小学数学简便计算题目

小学数学简便计算题目（精选14篇）

1.小学数学简便计算题目 篇一

计算题专练

一、口算。（10分）

10－2.65＝0÷3.8＝9×0.08＝24÷0.4＝67.5＋0.25＝6＋14.4＝0.77＋0.33＝ 17.15－8.47－1.5317－3－4

7152

÷2＋×0.125×0.25×32 5

63456

5－1.4－1.6＝80×0.125=3÷3×17

=

二、用简便方法计算下面各题。（90分，4×20＋5×2）1125－997998+124641

+3.2＋523

+6.8

1225－(122

7+25)400÷125÷825×（37×8）

(1

－1)×1213×244

15×4734×(2＋1334)

125×8.84.35＋4.25＋3.65＋3.753.4×99＋3.4

95119

22.3－2.45－5.3－4.55

4.25－3513

6－(26－14)

437

×1＋57.125×18

－0.51112＋718+524)×72 187.7×11－187.7 2.42÷3+4.58×114

－4÷3(

2.小学数学简便计算题目 篇二

关键词：小学数学,简便计算,策略

走上讲坛十多年, 以前对计算没有做过深入的探究, 总觉得计算重在培养学生的计算能力, 尤其是简便计算套用一下运算定律就解决了, 对提高学生的思维能力没有太大的价值。但通过近几年连续担任小学数学高段教学, 我发现这样一些现象:现象一, 当学生在四年级学完“从一个数里连续减去两个数, 可以减去这两个数的和”之后, 学生脑海中自然就有了这样的“定势”:认为一个数减去两个数, 只有减去两个减数的和才是简算, 于是在练习时, 有一部分学生就会出现这种情况:6.73-1.37-3.73=6.73- (1.37+3.73) , 而不会用6.73-3.73-1.37。很多学生对减法性质的逆用感到很困难, 如会出现9.62- (0.62+4.5) =9.62-0.62+4.5=13.5;25.48- (7.48-4.52) =25.48-7.48-4.52=13.48。现象二, 学生对题目要求用“简便方法”计算的题, 大部分都能准确运用, 如:13.4×99+13.4=13.4× (99+1) , 但在文字题中如果出现101个13.4减去1个13.4, 生列式为13.4×101-13.4×1, 可是计算时却选用常规的四则混合运算计算, 很少使用简便计算。现象三, 学生在简便计算中常犯以下错误:一是1.25×32×2.5, 学生会想到把32分成8乘4, 计算时却分不清该用乘法结合律, 还是乘法分配律。二是只看数, 不看清运算符号, 乱用简便方法, 如25×4÷25×4=100÷100=1;4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0。仔细分析, 产生这些现象的原因, 一是教学时只注意表面运算符号的训练, 对学生的思维方式产生了负迁移, 只要貌似就用学过的方法牵强地套用;二是不会灵活运用, 学生学了一种简算就只能机械地搬用, 只懂技能, 一味地练习, 没有深入地探索。如果题目没有明确要求简算, 学生就只能用一般方法进行计算, 没有形成自主简算的能力。我认为应把培养学生的简便计算意识作为简便计算教学的核心。所谓简便计算意识是指学生面对一个运算问题, 能从多个起点产生多种联想来开拓运算途径, 并灵活、合理地选择运算途径, 获得运算结果的一种思维方式。为此, 我对简便计算做了深入探究, 我结合现行教材的基本要求和自己的教学实践就简便计算教学改革的新思路, 谈谈自己在教学中的相关策略。

一、贴近生活是基础

学生对计算方法的选择, 如果能从实际生活出发, 理解起来就会轻松一些。尤其是在少数民族地区的学生汉语理解能力较弱, 生活中接触面比较狭窄的情况下, 用生活实例效果更好些。如采用日常生活中每天都用到的钱这件事来举例:一个书包72元, 一个文具盒28元, 两样都买4个, 一共要多少元?有同学列式为72×4+28×4=400 (元) ;还有同学列式为 (72+28) ×4=400 (元) 。然后让学生比较两种方法的异同, 得出第二种方法计算时快些, 准确率也高些, 从而得出乘法分配律的反用, 有时在解决问题中也可以灵活应用。因为是让学生自主选择的解题方法, 购买东西是每个人都会遇到的, 所以学生会留下深刻的印象, 能够轻松地掌握相关的知识。

二、自主体验是关键

教材或教师展示的算法可能是最优化的, 但对于学生而言未必就是喜欢的。因此, 只有让学生充分地体验, 才能让学生自主地选择最简便的解法。例如, 在教学完“除法的简便计算”后, 在拓展练习时, 要求学生计算1200÷25, 大部分学生按照学习新知识的习惯思维, 把25分解成5×5的积, 即为1200÷ (5×5) =1200÷5÷5。教师引导学生回忆商不变的性质, 想一想, 这道题能不能利用商不变的性质进行简便计算呢?学生很快列出 (1200×4) ÷ (25×4) =4800÷100=48。通过此题的两种简便计算训练, 学生在自主探索中体验到简便计算成功的乐趣。当然在教学中需要向学生揭示数学的简洁美, 然而在数学实践中又必须注意学生的年龄特点、认知特点及心理发展水平, 学生接受的前提是建立在自主充分体验的前提下。

三、辩证思考是提升

作为一名教师, 要想使学生牢固掌握和运用知识解决问题, 自身必须熟悉教材知识间的密切联系, 拓展自身思维, 在教学中才能激发学生思维, 使课堂教学“活”起来, 才能取得事半功倍的效果。在应用简便计算时, 要注重观察数的特点, 从而选择最佳算法, 如在同学们会做1.8×2.58+1.8×1.42的基础上利用积的变化规律, 变题为1.8×2.58+18×0.142等。

总之, 简便计算是小学数学教学中不可缺少的重要内容, 学好这部分知识, 可以培养学生观察能力、综合应用数学知识的能力、融会贯通的能力, 尤其是合理应用简便计算可以大大提高计算的准确率。

参考文献

[1]王旭.简算意识——简便计算的有效途径[J].数学大世界 (教师适用) , 2010, (09) .

[2]郭建芬.如何有效进行简便计算教学——由一次简便计算作业反馈所想到的[J].教育科研论坛, 2009, (02) .

[3]用新课程理念关照当前的“简便计算”教学[DB/OL].http://www.xxjxsj.cn/article/8123.html.

3.基于小学数学简便计算方法的研究 篇三

新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应该要去学生算得正确、迅速、同时还应该注意方法合理、灵活。”计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重较大，学生的计算能力直接影响学生学习的质量。提高计算能力，熟练掌握简便运算要从多方面入手，如何有效进行简便计算教学？下面我结合自己的教学实践，把在简便计算教学过程中的具体做法与体会和大家共同分享。

一、注重学习情境的创设，激发探究欲望

兴趣是学生学习数学的主要动力，是学生学习的基石。在数学教学中，很多学生都非常害怕那无边无境看不到头的运算，老师要激发起学生的学习兴趣，培养学生的数感、符号感。让学生喜欢数学，热爱数学，使学生对解题充满了信心，变过去的被动学习为现在的主动学习，并逐渐形成持久的数学学习兴趣，这是我们数学教师要努力追求的目标。

为了提高学生的学习兴趣，情境创设要贴近生活，符合学生认知能力，同时要注意提供的信息不要太多，不要误导学生，因此教学中可以根据教材，灵活设计或改编一些学生生活中的题材设计教学内容，这样可以引起学生思维的碰撞，有利于接受新知识。

二、运用多媒体教学，加强直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式的，这一点在低年级学生身上表现得尤其突出。他们对于具体的实物比较感兴趣，因为具体的东西直观、生动，能给人留下深刻的印象。因此，在教学中合理运用多媒体技术，便于学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，便于突破教学中的重点、难点，降低学生的思维难度，减轻学生的学习负担，激活学生的思维，营造轻松和谐的学习氛围。如：在教学125-48-52这类简便计算的题目时，为了让学生理解减法性质，可以利用课件在屏幕侧出示125个红色圆片，让其中的48个分到右侧，表示减去48个，然后再分52个分到右侧，摆在48的下面，让学生可以直观地观察到，两次一共减去了48+52=100个，最后还剩125-100=25个，进而理解整理出此类题目的简便计算方法，最终总结出减法的性质，即：一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和。在课件的帮助下，学生看得兴致盎然，思维由直观逐步过渡到抽象，降低了学生的学习难度，达到了对本节课重点知识的理解与掌握。

三、引导学生多积累生活经验，自主构建简便运算的方法

数学课程标准要求数学教学内容要贴近学生的生活，从学生最熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，不断沟通生活数学与教科书的数学联系，使数学与生活融为一体。例如：在乘法分配律进行简便计算教学中，可以创设这样的情境：学校要采购课桌椅，一个桌子135元，一把椅子65元，要购买63套，一共需要多少钱？让学生先独立尝试计算解答，一般会出现两种情况：（1）135×63+65×63，（2）（135+65）×63。学生观察比较这两种方法的区别与联系，得出135×63+65×63=（135+65）×63，使学生利用这样的生活情景理解“两个数分别去乘一个相同的数等于用这两个数的和去乘这个数”，最后得到结果不变。这样我们再把这个运算定律提取出数学模型，告知学生这种方法就是乘法分配律，使学生理解变得轻而易举。

四、加强口算能力的训练，提高简算意识

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算正确率。我把课前3至5分钟的口算练习充分利用起来，在课堂上让学生做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高学生的计算速度，也为简便计算做好铺垫。例：对一些常用的特殊数据要让学生像背乘法口诀那样熟记在心。如：25×4=100，25×8=200，125×4=500，125×8=1000，……这样，一些需要笔算的内容如果用简便方法就可以实现口算。如：25×36=25×4×9=100×9=900，125×56=125×8×7=1000×7=7000，……

五、让学生养成良好的习惯，提高正确率

良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。在教学中，时常发现学生将运算符号抄错的现象，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

1.严格书写要求，规范解题过程

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。要训练学生多思善想认真审题的习惯，让学生做到一看到题先审题，弄清题意；然后学生对计算式中出现的数据与运算符号考虑先算什么，后算什么，能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。

言传不如身教，首先我在板演时写清步骤，必要时写出文字说明，并且在阅卷时做到按步骤给分，强调步骤的重要性。还有注重培养学生书写计算步骤时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。

2.善于归纳，及时纠正

建立错题本，收集错题类型，做到对症下药。一般来说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。主要的典型“病例”有：（1）运算顺序错误。如：75-50+20=75-70=5；（2）运算性质错误。如：8×（125+10）=8×125+10=1010；（3）算理不清错误。如：71-17=64；（4）看错数字和运算符号。如：27-9=3或4+58=98。

六、强化练习，提高学生简便计算的能力

赞可夫曾说：“在数学教学中抓住两件事，一是讲清概念，二是精心安排练习。”根据自己的经验，在数学教学中，教师最重要的是教给学生方法，学生练习更显得重要。在教学过程中，我采用了以下针对性的练习，提高学生的简便计算能力。

1.辨错练习

学生在认知过程中由于各种原因会产生很多错误。在平时多收集一些易错的例子，让学生进行辨错练习，再通过讲评，学生对错误的类型加深了印象，知道了错误的原因。从而提高了做题的正确率。例：仔细观察下列各题计算对吗？并说出原因。

163+37-59+41 （163+37）-（59+41）

=200-100 =200-100

=100 =100

学生通过观察对比，交流讨论，很容易看出算式一的错误，加深对减法性质的理解与运用。

2.强化练习

学生不容易的一些简便计算，及时强化训练。例：一个加数或减数接近整百、整千的算式，学生对多加几就减几，多减几就加几容易混淆，针对这一难点，进行一下训练。出示题目，要求学生回答：387+297=387+300-3（把297看做300多加上的3要减去）

=687-3

=684

387-98=387-100+2（把98看做100多减去的2加上）

=287+2

=289

通过这样题型的强化训练，学生牢固掌握了简算的方法，明白了“多加几就减几”“多减几就加几”简算规律。

八、培养学生的自信心

自信心是学生持续学习的保证，没有良好的自信心，也就没有坚强的学习意志。对于后进生，多为他们创造成功的机会，让他们能体验学习的快乐，帮助他们树立自信心，对于优秀生，在表扬、鼓励的基础上，也可以同时给他们增加些任务，让他们在完成任务的同时，培养他们迎难而上、不怕困难的优良品质。

4.小学数学简便计算题目 篇四

一、判断题。1、27+33+67=27+100

（）

2、125×16=125×8×2

（）

3、134-75+25=134-（75+25）

（）

4、先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这是乘法结合律。（）

5、1250÷（25×5）=1250÷25×5（）

二、选择（把正确答案的序号填入括号内）

1、56+72+28=56+（72+28）运用了（）

A、加法交换律

B、加法结合律

C、乘法结合律

D、加法交换律和结合律2、25×（8+4）=（）

A、25×8×25×4

B、25×8+25×4

C、25×4×8

D、25×8+4 3、3×8×4×5=（3×4）×（8×5）运用了（）

A、乘法交换律B、乘法结合律C、乘法分配律D、乘法交换律和结合律4、101×125=

（）

A、100×125+1 B、125×100+125 C、125×100×1 D、100×125×1×125

5、用2，4，6三个数字可以组成（）个不同的三位数。(每个数中，每个数字只出现一次)

A．3

B．6

C．9 6、265×95＋265×5＝265×(95＋5)在计‘算时用了（）。

Ａ．加法结合律

Ｂ．乘法结合律

C．乘法分配律

D．减法性质

7、计算(125＋16)×8下面哪种简便方法正确?（）

Ａ．原式＝125×8＋6

Ｂ．原式＝125×16×8

C．原式＝125× 8×16× 8

Ｄ．原式＝125×8＋16×8

8、一只蜗牛用4分钟爬行了24米，煦这样的速度，要爬行72米须用几分钟?列式是（）。

A．24×(72÷4)

B．24÷(72÷4)C．72×(24÷4)

D．72÷(24÷4)

三、怎样简便就怎样计算（35分）。

355+260+140+245

102×99

2×125

645-180-245

125×32 25×46 101×56 99×26

382×101-382

4×60×50×8

35×8+35×6-4×35

1022－478－422 987－（287＋135）478－256－144

672－36＋64 36

2000－368－132 181

425×（20＋4）88

568－（68＋178）38

2759-126-259

1050÷15÷7

＋64－36＋64 500－378－422 ×225＋225×12 698＋165＋35－82 155 216+89+11

7200÷24÷30

－257－34－143 89×99＋89 －291－9 ＋256＋45－98 57×125×8

219 ×99

×1076 ×10278×46+78×54 169×123—23×169

129×101—129 56×51+56×48+56

125×25×32 24×2514+189—214

732—254—332

56×25×4×125

24×73+26×24 228+（72+189）

109+（291—176）

四、应用题。（14分）

1、雄城商场1—4季度分别售出冰箱269台、67台、331台和233台。雄城商场全年共售出冰箱多少台？

2、第三小组六个队员的身高分别是128厘米、136厘米、140厘米、132厘米、124厘米、127厘米。他们的平均身高是多少？

3、一台磨面机每小时磨面800千克，照这样计算，6台磨面机5小时能磨面粉多少千克？(用两种方法解答)

4、一堆煤共800吨，用5辆卡车，16次可以运完，平均每辆卡车每次运几吨？

5、一辆汽车6小时行了300千米，一列火车6小时行了600千米，火车比汽车每小时多行多少千米？

6、向阳小学气象小组一周中，测得每天的最高气温分别为：31、31、34、32、33、30、33度．这一周最高平均气温是多少度？

在○里填上运算符号，在横线上填上合适的数。(1)436-279-21=436-(279○_____)(2)34×125×8=34×(___○____)(3)120÷5÷4=120÷(___○____)(4)49×38+15×38+38=(49+___+___)×___ 在里填上“>”“<”或“=”。651-45-355○651-(45+355)12×15×25○12×(15+25)80×125○10×8×125 15×(14+6)○15×14×6

二、大法官判对错。(对的画“√”，错的画“×”)(5分)1.215-37+33=215-(67+33)

（）2.240÷5÷4=240÷(5×4)

（）3.102×47=100×47+2

（）4.85×16=85×10×6

（）5.99×125+125=(99+1)×125

（）

三、择优录取。(将正确答案的序号填在括号里)(4分)1.53×24+53×36=53×(24+36)运用了（）。A.乘法交换律

B.乘法结合律

C.乘法分配律 2.125×4×25×8的简便算法是（）。A.(125×8)×(4×25)

B.125×8+(4×25)

C.(125×25)×(4×8)3.792×99=792×100○792×1，○里应该填（）A.+

B.-

C.×

4.三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变，这叫乘法（）律。A.交换

B.结合C.分配

四、数学门诊部。(对的画“√”，错的画“”，并改正)(3分)1.675-(275+43)=675-275+43 =400+43 =443 2.76×99+76

=76×(99+1)

=76×100

=7600

3.47×99

=47×100-1

=4700-1

=4699

五、我是神算手。(14分)1.直接写出得数。15×11=

2400÷25=

180-79-21=

25×13×4= 200÷5÷4=

480÷3÷8=

125×3×8=

16×99=

2.计算下面各题，怎样简便就怎样算。214×27-14×27

478-163-137

5000÷125÷8 281+93+119+207

99×34

六、下面的算式分别运用了哪些运算定律？(5分)1.49+137=137+49

2.19×4=4×19

3.172+39+28+261=(172+28)+(39+261)

4.(8×79)×125=(8×125)×79

5.32×43+32×57=32×（43+57）

七、我会按要求做题。(先计算，再○里填上“＜”“＞”或“=”)(7分)1.490÷7+560÷7=

(490+560)÷7=

490÷7+560÷7○(490+560)÷7 2.340÷2+480÷2=

(340+480)÷2=

340÷2+480÷2○(340+480)÷2

八、列式计算。(15分)1.125与79的积加上125与21的积，和是多少？

2.除数是32，商是15，余数是9，被除数是多少？

3.777与560的差，再除以7，商是多少？

能力提高题(10分)小马虎由于粗心大意把70×(★+5)错算成70×★+5，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少

九、解决生活中的问题。(33分)1.一本漫画书有188页，林林第一天看了57页，第二天看了43页，还剩下多少页没看完？

2、李老师家有4个书柜，共有9层，每层都放了25本书，李老师家共有多少本书？

3、果园里有1268棵果树，其中梨树475棵，枣树325棵，剩下的是苹果树，苹果树有多少棵？

4、公园举办玫瑰花展览，红玫瑰和黄玫瑰都摆了15行，红玫瑰每行24盆，黄玫瑰每行26盆，红玫瑰和黄玫瑰共摆了多少盆？

一、填空（14分）

1、（）+45=55+（），这里运用了加法（），用字母表示是（）。

2、交换两个（）的位置，（）不变，这叫做乘法交换律。

3、乘法分配律可用字母表示为（）。

二、判断题。（对的打√，错的打×。）（10分）1、27+33+67=27+100

（）

2、125×16=125×8×2

（）

3、134-75+25=134-（75+25）

（）

4、先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这是乘法结合律。（）

5、1250÷（25×5）=1250÷25×5（）

三、选择（把正确答案的序号填入括号内）（8分）1、56+72+28=56+（72+28）运用了（）

A、加法交换律B、加法结合律C、乘法结合律D、加法交换律和结合律2、25×（8+4）=（）

A、25×8×25×4

B、25×8+25×4 C、25×4×8 D、25×8+4 3、3×8×4×5=（3×4）×（8×5）运用了（）

A、乘法交换律B、乘法结合律C、乘法分配律D、乘法交换律和结合律4、101×125=

（）

A、100×125+1 B、125×100+125 C、125×100×1 D、100×125×1×125

四、连线（8分）

25×（100+4）

4200÷3÷7

375×102-375×2

25×4×11

25×11×4

（300-75）-（123+77）

300-123-75-77

375×100

五、计算。

1、直接写出得数（11分）。

12+88=

25×8=

100-35-25=

1000÷125=

65+35=

8×125=

235-（35+27）=

300÷（25×4）=

37+63+98=

23×99+23=

725+90-25=

2、怎样简便就怎样计算（35分）。

355+260+140+245

102×99

2×125

645-180-245

382×101-382

4×60×50×8

35×8+35×6-4×35

六、应用题。（14分）

1、雄城商场1—4季度分别售出冰箱269台、67台、331台和233台。雄城商场全年共售出冰箱多少台？

5.小学数学简便计算题目 篇五

0.75＋4.25=

4.2×5=

4.7＋2.3=

6－3.4=

0.75×100=

5.6÷100=

2.5×4=

10－9.25=

0.06×1.5=

0.3÷0.5=

0.7×0.8= 1＋0.01=

0.1÷0.01=

2.1÷0.7= 8×0.125=

1－0.34=

0.175＋0.0225=

5.6＋3.8=

0.62－0.32=

0.02×0.5= 0.75÷0.25=

0.25×8=

0.63÷0.9=

5.9－2.5=

0.53×1000=

1÷0.01=

9.63÷3=

1.4×0.5=

12.5×8=

9.36÷0.9=

10－5.4＝

0.75÷15＝

1.01×99＝

+15 ＝+16 ＝

+15 +12 ＝ 25-15 ＝

16.8÷4=

0.1÷100=

6.3÷0.9= 0.04×2.5=

1×0.01=

0.1＋0.01= 0.6＋0.54=

8.9－0.9=

0.96÷2= 4.5×2=

3.6÷3=

0.125×8=

72.8×0.01=

1÷125=

1.2÷0.2= 48÷0.6=

20÷0.2=

1×0.4= －0.23=

4.8÷0.3=

7.2－0.8= 29÷100=

6.3÷0.7=

6＋2.4= 8.9×0=

0.78÷3=

0.35÷0.5=

100÷0.4=

0.81＋0.09=

0.4×0.9=

4÷20＝

3.5×200＝

1.5－0.06＝

0.4×0.8＝

4×0.25＝

0.36＋1.54＝

420÷35＝

25×12＝

135÷0.5＝

47105 ＝-13 ＝

910 +110 ＝

712-512 ＝

1-25 ＝

47-27 ＝

910-310 ＝

+23 ＝

+18 +38 ＝

1-29-49 ＝

1-89 ＝+49 ＝

1211-111 ＝

+47 ＝

+14 ＝

+14 ＝

910-410 ＝-15 ＝

58-38 ＝

56-16 ＝+59 ＝

1-56 ＝

8.9－(3+0.9)=

7÷8=

1.5＋2.45= 2×1.7+2×1.3=

0.4×101－0.4=

1.25×0.7×0.8 0.79+0.79×99＝

1÷5+1÷5＝

0.89×101-0.89＝

2－0.64－0.36﹦

1.1-2.7÷27＝

12.4×11-12.4=

1.25×3.3×0﹦

20－3.7－7.3=

5×0.75÷1.5×0.75=

1-0.1×0.1=

6×0.125×8=

1×0.4÷1×0.4=

37.2×99＋37.2=

25×4÷0.25×4=

0.9×7+10.7=

9÷5－1.9÷5﹦

6.8-2.4÷3=

0.6÷0.3+0.5=

1.9+5.1÷51=

1.8÷0.9×0.5=

12-0.05×4=

1×0.01÷0.1=

7.2-1.2+6.7=

25×3.3×0﹦ 6000毫升=（）升=（）立方分米 7.5升=（）升（）毫升=（）毫升 1000000立方厘米=（）立方分米=（）升 56000升=（）立方分米

45000毫升=（）升=（）立方米

720立方分米=（）立方米

=（）立方厘米 3350立方厘米=（）立方分米=（）升 16升=（）立方分米=（）立方厘米 1.3立方米=（）立方分米=（）升 1立方分米=（）立方米=（）升 7.7升=（）升=（）毫升 550毫升=（）升=（）立方厘米 1.25升=（）毫升=（）立方米 2立方分米=（）升=（）毫升 1立方米10立方分米=（）升

220立方分米=（）升=（）毫升 60000毫升=（）升=（）立方米 810000立方厘米=（）升

3.5升=（）立方分米=（）立方厘米(1.25－0.125)×8

7.74×（2.8－1.3）＋1.5×2.26

21×（9.3－3.7）－5.6

36.54－1.76－4.54

23.4－0.8－13.4－7.2

13.7×0.25－3.7÷4 4.9÷1.4

0.85×199

0.25×36

6.小升初数学简便计算练习题 篇六

为了能更好更全面的做好复习和迎考准备，确保将所涉及的考点全面复习到位，让孩子们充满信心的.步入考场，现特准备了小升初数学简便计算练习题。

一、口算。

10-2.65= ?0÷3.8= ?9×0.08=?

24÷0.4= ?67.5+0.25= ?6+14.4= ?

0.77+0.33= 5-1.4-1.6= ?80×0.125=?

二、用简便方法计算下面各题。

1125-997 998+1246 4 +3.2+5 +6.8

12 -(1 +2 ) 400÷125÷8 25×(37×8)

( - )×12 1 ×2 × 34×(2+ )

125×8.8 4.35+4.25+3.65+3.75 3.4×99+3.4

17.15-8.47-1.53 17 -3 -4

÷2 + × 0.125×0.25×32

22.3-2.45-5.3-4.55 ( + + )×72

4.25-3 -(2 -1 ) 187.7×11-187.7

43 × +57.125× -0.5 2.42÷ +4.58× -4÷3

三、解方程或比例。

1。5x-0。8×15=184：35=23：x

四、列式计算。

(1)12乘23的积减去211，差是多少?

7.小学数学简便计算题目 篇七

一、掌握基础知识

要想学好数学，基本功必须扎实，充分掌握和理解数学基本知识是学好数学的前提。例如，学习小数的运算法则，必须先了解什么是小数，小数的数位是如何排列的，在此基础上才能进行小数的四则运算，如123.456这个数，首先要引导学生分清哪些数是在小数点之前，哪些数是在小数点之后，小数点之前的依次为个位、十位、百位，其中3在个位上，2在十位上，1在百位上，小数点之后依次为十分位、百分位、千分位，其中4在十分位上，5在百分位上，6在千分位上。学习分数亦是如此，首先必须理解分数的意义以及性质，掌握通分、约分、真分数与假分数的含义，只有基本知识掌握了，学生在运算中才不至于出错，例如， = ，这就是约分，分子分母各除以一个2，结果还是相等的，再比如 是一个真分数， 则是一个假分数，真假分数的区别在于分子与分母比较大小，如果分子小于分母，这个分数为真分数，如果分子大于或者等于分母，则是一个假分数。这些基本知识是小学数学最基础的内容，它如同一幢大楼的基石一样，至关重要。

二、强化口算能力

口算是计算的基础，在小学生的数学学习过程中，教师要注意培养学生的口算能力，可以每天组织学生进行口算练习，俗话说“熟能生巧”，每天坚持对学生进行口算训炼，既能吸引学生的注意力，更能调动学生的学习乐趣，如可以做许多口算小卡片，随机挑选学生回答，每天适当巩固，温故而知新，进而使学生在脑海中形成不可磨灭的记忆。

另一方面，可以适时培养学生对一些特殊数据的记忆能力，如25%=0.25= ，50%=0.5= ，12.5%=0.125= 等常见数据，还可以让学生背诵20以内的平方数，如15×15=225，16×16=256等，不仅有利于学生简便运算能力，更可以提高学生的运算速度以及质量。

三、联系生活，加深理解

新课程教学理念中提倡“注重生活、联系实际”，数学教学同样也应该实施这一理念，在实际生活中找到数学知识的原型，合理启发，让学生自己能够总结出数学规律，从而达到事半功倍的效果。

例如，在学习乘法结合律时，教师可以从实际生活入手，建立知识模型，在教学中可以设置这样的题目：有一天，小方和小华去买文具，他们准备买5本作业本和5枝铅笔，每本作业本4角钱，每支铅笔6角钱，问一共需要付多少钱？你能以最快的速度算出来所需要的钱数吗？学生在思考中发现有两种解题思路：一是分别求出5本作业本和5枝铅笔的总价，再把二者相加，即4×5+6×5=50（角）；二是根据题目可以看出买作业本和铅笔的数量都是5，因而可以先把二者的单价相加，再乘以数量即可，也就是（4+6）×5=10×5=50（角）。这时候教师可以适时地启发学生4×5+6×5=（4+6）×5，这种关系就叫做乘法结合律，在这个形象的数学模型中学生很容易理解乘法结合律的含义，也能更好更快地掌握简便运算的技巧。

四、比较分析，灵活运用

在小学数学教学过程中，教师应多鼓励学生对于同一问题找出不同的解决办法，比较分析哪种更简便，使更多学生相互借鉴，共同进步。教师可在班级里面举办简便算法大赛，汇集全体学生的思路，调动学生的学习积极性和自主性，让学习不再乏味枯燥。如11×2×5，可以先算11×2=22，再乘以5，最后得出结果为110，这时候有的学生就想到了乘法结合律，可以先算2×5=10，再乘以11，等于将11扩大10倍，直接口算得出110，相比而言后者更加快捷方便，教师更应多鼓励这些简便算法，提升学生的思维能力。

小学生简便计算能力的提高离不开教师基本知识的传授，更离不开运算定律的掌握，逐步培养学生的运算能力、口算能力以及特殊数据的背诵记忆能力，这对于小学生正确、快速、简便地进行数学计算是必不可少的“绝招”。

（作者单位：江苏扬州市扬子津小学）endprint

计算在生活中无处不在，小学生的计算能力是以后进行数学运算和开展数学研究的基础，在小学阶段，数字计算贯穿整个数学教学过程，我们要积极培养小学生简便计算的意识，提高数学运算能力。

一、掌握基础知识

要想学好数学，基本功必须扎实，充分掌握和理解数学基本知识是学好数学的前提。例如，学习小数的运算法则，必须先了解什么是小数，小数的数位是如何排列的，在此基础上才能进行小数的四则运算，如123.456这个数，首先要引导学生分清哪些数是在小数点之前，哪些数是在小数点之后，小数点之前的依次为个位、十位、百位，其中3在个位上，2在十位上，1在百位上，小数点之后依次为十分位、百分位、千分位，其中4在十分位上，5在百分位上，6在千分位上。学习分数亦是如此，首先必须理解分数的意义以及性质，掌握通分、约分、真分数与假分数的含义，只有基本知识掌握了，学生在运算中才不至于出错，例如， = ，这就是约分，分子分母各除以一个2，结果还是相等的，再比如 是一个真分数， 则是一个假分数，真假分数的区别在于分子与分母比较大小，如果分子小于分母，这个分数为真分数，如果分子大于或者等于分母，则是一个假分数。这些基本知识是小学数学最基础的内容，它如同一幢大楼的基石一样，至关重要。

二、强化口算能力

口算是计算的基础，在小学生的数学学习过程中，教师要注意培养学生的口算能力，可以每天组织学生进行口算练习，俗话说“熟能生巧”，每天坚持对学生进行口算训炼，既能吸引学生的注意力，更能调动学生的学习乐趣，如可以做许多口算小卡片，随机挑选学生回答，每天适当巩固，温故而知新，进而使学生在脑海中形成不可磨灭的记忆。

另一方面，可以适时培养学生对一些特殊数据的记忆能力，如25%=0.25= ，50%=0.5= ，12.5%=0.125= 等常见数据，还可以让学生背诵20以内的平方数，如15×15=225，16×16=256等，不仅有利于学生简便运算能力，更可以提高学生的运算速度以及质量。

三、联系生活，加深理解

新课程教学理念中提倡“注重生活、联系实际”，数学教学同样也应该实施这一理念，在实际生活中找到数学知识的原型，合理启发，让学生自己能够总结出数学规律，从而达到事半功倍的效果。

例如，在学习乘法结合律时，教师可以从实际生活入手，建立知识模型，在教学中可以设置这样的题目：有一天，小方和小华去买文具，他们准备买5本作业本和5枝铅笔，每本作业本4角钱，每支铅笔6角钱，问一共需要付多少钱？你能以最快的速度算出来所需要的钱数吗？学生在思考中发现有两种解题思路：一是分别求出5本作业本和5枝铅笔的总价，再把二者相加，即4×5+6×5=50（角）；二是根据题目可以看出买作业本和铅笔的数量都是5，因而可以先把二者的单价相加，再乘以数量即可，也就是（4+6）×5=10×5=50（角）。这时候教师可以适时地启发学生4×5+6×5=（4+6）×5，这种关系就叫做乘法结合律，在这个形象的数学模型中学生很容易理解乘法结合律的含义，也能更好更快地掌握简便运算的技巧。

四、比较分析，灵活运用

在小学数学教学过程中，教师应多鼓励学生对于同一问题找出不同的解决办法，比较分析哪种更简便，使更多学生相互借鉴，共同进步。教师可在班级里面举办简便算法大赛，汇集全体学生的思路，调动学生的学习积极性和自主性，让学习不再乏味枯燥。如11×2×5，可以先算11×2=22，再乘以5，最后得出结果为110，这时候有的学生就想到了乘法结合律，可以先算2×5=10，再乘以11，等于将11扩大10倍，直接口算得出110，相比而言后者更加快捷方便，教师更应多鼓励这些简便算法，提升学生的思维能力。

小学生简便计算能力的提高离不开教师基本知识的传授，更离不开运算定律的掌握，逐步培养学生的运算能力、口算能力以及特殊数据的背诵记忆能力，这对于小学生正确、快速、简便地进行数学计算是必不可少的“绝招”。

（作者单位：江苏扬州市扬子津小学）endprint

计算在生活中无处不在，小学生的计算能力是以后进行数学运算和开展数学研究的基础，在小学阶段，数字计算贯穿整个数学教学过程，我们要积极培养小学生简便计算的意识，提高数学运算能力。

一、掌握基础知识

要想学好数学，基本功必须扎实，充分掌握和理解数学基本知识是学好数学的前提。例如，学习小数的运算法则，必须先了解什么是小数，小数的数位是如何排列的，在此基础上才能进行小数的四则运算，如123.456这个数，首先要引导学生分清哪些数是在小数点之前，哪些数是在小数点之后，小数点之前的依次为个位、十位、百位，其中3在个位上，2在十位上，1在百位上，小数点之后依次为十分位、百分位、千分位，其中4在十分位上，5在百分位上，6在千分位上。学习分数亦是如此，首先必须理解分数的意义以及性质，掌握通分、约分、真分数与假分数的含义，只有基本知识掌握了，学生在运算中才不至于出错，例如， = ，这就是约分，分子分母各除以一个2，结果还是相等的，再比如 是一个真分数， 则是一个假分数，真假分数的区别在于分子与分母比较大小，如果分子小于分母，这个分数为真分数，如果分子大于或者等于分母，则是一个假分数。这些基本知识是小学数学最基础的内容，它如同一幢大楼的基石一样，至关重要。

二、强化口算能力

口算是计算的基础，在小学生的数学学习过程中，教师要注意培养学生的口算能力，可以每天组织学生进行口算练习，俗话说“熟能生巧”，每天坚持对学生进行口算训炼，既能吸引学生的注意力，更能调动学生的学习乐趣，如可以做许多口算小卡片，随机挑选学生回答，每天适当巩固，温故而知新，进而使学生在脑海中形成不可磨灭的记忆。

另一方面，可以适时培养学生对一些特殊数据的记忆能力，如25%=0.25= ，50%=0.5= ，12.5%=0.125= 等常见数据，还可以让学生背诵20以内的平方数，如15×15=225，16×16=256等，不仅有利于学生简便运算能力，更可以提高学生的运算速度以及质量。

三、联系生活，加深理解

新课程教学理念中提倡“注重生活、联系实际”，数学教学同样也应该实施这一理念，在实际生活中找到数学知识的原型，合理启发，让学生自己能够总结出数学规律，从而达到事半功倍的效果。

例如，在学习乘法结合律时，教师可以从实际生活入手，建立知识模型，在教学中可以设置这样的题目：有一天，小方和小华去买文具，他们准备买5本作业本和5枝铅笔，每本作业本4角钱，每支铅笔6角钱，问一共需要付多少钱？你能以最快的速度算出来所需要的钱数吗？学生在思考中发现有两种解题思路：一是分别求出5本作业本和5枝铅笔的总价，再把二者相加，即4×5+6×5=50（角）；二是根据题目可以看出买作业本和铅笔的数量都是5，因而可以先把二者的单价相加，再乘以数量即可，也就是（4+6）×5=10×5=50（角）。这时候教师可以适时地启发学生4×5+6×5=（4+6）×5，这种关系就叫做乘法结合律，在这个形象的数学模型中学生很容易理解乘法结合律的含义，也能更好更快地掌握简便运算的技巧。

四、比较分析，灵活运用

在小学数学教学过程中，教师应多鼓励学生对于同一问题找出不同的解决办法，比较分析哪种更简便，使更多学生相互借鉴，共同进步。教师可在班级里面举办简便算法大赛，汇集全体学生的思路，调动学生的学习积极性和自主性，让学习不再乏味枯燥。如11×2×5，可以先算11×2=22，再乘以5，最后得出结果为110，这时候有的学生就想到了乘法结合律，可以先算2×5=10，再乘以11，等于将11扩大10倍，直接口算得出110，相比而言后者更加快捷方便，教师更应多鼓励这些简便算法，提升学生的思维能力。

小学生简便计算能力的提高离不开教师基本知识的传授，更离不开运算定律的掌握，逐步培养学生的运算能力、口算能力以及特殊数据的背诵记忆能力，这对于小学生正确、快速、简便地进行数学计算是必不可少的“绝招”。

8.人教版四年级下册数学简便计算题 篇八

班别:姓名:

脱式计算：

165+73+135457+288+143272+108+28

124+235+176+16567+165+23+356+7+8+102+103+104

400-256-44517-53-47284-159-41

258-42-16545-167-145478-47-178

344-（144+37）236-（177+36）45×4×523 ×5×2

25×9×48×（125×13）（250×125）×（4×8）

9.小学四年级下册简便计算教案 篇九

教者： 孙新安

课时：1课时

教材分析

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版，小学数学四年级下册第三单元，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的部分，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下基础的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中发展自我。因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

学情分析

简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。

教学三维目标

1、知识与技能

（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。

（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。

（3）掌握乘、除法使用的算理方法

2、过程与方法 利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度和价值观 体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。

教学重点、难点：

（1）灵活应用运算定律。

（2）理解算理过程及算法。

教学方法

本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法

教学流程设计、导入

1、口答

分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。

学生回答，老师板书：

乘法交换律

a×b=b×a

乘法结合律

（a×b）×c=a×(b×c)

乘法分配律

a×(b+c)=a×b+a× c

减法性质

a-b-c=a-(b+c)

2、填空

24=4×()

25=（）

÷ 4

32= 4×（）

125=1000 ÷（）

（二）、新授教学

1、教学例4

A、出示例4的插图和已知条件

提问？从图中知道哪些信息 明白“一打装”是指一筒12个

B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？ 问题之

一、每幅羽毛球拍多少钱？

问题之

二、每只羽毛球拍多少钱？ 问题之三、一共买了多少个羽毛球？ 问题之

四、买羽毛球一共花了多少钱？

问题之

五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？

问题之

六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？

C、尝试解答问题

（1）把学生分成6个小组，解决不同的6个问题。

（2）每个小组交换问题解决。

（3）每个小组汇报解决问题的方案

（4）展示尝试结果

330 ÷ 5=66（元）

330 ÷÷

2=33（元）

或330 ÷（5 ×2）

25×12=300(个)

32×25=800（元）

330+32×25=330+800=1130（元）

62×25-330=470（元）

（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？

（6）让学生发表自己的算理方法。

通过学生的回答后，老师引导学生： 例如在计算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4.（7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法

（三）、课堂巩固练习

1用不同的简便方法计算下面各题

25×64

125×32

2、水果店有苹果72筐，每筐25千克。卖出一半后，还剩多少千克？（用两种不同的方法解答）

教学反思：

节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了发展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。

在教学中，充分利用学生也有的知识经验，要让学生经历知识形成的过程，在老师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了 乘、除法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解 四年级下册计算题练习

一、计算下面各题。1、475＋254＋361 2、615＋475＋125 3、860－168＋159 4、465＋358－27 5、647－（85＋265）

6、476＋（65－29）7、154×8÷16 8、400÷25×75 9、16×25÷16×25 10、552÷69×8 11、600－120÷10

12、（600－120）÷10

13、（466－25×4）÷6

14、（43+32）÷（357－352）15、138＋（27＋48）÷25 16、56×19＋25×8

二、用简便方法计算。1、368＋2649＋13512、89＋101＋111 3、24＋127＋476＋573 4、400－273－127 5、327＋（96－127）

6、72×98 7、442－103－142 8、999＋99＋9 9、67×5×2 10、25×（78×4）11、72×125 12、9000÷125÷8 13、400÷25 14、25×36 15、103×27 16、76×102 17、3600÷25÷4 18、99×35

19、（25＋12）×420、56×27＋27×44 21、56×99＋5622、125×25×8×4 23、25×32×125 24、125×64

（1）（78＋61）＋39

（2）700－82－18

（3）348＋163＋242＋410＋537（4）125×47－47×25

（5）201×316

（6）374－205＋226－95

（7）3000－999

（8）997×7＋21

（9）87×470＋870×53

（10）（55＋55＋55＋55×5）×125

（11）125×（8＋40）×25(12）99＋49×99

（13）264×97＋4×264

（14）454＋999×999＋545

（15）9999×36＋6666×3×32

（16）124×38＋65×124＋76×110－76×7

（17）62×4＋44×5＋5×18

（18）3400－62×34－38×20－38×14

10.小学数学简便计算题目 篇十

关键词：小学中年段数学；简便运算；应用

对于小学生来说，在数学学习过程中如何更加深入的掌握数学计算方法、更好的学习数学非常重要。而使用简便运算提高数学学习能力和增加学生数学计算方法都起到积极作用。一般所说的简便运算是小学中年段数学教学过程中通过教师的教授，使学生自数学学习中将一些复杂的数学题通过简便的计算方法进行解答。而在小学中年段数学教学中教授学生使用简便运算，对学生更加深入的掌握数学知识和运算能力具有一定好处。而选择哪种有效办法培养学生简便运算的能力，则是本文所要研究的问题。

一、采用归纳简便运算方法

在小学中年段数学教学中经常会计算一些较为繁琐的数值计算题，这时就可以采用简便运算将这些繁琐的数值计算题进行简化，如通过运算的定律、公式等数值计算方式，或者是“凑整”的计算方法，以此进行简便运算。如数学题“464+237=？”的计算中就可以采取“凑整”的计算方法，如“464+237=464+237+1=701”的计算方式，将数字进行“凑整”，以方便其进行计算。而对于此类方法的使用要进行反复练习，以此掌握规律，才能在今后的数学计算中灵活的运用数学简便算法提高数学计算的准确率和速度，对于小学生计算能力的提高也起到促进作用。

二、培养学生良好的观察能力

在小学中年段数学学习过程中，在数学计算问题上要非常仔细和认真，如果过于粗心的话不但在准确性上较差，且对于数学计算中所存在的一些规律就过于疏忽，不够了解。因此，在数学计算过程中，一定要认真的去观察题目中是否存在需要使用简便运算方法，对所出的题目，以此才能将其中所存在的规律和特点进行了解，采取合理的简便运算规律进行使用。因此，对于小学中年段数学教师来说，对学生在观察能力上进行培养、锻炼其认真观察能力非常重要。以数学计算算式“11+3+9+4+7+6+3.1+4.5+2.9+8.5”为例，如果对这道数学算式题通过简便运算方法进行快速计算的话则要先对这道题目进行观察以发现其中规律，那么则可以通过“11+3+9+4+7+6+3.1+4.5+2.9+8.5=（11+9）+（3+7）+（4+6）+（3.1+2.9）+（4.5+8.5）”的方法进行计算，发现其中规律的话在数学中计算是非常快的，且通过上述组合的方式进行快速计算。对于小学中年段数学教师来说，可以经常给学生出些类似题目，通过经常性的练习达到提高学生观察能力和简便计算能力提高的目的。

除此之外，在数学简便算法教学中还可以结合学生日常生活场景，将简便算法充分的应用在日常生活中。如：班级统一购买铅笔和圆珠笔，其中铅笔0.8元，圆珠笔1.5元，一共需要购买43套，则需要花费多少钱？这时，学生就可以开动脑筋对此题目进行观察，以此运用简便算法进行解答。同学A所根据题目所列的试题为：0.8×43+1.5×43=98.9（元）；而学生C根据题目所列的试题为：（0.8+1.5）×43=98.9（元）。当学生对此题目通过不同简便算法进行计算时，都可以得到相同的结论。但是，教师可以引导学生对两种计算方法进行比较和分析，对哪种计算方法更加简便进行探讨，以此找到更加简便、快速算法。当学生进行探讨之后，一致认为最后一种计算方法更加简便，而学生所探讨的这种共识则正是学生提高数学简便算法观察力之后的结果，以此在这些贴近学生日常生活的计算题目上充分运用数学简便算法进行计算，在学生脑海中才会留下深刻意识。

三、学会灵活运用各种数学规律

在小学中年段数学教学中教授学生掌握更多的简便运算方法则能够提升学生数学计算的综合能力，而通过数学中的各种规律与特点等的运用，则掌握简便算法更加容易。简便算法在数学中的应用就是将数字“凑整”，可以通过灵活运用各种数学规律而掌握此方法。如：

1.在加减法中运用各种数学规律

在进行加减法中要充分理解数字“凑整”的规律，能够将一些与整数相近的数字进行计算，然后在加上或者减去所添加或减少的数字，所计算的最终结果是相同的，这样可以减少诸多繁琐计算。如：71+39+23，在此数学计算题中可以看到71与整数70接近，在计算中就可以以70进行计算，而39与40接近，在计算时就可以按照40进行计算，所以学生在计算时就可以按照70+40+23的思路进行计算，而刚好70在计算时加1，39需要减1，两者相加刚好是整数，得到的最终的结果则不变。通过这种计算方法相对简单。但是需要注意的是，在计算过程中加了多少或者减掉多少一定要看清楚，避免最后计算结果出现错误。

2.在乘除法中运用各种数学规律

在乘除法中运用简便算法则要根据乘除法的公式以及一些定律进行结合使用，或者借助乘除混合计算的方法。如31×14+31×16=930，则可以变为31×（14+16）=930，其所得結果是相同的；再比如46×（14×89）=（46×14）×89所得结果也是相同。其中所计算的方法就是根据乘除法所具有的交换定律和结合定律进行的计算。

四、结语

在小学中年段数学教学过程中，通过学习简便运算方法则可以有效的提升学生数学计算综合能力。而学生所掌握简便运算方法的前提则是掌握各种数学定律、特点、公式等，这对学生掌握更多简便运算方法起到重要作用。但是，笔者认为只是通过简便运算数学练习是远远不够的，仍需要在简便运算练习的基础上添加一些变式题进行练习，对学生提高观察能力和深入思考都具有一定促进作用，以此培养学生运算能力。

参考文献：

[1]郭美艳.小学数学中简便运算的教学策略[J].考试周刊.2015（08）：109-112.

[2]颜廷艳.小学数学教学中培养小学生简便运算的能力[J].数学学习与研究.2016（12）：349-352.

11.小学数学简便计算题目 篇十一

1、直接写得数。

1125133×0=4 × 5 =6 ×12=6 ＋5=

34118745× 5 =11 × 4=013 =18= 29411 3× 10=25 ×100=5= 6=35×

3112737×110 =12－9 =12 × 14=

2、计算下面各题，能简算的要简算.2143233×5×35×7 ×55 × 4 × 4

218427（20 + 5）× 5（9+27）×276 ×（18×30）

336125551（8－ 8）× 156×（7 － 3）6 ×9 + 9× 6

235367627594+27× 413 ×5 － 13 × 512×6 －12 × 6

33621× 2037× 3525 × 24

33132545（5+ 7）× 254×2+ 4 × 57－ 9× 7

1－ 52116 414× 252 + 4 ×6

127+ 5+ 342464）17×（125 × 34）

19× 199 × 198 120 20（24 + 3）×24

12.浅谈小学数学简便运算的教学 篇十二

1、找出学生做简便计算时容易出错的原因。有的是粗心，抄错题、看错题;有的是搞不懂，该不该用简便，用哪种简便(运算定律不清)。

2、对症下药，对粗心的学生，必须给他下死命令，做题认真，仔细检查。对于后面的学生，那就得多下功夫了：

①要让学生明确该不该用简便，就得看题中给的运算顺序和数据，符不符合我们简便运算的宗旨(变整，凑整)。如：99×3.518×3/5-8×3/5100×5/9-5/9

②不能为了凑整，而不顾运算顺序，应该按运算顺序做。如：3/10+7/10×20有的学生为了凑整就算得等于20。又如：7.4-5.4÷0.5=2÷0.5=424÷8×24÷8=(24÷8)×(24÷8)=1

③有的学生运算定律不清。如：1/4×1/8×16=(1/4×16)×(1/8×16),(3/4+3/5)×20=3/4+3/5×20

针对以上这三种情况，我通常将错误结果板书到黑板上，让学生来判定它的对错，先由学生举手发言，说出自己的看法，认为对的说出它运算定律，认为错的要说出错在哪里。等学生说的几乎90%的学生认同于一种答案时，老师再说出左后正确答案。在学生辩驳的过程中，大部分做错的学生能够明白做错的原因。趁热打铁，再让学生做一些类似的题型，应该会很有效的。

3、理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。

许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没真正理解运算定律、性质，他只能照葫芦画瓢。在实际解题的过程当中，学生的思路不清晰，常出现这样或那样的错误。因此，教师平时要注重引导学生发现各运算定律、性质的特点，帮助他们构建相应的知识体系，以便学生牢固掌握运算定律、运算性质，为简便运算提供理论支柱。

学生体会到数学知识内在的简洁美，还要培养学生思维的灵活性。

4、思维的灵活性是简便运算的灵魂。

13.小学数学简便计算题目 篇十三

×3÷×31.25×8834÷4÷1.71.25÷×0.8

102×7.3÷5.117+

3417

-77－3+8+2-

3233455

11+7+3700÷14÷518.6÷2.5÷0.41.06×2.5×4

217

223

13×19÷1929÷27×2719.68－（2.97＋9.68）7+（518

217)

5-(-)1.25×（8 ÷0.5）1.25×（213×0.8）9.3÷7

63110093)

0.74÷(7174

100)24×（1112

--+)(12+)×7（7-8

311231920）538

0.92×1.41＋0.92×8.59

165

×

713

-×

3713

13×1.16－1.6×1.34821-998

×11.6＋18.4×9999+999+99+93.2×12.5×253.6×0.25

7.6÷0.253.5÷0.1251.8×99＋1.83.8×9.9＋0.38

725

×103-

725

×2-

725

1.01×9.6102×0.872.6×9.9

732

×31+

732

1217

×+

22173337

×36

3337

×38

5.3×+2.7×25%0.67×10.1－6.713.5×27+13.5×72+13.5

14.小学数学简便计算题目 篇十四

教材说明

在理解和掌握了五条运算定律的基础上，本节进一步学习整数四则运算中的一些简便计算。

教材一共安排了五道例题。例1和例2讨论加减法运算中常用的简便计算，例3和例4讨论乘除法运算中常用的简便计算，例5主要讨论乘、加运算中常用的简便运算。也就是说，例1至例4只涉及同级运算，例5则涉及两级运算。

在这五道例题中，例1和例3讨论的连减、连除运算中的简便计算，过去的小学数学中也有同样的内容。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去或连续除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。这里并不要求概括为运算性质。

相对而言，其他三道例题的问题情境较为新颖，解决问题的策略较为灵活，在过去的小学数学教材中比较少见。

这样编排的意图主要是为了通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。因此，五道例题所涉及的这些简便计算类型，只是一种载体和手段。换句话说，掌握例题所涉及的这几种简便计算，是一种手段，目的是为了培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。

本节教材的最大特点是，将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的.多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

配合本节教学安排了两个“做一做”和两个练习。主要是与例题相应的计算练习和应用练习。

教学建议

1.注意正确理解算法多样化、个性化的实质。

首先，要鼓励独立思考，尽可能地让学生自己探索不同算法。其次，注意组织互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。第三，应当允许学生自主选择，包括允许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。第四，尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。