高一英语学习笔记（精选8篇）
1.高一英语学习笔记 篇一
《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁琐为简单，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失简化明了的爱情，它犹如一杯冰心净化每一位读者的心灵，震憾着每一位读者的思想。下面为大家精心整理了一些关于简爱读书笔记高一，欢迎查阅。
简爱读书笔记高一1
这是英国文学史上最著名的文学作品之一，它写了一位“灰姑娘”的奋斗史。我被主人公简爱的崇高的精神和人格魅力深深地吸引;被这样的话语征服：“我们是平等的……至少我们通过坟墓，平等地站到上帝面前。”读完《简爱》，我心潮澎湃，思绪万千……
简爱是个孤女，从小父母双亡，被寄养在舅妈家中，受尽了别人的冷眼和歧视，在学校甚至也被别人误以为是个“坏女孩”。但她得到了良师益友的真诚帮助和教益，逐渐成为一个具有爱心、又具有强烈反抗性格和学富五车的家庭教师。读到这儿，我为简爱悲惨的命运打抱不平;为她舅妈的蛇蝎心肠感到愤恨;为简爱的老师谭波儿的气质高洁、富有爱心而感到敬佩;为简爱的好友海伦的命运感到惋惜……比起我，我拥有一个幸福的童年，与同学们友好相处，根本没有什么冷眼和歧视，爸爸妈妈给我提供优越的环境，简爱在那么差的环境里能有如此的成就，我有这么优越的环境，一定要比简爱更好!我一定要好好学习!
简爱的命运多桀，后来，她过上了幸福的生活。读到这里，我豁然开朗，为她后来过上了幸福的生活感到庆幸。以前，我是个怕吃苦的人，不论是在生活中还是在学习上，我只要遇到了挫折，就会一蹶不振，遇到困难就会退缩，可我在看了《简爱》之后，就彻底丢掉了这个坏习惯，我只要遇到了困难和挫折，就会不懈地奋斗，我要向简爱学习她不向命运低头、不向命运屈服的精神!
书中的简爱是个自尊、自爱、自强的人，生活中的简爱——夏洛蒂勃朗特也是这样的人。她在遭到罗伯特
骚塞的讥讽后，发誓要在罗伯特所说的“不是妇女的事业”上闯出一条路来!于是，她放弃了写诗，开始写小说。夏洛蒂以自己为原型，塑造出了一个和她一样坚强的女性：简爱。她的路走对了，她用顽强的意志，敲开了文学圣殿的大门!我要向她学习遇到困难不认输的精神，一定要有敢闯的劲头，开辟出属于我自己的一方天地!
简爱读书笔记高一2
难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实!——《简爱》夏洛蒂
也许是深为女生的缘故，我看过不少爱情小说,也总薄情别人的故事,但是夏洛蒂的《简爱》却能让我读上一遍又一遍而不见腻味。也许你认为夏洛蒂仅仅是为写段缠绵的爱情而写《简爱》但我想说，你错了。夏洛蒂重点并非如此,而是女性的独立意识简从一开始开端，就被迫的生活在孤独之中，这使她渴望情感的包容，珍惜一切，虽然她曾经被压抑自己的意志和理智，但她最终还是从中解脱出来，独立的抉择自己的生活。
最初我曾为简的悲惨命运而痛苦，但在一次有一次的阅读中我发现：那是挣脱命运枷锁的必经之路。追寻女性的独立是一个长期的过程，而不是一蹴而就的。它需要一种彻底的勇气，就像简爱当年毅然离开罗切斯特一样，需要“风潇潇兮易水寒，壮土一去兮不复返”的豪迈和胆量。我想最关键便是夏洛蒂笔下的简爱的那份倔强，独立。也许也只有如简一般的人才能经历如此还保有自我吧。小说的结尾是圆满幸福的，虽然罗切斯特的庄园被他的疯妻烧毁了，他的眼睛也瞎了，成了一个残疾人，但是这样的一个结局，却使我觉得那是最完美的结局。因为并不是所有的恋人都拥有着王子和公主的美好，但是那份幸福并不会因此而改变。
《简爱》自87年问世，至今已过去多年。但是时光并不影响它的光芒，它诉说着一个永远不会褪色的道理：
命运并不是不可战胜的,平等需要自己去争取,要有劳动,有付出,有汗水,有坚定的信念,便会有回报。
阳光下，我希望鲜花里会有更多的简爱走出来，不管是贫穷，还是富有;不管是美貌，还是相貌平庸，都有美好的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
简爱读书笔记高一3
《简爱》这本书是我很久以前看的了。最近又看了一遍，要说这本书里面让我感触最深的莫过于简·爱小时候的可怜遭遇，她少年时的坚韧。
我在看见她舅母对待她时恶毒的言语以及她舅母三个儿女的行为，看到简被他们几人欺负，我的眼睛不由得一酸，心也有些疼痛。之后又再次扪心自问：“如果我是简我能坚持么?我能像简那样长大后你不去愤世嫉俗么?”我相信我不会。因为从小我的环境太好了。从小便是在爸爸妈妈爷爷奶奶的宝贝下长大。从没有受过苦，受过累。之后，在一位善意的女仆的帮助下，她去了那所学校。在那所条件艰苦的学校里，简刻苦的学习，她也学得很快。没有抱怨过，只有感觉有些许的宽慰，不知是不是因为在她舅母家的痛苦日子让她感觉现在的生活反而很好。
我两次看到简在学校的日子，总是会放下书静静地想着：简她真的好厉害!在经历了那么不公平的生活后，在那么艰苦的环境下，她仍能保持着心态。就好像之前一切的不幸都是上天对她的考验，考过之后，她从中成长，她的心灵越发的美丽，而不是变的扭曲。这也许就是简的坚强体现吧~若她脆弱那么她就会变成不思进取，厌世的人。
再到之后她的默默离去。她毅然离开了爱德华·罗杰斯特。但是简却在爱德华最窘迫的时候回到他的身边，照顾她，陪伴他。这里，简对爱德华的爱让我感动。简·爱就是一个混合体，一个理智，坚韧，执着的混合体。当然我最佩服的是他的坚韧，我相信坚韧是每个人都需要的。你不够坚韧，怎么面对现在这个复杂多变的世界?这个社会市场是不公平的，这就需要我们坚强的去面对。你若不坚韧，我想在现在这个社会你会过得很痛苦。面对危险，我们需要勇敢。然而面对困难，我们不但要勇敢还要坚韧!对于我们来说，困难几乎可以说是没有，从小就一直走在大人们铺好的道路上，那上面的大石头没有，有的只是一些小石子，或许会扎到我们，有些硌脚。可是最大的困难都没有了~。现在我们说的苦啊苦啊的，其实都是假的。那是我们没受过什么苦，所以碰到一点挫折就会大叫!现在我们路上的大石头被大人小心的搬走，那我们以后呢?难道还要让父母来么?这不可能！因此，我们必须要学会坚韧，面对挫折困难都坚持下来。坚韧的面对今后的人生!
简爱读书笔记高一4
《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情生活社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争敢于争取自由平等地位的女性形象。
大凡喜爱外国文学作品的女性都喜欢读夏洛蒂的《简爱》。如果我们认为夏洛蒂仅仅只为写这段缠绵的爱情而写《简爱》。我想错了。作者也是一位女性生活在波动变化着的英国19世纪中叶那时思想有着一个崭新的开始。而在《简爱》里渗透最多的也就是这种思想——女性的独立意识。让我们试想一下如果简爱的独立早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里;如果她没有那份独立她早已和有妻女的罗切斯特生活在一起开始有金钱有地位的新生活;如果她没有那份纯洁我们现在手中的《简爱》也不再是令人感动的流泪的经典。所以我开始去想为什么《简爱》让我们感动爱不释手——就是她独立的性格令人心动的人格魅力。
然而我们不禁要问仅这一步就能独立吗我认为不会的。毕竟女性的独立是一个长期的过程不是一蹴而就的。它需要一种彻底的勇气就像简爱当年毅然离开罗切斯特一样需要“风潇潇兮易水寒壮土一去兮不复返”的豪迈和胆量。我想这应该才是最关键的一步也应该是走向独立的决定性的一步。而夏洛蒂笔下的简爱却把她倔强的性格独立的个性留给我们一个感动。所以她是成功的幸福的女性。
简爱已作为独立女性的经典我希望阳光下鲜花里有更多的简爱走出来不管是贫穷还是富有;不管是美貌还是相貌平庸都有美好的心灵和充实的心胸都能以独立的人格和坚强的个性生活。
从这本书中可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象刻画了工业革命时期的时代精神。对简爱我有的是欣赏和赞美。她追求独立的人格追求男女之间精神的平等。虽经历不幸却热爱生活并把爱带给每个需要她的人。为了自己的爱的信念平等的真实纯粹的爱甚至毅然放弃渴望以久的唾手可得的爱情并最终也自己的爱人实现了精神上的平等简爱的一生虽谈不上轰轰烈烈但却是平凡而不平庸。在我心中简爱就像一个充满智慧充满爱心并努力使自己生命得到最大张扬的精灵。她的生命有如彗星的闪亮和美丽。
简爱读书笔记高一5
“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”看，赞书的句子数不胜数!是啊，书像一只小鸟，带我们飞进知识的天空;书又像一艘大船，领我们入知识的海洋。我看过许多书，但是给我留下最深印象的，还是归《简·爱》莫属。
简·爱是一个小女孩的名字。她的生活与我们这些孩子的生活简直就是天壤之别。因为父母双亡，她只好住在舅舅家。可是不过多久，爱她的舅舅逝世了，她成了一个多余的人。狠毒的舅妈不但让她不停地做家务，还让简·爱去服侍她的那个被宠坏的表哥，因此，她常常受到虐待。后来，她的舅妈甚至是把她送到了女子学院，抛弃了简·爱这个“包袱”。但是简·爱很坚强，她靠自己的才华找到了一份很好的工作。她教得十分出色，得到了别人的赞赏，但是，令人意想不到的事情发生了……
“我快要疯了!怎么会这样，怎么会这样?”这是简·爱在文中所说的一句话。你听了后也许会不明白，简·爱她到底怎么了?让我来告诉你吧，简·爱的爱人在与她进行婚礼的时候，被别人揭发他原来有一个疯妻子!读到这里，我的心中泛起了一股同情心，简·爱是多么不幸!简·爱，我同情你!我迫不及待地往下看：“但是，简·爱她却忍受住了，她来到另外一个城市，与命运之神继续搏斗着……”
她的叔叔去世了，她继承了叔叔的一大笔财产!啊，这就是苦尽甘来了!她回到了她的爱人身边，照顾他，与他幸福地生活着……
读完这本书后，我被简·爱的那种坚强的精神所感动!是啊，简·爱不就是像竹子一样，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”吗?她那种不屈不挠的精神与我形成了鲜明的对比，要是我的话，一遇到什么困难、挫折就哭鼻子。看来，我的确要学习简·爱那种不屈不挠，坚强的品质啊!
朋友们，捧起《简·爱》来细细品味吧!它就如一杯香浓的咖啡，令人喝了后久久回味;又像一位良好的老师，教导你坚强做人的道理，让人受益匪浅!《简·爱》是大家的益友，大家的良师!
简爱读书笔记高一
2.高一英语学习笔记 篇二
问题
1.对词汇记忆有畏惧感。
初中课本内容相对简单, 学生能够记住所学词汇。可进入高中以后, 课本中的词汇量增加, 难度加大, 学生就抱怨词汇难记, 从而对词汇记忆产生畏惧感和厌倦感。
2.阅读理解能力差。
由于学生掌握的词汇量少, 并且只重视死记生词的固定词义, 不注重词汇的具体语境意思, 再加上学生的阅读方法不科学, 所以学生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。
3.听说能力偏低。
本来口语和听力就是学生学习英语的老大难, 经过初三一整年的题海训练, 部分学生的听说能力下降, 连简单的英语听说都成问题。
4.语法薄弱。
大多数高一新生在辨析英语单词的词性时有困难, 他们搞不清句子的基本结构, 难以把握词性与句子成分之间的关系。
5.缺乏自主学习意识。
大多数学生习惯于“教师讲解, 学生听”和“教师提问, 学生答”的学习方式, 主动质疑问难的意识淡薄。
对策
1.加强词汇教学。
高中英语词汇量大, 比较抽象。因此, 首先教师要向学生系统地介绍词汇知识, 改变学生死记硬背的习惯, 提高学生对英语词汇的学习和运用能力。其次, 教师对词汇的讲解不能只停留在表层意思, 要把词汇放到具体的语境中, 帮助学生从不同的角度理解词汇在生活中的运用。再次, 教师要引导学生通过阅读来扩大词汇, 正确理解和灵活运用词汇。
2.重视阅读教学。
高中课本中的阅读文章篇幅长, 内容复杂。教师可以运用多种阅读技巧对文章的篇章结构、中心思想和段落中心句进行解说。教师可以设计读前阅读任务, 让学生带着问题有目的、有针对性地去读文章。在完成阅读任务的过程中, 教师要向学生介绍阅读的方法。同时, 教师要对文章中的重难点进行讲解, 特别是重要的词汇、习惯用法和语法项目, 这样可以帮助学生提高阅读能力。此外, 教师还要给学生补充一定量的课外阅读材料, 这对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。
3.重视听说教学。
初中英语的语音和听力教学侧重音素和读音规则。高中阶段的英语教学要强化语调、重读、弱读、爆破等读音技巧的训练。笔者认为, 首先教师应该向学生介绍单词发音在句中的变化, 要求学生掌握重音、语调等, 逐渐熟悉英语口语的特点。其次, 在训练听力时, 可以采取听前、听时和听后三个阶段。听前先向学生介绍有关词汇、语法、话题背景等方面的知识, 并提出听的要求, 明确听的任务。听时可以采用互助小组的讨论形式。听后可以让学生复述所听材料, 回答相关的问题。
4.重视语法教学。
在高中课本中, 初中学过的语法不再作为语法重点来讲。但初中的有些语法, 尤其是时态和句子结构等, 学生并未完全掌握, 学生的学习深度也不够, 所以教师在高一阶段要系统地复习一遍初中的语法。教师可以采用倒序的方法, 即从初三的语法开始复习。一是由于学生对这些语法还有印象, 二是这些语法难度大, 早复习早掌握有利于学生进一步学习英语语法。另外, 教师要根据具体情况复习初中语法。例如, 在讲定语从句时可先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法, 然后复习短语 (如介词短语) 和不定式作定语的用法, 再复习句子作定语即定语从句的用法。
5.培养学生的自主学习意识。
3.高一英语学习误区知多少 篇三
误区1 用单词的汉语意思来判断单词的英语词性
这是高一新生最容易犯的错误。一提到“危险”，许多同学会立刻脱口而出dangerous：提到“生气”，很多同学马上就会想到angry。对于初中生来讲，能达到这种水平几乎就足够了，但对高中生而言，这却是致命的。因为当我们用汉语说出“危险”的时候，我们没有在强调它的词性是什么，是用作动词（endanger）还是名词（danger），是用作形容词（dangerous）还是副词（dangerously）。比如下面这两个句子：
①你这样太危险了！
②这种危险不应该由你来承担。
这两个句子中都有“危险”，但第一个是形容词，第二个是名词。
为什么会出现这样的问题呢？归根结底是汉语和英语之间的语法规则有差异。举个简单的例子：我很生气。根据汉语的语法规则，这个句子是主谓结构，“生气”在这里是动词。这个句子对应的英文“I’m venangry，”在英语中是主系表结构，“生气”在此用的是形容词angry。这两种语言的差异使我们在用单词的汉语意思来判断其词性时很容易出错，因此大家要避免使用这种方法。
【对策】明确每一个学过的单词的词性，在接触到像danger、dangerous这类含义相似而词性不同的单词时，既要横向比较其含义的差异，也要对其词性进行总结。此外，在平时学习中还要重视对后缀的积累和总结。因为在很多情况下我们可以通过后缀来判断词性，如-tion结尾的词几乎都是名词，-ous结尾的词基本都是形容词。
误区2 忽略了单词的英文释义，只凭汉语意思理解大概
大多数情况下，我们学习单词都是先记忆其汉语意思。一般来说，大部分单词只要了解了其汉语意思，通常不会用错。然而，英语中有些意思相近的单词，翻译成汉语时往往没有太大差别，有时甚至一样。这时，如果我们不知道每个单词的英文释义，只靠汉语意思了解一个大概，就非常容易混淆这些词。比如treat这个单词，我们都知道它有“对待；招待；治疗”的意思。对于“对待；招待”大家可能都已掌握，但是这个“治疗”究竟是怎么治疗？我们还学过cure，也有“治疗”的意思。那么，这两个单词可以互换使用吗？这时我们就需要借助英英词典来了解二者的区别。Oxford Learner's Dictionaries中给出的treat的英文释义是“to give medical care or attention to a person，an illness，an injury，etc”，而cure的英文释义是to make a person or an animal healthy again after an illness。通过对比分析我们不难发现，treat强调的是对人或伤口等进行医疗护理和关注，而cure强调的则是使生病的人或动物康复。由此可见，这两个词的汉语意思都是“治疗”，但是其英文释义是有差别的。如果我们不了解其区别，就很可能会用错地方。
再比如grade这个词，我们都知道其有“年级：成绩”的意思。“年级”这个意思大家理解起来基本没有什么问题，容易理解错误的是“成绩”这个意思。有的同学会将“成绩”理解成“带具体分数的成绩”，进而和我们曾经学过的score混淆，而这种理解是有偏差的。Oxford Learner's Dictionaries中给出的grade的英文释义是a mark given in an exam or for a piece of school work，而score的英文释义是the number of points somebody gets for correct answers in a test。通过对比分析我们可以发现，grade这种成绩不是指具体的分数，而是指分等级或者分层次的那种成绩，比如“优”“良”或“A-”“B+”等等，这种成绩和具体的分数不是一个概念，如果我们想表示具体的分数应该用score，而不是grade。
【对策】我们在平时学习单词的时候，如果发现某一个单词和我们曾经学过的另外一个单词的含义非常接近，最好查下词典中的英文释义，在思考其共同点的同时也要注意分析其区别。有时看完英文释义可能还是不太明白，这时可以借助其给出的例句，将其放在具体的语境中进行理解和记忆。
误区3 死记硬背一些短语和固定搭配，忽视对其的深入理解
初中学习英语时，我们很多情况下只是在单纯地记忆一些短语和固定搭配。一般来说，这些短语和搭配只有一两个释义，而且比较简单，记忆起来也比较容易。但是到了高中，知识量加大，光靠死记硬背根本不行。这时就需要我们开动脑筋，去深入理解这些短语和搭配的含义，活学活用。比如短语break down，它有很多意思：分解、破坏、身体垮掉、精神崩溃、坏掉、破裂、打破、瓦解、瘫痪……这个短语在考试中经常出现，而且考查的意思常常都不相同。因此，为了记住这个短语的意思，同学们写了又写，背了又背。但问题的关键在于——这么多意思根本记不住！既然死记硬背不再奏效，为什么不去尝试理解这些短语呢？以break down为例。Break意为“打破”，down表示“向下”，那么break down就表示打破之后那种土崩瓦解、分崩离析的状态，我们可以先笼统地理解成“崩溃”，然后再放到具体的语境中去推导。比如下面这几个句子：
1 When the mother heard of the death of her son，she broke down.
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2 The food will break down as soon as it falls into your stomach.
3 The peace negotiations seem to be breaking down.
4 The computer broke down for lack of repair.
第①句的意思是母亲听到儿子的死讯后“崩溃”了，完全符合语境，因此直接理解成“崩溃”就可以。第②句的意思是食物进了胃里就会“崩溃”，而食物的“崩溃”其实就是由大到小的过程，也就是“分解，消化”的意思。第③句的意思是和谈看上去要“崩溃”，这里所谓“崩溃”就是进行不下去了，也就是“破裂”了。这句话其实直接理解成“崩溃”也可以，因为我们经常也会说“谈崩了”。第④句的意思是电脑因为缺少维修而“崩溃”了，即“坏掉”了。其实从根本上考虑，这里直接理解成“崩溃”也完全可以，因为我们有时候也会说“电脑系统崩溃了”。如果我们把这个句子中的computer换成car，这时候把break down理解成“抛锚”更合适，但理解成“崩溃”或“坏掉”也是没有问题的。
再来看一个短语make up，它也有很多意思，比如“组成”“编造”“弥补”“化妆”“和好”等。Make最基本的意思是“做”，而up表示“向上：增多”，那么make up就表示在原有基础上做更多的上去，而这种“做上去”其实就是“补”这个概念，下面我们将其置于具体的语境中来看：
1 We need one more person to make up a team.
2 I made up an excuse about having to look after the kids.
3 You'll have to make up the work you've missed while you were away.
4 They made my face up to look like a clown.
5 They kissed and made up， as usual.
第①句的意思是我们还需要一个人来“补”这个队，也就是用这个人来“组成”这个队伍。第②句的意思是我“补”了个借口，说自己必须得照看小孩。我们平时经常会说“编/找了个借口”，所以此处的“补”可以理解成“编造”。第③句的意思是你不在的时候耽误了工作，所以要把这些工作“补”上，此处按照“补”来理解完全可以，而这个“补”就是“弥补”的意思。第④句的意思是他们在我的脸上“补”了一些东西，让我看起来像个小丑。我们都知道小丑脸上会画很多彩妆，所以这里的“补”指的就是“化妆”。第⑤句的意思是他们亲吻后就“补”上了，像往常一样。此处“补”的是他们之间的关系，所以make up在此就理解成“和好”。
【对策】由此可见，对于一些短语或搭配我们可以尝试先理解再记忆，效果会比死记硬背好很多。另外，在理解短语或搭配时掌握介词的含义和用法很关键。不同的介词含义不同，不过大部分的介词含义相对来说比较集中。比如介词from，它只有两个意思，一个表“由来”，比如come from、derive from等；另一个表“远离”，比如protect from、prevent from等。高中阶段经常出现的介词无非就那么几个，如果每个介词我们都能了若指掌，那么这些短语和搭配掌握起来也就水到渠成了。
误区4 对学过的单词不求甚解
我曾经问学生it doesn’t matter这个句子什么意思，同学们脱口而出“没关系/没事”。当我再问其matter是什么词性、表达什么意思时，好多同学答不上来，能回答上来的同学对答案也不是很肯定。这其实就是同学们对学过的知识没有完全吃透的表现。通过分析我们可以知道，matter在句中作不及物动词，意为“有关系，关系到”，整个句子的句意为“它没有关系”。在口语交际中，如果别人向你表示感谢或道歉，就可以用这个句子来回答。有同学可能会说：“考试又不考it doesn't matter，知道了这些有什么用？”考试中可能不会考到it doesn't matter，但有时会考到这样一个表达：It matters，该表达中的matter也作不及物动词，同样意为“有关系，关系到”，由此我们可以推断出it matters的含义就是“它有关系”，进一步引申就是“它很重要”。比如2013年高考英语福建卷阅读理解D篇文章中有这样一个句子：Well，clearly you think it matters to your silly little head…根据上面it matters的含义我们可以知道这句话的意思是“好吧，显然你觉得这对你那愚蠢的小脑袋很重要……”。如果大家不知道it matters的含义，那这句话就可能理解不对，最终可能会因理解错误而做错题。
再来看baseball这个词，ball的意思是“球”，那base呢？我们都知道它有“基础”的意思，但它有“棒”的意思吗？大家查了词典会发现，base根本没有“棒”的意思。那为什么baseball意为“棒球”呢？原因其实很简单，因为棒球又被称之为“垒球”，而那个“垒”就是比赛场地中一个类似于“基地”的地方，而base就可表示“基地：垒”的意思，因此base和ball连在一起就成了“垒球”，即“棒球”。
【对策】对于这些看似已经掌握的词汇，我们要思考为什么它们可以表达某个意思，其背后的深层含义或由来到底是什么。当我们攻克了一个个短语或词汇，等再遇到与之相关的词语或者短语时，就很容易理解和记忆了。因此学习英语，当个“好奇宝宝”去刨根问底还是很有必要的。
其实，每一个高一新生都存在如上这些问题，只是多少而已。这些问题看似微小，但却是英语学习的核心和基础。如果大家能够有意识地去注意这些方面，就可以避开以上误区，从而养成良好的英语学习习惯，进而为高考英语取得高分创造更大的可能。
4.高一青春笔记作文 篇四
深夜，浪漫的深蓝色沉醉在星空时，一天又过去了。青春象台风，常常在你不知不觉的时候，飞快地逝过。
回首踏入中学的那一刻，多么幸福。朗朗的读书声，清脆的打铃声，活泼的打闹声，都在我心头荡漾。那时侯，我是刚刚踏入中学的新生。对于我来说，那时的青春是无限的。于是，我便快乐地虚度金色年华。我每天除了上课、做功课以外，其余都是玩的时间。我不懂得运用空闲的时间，来充实我的生活。我从来不为考试测验做准备，然而成绩出来以后却悲痛不己。我曾经认为复习对我是一种折磨，学习则是一种残酷的考验。而当我逝去了近一年的青春以后，我后悔莫及。我知道我尽多大的努力也不会挽留住无情的青春。记得，蓝天对我说过：“有了青春，你不会寂寞。”白云对我说过：“有了青春，你不会悲伤。”星光对我说过：“有了青春，你不会失落。”我却不感到青春那样美好。
青春，残酷的温柔;青春，绝望的幸福。黄昏总是过得那样快，霞光总是射得那样远。真悔恨没有珍惜青春那段无瑕的时光。回首我已经走过的那段青春脚印，便知道以后要好好地珍惜青春。
5.2021高一青春笔记作文 篇五
高一青春笔记作文1
冬日的阳光，从窗外淡淡的扫进来，在桌上留下明暗的影子。青春流失的太快，就像是一场梦境，如影般，却依旧清晰。
河水缓慢的侵蚀过地表，草在徐徐风中摇曳，花香四溢。我们在河边嬉戏打闹。河边有一家养殖场，小伙伴们拉着我去那边玩，我们每个人手中都抓着许多的小石子，他们说要拿这个去砸养殖场里的鸡，当一颗颗石子划破天空，将狭长的天空划成两半时，会夹杂着此起彼伏鸡惊恐的鸣叫声。随后，从屋子里走出一个手持长棍的阿婆，阿婆拿长棍追赶着我们，阿婆虽老，但跑起来却挺快。所以在有些昏黄的天空下，我们在前面发疯似地跑，阿婆在后紧追不舍。
我们躲在一个小巷子里，大汗淋漓，气喘不定。我望望已经暗沉的天空，再不回去，外婆肯定又要唠叨了。我站起身，拍落掉身上的土黄色泥灰，和小伙伴一一告别。回家的路上，心思极乱。要是我是个大人就好了，做什么都不要别人管!
上初一的我，怀着大大的梦想，向往着大大的胜利。可事实却不尽人意。
我在题海中探出头，扫了一眼墙上的钟，已经12点了，原本喧嚣的夜市，早已变得宁静。我挠挠头，噢，还有课文没有背，从一大堆的习题本中好不容易才把语文书翻出来。每天就这样机械的过着，日复一日，年复一年。日子平淡无奇。每次都抱着巨大的希望去参加考试，却每次抱着失望而归。一次次的失败，父母那失望的眼神在我脑海里飘荡。那样想的时候，就好像有一双大力的手，狠狠的撕开我的胸腔。而带着伤的我，一个人，为着这模糊的尽头一直前行，就算抵达悬崖必须勒马。
我曾一次次问过自己，这就是长大?这就是青春?
秋天来得太快。随风飘落的树叶还有在下午5点就暗涌上来的昏黄的暮色，无一不是再告诉我，初二来了。
讲台上，老师正脱液横飞的讲着开学致词，我的思绪如蚊香般扩散。‘初二’‘生地会考’‘分班’这些词毫无预警的飘进我的耳中，我恍然大悟：在不经意见，我的青春就白白流失了这样一大半。那些执念、那样的旧时光，还有那不知天高地厚的小时代，早已逝去，随着它们逝去的还有那样珍贵的青春。
青春就像雨一般，从空中滴在地上，在地上留下一些印记后，随着空气与阳光蒸发成雾，飘向那不知名的地方，这样的青春，我们无法挽留。就是现在，去追赶那些所剩不多的青春吧!不要让自己在青春路上只是赤裸裸的走一遭!
青春是一场太过于仓促的雨。
高一青春笔记作文2
午夜的灵魂，停留在梦的边缘。像穿着黑衣的影子，在城市混沌模糊的视线里，蜗行摸索，华灯初现，就留下一地斑驳的记忆，碎成一地失望，就像我们已经逝去的青春。
它不华丽，也不恢宏。它不张扬，亦不花哨，但它个性而独立，在原本恬淡的季节里，却尝到了寂寞的滋味，就像蝴蝶，飞过天空，却飞不过沧海，近在咫尺，却又不可触及，而是渐行渐远的人生驿站，又会在哪里寻找终点。
青春，人生字典里是最完美的一页，它是紫藤花包围着的城堡，坚强美得不屈不挠，宛如月见草，只开花给月亮看的精灵，即使是流泪也默默的洒在黑夜，即使悲凉也轻轻珍藏，从不甘被命运捉弄，在痛并快乐的日子里微笑并流泪着。
黎明醒来的时候，阳关的心里就没有了黑暗，在长大的时光里，看到湖面上映出的倒影。终于发现，我也能够蜕变，没有翅膀，一样可以飞翔，一平米也是天堂逝去的青春，伤感的记忆，落泪的蒲公英，跳舞的气泡……
回忆像是放风筝，越走飞的越远。
青春，那个短暂的瞬间，将会成为一个漫长的永远，记忆不再是空白，丝绒般的温馨，又寂寞的花蕾绽放的微笑，那些逝去的，一样是个美丽的恒久。
逝去的青春，有何伤感，有何失落，在白云流水的日子了学会了成长，把握了该把握的命运情节，逝去的青春，是不会孤单的人生。
萤火虫的光芒再次浮现，美丽的青春是逝去的骄傲。青春，与你有你希望下辈子相遇在北极以北荧光缭乱的瞬间!
高一青春笔记作文3
青春象征着朝气，青春象征着快乐，青春象征着激情，青春更是忧伤的代表。
青春是一个散发着无限魅力的词，它让无数少年不禁欢乐，也曾让不少少年潸然泪下。
放眼望去，现在中学生的“口头禅”都是“郁闷”，本来，青春是美好的，可着美好的背后确实因年轻而存的“郁闷”。
当你站在潺潺流水前时，望着水中树叶不停在随着水流而逝时，心中是否会有遗憾，有是否想让时光留在这灿烂时光里呢?我想是一定会的，因为，时光在走，我们在变，我们会随着时光而变得理性。
青春是富有理想的。我们都有理想，我们时刻都在为自己的理想而不懈奋斗着，理想使我们奋勇向前，理想使我们知难而进。青春就像空中飞舞着的风筝，理想是那坚实的风筝线，它们形影不离，它们互助前行，它们是我们的良师益友。
青春是我们尽情挥洒激情的理由，我们是祖国的接班人，我们热爱祖国，我们活泼向上，我们激情四射，激情是对青春的祝福。
青春像阳光照着我们，我们热爱青春的每一种挫折，因为挫折是青春的另类朋友，它使我们学会坚强。这样的挫折像阳光缠着我们，像石头离不开大地，像山里的孩子离不开大山，像青春的魅力吸引着我们，更像青春的阳光温暖着我们。
青春蕴含着智慧，勇敢和意志。有了这些，我们便拥有了克服怯懦的勇气和敢于冒险的魄力。青春将使我们对未来充满期待，使我们用于面对一切，尽情地享受人生竞赛的乐趣。
高一青春笔记作文4
“午后的跑道弥漫着芳香/延伸像名为未来的方向/放学后篮球场上……我微笑歌唱/心底的愿望/很简单只要你坚强/我们挺起胸膛/去乘风破浪……”“你眼中的寂寞背影/凝望是一片柔情……你眼中的狂野边城/回眸是一种应承”
青春是什么?也许谁都说不尽，所以更别说我了，我只不过是那茫茫人海中的一员罢了。我懂不了，也不想去懂。
看似虚无缥缈的东西，实则有一些东西可以去表示;看似在我们身边，但是，每当你想起它的时候，却怎么也捉不住了。所以，我不知道是以柔克刚好些，还是以强制弱更好些。
曾经一时，我们都很疯狂，疯过，闹过，玩过。我们都曾浪费的是你们眼中的时间，时光，青春，年华。但是，在那以后我们却收获得了一批又一批的快乐，开心，喜悦。它们都在我们的心中慢慢的发芽了。知道直到长成我不去想一棵大树。我们都不甘心把所有熟时在间都输在教室里，都想要出去到外面开辟自己的一番乐园，寻找真正适合自己的方式，就这样以自己的一个模式活着，最后累了，直到累到自己不再想的时候，才不会去在玩吧
又有一时，我们去春游。虽然说那只，是普通的一次，但是却有着许许多多新的希望油然而生，有言不尽的话语。还有我和朝夕相处的同学们，更有我整个整个小学的所以同学的话语，那是那么的熟悉的身后会传来熟悉的声音，会令我们回头转身看的那种!还是会想想是谁的，令人心底颤动，心头一怔，便会释然开来，然后开心的笑了。这一片一片的的声音确实给是美好的，它们带给我内心深处的震动，给了我许多快乐，起码在那个时候，不知不觉的谈笑间不觉又多了几分默契感，是那么的不可言语，不能用我所执的笔给表达出来的。
再过了些许的日子，也就是我们都开始了新的旅程，行走的路上总是磕磕绊绊的，有些绊脚石，难免会使人摔倒。所以，不能再像以前般的无忧无虑的生活着，现在的生活像神经装了发条似的，绷紧了表情。迎接我的是那些陌生的人，陌生的事，更有陌生无悔的路程。有陌生的感觉，再也不是曾经美好的回忆，感觉，记忆里的，终究是记忆里的，也不会成为现实继续陪伴。没有了令人安心的人，话语，事物了，一切都变得令人发指。找不回的是记忆中的那般令人心的酸。路上行走难免会摔倒，但是会有熟悉的人陪伴吗?汪国真有言:我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我想我会摔倒后，爬起来行走，就这样在哪里摔倒，哪里爬起来。
青春路上，不言放弃，不会放手，任青春肆意的玩弄。
青春，在寒雪的冬日，依旧艳阳高照;在炎热酷暑，就像凉亭里饮一盏清。我走在前面，忽然转身，是嘴角浮起的微笑。
高一青春笔记作文5
深夜，浪漫的深蓝色沉醉在星空时，一天又过去了。青春象台风，常常在你不知不觉的时候，飞快地逝过。
回首踏入中学的那一刻，多么幸福。朗朗的读书声，清脆的打铃声，活泼的打闹声，都在我心头荡漾。那时侯，我是刚刚踏入中学的新生。对于我来说，那时的青春是无限的。于是，我便快乐地虚度金色年华。我每天除了上课、做功课以外，其余都是玩的时间。我不懂得运用空闲的时间，来充实我的生活。我从来不为考试测验做准备，然而成绩出来以后却悲痛不己。我曾经认为复习对我是一种折磨，学习则是一种残酷的考验。而当我逝去了近一年的青春以后，我后悔莫及。我知道我尽多大的努力也不会挽留住无情的青春。记得，蓝天对我说过：“有了青春，你不会寂寞。”白云对我说过：“有了青春，你不会悲伤。”星光对我说过：“有了青春，你不会失落。”我却不感到青春那样美好。
青春，残酷的温柔;青春，绝望的幸福。黄昏总是过得那样快，霞光总是射得那样远。真悔恨没有珍惜青春那段无瑕的时光。回首我已经走过的那段青春脚印，便知道以后要好好地珍惜青春。
6.高一物理复习笔记小总结 篇六
研究物体间的相互作用
第一节探究形变与弹力的关系
认识形变
1.物体形状回体积发生变化简称形变。
2.分类：按形式分：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。
按效果分：弹性形变、塑性形变
3.弹力有无的判断：1)定义法(产生条件)
2)搬移法：假设其中某一个弹力不存在，然后分析其状态是否有变化。
3)假设法：假设其中某一个弹力存在，然后分析其状态是否有变化。
弹性与弹性限度
1.物体具有恢复原状的性质称为弹性。
2.撤去外力后，物体能完全恢复原状的形变，称为弹性形变。
3.如果外力过大，撤去外力后，物体的形状不能完全恢复，这种现象为超过了物体的弹性限度，发生了塑性形变。
探究弹力
1.产生形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力。
2.弹力方向垂直于两物体的接触面，与引起形变的外力方向相反，与恢复方向相同。
绳子弹力沿绳的收缩方向;铰链弹力沿杆方向;硬杆弹力可不沿杆方向。
弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。
3.在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长或缩短量x成正比，即胡克定律。
F=kx
4.上式的k称为弹簧的劲度系数(倔强系数)，反映了弹簧发生形变的难易程度。
5.弹簧的串、并联：串联：1/k=1/k1+1/k2并联：k=k1+k2
第二节研究摩擦力
滑动摩擦力
1.两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦。
2.在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力。
3.滑动摩擦力f的大小跟正压力N(≠G)成正比。即：f=μN
4.μ称为动摩擦因数，与相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。0<μ<1。
5.滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与其接触面相切。
6.条件：直接接触、相互挤压(弹力)，相对运动/趋势。
7.摩擦力的大小与接触面积无关，与相对运动速度无关。
8.摩擦力可以是阻力，也可以是动力。
9.计算：公式法/二力平衡法。
研究静摩擦力
1.当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫静摩擦力。
2.物体所受到的静摩擦力有一个最大限度，这个最大值叫最大静摩擦力。
3.静摩擦力的方向总与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。
4.静摩擦力的大小由物体的运动状态以及外部受力情况决定，与正压力无关，平衡时总与切面外力平衡。0≤F=f0≤fm
5.最大静摩擦力的大小与正压力接触面的粗糙程度有关。fm=μ0·N(μ≤μ0)
6.静摩擦有无的判断：概念法(相对运动趋势);二力平衡法;牛顿运动定律法;假设法(假设没有静摩擦)。
第三节力的等效和替代
力的图示
1.力的图示是用一根带箭头的线段(定量)表示力的三要素的方法。
2.图示画法：选定标度(同一物体上标度应当统一)，沿力的方向从力的作用点开始按比例画一线段，在线段末端标上箭头。
3.力的示意图：突出方向，不定量。
力的等效/替代
1.如果一个力的作用效果与另外几个力的共同效果作用相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力。
2.根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。求几个力的合力叫力的合成，求一个力的分力叫力的分解。合力和分力具有等效替代的关系。
3.实验：平行四边形定则：P58
第四节力的合成与分解
力的平行四边形定则
1.力的平行四边形定则：如果用表示两个共点力的线段为邻边作一个平行四边形，则这两个邻边的对角线表示合力的大小和方向。
2.一切矢量的运算都遵循平行四边形定则。
合力的计算
1.方法：公式法，图解法(平行四边形/多边形/△)
2.三角形定则:将两个分力首尾相接,连接始末端的有向线段即表示它们的合力。
3.设F为F1、F2的合力，θ为F1、F2的夹角，则：
F=√F12+F22+2F1F2cosθtanθ=F2sinθ/(F1+F2cosθ)
当两分力垂直时，F=F12+F22，当两分力大小相等时，F=2F1cos(θ/2)
4.1)|F1—F2|≤F≤|F1+F2|
2)随F1、F2夹角的增大，合力F逐渐减小。
3)当两个分力同向时θ=0，合力最大：F=F1+F2
4)当两个分力反向时θ=180°，合力最小：F=|F1—F2|
5)当两个分力垂直时θ=90°，F2=F12+F22
分力的计算
1.分解原则：力的实际效果/解题方便(正交分解)
2.受力分析顺序：G→N→F→电磁力
第五节共点力的平衡条件
共点力
如果几个力作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点(该点不一定在物体上)，这几个力叫做共点力。
寻找共点力的平衡条件
1.物体保持静止或者保持匀速直线运动的状态叫平衡状态。
2.物体如果受到共点力的作用且处于平衡状态，就叫做共点力的平衡。
3.二力平衡是指物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，其平衡条件是这两个离的大小相等、方向相反。多力亦是如此。
4.正交分解法：把一个矢量分解在两个相互垂直的坐标轴上，利于处理多个不在同一直线上的矢量(力)作用分解。
第六节作用力与反作用力
探究作用力与反作用力的关系
1.一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的作用力，这种相互作用力称为作用力和反作用力。
2.力的性质：物质性(必有施/手力物体)，相互性(力的作用是相互的)
3.平衡力与相互作用力：
同：等大，反向，共线
异：相互作用力具有同时性(产生、变化、小时)，异体性(作用效果不同，不可抵消)，二力同性质。平衡力不具备同时性，可相互抵消，二力性质可不同。
牛顿第三定律
1.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反。
2.牛顿第三定律适用于任何两个相互作用的物体，与物体的质量、运动状态无关。二力的产生和消失同时，无先后之分。二力分别作用在两个物体上，各自分别产生作用效果。
力与运动
第一节伽利略理想实验与牛顿第一定律
伽利略的理想实验
牛顿第一定律
1.牛顿第一定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。——物体的运动并不需要力来维持。
2.物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。
3.惯性是物体的固有属性，与物体受力、运动状态无关，质量是物体惯性大小的唯一量度。
4.物体不受力时，惯性表现为物体保持匀速直线运动或静止状态;受外力时，惯性表现为运动状态改变的难易程度不同。
第二、三节影响加速度的因素/探究物体运动与受力的关系
加速度与物体所受合力、物体质量的关系(实验设计见B书P93)
第四节牛顿第二定律
牛顿第二定律
1.牛顿第二定律：物体的加速度跟所受合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2.a=k·F/m(k=1)→F=ma
3.k的数值等于使单位质量的物体产生单位加速度时力的大小。国际单位制中k=1。
4.当物体从某种特征到另一种特征时，发生质的飞跃的转折状态叫做临界状态。
5.极限分析法(预测和处理临界问题)：通过恰当地选取某个变化的物理量将其推向极端，从而把临界现象暴露出来。
6.牛顿第二定律特性：1)矢量性：加速度与合外力任意时刻方向相同
2)瞬时性：加速度与合外力同时产生/变化/消失，力是产生加速度的原因。
3)相对性：a是相对于惯性系的，牛顿第二定律只在惯性系中成立。
4)独立性：力的独立作用原理：不同方向的合力产生不同方向的加速度，彼此不受对方影响。
5)同体性：研究对象的统一性。
第五节牛顿第二定律的应用
解题思路：物体的受力情况?牛顿第二定律?a?运动学公式?物体的运动情况
第六节超重与失重
超重和失重
1.物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的情况称为超重现象(视重>物重)，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的情况称为失重现象(物重<视重)。<>
2.只要竖直方向的a≠0，物体一定处于超重或失重状态。
3.视重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(仪器称值)。
4.实重：实际重力(来源于万有引力)。
5.N=G+ma(设竖直向上为正方向，与v无关)
6.完全失重：一个物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为零，达到失重现象的极限的现象，此时a=g=9.8m/s2。
7.自然界中落体加速度不大于g，人工加速使落体加速度大于g，则落体对上方物体(如果有)产生压力，或对下方牵绳产生拉力。
第七节力学单位
单位制的意义
1.单位制是由基本单位和导出单位组成的一系列完整的单位体制。
2.基本单位可任意选定，导出单位则由定义方程式与比例系数确定的。基本单位选取的不同，组成的单位制也不同。
国际单位制中的力学单位
1.国际单位制(符号~单位)：时间(t)~s，长度(l)~m，质量(m)~kg，电流(I)~A，物质的量(n)~mol，热力学温度~K，发光强度~cd(坎培拉)
2.1N：使1kg的物体产生单位加速度时力的大小，即1N=1kg·m/s2。
3.常见单位换算：1英尺=12英寸=0.3048m，1英寸=2.540cm，1英里=1.6093km。
7.高一新生英语教学探究 篇七
关键词：发现式,发现,互动,采集
学生从初中升入高中, 学习环境有了很大改变。高中英语的词汇量剧增, 语法难度增大, 教师授课方式不一样。面对这种改变, 学生感到茫然不知所措。而且学生来自不同的学校班级, 原来所学的英语语音、语调也有所差异, 一时很难适应高中的英语学习。笔者经常听到高一的学生说:“老师, 你能不能像初中老师那样上课啊, 我们不适应你的课。”高一是初中向高中的过渡阶段, 如果教师不能正确地引导, 很可能学生从此与英语“绝缘”。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢?笔者认为高一英语教师应注重培养学生学习英语的兴趣, 激发学生的求知欲, 帮助他们去发现英语知识, 掌握正确的学习方法, 培养他们良好的学习习惯。
一发现式学习
作为英语教师, 不仅要教给学生英语知识, 更重要的是引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段, 有资料显示, 高一年级英语成绩产生分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
许多人都这么说:如果我能到英国或者美国生活一段时间, 我也能学好英语。这话说得不错, 关键是现实中大多数人没有这个条件, 那我们就要研究在没有“英语环境”的条件下, 怎样学好英语。在教学中, 采用何种方法能启发学生用自己的头脑去获得知识呢?布鲁纳主张教学采用“探究─发现”式方法, 引导学生像科学家那样探求知识, 而不是被动地接受教师的灌输。发现是内部动机的主要来源, 发现能加强记忆的保持。发现的过程是情感体验的过程, 伴随着惊喜与收获成功的情感, 深知知识来之不易, 从而保证了记忆的长久保持。英语发现模式的主体, 强调行动起来, 去寻找, 去探索, 去研究, 才能够有所发现。
二搭建课堂信息平台, 互动学习
在教学过程中, 教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的, 所讲授的内容对一部分学生来说可能是老生常谈, 对另一部分学生可能是无法理解的信息。在这种情况下, 时间一久, 学生自然会感到不同程度的厌倦, 学习外语的兴趣受到压抑进而逐渐消失。如果反过来, 以学生为中心, 组织讨论, 形式多样;教师精讲, 学生多练;在语言实践中学习、提高语言水平;教师仅起引导和督促作用;创造机会, 在学生中建立起使用语言的信息平台等, 教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些, 教师应该相信学生的学习潜力, 放心大胆地让学生掌握学习的主动权, 不应该老是放不下, 觉得不讲够便未能完成教学任务, 未尽到教师的职责。教师应该懂得, 课堂不是教师利用讲台练习口语的地方, 而是学生学习外语的场所。学生每节课下来, 应有新体会, 新提高, 有一种满足感。学生在学习的过程中, 有话可说, 有内容可写, 有兴趣去听读, 有动力去调动一切语言手段表达思想内容。
发现性互动式学习, 能避免课堂教学与社会生活需要相脱节, 强调过程性和体验性。语言运用练习的时候教师仍需创造信息交流平台, 让学生有机会发挥主观能动性, 感到有内容可说, 并能灵活运用所学的语言知识进行交际。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣, 把机械操练变成灵活应用的过程, 为课堂教学的有效开展提供有力的保障, 也为课后学生的学习注入动力。
如何搭建信息平台?让学生充当信息的采集者。因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣的新知识以满足求知欲, 所以学生便有动力去收集信息。
笔者在实践过程中, 让学生按自己兴趣采集英语单词或者句子, 根据课堂教学的特点, 让部分学生提供信息, 并使另一部分学生知道这些信息。或使两部分学生知道不同的信息, 然后让他们互通有无。在每一节课开始的前3分钟, 笔者让一名学生在黑板上写出其发现的新单词或句子, 或者在课堂上念给全班同学听, 并特意让其说出是在哪里发现的。由于出处都是学生熟悉的, 与生活息息相关, 听的同学特别感兴趣, 有一种强烈期待感, 特别想听想看周围的同学到底收集了什么新东西。这种实践强化了课堂教学与社会生活需要相连, 强调过程性和体验性。
三训练学生的心理素质
教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境。帮助学生适应新的学习和生活环境, 让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。让学生在老师的指导下有耕耘有收获, 强调行动起来, 去寻找, 去探索, 去研究, 才能够有所发现, 为未来做一个优秀的劳动者做好准备。发现自己的问题是好事, 能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决, 那么出现的问题越多, 就越能提高, 越能进步。走过的曲折越多, 经受的磨难越多, 人的本领就越大。通过这样的训练, 不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质, 还可使学生在解决问题中, 无论问题的难度如何, 都能镇定自若, 信心十足, 正常发挥。
8.重视高一英语“启蒙”教育 篇八
一、教师规范正确的学习方法,培养良好的学习习惯
作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时,还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得,例如,让学生每周规定一天为“英语日”,这一天内规定同学们不得说汉语,只能说英语,从而练习学生开口说的能力。另外,还要勤奋刻苦,要有坚强的毅力。此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法,因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。
二、教师应提高课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用。
(一)做好每节课的准备工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
(二)吃透教材,精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的 Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如 friendship , music 等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结。
坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学(教学用语准确、规范,课堂表述干净利落)外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段,老师侧重英语讲题,大量用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适应。
三、不断训练学生的心理素质
一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极
性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进。另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。