如何建设学校的心理咨询室

如何建设学校的心理咨询室（共15篇）

1.如何建设学校的心理咨询室 篇一

学校心理咨询室建设

学校心理室应包括：咨询室、接待室、测量室、宣泄室、放松室、活动室等。京师博仁温馨提示心理咨询室基本配置包括：

一、心理辅导教师办公室

1、功能：心理辅导办公和存放相关教学、档案资料的场所。

2、面积：实用面积约30平方米（5.0m*6.0m）

3、环境设施：采用明亮、自然、大方的格局

（1）办公桌、椅若干套

（2）资料柜一个

（3（4（5（6）心理挂图若干

二、心理辅导相关功能室

（一）心理咨询接待室

2、面积：约203、硬件设施：采用轻松、自然的布置格局

（1）多人无扶手硬坐沙发若干及中型长方茶几，上置盆花

（2）嵌入式书橱或立式书架若干，上置各种心理书籍及杂志

（4）饮水机一台，一次性茶杯若干

（5）墙壁可粉饰为浅色偏明亮系列，不宜过于跳跃或凝重，适当配有挂画或其他装饰品

（6）在醒目处标注《使用守则》

（7）心理挂图若干

（二）、个别心理咨询室（包括测量室）

1、功能：接待个体来访者，进行个别心理咨询和个别心理测量。

2、面积：约12平方米

（1度）

（2（3（4（5、戒麻烦（用木质地板）

（6

（7（8

（9

（三）、心理活动室1动课教学和针对某一心理问题进行室内团体辅导、游戏辅导的场所。

2、面积：约60平方米

3、环境设施：采用轻松、活泼的布置格局

（1）可组合活动桌倚若干套，现代化教学仪器若干（投影仪，音响设备）

（2）根据活动主题适当配备挂画或其他装饰品并定期或根据需求更换

（3）墙壁、窗帘等大块的颜色以偏明亮的暖色系列，如淡黄色或粉红色

（4）地板可用耐脏地毯，方便开展室内游戏活动

（5）分隔为活动区和观察区，中间用单向玻璃隔开

（6）团体活动器材若干，一台柜式空调

（7）在醒目处标注《使用守则》

（8）心理挂图若干

（四）、心理宣泄室

1、功能：来访者宣泄情绪的场所。

2、面积：约30平方米

（1）宣泄器材若干

（2）音响器材一套，宣泄音乐若干（3（4（5注：面积：约8

（五）、心理放松室

12、面积：约203、环境设施：采用温暖、优雅、简洁的布置格局

（1）音乐放松椅2—5张

（2）心理专用放松音乐若干

（3）墙壁等以暗淡的暖色调为主，适当配以挂画

（4）心理挂图若干

（5）适合来访者的心理健康教育杂志

附：

1.“教师办公室”可兼有“接待室”和“学生等候室”的功能，“团体辅导室”可兼有“放松室”和“出气室”的功能，从而提高功能室的面积利用率，并使整个室内规划具有系统性和多功能性

2．图书资料要求

有图书300册以上，各类量表5

.....

2.如何建设学校的心理咨询室 篇二

一、中职教师的心理压力主要来自两方面

（一）外部压力

1. 来自工作的压力。

中职学校的生源主要是初中毕业而没有升入普通高中的学生。这些学生具有文化基础比较差、厌学、自我约束和控制能力差、不良行为习惯多等特点。中职教师不仅要进行专业技术的教学，还要全方位地对这些学生进行品行教育；有些还要担负学校的招生任务；这些都给教师带来了很大心理压力。

2. 角色多样性形成的压力。

中职学校教师往往是多重角色的综合体，既是班级的管理者、知识传授者、助人成长的教育者，同时还是学生步入社会的引路人。另外，中职学校的部分学生住宿，教师还要担当部分应由父母承担的监护人的职责。再加上教师在家庭和社会中承担的其他角色，教师很容易不堪重负，产生心理压力。

3. 教学改革造成的压力。

随着素质教育的全面实施，教学改革已成为大趋势。而中职学校教师要适应改革需要，必须做到三点：一是会运用现代化教学手段；二是成为科研型、创新型教师；三是成为“双师型”或综合型教师，这都给教师增加了压力。

4. 自身生活造成的压力。

我们在调查统计中发现，中职学校教师年龄在30岁至50岁之间占66.7%，这一年龄段的人生活压力是比较大的，父母、子女都需要照顾。在性别分布上，女教师占69.2%，而大多数中国女性在家庭中的负担也要超过男性。

（二）内部原因

1. 自我强度不够形成压力。

一是中职学校的很多教师是非师范类毕业生，缺乏必要的心理学知识，遇到压力后往往会形成情绪恶性循环的思维模式：“情绪不好→往坏处想→情绪更坏”；二是有的教师本身心理素质存在问题，表现为易冲动、谨小慎微、求全求美、自我克制、墨守成规等；三是女教师居多，而多数女性容易情感脆弱，产生心理压力。

2. 来自自身发展的压力。

随着职业教育的改革和快速发展，社会及学校对教师的要求越来越高，比如“双师型”教师、学科带头人、骨干教师等，教师必须不断提高自己的专业理论和专业技能，在工作之余进行学历提高和职称晋升等。教师在这种激烈的竞争中，如不能正确处理好教育教学与竞赛的关系，必将给自己带来很大的心理压力。

二、要想排除上述压力，必须做好以下几方面工作

（一）加强学校建设

1. 重视创业教育，排除失业压力

首先，要特别强调课堂教学的主渠道作用，突出专业特色，使学生在理论联系实际的基础上，切实获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、实践技能和实际工作能力，从而增强中职学校毕业生的整体竞争力。其次，要培养学生具有创业所需的心理品质以及坚强的意志品质。只有解决了毕业生的就业问题，才能从根本上解决中职学校的生存和发展问题，使广大教师安于教学，不再面临失业的压力。

2. 加强学生管理，排除尊重压力

中职学生由于自身素质不高，往往承受着更多的社会偏见，因此他们很容易把一切的仇视转移到教师的身上，教师也就很容易成为他们的发泄对象。因此必须加强中职学校学生的管理工作，才能使教师得到必要的尊重。

(1）让学生明确角色意识。

必须让学生明确：遵守规则是现代公民必备的素质，作为一名学生必须尊重教师。遵守学生行为规范，遵守所在学校的管理制度。

(2）加强学生的品德教育。

中职学校要加强校园文化建设，通过多种渠道美化校园，办好橱窗、板报，以此来宣传中华民族的传统美德；强化学生的道德意识。

(3）严格学生的管理措施。

对于不尊重教师、扰乱课堂秩序、不遵守校纪的学生必须依据有关规定给予相应的处罚，这样就能减少不尊重教师的现象，缓解中职学校教师的心理压力。

（二）减轻教师负担

1. 减轻工作负担

学校应该完善教师配备，使教师从事本专业的教学；即使师资不足，也要尽量让其从事相关学科的教学，避免备课任务过重给教师带来的心理负担。

2. 减轻发展负担

对中职学校教师的培训、选拔，学校不能只是提要求、喊口号，而是要制订详细的学习培训计划，给教师充足的学习时间。要聘请专家对教师进行基础理论和应用技能训练，还要组织专题讲座、参观和研讨，使广大教师找到自我提高的途径和方法。

（三）强化心理素质，提高抗压能力

1. 重视职业性格，做好职前筛选

教师的职业性格是指教师职业对从教者的性格提出的特殊要求。中职学校在选拔教师时，除了知识与技能，还要进行教师职业性格的测试。这样，就使从教人员很快适应中职学校的工作环境，减少引发心理问题的主体因素。

2. 培养教育机智，愉快课堂气氛。

教育机智是指教师在教育过程中对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，随机应变、恰到好处地采取果断措施的能力。由于学生的特殊性，在中职学校的课堂上，更容易出现一些突出事件。学生对教师的抵触、不尊敬及扰乱课堂秩序的现象频频发生，这就增加了中职学校教师的心理负担，甚至让有些教师对上课产生了畏难和厌倦情绪的心理压力。

3. 注重心理援助，弱化心理问题。

首先，针对中职学校教师的心理健康问题，负责教师进修、培训的机构应该高度重视，积极开展相应的原因分析和对策研究。其次，学校要注意对老师们进行定期的心理状况调查。请专业人员深入学校，对老师进行心理访查和心理素质测评，建立规范的心理健康档案。配备专门的心理辅导教师，定期对广大教师进行心理教育和指导。通过讲座、研讨等形式开展心理健康知识讲座。这样既丰富教师的生活，也使他们了解了自己的心理健康状况，提高了自我调适的能力。再次，有条件的学校要建立“教师心理健康咨询室”，使出现心理问题的教师能在第一时间找到倾诉的对象，并且得到相应的援助和指导，而不至于沉湎于自己的心理问题，久而久之形成顽疾。

3.如何建设学校的心理咨询室 篇三

如今，教师已经成为“高危”职业，在强大的压力之下，出现这样或那样的心理问题，已不足奇。实践证明，教师的心理健康往往跟学校的办学理念、管理模式、人际关系等有直接联系。因此，学校在维护教师心理健康方面是“大有作为”的。

一、校领导重视是预防教师出现心理疾病的基础

1.作为学校的领导者，要努力为教师营造温馨、和谐的内在环境。从根本上减轻教师的心理压力源，更要主动深入到教师中去，了解他们的实际需要，采取不同的激励方式，努力提高教师的心理满意度，使他们始终保持良好的心态；在管理层面上，应有从“人治”过渡到“法治”进而走向“文治”的意识。“文治”是学校管理的最高文化境界，管理者要让教师感受到管理层面的尊重、关心、培养、激励、合法，也要善于有用“法”来保护教师的合法权益的意识。

2.学校要有“高瞻远瞩”的眼光，少些浮躁与功利，多些恬静与守望。让教师从“追风”的桎梏中解脱出来，追求教育的本真之道，遵循学生的成长之道，让教师“专业”地发展，幸福地成长。

3.学校要尽量减少可能干扰和影响教师的教学工作之事。让教师少参与或不参与与教育无关的活动，如可以减少不必要的、纯形式的会议，减少毫无意义、形式多样、名目繁多的，所谓的“高大上”的“专家”讲座、培训或以收费为目的的“继续教育”等活动，想法遏制“应付主业，忙于副业”的不良现象愈演愈烈之势。

二、科学的评价机制是提高教师心理健康水平的关键

建立、健全学校良性竞争评价机制，用发展性、差异性、多元性评价观考核教师，让教育充满生机、充满活力是提高教师的幸福指数、提高教师心理健康水平的关键。

1.改变评价标准，进行个性化评价。每位教师都是个性迥异的个体，他们的家庭背景、知识储备、思想阅历、性格爱好、特长见识不尽相同，每个人都有自己的短板和长处。要想人尽其才，使每位教师都能得到最大发展，管理者就不能因个人喜好与一部分教师过于亲近，也不能因为主客观原因与另一部分教师疏远，更不能拿成绩高低作为衡量教师的唯一标准。管理者要把教师的个性差异视为宝贵的教育资源，采用个性化评价方式想方设法提高教师工作积极性，努力让每位教师发挥自己的才能；善于用发展的眼光看待教师，以多把“尺子”衡量教师，尊重个体，承认差异，是进行民主管理的重要体现。

2.改变评价方式，进行多样性量化评价。除了对教师进行个性化评价外，学校对教师的评价还要以定性评价为主，如教师的工作量，承担的公开课，外出学习，个人成长，特长展示，学科团队建设等进行弹性评价。

首先，课堂是教师的主阵地，但除了公开课，教师在课堂上下的工夫是有限的。如果学校把课堂教学作为教师评价依据，可加大教师对课堂教学的研究；其次，学校可将教师工作态度作为评价教师的重要指标之一，因为教师对待教育教学的态度，直接影响学生的健康成长；最后，学校应将教师生涯发展规划，积极参加在职学习与培训，主动进行教育研究和系统化的教学反思，踊跃参与课程改革和课程开发等成长行为也纳入量化评价之中，让教师自觉挖掘自身成长潜力，拒绝职业倦怠，形成健康心态。

3.改变评价主体，进行多元化参与评价。在多元化的时代，对教师的评价也应百花齐放。除管理者外，同事、家长、学生、自我都可参与评价。

管理者要为教师搭建发展的平台，为其提供多角度展示自我的机会，让教师在参与中感受到存在感和尊严感，并对此做出发展性评价。此外，管理者不妨将评价权交给教师、家长、学生个人，让教师从不同层面多角度认识自我，减少迷茫和无助。但需要注意的是，在多元化参与评价中，评价者要尽量给予被评价者积极的心理暗示，让其内心获得满足和充实感，充分感受到工作的快乐，生活的幸福。

总之，评价科学、合理，教师的心理健康指数也就相应提高了。

三、良好的人际关系是效促进教师心理健康的保障

和谐良好的人际关系可以使人身心愉悦，工作效率倍增。但由于学校有些不合理评价和竞争机制的存在，导致人际关系不和谐成为影响教师心理亚健康的重要因素之一。

因此，首先，学校要营造良好的竞争与合作机制，确保教师利益分配的公平性。其次，制定合理的激励机制，从传统的物质刺激奖励方式转向提升精神愉悦奖励。最后，管理者要端正作风，讲究领导方法和艺术，注重沟通、协调方法，务必做到让所有教师心服口服。

有了良好的人际环境，和谐融洽的人际氛围，教师心理问题的出现概率也就会相对降低。

四、增强自我心理保健意识，掌握压力应对策略是促进心理健康的根本

内因是事物发展的内部动力，一切外部的帮助都是间接的，外力充其量也只是“助人”。从根本上说，教师心理健康的维护还是要靠自己。

1.教师当树立高远的教育理想。教育理想是教师对教育事业、教育理论及教育主张的确认和信奉。高远的教育理想可赋予教师无穷的力量，催发教师无尽的动力，促使教师自觉、主动的强化教学技能，掌握教育智慧，做时间的管理者，高效率的践行者，帮助教师走向“省时——高效——省时”的教育境界。

2.教师当一定的“抗压”技巧。无论哪个时代、何种职业，不可能不存在压力。教师要学会辩证地看待压力，正确对待挫折和困惑，只有练就了过硬的“抗压”能力，才能精神不倒、信心不败、奋斗不止。

3.教师当有锻炼意识与心理调适意识。健康的身体是健康心理的保证，教师要定期抽出时间刻意“关照”身体；当心情不适时，或锻炼、或宣泄、或K歌、或会友，或购物、或读书、或旅游……迅速调节郁闷情绪，让健康愉悦充斥身心。

4.教师当定期反思。师者要善于通过反思来提高教育、教学能力，提升个人效能感，自觉“维修”心理健康之路。学会定期反思也是教师成为心理健康水平较高的“专家型”教师的必经之路。

五、团体辅导是促进教师心理健康的助力器

面对教师心理状态不容乐观的现状，学校应支持有资质的心理教师对全体教师定期进行心理讲座、团体辅导、沙盘游戏等活动。实践证明，这些活动是促进教师心理健康的强大助力器。

1.心理讲座。教师心理不健康，怎么能教出心理健全的学生？因此，学校领导要支持心理辅导教师和心理咨询师或邀请心理专家每学期定期按计划、按需求为教师进行心理讲座，让教师准确把握心理健康的标准，认识心理健康的重要性，学会掌控情绪，善待自己，自觉维护自身的心理健康。

2.团体辅导。学校是集体场所，但又是以每个班为单位的独立“个体”。大多时候教师都“各自为政”，各行其是，互不往来，即使某些教师出现心理问题，也无人帮助解决，只能独自默默承受或任其“病情”发展。在这种情势之下，对全体教师定期进行心理团辅是非常有必要的。团体辅导不仅能为教师心理健康发展创设互动的融洽氛围，还能为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟专门渠道，有效为教师心理健康保驾护航。在团体情境下进行辅导，可以让所有教师的人际交互作用充分体现出来，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、自觉调整与改善与他人的关系；同时，有效帮助“单打独斗”的教师融入群体，将独立的个体变成团结的整体。

3.沙盘游戏。沙盘游戏作为一种新兴的心理调节与治疗工具，对矫正、提升教师的心理健康指数有积极作用。在游戏中，个体为照顾全局，不得不根据实际情况灵活改变自己的想法，并正确理解自己的社会角色和责任，以增加团队之间的默契和共通感。随着团体沙盘游戏次数的增多，成员就能将沙盘世界中所获得的人际互动成功经验迁移到现实生活中去，促使其社会性成熟和人际关系的改善，最终实现个体、团体的成长。

只有加强学校心理环建建设，提高教师心理健康水平之说才不会落空。

4.如何建设学校的心理咨询室 篇四

摘要：“学校心理辅导是本世纪教育改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与教育实践相结合的产物。” 心理学研究表明，团体对一个人的成长与发展有着重要的影响，而心理辅导的实践也证明，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。

关键词：学校 团体辅导 心理辅导

团体辅导（Group Guidance学习、体验，认识 心理辅导方式是由 1名～2促进班级内交流，提高教师教育与共情的能力”。

班级心理课、主题心理辅导、针对中小学生年龄特点和成长发“运用教室内的团体动力可以帮助学”

互感，是一种多向的交流。学生在相互交流及评判中撞击出智慧的火花，触发更深的发现。在教学过程中，团体辅导者采取多种方法对学生进行团体心理辅导。如：讲授法、自述法、角色法、讨论法、情景法、综合法等。团体辅导教师根据班级、学生、心理问题、心理发展规律的不一致，有目标地针对学生心理品质的提高，合理选择和组合各种方法以提高团体辅导课的实效。它“可以在课堂上进行，也可以在课堂以外进行，在时间和空间上更为灵活”。

通过丰富的班级活动来开展心理健康教育，把心理辅导渗透于班级活动，既是团体心理辅导的创新和发展，又使辅导的质量得到提高。学生能在丰富多彩、愉快舒心的班级团体心理辅导中获得心理上的成长和发展。

例如，新生入学初期，为了使班级成员相互了解，建立亲密的关系，便可采用班级团体心理辅导的活动形式，增强班级凝聚力。京师博仁团体辅导活动包里有很多这样的简单的游戏（如“同舟共济”），一首温馨的歌曲（如《相亲相爱一家人》，配之手语更佳）成，学生经历了由陌生到熟悉再到友好的心理历程，“同舟共济”简介：

将学生分为6或8活动开始时，现在，必将面积再减半，团体的凝聚力空前提高。也让成员充分体会团结合作“男女交往”、“师生关系”、“理解自我、理解他人”等，学生围绕共同的主题进行讨论，各抒己见，相互启发。通过团体活动相互接纳、相互鼓励，共同探索解决问题的方法。主题团体辅导可以涉及很多方面，可以是远离父母独立生活学生的团体辅导，可以是讨论式的团体辅导，也可以是有家长、老师和学生共同参与的团体辅导。

主题团体辅导可通过在学校中进行成员招募的方式，制作招募海报，引发有共同问题学生的兴趣。

例如，京师博仁团体活动包以“人际交往”为主题的团体辅导，可作如下招募海报：

“人际交往”团体心理辅导开始成员招募啦„„

你是否经常烦恼于如何更好地与周围同学、朋友交往？你是否想更好地增强你在你团体中的交往能力？你是否想通过某种方式来解决你所在团体交往中所碰到的一些困难？„„当我们都想敞开心扉和自己的团队融入在一起时，我们该怎样去做？

这个时候，临时的新的团体，把你融入到我们新的团体中来，和团体成员之间彼此的交往，能力。

团体名称：

三、团体心理训练活动

虽然班级心“集中注意力”为主题的团体心理训练。

在一张有将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表）1数到25，要边读边指出，同时计时。研究表 明：7-8岁儿童按顺序寻找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。

四、与学科教学相融合学科教学的一般形式是教师讲授，学生听讲并记笔记。但是，如果能调动学生参与课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是使学生学习兴趣倍增，积极性、主动性提高，学习效能增加。将团体辅导与学科教学相融合，一方面，可

以彻底改变传统教学的学生观、教育观，达到让学习者自觉领悟的效果；另一方面，借助学科的力量，学生的心理感触或许会更深刻。二者相互促进，互相提升。如果将二者合理、有机地结合起来，会起到意想不到的效果。

曾经听过青岛31中刘倩老师的一堂音乐心理课，题目是《赏心悦耳的音乐理疗——针对考试焦虑》。刘老师将音乐知识与团体心理辅导有效地结合起来，用音乐的力量作用于团体心理辅导，反之将团体心理辅导的理念贯穿于整堂音乐课，学生在课堂上既感受到了音乐的力量，是一堂令

1.播放中国古曲《春江花月夜》

2.播放维瓦尔第《四季——春》

3.播放贝多芬的《命运交响曲》

五、与课外活动相结合在进、相得益彰。

5.以心育心建设心理教育特色学校 篇五

〔关键词〕心理教育；特色；学校管理

辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学确立了建设心理教育特色学校的发展目标，恪守“以心育心”的教育宗旨，进行心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的建设。

一、心理教育与学校管理融合的建设

在心理教育与学校管理融合的建设中，学校倡导“高品位心育管理”。“高品位心育管理”抓住三个关键词：走心、入情、合理。

1.走心：填写《成长的足迹》，让绚烂的生命舞动青春

学校坚持“以人为本、以心育心”的思想，润物无声，进行德育的细化管理，编制了学生日记本《成长的足迹》，引导学生每天反省自己的行为，做到自我觉知、自我管理、自我成长。《成长的足迹》包括“今天的收获”“今天的遗憾”“明天的打算”“心情的日志”“同伴眼中的我”“老师眼中的我”“家长眼中的我”“假期备忘录”“我的光辉岁月”等栏目。学生在《成长的足迹》中写下每天的收获和不足。

2.入情：开展“十星评比”，让德育焕发自信的光彩

为更好地发挥学校德育的评价导向和育人功能，激励所有学生开展争先创优活动，让不同的学生获得不同的发展，让更多的学生获得成功，学校制定了“十星评比”制度。“十星评比”就是学校根据学生多元发展的不同侧面，每月评选出遵规守纪星、助人为乐星、好学上进星、感恩行孝星、本真阳光星、知礼明礼星、节能环保星、谦让豁达星、管理担当星、团结合作星等“十星”。其目的在于发现学生的闪光点，让更多的学生感受到被关注、被重视；引导学生自知、自信；学会自尊、自爱、自律、自强，自新；激励学生向善、向美、向上；激发学生潜能，奠定学生为人处世的基础。

3.合理：构建管理典章，让制度成为师生乐守善行的文化

制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，并转化成一种心理习惯时，制度也就凝固成了一种文化。学校秉承“文以化人”的教育理念，高度重视制度文化的建设。学校确立了明确的办学目标――生态十中、博雅十中、人文十中，特色的办学理念――以心育心、以博启智、以雅塑格，以及“孜孜以求”的学风，“循循善诱”的教风，“心心向荣”的校风，形成了学校精神文化的引领。与此同时，学校明确要求进行规章制度的建设，让规范的制度成为师生乐守善行的文化。从宏观的学校发展蓝图到细化的各个部门的工作，从每个部门的职责到相关工作的要求，从规范的要求到突破的奖励，都让师生有章可依，有章可行。

二、心理教育与学科教学融合的建设

在心理教育与学科教学融合建设中，遵循新课程理念下的课堂改革的时代发展要求，学校选择了符合学校实际、具有学校特点的“高品质心育课堂”的教育构想。所谓“高品质心育课堂”具有三个鲜明特点：真正体现学生的主体性，注重运用心理教育技术与手段，呈现出高品质课堂的特点，即高尚、本真、丰富、灵动、和谐、创新。

1.以人为本：突出学生的主体性

高品质的心育课堂充分关照学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展，是真正促进学生健康成长的课堂。突出学生的主体性，强化学生的主动意识，提高学生的主体意识，真正让讲堂成为学生快乐求索的学堂。

教学中，学校要求教师课前不但要备文本教材，变教材为学材，还要备学生“教材”，变教案为学案。强调不放弃每个学生，明确教学各环节重点，进行分层教学。坚持务实有效的原则，不作秀，不搞花架子，一切以学生学习的质量、健康快乐成长为宗旨。突出学生的主体性，不只看学生是否积极回答了问题，不只看学生是否在合作交流，不只看学生是否大胆展示成果，更要突出学生意识的主体性――是否想学，态度的主体性――是否愿学，思维的主体性――是否真学，行为的主体性――是否能学，让课堂真正成为学生“充满好奇、独立思考、积极探索、科学思维”的学堂。

2.以心育心：活化课堂的心育策略

高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。

课堂教学中，学校选择了认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术和教育学相关理论作为我们教学的指导性原则，进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”，构建“情知课堂”。

学校利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪生态课堂；利用认知心理学指导教学设计，打造知识程序智慧课堂；利用心理学策略营造和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂；利用元认知智慧培养学生认知智力观，打造科学有效幸福课堂。

3.以文化人：彰显课堂的高品质特点

人文素养、人文情感、人文关怀，具有教化人、启迪人、陶冶人的力量。高品质心育课堂包含了高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新的基本要素，这六个要素也是高品质心育课堂教学实践的理念追求。

所谓高尚，是教育立意与育人境界的高尚。这就需要教师以至真至爱的人文情怀，关照课程的文化价值，关注学生的生命成长，让学生能够真正感受到课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪。这份至真至爱可以在师生身上共同发生作用――学生在爱的呵护下悄悄成长，教师在爱的奉献中默默成长。这份至真至爱要发自内心，现于言表，辅以智慧。

所谓本真，是教学本质内涵与教学活动机制的本真。课堂教学是教师与学生及课程三者交互作用的复杂的、动态的、开放的系统――教师基于课程内容和学生认知进行过程调控，学生基于课程内容和教师调控进行主动认知，课程内容为教师和学生所共同理解并形成文化，作用于师生。这就需要教师遵循教学的基本规律，科学地组织教学，让学生能够真正调动认知潜能。

所谓丰厚，是课程目标、课程资源以及学习过程的丰厚。通过课堂教学，学生要通过对知识内涵的深刻理解而达成系统的知识结构体系，要养成良好的思维方式和学习习惯，要发展运用知识解决问题的实践能力，创造性解决问题的创新精神与创新能力，要培育积极的态度情感和价值观。

所谓灵动，是课程内容与学习活动的灵动。真正有意义的学习，是要经历在一个具体情境下的对学习对象进行“觉悟”与“实践”的过程。为学生所理解的课程知识，不是以一种“冰冷”的“晶体”形态进入学生的头脑，而是让学生通过对结构化的知识进行解构、建构和重构的“火热”处理，最终形成活生生的经验。

所谓和谐，是“知识逻辑”与“认知逻辑”的和谐，是“教”与“学”的和谐。是“问题展开过程”与“学生认知过程”的相辅相成，是“以学定教”与“以教导学”的内在统一。学生的“学”是在教师适当和适切的“导”的前提下进行的，教师要把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。

所谓创新，是教学的“预设性”创新与课堂的“生成性”创新。课程内容往往具有多种表现形态，教学过程往往有多种逻辑路径。在教学过程中，课程、学生与教师之间互相作用，使课堂成为一个不可预测的动态系统，使学生的情绪表现和智慧表达成为超越了教学预设的宝贵的课程资源。这就需要教师备课时尽力实现课程内容与教学方式的推陈出新和精巧设计，要充分而恰当地呵护和重视课堂上学生智慧与教师智慧以及课程内容之间的碰撞与生成。

三、心理教育与学校文化融合的建设

学校文化包含物质文化、制度文化及精神文化三个层面，围绕这三个层面，在心理教育与学校文化融合的建设中，学校着力进行师生幸福工程――怡心工程、强心工程、暖心工程的建设。

1.怡心工程：营造闪烁人文精神的物质文化

建造校园文化柱。走在校园的环形路上，从刻有“以心育心”的沉积岩出发，一路漫步走过十个套刻的“仁、义、礼、智、信、学、问、思、辨、行”的主题文化柱，直到驻足在“文以化人”的校训大石前，好似在千年的文化积淀中徜徉了一回，传统文化的厚重气息融合了心育文化的温润灵动，文化石柱的功能被理性地放大。校园文化柱时刻启示十中人要努力践行“文以化人”“博雅十中”“人文十中”的办学理念。

设置校园文化石。校园文化石像一本厚重的大书，启迪着十中人的心智，陶冶着十中人的情怀，亮点了十中人的德育智慧。十中人撷取其中的一句句启迪人心的文字，汇集师生的诠释与感悟，结集成《精美的石头会歌唱》。它是具有“心文化”特点的德育课程之一，体现了学校丰厚的文化德育内涵。

建设柿子园。广阔的柿子园是十中得天独厚的生态资源，给人以无尽的温暖，尽显“生态十中”之办学理念。

建设银杏林“心路”。学校依托校园银杏林，在林间设计心形环路，其间镶嵌北斗七星图案，为普通的林中小路增添了文化元素，赋予其更多的文化内涵。“心路”暗含北斗七星形状，寓意无论是修身立德还是学习知识都应该体察天时地利人和的和谐之道，坚守住人性中最伟大的爱，以心育心，教学相长。

设置文化长廊。学校在柿园里建设了文化长廊，藤蔓植物攀援其上，教师寄语印刻其中。步步有景，景景寓情，引领师生“崇真向善尚美”的校园文化时尚。

建设班级设计文化。学校定期开展班级文化建设评比，使每个班级文化主题突出，文化氛围浓厚。教室布置高雅得体，为学生的生活和学习增添了很多乐趣，对陶冶学生的情操和增强班级的向心力和凝聚力都有积极的影响。

2.强心工程：建设充满负责精神的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。学校心理教育中心在校长室直接领导下，协助校长室制定心理教育特色学校建设规划方案；按照学校心理教育工作的发展规划，制定心理教育中心工作计划；协助班级心灵导师、班主任、科任教师开展各项心理教育工作；建立完整的学生心理健康跟踪档案，开展心理健康教育工作；为学校教师、行政人员及家长提供专业化辅导服务；开展好个体、团体、集体等心理咨询与辅导工作；做好心理教育科研、培训、成长等工作；全面指导与监督学校心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的工作。

3.暖心工程：经营充满人文情怀的精神文化

为了提高学校办学质量，学校十分注重师生的暖心工程建设。学校不仅向师生提供丰富的文化生活，更通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理引导能力。

阳光德育。学校确立了“让每一个生命日日新”的德育工作理念，把德育活动作为“一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动”。比如，“十星评比”、大课间操、大自然操、国旗下讲话、心育主题班会、晨钟之声、班班有歌声，以及各种社团活动等，为学生创设了快乐学习、健康成长的环境。

柿子文化节。十中巧妙运用“柿子园”这一自然载体，开展书画展、摄影展、采摘活动等，内化“生态十中”文化意蕴。金秋十月，在十中的柿子园里，到处是师生忙碌地采摘柿子的身影。通过柿子文化节系列活动，十中将枝繁叶茂的自然景观化为化育师生的人文环境。

学法指导。学校在每个学段都会进行有针对性的学法指导。对高一学生，进行初升高衔接的学法指导；对高二学生，进行学业水平测试的学法指导；对高三学生，进行综合复习学法指导和高考冲刺学法指导。除阶段性学法指导之外，学校还会在每学期针对每个学科开展一次集中的学法指导。

经典悦读。为激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，拓展学生视野，丰富学生精神内涵，正确引领学生的人生之路，从而达到以文化人的目的，学校制定了优秀文化经典悦读方案，为生态十中、博雅十中、人文十中的办学理念的落实夯实了基础、拓宽了途径。

教师健康活动中心。关注教师身体健康。建设教师活动中心，为教师配备各种健身器材，组织教师参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。

精美食宿。学校高度重视食堂建设，不但要让学生吃得饱，还要让学生吃得好。同时，加强宿舍的管理力度，聘请宿舍管理团队，提高宿舍管理水平，保证学生的休息质量。

注：本文借鉴了李铁安博士关于高品质课堂的论述。

（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学，大连，116600。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）

6.如何建设学校的心理咨询室 篇六

Question 1 分数: 5 常规辅导体系中，提升学生心理健康水平，充分发挥学生潜能的目的是（）。选择一个答案

A.保持心理健康

B.预防心理问题产生

C.缓解心理障碍

D.使每个学生的心理处于最佳状态

正确

这次提交的分数：5/5。Question 2 分数: 5 常规辅导体系中，预防心理问题产生、维护心理健康、收集信息的目的是（）。选择一个答案

A.保持心理健康

B.发挥学生潜能

C.提升心理健康水平

D.缓解心理障碍

正确

这次提交的分数：5/5。Question 3 分数: 5 常规辅导体系中，针对各种心理障碍进行测评筛查然后干预的目的是（）。选择一个答案

A.预防心理问题产生

B.缓解心理障碍

C.使每个学生的心理处于最佳状态

D.保持心理健康

正确

这次提交的分数：5/5。Question 4 分数: 5 常规辅导体系的教育教学活动中，以（）为主。选择一个答案

A.心理健康课

B.专题讲座

C.心理活动课

D.团体辅导

正确

这次提交的分数：5/5。Question 5 分数: 5 运用适当的测验、仪器和技术搜集信息，并据此描述和分析学生心理与行为状况，对学生的心理特点和发展趋势作出评价与预测的方法为（）。选择一个答案

A.以人为中心

B.心理辅导

C.认知治疗

D.心理测评

正确

这次提交的分数：5/5。Question 6 分数: 5 以下哪项不是小学生行为测评的常用工具（）。选择一个答案

A.阿肯巴克儿童行为量表

B.儿童多动症行为量表

C.心理健康诊断测验

D.拉特儿童行为问卷

正确

这次提交的分数：5/5。Question 7 分数: 5 观察法中，教师把观察到的学生情况，以叙述性文字做一种简明的记录的形式被称为（）。选择一个答案

A.行为检查单

B.等级评定法

C.问卷记录

D.轶事记录

正确

这次提交的分数：5/5。Question 8 分数: 5 心理健康教育的具体目标是（）。选择至少一个答案

A.培养学生健全的人格

B.使学生增强自我调控的能力

C.使学生不断正确认识自我

D.对少数有心理困扰的学生给予科学有效的心理咨询和辅导

正确

这次提交的分数：5/5。Question 9 分数: 5 中小学心理健康教育工作的基本途径有（）。选择至少一个答案

A.面向全校学生的心理健康教育

B.为每名学生建立和管理心理档案

C.针对有心理困扰和产生心理问题的学生的心理咨询

D.根据中小学生身心发展规律进行的各种发展性测评 正确

这次提交的分数：5/5。Question 10 分数: 5 小学生智能测评的常用智力测验有（）。选择至少一个答案

A.文化公平智力测验

B.瑞文推理测验

C.韦氏儿童智力量表中国修订本

D.中国比奈测验

正确

这次提交的分数：5/5。Question 11 分数: 5 小学生行为测评的常用工具有（）。选择至少一个答案

A.阿肯巴克儿童行为量表

B.拉特儿童行为问卷

C.儿童多动症行为量表

D.心理健康诊断测验

正确

这次提交的分数：5/5。Question 12 分数: 5 学生心理档案的建立对于学校教育科学化的重要意义有（）。选择至少一个答案

A.提高教师的教育教学质量及科学研究的水平

B.有利于加强学校的德育工作

C.为学校的科学管理提供宏观决策依据

D.为学生心理的健康发展提供了动态的检测手段

正确 这次提交的分数：5/5。Question 13 分数: 5 学生心理档案的内容里，影响学生心理发展的基本资料应包括（）。选择至少一个答案

A.家庭生活情况

B.学校学习情况

C.对个人生活有影响的重大社会生活事件

D.学生个人基本情况

正确

这次提交的分数：5/5。Question 14 分数: 5 常规辅导体系是学校心理健康教育中最基础的环节，贯穿于学校各项心理健康工作的适中。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 15 分数: 5 常规辅导体系的工作过程中，应普遍采用传统授课、灵活授课、团体活动、团体测评等方式。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 16 分数: 5 心理活动课是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 17 分数: 5 建立学生档案是心理测量中最好的方式之一。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 18 分数: 5 心理测量是科学教学和学习的良好工具，是教育研究和改革的重要手段。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 19 分数: 5 心理测量既可评价教师的教学效果，又可评价学生的学习效果。答案: 对 错

正确

这次提交的分数：5/5。Question 20 分数: 5 心理健康状况及辅导策略主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。答案: 对 错

正确

7.如何建设学校的心理咨询室 篇七

关键词：中职学校,工科类学校,心理健康教育

心理健康教育涉及学生的道德、思想、认知、态度、性格等多方面因素, 心理健康教育的成效也是学校教育的关注之一。然而在中职学校中, 心理健康教育的发展仍有待提高, 如何有针对性地开展学校心理健康教育值得我们认真思考。

一工科类中职学校心理健康教育概述

1. 工科类中职学校心理健康教育现状

工科类中职学校指的是以机械、电子等工业职业技能学习为主的职业学校, 这类职业学校以培养“蓝领”为主要教学目标, 在学校教育的过程中极为重视学生职业技能的培养, 虽然心理健康教育也有所涉及, 但多以德育教育的形式开展, 并不成体系, 在师资力量配备和教育方法选用方面也不具备结构性。

2. 工科类中职学校心理健康教育工作的特点

工科类中职学校心理健康教育工作有着明显的特点, 因此类中职学校的学生大多数为男生, 而根据以往对中职学生的心理健康调查结果, 中职男生在人格发展、性格特点和心理稳定性、抗挫折能力、自我满意度等方面都较女生优秀, 除了学习成绩落后于女生外, 男生的心理问题更少, 但其中一个重要的缺失需要我们注意, 就是无论是综合性中职学校还是工科类中职学校, 针对职业心理健康的教育都是“短板”, 因此, 工科类中职学校心理健康教育的重点在于职业心理健康教育。

3. 有效开展工科类中职学校心理健康教育的意义所在

工科类中职学校目前的心理健康教育不成体系, 更不能在职业获得方面给学生足够的心理指导, 很多学生在毕业之后找不到合适的工作, 在职业道路上发展的不顺利, 多数与职业心理健康教育的缺失有关。有针对性地开展工科类中职学校心理健康教育, 不仅能完善中职学校的心理健康教育体系, 还能够有效解决由于职业心理问题导致的学生入职困难和职业发展问题。

二有效开展工科类中职学校心理健康教育的方法

1. 建立完整的心理健康教育体系

无论从哪个角度开展学校心理健康教育, 都应该以学生的德育教育为基础, 以学生基本心理素质的提高为目的。因此, 在工科类中职学校开展心理健康教育工作, 首先要建立以“学生、班主任—心理教师、德育主任—专业机构、分管校长”为主线, 快速高效联动的“三级预警系统”, 这个预警系统的建立能够从基础上维护学生的心理健康状况, 成为职业心理健康教育的保障。另外, 工科类中职学校应将心理健康教育的内容进行系统化、结构化的分析, 以学校教育的特点、学生心理发展的特点和年级、专业特点为基础设计不同的心理健康教育目标, 如一年级的心理健康教育目标为“认知自己、认识职业处理人际关系”;二年级的心理健康教育目标为“确定职业目标、制定职业生涯规划”等。

2. 以职业教育为主线进行心理健康教育

从心理健康的角度给学生提供多种职业心理健康教育活动, 如通过团体心理辅导的形式使学生认识到自己性格中的不足;通过心理情景剧的方式促进学生思考与职业选择有关的道德、心理活动的问题;通过其他心理健康和职业相关的大型活动, 如模拟招聘会等, 使学生的心理素质得到锻炼, 以增强学生的自信心和抗挫折能力。因此, 职业心理教育是心理健康教育的主线。

三开展工科类中职学校心理健康教育应注意的问题

1. 采用合理的心理健康教育形式

在工科类中职学校中开展心理健康教育工作, 重点在于培养学生的职业心理素质, 应以能力发展为主, 建立团体和个人相结合的心理健康教育形式, 只有这样才能促进整个工科类中职学校学生的职业素质的发展。

2. 重视学校教育与家庭教育的并行

性格特点会影响学生职业心理的发展, 而学生的性格特点又与家庭教育方式有极大的相关性。教师可以“短信周报”的形式与家长交流学生的心理健康状况, 提醒家长在进行家庭教育时, 重视对学生的心理健康教育, 通过交流的方式介入家庭教育之中, 使用教师的专业思维和专业方法, 对家长的家庭教育模式给予适当的指导, 使学生的心理发展始终处于平和、健康的环境之中。

3. 重视对心理健康教育效果的评估

学校心理健康教育的目的是对学生心理素质进行教育, 无论任何角度的心理健康教育的效果都应该体现在学生的成长和改变上, 而这些成长和改变是不容易被辨识的。因此, 心理健康教育的教师应注意积极对心理辅导的效果进行评估, 使评估的效果具体化、可视化, 被学生了解并且被学校领导了解, 只有这样, 才能保证心理健康教育的顺利进行。

参考文献

[1]何冬怡、陈静.如何有效开展学校心理健康教育[J].科教文汇 (中旬刊) , 2012 (6) :220～223

[2]李海燕.浅析职业学校心理健康教育中存在的问题及对策[J].科技资讯, 2011 (30) :123～125

[3]王锦丹.浅谈中职心理健康教育活动课设计[J].中学教学参考, 2009 (15) :130～132

8.如何建设学校的心理咨询室 篇八

农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题，如：学生情感上表现出依赖性强、自制力差、责任性差、意志薄弱、情感脆弱等；心理上有抑郁、自卑、易怒、冷漠、恐惧、缺乏自信心等；还有在行为方面存在的过激行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等，其实这些都是心理问题所致。往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误入歧途，走上犯罪的道路。

留守儿童中出现的这些问题若得不到很好的解决，就可能影响到一批人，将来对家庭乃至社会将产生不良后果。作为班主任，对留守儿童的教育工作应该有一个清醒的认识和高度的重视。政府已经提出：“落实农村留守儿童工作是贯彻落实科学发展观、建设和谐社会、实现城乡统筹发展、解决三农问题、加强妇女儿童工作的重要内容。”结合多年班主任工作经验，下面笔者谈谈为把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展，所采取的几点有效方法。

一、班主任要进一步转变观念，增强服务意识

要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，配合学校在班内大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。要克服单纯的教书观和空洞的说教，在思想道德上、生活习惯和行为习惯上像父母一样地监护、抚养。通过一系列的晓之以理、动之以情的教育，可以加强师生之间的心灵沟通，防止逆反心理，帮助他们学会调控情绪、磨练意志等。

二、成立留守儿童管理档案

应建立班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制，时常更新档案，这样就能保证留守儿童关爱不留死角，随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。

三、与任课教师加强交流与沟通，做到全面深刻地了解留守儿童

为了更细致地关注留守儿童的心理健康，促进留守儿童心理健康地成长，必须与任课教师加强沟通，班主任应及时与其他学科的任课教师就教学过程中发现有行为异常的学生取得联系、了解情况，以便采取相应的教育措施，作好应对的准备。一般来说，留守儿童出现行为异常的现象明显高于非留守儿童。

四、在班内给留守儿童更多的关爱

由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长，对留守儿童的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，让留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求的。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视的情绪，而理解老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，也正是一个班主任爱心的具体体现。

五、充当中介，让留守儿童感知被“爱”

要充分关注留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为孩子和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，要经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱。每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地提高了。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，这样你做的所有的工作都是值得的。

最后，班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。以这样的方式知道学生在想什么，一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害，不要头痛医头、脚痛医脚，要找根源。

9.如何建设学校的心理咨询室 篇九

1.校园文化建设要突出校园文化的育人功能。校园环境布置和校园文化的建设都应体现双学校的特点和有利于双语学习。

2.校园文化建设要坚持现代文化引领。

3.校园文化建设要积极培育“新疆精神”。把“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神，贯彻于学校教育教学的各个方面，渗透到师生的日常生活学习工作之中。

10.如何建设学校的心理咨询室 篇十

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展示学校教育理念、办学特色的重要平台。荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。校园文化从宏观上来说就是指学校的整体文化，它包括校容、校貌、教学与管理的指导思想和学校的规章制度，全体师生的共同目标和所遵循的价值观及行为准则。它是展示学校综合素质与文明形象的一个窗口，独具特色的校园文化，蕴藏着一所学校的历史和风格，也是提高精神文明建设的关键所在。社会的进步，观念的更新，对文化建设的要求更高，加强持续的、健康的、温馨的校园文化建设是“十八大”精神中对教育提出的明确要求。在低碳经济时代，如何加强校园文化建设，创造良好的精神氛围，我认为应从以下几方面入手：

一、切实加强校园的绿化、美化、亮化建设。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”“孟母三迁”就是环境熏陶人成功的范例。富有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。“环境无瑕点，处处能说话”，农村小学相比城市小学，基础设施比较薄弱，校舍比较简陋。因此，近年来，我们南港小学全面贯彻落实科学发展观，以“四提升，四打造”活动为契机，加强校园环境建设，积极推进教育改革，全面实施素质教育。尤其2012年，在上级领导的关心和支持下，我校把握“校安改薄攻坚年”的有利机遇，对教学楼、宿舍楼、食堂餐厅、道路、运动场地、教学设施以及辅助用房进行了全面改造，绿化、美化、亮化了校园环境。目前，我校旧貌换新颜，发生了翻天覆地的变化，令人叹为观止！校园环境的改变，得到了教师、学生、家长以及社会各界人士的高度赞誉。学校二（2）班学生张浩然的家长深有感触的说：“学校变化太大了，校园环境太美了，小孩子在这样的学校学习，我们感到非常满意！”

如今，步入南港校园，定会让你耳目一新，定会让你发出由衷的赞叹：怎一个美字了得！破败陈旧的学生宿舍楼、教学楼不见了，代之以洁白的墙体，新崭崭的门窗。坑洼泥泞的道路不见了，代之以平整宽阔的水泥大道。乱象丛生的树木和池塘不见了，代之以美丽新颖的花池和鱼塘，让人赏心悦目。与学校历史一样“悠久”的课桌椅不见了，代之以全新的课桌椅，让学生们欢呼雀跃。学生餐厅里的面貌也发生了变化，餐桌椅全部换成了新的，同学们坐下来吃饭的感觉真是爽。

学校的绿化、美化、亮化建设要从校容校貌、教学设施、生活资料等校园文化这些看得见、摸得着的外在标志着手，加强学校的物质文化建设既要能体现学校的人文特色，又要能给学生以美的熏陶，教会学生感受美，欣赏美。

⑴净化。净化是一所学校精神风貌的外在表现。校园净化要做到地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神，树立净化校园、保持校园卫生人人有责的思想。

⑵绿化。葱绿的树木，艳丽的花草，给人以赏心悦目之感，使人精神焕发。学校根据校园建筑规划设计绿化布局，如：种植当地特有的植物等，设计各具特色的绿化，构建人文化的花园式学校。校容校貌体现出美的韵味，满足师生的教学、生活、活动和审美需求。⑶美化。创造美好的环境是培养学生良好性情的需要。校园静态自然环境的美化，应符合儿童少年的审美要求，才能达到美化的目的。

⑷硬化。学校地面硬化，保证校园无论是晴天还是雨天都保持干净，使校园环境得到根本改善。

二、切实加强学校的内涵文化建设。

1、校园文化的观念是校园文化的精髓。

校园文化的发展促进着师生意识的形成，将会起到“润物细无声”的教育作用。学校观念文化是校园文化的精髓，它是学校精神的集中表现，是一个学校独有的群体意识。这种思想意识的形成，主要是学校内部的所有师生在共同工作、学习、生活中产生的一种情感、思想意识、共同的信念和兴趣的体现，也是师生们心理素质的综合。

校园观念文化具有以下特点：

一、它是情感意向型的意识，是学校师生的共同情感、志趣和理想；

二、它是评价型的意识，是学校全体师生关于美与丑、善与恶、是与非的评价，这与全体师生对物质上的和精神上的需要有关；

三、它是实践型意识，是全体师生共同选择的行为、目标以及实现的方针和教育战略。校园观念文化集中表现了学校管理者及全体师生的主体能动性意识。因此，要抓好校园文化建设，必须首先抓住学校的观念文化，也就是学校的精神文化这个核心，它促进着学校全体师生积极向上的思想和行为。

2、学校的制度文化对校园文化建设起重要的导向作用。

学校的规章制度是校园文化中的一个重要部分。因为合理的规章制度是全体师生价值观和思想品德的规范化。我们常说，教育要“动之以情，晓之以理”，这是正确的，但除此之外还应增强一个“约之以规”。没有明确的规章制度，教育的要求就会空乏无力。实践证明：严格的校纪可以促进良好的校风、学风的形成。为了实现学校精致化管理，学校管理者必先抓“校风”“教风”“学风”及各种规章制度、公约守则。这些制度文化对全校师生在一定意义上有强制性和约束力，也有强大的号召性和感召力。它以文字、条约的形式出现在师生面前，实际上就形成了人们在工作和学习实践中的“好与坏”“对与错”“是与非”的检验标准，它对师生的良好思想品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。

3、学校文化艺术活动是促进校园文化和谐，形成学校凝聚力的有效途径。

学校文化艺术活动是校园文化中群众性最强的一部分，它的教育效果是人所共知的。师生参与学校文化艺术活动是师生关系是否和谐的一个最基本的人际关系。和谐的人际关系是增强学校凝聚力的有效途径，其中师生和谐是学校教育中最基本的关系。师生关系是否和谐影响着教育的过程和结果。师生关系和谐并不是无原则的放纵，一味的包办，也不是个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的和谐，而是在平等、尊重、合作、发展的基础上，以诚待人、以情感人、以理服人的和谐。在文化活动中，教师要了解学生的情况，调动学生参与文体活动的积极性，这些都有利于师生身心健康的发展。我们成年人经常回首学生时代的学习生活时，记忆犹新的往往是学校组织的一些健康向上的文艺活动，而正是广大师生的积极参与，在形成良好的思想品德方面起到了不可低估的作用，所以和谐能够凝聚人心，团结协作能够促进事业发展，也能培育合格的高素质人才。

三、切实运用好校园文化资源，发挥每一角落的作用。

学校有了优雅、健康、奋发向上的校园环境，各种器物的设置也是人们看得见，摸得到的比较直观而固定的文化。我们不但要运用好校园文化资源，而且要发挥好每一角落的作用。“让每面墙壁说话、让每寸土地传情”，在教室、走廊、过道等处张挂名人字画，书写名言警句，使其能发挥它潜移默化的教育功能。布置文化视角，创设文化生态环境，使校园处处弥漫着浓郁的人文气息，充满着飞扬的理想与激情。让学生在多彩多姿的文化板块中穿行，感受着书生意气，感受着中外文明，感受着生命与科技的伟岸，在幼小的心里播下真善美的种子，使校园成为孩子们向往的热土，成为园丁们潜心学问的净土。例如：我校以“中国梦”为主题的校园文化墙激励着全校师生奋发向上，为实现中华民族复兴的伟大梦想努力工作，勤奋学习；刻有智、爱、仁、思、勤等字的文化石启迪着师生如何学习、如何做人、如何做事。厚重的校园文化陶冶着师生的情操，清新的校园环境感化着师生的心灵，促进了良好校风的有效形成。

学校还应结合“重大节日”积极开展主题教育，坚持以中华民族传统道德教育为主。比如：利用国旗下讲话、主题班会进行“诚信、爱校、环保”为主的教育；利用劳动节、教师节、国庆节组织学生开展纪念或庆祝活动；利用端午节、中秋节等传统节日进行中华传统文化教育；利用收看重大新闻、看影视片对学生进行集体主义、爱国主义和革命传统教育，使全校师生的思想道德素质不断提高。

11.如何建设学校的心理咨询室 篇十一

【关键词】班级管理 心理健康 心理品质 自信心

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0213-01

班级是学生的第二家庭，班主任则是这个特殊家庭的家长，关注学生的身心健康是所有中职班主任的职责所在。在班级管理中如何对中职学生进行心理健康教育，本人做了以下尝试，取得积极效果，现把它写下来和大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、通过多种手段，积极引导并营造有利于学生心理健康的班级管理模式。

（一）以现代网络技术为依托，实行“微管理”。

1.建立班级qq交流群。通过qq，可以及时且更深入了解学生的基本情况，及时了解学生在思想、学习、生活动态以及存在的问题，做到及时发现，及时处理。拉近与学生的距离， 做他们学习上的良师，生活上的益友。

2.建立家校联系微信群，让家长能及时了解孩子在校的学习生活情况，让家庭教育和学校教育更好地配合，营造一个更适于学生身心健康发展的环境。

（二）加强与科任老师之间的联系。

我经常会定期、不定期与学科老师沟通，加强联系，齐抓共管。了解每个学生各科学习的情况，并及时把老师对学生的肯定反馈给学生、家长，帮助学生树立自信，发挥个人优势。

一次负责专业展示的老师着急地来电，说我们班的同学要弃权不参加艺术节开幕式的专业展示。从学生那儿我了解到，接到老师下达的任务，他们都积极准备，但却无从下手。我告诉他们，首先，这不是我们自己能决定参加还是弃权的事，这是学校交给的任务，我们必须竭尽全力去做好；其次，当我们遇到困难时不能退缩，要想尽一切办法去解决。记得有一个故事：一位父亲让他的年仅6岁的儿子去搬动一块重达百余斤的大石头，可以用任何方法。孩子很聪明也很努力，想了许多办法就是搬不动，决定放弃了。可是这位父亲告诉孩子：“我说过可以用任何办法的”，“爸爸，所有我能想到的办法我都想了，我没有办法了。”这位父亲说：孩子，最好的最容易的办法你还没有试呢？还有办法呢？你还没有请爸爸帮忙啊。”孩子顿时明白了，立即请父亲帮忙，终于搬动了大石头。有的时候，我们教会学生求助也是一种方法，一种省时省事的好方法。当我们向学生抛下任务后，不是简单的等待学生完成任务，有时他们更需要引导甚至是搀扶。

二、优化心理品质，树立学生的自信心。

（一）深入了解学生，帮助他们树立自信心。

每个学生都有自己的优点和长处，也有弱点和不足，班主任要帮助学生正确了解自己，建立良好的信念；要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的自信心。同时帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

刚接到15酒店班，我就注意到班上有一个叫晓博的同学，他不同于其他学生，读书的声音低得像唇语，甚至不敢和老师说话。我试图找他谈过几次，都无法找到切入点，后来我发现他和班上的一位同学走得很近，从那位同学我了解到他从小学开始，由于学习成绩较差，从未引起老师的注意。老师无论是表扬优秀的，还是批评调皮的学生都与他没有任何关系；而他自己则一直就这样默默地把自己封闭在那个被遗忘的角落，觉得老师是那么高不可攀，遥不可及。通过深入的观察，我发现晓博是一个很热爱劳动且很有责任心的孩子，我征求了他同宿舍的人的意见后，决定启用他为班上的生活委员，管理班级生活事务，班上大大小小的事情，尽量交给他处理，并及时公开在班上表扬他的工作成绩。一段时间下来，全班同学都承认他工作认真负责，人也渐渐自信并变得开朗了起来。有一次，我找他谈心，他才告诉我：老师，我一直以为我在班上是一个可有可无的学生，没有任何意义，没有任何价值，我有时候怀疑老师有没有注意到班上有一个我…… ”我告诉他：“每个老师的关注点不一样，我从一开始就注意到你是一个很特别的学生，身上有一种特殊的潜质。可是千里马不是任何人都能识别的，否则伯乐就没有任何价值了。我自诩是伯乐，因为我识得了你这匹千里马。”他微微震了一下，“老师，真的？”“当然，任何人都可以做千里马，只要自信、认真并付出努力。”……

后来学校开展的活动、比赛，他都积极参与。还被选拔参加贵阳市中等职业学校技能大赛旅游酒店专业的比赛，虽然并未获得奖项，但他知道自己的英语水平较低，现在上英语课，听得见他大声读英语的声音了，在学校艺术节开幕式的专业展示，全校师生共睹了一个自信，充满朝气的他。

与之相反的是一个叫小文的男孩子，开学没有几天，他父亲打电话喊他回家参与处理父母离婚的事，我一听心里咯噔了一下：这是个感情经历复杂的孩子，不仅经历父母离异带来的伤痛，还卷入其间的纷争。…… 逃课、上课玩手机、睡觉、打架成了家常便饭，脸上的表情永远就像一个忧郁王子。通过一段时间的观察和各方面的了解，我得知这是一个酷爱音乐的孩子，他喜欢表演，喜欢舞台。主题班会，我请他带领全班唱主题歌，如果时间允许的话，我还让他弹起吉他，唱起他心爱的歌谣，这时候我什么都不用说，只需静静地，看着笑容重回到他的脸上，足矣！我乘势引导他做自己喜欢做的事，让自己开心，校园艺术节的开幕式，有他洋溢着幸福的笑脸；校园十佳歌手，他夺得桂冠……

（二）通过活动促管理，增强学生的自信心。

我鼓励学生积极参加校内外活动，在学校开展的12·9班班有歌声比赛，我所带的班级获得三等奖；在2015年贵阳市中职学生文明风采大赛中，我班有8名同学代表学校参赛，获得三等奖； 在2016年市级技能大赛上二人次获英语导游三等奖，同学们的自信心大为增强。我还鼓励学生参加学校礼仪队，在学校在重大活动中担当重任，担当学校的形象大使。同时组织学生开展心理素质拓展活动，增加学生之间的感情交流和集体荣誉感，培养他们的团队合作意识。

三、利用主题班会，班刊，手抄报等活动，开设灵活多样心理健康教育。

引导学生从多方面了解心理健康知识，并指导学生阅读哈佛著名心理名著，使他们了解更多的心理健康知识，帮助他们学会调适自己的心理状态。

12.如何建设学校的心理咨询室 篇十二

一、心理学教学自身的特点和对教材的要求

1.心理学是一门人类研究人类自身的学科, 跟其他专业课有着本质的区别, 对学生而言本身是极具吸引力的, 但同时学生又对这门学科有很多误解。

2.从科学性来说心理学起步较晚, 发展较快, 变化较多, 学派林立, 而且尚存很多有争议的待统一的问题。虽教材选择面宽, 但内容应注意选择最科学和有最新研究成果的。

3.心理学在公共基础课和专业课之间徘徊, 没有清楚精准的定位。我校心理学是与医学、护理相关联的课程, 但重点是心理学的基础知识还是后面的医学专业知识还有些混淆, 例如《心理和精神护理》已经偏向于精神病护理了, 应该从属于护理专业课。

二、学校开设心理学课程的主导思想

1.让医学生掌握必要的、基本的心理学知识, 使学生能够运用科学的思维方法和工作方法为将来的服务对象提供心理护理和心理治疗, 以维护和促进患者的心身健康, 最终达成为服务对象的整体护理和治疗。

2.为其他专业学科打下基础, 例如心理学涉及到的感知觉、记忆、思维、想象等内容, 都可以为学好其他学科提供科学的记忆方法、思维方法等。

3.心理学教学扮演通识教育和职业教育的双重角色。无论是护理心理学还是医学心理学在掌握了基础知识之后都必然涉及到病人心理、互患医患沟通等。所以它应该是由浅入深的一本实用性教材。

4.心理学不仅具有较强的理论性还有极强的实践性, 教师可以引导学生充分运用心理学知识指导自己的学习、生活, 以及今后的工作。在学习中不能只是对教师讲解的内容死记硬背, 而要懂得在角色扮演活动中得到体会和锻炼, 为今后的角色转换奠定良好的基础。

三、心理学教材的选用和存在的问题

1.首先是学校和教师要重视教材的选用。若不重视, 有再好的制度都是浮云, 不会自觉地去认真筛选教材, 敷衍了事, 更不会研究教材选用工作, 对制度实施过程也不会有效监控。

2.信息平台的缺乏和建立。学校要提供数据交换平台, 教材管理部门要及时更换教材使用信息的时效性和准确性。对于新出版的教材和尚待使用的教材给予细致的认识和评价。

3.教材应该是由谁来挑选, 在哪挑选, 范围是由谁定?笔者认为应该是分学生、教师、教研室、学校教材管理部门四部分的综合意见, 形成固定的教材选用制度。每一学年之后都要公开教材征集意见稿。收集学生和一线教师的意见, 然后在教研室归总给出意见, 教材管理部门审批。避免教材已经更改但教研室和任课教师却不知情的情况。

4.随着教学方式、教学理念、教学手段技术的更新、教材的内容、形式等等都在发生着很大的变化。教材不再只是一本单纯意义的教材, 最新的理念教材是集讲义、讲授提纲、参考书、课后阅读参考书、学生作业、习题集、多媒体课件等为一体的教材。在教师中还存在着怕教材变得快, 自己的授课计划、教案都得要变, 自己怕麻烦, 导致优质教材和新教材、个性化教材无法及时选用和推广的畏难情绪。

5.缺乏个性化优质教材。 因为片面追求经济效益和晋升职称等需要, 有一些教材都是低水平重复概念、例子, 一本书东拼西凑, 有很多重复雷同的地方, 缺少创新。尤其是心理学教材, 属于热门基础课, 版本众多, 良莠不齐。对许多学生来说就是应付考试的工具, 考完也就扔一边了。教材没有自身特色, 泛泛而谈, 没有遵循学生个性化的需求, 学生没有从心底热爱。这就要求心理学教材必须要以学生为中心, 注重学生的阅读习惯和心理特征, 并有极强的实用性。

6.通常来说学校属于专科学校, 贫困生在学生中就很普遍, 为了节约学生的书本费, 教师和教材管理部门可能会选价廉但物并不美的教材。

四、心理学教材怎么选用和建设

1.树立现代教材观:

心理学研究日新月异, 要掌握最新最前沿的科研动向, 才能保证教材的前瞻性和先进性, 做到与时俱进。在传授知识的同时才能体现最前沿的专业知识领域, 把握时代脉搏。

2.从建设出发促进选用:

高校应该重视教材的自身建设, 鼓励任课教师多参加科研活动多积极出论文、编写教材, 将最新的科研成果编入教材, 创建有高校自身特色的教材, 教师用起来顺手、学生也觉得新鲜个性、还可解决教师晋升需要的论文、编写教材问题。

3.教材选用、建设与学校精品课程建设相结合:

学校的精品课程建设搞得热火朝天, 正好以此为契机, 加强教材的选用和建设。教材是课程改革中的重头戏, 二者相互影响和促进。

4.把好教材入口关:

在教研室初审, 整个教研室的教师都要给意见集体研究, 不能主讲老师一人说了算, 根据培养目标、专业特色、授课对象等情况综合考虑。选出最优质的教材上报系部。各教学领导班子要高度重视, 召集各教研室主任、资深教师、学科带头人集中研究审核, 教材管理部门最后定夺。严格按照教研室、系部、教材管理部门三步走。另外就是教材的评估, 把握以学生为主体的模式, 现目前我们学校有学生评估, 但结果并没有公开, 并且学生没有对比的教材, 只用了学校发的, 笔者认为不具有可比性。

5.教材管理体系现代化:

积极购买成熟先进的教材管理软件, 建设教材信息管理信息库, 以及资源共享平台, 为教师和学生提供讯息。为教材管理者提供学习交流平台, 学习其他高校的先进教材管理经验。

6.以人为本的教材模式:

根据学生经济状况和兴趣爱好, 允许学生灵活购买旧书作为教材使用, 尤其是家庭贫困生, 可以减少一部分书本费开支, 减轻他们的家庭负担, 较为人性化。拓宽教材供应渠道, 发展二手书市场, 比如毕业生的跳蚤市场, 可以让低年级学生自行购买需要的旧书, 还可以成立专门的租赁教材部门。

7.保证教材的医用性、易用性和实用性:

因为学校是医学类高校, 职业化要求较为突出, 当然在心理学教材选用上也要与专业技能相结合, 同时又要易于学习和开展教学实践活动, 让学生在以后的工作中还能拿来借鉴和应用。

8.与时俱进, 引进国外先进教材:

在现在这样一个经济全球化的时代, 教育理念也在不断融合、更新, 要与其他教育发达国家保持同样的步伐, 务必在经济条件允许的情况下与国际接轨, 获得先进的知识, 固步自封是无法适应全球化的人才观的。

总而言之, 教材的选用和建设是一项系统工程, 要内容新颖具有时代性, 适合学校自身特色、适合学生的各方面要求, 便于学生学和教师教, 同时不要太过于频繁地更换教材, 这些都需要全校教师、全体学生的共同努力才能逐渐地完善, 最后达到理想化的状态。

摘要：教材是高校施行教与学的基本工具, 是开展教学工作的基础, 也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。优秀教材对稳定教学秩序、主导教学方向、创新教学内容和提高教学质量意义重大。医学类专科学校的心理学教材内容要既有心理学基本知识的普及也要有跟医学相关医患心理及治疗方法等。本文对医学类专科学校教材选用上存在的问题进行了剖析, 并结合心理学专业教材选用提出了对策。

关键词：医学类专科学校,心理学教材,选用与建设

参考文献

[1]谢淑华.对新时期高等教育教材建设的省思[J].黑龙江教育, 2010, (12) :15～16.

[2]漆鸣.略论师专心理学课程的教学思想和教材体系[J].宜春师专学报, 1999. (6) :60～63.

13.如何建设学校的心理咨询室 篇十三

农村小学校长如何抓校园文化建设

促进学校管理

作者 ：郑立强

作者单位 : 埇桥区西寺坡镇涉故台小学

农村小学校长如何抓校园文化建设

促进学校管理

摘要：构建校园文化的意义，校园文化建设要突出一个“抓”字，校园文化建设要突出一个“做”字，达到一个“育 字，校园文化建设突出一个“人”字。

关键词 : 抓、做、育、人。

校园文化是学校灵魂，是师生在长期教育实践过程中创造的具有自身特色的一种文化氛围，它以潜移默化的形式影响着教师和学生的思维方式、价值观，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。一是引领师生成长。在校园文化建设中，尤其是学校的办学理念、培养目标、校训校风等是学校的一面旗帜，它时刻影响着师生成长的道路和方向。二是规范师生行为。学校的各项规章制度是校园文化的重要组成部分，它维护着学校正常的教育教学秩序，促使师生养成良好的习惯。三是激发师生活力。校园文化的核心是追求和树立共同的价值观，从而具有很强的吸引力，激发师生在相互理解、相互尊重、相互包容的基础上，共同探讨、共同奋斗。一言以蔽之，加强校园文化建设，有利于学校在快车道上健康发展。

农村小学怎样开展校园文化建设，促进学校管理，在这单从软件建设层面讲，应突出四个字：

一、抓；

二、做；

三、育；

四、人。

一、校园文化建设要突出一个“抓”字

1、要抓好常规

常规应该是办学过程中积累下来的制度、行为规范、道德礼貌，人际关系，处人处事态度以及交往方式等。这些东西，在一所学校里，经了长期的工作实践，被证明是行之有效的，获得人们认同，最后化为自觉行动。

譬如升旗仪式，奏国歌，行注目礼，国旗下讲话。国旗是祖国的象征，国歌是祖国的声音，当我们看见自己的国旗冉冉升起，面对的就不是一块红布，而是喷涌的爱国激情。我们之所以要行注目礼，是因为尊重，是因为被崇高，被伟大感动。我们在校园推行四句礼貌用语“你好”“请”“谢谢”“对不起”。人每一天都要跟人打交道，在打交道的过程中，交流、说服、要求、摩擦、纠纷不可避免，这三句话能很好地调剂人际关系，增进相互的理解和友谊。还有像遵守规章制度，节日庆祝活动，名言名人画像张贴，行为规范的养成，这些都是常规。文化体现在细节里。校园文化建设要要有意识地，持之以恒地抓好常规。

2、要勇于创新，文化才有生命力

时代在前进，每所学校都有自己的具体情况。所以校园文化建设要因校而异，在创新中发展，在创新中用自己“个性化的理解”来影响学生。譬如说颁奖典礼，期中期末考试后许多学校都在做这件事，但绝大部分的做法是将全校学生召集起来，奖品发给学生，校领导鼓励几句，获奖者拿的奖品走下去，颁奖仪式完了。这种颁奖好象是主持人有急事要办，匆匆应付一下，巴望着快速结束，很难达到教育的目的，也不可能做到文化育人。

我想如果我们将这个过程创新来看看：获奖者必须立正敬礼，双手恭接奖品，致谢，颁奖者跟其握手鼓励，末了获奖者列队拍照，再将喜照贴到光荣榜上去。这样一变，育人的力量就会更强些。学校应该是保存礼仪的地方，通过仪式把礼仪充分地表现出来，在师生的共同演练培养中，使学生学会文明，变得更加有教养。一个平常的典礼在创新中就产生了浓郁的文化气息。学校校园文化建设类似的事情是很多的，只要我们用心去做，去花样翻新，文化便能很好地发挥出自己的化人力量来。

3、要环境宽松，让文化自由地发展

教师是知识分子，知识分子的特点是爱想问题，会把一件事翻过来倒过去的琢磨，思想必然导致行动的产生。我们倡导校园文化建设，要靠全校教师参与进来，拿出积极的行动，才可能做好。教师的行动不可能事事符合管理者的意图，允许探索，摸着石头过河，让老师们大胆去闯，去实验，少指责，多引导，不争论，别扼杀。成功了，就将经验拿来推广；失败了，让老师们自己去反思总结。归根到底，文化是人创造出来的，是集体劳动的结晶，是多元的汇集。

“抓”就是要有人谋，有人管，有人来引导，有人出思路，带动大家干。这个“人”当然是学校的管理层。龙头动了，龙身才会动，龙尾才回摆起来，校园文化才会蓬勃发展。

二、校园文化建设要突出一个“做”字

1、要在学校管理中来做

学校管理是一些非常具体的人、事、物管理，建设也必须融进这些人、事、物中才能取得效果。没有抽象的文化建设，只有具体的文化建设。例如说，年轻的新教师分到学校来了，在召开的欢迎座谈会上，组织他们面对国旗进行宣誓，集体诵读誓词，然后送给他们每人一部《论语》，或是其他教育名著；每逢教师的生日，老师们会收到校长签名的贺卡；迎新春的时候，教师家属会被请到学校来接受致谢，这些都是学校管理中培养人，关爱人的文化建设。

在教师会上，教师可以针对学校的决策、制度、经济开支提出质询，建言献策。为了求到真理、正理，可以进行争辩，哪怕争得面红耳赤脖子粗也再所不惜、不惧。制度面前人人平等，“王子犯法与庶民同罪”，做到这些应该不难，但做到了就是民主和民主文化在学校管理中的体现。

2、要在班级管理中做

我们建设校园文化的目的最终是要影响学生，培养学生，通过学生自身素质的提高来回报社会。这种建设要通过班级管理这一中介才能实现。

首先必须养成良好的阅读氛围，让书中的营养通过读的渠道注入学生的心间，滋润其精神发育。我设想可在教室里蓄书架，让学生课间去翻翻看看，先做完作业的学生也可以奖励他们去取架上的书来读，作为一种课堂充实和调剂，还设想有一间漂亮的图书室，还要经常带学生进图书室，领他们来教师的书房里参观，鼓励他们写借条借

阅。经常举办阅读交流会，让班级充盈浓浓的书香味，培养起学生读书思考习惯，让文化每天影响学生，转化学生。

其次是创设感染环境，如在黑板上书写诗歌、名言、逐日或逐周变换，布置学习园地或手工作品展览，用盆景艺术来装饰我们学习的地方。建立光荣榜，展示班上涌现出来的各类先进人物事迹，上好音乐、美术、健康教育课。利用电教设备引导学生进行文艺欣赏。到大自然、到生活中去发现美。还值得一提的是书法教育，那可是中华民族千年文化的根须，当把学生培养了能写出一笔漂亮的硬笔软笔字时，文脉一定能充盈喷胀。

最后要做好班风学风建设。按照行为规范的要求，按照班规班约，订立自己的班训，采用批评和自我批评的方式，对照检查，反思自省，然后达到自律，自己管住自己。结合思想品德课，结合综合实践活动，教育学生知是非，辨美丑，体验生活，丰富经历，做个有文化、有道德、有教养的人。

3、要在教学中做

文化这种东西讲究的是感染和熏陶，十年之工，水滴石穿。学生和教师相接触，大部分时间是在教学活动中度过的。正因为这样，教师在教学活动中便要自觉地把校园文化建设渗透进去，譬如传授知识正确，讲解清楚，面向全体，关爱后进，一视同仁，对工作兢兢业业，拥有丰富的专业知识，讲究教育艺术和教学机智，高尚的人格力量，使学生在你的课上如坐春风，渴望你、学习你、向往你、敬佩你。

另外在教学中，教师还要注意塑造自己的形象，谈吐文明，行为儒雅，待人谦恭有礼，衣着整洁，做事果断，作风民主，不体罚或变相体罚学生，以身作则，为人师表。这些在学生面前更是一种文化表现和文化影响力。

校园文化建设是做出来的，只有在做中才能落到实处。学生也只有参与了具体活动，有了具体经历，才会生出内心的体验来，文化才有可能在他们的内心深处生根发芽，终有一天开出花朵来。

三、达到一个“育”字

在校园里，能持续对人发生影响的是它的文化。有一句名言：“一个国家没有自己的高科技一打就垮，没有自己的文化不打自垮。”用这句话来对照现实，不难发现这样的问题：学校有很好的教学环境，可办学时学校总也形不成自己的特色，产生不了让学生期待留恋的东西来。原因还在于我们现今的学校没有形成其真正的校园文化，没有用真正的文化来育人化人。

育人是一个渐进的过程，久入芝兰之室闻其香。校园文化建设就是要通过一系列的活动，成年累月，持之以恒，形成一种氛围，形成特殊的文化“香味”，使学生自自而然感觉到、感受到、认同、内化，将我们民族的道德准则、价值取向、文化成果，变成自己的精神血肉，然后带来校园里的一切今天与昨天不同，出现欣欣向荣的景象。到了这个时候，文化就成了我们师生的一部分，不论走遍天涯海角，不论处在多么恶劣的环境里，文化都会成为内心的擎天大柱。学校也会因了文化的融入变得更加和谐，更加人文起来

四、校园文化建设突出一个“人”字。

优化学校管理，突出以人为本。新课程关注学生的生活、学习主体、学生发展；赋予教师职业以新的内容，关注教师专业发展。这些不仅体现了以人为本的文化管理，而且体现了学校精神文化的核心价值观，那就是尊重人、关爱人、培育人、发展人。一要“眼中有人”。学校领导不是高高在上的“行政长官”，而是教师发展的忠实“服务者”；教师不是充满师道尊严的“教育者”，而是学生发展的辛勤“引路人”。二要“事中有人”。在处理学校事务时，要充分看到事中包含的人的因素。要用积极的发展的眼光，将人和事和谐统一起来，用事去感化人、激励人、促进人。

总之，一个农村小学校长只要下功夫抓好校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化，就能促进校园文化健康和谐发展，促进学校的管理更科学、更规范、更有效。

加强校园文化建设 推进学校和谐发展

摘 要：加强校园文化建设，推进学校和谐发展，是新时期学校工作的一项重要课题。本文就校园文化建设的意义、现状以及如何构建等几方面进行简单阐述。

关键词：校园文化 和谐发展

面对构建和谐社会的潮流，作为文化积定和传承的主要社会机构——学校，理所当然要顺应社会的发展，建立高品质的校园文化，快速融入到和谐社会的构建之中。

一、构建和谐校园文化的意义

校园文化是学校灵魂，是师生在长期教育实践过程中创造的具有自身特色的一种文化氛围，它以潜移默化的形式影响着教师和学生的思维方式、价值观，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。一是引领师生成长。在校园文化建设中，尤其是学校的办学理念、培养目标、校训校风等是学校的一面旗帜，它时刻影响着师生成长的道路和方向。二是规范师生行为。学校的各项规章制度是校园文化的重要组成部分，它维护着学校正常的教育教学秩序，促使师生养成良好的习惯。三是激发师生活力。校园文化的核心是追求和树立共同的价值观，从而具有很强的吸引力，激发师生在相互理解、相互尊重、相互包容的基础上，共同探讨、共同奋斗。一言以蔽之，加强校园文化建设，有利于学校在快车道上健康发展。

二、校园文化建设的现状

在校园文化建设的具体操作中，少数学校往往忽视校园文化的内涵价值，使校园文化在轰轰烈烈的表面下偏离了其真实的面貌，具体表现在以下几个方面：

1、强调学生的教育忽视师生的共建。不少学校对校园文化内涵认识比较模糊，对校园文化作用的理解不够深入，只是把校园文化建设看成是学校教育管理活动的方法之一，片面强调学生的主体作用，忽视了教师的重要作用，这在不同程度上影响着校园文化的建设和育人作用的发挥。

2、注重物质的建设忽视精神的熏陶。物质文化是校园文化的载体，精神文化是校园文化的核心。建设优美的校园环境，使它成为承担精神文化建设的载体，这是每所学校都应该共同追求的。但是，有的学校把校园文化建设等同于校园环境的美化，一味强调校园环境和娱乐文化，忽视了精神熏陶这一最为本质的东西。

3、重视刚性的制度忽视人文的关怀。一些学校着重强调校园文化的控制功能、导向功能，只把校园文化建设看作是学校教育教学活动的管理方法和手段。其实，校园文化建设的归宿应该是使每一个生命个体尽可能实现人的尊严和价值，这就要求学校应以人为本，关注每一环节，提供更多让师生互动和展示的平台。

4、关注短期的行为忽视长久的发展。校园文化建设不是一朝一夕就能完成的，需要长期、艰苦的努力才能达到一定的效果。可是，在实际中，仍有少数学校未考虑自身的特点、历史渊源以及发展趋势，没有能够统筹规划和系统安排，缺乏长期性、稳定性和开放性。

三、如何建设和谐的校园文化

1、制定学校规划，加强文化重建。真正的教育是什么？是探索与启蒙还是宣传与灌输？是培养独特的有批判性格的个体还是整齐划一的听话的好学生？校长对这些问题的回答直接影响一所学校的生存与发展，也直接关系到成百上千师生的幸福。因此，加强学校文化的重建是新课程改革不断深化的关键。当前可结合“惠民生、促和谐、我为学校发展作贡献”这一主题，从学校的过去、现在和未来，就办学条件、办学目标、教师素质、学生教育等方面出谋划策，修改完善学校的发展规划，拟订富有现代气息的制度文化，通过座谈、讨论形成共识，帮助教师确立正确的教育价值观，明确办学思想，让所有教师都能“现代”起来。

2、科学规划校园，注重文化品位。学校文化的创设中，物质文化建设是最显性的内容，也最容易实施和改善。但并不是有了显性的物质、设施就有了文化，而必须对这些内容进行规划、设计，将学校隐性文化的价值标准、精神生活融入其中。在改建和新建校园时，要突出人文与科学、历史与时代、内容与形式的统一，使之既有艺术景观的感受，又有育人的体现，既能反映学

校历史，又具有时代特征，力争让每一方墙壁都能说话，让每一处景点都给人以启迪。当然，在建设学校物质文化时绝不能脱离实际标新立异，要本着一切为了师生的发展这一主旨精心布置，倾心打造诗韵校园，着力构建诗意人生。如我校为了丰富学生的课间生活，在地面上画了许多方格，引导学生跳方格、扔沙袋，这就是“地面文化”，学生同样兴趣盎然。

3、优化学校管理，突出以人为本。新课程关注学生的生活、学习主体、学生发展；赋予教师职业以新的内容，关注教师专业发展。这些不仅体现了以人为本的文化管理，而且体现了学校精神文化的核心价值观，那就是尊重人、关爱人、培育人、发展人。一要“眼中有人”。学校领导不是高高在上的“行政长官”，而是教师发展的忠实“服务者”；教师不是充满师道尊严的“教育者”，而是学生发展的辛勤“引路人”。二要“事中有人”。在处理学校事务时，要充分看到事中包含的人的因素。要用积极的发展的眼光，将人和事和谐统一起来，用事去感化人、激励人、促进人。我校每周一的政治学习都安排两项内容：一是艺术鉴赏、陶冶情操，让所有教师在古典的音乐声中走进会场；二是道德建设、弘扬先进，由年级组长宣传介绍本周工作先进个人，学校通过校长赠书的形式予以表彰。又如，我校要求教师带着激情走进课堂、带着微笑走进课堂、带着欣赏走进课堂。因为，我们始终认为只有干群和谐、师生和谐，良好的校园文化才能真正建立。

4、建立学习机制，形成教研文化。“文化”的价值对于

每个人而言就是促进精神的成长、心灵的释放、思维的创生。要建好校园文化不仅要处理好继承与创新的关系，更要立足校本，想法设法构建学习型的教师组织。在教师中宣传终身学习的重要意义，帮助教师树立终身学习的理念；采取激励机制，鼓励教师积极参加各种形式的学习，如学历进修、读书读报活动等；定期开展集体备课活动，通过“一人主讲、众人评议”的形式，加深对新课程的理解和对教材的把握；倡导教师进行教学改革，参与课题研究，撰写教学个案，生成富有个性的教学风格；开设“教师沙龙”和网上互动活动，营造浓烈的学习氛围，使学校真正成为学习化的组织。

5、发挥资源优势，凸现学校特色。学校不是孤立存在的，它依赖于社会大系统中，所以社会文化自然会流向学校系统，传统的价值观念可能逐渐由统一向弹性、牢不可摧向复杂多变转变。因此要以开放的眼光审时度势，充分利用校内和校外资源、物质和人文资源，通过教学、组织各类活动，丰富校园文化，提高学生的文化艺术素养、道德情操和审美情趣。

14.如何建设学校的心理咨询室 篇十四

艺术培训行业里，管理者更多的是注重教师的专业水平、教学质量以及经济创收。因此，就会出现员工不断流失再不断招聘的情况，这样不但不利于企业的发展，对员工的职业生涯也没有好处。要使员工队伍稳定，实现企业的可持续发展，企业必须不断完善的人力资源管理机制，这其中包括：员工甄选与入职、培训人才、职业规划、使用人才、绩效考评、晋升机制等。

入职前的筛选制度

员工的面试非常的重要，我们的原则：

不怕无经验，就怕无远见；不怕无经历，就怕无耐力；不怕诉求高，就怕人心飘；不怕不认输，就怕性格孤；

这些问题都要在面试的过程中进行观察、测试、引领、培训。面试工作既是对面试者的考核也是对面试者的培训，这个时间的培训引领非常重要，会改变一个人的思维方式和行为方式，因为很多面试者对自己的职业诉求不是很清晰，这个时候的导向会使面试者受益匪浅，更重要的是宣传我们的企业文化，使之大感兴趣。用员工的美好的职业生涯前景和和谐的团队氛围引领面试者的兴趣，让面试者更多的关注发展而不是当下的待遇。既使面试失败，也会让面试者受到震撼、启发、教育。同时我们强调，面试工作必须严肃、规范，让面试者产生敬畏心理，就会有入职愿望。我们会强调试用期是双方是试用，既是企业对员工的考核试用，也是员工对企业的试用，体现公平的基础上更显出我们的自信。

这是留住员工的首要条件。

职业规划制度

新员工正式入职以后，中心将根据他的专业特点进行对他的职业生涯规划，我们中心的职业生涯规划，大概包括两种模式，也就是两种晋升路线。

1．从事教务工作的员工从普通文员——教务文员——教务主管——主任助理——副主任——主任——校长——地区运营督导——运营总监——总裁

2．从事教学工作的教师从普通教师——骨干教师——教学主管——主任助理——副主任——主任——校长——地区运营督导——运营总监——总裁

在总体职业生涯的框架下，对于不同的员工要做出比较现实的计划，使员工看得见、摸得着。在合同期内要做出完成晋升的时间表，让员工有信心参与进来，并为之努力。

这是留住员工的第二个重要条件。

培训机制

培训员工，为员工灌输企业文化、理念是一个企业的灵魂，不但要在专业上给予指导，让员工能够得到在学校里得不到的东西，更主要的是对员工思想上的引领，使之思维方式和行为方式与企业文化同步。定期培训，满足员工各种知识的需求，工作岗位也是加油站。在我们中心学习是随时随地的进行，培训的内容和形式也是多种多样的，我之前起到过一个“辅导员制度”，就是说一个新员工无论是在专业上，还是在思想上都有一个优秀的老员工来进行指引和辅导，所以说学习是随时随地的进行的。那么我们制度之内所规定的定期培训有：

1.每周主任例会及各分部例会：通过总结汇报工作，互相了解情况，统一思想，团结协作。通过学习发展手册及其他管理知识，增强团队的凝聚力和执行力。

2.每周总校教研及各分部教研：总校教研由教学部组织，各分部教学主管参加，集中解决教学中存在的问题，及有计划的进行教法上的培训。各分部教研由教学主管组织，全体任课教师参加，主要是传达总校教研的内容与会议精神。

3.每个季度进行全体员大会，在大会上除了总结，回报，部署工作以外，还要进行管理上的培训，每次都会有一个鲜明的主题，全体员工参加完会议要在分部进行个人总结和汇报，这样就达到了培训的效果。

4.人力资源部还会不定期的召开培训活动，分级别进行培训，如基层领导培训，中层领导培训及高层领导培训等等。

5.员工晋升大会，利用员工晋升的机会，大张旗鼓的搞好员工的晋升仪式，让晋升者享受荣誉、感受成功，让没有晋升的人感到希望。

这是留住员工的第三个条件。

四、晋升机制

为了激发潜能，造就人才，鼓励先进，选拔贤能，促进发展，我中心制定了一套较为科学的晋升机制。在员工的职业生涯规划中，我们根据每个员工的具体情况而为其进行职业生涯规划，绝大多数员工都是按照规划的步骤从基层做起，一步一步的向上晋升，而每一个职位的晋升都有其相对应的考评标准，其中包括：工作年限，工作业绩，工作能力，工作态度等等。达到晋升标准的员工经本人申请，中心员工民主测评，人力资源部考核合格后，给予晋升。

如何使用人才呢？企业用人的理念是企业文化的一部分，我们的用人理念是：

1．有才有德破格录用，有德无才培养使用，有才无德限制使用，无德无才坚决不用。

2．新员工从基层做起，大胆使用新人，加强考核，坚持以成绩论英雄，淘汰平庸和不思进取的人。

15.农村学校如何开展校园文化建设 篇十五

1.资金短缺, 投入不足。尽管有关部门已经意识到教育要均衡发展, 但事实上城、乡学校之间的差距继续拉大。很多农村学校校舍不足, 没有国家规定应该有的教室与操场, 课桌椅残旧, 教学设备过时、老化, 更谈不上配备先进的办公、教学设施。

2.师资不足, 骨干教师流失。久隆镇小学与区内其他很多乡村学校相比, 师资的配备显得更为紧缺, 教师课程负担重。很多年轻骨干教师想尽一切办法往县城或郊区调动, 却没有相应的教师进入。

3.部分家长监管不力, 留守儿童问题多。久隆镇是劳务输出大镇, 有一大批留守儿童。作为监护人的爷爷、奶奶等老一辈的人在学习上不能监督、指导他们, 平时又不能管理、照顾好留守儿童。这些留守儿童放学后处于一种“完全放养”的环境中。

面对这些不利因素的影响, 久隆镇小学全体领导和教师决定从2009年春季学期开始, 借助开展“常规管理年”活动, 大力进行校园文化建设, 主要开展了以下几个方面的工作。

一、加强校园物质文化建设

物质文化包括校容校貌、教学设施、生活资料等, 是校园文化的外在标志, 它属于校园文化的硬件, 是看得见、摸得着的东西。良好的学习环境和生活氛围, 无疑会使人产生一种向上的激情。然而, 久隆镇小学的校舍、设施主要是20世纪90年代建设、添置的, 将近20年过去了, 很多校舍、设施已经残旧, 尽管平时也进行维护, 但毕竟“岁月不饶人”, 很多校园给人一种残旧的感觉。面对这种状况, 校领导在2009年春决定, 要制订出校园建设的规划, 精心设计, 在仅有的资金中增加投入, 改善设施;充分有效地利用人力、物力、财力诸要素, 从大处着眼, 小处入手, 从能够改变的地方做起, 大大改观了校容校貌。

1.认真抓好校园的净化、绿化、美化建设。各学校认真按照上级主管部门的要求, 校园内一律不设小卖部, 精心设计绿化区, 培养学生讲究卫生、爱护花草的主人翁精神, 树立净化校园、创造美好环境的思想。

2.“让每面墙壁说话, 让每寸土地传情。”每所学校根据各自的特点和实际情况, 确立各自的办学理念, 增添适当的板报或者宣传牌, 出版适应时势的教育信息、师生作品、安全卫生知识等, 让学生汲取更多的知识养料。

3.办好校园文化长廊, 彰显校园特色。我镇小学根据各校的实际情况以及办学特色, 通过文化长廊等展示各自的特点。比如:我校通过文化长廊、爱心角、净灵圃等, 突出了“绿色学校”的管理成效, 体现了“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的办学理念;青草小学围绕“交通安全学校”这一主题, 出版了相关的交通安全知识, 同时增设了健身、勤奋、梅兰竹菊等板块内容, 体现了“高兴上学、愉快学习、平安回家”的精神面貌。

4.精心布置教室, 体现班级管理特色。教室是学生在学校学习的主要场所。以前的教室前面黑板上方几乎全是“好好学习, 天天向上”, 后面黑板上方清一色是“学习园地”, 千篇一律, 没有个性。经过整改, 各班班主任把班级教室设计得焕然一新:前面黑板上方的班训, 有的是“我学习, 我快乐”, 有的是“快乐学习, 健康成长”;原来的“学习园地”则变成了“学海扬帆”、“书香满园”等。教室内的名人名言条幅换成了彩印的或者是“题画诗”, 走廊外则新贴了印有名言警句的瓷砖, “三表”张贴处、读书角、卫生角、荣誉榜既有统一亦有各班的特色, 体现出各个班级的管理理念。

二、加强校园精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容, 也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工所认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。经过不懈的努力, 久隆镇中心小学围绕着“德才兼备, 勤学有为”的校训, 形成了“自强、自励、创新、创优”的校风, “敬业、精业、爱教、乐教”的教风, “博学、勤学、求真、求进”的学风, 整个小学校园呈现出一片蓬勃向上、积极进取的精神风貌。

三、加强学校制度文化建设

“没有规矩, 不成方圆”。校园制度文化作为校园文化的内在机制, 包括学校的传统、仪式和规章制度, 是维系学校正常秩序必不可少的保障机制, 是校园文化建设的保障体系。为此, 我们建立起完整的规章制度, 规范了师生的行为, 建立起良好的校风, 保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

四、抓好学校集体意识的培养和舆论建设

正确、健康的舆论, 能产生巨大的教育力量, 能保证学校工作得以顺利发展, 可以为学校形成良好的校风奠定基础。我们通过教师平时的教育, 并利用红领巾监督岗、广播站、宣传栏等加大宣传力度, 总结学生的优、缺点, 使学生明确下一步学习生活的努力方向;培养集体意识, 要求每一位同学要有主人翁的责任感, 自觉维护集体荣誉, 发挥团结友爱精神, 维护校园文化建设成果。