送礼的几种方式分析

送礼的几种方式分析（精选14篇）

1.送礼的几种方式分析 篇一

微博推广是社会化媒体优化(被称为Social media optimization，简称SMO)的一种，

推广的几种方式

。主流微博有新浪，腾讯，搜狐，网易等等，其中 是使用和关注人群最多的，它的推广被越来越多的站长们所重视，已经成为热门的网络推广行为。牛哥根据自身经验整理分析， 推广主要有以下几种方式。

1、微博内容。结合自己网站的特点，策划自己的#关键词#，选择和自己网站密切相关的内容。策划的内容要专业性，知识性，趣味性，娱乐性等兼顾，这样才能引起别人注意力和兴趣，比如家电网站，就可以选择些家电相关的小知识、历史、迷语、游戏、资讯、笑话等之类的，发布的内容下面可以带着推广网站的网址。确定了方向之后，就要坚持执行，内容发布的时间，最好分开，早、中、晚各发几条。这样在积累了一定时间之后，你就会看到效果了。

2、微博活动。定期或者不定期举行一些活动，如同城活动，有奖活动，线上活动。

3、微博相册。可以发布促销产品图片，下面附带活动网址，微博相册发布的网址，没有压缩，直接显示，

4、轻博客。轻博客跟新浪博客差不多，只不过轻博客跟微博互动性更强，结合更紧密。长文本的宣传内容，可以在轻博客发布，同样这里发布的网址也是不进行压缩的。

5、个人标签。标签可以放网站名称，网址，推广关键词等都可以。这样别人在微博里搜索相关关键字的时候，就可以搜索到了。

6、微群。微群好处很多，最好建自己的微群养着。粉丝300以上并满足发布，关注数目就可以建自己的微群了。微群是个隐性广告平台，人数多了可以发布进行相关营销活动，很容易差生互动。也可以去别人的微群，发发广告。

7、微博投票。可以进行不同主题的投票，跟用户产生互动。

8、微话题。这个很重要，可作为常规推广，操作好，可以为网站带来很大的流量。关注每日微博热门话题，进行相应的回复和评论。

9、风云榜。这个跟微话题有相似的地方，都是热门话题，可以搜集相关的内容来发表，或者对相应的热门主题进行回复和评论。

10、热转热评。有选择的进行转发和评论。

11、个性化域名。可设置跟产品相关的汉语拼音或者英文域名，最好选个简单好记的。

12、微博头像。可以放logo、名称、网址、宣传口号之类等。

2.送礼的几种方式分析 篇二

1山药收获方式

山药收获分为人工收获和机械收获。机械收获又分为链式开沟收获和螺旋叶片轴式松土收获。一般链式开沟收获需靠动力机械牵引行走, 螺旋叶片轴式松土收获依靠手扶拖拉机或自走式履带行走。

1.1人工收获

人工收获山药多采用铁锹挖掘,一个熟练工挖掘一根山药约需1.5 min,生产效率低,劳动强度大,且山药根茎容易断裂,已不能适应山药产业的快速发展需要。

1.2水枪收获

水枪收获是江苏部分地区使用的一种山药收获方式。先是用高压水枪对山药种植田块进行冲洗,使土壤表面湿润,然后将水枪插入种植沟内,打开控制开关,使压力泵内的高压水进入土壤。种植沟内的土壤不断被高压水冲出,水枪不断深入,使种植沟内的山药块茎大部分裸露出来,余下的土壤也已被浸透呈松软状态,此时即可将山药块茎整体取出。这种收获方式可减轻劳动强度,缺点是山药表皮极易受损、生锈,影响销售价格,收获的山药需在短时间内出售或加工处理。

1.3链式开沟收获

链式开沟收获机主要由动力系统、减速系统、链条传动系统和分土系统组成。发动机经过皮带将转动传递到离合器后,驱动行走变速箱、 传动轴、后桥等来实现链条式开沟机的向前或向后的直线运动。目前,生产链式开沟机的厂家还很少,市场上的链式开沟机主要构造原理也大体相同。作业时,使用链条传动慢速行走,而在单纯行走时可联接配套拖拉机的传动V带,达到高速行走。这种方法虽然解决了行驶速度的问题,但两者之间互换的过程略显麻烦;并且需在大型拖拉机上安装并拖动小链条进行挖沟作业。由于拖拉机输出转速较高,与链条的低转速高扭矩不匹配,极易造成链条断裂。

1.4螺旋叶片轴式松土收获

螺旋叶片轴式松土收获,是将挖掘钻叶片上的泥土输送至上方,由横向拨泥搅龙通过皮带传动将动力传递至辅蜗轮蜗杆箱,经辅蜗轮蜗杆箱、中间传动轴、链轮机构减速变向后传递至横向拨泥搅龙向两边输送。在挖掘作业时,将挖掘轴开槽取出的土横向拨出,防止掉入开挖的深槽,再由人工辅助将山药取出,完成挖掘作业。

2效益分析

2.1作业效率

2.1.1人工收获效率

山药收获多采用传统的人工收获方式。据估算,人工收获山药效率约为0.013 hm2/h,不仅费时费力,而且挖掘时容易铲断、铲伤山药根茎, 影响产品质量。

2.1.2水枪收获效率

水枪所用不锈钢管的外径为30~40 mm,厚度为3~5 mm,长度为1.2~1.5 m,出水管为软管。 利用高压水冲洗原理,将软管末端的水枪插入山药种植沟底部,由压力泵喷出的水通过软管经水枪喷出,喷出的高压水冲洗山药沟内的泥土,沟内的山药块茎自然裸露出来,再通过人工捡拾即可全部收获。此法收获速度较传统人工挖沟提高了3倍左右,可以达到0.033 hm2/h。

2.1.3链式开沟收获效率

链式开沟机的特点是开沟深度与宽度可调节,牵引力大,工作平稳,较人工和挖掘机有更高的作业效率,作业速度可达到150~300 m/h,既可广泛应用于果园开沟施肥,种植山药、中药材等深根作物,又可用于葡萄埋藤越冬或园林育苗移栽,还可用于铺设管线和电缆等。

2.1.4螺旋叶片轴式松土收获效率

这种山药种植与收获机可用于深松,也可用于开沟。松土深度可达到813 mm,开沟深度800~1 000 mm可调,开沟速度为221 m/h。与人工收获相比,该机不仅速度快、劳动强度低,而且深松深度一致、土壤细碎,山药的收获质量及收获效率都较高。

2.2经济效益

表1为4种不同山药收获方式经济效益比较(按100亩收获面积、每天作业8小时计算,不包括种植、管理等其它成本费用)。

3结论

综上所述 , 人工收获 效率较低,用工成本高,且不具备可持续性;水枪收获在一定程度上减轻了劳动强度,但是对山药损伤较大,且对下茬作物生长影响较大;链式开沟收获和螺旋叶片轴式松土收获效率较高,用工数量少,是目前山药收获的主要方式,但也存在燃油消耗高等问题,需要进一步改进。

3.课堂调节的几种方式 篇三

关键词：课堂教学；调节；交互；变化；空白；插曲

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0035-02

课堂教学是一个动态发展的过程，其间充满了许多变数，需要在教学的时候根据临场的变化对先前的预设加以修正和改变。也只有不断修整和改变预设，才能避免课堂教学的乏味和单调，以丰富和变化教学吸引学生，使学生始终专注于课堂，专注于学习。那么如何进行课堂调节呢？

一、交互调节

在以一种教学方法为主要方式进行教学的时候，中间穿插一些辅助方法，把主辅两种方法配合起来使用，这不失为是课堂调节的一种好的办法。如，为让学生熟悉了解课文，一般要进行一定遍数的朗读。但是朗读遍数一多，容易使学生生厌，影响朗读效果。这时，我们可以在朗读中穿插提问的教学流程。两种方法配合使用，读中有问，问中有读，提问有了效果，朗读有情趣，从而避免了反复朗读带来的单调性，让学生得到调节，“乐读不疲”。插入的问题可以是预先设计的，也可以是在学生朗读过程中临时生成的。前者需要精心预设，恰当安排；后者需要临时捕捉，灵活运用。如学生在朗读古诗《山行》时，把作者杜牧读成了杜甫。发现这一情况后，我及时调整教学，先让学生说说对杜甫、杜枚的了解，然后把本来安排在后面的介绍“二杜”的教学内容前移，介绍给学生。再如，在朗读“夜半钟声到客船”时，学生读成了“半夜钟声到客船”。我就此问题让学生进行讨论：是否可以作这样的改动？学生通过讨论，认为改了以后意思没变。我肯定了学生的意见，同时提醒学生要尊重原著，不要随意改动。读中问，问中读，两法有机结合，交互运用，教学不显重复，学生始终“读兴不减”。

二、变化调节

在只使用一种方法而不需要其它方法介入的时候，可以在主导方法不变的前提下挖掘该方法的可变因素，在不变中寻求变化，避免单一方法反复使用带来的单调性。如在采用提问进行教学时，可以把提问这一方法进行细化，变化出多种多样的“问法”：根据提问对象分为教师问和学生问；按处理问题的方式分为问而有答和问而无答；按提问内容可以分为针对课文内容的提问和针对课外内容的提问。另外，还可以在教师提问的用语上作些变化，把“是什么”“为什么”“怎么样”“如果”等多种“问法”结合起来，交替使用，在交替使用的过程中达到不变中求变化的目的。通过这一系列的变化，就是一种方法也不会觉得单调。一位教师在教学《第八次》时，让学生联系实际谈谈感想。学生积极举手，举手的学生被老师一一叫起来回答。俗话说：“事不过三。”正当大家感到稍有重复之嫌时，教师说：“听说××在唱歌比赛中得了一等奖，让我们来听听她的想法。”问题没变，还是让学生起来谈感想，但“问法”有了变化，有了变化就有了新意。学生乐意回答，回答得非常精彩，其他学生听得也非常专注。

三、空白调节

中国画讲究空白艺术，努力追求“无中生有”、“无能胜有”的空白效果。在课堂教学中，运用空白艺术，也可以有效地调节课堂。具体说，在一个教学流程中，安排“无所事事”的空白时间，让学生利用“空白”整理笔记、互相交流、调节身心，以便集中精力投入到下一个环节的学习中去。教师也可以利用“空白”，思考安排下一步的教学内容，或调整教学进程，或了解学生的学习情况。空白——看似没有什么内容，但它有大功效，它不光调节了课堂，使课堂显现出虚实结合、张弛有度的变化美，而且它是一个能量积蓄器，学生的精彩回答，课堂教学的高潮常常是以空白为前奏的。如在教学《悲壮的一幕》最后一节时，教师朗读：“轰隆——一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……？”读完之后，教师静静地站在那里，学生也静静地坐着，内心的感受在“无声”中产生，丰富的情感在“无声”中升华。此时，教师无论多么精彩的话语都会显得多余。“无”能产生“有”，三分钟的“静堂”时间之后，学生谈感受时，他们有好多话想说，每一句话都是内心感情的自然流露。

四、插曲调节

课堂教学是有目的的活动，应该围绕一定的目标进行，但这并不等于说不能有任何目标以外的东西介入。有时插入一些内容（一个小故事、一个幽默、一个笑话），会使课堂教学大大增色，学生的情绪状态也会因小小的插曲而面貌一新。如，一位教师在教学《枫桥夜泊》时，插入了一个故事——有一年，张继去京城赶考，可是没考中。回来时，把船停靠在枫桥边过夜，由于心情不太好，触景生情，写下了《枫桥夜泊》。当年和他一起进京赶考考中的人，都没有在历史上留下名字，而他因为这首诗，他的名字连同那首古诗一直流传到了今天……”学生专心地听着故事，重新来了兴趣。因为这是一位了不起的诗人，这是一首了不起的古诗。由此可见，备课要“超量备课”的意识，实际使用“一”，就要做好“三”的准备，有了充足的准备，在课堂需要的时候，才能自如穿插，而不必去搜肠刮肚了。有时目标之内的需要在课堂上交待的一些知识（作者情况，背景介绍等等），有时也可用“插曲”的方式进行教学，让学生在获得知识的同时得到了调节，获得一举多得的教学效果。

4.园林苗木采购的几种方式 篇四

1.采购部自行到货源地了解苗木价格，自行起挖，装车，运输 优点是：透彻掌握苗木价格，货源地灵活掌握

缺点：运作耗费大量人力物力，运作速度慢，过程复杂中间有许多不确定因素，风险较高.注：适合单一项目单一树种数量较多时的操作

2.交供货商操作

优点：省时省力，风险交由供货商承担

缺点：价格高造成成本高。

注：适合多个项目工期紧张苗木品种繁杂的操作

3.找苗圃苗农代为操作

优点：品种较多，价格低，风险小

缺点：苗木规格参差不齐，数量可能会不够，需花费大量金钱.时间.精力考察苗圃

注：适合经过多次合作过的苗农

近期采购部根据工程需要暂采用供货商供货，下步经考察后逐渐采用让苗农代为操作以达到节省成本的目的，若工期不紧时，可自行操作。

4.打包给供货商或者苗农

有一定实力的供货商或苗农

快捷

以上是个人的一点愚见，不足之处恳请批评指正！

5.作文的开头的几种常见方式 篇五

2010-6-18 11:47:00作者：佚名来源:转载查看评论（0条）字号：大 中 小

古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了开头的重要。同样，好的开头，对于中考作文来说，也具有重要意义。那么，什么样的开头是好的呢？文无定法，开头无固定的格式，衡量好坏的标准只有一个，那就是看它是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，能否吸引读者读下去。

由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，可考虑选用如 下开头方法。

1、开门见山式所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。如《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以起笔点题；可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明敌论。如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。

2、背景渐入式自然科学告诉我们宇宙是一个大系统，社会科学告诉我们，人类社会又是一个大系统。一棵树是在一座森林的系统之内，一片叶又属于这棵树的系统。一个人属于社会这个系统，一根指头又属于这个人的系统。因此，任何单个事物，任何一种现象都离不开它所属的系统，即它赖以生存的社会背景或自然背景。如《孔己已》开头：“当街一个曲尺形的大柜台……可以随时温酒”。《在烈日和暴雨下》开头：“六月十五那天，天热得发了狂！”这些开头或交待事情发生的时间、地点、节令、气候或阐述论题的背景、环境等。在考场作文时，有些题目乍一看，觉得突兀，不可捉摸，但联系背景一想，便豁然开朗了。如1999年的高考作文题目是《假如记忆可以移植》，联系近几年的科技发展，克隆技术的问世了，基因可以移植了，航天技术更是突飞猛进。近几年来，我国的经济持续发展，经济建设取得了突出成就。联系这些背景，文章的内容可写了，联想与想象也便有了立足点了。

3、设问置疑式先倒叙事情的结果，设置悬念，或先设问破题，引起说明或议论。如《枣核》的开头：“动身访美之前，……可是却很蹊跷。”又如《万紫千红的花》开头设问：“花为什么会有各种美丽鲜艳的色彩呢？”这种开头方法，其目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。这种开头技法在中考作文中的频率很高。当然，这种开头形式要注意巧妙运用，避免单

一、或追求形式上的好奇。(其实，这种开头的形式是很丰富的，如：①先提出一个悬而未决的问题。②先截取一个精彩的事件片断。③先交待一个起线索作用的物件。④先安排一个引发故事的场景。⑤先介绍与故事情节紧密相关的人物。

4、名言警句式开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。如《回声》开头引用了艾青的一首诗。《怀疑与学问》开头引用了程颐的话：“学者先要会疑”等。这种开头法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。试想，哪个考生记不得几首古诗，几句格言，几条名言呢？考场作文，因题而异，相机引用，又何乐而不为？名言警句式开头运用得自如，往往能增强开端的气势，使人感到突兀、峥嵘、高远。当然，引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。

5、精辟设喻式开头设喻，以引起读者对要说明的事物或道理的兴趣。如《中国石拱桥》开头：“ 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”《马说》开头：“世有伯乐，然后有千里马。”以伯乐与千里马的故事为喻引出中心论

6.高中音乐鉴赏课的几种教学方式 篇六

高中音乐课程作为审美教育的重要途径,有着与一般学科不同的教学方法,主要从感性入手,采用体验的方式,以情动人,以美感动人,重视教育的潜效应.师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志,建立教学双方平等关系的关键就在于音乐教师能否创造一种平等民主、相互交流的教学气氛，因此建立师生双向的互动教学模式成了进行音乐教学方法的首选。

所谓互动式教学模式是指教师通过调节师生关系及其相互作用，形成真诚、和谐、多元的互动，从而产生教学共振、共鸣，以达到最佳教学效果的一种教学模式。互动式教学模式不是简单地“教师问，学生答”的机械样式，而是通过师生双方营造良好的学习氛围，教者创设情境，学生充分参与，对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨，使每一名学生达到掌握知识，提高能力和觉悟，培养良好个性品质的目的，为此，教师的教学方式可以归纳为以下四点：

一、构建新型的师生关系

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交互、交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。

当然，在大力推进素质教育的今天，和谐的师生关系对每位从教者来说都是至关重要的。美国夏威夷檀香山东西方中心的理查德•维亚（Richard A.Via）教授在他的论著中写道：“我顺便要说一个词儿，虽说我不知道你是否在你的师范培训中心听我说过这个词儿，我想这可能是教育中极其重要的一个词儿，这个词儿就是“爱”。作为教师，你必须爱你的学生，或者爱你正在教的科目。倘若能两者都爱，那是最好不过的了。但是，除非你爱二者之一，否则你不可能把教学工作做好。黎巴嫩贝鲁特英语学校进修班的桑德拉•伊诺斯（Sondra Enos）教授曾任意挑选出100个学生，这些学生年龄在14岁到32之间，平均年龄为17岁。然后对他们理想中的教师所应具备的品格作了一番调查，结果显示，同早期冰冷无情的师生关系相比，和谐的师生关系更受学生的欢迎。随后，桑德拉伊诺斯把学生的意见记录下来加上她自有见解的评论：1.一个好老师应年轻活泼，或者心态年轻活泼。2.他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出来他喜欢还是不喜欢教书。3.他不应言行高傲，不要像命令仆人似地命令我们。4.一个好老师知道的东西应比书上的内容多得多。

大多数的学生对于师生关系也都有自己的看法，学生经常表示希望有位有同情心的老师，这个老师应记得“自己当学生时什么样儿”，最后，出人意料地有些学生竟提到了老师的外表，“她长得并不漂亮，但整节课地瞧着她我没有反感，她尽力使自己显得喜人。” 教育界老前辈叶圣陶先生曾说过：“教师的全部工作就是为人师表。”师德的灵魂是爱，教师的职责更具有神圣的使命。顾明远教授形象地比喻说：“自然界很多动植物为了养育下一代，可以牺牲自己。”如果我们把培养学生当作整个人生命的延续，就会去关心学生，热爱学生。做到 “师爱胜于母爱”。有时，老师一个微笑，一句鼓励，一个目光，都会激起学生心中的涟漪。师爱，就要用博大的爱去关怀学生，感化学生，指引学生走上成长的道路。

二、以学生为本,面向全体,尊重个性

音乐教师的基本责任和义务是“使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐”。让每位学生在音乐学习中体验成功，享受快乐,是我们音乐教师关注的焦点和努力的方向，也体现了当今素质教育的真谛。

音乐学习是体验性的学科,只有学生主体参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。音乐教育的方式,最有利于学生的情感抒发和个性的张扬,良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。在音乐教育中,注重学生的个性发展具有特殊的意义。每一位学生都是一个珍贵的生命,每一位学生都是鲜活的个体,每一位学生都是一幅精彩的画卷,每一位学生都是一篇生动的乐章。音乐学习是一个“内心的旅程”，是一个非常个人化的过程，是伴随人格完善的历程，每位学生生长的环境不同、学习方式不同、感悟音乐的乐趣不同；表达音乐的方式不同，教师要把全体学生的普遍参与与发展个性的因材施教结合起来。

三、创设情景教学、营造轻松愉悦的课堂气氛

在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流；其次，教师要为合作交流创设平等，融洽，开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐，更重要的是有助于全员参与互动。

1.运用多媒体教学手段，创设直观的教学情景

音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式，即体验的方式。音乐是直接经验，必须通过知觉的方式才能获得。现在是信息与网络的时代，使得计算机成了音乐教学与音乐学习的重要资源。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。他不仅拓宽了音乐教学的思维方式，更重要的意义是带来了音乐学习中的思维方式变化。通过分析《普通高中音乐课程标准（实验）解读》中案例，可以看出这节课是一节同传统和常规完全不同的音乐课堂教学，那是个精彩纷呈的网络世界，教师通过图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。通过教学实践，我觉得计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段，在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景，音乐欣赏教学的多媒体化增加了教学的魅力：形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、使学习内容与图文并茂，栩栩如生，许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，音乐教学自然也收到了事半功倍的效果。

2.营造活动、表演、对话等互动教学模式情景

如果说，现代教育是两代人之间的相互影响，那么音乐教育中，学生不喜欢音乐课的一个主要原因是教师总是试图诠释音乐，告诉学生这是什么就，那是什么,而忽略了学生自身对音乐的理解和感悟。新课程标准指出:“在教学实践过程中,引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流,增强协作能力和团队意识,培养集体主义精神.”我们知道,音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神,对造就一代新人具有十分重要的作用。比如,在音乐教学中,学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动,使之融入群体,淡化自我,养成个体服从群体，增强集体主义观念。因此,音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式，在《音乐鉴赏》的《民乐篇》这节课中可以利用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲篇》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《器乐篇》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏作简单的舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯,体验与人合作的愉快情感,培养学生的集体主义思想,帮助他们健康快乐地成长。

3.运用音乐特有的语言，展开联想与想像的翅膀

亚里士多德说:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉.”所以,想像是创造的先导，想像是从模仿到创造的阶梯,而音乐又是想象和联想的源泉，因为,音乐以她特有的属性赋予了右脑无穷的想象。（可目前普遍存在的问题是：过度重视左脑的逻辑思维推理的发展，而忽视右脑作用的开发。）音乐具有音乐形象的间接性和不确定性，正是这种“模糊性”，反倒为创作者和欣赏者提供更为广阔的自由想象空间。音乐的语言分描绘性和象征性两种，描绘性语言岁能够通过模仿、联想等手段达到写景状物的目的，但以声音作为物质材料的音乐更多地决定了语义表达上的抽象性，更何况无标题音乐在乐义的理解上是存有很大的空间的。为此，在教学实践中，教师应鼓励学生积极参与听赏并鼓励他们多多发表意见，让他们展开想象的翅膀，放飞思维的游丝，让艺术想象在审美的天空自由翱翔，从而化乐音的间接性为无限性变不确定性为艺术的再创造，把有限的音响变作自由的心境。

四、音乐选材多样化、实践丰富化

音乐被人们称之为“心灵的语言”,就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣,利用音乐对学生进行美育教育,能够丰富他们的精神生活,陶冶他们的性情,激发他们奋发向上的精神,促使他们身心得到健康发展.可如果教师只是严格遵循教科书而不越雷池半步以为单调的讲课本、专听深不可测的音乐,久而久之,学生上音乐课如坐针毡、欣赏音乐味如嚼蜡,音乐课自然也就失去了这些本来非常喜欢音乐的“小听众”和“小演员”，因此,我们音乐教师不妨尝试以下方法:

1.遵循美育原则，培养艺术能力和各种文化素质

人不仅有灵魂，还有智慧，智慧是经由灵魂统合的各种智能的整体，这些智能就是哈佛大学零点中心不久前揭示出的人类的各种智能，如：语言智能、空间智能、数学-逻辑智能、音乐智能、身体-动感智能、交际智能、自我认识智能、环境适应智能等。智慧绝不是各种智能的想加，而是经由知觉和想象，各种智能发生联系和融合而形成的新的整体，他是一个高级存在，同时也是与国际综合国民素质相互竞争需要的反映。艺术教育是教育中不可缺少与不可替代的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。音乐教学中应注意强调和关注学生艺术整合能力和多种文化素质的培养将哲学的、生态学的、社会学的、文化学的、美学的和创造学的各种学科观点和方法有机融合起来，构建起一种更全面、深刻、动态、开放的艺术新理念。艺术（音乐）修养高的人能够更深刻低理解人生，从而影响他的生存质量，关键是他能够在一定程度上超越世俗功利对人的束缚，能够以审美的态度对待人生，从现实生活中获得超功利的审美情感体验。因此，我们艺术教育工作的任务就是：培养将各门艺术之间“艺艺相通”并成为全面发展的人。

2.贯穿课本教学内容，吸纳流行乐或贴近生活、富有时代特点的优秀音乐艺术佳作

现代社会的迅速发展，不但促进了音乐艺术的空前繁荣，而且使音乐在人类社会中展示了越来越重要的作用，音乐审美已成为精神文明的一个重要标志。每年都有大量的贴近生活、富有情趣的优秀作品产生，如电视电影主题曲、音乐电视、电视歌手大奖赛、中外流行歌曲、网络歌曲等层出不穷。流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们生理和心理的特点，假如我们音乐教师在教学中能植根教材，掺和一点流行音乐，让学生感受那古典音乐与现代音乐的完美结合，感受那广场音乐、网络音乐等对心灵的震撼，相信没有学生不喜欢这样的音乐课。

3.提供交流、合作机会，开展丰富的综合艺术实践

在人类社会愈益开放的今天，如何避免个体的锢闭、狭隘，从而与人更真诚地合作、更和睦地相处，已是一个十分凸显的问题。音乐学习活动为学生们提供了沟通渠道，找到了交往机会，音乐课上很多机会可以为他们创设这些群体性活动如：齐唱、齐奏、合唱、重唱、重奏、歌舞表演、话剧的表演、即兴创作、分小组讨论、知识竞赛、小型音乐剧、戏剧小品、配乐朗诵等；课外活动也可以开展歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会、音乐讲座、管弦乐队、民乐队、合唱队、舞蹈队、电声乐队、话剧编演团、口琴、电子琴等等一切可以因地制宜的各种活动项目。相信学生通过参加这样的以音乐为纽带的人际交流活动，在这种美的氛围中，在这种需要默契配合的关系中，他们肯定会养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，进而加深学生对音乐艺术及其形式美、艺术美、社会美的认知和感悟。

7.记者常用的几种思维方式 篇七

一、创造性思维

新闻工作是一种创造性的工作, 其本质属性要求它必须求变求新, 与时俱进。新闻记者的职业特点就是不断探求新情况, 研究新问题, 善于发现鲜为人知的新鲜事实, 善于总结当前各种社会矛盾的新鲜经验, 善于捕捉给人以启迪的各种新思想、新观点, 善于探寻体现事物发展规律的新趋向。

创造性思维是一种勇于探索未知领域、敢于提出新问题、新见解的进取性的思维方式, 它充分体现了人类思维所特有的能动性, 是打开记者发现力的“魔盒”。新闻活动就本质来说是一种创造性的活动, 从发现新闻, 选择材料, 提炼主题到表现等一系列过程中, 都需要思维的创造性。所谓创造性思维, 就是在思维领域追求“唯一”和“最好”, 与他人有所不同而独具慧眼, 不断有新的发现、新的见解、新的角度、新的突破。

与创造性思维相对的则是保守趋同性思维, 缺少创新, 习惯于重复, 寻求相同, 满足于在已知领域徘徊, 因而在新闻报道中提不出新问题, 只会重复现成。在各式各样的报道题材下, 看不到不同风格、流派的新闻。标题、内容乃至表现手法都似曾相识, 结果导致新闻报道缺少个性、缺乏深度。这样的思维方式是新闻工作者的大忌。

二、求异思维

美国心理学家吉尔福特曾根据人的思维方式的不同, 将思维分为求同思维和求异思维两种。对求异思维的定义是:从新的信息中产生信息;从同一来源中产生各种各样为数众多的输出。求异思维也称为发散性思维。就是沿着各种不同的方面去思考, 重组眼前的信息和记忆系统中的信息, 产生新的信息。在现实生活中, 一些问题是有多种答案的。在深度报道中, 记者一般对一个问题从多种角度、通过多种渠道, 寻找新的答案, 这样就摆脱了“思维定势”, 把握了问题的特殊性, 使思维富于创造性、多向性、灵活性。求异思维是记者必须具备的基本素质之一。新闻题材的开拓和新闻品质的深度、厚度和力度的追求, 与记者的思维取向有着密切的关系。在新闻实践中, 记者要主动、灵活地运用发散思维。找出了与众不同的特点, 找出了自身正在发生的新变化, 找到了全新的报道角度和切入点, 新闻报道才算是成功的报道。否则, 人云亦云, 容易落入窠臼, 再好的新闻也变得平淡了。

三、纵向思维

纵向思维也叫顺向思维, 纵向思维方式要求对待一件事情, 不能静止地看, 孤立地看, 而是要把这件事放在历史的坐标上, 对照其参照物比较、分析, 找出事物的特别之处或潜在的闪光点与意义。纵向思维有利于新闻报道向深度延伸。纵向思维要求记者在采访过程中能反映背景、过程并能预测未来, 对报道对象的过去、现在和未来做纵向的研究和展示。

四、横向思维

也叫比较思维。横向思维指的是用对比、联系的眼光对事物进行多角度、多侧面的透析。记者只有“走出去”, 站在一个宏观的立场上, 习惯用联系的眼光看问题, 才能接触到更广阔的空间, 才能锻炼出更深刻的内容。横向思维能够拓展新闻报道的空间。横向思维有广阔的驰骋领域, 甲地发生的事情, 可以用乙地的事情作对比;这个领域出现的问题, 可以到另外一个领域去找答案。

五、逆向思维

也称为反向思维。逆向思维就是相对顺向思维而言的思维方式, 求新、求异, 与众不同, 往往能收到出奇制胜的效果。正手弹琵琶, 你会他会, 习以为常。反手弹琵琶, 千里难挑一, 令人刮目相看。逆向思维通俗地说就是“唱反调”。它最显著的特征是“反其道而行之”, 是一种从相反的方向来考察事物的方法。别人说“酒好不怕巷子深”, 我偏说“皇帝的女儿也愁嫁”……如此这般, 往往就能发现人们不曾发现的更新、更深的东西。新闻是变动着的事物的信息, 事物的变化有质变和量变两种形式, 相对于旧质和常量而言, 新闻信息的新质和非常量, 都是对常规现象的一种超越, 一种“反常”, 新闻的本质属性决定它具有反常特征, 这就要求记者从思维定势的局限中解脱出来, 从平常事物中大量潜藏的反常现象中抓住“源头活水”。

六、追踪思维

亦称因果思维。如果说逆向思维是“反其道而行之”, 从相反的思路想问题的话, 那么追踪思维则是顺水推舟、顺藤摸瓜, 按照原思路往前再迈一步, 刨根寻底, 穷追不舍。任何事物都有其原因和结果和本质, 有其发展规律和脉络, 通过结果, 可以探出原因, 通过表象, 可以发掘本质。好的新闻记者绝不应满足于对事件性新闻的一般性报道, 而往往要紧紧抓住这件事, 左突右撞, 挖出许多围绕或隐藏在这件事中令读者更感兴趣、更有价值的东西。

七、迂回思维

亦称侧面思维。是指绕开被报道对象的正面, 兜一个圈子, 从侧面寻找具有新意的事实材料、报道角度、报道思路等。许多一般化的事实, 通过迂回思维可以找到非常新鲜而活泼的载体。

八、系统思维

亦称归纳思维。采访一个人或一件事, 就要时时想到把这个人或这件事放到时代大背景中去考察, 放到一定的系统中去作比较、归纳、鉴别。强调系统, 其实就是强调全局, 强调新闻的真实性, 强调新闻的普遍意义。善于系统思维的记者, 往往思路开阔, 反应敏捷, 写出的稿子一般都会因题材重大、有新意、站得高, 而影响大。

8.事例论据的几种展现方式 篇八

1单例成段式

这种方式，顾名思义就是一个事例为文章的一个段落的方式。这种方式的好处是可以将事例全面具体地展开，充分地证明论点。如2008年高考全国Ⅱ卷的一篇满分作文片断：

青虫破茧成蝶，是因为生命航线中安排了破茧这一艰苦航线。

海龟伸头探路，是因为生命航线中预定了尝试并躲避敌人的路线。

可是人总是要干预他们。好心人拿剪刀剪开茧，可蝶已无力再展翅高飞；好心游客赶走老鹰，可成群的小龟无力再见到自己的父母。于是我们才明白：不要改变生命的航线。

“少无适俗韵，性本爱丘山”，陶潜的生命航线是指向自然，远离世俗的。不明的君主改变他的航向，可陶潜只上任不足百天，便辞职归隐。世俗的利欲不适合“不为五斗米折腰”的五柳先生。当他回到自己生命航线时，不免感慨“误落尘网中，一去三十年”。不免由衷感叹：“久在樊笼里，复得返自然”。

悠然自得，恬淡自然是陶渊明的生命航线，我们不能改变。

[简析]考生在简单地分析完材料后，非常简洁地提出自己的观点：不要改变生命的航线，然后用单例成段的方式展现了陶潜的事例。文章先引用陶潜的诗句表明陶潜的正确的航线是什么，接着写不明的君主却要改变他的航向的结果。最后义写陶潜回到自己的航线上的表现，文章用一个段落将陶潜的事例充分展开，对比鲜明，充分地证明了自己的观点。

2多例组合式

这种方式，就是一个段落中列举多个事例。这种方式的好处是一个段落中可以叙述所选取的不同角度的事例，不仅使文章显得材料丰富，论据充实；而且可以多方位地论证观点，增强文章的说服力。这种组合可以分为两种方式：详叙组合式和略叙组合式。

(1)详叙组合式。如：2008年高考广东卷“不要轻易说‘不”’的一篇满分作文片断：

遭遇挫折时，我们不要轻易说“不”。著名作家史铁生在他人生的黄金时代——21岁的时候。遭遇了重大的挫折——双腿瘫痪了，从此他只能坐在轮椅上度过他的人生。双腿瘫痪，对一个风华正茂的年轻人来说，该是多么多么沉重的打击啊!瘫痪后的很长一段时间里，史铁生坐着轮椅，痛苦地徘徊在地坛公园里，有时真想以死来了却此生。是他的母亲，一个普通而伟大的女性，给了他深沉的爱和生存下去的勇气，让他没有轻易说出那个“不”字——不活了，而是选择了走文学创作的道路，毅然拿起笔来，去描写丰富多彩的人生，去刻画复杂多变的精神世界，给迷茫的人以启示，给痈苦的人以鼓舞，给空虚的人以充实。在中国的文学史上。像史铁生这样的人是很多的。西汉的司马迁，在遭遇宫刑以后，他没有轻易说“不”——我不想活了，而是忍受这奇耻大辱，继续他的创作，为后人留下一笔宝贵的精神财富——《史记》，被鲁迅称为史家之绝唱，无韵之《离骚》。清代的曹雪芹，在家道中落以后，过着三餐都吃不饱的日子，这时他没有轻易说“不”——我过不下去了，而是刻苦地写作，用了十年的时间，写出了《红楼梦》，成为我国古代小说艺术的最高峰，成为世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。假如他们在遭遇人生重大挫折的时候，都轻易地说“不”，选择“不再活下去”，那么后人还能知道司马迁、曹雪芹、史铁生这些光辉的名字吗?世人还能享受那无比宝贵的精神财富吗?中国的文学史还能像今天这样熠熠生辉吗?

[简析]文章采用多例详叙组合的方式展现所选取的中国古今两个时间段上的著名作家史铁生、司马迁、曹雪芹三个事例。每一个事例都紧扣论点详细叙写了他们遭遇挫折时都没有轻易说“不”的做法与带来的结果。这样使得文章极富说服力。

(2)略叙组合式。

这种方式。就是组合在一起的每一个事例都简略叙述，多采用排比的方式或整散句结合的方式来展现。好处是事例叙述简洁，句式整齐或多变，使文章显得富有文采。如：2008年高考四川卷“坚强”的一篇满分作文片断：

坚强是古人成功的阶梯。古人身处逆境却成就一番事业，原因就在于他们身上有坚强的光芒。仲尼“韦编三绝”的故事家喻户晓；匡衡“凿壁借光”的事迹妇孺皆知；“头悬粱，锥刺股”，“囊萤映雪”的美谈大家也耳熟能详，这些坚强的伟人用坚强的力量克服物质生活的贫乏，终于成就一番事业。

[简析]文章论据叙述非常简略，运用排比的方式展现了仲尼、匡衡、苏秦、孙康的故事，这种展现方式，事例让人觉得熟而不俗，既使文章简略，同时又有文化底蕴。

二、从运用的句式角度看：复句式和单句式

1复句式

这种方式主要是将论据材料用不同关系的复句来展示出来。常用的关系复句有：转折关系型、因果关系型、条件关系型、假设关系型等。这种方式的好处是语意重点突出，能更充分地突出论点，材料更好地为论点服务。

(1)转折关系型。这一类型的叙述中经常用表转折关系的关联词语，像“虽然……但是(却)……”或单用“但”、“却”等。如：

夏洛蒂·勃朗特奇特的一生布满了崎岖与坎坷：亲人离世，家庭贫困，但她没有对生命说一个“不”字。她集中精力，历尽困苦，终于完成了一部惊世之作《简·爱》，终于在英国文坛上享有崇高地位。(2008年高考广东卷《不要轻易说“不”》)

[简析]作者将夏洛蒂-勃朗特的事例用一个转折关系的复句展示出来，尤其用一个转折词语“但”突出叙述出了她在这种艰难条件下没有对生命说一个“不”字所产生的结果，有力地突出了论点。

(2)因果关系型。这一类型的叙述中经常用表因果关系的关联词语，像“因为……所以……”“正因为……所以……”等。如：

古有言：三思而后行，充分地思考，才有扫清行进之中的障碍，庞涓未经深思，轻信孙膑所设之计，才有了“庞涓死于此树之下”的遗憾；司马懿未经熟虑，轻信孔明空城之计，才有了拥有重兵而致大败的千古遗恨。而正因为有了多次思考，敢于否定前人，才有了给阿基米德一个杠杆，他可以撬起整个地球的佳话。才有了给卡文迪许一杆巨称，他可以称出地球质量的传奇。(2008年全国二卷《精神的三间小屋》)

[简析]作者用因果复句叙述了未充分思考的庞涓与司马懿两个反面事例和阿基米德与卡文迪许两个正面事例，既使事例叙述非常简练，同时又显得论据丰富。

(3)条件关系型。这一类型的叙述中经常用表条件关系的关联词语，像“只有……才……”“只要……就……”等。如：

第三间，盛放我们自己。即使是年幼的龟。也可以在危难时刻缩回去，重新审视世界，作为有成熟心智的人类。更应摆正自己的位置，即使有苦有难，也可以经过思考，找寻出路。坚信，我是自己的主宰，虽然失望，但不绝望。

晋朝时代黑暗，朝廷腐败，却只有“竹林七贤”在一片乱世之中吟唱自己的生命价值观。于是有了嵇康的竹林打铁，广陵绝唱，有了阮籍的“时无英雄遂使竖子成名”的高呼，有了刘伶抱栏杆而

舞，把盏而歌的吟唱。(2008年全国二卷《精神的三间小屋》)

[简析]作者用“只有……才……”的条件关系的形式将嵇康、阮籍和刘伶这三个事例扣紧论点简洁地展示出来，既使句式整齐，又显得材料丰富。

(4)假设关系型。这一类型往往有正例反设和反例正设两种类型。材料叙述中经常用表假设关系的关联词语，像“如果……就……”等。如：

要成功就不要轻易说“不”。成功的甜头只属于敢于尝试的勇者。如果一个人对任何事情都轻易说“不”，那么他就不可能抓住成功的机遇，更没有机会登上胜利的顶峰。在2004年雅典奥运赛场上。中国女排如果在落后0：2的劣势下泄气，没有勇于挑战对方的信l心，那么胜利就永远无法成功获得。(2008年广东卷《不要轻易说“不”》)

[简析]作者将2004年雅典奥运赛场上的中国女排作了正例反设，阐明了轻易说“不”带来的不利后果，从而有力地证明了“要成功就不要轻易说‘不’”的观点。

2单句式

这种方式主要是将论据材料用一个单句的形式展示出来。好处是行文简洁，可以将多个同类事例列举出来，增强文章材料的丰富性。如：

这里所指的“奇”是牛顿对于苹果为什么会掉在自己头上的疑问：是伽俐略对于亚里士多德两个铁球为什么不能同时落地的质问；是李四光对中国“贫油论”的反问。(2008年江苏卷《好奇心》)

三、从修辞角度看：排比式

这种方式主要是以排比的形式将多个材料组合在一起，共同证明一个论点。好处是句式整齐，使得文章富有文采。如：

带着感动出发，在大自然的奥秘与美丽中行走，我们将收获发人深省的哲恩。当川端康成感动于夜半时分盛开的海棠花，他便在这洁白如雪的花瓣中领悟了孤寂与纯美的结合律：当宗璞驻足在紫藤萝瀑布下，体会着紫色波浪带来的感动时，她便领悟了生活与不幸的辩证法；当史铁生在地坛的花花草草中停留，感动于昆虫们的辛劳时。他便看穿了生与死的轮回……人总是由自然而生，与自然中生灵万物有着共同的感应，而感动便是这样一把钥匙，让我们打开与自然的感应之门，收获朴实而深刻的哲思。(2008年安徽卷《带着感动出发》)

[简析]作者将三个事例分别用一个单句的形式叙述，然后用排比的形式组合在一起。既使材料叙述非常的简洁，又使行文句式整齐，文采斐然。

四、人称角度看：第三人称和第二人称

第三人称叙述材料这是常用的方法，前文所举基本都是此角度，不再赘述。好处是客观性强，让材料自己说话，实证性强。

第二人称展示材料，好处是让人感觉亲切，抒情性强一些，更能体现作者的倾向性。如：

《现代汉语词典》中对“自然”的第一个解释便是“自然界”，这三个普通的字组合在一起却让我们产生敬畏。千百年来，人们都在与自然界打交道，在这个过程中。人类越来越懂得如何在自然中生活。这不仅是一种状态，这还是一种境界，这更是一种本能。

晋代的陶渊明，你是后人的典范。多少人都向往你那种“采菊东篱下。悠然见南山”的生活，你远离闹市，远离尘嚣，只是为了与大自然做最亲密的接触。你懂得如何与大自然打交道，因为在隐居中你拥有了淡然的心态，豁达的胸怀。

庄用，你的境界是无数人向往却又无法企及的。人们都知道“庄生晓梦迷蝴蝶”，人们也都知道你愿意做水中的小鱼。你在自然中生活。你的思想触摸着身旁的一草一木。你懂得如何与大自然打交道。因为草因你而茂盛，水因你而清。

在5.12地震中倒下的“短信妈妈”，你的行为让多少人动容。你双膝跪地，仿佛在向大自然祈求。你祈求她不要伤害你的孩子，哪怕夺走你的生命。你懂得如何与大自然打交道，因为在自然伤害你的时候。你却为生命撑起了一片天。

在孤岛上的汶川县委书记王斌，你是13亿中国人的挂念。你不仅没有倒下，还组织大家积极展开生产自救。你始终站在与死神抗争的第一线，你始终站在与大自然战斗的最前沿。你懂得如何与大自然打交道，因为你知道，生命才是最神圣的。(2008年重庆卷《在自然中生活》)

[简析]作者用第二人称叙述了陶渊明、庄周、在5.12地震中倒下的“短信妈妈”和在孤岛上的汶川县委书记王斌四个事例。用与事例中的人物对话的方式非常鲜明地展现了他们懂得如何与大自然打交道的原因，水到渠成地论证了自己的观点。

当然，议论文事例论据展现的方式远不止上述几种，但是，不管采用哪一种方式，材料叙述完后观点都应呼之欲出，扣紧论点叙述材料是永远不能改变的原则。

与《三国演义》有关的歇后语

1刘备借荆州——有借无还

2刘备摔孩子——收买人心

3刘备请军师——三顾茅庐

4用瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

5孙权嫁妹——赔了夫人又折兵

6孙权骗刘备——弄巧成拙

7东昊招亲——弄假成真

8孙权杀关公——嫁祸于人

9徐庶进曹营——一言不发

10蒋干盗书——成事不足，败事有余

11马谡用兵——言过其实

12关羽降曹操——身在曹营心在汉

13关公喝酒——不怕脸红

14司马懿的毛病——多疑

15关云长走麦城——大难临头

16关公赴会——单刀直入

17关云长卖豆腐——人硬货不硬

18诸葛亮隆中对——先见之明

19诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局

20诸葛亮吊孝——装模作样

21三个臭皮匠——顶个诸葛亮

22张飞使计谋——粗中有细

23张飞穿针——大眼瞪小眼

24张飞战关公——忘了旧情

25张飞卖秤砣——人强货硬

26司马昭之心——路人皆知

9.送礼的几种方式分析 篇九

日前在我国工业与制造业发展的进程中，日益严峻的生态环境保护问题广泛受到社会的关注，为坚决执行“坚持人与自然和谐共生，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”的发展战略。

各级政府也把环境治理和污染控制列为政府的工作重点之一，全国掀起了生态环境保护的热潮。治理挥发性有机废气(简称:VOCs)的排放亦成为环保的一项重大实施工作，为此，有关部门不惜关停一些涉污生产企业。

促进生产企业加大了VOCs达标排放的环保设施建设。但目前VOCs达标排放处理(简称：VOCs处理)的现状却仍乱象丛生，这就造成了企业花钱买“手铐”的悲惨后果。主要原因是部份VOCs处理在缺乏量化分析、无针对污染物处理方案的前提下，采取天下文章一大抄之法，买几个设备组装一下就完成了VOCs处理，可想而知，其结果就是非但没有将有害物质进行有效处理，还向大气中排放了新增的污染物。VOCs主要包括碳烃化合物、苯及苯系物、醇类、酮类、酚类、醛类、酯类、胺类、腈类、氰类等有机化合物。源于电子、化工、石油化工、涂料、印刷、涂装、家具、皮革等行业生产过程。

现对常见的集中VOCs处理技术及其效果进行相关的分析：

一、活性炭吸附法

1、处污原理 活性炭吸附法由于前期投资较低,是目前应用最多的VOCs处理办法，是通过活性炭的自然吸附能力吸附VOCs，当吸附饱和后，活性炭脱附再生或交给专业危废公司处理。

▲活性炭工艺现场示意图

2、实际应用情况

运用活性炭吸附法进行VOCs处理的环保公司对其设备的除污参数，基本上都会提到此类设备的除污效率达到90%以上，但在实际除污应用过程中，除污效率达到90%以上只是理论值。

而且在不同的工作环境下，其除污效率远比这个理论数值低。主要原因包括温度、工作环境湿度、水雾、酸度、灰尘及被吸附气体之间的相互作用等。例如我国南方全年湿度较大，气温较高，其活性炭实际吸附量不足实验室的50%。

3、主要问题

使用活性炭吸附法处理VOCs达标排放实际运维费用是十分高昂的，同时自然吸、脱附管理难、适用性受多种因素影响，不适合含粉尘、水汽、乳状物等废气处理，难稳定环保达标。

且大量饱和后的活性炭处理更耗费巨大，该方法仅是将污染物吸附转移，如对饱和后活性炭转移过程无严格把关跟踪，则极易造成二次污染。

但因前期投资少，企业自然选用较多，现虽监管难（炭箱内没有活性炭，活性炭设施过于简陋、几乎不换炭，活性炭选用与实际设计不符，使用量过少等），但环保部门终会有所行动的，存在着巨大环保风险。而且容易造假应付环保管理。（如：炭箱内没有活性炭，活性炭设施过于简陋、几乎不换炭，活性炭实际工程与设计不符，使用量过少等。）▲图为广东某企业仅放少许活性炭并长期不更换、造假！

二、低温等离子体技术

1、处污原理

低温等离子废气处理设备里的介质阻挡放电过程中，等离子体内部产生富含极高化学活性的粒子，如电子、离子、臭氧和激发态分子等。

理论上有机废气与这些具有较高能量的活性基团发生反应，部分会被裂解，最终转化为二氧化碳和水等物质，从而达到净化废气的目的。

▲低温等离子工艺现场示意图

2、实际应用情况

国内生产的运用低温等离子体技术的治污设备，制造的环保公司对设备的除污参数，基本上都会提到这类设备的除污效率达到80%以上。大量可用于VOCs处理的低能量等离子体设备仅可用于治理油烟污染，在实际处理工业VOCs过程中，这种低温等离子体技术设备对有机废气的降解基本无效和会生成污染副产物，其降解效率较低，而VOCs的易燃性令其安全性备受关注。

3、主要问题

现大量使用的小功率低温等离子体是过去餐厨行业用于油烟处理的,其不适合VOCs处理，且生成副产物和大量的臭氧，会拉弧引燃VOCs等问题。

因为等离子体技术在短时间内对包括芳香类化合物的有机废气处理效率是很低的，主要是生成中间产物。如采用大功率等离子体在稳定的有机废气中，也要在一定的时间内才有处理效果。

而对于工产源源不断高速排出的VOCs废气，其处理效率很低并会次生很多中间副产物，导致VOCs成分更复杂(这些副产物的危害性可能更大)、同时设备运行时会产生大量无用臭氧。

且有机废气绝大部分是易燃、易爆的化合物。等离子体运行时的拉弧极易引爆VOCs，天津爆炸事件已令社会对其的安全性质疑，故该技术在各地被禁用已日逐增加。

▲某企业低温等离子设备爆炸事故现场

三、光催化氧化

1、处污原理

光催化废气处理设备的技术是利用特种紫外线波段，在催化剂的作用下，将氧气催化生成臭氧和羟基自由基及负氧离子，再将VOCs分子氧化还原的一种处理方式。

▲光催化氧化现场示意图

2、实际应用情况

大部份应用于VOCs处理的UV光催化处理设备是引用过去除臭杀菌的技术原理，通常采用双波长紫外光管，将能量主要用于转换臭氧，用普通二氧化钛材料作为催化剂，虽除污效率号称达到80%以上。

实际现在使用的UV光催化处理VOCs设备的效率均较低，在无计算技术的控制下，会大量生成臭氧和中间副产物。

3、主要问题

在UV光催化氧化技术应用中，包括UV管的波长、光催化材料、反应时间、相对湿度、灰尘颗粒物等都是处理VOCs成败的瓶颈要素。

目前普遍认为光催化氧化法能够将VOCs完全降解生成无毒无害的CO2和H2O等，但是在使用中由于反应时间太短，挥发性有机物在光催化氧化反应会生成酮、醛等更恶毒的中间产物和大量的臭氧。

近年来工业城镇造成臭氧超标的其中因素就是滥用等离子体和产臭氧的UV光催化氧化设备。

由于这两类设备都是试图通过将空气中的氧转变成臭氧后通过化学反应消解工业废气的技术，但因反应条件的制约，使产生的臭氧转换成自由基和负氧离子的效率极低，同时因反应时间过短，导致设备产生的大部分臭氧未能实现对VOCs处理而直接排放。

▲图为某企业光催化氧化法处理工艺形同摆设，灯管坏死无更换,设计纯属扯淡

四、燃烧法

1、处污原理

燃烧法分为蓄热式燃烧技术（RTO）和催化燃烧技术（RCO）。其原理是通过直接燃烧或者添加催化剂进行低温燃烧，利用“烧”将有机废气彻底降解为水和二氧化碳。

▲燃烧法现场示意图

2、实际应用

燃烧法作为目前处理效率和效果相对理想的工艺，虽然它的价格相对昂贵且运行费用不低，但已被大部分专家和部分地市环境主管部门认可，甚至制定为主要治理工艺。

3、存在的主要问题

因蓄热燃烧（RTO）方式的燃烧室内温度一般不低于750度，甚至高达1000度，因此，会产生燃料型氮氧化物。氮氧化物按生成机理的不同分为三类：热力型、快速型和燃料型，其中燃料型占60%_95%。

在生成燃料型NOx过程中，首先是含有氮的有机化合物或空气中的氮气经过热裂解产生N，CN，HCN和等中间产物基团，然后再氧化成NOx。经粗算，一套20万m3/h处理量的蓄热燃烧设备，其氮氧化物排放量约等于一台35t/h的燃煤流化床锅炉。

在有机废气的催化燃烧（RCO）工艺中，由于采用自来水作为水喷淋进行预处理，水中的氯离子及有机物质自带的氯离子在催化燃烧室内（200~500度）极易生成二噁英。

而VOCs处理设备上均无高温高温装置用于促使二噁英的分解，因此，气体在燃烧过程中产生的二噁英将直接排放至到大气。

▲图为二恶英产生途径，其毒性参考分析

为什么VOCs的处理会难以达标呢?

主要是人才紧缺！因为我国有机化学的分支学科发展不平衡，特别是有机化学与其他学科的交叉和渗透不够，并且我国有机化学的研究队伍规模普遍较小，且相关的分支学科没有很好的发展，因而对整个学科的发展产生了影响，并有萎缩的趋势。在缺乏政策导向、缺乏评价体系下，造成了有机化学的研究工作没人去做，也不愿意去做。有机化学本身相对“枯燥”，就业艰难，导致很多本、硕、博学生都不愿意选择这个学科，特别是一些非热门的领域:如有机光化学、自由基化学、元素有机化学等。其次，是过于急功逐利，对VOCs的治理缺乏科学的研究、机理分析,只想找个什么设备就实现，其结果可想而知。VOCs处理的创新成败已上升到经济发展与生态环境共存的问题,同时也将关联着我国产业经济的安全。

难道VOCs的处理真的“无计可施”吗？

其实不然，国内已有前卫的环保企业正联合国内外专家学者将有机化学研究的理论应用到可持续的绿色发展中，其中成果就有把有机化学与环保科学进行交叉渗透，在全社会关注的有机废气处理中通过“小分子活化惰性化学键的有机化学反应机理”、“有机化学原子经济性的高效率、高选择性合成方法学中的不对称催化反应机理”、“有机化学的自由基化学反应机理”、“绿色有机化学反应及过程化学反应机理的研究”、“计算化学机理的研究”等理论应用到VOCs处理设备上，实现了从根本上把VOCs处理设备推向节能、可靠、便宜、人工智能的高度上来，为《中国制造2025》提交了一份合格的铺垫报告。

VOCs处理的研发和应用创新必须顺应“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”的时代发展步伐!

郑州朴华科技有限公司专业从事有机废气处理设备、脱硫脱硝设备、工业企业除尘设备，需要请联系，根据您的实际情况，提出整改方案，设计生产环保设备，帮您节省开销的同时，通过环保测评。

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10.政府采购的几种方式及基本程序 篇十

采用公开招标和邀请招标采购方式的：采购单位或其委托的采购代理机构应当按《政府采购法》、《招标投标法》和《浙江省政府采购招标投标具体实施办法》、《浙江省政府采购招标评标运行规则》等规定的程序及要求，编制招标文件，刊登招标公告或发出投标邀请，接收投标、组织开标，成立评标小组进行评标、定标，并经公示后按规定向供应商发出中标通知书。

采用竞争性谈判采购方式的应当遵循下列程序：确定谈判采购小组成员、谈判程序、谈判内容、成交标准等事项，采购单位可派代表作为谈判小组成员之一；谈判小组负责拟定合同条款及技术附件，提出邀请参加谈判的供应商条件、名单及选择理由，或公开征集、随机确定参加谈判的供应商，并与其进行谈判；谈判结束后，谈判小组应当要求所有参加谈判的供应商在规定的时间内进行最后报价，谈判小组据此推荐成交供应商，采购单位从谈判小组提出的成交候选人中根据符合采购需求、质量和服务相等且报价最低的原则确定成交供应商，并将结果通知所有参加谈判的未成交的供应商。

采用询价采购方式的应当遵循下列程序：成立询价小组。询价小组由采购单位和有关专家共3人以上的单数组成，其中专家的人数不得少于成员总数的三分之二；确定被询价的供应商条件。询价小组根据采购需求，从符合相应资格条件的供应商名单中确定不少于3家的供应商，并向其发出询价通知书，要求供应商一次报出不可更改的价格，并根据“符合采购需求、质量和服务相等且报价最低”的原则确定成交供应商，并将结果通知所有被询价的未成交的供应商。

11.对学生过失教育的几种方式 篇十一

我认为对学生过失的教育，应掌握三个原则：一是从尊重学生，关注学生健康成长的角度出发，坚持正面教育，促使其自我反省的原则；二是针对学生的不同性格、心理特征和生理特点，坚持因人而异施教的原则；三是防微杜渐，及时处理教育的原则。

在具体的做法上，我们可以采取以下几种方式。

一、换位思考式

学生的有些过失，在大庭广众之下严厉训斥往往会让学生自尊心受到伤害，激起其逆反心理，反而不利于其对错误行为的认识，致使教育失败。教师若促使学生多角度看待问题，换位思考，启发其自我认知、自我反思、自我教育，反而能收到较好的效果。

例如，六年级有一名女生因为父母年老无子女，抱养她后对其溺爱过分，致使她娇纵任性、虚荣享乐、自傲自大，这些现象背后其实却是一颗脆弱而敏感的心。进入六年级后她开始“追求”一名优秀的男生，送学习用品，买零食，写情书，把精力用在了“演绎”这段不该发生的恋情上，弄得班级哗然一片，风言风语，连别班也指指点点，但她依旧我行我素。我没有在班上评价这件事，而是在早读时把她叫到操场上，分析了她当前的身份、年龄特点，又引导她站在父母、老师、同学的角度来看待自己的行为。刚开始还辩解的她慢慢地低下了头，承认了自己行为的不当。促使学生换位思考的教育方式，能使学生看清“庐山真面目”，效果较好。

二、和风细雨式

对于一时糊涂而犯过失的学生，采用循循善诱、和风细雨的教育方式较好。

五（二）班班主任买了个数码相机在班里“秀”完放到办公室抽屉里去吃晚饭，回来后发现相机不翼而飞了。我们都在一个办公室，和五年级的教室都在一个楼层。经过调查，目标锁定在我班一名男生身上，因为临放学活动课时他出现在了办公室门外。我没有急于采用当面询问或对质的办法，而是在上课前平静地对同学们说：“老师的相机是高科技的电子产品，一定对爱好时尚的学生有吸引力，想拿去玩玩，感受一下科技带来的生活改变。也许现在已经玩完了，想还回去了。”老师讲话的神色自然，态度恳切，充满了对学生的关心。接着又动之以情、晓之以理地分析了这种错误对人成长的不良影响。同学们都听得很认真。第二天，我的教本中夹着一个纸条，上面写着：“老师，我错了！我把它放在教室外消火栓箱里了。”后来，我对全班同学说：“我为我们同学能战胜错误念头而高兴，为他在岔路口选中了方向而自豪。”不久，那位同学又主动在邮箱中给老师留了言，承认了错误。这种和风细雨式的教育方式滋润了学生心灵，又激起了他的自尊自爱之心。

三、幽默调侃式

亲切幽默的口吻，可以缩短批评者与被批评者之间的距离，消除学生心理上的紧张情绪。

一次，我到宿舍送学生，一推门，一只鞋子从屋里飞出来，险些打在我脸上。室内几位正打闹的学生见此情景，非常紧张，赶忙说：“老师，我们不是冲你来的。”我非常气恼，狠不得把他们狠狠批评一顿，但一看他们那诚惶诚恐的样子，就调侃道：“是不是上星期看了《放牛班的春天》，也想挖掘一下老师的潜力，塑造出一个好老师？”紧张的气氛一下子缓解了，同学们都轻松地笑了。然后我又严肃地说：同学之间打闹要注意分寸，如果打坏了人，是要负法律责任的。由于气氛轻松，同学们都承认了自己的不对。

四、榜样促其内省式

外因通过内因起作用。随着社会的飞速发展，一些学生思想比较消极，学习不求上进，行为特立独行。我没有用强制性的说教去扭转这种错误认识，而是引导学生从自身去寻找闪光点，激发自己的上进心。

例如，班上有一位同学，长得人高马大，作业马虎，学习没动力，孤立不合群。我把他叫到办公室让他看他作业，指出其存在的优点，并剖析他身上的优点，肯定他的努力，激励他的自信心，使他感受家长和老师对他的期待和信任。每个人内心的自省力才会真正使其内心的自强奋发潜能激发起来，成为前进的动力。

在对学生的教育中，由于我注重了对学生过失的教育方式，师生关系相当和谐融洽，学生心理变化我都能及时把握，进而对症下药，收到了较好的教育效果。

12.家兔冬季繁殖的几种可行方式 篇十二

1 将产仔箱放进养殖户居住的室内进行家兔冬繁

北方农村冬季养兔一般采用室外笼养, 大多数家兔养殖户用砖、水泥板等材料垒建兔窝, 这种形式由于没有取暖设备, 家兔生活的兔窝小环境接近冬季外界温度, 将产仔箱放入兔窝内进行家兔冬季繁殖比较难, 可以说很难进行冬繁, 但是如果我们有意识的改变仔兔出生后的小环境, 当仔兔出生后, 将装有仔兔的产仔箱放入温暖的小环境中, 比如母兔产仔后将产仔箱放到温暖的养殖户居住的室内, 每天定时把母兔抱到室内给仔兔喂奶, 进行家兔冬季繁殖还是可行的。

2 利用搭建室外产仔间进行家兔冬繁

冬季外界环境气温低, 在北方常刮西北风, 如家兔经常受到寒冷的贼风袭击, 家兔是很难生存的, 更谈不上生长发育, 因此, 笔者认为家兔冬季管理的首要工作是要搞好兔舍保温防寒工作。北方农村大部分群众养兔都不具备取暖条件, 仅是利用室外庭院养兔, 若仅室外用铁笼露天饲养家兔, 或用砖、水泥板等材料搭建简易兔窝, 以上这两种形式都不利于家兔的生长发育, 很难进行家兔冬季繁殖, 经过笔者多年研究与实践, 将北方农村的简易兔窝进行了改造, 经过改造, 完全可以利用改造后的兔窝进行家兔冬繁, 一年四季能在这种兔窝内使母兔均衡产仔, 具体做法是:用砖、砂灰、水泥板垒建简易兔窝, 母兔窝旁边用砖垒长35cm、宽35cm、高30cm封闭的产仔间, 垒建兔窝时注意砖与砖之间的砂灰要压实、注意砖与砖之间不要有漏缝, 母兔产仔前在产仔间内添上足量轧扁的麦秸, 供母兔做窝, 垫草要干燥、柔软、保暖性强, 并理成中间低四周高的浅锅底形, 冬季再在兔窝外扣弓形的无滴塑料薄膜, 以人在弓棚内能活动为宜, 晚上再在塑料薄膜上苫上草栅, 入口处吊上棉门帘, 经过这样保温工作, 冬季不生煤火进行家兔繁殖是完全可能的。

3 利用挖建家兔地下繁殖窝进行冬繁

北方农村比较传统的养兔方式是模拟家兔在地下打洞做窝繁殖仔兔的方式进行冬繁, 具体做法是先在地下约80cm深处给家兔挖建能使母兔自由活动的产仔间, 然后再在地面用砖、泥给家兔垒建地上兔窝, 产仔间与地上兔窝有隧道相同, 母兔可以自由出入, 待母兔临产前3d供给母兔轧扁的小麦秸或柔软的垫草, 供母兔衔草做窝, 用此种方式完全可以进行家兔冬繁, 只是建这样的兔窝比较麻烦, 占用空间大, 不适宜较大规模生产。

4 利用兔舍内或家兔养殖棚内生煤火进行冬繁

比较大规模的养兔场养兔的方式一般是室内铁笼饲养, 繁殖仔兔一般是采用将产仔箱放进母兔笼内进行家兔繁殖, 冬季靠室内生煤火取暖, 室内一般温度比较恒定, 室内温度一般可维持在8℃左右, 可勉强采用将产仔箱放入母兔笼内、产仔箱内加足量柔软垫草进行冬繁。

5 利用兔舍内通暖气进行家兔冬季繁育

13.送礼的几种方式分析 篇十三

方案一：2017年秋季

9月入读美国大学 这个方案会有两种入学方式

1：若是高考成绩高于一本分数线，且英语的部分不低于100分，可以直接申请大一入读，但是第一年也会加一些英语课程。代表学校：旧金山大学 2：80-120名之间有很多学校还可以申请，高考结束之后我们安排学生参加大学的英文测试，若是达到了学校英文测试要求，可入读国际大一，（什么是国际大一？国际大一有三个学期，也就是学生在大一一整年的期间要完成大学的课程同时也要加修几门英文课，第一年没有假期。国际大一结束之后GPA达到2.5以上直接进入大二的学习）

方案二：2018年春季

1月份入读美国大学 美国大学大部分的学校都有两季入学，春季和秋季，选择这个方案的学生英语的基础要稍微好一些，我们的目标是11月份之前托福要考到80+，这样我们能够申请的学校就是70-100名之间的直接录取。高考结束之后立刻开始托福的学习，同时准备申请材料，时间表：

高考结束---8 月尽快参加托福培训，8月底第一次托福IBT考试。学校放假之前准备好留学基本材料，选定目标院校。9-10月 9月底第二次托福考试，目标80分+ 递交美国大学申请 10-11月催促与确认录取 12-1月美国签证与行前准备

方案三：冲刺名校 2018年秋季入读

这个方案适合学生综合能力很强，有过托福分数或英语能力极强的孩子。冲刺TOP50的名校。

1：高考结束立刻托福九月份之前能够有80+的成绩。

2：根据学生个体情况做Sat或ACT的倾向性测试，根据结果看攻克那一个考试方向。3：ACT接下来的考试时间：9月，10月.12月最低分数：27+ 4：SAT的考试时间：10月，12月。最低分数1300+

方案四：转学

14.送礼的几种方式分析 篇十四

李鹏飞

所谓思维方式，简单地说，就是人们在长期的认识和实践中形成的认识和处理问题的思维出发点，以及某些经常使用的相对比较固定的思维方法。思维方式问题对于领导者来说是个至关重要的问题，思维方式的优劣是检验领导者水平高低的根本标志。领导者思维方式正确与否直接决定了他（她）在实践工作中能否真正做到一切从实际出发，实事求是，而且还直接决定了他（她）所从事事业的成败。由于种种主观、客观因素的影响，目前不少青年领导干部在思维方式上存在着这样那样的问题，思维科学把它称之为思维方式的误区：

一是主观式思维方式误区。辩证唯物主义认为，物质决定意识，人的主观意识内容来源于客观物质世界。这就要求我们：想问题、办事情一定要从实际出发，实事求是，否则就要犯主观主义错误。目前有些青年领导干部，自认为受过较高的学历教育，有着较好的知识水平和素质，思考问题、处理问题不是从不断变化发展的现实生活出发，而是从已有的书本知识出发。所以，用历史的、间接的知识和经验主观地套现实的、具体的实际生活，必然脱离实际，陷入主观主义的泥潭。

二是片面式思维方式误区。马克思主义认识论要求我们，认识任何事物，要用联系的观点全面地去把握它，这样就可避免陷入片面式的思维方式误区。但是，在现实生活中，某些青年领导干部，学经济学的就只强调经济，而不愿关心与之紧密相联系的政治和文化等等，他们不知道事物存在着相互联系、相互影响、相互制约的互动关系。如果这样，再好的专业技术也只会让他（她）成为优秀的技术人才，而不是一个合格的领导干部。

三是静止式思维方式误区。静止式的思维方式和辩证唯物论关于物质世界是不断运动、变化和发展的基本观点是根本对立的，这种思维方式的特点是只看到事物相对静止的一面，看不到事物变化发展的一面。比如，某些组织部门的青年领导同志，在考察干部时，只注意到干部在某一成长阶段的优异表现。而不去综合的考察这个干部的过去和预测将来，轻易的就把他（她）选拨上领导岗位，结果随着时间的推移，而对日益艰苦复杂的工作任务，这个干部的不良道德品质和软弱的领导能力逐渐表露出来，给党和人民的事业造成不少损失，才感到后悔不已。这种考察干部的静止思维方式，是我们应当坚决避免的。

四是现象式思维方式误区。现象与本质是唯物辩证法的一对基本范畴。唯物辩证法要求我们，既要善于观察现象，更要善于思考本质。不仅要知道“是什么”，更要知道“为什么”，继而学会“怎么办”。在现实生活中，某些青年干部只会看到错综复杂、变化多样的自然和社会现象，而不会思考这些现象背后的本质，就必然影响到其思维深度。比如，有些青年领导干部在确定本地区经济发展目标时，从对地区经济发展的直观印象和资料报表出发，认为哪个产业不行就抓哪个产业，而不去认真思考这个产业发展不起来的原因何在？是受到本地资源、资金、技术、人才的制约，还是受到周边地区市场乃至国内国际市场的影响？是该重点去抓，还是一般兼顾就行？这个产业和其他产业的关系如何，究竟哪个产业才是本地区的“龙头”产业，可以牵一发而动全身等等，看不到问题的本质所在。

五是两极式思维方式误区。两极式思维方式误区是对科学思维方式的背离。这种思维方式的特点是，偏颇地认定事物就是由正反两极组成的，这两极必然是根本对立的，不会发生相互转化。因此，站在这一级就必然要反对那一极，拒绝相互学习、交流和借鉴。持有这种思维方式的青年干部通常会这样认为：不是市场经济，就是计划经济，不是唯物主义，就是唯心主义；不是“左”，就是“右”；不是善，就是恶；不是好人，就是坏人；不是黑，就是白等等。这种思维方式与复杂多样的现实生活是不相符合的，并不能真实反映客观事物发展的本来面目和内在规律。实际上，现实生活中大量的事实反映的都是“中性”的客观存在。如果走进了两极式的思维方式误区，就不能够理解我国何以要实行公有制经济为主体、多种经济成分共同发展的基本经济制度，不能理解中国共产党领导的多党合作、民主协商的政治制度，不能理解以弘扬社会主义文化为主的、对传统文化和西方文化的合理成分学习借鉴的文化发展方针，也不能理解我们尊重世界的多样性、独立自主的和平外交政策。当然，两极式的思维方式对我们影响甚深甚广，要在短时期内超越难度很大，但只要我们本着科学求实的精神，就一定能够摆脱这个束缚。

六是功利式思维方式误区。功利式思维方式是指有些青年领导干部认识和处理问题总是以某种功利为出发点，最终又以获得私利为归宿。这种思维方式在社会生活各领域不同程度地存在，比如，对待政策，对我有利就执行，对我不利就不执行。上有政策，下有对策。依照这种思维方式做事，必然加剧地方保护主义和部门保护主义，影响中央的政令畅通，影响全国统一开放市场体系的建立，最终也必然加剧个人主义和拜金主义的价值信念。再如，对待提拔，一切有利于提拔的事就坚决去做，不利于提拔的事就坚决不做。这种思维出发点，必然导致跑官要官。时下流传的几句话：“不跑不送，原地不动；只跑不送，平级调动；又跑又送，提拔重用。”正是对跑官要官现象的集中写照，如不采取有效措施刹住这股歪风，必然败坏党风、政风，影响党在人民群众心目中的形象。功利式思维方式产生的原因极其复杂，概括而言，一是剥削阶级思想的影响，二是市场经济求利原则的推动，三是人性自利弱点和积淀。显然，在现存的物质和思想条件下，要消除这种思维方式的产生，难度非常大。它将会在社会主义初级阶段社会成员的思想长期存在，但我们可以再通过推进生产力的发展，加强精神文明建设来逐步的改变它。

七是唯上式思维方式误区。所谓唯上式思维方式误区是指有些青年领导干部习惯于按上司指令办事，一切视上司脸色行事，久而久之，便自觉不自觉的把它当作一种思维方式。比如，有些青年干部在下级面前盛气凌人、自命不凡，在上司面前却又是另外一回事，似乎职务的高低就标志着思想水平和认识能力的高低。对上司的话，他们常常毕恭毕敬，洗耳恭听；对上司的指示，符合实际的执行，不符合实际的也执行；正确的执行，不正确的也是在一片叫好声中执行。另外，唯上式思维方式还表现为某些青年干部喜欢摆花架子，做表面文章，以此来迎合讨好上级，或大搞显示政绩的“纪念碑工程”，或搞假数字欺骗上级领导，成为令群众讨厌的“数字干部”。唯上式思维方式的产生，有着深刻的社会历史和现实根源。总体而言，封建等级观念如“位有九品，人有九等”等在人们的思想意识里还存在，等级观念造成人们的“畏上”“畏官”心理，这种长期的心理积淀，必然形成唯上式思维方式。反映到现实生活中，就是某些青年干部认为自己手里的权力是上级给的，不是人民赋予的，所以权力就是要用来为上级领导服