学校电化教学管理制度

学校电化教学管理制度（8篇）

1.学校电化教学管理制度 篇一

永威学校备课制度

一、个人超前认真钻研教材

二、集体备课

㈠、地点：各学部教师办公室或集体备课室

㈡、时间：文、理科不同时，确保不影响正常教学秩序。

㈢、负责人：备课组长

㈣、一般程序及任务

1、质疑问难，研讨下周所教的教材；

2、研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个“统一”：⑴、统一进度（划分课时）；⑵、统一学习目标；⑶、统一思考题和检测题；⑷、统一课堂作业；⑸、统一教学过程。

3、研讨如何突破难点：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲（补充、纠正、拓展，即走出教材，指导运用，提醒可能会出现的错误……）。

三、个人写教案

根据集体备课定下的路子（框架），写过渡语等，充实内容，形成有自己风格的教案。

四、审阅

1、星期五之前，学部教务处审阅写好的下周教案。学部校长要检查审阅情况。复习阶段（中考、高考前及期末考试前）要求每天写好第二天的教案，学部教务处审阅。

2、如教案不合要求，则重备，重送审，并作出记录。

五、复备

上完课后，写好教后录（讲课后的体会），总结经验，找出教训，积累资料。

六、考核、评比方法

1、学部除教务处审阅教案外，定期组织教师互阅教案，评选优秀教案。评选结果作为考核，奖励教师的条件之一。

2、校长定期、不定期地检查各学部教案，列入对学部师德考核。

永威学校讲课制度

1、教师必须按时上课，不得提前，不得推迟。

2、小预备铃响后，教师必须立即站到教室门口，关注并确保每个学生都迅速做好课前准备（摆好学习用品，课本放到作业本上，文具放在旁边，坐得端正），确保室内安静。

3、上课铃响后，班长喊“起立！”老师精神抖擞走上讲台，亲切地招呼学生“同学们好！”同学们回答“老师好！”老师微笑着说“请坐下！”学生坐下。

4、教态自然、亲切、大方，一举一动渗透德育。不讽刺、歧视学生；课上不处理学生纠纷（如有违纪的，只要填好纪律记载簿，不要浪费学习的时间）；不体罚、变相体罚学生（包括罚站或不让进教室）；没有特殊情况，不坐着上课；不带茶杯、手机进教室；不抽烟；不随便离开教室。

5、课上变老师讲、学生听为引导学生紧张、高效地自学。

6、教师板书工整，不潦草。

7、学习目标要准确、明确、具体，并力求当堂达到。自学前的指导要达到内容、时间、方法、要求（即自学后如何检测）“四明确”。

8、学生看书时，教师的一言一行要有利于学生聚精会神地学习（不板书，不说闲话，不做闲事，不随便走来走去）。

9、看书后的检测题要以课本上的为主（复习课除外），要有代表性，不宜过难。

10、学生完成检测练习时，教师不作辅导，但必须巡视，最大限度地发现学生练习中的错误，并思考如何纠错（第二次备课）。检测练习后，即“后教”时，应启发较多的学生更正、讨论，教师只讲学生不会的、说错的或说得不完整的。

11、课堂作业必须以课本上的为主（复习课除外），当堂独立完成（教师不得辅导），不得拖到课后。

12、下课铃响后，教师不拖堂。示意下课。班长喊“起立！”教师亲切地招呼“同学们再见！”同学们齐呼“老师再见！”要礼让教师先走出教室。

13、学部领导坚持听随堂课，教师相互听课，赛课、上公开课，以多种形式鼓励教师上好课，提高课堂教学效率，确保高质量、轻负担，同时培养出一批教学能力。校长定期、不定期听课，组织赛课，评选优秀课，并给予表彰、奖励。

永威学校课外辅导制度

1、早饭前，教师不得讲课，应让学生读书（以语文、外语为主）；但要善于运用竞赛、检查、督促等方式，调动学生读书的积极性，引导学生有针对性地、有目的地读读、背背；必要时，数、理、化老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。

2、晚自习，教师不得讲课，应让学生自习，吃“自助餐”（以理科为主，高中文科除外）。作业做错的，应更正作业，教师给他批改，并作必要的辅导；优秀学生可看课外书籍、预习明天的功课或练习竞赛一类的拔高题；必要时，文科老师也可与个别学生接触，作短时间的辅导。

3、中午（至下午上课前），教师不得讲课，可以让学生更正上午做错的作业，优秀学生可以自由活动（可以进阅览室看书）。

4、课间，学生不做作业，教师一般不辅导学生。即使有特殊情况，与学生谈话，时间也不宜长，以免影响学生上好下一节课。

5、教师辅导必须循循善诱，诲人不倦。

永威学校作业批改制度

1、学生作业是课堂教学的主要环节和形式。课上应以一半以上的时间给学生完成作业，绝不能因老师讲多了，而挤掉学生作业的时间和位置。“课上无时间做作业”的说法是不对的。

2、自学后的检测练习题。要当堂集中揭示错例，让同学们更正、讨论，最后教师只讲学生不会的、说错的或说不完整的。

3、新授课的课堂作业。要以课本上的为主精选作业（复习课除外），注重应用，有代表性；分必做题和选做题；要独立完成，不抄袭、不辅导；要学生书写工整，一丝不苟；要保证练习的时间不少于15分钟；要当堂完成，下课前交作业本。

4、课间不做作业。数、理、化可适当布置晚上作业，文科以早读为主。

5、按时批改。一般情况，上午的课堂作业，要在下午课前改完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正；晚自习的作业，要力争当夜（最迟在第二天8:00前）改完，并让学生更正；作文要力争在作后三天内改完（迟改就会低效，甚至无效）。

6、认真批改。教师批改要字体端正，富有科学性和针对性。批语对优秀学生、后进学生要均有较高的指导价值。

7、认真指导学生更正。教师学生要分别把错题（即错在哪一步）抄到各自的错题集上，以便有针对性地复习、纠错。

8、教师应认真做好批改记录，并备好、用好错题集，有针对性地指导复习。

9、对教师批改作业的检查、评比。

⑴、每天早、中、晚学部教务处检查作业并如实记载，学部校长抽查检查情况。

⑵、学部定期互阅作业，同年级同科互阅，互相交流，取长补短。

⑶、学部评选优秀作业，搞好作业展览。任课教师可将学生的优秀习作复印，张贴到班级宣传栏。

⑷、学校督学、校长办公室定期、不定期检查各学部教师批改作业的情况，并列入对学部的考核。

永威学校考试制度

1、每次考试，命题、监考、阅卷、登分、统计，均确保无作弊行为。否则予以重罚。

2、学部组织的考试，试卷由学部请外校骨干老师出题，确保试卷不泄密和难易适当，以比较准确地衡量出教师的教学成绩和学生的学习成绩。

3、学部组织的考试，一律由非任课老师监考。考场上，纪律严明，学生不作弊。必要时，让任课老师和学生一起参加考试，以促进教师钻研教材，提高水平。

4、学部组织的考试，由非任课老师阅卷、登分并统计成绩。

5、要控制学部组织的考试次数。

6、每次考试后，学部、任课老师做好质量分析。学部要开好总结大会，表扬学习好的同学和质量高的班级，不断调动师生努力提高教学质量的积极性。

7、对考试作弊的学生严肃处理，必要时开除；对考试作弊的教师给予辞退；对失职或者泄密的领导、工作人员要严肃处理，直至辞退。

8、平时，任课老师组织学生进行综合练习时，也要确保学生不抄袭。

9、校长对各学部组织的考试认真督查，列入对学部的考核。

永威学校学生课内规则

1、小预备铃响后，迅速走进教室，把书本和文具放在课桌的左（右）上角，停止说话，坐姿端正；身体距课桌一拳，眼离书本一尺，准备上课。

2、上课铃响后，班长喊“起立！”，教师亲切地招呼“同学们好！”同学们答“老师好！”教师微笑着说“请坐下！”学生方可坐下。

3、课上集中注意力，专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解；教师提问时，发言要举手。

4、课上不喝水，不吃零食，不做小动作，不随便说话，不妨碍他人学习，不擅自离开教室。

5、认真独立完成老师布置的作业，要求书写工整，不抄袭，真正做到“堂堂清”。

6、尊敬老师，服从教导，不与老师顶撞。

7、下课铃响后，老师示意下课。班长喊“起立！”教师亲切地招呼“同学们再见！”同学们齐呼“老师再见！”要礼让老师先走出教室。

8、任课老师要认真填写《课内纪律记载簿》，并把学生课内纪律情况列入各班纪律评比。

永威学校周周清制度

一、周周清的对象主要是后进生

对大多数能自查自纠，完成学习任务的学生，可让他们吃“自助餐”，即有计划地课外书籍、预习下周教学内容等，而不将他们列为周周清的对象。

二、周周清的目的是查漏补缺

即查出本周所学的过不了关的知识点，使学生更有针对性地复习，并接受教师的有针对性的重点辅导，以确保没有一个学生掉队。

三、周周清的主要科目及内容

英语：查本周所学的单词，要求须朗读、背诵、默写正确，句型口头操练流利，指定课文能熟背，重点句型会译写。

数学：能背本周所学概念，能口述本周所学例题的解答部分，能口答有关练习题。

理化：能背本周所学概念，正确口答所学的例题及练习题。

四、周周清的程序

1、各班任课老师组织学生以自查、同桌互查、组与组对调查、教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。

3、退场：广播体操音乐结束以后，全体师生保持立正姿势，总指挥公布各学部做操情况（不超过一分钟），完毕后，总指挥口令为：“向后转……向前看齐……目标教室……跑步走”（各年级以最右边班级为基准集合，每两个班为单元，以入场路线跑步返回教室）。

㈣、评比

1、校长办公室建立课间操的检查、评比簿册，学期结束后存入学校档案。

2、做操列入各学部纪律评比。从星期一至星期五都必须上好课间操（周六、周日、雨雪天除外），如不做或不认真做或做操纪律差，均按纪律评比的规定扣分。

3、将考核人员检查、考核课间操的工作，列入岗位责任制考核。

4、各学部、各班级、各位老师认真做操列入评优评先的条件之一。

5、星期一课间操之前先举行升旗仪式，也列入评比。

二、小学部（另定）

对课间操纪律检查、考核的补充规定

1、学部随便不做广播操，见一次扣10分；教师不做操，扣5分；教师做操不认真扣2分。

2、学生做操时，各学部领导、班主任、任课老师都必须到岗，否则见一人次扣1分（特殊情况除外）。

3、各学部在第二节下课后的5分钟至8分钟内进场，若提前、推迟进场，或进场、退场队伍不齐，见一班扣2分。

4、学生做操前、后随便转来转去，或谈笑，或推推拉拉，或做操不认真，动作不齐，见一人次扣1分。

5、必要时，对进场队伍不齐或做操不认真的班级，除扣5分外，还要练习重新进场、重新做操，直至合格为止。如拒不重新进场、重新做操，则加倍扣分。

6、学校校长办公室考核人员必须提前5分钟到位，分组对各学部进行考核。

7、课间操结束时，当场公布课间操扣分情况，以后填入当日学部纪律公布栏。

8、如《永威学校课间操管理若干规定》与本规定有矛盾，则服从本规定。

关于早锻管理的若干规定

一、初中部、高中部学生、教师集体位置

1、学生面向东，由田径场南往北依次是：初

一、初

二、初

三、高

一、高

三、高二。各班排头的学生脚尖顶着足球场东边线内沿，体育教师面向学生站在各年级中间位置对照的第三跑道外沿。各班班主任和体育委员面向本班站在第一跑道的内沿；检查员面向学生站在本学部的中间（第八跑道）。

2、高四文班学生面向北站在南篮球场上，理班学生面向北站在北篮球场上，每班排头的学生脚尖顶着篮球场中线。各班班主任和体育委员站在班级前边；检查员面向学生站在本学部的中间（以上各班均为四纵队，人数基本持平）。

二、组织领导

1、总指挥：体育教研组组长

2、教练员：各年级体育教师指导各班级上操。

3、检查员：各学部学生处领导带领值日老师和学生会干部负责考核各班级的早锻情况。

三、早锻程序

1、早锻时间一到：

①、初中部从初一⑴班开始沿田径场逆时针出操（从第五跑道至第八跑道）；高

一、高三年级从高三理⑶班开始沿田径场逆时针出操（从第一跑道至第三跑道）。高二年级从高二⑽班开始沿足球场边线逆时针出操（在足球场内跑）。

②、高四文班从高四文⑴班沿南篮球场外边线逆时针出操；高四理班从高四理⑴班沿北篮球场外边线逆时针出操。

2、跑操过程：各班在跑操过程中，要有本班特色的口号，声音洪亮、步伐一致（中途不得离队；各班班主任必须跟在班级后边跑操；学生会干部随在所检查班级的后边负责考核该班级的出操情况。）

3、退场：初中部跑两圈后从南门跑步退场；高一、二、三年级在田径场跑两圈后从田径场中门跑步离场；高四年级在篮球场跑四圈后从田径场北门跑步离场；（退场后，学生会干部把各班跑操的情况汇报至各学部学生处领导）。

永威学校中学部纪律检查、评比的规定

一、教学区

1、在课上、做操、集会、升旗仪式等活动中，如做闲事、说闲话，迟到、早退，则见一人次扣班级1分。

2、班级随便不上课间操，见一次扣10分；学生旷课一节，扣5分。

3、上、下楼梯时狂奔，课间追逐，见一人扣1分；有骂人、打架等违纪行为，见一次扣5分。

4、学生不排队去食堂、宿舍，见一班级扣5分；队伍中，见一乱窜扣1分。

5、翻越围墙，离校出走，扣所在班级10分。

6、在教室、厕所、楼梯乱摸电器设备，损坏公物（包括楼梯扶手），除赔偿损失外，见一人次扣3分。

7、考试作弊，见一人次扣5分；学生顶撞老师，见一人次扣5分。

8、不按规定开、关空调，晚自习放学后不关灯、不关门窗、水笼头，除赔偿一定的经济损失外，见一次扣2分。

9、双休日、节假日负责组织学生安全回家，如出现安全事故或其它违纪事件，见一次扣10分。

10、在运动区、实验区、阅览室违反纪律，分别由体育教师、实验员、阅览室管理员按此规定扣分。

二、生活区

㈠、宿舍

1、班主任跟班送学生到宿舍，向生活老师点交人数并签字，否则扣2分。

2、学生进入宿舍后狂奔、喧哗、窜室，见一人次扣1分；打架或携带危险物品进宿舍（如国家管制刀具、打火机等）见一人次扣5分；私接电线或私用电器，见一人次扣10分。

3、不按时睡觉、起床，见一人次扣1分；损坏公物，除赔偿外，见一人次后3分。

4、熄灯铃响后，接打电话、听随身听、说话，见一人次扣1分。

5、不服从生活老师管理，与生活老师顶撞，见一人次扣2分。

6、未经班主任同意、政教处书面批准，随便在宿舍不去上课，见一人次扣5分。

7、学生不得抽烟喝酒，则开除，扣所在班级5分。

㈡、食堂

1、吃饭时大声喧哗，敲碗击筷，见一人次扣1分。

2、抢先打饭或洗碗，见一人次扣1分；损坏公物，除赔偿损失外，见一人次扣3分。

3、不服从生活中心工作人员的管理，见一人次扣1分。

三、校门口

1、学生进出本部门不戴进出证或胸卡，见一人次扣2分。

2、不服从门卫管理，见一人次扣2分。

四、检查办法

1、教学区：政教处随时检查。时间：每天课间操、课间，上课时不定时检查。

2、生活区：餐厅纪律由生活中心工作人员负责检查、记载；公寓纪律由公寓中心负责检查、记载；校门口纪律由门卫负责检查、记载。下午课外活动，生活中心、公寓中心、门卫上报当日纪律检查记载表。

3、人人监督。设检举箱，鼓励学生检举在学校公共场所、教学区、生活区的违纪行为，则对被检举（且核实）的学生所在班级，按标准扣分，对检举者的班级，则加同样的分数。

4、检查方式：普查、抽查、全面查、专项查，严格按照标准扣分，填好当日纪律检查记载表，以点代面评价整个学部。

5、检查人员要公平公正，否则要追究责任，并扣除律贴。

五、公布、评比

每天下午课外活动后，政教处将各班教学区、生活区的纪律扣分情况（包括餐厅、公寓、门卫报来的扣分表）汇总公布（评比栏、广播、电视）；每周末统计得分（100分减去每天扣的分），填入一周的评比栏；每月月底统计各班总分（把每周得分相加），排出名次，填入当月的公布栏。给初中部，高

一、高

二、高

三、高四年级总分前两名的班级发循环红旗（“纪律第一，纪律第二”）。

永威学校中学部卫生检查、评比的规定

一、教学区

1、地面见一废纸、杂物、烟蒂、痰迹或有尘土或扫帚、簸箕未放好，则扣2分。

2、讲桌、课桌、椅见一刻写、涂画或有灰尘或摆放无序，则扣2分。

3、门窗见门窗或玻璃有灰尘或窗帘脏，则扣2分。

4、墙壁、黑板、天花板见一乱贴、乱写、有灰尘、悬灰或蛛网，则扣2分；见一脚印，则扣5分。

5、教室内标语牌不正，则扣2分；班级宣传栏书写潦草或不及时出，则扣5分。

6、走廊如垃圾桶脏、地面有脏物、镜面或墙面有污迹，则见一扣2分；如墙面有脚印、球印，见一处则扣5分。

如镜面有损坏处则照价赔偿，并扣2分。

二、生活区

㈠、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求摆放，或被子叠得不符合要求，则见一次扣1分。

⑵、弄脏墙壁（包括留下脚印），见一处扣3分；向室外乱扔废纸、果壳或乱泼脏水，见一次扣3分。

⑶、值日生不打扫卫生或打扫不及时、不干净，扣1分。

⑷、衣服、鞋袜摆放不整齐或不及时清洗干净，见一人次扣1分。

㈡、食堂

弄脏墙壁、乱扔废纸、果壳，乱倒饭菜，见一人次扣2分。

三、在运动区及公共场所乱扔杂物，按教学区的标准扣分。

四、检查方法

1、教学区：政教处检查。时间：除每日下午打扫卫生后及每周大扫除后检查外，还要不定期检查。检查方式：有普查、抽查、专项查。严格按照标准扣分，填好当日卫生检查记载表。

2、生活区：餐厅卫生由生活中心工作人员检查、记载；公寓卫生由生活教师检查、记载。下午课外活动前，生活中心、公寓中心上报当日（从前天课外活动后至当日课外活动前）卫生检查记载表。

3、实验楼：由实验员负责检查。

4、人人监督。设检举箱，鼓励检举在学校公共场所或兄弟学部的教学区、生活区乱扔废纸、果壳或弄脏墙壁的学生，则对被检举（且核实）的所在班级，按标准扣分，对检举者的班级，则加同样的分数。

5、检查人员要公平公正，否则要追究责任，并扣除津贴。

五、公布、评比

每天下午课外活动后，政教处将各班教学区、生活区的卫生扣分情况（包括餐厅、公寓报来的扣分表）汇总公布（评比栏、广播、电视）；每周末统计得分（100分减去每天扣的分），填入一周的评比栏；每月月底统计各班卫生总分（把每周得分相加），排出名次，填入当月的公布栏。给初中、高

一、高

二、高

三、高四总分前两名班级发循环红旗（“卫生第一，卫生第二”）。

永威学校生活教师一日常规

1、起床铃响前20分生活教师（含公寓负责人）起床，洗漱、叠被子、整理房间，关锁各层楼阁隔断门，但不得有任何响声影响学生睡觉。

2、起床铃响（各单元大门不得打开），立即检查各宿舍，确保：学生按时起床；上铺的同学先叠被子，后洗漱；下铺的同学先洗漱，后叠被子；值日生拖地，把垃圾送到本楼层的垃圾箱里。

3、起床铃事5分钟，一楼生活教师打开单元大门，学生可以走出公寓。生活教师按学校的纪律、卫生评比标准检查各宿舍学生的纪律、卫生情况，并认真记载、扣分。

4、起床铃响后20分钟，一楼生活教师关闭大门，不得让学生随便出入，对未出门的要记入纪律记载簿。然后打扫卫生，把本楼层的垃圾送到学校垃圾处理站。

5、早饭前5分钟，公寓继续关门，公寓中心负责人组织生活教师进餐厅，指导、考核学生用餐。确保：学生在餐厅用餐，不把食品带出餐厅；把食品袋等杂物放进垃圾箱。对不服从管理，把食品带出餐厅或乱扔杂物的，如实记载、扣分。

6、学生用餐完毕后，生活教师再一起进餐。

7、早饭后至上午第一节课前，学生无政教处批条不得进公寓。

8、早饭后继续打扫公寓卫生。10点前由公寓中心负责人带领各单元负责人检查各单元各楼层生活教师的卫生工作，记载、扣分列入当月对生活教师的考核、奖罚。各单元负责人组织本单元生活教师开短会，公布检查结果，讨论工作。

9、午饭前5分钟，公寓继续关门，公寓中心负责人组织生活教师进餐厅，指导、考核学生用餐。确保：学生在餐厅用餐，不把食品带出餐厅；把食品袋等杂物放进垃圾箱。对不服从管理，把食品带出餐厅或乱扔杂物的，如实记载、扣分。

10、午饭后，公寓开门，学生可以进公寓休息。生活教师要督促学生严守纪律，不影响他人休息。对串门、吵架等违纪行为要记载、扣分。

11、午休起床铃响，按督促学生起床上课，生活教师检查各寝室的卫生。

12、下午2点至4点，生活教师休息。

13、4点至4点15分打扫包干区卫生。

14、4点20分，生活教师带纪律、卫生记载簿，到本单元负责人处汇总（从前天下午4点20分至当天下午4点20分），然后单元负责人到公寓中心负责人处汇总，公寓中心负责人再上报校长办公室，在学校《纪律、卫生评比栏》公布。

15、晚饭前5分钟，公寓继续关门，公寓中心负责人组织生活教师进餐厅，指导、考核学生用餐。确保：学生在餐厅用餐，不把食品带出餐厅；把食品袋等杂物放进垃圾箱。对不服从管理，把食品带出餐厅或乱扔杂物的，如实记载、扣分。

16、早、午、晚饭后，生活教师按要求打扫餐厅卫生。

17、晚饭后开门，学生进公寓洗漱，按时催促学生离寝上晚自习，公寓关门。

18、晚自习后，公寓开门，学生有秩序地回到寝室，生活教师核准各班级学生人数，再请护送学生的班主任签名，然后督促学生洗漱、睡觉，对不守纪律（串门、吵架）等行为要如实记载、扣分。

19、熄灯铃后，检查、督促学生立即睡觉。对熄灯后打牌、抽烟、喝酒、吵闹等违纪行为，要如实记载、扣分。

20学生都睡觉后，按《消防法》规定各层生活教师必须打开楼道隔断门，否则追究有关生活教师的责任。生活教师全楼层巡视完毕后，可以回值班室休息。

21、生活教师的具体工作休息时间均按学校同期公布的作息时间表执行。

22、本规定自XX年4月13日执行。

永威学校生活教师工作考核、奖罚办法

一、检查范围

各单元宿舍楼及宿舍楼前后地面、花圃。

二、评分标准

1、在公寓包干区内，见一废纸、痰迹、果壳、烟蒂、杂物等扣1分；墙壁、门窗、楼梯扶手、镜子、宣传、室牌等处有灰尘或污迹，见一扣1分；见一脚印扣5分。

2、各室内的卫生用品（扫帚、拖把、畚箕、纸篓）和饮水机、垃圾桶不干净、不摆放在规定的地方、有灰尘、污迹、不整齐，见一扣1分。

3、发现公寓内的黑板、公布栏、墙壁、桌凳椅、门窗上乱涂乱画乱贴，见一扣1分；乱刻除赔偿外，见一扣10分。宿舍内制度及宣传标语张贴整齐、飞飞扬扬见一扣2分。

4、宿舍内桌、凳、椅摆放不齐，见一扣1分；物品摆放无序，见一扣2分。

5、生活教师留长指甲、衣着不整洁，见一扣1分。

6、空调等损坏或有灰尘，见一扣2分。

7、被子不叠、床上乱放衣物或宿舍用品摆放不整齐见一扣1分。

8、生活教师在校园内乱扔废纸、果壳等杂物，见一扣5分。

9、保持室内每天清洁、通风，有异味见一扣2分。教育学生养成良好的卫生习惯，督促学生洗脸洗脚；做好常见病的预防教育，做好生病学生的护理工作，并及时与家长联系。违者见一扣5分。

10、打扫卫生不及时扣2分；检查卫生发现的问题未及时解决，加倍扣分。

三、打扫时间

1、每天上午9点之前，各单元生活教师打扫卫生。

2、每周星期四大扫除，十点前完成。

四、检查方法

1、公寓中心主任负责，各单元负责人随同（没有评判权，如不到场作弃权）每周定期或不定期检查。

2、检查方式有：普查、全面查、综合扣分；专项查、抽查，以点代面评价整个包干区。

3、严格按照标准扣分，作好记载。

4、公寓中心设检举登记簿，如学生发现生活教师乱扔废纸、果壳等杂物的行为及时举报，公寓负责人应核实、登记、扣分。

五、考核、公布

公寓中心负责人每天将各单元卫生扣分情况在公布栏公布；每周末统计卫生得分（100分减每天扣的分），填入各单元卫生考核表，向全校师生公布；每月月底统计单元卫生总分（把每周卫生得分相加）排出名次，张榜公布。

六、奖罚

1、生活教师日浮动资金1元作此项考核奖励资金。方法：每月月底，各单元考核结果由公寓中心负责人报校长审批，由财务处发放。标准如下：第一名的单元按40元/人计算；第二名的单元按30元/人计算；第三名的单元按25元/人计算；第四名的单元按10元/人计算。

2、生活教师被学生举报乱扔废纸、果壳等杂物或损坏公物，见一扣10元；扣款均由生活教师个人承担，不列入此项奖罚。

3、生活教师要确保本楼层墙壁干净，公物无损坏。否则凡找不到责任人的，均由生活教师承担损失。

4、生活教师不按规定时间开、关锁楼道隔断门的，发现一次扣10元。

七、本办法自XX年四月二一日起执行，在新办法出台前，不得随意变动。

文明宿舍、文明班级的评选办法

一、文明宿舍

1、评选条件：

⑴、无一人打架、骂人；⑵、无一人抽烟、喝酒；⑶、无一人丢失钱、物；⑷、无一人熄灯后说话；⑸、无一人翻墙出走或夜不归寝；⑹、无一人私接电线或点蜡烛；⑺、无一人顶撞生活老师。

2、评选方法：

每月评一次。宿舍里全体学生对照条件，认为符合条件的，可申报；生活教师把关，班主任上报，学部审批。

3、奖励办法：

每评上一个文明宿舍，给所在班级纪律、卫生各加2分；宿舍门上挂文明宿舍牌；文明宿舍里的学生方可参加评选“文明学生”、“四好学生”。

二、文明班级

1、评选条件

⑴、班级所有宿舍都是文明宿舍。

⑵、班级学风好，人人学习进步快，家长满意。

⑶、班级纪律、卫生好，学生讲文明，品德好。

⑷、做好广播操，上好体育课。

2、评选办法：

每个月评选一次。班主任引导学生对照文明班级的条件，如符合条件，班级申报；学部审批、公示、表彰。

3、文明班级的奖励办法：

教室门上挂文明班级牌。

2.学校电化教学管理制度 篇二

一、创造良好的社交环境, 营造良好的人际氛围

教学管理制度的主要对象就是老师和学生。 因此, 在执行教学管理时最好将运用文化的内涵、 道德和素质的基本要求传递给被管理者, 让他们自己约束自己。

著名的心理学家马斯洛曾说人有五个需求, 分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。 因此, 在构建学校教学管理制度文化时, 一定要注意:老师在学校中有追求物质利益关于生存的需求还有得到尊重的需求; 学生在学校中有希望得到友情的社交需求和老师的尊重需求, 可能还会有希望突破自己学到更多知识的自我实现的需求。 因此, 学校在构建教学管理制度时一定要考虑到怎么创造良好的社交环境, 营造良好的人际氛围。 人在需要的情况下是愿意努力争取满足自己的。 教师的工作效率取决于工作态度, 工作态度是取决于被满足和被需要的, 人的需要是否能得到满足更是取决于工作环境的优劣, 所以创造良好的社交环境, 营造良好的人际氛围对于老师和学生而言非常重要。

管理制度是冷冰冰的, 但是在实行的时候一定要有人情味。 师生关系看起来是服从的, 但是在实际中一定要构建和谐的师生关系, 让老师和学生都能有被尊重的人文关怀。 学校要制造那种互相交流和互相信任的同事情感、师生情感和同学情感, 让每个人在规章制度下服从并得到满足。 制度就是让所有关系都保持平衡, 保证相对公平, 让学校全体师生、员工都平等对话, 互相尊敬。 当教学管理制度被赋予文化的内涵的时候, 也能触碰到管理者的内心, 成为学校中的一种信念存在[1]。

二、领导营造互相信任的环境, 实现人性化管理

领导在团队中十分重要, 知人善任, 让每个人各司其职, 能量得到最大限度的发挥, 让成员互相信任、互相配合, 工作完成得更有效率。 每个人在配合工作的时候有共同目标, 为了目标一起努力, 分工协作。

在管理过程中, 要重视人的感受, 因为教学过程中参与度最高的不是领导者, 而是教师和学生。 因此, 在进行教学管理时, 应该注意为了教师和学生服务而不是管理教师和学生。 我国正处于言论自由的过渡期间, 在处理问题上应该注重“民主”, 听取学生和老师的管理意见和建议, 加以改进再做出决定。

前苏联的学者阿法纳西耶夫曾说:“对人进行管理的时候, 管理的主体应当始终从这一点出发:人本身。 ”表明了人的价值其实是在社会中实现的, 但是要让人完成自我实现, 会更有热情投身到工作和学习中。

学校很重要的一点就是学校文化。 这个就是硬性管理, 每个人必须遵从学校精神。 比如美国的西点军校的军规, 非常刚硬, 但是很多人都是奉为个人信条去执行, 并且传递到全世界成了一个学校的代名词。 其实学校的主要管理制度就是“关注人”和“帮助发展”。 在管理的时候, 要注意学校制定那些硬性的约束条款是为了约束人养成良好的习惯, 帮助他人发展。 但是为了表示学校的尊重和鼓励的因素, 有时候要把硬性规定变得软化一点, 让其化为一种内在的约束力和一种自律, 成为本身的规范和修养[2]。

在管理上面, 应该让教师参与其中, 因为最了解学生的当属朝夕相处的老师。 还有经常和老师和学生交流, 解决老师和学生在学习和工作中存在的问题, 做到制度存在“以教师和学生为本”, 让管理制度下的老师和学生有被尊重和被重视的感觉, 他们会更爱护和相信学校, 也会从心底信服教学管理制度文化。

“百炼钢为绕指柔”。 有时候面对问题一定要坚持原则, 体现制度的规范性和实用性, 但是也不是不可改变的, 面对突发事件也要有应变能力, 让制度及时更新, 让制度更加健全, 这样被处理的人也会心服口服, 变得柔和, 制度不断创新和时代保持敏感度, 对于学校的管理也是有好处的。

三、完善教学评价机制, 促进人才发展

学校的核心人物是老师。 学校的选拔聘任和岗位设置都应该以人为核心理念。 比如在招聘老师的时候, 不再是以学历和分数一锤定音, 组织一场专家选拔会, 让那些有丰富教学经验的老师把关和选拔, 或者让他们发现优秀人才予以举荐, 充实教师队伍, 提高教师素质。 在老师评教的设置上要注重多元化的设置, 加入对老师的人格魅力、奉献精神等方面的测评, 而不能知识注重老师带班的成绩, 同时要给教师设立丰厚的精神文明奖和物质奖励激发广大教师的工作热情, 老师工作尽心了, 学生的成绩会相应提高, 还能提高学生的创新等方面的能力, 形成“教”与“学”的双赢[3]。

总之, 以人为本的学校教学管理制度会把教师和学生当做参与者, 而不是夹在条条框框不得发挥自主性的傀儡。 构建以人为本的教学管理制度, 也会让教师在工作中凸显“春蚕到死丝方尽”的工作态度和奉献精神, 学生会在学习中不断汲取养分, 人性化的学校教学管理制度一定会让老师和学生的需求都得到满足, 最终实现个人发展。

参考文献

[1]程君妮.大学物理实验模式改革与创新实践[J].榆林学院学报, 2015, 06:55-57.

[2]高贵珍, 赵亮, 张兴桃, 刘小阳, 方雪梅.论地方本科院校生物技术专业应用型创新人才培养体系的构建[J].宿州学院学报, 2015, 09:123-127.

3.高等学校教学档案管理制度浅议 篇三

关键词:教学档案 档案管理 高校教育

高等学校档案管理是高等学校的一项基础工作,不显眼但却非常重要。教学是高等学校的基本职能之一,因此教学档案管理也是高等学校档案管理的核心内容。

高校教学档案管理的水平对学校教学工作水平的评估有直接影响,教育部和国家档案局2008年共同颁布的《高等学校档案管理办法》也将高校的档案工作提高到十分重要的位置上。本文浅析高校的教学档案管理制度,探讨教学档案管理的对象、方法、组织和应用。

一、教学档案的特征

教学档案是教学实践、教学管理、教学研究的客观记录。教学档案来源与教学相关的活动,但也同时服务于教学相关的各方面活动。因此教学档案管理的水平会对影响各种教学活动的完成,而教学档案管理的水平高低又与管理制度是否适合教学档案的特性息息相关。总体而言,教学档案具有档案类型多、内容专业性强、载体种类各异,以及档案来源分散等特点。

(一)种类繁多

教学档案通常包括教学规章、教务考务、学籍学位、教师资料、教学研究等五大类。

教学规章包括教学计划、教学大纲、教学文件、规章制度等。教务和考务档案是教学过程中发生的各种文档,包括讲义、呈现、音频、视频、作业、报告等等。学籍学位档案中通常包含校内所有学生的学籍档案、学位档案、学习经历、社会活动等经历性材料。教师资料档案记录了教师的基本信息,教学工作考核、教学评比和奖励等。教师档案通常与人事部门的人事档案关联,而且存在重叠部分,所以有些学校将教师资料档案与人事档案合并。教学研究档案包括教师的教学改革、教学研究课题和论文、教材编写、教学研究成果转化等。

(二)专业性强

由于高等学校的教育具有专门性,所以高校学生采用划分学科和专业的方式培养。因为在培养不同专业的学生时培养计划、课程结构、教学内容、教学方法等都必须符合专业的特点。相应的教学档案也必然具有专业性。

(三)载体多样

电子文档通行之前,档案管理都有实体载体,比如纸、磁带。在电子文档通行、管理信息系统逐渐被接受后,现在教学档案管理的载体可以包括三类:①传统载体,包括纸、卡片、照片、录音带、录像带等。②电子载体,包括办公文档(如Word、Excel)、多媒体文档(如PowerPoint、Flash、视频、音频)等。电子载体中归档时通常会刻录为光盘或存在指定的备份磁盘。③网络载体。在使用管理信息系统的无纸化办公环境下,归档工作被大大简化,相应的档案材料都自动保存在服务器中,然后由服务器管理员负责备份。

(四)来源分散

教学档案的来自教学工作的各个环节,来源广泛,可以包括行政管理部门、教研室、实验室、学生组织、教师、学生等。由于档案来源广泛,使得教学档案管理对细节的要求很高。

二、教学档案的管理方法

根据教学档案的特点,在管理教学档案时必须有系统的档案结构。在设置档案结构时,根据高校的技术现状可以采用两种不同的思路:分类层级目录管理、档案属性标签管理。

(一)分类层级目录管理

分类层级目录管理是档案管理中一直沿用的传统方法。这种方法首先给每一份档案确定一个类别,然后再根据档案中所属类别中的目录层级归档。比如教学视频,首先确定为教务考务档案中的教务档案,然后分属教学材料,再细分为课程资料,最后再按年份、专业、课程性质等细分目录确定视频材料的放置位置。

分类层级目录的特点是:①档案存放只有一个位置;②档案组织采用层级式;③档案查找需先确定档案的属性;④档案需要专员管理,多以备查为目的,参考作用有限。

(二)档案属性标签管理

档案属性标签管理的方法是:①确定档案的通用属性。属性可以采用传统的分类层级,也可以采用更加灵活的方式。如果采用传统分类层级作为档案属性,则属性标签管理方法就是对传统分类方法的修正;如果重新设计灵活的档案属性,则属性标签方法就可以契合档案使用的需要。②给每分档案添加属性。属性完全根据档案自身的特性设置,每份档案可以有多个属性,但最少一个属性。③将档案保存在统一位置并标注位置或添加链接。

三、教学档案的管理组织

教学档案管理组织通常采用三级管理模式,即校级档案管理机构、校教学管理部门和院部单位、教研室和实验室。

校级档案管理机构负责制定档案的归档方法。如果采用分类层级法,则校级档案管理机构需要负责制定统一的档案分类层级;如果采用属性标签法,则校级档案管理机构需要负责制定标签属性;如果采用管理信息系统,则校级档案管理机构需要负责搭建和维护服务器和信息系统。

校教学管理部门和院部单位是三级管理模式的核心,其职责包括收集、整理、归档教学档案,监督下级机构的档案收集和保管,并负责接收档案查询和调用。

教研室和实验室是产生和形成教学相关档案的主体,也是档案保留和提交的主体。大部分教学档案都是由是教学和实验过程中产生的。

四、教学档案管理的评估

教学档案管理需要建立评价制度,这是目前教学档案管理中普遍存在的问题。对教学档案管理的评估并非教学评估。教学档案管理评估是高校自我省察教学档案在档案收集、归档、保存、提取等方面的问题,从而改进教学档案管理工作。教学评估则是主管部门对学校的教学工作进行评价,但因为教学评估工作主要以高校的教学档案为依据。

高校教学档案管理的评估工作应该定期进行,评估内容应该有明确的标准和程序,从而使评估所占用的时间和精力尽量少。定期进行档案管理评估还可以避免在高校在教学评估前全员突击整档,让档案工作成为常规性活动,让每个人在完成工作后顺手提交一份档案,反而可以减少档案工作需要的时间。档案工作常规化不但有助于减少档案工作,还有助于将档案的作用发挥到最大。

五、总结

本文轮廓性分析了高校教学档案工作体系的四个方面:档案属性、管理方法、管理组织和工作评估。作为高校管理工作的基础,教学档案工作虽然不起眼,但却十分重要。希望本文能对高校教学档案管理工作的系统化和科学化有所助益。

参考文献:

1.张晓娴,吴娜,于建云.高校教学档案管理模式改革探索[J].中国高等医学教育,2009,(11).

4.学校教学管理制度 篇四

按照《湘西自治州中小学教学常规》及其补充规定的要求。全面推行素质教育，落实教学常规，规范教学行为。把素质教育落实到各科教学的各个环节中，全面提高教学质量。

二、教学常规管理机构

成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。

执常领导小组：组长：校长;成员：校行政人员

执常检查小组组长：教导主任、副组长：教导副主任

成员：教务处工作人员

三、教学常规的实施

(一)课程管理

1、学校按上级要求开足开齐学科类课程(含试验)

2、学校按《常规》要求严格控制学生在校活动总量，课表由教导处统一编排，每周上课时数达到32课时，任何教师不得随意减课、停课，也不得增加课时，不得占用学生休息时间安排集体补课或上新课。

(二)计划管理

1、计划分学期制定，包括学校工作计划、教导处的教学、(教务)工作计划、政工处的有关学生思想及安全计划、教研组的教研工作计划、年级组工作计划、班级的班务工作计划、教师的教学(含实验)工作计划、学生辅导计划。

2、各类计划制定时要一式两份，学期初交年级组审核，再交教导处批准后方可实施，否则作无计划论处。一份存档，一份由教师作工作参考。计划的实施由学校每期不定时检查两次，并做好相应的评价，记录备案，记入教师量化评分。

(三)过程管理

1、教案撰写要求

① 、教学设计必须依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，充分选择利用校内外教学资源设计教学方案。使之适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解能力、和其他能力，教案的撰写要求因课而异。

新授课教案应写出教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求)，重点难点，教学流程的基本设计(包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动的安排、学习方法的指导、教学用具的使用、板书的内容、形式和时机、课堂练习、小结等)。复习课教案要与学生的初始学习情况相结合。突出针对性。教案应突出师生互动方案的设计，师生互动方案设计应以学生如何学为中心。

教学反思是教学过程的必要环节，教师应在对自身教学活动经常进行反思的基础上，撰写教学反思札记(每周不少于一次)，提倡撰写预习提纲、布置和指导学生做好课前的预习。

②、提倡超前备课，。以一周为宜。带多头(多科)的教师可以只写一个详案，但余科可写简案。

③、语文科的作文教案及物理、化学、生物科的实验教案提倡分开写。

2、上课要求及检查制度

①、教师要尊重学生的主体地位，关注个体差异。鼓励全体学生充分参与学习，保证课堂上学生参与教学活动的时间。教师要促进学生学习方法的转变，培养学生学会自立、合作、探究的学习方法，与学生共同创造和谐、融洽、平等交流的课堂气氛，形成相互激励、教学相长的师生关系。教师要爱护学生，保护学生的人格尊严，严禁体罚和变相体罚学生，不得随意让学生停课。教师要围绕教学目标组织教学内容，展开教学流程，不得随意偏离教学主题。物理、化学、生物要重视实验教学，按课程要求完成实验探究和实践活动。教师教学要尽量使用普通话教学，板书工整，积极运用现代教育技术手段和设备。教态和蔼、自然得体。教师要自觉遵守课堂作息时间，不得提前或推后上下课时间(室外课可提前5分钟下课)，课前不得饮酒。不准无教案上课;不准上课时做私事、不准穿背心、拖鞋上课，不准在课堂上吸烟、不准在上课期间随意走出课堂、不准随意上室外课(除体育课外)。教师着装要庄重、朴素、整洁，符合教师职业身份。

②、实验教学要严格按照教材的要求开齐、开足，配备好实验所需的各种器材和药品。摆设规范合理，做到帐物相符，学初有计划，期未有总结。

3、作业布置与批改要求及检查制度

①、作业布置要适量，语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物必须布置书面作业，每天的作业总量不得超过90分钟，提倡在课堂内完成。

②、批改作业要细致，应全批全改，不得错改。详细批阅的作文每期不得少于4篇，批阅时应指出错别字，病句，并有适量的建议和鼓励性的批语。

③、发放作业要及时，除作文外，其余作业应在第二天发放。

④、不准搞惩罚性作业。

⑤、“执常”检查小组对教师的作业布置与批改每月检查一次以上，有问题的要限期整改。

4、辅导要求及检查制度 ，

①、辅导要做到“三确定”、“，一不准”。即确定研究辅导内容：确定辅导对象;确定辅导时间;不准用自习课、课余时间节假日讲授课、集体补课。

②、教师辅导学生要充分利用早晚自习时间，辅导后要作好记录，辅导记录的次数不得少于学校安排的早晚自习节数。辅导应有阶段性总结(一学期不得少于12次)

③、对教师的辅导情况由值周行政及值日教师检查查堂，由“执常”检查小组检查记录，检查是不符合“三确定”、“一不准”，并作为发放辅导津贴及目标管理教师考评的依据。

5、考查与考试要求及质量分析制度

①、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九科每学期进行期中、期末两次考试，考试内容不超本超纲，过偏过难。考试结束后，成绩分年级分班进行统计，并作好质量分析，提出改进措施。教师所教学科的成绩以应考人数和实考人数两项指标进行统计，并与区、县成绩进行比较排队。

②、音乐、体育与健康、美术，、劳技、活动、信息技术等科在期末进行考查

6、教研活动

以教科室的相关规定为准。

7、教学评价。

学校按常规要求制定科学、符合实际的评价标准，其主要因子有如下几个方面(详见教师教学评价表)

①、教学计划及总结(5%) ②、备课、教案(25%) ③、课堂教学(30%) ④、教学检测(40%)

四、常规资料检查的时间和内容

原则上每月检查一次，除备课、作业的布置与批改外，其余一般在月末进行。检查的内容包括：教案、上课、作业的布置与批改、听课笔记、考试与考查、辅导学生记载等。

五、奖罚制度

每次检查将教师的各种资料与教师月结构工资及年终考评挂钩，无故缺交的均视为当月无，扣币10元，另扣2分，无故迟交者扣币3元，另扣0.5分。扣币直接从月结构工资中扣除，扣分计入教师月考评分。

1、备课(教案)：教师上课前必须认真备课，写有教案，一个头者必写详案，多头多科者可写一个详案，余科可写简案。教案每缺一节扣币2元，另扣0.1分。原则上教案必须与教学进度统一，在正常情况下，语文每月不得少于12篇，数学、外语每月不得少于15篇，政治、地理、历史、生物每月不得少于7篇，物理、化学每月不得少于10篇;音、体、美、劳、信息每月不得少于3篇(教案按书写篇数算)教案评为甲等，奖励5元/次(特殊情况由教务处成员讨论决定)。

2、上课：

①、教师无教案上课的，一人一次扣币3元，扣分0.1分：

②、上课迟到、早退一人一次扣币3元，扣分0.1分;(按二道铃声落为计算标准，特殊情况必须与教务处值日人员联系)

③、上课穿背心、拖鞋的，一人一次扣币3元，扣分0.1分;，

④、上课做私事，一人一次扣币3元，扣分0.1分;

⑤、上课不负责任，不管学生纪律，组织教学不力，随意下位，高声喧哗，课堂杂乱无序，影响较坏的，一人一次扣币3元，扣分0.1分。 (以学校行政及教导处抽查为准)

⑥、室外课，教师必须有上下课过程，清点好学生人数，不集合上下课，按早退处理，“放羊”者，作旷教论处。计算机课上学生打游戏或不到机房学习而教师发现不处理者。发现一次扣币3元，另扣0.2分。

3、听课：每缺一次扣币3元，另扣0.1分，听课笔记不合格视为无。

4、计划、总结：每缺一次扣币5元，另扣0.2分

5、辅导记载：每缺一次扣币2元，另扣0.1分。不合格者视为无

6、教学反思每周一篇，每缺一篇扣币2元，另扣0.1分

7、作业批改 必须一题一改，全批全改(作文每期不得少于8篇，每缺1篇扣币5元，另扣0.1分，其中4篇必须全批全改，每缺1篇扣币10元，另扣0.2分，并不定期检查，检查时缺作业、缺批改，每次扣币10元、另扣0.3分)

8、教学质量奖：(1)凡属县级以上或学校每期末举行的统考统阅科目，在全县统计及排名中(以同类学校相比，按实考分算)获得前三名者分别奖所任课教师300、200、100元(此项无统计则放弃);名次在后三名者分别罚所任课教师100、80、60元(此项无统计则放弃)。

(2)凡在全县抽考的科目，在全县统计及排名中(以同类学校相比)获得前三名者分别奖所任课教师150、100、80元(此项无统计则放弃);名次在后二名者分别罚所任课教师50、40元(此项无统计则放弃)。

(3)带专业课按(1)、(2)两条落实，带非专业课同奖罚减半。

9、室外课 除体育课外，其他课要到教导处打招呼，如同意方可进行，否则，作旷教论处

10、上课5分钟后未到，算旷教;教师离岗(中途走出教室3分钟)、未经教导处同意相互调课、代课、提前下课都作旷教论处。

5.学校教学安全管理制度 篇五

（一）危险剧毒药品使用和管理制度

1、实验室危险剧毒药品的管理：

（1）实验室对危险剧毒药品实行专人管理，严格执行上级有关规定，实行“双本帐、双把锁、双人保管、双人领用”制度，剧毒药品、公安管制类药品及其它危险有毒药品，必须在符合规定的专柜内存放。

（2）因教学需要时，有关人员严格执行登记制度，填写上虞市公安局制的《危险剧毒药品使用记录》，写明用途、取用时间、用量、规格等。

（3）分管校长及管理人员必须定期检查，核对危险有毒药品的帐目和流向。

（4）除教学实验必需外，管理人员有权拒绝任何人动用危险有毒药品。

（5）如发现危险剧毒药品存放专柜，存放室异常或在教学实验中发生异常，管理人员或教师应立即向分管校长、校长报告，并启动应急预案。

2、教师演示实验危险剧毒药品的使用：

（1）教师演示实验，需用危险剧毒药品，应提前3天通知实验室。

（2）教师领取危险剧毒药品时，须填写《危险剧毒药品领用单》，并在领用单上签名。

（3）教师实验完毕，必须将药品与仪器及时归还实验室，不得在办公室等不适合的地方长期存放。实验室管理人员必须当面点清数量，同时记载消耗量，双方签名。

（4）危险剧毒药品使用实行谁领用、谁负责、谁归还制度，不得由学生等代为归还。

（5）教师在使用危险剧毒药品过程中，应严格按规范操作，注意师生安全，下课时间应放置于不易发生安全事故的地方。

3、学生实验危险剧毒药品的使用：

（1）学生实验需使用危险剧毒药品，任课教师应提前一周通知实验室。

（2）实验前任课教师必须提醒学生使用正确的操作方法，加强安全教育，告知发生意外应急预案。

（3）学生实验过程中，任课教师必须全程管理，密切关注，明确任课教师为第一事故责任人。

（4）任课教师密切注意，严禁学生把危险剧毒药品带出实验室。

（5）实验室管理人员在实验前、实验中、实验后，须落实安全防范措施，实验结束后，废弃物按有关规定及时处置，剩余药品，移入存放专柜。

（二）危险剧毒药品事故处理预案

各类具有易燃、易爆、氧化、剧毒、放射性物质，在使用和保管过程中，稍有不慎，能引起人身伤亡事故和对社会造成危害。

为此，除了对储藏室进行必要的技术防范，对实验人员思想动态的掌握之外，必须对因危险剧毒药品引发的灾害性事故的发生，具有充分的思想准备和应变措施，做好事故发生后补救和善后工作。学校发生危险剧毒药品事故时，立即启动此预案，全力投入事故的处理工作：

1、校突发事故应急处理领导小组成员要迅速赶赴现场。

2、向上级领导汇报，事故严重拨打110、119、120电话。

3、组织有关人员，采取正确、有效的方法，抑制火势和有害气体的蔓延，疏散无关人员，避免人员造成更大伤害。

4、组织有关人员把重病号送往医院抢救。

5、采取有效措施，保护现场，配合公安部门进行勘察，对所获得材料、物证进行具体分析研究，判明事故性质。

6、事故查清后，要写出定性结案处理报告，事故发生的时间、地点、部位和人员伤亡情况造成的经济损失。事故情况，报上级有关部门。

附1：具体事件的应急处理

1、发现危险剧毒药品缺少：

储藏室发现危险剧毒药品缺少或实验员（老师）领取后发现危险剧毒药品缺少，必须马上上报，并迅速查明缺少的药品的去向，及时追回。

2、低、中闪点易燃物体着火：

如遇到易燃物体着火，组织学生迅速撤离现场，由专业教师等相关人员负责处理[①先期处理：用湿布覆盖明火、用灭火器或水枪灭火②必要的拨打119电话。]

3、易燃固体（遇水易燃）着火：

如遇到易燃固体着火，学生迅速撤离现场，红磷硫粉黄磷、磷化钙、镁条、铝粉、钾、钠着火不能用水灭火，也不能用泡沫灭火器灭火，用量少和范围小的马上用沙覆盖，范围大的用干粉灭火器灭火，更严重的要拨打119电话。当人员发生烧伤时，应迅速将患者衣服脱去，用流动清水冲洗降温，用清洁布覆盖创伤面，避免伤面污染；不要任意把水疱弄破。患者口渴时，可适量饮水或含盐饮料。

4、氧化剂爆炸

氧化剂是助燃剂，发现结块，取用时不能用硬物敲击，否则会爆炸，如爆炸发生，伤者马上送医务室进行应急处理，严重者送医院处理。

5、毒害品、腐蚀品的伤害

重金属中毒，吞服大量的鸡蛋清（或喝牛奶），并立即送医院。腐蚀品沾到人身上，立即用布拭去，后用大量的水冲洗。酸液溅到眼睛，立即用清水冲洗；大面积污染皮肤时，脱去污染的衣服，用流动清

水冲洗皮肤，冲洗要及时、彻底、反复多次；头面部灼伤时，要注意眼、耳、鼻、口腔的清洗，再送医院进行规范医治。

6、有毒气体中毒

实验室常见有毒气体有二氧化硫、一氧化碳、硫化氢、氯气、氮的氧化物和有机气体，如发现有毒气体中毒，迅速将患者脱离现场至空气新鲜处。[有医务室医生负责]呼吸困难时给氧；呼吸停止时立即进行人工呼吸；心脏骤停，立即进行心脏按摩。发现吸入较多量有机有毒气体时，送医院治疗。

7、其它意外：

如遇温度计和气压机破损，而使水银泄漏，须立即打开门窗，并向实验室领取硫磺粉泼洒上面。防止汞蒸气中毒。

附

2、中学化学品中列为有毒危险品的编号和名称

1、低、中闪点易燃物体：

7203 二硫化碳 7303 汽油 7304 乙醛 7305 丙酮 7311 苯 7312 乙酸乙酯 7313 甲苯 7314 无水乙醇 7321 二甲苯 7315 酒精 7322 原油

2、易燃固体（遇水易燃）：

7351 *红磷 7361 硫粉 7362 镁条 7363 铝粉 7401 黄磷 7451 钾 7452 钠 7461 *磷化钙

3、氧化剂

7501 过氧化钠 7502 *氯酸钾 7503 高锰酸钾 7504 硝酸铵 7505 硝酸钾 7506 硝酸钠 7513 *硝酸汞 硝酸钡 硝酸锶

4、毒害品

7551*氯化钡 7552 氢氧化钡 7561 四氯化碳 7562 *三氯甲烷 7563 乙酸铅 7564 硝酸铅 *氰化物 *砷化物 汞

5、腐蚀品

7601 硝酸 7602 发烟硫酸 7603（7604）硫酸 7805 过氧化氢7606 *溴 7621 甲酸 7631 氢氧化钾 7632（7633）氢氧化钠 发烟硝酸 *氢氟酸

6、其它腐蚀品

7651 苯酚 7652 甲醛

说明：

1、前有*号表示目前是公安管制的。

2、有关品种调整以安监局、公安局公布为准。

（三）实验准备制度

1、实验教师（任课教师）在开学初要有实验计划和实验进度表。

2、任课教师要认真备好实验课，明确实验要求和所用仪器、药品、实验过程、方法、注意事项。

3、任课教师应在学生实验一周前、演示实验三天前将实验预约通知单填交实验教师；实验教师在器材准备完毕后，和任课教师一起进行检查，防止器材缺少而影响实验课的正常开课。

4、任课教师在课前必须做一遍学生实验和演示实验，掌握仪器的性能及实验中的注意要点，提高实验的成功率。

5、学生实验所用器材、药品应事先定价，定量配放在实验桌上。

6、易损（耗）品、有腐蚀、易燃、易爆和有毒物品要有明显标记，并嘱咐学生未经许可，不得擅自动手。

（四）仪器出借领用制度

1、仪器由专人负责保管，对教师在教学中所借（领）用的仪器应先填写好借（领）用单，注明借出和归还日期，并由原借人归还。

2、仪器借用应按时归还。借前和收回时应对仪器质量、性能状况进行检查，并交待清楚注意事项。

3、仪器应妥善保管，不移作他用，杜绝教学仪器的流失。

4、外借单借用仪器，须经分管领导同意，并按时收回。

5、仪器管理人员应做好每年一次的帐物核实工作，如发现缺损应查明原因，及时追回。

（五）体育活动课学生安全管理制度

根据 《学校体育工作条例》及上级有关文件精神，根据体育课教学的实际特点，为尽量避免学生在校参加体育活动及体育课上发生意外伤害事故 ,为尽量减小因伤害事故造成的损失 ,学校特做如下规定 :

1、学校组织学生参加体育活动及上体育课必须坚持“学生为本”、“健康第一”的原则，要充分考虑天气、场地、设备、器材等方面的安全因素，尽量避免意外伤害事故的发生。

2、学校每位教职工都有责任，有义务保护学生的健康和安全，发现学生有不安全行为，要立刻给予制止和教育，如果遇到学生出现伤害事故，要及时给予救助。

3、学生到校外参加体育考试、体育比赛或其它体育活动，视具体活动内容，必须有学校领导、体育教师、校医、班主任等相关人员带队，并事先对学生进行安全教育。

4、体育组每学期对学校的体育设施、器材进行一次安全检查，若发现不安全因素，要及时以书面形式报告学校，学校要及时对体育设备、器材进行维修或更新。

5、体育教师上体育课要做到：

（1）上课集合整队，记录考勤，妥善安排见习生活动；切实加强责任心，对学生进行必要的安全教育。

（2）合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生、特异体质学生和特体学生。

（3）室外课一定要做好充分的准备活动；对服装、鞋不符合上课要求的学生要求其予以更换。

（4）讲明动作要领，做出动作示范，提出具体要求、注意事项等，并加强安全保护。

（5）发现有学生打闹或做出危险动作，要马上纠正或制止。

（6）下课集合整队，做简单讲评；若发现学生身体有强烈的不良反应，要及时通知校医和班主任。

6、如果体育课上，发生学生呕吐、晕倒、受伤等突发情况应立即采取以下处置措施 ：

（1）迅速通知校医、班主任（年级组包年级领导）和学校领导。

（2）校医对病（伤）学生做出初步诊断及必要的处置，事后要及时做好学生病（伤）情及临时处置情况的记录，并上报学校。

（3）如果学生病（伤）情况较为严重，要立即送往就近医院进行诊治或抢救。

（4）班主任或年级教育处要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长，学校领导视具体情况上报相关部门。

（5）体育教师事后及时写出现场情况书面报告，并上交学校。

7、学校根据国家有关政策法规，对学生在体育活动或体育课中发生的突发事件进行善后处理。

（六）学校网络使用安全制度

1、为了保护新民中学校园网络系统的安全，促进学校计算机网络的应用和发展，保证校园网络的正常运行和网络用户的使用权益，制定本安全管理制

2、本管理制度所称的校园网络系统，是指由项目上配备，包括微机室、远程室、多媒体教室等在内的计算机及网络设备。配套的网络线缆设施，及所有的软、硬件的集成系统。

3、校园网络系统的安全运行和系统设备管理维护工作由远程室管理员负责，由教导处代为管理，任何部门和个人，未经教导处同意，不得擅自安装、拆卸或改变网络设备。

4、任何部门和个人，不得利用联网计算机从事危害校园网及本地局域网服务器、工作站及国家安全的活动，不得危害或侵入的服务器、工作站。

5、除网管中心，其它部门或个人不得以任何方式试图登录校园网的主、辅节点及服务器等设备，进行修改、设置、删除等操作；任何部门和个人不得以任何借口盗窃、破坏网络设施，这些行为被视为对校园网安全运行的破坏行为。

6、校园网公布的信息必须符合国家相关的法律、法规，由指定人员发布。

7、校园网各类服务器开设的帐户和口令（如：个人帐号）为个人用户所拥有，网管中心对用户口令进行加密并保密，不得向除本人以外的任何部门和个人提供这些信息。任何对密码进行的猜解、逆向破解被视为对校园网安全运行的破坏行为。

8、未经允许，严禁接入其它网络设备（如集线器等）搭建局域网。

9、校园内从事施工、建设，不得危害计算机网络系统的安全。

10、严禁在校园网上使用来历不明，可能引发病毒传染的软件，应事先使用相应的杀毒软件进行检

查和杀毒。

11、任何部门和个人不得在校园网内及其联网计算机上传送危害国家安全的信息（包括多媒体信息），传送淫秽、色情资料。

12、不得制造或故意传播计算机病毒，不得扫描端口，不得发送邮件炸弹，导致网络系统或联网计算机系统发生诸如阻塞、溢出、处理机忙、资源异常消耗、死锁、瘫痪等运行异常。未经有关管理人员批准，不得切断他人的网络连接。

13、网管中心必须落实各项管理制度和技术规范，监控、封堵、清除网上有害信息。

14、网管中心机房钥匙应严格管理，非工作人员未经允许不得入内。

15、计算机、网络交换机、路由器、防火墙等重要设备应由专人进行管理，注意维护和保养，要定期对重要仪器设备进行核查，并随时登记设备使用状态和维修纪录。

16、非工作人员未经许可，不得擅自在网管中心动用机器设备，因工作需要使用时，必须进行登记，经管理员允许并指导或协同下进行操作。

17、网管中心和安全工作人员必须严格遵守劳动纪律，坚守岗位，做好防火、防水和安全保卫工作。

18、及时下载相应病毒升级和系统补丁文件，严禁下载与工作无关的软件。

19、根据《电脑使用管理协议书》，电脑为学校集体财产，个人仅有使用权和保管权；管理员应科学使用和妥善保管电脑，凡发生机器故障损坏，由管理员及时予以修理，一旦遗失，将追究相关人员责任。

新堡子中学

6.学校电化教学管理制度 篇六

凸显教学特色

提高教学质量

铜川市印台区方泉小学教学主任 康建峰

我们方泉小学以创建人民满意学校为目标，全力推进课程改革，全面实施素质教育，树立“大教育观”，强化“质量立校、质量兴校、质量荣校”的责任意识，积极落实教学中心地位，不断强化教学管理，形成自己的办学特色。

一、加强管理，服务教学，努力做好“提质”保证

1、完善教学管理制度。我校立足实际，依据省、市、区教学常规管理办法修订和完善了系列教学常规管理制度，突出教学过程管理，严格“备、教、导、改、考”各环节具体要求，并制定了教师教学量化考核管理办法。把日常工作考核同教师评优、晋级挂钩。平时，教学处对教师每天出勤、上课情况进行检查，对教师的教案、作业、课堂教学进行常态化随查，对教学质量实行过程化管理，加强对教师备课、课堂教学、听评课及教学科研的检查指导。学期末按照教师思想表现、常规工作、教学质量等完成情况进行综合考核和评比。

2、实行领导跟年级组、包教研组制度。跟级领导经常深入年级组参加年级的教育教学活动，指导年级的各项工作。每周三教研活动时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动，对活动的组织与开展进行督促与指导，全面提高教研组的管理水平和活动质量。

3、加大教育教学设施的投入力度。为了适应现代化教学的需要，我校在教育教学设施上投入很大，如：为各个班级安装了触摸教学一体机，为所有教师配备笔记本电脑，建立了校园教学网络，软化了学校操场，更换了学生课桌椅，改变了教师办公条件，等等，总共投入资金近500万元。为开展教育教学活动提供了有力的资源与设施保证。

4、加强教学质量管理。教学质量是学校发展的生命线，每学期，我校都要举行期中、期末质量检测考试。每次测试后，教师不仅要写出书面质量分析，教研组还要召开教学质量分析会，组织教师作详细的对比分析，查找失误原因，寻找提高教学质量的得力措施和有效方法。优秀教师还要做经验交流，给大家传经送宝。

5、制定教育教学成果奖励办法。例如，教师组织学生参加各级各类比赛、质量检测、教学竞赛、课题研究等活动中成绩突出者，学校可奖励现金300——2000元不等。

二、多措并举，凸显特色，不断提高教学质量

（一）大力实施“青蓝工程”和“名师工程”。

1、从2009年开始，我校就实施了“青蓝工程”，至今已满三届。学校聘请以省、市级 “学科带头人”、“教学能手”为主的骨干教师为“导师”，对青年教师从师德师风、课堂教学、班级管理等方面进行一对一帮扶、指导，促使青年教师迅速成长。学校还制定了相应的考核奖励措施，以保证“青蓝工程”取得实效。“青蓝工程”实施7年多来，取得了良好的社会效益，学校形成了浓厚的钻研业务的氛围，教师整体素质得到了明显提升，尤其是青年教师的教育教学水平有了明显提高，钻研业务的劲头明显增强，一些人已慢慢地走向了成熟，开始成为学校的教学骨干，在省、市、区教育部门组织的各种教学竞赛和教育教学成果征集活动中，每学期都有几十人次获奖。他们以他们的虚心、勤奋为学校增添了新的风采。

2、学校还积极推荐优秀青年教师参加省、市、区级教学竞赛活动，努力打造教学“名师”。现在共有10位老师被评为省级教学能手，19位老师被评为市、区级教学能手，贺莉韵老师被评为省级学科带头人，王鑫老师被确定为省级学科带头人培养对象，高龙、康建峰、徐红斌、李曼等13位名师的先进教育事迹被铜川市政府网站及政府微信平台进行了宣传和报道，为学校争得了荣誉和光彩。

（二）重视和加强校本教研工作，积极开展“高效课堂”研究。多年来，我校坚持以教学教研为中心，以提高教学质量和教研水平为目的，狠抓教研活动的开展。以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心开展工作。充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验、新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。一是通过“请进来”、“走出去”的方式，强化“高效”意识。二是以观摩课、研讨课、赛教课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。三是通过完善校本教研制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。四是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。

（三）实行集体备课制度。我校各年级组、各教研组的集体备课都比较扎实认真，形式灵活多样，注重实用性，效果不错；各位老师也都能充分利用集体备课这个平台，广泛借鉴各种先进做法，充分发挥教师集体智慧,集思广益,取长补短,使大家在研究交流的思想碰撞中,博采众长,择善而从，收到了较好的效果。

（四）积极开展晨读活动。从2015年开始，方泉小学就实行了学生到校后进行晨读活动，现在已经蔚然成风、形成了习惯。各班学生读书认真、整齐、有组织、有纪律。班主任和英语老师工作认真负责、十分敬业，早上一晨练完，就赶快进入到班级，组织和辅导进行学生晨读，收到了极好的效果。

（五）开展丰富多彩的学科竞赛活动。比如，语文组分年级组织开展了“生字规范化听写大赛”、数学组组织开展了“数学知识竞赛”、英语组组织开展了“英语朗读比赛”，思品组在学生中举行了“讲故事比赛”，体育组组织开展了“阳光大课间展示活动”，音乐组组织开展了“音乐会”和“校园歌曲大赛”，等等，有效的提高了学生的综合素质和综合能力。

（六）开展大学区“送课下乡”活动。为了充分发挥名优教师的示范、引领和辐射作用，加强城乡教师之间的交流与沟通，促进城乡教育均衡发展。学校经常安排“省级学科带头人”、“省级教学能手”和名师到大学区学校开展送课下乡活动。课后，还进行说课、评课、讨论和交流活动。名师们的课教学理念新、教学方法活、课堂气氛好、课堂效率高、教学效果佳，受到了兄弟学校的热烈欢迎和一致好评。

7.学校教学管理的“三维起点” 篇七

如果我们将学校教学管理看作一个系统,那么教学管理的思想、思路以及策略就是影响教学管理系统的三个维度。为促进学校内涵发展,学校教学管理须把握“三维起点”,从“根”上寻找解决问题、促进发展之道。

一、管理思想的起点

教学管理者的重要工作之一就是设计教学发展规划或教学行动方案。这些文本既是教学工作的指南,也是教学管理思想的外显。教学管理思想的起点就是“做什么”,是管“行”还是理“心”。很显然重点在理“心”,其次是管“行”。那么,如何“理”教师的“心”呢?笔者认为探寻教学管理的思想起点要充分考虑两个“需要”。

1. 问题解决的需要

为了克服学校教学管理“被常规”和“被布置”的现象,体现学校教学特色,教学管理必须有“问题”导向。学校教学管理者需要走进课堂、走进教研组,了解实际、发现问题。基于教学管理的问题,考虑教学研究的主题,既抓住了教师的“心”,也抓住了教学管理的“牛鼻子”。例如,作业的布置与批改一直是影响教师教学效果与工作负担的一个“结”,以至于许多教师感觉大量的工作时间用于批改学生作业,而主动备课的时间较少。学校教学管理者把这个“问题”变成了教学研究的“主题”,既可以围绕“学生作业的有效布置与批改”等话题开展头脑风暴或教学沙龙,还可以组织教师开展小课题研究。这样基于问题解决的管理过程是教师主动参与、交往互动、共同发展的过程,教师是解决问题的主体,管理者是活动的组织者、引导者与合作者。

2. 师生发展的需要

管理总是和人的需要联系在一起的。马斯洛需求层次理论告诉我们,人的需要是有层次的。高明的教学管理在实现高层次管理目标的同时,也不断提升师生的需求层次。教学及其管理需求基于学生实践“完整的人生”价值来考虑教学及其管理工作,体现三个“关注”:其一,关注学习兴趣的激发和学习动机的维持;其二,关注学生个性能力与潜能的提升;其三,关注学生文化心理的熏陶和底蕴的夯实。教学管理在促进教师发展方面体现三个“层次”:第一个层次满足“人”的需要,如尊重的需要;第二个层次满足“术”的需要,让教师尽快掌握基本教育教学方法、手段,与学生形成良好的学习共同体,逐步感受教育成功的喜悦;第三个层次满足“道”,创造条件帮助教师不断创新教育方式,形成个人教育教学特色或思想,引领教师实现自我价值,感受育人的幸福。

二、管理思路的起点

教学管理团队或管理者的思想决定了学校和师生发展的视野。教师整天面对纷繁复杂的事情,永远会有一种“事情做不完”的感觉,如何能将教学管理思想变成行为呢?其实,教学工作充满了创造性,因此需要适当减少不必要的重复性工作。有人说:“思路决定出路。”所以管理者需要将“整合”思维作为管理思路的起点,建议如下。

1. 长短结合

偶尔,我们会听到老师“抱怨”说:“感觉很累!感觉很盲目。”导致这种现象的原因有很多,我想其中一个就是教学管理者为适应所谓“教学改革”与“课程改革”提出“新口号”、布置“新任务”。这样的做法造成了一线教师疲于应付,更难以看见辛苦之后的“果实”。其实,许多教师愿意积极参与教学改革,不断优化教学,只是有些“教学改革”的措施不仅没有让他们看到成效,却感到了前途的迷茫和精神的疲惫,从而对教学管理行为产生了怀疑。所谓“长短结合”的管理思路,就是长期工作规划与短期工作结合,在满足解决现实问题的同时,也考虑推动学科或学校整体教学工作发展。基于这样的工作思路,我们需要注意:第一,做好顶层设计。在科学分析与广泛参与的基础上,形成学科或学校中长期发展规划。不仅让广大教师明晰发展方向与路径,还要达成共同发展的共识。第二,促进体系建设。教学管理工作的重点不应该是“管”,而是“理”。我们不仅需要将短期工作与长期规划有机结合,形成整体与部分的逻辑关系,更需要引导教师合理梳理日常教学成果,形成学科或学校发展的阶段性成果。此时,老师们既能感觉到每项工作的必要性,还能看到自己的工作在团队成果中价值的体现。

2. 点面结合

学校教学管理是沟通教育行政部门与一线教师的重要纽带,也是促进教师专业发展、实现学校内涵发展的重要路径。如果我们机械地执行主管部门对工作的要求,可能会与学校现有工作产生“冲突”,也难以实现学校的特色发展。如果我们一味追求学校个性发展,不仅与“教育生态环境”脱节,也未必跟得上教育改革的“步伐”。作为管理者就需要“平衡”处理好教育主管部门、学校、学科组(教研组)以及教师等四者同步协调发展的关系:一是结合课程改革的基本理念与区域教育发展规划(或重点工作)设计学校教学发展规划,以此不断完善、丰富学校特色工作。二是本着“上下结合”的基本原则,给学校特色工作与学科组(教研组)典型经验建立“母子”关系。三是本着“引导·支持”的基本思路,结合时代背景与学校现状引领教学研究的主流方向,鼓励与支持教师(或教研组)以“微研究”的形式开展小课题研究,以解决教学实践中的问题,最终实现点上研究、面上推广的效果。

三、管理策略的起点

教学的目的是育人,管理的归宿也是育人,教学管理的核心就是“人”。管理过程中的“人”有学生、教师、教辅人员和管理者,因此管理策略的起点就是“以人为本”,如果我们忘记了“以人为本”的基本原则,不仅会影响管理效果,还会影响学校同事之间的感情以及学校的文化氛围。就其管理策略而言,关键是在“管理”中实现“育人”的境界。

1. 做“事”与成“人”的统一

我们时常用“忙碌”来描述教师的工作状态。许多教师除了管理班级,带班上课,还需要参与各级各类教学竞赛或教学研讨、课题研究;有的教师还要带教青年教师。因此,有的教师会说:“自己的事情做不完,你还要我做这些事情!”这是教师们的心里话。

教学管理的根本目的是成人,因为人本身即目的,成“事”的最终目的还在于成“人”。管理者不能简单以“事情做完没有”或“事情做了多少”来衡量自己或教师的工作,而应该用更多精力去思考如何在教师做事时促进教师发展,这样才能更大限度地激发教师发展的内驱力,让教师体会到教育的成就感与幸福感。如有的学校对教师提出“五个一”(每天写一篇课后记、每周交一篇读书笔记、每月交一篇论文、每学期上一堂公开课、每年搞一个课题研究)的要求。管理者如此这般对“量”进行规定,必然会引发教师的抵触情绪。也许,老师们按时按量完成了所谓的“五个一”,但他们仅仅只是完成任务似的应付了之,这样何来“五个一”对教师专业的发展、对教学质量的提升呢?作为管理者需要适当淡化教师做事的“数量”,让教师通过专家引领、同伴互助、主动反思等途径提升自身工作的“质”,逐步悟出教育、教学的“道”。

2. 管理与互助的统一

当前教学管理中的“行政色彩”主要表现在:一是从上下关系来看追求服从,即要求教师服从制度、服从规范;二是从左右关系来看追求竞争,这导致教师之间缺少合作。这种现象造成做事效率看似挺高,但后劲不足,管理者工作思路容易僵化,学校教学思想单一,学校教学缺乏主动性与创造性。究其原因是教学管理的思维仍然停留在权威式“管理”的层面,简单、机械的管理策略造就了所谓的“听话老师”与“权威学者”。为了实现从“管”到“助”的转变,我们倡导建立“管理共同体”,实施“互助”式管理机制,主要有以下三点。

一是建设“学习共同体”。学校作为学习共同体的价值不仅仅是让学生活在班级或其他学习组织中,更要将教师、家长和有关人员融入到学习共同体之中,让“学”成为学校一切活动的主轴。如学校为一批教学经验丰富的中老年教师授予“教学导师”的称号。在工作中,“教学导师”与青年教师既能互学同进,又能促进学校良好教学、学风的形成。又如学校可以成立课程认证委员会负责学校课程的认证工作,其中可以考虑家长、教育管理者以及社会人士的加入,让不同群体人士给学校课程开发献计献策,加深对教育的理解。

二是建设“教学合作体”。一名优秀教师的成长不仅仅是个体的成长,更是团队的成长。教学管理者组织教学研讨,不仅要考虑同一个年级、学科的教师共同备课、合作教学,而且还要根据教学需要邀请学科教学专家、课程专家走进课堂,实施集体性教学。如某校一位学科教师参加教学竞赛,在备赛时,邀请学科专家、骨干教师、青年教师组成一个研究团队,围绕教学理念、教材解读、学情分析、教学设计、教学实践以及多媒体辅助教学等多个方面进行深入研究。有时,还可以请1~2名非参赛教师进行“同课异构”的教学尝试。这样更能起到“以课促改、以课促研”的良好效果。

三是建设“文化滋生体”。学校是一个传授知识、生长智慧、积淀文化的地方。学校可以策划、组织不同类型文化研修沙龙,让教师根据自己的兴趣爱好和所教学科选择文化研修主题,参与学习和交流。这样的方式不仅提高了教师的文化素养,还可以化解教师的职业倦怠。同时,学校主动与文化团体建立合作关系,及时把适合学生的、前沿研究的文化成果引进学校,融入教学之中,让教师、学生在文化的滋养中不断成长。

8.学校教学质量管理要素初探 篇八

实施素质教育，教学工作是中心工作，教学质量是学校的生命线。只有坚持不懈地狠抓教学质量，才能确保培养人才的高素质。教学质量是在教学过程中实现的。近几年来，我们积极开展了对教学质量管理相关要素的探索，确立了“思想引领、标杆确立、过程反馈、立足根本”的教学质量管理方针，建立了一套比较切合学校实际的教学质量监控体系，实施教学质量过程控制，加强教学质量管理，取得了明显的效果。教育观决定教育质量观。笔者认为，加强教学质量的过程控制，主要是把握教学质量管理四个方面的要素。

一、思想引领——坚持正确的指导思想

思想决定行动。教学管理总是受一定的指导思想支配。在教学过程管理中，首先要坚持正确的教学指导思想，其次要坚持以人为本，充分调动人的主观能动性的管理指导思想。

（一）要坚持正确的教学指导思想

坚持正确的教学指导思想，就是要坚持党的教育方针，树立正确的教学观、学生观、质量观、过程观。

1. 教学价值观

教学的意义与价值主要体现在两大方面。一是教学的外在价值。即学校的教育教学要给每一个受教育者完备的、丰富的知识与技能，要让他们通过受教育学到知识，掌握本领。二是教学的内在价值。教学的内在价值是教学的根本价值，即教学是“为学生一生的幸福奠基”。

2. 学生观

学生是发展的主体。学生观的核心问题就是解决学生在受教育过程中的地位问题。任何一个人的发展不是靠外界强加的，人的发展是一个主动的建构过程。只有外在影响和内在因素不断努力结合起来，人的发展才可能实现。要确立学生的主体地位，关键是教师要尊重学生，在人格上要平等。

3. 教学质量观

知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。教学的根本目的是促进学生的整体发展，其核心是学生各种能力特别是创新精神和实质能力的发展。知识是学生实现一切发展的基础，但不是学生发展真实状况的全部。教师从事的是直面提升生命价值的事业，不能只见知识不见人。课堂教学不能脱离育人的目标，单一地传授教科书所局限的知识，而是要通过每一节课的教习活动激活学生学习的自觉精神和探究欲望，使学生体验和学会主动学习的方法，积淀和养成现代人应具有的思想、责任、理想、信仰等情感态度和价值取向，为培养社会发展所需要的一代新人奠定基础。在学科教学、课堂教学中要更多地关注学生的感受，关注学生的成长情感需要，使课堂教学充满生命活力，使每一节课都成为提升生命质量的过程元素。

4. 教学过程观

教育的终极目标是育人，教学在本质上是教师引导学生获取知识的特殊认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探究新知、共享生命体验的完整的生活过程。要理顺学生、教师、教材三要素的关系，理顺个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系，并通过对上述关系的正确处理实现教学思想的管理。

（二）坚持以人为本，充分调动人的主观能动性的管理指导思想

教学质量管理的内涵就是通过调查，研究影响教学质量的诸因素，有针对性地解决影响教学质量的难点和关键问题，通过科学地设计建立有效的质量监控体系和机制，完成教学全过程的质量管理，从而营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果。诚然，任何一项有效的过程管理体系和机制的建立都离不开科学、合理的教学管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度肯定会涉及人，包括教学管理者、教师和学生。因此，要进行教学过程管理，就必须有监控机制。一提到教学质量监控，就容易使人误认为这是针对人的，尤其是把教师作为“假想敌”。其实并非如此，质量监控会涉及人，但决不是要压制、束缚人。恰恰相反，质量监控的目的是以人为本，充分调动人的主观能动性，使所有的教学参与者都能在一个严格的科学制度、良好的教风与学风的教学氛围中挖掘人的潜能，最大限度地发挥人的作用，提高教学质量。

在教学质量管理中，教师是关键因素，同时又是质量监控体系评价过程中的主要方面——被评价者。因此，“以人为本”应突出“以教师为本”。在研究教学过程管理体系的过程中，只有突出考虑教师的作用，充分发挥他们在教学中的主导地位，使之提高质量意识，主动投入教学研究，提供信息，积极合作，才能获得教学过程管理的最佳效果。而把教师只看做消极的被评价者，则必将大大地削弱质量管理的作用。那么，在教学过程管理中，怎样才能充分发挥作为评价对象的教师的主导作用呢？第一，应充分分析研究教师在监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反抗情绪和逆反心理。在教学质量监控评价过程中，不仅要重视评价结果，更要重视评价过程，要通过监控评价过程，不断给教师反馈信息。同时采取个别交流、座谈会交流、集体听课会诊、观摩教学、交流教案、集体教学研讨等不同形式帮助教师提高对监控的认识，使教师更清楚地认识自己的教学以及存在的差距，以便扬长避短、取长补短，实实在在从监控评价过程中获取教学营养，增强教学信心，从而变监控评价过程为培养提高过程。第二，在监控的同时要努力提高教师的主体作用，引入竞争激励机制。除了加大教学工作奖励力度，设立各种优秀奖外，激励还应赋予更加丰富的内涵，包括以人为本，充分尊重人；营造宽松环境，提供时空自有；促进个性发展，鼓励改革创新。

二、标杆确立——强化教学过程的目标管理

目标管理方法由美国的管理学家德鲁克于20世纪50年代首先提出后，很快受到管理者的重视。开始时在企业管理中被运用，后引入教育管理界。我国的许多学校和管理人员开展了卓有成效的尝试。笔者认为，在教学质量管理中，引入目标管理，是提高教学质量的有效方法。

学校教学目标是教学目标方针、教学目标项目和教学目标值的有机结合。要实现学校的教学目标，就要确立管理标杆，明确教学目标项目，强化教学过程的目标管理。

所谓教学过程的目标管理，就是制定教学全过程的工作规范和目标，使整体的教学工作制度化、规范化、科学化，通过管理使教学目标充分实现。即通过制定具体的教学目标项目，来确立教学过程管理的标杆。

学校实行教学过程的目标管理，其程序如下：目标的确立→目标的实施→成果的测评。

（一）目标的确定

学校领导首先要和全体师生员工商议，提出教学工作目标。目标的提出要根据以下三点：一是上级教育部门的指令，二是学校管理者的设想，三是学校师生员工的建议。通过商议，沟通领导层和师生员工之间的思想，形成实施目标的合力。然后是目标的分解。目标分解分为纵向、横向分解。纵向分解即目标的层次性，横向分解即任务和责任的分担。在目标分解中，承担者的主动性至关重要，学校领导者有责任引导承担者明确以下关系：一是任务和责任的关系，二是承担者的利益和学校组织利益的关系。这样才能实现目标的内化，形成目标体系。其三是目标的体现。目标的体现一般有定量、定质、定时、定责等几个方面。对学校、学校部门和个体成员来说，一般反映在工作计划、工作任务书、岗位职责、部门工作规划、工作岗位责任制、教师职务聘任制等文字材料之中。

（二）目标的实施

目标的实施是通过学校管理工作过程来体现的。学校目标管理实施阶段的中心是促使目标的达成度逐步增大。关键是激励人的精神和心理状态不断完善，人的精神和心理状态越完善，目标的达成度就越大。而且目标达成度的增大，又会促进人的精神和心理趋向更佳状态。为此，在目标实施阶段，学校领导的任务是设法促进这种关系形成良性循环。管理者要做到以下三点：第一，管理者在目标实施过程中，要不断向学校成员进行工作目标教育，让他们充分认识实现工作目标的意义，使全体成员从内心感到所承担的任务是“值得干”的。第二，学校管理者要授予学校成员按目标进行工作的主动权，使他们认识对工作结果的责任。这样，他们在完成每一项工作时，都会从内心里感到是“自己干”的。第三，学校管理者要及时向学校成员提供工作进程中的反馈信息，使他们了解阶段工作状况，激发继续努力的信心。

（三）成果测评

学校实施目标管理是一种重视成果的管理。管理者应以目标作为衡量各部门和成员个体所作的贡献，来对各部门和个人的工作成果进行测评，以作为下一周期目标管理工作开展的依据。目标管理还强调以目标为基准进行价值判断，以克服主观随意性。

一般情况下，在进行教学过程目标管理的时候，应该确立以下几个方面的管理标杆。

1. 教学业务目标

它反映为实现学校教学与教学管理的基本任务应达到的成果和教学工作水平，包括学校各职能部门、各年级组、各教研组为达到提高教学质量与教学效率的目的的教学工作和教学管理要求及其成果，如教学工作的计划与组织管理，教学过程各环节——备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、考查与考试和质量分析的质量标准与管理，学生学习过程各个环节的质量要求及其管理，教务行政管理基本要求与质量标准，为教学和师生生活服务或保障质量要求及其管理，等等。这些教学工作和教学管理要求，既要有质量标准和指标，又要有实现措施。

2. 教学发展目标

包括学校教学管理体制的改革与建设，教学思想、教学内容、教学方法和教学手段改革试验与管理，学校教学及其教学管理的发展战略与规划，教职员工的继续教育与培养及教学研究与教学和教学管理科学研究的规划等应达到的成果。

3. 教学质量与效益目标

学校教学工作与教学产品质量应达到的标准和水平，师生员工的学习效率、教学效益等应达到的标准和水平。

4. 教职员工福利目标

为调动教职员工进行教学工作质量创新的积极性，学校有关改善教职员工生活福利的项目与设施建设应跟上。

三、过程反馈——建立质量信息的反馈机制

在实施教学质量管理中，借鉴PDCA循环管理方法，重视目标管理实施过程中的管理，是我们采取的重要策略。

PDCA循环管理方法把整个管理过程分为四个主要环节：（1）P（Plan）——目标；（2）D（Do）——行动、操作、实施；（3）C（Check）——检查效果，包括核实、比较、掌握信息和反馈信息；（4）A（Action）——处理提炼出新的有效的措施和经验、理论，进入新的一轮循环。

在借鉴PDCA循环管理方法进行教学过程管理时，加强过程监控、建立信息反馈机制（Check环节），具有十分重要的意义，是实施过程管理的重点。因为信息反馈是对教学过程管理中的目标、方法、措施进行及时调整和修正的主要依据。否则，就不可能最大限度地达到教学过程管理的预定目标。教学过程管理的过程从某种意义上说，就是管理者接受反馈信息从而作出决策，并不断调整和修正管理行为实现管理目标的过程。在目前的中小学教学过程管理中，存在诸多管理不顺畅的现象，笔者认为这主要是信息反馈渠道不畅通造成的。主要表现为：目标不明确，致使反馈无力；领导作风不民主或处理反馈信息的方法不当，造成反馈信息流的终止或阻塞；管理层级太多信息传递出现衰减；等等。因此，教学过程管理中，必须要建立起教学过程管理的信息反馈机制。例如，教学质量如何，不能只通过学生的考试成绩来检查，更应该重视深入调查教与学两个方面的情况，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类问题，作为加强教学过程管理的依据。一般来说，获取教学信息主要有七条途径：第一，建立学生教学信息员队伍，及时沟通教与学的动态信息（如：《学习委员工作手册》）。第二，开展学生学习情况问卷调查。 第三，以教研组、教科室、教务处等不同层面组织召开教师和学生的各类座谈会。第四，开展听课。制定听课制度，规定各级领导、教师每学期必须听课的最低次数，听课后必须填写“听课评价表”。第五，实行对考试课程进行书面质量分析制度。每门课程考试结束三天内，教师必须认真填写“教学质量分析表”，包含考试概况、成绩分布曲线、较好方面、较差方面、整改措施与建议等。第六，定期检查与不定期抽查教学计划的执行、备课、作业、辅导等环节。第七，教务处进行质量跟踪分析和资料反馈，召开质量分析会。利用柱状图分析工具、目标达成度分析工具、增量走势分析工具，分别对总体教学目标的实现程度、学科贡献率、质量问题等实施预警管理。要善于运用各种反馈方法进行跟踪调查，加强反馈手段的现代化，以提高管理水平。如上面提到的教学质量管理中的数据统计分析工具，数据统计的结果和分析，常常能为正确的判断和决策提供可靠依据。

四、立足根本——切实推进教师专业成长

在整个教学过程中，教师与学生是最重要的因素，特别是教师，是办好学校、提高教学质量的关键。在教学过程管理中要“抓两手”，一手抓教学质量，一手抓教师的专业水平提升。教学过程管理既是对教学过程的监控，又是与教师“牵手同行”。因此，在明确教学过程监控的指导思想的前提下，要时刻让教师认识到，教学过程管理应该是一个教学相长的过程，不是将教师视为“假想敌”，不是“抓辫子”。学校应立足本校，积极开展校本培训，健全各种学习、进修、考核、奖励制度，促进教师专业成长。要充分发挥教研组的作用，积极开展集体备课、相互听课、经验交流等活动，保证教师的教学能力在日常教学工作中得到培养和提高。建立“师徒结对”制度、教师定期进修制度，激发在职教师提升专业素养和教学水平的积极性和主动性。完善教师评价机制，在教师考核过程中，要充分听取被考核教师本人、其他教师以及所教学生的意见，使对教师的考核建立在民主的基础上；对教师的评价坚持实事求是、公道正派的原则，既要全面衡量，又要区别对待，使教师在宽松的人际关系环境中，激发潜能，发挥创造力，使其成就感得到满足、人生价值得到实现、生命意义得到升华，最终实现教学效益的最大化，有效地保证学校教学质量的稳步上升。

参考文献：

[1] 刘婧姝，陈国良，卢亚东.关于教学质量监控体系的几点思考[J].教育探索，2003（5）.

[2] 刘明慧，杨桦.教学质量管理中的信息反馈问题及对策[J].辽宁教育学院学报， 1995（2）.