循环结构例题（8篇）
1.循环结构例题 篇一
《结构化面试例题》 1.你的座右铭是什么? 自我认知与职位匹配类题目。参考答案：我的座右铭是：只要有足够的动力和热忱，即使再平凡的工作，也可以化腐朽为神奇。展开阐述
略。
2.“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的?
综合分析类题目。
参考答案：“学高为师，身正为范”折射的是一种教育哲理。“学高为师”说的是教师必须业务精炼、知识面广、有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师在学生的心目中是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教师就要为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从外表到心灵，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。4.你如何处理班上的所谓“问题学生”?
人际沟通类题目。
参考答案：所谓的“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。作为一名教师，应当对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。教师应该帮他们找到出现问题的原因，正确的引导教育他们。5.作为一个班主任，你认为应该如何组织与培养班集体?
组织管理类题目。
参考答案：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从以下几点做：第一，提出共同的奋斗目标。第二，选择和培养班干部，建立班集体的领导核心。第三，培养正确的集体舆论和优良的班风。第四，加强对班集体纪律的管理。第五，组织多样的教育活动。在实际工作中，还可以灵活采用
一些别的方法。
6.假如学生当面指责你，你会如何处理?
应急应变类题目。
参考答案：首先，要保持冷静。其次，搞清晰为什么学生会有这种态度。最后，自我反思。考生可适当拓展。#p#副标题#e#
[结构化面试的复习建议] ◆根据题型，总结答题模板
考试的情景是在极短的时间内答出一个比较完整的答案。答题时候最需要考生具有两个品质：迅速反应能力和完整答题的能力。我们将各种题目进行题型划分，主要是为了找到每种题型的答题模板。每种题型都有自己的模板，考生需要做的就是参加培训，接受老师的答题模板，或者是自己总结适合自己的答题模板。这样才能更好更快地答出
题目。
例如：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办? 答案：首先，冷静心态。教师遇到这种情况，要冷静面对，不要出现激烈批评学生或者体罚学生等过激行为。其次，反思问题。考虑学生为何在课堂上出现违反纪律的行为，其原因在于学生没有理解课堂纪律的重要性。再次，与学生进行沟通。这种沟通分为课上沟通和课下沟通。课上沟通主要指采用巧妙的方法在不伤害学生自尊的情况下提醒学生，制止其错误行为。课下沟通主要指课后与学生谈心，端正学生的认识。使其深刻理解自己行为的错误，避免以后再犯。最后，扬弃。老师应该反思这次事件，防止以后再犯相似的错误。
常见的结构化面试试题题型按模块划分为自我认知与职位匹配类、综合分析类、人际沟通类、组织管理类、应急应变类。(1)自我认知与职位匹配
例题：请你做一个自我介绍，并谈谈为什么报考教师这个岗位。(2)综合分析
例题：有种说法：“教学有法，但无定法，贵在得法”，谈谈你的看法。(3)人际沟通
例题：你新到一个班级，有部分学生不喜欢你，你怎么办?(4)组织管理
例题：学校安排你组织一次夏令营活动，你怎么组织?(5)应急应变
例题：你正在上课，有学生当面指责你，你怎么办？
学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？
1.意思解释2.一种追求与理想3仰望星空.脚踏实地。——小学老师做一个学生喜爱，同事欣赏的人。
答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？ 1.意识上，新课标和教育理论2.意见表达和个性发展，尊重个性与差异，不要扼杀他的创造行与好奇心3.双向、互相尊重理解的。办公室报作业。——小学是一个关键期，意识上包容接纳有爱心，手段方法上尊重理解。培养。
答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：
1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；
2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性；
3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。
问题教学是课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？ 1.重难点设置，反复。记忆力直观机械。2.分块引导阶梯型强3有开放空间和发散空间 答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造“情境”设计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。
你怎么理解为人师表?
对于“怎样理解为人师表”我个人有以下观点
（1）作为老师首先要有“德”。作为一名老师要严格要求自己，以身作则，树立榜样，才能在学生面前树立良好的榜样。
（2）作为一名老师还需要“能”，能所代表的就是能力，作为一名教师需要有很好的专业知识，同时需要拥有良好的教学能力，才能很好的发挥教师的主导作用。
总之，教师这个高尚的职业，需要教师全方位的严格要求自己，德能兼具，同时作为一名教师就意味着付出，需要面临很多问题，所以做一名人民教师是辛苦的！需要老师具有顽强的意志力去抵抗其中遇到的困难。这就是老师为何需要为人师表。
道德不一定要高尚，但一定要品行端正，不能有恶习，在学生面前树立良好的形象：不说脏话粗话，对待学生一视同仁不能有势利眼、对犯错误的学生要有耐心，要恩威并济。校长委托组织一次夏令营活动,你怎么开展工作?
1.意义，2.三个部分。3.计划，方案，家校第三方；过程；总结。
校长让我组织这次夏令营活动,这个活动可以丰富学生的业余生活，我负责组织这次活动，一定牢牢把握活动原则，保证活动进行的活泼，有序。
首先根据学生的年龄，本着丰富学生课外活动的原则，选择适合学生的活动地点，同时也能让学生增加更多的课外知识，以达到寓教寓乐的目的。
第二：活动过程中，要保证活动的顺利进行以及取得良好的效果，除了按照计划的程序之外，还要想到可能会出现的突发情况，想出对策妥善处理，保证活动的质量，同时也要把活动建立在安全的基础上。
第三：总结本次活动，对活动效果作清晰的分析，总结有哪些成功的经验，可作记录，便于以后以后举办类似的活动能起到借鉴的作用，同时也要总结不足的一面，便于以后能很好的改进，而不再犯同样的错误。
结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系?
（一）树立正确的人才现高师历史学科培养的目标应随着教育的发展有所变化，变“知识型”人才观为“创造型”人才观。以往，人们认为掌握知识多，考试成绩高的人就是人才；而今，只有综合素质高，具备多种较强能力尤其是具备创造力的人才能称之为“人才”，因而高师历史教学在传授学生历史知识的同时，加大学生能力培养的力度。
能力包括掌握文化知识的能力。运用文化知识从事工作的能力，以及社会活动能力。掌握文化知识的能力对高师历史系的学生来说就是掌握中外历史发展的基本线索的能力，分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。
运用文化知识从事工作的能力即师范学生的教学能力。包括组织课堂教学，备课，语言表达，板书筹各方面，也就是做一名中学历史教师所具备的素质。
社会活动能力包括合作能力，竞争能力和抗挫折的能力，这些能力虽然都是实践中培养的，但在历史教学中从很多优秀历史人物身上都能体现出来。
（二）教学内容的更新目前，高师历史专业课程的设置来看，还远远不能顺应时代发展的趋势，特别是因人才培养目标模式的单一而引起的课程设置的单一性，如专业划分过细，单纯强调历史学科体系等，这些都无法适应复杂多变，学科间高度渗透的时代特征，知识经济时代所需求的是“宽知识、强能力、高素质人才”。
与培养目标相一致，课程设置要多样性，这种多样性主要通过专业课与非专业课的结合，基础必修课与选修课的结合，常规课与热点课结合，理论课与实践课、技能课的结合，以及课堂讲授与课外活动课的结合来具体体现。在保证专业理论和基础课的情况下，适当地压缩两门通史在专业课中占有课时的比重，适当地增加新兴的专门史如文化史、社会史、思想史和一些边缘渗透学科的教学如古汉语、历史地理、逻辑学等，以拓宽史学的范围。适当增加技能课的比重如专业外语、论文写作、计算机应用和实习课等。历史课教材要更新，新教材必须能够及时反映科学研究的最新成果，教材更新速度缓慢，教师可以自编教材。
（三）教学方法的改革原来运用的教学方法以讲大课，满堂灌为特征，限制了学生思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学变成了简单的教师讲学生听，教师讲多少学生记多少的单向过程，教学完全变成一种传授知识的工具。改革这种教学方法已经是当务之急。在教学中应因材施教，采用多种方法，不要限定一种方法。“课堂讨论”经实践检验来看，是一种切实可行的有效方法，它既发挥了教
师主导作用，又发挥了学生的主体作用，巩固课堂内容，开拓专业思路，讨论中做到教学相长。
（四）教学手段的改革教学手段的革新是高师历史教学改革的突破口。随着教育技术的发展，经过了基于幻灯、投影等教学媒体技术；到以广播、电视、电影等录音、录像为主的影视媒体技术；现在向着计算机辅助教学及多媒体，网络化的方向发展。
假若你是校长，学校有部分优秀教师，下班时候在家辅导学生，你对这种现象怎么看？你如何处理？ 1.义务教育法，叫停2.不影响日常教学的前提下，如果是无偿家教，我们给予应该嘉奖，如果是义务教育阶段的学生，还收了费，我会跟这位老师做思想工作，让他明白教师法规中的有关规定，请他遵守，如果是非义务教育阶段的学生，又是学生自愿找老师补课，我可以不干预。如果虽然是非义务教育阶段的，但是是授意学生来有偿补课的，我会立即叫停。新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办?
1.曾经的经历，正常的情绪，处理好自己的情绪.2.服从分配，好好干，只要进步就是成绩。不在其位不谋其政（做一天的和尚敲一天的钟），兢兢业业，脚踏实地，竭尽自己的力量帮助每一位学生，帮助他们树立自信自尊，采用多样化的教师方法，对学生进行全面的调查进行因材施教3.更有斗志有精力 现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价？
要把“贵族精神"和“攀比精神”分开才是呀！千万别养成浪费、乱花钱的毛病。①随着体制的改革，民办学校的兴起应该说是件好事。一是：办教育是全民的事，不能由政府一家独办，民办学校的兴起体现了全民对教育的重视，又可以解决办教育经费高的问题。二是：民办学校的兴起势必带来各种教育模式和管理方法，能形成各级各类学校间的竞争，提高整体的教育素质。
②当然，办民办学校要具备一定的条件和设施，开办者要对受教育者负责，而其开办的本身是以赢利为目的的，所以，在支持、扶值民办学校的同时，政府对其要严格审批，加强指导，加强监督。
中国现在没有“贵族”，也没有冠以“xx贵族学校”名称的学校。只有一些各方面条件好而且收费高的学校。这也无可厚非。哪位家长不愿意自己的孩子入好学校学习？只要有经济条件都愿意如此。有这类学校可满足现今社会经济条件有差异的人们的不同需要。当然，“贵族学校”也未必能培养出“贵族”来。最重要的是克服攀比心理 贵族学校不利于学生的成长 观点一： 贵族学校只是给学子们提供优越、舒适的学习和生活环境，并不能给出一个磨炼人的意志的天地。试问，国内外著名科学家、文学家、政治伟人和经济能人中有几个是由此类学校培养出来的？利于学生成长的不是 优越、舒适的学习和生活环境，而是优质的教育环境，有一定竞争力的环境。贵族学校不等于优质学校。
如果冲着贵族学校良好的环境、完善的设施，不顾孩子的实际情况，盲目挤贵族学校的门槛，会做出“拔苗助长”的事，不利于孩子的健康成长。对贵族学校不要抱太高的期望。合适才是对学生成长最好的条件。
观点三：学生攀比心理，不利于学生养成良好的生活态度。
贵族学校，在打出奢华教育的噱头时，就已然朝着相反的方向迈去。贵族学校，是一种炫富文化，以高额学费吸引那些“先富起来的人”的子女读书，进而获得不菲盈利。这些孩子之间容易相互比较，使得一部分学生洋洋自得，一部分人悲观。
富学生们，个个出身不凡，老爸不是富商，便是一企业高管，甚至是官员，在这样的一种学生生态环境中，每个人都不服气落人后，攀比风气浓厚。比如，比谁的老爸的车子高档，比谁家有钱。而且，在开支中有能力去“比拼”。谁“吝啬”谁就没面子，每个人出手大方。鞋子穿旧了一点就扔，然后再去买名牌。如此，无法让学生形成理性消费思维，更不会有节俭概念存于头脑。
大手大脚惯了，不知道也不屑于知道穷人们是怎么过日子的富学生，显然不会考虑如何理财。在学校里奢华消费，家庭应该可以承担的起。但是，如果出了学校，以及成家立业后继承父业，很容易将父亲攥下家业事业败个精光。贵族学校易出败家子。观点四：全封闭式管理，背离学生成长规律。
在贵族学校的招生宣传中，强调一个“全封闭式军事化管理”。事实上，学生并非军人，而是处于正在成长的孩子，全封闭式管理，偏离学生成长规律，机械而死板的管理方式，极易造成学生的叛逆心理，也极易使得学生千人一面。
贵族学校之所以提出这样的管理方式，一是集中式管理可以节约成本；二是有更多的收费借口，可以巧设收费项目，提供盈利能力；三是，向家长承诺这样就可以充分保障学生的学习时间及心事，让学生不“分心”，事实上造成了一种格局，学生即反感又不能学到东西。学生并非幼儿，如此“全托”式的教育方式，并不适合学生成长。观点五：贵族学校培育出来的学生，能力低下
相信如此说贵族学校培育出来的学生能力低下，是很多贵族学校及其学生家长不高兴也不会承认的；但事实确实如此。学生在学校里，过着衣来伸手饭来张口的生活。没钱来，老爸会马上打钱到银行帐号上；生活上，有生活老师跟着，自己可以不用费心。生活自理能力低下，是贵族学校学生普遍存在的问题，更不用说生存能力、社会适应能力，已经更为重要的个人发展能力等，其实都不容乐观的。
请你谈谈在优越的环境（学校）和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？
1.获利不同，对成长过程中的补充与塑造不同2倾向优越环境，因为条件优越的学生可以接受更
多优秀的老师，优秀的同学，优秀的教学设备，和全面发展的空间。条件优越的教学设备完善，为学生的全面发展提供了条件，为教师的教学提供了便利；差的学校。有朗朗，也有张海迪 现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗？为什么？
1.有这种倾向，这与社会环境有关，独生子女，让他们娇生惯养，以自我为中心；激烈的社会竞争也导致人们以利益为驱使，你争我夺，谁出线了，谁就是优胜者，这也难免造成了一定的自私心理。另外，现在的社会，父母都投身于工作没有时间也不会教育自己的子女，是的现在的孩子心里有些微的扭曲。2.认识到这是一种表面现象。似懂非懂。反复与不稳定性。
1）首先孩子是一张白纸，周围的环境影响他们的作为，所以父母要以身作则，言传身教，注意影响；
（2）教师作为孩子教育的主要承担者，要为人师表，严格要求自己，做出表率；（3）结合孩子成长的具体过程，引导孩子与同学朋友分享生活学习的乐趣，体会帮助别人的快乐和集体荣誉感。
（4）创造有利的环境，减少孩子的情绪爆发，与孩子交流，通力合作解决问题，而不是一味地奖励或惩罚，帮助培养孩子增强适用能力，恰当地处理问题和承受挫折。
（5）孩子的自尊心伤害不得，要培养孩子良好的思维行为，发展创造性思维，家庭教育要保持一致性，适当满足孩子的需要，和孩子一同游戏尽可能培养孩子多方面的兴趣，和孩子一起读书，教孩子正确选择朋友，正确看待孩子的交往要重视孩子与孩子之间的人际交往不要把孩子正常的异性交往看成是早恋。重视孩子独立生活能力的培养。有什么样子的教育就有什么样的孩子，所以我们不应该过分指责孩子，要分析具体的原因，对症下药。
请谈谈你是怎么看待教学创意？
墨守成规往往会使人乏味，而独具创意的思想往往会使人耳目一新，现在是讲究创意的时代，那对于在教学过程中的创意会有什么样的效果呢。
首先对于教学创意持肯定的态度，时代在进步，思想也应随着时代的进步而进步，如果继续墨守成规最终的结果就是会被淘汰，传统的教育观有其无可替代的优势，但是任何事物都具有两面性，我们要肯定其好的一面，但也要摈弃其中的弊端，现代教育观的创新思想打破了传统教育观的教条主义，更有利于学生的成长，所以我们要发扬好的一面。
其次：我们并不能绝对的的说任何有创意的东西就都是值得可取的，我们还要结合我国的国情；结合现在学校的教学制度；结合现在学生的身心特点。在此基础上的创意，才是有利于教育的发展。
创意是教学的活水，创意教学让老师活化教学，让学生喜欢学习又有创意。许多教师在工作坊中表示香港的创意思维教学有很多困境，例如：考试压力,课程多,时间紧没空做创意活动,学生不会反应,对于落实创意教学，我的基本主张是： 1.创意是一种「不同而更好的想法」，创意是一种创造思考能力可以透过教学提升与培养，创意教学的目标是爱、智能与创意更重要的是感恩。2.创意的教学不能等到所有的条件都齐备了才开始，每个老师都能做到, 马上开始,先「从
心从新」以爱为出发点，用发问(ASK)的方式实施创意教学。
3.在原来学科中加上一点创意，活化教学，让学科的学习更有趣，更有创意。4.在班级教学中，运用学生团队合作的力量,增加学生学习动机，减轻教师的压力,把学习的责任交还学生。
5.教学生创意思考的策略，（例如图像记忆，右脑思考）来面对考试及功课的压力；换言
之，就是把考试当作是问题,运用创意解决问题，也学到解难的方法两全其美。
6.教师必须懂得偷时间，及善用资源，才能让创意教学落实，例如：利用教学网络、合作
备课、学生参与、建立自己的教学系统档案。
7.教师必须不断的学习充实自己，终身学习，拓展自己的知识，作学生的典范。
你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办？ 1.意识上，根据教学经验不同关于任职理念不同，2.沟通讨论，不可行不可操作的地方不具备什么条件，放弃3.如果还是认为是个很好的方案，详细地做系列材料或者试点，在一个班级展开实验和调研，4.向校长汇报。
分析下校长问什么如此说，如果是缺乏可行性，就放弃，如果仅仅是校长观念上的落后，就
努力说服校长，向校长讲解自己方案的可行性，有利性，从而让其相信自己并采取我的方案。
你组织学生一次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理？
搬移到通风阴凉的地方，用冷毛巾或者是酒精降温，不少量的水（盐或小苏打水），之后促醒（用手指掐人中、合谷等穴，若呼吸停止的应做人工呼吸），最后对于重型中暑的应马上送往医院。做班主任吃亏吗？
魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点：
一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。
三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。有位数学老师。。。对待做错题的学生、对待后进生等
我会写下一句鼓励他的话，并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课程理念下，教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去爱护他们，关心他们，就象魏书生先生说得那样，差生其实也挺不容易的，要让他们每天安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西，确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们，实实在在地做一些老师可以做，也应该做的事；去尊重他们，把他们作为一个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉，或一味的批评他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”，这肯定不是一个明智老师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处，我也为他感到高兴，更为他的学生感到幸福。
教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。再说，要说教师清贫，我想在金钱上是不能与发横财的人比较，但现在的收入也不能说是清贫了吧，况且比我现在代课的收入将会高上几倍，所以我倒不觉得教师有多清贫。但不管怎么说，教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！
有人说没有惩罚的教育是不完整的教育？教育惩罚与体罚的度？
刚巧我在最近将常在网上看到关于“教师体罚学生”的评论文章，文章中不乏对教师的恶语攻击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的“打”和“骂”吧。身为一名老师，我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的。要想让孩子成长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的 如何爱学生？如何理解师爱无限？
我们说爱是多方面的，在师爱无限的理念下，做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生，为什么有90%的老师付出了爱，但只有10%的学生感受到了老师的爱，我觉得这种现象是真实的，确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。我认为老师的爱首先是一种张扬的爱，但不是过度的溺爱，张扬的爱，就该是学生感受得到的爱，应该是关注细节的爱，只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，学生才会终身铭记；其实我觉得爱也是一种艺术，教育需要艺术，爱更需要艺术，对学生的爱更是艺术中的艺术，一位成功的老师既是学生学业上的传授者，也是生活中的帮助者，更是人格上的引领者，如果我们能做到这三点，我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的，最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法，其实爱学生也没有一定的法则。但我们必须有一颗包容之心，虽包容却不庇护；我们应该有一颗奉献之心，虽奉献而不单纯地给予；说到底，我们应该有一颗真心，做到尊重学生，关心学生、理解学生，我想一定会让学生感到到师爱无限的。动了动嘴巴？如何处理特殊学生？
如果我是这位学生的老师，我将为这位学生找一个台阶并鼓励他继续举手发言，而且在这种情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑，这一点作为一名老师也要妥然处理好。做老师，教书育人是己任，但培育孩子的自信心，帮助他们拥有健全的人格特征我觉得比传授知识来得更重要。每一个孩子都是一本书，各自有各自的精彩，我们不仅自己要去读懂他们，更要让每一本书都得到交流，让孩子们互相读懂别人，这样才会让特殊的学生在这个群体中得到容忍与生存，教育才会起到意想不到的意义，所以说因材施教，将会是我们对待特殊学生的最有效的方法。
要让特殊学生在班级中和谐的生活，最重要的是要贯彻新课程理论，尊重学生，发展学生的个性特长，注重生命课堂，这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想，在这个思想的指引下，我们才能与这些特殊的孩子做朋友，帮助他们解答心理上的确噶哒，才能引领他们回归到正常人的心理轨道上来，我们的教育才人获得成功。如何开展个性化教学？
教师开展个性化教学首先应当注意：要有先进科学的理念指导，要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进。其次，要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、目标、具体操作步骤，以取得学生、家长和学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，魏书生老师倡扬自主管理，“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师„零距离‟交流，获得历史的现场感”……城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论，要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。最关键的是，应该及时思考、整理，形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。
教育博客对教师专业成长的作用？教师开展随笔撰写的作用有哪些？
博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系，博客技术的催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础，是促进教师专业化成长与发展的有效工具。教师可以利用博客作为知识信息存储的工具。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来，发布在网络上，而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类，这对于今后的使用来说是非常地方便、可靠和科学有效，对教师而言，这是很好的知识信息存储的工具。
教师可以利用博客作为有效的反思工具。教师对自己的教育教学行为进行反思，发布在自己的博客空间上，无形中对自己的成长是非常有利的，而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验，将自己反思的结果和信息发布在网络上。
教师可以利用博客作为课题研究的工具。教师有科研课题或者项目时，就可以申请一个博客空间，将自己的课题研究发布在博客上，如本人把学校的新教育实验的情况了布在自己的博客上，随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果，让网上的同行帮助改进研究的方案，经过实践表明，这是一种非常有效的课题研究形式。
教师可以利用博客发布自己的成果。教师可以将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过网络博客这个领域发布出去，使教师有一种成就感，而且有进一步学习的欲望和动机，无形中推动了教师的专业化发展。
教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时，教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展，使教师的专业化水平和程度就越高。反思型教师与经验型教师的区别 10
1、在教育理念方面，反思型教师思想开放，思维活跃善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守，顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见，既不敢、不想超越前人，也不敢进行理论创新。
2、在学生观方面，反思型教师非常重视教学民主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与学生学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。
3、在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发学生的思维，激发学生的学习积极性，着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。教学反思的方法：
（1）教学前反思法：即教师在教学前要对教学环境、气氛、教学辅助工具、教学内容、学生的学习特征和需要，以及教师自身的教学情绪状态、教学能力等进行分析和反思，做到心中有数，有的放矢，以采取适当的教学模式，教学策略进行教学，达到教学最优化的目的。（2）教学后总结反思法：教学后教师及时对课堂教学的教学感受、教学情景、教学机智、教学***、教学反馈信息等进行记录、总结、反思。找出成功之处，以及存在的问题和不足，通过反思得出解决的办法和设想等，并有针对性地修改和完善教学方案，明确课堂教学改进的方法和措施。（3）观摩对比法：即通过观摩优秀教师的课，揣摩、反思优秀教师如何组织实施教学，如何处理教材的内容、难点、重点，如何处理课堂突发事件和实施存教学***等，对照自己的教学，找出自己存在的问题和差距，不断提高教学效果。
＂所有主任中，班主任的权力最小．所有主任中，班主任对人类的贡献最大＂这是一位校长以这样的感悟来激励年轻的班主任们．你作为一名教师怎么理解？
1）班主任在学校的教育教学中有很重要的桥梁和纽带作用。是培养社会主义建设者和接班人的组织者。
2）虽然权利小，但是他是培养学生全面发展的关键地位，是搞好学生思想道德教育工作的重要环节。如果工作没开展好，可能会对社会造成不可挽回的损失。
3）作为一名教师，我们更应该明白自己对学生的作用，言传身教，依法执教。努力提高自己的工作能力和同事间的和作意识，只有这样，才能成为一名社会认同的人民教师。30、材料：你是一个班主任,新学期开学，班上有位成绩优秀的女生其家长打算不让这位继续上学了，你家访主要原因：一是这个家庭有三个在上学(二儿一女)，经济负担重，二是家长准备重点保二个儿子上学。今后考大学，家长有女儿迟早要出嫁是人家的人的思想。问题；请你把主考官作为这位家长，你现场模拟下你怎么说?
XX家长你好：我是你女儿的班主任，听说你打算不让你女儿读书了，我感到特别的遗憾。因为你女儿的学习很优秀，继续学习下去，她肯定是社会的人才。我们学校很希望她能继续读书，作为家长不能剥夺孩子的受教育权。
对于你们的经济困难问题，我们会认真的调查后采取有效的措施让你女儿回到学校，我们的政府也有专门对困难的群众的上学难的问题有相应的措施，请你相信国家，相信政府。对于你认为女儿迟早要出嫁是人家的人的思想，我觉得还是可以理解的，但是，呵呵，我们要解放思想，现在我们的国门早就向外开放，以前的封建思想已经不能在现在激烈社会中体现竞争力。女儿也可以是人才，现在很多文秘工作都是女孩子做的，很多企业家也是女孩子。所以，我们要解放思想，与时具进，才能富裕起来，过上幸福的日子。最后，我还是真心你能够理解我，让你女儿回到学校学习。
请板书：教育的灵魂是爱和尊重。
“教育之没有爱犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育”（夏沔尊语）。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱和尊重、理解和期待。师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提。
应该怎样才能更好地体现教师的师爱呢
1）首先要尊重和信任学生。如果没有对学生的尊重，就没有对学生的真正的爱。爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”
2）尊重学生的基础是对学生的独特性和独立性的接受、承认、理解和尊重。只有尊重学生的个性和人格，才能的去维护和提高学生的自尊自信，才能更好地雕塑每一位学生。3）要深入了解和热情关心学生，这是师爱最突出的表现。浇花要浇根，教人要教心，要做到“教心”，就必须深入细致地了解学生，了解他们的喜怒哀乐，分享他们的内心世界。请你谈谈在优越的环境（学校）和相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？ 环境对人的发展起决定作用，并不是机械的决定，因为人接受环境并不是消极、被动的，而是积极主动的；环境对于人的身心发展来说是外部因素，外部因素要通过内部因素起作用，人的内部因素有遗传因素和主观能动性两方面。
（1）单纯就人的人体成长而言，环境好一些，人身体发育就快一些；环境差一些，人体发育就慢一些；
（2）环境好但是先天遗传因素有缺陷，成长就慢一些；环境好但是孩子主观上不积极主动的学习，成长也是很慢的；
（3）环境好，且孩子非常自觉主观能动性强，那末优越的环境能提供更加好的机会，对孩子有利；
（4如果这个孩子总是娇生惯养，总是不肯用功学习，让他置身于艰苦的环境感受一段时间，有时比单纯的说教有效得多。但这个环境不能太差，毕境近朱者赤，近墨者黑。
你对多媒体教学有什么看法？ 多媒体教学有利有弊，要辩证的看待。
优点：在教学实践中，恰到好处地利用多媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。在创设问题情境时使用，激发学生的学习动机；多媒体教学再现情景，突破知识的重难点；多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，
2.循环结构例题 篇二
一、步步逐推法
例1 (2009年海南).如果执行程序框图如图1所示,输入x=-2,h=0.5,那么输出的各个数的和等于()
(A) 3
(B) 3.5
(C) 4
(D) 4.5
解:由条件及算法框图知,变量初值x=-2,h=0.5;循环体为,输出y;循环变量后继值x=x+h;循环终止条件为“x≥2”;执行该算法的步骤为:初值结束,所以输出各个数的和等于0.5+1+1+1=3.5,选(B).
点评:步步逐推法就是从变量初值入手,用推出号“→”一步一步执行循环体.
二、数列求和公式法
例2如果执行下面的框图,那么输出的S为()
(A) 2450 (B)2500
(C) 2550 (D) 2652
解:由算法框图知,变量初值k=1,S=0,循环体为S=S+2k,循环变量后继值k=k+1,循环条件为k≤50,S相当于等差数列{2k}前50项和,由求和公式可知S=2+4+6+…+100=2550,选(C).
点评:一般地,循环体S=S+ak,循环变量后继值为k=k+1,初值k=1,s=0,循环变量终值是n,这时S可作为数列{an}的前n项和,若{an}是等差或等比数列,则可用相应的求和公式.
三、递推数列求项法
例3如图3的算法框图执行后,输出的结果为()
(A) 786 (B) 1534
(C) 3070 (D) 383
解:变量S作为数列{Sn}的项,循环体S=2×(S+1)作为数列递推式Sn+1=2(Sn+1),由算法框图3知,执行算法就相当于在下,求S10=?因为Sn+1=2(Sn+1)⇒Sn+1+2=2(Sn+2)⇒{Sn+2}是公比为2的等比数列,知首项为3,所以S10+2=3×29=1536⇒S10=1534,选(B).
3.关于循环结构设计的一个问题 篇三
(1）当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，再判断条件P是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次条件P不成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构.
(2）直到型循环结构，如下右图所示，它的功能是先执行，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则继续执行A框，直到某一次给定的条件P成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构.
这里就提出了一个问题：如果设计的算法(含循环结构）不是上述形式，哪怎么办？由于教材中只给了上述两种形式，所以基本的办法就是：改进这类结构，使其成为标准的当型循环结构和直到型循环结构.
其实，人教A版教材中就提供了相应的例子，不过很不明显，而且因为前后不连贯，使人看不懂，不好理解，也许是教材的一个不明显的纰漏.
教材第4页，提出探究：你能写出“判断整数n(n＞2）是否为质数”的算法吗？然后给出了下面的算法：
第一步：给定大于2的整数n.
第二步：令i=2.
第三步：用i除n，得到余数r.
第四步：判断“r=0”是否成立.若是，则n不是质数，结束算法；否则，将i的值增加1,仍用i表示.
第五步：判断“i>(n-1)”是否成立.若是，则n是质数，结束算法；否则，返回第三步.
如果按照这一算法，相应的程序框图为：
这个算法就很难用WHILE ……WEND 语句和DO …… LOOP UNTIL语句来写(不能用GOTO语句或EXIT语句).在教材第7页，给出了“这个算法”的程序框图：
很明显，这已经是改进了的.容易看到，这个结构是严格按照两种循环结构之一的直到型来设计的，因此利用这个框图是很容易写出相应的程序的.
下面再举一个例子：
分析 如果有人把算法设计成下面的形式：
接下去写程序就很难了，所以这个算法必须改进，即改成严格按照两种循环结构来设计(这里当型和直到型都可以，下面给出的是直到型）：最后，需要指出的是，当型循环结构和直到型循环结构其实可以合并成一种结构：
如果没有B，则就是当型循环结构，如果没有A，并把条件P换成非P，再把“是”和“否”交换一下，则就是直到型循环结构.上面例题中的第一个框图所显示的算法结构，就是这种型.但这种合并型，教材并没有提供相应的程序语句，如果一定要用，还是要对这种结构作一下改变(如右图）：
容易看到效果是一样的，相应的语句就容易写了.以QBASIC为例对应的程序结构如下：
4.FOR循环结构 篇四
教材分析
本课使用的教材为《算法与程序设计》（浙江教育出版社），本节内容为第四章“VB程序设计初步”中一个重要的知识点。这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识和能力的提升，也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提，起着重要的承前启后的作用。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。VB中用For„Next和Do„Loop语句来构造循环，并能相互代替。For循环这部分内容分两次课完成，教学目标
（1）知识与技能：
a.理解循环的概念，掌握FOR循环语句的常见格式和作用；
b.理解For循环语句执行过程的几个步骤，了解各种条件缺省时循环的执行情况；
c．学会分析问题，画出循环结构流程框图，并能根据流程图编写程序。（2）过程与方法：
a.通过顺序结构和循环结构程序对照，体会循环语句的特点和优越性； b.通过立即窗口测试代码，理解循环控制变量初值、终值、步长与循环次数的关系；
c.通过对流程图的分析，理解循环语句的执行过程。（3）情感态度与价值观：
a.通过对具体问题的解决，使学生获得成就感，为今后自主学习打下基础； b.通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣； c.通过交流评价、教师引导，培养学生养成良好的编程习惯。
1.教学重点、难点
重点：FOR循环语句的语句格式及循环执行过程。
难点：根据实际问题，设计算法，画出流程图并编写程序。
一． 教法
教学方法：讲解法、演示法：多媒体课件讲授、配合板书；
任务驱动法：从实例入手，先实际后理论。
教学环境：多媒体电子网络教室 二． 教学过程
（一）复习提问、衔接导入（5’）
1、屏幕显示：例1：输出1到10之间的自然数。
得出：题目中若出现许多有规律性重复运算，这就需要掌握循环结构程序设计方法。
2、明确目标，引入课题。循环结构程序的特点是：程序中的一组语句（称为循环体）在一定条件下可多次被重复执行，今天就一起来研究第三种程序设计结构---循环程序设计中的FOR－NEXT语句。
（一）启发引导、获取新知（15’）
1、多媒体大屏幕展示课题For循环的语法格式和流程图。
For-Next循环语句的格式：
说明：步长值可以为正数或者负数。
1、教师指导学生分析For-Next循环语句在例1程序中的执行过程。
② 分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程：（如流程图1）
③ 讲解For-Next循环语句的执行过程：（如流程图2）
3、分析程序2，程序如下所示：
该题中运用到了累加器，教师在这里可对累加器的原理进行分析。
1、教师归纳 ① 循环语句的功能：
利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。② 循环结构：
如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。③ 思考：在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？
循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。
④ 关于For-Next语句，利用立即窗口测试代码，并补充说明以下几点：
1）关键字For、to、Next 和“=”不能省略不写。2）初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。
3）步长可以是正数，也可以是负数，当步长为1时，可省略“step 1”。
（二）实践体验、形成技能（10’）
学生的智力能力是在练习中得到发展和提高的。设计练习时，遵循由浅入深的原则，按照分层次的要求，精选习题, 使学生加深对本节课知识的理解，根据本节的重难点，及时发现问题，并加以改进。在例
1、例2的基础上，为更好地理解本课内容，激发学生的创造性思维，设计了以下几个例题。
1、屏幕显示：例3 ：编程求1-100之间3的倍数的和。
该题重点要求学生能根据实际情况，确定循环变量的初值和改变量，启发学生该题循环变量的初值为
3、变化值为3，得出循环体、循环条件。引导学生画出程序流程图后编程，切换到VB，运行并调试程序。该题会有学生用另一种方法解答，可以引导学生比较两种方法的优劣性，并引出例4。方法1:
2、屏幕显示：例4 ：编程求1-100之间是3的倍数或是5的倍数的和。
该题重点要求学生能根据实际情况，确定循环体的编程情况。经过例3两种方法的讲解，部分学生可能会落入原有的思维模式，他们会利用两个for循环，先求出3的倍数的和，然后再求出5的倍数的和，最后把两个和相加。这样做，问题是解决了吗？如果某个数既是3的倍数又是5的倍数（譬如15），就重复
加了两次。怎么解决这个问题？启发学生在例3第2种方法的基础稍做改动，利用if语句、逻辑或（or）以及求余运算符（mod）完成循环体。
具体操作时，先引导学生画出程序流程图再编程，切换到VB环境，运行并调试程序。
本环节要达到的目的：一是巩固For语句在头脑中的印象；二是利用For语句解决实际问题。
（一）拓展延伸、解答疑难（10’）
这部分的安排主要是给学有余力的学生提供一个更高学习的平台，同时对那些学习困难的学生进行个别辅导教学，也是对教学难点的深化，体现了分层教学的教学原理。
1、屏幕显示：例5 ：包装1200个变形金刚，要求是：
（1）包装的规格分别是：小盒（每盒5个）和大盒（每盒12个）；（2）每种规格的盒数可任意，但每盒都必须装满。
现在有盒子170个，请设计一个算法，输出大、小盒子分别有多少个。算法：
设1200个变形金刚分别装入X和小盒和Y个大盒，它们必须满足下面等式： X+Y=170 5*X+12*Y=1200 考虑X、Y值可能的变化范围：由要求（2）可知一个包装方案中每种规格的盒数是任意的，因此，X、Y的最小值都是0；当Y取最小值0时，此时的方程5*X+12*Y=1200 等价于5*X =1200，因此X可取的最大值是240。因此可以指定X为循环控制变化，其变化范围是[0，240]，Y=170-X，当X、Y 满足等式5*X+12*Y=1200时，Y、X即为所求的大、小盒子数。
这个题目主要是给学习能力强的学生安排的，因此教师可以先要学生独立思考，适当时候给予提示。对这个题目进行分析时，教师可以引出枚举算法的概念，并将其实践到这个题目中去。
2、这个环节中，教师到学生中进行个别辅导，可利用广播教学或者投影仪对学生中普遍存在的问题进行集体解答。
（一）交流评价、课堂小结（5’）
开展交流评价，对学生有激励、诊断和促进作用。学生通过相互参照比较，能发现自己的不足和长处，取长补短；教师给学生交流表达的机会，能培养学生的表达能力。课堂小结能在较短的时间内帮助学生回顾本堂课的内容，巩固已学过的知识。因此，这部分教学环节是必要的，也是非常重要的。
1、选择两到三位学生代表，给大家展示自己的程序，教师可以趁此对程序有问题的学生进行全班解答。
2、有些学生可能对程序界面进行了美化，每个学生的程序可能有所不同，3、教师对学生程序中存在的问题进行总结性评价并提出意见。
4、给出课外练习，旨在培养学生的逻辑思维和独立思考并解决问题的能力。请同学们开展互评和自评并选出完成得最好的同学。
5.VB循环结构,教学设计 篇五
《vb程序设计for„next循环结构》教学设计
江苏省武进高级中学现代教育技术组 吴涛
一、教学目标设计
本课内容的学习建立在学生已经学习过第五节《分支结构》的基础上，结合程序设计的三种基本结构，重点介绍循环结构for„next展开的。在前面几节的学习中，问题比较简单，算法也不复杂，不画流程图也能比较清楚的描述出来。引入分支结构后，需要根据条件的真假，从两条路径中选择一条执行，算法逐渐复杂，流程图愈发显得重要，所以在介绍循环结构处理问题时时一定要配以流程图介绍。
本课内容设计很多程序的分析，以及讨论程序执行结果，如果在教室里面上，写板书的时间就浪费了，但如果用多媒体演示教学，学生只有简单的理性和感性认识，而学生的实践操作这一环就缺少了，相应认知效果就不明显了，利用网络课件，学生可以自己浏览学习，自主下载认知分析。所以本课必须以课本知识为依托，以网络课件为辅助，以问题为导思，来培养学生的创新精神，提高学生自主学习的能力。故制定具体的学习目标如下：
认知目标：1.掌握for-next语句的格式和功能；2.理解for-next语句的执行过程； 3.结合分支结构的内容学会使用for-next语句实现计数循环。
能力目标：1.培养学生利用网络作为工具，并在网络环境下自主学习的能力；2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和创造性思维能力。
二、本课内容及重点、难点分析
作为程序设计循环结构的for„next语句，其格式、功能、执行过程、执行结果、并利用它来解决问题、编制简单程序都是本课内容。
学习重点：学会for„next的格式及其含义，理解由for„next编写的程序的过程、结果。
学习难点：for„next的格式及其含义，由for„next编写简单的程序。
三、教学对象分析
1、高二年级的学生已经在高一时学习过在网络环境下浏览、搜索、下载等知识，但很久不接触网络，操作已经生疏了，所以事先要对学生进行实际操作的针对性训练，能把网络上的文字数据下载到本地计算机上，如把vb程序段复制粘贴到vb程序环境中执行看结果等等。
2、分支结构的内容只有上过一次课，所以要求学生事先对上次课的内容做好充分 的复习。
四、教法设计
演示法：把制作的网络课件所在的网址告诉学生，引导学生通观本次课所有内容；并从旧知识中获得启迪、从而解决问题；复习、提问、新知识的讲解。
成果展示法：将学生通过对网页上程序下载到vb环境中执行的正确结果在全班展示，让学生获得成功的喜悦和认同，从而激发学生后续学习的热情。
五、网络教学环境设计
1、使用自己制作的主页―――vb循环结构
2、学生的计算机上面都装有microsoft visual basic软件，可以把所制作的网页上的程序复制到本地计算机上面执行。
3、通过top2000教学控制系统向全体学生转播自己的观点、依据、学习成果等。
六、教学过程设计
2、播放《分支结构》的多媒体课件以供复习之用；
3、学生回答复习提问中的三个问题；
4、学生带着问题进行新课内容自主学习；
5、讲解新课，指出重点；
6、思考并回答新课中的三个问题；
7、进行思考练习阶段，要求学生先看懂程序，并可辅以下载运行得出结果；
8、思考题要求学生自主编写程序；
9、给出参考程序；
10、课后作业思考
11、下课
七、思考
对于适合的内容，可以说多媒体教学手段、网络环境教学手段都要比在原有普通教
学下的效果要好，但各个学校的网络条件也有差异，机房的合理利用也是值得考虑的问题。vb对于编写简单的可视效果程序，应该来说完全可以完成，也因为配以可视化界面效果有亲切感，对于一个初学者来说，作为一门计算机入门语言，也应该是不错的。vb的循环结构作为程序设计的三大结构之一，其重要性是不言而喻的，学生如能熟练掌握，那么对于以后的编程就又多了一种非常有用的工具。篇二：【付晓弓】《vb循环结构》教学设计及反思 vb循环结构
南京市江宁区汤山中学 付晓弓
教学目标
一、知识与技能：
1、学会使用程序画一个带颜色的圆
2、学会使用程序同时画多个圆
3、学会循环语句的使用
4、能灵活运用循环语句
5、体会循环语句的意义
二、重点与难点
1、了解画圆的语句
2、了解循环语句的格式
3、能灵活使用循环语句
三、教学手段：
任务驱动、合作探究、屏幕演示
教学过程：
教学反思
本节课是vb学习的第3节，学生在前面的学习中已经具有了一定的基础知识，对vb已经有了初步的了解，为这个课的进行创造了条件。教学目标确定合理，通过一节课的学习，从任务的完成情况来看，达到了教学目标的要求，关键点是在对循环语句的理解和运用上面，通过让学生分析程序，基本达到了理解的目的。整节课的教学流程上看，学生能按照学件的要求，结合老师的讲解，层层递进地学习，并给以适当的探索空间，既完成了任务，又理解了知识点。本节课主要采取自主学习的方式，辅以学生之间合作和探索，老师与学生，学生与学生之间的评价，让学生在学习中既锻炼了操作，又获得了能力的提高。应该说较好地完成了教学目标。不足的是，由于时间的限制，学生虽然能理解循环的意义，但是在循环语句的具体操作与判断方便缺乏灵活性，如果让学生自行编写程序，可能存在一定的困难，这都需要在后续的课程中继续训练与操作。篇三：vb的循环嵌套教案
vb程序设计中循环嵌套的使用
一、课题名称
vb程序设计中循环嵌套的使用
二、教学目标 1.知识目标
了解循环结构程序设计思想，准确掌握“for-next”循环结构的应用以及循环嵌套的使用。2.能力目标
熟练掌握循环的嵌套，能编写双重循环结构的程序；能熟练应用print 方法、tab()函数和abs()函数控制输出格式。3.情感目标
增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
三、教学重点、难点
1.重点：循环嵌套语句的结构和使用
2.难点：内外循环的功能及print、tab（）、abs（）函数对输出格式的控制
通过多次强化训练，让学生掌握重点，学生实训时老师巡视指导，帮助学生突破难点 并再最后总结集中讲解一遍重点，难点以让学生突破重、难点。
四、教学方法
1.情境导入法：情景引入，设置悬念，引起学生对本堂课的兴趣。
2.启发式教学法：通过实例提出的问题，引导学生思考讨论、并上机实践，得出本节课所教授新知识。
3.分层教学法：根据不同学生的基础不同，提问或任务的难易程度不同，并对基础相对较弱的学生给以更多的上机实践指导。
五、教学用具
计算机实训室，visual basic6.0软件。
六、课时安排 1课时
七、教学过程
（一）设置悬念、引起学生对本堂课的兴趣
把课前调试好的课本上图1-12-1的程序设计演示给学生看，激发学生的好奇心，求知欲，引起学生对本堂课的兴趣。问学生想不想知道这个小程序是如何实现的，学完本堂课就知道了！
（二）导入
1.复习循环结构。
循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足for语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。“for－next”语句的语句格式：
格式：for〈变量名〉=〈表达式1〉 to 〈表达式2〉 step〈表达式3〉
〈语句序列（循环体）〉 next 说明：1）当步长为1时，step 1可省略不写；
2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3）语句序列中可以含有循环结构；
4）有时需中途退出循环，这时用exit for命令。2.应用循环结构的具体实例
编写程序输出如下字符图形： 1 2 3 4 5 程序如下： for j=1 to 5 print j;next j print 3.提出问题
上面的代码完成了在一行内输入5个数字，如果要得到三行同样的字符图形，即如图
（一）所示的图形，应该怎么写程序呢？ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 图
（一）给学生五分钟时间自由讨论和上机实验如何实现输出上面的字符图形
（三）引出循环嵌套结构
要得到图一所示的图形，我们可以将上面的“for－next”语句重复3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢？有没有更简便的方法？我们知道循环结构能够使一段程序重复执行，如果把上面的“for－next”语句放到另外一个循环之中，让它反复执行3次，能不能得到图形
（一）的输出呢？我们一起来试一下： for i=1 to 3 for j=1 to 5 print j;next j print next i 执行程序，得到如图
（一）所示的字符图形。
得出结论：像上面的程序那样，已经知道了循环的次数，可以再利用一个“for－next”循环语句，这样就形成了循环中套循环的结构，我们称之为循环的嵌套。
注意：外循环控制行数，内循环控制
（四）进一步探究、加深理解
再看一个由数字组成的字符图形
（二）： 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 图形
（二）观察该图形的特点，其规律是第一行输出1个字符，第二行输出2个字符，第i行输出 i个字符。由刚才的嵌套循环例子可知，外循环控制的是输出的行数，内循环控制输出列数，因此我们只需在图形
（一）程序的基础上把forj=1 to 5的终值5改为i即可，学生自己上机验证修改后的程序是否能得到图形
（二）。
最后看图形
（三）1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 图
（三）这个图中的字符和图二中的字符一样，只是每行第一个字符的位置不同。要改变每行第一个字符的位置，可以使用tab（）制表函数。图形的程序代码如下： for i=1 to 4 print tab（40-i*3）;for j=1 to i print j;注意：此处课本上为print i，应该为print j 才能得到图
（三）next j print next i 课本后面的“想一想”问题由学生自己在课后思考练习
（五）综合练习、探索实践
1.效果演示。把课前调试好的课本上的程序设计再次演示给学生看，让学生仔细观察每一演示运行页面。
程序部分演示页面效果图如下：
单击“左上部分”及“右下部分”效果图 2.程序界面设计
由学生参考演示界面自行完成。3.程序代码编写
学生先看课本上已给出的代码，有不能理解的语句的举手询问教师。然后学生根据教材中已给出的代码上机实训，并思考补充教材中未给出的代码。期间前后排的学生可以相互讨论，教师巡视指导学生。
教师最后给出正确答案，并就巡视时学生出现的问题、易错点、难点再讲解一遍。
（六）总结与提升
循环嵌套就是在循环体中又有循环的
结构，循环体外的循环称为外循环，循环体内的循环称为内循环。如果程序需要，还可以在内循环里再嵌入另一个循环，从而构成三重循环，甚至多重循环。
循环嵌套应用中的常见错误及其注意事项： 1.内循环与外循环的循环变量名称不能相同。
2.外循环必须完全包含内循环，不可以出现交叉现象。
（七）课后思考练习
6.循环结构例题 篇六
队列简称队, 也是一种操作受限的线性表, 只允许在表的一端进行插入, 而在表的另一端进行删除.其特点为”先进先出(FIFO)”,故又称为先进先出的线性表,简单队列如图所示:
循环队列
顺序队列有一个先天不足, 那就是空间利用率不高, 会产生”假溢出”现象,即:其实队列中还有空闲的空间以存储元素, 但我们在判断队列是否还有空间时, 队列告诉我们队列已经满了, 因此这种溢出并不是真正的溢出, 在data数组中依然存在可以放置元素的空位置, 所以说这是一种”假溢出”;
于是我们就引入了循环队列的概念, 将顺序队列臆造为一个环状的空间, 即把存储队列元素的表从逻辑上看成一个环, 称为循环队列,其示意图如下:
注意:如图中所示,我们的循环队列为了在实现上的便利, 会有一个位置的空闲, m_front(如图中的front)指针总会指向一个元素值为空的位置,因此(m_front+1)%capacity才真正的指向队首元素, 而m_rear(图中为rear)才指向一个真实存在的队尾元素;<?www.2cto.com/kf/ware/vc/“ target=”_blank“ class=”keylink“>vcD48cD48cHJlIGNsYXNzPQ==”brush:java;“>//循环队列的实现与解析template template template template template template template //输出队列所有内容以做测试template
补充说明
当队列已满时的两类扩充操作:
扩充之后的内存布局:
附-测试代码:
7.循环结构例题 篇七
1 农业产业集群的基本特征及其对环境的影响
1.1 农业产业集群的基本特征
农业产业集群在产业结构、行为主体及链接关系等方面与其它产业集群不同,表现如下几大特性:(1)以农业为核心。具有竞争力或优势的农业是农业产业集群的根基,集群的运行是根据“农业种植-生产-加工-销售”等活动来分工的。农业产业具有链长及易出现新“增值”,不同产业链通过有机结合,形成一个稳定的、具有一定规模效应的网络结构体系;(2)以农户为基本主体。在整个农产品价值增值中贡献率最大的往往是非农产业,但农户是集群体系的最前端,其生产运行方式、观念、思想意识形态及技术、管理方法等影响着产品的质量及整个网络体系的稳定性;(3)较强的地域根植性。农产品具有很强的地理特性,不同的区域环境条件及社会网络关系、历史文化等采取不同的农业发展道路。这表为如果引进的技术、管理等无法融入当地农业产业集群,其技术、知识、管理等就不会被吸收或传播,甚至被排斥;(4)市场依存度大。农业是一个自然、区位条件依赖性很强的产业,优越的气候、水文、地质等带来丰富且高品质的农产品,反之亦然。同时农产品的运输等特殊性影响了相关行业或机构的布局。因此,农业产业化进程与经济效益高低对市场依赖性强及其它非农产业。一方面,种子、农药等由市场提供,技术、管理、先进制度越渗透农业环节其成本效益就越高;另一方面,农产品必须销售市场,其品质等合格与否由市场来决定;(5)其是一个生产网络创新能力体系。农业产业集群是一个产业链的聚集,即有政府、行业协会、合作组织,也包括农户、销售单位、运营商等紧密关联。同时,由于各主体在一定地理位置上的集中,提高了交流频率,加速了知识技术新思想新观念等传播速度,使之成为学习的创新氛围。
1.2 农业产业集群的对环境的影响
农业产业集群以其特有的集聚优势,逐渐成为加快农业产业化步伐、提升农业产业竞争力的有效模式。但其在运行过程中出现了一系列污染、破坏等问题,这与当前集群研究只考虑经济效益,即如何以更低的成本更有效地组织生产市场需要的产品,获得更多的经济效益,而很少考虑所产生的外部经济及资源利用效率相关。随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,自然资源尤其是不可再生资源的约束越来越大要[1]。自从农业产业化时代以来,大规模、大耗费农业生产成为支撑产业化及满足经济增长的主要方式,在满足人们物质需求时却不断污染、破坏人类赖以生存与发展的资源与环境,如农药、化肥等化学原料、毒性物质与日俱增,环境污染事故、饮用水源污染时有发生。各地区积极推动产业集聚发展之前,有必要以生态观点全面认识,产业集群是强大的生产力和竞争优势,也是巨大的资源消耗者和污染源,改变人类赖以生存的自然环境[2]。由于农业产业本来的自然属性,其破坏性更大,如果不加以管制及其模式的变革,势必对农业产业集群健康发展产生影响,同时也成为“三农问题”的障碍。因此,在农业产业集群发展中,必须寻求一种有效、统一的发展思路,既能推动经济发展又能促进其与生态文明和谐统一的发展观,而集群生态化是农业产业集群发展的趋势。从其发展模式上,目前农业产业集群强调“农产品-加工-销售-消费-废弃物”,其过程中产生的废弃物未加处理直接排放到环境中,其模式属于传统的线性经济发展模式,即“原材料-产品-废弃物”,这是一种不可持续的发展模式。因此,不断加强单个企业清洁生产的同时,建立生态网络系统,根据生态学原理之链接关系,把上流废弃物变成为下流企业的原材料的循环利用,提高资源利用率,将环境污染、资源破坏等减少至低。循环经济是环境友好型经济发展模式,是农业产业集群可持续发展必然选择。
2 生物群落对农业产业集群的启示
农业产业集群作为由农业、农户、政府、机构等要素构成的复杂的非线性、非均衡的网络体系,通过内部各主体之间的交流与协调,以及与外界的物质能量信息的吸收与排放,维持系统的存在与升级。农业产业集群不断实现内部资源的有效整合与优化,与地方主体的交流与合作,从而实现自身的稳定、有序。农业产业集群的这些特点与生态群落很相似,都以相对劣势个体以整体形式获得生存及竞争优势,各主体之间都存在着共生、互补互助等方式,都具有适应外界环境变化的柔性能力,同时通过与外界物质、能量吸收代谢、转换再反作用于环境,表现为一种互动过程。生物群落对农业产业集群的启示主要表现为内部与外部两方面。
2.1 集群与外界物质、能量的交换
生态系统是一个动态进化的与外界不断交换和相互影响的自组织过程。原始生态系统由于可利用资源丰富且生物数量小,存在不对环境与资源产生任何影响,就开采资源、使用及排放废物。把它称为一级生态系统[3]。随着生命体数量的增加、产业的发展,开始对资源产生压力,致使物质流线性流动转为循环流动,进而导致资源反馈和循环机制的形成,无法适应被自己破坏掉适宜生存环境的生命物质被淘汰,取而代之的是能消耗中间物质、能构成食物链中链接关系的新物种的出现,这被称为二级生态系统。二级生态系统比一级生态系统高级一些,但是物质流动仍然是单向的,没有构成一个循环体系,长期发展还是不可持续的。生命体经过长期进化,对资源依赖性逐渐降低,系统内的废物完全成为另一个体的资源,完全物质循环体系诞生,这时称为三级生命系统。
农业产业集群与生态系统物质循环模型相似,特别是各活动对资源的使用上,在理想上也应通过优化各种相关因素最终转变为三级生态系统。根据产业生态学原理,对一定地域内各系统如产业系统、自然系统、社会系统进行协调,达到“经济、社会、生态”三重绩效统一成为产业化的必然或趋势。当然,这是一个漫长的过程,在这一进程中资源逐渐充分利用、环境破坏与污染被消除,三大系统耦合。人们为产业系统创造一个新的范式,将人造系统纳入自然生态系统的运行模式中,逐步实现由线性(开放)系统向循环(封闭)系统转变,产业系统要形成自身的物质循环反馈机制,称为循环经济(Circulate Economy)[2]。循环经济是一种环境友好可持续发展模式,本质是一种生态经济,以生态学原理特别是其物质循环原理来指导人类经济活动,是对传统线性经济增长模式的根本变革,以资源的“小投入、高利用、高循环、小排放”为核心,以“3R”为原则等组织生产、生活活动。
2.2 内部各主体的相互关系
生态系统内部由各级营养级个体组成,所有生物质必须吸收营养才能生存与繁殖。其中营养不但包括生命体也包括非生命体,从一个生物到另一个生物再到下一个生物,下一个生物再转化为第一个生物的营养,层层传递、循环周转,进而形成食物链,组成食物网。生态学中第一营养级为生产者,第二分别为消费者与分解者,循环体系一般只包括3个营养级(生产者、消费者、分解者),生产者指那些吸收、利用基本营养物质生产供消费者或更高一级营养级生物利用的生物,消费者包括食草或食肉动物,分解者指吸收各级残留物质,并进行分解供生产者吸收生物质。同时各链接关系表现许多特征,比如说链长,价值增值越大,运行过程虽产生残留物,但并非垃圾,可以循环利用。
农业产业集群各链接关系与生态链及网关系相似。生态学中分解者相对应产业集群中的反馈者或再循环者,分解者只为生产者或更高一级的营养级的消费者提供营养,如反馈者直接将市场信息反馈到初级生产者如农户,使其根据环境而作出选择,同时反馈者也直接向消费者提供“营养”。生态学中生产者对应农业产业集群的农户或采掘者,生产者只为消费者提供原料,但现实并非如此,也有大量的反馈给生产者,如农产品加工性企业通过加工为市场或消费者直接供应高质农产品,同时也将农产品供给生产者,农产品质量或数量、需求结构变化或层次高级化等信息反馈给生产者。生态学中的消费者相对应集群中市场或消费性个体,根据生态学中食物网构造农业产业集群就将使物质、能量损失降低。农业发展、农业产业化甚至农业产业集群皆是利用产业链前后链接关系来推动整个产业的竞争力,农业集群的可持续发展离不开循环经济支撑,积极推进农业产业化经营的一个新的重要形式就是“优势农业集群+农业循环经济”方式[4],即以优势农业产业集群为中心,按照循环经济模式推动农业产业化,进而促进农村经济发展。
2.3 循环经济是农业产业集群绩效提升的有效路径.
农业产业集群组织结构为发展循环经济提供了一个很好的平台。传统的农业产业集群经济发展模式表现为很好的经济效益(内部)而环境生态社会效益较低,循环经济弥补了这一不足,而其自身经济效益的消弱又由农业产业集群来增强,如循环经济要求集群内部单位生产过程、企业相互之间交流过程及企业与其它机构及社会之间物质能量循环、提高资源的利用效率、大大降低环境污染,同时产业的集聚有利于循环经济效益的实现与提高,如有利于建立企业之间生态联系,减少交易成本等。因此,以农业产业集群为载体,发展循环经济的竞争优势主要表现以下几点:(1)可优化农业产业集群组织结构。传统集群甚至农业产业集群实质上都是单向线性经济发展模式,强调集群经济而往往忽视集群生态网络作用及单个企业内部清洁生产的生态效益。循环经济模式变线性模式为循环利用模式,同时要求相关主体尽可能的聚集,这不但减少了运输等交易过程环境污染,同时降低成本,提高资源利用效率,同时可以充分享受当地资金、技术、基础设施等,有利于集群根植性的培育;(2)有利于集群知识、技术等的扩散与增值。循环经济模式下的产业集群在地理区域上更加聚集及相互之间交往更频繁、分工更明确、专业化更强,这样就促进信息、知识等交流与传播,这些信息包括促进废料循环利用、清洁生产及原材料减量化技术信息,这样可以使企业家或科技研究人员及时了解相关技术动态和市场变化。同时巨大的技术需求迫使科研人员加大投入力度及企业研发能力,有利于新技术的发明、传播等;(3)有利于环境、资源等问题的解决。循环经济是一种与环境和谐的可持续经济发展模式,它不但通过资源循环利用来提高其利用效率,而且不断强调资源的投入减少及生产过程废弃物的降低的全过程综合评价。同时循环经济有益于集群规模效应的发挥及企业之间信任,相互认可的竞争与协作关系的建立。
3 循环经济视角下的农业产业集群组织结构的分类与演化
3.1 农业产业集群组织结构分类
由于产业集群区位条件、发展阶段、发展政策及组成要素等不同,其循环经济模式化也有所不同。我国目前的农业产业集群多以农民企业家、市场、政府及外资等为驱动主体,其组织方式,有的是依托于现有的或具有集群发展前景的企业群落,有的是占据产业链优势环节而形成的,有的是市场强大的需求而发展起来的集群,也有通过“种子功能”的主导产业培育进而吸收相关或配置企业形成的集群。其组织结构大体可以分为水平型产业群结构、垂直型产业群结构和混合型产业群结构三类组织形式。为引导集群循环经济改造,在集群的组织结构的不同特点及对现有集群进行分类的基础上,推进其循环化,提高其效率与绩效。
(1)水平型产业群结构。水平型结构是根据产业关联度与同一行业或不同行业的同一层次的企业而形成水平状的产业链接关系,其形成根源应追溯到该地区特定的历史情况及创造优势的生产要素上来,特别是农业产业集群的形成,关键要素是资源的供应稀缺与否、当地气候或自然状况等,如雨水、光照、自然资源在某地的富集是农业产业集群形成的直接来源。这些基本要素是农业产业集群水平结构的核心要素,随着知识经济时代,全球化与一体化的进程,资源禀赋的决定性作用逐渐消弱,集群的竞争趋向于知识等的动态要素。当然,这只是一个发展趋向,对弱势产业农业特别是像我国一样低水平的产业集群,其自然资源等仍然是决定集聚的关键要素之一。这类集群是基于区位优势而形成的,群内企业大都属于同一产业,生产工艺、产品结构、原料来源相似,具有强烈的竞争性、区域性与特色性,如广东东安海产品主要集聚于弓京港、三仓沿海;而双低油、甜叶菊、薄荷油特经产品,主要集聚于曹川、新曹的东蹲一线;畜禽产品主要集聚于唐洋、三仓、许河一线;林果蔬菜主要集聚于郊区、新街、南沈灶、林场一线[5]。因此,水平型农业产业群组织结构主要有以下3个特征::(1)产业链方面。由于是同类产业,它们横向链较少且纵向联系缺乏,产业链重叠严重,农产品废弃物的循环利用受到限制,但它们利用共同的区位及市场需求优势,以及交通等基础设施、科研机构等,不能延长农业产业化链,农产品增值及深加工受到限制。(2)诚信方面。缺乏分工与协作,恶性竞争时有发生,同时缺乏主导企业,开拓市场及科研能力受阻,链接不紧密,体系不稳定,缺乏诚信,同时金融等中介机构不健全,不利于循环经济开展。(3)技术要求不高,创新能力薄弱,专业化层次较低等(图1)。
(2)垂直型产业群结构。垂直型结构是指大量分工明确,相互紧密链接的上下流企业,通过协作在一定地理位置上的集中,逐渐形成垂直结构状态。企业之间的竞争与合作关系,使分工更深入,关系日趋紧密,体系逐渐完善,集群竞争力水平不断提升;摆脱了以前争夺有限资源恶性竞争的局面,协作的加强不但有利于知识、技术等的传播,而且整体创新能力的提升,企业内部生产率提高,同时分工的深化使交易更加频繁,成本上升。此类集群基于市场优势而聚集大量不同但纵向相互关联的产业,群内企业产业属性不同,其分布具有明确的主辅关系,主导企业产业专业化水平较高,波及效果较大,由其前向与后向的链接关系,形成细长但并不粗大的产业链,这样上流企业的废物有利吸收,同时带动多个以该副产品或废弃物为目标的辅助企业的发展。其特点表现为:(1)研发能力较弱。集群注重于上下流加工与深加工,与科研院所等联系不紧密,且其技术难以转变为现实生产力,横向支撑、相互依存的服务体系尚未形成,自组织能力不强;(2)不灵活、适应市场能力差,柔性化及根植性低(图2)。
(3)混合型产业群组织结构。混合型组织形式是集群发展成长阶段的一种形式,企业之间的互动作用会促进自我强化且导致主辅关系的明显化,强势企业具有极强的吸附能力,通过产业链链接关系不断引进上、下、横向流企业入群或通过本身裂变分裂出不同的企业,于是集群的内部结构发生了变化,开始向生产网络体系迈进。混合式集群基于地区各种优势而吸收大量不同产业的企业集聚形成集群,其基本上形成了一个比较稳定的健全的产业链创新体系,这种集群是通过长时期发展而来,主要通过水平结构延伸产业链与垂直产业链横向扩张两种方式形成。水平型的集群发现除了在原来的水平上竞争外,还应考虑供应商、生产商、顾客等在纵向上进行合作,如是纵向层面开始延伸。而垂直型集群中某些主导或优势企业认为不但原料提供者、销售商而且横向中介服务机构、战略联盟等皆为整个集群实力提升的重要要素,开始横向扩张。其主要特点表现为:(1)企业分属不同产业、专业化分工比较高,链接紧密;(2)资源的循环利用与废弃物的加工处理率及技术明显提高,基础设施或某些服务达到共享;(3)集群在推进循环经济容易达到共识,为回收利用而设计出同种规格产品,同时集群的频繁交往易于知识、技术的传播及创新体系的建立(图3)。
3.2 循环经济视角下的农业产业集群组织结构的演化
要想真正实现农业产业集群的可持续发展,就应该充分遵循物质转化及利用原理,改现有的“线性食物链”为“循环事物链或食物网”。由于集群组织结构各异,特色不同,循环经济模式的运用应结合各自特色,采取有针对性、适宜的方式,有力地引进演化,推进其生态化步伐。
(1)水平结构演化。该结构产业链短、链接关系不紧密,且生产工艺相同的企业要从纵向延伸主导产业,从横向扩展废物循环利用的副产业链;构建与此行业密切相关的辅助机构及配套设施,如技术研发、咨询、服务等中介组织;在空间上适度扩展副产业链网化关系,联合区域内农业产业部门及生活区域、工业区等,形成一个自然、农业和社会的复合体,复合体通过循环机制实现经济与生态和谐发展。当然产业链网化关系中观层面的循环经济模式化,是从整体人手的,同时也必须从微观主体内部有效推进实现资源利用小循环的实施,加大清洁生产的力度,从源头改进种植与收割等技术,减少收获时物料的浪费及有害物质的产生。在加工与深加工过程中,采用先进技术设备与工艺实施规范化管理,对综合开发与使用,减少废物排放量及浪费,同时产品运输必须采用有效的运输手段及销售渠道等。真种模式的循环经济演化不但要解决微观与中观生产过程的资环问题,而且更要加大控制力度,变未端为源头,变分散为整体变局部为系统,在宏观层面实现全社会大循环。这一结构演化主要特点是补链,即以农产品和“加工-销售”作为纵向主导产业链,纵向延伸产业链方式主要有“农产品-加工-市场”、“农产品-加工-深加工-市场”及“农产品-废物-饲料-市场”等。当然农业产业集群可持续发展应该根据结构优化与整合、市场需求状况变化确定其主导产业。
(2)垂直结构演化。通过源头消减工艺、废物循环等措施推动主导产业形成优势,围绕主导产业横向耦合多种相关产业链;根据食物链的“加环”设计(生产环、增益环、减耗环及复合环)、食物链的“解链”设计、加工环设计原理,使各种副产品、各种次级资源实现循环利用[6],同时整合群内生产、辅助项目、运输及环境保护、管理部门等,建立具有专业分工、协调系统的循环经济产业群,如通过产业链的纵、横耦合各相关产业链紧密链接,形成高效率的资源循环利用产业链及稳定且具有创新能力的系统;采用绿色管理与设计原则,引进生态化理念,对现有物质、信息、废物流等重新整合,建立循环利用的机制与流程,同时积极参与ISO等审计体系,推进产业共生网络化关联性与互补性。
(3)混合结构演化。完善与加强原有共生网络体系,加强各主体之间协调关系,使之形成更具有创新能力的系统,同时扩宽其交易渠道与知识、技术增值与扩散;建立相互信任、相互合作的机制及集群文化;评价、审核生态化建设;通过共生网络调整区域产业布局,促进产业结构的升级换代,优化与整合[7];信息市场需求与变化,柔性化能力,把握正确的市场方向,降低风险,提高效益。如北京留民农业产业集群,从单一的种植业转变为农林牧副渔全面发展的混合式结构,其中既有烤鸭厂、酸奶厂、面粉厂等横向竞争企业,也包括饲料厂-养鸡厂-食品厂等纵向产业链。在全国各地农业产业化实践中,以资源高效利用和循环利用为核心的“农户-农产品-加工-深加工-市场”的产加销一条龙农业产业集群模式,“市场+公司+科技园+农户”模式。
总之,从生态学、循环经济学及系统学的角度分析农业产业集群,它本身存在着向资源循环利用、环境友好型模式演化的内在动力和必然趋势,这不仅可以提高农业本身的产业竞争优势,促进农村经济发展,而且可以有效避免因发展循环经济而导致内部经济效益的降低,进而提升农业产业集群的可持续发展能力。现存的农业产业集群的内部关系及组织形式尽管各具特点,但对于发展循环经济大多都有一定的发展优势和可行性,是发展循环经济的理想载体。
参考文献
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8.循环结构例题 篇八
【关键词】 资源型城市产业结构循环经济唐山
我国目前有资源型城市118个，占全国城市总数的18%。这些城市为经济建设做出了突出贡献，但近些年随着我国2/3的矿山进入中老年期，1/4的资源型城市面临资源枯竭，资源型城市在经济、社会和生态环境等方面的矛盾开始集中。唐山作为典型的资源型工矿业城市，形成了以传统物质性产品为主的刚性很强的资源型产业结构。虽然唐山市尚不属于资源枯竭城市之列，但是唐山市也应该未雨绸缪，加快产业结构优化的步伐，使得全市经济可以持续发展。
一、唐山市产业结构形成背景及其存在的问题
1、资源型城市的产业形成背景
我国资源型城市产业结构的形成深受计划体制下国家产业政策的影响。在计划经济体制下，自然资源禀赋因素得到了放大，国家过分强调这些城市的专业化功能，主要对这些地区的资源型产业进行投资，在产业安排上形成了以资源开采、加工等重工业为主的产业结构。作为资源型城市的河北唐山也不例外，多年来依存良好的矿产资源优势形成了以钢铁、煤炭为主的重工业和资源型工业为主要经济结构的工业格局。其产业结构的特点就是高度的非均衡性，具体表现为钢铁、煤炭等重工业企业在城市经济发展，居主导地位，而且在产业结构中，占有较大比重资源型产业在资源型城市中既是主导产业，又是支柱产业。这种高度非均衡的产业结构，是国家根据各地的自然资源禀赋和全国范围内的区际分工对产业结构进行统一布局的产物。
2、唐山市产业结构存在的问题
（1）产业结构及布局不合理。唐山市第二产业比重大，第一产业和第三产业比重较小由来已久。新型的环保产业虽然近些年发展较快，但还不具备对废物的完全处理以及进行资源化利用的能力，产业链远未形成。从生态学角度看，产业结构体系不稳定，经济增长受基础设施配套不完善的干扰，污染物集中处理的难度大、费用高，“三废”利用率低的现象非常明显。再加上城市工业布局的原发性缺陷，依托工矿建成的城区工业、商业居民区混杂，环境状况不尽人意。一些大气污染严重的企业建在了城区内或城区的上风向，有的污染企业建在水源保护地区内，对人民群众的生活、生产及经济社会发展产生了严重的影响。
（2）传统资源型产业特征突出，产品结构不合理。依托资源优势发展起来的钢铁、建材、能源、机械、化工五大行业，其增加值占全部工业的87%，工业中属于重工业的采掘和原材料工业比重高达70%左右，而加工工业发展较慢。新兴产业特别是高新技术产业发展薄弱，电子、电气、医药工业所占比重仅2%左右，重型化产业结构没有明显转变。唐山市的工业产品结构，主要是以资源密集型的基础工业产品、初级加工产品和中低档产品为主。由于能源、原材料及初加工产品处于产业链的上游，其产品的附加价值低。黑色金属冶炼及压延加工业自1985年起工业产值一直居于首位，但产品质量贡献率不高。同时，唐山市产业结构处于低级的发展阶段，资源依赖型传统产业仍然占据主导地位，工业效益的增长主要依靠基础工业和传统资源加工工业的拉动，产业升级和产品更新换代缓慢，结构不合理的矛盾突出，一般产品过剩，技术含量高附加值高的产品相对较少，初级产品多，精加工产品少。由以上分析可以看出，唐山市依靠地区矿产资源优势的生产性质一直没有改变，以能源原材料为主体的工业结构愈加明显。产品技术含量低，产业结构偏重于基础工业。
（3）产业链条较短，产业组织化程度和关联度较低。经过多年的改革和发展，唐山企业有了一定的规模。但优势产业在本土的关联系数低、产业链条短、上下游配套比较差。从总体上看，还是传统产业摊子过大，产业集中度不高，工艺技术装备落后，资源利用率低，低水平生产能力过剩与高附加值产品短缺并存等问题仍很严重，改造和提升传统产业的任务十分艰巨。从制造业结构分析，装备制造业总体水平比较低，质量及可靠性能较差，在许多领域还缺乏提供先进和成套技术装备的能力。
（4）装备水平落后，劳动生产率低。唐山市产业结构的技术与组织结构水平依然较低。大中型企业主要生产设备达到国内先进水平的只占48%，而劳动密集型企业约占57%，小型企業同大型企业具有相同的结构特征，造成工业经济集约度低，重复建设使得56%的产品生产能力利用率在60%以下，因而有限的投入难以发挥应有的效益。
二、应用循环经济理论优化产业结构的途径
由以上分析可以看出，资源型城市唐山市产业结构失衡，资源循环利用率低，存在种种弊端，粗放式的资源依赖性的经济发展模式给唐山的发展带来了巨大的阻碍。因此，从理论角度出发，应调整优化其产业结构，利用循环经济理论建立各个产业结构的连接，从而带动资源型城市的转变与发展。
1、循环经济
循环经济是物资闭环流动性经济、资源循环经济的简称，是以资源的高效利用和循环利用为目标，以“减量化、再利用、资源化”为原则，以物资闭路循环和能量梯次使用为特征，按照自然生态系统物质循环和能量流动方式运行的经济模式。它要求按照生态规律组织整个生产、消费和废物处理过程，将经济增长方式由传统的“资源—产品—废物排放”的开环模式，转化为“资源—产品—再生资源”的闭环模式，使物质和能量在整个经济系统中得到合理和持久的利用，最大限度地提高资源环境的配置效率，实现社会经济的生态化转向。
传统经济在资源利用和污染排放表现为“高开采、低利用、高排放”，而循环经济则表现为“低开采、高利用、低排放”。相对传统经济，循环经济是一种新的系统观，循环是指在一定系统内的运动过程，循环经济的系统是由人、自然资源和科学技术等要素构成的大系统；新的经济观，在工业经济的各要素中，不仅要形成资本、劳动力的循环，而且要形成资源的循环；新的价值观，在开发利用自然资源的同时，充分考虑对生态系统的维系和修复，从而维持良性循环的生态系统。同时，重新认识过去认为是废物的可利用废弃资源的价值，进而开展综合利用，实现资源的优化配置；新的生产观，在生产过程中，无论是材料选取、产品设计、工艺流程，还是废弃物处理，都要求实行清洁生产，尽可能减少资源投入，延长产品使用周期，以及最大限度减少废物排放；新的消费观，循环经济要求摒弃传统工业经济的“拼命生产、拼命消费”的误区，倡导物质的适度消费、层次消费，在消费的同时就考虑废弃物的资源化，建立循环生产和消费的观念。
2、循环经济在优化产业结构中的应用
（1）建立生态农业。唐山市的农业在产业结构中所占的比例较小与标准模式也有一定的距离，因此建立发展生态型农业成为调整产业结构最重要的一项。生态型农业是按照生态学原理，建立和管理一个生态上自我维持的经济上可行的农业生态系统，努力提高物质能量的固定率和利用率，以尽可能地增加农林牧副渔以及加工品的输出，实现农业的可持续发展。
农业同其他产业相比与自然生态环境相连更紧密，农业生态系统更易于和谐地纳入到自然生态系统的物质循环过程中，因此，资源型城市唐山的生态型农业可以利用食物链循环利用原则，使农业生产中提供经济产品的每一环节所附带生产的非经济产品均成为下一环节的利用“原料”，形成范围大小不同、层次高低不同的循环利用途径，这样既节约资源又获得了经济效益，符合循环经济和可持续发展的生态模式。
（2）改造钢铁工业。唐山市是重工业城市，钢铁行业起步早，占比重高、产品多、规模大，在全省经济发展格局中占有举足轻重的地位。首钢搬迁后，首钢和唐钢联合建设曹妃甸钢厂，建成后将成为年产1500万吨的国内最大的新型精品钢材生产基地，在全国经济发展格局中亦占有举足轻重的地位。钢铁业劣势是污染严重，“三废”排放量大，这又恰恰是发展循环经济的优势所在。首钢搬迁后，在曹妃甸建设中，把循环经济作为重中之重，在以铁为核心的转化过程中实现小循环，回收钢铁生产过程中产生的边角料，重新加工利用，在钢铁厂内部不同的工序之间进行能源和物质的中循环，如炼钢高炉所产生的副产品高炉煤气，经过处理以后，煤气的化学能可以转化成电能，从而实现钢铁厂内部一种能源和物质的转化，钢铁厂作为一个整体和社会之间进行大循环，社会产生的一些废钢铁、废塑料，可以作为钢铁生产的原料和基础能源，进行加工和利用，钢铁厂生产出的产品可以服务于社会。
（3）建造资源循环产业结构网。具体见图1。
其一，小循环。构建种植—饲养—食品加工—污水和废物回收利用等产业链。以此带动畜禽饲养加工企业的发展。这种产业链向上延伸带动玉米、大豆和饲草种植，玉米、大豆分别向饲料和食品工业转化，饲草、秸秆、玉米芯分别向饲料和化工原料转化，向下延伸带动畜禽精细加工程度不断提高，实现向分割制品、熟肉制品、禽肉食品转化，拉长饲养加工链条。综合利用秸秆及畜禽血、骨、脏器、粪便、羽毛和废水，打造畜禽饲养加工—粪便—有机肥—优质无公害蔬菜和秸秆—畜禽饲养加工—粪便—沼气废渣—肥料还田循环链。
其二，中循環。唐山市现有的钢铁、能源、化工、设备制造以及建材工业的发展构成了产业链网，物质能量得以转换，形成了工业区内的中循环。得天独厚的资源优势使得唐山的能源工业较为发达，可以向其他各大工业提供大量的生产原料及能源，五个产业相辅相成，钢铁工业可以向设备制造及建材业提供材料，而设备制造企业废料又为钢铁企业提供了原材料。五个产业同时推行清洁生产大循环：一在资源开采环节，要大力提高资源综合开发和回收利用率，大力推进尾矿、废石的综合利用；二在资源消耗环节，要大力提高资源利用效率，加强对钢铁、有色、电力、煤炭、化工、建材等重点行业的能源、原材料、水等资源的消耗管理，实现能量的梯级利用，资源的高效利用和循环利用，努力提高资源的产出效益；三在废弃物产生环节，要大力开展资源综合利用，综合利用各种建筑废弃物积极发展物质能源。
其三，大循环。在唐山市建立高教信息园区，园区内建立高等学校以及高新技术信息系统，发展信息科学技术。这样高教信息园区考虑与农业区工业区以及以旅游、商贸为主的第三产业的联系与合作，开发新技术、新品种、新成果有效地引导工业区农业区和第三产业在循环经济的指导下耦合发展，生产出有市场竞争力的工业及农业产品，从而走出科学、农业、工业一体化的综合发展道路，增强资源型城市唐山的竞争力。
综上所述，唐山市发展循环经济意义重大，不仅是转变经济增长方式的有效途径，也是真正实现优化产业结构的现实选择。
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