我最大的人格魅力

我最大的人格魅力（精选16篇）

1.我最大的人格魅力 篇一

我看过这样一个案例，某市一次考试中，前60名学生中36名出乎意料的竟出自某个区的一个普通班。经调查，这个班的语文教师只抓学生的两项工作，那就是阅读和写作。让学生广泛阅读，然后摘抄或仿写。上次到郑州开会，听英语教研员陶继红说，她调研过一个学校，这个学校不使用我们用的教材，用的是北京大学的语感阅读教材，让学生在初中就读了几十本英语书，然后就是练习写作，结果这个学校的英语非常了得，初中就考雅思，初中生英语程度达到大学四、六级的还不少，中招成绩更是非常了不得。

作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。

你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。

你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。

我认为这就是一个教师最需要的东西。相信每一个教育人都有一个梦想，紧抓你的梦想，开始你的魅力修炼吧！

2.我最大的人格魅力 篇二

一个校长的人格魅力包含殷实的内涵。高尚情操, 性格气质, 文化底蕴, 兴趣爱好, 生活态度, 言行举止, 行为习惯, 态度方法等, 都是校长人格魅力的综合体现。

首先, 校长应当做谦和大度的君子。校长在行使行政管理权力过程中, 难免有时听不进反对意见, 甚至有闻过则“怒”, 闻过则“怨”。“海纳百川, 有容乃大”。作为校长, 更要有“宰相肚里能撑船”的度量和“大局观”意识, 要做到闻过则“喜”, 闻过则“思”, 闻过则“改”。只有倾听不同声音, 才可能提升管理效能, 改进问题和方法。校长应当先做好人, 后做好事, 不为利益私欲熏心, 不搞以权谋私, 不计小人乱谋, 不带有色眼镜看人, 不以个人好恶为尺度去衡量评价人, 不排斥打击与自己意见相左的人, 而要以宽广的胸襟容纳不同意见和建议, 堂堂正正、从从容容, 做一个谦和大度的君子。

其次, 校长要做潜心治学的学者。校长的办学理念和教育教学水平, 直接影响或制约着学校师生的发展。一个好校长要站在教育改革和课堂教学的前沿, 以教育思想引领教师专业发展, 支持鼓励教师大胆实践探索。很多校长将宝贵的时间和主要精力用在了人际关系和繁杂事物中, 无暇静下心来学习提升, 导致知识陈旧, 观念落后, 固步自封。校长应当从繁杂的事务中解放出来, 挤出时间学习钻研, 做到懂业务, 精业务, 深入课堂和学生, 时常反思总结, 撰写教学心得和经验论文, 经常与教师对话和交流, 这样学者型的校长, 才能真正以思想和学识引领师生成长, 才更受师生的尊重和信服。

再次, 校长要甘当人民的公仆。管理即服务, 校长就是教师、学生、家长的公仆。在管理工作中, 校长要以生为本, 关爱和包容学生, 尊重学生的身心特点, 倾听学生的心声, 搭建学生锻炼成长的平台, 为学生一生的发展奠定基础。校长要从学校发展大局出发, 全心全意为教职员工服务, 为他们排忧解难, 尽力满足他们的教学需求和精神期望, 赢得他们的信任和支持。校长要与师生家长坦诚相待, 诚信待人, 以礼待人, 平等待人, 公正待人, 公则生廉、廉则生威, 以情动人, 关怀助人, 创造和谐、融洽的人际关系, 提升管理服务的效率。

3.对教师知识魅力和人格魅力的思考 篇三

摘要:任何一个老师的成长、成熟都离不开与学生的互动,老师一个不经意的动作可能会影响学生的一生,学生一个小小的行动可能激发老师的灵感,我就在这些互动中感受着、感染着、成长着……

关键词:中职生;中职老师;教学体会

我是一名进入中专学校五年多的年轻教师。学期将要结束,我收到一个学生的电子邮件。邮件中说我教课耐心、认真,平易近人,当然也谈及到她个人的苦恼。不可否认,看到这封邮件,我是高兴的;毕竟,我刻苦努力认真的工作被学生认可。

是的,教书和育人是相辅相成,不可分割,有时甚至是后者比前者更重要,因为我们只有让学生首先具备健全的品格,树立良好的目标——学习动机,才会有正确的或者说正常的学习态度,这样才能营造出整个班级良好的学习氛围,从而达到老师教、学生学的顺畅和愉快。所以,在课堂上,我不会总是以严肃的面孔面对学生,也尽量不用教条主义方式教授知识,我会在尊重他们的基础上,关爱他们的前提下,时刻告诉自己他们就是自己的弟弟妹妹的情感基础上,尽我所能诚恳地帮助他们更多地了解社会和他们即将在社会上扮演的角色,有时会给他们讲一些社会阅历、生活常识、生存道理……以此鼓励他们树立学习目标,培养学习动力,建立自信。但一定要注意是在一种宽松和谐的氛围下进行,让学生在不知不觉中心领神会,在潜移默化中受到感染,最好是能在一种愉悦的境界中受到教育。只有他们心里明白了,心理障碍扫除了,学习起来才不会感到困难重重,不会感到什么都学不会,即使学习过程中遇到困难、挫折,相信他们健全的品格和良好的人生目标也会指引他们找到解决的办法。教师是人类灵魂的工程师,因此,我们首先就是要树立育人的观念,把塑造学生良好的思想品德、行为习惯、生活方式放在首要的位置。

我们学校语文教学组有位檀老师,她曾获得湖北省讲课比赛二等奖。有一次她发言时说过这样一句话“无论是对孩子还是对学生,严是爱,宽是害,放纵溺爱是伤害”。这句话引起我极大的共鸣。古语不是有“严师出高徒”的说法吗?所以在教学过程中,我也坚持这一点。对于自制力差、学习不主动的学生,出现违纪情况时,一次提醒,二次警告,屡屡不改的,我就联络班主任共同做他的思想工作,对情节严重的,我就主动会同学生科与其家长联系,把学校教育和家庭教育结合起来,决不放任自流。当然也有软硬不吃,或故伎重犯的,面对这样的学生,或是推心置腹的谈话,或是“威逼利诱”的引导,有时还真能管点用。对所谓问题严重的学生,用什么方法奏效,我还在不断地学习、探讨,研究新情况,解决新问题。但我相信在这种“学习光荣,不学习可耻”的氛围中,绝大部分学生会受到感染而自觉学习,那些学不进的学生也一定会有所收敛的。严格管理,不放弃,是一名人民教师的神圣使命。

什么是人民教师的最基本也是最重要的要求?我理解就是“敬业精神”。说教师这是件良心活儿,实际就是看你的敬业精神够不够。知识不够可以学,方法不到可以练,但这一切都必须建立在责任心,建立在敬业精神的基础之上。课堂上,有学生不听讲,你是置之不理还是善意提醒、幽默警告、严肃指正?学生对讲过的东西不清楚提问时,你是指责数落,还是耐心讲解?对待学生的作业,你是画完“√”“×”草草了事,还是使之成为一个与学生沟通的平台?平时见到学生你是故作深沉,还是和颜悦色……总之,就是在你可以打马虎眼时,你却能认真对待;就是在可以敷衍了事时,你却能一丝不苟;就是在可以推搪塞责时,你却能一板一眼。中专学生虽比较难以沟通,但他们总会体会到你的善意,体会到你对他们的关爱,体会到你认真负责的工作态度。退一步说就算他们不会很快改变,当我们自己扪心自问,也会心安理得、问心无愧,不是吗?再说,教育如果总能立竿见影,那社会上就不会有犯罪,“百年树人”之说不也得改写了吗?只要我们热爱事业,坚守职责,就无愧于人民教师的光荣。

还记得,学校前任校长说过“要想给学生一碗水,你就得有一缸水;要想给学生一缸水,你就得有至少一河的水”。我想教师职业之所以神圣也在于此:至少在教授的课程上,老师知道的要比学生知道的多,要能满足学生的求知欲望。所以这句话也始终督促我在教学过程中不断加强自我学习,争取每堂课都能准备充分地来,争取每堂课都有充实的内容,都有吸引学生的地方。虽然我一直在努力这样做,但总觉得做得远不够。知识是没有深浅的,学习也没有止境,始终觉得在教学中还应该做得再好些,还有很多老师是我学习的榜样。学海无涯,教师教授的同时,也是一个不断学习、不断积累的过程,我们要不断地学习新知识,研究新方法,才能培养出高素质、高技能的技术人才。绝不能放松,更不能忽视教师的自我修养、自我完善。

4.苏轼的人格魅力 篇四

北宋大文豪苏轼是可与屈原、李白、杜甫比肩的超级文化名人，像他这样在诗词、散文、书法、绘画、史学、文论、医药、饮食等各方面都卓有建树的人，环视华夏史海，都极为少见，而他的人品，更是被后人推崇备至。

林雨堂在他写的《苏东坡传》中这样说：‚像苏东坡这样的人物，是世间不可无一难能有二的，我们可以说，他是诗人、画家，是散文家、书法家，是乐天派，是道德家，是百姓的好朋友……可是这些都还不足以描绘他的全貌，苏东坡的人品，具有一个天才所具有的深厚和广博，苏东坡像一阵清风一样度过了一生，虽饱经忧患，却始终不失其赤子之心。‛

‚苏东坡的独一无二，还在于他的平民气质。一个经常被放逐的官员却有着最多的人缘，文人骚客、贤士大夫自不必多说，难得的是他与野老村夫、渔樵僧道，都能找到沟通的话题。一千多年来，有那么多人热爱他，是因为苏东坡自有其迷人的魅力。苏轼的魅力是一个谜，在他身上包含了最大限度的人性的丰富性和发展的可能性，传统文化通过他这个载体历久弥新地在当代社会呈放光彩。‛

构成苏轼人格精神主流的，是中国传统儒家思想。这种思想，塑造了苏轼的责任感与使命感，在仕途顺利时，他身上锐意进取、济世报国的精神十分突出。而被贬后，便是为百姓办了一件又一件好事：在徐州，他亲自带领官员防洪、筑堤；在杭州，他疏浚西湖，修筑苏堤；在广东惠州，他引泉入城，供百姓饮用。此外，各地的东坡井、东坡书院，惠州的东坡孤儿院，海南的东坡医疗所……也都是苏轼为民创下的实绩。苏轼的人格魅力，显得格外鲜明突出。

人们喜欢苏轼还有一个原因：他的遭遇令人同情。因先后不容于改革派和守旧派，他在仕途上两起两落，被贬达十余年之久，几次因诗文获罪，‚乌台诗案‛差点使他丢了性命。然而，在沉浮不定的人生面前，他表现出了极强的适应力，横遭贬谪也好，自请外放也好，都没有使他颓唐丧志，不管身居何处，无论爵位高低，他都能随遇而安，有所作为。

《金山题像》一诗，是苏轼赴常州时写下的，可说是他对自己一生作的一个最好的总结：‚心如已灰之木，身如不系之舟，试问平生功业，黄州惠州儋州。‛

苏东坡的人格魅力是永恒的。

(《人物春秋》）

[点睛]

最喜欢苏东坡的是他那种屡遭挫折却能够始终保持一种乐观、旷达的人生态度。苏东坡，一个让人念念不忘的名字，一个让人津津乐道的名字，更是一个亦官亦民，为官为民的人物。在古代黑暗官场中，苏东坡以他特有的人格魅力，照亮着千百万普通劳动人民的心。

苏轼一生的最大意义，在于体现了中国人最高的生存智慧与生命智慧。首先，一方面，如前所述，他是中国士大夫文人中遭贬谪较多的一个，他曾以黑色幽默的口吻自我解嘲道：‚问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。‛贬谪蛮荒达十二年之久。政治上被宣布为‚奸党‛，诗文著作被列为‚禁书‛，三位妻子原配、续配和爱妾都先他死去，最亲爱的弟弟子由也与他同时遭到政治迫害，兄弟两人长期不得见面。他自己多次大难不死，‚乌台诗案‛中关进监狱险些被杀头，后来在惠州、儋州又好几次差点病死，一生之灾难不幸可谓多矣。然而，另一方面，苏轼在历代文人中又是最为风趣幽默、乐观超脱的。贬谪到海南岛上，这是当时人们心目中最远的‚天涯海角‛，亲友们都担心他年迈苍苍难得生还，他却唱道：‚枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！‛在惠州，他自宽自解道：‚罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。‛他还说譬如自己本就是当地的一个秀才，如果屡试不中，那不也就要在这穷乡僻壤过一生吗？正是这种热爱生活、无怨无悔的达观态度，使他度过了生命中一个又一个难关，从未被艰难困苦所击倒。其次，在众多的中国文人中，苏轼的佛道禅理造诣是最高的。这一方面是来自于先天灵根慧业的悟性，另一方面也是后天的机缘所致。因此，他对人生的本质比以往任何诗人都看得透彻。在他的诗文中，那种人生空漠的感慨比以往任何一个诗人都来得多，来得强烈与深沉。什么‚世事一场大梦，人生几度新凉‛‚人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕‛‚人生到处知何似，应是飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？‛，这种‚人生如梦‛的旋律多次在诗文中奏起。而另一方面，苏轼又是最热爱人生、热爱人间、热爱生活、珍惜生命的诗人。在他的诗文中，对亲情、友情、爱情的咏叹，对江山胜景、风土人情的歌唱，对生活情趣的欣赏品昧，对古代圣贤、英雄豪杰的向往仰慕，无不真挚深切，极其感人。在这一方面，将他奉为‚千古情圣‛，作为后世文人的典范是完全当之无愧的。

再次，苏轼这种生存智慧与生命智慧还表现在一方面他作为一代贤臣、一代哲人，经常思考的是国计民生问题，建功立业问题，乃至宇宙人生的重大哲理问题，而另一方面，他又决不象某些西方哲学家一样，只知道天上的事，对地下的事一无所知。他很有生活情趣，文娱生活丰富多彩自不必说，就是一些生活琐事也处理得井井有条，对管家理财、烹任饮食、医药保健、养花养鱼等都颇有研究。贬黄州时，薪水很少，他担心入不敷出，就将月俸分为三十串挂在屋梁上，每天用叉子取一串下来作为日用，若有节余，便用一竹筒贮存起来，以作待客的特支。苏轼还是一个著名的美食家，对煎茶酿酒、佳肴烹制、粗粮细作均有讲究，他所发明的‚东坡肉‛‚东坡肘子‛‚东坡羹‛‚东坡饼‛至今还保留在中国传统的菜谱里。可以说，正是在这些大大小小的人生问题、生活问题上，苏轼才表现了他对人生的独特领悟，表现了他作为一个活生生的人所具有的真实性情。他的亲切感人，他的聪敏睿智，苏轼现存的二千多首诗、三百多首词与卷帙浩繁的散文作品，既是他艺术人生的真实记录，也是我国古代文学宝库中最珍贵的财富。苏轼的文学成就极高，他的诗与黄庭坚并称‚苏黄‛，代表了宋诗的典型风貌与最高成就；他的词与辛弃疾并称‚苏辛‛，开创了中国词坛豪放派的先河；他的散文与欧阳修并称‚欧苏‛，是唐宋八大家散文中最优美动人、自然流畅的。在这些诗词文作品中，苏轼以才华横溢的文学语言表达了他对社会人生的独特理解，对江山胜景的欣赏与对生活情趣的品味，使我们在阅读的时候，往往既能得到极大的美感享受，又能得到思想哲理的启迪与文学修养的教益。风趣幽默，赢得了当时和后世人们的深深喜爱。尽管他的诗词文在当时被列为‚禁书‛，但还是有人冒天下之大不韪而传抄、诵读；尽管他被贬到天涯海角，但还是有人不远千里，浮海专程去探望、访问他，拜他为师。这正是被苏轼的人格魅力所吸引。

5.教师人格魅力的关键 篇五

（一）对学生的信任与宽容的优良品格是教师人格魅力的保证；

（二）拥有扎实的科学文化知识、渊博知识和过硬的教育能力是教师人格魅力的基础；

（三）心存善良和慈爱、挚爱之情是教师人格魅力的灵魂；

（四）保持对教育事业的无限忠诚、执着的敬业精神是教师人格魅力的体现。

问题二：

答：

（一）教师要修其身，练就高尚人格，作为教师无论人前人后、何时何地、严谨认真地作风、庄重得体的衣着、清新自然的化装，温文尔雅的谈吐，稳重大方的举止，无一不是风度的具体表现，教师儒雅的表现嵌入龙章凤姿，对学生有很强的示范作用，学高为师，身正为范，中有把教师的生命融入事业之中去，生命和使命同行，这样做才能让教师的事业散发着耀眼的光芒。

（二）教师要加强科学文化修养，培养创造、创新能力。教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养，一个具有较强文化修养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。另外，教师在教育时要勇于创新，主动探索并跟时代上潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。在教育教学中游刃有余，二且善于处理协调学生以及同事之间的关系，创造和谐融洽的工作氛围。

（三）教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。在教育过程中允许学生不同观点的存在，如果别人无意中伤害了你的利益，也要原谅他。你链接了别人的过失，允许别人在无意间各个方面与你不同。别人就会感到你是个度量恢弘的人，从而愿意与你交往。因此，作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的精神，才会产生强大的震撼和感染，先出人格的十足魅力。

6.谈谈教师的人格魅力 篇六

一位有魅力的教师，他会受到学生的尊敬和爱戴，从另一种角度来说，他更能影响学生对这一科目的兴趣。在教学的工作实践中，我深深地体会到教师的人格魅力主要表现在以下几个方面：

一、品德。我认为一个人无论多么有智力，有能力，首先他必须是一个道德高尚的人。

二、学识。“腹有诗书气自华”，一个人学识越高，他的要人格魅力就越高。

三、能力。有学识也不能只是纸上谈兵，夸夸其谈。还要有实际的能力。

如何实现教师的人格魅力呢？

我认为，要提高教师的人格魅力，需要从以下几个方面做起：

一、做一个有爱心的人，热爱生活，热爱工作，对学生有爱心，对同事关心。

二、坚持学习，活到老，学到老。多阅读，阅读可以提高个人的修养，素质，从而提升整个人的精神面貌。

7.浅谈教师的人格魅力 篇七

1. 教师的人格魅力产生于自身学识

教师如果具有渊博的知识, 就会对学生产生很强的人格魅力。因此, 教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用之才, 自己就必须把书教好。要教好书首先教师就得具有渊博的知识。教师要有进行教育所需要的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 通常说“教师要给学生一杯水, 自己必须有一桶水”就是这个道理。教师还应该具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲, 他们对任何事物都感兴趣, 上至宇宙太空, 下至海洋生物, 从远古时代到未来世界他们什么都想知道。这种好奇心、求知欲是发展智力的动力, 教师应珍惜它。这就要求教师多才多艺, 能指导学生开展丰富多彩的活动。做为一个教师, 必须不断地丰富自己, 积累经验, 更新知识, 以便极大限度地满足学生的求知欲和心理要求。也只有这样, 教师在教学过程中, 才能做到举一反三, 触类旁通, 深入浅出。

2. 教师的人格魅力产生于自身形象

法国大文豪雨果说:“世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的心灵。”教师被人们誉为“人类灵魂的工程师”。教师要塑造学生灵魂, 首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教, 又要身教, 而身教重于言教, 所以教师必须加强职业道德修养。一个具有优良的品德和高尚的情操的教师, 是十分注重自己的言行举止和衣着仪表的, 他们在洁身自好的同时, 也会影响和教育学生讲究仪表, 注意文明, 让那些行为不检点的人在他面前自显形秽, 从而得以收敛, 并逐渐养成注意良好自身形象的优秀品质。

3. 教师的人格魅力产生于宽容和善待

宽容和善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上, 和学生一起去感受和体验, 尊重学生的人格和自尊心, 要同情、支持、鼓励、引导和帮助学生, 体验学生在学习中遇到困难时的期待及泄气时的心情, 去感受学生在成长的过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误给学生的心灵造成伤害。我们知道, 学生总是有差异的, 有些教师对好学生尊重、偏爱, 对学困生则嫌弃、厌恶。殊不知, 这种做法, 恰恰伤害了学困生敏感的自尊心。轻者, 使这些学生失去信心, 产生自卑, 不求上进;重者, 则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触, 造成师生间的矛盾。宽容学生、善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础, 只有教师给学生以尊重和信任的时候, 才会激发他们的潜能。俗话说“于细微之处见真情”, 师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。

4. 教师的人格魅力产生于对事业的忠诚

《教师职业道德规范》中第二条提出“爱岗敬业”, 即忠诚于人民的教育事业, 志存高远, 勤恳敬业, 甘为人梯, 乐于奉献, 对工作高度负责。因此, 作为教师应该对教育事业忠诚, 不要把教书看成是一种谋生的手段, 要毫无私心杂念地投身其中, 孜孜不倦, 以教书育人为崇高的职责, 并从中享受到人生的乐趣。教师以自己的真诚换取学生的真诚, 以自己的正直去构筑学生的正直, 以自己的纯洁换取学生的纯洁, 以自己的高尚品质换取学生的高尚品质。

8.教师的人格魅力 篇八

【关键词】人格魅力 引领 感化 扶助 心态

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出了更高的要求，怎么做才能树立适应21世纪需要的教师形象呢？我想首先就是要求教师要具备高尚的人格魅力。

人格即个性，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。一个健全的现代人不仅需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。一个健全的社会也是这样。况且未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的标尺已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋，国民人格完善，精神文明的高扬，民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度。健全的人格是21世纪的护照。然而，人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因而，作为育人主体的教师，首先应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的形象所在。

前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”学生生存坐标的选择，是在“外塑”与“内化”的共同作用下形成的。德育要在市场经济巨大魔力面前塑造一代新人，除靠真理外，更重要的是人格力量。而教师的劳动特点就是劳动者与劳动工具的统一，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。因此教师必须努力提高自身的思想品德修养，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。

一、教师要具有舵手的“导航”功能

在当今市场经济的大潮中，各种价值观一涌而上，社会中功利思想严重，不少的人重视物质享受，迷恋世俗浮华，对个人利益患得患失，满腹牢骚，怨天尤人，更有甚者，追求低下，人格扭曲。成人在变化纷繁的世界面前尚犹豫徘徊，更何况是初涉世事的学生了。所以教师要具有舵手的“导航”功能，在大是大非面前要保持清醒的头脑，在学生在人生的取舍上无所适从的时候，及时地为学生指明方向，更要用自己的行动作为学生的楷模，要知道身教重于言教。

刚工作的时候我的师父曾给我讲过这样一案例：有一位年年被评为三好学生的团员，在用一双追求真善美的眼睛打量现实生活时，发现实际与她美好的愿望不符，种种矛盾使她感到困惑和痛苦不堪：考试作弊现象屡见不鲜，而她始终保持了纯洁和诚实，但同学们却指责她假装高尚。期末考试一位教师为了让她能得到奖学金而给她加了分数，原因是她的爸爸是这位老师爱人的上司。她痛苦地说：“我一向嘲笑那些考试作假的人，可现在我只有嘲笑自已了。”最后，她带着美丽的憧憬和对现实生活的厌恶踏入了另一个世界。直到现在我还清楚的记得师父的话“教师是学生接触社会的窗口，评价社会的尺度。你做了老师，从此就不是一个普通的人，我們要把自己作为一个楷模来塑造，来要求。”

青少年学生可塑性强，而在学校纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间本身存在着巨大的反差，作为从事太阳底下最崇高职业的人类灵魂工程师，既是青少年学生知识的传播者，更是青少年学生人生道路的领航人。只有教师自己站稳脚，树立崇高的世界观和人生观，激发学生的理想追求，以自己美好的心灵塑造学生，升华其思想境界，才能在学生心理上唤起尊崇效应，为“真、善、美”在社会上的立足奠定基石。

二、要具有春风化雨的情感艺术

革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。“教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。我国著名教育家夏丏尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、小公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，捕捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。

三、要具有以苦为荣，化苦为乐的心理状态

这是作为一个教育工作者的最高境界“教育即创造”，这里人们所公认的原理。在现实的教育活动中，教育对象千变万化，学生个性千差万别，时代发展对人的要求又日新月异，教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才，绝不是靠按照某种程式的机械劳动可以完成的，而是要靠高度的创造性劳动，创造必然是艰苦的，而化苦为乐地完成劳动需要强大的人格力量来支持。

科学史上大量的记载证明，那些作出重大发明创造的创新者都有大无畏的精神，不畏劳苦艰难，不畏风险失败，不畏嫉妒嘲讽，有百折不挠的坚强意志。教师如果具有了这样的良好意志品质，在教育过程中，教师的这些意志品质在学生面前会表现得淋漓尽致，直接影响着学生的心灵，从而潜移默化地使学生受到教育，对培养学生的创新人格会起到促进作用。

古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”毫不夸张地说，一个人格高尚，威信崇高的教师本身就是令学生信赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生深远的影响，学生往往确信其教育指导的正确性，真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。相信广大教育工作者凭借伟大的人格，崇高的威信，乐教的表率，真挚的情感，炽热的心肠，教育的环境定会得到改善，教育的效能定能得到增进！

9.《感受雷夫老师的人格魅力》 篇九

——读《第五十六教室的奇迹》有感 小时候，常听见大人们用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句话来赞叹老师的敬业与艰辛。工作后在一次参加班主任培训时，我听到一位来自北京的老师坦然地对大家这样说道：老师这个职业不是人人都适合做的，大家不应该再用“燃烧自己、奉献他人”的准则去要求老师，身为一个老师，就要有策略、有能力、有魄力地去管理学生，他既要热爱教育事业，也要做最好的自己。这段话让我至今记忆犹新，句句都透着那位老师的洒脱与果敢。

两年多前，我从家人和周围的朋友那听说过《第56号教室的奇迹》这本书，但因为自己的懒惰，所以没能有幸读到它。近日，在读完了整本书后，雷夫老师的一段话在我心中久久回味，他说：我的确花了很多时间在第56号教室，但是我永远把家人摆在第一位，他们也很明白当他们需要我的时候，我一定会在。这段话让我再次想起培训会上那位老师对教师这个职业的定位。是的，在这本书里，我们能够了解到雷夫老师是一个敢于挑战各个学科的“综合”老师，也是一个极具责任心的人生导师，又是一个善于走进孩童内心世界的学者，同时他还是只要学生能得到好的成长环境与方向而愿意付出时间和精力甚至物力的陪伴者，在这里，除了对雷夫老师深深的敬仰外，其实我更敬佩的是：他是一个无比热爱生活的人，他是一个成功的社会人！正如女作家尹建莉所言：这本书不仅适合老师读，也很适合家长读。我想说，从这本书里，我们感受到的不只是雷夫作为一个老师有

多么优秀，而是作为一个自然的社会人，他的人格魅力和工作能力有多么让人为之倾倒！

10.浅谈教师的人格魅力 篇十

——浅谈教师的人格魅力

自贡市教育局组织的全市教师“三万工程”培训学习活动，经过历时三年的培训学习，成效显著，作为个人受益匪浅，在这次大型培训学习活动中，我作为市级骨干教师经过三年的培训、提高、学习收获很大，不仅丰富了教育教学理论，而且教学能力也得到了显著的提高。对素质教育和新课程理念有了更进一步的认识。

在这三年的培训学习中，我听了许许多多的优秀教师的课，教师之间相互听课、评课，对自己平常的教学有很大的启发，并把好的教学经验运用到了自己的课堂中。如小学英语教学和初中英语教学的差别和侧重点等。专家和领导也给我们进行了新观念、新理论知识的讲座，使我的眼界大开。尤其是省里来的教育专家给我们讲的如何让学生快乐体验、快乐学习。使我认识到教书并不是灌书，教书不仅是一门学问，更是一门艺术

我深刻的认识到教师不仅是知识的传播者，更是学生的引路人。作为学生的榜样，教师应重视自己人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生、打动学生，使学生感受到学习的乐趣。为此我认为应该做到一下几点。

首先以真挚的爱心影响学生

“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童，全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。教师在工作中实施爱心教育的方式，即教师对学生要严中有爱，爱中有严；教师对学生的爱必须公平无私，不能偏爱；教师对学生的爱必须身体力行，以身作则。人类的生存发展史，证明了教育的根本是以人为本的，而爱心是人类的永恒需要，因此爱心教育是实现教育根本目的的灵魂和核心。爱心教育的涵义，师爱是一种伟大而神奇的力量，她能鼓舞学生健康成长、奋发向上。人们常把师爱喻为母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教。

当今社会是一个充满人道和民主的时代，教师只有理性的分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到以“仁爱产生仁爱”的效果。

其次以高尚的品质陶冶学生

我国古代伟大的思想家韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之嫌，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！

渝中名师庞梅老师所作的《修炼为师美好品质，打造数学高效课堂》专题报告中有很好的诠释。庞梅老师认为提高课堂教学效率的关键是教师的教学行为和学生的学习行为的变化，引起这个变化的根源在于教师要主动提高自身的综合素质，尤其是教师的师德修养和为师的教育境界。她说：知识新概念要求“我们所知道的要多于我们所能言传的。”她倡导老师们要修炼为师美好品质，培养缄默知识，增强人格魅力。她在讲要树立教师教育境界时说：教师应是一个具有强烈家庭责任感的家庭人（一个有家庭责任感的“小我”）。每个小家庭都是社会这个大家庭的一个小细胞，我们很难想象一个对自己父母都不孝、对自己孩子都不爱的人能够成为一个好老师。其次，教师应是一个具有强烈社会责任感的社会人（一个有社会责任感的“大我”），她说一个教师若有强烈的社会责任感，他就会树立起高境界的教学观，才会用自己真正为人民服务的行动去感染他所教的学生对祖国的热爱和忠诚。其三，教师应该具有教育教学专业特长和专业能力的爱生乐业、求真务实、奋发进取的校园人（做一个有教育责任感的“真我”）。教师要主动去探索科学的教学方法，尽自己最大努力去帮助每一个学生发展和提高自己。

教师大公无私、诚实守信、和蔼谦虚、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辨证的看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐的与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班级体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突

出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可替代的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

以优雅的行为潜化学生

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，气质是一个人自我体现的外在表现，是人格力量的外化，气质美是一种姿态的美丽、精神的美丽。若说这是一种修饰、一种功夫也可以，只是这功夫是长期修养的结果，日积月累使然。这就是文化修养、精神智慧的积累与锻炼。因为，气质的美丽说到底是精神力量的表现。

作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往会给学生“美”的感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

最后以渊博的知识带领学生遨游知识的海洋

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当教师知识匮乏，就不能以一桶水来浇灌无数花朵。没有渊博的知识就不能做一个真正合格的教师。中小学是培养人才的基地，中小学教师担负着向青少年学生传授基础知识,发展学生聪明才智,培养学生远大理想和高尚情操,塑造学生“灵魂”的光荣而艰巨的任务。教师的讲台虽不过三尺,但是,它应该使学生通过这里窥见微观世界的

粒子,探测宏观世界的宇宙,博览天地间万象万物,纵观历史上古往今来。这就要求教师必须具有较厚的学识基础,较宽的知识面,较高的理论水平和较强的实验技能技巧。人们常说:“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水。”只有“半桶水”的教师,也许勉强可以应付教学,但绝不会有高水平的教学质量,因而也就算不得真正合格的教师。比如语文教师,除了必须具备语文专业基础知识外,还必须具备广泛的科学文化知识。因为语文教材内容丰富,举凡天文、地理、政治、经济、军事、文学、艺术,上下古今中外,无所不包,一个语文教师如果知识面窄，只懂一点语文基础知识和语法，是远远不够的。

因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。

当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

11.教师人格魅力的构建 篇十一

关键词：人格魅力 作用 构建

作为教师，我曾长时间思考过这一问题，怎样的教师才算是一个优秀教师？在一次次的发现中，我认识到了，具有良好人格魅力的教师才是优秀教师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自已的态度在其言行中的反映，人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，那么，何谓人格魅力呢？

一、人格魅力的定义

何为人格魅力？首先要弄清什么是人格，人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新动态，更新、优化自身知识系统，使自己在教育、教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。

其次，具有作为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月、清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解、对民族历史文化的熟练掌握。

二、教师人格魅力的作用

教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用：

（一）示范作用

教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。

（二）激励作用

尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

（三）熏陶作用

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

三、教师人格魅力的构建

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽知识视野，不断更新知识结构，以满足学生的求知欲。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断充实自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。

12.浅谈教师的人格魅力 篇十二

教师的人格魅力首先体现在教师具有渊博的知识, 高超的驾驭课堂的能力, 幽默、风趣的教学风格。在信息化的今天, 知识日新月异, 老师作为知识的传播者, 只有不断地学习, 才能掌握最新的动态和变化, 才能在教学中掌握主动, 才能为学生的发展提供准确的优秀的精神食粮。教师幽默、风趣的教学风格会使教师具有独特的魅力, 在知识教学的过程中, 不失时机地“幽”他一“默”, 既使学生紧绷的神经得到放松, 又使学生在开怀大笑中接受知识, 这样的教师往往最受学生欢迎, 也最让学生敬佩。

其次, 教师要具有高尚的思想道德品质, 这是教师人格魅力构成的基本要素。在学生眼里, 教师是他们效仿的榜样, 教师的言行, 会直接或间接地影响学生。教师的人格魅力对学生有巨大的吸引力、强烈的感召力和凝聚力, 对学生的影响是任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。

再次, 教师的人格魅力还体现在对学生要有无私的爱。师爱是人类最高尚的情感, 它凝结着教师无私奉献的精神, 让学生真正喜欢的老师就是尊重、理解和信任学生的老师。教师的理解和信任会使学生感到亲切和温暖, 会自愿地去学习, 从而促成学生的自我发展, 自我提高。

最后, 教师的人格魅力还体现在具有良好的性格特征上。教师良好的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛, 学生就会喜欢老师, 学习的积极性也会增强, 教师较强的教学组织能力与良好的性格特征相结合, 就会密切师生关系, 提高学生的学习兴趣, 提高学生对老师的信任和依赖, 从而产生良好的教学效果。

教师的人格魅力在教学中起着举足轻重的作用, 那么又该如何培养教师的人格魅力呢?人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量, 是在社会实践中逐渐形成和塑造的。

要丰富自身的文化底蕴。要让学生敬佩老师, 必须要具备广博的知识, 丰富的经验, 在教书育人的同时, 要不断地学习, 提高自身的文化素养。教师不但要熟悉本专业的知识技能, 还要能够熟练地驾驭教学手段, 灵活地运用教育学、心理学的知识, 有效地引导学生提高学习效率。

教师要以平常心对待周边的一切事物, 为人处世要从容淡定, 既不会在成功中沉醉, 又不会在失败中停滞不前, 要不断地总结经验教训, 确立正确、可行的方向和目标, 用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。要以诚待人, 建立良好的人际关系, 培养自己良好的个性, 同时培养多种兴趣与爱好, 陶冶情操, 提升思想境界。

教师的人格魅力虽然无形, 却时时刻刻体现在教育教学工作中, 我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上, 我们应该用无私奉献的精神去感染学生, 以渊博的知识去培养学生, 以科学的方法去引导学生, 以高尚的品德去影响学生, 以健全的人格去塑造学生的美好心灵, 只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴, 才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功。

参考文献

13.诚信是人格的魅力作文 篇十三

言必信，行必果。这是我国五千年历史沉淀的文明，也是我们中华民族的传统美德，一言既出，驷马难追;一直是人们所崇尚的名言;《季扎挂剑》、《曾子杀猪》，一直是人们耳熟能详的故事。

我们前面讲过的“富商收养小女孩”的故事应该不会忘记：如商人所说：是她们母女使我领悟到人生最大的资本是诚信。我收养这个小女孩既不为知恩图报，也不是出于同情。而是给自己请了一个做人的楷模。有她在我的身边，生意场上我会时刻铭记，哪些该做，哪些不该做?什么钱该赚，什么钱不该赚?这就是我事业越来越发达的的根本原因!

凡事业长久不衰的成功人士，他们真正的奥秘都在于“诚信”二字。中央电视台正在热播的《乔家大院》对诚信二字做了最好的诠释——诚信是一种美德，是一种财富。

“人无信不立，国无信则衰”。信用是一个城市乃至一个国家经济繁荣与发展的基础，也是市场经济秩序的基础。可是，近年来，信用违规的事却时有发生。据有关调查表明，继腐败之后，信用危机已成为阻碍中国经济发展的第二大因素。“百信鞋业”的覆灭不正是失信留给大家的教训吗?

我们山西省素有“中国地上历史博物馆”的美称，丰富的历史文化遗产无疑是我们走出中国，走向世界的极大优势。其中，诚信更是历史留给我们的珍贵财富。一个人的信用，反映的不仅仅是个人的素质，更代表了一个城市，一个地区，一个国家的形象。一个守信用的城市，经济才能快速的发展。一个守信用的国家，才能为世界所信赖。

有人说：“生活中最摧折的，莫过于不真诚，诚信的建立，需要真诚的日积月累;诚信的崩溃，一句谎言就够了。”是啊，一句谎言就可使诚信之厦坍塌毁灭，更会使一个城市、一个国家丧失最后的团结精神。诚信是美德，更是我们做人的准则。作为中国人，我们每个人都有义务讲诚信，使我们的国家不断地走向健康发展的可持续道路。作为家长，我们有责任让诚信植根于孩子的心灵，有责任让诚信成为他们迈向成功，走向世界的起点，有责任让诚信成为他们人生的支点。

14.苏轼的文学成就及人格魅力 篇十四

制作人员：李台扬 宁子俐 赵壮航 董仕森

指导教师：郭刚

审美人生与仕宦人生是极端对立的两种人生态度，官场生活与诗人本性，从根本上来说，是格格不入的：一个是戴着面具的政客，一个是赤子之心的诗人，一个极端需要官场应酬的虚伪，一个必须是肝胆相照、表里澄彻。

苏轼的人生是一种典型的审美人生，即以沉浸于文学艺术的读书写作，赏玩人生宇宙的色相、秩序、节奏与和谐为人生愉悦。”在拜读了木师对苏轼人生态度的定义后，我深深有感，不光钦佩于木师对苏轼人生态度的豁达写照。

苏轼具有以儒学体系为根本的人生思想，但仕途的坎坷又使他充满出世与入世的矛盾，又由于浸染释、道的思想而形成外儒内道的作风，具体则表现为乐观旷达的人生态度。

一.苏轼其人

苏轼(1036--1101).字子瞻.号东坡居士.眉州眉山(今属四川)人.苏轼是我国北宋时代的大文豪.他是一位在文学艺术具有多方面才能和成就的杰出作家.他出身在一个富有文化教养的家庭.父亲苏洵是著名的散文家.长于策论.文风纵横恣肆.对苏轼有明显的影响.苏轼的散文.诗词.绘画等卓越成就的取得一方面靠的是自己的勤奋.另外苏洵对他是深有影响的.苏轼因散文成就被列为唐宋八大家之一.进而又被列为[韩柳欧苏四大家“,他写的诗歌被尊为[宋诗的典范”,他的词.被称为[为词立法.“是公认的豪放派的代表和开创之人,他在绘画方面与米沛.李龙眠.并称宋代四大家.擅长画墨竹.其实他的书法也有独特的造诣.苏轼一生经历坎坷.二十岁中进士.之后仕途多舛.走过了一条曲折艰险的人生道路.苏轼真的是历尽苦难.完成自我的一个诗人.苏轼一生虽然走过一条极其曲折艰险的人生道路.但他从未消沉绝望过.而是在历尽苦难中完成自我.实现了一种真正的超脱.任何挫折.不幸都不能在精神上击垮他.战胜他.在坎坷的境遇中.苏轼就是苏轼.他摆脱了精神上的苦闷与压抑.在事业上终于成就一番作为.他所到之处.都积极为民众办是实事.处处留有[政声”.在风翔他被称为:[苏 贤能“,在杭州疏浚西湖.修建苏堤,在海南他又建医院.学校等.在文明创作上.他的最优秀诗篇都是在贬低写就,在生活方面.所到之处都能密切联系群众.深得当地人民爱戴.苏轼在民间影响极大.东坡巾.东坡帽.东坡扇.东坡酒等等.或时髦一时.或流传至今.足见苏轼在民间流传之广.影响之大.苏轼留下的遗产也为数不少.除了四川眉山有[三苏祠”外.全国上下有百处关于苏轼的遗迹.三苏祠有朱德亲笔题词:

一门三父子.都是大文豪.诗赋传千古.峨眉共比高.二.苏轼旷达性格形成的原因

由于受儒家思想的影响.古代读书人都希望有所作为.建工立业.所谓[大丈夫当以天下 为己任“.[穷则独善其身.达则兼善天下”等.当这种理想无法实现或遭遇挫折时.会有以下表现:一.殉道.即用生命去殉自己的理想.如屈原自沉汨罗江.二.抱怨.既在诗中抒发穷困愁苦.怀才不遇的怨气.陶渊明的诗多有贫病愁苦之叹.以及对仕途郁郁不得志的抱怨.以李白的豪放也不免颓废 ,杜甫关心国计民生.但抱负不能施展.多有失意的悲愁之吟.像<登高>中[亲朋无一字.老病有孤舟“,陈子昂[念天地之幽幽.独怆然而涕下”,李白的[人生在世不称意.明朝散发弄扁舟“等.但到了苏轼则完全成就了一派豪放天然.飘逸豁达的词风.对人生的富泰穷通充满谅解了.表现出一种[成固欣然.败亦同样有所作为”的胸怀.这应当是人生境界的一个新的拓展.表现了人类智慧大大前进了一步.苏轼是何以达到这种境界的呢?我认为这与苏轼少年时代就具备的两种个性有一定的关系.苏轼少年读书时.就能把儒道两家最好的品格和修养融到自己的修养当中.这是非常值得我们去注意的地方.一方面他从小就有坚定的儒家用世的志向.即[大丈夫当以天下为己任“的思想.<宋史.苏轼传>中有这样的记述:苏轼少时.母亲程氏教其汉书<范谤传>.范谤是东汉党争时受迫害的一个忠臣.任命为清诏使的时候.慨然有澄清天下的志向.后受迫害时.不苟且偷生.宁愿付出生命.像[我自横刀向天笑.去留肝胆两昆仑”的谭嗣同一样.临别辞母时说:[为儿不孝.没能报答父母的养育之恩.“范母说:[一个人既想成就名节.又想富贵寿考.岂能两全?母亲原你去完成理想.”读到这里时.小苏轼发誓自己长大了也要做范谤.苏母说:[你能做范谤.难道我就不能做范母吗?“

苏轼一生.不阿新党.也不附旧炎.他每次不管受到什么样的政治迫害.只要回到朝廷上.仍然坚持自己的理想.不盲从哪一派人物.也不愿随波逐流.因此.才遭受到那么多的贬逐.但其志愿.理想.操行始终一致.关键时候.总是忍不住要说真话.用他的话说就是[如蝇在口.不吐不快”.苏轼少年时代也深受庄子思想的影响.他自幼喜欢<庄子>.<庄子.逍遥游>有这样一个比喻:[藐姑射之山.有神人居焉.肌肤若冰雪.绰约若处子.大浸稽天而不溺.大旱金石流.土山焦而不热.“这个比喻是描述一种很高的修养.说是在藐姑射的山上.有一得道真人.肌肤像冰雪样洁白.姿态像处女样美丽.洪水滔天而不会被淹死.大旱使金石融化.土山枯焦而他不会被伤害.--这实际上表达的是道家在精神上自我保全的一种操守.此外.<庄子.养生主>中还讲了一个庖丁解牛的故事:[今臣之刀近十九年矣.所解牛数千矣.而刀刃如新发于硎.”这讲的是修养的问题.而在<庄子.逍遥游>中还有这样一个故事:[北冥有鱼.其名为鲲.鲲之大.不知几千里也,化而为鸟.其名为鹏.鹏之背.不知几千里也,怒而飞.其翼若垂天之云.是鸟也.海运将徙于南冥.南冥东.天池也.“这种高远的.不受拘束的.超远旷达的修养和想象的故事.<庄子>里还讲了很多.苏轼小时侯读<庄子>他说:[吾昔有见未能言.今见是书.得吾心矣.”(宋史.苏轼传)他是说从前内心也有些见解.自己不能说出来.现在在读<庄子>.正好说出了自己心中所想的.这是非常奇妙的.说明苏子自幼就像佛家说的有慧根.对道学家说精髓有早悟.苏轼在幼小读书时就能把儒道两家的最美好的品格和修养融合到自己的修养之中.这是苏轼成材的一个重要因素.通过前面的分析.我们对苏轼的两点做人的态度会有教深一步的认识:

苏轼两点做人态度:他对于自己的苦难挫折采取超然旷达的态度处理.正如他自己所言:[进退得丧.齐齐久矣.皆不足道.“而对于国家.人民的忠爱之心.则是始终执著.没有改变的.所以只要回到朝廷去.他应该说什么正直的话.还照样说.经过多少危苦患难.仍然是那样忠直.而且贬官在外时.尽力为民办实事.在风翔被人民称为[苏贤能”.在密救过旱灾.在徐州救过水灾.在杭州修西湖.建医院.惠州修桥梁.在儋州建医院.学校.尽力为民办实事.所到之处均有极好的政声.苦难铸就了苏轼伟大的人格.(一).苏轼的诗文

苏轼的文学创作.以诗歌的数量最多.现存的诗中.数量最多.艺术价值最高的作品.是抒发个人情感和歌咏自然景物的诗.苏轼歌咏自然景物的诗作.往往能把寻常景物写得精警动人.极富情趣或理趣.如<惠崇春江晚景>.<饮湖上初晴后雨>等诗作.笔下描绘的湖光山色.风姿雨态及江南早春画面.无不曲尽其妙.具有悠然不尽的情致.<题西林壁>则由看山引发一个具有深刻哲理意味的问题.它告戒人们:由于各自观点立场不同.困难问题的出发点不一.对客观事物的认识难免有一定的片面性.要对事物有正确而全面的认识.就必须超越自己的狭小范围.摆脱个人偏见.它也启迪人们在认识复杂事物的过程中.对整体与部分.宏观与微观.分析与综合大呢个关系的思辩.以及在探索真理的过程中[当局者迷.旁观者清“的警戒.苏轼诗中这种引人入胜的景色与耐人寻味的诗意以及发人深省的这里融为一体.就是所谓的宋诗[理趣”.反映社会现实.关心民生疾苦.是苏轼诗歌的另一主要内容.苏轼是有志于经世济民的诗人.他出身寒素.入仕后累遭贬谪.接近下层民众.这为他写作此类诗提供了基础.像<吴中田妇叹>等诗篇都是此种精神的反映.苏轼还常常借用历史题材.揭露现实政治弊端.<荔枝叹>是这类诗的名作.表现了诗人敢于抗争的精神.苏轼无事不可入诗.散文化.议论化是苏诗的特点.各种题材.他都能恰当地点染.融触处生春.无不如意.苏轼的散文与韩愈.柳宗元.欧阳修并称.有[韩如潮水.柳如泉.欧如瀚.苏如海“之喻.苏轼的论说文包括奏议.进策.经解.杂说等.其中重要的是史论和政论.其中具有代表性的一篇<教战守策>是论述居安思危.教民武备战之文..作者针对北宋苟安的现状.提出战守策略.非常切中时弊.苏轼的记叙文包括碑传文.山水游记和亭台楼堂记等.数量虽不多.却在苏文中艺术价值最高.最具独创性.碑传文代表作有<方山子传>.<书刘庭式事>.山水游记<石钟山记>是一篇带有科学考察性质的文章.它以探求石钟山得名的原因组织成文.旨在说明[事不目见耳闻.而臆断其有无.可乎?”

杂文小品在苏轼散文中也占有重要地位.数量大.艺术成就也很高.它包括随笔.序跋.书信.杂著等.此类文章大都是随手拈来.信笔写成.展现作者的襟怀和个性.且极富神韵和情趣.如<日喻>等.苏轼的赋作.以前后<赤壁赋>名声最著.<前赤壁赋>写名月秋夜.与友人泛舟赤壁.在水光月色之中.借景抒怀.探索人生与宇宙的哲理.虽有一定的消极情绪.但主要表达了超脱的人生态度和乐观的情怀.<后赤壁赋>写作者在东夜月下.登高览物.表现出从清风明月和挟仙遨游中摆脱苦闷的潇洒和超脱.两赋语言骈散相间.声韵铿锵和谐.主宾问答自然.是宋代文赋的佳篇.(二).苏轼的词

苏轼在中国词史上有着特殊的地位.他的词在题材内容.风格意境和语言音律等方面都有新的突破.他将北宋诗文革新运动的成果推广到词的领域.开创了词的创作的新阶段.苏轼对词的贡献.首先在于提高了对词的认识与评价.他打破诗词有别的人为界限.促使词成为真正独立的抒情诗作.在题材内容上.苏轼把词人的视野从传统的[花间“[尊前”引向了人间社会.以至赢得了[无意不可入.无事不可言“的评价.苏词众多的题材中.以抒情词.咏物词和田园词的成就最高.就抒情词而言.除了传统的风月柔情之外.苏轼大胆开拓.把词体逐渐转化为文人言志抒情的工具.他用词表现自我.用词直接抒发自己的为政.爱国.怀古以至广泛的人伦之情.如<沁园春>(孤馆灯青)抒写[致君尧舜”[用舍由时“的为政抱负.<江城子>(老夫聊发少年狂)写密州出猎的盛况.抒发了自己的爱国情怀.其中又有一首词人四奶奶爱妻王弗的悼亡作.即[十年里生死两茫茫--”.借用梦境抒胸臆诉悲苦.情真意挚.沉痛断肠.实施咏物词多达30余首.且艺术精湛.不但重形似描写.而且重神似描写.不但能写出物象.而且能写出寄托.如<水龙吟>(似花还似非花).苏轼的田园词是对宋词题材的一个突破.他在徐州所做的组词<浣溪沙>五首.描写了农村风光.农民形象.劳动生活和乡风民俗.宛如一曲清新优美的田园牧歌.在词风上.苏轼可谓开创了豪放的意境.最具代表的是<念奴娇>(大江东去.浪淘尽).词人挥洒如椽之笔.描画雄奇壮美的江山景色.又驱使无限时空.赞美古代英雄的丰功伟绩.慨叹自己的怀才不遇.感情豪迈而又沉郁.苏轼还开创了旷达词.所谓旷达.指豁达通脱.疏狂不羁.潇洒超俗.乐观开朗的创作个性.旷达是苏轼为人的性格特征.旷达词在苏词中数量很多.所以旷达可以称为苏词的主要风格.如<水调歌头>(明月几时有).此词通篇吟月.却处处关合人事.词人似与月对谈.探讨人生意义.最终从大自然中得到慰藉.摆脱了人生苦恼.实现了旷达.此类词还有<定**>(莫听穿林打叶声).苏轼传统婉约词的创作.也多佳制.如<水龙吟>(似花还似非花).<蝶恋花>(花褪残红青杏小)等.在语言和音律上.苏轼也有创新.苏词的语言清新朴素.简洁畅达.不似柳词的俚俗.更没有花间词的脂粉气.而以清雄韶秀见长.在词调上.他引进不少慷慨豪放的曲调.如<沁园春>.<永遇乐>.<水调歌头>.<贺新郎>等.总之.苏轼终究以他旷达的性格和独特的文风成就了一代文豪!

15.谈教师人格魅力与学生人格发展 篇十五

我认为，教师的人格魅力对学生人格发展的影响主要体现在以下几个方面。

一、渊博的知识

大量教学经验表明，欲想在教育过程中发挥教师的人格魅力并紧紧吸引学生，首先教师必须具有广泛深厚的文化科学基础知识，并掌握相关的学科知识。

教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传承知识时要有判断、有批判。在这样的基础上，教师当然要博览群书，集百家知识于一身，才可以对学生在认知过程中思想和行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极影响。

我教过这样一位学生，从第一节课，他就昏昏欲睡。出于对他的关心，我应该适时地帮他一把，但又不能伤他的自尊，于是在一节课的课间对他说：“你能问我一个问题吗?”我的这个问题很可能大大出乎他的意料，但他没有浪费这次机会，反问我：“人睡觉能学习吗?”他的这个问题大大出乎我的意料，但我的回答恰到好处：“睡觉可以有一定的发明和创造，但必须有足够的知识和思考的能力。比如凯库勒，他就是在经过深思之后还得不到苯的结构的时候，却在睡梦中梦到了苯的结构，从而得到了苯的结构模型。试想如果没有足够的知识作为前导，即使你睡一年或是十年八年，也只能做一些荒诞的梦。”这位学生听后，无言以对，但从那时起，他就像换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩也提高了很多。通过此我认识到，如果没有读那么多的有关科学家的书，我就不会那样回答他的问题，那我也就可谓是一个失败的教师。另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获。这样，无形之中就把学生引入更高的知识境界，学生会更好地学习。

二、教师的语言

教师的语言是学生接受知识最直接的工具，如果语言表述不清就会对学生掌握知识产生障碍。我上课时，特别是对于习题课，在备课时都做特别细致的语言安排，每次都从学生的角度思考这话该怎么说才能更明白，才能更容易帮助学生解决问题。我认为，教师在上课时，除了专业、标准、透彻的语言之外，还应该有足够的艺术性，使得知识的学习不枯燥和乏味。在课余，与学生的交流也要讲究语言的策略和艺术，以使学生与教师之间的隔阂缩小，给学生足够的与教师交流的空间。

在教学中，许多教师上课习惯于提问学习好的学生，明知道这样不公平，但依然如此行事。问及原因，总说一提问目光就会不自觉地落在成绩好的学生身上，再者，让成绩好的学生回答问题不会耽误时间。其实，这是为教学增加所谓的安全系数。因为成绩好的学生大多能回答教师的问题，而其他同学如果回答不出，作为学习引导者的教师就必须拿出真功夫启发诱导学生，为此，一些教师选择回避。于是，在公开课上，我们看到只要教师一提出问题马上就有学生举手回答，好像没有他们解决不了的问题，因此也无需教师的引导启发，一堂课下来，有的学生被提问好几次，而一些手举过头顶身体都离开座位的同学却没有一次回答问题的机会。

这不公平的提问，不仅会使其他同学失去发言的机会，而且会刺伤一部分学生学习的积极性、主动性，打击学生的学习热情。试想，教师不给自己表现的机会，谁还会积极思考、踊跃发言呢?

我认为，老师应该善于发现学生的优点，并恰当地表述出来，这会对学生产生巨大的影响。曾有一位学生很自卑地跟我说：“老师，我怎么什么都不行呢。”我听后很生气，因为我是一个很自信的人，学生怎么能这样不自信呢?但我并没有表现出我的生气，而是说：“记住，世界上只有一个独一无二的你，相信自己就会有胜利，我认为你会成为一个优秀的大专生，不信咱们试试。”这位学生现在已经毕业四年了，后来继续自学如今已出国深造。在她给我的信中曾这样说：“老师，您的自信给我深深感触，我也将会用我的自信去成就我的光辉人生。”

三、教师的德行

德行良好的教师会给学生做榜样，这样才会教出人文素质高的学生。相反，德行很差的教师则会给学生很多负面的影响。比如，有的教师上课带手机，还有的教师酒后进课堂等都给学生一些很坏的影响。记得，我高中时的班主任是一名年轻的男教师，我们曾看到他的手指发黄，显然是抽烟的原因，但高中三年我们没有看过他抽一支烟，也没有看他喝一回酒。有一次，班级几个男生问他为什么不抽烟不喝酒，他微微一笑说：“我是教师，难道你们希望我满身烟酒味吗?”这位老师尽管不是什么伟大的人物，但他用他的行动告诉我们，做人要实在，要有品位。德，在现在社会里好像已经被抽象化了，难免一些学生会产生一些对社会、道德的误解。如果这时教师没有良好的德行，那么势必导致一些学生错误的人生路。所以，教师的道德行为是一所学校的灵魂，更对学生有深刻的影响。无论是大事还是小情，教师都应该身力行，这样学校才可能培养出有素质的人才。

四、掌握现代的教学技术是教师人格魅力的延伸

现代教师掌握现代的教学手段是很必要的，也是教师人格魅力的一个重大延伸。现代课堂如果融入高科技的成分，不但课程的内容变得容易，而且课程质量提高了。同时，也使学生掌握知识的速度和扎实程度提高了。

对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，但我们必须认清如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，是不稳固的。如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，就相当持久而强大了，这种影响甚至可以强大到影响学生的一生。教师要想真正培养出新一代的栋梁之材，就必须随时随地以提高自身修养，增强人格魅力，使学生在一种和谐自然的气氛中不知不觉地接受教育，这种教育将会使学生学到在课堂上学不到的东西。教师无论在何时何地，只要有能够提高素质，增强个人魅力的手段、机会，就不应该轻易放过，不遗余力地争取，努力成为能通过自身的人格魅力影响学生、感染学生的优秀教师。

参考文献

[1]石欧.教育困惑中的理性追求.

[2]陈志强.中小学素质教育理论与实践.

16.谈谈校长的人格魅力 篇十六

作为一名校长，怎样把自己培养成为一个激情四射、魅力十足的好校长呢？笔者根据自身十几年的工作实践，就校长的思想品德、学识水平、业务能力、个性修养、工作作风等方面谈谈个人的看法，抛砖引玉，供同仁们商榷。

良好的品德是展现魅力的前提

校长的品德主要指坚定的政治方向，崇高的社会责任感，强烈的事业心，严谨治学、一丝不苟的治学态度，披肝沥胆、呕心沥血的奉献精神等等。学校工作千头万绪、琐碎复杂，责任感和事业心是干好校长工作的前提。校长是一校之魂，校长的一言一行、一举一动，都将成为全校师生的一面镜子。作为一校之长，要用认真扎实的工作态度和奋发进取的拼搏精神来感染和打动每位教职员工，用自己的工作热情去唤醒和激发每位教职员工的工作热情，从而使全体教职员工自觉地团结在校长的周围，努力地完成学校的各项任务。

精湛的业务能力是展现魅力的基础

高超的学识水平和精湛的业务能力是校长干好工作、展现魅力的基础。校长一般来源于教师，并且是优秀教师的代表，他不仅要通晓自己所任教专业的学科知识，还要通晓管理学、教育学、心理学等各门学科知识，甚至还要了解其他各门学科知识，并且善于将各门知识融会贯通，形成自己独具特色、行之有效的教学方法。这样，校长在进行学校管理和指导教师教学等方面，就能做到高屋建瓴、总揽全局、胸有成竹、游刃有余。校长不仅是教育教学的管理者、组织者，更是教书育人的实践者、示范者。校长的教学方法不仅要深受学生欢迎，更要在教师中起到示范作用。校长还要做敢于“吃螃蟹”的第一人，能大胆引进优秀的教学方法，大胆地启用先进的教学设备。当教师们还在患得患失、犹豫不决的时候，校长已经把优秀的教学方法写在自己的教学方法里了，已经能够熟练地使用先进的教学设备了，这样的校长能不让教师佩服吗？

良好的修养是展现魅力的条件

良好的个性修养是校长干好工作、展现魅力的重要条件。

为人正直、做事公道是校长一种良好的人格魅力。校长要襟怀坦荡、实事求是，与教师建立起感情的桥梁，校长能对教师坦诚以待，教师也会向校长敞开心扉、对校长产生信赖感，从而乐意接纳校长的意见、指点，甚至批评，并在实际工作中支持校长的工作。

胸怀宽广、关心群众也是校长良好人格魅力的一个重要表现。一个学校，人员众多，各人的观点和认识很难达到一致，在生活或工作中往往会出现一些矛盾，甚至发生一些不愉快的事情。作为一校之长，有时候为了坚持原则，难免会得罪人，甚至会受到一些不知情的教师诘责和谩骂，这时候校长的冷静处理极为重要。作为校长，一方面要坚持原则、大公无私、敢于批评，不让不良习气蔓延;另一方面又要善于做好说服工作、讲清道理，在没有违反大原则的前提下，用理解、宽容的态度进行“软”处理。校长既要做学校工作的组织者和管理者，又要做师生生活的贴心人。校长要热爱、关心教职员工，利用一切条件及时为教职员工排忧解难。

良好的工作作风是展现魅力的途径

良好的工作作风是校长干好工作、展现魅力的途径，应率先垂范、身体力行。校长既是学校最高行政长官的代表人，又是学校全盘工作的领头人。“桃李不言，下自成蹊。”校长的模范带头作用十分重要，一个简单的行动，胜过几十句训斥，校长要求教师做到的，自己必先做到。校长不仅要努力出色地完成自己的本职工作，更要模范地遵守学校的各项规章制度。

知人善任，唯才是举。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”作为校长，选才用人是其基本职能;善于用人是事业成功的根本保证。人尽其才、才尽其用，是用人的最高标准。一位优秀的校长，是校内的伯乐，善于发现人才、任用人才，并为其创造发挥才能的良好环境，使其更好地为学校工作服务。作为校长，一定要力戒以权谋私、任人唯亲。

实事求是，民主决策。作为校长切忌主观臆断、“一言堂”“瞎指挥”。凡事要深入群众，调查研究，掌握第一手材料，让事实说话。每一项决策都应反复讨论、科学研究、民主决策，这样不仅能增强决策的科学性、合理性，更能增强教师执行决策的自觉性和积极性。

深思熟虑，雷厉风行。校长在决策时，要当断则断，当机立断;办事时，要雷厉风行。深思熟虑，是校长一个重要的工作作风，优柔寡断、举棋不定，就会坐失良机;雷厉风行，也是校长的一个重要的工作作风，莽撞行事、盲目蛮干，会给学校造成不必要的损失。

总之，作为一名校长，要想搞好学校管理工作，不能单纯地依靠行政手段，或依赖一些规章制度，要注意加强自身修养，充分地展现自己的人格魅力，从而形成强大的凝聚力，出色地完成各项任务，把学校建设得更加美好。