专家型、学者型教师转变。

形活效显——传统的教师培训，不管是一课多磨，还是同课异构;不论是校本教研，还是教研员调研，其形式不外乎讲座、备课、上课、说课、评课这些基本环节。而“主题引领·五段互动”培训模式一推出，就以其新颖的形式，赢得了教师们的喜爱。它从过去单一的讲座、授课，单向的评课、总结转向多层次的、立体的递进、互动，尤其是其中的“辩课”环节，一改过去“一言堂”的评课现状。“辩课”是双方的，是互动的，是针对一堂课的分析、厘清、改进，是过程性的。辩课时，听课的、执教的，都可以发表意见，提出自己的主张或观点，听课者和执教者之间、听课者与听课者之间就像大学生辩论赛那样你驳我辩，展开思想交锋，寻找有效策略。

操作简便——“主题引领·五段互动”培训模式，环节清楚，操作简便。不论是学校的校本研修，还是县级教师培训;不论是基层学校的骨干研修，还是高等院校的师资培训都适用。主题可大可小，切口可宽可窄，时间可长可短。

“主题引领·五段互动”培训模式推出后，因其可行性、实效性，得到了教师们的肯定。当然，这一模式尚显稚嫩，我们将在实践中不断丰富、修正和完善，使其真正能够成为促进教师专业成长的平台。

9.《社会心理学主题培训》心得 篇九

小组培训后感

这一次我们为了这个培训开了几次小会，商量细节，最好我们设计了情景扮演，我就是其中一个“演员”，最好也取得了不错的效果，我也看到了自己当中的不足，有则改之，无则加冕吧。火车开得快。全靠车头有带，一个好的团队首先就要有一个好的领导者，我觉得应该是善于协调的，沉稳的，客观的，会鼓励、支持组员的，当然也离不开组员对这个领导者的支持，组员发挥自己的特长，敢说真话，积极的，真心追随这个领导者，我觉得好的团队应该是这样了。现在的企业都十分重视团队意识，所以对员工、应聘者都要求有这个团度合作精神，这一次的小组培训，让我再次极度重视团队合作，这样才更好地立足社会，迎合社会发展得潮流。

10.旅行社培训方案主题 篇十

旅行社销售培训目的：

1、提高销售人员的个人绩效来达成企业的销售业绩

2、明白销售工作与个人利益之间的正确关系

3、通过培训使员工为公司提升销售业绩旅行社销售培训大纲：

一、旅行社销售心态

1、倾注热情、热爱销售

2、树立良好的个人品牌

3、抓住现在，计划未来

4、疯狂执着，激情投入

5、运用智慧的销售技巧

6、摆脱不良心态的纠缠

二、旅行社销售礼仪

1、微笑

2、语言

3、行动

4、产品介绍

5、收银送客

6、礼貌道别

三、旅行社销售产品演示和塑造技巧

1、旅行社销售产品演示技巧

2、旅行社销售产品塑造技巧

四、旅行社销售注意倾听

1、倾听的定义

2、倾听的重要性

3、倾听的技巧

2、销售过程中常犯的几个倾听错误

3、如何做到正确的倾听

五、旅行社销售沟通技巧

1、旅行社销售沟通的原则

2、旅行社销售沟通的技巧

3、旅行社销售沟通的定义与特性

4、旅行社销售沟通的六大要素

5、旅行社销售有效沟通的步骤

六、旅行社客户购买模式

1、找出顾客购买价值观

2、不同类型的客户购买模式

七、旅行社销售的八大步骤

1、了解顾客的购买信号

2、旅行社销售的八大步骤

八、旅行社销售人员解除客户抗拒点技巧

1、顾客抗拒点分析

2、解除顾客抗拒点话术

九、旅行社销售人员的不同客户情况如何洽谈

1、不同的目的2、有明确购买目的的顾客

3、有购买目标但不明确的顾客

4、来闲逛商店的顾客

十、旅行社销售成交技巧

1、旅行社销售人员的销售成交的技巧

2、客户反对意见、投诉异议的处理技巧

十一、大客户旅行社销售培训

1、大客户销售的关键理念

2、销售人员解除大客户的反对意见

3、销售人员与大客户成交谈判技巧

4、卓越的客户服务

十二、提升旅行社销售业绩

1、提升销售业绩的系统方法

2、挖掘产品的销售潜力

3、挖掘渠道的销售潜力

4、运用价格策略提升销售业绩

5、促销手段提升销售业绩

6、通过人员管理提升销售业绩

十三、旅行社销售服务模式

1、销售服务模式流程管理

2、销售服务模式与顾客资源信息管理

3、销售服务模式与导购员绩效管理

十四、顾问式旅行社销售

1、什么是真正的顾问式销售

2、顾问式销售的意义

3、如何进行顾问式销售

十五、旅行社销售服务心态

1、服务质量保证

2、提供顶级顾客服务

3、对顾客怀抱真诚爱心

十六、旅行社销售服务技巧

1、销售服务的基本观念和态度

2、创造亲切热情的开始

3、推销的技巧

4、处理反对意见

5、处理价格问题

6、与客户保持良好互动

十七、旅行社电话销售技巧

1、电话销售的概念与意义

2、以客户为中心的电话销售理念

3、电话销售人员应具备的素质和技能

4、电话销售-良好的开场技巧

5、电话销售-客户需求分析能力

6、电话销售-促单和成交技巧

11.主题活动设计 篇十一

关键词：主题活动；活动目标；活动设计

主题活动创建的意义

主题活动，有一个主题相对集中、独立的主题，意在让学生了解信息技术与生活和学习的密切关系，培养学生学以致用的品质。在主题活动过程中，应该注意引导学生认识到信息技术不仅是学习的对象，还是学习的工具。使学生通过进一步的体验，认识到信息技术在帮助课程学习方面的巨大作用，进而自觉地认识到信息技术对其未来生活的巨大作用。

主题活动设计

《创作图画》是苏教版上册画图模块的教学内容。任课老师根据对学生的评价理解，教师是这样安排的：

1.请同学们一起来先看段视频。（播放视频，复习画图板块

旧知）

2.大家从里面学会了什么？学生总结（展示板书：出示课题创作图画，（1）确定主题；（2）构思画面；（3）创作画图）

3.老师给大家准备了5个背景，请大家选择其一左右两位同学一小组讨论，你能画什么主题的图画？

4.你准备添加哪些元素来体现这一主题？这些要素准备画多大？位置在哪里？你准备用什么颜色来突出主题？

5.两人一小组开始创作（体现小组合作性）。

6.展示与评价。你想表达的是什么？为什么用这些要素来表达这一主题？其他人对这位同学的创作有什么想法？补充？修改？如果有时间你还能怎么做？

关键词一：活动目标的分析——小组合作、欣赏、评价

纵观小学信息技术苏教版教材，主题活动的活动目标都提到了小组合作、欣赏和评价这几个关键词。

在信息技术教学中，我认为“主题活动”能有效体现小组合作教学方式，分工合作，同时佐之“欣赏、评价”，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

关键词二：主题活动设计——内容、过程、问题全方位开放性

在主题活动中，开放学生思维空间，解放学生的头脑，让学生大胆想。在主题活动前，要先做好准备工作，如分好小组，在活动开始教师给了学生5个背景，学生对背景进行选择后构思，构思完成后进行创作，背景风格是不同的，学生创作的内容各不相同，在创作过程中出现的问题也各不相同，不再是单一的一切以書本为限，一切以教师为准，教师主宰一切。

关键词三：主题活动设计——思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力自主探究性

1.你准备添加哪些元素来体现这一主题？这些要素准备画多大？位置在哪里？你准备用什么颜色来突出主题？

2.你想表达的是什么？为什么用这些要素来表达这一主题？这些问题不正体现了思维的创新、反思能力？

发现并解决自己身边的事，就是创新。学习的经验靠自己积累，学习的规律靠自己去摸索，学习中的问题靠自己去发现并解决。教学中引导学生反思自己的学习方法、学习过程、学习规律是比一般知识和技能的获得更为重要。

关键词四：主题活动设计——学生合作交流，团队意识提升

“主题活动”，本身就要求通过合作达到学习目的。这种合作不仅体现在学生间的合作交流，还需要教师间、师生间的合作。

学生间的合作可以是设计的合作，也可以是创作的合作，例如，在上述案例中两人一小组开始创作（体现小组合作性），教师就采用了创作的合作，但是有时因为机房的限制，教师更多采用的是设计的合作，在创作作品时采用单独设计。

教师也可以与学生合作，共同制作，例如，在合作绘画时，单单依靠学生的能力很难完成整个主题作品的制作，教师可以适当帮助、指导。

主题活动适合对多个知识或多学科知识进行整合，有利于同时实现三维目标，活动中各环节或专题环环相扣，层层递进，引导学生逐步提升。

参考文献：

[1]曹晓明.基于网络的主题式学习的设计与实施.北京师范大学现代教育技术研究所，2011.

[2]李晓岩.中小学主题学习网站功能与应用研究.河北大学，2006.

（作者单位 江苏省常州市觅渡桥小学）

12.开展廉政主题教育活动分析 篇十二

1.1 搭建平台, 增强廉政教育的活泼性

一是搭建好活动平台, 开展警示教育。提高党员干部自警自律意识。增进党员干部的责任意识, 兑现廉政承诺和入党誓言。二是搭建好公平竞争的平台, 开展典型事例教育。进一步深入推广满意度测评制, 广泛征求社会各界人士和干部群众的意见, 及时掌握党员干部的思想动态、行为范规和廉洁自律方面存在的问题, 让党员干部懂得只有勤奋工作, 廉洁从政, 才能获得群众的信任, 社会的认可。三是搭建好监督平台, 开展促廉教育。通过建立依法治企宣传栏, 公示党员干部廉政勤政的表现, 完善工作监督机制, 激励党员干部奋发创先争优。促使党员干部依法办事、依章办事, 从接受监督中受到教育。

1.2 发挥功能, 增强廉政教育的实效性

一是发挥指引功能。让党员干部牢记什么该做, 什么不该做, 该做的要努力做好, 不该做的坚决不做。牢记知耻观念, 使每个党员要有内在约束的制力和自觉行动的动力, 从而做到“自重、自省、自警、自励”。二是发挥评价功能。在全体党员干部和广大群众中树立正确的荣辱观, 营造“以廉为荣, 以贪为耻”的社会风尚, 使勤与廉成为企业的主弦律。三是发挥预警功能。利用典型事例教育, 震憾人的心灵, 使党员干部时时估计、惦量着自己的行为将会带来什么样的法律后果, 从而促使干部职工取消不良念头, 在心理落差中及时调整心态, 保持健康的思想观念。四是发挥凝聚功能。通过教育树立廉政理念, 把全体党员干部的价值观凝聚到干事业上来, 凝聚到模范执行党纪国法上来, 提升党员干部职工的向心力, 不断推动建设和谐企业、平安企业。

2廉政主题教育活动开展的内容

可通过一系列廉政教育活动, 查找不足, 弥补漏洞, 消除少部分干部职工警惕性放松的危险苗头, 提升干部职工拒腐防变能力, 营建风清气正的健康格局。

2.1 组织廉政建设“红线”教育和反思活动

可结合实际、利用多种形式, 组织开展反腐倡廉为主要内容的主题教育和反思活动, 让广大干部职工识“红线”, 明“界限”, 筑“防线”。领导干部可重点学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》、《中国共产党纪律处分条例》等条规制度;班组长和重要岗位人员可重点学习《重要岗位人员廉洁从业管理规定》、《员工奖惩条例》等规定。在学习的基础上, 开展反思和讨论、撰写心得体会。切实反思自身思想防线上的漏洞, 反思管理流程和制度建设中的漏洞, 算算 “五笔账” (政治账、经济账、亲情账、事业账、名誉账) , 强化“干事、干净”理念。

2.2 进行岗位廉政风险排查和教育

建立起重要岗位人员的岗位廉政风险色标监测系统, 按岗位风险大小, 可分为红区、黄区、绿区进行岗位风险评定, 根据岗位开展分层教育。同时, 根据岗位变动、职责调整情况, 进行动态调整。按照“梳理工作职责、厘清工作流程、排查廉政风险、评估风险等级、制定防控措施”的要求, 梳理好重要岗位人员的岗位廉政风险点, 认真做好排查和分析。还可请重要岗位人员进行廉洁从业自查自纠工作, 填写廉洁从业承诺登记表、签订廉洁从业承诺书。

2.3 开展岗位廉政教育为主题的党课

根据基层实际, 组织岗位廉政教育为主题的党课, 以全体党员集中听课的形式, 有针对性地从身边的案例分析预防职务犯罪工作, 进一步提高党员干部执行党纪党规的自觉性, 增强干部职工遵纪守法的意识, 筑牢拒腐防变的思想道德防线。还可根据实际, 与业务工作相结合, 多层次、多渠道地开展廉政党课, 同时, 加强沟通交流, 及时做好廉政风险预控工作。

2.4 利用信息化手段开展网上廉政教育

可运用反腐倡廉网开展廉政教育。开展党员网上电化教育, 及时搜集、组织播放优秀的电化教育片, 组织党员干部直接在网上观看优秀的反腐倡廉电教片和警示教育片。网上电化教育, 充分发挥了电化教育直观、形象、有效的作用, 不受时间、空间的限制, 助于有效地开展反腐倡廉教育。还可请党员干部在观看电化教育片后作出评论, 谈谈观影后的感想和学习心得, 有助于党员间的沟通交流, 起到了学习、宣传、教育、警示的作用。同时, 可在反腐倡廉网上进行学习资料的链接、理论研讨的交流、廉政制度的宣贯等系列学习。

2.5 组织延伸至干部职工家属的廉洁文化活动

举办廉洁文化作品征集、评选活动, 征集范围可延伸至干部、职工家属, 以廉政书画、漫画、小品剧本、摄影作品、工艺作品、文学作品、电子作品等丰富多彩的形式, 将廉洁从业教育范围延伸至干部、职工家属。引导家属在促廉、助廉方面充分发挥作用, 召开干部、职工家属代表座谈会。还可组织进行“廉书漂流”活动, 将廉政书籍送至各基层单位、班组、家庭, 促进干部、职工对廉洁从业的思考和感悟。

开展主题教育活动, 是充分发挥制度在预防腐败中的基础性作用、提高党员干部遵纪守法意识、筑牢拒腐防变思想道德防线和组织纪律防线的重要举措。要使主题教育统一于廉洁文化建设之中, 统一于反腐倡廉制度建设之中, 统一于惩治和预防腐败体系建设之中, 做到各项工作相互促进、相得益彰。

摘要：廉政主题教育的开展, 能有效地提升全体人员、特别是重要岗位人员的勤廉意识, 形成廉政教育和企业发展有机融合、互相促进的局面。针对不同岗位进行个性化、差异化的廉政教育, 以采取一对一的教育方法。但随着形势多变, 如何切实发挥廉政主题教育的效果, 如何提升干部职工廉洁从业意识, 实现事前监督、防控风险的目标, 是需要我们研究并加以解决的课题。结合企业廉政主题教育开展情况, 进行了分析和思考。

13.班主任主题培训学习感受 篇十三

今年暑假我有幸参加了朝阳教委社办科和朝阳分院组织的班主任专题培训。专家的讲座、我们学员间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。培训学习中，我们学习了班级管理教育法规、掌握了班级管理基本理论与实践、懂得如何指导开展班级学生的心理健康辅导、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要及班级突发事件发生的应对与处理。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一、依法执教，敬业爱生

张老师首先向我们介绍了几部与教师有关的重要法律，以及法律 颁布的时间和原由，比如说1994年文革时教师不稳定，为了保障教师的权益国家颁布了中华人民共和国教师法，1995年颁布了中华人民共和国教育法，这是少有的子法先于母法颁布的；还有预防未成年人犯罪法、未成年人义务教育法、未成年人保护法这些重要的法律。

同时，张老师也给老师们上了一堂事例鲜明的法律课，指出老师要有法律意识、法律素养、法律信念，要尊重和保护学生的权利：学生的生命权、财产权和受教育权以及学生的人格尊严权。

这样我想到了很多：首先，新时代的教师，必须有法律意识，应主动、自觉学习有关教育的法律、法规，并学以致用，做学生学法、守法的表率。其次，要对学生进行法制教育，引导学生知法、守法。

每周班会课、思品课，可针对学生阶段的行为情况和社会形势，结合有关法律条文进行教育。再次，以德施教，敬业爱生。新时代的教师，要有敬业爱生的高尚师德；要有与时俱进的教育理念，广博精深的专业知识；还要有独创精神，善于借鉴先进的教育理念和教育艺术，以更优化的教育管理方法，大胆进行教学改革，我们的民族教育才有希望，国家才会人才辈出！只有智慧地依法执教，我们才会得到社会的尊重，才能平安、健康、快乐地工作、生活！

二、抓好班主任基本功，提高工作效率

甘老师通过这次的班主任专题培训给我们分享了有关班主任基本功方面的经验。首先从班主任的工作理念出发，告诉我们作为班主任要爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表、终身学习；也告诉我们教师的理念是信念与做人、课堂教学是德育工作的主渠道；而班主任的工作任务是育人和指导方法。其次甘老师从班级文化建设、主题班会说课等方面对我们进行了系统的培训

整节课下来，觉得从甘老师身上获益良多，其中让我记忆最深的是甘老师说的“一节课最精彩的讲20分钟就够了，学生的注意力最多20分钟”，让我顿觉自己曾经教法的失败；“班会等都有目的，组织活动要让孩子明白点什么”又让我明白怎样才能时刻让学生学到知识、了解自己。

三、学生心理发展与班级心理辅导

这次班主任专题培训让我印象最深的就是荆老师的心理培训，她让我深刻了解到孩子不同阶段的不同心理，让我知道怎样才能掌握孩

子的心里想法。

首先荆老师讲了关于学生心理发展的规律，指出了弗洛伊德的以情欲为标准的观点和皮亚杰以认知发展为标准的观点，并详细的为我们解说了这些观点。其次，讲解了孩子常见的心理问题：学习问题、情绪问题、人际关系和行为问题（即人际关系）。再次讲解了有关班级心理辅导等问题。让我明白教师应以发展的眼光看待学生的问题行为，尊重、等待、积极赋义是教师重要的心理品质。

四、实践智慧、专业理性、教育情怀

郭老师在培训中显示给我们列举了一人一生中所受的教育50%来 自家庭，20%来自于学校，20%来自于社会，10%来自于自我，用明确的数字展示给我们；同时也给我们展示了班主任基本功大赛的内容以及优秀班主任的优秀回答。

以上是我这次班主任专题培训后的收获，可能也有没有领会到的，可能会有以后做不好的，但，通过这次培训，我了解了班主任这份工作，明确了以后的教学目标，也坚定了我教书育人的道路，使我能够更加勇敢的向着班主任这个辛苦却又伟大的目标迈进。

14.班干部培训：如何开展主题班会 篇十四

1.调查了解清楚班里的相关情况，确定是否开展相关主题的主题班会。如果老师有布置任务，则坚决执行，因为老师的决定常常是经过充分论证的，有其长远的打算。

2.明确主题班会的主题，如学习方法交流会主题：“探究高中学习方法，提高学习的有效性”。

3.明确活动的目的，即活动要达到怎样的预期效果。

4.设计活动方案。即思考活动要以什么样的形式开展，是单纯的讲座式的介绍，还是小品表演？有没有一些可以互动的游戏活动？同时要思考各种细节的问题。如需不需要用到多媒体？要邀请哪些人员参与协助帮忙（必须提前邀请）？每个人的具体分工分别是什么？最后，务必思考整个方案的可行性。

5.设计活动的整个流程。包括写好主持人自己的发言稿（开场白和串联词），注意安排和调控好各部分内容的时间，设计好应急预案（如冷场如何处理），布置并督促各人员完成好自己负责的任务。

6.整理写成活动策划书，开展主题班会活动。

15.参与主题活动、幼儿快乐成长 篇十五

一、从“学”到“做”, 让孩子动手动脑

在主题活动的开展过程中, 我们要为孩子的亲身实践创造机会, 变以往被动的知识接受, 为如今的“学学、做做”, 动手动脑。如在主题活动“我是环保小卫士”中, 一开始, 孩子们对环保知识了解的比较少, 对老师收集的废物制作一点也不感兴趣, 后来在故事“报纸的烦恼”引导下, 孩子们纷纷用废旧报纸进行玩具制作。瞧!一会儿, 就有许多孩子来展示自己的“成果”, 有的把报纸卷成纸棒, 学着孙悟空的滑稽样;有的说他的纸棒会伸缩自如, 像魔术棒;有的孩子把报纸搓成团, 或投掷, 或抛高, 或互相传接……一部分女孩子把报纸做成了漂亮的蝴蝶结、百褶裙、帽子, 还有的用剪刀把报纸剪成衣服, 然后用鲜艳的纸进行装饰。我打开了录音机, 放出了动听的音乐, 女孩子按捺不住兴奋, 一起走起了模特步。从这次活动中, 孩子们学会了不浪费纸张, 学会变废为宝, 真正体验到自己是一位环保小卫士。“孩子的学习是听过就忘记, 看过就记住, 做过就理解。”因此, 我们要为幼儿创设直接感知, 亲身体验, 动手操作的机会。

二、“单一”到“多样”, 充分体现幼儿的自主、探索

新《纲要》指出:“教师要为幼儿提供大量的、各种各样的材料, 让幼儿摆弄、探究、体验, 在实际操作的活动中不断积累经验。”在主题活动中, 教师与孩子们一起创设多元环境, 提供多种材料, 让孩子更好的参与活动。如在主题活动《奇妙的水》中, 首先我和幼儿一在主题墙面上起画了一幅只有蓝色的大海画面, 幼儿收集“水里的鱼”, 有的从画报上剪下来, 有的自己画, 贴在上面。其次, 我还和幼儿一起准备一个多用途的玩水角, 放置了一个透明的大水缸, 为幼儿准备各种不同形状、不同容量的容器若干, 如小水桶、勺子等;会沉的和会浮的物体若干, 如小石子、小木块等;可溶的和不可溶的物体若干, 如糖、沙子等, 让幼儿通过小实验 (如玩水、沉浮、水变甜了等活动) 轻松愉快了解水的某些特征。在此, 教师可以提一些开放性的问题, 激发幼儿多角度的进行观察、思考、寻找各种不同的答案, 进一步探索水的奥秘, 培养幼儿的创造性思维能力和口语表达能力。在这样多元的主题环境中, 幼儿学会了主动探索, 发现学习, 获得更多的成功和自信, 从而更好地促进幼儿全面发展。

三、从“教学”到“区角”, 充分体现整和性

幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的, 它们之间有着密不可分的关联性。我们的教学活动也应渗透到区域游戏中去, 利用区域游戏的形式, 促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。在区域游戏中, 我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中, 根据幼儿的兴趣需要, 创设适宜的环境, 把活动室布置为各个活动区。

如在主题《美丽的秋天》, 开展之前, 组织幼儿收集各种各种树叶、种子、秋天的花卉, 观看录像《走进秋天》, 在展览区:我们提供鸟类、昆虫、及各种幼儿感兴趣的秋天的动物图片及图书, 提供放大镜让幼儿及时的观察、了解。在美工区, 我们为幼儿提供了皱纹纸、彩纸、剪刀等, 让幼儿来制作种子贴画、树叶印画等等;在自然角进行种子发芽的实验, 鼓励幼儿及时的做好观察记录。当老师给每个幼儿的四颗蚕豆种子纷纷从土里面钻出嫩绿的脑袋时, 孩子们兴奋之情溢于言表。孩子在秋天的蔬果制作过程中不仅提高了动手操作能力, 增进幼儿审美、创造力, 同时还在潜移默化中增进了幼儿对秋天的了解。环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化, 在不断更新环境的过程中, 为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。

四、从“家长”到“社区”, 充分利用教育资源

幼儿园与家庭、社区有着千丝万缕的联系, 我们不仅要与社区取得联系, 而且要与家长建立良好的合作关系。家庭教育对一个人的影响是巨大的, 父母是家庭中最主要的成员, 是幼儿的启蒙老师。我们在开展主题活动中发现, 家长可以走到孩子们中间来, 家长要了解孩子的行为表现, 孩子们的研究课题是什么, 并和老师一起解决孩子在学习生活中遇到的困难, 给孩子提供必要的帮助。我们通过“家园之窗”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务, 请家长在孩子回家后, 协助和支持幼儿完成任务。

在主题活动开展以前, 我们会向每位幼儿发放一张主题活动的调查表, 请家长协助进行调查, 了解幼儿的兴趣所在, 通过对反馈调查表的统计再进行主题活动网络图的设计。有了这些在家长配合下的前期准备工作, 我们预设的活动, 目的性更强了, 针对性更加明显, 在活动开展的过程中也可以少走弯路。

16.主题小组活动集锦 篇十六

1月17日(周日)上午，在西单佳能交流中心举办了自然讲堂第46期讲座，是由自然之友会员、植物组指导老师杨斧主讲，杨老师结合近几年实地拍摄的数码照片，介绍了观察、识别和欣赏山野花的心得体会，为大家讲述了从走马观花到认识各种花草的过程，并讲述了如何才能拍摄出美丽的山花。

1月30日(周六)上午，自然讲堂第47期，在西单佳能交流中心举行，是由自然之友会员、植物组指导老师刘夙主讲，他为大家讲述了大自然的生存法则，原始社会至今植物间的进化进程以及植物的特性，比如竹子为什么一生只开一次花，长白山的山顶为什么会有北极圈里的植物等问题。

2月7日(周日)上午，自然讲堂第48期，在西单佳能交流中心，由刘夙主讲“民以食为天”。本期讲座从人类进化的独特角度分析人类食物的营养，告诉我们需要什么样的营养、如何识别虚假营养品宣传等许多大家关心的问题，并通过照片展示我们熟悉的植物性食品“生前”的样子。

登山组

1月1日，登山组在平谷金山进行了登山活动，共有37人参加。这是登山组第三次在平谷金山进行活动。这次选择元旦活动，希望大家在新的一年都有一个美好的开端。我们沿着山谷前进，然后爬升，看到几处金矿洞，因为金矿已经禁止开采，矿洞已经封死。接近顶峰时，有大片的灌木丛，我们从中穿过，然后登上顶峰。顶峰上有些积雪，我们四处眺望。下山时，陆续遇到一些进山采金子的村民。第二天在此留宿的人又攀登了另一座山，参观了将军关长城，虽然残破，但雄风犹存。

植物组

1月26日，在自然之友办公室聚会，为地被绿化项目定稿，将2009年工作收尾。植物组Logo正式推出。植物组折页的设计将于2月初完成。

观鸟组

1月2日，观鸟组组织了房山十渡观鸟活动，现场有37人参加，当天共观察到36个鸟种，其中包括黑鹳、鹦嘴鹬、小天鹅、鸳鸯、普通鸬鹚等。