《思想道德修养与法律基础》实践教学计划

《思想道德修养与法律基础》实践教学计划（精选13篇）

1.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇一

思想道德修养与法律基础实践教学论文

狭路相逢勇者胜——亮剑精神

-----《亮剑》观后感

黄文嘉

摘要：如果说《亮剑》是一种勇往直前的精神，我认为他更是一种人性的升华。凡事争取就有百分之一的希望，不争取结局就只能为零。无论能做与否，先做了再说。然而这也正应了“狭路相逢勇者胜”当一往直前，成功便会幸运的降临。从此“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神将永驻心上。让我们多一些勇气，少一些退缩，成功就在眼前!关键词：亮剑，国家，精神。

引言

《亮剑》是一部英雄传奇，主要描述了革命军人李云龙在抗日战争、解放战争、抗美援朝、炮轰金门、文化大革命等历史时期革命军人革命本色始终不改的故事。《亮剑》是一部英雄传奇，是一个英雄的成长史。它的叙事围绕李云龙展开，它的背景是战火纷飞的**年代。如何调和历史背景的浓淡，怎样处理个人命运和宏大背景在叙述上的矛盾，成了本剧叙事的主要问题。

一、电影的主要内容

《亮剑》是一部战争艺术和传奇色彩融会贯通的主旋律作品。书中，爱国精神与英雄主义、铁血丹心与人世常情、斗智与斗勇、友情与爱情交相辉映。故事内容是讲述我军优秀将领李云龙富有传奇色彩的一生，从他任八路军某独立团团长率部在晋西北英勇抗击日寇开始，在李云龙独特的战术指挥下，将骄横的日军山崎大队全军覆灭。接着李云龙会同国军358团团长楚云飞闯进日军重兵防守的县城，守备部队的全体军官都在这次袭击中丧生。李云龙和楚云飞在晋西北因此名声大噪，李楚二人惺惺相惜，成了朋友。1941年冬天，弹尽粮绝的独立团在野狼峪伏击日军用冷兵器全歼日军两个中队，此战之惨烈竟惊动了最高统帅部的蒋委员长，也引起了日本华北派遣军司令官极大关注„„

抗战胜利，李楚二人又相逢在淮海战场上，各为其主的博杀使他们险些同归于尽，浑身血迹斑斑的李云龙被抬进手术室，在这里他遇到了将来的真心爱

[1]

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人„„

金门战役失利后，李云龙率部开进山区，和平生活也许适合所有的人，却不适合李云龙，他和妻子田雨的矛盾也开始滋生了„„

抗美援朝开始了，李云龙又有了久违的冲动，他屡屡向上级打报告，要求带兵赴朝鲜作战，他的请求不但没被批准，反而接到去南京军事学院学习的通知，他带着情绪去南京军事学院报了到，在南京军事学院他由强烈抵触到虚心求学，这是李云龙从野战经验到完成军事理论系统化一个重要的转变。最终成为一位功成名就的将军。

二、《亮剑》的主要人物

《亮剑》打动观众的地方就是，它表现出来的英雄主义、豪迈粗犷，这正是今天所缺少、人们所期盼。李云龙是英雄，出身贫寒的平民英雄，所以他的所作所为容易引起观众共鸣。他身为八路军将领，却草莽之气未除。说话做事略带匪气，打仗从不按理出牌。他勇猛、有血性、嫉恶如仇，他满足了人们对英雄的想象和盼望。李云龙又不仅仅是一介武夫。他表面上粗鲁，实际上不乏理智，他是明理的、富于正义感的。他虽然没有文化，可他身上有一种质朴的、农民式的智慧。他用这种智慧在战场上声东击西、以少胜多；在军营中鼓舞士气、统率千军万马；

《亮剑》成功地塑造了李云龙这个角色，把他好战、善战、直率、蛮横表现的淋漓尽致，这是一个有血有肉、性格多面、打仗勇猛、鬼点子特多、不按照战争游戏常规作战、敢于抗命、尊重战场实际、有点歪邪的主角，也是一个注重生活注重情感的人物，更是一个精忠报国视死如归赤胆忠心的真实的中国军人形象的再现。在李云龙身上是有一股“匪气”和“霸气”，他酗酒、怪脾气，不听指挥等等，但李云龙身上的缺点只是一些瑕疵，并不会暗淡他身上中国军人那种敢爱敢恨，率真坦然的光芒。

全剧以展现李云龙的命运为主，但并不单凭一个李云龙打动观众。给我感动和震撼的也有那些无名英雄。骑兵连的奋勇杀敌，在最后一刻也任然举起自己的剑伸向敌人，纵使只剩他一人，只剩一条胳膊，他任然将剑砍向敌人，这是怎样的一种精神，怎样的一种英雄气概！而且那王喜奎的宁死不屈，在最后时刻也不向敌人屈服，这又是他抱着一种怎样的信念，除了为国捐躯还能是什么，他那种

[2]

思想道德修养与法律基础实践教学论文

信念让我动容！小分队的自我牺牲又何尝不是如此！为了国家牺牲自己，这种精神让我落泪。这是《亮剑》的魅力，它的魅力在于壮烈，在于军人的胆识和骨气，在于充盈其中的英雄气，也就是剧中所说的“亮剑”精神。

三、《亮剑》的主要精神

李云龙是草莽出身缺少文化涵养，他不知琴棋书画也不知知书达理，但这不是他的错，而是特殊历史环境所造成的。在我们解放军将军行列里，像他这样的将领很多，凭着他们顽强的毅力，凭着他们对国家对民族对党的忠诚，他们通过在战争中学习战争，在战争中学习文化，在战争中升华自己，最终成为中华民族的中流砥柱，这是值得我们骄傲的。《亮剑》中最传神的一句台词：“明知不敌也要敢于亮剑，狭路相逢勇者胜，这是中国军人的军魂。”这就是本剧导演所要向观众传达的一种“亮剑”精神！现在的中国，我们的中国，千真万确需要这种精神！何尝不是呢？现阶段的中国虽然如日东升一路凯歌，但是危机伴随着机遇如洪水猛兽般袭来，内在的外来的威胁时刻在考验着中国人。在面对多元话的世界，中国的崛起引起了世界的关注，各个国家尤其是美国日本，俄罗斯等世界强国对我国的崛起都保持着一定的警戒之心，还有就是世界上的那些发展中国家的觊觎等等，无不都是我们应该小心防范的。面对威胁面对危机我们中国人怎能安步当车？怎能不居安思危枕戈待旦？“敢于亮剑”这就是我们的回答！我们的精神！是的，一个国家可以没有很多的财富，可以没有很强的军事力量，但不能没有那种敢于拼搏的精神，敢于和对手竞争的精神，这种精神关系着这个国家的民族气概，关系着这个国家的未来！所以，亮剑精神值得我们每一个中国人学习，更值得我们这个民族去好好学习！

四、《亮剑》的主要结论

纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人。一句话，狭路相逢勇者胜。亮剑纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人。一句话，狭路相逢勇者胜。亮剑精神，是我们国家军队的军魂。剑锋所指，所向披靡。精神，是我们国家军队的军魂。剑锋所指，所向披靡。

作者简介

[3]

思想道德修养与法律基础实践教学论文

姓名：黄文嘉 性别：男

出生年月：1991年3月10号 籍贯:湖北

学院：数学与计算机学院 班级：计科一班

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2.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇二

《思想道德修养与法律基础》课的出发点和落脚点就是培养和提高思想政治素质、道德品质合格和具有较高法律素质的大学生, 其最直接的目标在于提高大学生在实践中的思想道德水准, 使教师所教的以及他们自己所学的最终内化为他们的个人素质, 并外化为行为。以利于大学生从学生到职业人的转变, 所以加强教学实践环节就显得很重要了。通过教学实践, 加强理论教学与教学实践的互动, 加强学生与教师之间的互动, 从传统的单一式教学向综合教学转化, 有利于提高学生的学习兴趣, 培养学生有敏锐地分析问题、判断问题的能力, 突出思想道德修养与法律基础课的针对性、现实性, 增强课程的实效性, 更好地达到教学效果。

通过开展教学实践活动, 旨在引导学生增长知识、了解社会、面对现实、锻炼毅力, 增强集体意识, 激发学生的爱国热情和民族自豪感, 增强社会责任感, 在实践中自觉进行道德和法律修养, 养成良好的行为习惯, 学会做人做事。

二、教学实践中存在的不足及要解决的问题

1.教学实践不能简单地等同于社会实践

很多教师也有实践的概念, 也在教学中强化教学实践, 但是却以偏概全地认为教学实践等同于社会实践。在此我要说明的是我们绝对不能把这两个问题简单地等同。社会实践只是教学实践的一个部分、一个体现、一种形式。我们要多方面丰富教学实践的内容。

2.教师素质不高, 业务不强, 缺乏自身的提高

教师要从精心设计每一节课做起, 这也是将学生吸引在课堂上的良策。在课堂教学中, 内容上详略得当, 节奏上快慢适当, 神态上落落大方, 语气上抑扬顿挫, 尽可能在每次课上组织一到两次高潮, 用激情演绎教学。课程组要开展理论学习、集体备课、课堂研讨等活动, 要求教师认真准备, 并定期开会交流。

3.学生的学习兴趣低下

很多学生经历了高考的洗礼, 一步入大学很茫然, 所以往往就缺乏学习动力和学习目标, 而对我们的这个课更是缺乏明确的认识和足够的重视, 所以教师要给以明确和强化, 并丰富教学内容和形式来吸引学生的学习兴趣。

4.现代化的教学手段运用的不够完善

很多教师对现代化的教学手段运用的不到位, 而随着计算机技术的不断发展和普及, 利用多媒体教学方式取代传统的板书形式成为现在主要的教学手段, 多媒体教学不仅节省了写板书的时间, 而且信息量大、直观性强, 更加吸引学生的注意力, 使课堂讲授效果得到了很大的提高[1] 。

5.教学方法单调枯燥

教育的改革要求教学方法的跟进, 教师不能还像以前只是一种模式的教学, 单一的灌输式, 还要利用多种途径结合多种方法进行全方位的教学。

三、优化教学实践的几种途径

(一) 强化教学内容, 注重育人为本, 解决学生的实际问题

《思想道德修养与法律基础》课必须强化学生的学习观念, 课程的设计要充分尊重学生, 注重发挥学生的主观能动性, 充分信任学生, 敢于把足够的时间和空间留给学生, 让学生直接参与并完成一系列学习活动, 真正贯彻我院“以学生为本, 一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”的办学理念。教师除了加强理论的授课外, 还要走进学生的生活, 了解学生的需求, 以科学发展观为中心, 以学生为根本, 在教学上把贴近学生生活实际的问题带入课堂。比如在讲到理想信念时, 如何把理想信念讲实, 关键要立足两个实际, 一是经济与社会发展的实际, 二是要立足大学生的思想实际, 在教学内容上, 围绕经济与社会发展中, 大学生关心的话题、关注的焦点, 用社会现实结合理论知识进行分析, 启发大学生思考, 从而激励大学生树立远大的理想, 为国家、为社会作出贡献。因为本门课是一门现实性较强的课程, 不能就理论讲理论, 不然讲台上教师讲得口干舌燥, 底下学生昏昏欲睡, 根本达不到开设这门课程的目的, 所以在授课时一定要紧密联系古今中外的种种实际, 特别是当前社会经济发展的实际、学生的思想实际进行说明与论述[2] 。

(二) 完善教学手段, 增强课堂效果, 激发学生的学习兴趣

1.运用多媒体教学, 打造一个生动丰富的课堂

现代化的教育必须要借助现代化的教学手段, 而且, 现在学生的需求很广泛, 单纯利用传统的教学手段势必会阻碍教学效果的发挥, 这就需要采用多媒体教学。多媒体作为开展课堂教学的一种计算机辅助手段, 集图像、音频、视频等于一体, 能将抽象的理论具体化, 能使微观世界宏观化。尤其教师要利用好媒体影视片的教学优势, 增强感染力。例如, 在讲解人生价值的问题时, 可以播放成功人士的事迹, 可以把感动中国人物生动的事例搬进课堂, 起到了良好的教学和教育作用。在进行爱国主义教育时播放“东京谈判”等爱国影片, 在看电影的过程中提升爱国的情操。多媒体教学法增强了电子教案的形象性与生动性, 也增强了教学效果, 提高了学生学习的兴趣及学习的能动性;既丰富体验、陶冶情操, 又通过情感参与、感性体悟, 增进认识, 提升境界;既节约课堂板书时间, 又使教学资料更翔实, 内容更丰满, 信息量更大。为此, 师生真正融入了现代信息社会, 与时代、社会更接近了, 师生也更近了, 交流更频繁、更方便了。

2.以多媒体教学为主, 辅之以传统的教学手段

在此提倡多媒体的运用, 并不是否认传统教学手段的使用, 而是要求教师在分析两者各自的优势与不足以及运用中存在的问题和矛盾中, 经过综合分析, 找到发挥教学效果的最佳结合。考虑课程的特点和学生的需求, 我认为应该从传统的以“黑板+粉笔”上课模式为主过渡到以“多媒体教学”、“现场教学”为主的授课模式。授课的电子教案以PPT幻灯片方式提供, 使教学内容变得形象、具体, 进而提高学生的学习兴趣和教学效果。

(三) 创新教学方法, 营造学习氛围, 使师生共同进步

1.搜寻社会热点、焦点

结合社会热点和焦点, 走近社会, 贴近生活。教学过程中注意收集社会热点和焦点素材, 如收集中央影视的“道德与观察”、“道德与法制”、“每日说法”中的社会热点和焦点问题, 利用课前五分钟让准备的同学说给大家听, 再让别的同学进行分析评论, 最后由教师进行点评。并在教学过程中穿插使用相关素材, 使教学贴近生活、走近社会, 实现本课程的教学实践。同时, 也提高了本课程的吸引力和感染力, 教学效果也得到了改善。

2.案例教学法

案例教学在现代社会科学中有广泛的应用, 把案例借鉴到思想道德教育中, 是使思想道德教育增强有效性的好方法。它是一种启发式、亲验式的学习, 体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统, 这种模式使学生增强了现实感、实践感, 在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解, 提高了教育教学的效果。运用案例教学时, 应选择近年来发生的一些典型案例, 能贴近社会生活和学生生活, 如讲授人生价值时, 应该选择近年感动中国的人物、感动龙江的人物。讲授大学生创业时候, 应该多说一些大学生创业的优秀事迹。讲到法律部分时候, 如正当防卫的法律问题, 应该结合校园里发生的一些恶性事件, 让学生能够正确理解该概念, 准确掌握该概念的构成条件, 引导学生理解法律的真正内涵, 树立法律意识, 培养法律情感和法律信仰。同时, 选择案例时候还要注意正面案例和反面案例的对比, 国内案例和外国案例的结合。一般情况下, 以选择正面案例为主, 但是为了形成对比, 让学生明确知道什么是错和违法的时候, 也会选择反面案例。选择反面案例的时候要注重阐述, 这些只是个别现象, 社会整体是朝好的方向发展的。在选择国外案例时候要注意区分外国文化与中国文化的差异, 不要给学生一种外国如何好的片面认识[3] 。

3.讨论教学法

课堂上不应只是老师讲学生听, 学生除了回答问题以外还应该有更多的声音, 不同的学生对于同一问题会有不同的观点, 让持有不同观点的学生发出自己的声音, 便形成了讨论。讨论教学法让学生充分地发表自己的观点和看法, 教师再进行总结、归纳, 并进行讲解, 讨论式的教学方法如组织得好, 能使学生各抒己见、思维活跃, 既锻炼了运用已学过的知识的能力和口头表达能力, 又培养了他们的探索精神, 能够产生比较好的教学效果。

讨论式教学的方法多种多样, 时间可长可短, 可以分成小组讨论, 将教学班级的学生8~10人分为一组, 小组成员不是自愿组合, 我们强调异质组合, 把性别、学习能力、学习成绩不同的同学组合在一起, 这样既利于互助又公平。然后课堂要创设有利于小组合作参与的教学情境, 设计能引发不同程度同学讨论和活动的问题和场景, 座位安排要有利于学生之间交流, 教师要把讲台多让给学生, 学生进入教学情境后, 边质疑边讨论, 讨论时可能出现嘈杂混乱, 教师要做好引导控制;也可以是辩论型的讨论, 每个小班派出善辩者四人, 两个小班组成一组, 分正方与反方, 其他人做观众。学生讲完, 教师要做适当地点评, 一方面肯定学生的发言, 另一方面也可及时纠正学生的一些错误之处, 同时也表达了教师自己的观点。

4.利用学校的网站及个人的信箱, 建立与学生交流的网络平台

在教学的过程中很多同学向我反映课堂的教学和交流有限, 他们的想法和问题不能够完全地反映出来, 据此, 我利用学校的网站和个人的信箱等方式和学生建立联系, 保持交流, 并在他们毕业后进行跟踪回访, 事实证明很受学生的欢迎, 尤其在新生和毕业生中收到很好的效果。新生刚来到大学无论在生活上还是在学习上都容易出现很多问题, 这时候最需要有人给予交流指导。毕业生在就业时候也是问题多发的时候, 对就业的茫然和不自信, 在就业中遇到的不公平对待以及出现的法律问题, 都需要教师在心理和知识上给予一定的帮助。同时通过交流平台对我的教学也提供了很多宝贵的素材。

5.参与法

学习本课的目的是把理论知识内化为学生的行为, 如果没有学生的主动参与, 只有教师在讲台上唱独角戏, 那么这样教与学的分离会使课程失去了应有的意义。因此, 只有让学生参与到教学过程中, 让他们结合实际, 勇于表达自己的见解, 从“要我学”变成“我要学”。在讲授第三章第三节“科学对待人生环境”时, 安排同学以宿舍为单位, 上台相互表扬, 相互沟通, 收到了较好的效果。在讲授“社会主义荣辱观”时, 让学生自己动手写出“大学生的八荣八耻”, 由于这些话题都是发生在学生身边, 当然受到学生的积极响应与参与, 并且学生在参与过程中, 不但提高了他们的理论素养, 也提高了他们的参与意识、逻辑思维水平、表达能力等基本素质, 体现了科学发展观中“促进人的全面发展”的思想[2] 。

(四) 以弘扬“道德法制建设、丰富校园文化”为主题, 实施多种社会实践活动

结合高职的特点, 在不同年级和不同专业中贯彻落实教学的实践性。

1.提供法律咨询与服务

基于社会的法制化, 现在学生对法律的渴望也在加强, 教师应该主动帮助学生提高法律素养, 增强自我保护意识。在法律教学中, 教师应该通过“案例模拟”、“模拟法庭”等形式来弘扬法治精神, 完善法制教育。

2.组织参观、志愿者行动等社会实践

首先, 选择典型地方组织参观访问。如去历史博物馆、烈士遗址等, 了解中国历史文化, 培养爱国情操。参观监狱或者观摩法院审理案件, 弘扬法治精神, 让学生自觉守法。

其次, 组织志愿者行动, 如哈尔滨大冬会时候, 很多学生报名参加志愿者行动。结合我院生态文明的理念, 学生们自愿组织生态环保队到江边、旅游景点等地方实施清扫以及环保知识的宣传。一方面提高了学生自我环保意识, 同时也美化了城市, 渲染了市民的环保意识。

再次, 建立社会实践指导教师制, 由思想道德修养与法律基础课教师和学院辅导员担任社会实践指导教师。对指导教师每年必须完成的社会教学实践工作量做出明确规定, 保证其社会教学实践的收益水平不低于理论教学收益水平。

此外, 在社会实践内容安排上以突出课堂教学主题和促进学生综合能力培养为目标, 贴近学生、贴近校园生活, 巩固课堂教学效果。如组织学生开展各项社会调研, 如调研“大学生道德修养状况”、“大学生就业形势”、“大学生网络行为状况”、“校园内外的不文明行为”、“中国农村、城镇变化的状况”等等。上述实践活动延伸了课堂教学, 学生通过参加社会实践, 加深了对课堂教学的理解和情感体验, 使理论教学和教学实践相得益彰, 形成完整的德育教育体系[4] 。

四、总结

大学生是具有一定知识和能力的青年人, 无论是进行思想修养方面的教育, 还是法律基础方面的教学, 仅仅从书本出发讲理论、讲道理固然容易, 但更重要的是要养成大学生一种自觉的行动, 因此, 我们的课程就必须要加强实践教学这个环节。通过实践教学环节, 把理论与实践结合起来、课堂教学与实践教学结合起来、任课教师队伍与辅导员队伍结合起来, 把学生直接的生活感受纳入课程体系, 让学生在参与具体实践的过程中接受教育和锻炼, 帮助大学生增强社会主义法制观念, 提升自己的道德品质。同时《思想道德修养与法律基础》是一门课改后的新课程, 也是一个新的学科领域。在实际教学运行和研究过程中, 怎样通过课程提高学生的适应性, 还是一个需要长期探索的问题, 经过几年的教学积累了一定的经验, 取得了一定成绩, 但还有很大提高和完善的空间[5] 。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课具有强烈的政治性和思想性, 是高等学校思想政治工作的重要组成部分, 是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观, 打下扎实的思想道德和法律基础, 提高自我修养的课程。《思想道德修养与法律基础》课教学的一项基本任务就是要将思想政治工作的目标贯穿在教学实践中。通过教学实践也能够培养学生的创新意识和能力。该课程的教学实践能够通过对学生的动脑及动手能力的培养, 使学生能够在最大程度上发挥自身的主观能动性和聪明才智, 从发现思想道德修养和法制观念及行为方面的问题着手, 深入进行研究分析, 抓住问题的现状和成因, 在研究其他解决方案的同时, 提出自己的见解, 从而使学生得到锻炼提高。此外, 教学实践还体现在教师教学工作中。通过教学实践教师能督促自身加强学习研究, 丰富和完善知识结构, 找出自身存在的不足, 并结合实践总结新的经验和方法, 以利于教学工作的有效开展。

关键词：思想道德修养与法律基础,教学实践,方式方法

参考文献

[1]思想理论教育导刊 (2006增刊) [M].北京:高等教育出版社.

[2]邱淑云, 方纯.高师院校《思想道德修养与法律基础》教学实效探讨[J].教学研究, 2009, (12) .

[3]孙涛.《思想道德修养与法律基础》教学的实效性探讨[J].科教论丛, 262.

[4]思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社, 2009.

3.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇三

程特点和大学生身心发展规律，制定了《思想道德修养与法律基础课实践项目及实践报告》，将实践教学划分为感受型、体验型和践

行型三大模块，并结合医学专业特点设计了培养医学生职业情感的特色实践项目，在实践中取得了良好的教学效果。

［关键词］课模式

“思想道德修养与法律基础”实践教学

［作者简介］曹冬雷（1966-），女，河北遵化人，大连医科大学思想政治理论课教学科研部教研室主任，副教授，硕士生导师，研

究方向为大学生思想政治教育；马海然（1970-），女，辽宁锦州人，大连医科大学思想政治课教学科研部，副教授，研究方向为大学

生思想政治教育；肖肖（1979-），女，辽宁辽阳人，大连医科大学思想政治课教学科研部，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（辽宁

大连116044）

［课题项目］本文系2008年辽宁省教育厅思想政治教育专项课题“‘思想道德修养与法律基础’课实践教学模式探究”的研究成果。

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0115-02

近年来，思想政治理论课的实践教学模式研究已经成为提

升高校思想政治理论课实效性的重要内容之一。我校“思想道

德修养与法律基础”（以下简称基础）课根据课程性质和大学生

身心发展规律，结合医学院校自身的特点，在实践教学模式上进

行大胆的尝试，制定了《思想道德修养与法律基础课实践项目及

实践报告》（以下称“项目报告”）。共设计了

26个项目，总计

48

学时，并按照实践教学内容规定学生必选项目和任选项目，同时

规定，每个同学选择的项目必须达到

16学时，并按项目要求，完

成“项目报告”。目前，该项目报告已在

2009级和

2010级本科生

中施行，取得了良好的教学效果。

一、感受篇——走进社会，感受生活

人的认知过程是从感性到理性、从具体到抽象、从特殊到

一般、从简单到复杂的过程。课实践教学也应该遵循这

“基础”

一教学规律，让学生在接触社会中得到具体感性认识，以丰富

课堂教学的内容，深化学生对所学知识的理解。为此，我们设

计了“感受篇——走进社会感受生活”实践教学模块。在此

模块中，我们针对教学内容设计了

10个实践项目，共

22学时（见

表1）。

以实践项目“领悟校园文化”为例，我们结合“绪论、珍惜大

学生活、开拓新的境界”的教学内容，设计方案：（1）目的要求。

通过组织学生参观校史陈列室和校园人文景观等，使学生了解

大学教育理念，明确大学培养目标。（2）方案策划。请学生观看

“优酷”网上“大连医科大学介绍”；安排学生参观校史陈列室，介

绍本校学术水平和师德师风建设；参观校园景观，理解大学教育

理念，培养大学精神；全班分成

4个小组，每组形成一篇观后感，

深入剖析其内涵；全班召开观后感交流会，共同分享收获。（3）考

核方式：任课教师检查学生的观后感，给出实践教学环节成绩。

（4）学时数：2学时。

参与此项实践项目的学生认为，通过参观校史陈列室和校

园人文景观，对大学校园精神有了深刻的理解，并纷纷表示要更

好地继承和发扬大医精神，完成医者之使命——除人类之疾病，

助健康之完美。

二、体验篇——亲历人生，体验成长

耳闻不如目睹，目睹不如亲身体验。为此，我们设计了“体

验篇——亲历人生，体验成长”实践教学模块，组织学生亲自参

加相关的实践活动，深入生活，了解社会，引导学生在实践中思

考，在实践中感悟。我们针对教学内容设计了

11个实践项目，

共

17学时（详见

116页表

2）。

以实践项目“我的大学生涯规划设计大赛”为例，我们结合

“绪论：珍惜大学生活，开拓新的境界”的教学内容，设计方案：

（1）目的要求:通过制定大学生涯规划，明确大学成长成才的目

标和路径。（2）方案策划。以小组（每组十人左右）为单位进行设计；

大学生涯规划交流（择优选用），“一年看五年，

举办主题报告会：

五年看

YISHENG（医生和一生）”。（3）考核方式：任课教师检查

学生的大学生涯规划，给出实践教学环节成绩。（4）学时数：2学时。

在职业生涯设计中，学生根据自己具体情况进行了全面剖

析，明确了职业定位、学业发展目标和学业发展路径，从专业素

质、政治素质和人文精神等多方面为大学五年制定了系统的发

展规划，最大限度地发挥自己的潜能，在学业上取得更大的成

就，有效地实现自我价值。

三、践行篇——实践道德行为，固化道德认知

思想道德素養和法律素养的提高，归根结底是知、情、意、

信、行相结合相统一的辩证过程。课教学，

“基础”只有通过内化

认同与外化实践相结合，才能使学生身体力行尝试道德理论指

导行为实践，真正实现思想政治教育的目的。为此，我们设计了

“践行篇——实践道德行为固化道德认知”实践教学模块。我

们针对教学内容设计了

4个实践项目，共

7学时（详见表

3）。

以实践项目“公德在行动——校园公益日”为例，我们结合

“第五章：遵守社会公德，维护公共秩序”的教学内容，设计了本

实践项目的实现方案：（1）目的要求：通过参加“校园公益日”活

动，培养学生的公德意识，养成良好的文明行为习惯。（2）方案策

划。以班级为单位参加校园环保等活动。（3）考核方式：任课教

师检查学生的参与情况和感想，给出实践教学环节成绩。（4）学

时数：2学时。通过校园公益活动，同学们对于保护校园环境，

保护校园公共财物，合理利用校园资源，有了更进一步的认识，

对于课堂所讲授的知识也有了更深的理解。

四、特色篇——感恩“无语体师”，珍爱生命价值

医学人文精神是高等医学院校学生应该着重培养的一种精

神，这种精神是支撑医学生更好地理解医学的内涵，培养出良好

的职业道德和情感，并最终成为一名合格医生的重要心灵支

撑。为此，我们从现有的教学资源和实际情况出发，设计了“特

色篇——感恩‘无语体师’珍爱生命价值”实践教学模块，2学

时（详见表

4）。

实践项目学时数

自选备注得分

“无语体师”感恩系列活动2开设解剖课的学生必选

实现方案为：（1）目的要求。通过这项医学生特有的灵魂升

华活动，使学生在学习丰富的医学知识的同时，深刻领悟“在生

命洪流里，死亡可以是一种形式的落幕，但也可以升华为一种爱

与善生命循环的序幕”。从而体会到对“无语体师”应有之尊敬

及对生命之敬畏，真正诠释“医乃仁术”的内涵，理解一名医者的

责任。（2）方案策划。举行“无语体师”感恩系列活动之启用仪

式；举行“无语体师”感恩系列活动之告别仪式；举行“无语体师”

感恩系列活动之清明祭奠。（3）考核方式。任课教师检查学生的

观后感，给出实践教学环节成绩。（4）学时数：2学时。

“无语体师”感恩系列活动是我校首创的医学生实践教学模

式。所谓“无语体师”，是我校师生对解剖教学用遗体的一种尊

称，意为“默默无语，用自己死后的躯体为医学教育铺路”之意。

这一活动的意义在于，使学生在学习丰富的医学知识的同时，深

刻领悟到“无语体师”的奉献精神就体现在其生前的遗愿中，即

“宁可学生在我身上错划二十刀，也不愿见到学生将来毕业当医

生时，在任何病人身上划错一刀”。这一实践教学在学生中反响

极大，学生们的思想受到极大地震动，增强了医学生的道德感受

性，涵养了医学生的医学人文精神。这种实践教学模式也引起

了社会的关注，多家媒体相继进行了报道。

思想政治理论课实践教学需要全方位协调配合，并在实践

中不斷摸索的过程。我校在此过程中进行了一些创新，取得了

良好的效果，积累了许多宝贵的经验，值得向相关医学院校推广。

只有突破常规，结合自身特色大胆尝试，才能探索到一条适合自

己的道路，从而有效地促进思想政治教育工作的开展。

［参考文献］

［1］教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学

的探索与思考［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［3］李开世.大学生思想政治教育实践研究［M］.成都：西南交通大学出版社，

2011.

［4］崔海波.之外—.

“社会实践”—高校思想政治理论课实践教学的再思考［J］

玉林师范学院学报，2008（2）.

［5］杨建义.大学生思想政治教育路径研究［M］.北京：社会科学文献出版社，

4.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇四

思想政治教育教研室

（2012 年 9 月 25日）

一、实践课总课时：6节

二、实践课时安排：

1、2、社会调查（院内院外）4课时，参与学生人数：全院2012级学生。实践教学基地考察2课时，参与学生人数：2012级部分班级学生

三、社会调查参考题（学生可自定题目）

1.大学生消费状况的调查

2.大学生所在城市卫生环境情况调查

3.大学生就业状况调查

4.大学生社会公德现状调查

5.大学生就业心理及社会岗位提供的调查

6.大学生的人际交往心理调查

7.关于大学生上网的调查

8.大学生兼职情况调查

9.大学生诚信状况调查

10．物权法与现实生活的调查

11、××县（市）未成年人思想道德状况的调查

12、.关于铜陵市公民宪法意识的调查

13、关于大学生人文精神和科学精神培养的社会调查

14、农村教育之我见

15电信服务：消费者满意度如何？

16、当前农村初中生学习心理的调查报告

17、城市中小学学生素质教育现状调查

18、校区附近网吧对学生学习生活影响程度的调查

19、电影消费习惯及态度调查

20、新时期学校党团活动现状调查

21、大学生对“啃老族”现象的评价

22、关于大学生体育锻炼的社会调查

23、关于大学生恋爱观的社会调查

24、关于构建和谐校园的社会调查

四、实践教学基地考察安排

1、参观铜陵市博物馆。结合教材第二章内容，授课教师带领学生参观铜陵市博物馆，让学生领略到古铜都的魅力，提高人文素养，增强热爱祖国灿烂文化、热爱第二故乡——铜陵、建设祖国的历史责任感。

2、沈浩精神传承基地。结合教材第三章内容，授课教师带领学生参观沈浩精神传承基地，让学生了解了沈浩从学习到工作，从财政厅到小岗村的历程，学习沈浩同志坚定信念、忠诚于党、爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的精神品质，加强自身思想道德修养，勤奋学习，踏实工作，乐于奉献，将沈浩精神内化于心，外践于行。

3、参观“安徽黄金第一村”—— 朝山村，授课教师带领学生走进农村大课堂，切实感受了社会主义新农村文化建设的新思路、新气象。

五、实践课考查

1、学生可以组成5-8人的小组，以小组为单位进行调查，于课程结束一周前交社会调查报告一份，社会实践报告书在思政部通知公告栏下载。社会调查报告以优、良、中、及格、不及格记分，计入平时成绩，占平时成绩的30%。

5.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇五

1、合肥学院大学生接受爱国主义教育途径的调查

2、合肥学院大学生宗教信仰现状的调查

3、合肥学院大学生职业生涯规划情况的调查

4、合肥学院大学生职业道德认识的调查

5、合肥学院大学生违法现象的调查

6、合肥学院大学生沉溺于网络现象的调查

7、合肥学院大学生诚信度情况调查分析

8、合肥市民道德水平现状的调查

9、合肥学院大学生了解法律知识途径的调查

11、合肥学院大学生幸福观调查

12、社会舆论导向对合肥学院大学生价值观形成的影响

13、合肥学院大学生参与社会实践活动现状的调查

14、合肥学院大学生对传销认识的调查

15、合肥学院大学生创业状况的调查

16、合肥学院大学生兼职情况的调查

17、合肥学院大学生个人消费状况的调查

18、合肥学院大学生上当受骗情况的调查

19、合肥学院大学生对国家发展现状关注度的调查

20、合肥学院大学生对境内外邪教组织认识情况的调查

21、合肥学院大学生恋爱情况的调查

22、合肥学院大学生人际关系的调查与分析

23、网络博客对合肥学院大学生的影响调查

24、近三年合肥学院某专业大学生毕业就业状况调查

思想政治理论课教学部

6.思想道德修养与法律基础实践报告 篇六

思想道德修养与法律基础 菊花社区实践报告

转眼间我们就已经踏入大学的校门,大学是知识的海洋,人生的理想将在这里确立,未来的发展也即将在这里得到奠基,所以我们必须把握好这个机会,来争取更多的知识和本领,让自己能在以后的人生道路上越走越好。这次我们有幸来到菊花社区进行社会实践，也通过这次实践了解到了许多课本上学不到的知识。

这次社会实践主要以调查城市社区文化建设为主，通过实践我们在参与调查的过程中深入了解社区文化建设情况，经受磨练，增长才干。这次活动提高了我们的政治思想素质，促进我们全面发展；是提高学生政治思想素质，深入社会，了解社会，服务社会的一次好的机会。在短短一天的时间里，我们走访参观了菊花小区各处的文化基础设施，娱乐体育器械等，了解了社区的文化建设项目，并向社区工作人员了解了社区目前的文化建设情况，可谓是收获颇丰。我用我的一些经历并参考书籍总结了以下几个内容。

一、构建社会主义和谐社会，社区文化建设是一项重要的内容，而和谐社会的构建也需要社区文化的引导和支撑，和谐社会越发展，社区文化的地位和作用就越突出，越明显。如何更好的搞好社区文化建设工作，对提升社会和谐程度起到了良好的引领促进作用。改革开放以来，国经济获得迅速发展，城乡居民的物质生活水平日益提高，但是长期以来社区文化建设的相对滞后以及由此带来的某些不和谐现象日渐显露出来，譬如城乡居民精神生活匮乏，法制意识淡薄，整体素质较差等，这些都与加快发展建设和谐社会的要求极不相称。因此，还必须下大力气全面提高整体国民的综合素质，以促进精神文明与物质文明的同步发展。通过内容丰富，形式多样的社区文化活动来推动社区文化建设，以此提高居民的思想道德素质和科学文化素质。

二、社区文化有以下几点重要作用：

１、一个社区的文化是该社区运行状态的综合体现比如，一个社区的建筑，街道，人们的语言，服饰，待人接物的礼仪都反映了该社区的文化面貌。

２、社区文化体现群众性的文化特点，比如在社区文化活动中，不管你是老师，学生，工人，公务员，都是平等的关系，在一起学习，唱歌，跳舞，彼此没有压力和隔阂。建立在相互尊重，相互学习，相互帮助基础上的。社区文化充分体现出这种群众文化的特点，他所形成又被社会认同的亲和力是其他政治思想工作所难以达到的。

三.社区文化建设中存在的问题

１、社区文化建设行政色彩浓厚。目前城市社区文化建设有过强的政府色彩，要表现在从思路，步骤，内容和形式上，都是自上而下的行政安排。相反社区文化真正的主体——社区成员，往往处在被动状态，有些活动的开展并不是社区居民群众自己的意图；除去自发性的，得到政府允许的兴趣团体活动外，对社区文化发展决策和实施的参与度很低。文化主体的错位和主体功能的缺失，一方面令政府付出高额复杂的综合成本，却难以换来理想的文化影响和社区成员的满意度。另一方面对塑造社区文化极为不利，降低了社区文化的发展效率，又增加了社区文化工作建设和开展的费用。

２、社区成员参与度偏低。社区文化的主体对象是社区成员，如果他们对社区文化的参与意识不强，甚至毫不关心，那么社区文化活动开展起来就很困难。以菊花小区为例，一般一项活动参与面达到19%就很高了，而相当部分的活动参与面仅在 7%至 10%。老人和青少年是参与的主力军，在上班族参与度低是一个普遍的现象。许多社区文化活动好不容易组织起来，但参与者却总是一些“熟面孔”，这是社区文化活动面临的难题。社区文化建设不好还会导致人际关系的和谐程度下降。在一些大城市的老城区，由于居民居住时间较长，互相熟悉，以及院落住宅的特点，居民之间关系比较密切，融洽，邻里之间能互相照顾帮助，对社区活动参与度较高。在新型住宅小区，由于多是新迁居民，互不熟悉，居住场所相当封闭，人际交往少，相对关系比较冷漠，对社区活动关心参与度较低。社区文化建设中最重要的工作是提高广大社区成员对于社区文化的参与度。社区文化建设和发展的最终目的，就是为了丰富人民群众的文化生活，通过丰富多彩的文化活动，培养社会公德和现代人格，形成社区成员之间文明的交往方式和公共生活行为准则，使道德精神得以升华，社会价值得以实现和人们自身得以全面发展。

３、社区文化设施的管理体制不健全。社区文化设施管理权归投资者。社区文化设施一般都是政府投资，在计划经济体制格局下，社区内的文化设施的投资和管理大多由文化局，教育局，体育局来负责。学校，机关及各类企事业单位拥有大量的文化体育设施，虽然地处社区之内，但与社区没有组织关系。由于一些社区的工作体制还没有理顺，社区文化的发展也受到一定的影响。各个地方的社区文化发展很不平衡，有些相对较落后的地区尚没有建立社区文化工作委员会等组织机构，相关部门不能密切配合，形成合力关系协调极为困难，工作效率和质量不高。

４、社区文化建设缺乏政策,法规的保障。社区文化建设关系到社会稳定和发展的大局，是真正的系统工程。社区建设除去社区自身应努力外，还依赖法律、法规等制度条件的保障。到目前为止，还没有建立专门针对社区文化建设的法规。在社区文化内容，组织结构，工作人员编制，经费，场地设施，群众文化组织合法地位等诸多方面，都没有明确规定。造成工作无头绪，统计无依据，考核无标准，管理不规范。

四、我国社区文化管理中还存在着许多问题需要解决。首先，对社区文化建设的概念和重要作用要有深刻的认识。强社区文化建设有利于增强社区成员的社区意识，激励大家共建和谐家园的积极性和创造性；有利于形成良好的社区成员间的文明交往方式，培育和谐的人际关系；有利于满足社区成员的文化生活需求，提高素质，形成浓厚的社区文化氛围。其次，提高社区成员的参与程度。社区文化建设的一个重要目标是要在社区成员中确立共同的价值目标，使全体社区成员发扬参与精神和互助精神，增进对社区的认同感和归属感，共同建设新社区。社区还应从自己的地域环境，历史文化，成员的文化价值取向等实际状况出，出发形成具有个性的社区精神。最后，重视社区文化人才队伍的建设和管理。应重视抓好专业和业余两支社区文化工作者队伍做到力量互补。在专业队伍建设方面，对社区文化工作者队伍应实行“稳定队伍，提高素质”的方针。

通过本次菊花社区实践活动，我们对菊花小区文化建设情况的调查以及查询各种资料，对我国城市社区文化建设有了一定的了解，取得了良好的效果。社区实践活动给生活在像塔中的大学生提供了广泛接触基层，了解基层的机会。深

7.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇七

一实践性教学的特点

实践性教学是相对于传统的课堂理论讲授教学的一种教学模式, 一般是指教师在教学过程中采用多种手段和方法, 让学生在掌握理论知识的同时, 能身体力行参与到各种实践活动中, 切实体会民情国情并获得丰富的心理体验, 认知、认同并践行所学知识, 有效达到教学目标的一种教学模式。

传统的课堂讲授式教学注重教师的知识传授, 强调教师采用各种讲授方式技巧, 帮助学生正确理解各种知识, 实现知识点的融会贯通。这种教学模式的特点是效率高, 在单位时间内传授的知识范围大, 需要较少的教学资源等, 与之相比实践性教学有以下一些特点。

1教学核心不同

讲授式教学方式的核心在于通过教师的课堂教学来让学生掌握各种理论知识, 教师的教学方法和技巧决定了学生在课堂上的学习效果。而实践性教学模式的核心在于学生参与实践活动、获得相关心理体验, 从而达到认知、认同并掌握所学理论知识。

2教学方式不同

讲授式教学模式即传统的课堂教学, 突出教师在教学过程中的地位和作用, 教师依靠其语言表达来完成教学任务。而实践性教学则与讲授式教学完全不同, 这种教学模式在于教师设计多种让学生能亲身体验或参与的实践活动, 例如演讲、辩论、参观和考察等活动。讲授式教学注重教师的“讲”, 实践性教学模式注重学生的“参与”。

3对教师的要求不同

传统讲授式教学方式对授课教师的要求在于教师应具备较强的语言表达能力, 要求教师对多种教学技巧的掌握等。而实践性教学则对授课教师提出了较高的要求, 要求教师能设计出多种有效、有意义的实践项目来完成教学任务。在设计各种实践活动时, 还要考虑到实践时间和实践场所的限制, 以及其他不可控事件的发生与处理 (例如安全性问题等) 。

4受限制的因素不同

传统讲授式教学模式的教学地点在教室, 教学时间、教学地点相对固定, 这种教学模式几乎没有什么限制因素。而实践性教学模式由于教学地点不固定, 根据授课教师设计的实践项目, 可以安排在教室, 也可以安排在校园内外, 例如博物馆、名胜古迹、社区、敬老院等, 所以在时间、地点、天气等方面, 限制实践性教学的因素较多。

二开展实践性教学活动的必要性

1开展实践性教学是中央有关文件的明确要求

近年来我国各种文件均强调了在思想政治理论课中加强实践环节的重要性。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》第6点强调:“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育, 又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出:“加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求是:坚持理论联系实际, 贴近实际、贴近生活、贴近学生;……实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化……”;“要加强实践教学, 高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制, 探索实践育人的长效机制。围绕教学目标, 制定大纲, 规定学时, 提供必要经费。”

2加强实践性教学是实现学生道德法律素质内化与外化的需要

思想道德修养与法律基础课程的重要目标在于培养学生的社会主义道德价值观和法律素养, 教学目标不仅仅在于让学生学习到相关理论知识, 更重要地是让学生认知、认同、信仰并践行社会主义道德观和法律要求, 这便是学生道德法律素质的内化与外化。“其教学目标不仅要解决学生对社会道德基本要求和法律规范的知不知、懂不懂的问题, 还要解决信不信、行不行的问题。这一教学目标的实现, 完全依靠理论教学是难以奏效的。要想取得这类课程的实效性, 必须在教学方法和途径上加强实践教学环节的研究与实验。”这样的课程教学要求必然要通过道德素养与法律素质的内化固定与外化践行来完成, 而加强实践性教学是必然的途径。学生道德素养法律素质的内化, 是指通过学校教育、社会教育等方式使得学生认知和认同社会道德法律的要求, 并通过实践体验和感悟加强学生的内心体验, 内化为学生的信仰并使之成为一种精神力量。学生道德素养法律素质的外化, 是指在社会道德法律要求成为学生的一种信仰后, 在这种精神力量的支配下, 学生能自觉地将这种意识转化为自己的自觉行动, 从而成功地塑造其道德和法律品质。在这种内化固定与外化践行的过程中, 实践性教学必然体现出其无法替代的作用。

3实施实践性教学是实现教学“三个目标”的重要途径

思想道德修养与法律基础课程教学一般有三个教学目标, 即知识目标、能力目标和素质目标, 对于这三个目标实践性教学模式同样具有重要意义。首先, 从知识目标来看, 知识目标不能简单的理解为教师把教材的内容讲授完毕就行, 教学方法不能仅限于传统的“满堂灌”, 甚至是空洞说教。现在的学生都明白理论与实际有着巨大的差距, 如果我们还是理论对理论地空泛说教, 学生对所学内容根本不感兴趣。我们只有在理论教学的同时开展好实践教学, 才能获得学生的认同感, “实践出真知”的道理是我们大家都明白的。其次, 从能力目标来看, 思想道德修养与法律基础课是一门实践性非常强的课程, 学生所学的各种道德、法律的理论知识只有运用到实践中才有意义, 仅仅停留在头脑中的理论是毫无意义的。在这个过程中, 我们教师应积极引导学生投入到实践中去, 培养和锻炼学生的实践能力。第三, 从素质目标来看, 素质目标是指通过教师各种教学手段、模式, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课程教学中开展实践性教学, 有利于学生“坚定理想信念, 明辨是非善恶, 自觉砥砺品行, 不断完善自我, 从而提高自身的思想道德素质和法律素质”。这种作用是其他教学模式无法替代的。

三实践性教学模式的主要类型

开展实践性教学, 应以教材为根本, 结合学校、社会的实际情况, 综合考虑各种因素, 认真设计多种实践性教学项目。

1座谈、研讨型实践性教学

座谈、研讨型模式是比较容易开展的一种模式, 这种模式是指学生在教师的引导下, 就与学生学习生活有关的问题等进行讨论, 以交流思想为核心, 让学生畅所欲言, 发表各自的真实内心想法。这种模式的主要特点是由教师主讲变成了由学生主讲, 而且座谈和研讨时间和地点的要求不高, 在教室或者报告厅进行就可以, 也不涉及经费问题, 比较容易开展, 效果也比较好。

2讲演、辩论型实践性教学

讲演、辩论型模式主要是指在教师的引导下根据教学内容, 让学生就某一问题进行比较正式地演讲, 既调动了学生的学习积极性、激发起学习兴趣, 同时也锻炼了学生的语言表达能力、普通话水平;或者就学生关心的热点问题, 组织学生开展一次比较正式的辩论比赛, 让学生的不同观点发生碰撞, 让真理越辩越清, 既达到了教学目的, 也锻炼了学生的思辨能力和表达能力。

3体验型实践性教学

体验型模式主要是指在教师的引导下根据教学要求, 让学生观摩、参观某一地点或者某一事件, 让学生获得比较直观的心理体验。比如安排学生走入社区、农村、机关企事业单位, 接触社会、了解国情, 或带领学生参观博物馆、大型展览、历史革命遗迹以及到法庭旁听。开展这一类活动的主要目的在于让学生走出课堂、走进社会、体验民情、体验社会, 通过社会实践的感悟, 让学生理论联系实际, 重在给予学生足够强烈的心理体验, 达到认同教材知识的目的。

4参与型实践性教学

参与型模式主要是指根据教学内容, 结合实践时间地点、实践单位等有关因素, 在教师的引导下, 充分发挥学生的热情和学生的自身特点 (如专业特长等) , 组织学生亲身实际参与某种活动, 锻炼学生分析问题、解决问题的能力。例如组织学生在校免费为同学修理电器, 组织学生走进社区打扫卫生、美化环境, 组织学生走进养老院、特殊学校为他们提供公益服务, 组织学生走进社区提供法律咨询服务或者组织模拟法庭等活动。这类活动重点在于学生的亲身参与, 不仅有效地达到了教学的目的, 塑造了学生的人格品质, 锻炼了学生处理问题的能力, 而且还力所能及地为社会、为弱势群体提供了公益服务, 体现了学生的社会价值与人生价值, 一举多得。

总之, 实践性教学的开展应根据教材内容、教学要求、学生情况以及经费、教学时间、实践地点等因素的具体情况来设计。实施时要因地制宜, 充分调动学校资源、教师资源、地方资源, 设计出学生喜闻乐见、乐于参与且效果好的, 符合学生年龄层次、兴趣爱好和时代特征的实践活动类型。

参考文献

[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社, 2010, 6 (5) .

[2]王滨有, 贾少英.思想道德修养与法律基础课程实践教学的思考[J].清华大学学报 (哲学社会科学版) , 2006 (2) .

[3]黄焕初.思想道德修养与法律基础课实践教学的目标与路径[J].道德与法研究, 2006 (10) .

[4]李明.思想道德修养与法律基础课实践教学的经验与思考——以中国农业大学为例[J].当代教育论坛, 2010 (4) .

8.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇八

关键词：思想道德修养与法律基础；实践教学模式；改革

一、《基础思想道德修养与法律基础》课程实施实践教学的重要性

1.从课程性质来看，加强“基础”课的实践教学是对国家政策的积极相应。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障制度，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标制定大纲，规定学时，提供必要经费。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”《思想道德修养与法律基础》（以下简称为《基础》课）作为面向大一学生讲授，对高职院校大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地的公共必修课，本课程结合高职院校培养技能型、实用型的生产、经营、管理一线人才的具体要求，着重解决培养高职学生良好综合素质的问题，通过本课程的教育，培养大学生所需的符合社会主义发展要求的政治素质、先进的思想意识、高尚的道德品质和良好的法律素质，为大学生全面发展和可持续发展打下坚实的思想、道德和法律修养基础。因此，探索高职院校《基础》课程实践教学模式的构建，实现高职教育“应用为主、实践为要、技能为上、道德为本”的培养目标，是对国家政策的积极相应，具有非常重要的意义。

2.从教学效果来说，加强“基础”课实践教学是提高思想政治理论课实效性的重要途径。思想政治理论课效果不佳的重要原因之一是理论教学与实践教学的脱节，上课形式比较呆板、枯燥，实践教学则能较好地解决这个问题。近年来，笔者所在的长沙商贸旅游职业技术学院在《基础》课的实践教学中以理论知识为依据，以强调学生主动性、创造性、实践性为目标，将教学内容与该专业学生的素质和能力培养紧密地联系起来，设计相应教学情境，大力开展课内外各种具有专业特色的有益于学生就业发展的实践教学，以增加学生的实践体验，效果非常不错。通过让学生在实际参与、实践体验中更好地了解所学专业和社会需求，培养学生职业理想与追求，爱岗敬业和诚实守信的职业道德，以及服务意识、法制意识和社会责任感等，不断提高学生思想道德选择与践行能力、判断分析解决问题能力、社会适应与应变能力等，让学生在实践中形成符合社会主义发展要求的政治素质、先进的思想意识、高尚的道德品质和良好的法律素质。通过各种形式的实践教学活动，帮助受教育者主体通过实践感受和切身体验，促进社会道德法律基本要求的内化和受教育者主体道德法律意识外化的两大飞跃，从而提高本课程教学实效。

二、《基础》课程实践教学面临的困境

当前，许多高校在《基础》课的实践教学进行了一系列建设性的研究与实践，去了不错的效果，但笔者通过包括长沙商贸旅游职院、长沙职院等湖南多所高职院校的调查与访谈，发现当前《基础》课程在实施实践教学过程中仍然面临着一些困境。

1.学生实践教学满意度不高。根据学生对《基础》课实践教学满意度的结果显示，表示满意的占60%，这一部分学生认为这些实践教学活动通过开展和考核，缺失起到了锻炼的作用；此外，还有一部分认真学习的学生将实践活动成果与申报大学生创业创新计划、大学生职业规划大赛相结合，积极征求老师意见、寻求教师帮助，最终获得积极成果，取得比赛的优异成绩；但同时也有40%左右的学生表示了对实践教学的不满意，这一部分学生普遍反映实践教学方式形式主义严重，只需要经过象征性的实践，提交相关作业就能轻松蒙混过关，没起到实质性的锻炼效果。

2.实践教学方式表面丰富多彩，实质形式有限。根据调查结果显示，当前各高校《基础》课的实践教学方式主要分为两类。一类是校内活动，主要包括观看视频、校外专家讲座、读书活动、演讲比赛、辩论赛等；一类是校外活动，主要包括外出参观爱国主义教育基地等参观活动、三下乡活动、社会调查、社区服务等。这两类活动看似丰富多彩，实质像外出参观、社区服务等实践教学活动由于场地、资金、安全等问题，往往只有少数学生代表参加，绝大部分学生与之“绝缘”，学生参与面窄，大部分活动仍然局限于在课堂内开展，学生仍身居“象牙塔”，难以“接地气”，效果不佳。

3.考核评价缺乏激励性，难以调动学生积极性。评价体系既是对现有实践内容、方式的认可，又是激发实践着行为的直接因素，评价体系是否科学合理，直接影响着实践教学改革成败。根据调查结果当前实践教学的考核方式主要有撰写实践调查报告、参观心得体会、制作PPT在班级展示，不少学生反映，为了完成任务，就到网络上百度搜索抄袭，几小时就能完成。而《基础》课都是大班教学，每学期每个教师所教人数少则几百，多则上千，要逐一甄别是否抄袭的基本不太可能，这就很有可能出現抄袭的作业能够的高分，而自己完成的同学得分较低的情况，这既助长了抄袭之风容易形成恶性循环，又打击了积极实践同学的积极性。

三、提升《基础》课实践教学效能的对策

1.实践教学活动结合教材内容与“三个贴近”原则。首先，从课程内容来看，《基础》课有其知识的系统性、理论的科学性与完整性，因此在设计和组织实践教学活动时应紧扣教材的主要内容，突出重点。例如道德观部分，应当引导学生自觉遵守公共生活领域、家庭生活领域、职业生活领域的道德规范，可以通过开展“校园公德状况摄影展”、“道德剧场”等实践教学活动帮助学生道德规范的养成。其次，坚持三贴近则是贴近社会实际、贴近大学生活、贴近学生实际。贴近社会实际就是要从社会现实出发，围绕社会热点、焦点如改革开放成就、社会公德现状等开展社会实践，帮助学生了解社会、了解国情，提高对现实生活的认知能力以及认识和分析社会现实的能力。贴近大学生活，就是要贴近大学生的日常生活，如诚信考试、校园公德等纳入实践教学中，引发学生思考。贴近学生实际就是要从大学生成长成才的需求实际出发，以学生为主体，关注大学生思想、心灵和学习，如把感恩教育、职业生涯规划、婚恋道德教育观等纳入实践教学的环节。

2.搭建校内与校外两个实践教学平台。首先，充分开发利用校内教育资源构建校内实践教学平台。在校内除了可以通过开展演讲辩论、观看影视资料等传统实践教学活动，还可以通过开展微视频拍摄、微型素质拓展训练、校园调研等方式丰富校园实践活动。比如微视频的拍摄，现在我们很多大学生都是“手指族”，每天离不开的就是手机，既然我们无法杜绝他们使用手机，是否可以充分使用手机的某些功能來完成实践教学呢？比如，在社会公德部分可以布置“校园公德摄影展”这样的实践活动，让他们用手机、相机去记录校园里有关校园公德的美好或丑陋，通过捕捉这些画面，促使他们摒弃掉校园公德丑陋的一面，发扬校园公德美好的一面，从而成为一名有公德的校园人。其次，尽力开发并利用校外的社会教育资源构建校外实践教学平台。在校外可以开展的实践教学活动主要有参观访问、校外调研、社区服务等实践教学活动。这些活动的开展过程中实践教学基地的落实与、实习经费的保障是实践校外实践教学活动的是否能顺利开展的重要因素。因此各高职院校应当借助各自在当地的资源充分开发比如博物馆、红色基地、公检法机构等实践教学基地，同时应当划拨思政课实践教学专项经费保障校外实践教学活动的顺利开展。

3.制定有效的实践教学运行制度。《基础》课实践教学的顺利开展需要各方面的保障，它必须有一定的经费保障、有一批稳定的实践教学基地、有一支专职与兼职相结合的指导教师队伍，还需统筹教学时间、后勤车辆保障等，这些仅靠任课老师是无法解决这样问题的。因此从制度上应该把《基础》课实践教学纳入人才培养方案，由教务处、学工处、后勤处及系部联动配合，保障《基础》课实践教学的顺利实施，以期取得良好效果。

4.完善考核评价体系。在考核评价体系上，可以做如下几点完善。第一，调高实践教学成绩站《基础》课总成绩的比例；第二，考核评价内容定量与定性评价相结合。考核评价内容包括是否真正参与实践教学活动、实践活动总结、汇报PPT、微视频等完成情况与质量等；第三，考核评价主体多元化，建立学生自评与互评及教师评价相结合。

参考文献：

[1] 李明.“思想道德修养与法律基础”课实践教学的经验与思考[J].当代教育论坛，2010（4）.

[2] 张引.加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学实效性的路径[J].教育与职业，2014（5）.

[3] 黄兆林.提高“思想道德修养与法律基础”课实践教学效能的探索[J].北京航空航天学报（社会科学版），2010（5）.

9.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇九

——浅谈大学生社会公德心

摘要：一个国家公民的社会公德心对国家的发展极为重要，大学生更是其中不可忽略的一大部分。然而当代大学生的社会公德心现状不容乐观，我们必须认真分析现状并总结原因找出其中的问题，并着手解决问题。

关键词：大学生；社会公德心；培养

1.大学生应该具有社会公德心

社会公德是指在社会交往和公共生活中公民应该遵守的道德准则。《公民道德建设实施纲要》明确指出，社会公德“涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系”。在人与人之间关系的层面上，社会公德主要体现为举止文明、尊重他人；在人与社会之间的关系层面上，社会公德主要体现为爱护公物、维护公共秩序；在人与自然的关系层面上，社会公德主要体现为热爱自然、保护环境。

而社会公德心则是一个人履行社会公德要求的意识和行动。说的简单一点就是，当遇到有关社会公德这方面问题时是否能按照社会公德的道德标准严格要求自己，以社会公德为自己的的行事准则。

具有一颗良好的社会公德心，不仅是当今时代对我们的要求，更是一个人个人素质和人格力量的体现。

作为一名当今社会的在校大学生，我们是当代中国的优秀青年，是国家宝贵的人才资源，是21世纪振兴中华的主力军，这就要求我们不但要有过硬的专业技术，还要有高尚的道德情操，特别在构建和谐社会的时代要求下，我们更应争当道德模范。

2.大学生社会公德心现状

在思想道德中，社会公德是最基本的，也是最贴近我们生活实际的。它在第一时间体现一个人的素质涵养，同时又无处不在地伴随我们每一天的生活。针对当今大学生的社会公德状况，有关人士做了一次社会调查。

以下是调查的总体情况：

调查显示，现在大学生社会公德意识整体上比较强。南开大学马克思主义教育学院院长武东生说：“今天的大学生是值得肯定的，与八九十年代相比，社会的进步在大学生身上得到了充分的体现。”而我们的调查结果显示，有49.2%的人对当代大学生的总体评价是“思想先进，有知识，有文化，但对知识的应用能力差”。只有17.79%的人认为当代大学生“思想素质好，专业水平高和社会实践能力强，有社会责任感。”这就表明，在公德认识方面，大学生普遍表现得好。对基本的公德行为和范畴，他们都有比较清晰的认识，但在具体表现的方面还有待提高，而且这种“知行脱节”现象随着年龄的增长愈趋明显。

在社会公共生活中，每个人都会遇到困难和问题，总有需要他人帮助和关心的时候。因此，在社会公共生活中倡导的助人为乐精神，是社会主义道德建设的核心和原则在公共生活领域的体现，也是社会主义人道主义的基本要求。助人为乐是我国的传统美德，我国自古就有“君子成人之美”、“为善最乐”、“博施济众”等广为流传的格言。人有三乐：自得其乐，知足常乐，助人为乐。把帮助别人当成自己最快乐的事情，是博爱的表现，也是社会对大学生的殷切期盼。养成助人为乐的习惯，将是一生受用不尽的精神财富。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，大学生应当“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，积极参与公益事业，力所能及地关心和帮助他人。

在本次调查当中，对于社会公益活动有57.75%的人选择“经常参加”，有37.97%的人选择“没兴趣，出于任务，偶尔应付”，另外有4.28%的人选择“不参加”。参加公益活动是大学生社会公德的良好表现，它体现了一种无私奉献的精神，一种强烈的社会责任感。对于不太喜欢参与社会公益活动的同学，社会也应该给予积极的鼓励与引导。

当代大学生中，大部分同学很少接触社会，很少涉及世事纷争，也因此保存着那颗原始的善良的感恩之心。在我们的一个关于无偿献血的个人访谈中，接受采访者回答每个问题都干脆利落，毫不犹豫。献血时她自主争先，她觉得这是很有意义的事情。当我们问到：“有人说献血很危险，甚至有可能感染疾病，你想过吗？”她回答很干脆：“没有，没想过。我只觉得我自己身体很好，抽点血没关系，何况还有很多人挣扎在死亡边缘，正等着我们献血来抢救呢！”从我们的调查数据中也显示，对于无偿献血，有58.63%的同学积极参与，还有36.31%的同学想去，但没时间，只有10.06%的同学认为这是医院在挣钱，不去献。

3.大学生公德心缺乏的原因

从调查中可以看到，虽然看似大学生的社会公德心情况还算良好。但鉴于时代对大学生提出的更高要求，我们应该反思，这样的情况是否是值得我们感到欣慰的。

我们也同样看到有许许多多的大学生对于社会公德是知之甚少的。就此，我们来总结一下大学生缺乏社会公德心的几个比较重要的原因。

其一，大学生社会公德意识缺乏。如今已是社会比较发达的二十一世纪，人们的生活水平已经有了很大的提高。经济的高度发展，使得人们越来越沉迷与金钱的世界，从而忽视了生活中的真善美。即使是在相对比较单纯的学生当中，这样的现象也屡见不鲜，学生干部的评选，奖、助学金的评定，实习机会的争夺，都已经让我们感觉到了无比身心疲惫。有谁还来关注这些被认为是冠冕堂皇的社会公德呢？

其二，受家庭因素的影响。很多80后的孩子，大多都是独生子女，如今正处于工作或上大学的年龄。在家都是家里的小皇帝或者是小公主的孩子，从来都是其他人围着他们在转，又怎么会培养好一种为他人服务的精神品貌呢？

其三，学校教育力度还不够。学校应该多举办这方面的讲座，大力宣传这方面的知识。彻底的让社会公德心深入人心。让同学们的社会公德意识增强，成为一名合格的社会主义接班人。

4.加强思想道德修养，培养良好的社会公德心

一、知行统一。当代青年中知行脱节的现象普遍存在，这也是造成道德失范的一个主要原因。因此，青年道德修养的一个重要环节就是要加强知行统一。苏格拉底认为：知识即美德；皮亚杰强调道德认知对道德自律的重要意义，我国古代思想家认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，这些都在不同程度上看到了道德认知与道德行为的关系。道德知识是道德行为的先导，没有道德知识就不可能有道德行为。而这些知识不是个体先天所具有的，它们是不断学习和思考的结果，所以，道德知识的学习是十分必要的。这种学习的目的在于理解和把握道德必然，形成科学的道德知识系统。这个科学的道德知识系统才会使个体在复杂的社会生活中不致迷失方向，始终沿着正确的道路前进。

二、自我磨练。荀子语：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，而神明自行，圣心备焉。”⑦这说明，个体的善不是一蹴而就的，需要有 一个不断积累和深化的过程。所谓自我磨练就是要通过善的积累，不断巩固强化，逐渐凝固成优良的品德。这种道德修养方法，实际上就是强调对人的道德意志的磨炼，只有不断加强对自我的磨炼，人才能步入更高的道德境界。

三、内省。所谓“内省”，指自己在内心反省自己的言行，扫除邪恶不好的东西，保留善的东西，就是要去恶存善。内省的修养方法，是一种自我锻炼的修养方法。道德修养的一个重要方面，就是用正确的道德原则和规范，不断清洗、克服错误的道德观念。一个人只有在内心严于解剖自己，对一切错误的道德观念毫不留情地进行自我批评，坚决抛弃，才可能成为一个符合时代精神的有道德的人。

四、慎独。所谓慎独，是指个人在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的道德准则思考和行动，而不做任何坏事。慎独是一种境界更高，自觉性更强的自我修养方法。它不仅要求人们不要在暗地里做不道德的事，还要求人们从小处入手，防微杜渐。不因为是小的好事而不去做，也不因为是小的坏事而去做，即古语所说的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。所以，慎独的修养方法同时又是 一种道德境界，品德高尚的人，在个人独处的情况下要自觉按道德规范约束自己。

若是在思想道德方面做到这些，那么他的社会公德心也就具备了。

10.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇十

学生社会实践报告

题 目： 大学生使用手机情况的调查 学

院： 电子工程与自动化学院 专

业： 自动化

【社会实践目的与要求】走出课堂，参与社会实践活动，运用马克思主义、中国特色社会主义理论的立场、观点和方法，调查了解、体验有关人生、理想、爱国、道德、法律等方面的实际问题，增强识别和抵制错误思想行为侵袭的能力，通过实践教学这一环节，使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会实践中

接受教育、加深对所学基本理论的理解，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力，提升适应社会的综合素质与技能。

【社会实践计划】按照教学计划用两周进行。第一周分为若干小组，讨论社会实践主题内容、工作流程并教学实践活动；第二周总结、撰写实践报告、制作PPT等。

【参考题目 】 1.大学生生活状况调查.2.采访学长、老师、名人的大学生活与感悟.3.调查8个人的成长轨迹。4.参观桂林市区爱国主义基地。5调查桂林市区企业、农村的民生问题.6.大学生诚信状况调查.7.大学生礼仪行为与观念调查.8环境保护、低碳生活调查.9.旁听法庭审理案件.【社会实践目的】

随着社会信息化进程的加快，高新科技产品成为消费热点，手机已经为其代表之一。高中或许有些同学因学习原因手机的使用受限，但在大学校园里，无手机不生活，尤其是在校园网覆盖下，手机成为使用

面最广的通讯工具。然而，大学生如何使用手机，是否会影响到学习、生活以及身体，这些是我们现在想弄清的问题。抱着这些疑问，我们在我校对在校大学生的手机使用情况这个大学生生活状况的子命题进行了抽样调查 【社会实践时间】 14周至15周 【社会实践题目】

在校大学生手机使用情况调查 【社会实践内容与收获】 调查方法：

1.由调查小组成员共同协商确定问卷内容，制作成电子版调查问卷。2.打印及复印问卷。

3.利用放学的人流高峰期发放调查问卷进行调查。4.调查完成后，由全体小组成员对调查统计数据进行分析。

问卷内容见附录

5.本次调查共发放200份调查问卷，收回调查问卷153份。调查结果

具体如下：调查对象中男女大约各半。其中大一60人，大二41人，大三29人，大四23人。调查内容及分析：

1．大学生手机价位和品牌情况：

通过调查显示：有63%同学的手机价位在800—1600元之间，17%的

同学手机价位在1600—2000元之间，9%的同学手机价格在800元以下，还有11%同学手机价格在2000元以上。在这些同学之中，有62%的同学选择三星这一牌子，其他的如苹果5%，三星11%，还有22%的同学使用的是国产品牌手机。最近几年，三星公司以其产品质量好、功能多、外行美观，适合学生使用而受到多数同学的青睐。同样，随着电子技术的高速发展，一些国产的手机如华为和中兴功能也很不错，价格也不高，也越来越受同学们的欢迎。还有数据显示，同学们对山寨机的看法褒贬不一，18%的同学选择支持，11%的同学选择反对，71%的同学对山寨机的看法无所谓。2.大学生手机使用情况：

就大学生现在的手机使用情况来看，有48%的同学手机主要是用来打电话、发短信，有38%的同学手机主要是用来上网，还有14%的同学手机主要是用来看电子书。在课堂上，有40%的同学偶尔玩手机，37%的人一般，14%的人经常玩手机，还有9%的人上课手机不离手。从这两方面看，大学生在手机的利用使用方面还不是很好，很大一部分人使用手机主要是娱乐休闲。调查数据还显示：有60%的同学选择的服务商是移动，21%的同学选择联通，还有19%的同学选择电信。绝大多数人选择中国移动作为服务商，因为在桂电，中国移动信号好、网点也多，同时中国移动的服务业务也比较多，被大多数大学生所喜欢。3.每天总共使用手机时间的多少

关于这个问题，不少同学感觉难以确定，因此只是估计了一下时间，但还是具有一定的参考价值。在各个选项中只有4%的同学选择

了半小时以下。28%的同学觉得自己每天使用手机大概在半小时和一小时之间。当然，还有一部分同学选择的是一小时到两小时之间。人数最多的则是选择了两小时以上，占调查人数的38%。他们多数是在煲电话粥，或者了上网。而根据相关实验显示，如果每天使用手机超过两小时会对身体造成较大的伤害，特别是对使用手机上网对视网膜的伤害。因此可以看出，在这方面，我们的同学在这方面有点过度了。4.对手机辐射的认识

手机辐射对人类的危害很大，远远高于固定电话，使用手机会造成记忆力受损、睡眠紊乱、头痛、癫痫及血压上升的现象。然而作为大学生的手机使用者是否了解这些电磁污染呢？在参与调查者中没有人选择“完全不清楚手机辐射”，表明几乎所有人都知道手机辐射。可是只有20%的人知道自己手机的辐射值，并且没人知道手机辐射在多少范围内安全，也没人知道我国对手机辐射的相关规定。在众多手机使用者中，绝大多数人都是初略知道个大概，清楚危害却不重视危害，在桂电这个工科院校尚且如此，可见对手机辐射危害的普及刻不容缓。大部分人是知道一些手机防辐射的方法的，最简单最彻底的方法是减少手机的使用度。不过根据数据显示我国手机使用者数量仍在高速增长。接近三分之二的手机用户直言在选择手机的时候不会考虑手机辐射的大小。

通过这个问题可以反映出，我们作为当代的大学生，还是有很多没有注意或者说引起重视，甚至一些和自己的身体健康密切相关的问题。在这方面我们还有很多需要去改变。

5.课堂上使用手机

在不讨论调查结果前也可以很现实的说，这是我们现在大学生的一大问题。“手机党” 一词应该也是这么由来的。而调查结果可以说很好的验证了这一说法。每个同学都有过上课玩手机的经历，而大部分同学选择了一般会玩的选项，具体来说是63%的同学。只有18%的同学选择没有在课堂上玩手机的习惯，另外还有19%的同学选择了逢课必玩。可以说，这个问题在我们的学校时很严重的 6.大学生每月话费消费情况：

调查中显示，就手机话费的消费情况看，有64%的同学每月的话费在50元以下，19%的同学每月话费在50—80元之间，11 %的同学每月话费在80—100元之间，还有6%的同学月话费在100元以上。而有53%的同学每月的生活费在300—500元之间，有40%的同学每月生活费在500—700元，还有少部分人每月生活费在700元以上。从这些数据中可以看出手机话费在大学生每月生活费中占了相当一部分比例。可以看出，理性消费还是占据了大多数，但是这其中也有些特例，某学生在接受我们问卷调查时和我们提到，自己和寝室的一个室友，由于异地恋“打”的火热，每个月煲电话粥话费得300多。这或许就不是理性的恋爱以及消费了吧？或许应该引起我们的担忧。调查体会：

这次问卷调查主要调查了大学生的手机使用情况和对手机购买以及消费等的一些看法，总体来说，本次问卷调查已经达到了预期的目的，可同学们对于手机的认识还有一些需要改进。基于此，结合广外问卷

提供的情况，我们总结出以下几点建议： 1.关于购买手机的建议

中国目前还只是一个发展中国家，可是每年都有调查显示，我们是全球奢侈品消费最多的国家。虽然说手机现在不是奢侈品，但是建议我们养成一个良好的消费习惯，形成节约的意识。手机能够不更换就尽量不更换，即使更换一个手机对某些同学来说是一件微不足道的事。我们还应该摒弃那种为跟上时代，赶上潮流，或者为了体验新款而更换手机的理由。另外，我们还建议我们的同学将一部分注意力放在我们的国产手机上，虽然它们现在大部分还不及国外那些名牌，但是你们的支持会成为它们不竭的发展动力，最终成为我们自己的民族品牌何况，如今的国产机一取得不小的进步。2.关于使用手机的建议：

现在手机功能不断增加，使得很多同学手机使用的频率以及时间都持续的增加。在此，要求大家不要使用手机是不可能也不科学的，但我们希望大家掌握一个度，使用时间和场合的度。根据我们的调查分析，有很多同学没有这个意识，每天使用两个多小时以上。要知道现在的手机辐射还是很大的，使用时间过长对身体的影响将会非常的大。另外，需要特别指出的是，很多同学喜欢睡觉时将手机放在枕头旁，这是一个很不好的习惯，我们希望有这习惯的人能够予以纠正。再者，我们也希望我们的同学在课堂上不要使用手机，很多人说因为老师讲的没意思所以自己才玩手机的，其实堕落是不需要理由的，更不应该

从老师身上找借口。端正我们自己的学习态度才是解决的方式！当然，如果学校和老师能够予以一定的监督，会有更好的效果。3.关于手机话费的建议

对于手机话费这个问题，我们或许不应该予以太多评论，毕竟每个人的情况都不一样。但我们必须遵循的一点，那就是节约。对于电话过多的同学来说，或许可以选择亲情包，长话包之类的，或者也可以试试微信，QQ在线通话之类的方式。对于短信比较多的同学，也可以根据自己的需要选择合适的短信包。这些都是节约的措施。办法总比困难多，是吧？

1.附1：关于大学生使用手机情况的调查报告

1.您现在拥有自己的手机吗？

A.有

B.没有

2.您拥有的手机的品牌是什么？

A.苹果

B.小米

C.三星.D..LG

E.HTC F.联想

F.华为 G.OPPO

H.中兴

I.其他 3.您的手机是什么时候买的？

A.高三

B.大一

C.大二

D.其他

4.您每天主要使用手机做什么？

A.打电话发短信

B.上网、聊天

C.看电子书、听歌、游戏

D.其他 5.您对手机的辐射了解吗？

A完全不了解

B.只听说过 C.了解，但不在乎

D.了解，并尽量避免 6.您每天总共使用手机的时间是多长？

A.半小时以下

B.半小时到一小时之间

C.一小时到两小时之间 D.两小时以上

7.您在课堂上经常玩手机吗？

A.没这习惯

B.偶尔

C.一般会玩

D.课上一定会玩 8.您每月的花费大概是多少？

A.25元以下

B.25元到50元之间

C.50元到75元之间

D.75元到100元之间

E.100元以上

9.您觉得大学阶段可以不使用手机吗？

A.想做就能做到

B.不能做到 10.您的性别？

A.男

B.女

附2：广外调查问卷表

大学生手机使用问卷[hu](点击可连接到网页)部分截图：

附3：发放调查问卷现场图片

后记：

在这需要说明的是，本次实践的大部分内容仍是我们组通力合作完成的。在此向这两周付出辛勤努力的本组组员表示敬意，对广外应用心

11.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇十一

【关键词】师生角色互换 思想道德修养与法律基础

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0029-01

师生角色互换教学法顾名思义是师生两种身份和角色对调。经查阅相关资料，国内有初、高中和大专院校老师运用师生角色互换法在英语、医学、政治学等不同课程中进行教学活动，成果颇丰，但将该法运用到《思想道德修养与法律基础》课程的则较鲜见。

教学活动本质上是人与人之间的交流，从对方立场出发，设身处地地为其思考，这是有效和愉悦交流的重要前提，即心理学领域所称的同理心。师生角色互换教学法为师生双方了解彼此感受提供了有效平台和渠道，促进了双方的互相理解与交流，改善了课堂教学效果。

一、师生角色互换教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂上的实践。

笔者在与同行交流的过程中，偶然听到了关于师生角色互换教学法的讨论，觉得可以一试。在查阅相关资料之后立即在所上课班级中进行试验，做法步骤介绍如下：

（一）选定内容。经过比较，笔者选择了第五章“遵守道德规范锤炼高尚品格”作为学生备课内容。选择第五章原因有二：一是该章内容贴近现实生活和学生实际，学生能够言之有物；二是师生角色互换教学法初次实施，笔者经验欠缺，宜从简易章节着手。

（二）学生分组。笔者将所授课班级35人分为7个小组，每组5人左右，确定组长。明确任务分工、时间进度及讲课要求等。为避免出现个别或少数学生包办所有备课工作而其它组员没有参与的情况，笔者要求各小组备课均以集体备课会的形式开展，各组需提交会议记录作为日常表现评分依据。

（三）指导备课。笔者给各小组备课的时间为10天时间，每隔两天笔者须检查各小组集体备课会记录、讲课教案和PPT等，及时了解跟进各组的备课进度，对其在备课过程中遇到的困难和问题给予指导解决，确保备课内容符合课堂要求和规范。

（四）课堂组织。经过前期准备，师生角色互换行动正式实施。授课过程中，各小组代表虽然风格不同，但都基本沉着淡定、有条不紊，较好地完成了教学各个环节。学生对“老师”的讲课给予了积极甚至热烈的回应，但个别学生出现捣乱的情况，迫使笔者不时提醒以维持课堂秩序。每个小组代表讲课完毕后，笔者对小组代表的表现进行点评，鼓励其积极可取之处，指出存在不足，并对小组进行打分。

二、运用师生角色互换法开展《思想道德修养与法律基础》课程教学的心得体会。

经过充分的试验及与学生的探讨交流后，笔者体会到师生角色互换法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中起到了积极的促进作用，但也存在着一些不足。

（一）运用师生角色互换法开展《思想道德修养与法律基础》课程教学的积极意义。

1.调动了学生学习的积极性与主动性，提高课堂吸引力与效率。与沉闷单调、学生注意力分散的传统课堂较相比，师生角色互换后的课堂最大限度地吸引了学生的注意力。与传统课堂学生对教师主动抛出的互动信号熟视无睹不同，变革之后的“师”生互动变得轻松而直接。通过“师”生间的良性互动，提高学生课堂参与兴趣，进而提升学生对于知识点的理解和掌握效率，这是师生角色互换课堂最突出的特点和优势。

2.促进了学生综合能力的提高。备课与讲课的过程是学生不断加强知识理解与记忆的过程，同时也是提升自身综合能力的过程。笔者在布置备课任务时特别强调了讲课方法不拘泥于传统教法、讲课地点不限制于教室，力求最大限度地激发学生去创新讲课方法和形式，在集体备课过程中培养和锻炼学生的团队协作能力，在讲课的过程中提高学生的语言表达能力、临场应变能力和心理素质。在老师的点评中促使学生认清自身不足并加以克服，不断提高自身的综合素质和能力。

3.促进教师自身教学能力的提高。所谓三人行必有我师，学生在备课与讲课过程中表现出的创新思路与方法对教师提高自身教学能力具有重要的借鉴意义。同时，通过角色的反转，以学生的角度审视台上“教师”的授课行为，以旁观者的角度观察学生对于教师授课行为的反应，对于反思自身教学行为存在的缺陷和不足同样具有重要的促进意义。

4.促进师生交流，拉进师生距离。《思想道德修养与法律基础》绝大部分课程内容通俗易懂，学生较好理解。但也因此客观上增加了备课教师增强课堂吸引力和学生注意力的难度。通过备课与讲课过程的体验，学生更能体会教师工作的不易，进一步端正学生对教师授课行为及效果的认识，增进理解与认同。同时，在指导学生的过程中也有利于教师进一步了解不同学生的性格特点，便于在今后的教学工作中因材施教。

（二）师生角色互换法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中运用的局限与不足。

1.耗费更多时间、人力与精力。在前期准备与实施过程中，涉及师生均需投入较多时间和精力去做好相关准备工作，这对于承担了较重的教学工作的思政教师来说是一个较为严峻的要求。鉴于学生对任务的重视程度和参与积极性各有不同，因此要调动全体学生的积极性投入到工作中同样是一个不小的挑战。

2.课堂授课水平有待提高。教学是一门艺术，是长期系统性工程，对于未经专业培训并且备课时间有限的学生来说，其在课堂上的授课效果是有先天局限性的。主要表现在学生对课程重难点、主次内容的把握不准，对教育教学方法与技巧的运用不足，对课堂的把控力度不够等，直接影响了课堂的授课效果。

3.授课内容需有所选择。受学生自身知识储备、思想政治认识高度及欠缺授课经验等因素影响，对于其熟悉或贴近自身实际的课程内容学生尚可基本完成教学各环节，但对于理论性、思辨性和综合性要求较高的内容学生在备课时便捉襟见肘，在讲课时更显得举步维艰。因此，并非所有内容或章节都适合运用师生角色互换法开展教学活动。

总之，师生角色互换法是进一步提高《思想道德修养与法律基础》课堂授课效果的有益探索与尝试，事实也证明了该法的可行性。但事无定势、法无恒法，加强和改进思想政治教育教学工作，探寻更多适合本地区、本专业和自身的教学方法，形成自身鲜明的教学风格，百花齐放，才是思政教育工作者应该努力追求的教育境界。

参考文献：

[1]林耘.运用师生角色互换法提高两课教学实效[N].高等教育研究学报.2006年第3期。

12.《思想道德修养与法律基础》实践教学计划 篇十二

一基础课实践教学的重要作用和意义

培根在《习惯论》中写道:“思想决定行为;行为决定习惯;习惯决定性格;性格决定命运。”思想是行动的先导和动力, 思想一旦出了问题, 好人也有可能办“坏”事。道德败坏了, 法律意识淡薄了, 人往往就会发生行为偏差, 甚至走上违法犯罪的道路。目前, 各高校基础课统一使用国家统编教材, 该教材依据大学生成长的基本规律进行编排, 内容分为三个部分或是说三个层级, 即思想、道德、法律, 引导和教育大学生认识自我、认识社会、认识时代特征。基础课实践教学, 是帮助大学生巩固理论知识和培养综合能力的有效途径, 加强基础课实践教学对于培养大学生优良的思想政治素养和道德品质, 提高大学生的法律意识和法律素质, 具有极其重要的作用。2012年1月10日, 教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (以下简称“意见”) 。意见明确提出:进一步加强高校——————————————————————————实践育人工作, 是全面落实党的教育方针, 把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程, 深入实施素质教育, 大力提高高等教育质量的必然要求。可见基础课实践教学对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的意义。

二基础课实践教学中存在的问题

1. 缺乏统一的实践教学大纲或标准, 导致实践教学效果参差不齐

自2010年以来, 全国各高校思想政治理论课教学部 (以下简称“思政部”) 陆续开展基础课实践教学工作。截止到2014年, 教育部并没有出台统一的实践教学大纲。在思想政治理论课实践教学的计划学时、实践形式、教学目标、教学内容、教学体系、活动经费等方面缺乏统一的标准。各高校思政部为适应实践教学的大趋势各自为政, 有的高校纳入了教学计划, 有的则未纳入;有的高校制订了教学大纲, 有的则没有制订;有的高校实践学时较多, 有的则很少;有的高校实施过程较规范, 有的则很不规范。这直接导致基础课实践教学参差不齐, 教学效果不尽如人意, 以致影响后续思想政治理论课的教学。

2. 实践教学缺乏必要的学时保证, 导致实践教学项目无法落实

目前, 全国各高校将基础课学分设定为3学分, 总学时设置为48学时。开展实践教学后, 必要的理论教学普遍设定为2学分, 32学时 (课堂讲授, 以2学时/周计算) , 实践教学设定为1学分, 16学时。在有限的实践学时面前, 基础课给专业课“让路”的做法, 在高等职业院校里也屡见不鲜, 如此一来安排实践教学项目尤为困难, 无法落实。个别高校进行的所谓“基础课实践教学体系建设”, 在总学时48学时内, 实在是难以实现, 难以推广。利用业余时间完成实践教学项目, 更是不现实, 形成了“假”“大”“空”, 应付上级检查, 评优评先的“面子工程”。

3. 合班教学人数过多, 导致实践教学过程流于形式

基础课作为思想政治理论课, 也是公共基础课的组成部分。各高校对公共基础课教学往往采取合班教学, 少则一百余人, 多则两百人的合班也是有的, 这可以说是基础课的“顽疾”, 长期得不到解决。基础课实践教学与专业课实践教学是相同的, 设置的实践教学项目无法一次性容纳或是满足上百人的参与。面对上百人的大合班, 教师组织实践教学, 唯有分组指导, 但在有限的学时下, 教师又无法深入细致地指导, 只能泛泛谈之, 学生泛泛听之, 不能达到实践教学预期的目的。久而久之, 老师没有了激情, 学生没有了热情, 基础课实践教学过程便流于形式。

三基础课实践教学的改革路径探索

1. 基础课实践教学的制度化、科学化、规范化

第一, 基础课实践教学的制度化。基础课实践教学符合党和政府对高校思想政治理论课“三进” (即进教材、进课堂、进头脑) 和“三贴近” (即贴近生活、贴近实际、贴近学生) 的重要指示精神, 应当制度化。当前, 教育部没有统一的教学大纲或教学标准, 各高校可以在当地教育主管部门下设的基础课专业指导委员会设计的框架下, 制定符合本地区实际的基础课实践教学大纲或教学标准。高校应当明确地将基础课实践教学列入人才培养计划, 对教学计划、学时、实践环节教案等教学文件做出明确规定, 纳入到日常教学监控体系, 最终实现基础课实践教学的制度化。

第二, 基础课实践教学的科学化。基础课实践教学的科学化, 主要体现在实践教学项目的科学设计、学时保证和实行小班教学三个方面的科学化。首先, 实践教学项目的设计是基础课实践教学的核心。在实践教学的项目设计上, 既要符合教学内容及要求, 还要符合当代大学生的成长规律。学生高中毕业走进大学校园, 脱离父母开始独立生活和学习, 思想上、心理上发生了很大变化, 强烈的“成人感”与未成熟的“思想和心智”发生激烈的碰撞, 容易做出“意想不到”的举动。这些行为有的属于道德范畴, 有的则属于法律调整。所以在基础课教学项目的设计上要讲究科学化, 要有针对性地教育和引导, 达到有效性的目的。其次, 实践学时是达成教学目的的必要保证, 也是前提。教育部有明确的规定, 应避免发生本来就少的实践学时被挤占的情况。再次, 按照教育规律实行小班教学。这有利于教师开展细致深入的实践教学指导;有利于学生对教学内容的充分理解和认知, 小班教学是教学效果的必要保证。

第三, 基础课实践教学的规范化。基础课实践教学的规范化, 是指教师在实践教学过程中具体实施流程的规范化。首先, 实践教学前的“动员”, 非常重要。用具有吸引力的案例、实践教学项目, 激发学生的学习兴趣和参与热情。其次, 严格按照实践教学大纲中的实践程序, 组织实施实践教学。教师耐心细致地对学生进行深入指导, 确保教学效果和教育质量, 自觉接受教学督导的监督与指导。再次, 学生实践教学成绩的评定。实践教学成绩的评定采用过程性成绩和终结性成绩相结合的方法。过程性成绩是教师对学生实践教学全过程中表现的考核, 如学生参加实践教学的出勤情况、在实践项目中的表现。终结性成绩是指实践教学结束后, 学生完成的实践报告。实践报告不仅是学生参加实践教学的心得体会和感悟, 同时也是学生实践环节成绩评定的重要依据之一。

2. 基础课实践教学项目设计的改革与创新

当前基础课实践教学项目设计主要存在两种误区。一种是基础课教师尽其所能, 在每一章节都设计一个实践教学项目, 形成所谓的“基础课实践教学体系”。然而在有限的学时和庞大的学生数量面前, 无法实现教学目的和要求。另一种是把理论教学中的体验式教学方法混同于实践教学。理论教学采用体验式教学方法, 其目的是为授课内容服务, 虽有部分学生参与体验, 但往往是示范性质的, 不强调全体学生的参与和实践能力的培养。实践教学却恰恰相反, 它要求全部学生参与其中, 体验、感知和思考, 培养多方面的实践能力, 目的是为了理论联系实际, 做到知行统一。基础课实践教学项目设计的改革与创新, 需要精挑细选, 去“繁”存“简”。根据教材的三部分内容的内在逻辑关系设计实践教学项目, 即思想只有外化成行为, 才能用道德和法律的“标尺”来衡量。

第一, 围绕“思想道德”教学内容, 设计“道德法庭”实践项目。“道德法庭”并非“审判”谁, 而是对发生在社会上的某一行为, 采用辩论的形式进行道德评判。案例涵盖理想信念教育、爱国主义教育、心理健康教育、感恩教育、公德教育等内容。“道德法庭”让学生们站在正反方的角度, 解剖辩论思想道德问题, 从自身角度思考, 加深对思想道德的认识。探索、发现和弘扬生活中的真、善、美, 抨击、批判现实中的假、恶、丑。通过自我发现、自我剖析、自我批判的方式, 启迪学生们思考和践行:作为一个大学生应树立怎样的理想信念和道德观念, 应当坚持什么, 反对什么。

第二, 围绕“法律基础”教学内容, 设计“模拟法庭”实践项目。将“模拟法庭”引入基础课实践教学, 旨在激发大学生学习法律基础知识的兴趣, 并从中发掘和理解法律的意义, 培养学生的法律意识, 启发学生将所学的法律知识运用到现实生活, 这是基础课实践教学的一个创新。“模拟法庭”为大学生提供了一个“法”的氛围。学生通过对教师所选择的典型案件的演练, 熟悉了司法审判的实际过程, 熟悉了与案件相关的实体法和程序法。并且“模拟法庭具有活动的实践性、诉讼角色的扮演性、庭审过程的表演性、法庭场景的模仿性”, 形式生动活泼, 喜闻乐见。

开展基础课实践教学改革, 不仅能使学生掌握思想道德修养与法律基础知识, 还培养了大学生的综合能力。如检索文献的能力、口头与书面的表达能力、解决问题的能力等。通过不断地对基础课实践教学进行改革和探索, 满足大学生对基础课不断提出的新要求, 是每个基础课教师需要不断研究的课题。

摘要：思想道德修养与法律基础 (以下简称基础课) 课程的实践教学, 对于培养大学生优良的思想政治素养和道德品质, 提高他们的法律意识和法律素质, 以及综合能力, 具有极其重要的作用。目前, 高校思想道德修养与法律基础课的实践教学仍存在诸多问题, 本文提出对实践教学应进行制度化、科学化、规范化改革, 对实践教学项目进行优化设计的解决方法。

关键词：思想道德修养与法律基础,实践教学,改革

参考文献

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[2]于金荣.思想——行动的先导和动力[J].中国科教创新导刊, 2012 (25) :148

[3]教育部等.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见.教思政[2012]1号

[4]赵永进.高校思想政治理论课实践教学体系的改革探究[J].学理论, 2011 (15) :292~294

[5]赵桂生.模拟法庭在《思想道德修养与法律基础》课中的实践与应用[J].学理论, 2013 (27) :273~274

13.思想道德修养与法律基础计划 篇十三

来源：发布日期：2010-11-24 1．实践教学的目的和任务

为了适应全面推进素质教育的要求，全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号，简称“05方案”），根据学院思想政治理论课教学计划的规定，思想政治理论课除必须完成课堂理论教学的学时外，还安排相应的学时用于实践形式的教学。通过实践教学这一环节，使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会实践中接受教育、加深对所学基本理论的理解，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力，提升适应社会的综合素质与技能。2．实践教学的设计思想

（1）配合理论教学和为了更好地增强理论教学的实效，有意识、有目的地安排体现理论运用的实践教学活动，避免学生脱离自己的学习生活实际而空谈，使其学习不是仅仅停留在单纯的“知”的层面和环节上，力争通过实践来实现大学生在思想道德修养与法律基础方面的“知”与“行”的一致。

（2）通过实践教学活动，引导大学生对人文社会科学方面问题的重视和兴趣，丰富自己的人文社会科学知识，完善学生的知识结构，从而实现在保持《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育和法制教育功能的同时，进一步发挥其人文教育功能。

（3）发挥《思想道德修养与法律基础》课在我院大学生素质教育、诚信教育中的特殊作用，在推动学生的思想理论素质的同时，还要利用实践教学活动，帮助学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等。

（4）着眼于《思想道德修养与法律基础》课要帮助学生作好走向社会的思想认识上的准备，在有针对性地解决某些有必要认识和解决、而又是仅有课堂教学所无法解决或很好解决的特殊社会问题时，即有必要安排相应的实践教学环节完成这类教学任务。通过《思想道德修养与法律基础》实践课教学，帮助学生学会运用马克思主义的理论、观点和立场去分析实际问题，解决实际问题，提高学生的认识能力、思辨能力和道德践行能力，让学生在实践中学会做事、学会做人，强化职业道德和职业习惯，提高职业人生境界，使学生真正成为积极投身于社会主义现代化建设，服务于区域社会经济发展的高素质、高技能人才。3．教学要求

（1）教学必须以学生的思想道德素质和职业素养发展为中心。实践课程设置必须围绕学生的思想道德和职业素质发展，以学生为中心，从学生本身成长为出发点进行教学设计和组织安排。

（2）教学必须以学生的直接经验为内容。实践教学必须以学生在校内校外生活、学习和工作中获得的思想道德与职业素质方面的直接经验为主要内容，强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和体会，充分调动学生的积极性和主动性，使学生逐渐意识到自己是实践课堂的主体，以主体的积极性参与各种实践活动。（3）教学必须以实践活动为主要载体。实践课程的主要载体是学生的各种外部活动，如社会调查、辩论演讲、道德观察等。这些实践活动既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行，但必须是有目的、有计划、有组织的实践活动，纳入学院正式的教学计划。4．教学的主要形式

《思想道德修养与法律基础》实践课教学可分为课内实践教学和课外实践教学两大类。主要包括以下教学形式。

（1）课内实践教学

① 案例分析或行为分析。教师根据教学涉及内容，举出1－2个典型的案例或典型行为，组织学生分组进行分析议论，形成小组集体意见，并推荐代表向全班发表自己的观点，与其它小组交流看法。然后由教师予以引导或总结。活动结束后，学生上交案例或行为分析材料。

② 讨论或辩论。讨论是教师根据教学要求提出1－2个问题，组织学生在课堂上进行讨论。这种讨论可以预先准备，也可以在课堂上即兴进行。讨论最终由教师予以归纳、小结，也可以由学生自己进行评判、小结。辩论是由教师设计出与理论课堂教学内容相关的辩题，将学生分成正反两部分，组织学生进行课堂辩论。活动结束后，每位学生上交有关讨论或辩论结果的书面材料。分组讨论、小型辩论会或者演讲比赛。每一专题给学生2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。

③ 情景模拟。组织学生对校园生活及社会现实中出现的有关生活、学习、工作、人际交往、文明行为、心理健康等方面的道德现象进行观察。然后学生自编、自导、自演“道德情景剧”。每个剧目先在班上表演，学生针对剧情和表演效果进行分析评议，并上交评议结果。优秀节目选送参加年级及全院的汇演和比赛。④ 师生角色互换。师生互换角色，即“把讲台让给学生”。教师事先把需要讲授的主题、内容、重点告诉学生，指出所需材料和收集材料的途径，指导学生分组按指定的教学任务分头备课，然后学生集体协作完成教学任务。教师当好听众，并适当进行点评。活动结束，学生上交备课材料及活动心得。

⑤ 观看影视资料。播放与教学内容相关的影视资料，学生就观看后的感想展开讨论或辩论，鼓励学生发表各自的观点。教师进行适当的引导、点评。活动后，每位学生上交心得材料。

⑥ 自评和互评活动。教师指定评价内容和标准，先让每位学生进行“自我评价”，从自己的心理、思想、政治、道德素质、法制观念、职业能力等方面的考察入手，通过对自己的学习状况、人际交往、举止行为、气质品德等方面的状况和程度进行自我测评，写出“自评稿”，然后再由小组成员对其进行思想道德修养方面的综合评价。学生对自我评价和集体评价的结果进行比较和反思，并上交书面材料。（2）课外实践教学

① 参观访问。教师事先向学生介绍需要访问的地点和学习的内容，然后组织学生到现场进行生动的直接观察，感性地认识先进人物和先进事迹。活动结束，学生上交学习心得。

② 行为训练。指导学生从身边小事做起，就某一行为规范进行强化训练，进而养成经常性的行为习惯。要求学生将自己的行为情况详细记录下来，并认真总结和反思。活动结束后，组织学生进行自评和互评活动，并上交评价材料。③ 社会调查。教师指定调查主题和范围，组织学生深入社区、企业、单位、农村开展调查，让学生直接接触社会、接触生产、接触群体。活动结束后，学生上交调查报告。

④ 各种竞赛活动。教师根据教学内容，设计竞赛内容和规则，组织学生进行演讲比赛、征文比赛、知识竞赛等活动。

5．教学的组织与实施

（1）实践教学是《思想道德修养与法律基础》课程的一个重要环节，是实现“四全”德育目标的关键。在组织教学的过程中，要精心设计，认真准备，围绕教学的内容和目的，选择合适的形式，务必使其具有针对性和实效性。在整个教学过程中，既要启发、调动学生积极参与，又要认真组织学生有效参与，还要适当进行讲评、归纳、提高，以巩固教学的效果。

（2）《思想道德修养与法律基础》实践教学要与其它学校教育形式紧密结合，与学院各职能部门如：党群办、团委、学生处、就业指导中心等协调配合，努力从党团活动、学生社团活动、心理健康教育活动、人文素质教育活动、网络教育活动中吸取教学资源。

（3）加强实践教学的评价、管理和督促检查。制定具体的管理措施，保证实践教学的课时。及时汇总、整理有关实践教学活动的材料，建立资料档案库。根据活动开展的质量和效果，由教师评定学生实践课程的成绩。

6．实践考核办法（1）课内实践考核

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩。实践考核成绩占《思想道德修养与法律基础》课总评成绩的20%。课内实践包括在48个课时的课堂教学内。（2）课外实践考核

① 实践的考核以小论文的形式完成。

② 参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。③ 文章数字要求有1500-3000字。④ 考核与实施责任主体：思想政治课教学部 7．《思想道德修养与法律基础》实践活动安排情况

绪论（4课时）课内实践活动安排

一、现场调查

可以采用现场调查方式了解学生的思想状况，特别是他们进入大学后的感受、对大学生活的憧憬等。教师可以现场解答学生问题，也可以收集整理学生的问题，在后续教学活动中进行分析、解疑释惑。

二、交流讨论

可以借鉴中央电视台《实话实说》栏目的形式，组织学生进行交流讨论。主要谈他们进入大学后的感受、体会，特别是刚入校出现的问题。教师引导学生讨论、分析，最后进行点评。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩。课外实践活动内容

一、为自己制订一份学年、学期和每月的读书计划。

二、社会调查：通过实地调查，记录下一些职场成功和失败的案例，并分析其原因。

三、制定一份个人使命宣言

四、道德践行活动及行为考核

五、计算自己的大学学习成本

六、制定大学生生活规划

七、开展走访名师、拜访师兄师姐的活动 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念（4课时）课内实践活动安排

一、课堂讨论

1、什么是理想信念？人为什么一定要追求远大理想，树立崇高信念？

2、结合大学生的就业形势，谈谈个人应该树立什么样的职业想想？

3、结合自己的人生经历，谈谈应该怎样对待并处理在理想追求过程中遇到的困难和障碍？ 考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

一、社会调查

组织学生到附近的企事业单位或城乡社区进行调查，了解我国社会的具体情况，并组织学生进一步认识，现在社会生活中还存在哪些问题，我们在理想信念的建设方面还应当做些什么。

二、参观考察

组织学生参观考察学校周边的大中型企业、高新技术企业和社会主义新农村，帮助学生认清自己的社会责任，确立在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

三、组织学生观看《恰同学少年》影片 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第二章 继承爱国传统 弘扬民族精神（6课时）课内实践活动安排

一、课堂问卷调查

对于近年内发生的美国霸权主义行径或日本右翼言行，设计简明的问卷，测试学生的反映，并针对调查结果开展讨论。

二、课堂讨论 如何看待和分析大学生中的出国现象？

主要讨论产生这一现象的原因；出国定居区别；怎样才能留住人才等问题。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

一、组织参观

参观抗日战争纪念馆、革命烈士陵园或其他爱国主义教育基地。

二、收集典型事例

学生收集、分享新中国成立以来“两弹一星”和“神舟”六号、“神舟”七号载人飞船成功发射、返回背后的故事，从中体会新时代的爱国主义和民族精神。

三、观看电影 观看爱国主义的影片

四、演讲比赛

举办爱国主义演讲比赛

五、评选“家乡之最”

指导学生收集整理自己家乡的人文、地理、经济建设和社会发展的情况。召开“家乡之最”展示交流会，提倡学生用多媒体展示“家乡之最”。课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值（6课时）课内实践活动安排

一、课堂讨论

在教师基本讲清本章的主要观点之后，布置学生有重点地进行适当准备，围绕一下问题进行讨论：

1、为什么坚持把劳动和奉献作为社会主义社会评价人生价值的标准？

2、为什么把个人的追求与社会的需要结合起来才是实现人生价值的途径？

3、如何正确认识和处理个人与社会的关系？ 考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践考核方式

一、观看教学影片《离开雷锋的日子》，并写出小评论。可以围绕以下问题进行评论：

1、对我国社会诚信问题的认识。

2、对现阶段道德是非的认识。

3、为什么雷锋精神具有永久的生命力？

4、我们应该具有什么样的道德良心？

二、学生职业生涯设计大赛

三、开展“热爱生活 珍爱生命”宣誓活动

1、在全班范围内征集誓词。

2、评选优秀誓词。

3、集体宣誓。

4、学生交流体会。

四、征集“和谐班集体”创建方案和主题词

1、任课教师提出创建和谐班集体方案和主题词征集的具体要求，即主题鲜明突出，具有本班特色，具有可操作性。

2、将学生分成若干小组，每组3到4人，并指定负责人。小组协作完成，方式不限。

3、提出具体成果，每组学生最好能用PPT形式演示他们的方案和主题词，并简单说明理由。

4、学生以“我和和谐班集体”为题，写心得体会。

五、开展自我激励、团队协作训练

1、组织登山活动，先选好登山路线，做好登山动员。

2、将学生分成若干小组，并指定负责人。

3、让组员之间建立融洽的人际关系，要求在登山过程中组员相互帮助鼓励，不让一个成员掉队，使每个组员都能感受到被人关注的氛围，同时也有向他人表示关注的义务和机会。

4、登上山峰后组织相关活动游戏，教师可以之前准备。课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第四章 加强道德修养 锤炼道德品质（6课时）课内实践活动安排

一、课堂讨论

在教师讲解主要内容的基础上，把学生分成几个不组，分别讨论几个教学案例，每一个组选出一个代表，并对全组的意见进行归纳总结，向全班同学汇报。每一组汇报后留出时间让全班同学基于该小组的讨论对这一案例进行再次讨论，教师在此甚基础上做出总结，并给出需要深入思考的问题。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

一、辩论赛

辩题：社会主义市场经济条件下集体主义是否过时？

二、开展诚信活动 在各教室、考场张贴诸如“宜将平时勤学习，不可沽名去作弊”、“考试请勿侵犯他人知识产权”等警示性标语，并在校报上发表了评论“考试作弊有违诚信”的文章。

三、开展大学生诚信状况调查

1、指导学生拟定调查方案、设计调查内容、制作调查问卷。

2、将学生分成若干小组，3-5人一组，并指定负责人。

3、各组自行准备调查，对调查结果进行分析，撰写调查报告。

4、全班对调查结果进行交流讨论，分析诚信现状，并提出建议。

四、展示“中华传统美德格言”

1、任课教师布置学生收集“中华传统美德格言”，写出原文、出处及其含义。每位同学不少于5句。

2、在班级中选举最具影响力的“中华传统美德格言”。

五、开展“奉献爱心、关爱孤老”志愿者服务 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第五章 遵守社会公德 维护公共秩序（4课时）课内实践活动安排

1、第一节和第二节为讲授重点，第三节重点引导学生阅读有关法律条文。

2、利用课堂时间做关于社会公德的问卷调查。

3、围绕社会公德和校园里的社会公德实际情况开展一次课堂讨论。

4、讲一讲你现在面临的最大的问题和困难是什么？你将如何去面对和解决？在课堂上展开讨论和分析。

5、让学生查找有关“诚信”的感人故事；收集自己身边关于“诚信”的事例。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

1、观看20世纪50年代故事影片：《不拘小节日的人》（长达40分钟），并结合影片讨论。

2、观看新时期在我看来故事片：《离开雷锋的日子》（长达90分钟），并结合影片讨论。

3、调查问卷：开展为父母洗洗脚的活动，珍惜回报父母无私的爱；回忆对自己帮助较大、恩情较大的3个人，写一封感恩信寄给对方

4、“做诚信大学生”签名活动

5、进行公民道德状况调查 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第六章 培育职业精神 树立家庭美德（4课时）课内实践活动安排

一、组织学生进行课堂讨论：

1、什么是职业道德？

2、你准备从事的职业有哪些道德方面的要求？

3、你对当前我国社会职业道德的状况有何看法？

二、结合我省回乡创业大学生的奋斗故事，组织学生进行课堂讨论：

1、当代大学生应该树立怎样的择业观和创业观？

2、在当前的就业形势下，你打算如何进行自己的职业生涯设计？

三、结合古今中外的著名爱情故事，组织学生进行课堂讨论：

1、应当怎样认识爱情与事业、爱情与人生？

2、当代大学生应当树立怎样的恋爱观？

3、恋爱中的男女应当恪守哪些基本的道德要求？

四、测一测：你是否了解你的妈妈

1、你妈妈的生日是

2、你妈妈的体重是

3、你妈妈的身高是

4、你妈妈穿码的鞋

5、你妈妈喜欢的颜色是

6、你妈妈喜欢的水果是

7、你妈妈喜欢的花是

8、你妈妈喜欢的日常消遣活动是

请同学如实回答。请答对6题以下的同学以后多与妈妈沟通。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

1、社会调查：紫蓬山旅游资源的开发和利用

2、社区访问：成功人士的真情人生

3、学生交谊晚会

4、网络教学：“感动中国”人物资料搜集与大讨论

5、青年志愿者活动

6、《公民道德建设实施纲要》有奖知识竞猜

7、“我的道德楷模”征文比赛

7、职业实践（导游、营销等专业）形象大赛

8、中华传统美德演讲会

9、社会调查：请大家收集5个以上成功人士成功的经历或是经验，归纳总结成功人士有哪些共同之处

10、结合“一位辛酸父亲的来信”和“当代孝子”张尚昀的故事，组织学生讨论：（1）当前大学生在“尊老”方面的表现如何？（2）当代大学生应该要树立怎样的孝道观？

11、观看录像《全国道德模范的事迹》 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部

第七章 增强法律意识 弘扬法治精神（6课时）课内实践活动安排

1、课堂讨论

学生在教师的指导下，就教材中的基本理论和疑难问题或学科中有争议的学术问题，共同进行讨论、辩论。

2、案例教学 考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

1、普法教育活动

2、模拟法庭

3、参观监狱和解毒所

4、基层人民法院见习

5、法制教育报告会

6、开展法律知识竞赛

7、安排学生深入周边社区、农村，开展普法宣传 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。

4、考核与实施责任主体：思想政治课教学部 第八章 了解法律制度 自觉遵守法律（7课时）课内实践活动安排

1、课堂讨论

学生在教师的指导下，就教材中的基本理论和疑难问题或学科中有争议的学术问题，共同进行讨论、辩论。

2、案例教学

实践中教学案例在内容方面应该注意以下几点：①所选案例要有教育意义。既要有守法的例子，又要有违法的例子，既要注重所选案例的法律性，也要注重案例对做人的影响，切忌庸俗。力求通过一个案例既能让学生学到知识，又能提高他们的法律制度和思想道德水平。②所选案例要尽量贴近学生的生活实际。最好能选用与大学生关系密切的案例和发生在大学生中间的案例。时间上最好选用近期发生的案例，空间上最好选用本地发生的案例。③所选案例普遍性和代表性。趣味性是指所选的案例能引导大学生的兴趣和注意，使案例既具有教育性，又具有吸引力，教育、教学的效果会更明显。考核方式

根据学生参与课堂讨论的表现及回答问题的情况评分，作为学生的平时成绩 课外实践活动内容

1、人生策划与成功

2、“挑战杯”创业设计大赛

3、创新技能大比武活动

4、创业就业实习

5、组织参观

根据本章的教学内容，教师可与法院联系，选择典型的案件进行旁听。参观后要求学生写出参观报告或参观体会。

6、练习写作法律文书

本章课程可利用少量时间指导学生随堂练习法律文书的写作。一般练习写作下列文书：①授权委托书。要求学生自设委托内容，将委托人、代理人、委托事项、授权范围、有效期限、当事人签字、时间正确书写。②民事合同书。要求学生自设合同内容，按照合同法的规定设计一份合同书。③婚前财产确认书。④还款协议书。⑤民事起诉书。

7、组织学生观看《今日说法》、《法治中国》的相关录像 课外实践考核方式

1、实践的考核以小论文的形式完成。

2、参加以上任何一种形式的实践都要撰写相关的文章或有相关证明。

3、文章数字要求有1500-3000字。