看图作文：赶鸡

看图作文：赶鸡（共10篇）

1.看图作文：赶鸡 篇一

今天我来到奶奶家，奶奶家养了3只鸡，它们有着红红的鸡冠像载顶小红帽；眼睛亮亮的，显得有几分傲气；全身像披着锦缎，又像火红的朝霞的羽毛；尾巴上有着五颜六色的毛在阳光的照射下，显得更加金光耀眼，非常漂亮。

鸡要吃饭了！奶奶就叫我和小弟弟把鸡赶回家，把鸡叫回来吃饭，于是我们就去赶鸡……

我们找了好久，才找到这些鸡，我们拿着羽毛球拍把它赶回家，可是它们却耍我，它一跑到汽车旁，一会儿又跑到汽车下面生蛋，我刚想抓住它，它却跑到了十字路口，我以为它会乖乖地回来，没想到它竟然走过马路了！我的天，只听说过会过马路的狗，没听说过鸡也会过马路的，今天算是长了见识！我跑到对面，一个在这边，另一个人在对面赶，终于把它给抓住了。我让小弟弟把它送回家。我又回去赶另外一只鸡，它竟然跑到了邻居家，我用球拍把鸡一赶，它一拍翅膀就飞到了一楼的平顶上，又纵身跳下，跳入了奶奶家。真是一只“飞鸡”呀！

三只鸡终于被我们治得服服帖帖切的！

我撒了一把米给它们吃，奶奶又从墙角边的地上挖了几条小蚯蚓喂给它们，它们就争先恐后地抢着吃起来……

2.看图作文：赶鸡 篇二

小学生一开始学习, 他的语言、词汇积累是贫乏的, 还不会写作文, 不会选材, 更不会谋篇布局, 所以对小学生进行作文教学, 从看图作文开始是再好不过的啦。让学生带着看到图画的意思 “是什么”的疑问情思, 进入到所看图画的意境当中, 我们教师所做的就是发挥自己的引导作用, 教给学生看图的方法和顺序。

首先, 要教会学生学会观察画面, 一般要观察一幅画面, 就要按照先做到整体上着眼, 接着再细致观察局部, 最后再归结到整体上来, 这样的步骤来进行。具体说来, 我们看单幅图画时, 一般都是这样的: 看多幅图画也是这样的, 看单幅图画要从整体上出发。我们先引导学生将图画总的看一遍, 有一个总体上的印象, 大致上看出图画所要表达的意思。再细致地看清画面上的人、景、物, 之后按照一定的顺序, 从上到下, 或者从左到右, 从里到外的看清楚、看全面, 做到心中有数。看好后, 再回到画面的整体上来, 把各部分内容联系起来观察, 看看整体上要表达什么意思。要是看多幅图画, 就要先统观几幅图画, 然后将几幅图画合起来看, 它所表达是什么事, 什么人, 以及这个事件发生在什么时间, 什么地点, 再按照观察单幅图画的办法, 逐图来进行仔细观察, 使之看懂每幅图画的内容, 之后在回归到整体上来将几幅图画联系起来, 进行观察思考, 形成一个经过大脑思维判断概念的东西。

其次, 要教会学生学会观察画面, 要做到观察有详有略, 有主有次。就是说观察要有重点。一件事情也好, 一幅图画以及一篇文章也好, 它们都有轻重之分, 都有一个主题, 因此, 我们做教师的要教会学生学会观察, 在观察图画时, 必须抓住图画的主要画面情境, 对画面中所反映的事件、人物的举止言谈以及特定的环境做认真具体的观察、分析和思考, 如果能做到这些, 那样的话, 就能使学生在写作文时抓住写作者个纲目, 抓住重点, 详略得当, 中心突出。

二、引导学生进入图画所描述的情境之中, 使之触景生情, 用语言文字把画面描写得惟妙惟肖

在看图作文学习过程中, 可以调动孩子的天性, 那种天真烂漫、纯洁无邪的心理特点, 他们富于激情, 善于想象, 正因为这样, 才能充分体现一个儿童的才能和智慧。我这里打一个比方:如果有的学生在作文时, 缺少大胆地丰富的想象, 那他的作文就缺乏表现力, 而使得平淡无奇, 枯燥乏味, 就好像是一盘没有油、没放盐的菜, 使人无法接受。由此可见, 我们要使学生在看图作文时, 展开大胆的丰富的想象, 那就必须为学生提供原型材料。依笔者看来, 看图作文是训练和培养学生展开丰富想象力的实用而有效的手段。因此, 我们在进行看图作文教育教学过程中, 可以根据教材内容想方设法来把学生带入图画中, 以图激情, 使学生产生飞动的想象, 进入到用语言文字描述的情感情境之中, 做到图文并茂, 在引导学生根据画面所渲染的环境, 想象出事情起因、经过、结果, 在想象出人物音容笑貌, 进行合理的想象。这样, 就能使看图作文里人物描写的栩栩如生, 感人至深。

三、发挥教师的引导作用, 让学生边看边展开想象, 表现出个性的自我

我们做教师的, 不能低估了自己在学生学习过程中的引导作用。比如, 在进行看图作文教学中, 引导学生看图时, 用自己的语言来描述出来, 让学生各抒己见, 畅所欲言, 这样会收到好的教学效果。因为说是写的练习, 更是为写作文做下很好的铺垫。而当学生经过大脑思维加工把图意用自己的语言表达出来时, 我们教师要做到恰到好处的点拨, 不要对学生用什么方式来表达进行过多的要求和限制, 给学生创设一个自由、宽松、想象的空间, 使学生在在轻松愉悦的氛围中展开飞动的想象, 各抒己见, 就是有的学生说的不完整, 不生动, 那也要多给予学生鼓励和表扬, 使学生都愿意来在课堂上表现自己, 大胆地、积极地发言。当然, 为了充分让学生在课堂上有表现的机会, 可以采取分组说、同桌说、个人说等多种方式方法来进行, 这样通过一个比较的过程, 从中选出好的可以在全班说, 引领学生来进行正确地说。通过这样的说的训练, 就能够大大地提高学生看图作文的能力。

四、要激发学生的写作才能, 写出富有个性的看图作文

“仁者见仁, 智者见智。”不同的人看, 感受都是不一样的。所以, 教师要学会引导学生从不同的侧面、不同的角度来观察、理解、想象和口述出来, 在进行写作训练, 才会收到好的教学效果。因为孩子有自己的天性, 一旦把他们的求知欲和表现欲调动起来, 就会大大地激发他们的写作才能, 并能积极投入到写的活动中, 写出富有个性的鲜活的好文章来。

参考文献

[1]朱秀红.“想象”作文教学之我见.小学教学参考, 2013, (04) .

3.浅谈看图作文 篇三

一、细心观察

一幅好的图画是作者在反复观察、体验生活的基础上经周密构思而创作的。所以，看图作文前，首先要细心观察图画，要理解画面利用了哪些材料，表现了什么主题。只有这样才能把所写文章的主题与图画的主题相吻合。如何培养学生的这一观察能力呢？我们可以从看图学文中进行渗透引导。

1.分清主次，比较观察

如在教学《雪地里的小画家》时，先让学生看图中都有谁？图中都是谁的脚印？这是什么季节？学生在这样的问题中明确了文章的主人公，知道了文章的时间是冬季，还分辨出了雪地里分别都是谁的脚印。这第一步观察看起来很简单，但它培养了孩子在观察中分清主次，注意了事物之间的联系。第二步要学生对比观察，是怎样辨别出哪个脚印是哪个小动物的？学生就会细心地去看小动物的脚。在这样的对比观察中，学生就学会了动脑筋思考图画中的事物。再如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，这是几个连续的图片，依然让学生看看图中都画了什么？学生能很快找出答案。接着要向学生看看这几幅画面中都有谁？学生不难发现每个画面中都有小蝌蚪。这时我们就要向学生指出这就是文章的主人公。孩子在这样的观察中分清了画面的主次，把握住了画面的主要内容。

2.掌握观察顺序

观察一幅图画，除了要观察清画面，还要掌握观察方法。如观察景物的图片。可以由远及近、由局部到整体、由上到下这样的观察顺序去观察，就不容易落下主要景物。如观察画面中的小动物，就应该掌握其观察程序，具体地说，应该做到以下两点：

（1）观察要由整体到部分，先观察动物整个模样，然后再从头到尾认真观察这个小动物每个部位。

（2）观察要从静态到动态。观察静态时，注意观察动物的颜色、形态、大小等。观察动态时则要注意他们的飞、跑、游、跳等动作的各种姿态。

3.抓住画面中事物特点

观察时要抓住观察对象的特点。不同种类的事物有不同的特点，就是同一种类的事物特点也各异。所以，我们在指导学生观察时要抓住其特点，在文章中才能栩栩如生地把他们描绘出来。

如在观察景物的时候，画面上最鲜明的景物特点是什么？是刚刚长出来的嫩芽？还是纷纷落下的秋叶？是太阳高照？还是阴雨密布？是五彩的云霞？还是飘香的野花？是纷洒的雨丝？还是淙淙流淌的小河？是温馨的晨光？还是落日的余晖？哪些特点说明是春天来了？还是秋天到了？或是冬天降临了？这样就教给了学生正确认识事物的方法，还提高了学生综合看图的分析能力和观察能力。

二、借助想象

看图写话不仅要把图画所表现的生活用文字来表达出来，还要把画面的情景用笔墨记录下来，特别是要透过画面上人物的面部表情、身段手势看出内心世界的活动。这样就需要借助想象，把学生的兴趣引到画面中来，展开丰富的想象。这是看图写话的第二步。

下面就一篇有人物看图写话来说明具体要做的几点：

总起借助人物神态点题。在文章的一开头我们就可以就画写话。例如，画面中人物的各种神态的描写，这些神态的描写无不带着作者的想象，只要你观察准确，就可以把读者带进画境。如：一个牧童骑在牛背上的图片，教师引导学生从牧童的神态上可以想象：他一边放牧，一边歌唱。当他听到鸟儿的叫声，他会侧耳倾听，他的内心和小鸟一样快乐。于是，他拿起横笛，吹出悠扬的曲子。他是不是想和那黄鹂比一比歌喉？就在这样的想象中，学生丰富了有限的画面，将读者也带进那连绵不断的画卷。

（1）紧扣主题进行描写。人们常说眼睛是心灵的窗户。那么我们就要深懂其中的奥秘，比如人物是低头深思，还是向远处望，是鼓励的目光，还是怒视的眼神，通过这些眼睛的神态和你展开的想象描写。如这样一段画面描写：他眼睛紧紧盯着一处，心里却似泛起万丈波澜，他仿佛走进了那个画面。他回忆得是那么投入，眼睛不眨一下，也听不到任何声响，仿佛是一尊雕像。这样的描写，就可以打开画中人物的心扉，能深刻又含蓄地揭示主题。

（2）借助故事情节进行想象描写。可以利用想象承接故事情节，使读者如闻其声，如临其境。

（3）借助修辞进行想象描写。描写人物形象不是依样画葫芦。如写小姑娘的脸，不写她的“红润脸蛋，乌黑的大眼睛”，可用“羞涩的含羞草”“盛开的芙蓉”等来比喻。这样的写法可以让我们感觉作文不落入俗套。

总之，看图作文，是学生写作的基础，小学生习作都是从看图写话开始的，只有经过教师正确的指导和学生反复练习，才能写出一篇篇文质优美的文章来。看图写话不但可以培养学生对图画的欣赏能力，观察、分析、想象能力，更能培养学生根据画面内容组织情节、运用语言表达的能力。所以写好看图写话就能为日后习作打下良好的基础。

4.赶鸡作文600字 篇四

童年的花，绚丽多彩，童年是马，自由自在。每件童年的趣事都深深扎根在我的心里，但让我印象最深刻的还是赶鸡。

天空晴朗，鸟语花香，在那个朝气勃勃的清晨，我来到了老家。老家有清澈的小溪、调皮的螃蟹、憨厚的小猪……可玩了一会儿，我就不想玩了，坐着石头上想了又想：该玩儿点儿什么呢？就在这时，一声鸡的鸣叫，打破了寂静，让我想出了一个好玩的点子DD去捉鸡。

走进鸡圈，映入我眼帘的是那只头戴红鸡冠、身着彩色鸡毛、昂首挺胸的那只鸡。我心里想：今天我就捉它来玩吧！说时迟那时快，我一个猛扑过去，鸡慌忙展开翅膀逃窜，“咯咯咯”地叫着，飞到一边去了。第一次出击，就是竹篮打水一场空，让我的心燃起了熊熊大火。看着在一边得意洋洋溜达着的大公鸡，我心里想：今天非抓住你不可！我趁鸡不注意的时候，蹑手蹑脚地走到它身边，刚准备伸手抓它，它就扑腾着翅膀不断躲闪，一时飞到这儿，一时飞到那儿。可能是因为感觉我追赶得太急了，它看见了一个小洞就想钻到外面去。可是不料洞太小，却被卡住了。看着它在那里不停地扑腾，怎么也钻不过去，我心里一阵欢喜，心想：这次你可跑不掉了！我连忙跑到它身边抓它，结果就在我伸手的那一刹那，它一个猛劲儿，钻了出去。看着冲出牢笼不停向外面奔跑的公鸡，我心想：完了，这可怎么抓它啊？

我连忙求助奶奶和妈妈。面对我的撒娇，妈妈无可奈何，只好答应帮忙。结果，妈妈跟着鸡追了一圈儿又一圈儿，可还是让鸡给跑了。妈妈累得满头大汗，鸡也累坏了，不停地在不远处一边“咯咯咯”地叫着，一边扇动着翅膀。我趁它没注意，我飞快地冲上去抓住了它的尾巴。本以为它这下逃不掉了，但鸡拼命挣扎，最终又给挣脱了。

这下轮到奶奶出马了，她放了点儿玉米在地上，然后让我们躲在一边，静静地等待鸡上钩。果然不出所料，鸡看四周无人，就大摇大摆地来吃玉米。奶奶乘机一把揪住它的翅膀，让它无法逃脱，然后就把鸡扔进了鸡圈。看着奶奶镇定娴熟的样子，我不禁感叹：果然是老将出马，一个顶俩啊！

5.看图作文：赶鸡 篇五

小读者填写

姓名:______性别:______

省市:______学校:______

联系方式:______邮编:______

6.看图写作文小窍门 篇六

要求我们看图写作文时，一般会有个写作要求，如左图：观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。

这段要求对图做了必要的提示，我们写作文前一定要根据提示，认真思考。

窍门二：图片观察要仔细

小朋友，写作文前，一定要会看图上的内容。如：要看看是什么时间、在什么情况下，都有谁、在哪儿做什么……弄明白这些就能把图上内容概括完整了。还要仔细观察人物的动作、表情，这样就能准确把握画的内容了。

如上图：从图中我们看出是春天，一群小朋友们在草地上拔河。他们每个人的小脸都憋得通红，动作一致，可以看出他们正努力使劲，一副不服输的样子。

窍门三：看图想象要丰富

一般图中的内容我们可以通过仔细观察弄明白，但是为了能把作文写生动，我们还可以想象图外的内容，要根据人物的表现发挥合理的想象。

左图中小猪低着头，一副不高兴的样子。我们可以联想它一定画得不好，心里很难过。再看看羊老师的表情、动作，想象一下它在向大家说什么。需要注意的是，要根据人物表情、动作进行合理想象，准确把握图意，不要离题，情节要连贯，语句要完整。

窍门四：内容详略要得当

每幅图都有个重点，也就是最能突出图画内容的。如：右边这幅图的主要内容是一个小男孩在台灯下认真地读书。我们写作文时要把握住这一内容，其他的，比如：他会怎样读、读的什么、心里想什么，这个可以多写也可以少写，但是主要内容不可少写。

窍门五：表达感情要自然

每幅图片都有要表达的主题，有些小朋友只顾想着怎样使情节有趣搞笑，而忽略了表达主题。如，有的是为了表现好人好事，有的是为了提倡尊老爱幼……我们要根据图片内容，确定自己的观点，表达自己的感情。

如下图，仔细看图我们不难看出，从这两个小朋友的样子和背着的书包来看，他俩都是小学生，在上学路上或放学路上；从他们的动作来看，小男孩在前面，小女孩在后面，正在捡垃圾。从附近的垃圾箱可以想象出小女孩想把垃圾丢到垃圾箱里去。经过这一系列的观察我们就会发现这幅图想要表达的主题是保护环境，然后在写作时可以把自己的感想写出来。

窍门六：标题选择要恰当

為了能把图片的内容准确地表达出来，有时候我们需要给自己写的内容加个标题。但标题是不能乱加的，要根据图片的内容来定。

如上图：从写作提示中我们可以看出是要求我们要写清楚时间和故事情节。从图上不难看出，这是冬天，小朋友们在玩雪，有的在堆雪人，有的在滚雪球，还有的在盖雪房子……因此可以用这样的标题：雪中游戏、下雪了等。

7.如何引导学生看图作文 篇七

【关键词】看图作文 ； 新思路 ； 开源 ； 导流 ； 放手 ； 激励

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0297-01

众所周知，作文教学一直是当前各学段语文教学的瓶颈问题，始终制约着语文素养的提高。为此，广大有志有识之士都在苦苦探索，谋求出路。我有幸参加了以“歌诀”为引领的新思路作文教学的实验，做法如下。

一、开源——自由表达的活径

叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。”正所谓“日积月累，方能生悟”。为此，我精心创设、营造适宜学生阅读的润泽环境，给学生设置图书角，利用自学课让学生多读书，选择书目，将其中精要部分进行汇集，和学生们一起剖析、咀嚼，让学生动心、动情。同时，能够充分调动孩子的兴趣，开展系列读书活动。根据年龄特点，积极推荐优秀读物，如：高年级多读名人传记、科普读物、古诗、名家散文和适度的名著。中年级多读寓言、童话、名人传记、科普读物、古诗和简短的散文。低年级多读儿童诗、浅显的寓言、童话和古诗等，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣，以此拓宽学生阅读渠道，让学生感受到阅读是自己生活甚至是生命的一部分，实现主动探求。久而久之，学生通过大量阅读丰富词汇，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言素材。

二、导流——自由表达的梳理

叶老说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”因此，对于书面语言并不丰富的小学生来说，指导说话时，教师可留有充足的时间，引导学生根据自己的观察、思考，用自己的语言大胆发表意见。

1.指导“看”

我所参加的看图作文的研究，就是以“歌诀”为引领，以图画为依据的新思路教学。所以我先教会学生背诵歌诀，然后指导学生弄清画面的意思，再教给学生看图的顺序和方法：一般先整体后局部，先主后次，由近及远或由远到近，由人到物或由物到人，由下到上或由上到下等等。在观察多幅图时，引导学生弄清画面之间的联系之后再加深引导，辨析图意，最后确定重点，这样能够做到表达有详有略，布局合理。

2.启发“想”

儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进化的源泉，是点燃智慧的火花。看图作文是培养学生丰富想象力的有效手段之一。在这一教学实验中，我想方设法把学生带到图中所描述的情境中，使学生触景生情，以情激趣，融入到图的情境中去。

如我在教看图说话《离群的小鸡》时，要求不重复别人说的话，鼓励他们大胆创新，不受别人的思维限制，看看谁的想象力最丰富。如此一来，孩子们的积极性得到了充分调动，思维异常活跃起来了，结果仅小鸡“离群”的原因就想得异彩纷呈：有的说“小鸡觉得和大家一起玩没意思，就自己走开了。”；有的说“小鸡看见栅栏边上的花很好看就走过去欣赏。”；还有的说“小鸡觉得自己长得难看，怕大家笑话就离开了。”等等，听来妙趣横生，令人忍俊不禁。这样，就为学生的口语表达插上了飞翔的翅膀。

3.引导“说”

当学生们有了自己大胆的想法后，我便引导学生“怎么想就怎么说”。在表达形式上不加限制，让学生无拘无束地各抒己见，畅所欲言。即使说得不完整，我也给予鼓励，鼓励学生大胆表达。发动学生说时，我经常采用分组说、同桌互说、个人说等形式，然后通过比较，多中求好，好中选优，从而引导学生正确地说。而说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就会大大提高。

三、放手——自由表达的涌动

心有所思，情有所感，手有所动。美好的画面需要孩子们用真诚的语言来描述和表达。我能够引导孩子们从不同侧面、不同角度去看图、理解、想象、口述，然后训练写。对于一年级的小朋友们，我进行了扎扎实实的写一句话训练。

如：结合看图写一句话：在指导学生看图时，弄清楚图上画的是“谁，干什么”或“什么，怎么样”，“什么时候”“在哪里”，再按照“什么时候，谁，在哪里，干什么”的句式完整地说出来并写下来。

再如：结合生活写一句话：写做过的（音乐课上，我学会了一首新歌。）；写看到的（今天早上，我看到学校换了漂亮的塑胶操场。）；写闻到的（我每天经过花园时，总能闻到花儿的香味。）；写听到的（每天下课时，我都能听到优美的乐曲铃声。），还可以写尝到的、触到的、心里想到的等等。

在教学中，我注重根据小学生的心理特点，以图为题材，进行“看、想、说、写”的训练，通过一幅幅生动丰富的画面，让学生动眼、动脑、动口、动手，观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文，有效培养了学生的观察力、想象力、语言表达能力和写作能力。

四、激励——自由表达的延续

科学地运用激勵性评价语言，能有效地调动学生自由表达的积极性。因此，看图作文课评价要立足于儿童的认识和语言实际，多肯定每个学生的点滴进步，让学生从自己的看图作文中获得成功的体验，从而树立他们自由表达的信心和勇气，这是引导学生自由表达的后续。

在一次看图作文课上，当学生描述了一个个游戏中孩子们愉快的细节时，我及时竖起大拇指夸赞说：“你的语言太妙了，未来的小作家！”“你真有心，人物的动作和表情观察的很到位！”“想象力太丰富了，老师很欣赏你！”......类似这样恰到好处的以激励为目的的评价，极大地鼓舞了学生的学习兴趣和信心，给学生的自由表达带来了喜悦和动力，说话、写话训练也随之成为他们最美的艺术之旅。

8.看图作文：赶鸡 篇八

一、认真审题,了解图意

在看图作文写作当中认真审题并了解图片大意是关键,因此要求教师在看图作文教学时要有意识地引导学生认真观察图片,边观察边思考,在了解图片大意之后再着手写作,确保作文内容不偏离作文主题。

一方面,教师要让学生仔细认真地对图画进行观察,并要求学生不能在看完图片之后就急于写作,需要对图画意思有准确了解之后再下笔,避免写作中出现以偏概全的问题。当学生在看懂图片之后就可以对图片描绘的事件有一个清楚的了解,同时也会在此基础之上思考画面想要说明的道理。例如,在一篇看图作文当中描述了这样一个画面:周末到了,父母都坐在沙发上边吃东西边看电视,同时他们谈笑风生而且欢声笑语不断,而苍老和满头白发的奶奶却在洗衣服,因为劳累一边洗一边擦汗。在写作之前要求学生对图片进行认真观察,而不是看图之后就草草下笔和确定文章主旨,只是强调奶奶勤劳而忽视了图片强调尊重老人的主旨。

另一方面,教师要指导学生按照一定的顺序对图画进行观察。当学生在确定写作主题之后,教师需要指导学生再一次有顺序地对画面进行观察,先观察人物,之后再看周围的环境,先从整体着手之后再观察每一部分,并找准人物和环境之间的关联,通过合理的想象推测出人物的身份和思想动态。在观察环境时,教师要要求学生对外面当中的景物进行分析,从而确定事情发生的时间地点以及整个事情发生的过程和结果,帮助学生彻底了解图画的内容。

二、围绕图意,合理想象

在当学生对画面进行认真观察和分析,并找准图画呈现的主旨之后,接下来要鼓励学生围绕图片的大意进行合理想象,让学生能够展开思维的翅膀,在想象的基础上进行创新,促进学生的个性化写作,从而锻炼和提高学生的写作能力。看图作文当中呈现出的画面往往难以表现出人物的动作、神态、心理活动、对话内容等,这就需要学生对画外之音进行合理的想象。教师在看图作文教学过程中除了要让学生对图画内容和含义进行深刻了解之外,还要引导学生通过合理想象梳理整件事情的起因、经过和结果,将静态的图片变成动态的画面,让学生将整幅图画的意思连缀成整体,同时在学生想象之前教师还可以给出提示,鼓励学生大胆开拓和创新。例如,教师在指导学生写作《猫口救燕》这篇看图作文时,可以在学生观察图画之后让学生按照下面的提示进行合理想象:图画中描绘的是哪个季节?小燕子的爸爸妈妈在喂食时的情景是怎样的?什么原因让小燕子掉下来了?猫和小燕子间发生了什么事情?小燕子是如何获救的?学生在展开想象时,可以按照教师的提示,同时也可以加上自己的大胆创新,将静态的图片变成动态鲜活的故事。教师要鼓励学生将自己融进画面当中,从而身临其境地感受人物的心理变化,从而让学生写出的作品更加生动有趣。

三、理清思路,列好提纲

学生既看懂了图意又在此基础之上进行了合理想象,那么接下来就需要让学生能够理清写作思路,并在写作之前列好提纲,按照提纲以及逻辑顺序开展写作。在看图作文教学当中,教师让学生理清思路和列好提纲的原因在于确保学生写作的顺序,避免写作当中出现节奏混乱的问题。如果作文要求当中给出的是单幅图画,教师就需要指导学生在观察画面之后,认真思考事情的前因后果,同时也需要学生能够跳出画面的束缚,将内容进行补充和延伸,详细具体地描写画面当中的细节;如果作文要求当中给出的是多幅图片的组合,那么学生必须采用分段续写的方式,在写作时必须把握住重点和略写的地方,对表现全文主旨的画面进行认真描写,而次要的画面可以一笔带过。这样的写作才能够确保重点突出,准确展现出文章主旨。另外,学生在分段续写图画的过程中要注意每一个段落之间的连接,确保段落之间过渡自然。在学生根据图画要求列好提纲之后,教师可以鼓励学生进行分组合作交流,让学生在小组合作交流中,对自己的提纲进行评改和完善,这样有利于学生拓展思维,同时也能够在小组合作当中让学生之间互相借鉴。学生在按照提纲进行写作时,需要边写边动脑思考,在每一个过渡当中都要确保段落之间的逻辑关联,不能单纯地在丰富提纲之后进行简单的拼凑。另外,学生在写作时要突出自己的个性,充分发挥自己的想象力和创新能力,让个性化的文字语言丰富学生的作品,提高学生的写作能力和文学素养。

看图作文教学是小学作文教学的重要组成部分,考查了学生的观察能力、分析能力和想象能力,同时也能够在提高学生写作水平和语言表达能力方面发挥重要作用。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

摘要：看图作文是对学生进行写作训练的重要内容,要求学生对图画进行认真观察,并在此基础之上进行合理的想象和联想,展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

关键词：小学语文,看图作文,教学反思

参考文献

[1]鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学,2006.

[2]蒋美玲.学生命题作文的理论与实践探索[D].华中师范大学,2010.

[3]张斌.让作文教学充满生活味[N].江苏教育报,2010.

9.让看图作文“言之有物” 篇九

【关键词】 细致观察 合理想象 叙述表达

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-020-01

在小学里，看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合测验。这是作文的最初训练，也是小学阶段作文起步训练的重要途径，为中、高年级的命题作文打好基础。看图写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的。只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础。如何进行看图写话训练？

一、细致观察，弄清图意

看图作文的观察，是指对于画面图像的观察。怎么样才能把图观察得他细，准确理解图意呢？在观察画面时，要按一定的顺序进行观察，可根据图的具体内容，采用整体到部分，或由远而近，或从左到右，或从大到小，或先观察人后观察物等顺序仔细观察画面，即使是几片落叶、几根小草也不能漏掉，因为它往往与事件息息相关。看图写记叙文，观察画面时，一般来说要注意是什么时间、什么地点，怎样的表情，正在进行怎样的活动……观察只有按一定的顺序，把握画面的特点、主题，从而根据画面本身主题目的要求确定观察的重点，观察的方向。例如：看图回答问题，现写下来。首先，自由观察，整体感知画面。出示图画，引导学生观察思考：“图上讲的是一件什么事？”再指名学生说说。然后，细致观察，展开想象。让学生给图中的小朋友取名字；引导学生按题目里的问题顺序，观察思考，展开想象，活现画面。根据学生的发言，教师板书重点词语：

“图上画的是什么时候？”──“放学以后。”

“你怎么知道？”

“图上有些什么人？”──“明明、红红、冬冬。”

“他们在干什么？”──“做值日。”

“明明在干什么？”

“红红在干什么？”

“冬冬在干什么？”

小结：引导学生思考讨论，刚才我们是按什么顺序看图的，重点看什么？

二、合理想象，丰富内容

图面毕竟是一种平面，包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根握图画上的内容，把自己所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使一人物形象更加丰富逼真，故事情节更加曲折动人，使其图意更加完善，使文章变得更真实可信。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。

在仔细观察画面上的人、景、物后，就要进一步设想这三者之间的内在联系。画面上人与人、人与物正在进行什么活动，再进而想象一下，这一活动是怎样开始的，怎样进行的，又会有怎样的发展、变化，怎样的结局……当名还可以从无声的画面想象各种声响，包括人物的外貌表情想象人物的内心世界……凡此种种，都可以在画面主题的要求下去展开必要而又合理的想象。例如（接上面的例子）先让学生看板书，引导他们把问题的答案连成一句话；再帮助学生认识到，这几项内容在句子里的排列顺序。板书：（时间）放学后，（谁）明明、红红和冬冬（在什么地方）在教室里（干什么）做值日。想象一下，这一活动是怎样开始的，怎样进行的，又会有怎样的发展、变化，怎样的结局……最后，鼓励学生变换前三项内容的排列说句子把句子说得更具体。

三、抓住中心，叙述图意

观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。看图作文，要求根据所提供的画面，将画面上的人物、景物生动细致地反映出来，通过画面表现中心，并努力显示画面的特色。这就要求作者看图作文时，要认真分析，抓住中心。首先要弄清图面的内容，认真领会作者为什么要画这幅图，说明一个什么问题，对我们大家有什么教育和帮助，明确中心思想。如果是夫规定题目的看图作文，题目本身就提揭示或提示中心，可参照题目细细地观察画面。画面上是有人物的，还可根据画面的情景，分析人物做什么，说什么，想什么。

看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。一般可以这样安排训练步骤：看图，观察思考，掌握图意内容；想象，扩展补充，开拓意境；说图，编拟提纲，口述交流；写图，指导表达，修改提高等。在这种训练程序里，把训练过程划分为三个阶段，先让学生独立观察和想象，再抓住口述交流这个中间环节，根据反馈的信息，针对薄弱环节，有的放矢地进行指导，促进表达能力的提高。有了这样的训练基础，就可以逐步放手，让学生独立看图作文。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《别对教学写作说“不会”》周一贯，选自《小学教学》2010.12，第43.

[2]《如何更新小学作文的教学方法》孙芸，选自《小学生作文辅导》2011.5-35.

[3]《挖掘文本资源，开辟练笔天地》刘红娟，选自《小学教学参考》2011.11-69.

[4]《让子弹飞一会儿》严和根，选自《小学语文教师》2011.5-26.

10.初中英语看图作文写作技巧探析 篇十

【关键词】初中英语 看图作文 写作技巧

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0056-01

看图作文是英语写作的组成要素之一，也是近年来中考书面表达的热点题材之一。它要求考生根据某幅图画或某几幅相关图画提供的图像信息，通过细致观察，合理的想象，说明某个问题，或叙述某个故事，或得出某个结论。从历年会考结果看，英语看图写作成绩不尽如人意，存在审题不清，语篇不切题意或跑题，主题不突出，层次不分明，整体性和连贯性缺乏等诸多问题。对此，笔者结合教学实践，就初中英语看图作文的写作技巧略谈了一些看法和体会，以供参考。

一、初中英语看图作文的写作技巧

（一）认真审题，罗列要点，准确立意

审题是看图作文的第一步。看图作文的关键，在于能否读懂图画内容，理解图画所表达的意思，明确写作目的、对象、时间、地点、内容等要求，并根据图画内容，将情景中给出的各个要点逐一罗列出来，准确立意。在审题的过程中，要把握好以下关系：

1. 要处理好人物与时空的关系。看图作文中每幅图画面都会涉及到一些特定细节，具体反映在人物与时空的特定关系上，即5个W和1个H。在平时写作训练过程中，教师应经常询问5个W和1个H，引导学生认真观察细节，用心品味与思考，培养学生敏锐的观察能力，形成良好的学习习惯。

2. 要把握局部与整体的关系。即要引导学生认真梳理细节，通过对人物、地点变化，语言的提示以及各种动作的分析，细心挖掘各画面之间的联系纽带，以便更好地把握故事线索与主题，进而准确立意。

（二）抓住中心，紧扣要点，组句成文

一般而言，看图作文都是围绕一个中心而展开的，因此，在进行看图作文写作时，教师要注意引导学生抓住几幅图画所要表达的中心主题，并根据所提炼的要点，运用合理恰当的词汇、短语和句型正确表达各图的具体内容，然后将表达各图意思的各个句子串联成文、组句成篇。在组句成篇时，教师要注意引导学生适当地使用一些过渡性连接词，如，表时间顺序的连接词：at first， then， later等；表并列关系的连接词：and， or， both…and…等；表因果关系的连接词：so，therefore，because of，as a result等；表转折关系的连接词： but， yet， however， while等，以确保画面与画面之间的内容过渡自然、结构层次分明、脉络清晰、行文流畅连贯。

（三）把握句式，注意结构，连贯流畅

句子是构成文章的基本结构，在初中英语看图作文中，教师要注意引导学生把握句式基本结构，尽量使用自己熟悉的句式结构，灵活巧妙地将基本句式结构进行交替使用，以防止句式的重复和呆板。同时，要根据图画中的具体内容，确定表达所需要的正确时态，结合谓语动词与句子主语的关系，确定句子的正确语态。在表述过程中，所选用的句子不宜过长或过短，尽可能多地使用简单句，少量地使用并列句和复合句。当汉语词义不会用英语表述时，可以通过迂回而行的表达方式，在不改变原有意思的前提下，换一种方式进行表达，以使表达流畅，避免汉语式英语的出现。

（四）反复审核，修改错误，规范书写

当学生完成看图作文后，教师要注意引导学生重读全文，仔细检查，反复审视，找出和修改错误。如，单词拼写、大小写是否有误、要点是否遗漏、标点符合是否用错、时态、语态以及表达是否运用错误等。同时，要注意宜详则详，该略则略。对于一些的可有可无的细节内容，可结合具体实际情况加以删减，对于图中关键的细节内容，要重点体现出来，不可忽略不计。待检查完毕后，才将短文誊写到卷面上，书写时要正确规范、字迹要工整清晰、卷面要整洁美观等。

二、初中英语看图作文案例分析

根据所给图示，以“Wang Lei's Busy Day”为题，写一篇不少于80字的短文。要求：内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。

看图写作：

（一）引导学生认真看图，确立主题

根据题中和图中的有关提示，我们可以知道本篇书面表达主题是：王磊要做一些家务时来为他的妈妈庆祝3.8妇女节。

（二）引导学生根据所确立的主题，罗列四幅图的要点。第一幅图：3月8日为妇女节；第二幅图：王磊去商店购物；第三幅图：王磊打扫卫生；第四幅图：王磊做好了饭，高兴地拉着妈妈去餐桌用餐。

（三）引導学生抓住中心，确定时态和语态。由于该文章题目是“Wang Lei's Busy Day”，主要围绕王磊一天中所忙碌的事情而展开，因此，应用过去时态。

（四）注意语法、句法知识的灵活运用，借助正确的词汇、短语和句式结构，译出四幅图中的要点，组句成篇，使上下文过渡自然、顺畅连贯。

（五）认真检查，修改错误、规范书写、展示习作。