新版四级英语翻译题型

新版四级英语翻译题型（共15篇）

1.新版四级英语翻译题型 篇一

Chinese kung fu, or Chinese martial arts, carries traditional Chinese culture in abundance. It is a traditional Chinese sport which applies the art of attack and defence in combat and the motions engaged with a series of skill and tricks. The core idea of Chinese king fu is derived from the Confucian theory of both the mean and harmony and cultivating qi . Meanwhile, it also includes thoughts of Taoism and Buddhism. Chinese kung fu has a long history, with multi-various sects and many different boxing styles, and emphasizes coupling hardness with softness and internal and external training. It contains the ancient great thinkers pondering of life and the universe. The skills in wielding the 18 kinds of weapons named by the later generations mainly involve the skills of bare-handed boxing, such as shadow boxing , form and will boxing , eight trigram palm , and the skills of kung fu weaponry, such as the skill of using swords, spears, two-edged swords and halberds, axes, tomahawks, kooks, prongs and so on.

中国功夫即中国武术，是将技击寓于搏斗和套路运动之中的中国传统体育项目，承载着丰富的中华民族传统文化。其核心思想是儒家的中和养气之说，同时兼容了道家、释家的思想。中国武术源远流长、流派林立、拳种繁多，讲究刚柔并济、内外兼修，蕴含着先哲们对生命和宇宙的参悟。后世所称十八般武艺，主要指：徒手拳艺，如太极拳、形意拳、八卦掌等;器械功夫，如刀枪剑戟、斧钺钩叉等。

1.英语四级翻译题型

2.英语四级考试翻译题型

3.英语四级考试翻译题型讲解

4.英语四级题型

5.英语四级完形题型技巧

6.英语四级写作题型

7.专业英语四级听力题型

8.20英语四级题型

9.英语四级听力题型技巧

10.英语四级阅读题型

2.新版四级英语翻译题型 篇二

一、题型变化

大学英语四级试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间有了些调整, 如下表所示:

听力的最后一部分, 原复合式听写改为单词及词组听写, 短文长度及难度不变, 同样播放三遍。从最近的两次考试来看, 听力短文内容的难度变化不大听见长句子改为词组, 看似难度降低, 但从最近两次考试情况来看, 学生听力成绩并没有明显提高。因为单词和词组的范围太广, 学生得分的偶然性较大。而句子听写, 往往学生能写出几个单词。以2014年6月听写单词为例:

十个单词为:identical, approach, back and forth, opposite, indicates, referring to, parallel to, reserved, at a right angle, embarrassing.这十个词组难度适当, 除了parallel to意为“与……平行”, 这个词组学生涉及较少, 得分率很低, 其他都属于常用单词和词组。从中可以看出, 句子改为词组之后, 学生的偶然得分率提高了不少, 这就要求扩大学生的词汇量.

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解, 篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子, 每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落, 要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题, 有的段落可能不对应任何一题。虽然新题型是不定项选择, 但是由原先的问答题改为选择题, 难度相对降低不少。

变化之三, 原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140—160个汉字;由翻译四句话改成了翻译段落, 看似难度提高, 其实并非如此。以2014年6月份为例:

“中国应进一步发展核能, 因为核电目前只占其发电量2%。该比例在所有核国家中居第30位, 几乎是最低的。2011年2月日本核电站事故后, 中国的核能开发停了下来, 中止审批新的核电站, 并开展全国性的核安全检查。到了2012年10月, 审批才又谨慎地恢复。随着技术和安全设施的改进, 发生核事故的可能性完全可以降到最低程度。换句话说, 核能是可以安全开发和利用的。”

这段讲的是核能的利用, 和往年相比, 段落翻译因为是踩点给分, 0分情况要比以前少了。对于知识面广, 词汇量大的同学来说, 优势明显。

二、学生考试数据分析

表1为江苏农牧科技职业学院最近六次考试通过情况, 其中2013年12月和2014年6月为题型调整后, 学生通过情况。

数据分析:以上表格是江苏农牧科技职业学院最近6次英语四级考试的数据, 我校考生主体在2012年之前主要为大专学生, 2013年之后, 因为部分学生专转本和接本, 在考试学生中占据了主体。

如表一所示, 其中2013年12月和2014年6月是改革后学生考试的情况。可以看出, 通过率呈上升趋势, 因为我校近年来大专学生升本接本的较多, 这部分本科学生成为了英语四级考试的主体。而且教学中加强了引导, 裸考的现象减少, 学生基本备考后参加考试。其中2013年12月, 因为是改革的第一次, 题目的难度把握很好, 通过率略微提高。

表二是改革后, 学生两次考试的情况, 其中听力和阅读总分均为249, 及格分为149, 写作和翻译总分为213, 及格分为128。从表格中可以看出, 我校通过的学生中, 听力平均分还是不及格。阅读和翻译写作的平均分在及格分以上。

三、教学策略调整

题型改革之后, 考试形式更加灵活, 更加注重学生英语的应用能力。因此要求我们在平时的英语教学中及时调整教学策略。大学英语教学一直采用传统的语法翻译和听说的教学策略。这种教学方法能够清晰地理解语法和单词, 配合练习, 确实能提高学生的纸上能力和应试能力。但此种教学策略也有其弊端:主要以教师为主, 无法提高学生的自主学习能力, 而大学英语教学的主体还是学生, 教学课时并不多, 无法和高中一样在课堂上解决大部分问题。因此, 为了适应考试的调整, 需要调整教学策略, 采取以学生为主的认知教学策略, 提高学生的自主学习能力, 让学生主动学习。在具体教学过程中需要做以下调整:

加强词汇教学, 单词是语言的基础, 无论是听力, 阅读还是写作, 词汇量都有绝对性作用, 很多学生考试失分就是因为词汇量不足。教师在课堂上有意识的加入等级考试的生词, 督促学生课外多学习复习单词, 定期检查学生单词学习情况。

提高学生听力水平。听力一直是我校学生的一个弱项。正常教学计划中, 听力练习仅在每个单元第一课时进行, 因此, 一个学期, 课堂教学中听力练习只有6个, 明显不能满足学生考试的需求。所以, 听力练习需加强引导, 提高学生的自主学习能力, 指导学生在课后加强有针对性的听力练习, 运用恰当的学习策略。

对于长篇阅读和翻译段落, 课上加强练习, 加强对学生做题技巧的指导, 如长篇阅读中, 如何抓关键句等等。课后引导学生多做练习, 关注时事。广泛的知识面对于阅读和翻译帮助很大。

四、结论

此次英语四级题型调整之后, 变得更加灵活, 考察更注重于学生英语基础能力和应用能力。因此教师在教学中, 需要发挥学生的主体作用, 引导学生合理利用时间, 充分调动学生的学习积极性。教师需要改变教学策略, 让学生成为教学的主题, 真正学会学习, 具有自主获取知识的能力, 掌握扎实的基本功和专业知识。

参考文献

[1]施良方, 崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]张静.大学英语教学策略研究[J].外国语文, 2011 (4) .

3.新版四级英语翻译题型 篇三

【摘 要】自2013年12月起，全国大学英语四级考试的翻译部分由原来的五个汉译英句子调整为一个汉译英段落，长度为140—160个汉字，内容涉及中国文化、历史、经济和社会发展等方面。从考试中我们发现，学生在四级考试翻译部分丢分的主要原因是对中国文化习俗等专有名词的翻译不当，译文中充满了中式英语。这些问题映射出我们在大学英语实践教学环节中对于培养学生翻译能力的重视程度不够，对于四级段落翻译所考察的有关中国文化等方面的内容，缺乏相应的训练材料和训练方法。本文首先引述了《大学英语课程教学要求》中关于翻译能力和跨文化交际能力的界定，随后对于四级段落翻译新题型以及近几次考试的内容进行了描述，接下来分析了大学英语实践教学环节中围绕翻译教学所存在的局限，最后提出一些对策，供广大一线教师参考。

【关键词】四级段落翻译    大学英语实践教学    局限    策略

一、引言

教育部高等教育司所制定的《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是每个大学毕业生所必须达到的目标，而较高要求和更高要求则是针对一些学有余力、英语基础较好的同学的要求。这三个要求均包含了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。”

其中，对于学生翻译能力的一般要求是：“能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为300个英语单词/小时，汉英译速为250个汉字/小时。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误”。较高要求是“英语国家报刊上的文章，英汉译速为350个英语单词/小时，汉英译速为300个汉字/小时”。更高要求是“英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，以及能反映中国国情或文化的介绍性文章，英汉译速为400个英语单词/小时，汉英译速为350个汉字/小时”。

从《大学英语课程教学要求》中我们不难看出，翻译能力作为构成学生跨文化交际能力的一个很重要的方面，是我们在大学英语实践教学环节中的教学重点。

二、四级段落翻译

自2013年12月起，全国大学英语四级考试的试卷结构和测试题型均做出了重大调整。其中，翻译部分由原来的5个汉译英句子调整为汉译英段落翻译，分值由原来的5分增加到了15分，考查内容包括中国的历史、文化、经济和社会发展等，长度为140—160个汉字。

原来的汉译英句子考察的是学生对于词汇、固定搭配和句型等语法点的掌握，现在的段落翻译则更多地考察学生的翻译技巧和对篇章的理解能力，以及对于中国文化、历史和社会发展等知识的积累。

自2013年12月四级改革以来，近几次段落翻译所考察的内容如下：考试年份 考试内容

2013.12 中餐 中国的信息

技术 中国的茶文

化 中国结

2014.06 农村义务

教育 中国的核能

发展 阅读的重要

性

2014.12 中国年轻

人旅游 中国的大熊

猫 中国的互联

网 中国人的

消费观

从四级翻译题型改革以及近几次译文的内容我们可以得出这样的结论：翻译教学，特别是围绕中国文化、历史和社会发展等题材的系统的翻译实践教学，是今后大学英语课堂教学的重要环节。

三、大学英语实践教学中的局限

（一）教材局限

结合《大学英语课程教学要求》和四级考试新题型的发展趋势，我们的大学英语实践教学应该强化对于学生翻译能力的培养，训练材料应更多地围绕中国的历史、文化、经济和社会生活等方面，以满足学生日后应付考试以及跨文化交际活动的需要，然而我们所使用的教材却无法满足这种实际需要。笔者所在高校针对全校非英语专业本科生所开设的大学英语课程使用的是由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语（第二版）·读写教程》。笔者做过统计，在1—4册新视野大学英语（第二版）·读写教程中，每册有10个单元，每个单元有A、B两篇课文，内容涉及科普、人物、社交和社会生活等方面，课后习题也多以复习课文为主，6个汉译英句子多数出自课文或者由课文改写。由于教科书中缺乏有关中国的文化、历史和社会等题材的内容，教师想要带领学生做相关的翻译练习，只能另辟蹊径。

（二）教学局限

传统的大学英语课堂教学以知识点讲解和阅读理解为课程重点，具体表现为由学生通过阅读课文和完成课后习题，对于课文中出现的词汇、句型等语法点进行掌握和巩固。为了理解课文的需要，老师通常会要求学生对课文内容进行句子或者段落的英译汉翻译，而只有在讲解和练习语法点的时候，才会要求学生以造句的方式进行汉译英练习，很少涉及段落的汉译英训练。而且教师本身在翻译方面的理论基础也不一定扎实，指导学生翻译实践也缺乏规范性。

四、应对策略

（一）改变传统的教学模式

应突破以往的“从阅读中学习”和“为阅读而学习”的教学模式，在原有的知识点讲解和阅读理解基础上，开展跨文化翻译实践，逐步实现“学为所用”“为交际而学语言”。

（二）增加课堂的教学内容

应弥补教科书的不足，增加文化教学的内容。教师可配合教材内容带领学生进行扩展阅读。还是以《新视野大学英语（第二版）·读写教程》为例，第三册中Unit 4的A课文描述的是美国的五大文化特征，那么教师可以安排学生在课下查找一些中国文化的代表性事物，然后在课堂上做专题任务。

（三）提升教师的教学能力

教师需要加强个人的翻译理论基础和实践指导技能，同时，对于中国文化、历史、经济、社会等方面的知识要有一定的理解和掌握，有计划有目的地帮助学生提高翻译本领，培养跨文化交际能力。

（四）鼓励学生课外拓展

教师应该为学生提供指导，鼓励学生课外阅读一些反映中国文化、历史和社会生活等方面的英文报刊和资料，如《中国日报（英文版）》和《21世纪报》等。学生在以英文为媒介加深了解中国文化的同时，也积累了相关的词汇，为日后的考试及其他实际需要奠定了基础。

五、结语

无论是《大学英语课程教学要求》中所规定的，还是四级考试题型调整所折射的，能够体现学习者实际水平的翻译能力和跨文化交际能力都是今后大学英语实践教学中的重中之重。广大一线大学英语教师应该顺应这种变化趋势，在自己的课堂上适时做出调整，带领学生更好地适应四级考试的要求，也为学生在日后面向世界介绍中国文化做好准备。

【参考文献】

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2] 蔡玲燕.大学英语四级考试改革后的汉译英段落翻译教学[J].长春教育学院学报，2014（6）.

4.英语四级题型分数 篇四

【总分：710分】

一、英语四级作文

说明：写作部分占整套试卷的15% =106.5分

在这部分你要达到63.9分为及格。

时间：30分钟

二、听力部分 =248.5分

听力部分占整套试题的35%，除听力篇章外每个题都是7.1分。

1、短篇新闻 7% 共7小题，每小题7.1分。

2 、长对话 8% 8个题目 每小题7.1分。

3、听力篇章 20% 共10个小题，每小题14.2分。

时间：25分钟。在这部分你要达到149分为及格，做对14个左右即可。

三、阅读理解 35% =248.5分

阅读部分占整套试题的35%，选词填空每题3.55分，其余每题都是7.1分。

1、选词填空 5% 10个题，每小题3.55分

2、长篇阅读 10% 10个题，每小题7.1分。

3、仔细阅读 20% 10个题 共2篇，一篇5个题，每小题14.2分。

时间：40分钟 在这部分你要达到149分为及格，做对18个左右即可。

四、翻译部分 汉译英 15% 30分钟 =106.5分

1.英语四级分数题型分布

2.英语四级各个题型分数

3.英语四级各题型分数

4.英语四级题型及分数

5.英语四级考试题型分数

6.2015英语四级分数分配及题型

7.英语四级各题型分数分配情况

8.英语四级题型分数分配情况

9.英语四级题型

5.英语四级分数题型分布 篇五

达到63.9分为及格

时间：30分钟

2.听力部分

说明：听力部分占整套试题的35%=248.5分

(1)新闻听力7%，共49.7分，

分为三段，每段2~3个题，共7题，每小题7.1分

(2)长对话 8%,共49.7分，

分为两段，每段3~4个题，共8题，每小题7.1分

(3)听力篇章 20%，共142分，

分为三段，每段3~4题，共10题，每题14.2分

时间：25分钟

3.阅读理解

说明：阅读理解占整套试卷的35% =248.5分

(1)选词填空 5% ,共35.5分，10个题，每小题3.55分

(2)长篇阅读 10%,共71分， 10个题，每小题7.1分

6.英语四级期末考试题型介绍 篇六

Part I Writing（15%）

Part II Long passage reading(10%)大概9个段落，10个题，每个1分。

Directions: In this section, you are going to read a passage with ten statements attached to it.Each statement contains information given in one of the paragraphs.Identify the paragraph from which the information is derived.You may choose a paragraph more than once.Each paragraph is marked with a letter.Answer the questions by marking the corresponding letter on Answer Sheet 1.Part III Listening Comprehension(35%)

Section A（15%）短对话和长对话，15个题，每个1分。

Directions: In this section, you will hear 8 short conversations and 2 long conversations.At the end of each conversation, one or more questions will be asked about what was said.Both the conversation and the questions will be spoken only once.After each question there will be a pause.During the pause, you must read the four choices marked A), B), C), and D), and decide which is the best answer.Then mark the corresponding letter on Answer Sheet with a single line through the centre.Section B（10%）短文，10个题，每个1分。

Directions: In this section, you will hear 3 short passages.At the end of each passage, you will hear some questions.Both the passages and the questions will be spoken only once.After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C), and D).Then mark the corresponding letter on Answer Sheet with a single line through the centre.Section C（10%）10个单词或词组，每个1分。

Directions: In this section, you will hear a passage three times.When the passage is read for the first time, you should listen carefully for its general idea.When the passage is read for the second time, you are required to fill the blanks numbered from 36 to 45 with the exact words you have just heard.Finally, when the passage is read for the third time, you should check what you have written.Part IV Reading Comprehension(Reading in Depth)(20%)两篇文章，10个题，每个2分。Directions: There are 2 passages in this part.Each passage is followed by some questions or unfinished statements.For each of them there are four choices marked A, B, C, and D.You should decide on the best choice and mark the corresponding letter on Answer Sheet with a single line through the centre.Part V Fill in the blanks with the words or expressions given below.You may not use any of

them more than once.(10%)10句话，10个单词。

（题号56-65）

Part VI Translation（10%）120-140词。

7.新版四级英语翻译题型 篇七

一、放音之前

(一) 调整心态

虽然这一部分不涉及英语方面的知识, 但是对于会话部分能够夺取高分至关重要。 一些考生由于听写和讲座考得不是很好, 心情低落不能快速投入状态, 影响到了会话的听音, 导致丢了芝麻又丢了西瓜。 要抓紧30秒的时间预览两篇会话。

(二) 读题预判

30秒的准备时间不是要平均分配给每一道题, 有的题选项很长, 并且四个选项中可能三个和听力原文不一样或是根本不会出现, 或是都出现过但被说话者否定了, 没有时间一条一条分析记忆;还有的只是数字。

1.名词开头

多数情况下第一道题是主旨大意题, 句子比较长且以名词或冠词加名词开头。一眼扫过去, 捕获高频重复的单词可推断出本文讲什么。如:A.Dressing styles throughout the word.B.A journey to Sri Lanka Asia.C.Life of a Sri Lankan woman.D.Tradition dress in Sri Lanka. (华研外语2016专四预测) 高频词汇是Sri Lanka专有名词, 可以知道是地名。

2.代词开头

She is, It is, They are...或是四个选项开头相同, 那么此题想要考生选出一个能在原文中听到的或说话人没有提到过的。

3.动词开头

注意听音时做好笔记就行。

4.介词和连词开头

如:because, to, from...because问原因, 一定要注意既有可能是两个说话人中的一个问过的问题, 又有可能是问某人这么做的原因, 或是为什么是这个态度。例如:A.Because she sees more vaule in saris.B.Because she has married an American.C.Because she wants to be in style.D.Because she likes to appear really exotic.问题是:Why has the woman’s attitude towards clothing changed? (华研外语2016专四预测)

5.形容词

注意听文章中的词可能是近义词。

6.数字

直接跳过, 但要警觉, 接下来要好好记录下所有的数字和数字代表的含义, 注意提问的可能与自己听到的数字不同。 例如:听到35%, 但是答案是100%-35%=65%, 需要计算。

(三) 大胆联想

根据高频词汇推测听力可能讲的是什么, 比如:高频词汇是地理名词, trip, tradition, 而且有代词开头的题或相同主语开头的题, 那么接下来放的应该是有关风土人情的会话, 会考当地有怎样的习俗、当地人物性格, 以及说话人对这个地方的看法。 如果是社会热点问题, 就可能按照抛出问题, 影响, 原因, 解决方法, 最后是否说话人认同以上解决方案。

二、听力中期

由于专四题型改革, 单词量加大, 信息量加大, 最保险的方法就是列提纲、做笔记。 专四会话的特点是一男一女针对某一方面进行相互提问和解答, 那么笔记最好也做成这种形式的。 竖向分为A与B, 然后横向分为问题和回答, 一一对应方便一会儿回答问题是方便查找, 通过这种逻辑性很强的方式记录也方便加深考生对会话的理解和记忆。 抓住关键词, 除了特殊疑问词外, 名词、限定词与修饰词也很重要。

三、答题时

通过前两步, 已经可以准确地掌握说话人想要说的所有信息, 那么现在千万不要大意失荆州。 因为提问有时与原文正好相反, 除了上文提到的数字有时需要计算, 原文听到的是三个提到的但问的不是哪个没提问到而是哪个最重要之外, 还有问形容词的反义词的。

四、结语

会话不难, 但是它考查的是综合能力, 除了词汇外, 还有文化知识、社会常识, 要细心。

参考文献

[1]2016英语专四考试大纲.

8.新版四级英语翻译题型 篇八

关键词： 四级考试 阅读理解题 大学英语教学

阅读理解题是任何级别英语考试的必考题型，而且一直处于重中之重的地位，在大学英语四级考试中也不例外。《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。可见，大纲对学生阅读能力的要求高于其他能力。检验大学生英语能力和水平的最权威的四六级考试一直贯彻执行大纲的要求。四六级考试是各个院校对在校学生普遍采取的一种水平测试。为适应我国高等教育发展的新形势，大学英语四六级改革应运而生，其目的是更加全面地测量大学生的英语综合应用能力，以适应我国大学英语课程教学的需要。自从1987年实施第一次四级考试以来，其已经走过了28个年头，阅读题型一直处于重要地位，期间四级考试经历了几次重大改革和变化。本文就阅读题型的变化做简单的阐述，希望给大学英语教学带来一些启示。

一、历次四级考试阅读题型的变化及趋势

在2007年1月之前的四级考试中，阅读理解部分有4篇文章，共20个问题，分值占到了总分的40%，几乎占据了半壁江山，考生是“得阅读者得天下”。短文题材涉及面相当广泛，主要包括人物传记、社会文化、教育和日常生活、科普知识和风土人情，等等；体裁多种多样，主要包括叙述文、说明文、议论文、记叙文，以及夹叙夹议、报道性体裁和应用文，等等，以说明文和议论文为主。蔡基刚教授认为：教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要。在早期的英语教学中，对阅读能力的培养是英语教学的重点，这与当时开放度不高、跟国际直接交流较少、毕业生主要依靠文献资料来了解国外科技经济发展等情况是相适应的。

2006年四级考试经历了有史以来最大的一次变革。在2007年1月全面实施改革后的四级考试中，阅读的比重由原来的40%减为35%，但这并不意味着阅读理解能力不重要了，相反提出了更高的要求。阅读部分出现了三种题型，保留了以前仔细阅读的文章，数量由4篇减少至2篇，分数占全卷的20%，题型为考生熟悉的多项选择。加入了两种新的阅读题型：快速阅读和选词填空。《大学英语课程教学要求》明确说明了对快速阅读的一般要求是“在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能对阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法”。这些快速文章大都选自外国主流报纸、杂志，如《加州就业杂志》、《华盛顿邮报》等。要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题，前7个是判断正误，后3个是填空题，答案基本都是原文中出现的原词。自2007年12月起将判断题改为选择题，主要考查学生通过阅读，快速定位信息并快速获取信息的能力，既要求准确，又要求有一定的速度。四级考试中快速阅读理解题型的引入，顺应了时代发展的要求。因为当今社会信息爆炸，在学习、工作和日常生活中，从海量信息中快速筛选出自己所需要的部分已经成为现代人的必备素养。快速阅读理解与仔细阅读理解不一样，重点是快速而准确地把握文章的总体逻辑走向（LOGIC STRUCTURE）、信息要点（KEY POINTS）。选词填空是在一篇220字左右的文章中，留出10个单词的空格，从给出的15个备选单词中选出10个填入文章相应处，考核学生在一定语境中对词汇的灵活应用能力，是对篇章语境中词汇理解的测试，这无疑比单纯考词汇题更科学。这说明考试越来越注重考查学生实际运用英语的能力，而不只是考查一些孤立的语言知识。

2013年12月，四级考试又经历了一次变革。体现在阅读理解上的变化是原来的快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变，篇章后附有10个句子，每句一题，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。改革前快速阅读题目难度系数0.75，改革后本题难度系数0.90，难度有所加大。该题型更侧重于考查学生对文章框架思路的把握能力，是在很多国内外考試当中很常见的考试题型，比如考研英语和雅思英语中均有此题型。从快速阅读题型的变化，我们不难看出命题者对该部分题型的探索与不断完善。这样的信息匹配题与原来的快读题型相比，似乎更能体现寻读与略读的运用。考生不必在每个题的四个选项里反复斟酌，而要在题干里找到关键词，然后在文章里寻读，基本寻读段落的开头句或者结尾句就可以找到与之相匹配的段落。当然，有些段落没有明确的主题句，或者文章里的表达法与题干里的关键词做了同义替换，这样就增加了做题的难度，也对考生的阅读速度提出了更高的要求。但是，这两类能力在之前的快速阅读中本就已经是考查的重心，新考法并没有提出全新的能力要求。我们需要做的是对已有的快速阅读文章类型更加熟练、文章阅读技巧的训练要更加扎实、题目定位要更加犀利。

二、对大学英语教学的启示

大学英语四级考试题型还在发展之中，会随着时代要求的改变而改变。每一次题型的变化都会对大学英语教学产生影响，新题型对英语教学有积极指导作用。外语测试的一个主要目的就是尽可能地推动外语教学，创造测试良好的反拨作用。阅读教学一直是大学英语教学的重点项目，改革后的阅读考试内容较以往扩大，题型由单一的标准化转向客观题与主观题兼而有之，考试项目更具体。在阅读教学过程中，教师要注重培养学生语言实际运用能力，培养学生辨认语言符号、猜测陌生单词、理解文章言外之意、理解句子言语的交际意义、基本的推理、跳读和览读、总结文章主要信息等能力，还要提高他们的阅读速度。教师对阅读材料要注意长度、难度和体裁选择，鼓励学生课外进行大量阅读，通过阅读学会阅读。此外，词汇和结构题的取消并不代表它不重要，而是以更灵活的方式出现在其他部分，因为英语学习的首要问题就是解决词汇量的储备问题，所以，教师必须注重语言教学的系统性，抓好基础，帮助学生扩大词汇量，熟练掌握语法结构，系统地整合英语知识。

要提高学生的阅读能力，不可只拘泥于做题，更重要的是鼓励学生在不断提高和保持英语学习兴趣的基础上，坚持大量的课外阅读。鉴于四级的阅读现在多出自于英美的流行报刊、杂志等出版物，教师应提倡学生扩大阅读量，尤其是读原汁原味的英语文章，以更好地培养学生的综合语感，这对于听力的提高有所帮助。另外，词汇学习仍然是重点，是英语学习的基础，但重点应放在词汇在真实语境中的应用上。

学生平时也要注意文化积累。一般来讲，读者更容易理解以熟悉的语言与文化为背景的文章，当读者不具备作者的背景知识时，读者很难进入作者的世界，自然也不能按照作者的意图理解文章的内容。英语属于西方语言，而且中西文化存在着非常大的差异。如果缺乏对必要的文化背景知识的认知，就无法理解有些文章所包含的内在含义，也就无法读懂语言材料。大多数大学生阅读量并不大，对英美国家的文化了解也不多。反观大学英语四六级的阅读文章大多来自于英国和美国原版的报纸和杂志，题材包罗万象，有历史、文化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等。因此，学生在学习过程中必须阅读大量书籍，了解西方的文化，扩大知识面，只有这样才能在做阅读理解的时候更好地把握文章的主题、内在的含义及作者要表达的意思，提高阅读理解部分的分数。

英语阅读能力是很重要的学习能力，提高阅读能力能促进整个英语水平的提升。改革后的大学英语四级考试更注重对学生应用能力的考查，特别是听说能力与阅读能力。因此，大学英语教师应当积极转变教学观念与教学模式，注重培养学生的听说和阅读能力，增强英语教学的趣味性，提高学生兴趣和综合运用能力。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究，2005（2）.

[2]李俊青，黄芃.大学英语四级考试题型与大学英语教学改革[J].集宁师范学院学报，2014（12）.

9.新版四级英语翻译题型 篇九

我们这里就举一下样题上面的一个题目来做一个例子。the substance does not dissolve in water. 不管是否加热。这里面是说，不管是否加热，这种物质都不会溶解于水。其实，前面这个“这种物质不会溶解于水”并不重要，主要是“不管是否加热”这句话的处理。

它的关键点是在于“加热”这样一个动词heat。你在这个句子里面应该采取什么样的形式。我们知道这里面，他实际上是用来修饰the substance。这个substance应该是“被加热”。不管：我们用whether;接下来用it去指代the substance，whether it is heated，后面“是否”or not。那么在跟主句衔接的过程之中，你可以把it is省略掉，因为他跟主句的主语和谓语是完全一致的。因此这整个句子就可以写成：the substance does not dissolve in water whether heated or not。

填入的部分只有四个单词，但是为了填出这四个单词，需要你掌握的有让步状语从句，还有对于“是否”这个短语的处理，以及主语如何省略的处理，还有主动语态和被动语态的处理。另外的还涉及到对于whether，heat，or，not这四个单词具体的用法的理解。

四级六级考前一周的复习计划与指导

讲到这里呢，有的同学心里就在想了：老师，本来我在听这个考前动员会的时候呢，心里是很沮丧的;但是听完你的考前动员会呢，我简直是非常沮丧的。这里我有一句话要送给大家，那么这句话不是我本人的，而是以色列的总统卡察夫的。他说，a country that does not believe in miracle is not realistic. 不相信奇迹的民族是不现实的民族。

实际上以色列人还有一个节日叫哈努瓦节，是为了纪念当时他们在修神庙的时候，蜡烛本该只烧一天的，结果神迹出现了，那个蜡烛烧了八天。因此，他们有这样一个节日来永久的让子孙们记住：神迹是会出现的。there will always be miracle. there will always be miracle, if you believe. 如果说你有信仰的话，永远都会有奇迹出现。

这里面希望大家保持淡定的状态，希望大家保持客观面对自己的状态，都是为了让大家心态平和的去面对考试，从而能够集中自己的精神，取得最好的成绩。

10.大学英语四级网考考试题型 篇十

Section A听力理解

包括两个新闻报道和三个长对话，材料读两遍，但语速较四级笔试有所提高，后面跟18道四选一单选题。四级听力二十多年来很少涉及新闻题材的听力段落，正常的播报语速，夹杂着大量专业术语，对考生的耳朵造成巨大的冲击；三个长对话和四级笔试没有区别，都是学生熟悉的高校生活的日常交流，题材相对简单，题目感觉不难。

Section B听力综合

难度最大的听、说、写综合测试(Integrated Test)，时间是50分钟左右。

第一个题是听写填空，考生先看一段4到5分钟的视频，比如有考生看到的是一段关于介绍日本发展磁悬浮列车的录像。看完两遍视频，后面跟5道单选题，有1分钟时间作答。虽然视频比以往四级听力短文篇幅长得多，但因为有画面配合听力内容，主旨和重要细节并不难理解和判断。

第二个题是听写(Dictation)：从视频中摘出一段文字，空出10个空，按正常语速再播放两遍，要求考生填入单词或短语的正确形式，类似于四级笔试的复合式听写题型(Compound Dictation)。这十个空需要填入一到三个单词，虽然没有像传统四级那样需要听写3个长句，但此次考到的都是比较冗长、相对难写的单词，对考生的快速识别速度，听抄能力，单词拼写和的.打字的熟练度都是一个挑战。

第三个题是选择填空题，听写题之后是一个10分钟左右的单词选择结构题。从前面的听力段落中抽出一段文章，挖出十五个空，给每个空都给出3个选项进行选择。

第四个题就是最具特色的跟读题。系统会从前面section A的听力材料中挑出8个短句，系统重复读两遍，让考生在12秒内跟读复述出来。这个题型不但考察了考生的抢记能力、通过听力获取信息和把握细节的能力，还考察了口语发音水平。

第五个题是作文(Writing Task),时长为35分钟。但这和传统四级笔试差别很大：系统先是把先前看的视频截取一段再播放一遍，然后从这段视频中引出写作题目，要求考生不但要转述视频提供的细节，还要表达自己的思想观点。这就是典型的综合语言能力测试(Integrated Test),把听力和写作整合起来进行考察，如果没有听懂，就无法顺利完成写作，所以必须首先把握视频里的细节和观点，然后述诸文字；还要学会听的过程中做笔记，用纸笔适当地记录有用词汇，整合主要信息，以便于写作的梳理。

Section C阅读理解

11.四级新题型备考注意事项 篇十一

原听力部分的复合式听写是听写八个单词及三个句子，调整后的单词及词组听写则是听写十个单词和短语，录音短文的长度及难度保持不变，录音会播放三遍。从改革后的四级样题来看，这一题型共考查了七个单词和三个短语的听写。七个单词中出现了三个形容词、两个名词、一个副词及一个动名词，而考查的三个短语都直接出现在题干的介词后面，因此填写答案时要将动词写成“-ing”的形式。针对样题的具体情况，笔者建议考生在备考该题型时注意以下几个方面。

第一，注意单词的正确拼写。改革前的复合式听写题目要求听写的三个句子虽长，但句中会出现很多考生较为熟悉、拼写非常简单的词。而且，即使考生不能将句子中的所有单词拼写正确，阅卷老师也可能会酌情给分。但改革后的单词及短语听写则对单词的正确拼写提出了更高的要求，考生必须将每个单词都拼写正确才能得分。不仅如此，考生还必须用所听到的录音原文中的单词或短语填空，而不可以替换成与之意思相同或相近的单词或短语。所以，改革后的试题要求考生平时更加注意单词和短语的拼写，尤其是一些容易拼错的单词，如environment、government （两个词中的“n”常被考生遗漏）、embarrass （考生常漏写其中的一个“r”和“s”）等。为了掌握更多的词汇，考生在平时练习时每次做完听力题之后，要好好地阅读录音原文。除了确保所填的单词及短语都拼写正确外，考生还应该看看录音原文中是否还有自己不会拼写的单词，有的话可以摘抄下来并加以记忆，以防下次考试会考到。

第二，注重语法知识的积累。考生在考试时因心情紧张或耳机接收效果不好等原因，很可能会听不到单词的尾音（如词尾的“-s”“-ed”“-ly”或“-ing”等），结果在填写答案时少写一两个字母。为避免这样的失误，考生在听写结束后一定要将全文通读一遍，根据语法知识判断所填的单词或短语的词性及形式是否正确。如果空格处填入的是名词，考生要判断应填入名词的单数形式还是复数形式；如果考生听录音时无法确定空格处该填入形容词还是副词，那考生要根据语法知识判断最终哪个词性合适；如果填入的是动词，考生要根据时态、语态、人称、数以及前后搭配来确定动词的形式。以样题第32题为例，根据语法知识，考生可以确定此空格处应填入一个副词，用于修饰空格前面的动词use。由此，考生即使没有听清录音中说的是appropriate还是appropriately，也能根据语法知识判断出此处应填入appropriately。又如，样题中的第27、29、33和34题需填入的动词或动词短语直接出现在介词后，或出现在介词后用and连接的两个现在分词短语中，此时考生应判断出空格处填入的动词要使用“-ing”形式。短语部分考查动词短语的概率比较高，因此考生需加强动词短语方面的学习和记忆。

第三，掌握单词的标准发音。考生在平时背单词时一定要注意学习单词的标准发音。有些考生英语基础还算不错，但每次听力部分的得分总是不高，原因就是他们的发音不标准。试想，如果考生的发音不标准，又怎么能听懂听力材料中播放的标准发音呢？所以，要想在听力部分得高分，考生必须要掌握单词的标准发音。考生平时在完成听力练习后，可对照着原文再多听几遍录音并进行跟读。这样不仅可以帮助考生纠正发音，还可以培养考生的语感。

阅读部分原来的快速阅读理解在改革后调整为长篇阅读理解。该题型阅读文章的长度和难度较之前没有太大的改变，文章后面有十个句子，每个句子所含的信息出自文章的某个段落，要求考生分别找出与这十个句子相匹配的段落，所以该题型也可称为段落信息匹配题。这个题型的难点在于所给的句子与文章的段落不是一一对应的关系：有的段落可能对应其中的两个句子，有的段落则可能不对应任何一个句子。从改革后的四级样题来看，该题型的阅读文章篇幅较长，而考生的做题时间只有十分钟。在这种情况下，考生应利用一些阅读技巧来加快解题速度。笔者建议考生从以下两方面来着手。

第一，仔细阅读文章每个段落的首句和尾句。段落的首句和尾句往往能提供与该段落主题相关的信息，阅读首、尾句能帮助考生大致了解每个段落的主要内容，进而帮助考生快速找到与句子相匹配的段落。以样题为例，根据E段的首句“Globalization is also reshaping the way research is done”，考生可以很快判断出这个段落与第49题的句子“The way research is carried out in universities has changed as a result of globalization”表达的意思相近，由此考生可以判断出第49题的句子与段落E相匹配。又如，根据I段的首句“Most Americans recognize that universities contribute to the nation’s well-being through their scientific research， but many fear that foreign students threaten American competitiveness by taking their knowledge and skills back home”，考生大致可以推断出第55题的句子“When foreign students leave America， they will bring American values back to their home countries”所表达的信息在该段可能找到。再细看一下，考生便可在段落中看到这样的信息：“… and second， foreign students who study in the United States become ambassadors for many of its most cherished （珍视） values when they return home.”由此考生可以断定第55题与段落I相匹配。

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第二，划出题干定位词，通过回原文寻读的方法查找与题干句子相匹配的段落。题干句子中出现的专有名词（人名、地名、组织名、报刊名等）、时间、数字以及关键名词（组）等都可以作为定位答案的题干定位词。考生可以回原文找含有定位词的句子，然后对照该句子与题干句子，如果两个句子意思相同或相近，则该句子所在的段落便是答案。以样题的第47题为例，该题的题干句子如下：“Since the mid-1970s， the enrollment of overseas students has increased at an annual rate of 3.9 percent.”考生可以用特征明显的两个数字mid-1970s和3.9 percent作为题干定位词回原文定位，并可迅速找到与之匹配的C段的第二句：“Over the past three decades the number of students leaving home each year to study abroad has grown at an annual rate of 3.9 percent， from 800，000 in 1975 to 2.5 million in 2004.”考生由此确定该题答案为C。

在本次四级考试改革中，翻译部分的改革力度最大，题型由原来的单句汉译英变成了段落汉译英，答题时间由原来的5分钟增加到30分钟，分值比重由原来的5%提高至15%。

根据全国大学英语四、六级考试委员会的规定，改革后的段落翻译内容将涉及中国的历史、文化、经济及社会发展等方面。四级样题中的翻译段落是关于剪纸这一中国的传统民间艺术形式，属于中国文化的范畴。该段落不长（140词左右），文字也较浅显，又是考生熟悉的话题，所以翻译起来难度不大。但考生考试时要是遇到非常陌生的话题，翻译起来可能就不那么容易了。所以，考生在备考翻译部分时，应注意以下几点。

第一，扩大阅读面，多练习英汉互译。考生平时需增加英语和汉语方面的阅读量，可以多看一些关于中国历史、文化、经济及社会发展等方面的小文章，多关注以反映中国社会为主的英文杂志和报纸，比如《中国日报》（China Daily）及其网站。在扩大阅读面的同时，考生可以试着将一些汉语文章或段落译成英语，或将介绍中国历史、文化、经济及社会发展等方面的英语文章或段落先译成汉语，然后回译成英语，译完后看看自己的译文和原文有哪些出入。对照后，考生会发现，自己在翻译时出现的与原文不一致的地方往往是自己在翻译和写作时会犯的错误。通过这种对照翻译，考生可以及时纠正自己的错误表达。这样的练习方法既可以提高翻译的准确性，又可以提高写作水平。

第二，积累专业词汇，必要时采用“迂回”战术。由于翻译内容会涉及中国历史、文化、经济及社会发展等方面的题材，所以考生平时可以有意识地积累这些方面的专业词汇。只有这样，考生考试中遇到相应题材的段落翻译时才不致紧张得乱了方寸。当然，考生考试时难免会遇到不会翻译的单词，此时考生可以采用“迂回”战术。也就是说，考生如果找不到合适的词来直接翻译原文的某个词，可以另辟蹊径，用解释的方法来间接翻译。考生只要把该表达的意思表达出来了，并且不犯语法错误，阅卷老师应该会酌情给分。当然，“迂回”战术只是不得已而为之，考生平常在学习的时候还是得下苦功、花大力气去积累词汇。只有工夫下到了，考生在翻译段落时才能应付自如。

第三，注意译文的连贯性与句式的变化。改革前的句子翻译只要求考生将句中的一部分译为英语，从而将句子补充完整，因此考生在答题时只需考虑一个句子的用词、时态、语态及整体结构即可，而且每一年考查的主要知识点都比较固定，因此难度相对较小。而改革后的段落翻译更注重考查考生的综合翻译能力。翻译段落时，考生除了要注意每个句子用词准确以及时态、语态及结构使用正确外，还需注意句与句之间的连贯与句式的变化。我们不妨看一下样题中需要翻译的两个句子：“特别是在春节和婚庆期间，剪纸被用来装饰门窗和房间，以增加喜庆的气氛。剪纸最常用的颜色是红色，象征健康和兴旺。”翻译时，前面一句可这样译：“During the Spring Festival and wedding celebrations， in particular， paper cuttings are used to decorate doors， windows and rooms in order to enhance the joyous atmosphere.”该句以paper cuttings作主语，为了使句式显得多样化，考生在翻译后面一句时可以变换主语，这样来译：“The red color is most frequently used in paper cutting because it symbolizes health and prosperity.”如果考生的英语基础很好，还可以继续变换句式，这样译第二句：“The color most frequently used in paper cutting is red， which symbolizes health and prosperity.”该译文使用了分词短语most frequently used in paper cutting作后置定语，同时也使用了定语从句which symbolizes health and prosperity，使得译文的句式很多样化。不过在考试时，考生应在先保证译文准确的基础上再追求译文的连贯和句式的变化。

12.新版四级英语翻译题型 篇十二

一、大学英语四级考试快速阅读的题型特征

快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1000—1200字的文章和后面的10道题, 其中前7道题目是判断正误, 后3道题目是填空。

1. 单词难度相对偏低。

《大学英语课程要求》为一般要求所提供的参考词汇有4538个, 而快速阅读对词汇量的要求相对较低, 所用的词汇比规定词汇量要少一些。

2. 增加了NG (not giving, 即课文中没有出现的信息) 选项。

相对来说增加了难度, 但是与一般阅读理解不同的是, 其答案一般比较直观, 不需要推理。

3. 选材广泛。大部分阅读材料为我们日常生活中常接触到的内容或近段时间内发生的重大事件, 相对来说比较浅显。

二、大学英语四级考试快速阅读的应试技巧

从篇目和文章的设置上看, 考生要有意识地提高自己的阅读速度, 提高自己快速且准确的能力, 才能有效地应对这部分的测试。所以, 考生掌握一些应试技巧是非常重要的。

1. 略读 (Skimming) , 又称跳读, 这是很实用的阅读技能,

考生用尽可能快的速度阅读, 就像从飞机上看地面上明显的标志一样, 快速获得文章的大意和中心思想。在阅读过程中可以跳过一些细节去抓住文章的大概, 一般情况下一个训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000—4000个单词, 阅读的时候可以把文章大致地浏览一下, 勾出自己需要或感兴趣的信息, 运用略读技巧找到所需要的相关的内容。一般理解一篇文章略读的目标通常达到70%到80%就可以了。略读有四个特点, 第一就是快速度;第二是可以跳过一些不重要的内容;第三是考生不用把它充分理解, 理解的水平可以降低一些, 第四, 考生还可以调节阅读速度, 比如感兴趣的时候可以慢一点读, 不感兴趣的时候可以大面积地略读, 这是略读的特点。

2. 寻读 (Scanning) , 也是一种快速阅读的技巧, 熟练的读者善于用寻读获取信息, 提高效率。

寻读是从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或者某一项特定信息, 比如人物、事件、时间、地点、数字, 其他无关的部分略去不读。寻读既要求速度又要求准确, 带有非常强烈的目的性, 考生可以不必字字句句地过目。寻读和略读不同的地方就是读者事先对材料一无所知, 比如我们寻读电话号码, 可以按照电话号码簿姓的顺序, 这样我们了解一些基础的内容之后, 很快能够找到我们所获取的信息。为了有效地进行寻读, 考生应运用下列的技巧, 第一, 要了解文章的段首句的内容, 第二, 如果有章节标题或说明的话, 先要阅读文章的章节标题和说明。第三, 再找到一些提示词, 这样也可以帮助考生提高阅读速度。

3. 语境悟意 (Guessing from the Context) 。

阅读材料中的每个单位词都与它前后的词语或句子甚至段落有着相互制约的关系, 因此, 我们完全可以利用语境推测、判断生词的词义。影响快速阅读速度的一个最大障碍就是生词和习语, 根据上下文提供的暗示或线索来判断生词的意义, 即“语境悟意”, 是解决这个问题的最好方法, 即在阅读文章过程中根据上下文的逻辑关系和线索来猜测生词。语境悟意的方法很多, 如根据同义词和反义词的暗示、词语之间相互制约和补充的线索、褒义或贬义的暗示及直接解释等。

4. 发现关联词 (finding associated word) 。

我们所谓的关联词体现到思想的逻辑关系, 如表达因果关系的有therefore或者consequently, 再如as a result, 这是表达因果关系的。还有表达并列或者递进关系的moreover或in addition, 再有表达转折关系的如however, but或yet。我们要重点把握逻辑关系, 这样逻辑提示词在文章中起的效果并非仅仅是衔接文章的句子, 从阅读的角度来看, 是在给我某种提示, 告诉哪些句子是有效信息、相对重要的信息, 哪些信息是相对不重要的信息。因为在处理文章的时候, 总是有一条清晰的思路的, 通过这些词考生能了解作者的思路, 选对正确的答案。

虽然快速阅读是一种学习的技能, 但提高快速阅读能力是一个日积月累、循序渐进的过程。只有掌握正确的阅读技巧, 培养良好的阅读习惯, 不断扩大知识面, 考生才能提高在阅读方面的应试能力。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996, (2) .

[2]王士彬.英语快速阅读[M].天津:南开大学出版社, 1997, (2) .

[3]胡文仲, 高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社, 2000, (4) .

[4]张秋凤.大学英语快速阅读教学探析[J].太原:山西财经大学学报, 2001, (1) .

13.英语四级阅读各题型的解题技巧 篇十三

阅读过程中一定要注意详略得当和时间的控制。体型不同，其复习技巧也不同。

1.细节题

细节题在英语四级阅读当中所占的比重比较大，所给的题干信息比较具体，考查文章中的重要细节。根据关键词定位，在原文中找答案比较容易。

细节题考查信息查找能力和句子的理解能力。可以先看题干，再看原文，带着题干信息或者中心话题在原文定位。如时间数字，专有名词，中心名词等关键点。

细节题要求考生必须要细心耐心，要结合原文选出最合适的答案。另外，很多表示程度、范围、频率等的副词或形容词可能也会导致错选。

2.态度题

态度题一般提问方式是：The author’s attitude towards ・・・is _____. 或者是What is the author’s attitude towards _______? 可能是考查作者对一个中心话题的看法，也可以是考查作者对某一具体细节的态度，但考查中心话题的多一些。

3.主旨题

主旨题是英语四级阅读中比较难得题目，要求考生必须在通读全文之后有一个框架上得大概把握。文章主题一般会在前两段出现，所以考生要比较关注前两段结论性的语言。另外，第一段转折性的语言，通常也能体现作者的观点偏好。

4.推理题

推理题的题目一般会问What can be inferred from the passage? What can be concluded from the passage? 推理题的难度往往就在于考生会进入一个思维误区，觉得一个选项与原文相去越远，就越可能是正确答案。主观臆断导致误选。

5.词汇题

14.新版四级英语翻译题型 篇十四

鉴于现在已是十二月上旬，同学们应该早进入复习的白热化阶段，所以本题型的意义 ，演变，发展等等一概略过。我们直接谈一谈本题的解法。

首先，本题型出现在仔细阅读部分(共25分钟)，排在两篇常规阅读文章之前(每篇文章分配9分钟)。所以本题型共10道小题最佳完成时间应控制在7分钟。每道小题约40秒。记住，无论一个方法多么高明，如果不能让你在40秒内解出一道题，这种方法就毫无意义。

其次，同一个单词只用最多一次。破解本题的核心技巧是通过相同词性备选词排除，达到大幅降低难度的目的。比如，我们判断出某空应填入名词，而备选词中只有三个名词，那么我们作题的难度就从15选1突降至3选1。

最后，利用一分钟通览全文，确定填入答案无误。

本题型作题步骤如下：

一，标出15个备选词词性。

二，浏览全文，确定每个空格处应具有的词性。

三，比较相同词性的备选词，利用上下文线索，词的褒贬色彩，平行结构，单复数，时态等标准在几个备选词中选出唯一正确的。

四，完成全文后复查一遍。

我们以考试委员会公布的新四级考试样题为例，讲解一下本解法。

section a

directions: in this section ,there is a passage with ten blanks .you are required to select one word for each blank from a list of ch0ices given in a word bank following the passage .read the passage through carefully before making your choices .each choice in bank is identified by a letter .please mark the corresponding letter for each item on answer sheet 2 with a single line through the center .you may not use any of the words in the bank more than once.

when roberto feliz came to the usa from the dominican republic, he knew only a few words of english .education soon became a 47. “i couldn’t understand anything,” he said. he 48 from his teachers, came home in tears , and thought about dropping out.

then mrs. malave , a bilingual educator, began to work with him while teaching him math and science in his 49 spanish.“she helped me stay smart while teaching me english ,”he said .given the chance to demonstrate his ability, he 50 confidence and began to succeed in school.

today, he is a 51 doctor, runs his own clinic ,and works with several hospitals .every day ,he uses the language and academic skills he 52 through bilingual education to treat his patients.

roberto’s story is just one of 53 success stories. research has shown that bilingual education is the most 54 way both to teach children english and ensure that they succeed academically. in arizona and texas, bilingual students 55 outperform their peers in monolingual programs. calexico, calif. , implemented bilingual education, and now has dropout rates that are less than half the state average and college 56 rates of more than 90%.in e1 paso ,bilingual education programs have helped raise student scores from the lowest in texas to among the highest in the nation.

注意：此部分试题请在答题卡2上作答。

a) wonder i)hid

b) acquired j)prominent

c) consistently k)decent

d) regained l)countless

e) nightmare m)recalled

f) native n)breakthrough

g) acceptance o)automatically

h) effective

实例讲解：

一，标出备选词词性

a) wonder n. i)hid v.

b) acquired v. j)prominent adj.

c) consistently adv. k)decent adj.

d) regained v. l)countless adj.

e) nightmare n. m)recalled v.

f) native adj. n)breakthrough n.

g) acceptance n. o)automatically adv.

h) effective adj.

二，浏览全文，确定每个空格处应具有的词性。

三，比较相同词性的备选词，利用上下文线索，词的褒贬色彩，平行结构，单复数，时态等标准在几个备选词中选出唯一正确的。

四，完成全文后复查一遍。

例：

q47： 通过前置冠词 “a”判断本处应为名词，且可数。从下文线索“i couldn’t understand anything,”判断，本处应为贬义色彩的名词。在名词性备选词中，只有e) nightmare符合要求。

例：

q48：本处通过句子结构判断，应为谓语动词，通过平行结构可知，为过去时态，且与“came home in tears , and thought about dropping out.”并列构成贬义色彩。在动词备选词中，只有i)hid符合要求。

通过两道例题的分析，同学们应该发现本题型解法不难掌握。同学们可以利用另外八道小题练习一下本解法。本文的参考答案为：

47.e 48，i 49，f 50，d 51，j 52，b 53，l 54，h

55，c 56，g

写在后面的话：

15.应对四级新题型的课堂策略 篇十五

关键词：新题型,大学英语四级,大学英语教材,课堂策略

自2013年12月考次起, 全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作出了局部调整。针对具体的调整内容, 我们的课堂教学也应做出一定的调整以来应对这些变化, 尤其是如何充分利用我们目前的教材资源开展适当的教学活动来应对这些调整。目前, 我们的学生所使用的教材其实内容都相当丰富, 但由于四级题型的调整会让这些丰富的语言材料显得有些不合时宜, 但仅仅因此就将之搁置一旁不仅是一种资源浪费, 更是一种教学上的懒惰。只要利用合适的教学策略和方法就可以将这些教材内容充分调动起来, 并使其符合新题型的调整, 跟上四级准备的节奏。该文将以北京信息科技大学大学英语C班为例来分析四级题型调整后可能采取的课堂应对策略。北京信息科技大学大学英语C班所采用的教材是上海外语教育出版社的全新版综合教程、快速阅读教程和外语教育与研究出版社的《新视野视听说教程》, C班同学人数众多, 英语水平参差不齐的情况非常突出, 对于英语学习的兴趣亟须提高, 在英语四级的准备上需要具体的指导策略和有针对性的教学方法。该文结合在C班的一些教学策略的试验性应用提出了针对四级题型调整方面的一些具体应对策略。

1 听力方面

1.1 听力方面的题型变化及分析

复合式听写部分由过去的八个单词和三句话的这种题目的形式, 改成了考察十个单词或短语的形式, 听写部分依然播放三遍, 但是每一个空的得分将由过去的不等分值变成每空得一分的情况。在朗读语速方面, 复合式听写的文章会以同样的速度完成三遍朗读, 不会再有额外的停顿, 依然需要很好的手耳配合。

1.2 可能的课堂策略

1.2.1 听写训练和教材、课堂的结合

词汇是语言学习的一个基础, 我们每个单元都为学生呈现了大量的词汇, 老师们也会进行各种形式的检查, 比如词汇听写, 来督促学生加强词汇的记忆。

结合听写练习, 我们可以就地取材, 让学生针对眼前的精读课文进行词汇和短语的听写训练。首先, 学生教材所配套的光盘上有课文的音频文件, 把全文分成合适的部分, 要求每个学生选择或分配给每个学生一个段落或一个部分, 可以先看着课文听几遍, 着重关注自己不熟悉的词汇是如何发音和拼写的, 然后再不看课文听几遍, 看能否让自己听清听懂每个词和每个句子。老师要在课前把每个部分的文章中所要考查的词或短语挖空, 不用必定是10个空格, 可以根据段落的长度或想要考察的词汇数量来定。

课堂上老师抽选出一个或两个学生, 播放他们的段落或部分, 让他们当场进行听写练习。至于其他同学, 老师可以把挖空后的文章分享给学生, 提醒他们课后进行自我检查。

我们每个单元的词汇量都不小, 而C班的学生又有不少人存在见难而退的倾向有人会认为这么多单词根本记不住, 索性不记了;或者这么多单词和这么长的文章, 有学生会觉得单词都挺重要却陌生, 反而不知该从何入手。让学生先认真对待一个段落或一个部分, 内容量不大, 不会吓退学生, 只要学生认真对待肯定会从这一个段落或部分中较为牢固地掌握一些词汇和句子。另外, 我们的课文大多没有进行编改, 四级词汇、六级词汇和低于四级、超出六级的词汇共同出现, 这其实对于学生是挑战, 更是好的学习机会, 因为词汇的掌握是越多越好, 人为的词汇分级并不是绝对依据。对于这种听力上的新变化, 如果学生长期忽视听写和拼写, 必然导致失分率的增加。所以我们平时进行的这种听写对于学生词汇基本功的练习或许会有一定裨益。

1.2.2 朗读的启用

朗读一般是针对中小学生的教学方法, 似乎进入大学后就根本不好意思张嘴朗读了, 感觉进入大学后就各方面水平都自然上涨, 都只能默读了。其实, 朗读在语言学习方面是非常重要的, 有语言学家认为外语学习离不开朗读, 尤其是初始阶段, 朗读有助于训练发音器官, 使其灵活运转, 保证发音准确, 语调流利自然。朗读时还可以通过监视看到自己的口型是否正确, 通过监听了解自己的语音语调是否自然准确。其实, 我们在学习英语的初始阶段也基本上天天朗读对话、短文, 也都发现是十分有益的。

但现在我们的学生有的连最基础的单词发音都掌握不好, 这对他们的听力会产生非常不利的影响, 因为自己听到的单词读音和自己读的出入很大, 就很难在听到的瞬间让脑子反映出正确的单词。另外, 我们单元的课文都是精选的文章, 若学生把其中一些段落读熟, 句子读连贯, 可能就会不知不觉中增强对句子的整体把握以及提高语感。学生把自己朗读的声音录下来, 再对照原声的朗读, 就会立刻发现很多单词的读音、很多意群的停顿都需要改进。如果能激发学生清晰地、高声地、认真地, 甚至略懂感情地把段落读出来, 学生会在自己的声音进步中感受到一定的自信的。

所以, 建议在课堂上或课后让学生进行一定的朗读, 当然不是像小学生一样齐声读课文, 朗读时应把注意力放在表情达意的语言训练上, 不追求速度, 应注意语言准确、意群停顿、爆破、连读、语流和语调的正确、自然、流利。可指定好段落和学生当堂朗读, 其他人评分, 也可让学生课后把最好的状态录下来在课堂上播放。或者不同的学生朗读同一段落, 读得认真与否大家一听自然就明了。总之就是鼓励学生张口读出来, 让自己和别人都听到自己的英语发声。鼓励学生课下认真或反复听课文段落音频, 进行一定的模仿, 不知不觉中熟悉这一段落。从一个个段落积累, 让我们的精读课文不再全文落寞。

2 阅读方面

2.1 阅读方面的题型变化及分析

阅读部分的变化就是快速阅读这部分变成另外一种题目“匹配题”, 叫作段落信息匹配题, 需要学生快速阅读十个左右或更多的段落, 然后去匹配十个信息点。

阅读新题型的变革会使得很多学生刚开始觉得特别不适应, 因为它对我们的阅读速度和做题思路、方法和顺序都提出了新的要求。但总体来看, 不管题型怎么变, 其实学习方法没变, 仍旧需要提高阅读的能力, 比如说读文章的时候, 是不是直接用英语读, 如果读快速阅读的时候, 还是用中文边翻译边读的话, 会发现阅读速度一直会比较慢, 所以那么长的文章很难找到细节, 所以一定要养成用英语直接阅读的习惯, 以使阅读做到又快又准。自然, 一些常见的阅读技巧也是必需的, 比如特殊信号词汇在段落和题目中的对应, 例如数字、大写、特殊符号, 段落首句作为重点信息处理, 特别关注段落衔接句等。大量的阅读训练肯定是必不可少的。

2.2 可能的课堂策略

段落匹配题是全新的题型, 我们目前的快速阅读教材所设置的题型还是和老题型配套的, 所以快速阅读教材的课后练习基本是就只能是阅读练习, 对于四级准备不具有时效性了。但我们快速阅读教材中所有的篇章却都可以成为练习匹配题的不错的原始材料。

2.2.1 课后练习的衔接

段落匹配题所设置的10个句子基本还是在考察段落主旨和细节, 这些句子的重要特点就是对原文某个句子的改写或对某几个句子的重组改编, 主要手法是对句子中的某些词语进行同意替换、更改句子语序、调整句子结构等, 类似于语言学习中的paraphrase练习。其实我们综合英语每个单元的课后练习中词汇部分的第三道题目就是改写句子, 虽然侧重重要词汇的练习, 但基本每个题目都涉及语序的调整和词汇的变更。所以, 这个练习可以得到适当的强调, 至少让学生明白这个练习的目的以及句子调整的灵活性。

2.2.2 对快速阅读教程的使用

我们快速阅读教材第三册和第四册大都涉及长篇阅读文章, 难度当然参差不齐。但对于让学生作为练习之用也是完全可以的。

可以让学生以小组为单位负责某篇文章, 在认真阅读后整理出十个句子, 然后在课堂上让大家共同匹配这些句子。或是两个小组共同负责一篇文章, 分别给出自己的10个句子, 然后在课堂上进行匹配练习和对比, 发现两个小组在设置信息点和句子完整性方面的差异。或者直接把具体的某个段落分配给具体的学生, 让他在认真阅读这个段落后给出合适的句子, 这样对咱们的学生而言任务量不大, 便于他能有信心独自完成这个任务。在课堂上要大家共同来评析他给出的句子。这种练习不仅是为了这类阅读匹配题, 还督促学生阅读的同时进行思考, 并在自己给出句子的过程中练习句子仿写、同义替换或语序调整或段落大意总结。当然, 学生给出的句子有些是不完整的, 有些是不当的, 但由于是根据原文段落信息来编写的句子, 不少句子还是可圈可点的, 也是以他们平常的水平所写不出来的句子。对于有错或不当的句子老师在课堂上及时给予更正和点评, 或者针对相同的段落老师也提供自己所出的句子, 和学生的句子进行对比也是一个不错的练习方式。

3 翻译方面

3.1 翻译方面的变化及分析

四级题型的一个重大调整就是完形填空和填空式句子翻译这两类题目的消失, 取代它们的位置和分值空缺的是加长版本的段落翻译。过去的翻译只考一个句子的百分之五十五, 现在的要求是将一篇完整的小文章由中文翻成英文。文章题材考察的是中国的历史、文化、经济、社会发展等, 四级需要翻译的字数是140~160字。这或许是最大的一个变化了。

真正进行翻译时需要非常精细的词汇选择和语法应用。词汇选择方面, 可以告诉学生不要一味纠结于眼前的汉语词语, 应该试着把让他们非常茫然的汉语词语在汉语层面先进行转换, 也就是试着想出这个汉语词语可能的同义词或表达相近的词语, 从而可以帮助学生脑子里涌现一些可能的英语词语进行选择。而锻炼学生进行汉语层面词汇转换的过程就是在要求学生复习回顾更多相关的词汇, 进行一定的联想记忆, 从而让学生把原来背过的单词真正能在实际操作中应用出来, 这样对于词汇的记忆就会得到很好的巩固。

段落翻译中对于语法的正确使用是非常重要的。仔细看这些段落就会发现其实就是在考察基本句型的使用。学生们句子结构方面的错误要比词汇方面更严重, 有的学生可能连最基本的句型结构都不甚明了, 把各类词语不分词性地胡乱放置, 这样的得分就可想而知了。并且这方面的问题不是靠背背单词就可以解决的, 因为即使掌握了一定的词汇, 不知该如何正确组合这些词汇, 翻译出来的句子依然是读不通的。

3.2 可能的课堂策略

3.2.1 点滴积累

对于段落翻译, 平时的积累是非常重要的, 可以有意识地带领学生积累和背诵一些和中国节日、历史事件、经济和社会发展相关的词汇, 可以引导学生关注以反映中国社会为主的一些英文杂志和报纸, 例如《中国日报》、《北京周报》、《二十一世纪报》及其网站。每天看看网站中的头条新闻, 配合中文新闻的背景, 就可以学到很多表达方式。或是老师总结一定的新闻内容和涉及的词汇分享给学生, 或要求学生以news report或mini speech的形式进行收集和课堂展示。

3.2.2 课后练习的应用

其实我们的综合教程每个单元后面都有5个句子翻译和1个段落翻译, 都是汉译英, 也都是我们手边的可以用来作为翻译练习的便利资源。这些翻译题目和单元内容和词汇紧密相关, 虽然看起来和四级段落翻译主题不太符合, 但对于翻译的练习是应该可以的。句子翻译虽然不再是考试题型了, 但段落翻译的一个基础还是句子翻译, 并且这些句子一般都涉及从句或非谓语动词的应用, 特别适合在练习过程中给学生进行语法的讲解和复习。在进行段落翻译练习时, 不仅要关注每个句子的翻译, 还要引导学生关注句子之间的逻辑衔接。也就是说, 可以给这个练习分配出一定的时间来完成, 学生们都可以轻松找到翻译练习答案。所以, 这不只是简单地布置成课后作业, 而是要引导学生自己完成。参考答案中所用的词汇和句型一般都超越学生的水平。所以只能是在学生完成后进行对照参考和学习。背诵参考答案对于翻译练习也没有什么太大帮助, 因为这样会省略个人的翻译思考过程, 也无法领略自己所选词语或句型和参考答案中词语或句型的差异。最开始进行翻译练习时, 多占用一些课堂时间也应该可以的;并且, 要做好每次翻译练习的总结, 让学生明白从翻译中掌握了英语哪些词汇和句子结构。针对普遍都有错误的语法项目, 可以进行一定的专门讲解。

考试的变革是一个常态, 只有在改变的状态之下, 所有的事情才能向前推进, 包括我们的能力。其实无论试卷改成什么样子, 学生的基础能力都可以帮助我们以不变应万变, 比如词汇的背诵、拼写的训练、语法的巩固, 读写译的练习等。其实, 学生手中的课本就是很不错的语言材料, 如何加以适当的利用是个需要思考的问题。

参考文献

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[2]朱晓燕.英语课堂教学策略[M].上海:上海外语教育出版社, 2011.

[3]王君.基于学习动机理论的大学英语课堂教学策略[J].河北理工大学学报, 2010.

[4]吴晓真.全新版大学英语[M].上海:上海外语教育出版社, 2010.