拼音bpmf教后反思

拼音bpmf教后反思（精选6篇）

1.拼音bpmf教后反思 篇一

本课的汉语拼音学习以乘坐火车探访声母王国为情境，以“读一读”“写一写”“拼一拼”“认一认”几个环节贯穿全程，体现出了汉语拼音学习的趣味性。

在“读一读”这一环节中，我先由课本的情境图引出字母的读音，再逐个学习字母的发音，并适时将发音要领演示出来，激发学生的学习兴趣。在字母字形识记过程中，我注重唤起学生以往的学习经验，鼓励孩子用手势、动作表示出字母外形，孩子们兴味盎然，特别是在课中操休息时学生既活动了筋骨又识记了字母，一举两得。

在“写一写”这一环节中，学生通过先观察课本中字母的占格及笔顺大体了解了写法，在后来的交流中学生就能抓住书写要领。写后评价锻炼了学生的口语表达与观察能力，对学生掌握字母的书写要领起到了重要作用。

“拼一拼”的环节是层层深入进行的，先是学习两拼音节的拼法，再引申到b和a的四声调相拼，最后拓展到其他声母与单韵母的四音调相拼，由易到难、由浅入深。从学习方法上也是秉承先扶后放的原则，由最先的教师领读、再到齐读、再到摘果子读、再到自由组成音节领读、同桌读，方式多样的同时也让孩子掌握了学习的本领。

认字时，我以“拼读识字记音”和“加一加识字记形”两个层次展开，旨在激发学生的识字兴趣。而且我充分结合生活实际引导学生说话，让他们感受到爸爸妈妈的爱并进行德育渗透，最后孩子们用感恩的心情诵读了一首“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱我家”的小诗，体会到了享受父母爱的同时也要向父母表达爱意的德育感染。

当然，本课的教学还存在很多不足，比如课程内容安排较多、个别难点没有深入钻研、如何更加有效地创设汉语拼音教学的趣味环境等还欠考虑，希望领导和同仁批评指正!

2.拼音第一课时的教后反思 篇二

b虽然开小火车的形式能激发孩子们浓厚的兴趣，但是老师要注意倾听学生的`发音是否到位，是否准确。而不能一味求快，保证质量。

c语文教学的工具性必须得到充分体现。根据一年级孩子的语言特点，需要注意培养他们的语言表达能力。如何将一句话讲完整，讲精彩是教师在课堂内外点滴中渗透和培养的。

各种学习习惯也要开始强调，比如写字的姿势，读书的姿势，举手的姿势，听问题的习惯，回答问题的习惯等等。

d课堂纪律的调控仍要得到加强。课堂中仍有一部分的孩子注意力始终不在老师身上，在底下各管各的。该用怎样的形式才可以加强教学调控呢?为什么老教师不用很威严，同样也能讲孩子们的注意力牢牢吸引在教师身上?

3.拼音bpmf教学设计 篇三

aoeīuübpmf

二、利用插图掌握拼图规则。

没有声调音节的拼读。

1、出示小猴图，看看两只小候在干什么?

师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢?

生;——

师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

(师范读ba___bab轻短a响亮)

学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

2、用同样的方法练习朗读

自由练习、小老师领读、开火车赛读

3、有声调音节的拼读。

师：ba_ba有什么不同?有声调该怎么办?

(用多种形式指导学生掌握拼读规则。)

三、练习巩固

1、找朋友读一读：

1)发下声母韵母的卡片

2)请声母b上台问：谁愿和我交朋友?(拼读)

3)组成音节读一读。

2、延伸

广播山坡摸大佛

二、作业设计：

用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。

和你的家人做交朋友的游戏。

三、板书设计

b_ab_op_ap_o

4.bPmf教学反思 篇四

学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。

第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

5.bPmf的教学反思 篇五

(一)教学的过程与行为

从教学的过程与行为上看，我着 重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的 讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励 性的评价。

(二)课堂气氛活跃

我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

(三)教学方法灵活

课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

对 发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉 字，纠正方音。很多孩子认识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又 重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还 有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没 有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

我认为汉语拼音的 教学过程，应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音)，再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形)，最 后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学 的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

6.bPmf反思总结 篇六

课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

对 发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉 字，纠正方音。很多孩子认识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又 重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还 有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没 有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。