分糖果问题算法设计

分糖果问题算法设计（精选4篇）

1.分糖果问题算法设计 篇一

二零一二学年考核课活动设计

港城部 黄慧芬

一、活动名称：分糖果（小班）

二、活动目标：

1、在分糖果的情境中，尝试根据形状、颜色的不同按数取物。

2、在活动中体验帮助别人的快乐。

三、活动准备：

1、教具：形状不同的红糖果和蓝糖果、大盘子2个（红、蓝）、动画人物5个、塑料筐4个

2、幼儿操作材料：放糖果用的小盒子（圆形、方形），贴好提示卡、3盘糖果（圆形、方形）、12粒大糖果（方形、圆形、红、绿）

四、活动过程：

（一）激发幼儿兴趣

谁来了？【巧虎】新年要到了，巧虎买了很多的糖果想跟给朋友们分享，他请我们小朋友一起来帮忙分糖果，好吗？

（二）按颜色分糖果

1、【出示糖果】看，巧虎买了什么糖果？（观察糖果和两个磁性圆盘的颜色）

2、请个别幼儿将糖果放到相应颜色的圆盘里。

3、集体验证。

（三）按颜色、形状分糖果

1、【出示巧虎4个朋友图片】看看谁想要分到糖果了？他想要怎样的糖果？

3、幼儿每人拿取一颗糖果，观察后送到相应的篮子里。

4、【集体验证】看看朋友们都满意了吗？

（四）按形状、数量分糖果

1、【观察两个不同形状，贴有提示卡的糖果盒】看看小卡片上告诉我们要放几个糖果？放怎么样的糖果？

（通过看看、数数、讲讲理解卡片提示的内容）

小结：放糖果前要看仔细是放什么样的糖果，要放几个？

2、幼儿操作，教师巡回指导

3、交流分享，验证结果

（五）巧虎送糖果

巧虎谢谢大家来帮忙，请你们吃糖，猜猜这个糖果盒里装着怎样的糖果呢？

2.《分糖果》教学反思 篇二

本节课我采取4人一小组的合作学习方式，二年级学生较小，难于控制。但我想，只要经历多次的尝试与操作，应该能把合作学习的学习方式在教学中开花结果。

在开始上课的时候，我就和学生说了一个关于“合作”的故事，使学生认识到“合作”的重要性，培养学生的团队精神。在实际操作中，遇到了很多意想不到的问题。

第一、人员的组合，因为贪图方便，我按原座位前后两排合并的方式进行组合，出现了几个优秀的学生或者几个学困生在一组的现象。在以后应该深入了解学生各方面的能力、人际关系再进行重新组合，并作好记录。

第二，学生的有效交流极少，差不多都是组长是主角，成员成配角的情形，大家不多发表自己的意见，只听组长说什么就是什么。以后要训练学生学会说出自己的意见，交流后选出最佳的方案，组长只是这交流过程的组织者和最后最佳方案的执行者。

第三、在派代表汇报时，成员经常推诿，不敢大胆发言。要训练学生把这们的机会当作表现自己的机会，应该主动争取，大胆地发表自己的意见。

3.小班科学教案《分糖果》 篇三

活动目标：

1、学习将糖果按颜色、形状标记分类。

2、能用简单的语言回答成人的问题。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、幼儿自带1―2颗不同形状或颜色的糖果。

2、大小盘子若干。

活动过程：

(一)认识各种各样的糖果。

1、糖果大聚会。

教师：糖果宝宝真可爱啊!你带的糖果是什么样子的?

幼儿介绍自己带来的糖果的`形状、颜色、介绍后将糖果放在盘子里。

2、说说糖果。

幼儿说说自己的发现，糖果有各种各样的，有大的有小的;有红的有黄的;有圆形的有方形的……

(二)送糖果回家，认识标记。

1、学习按颜色标记分类。

教师出示有颜色标记的篮子：这些糖果放在哪个篮子里最合适?谁来试试?(个别幼儿操作)教师：怎么知道把红糖果放在这个篮子(贴有红标记的篮子)里呢?

2、教师引导幼儿认识颜色标记：涂红颜色的卡片叫红标记，贴红颜色标记的篮子是红颜色糖果的家……

3、学习按形状标记进行分类。教师出示有形状标记的篮子：谁来试试把糖果分类?

教师：怎么知道把圆形糖果放这个篮子里呢?(贴有圆形标记的篮子)

(三)分一分糖果―――――分组操作。

娃娃家的糖果要回家了，他们的家在哪里?

幼儿按颜色、形状进行分类，边分边说：“XX糖果送你回XX家里。

活动延伸：

4.二年级数学上册分糖果说课稿优秀 篇四

教材分析：

《分糖果》一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在学生经历小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，继续积累一定的平均分的经验，为下节课认识除法打下坚实基础。

教学目标：

1.知识目标：通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2.过程与能力：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 情感与态度：经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

教学重点：

通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

教法学法：

在教学中，我选择了以尝试探究为主导，采取因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。

教学过程：

一、情境引入，提出问题。

创设情境不但为了激发学生的学习，还要促使每个学生得到参与。本课在理解教材意图基础上，创设学生身边的“给小客人分糖果”的情境，学生本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块?”

二、动手操作，解决问题。

有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的。在这一环节，我先引导学生想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。根据经验，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的兴趣，学生动手操作。为使学生的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，教师随机示范引领学生在表格上记录分的过程。

学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多样性和结果的一致性。对于一次分完的，教师及时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬学生发现了新旧知识的联系，能应用口诀帮助平均分。接着引导比较，你更喜欢哪一种方法呢?多数学生都喜欢第3 种，也有孩子喜欢多次分完的，教师没有强求孩子，以“那你们能用所喜欢的办法，再分一次数目更大些的东西吗?”引出下一个活动。

三、拓展活动，巩固提升

把50根小棒平均分给组内的小朋友，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二年级学生来说是有挑战性的。学生在“分糖果”活动中已积累了一定经验，所以教师引导学生先独立思考，再组内说一说，共同选择一个分法，引导学生分工后动手分一分。

在有效的合作后，教师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。

预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最后处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和交流，学生获得“试商”初步经验。

接着给学生一个反思、调整的机会。如果重新分一分，想怎么分?实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。最后，教师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了?再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。

四、数学游戏，活动延续。

分豆子游戏的目的在于调动学生兴趣，继续进行平均分活动。自读规则后，师与一生合作，提供示范。学生游戏，兴趣很浓。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延伸到课后。

五、总结收获，课外延伸。

先让学生谈收获与不足，思维得到梳理。根据学生建议布置作业，体现了以学生为本，根据教学效果设计作业。

评价分析：