小学五年级英语课本

小学五年级英语课本（精选12篇）

1.小学五年级英语课本 篇一

小学五年级上册语文课本生字带拼音

1 、窃(qiè) 炒(chǎo) 锅(guō) 踮(diǎn) 哟(yō) 饿(è) 惧(jù) 充(chōng) 檐(yán) 皱(zhòu) 碗(wǎn) 酸(suān) 撑(chēng) 柜(guì)

3 、侣(lǚ) 娱(yú) 盒(hé) 豫(yù) 趟(tàng) 诵(sòng) 零(líng) 编(biān) 某(mǒu)

5 、洛(luò) 榆(yú) 畔(pàn) 帐(zhàng)

6 、魂(hún) 缕(lü) 幽(yōu) 葬(zàng) 愁(chóu) 腮(sāi) 甚(shèn) 绸(chóu) 谓(wèi) 梳(shū) 衰(shuāi) 绢(juàn) 侨(qiáo)

9 、鲸(jīng) 猪(zhū) 腭(è) 哺(bǔ) 滤(lǜ) 肚(dù) 肺(fèi) 矮(ǎi) 判(pàn) 胎(tāi)

11 、盗(dào) 嫌(xián) 夹(jiá) 恙(yàng) 藕(ǒu) 粘(zhān) 噪(zào) 废(fèi)

13 、捞(lāo) 饵(ěr) 溅(jiàn) 钩(gōu) 翼(yì) 纵(zòng) 啪(pā) 鳃(sāi) 皎(jiǎo) 唇(chún) 沮(jǔ) 诱(yòu) 诫(jiè) 践(jiàn)

15 、亩(mǔ) 尝(cháng) 吩(fēn) 咐(fù) 茅(máo) 榨(zhà) 榴(liú)

17 、杉(shān) 矶(jī) 混(hún) 昔(xī) 墟(xū) 曼(màn) 疾(jí) 爆(bào) 砾(lì) 砸(zá) 颤(chàn)

19 、糕(gāo) 迪(dí) 搂(lǒu) 豪(háo) 誊(téng) 置(zhì) 司(sī) 妙(miào) 版(bǎn) 慈(cí) 祥(xiáng) 歧(qí) 谨(jǐn) 慎(shèn)

21 、损(sǔn) 皇(huáng) 珑(lóng) 剔(tī) 杭(háng) 莱(lái) 瑶(yáo) 宏(hóng) 宋(sòng) 侵(qīn) 统(tǒng) 销(xiāo) 瑰(guī) 烬(jìn)

22 、庙(miào) 务(wù) 葛(gě) 吼(hǒu) 腔(qiāng) 崎(qí) 岖(qū) 尸(shī) 斩(zhǎn) 坠(zhuì) 雹(báo) 仇(chóu) 恨(hèn) 眺(tiào)

25、丸(wán) 崖(yá) 岷(mín)

26 、典(diǎn) 副(fù) 委(wěi) 协(xié) 宾(bīn) 泽(zé) 奏(zòu) 诞(dàn) 钮(niǔ) 瞻(zhān) 拂(fú) 骑(qí) 嗓(sǎng) 党(dǎng)

2.小学五年级英语课本 篇二

一、以“高分”评价学生, 激发进取心

皮格马利翁效应及教学实践证明, 让每位学生都能得高分, 都有机会得高分, 能让学生感受到自我的价值, 体验成功的喜悦, 可以激发他们学习英语的兴趣, 提高学习的积极性。 因此在评价学生时, 以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 每当我提问一名待优生给他得高分时, 其他组的组长总是怂恿自己组的组员勇敢举手, 并给予帮助, 而他们也不负众望, 虽不能百分之百说得好, 但是总会有进步。 看到他们的点滴进步, 欣慰之情油然而生。

二、丰富多媒体教学手段, 推波助澜

多媒体表现形式丰富多样, 能呈现出文字、图片、声音乃至视频和动画等信息, 创造出轻松愉快的教学情境, 对激发学生的学习兴趣会起到推波助澜之效。特别有利于把一些学生陌生的、单凭教师口授不宜讲清的内容直观地展示在学生面前, 更便于把简单枯燥的文字变成一幅幅生动有趣的画面, 使刻板的教学变得生动活泼, 充满魅力, 增强授课的艺术感染力。多媒体课件在很大程度上弥补了传统教学在时间、空间上的不足, 如突破传统教学中黑板面积和时间的限制, 利用多媒体增加训练量, 加强对知识点的巩固, 解决教学的重难点问题, 有着不可估量的效果。

如学习并运用句型 “There are enough…/There aren’t enough…”, 对比事物的数量与实际所需进行描述。先从网上下载图片让学生看图描述, 再找到有关浙江余姚被大水包围、当地超市食物被抢购一空的相关新闻报道, 通过一幅幅画面, 把英语应用到实际中来, 不仅激发了兴趣, 还练习巩固了重难点句型。

三、融洽和谐师生关系, 发挥情感魅力

情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。 英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

在班上对每个学生一视同仁, 对那些学习中遇到困难的学生, 耐心帮助, 对待进生做得好的地方多肯定、多表扬, 及时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。教学中, 我注意观察每一位学生的表情与动作, 经常在学生之间来回走动;给每一位学生积极发言、热情参与各项学习活动的机会; 对于学生的点滴进步与成功, 我都不吝惜我的奖励;奖小红星、翘大拇指是我打开学生心灵的钥匙。我对他们的点滴进步都给予表扬, 让他们体会到成功的喜悦, 增强他们学习英语的自信心。

四、加强专业知识的学习, 提升自身素养

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。 在课程实施的过程中, 加深对课程理念和课程目标的理解与认识, 吸收和继承各种方法的可取之处, 优化教学方式, 在实践与反思中努力提高自身的专业素养。运用教育学和心理学知识, 根据儿童和青少年的认知发展特点, 确定合理的教学目标, 设计合理的教学步骤, 提高实践教学能力。通过合作学习, 加强交流, 逐步形成适合自己学生特点的、有利于促进学生自主学习、提高学生学习效果的教学方式和途径, 成为不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师, 这才是一名英语教师教好英语的源泉。

五、找准理论支撑, 强化听说训练

新课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能。 它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 新标准英语五年级课文比较长, 多以对话形式或短文出现。 对新授课我多以如下形式设计。

1.通过复习或歌曲或游戏进入新课。 如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do? 一课, 播放歌曲The London Eye, 激发学生的兴趣; 然后出示the London Eye的图片, 运用第一单元所学的句型引导学生描述图片:The London Eye is a big wheel.It’s wonderful, 再出示the British Museum, Big Ben, the London Eye的图片引导学生回顾课文:At the weekend, Lingling, Sam and Amy visited lots of places. They went to the British Museum. And they visited Big Ben and the London Eye. So what did Daming do?

2. 抓住文章的关键处, 导入课文, 播放录音, 整体感知。 出示问题, 播放第一遍录音。“Now let’s listen and find.”

①Who ( 谁) went to the Great Wall? ②When (什么时候) did they go? ③How (怎样) did they go? ④ What ( 什么) did they do? ⑤What (什么) did Daming do?

3. 依据课文, 提出相关问题或以填空形式, 播放录音, 了解课文大意。如新标准英语五年级上册Module 3 Unit 2 What did Daming do?”一课, 让学生通过听第二遍录音, 完成课文填空。

① Daming and his father () at the weekend. ②They went there at ten o’clock ( ) .③ They went ( ) to Badaling. ④ Then they ( ) for one hour. ⑤ There were ( ) . ⑥ They ( ) of the mountains.

4. 运用多媒体下载图片或播放视频练习重点句型。 出示自己去红莲湖的照片, 运用过去式进行描述。

At the weekend, Daming went to the Great Wall.

Last Sunday, I went to Huaitai. I visited Honglianhu. I went there by bus. There were lots of people. It's very beautiful. I took photos of Honglianhu.

5.拓展延伸。

(1) 想一想, 说一说。

①Where did you go at the weekend?

I went to the park./ I went to the supermarket./ I went to Huantai.

② When did you go?

At ten o’clock in the morning/Last Sunday.

③How did you go?

By bus/by bike/by car/On foot.

④What did you do?

I played football./ I bought some books.

I visited Honglianhu. I took photos of Honglianhu.

(2) 形成语篇, 让学生练笔写一写。

总之, 在教学中, 我们只要不断地更新自己, 更新教学方法与策略, 学生学习的积极性就会提高, 学习的兴趣就会更浓。

摘要：情感是影响学生学习和发展的重要因素, 俗话说“亲其师, 信其道”。英语新课程标准也指出, 情感态度是基础教育阶段英语教学的重要内容之一, 可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。

3.小学五年级英语分层教学实践研究 篇三

关键词：小学五年级；英语；分层教学

分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。

一、分层教学

老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。

二、合作互助

一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。

三、自主选择

近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。

总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。

参考文献：

张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.

4.五年级上册语文课本预习资料 篇四

【课前预习】

1、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。

举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 奇珍异宝 金碧辉煌 不可估量 天南海北 风景名胜 历史文物 象征 精华 灰烬

2、查一查，你对圆明园的辉煌与毁灭有哪些了解?

3、自读课文，思考：课文主要写了什么?

4、熟读并背诵课文第三、四自然段。

【预习作业】

一、找近反义词。

(近义词)宏伟—— 瑰宝—— 仿造——

掠走—— 销毁—— 估量—

(反义词) 破坏—— 热闹——

二、词语解释：

举世闻名—— 宏伟——

殿堂—— 饱览——

象征—— 瑰宝——

名胜— 诗情画意——

三、填空。

1、圆明园，位于北京西北郊，被称为“ ”、“ ”，课文主要写了 。

5.一年级到五年级课本所有古诗词 篇五

【小学一年级】

上册：《静夜思》李白

静夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

下册：《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里

春晓（孟浩然）

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

村居 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级 】

上册：《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白

赠刘景文 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书 贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫

赋得古原草送别 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

宿新市徐公店 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布 李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级 】

上册：《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼

夜书所见 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

望天门山 唐 李白

天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.饮湖上初晴后雨(北宋）苏 轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

下册：《咏柳》贺知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隐

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

春日 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

乞巧 唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

嫦娥 李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

【小学四年级】

上册：《题西林壁》苏轼，《游山西村》陆游，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白，《送元二使安西》王维

题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

游山西村 陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

下册：《独坐敬亭山》李白，《望洞庭》刘禹锡，《忆江南》白居易，《乡村四月》翁卷，《四时田园杂兴》范成大，《渔歌子》张致和

独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

望洞庭 刘禹锡

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.忆江南 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

乡村四月 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴 春日 范成大

土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。

渔歌子 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

【小学五年级】

上册：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》张籍，《长相思》（山一程）纳兰性德

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

秋思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

长相思 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

下册：《牧童》吕岩，《舟过安仁》杨万里，《清平乐-村居》（茅檐低小）辛弃疾

牧童 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

舟过安仁(宋)扬万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

清平乐·村居 辛弃疾

6.小学五年级英语课本 篇六

1、同桌的你 宇翔为什么变了？

答：宇翔听到其他同学在背后说自己和女生关系太接近了，有不正常关系等坏话。

在你的的生活中，出现过这样的情况吗？男女同学之间应该怎样交往呢？

答：出现过，男女同学应该大大方方地正常交往，要互相帮助、取长补短、彼此尊重、相互理解、包容别人的弱点。男女生应该怎样大大方方地交往呢？

答：男女同学通过正常的交往活动可以增加相互之间的了解，认识男女同学之间的生理心理差异。这不仅可以消除神秘感而且可以使男女同学对异性的好奇心和向往转变为日常生活和学习的相互关心、帮助和体贴，从而提高他们对性道德价值的认识，建立起健康的异性友谊。P6页：假如我是彬彬，很想跟姗姗和好，又碍于面子，不好当面说。我会写一封信告诉她，那天生气的原因是星期天我要去少年宫参加活动，怨我没有和你说清楚，对不起，我脾气不好，请原谅。怎样成为一个受欢迎的同桌？

答：最佳同桌一般都具有热情、聪明、体谅、关心上、可依赖、诚实、诚恳、忠诚等等特点。如果你能具备这些特点，你就会成为一个受欢迎的同桌。

怎样获得真正的友谊？

答：获得友谊有很多秘诀，如礼貌待人、不欺负同学；能发现别人的优点和长处；倾听别人的意见；互相信任；诚实；帮助别人克服困难、宽容忍让等等。

P：8页当家里出现步和睦的情况时，我心里也很难过，我会及时沟通，尽力调解。

P10页：我遇到过这样的事情，假如我是丹丹，我会首先尊重妈妈，然后与妈妈认真沟通，每个人都有自己的隐私或小秘密。妈妈也要尊重自己。假如我是妈妈，我会及时与孩子道谦：对 起 不应该看你的日记，请原谅。

如何化解与父母之间的矛盾？

答：当与父母产生矛盾时，应该及时与父母沟通，消除误会和烦恼；通过沟通获得父母的认可，同时要尊重父母；心平气和地讲清楚自己的想法，争取得到他们的理解和支持。

P13：当自己的钱被偷了，自己这样想吃一堑长一智，我这次就是买一个教训，以后当心就是了。

P14:比如你遇到烦恼的事时，会感到心烦、看到什么都不顺心等。P:15页当我遇到烦恼时，我应该想自己的好朋友倾诉自己的烦恼。P16：要是我遇到这样的事情，我的心里不烦恼，让他们去说吧，我是自己努力得到的，下面我继续努力成绩如果再考好，我看他们怎么说，我仍然和往常一样，热情对待每一个同学。

P：19页1可以说。

2、为了上学，吴冰应和爷爷讲道理或向春蕾行

动求助。

3、国家规定的义务教育年限是九年，义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

P:20页：法官是行使国家审判权的官员，包括法院的院长、副院长、审判委员会委员，庭长、副庭长、审判员和助理审判员。律师是指文化依法取得律师执业资格证书，为社会提供法律服务的执业人员。律师事务所是执业机构。

P:21页还可以和爷爷沟通，上大学长大后的好处或法律求助。P23页：国家不仅从法律上保护我们接受教育的权利，而且还从不同方面支持我们完成学业。上学是同学们的合法权益，任何人都不得剥夺，假如这一权利受到侵犯时，同学们可以通过法律手段来维护自己的合法权益与此同时，同学们应该懂得珍惜今天的学习机会，好好学习，以此来报答父母和社会。

P24：

1、平平向商店的负责人投诉了。

2、我先给他们讲道理，如果不听；我就用法律来维护自己的权利。

P25页：

1、未成年人是指未满18周岁的中国公民。

2、全国人民代表大会。

P26：页爸爸妈妈和学校老师教育舱位少年儿童学习文化知识和怎样做人，怎样做事。社会上设立了消费者投诉电话、维护妇女儿童权益委员会、未成年人维权热线、妇女儿童工作委员会办公室等机构来保护我们少年儿童的利益不受侵害。

P：27页：提示答案你可以从你生活和学校中认真观察有哪些是维护我们少年儿童的权利的组织。也可以创新的提出好的建议。你知道哪些场所应向中小学生优惠开放？请说出至少五种？ 答:博物馆、纪念馆、文化馆、体育场、公园、科技馆等等。未成年人享有哪些权利？

答：生存权、发展权、受保护权、受教育权。

P29页：

1、能。写信人现在后悔当初应该听老师的话，好好学习，好好做人。

2、李老师为尊重写信人的自尊心。

P30页：他从犯小错到抢劫走向了犯罪道路的。2.旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或变相赌博；观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年不适宜进入的营业性歌厅等场所其他严重违背社会公德的不良行为。

P31页：从小养成一个良好的习惯，长大后就能成为一个懂礼貌，遵纪守法大有作为的人；如果从小就有很多坏白血病，长大后，不懂礼貌，不受人欢迎；不遵纪守法，会走向犯罪的道路的。

P32页：

1、不贪图小便宜，不结交坏朋友，遵纪守法。

2、提示请你认真观察你的生活中每一件事，想一想，还遇到什么情况，是怎样做的。

P32页：我们学校也成立了红领巾普法小组，活动也很丰富。未成年人如何进行自我防范？

答：未成年人应当遵守法律、法规及社会公德规范，树立自尊、自律、自强意识、增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害。

P34：这里发生鸦片战争，它给中国人民带来了野蛮屈辱，对中国社会产生巨大的影响。

P36页虎门销烟是以历史上震惊中外的“虎门销烟”为题材用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，提示了它的伟大意义，字里行间讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。强调了它在历史上非同寻常的意义；并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面；提示了虎门销烟的伟大意义。

感受到中国人民是不可欺侮的，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。虎门销烟主一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体腐蚀着人的精神，全世界的人们应该联合起来，齐心协力铲除毒品还世界一个幸福安宁，让我们的生活到处充满欢声笑语。

P37页：1903年（光绪二十九年）9月18日，清未抗法名将冯子才卒。1917年9月18日，孙中山为反对北洋军阀、维护 《临时约法》而发起的护法战争，是近代中国资产阶级革命运动史上一个重要事件，1930年9月18日张学良通电拥蒋，旋即派12万人入关。P40页：有既具有重大的政治历史价值，又是一处难得的旅游胜地。圆明园被毁的悲剧，曾是中华民族屈辱的象征圆明园的重生，已经成

为并将继续成为中华民族奋发图强、日益繁荣昌盛的见证。随着专项规划的出台，2006年基本建成遗址公园的目标已经清晰地呈现在我们面前。我们坚信一个充满绿色的圆明园必将成为绿色奥运的一颗明珠；一个基本完整的圆明园必将成为人文奥运有一个亮点。P41：值得，那可是自己国家的国宝，既可表示国力强盛，又可以教育民众不忘国耻。请你简述鸦片战争。

答：中国近代史上一共有两次鸦片战争：

孙中山愈益忧愤遂在华侨中揭露清王朝的腐朽残暴，倡议集结团体，共同谋救国大计。11月24日，二十多个赞同孙中山主张的进步华侨，聚议成立兴中会，通过了孙中山草拟的《兴中会章程》。《章程》斥责清王朝昏庸误国，招致严重的民族危机，申述该会以“振兴中华，挽救中局”为宗旨所以孙中山革命团体叫兴中会。如果叫我起名，我可以叫“强中会”就是让中国富强的意思。

P45：他们是以死来唤醒国人，参加革命，振兴中华。

P46：页民主先驱孙中山：弥留之际仍在喃喃：“和平奋斗„救中国！作为先行者，孙中山一边向旧机器开着大炮，一边向民众阐述着法理。所以尽管在实际的遭遇战中屡次失败，却使“民主共和的观念深入人心”孙中山是观念上的先行者与布道士，是开辟了一个时代的急先锋。他的宪政法治思想虽不如城角上的炮火亮丽，可在人内心深处却引发了翻江倒海般的巨澜，为埋葬旧制度播下了最强劲的种子。P48页：

1、孙中山先生是中国民主革命的伟大先行者，是中国革命民主派的光辉旗帜。他系统提出了民主革命的纲领——三民主义，并为之奋斗终生。先生刚强不屈连遗言都是：革命尚未成功，同志仍需努力。

2、推翻封建帝制，捍卫共和制度。孙中山先生领导的革命推翻了中国封建制制度创立了资产阶级共和国，这是先生最大的历史功绩。为了维护之后的共和，从护法到北伐，孙中山先生时刻都没有停歇。

3、孙中山先生晚年更加进步，促进了革命统一战线的成立，直接推动了国内

国共合作的基础。

孙中山为什么被称为“平民总统”？答：教材47 P50页：中国共产党成立的纪念日，每年公历七月一日。1921年7月各地共产主义小组派出代表到上海召开了中国共产党

子。

P56：页《西江月井冈山》是毛泽东的一首词，这首词通过对黄洋界保卫战的描写，满怀激情地歌颂了井冈山将士坚持根据地的英勇斗争精神表达了诗人从容不迫，以不变应万变，运筹帷幄之中，决胜千里之外的天才般的战略战术的思想。

P56：提示可以从网上查找像《七根火柴》《一袋干粮》等有很多。P60：

1、二战时期日本被迫投降，留在中国的部队只有少数高级军官坐飞机回到了日本，其余的不是剖腹就是被抓，或者留在中国，日本二战时期在中国大规模研制了很多病毒，还建设了很多研究所，还进行过细菌战，把病毒用在了中国人身上，所以他们投逃跑时，没法带走，也没有时间去销毁，所以中国会有日本的毒气。

P61页：

1、东北三省是辽宁、吉林、黑龙江。东北三省物产丰富，有丰富的石油（大庆油田）、铁矿、煤矿等矿产资源，更有水稻、大豆等农副产品素有“北大仓”之称，而日本矿产资源贫泛，大部分都得依靠进口，有的矿产资源甚至需要全部依赖进口。

2、《松花江上》这首歌曲创作于1936年11月，当时我国东北被日本帝国主义所占领，日本还发动了震惊中外的“九一八”事变。天天见到这种流浪徘徊的惨景，耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声，于是便谱写出了这首感人肺腑的独唱曲，以含着热泪哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音，蕴藏着桪起来反抗斗争的力量。

P62页：揭露了日本帝国主义发动侵华战争的残酷性和野蛮性，告诉我们战争给人们带来无穷的灾难，中国抗日战争是近代以来中国反抗

外敌入侵，我们应该牢记历史，不忘过去，继承各发扬抗战精神，建设祖国，珍爱和平。虽有着满腔的愤怒，可是更多的是悲凉、心痛和无奈，不过我想念现在中国真正的崛起了，而且有着不可阻挡的趋势。P64页：西安事变，为了他赢得了千古功臣的英明，获得了海内外亿万华人的敬仰！是对蒋介石统一中国的有功之人。他不顾个人得失，一心为国为民的精神，受到了全国人民对他的景仰。西安事变和和平解决有什么重要意义？

答:西安事变的和平解决，迫使蒋介石停止进攻红军，被迫联合共产党共同抗日，从而实现了国共两党

1940年，八路军在彭德怀的指挥下，先后组织100多个团，向日军发动大规模进攻。在近4个月的时间内与敌人战斗1800多次，毙伤俘日伪军四万多人。百团大战是抗日战争中国军队主动出击日军最大规模的战役，沉重打击了日本侵略者，鼓舞了全国人民的抗日斗志。P69：军歌是《中国人民解放军进行曲》，军旗是八一五星红旗。P70:抗日战争胜利后，八路军、新四军改称中国人民解放军，一直沿用至今他们都是中国人民解放军在抗日战争时期的全称，由红军发展而来。

P71:想过未来时代保卫和平的事业是一场智力的较量，需要更多具有科学知识的人，没有科学知识保卫和平是一句空话，所以我们从小要学好科学知识，将来才能保卫祖国。

P75:

1、提示如：我参加过：“特来回答成长体验国防知识王等活动。

3、提示可以用活动的方式学习他们一切行动听指挥，不折不扣的完成任务的精神学习军队艰苦奋斗不怕吃苦的精神，我们还要向军队学习爱人民精神等。

为什么说人民解放军是最可爱的人？

答：在战争时期，解放军保卫国家安全，抵抗外来侵略；和平时期解放军守卫祖国边防保护人民群众生命财产安全，参加祖国现代化建设，所以他们是最可爱的人。

P77:不能，如果现在中国还像以前一样贫穷落后，香港和澳门的民众也还原回到祖国的怀抱来。

P78:与香港和澳门相邻的经济特别区分别是深圳和珠海。

P80：可以凭你对香港澳门的了解或感觉来说说你对哪些地方感兴趣。说说香港和澳门的经济情况？

答：香港是个国际大都市，是国际主要商业、制造中心及世界最重要的金融市场之一，被誉为“东方之珠”；澳门被称为“东方拉斯维加斯”旅游娱乐、出口加工业、建筑房地产和金融保险业正逐步成为澳门的四大经济支柱。说说什么是一国两制？

答:一国就是指一个中国，香港澳门是中国的一部分；两制是指国家主体实行社会主义制度，而香港澳门继续实行原有的资本主义制度。P83：侵略者名义上是经商，实际上为了扩张土地，掠夺财富。P84:民族英雄郑成功，于1662年打败侵占台湾38年之久的荷兰殖主 义者，收复了我国神圣领土，写下这首《复台》诗，诗作高度概括了收复台湾艰难历程，无限深情地抒发了自己与将士们同甘共苦、生死相依的血肉深情。

P85页：台湾省包括本岛及其21个附属岛屿以及澎湖列岛。目前据称的台湾地区包括台湾当局控制的福建省的金门、马祖岛等岛屿。台湾的总面积为3.6万千米，台湾岛则是我国的

而放眼亚太地区，台湾则恰好处在西太平洋航道中心，是中国与太平洋地区各国海上联系的重要交通枢纽。因此，台湾素有海上藩篱之称，既是中国海上交通的重要出口，也是确保祖国大陆安全的海上屏障。P86:提示：可以查找资料或网上查找有关两岸人民亲切交往的事例，如：新华网北京7月12日电，中共中央总书记胡锦涛12日下午在北京亲切会见了新党主席郁幕明率领的新党纪念抗日战争胜利60周年大陆访问团全体成员。台湾有哪些物产和矿藏？

7.小学五年级英语课本 篇七

一、研究的目的和意义

英语课程是小学阶段儿童接触的一门新知识,不同儿童对其接收程度、努力程度等都会存在一定的差异。以往的研究者大都通过大批量的问卷调查等量化研究,而在实际教学中,部分量化研究无法细致地观察到儿童情感的起伏及其抽象化表现,而质的研究可弥补这一不足。其次,本研究通过面对面访谈,最大程度地了解儿童学习动机的现状,并提出干预建议,对日后教师的教学工作提供重要指导。

二、文献综述

1. 国内外关于儿童学习动机的研究

很多研究者对学习动机进行了各方面的研究,瑞克(2002)认为,从认知结构来看,动机具有动态的特点,它包含几个方面:包括自我效能感、内在动机、自我归因、学习目的。安德森(1993)在研究学习动机时,表明如果学生持积极态度学习,能在学习中得到满足愉悦的体验,从而主动地学习。我国的研究者大多集中于研究学习动机的特点、影响因素、学业成绩关系等方面。张敏(2005)的研究表明:六年级学生开始形成自我实现的动机,这种自我实现被个体看作是一种有着长期的社会意义的事情。左志宏等(2005)研究发现,学中生的元认知水平明显落后于学优生,而两者的学习动机水平没有显著差异。同时,很多研究者指出,学习动机的培养可以从教师、学生家庭等多方面加以干预。

2. 分析和思考

综观当前关于儿童学习动机的研究发现,研究者大多倾向于对学习动机与学习成就、家庭、同伴交往等的大样本研究,且更侧重于量化研究。而相对地针对每个具体学科中儿童学习动机的影响因素研究较少,其中质性研究则更少。笔者从质性研究的角度对儿童的英语学习动机的现状进行访谈,收集分析资料,探讨影响学习动机的因素并提出干预建议。

三、学习动机研究过程

1. 概念界定

(1)学习动机。在心理学中,学习动机一般是指:推动学生进行学习活动的内部心理力量,具体指引发与维持学生学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。在国内,被广泛接受的定义是李伯黍等人给出的,“学习动机是指一种内在过程或心理状态,它可以维持与激发个体活动,并使其朝向一定的学习目标”。

(2)影响因素。影响因素通常是指:造成某一问题、行为事件、结果等发生的原因类型或解释某一结果的形成原因。而影响儿童学习动机的因素是多方面的。

2. 理论依据

(1)联结主义理论。学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的,主张用S—R公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的激发与作用。因此,在学习活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬等,可以激发学生的学习动机,引发相应的学习行为。

(2)归因理论。韦纳的归因理论主要观点:人的个性差异和成败经验会影响他的归因和后期行为;人对前次成就的归因将会影响到他对下次成就行为的期望、情绪和努力程度。个人的情绪、动机、期望等会对成就行为有很大影响。如果学生把成功归于自己的智力水平和努力程度,就会增强今后的努力行为和学习动机。反之,如果把失败归于能力太差,任务太重等外界原因,就会降低自身继续学习的动机。

3. 研究步骤

(1)选取研究对象。本研究的研究对象是从昆明市五华区某小学五年级中抽取的6名儿童。由于条件的限制,只能进行2次左右的访谈工作,地点选在学校,方便聚焦学生进行研究。鉴于儿童的性别差异、成绩水平高低等条件,研究对象抽选2名女生,5名男生(见附表)。

(2)实施过程。本研究从五年级6个班中按学号从各班级随机抽取前四位同学作为样本,同时进行分层随机抽样,避免抽取的学生英语成绩集中性过高。而研究工具有纸、笔、录音笔及摄像器材等。本研究访谈提纲中的量表是根据华东师大周步成老师设计的“学习动机诊断测验量表”改编的,其基本理论认为,动机影响因素有:学习热情、听课方法、学习环境、性格和身体状况等。在本次访谈中,研究者可根据受访者的回答对问题进行适当追问和调整。另外采用团体访谈可从不同角度获得研究所需信息。考虑到研究对象的年龄、注意力等,本研究采用封闭式访谈,根据受访者参与状态,时间一般在30~40分钟。

四、儿童学习动机的影响因素分析

通过对小学五年级学生英语课程中影响学习动机的现状进行访谈研究,同时结合心理学相关理论,如学习动机理论、自我效能感理论等分析后,得出影响其学习动机的因素大体有以下几方面:

1. 学生自身原因

(1)学习兴趣和自我价值肯定。从教育心理学角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、获得某种知识的心理特征。浓厚的兴趣是影响其学习动机的重要因素。访谈中,五(三)班一名女学生告诉我:“我觉得兴趣是最好的老师,我把它当做好朋友。”另一个男同学说:“爸妈经常在家里用英语对话,感觉很有意思。”其行为用自我效能感理论解释:学生具有较强的效能期望,能够自我肯定,必会努力克服困难。

(2)过去成功或失败的归因。韦纳的成败归因理论认为:人的成败经验会影响他的归因,前次成就的归因将会影响到下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。访谈中,两位男同学都认为:英语太难学,听不懂,每次考试都很差,根本学不会。而一位女同学则说:课业负担太重,花费的英语学习时间不够,以后要多花点时间等。

(3)利用时间和学习环境。当前小学阶段高年级学生的课业负担较重,除语数外等主要科目,还要分担时间在其他副科的学习上。这在一定程度上减少了英语学习的时间,也会增加其压力甚至产生抵触情绪。同时,不少学生缺少学习英语的环境,有些父母对英语很陌生,只能将英语学习压制性地施予孩子。这种硬生生的学习环境和方式不利于提高儿童学习的热情,相反会使其产生厌学心理。

2. 家庭因素

(1)父母的教养方式。整理访谈资料后发现,不同父母的教养方式对儿童的学习动机会产生较大影响。父母过于严厉,动辄训斥的行为使孩子的安全需要等得不到满足。这种专制型教养方式容易使儿童形成自卑心理,进而影响其学习动机。而民主型父母对孩子更多的是欣赏和引导,此方式有利于学生形成良好的学习动机。因此,家长应合理有效地提升孩子学习动机,增强学习效果。

(2)父母的学历水平、职业选择。访谈中,笔者问到:“你父母是做什么的?家里学习英语的环境如何?”一班的一名学生说:“爸妈是大学老师,他们说口语很重要,喜欢在家里用英语对话,让我每天听英语磁带。”而三班的一名男学生说:“爸妈比较忙,我很少在家说英语,一般只做作业。”分析可看出,父母的职业选择与儿童的学习动机也有着重要的关系。一般来看,具有高学历且从事教育行业的家庭成员对儿童的教育是良好的。

3. 教师因素

(1)教师的教学风格和个人魅力。当访谈中问到是否喜欢英语老师的教学风格时,一班女学生说:“我喜欢英语老师,他上课喜欢做游戏,人很幽默,我们都喜欢他。”而二班的一名男学生说:“一般般吧,不是很喜欢。”教师是学生的榜样,学生往往喜欢跟随自己仰慕的教师学习。良好的教学风格是一门艺术,可以帮助学生转变学习态度。同时,教师的个人魅力,如幽默、亲切等特征也会促进学生学习该门课程。

(2)教师的积极肯定和鼓励。小学阶段教师对学生的要求往往比家长的话更具力量,老师适时的鼓励可以增强学生学习的动力和热情。大量的研究证明,积极的情绪比中性和负性情绪更能促进学生学习,激发学习动机。因此,教师采用肯定和表扬的方式是提升学生学习动机重要手段。

4. 其他社会因素

儿童处于不断社会化的进程中,会用自己的亲身体验传达他认为正确或错误的行为。例如,儿童在获得他所需要的东西前必须要用英语进行交流和表达时,他会切实体会到英语的重要性而提升学习动机。应让学生感悟到,学好英语可以进行跨文化的交流,也可以作为自身的一门优势和才艺。

五、反思及总结

由于时间和条件有限,我们在许多方面还未做到进一步地深入剖析。首先,采用小样本,无法就此推论到其他群体。其次,本研究未能充分考虑到学生的性别差异。其实施过程或多或少会掺杂着研究者主观的个人理解,同时文字表达能力的不足也会对研究结果产生细微影响。但就现有研究资料的分析看,关于小学五年级英语课程中学生学习动机的影响因素是多方面的,具体可从学生自身、家庭因素、学校方面及社会文化角度来分析其成因。因而,如何提升学生学习动机也需要我们多方面的努力。通过对学生学习动机的影响因素分析,我们对当前学生学习英语的现状有了更多的了解,为教师、家长等人做出适当的干预措施提供指导,也为后来研究者的相关研究提供辅助和参考。

参考文献

[1]陈琦,刘儒徳.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005:193.

[2]郭德俊.动机心理学:理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2005.

[3]雷雳,侯志瑾等.不同年级高师学生的学习动机与学习策略[J].心理发展与教育,1997.

[4]王有智.西北地区小学生学习动机发展特点的研究[J].心理发展与教育,2003.

[5]杨继平,高玲.小学生学习心理与师生关系的现状调查研究[J].教育研究,2005.

8.小学五年级英语课本 篇八

关键词：五年级上册；有效；自主对话教学

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-048-2

一、优化情景设置，有效地自主导入新课话题

对话源于生活，用于生活。在对话教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生身临其境，这样就会有利于学生理解和掌握对话内容。如果在课堂初始就可以创设恰当的情景，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入课堂学习中，快速进入“课堂主体”这个角色。

【案例一】 在教学五年级上册Unit 2 A new student时，笔者发现教学内容是学校的环境设施，学生在平时的学习生活中比较了解了，对话题内容并不是很感兴趣，如果生硬地介绍课文内容，未免枯燥，课堂效率也不高，于是笔者安排了一个源于课本的story time，但又丰富于它的学校环境（如下图）：

How many1F2F3F

Playground

Classroom

Computer room

Library

Art room

Music room

Table tennis room

让学生用there be句型的特殊疑问句和一般疑问句进行猜测，来完成表格。如：

S：Is there an art room in the school？

T：Yes，there is. But not only one. Can you guess how many？

S：There are two.

T：Yes. Where are they？

S：Are they on the third floor？

T：Yes，they are.

这样，学生就自主地进入了本课的情景，自然地进行本课的话题讨论，成了学习的主体。

所创设的情景应是反映真实的生活场景，为学生所熟悉的并乐于参与的，同时又是浓缩的情景，具有语言的概括性，有利于学生理解和运用，从而提高课堂效率。

二、优化提问艺术，有效地自主推进对话教学

“发现问题，提出问题，解决问题。”这个过程在高年级对话教学中常常可以运用到，但往往发现问题，提出问题的是教师，学生只是在教师的指导下解决问题，学生是被动的，被老师“牵着”思考。如果让学生自己去发现问题，提出问题，然后再解决问题，这样的学习过程是否能让学生更加投入，更有成就感，进而有更高的学习效率呢？

【案例二】 笔者在进行五年级上册Unit6 My efriend的文本教学时，如若采取传统的教师提出问题，学生回答问题的机械教学方法，学生被教师“牵”着走，课堂上的气氛往往很沉闷，因此，课堂效率也不高。后来做了如下尝试，效果不错。

先介绍I have an efriend.想认识他，了解他，可以向他提问。

T： I have an efriend. Do you want to know him？ You can ask him some questions.

于是学生就来了兴趣，要认识这个新朋友，提出了很多自己想了解的问题：Whats his name？ How old is he？ Where is he from？ Does he speak English？ What does he like？ What does he do？ ...

笔者将其一一通过板书做简单记录，接着让学生听一段与efriend的对话录音，在录音中找这些问题的答案，对于录音中没有提到答案的问题，以He didnt give us the answers. 擦掉板书，一笔带过。于是剩下的板书便是此段对话的梗概，学生看着简单的板书已能复述刚才的录音中的对话内容。

学生提问的过程就是一个引领自己如何在对话中捕捉信息的过程，回答问题的过程就是一个对话信息内化的过程，这种方式比传统的教师提问、学生回答的机械教学来得更高效，同时培养了学生自主学习的能力。

三、优化任务驱动，有效地自主强化对话运用

在学习完对话后，教师可以设计有趣的任务促使学生使用对话中的句型完成任务。让学生在完成任务的过程中，自主地巩固所学新知，融会贯通地运用新知，达到综合运用语言的目的。

【案例三】 在学习了五年级上册Unit3 Our animal friends之后，学生来介绍自己的animal friend，可一直局限于那么几种常见的动物，说了个开头就可以知道下面的内容。学生一点也不感兴趣，气氛十分沉闷。这时，笔者灵机一动，给学生布置了如下任务：在纸上画一个“怪物”，长什么样完全由你自己决定。画完后，大家一起来猜同学的“怪物”的长相。没想到，这一招真的很管用，学生似乎打开了话匣子，给出的回答真是精彩至极：

S1： Does it have six legs？

S2： Yes， it does.

S3： Does it have a long tail？

S2： No， it doesnt.

S4： Does it have four eyes？

S2： No， it doesnt.

S5： Does it have two heads？

S2： Yes， it does.

S6： Does it have any wings？

S2： Yes， it does.

S7： Can it jump？

S2： No， it cant.

……

一场头脑风暴。学生将所学的的单词与想象结合起来，运用的淋漓尽致，课堂完全成为了他们的舞台，让笔者这个导演看了一场精彩的表演。其实，笔者只是简单地将任务内容进行了细化，却在无意中起到了优化任务的作用，把学生从开始的无味且无趣的任务中拯救了出来，让学生变被动为主动，自觉投入到用形容词比较级来比较自己身边的人和事的任务中。

四、优化实践过程，有效地自主拓展对话能力

英语是一门语言实践课，必须在实践中出真知。以下三个案例有效地帮助学生在实践中自主拓展对话的能力。

【案例四】 概述对话。

概述对话是培养学生提炼、归纳文本能力的有效手段。在练习五年级上册Unit6

What do they do？这一对话文本时，笔者作了如下设计：

Mikes father is a . He teaches . He has . Mikes mother is a . She writes . She works .

Su Hais father is a . He helps . Su Hais mother is a . She makes .

这一练习突出Story time的内容，就是对文本的一个简单复述。形式上切合学生实际。因此这一练习对学生掌握对话文本与否起到了较好的检测、反馈作用，让学生在练习过程中自主地去内化已学的文本信息。

【案例五】 创编对话。

开放、自由的“创编对话”较之封闭、严谨的“表演对话”更具语言的鲜活力和生命力。同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。因此，教师要引导学生走出文本的模式，鼓励学生围绕主题，根据课文的语言材料，结合生活实际展开讨论，让学生在各种实践性活动中自主地把对话文本语言活化为生活中的真实语言。

【案例六】 续编对话。

9.小学五年级英语课本 篇九

一、激发了学生对课文的阅读兴趣

在一开始对课题《打开大自然绿色的课本》的认识中，师生通过聆听作者描述着大自然绿色的课本中奇妙无穷的声音，欣赏着大自然绿色的课本中有绚丽多彩的画图，便自然引发学生的疑问：“大自然怎么成了课本?这课本到底是什么样子的?我们究竟怎样去打开这课本呢?”等一系列的问题，然后进入探究性阅读的学习过程之中。

二、赏析大自然绿色课本的纷呈多彩

在师生互动活动中

(一)、认识大自然勾勒的画图

让学生形成一幅大自然的勾勒图，这促使教师引领学生去认识大自然的轮廓，去发现大自然秋天中的山水风光。

如何描绘大自然的风光呢，这就要求学生在阅读中感受大自然的芬芳、分享大自然中留下的欢乐、共同大自然中对生命意义的展现，同时要求学生在阅读中唤起珍惜大自然中留下的美好回忆。学生在学习中,通过饱览祖国河山的无限风光，抒发出一个祖国骄子在成长中满怀壮丽豪情。

(二)、点缀大自然的壮丽和秀美。

在学习过程中,为了让这本大自然绿色的课本焕发生命活力，便让学生驰骋在丰富的想象力中.孩子在充满朝气和欢歌笑语的美好环境中生活.很显然，这将呈现一幅丰收的图景、一幅大联欢的场景,体现在课堂学习之中。在学生的学习过程中，用心去点缀丰收的喜悦图景，与学生一同走进对秋天的美好描绘之中。

组织学生想象在秋天中，有大片大片的果树，成熟的果实累累高挂;有庄稼人露出收获的喜悦，听见他们伴着欢声笑语劳动在田间。这让在一年的回报中，人们唱响了与大自然的和谐与共存的欢歌。学习中,又让学生用苍松和翠竹做替代，显示着年轻一代的朝气和蓬勃，给学生以大自然永远年轻作启迪。

让学生走进与大自然的联欢中，分享大自然邀约了野花、禽鸟、青山、绿水等伙伴从早晨到傍晚欢聚在一起的快乐情景.借着朝阳、伴着凉风，共同唱出心中的欢歌，焕发出催人上进的力量，激励着一代又一代年轻人奋发进的情怀。大自然，永远的留给人们的是回忆与美好。

(三)、体现大自然的神奇之韵

阅读着《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，在阅读中认识着大自然的无限壮美，感悟着大自然无限的情怀--孕育了生命、展示生命的意义。大自然，这绿色的课本，是永远描绘不完的图景.大自然是一幅幅胸襟开阔、奋发进取、奔腾不息的生命图;大自然，这本绿色的课本，又是一首唱不完的生命歌曲，它开启着人们对生命者意义的认识与启迪。追求大自然之完美，让绚丽多彩的大自然，给人们以无穷的魅力和无限的探索精神，开拓出成功者在探索的领域中写下美好诗篇。

三、探索大自然无穷的生命源泉。

奥妙无穷的大自然，萌发了探索者的欲望--走进大自然、认识大自然、展现大自然。

培养学生从小就具有探索的科学精神，让学生在通过广泛的接触大自然与了解大自然活动中，进行观察与实验，进行推理与思考的活动，并作出探索活动中的总结与交流。我们通过教学创新设计的引领下，让学生写观察日记、写观察中的成长故事、交流观察的收获,组织学生更多地开展形式内容多样的综合实践活动，进而拓展学生的成长空间，建构起学生探索性学习的主体性，共同走进教育改革的新境界--关心学生、关注新课程、关注教育的美好前景。

10.小学五年级英语作文 篇十

There are three people in my family.They are my father, my mother and I.My father’s birthday is June 10th.He is a doctor.My mother’s birthday is March

4th.She is a worker.My birthday is October 20th.I like my family.My Mother（介绍一个人:我的妈妈）

This is my mother.She is 31 years old.She is a factory worker.She likes cooking.She likes apples and cakes.My mother’s birthday is May 12th.She is nice.I love my mother.My Favorite Season（我最喜爱的季节）

There are four seasons in a year.My favorite season is fall.It’s yellow in fall.It’s windy and cool in fall.I can fly a kite.I can go to the park, too.I like fall.What about you?

Last Sunday（上个星期天）

Last Sunday, I was at home.I watched TV and listened to music.I played computer game with my brother.In the afternoon, I helped my mother cook dinner.I washed the dishes.I was happy.My Hometown（我的家乡）

My hometown is in Zhuhai.In spring, the weather is warm.It is hot and sunny in summer.I can swim in the swimming pool.In fall, the weather is cool and dry.I can fly kite, too.In winter, the weather is cold.I like my hometown.My Bedroom（我的房间）

11.小学五年级英语课本 篇十一

译林版小学英语五年级 Unit2 A new student （Storytime部分）

教材分析

本课时是小学英语五年级 Unit2的第一课时，在 Unit1里我们已经初步了解There be结构句式的陈述的形式

这一部分内容是让学生进一步学习There be结构句式的一般疑问句和特殊疑问句形式以及它们答语，对于小学生来说这与部分内容是很难的，学生不易接受，为此我要从分挖掘教学资源，创设各种情景，激发学生的学习兴趣，力求使这节课最完美化。

教学目标

1.理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

2.正确运用日常交际用语Can you show her around？ How many…？ Is there a …？ Yes， there is. No， there isnt. Are there any…？ Yes， there are. No， there arent. Lets go and…

3.能正確的听、说、读 单词：art room， classroom， computer room， library， music room， playground

教学重难点

1.能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话。

2.流畅地朗读对话，并能在理解对话内容的基础上表演对话。

教学准备

PPT

教学过程

Step 1 Warm up.

1. Freetalk

1） T： Hello，boys and girls ，tody is a fine day.there is no cloudy in the sky.Walk into my school， all boys are lovely and all girls are beautiful.I am very happy. Are you happy？

Ss：

Let us play a game.Would you like？

Ss：

T： I act and you guess.（ What do I like doing？）

（教师做几个动作学生猜，老师喜欢画画，然后老师介绍昨天老师画了一幅我们校园的画，并问学生Where is there in the school？）

2. Lead student to step into learn new lesson.

（设计理念：通过自由对话和游戏能够拉近师生之间的距离，让学生在没有压力的情况下轻松投入到学习中.）

Step2. Learn the new words and sentences

1. Show computer room and ask ：“Where is it？” Lead students to answer “ It is a computer room.”

Lead student to read some times.

Point students to read one by one.

Ask students to read in groups.

Ask students to read together.

Teacher ask student to watch carefully and tell the teacher

“Where is the computer room？”

Step into learn new word “third”. Ask student to pay attention the red letters.（强调序数词前必须加the）

（设计理念：通过PPT播放各室所在的位置让学生自己说出学校里有什么，它们的位置在哪，这样既直观有形象，既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的观察能力。）

2. Teacher the words “classroom， library， playground， second First” in the same way.

3. Show the picture of Yang lin s school and introduce

the people in the picture.

Teacher ask students“Boys and girls，would you want to know

“What are they doing？”

Student answer “Yes”

T： Yang lin is showing Nancy around her school.

（教授新词show …around）

4. Student watch PPT carefully ，after then the teacher ask students “What place have they visited？”

Show the words music room and table tennis room.

Learn the two words.

5. Teacher ask： Boys and girls “ How many classrooms are there in the school？”

Lead students to answer “There are 24 classrooms in the school.”（Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

6. Are there any computer rooms ？

Lead students to answer“Yes ，there are./No ，there arent.” （Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

7. Is there a music room and table tennis room？

Lead students to answer“Yes ，there is./No ，there isnt.”（Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

12.小学五年级英语课本 篇十二

近两年来,我们学校一直致力于课堂教学改革,于是 “灵动课堂 ”便应运而生 。 “灵动课堂 ”是什么样的课堂 ? 对于理想的灵动课堂,有这样一段描述:灵动的课堂是学生学习和成长的乐园,就是丰富学生知识、发展学生能力、 完善学生人格的智慧课堂,是一种激情与智慧相伴、科学与人文相随、充满活力和创造的课堂。 在不断深入的研究中,逐步有了一些“灵动课堂”模式,这样一些词语成为了 “灵动课堂 ”的时髦词 :质疑问难 、聚焦沸点 、自学合作 、读写结合、拓展延伸。

作为一名青年教师, 怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求, 上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢? 基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点, 我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。 本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连, 通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

二、案例描述

1.课前准备

让学生听 与本课学 习内容相 关的歌曲Be what you wanna be, 配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片,学生们能跟在后面哼唱,缓解了学生们紧张情绪的同时,也为free talk一环节作铺垫。 因为很容易跟唱,节奏非常明快, 学生乐于跟唱, 对于后面的课堂教学作为引子, 既有联系又烘托气氛, 从而学生能够轻松地进入课堂。

紧接着由跟Job有关的竞猜游戏,学生小组得分,为后面讨论理想中的职业做一个预热。 同时通过教师的引导,渗透学生对dream job的理解。

T:What can you hear in that song?

T:They’re all about jobs. At first,let’s play a game about jobs.

T:When I was a child,I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T:So today we are going to talk about our dream jobs.(教学dream job)

(学生学习课题 )

接下来再教学文本中人物的自我介绍, 为了避免机械的读,训练学生运用语言的能力,我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式 ,这样不仅可以让学生获得任务的信息,更重要的是可以听这种形式,让学生集中注意力获得更多自己想要的信息, 培养其英语听的能力。 之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式,进行自我介绍。

问题引领,预测信息。 通过Jill的自我介绍,猜一猜What does Jill want to be when she grows up? 让学生根 据实际情况进行猜想, 并在预测中运用文本中的生词和句型,扫清阅读的障碍,帮助学生降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。

“教是为了不教 ”,因此在教学第二段文本时 ,不需要按部就班地进行教师教学活动, 而是观看图文结合的听力材料,视听结合。 然后,教师示范如何根据问题去找到相应的信息,给出提示,指导学生小组合作,教给学生寻找关键信息的方法。 在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息画出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。

T:Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog?

T:Let’s listen to Jill. What does she often do?

S:She often...

(示范两个信息,给出首字母,小组合作找出其他信息)

T:It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go!

通过Look,match and say的方式, 让学生再次对阅读内容进行梳理,学生先完成Work sheet上面的内容,然后小组间相互进行叙述,When the dog is dirty,she ...; When the dog is bored,she...

学习的最终目的是为了运用,而不是储存。 在巩固阅读文本这一环节中, 我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练,而是设计了两个活动。 第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗, 内容包含了所有Jill为pet dog所做的事 ,学生能有节奏地朗读 。 第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么,在后面的汇报中,学生又操练了句型文 本中需要 掌握的句 子结构He/She wants to be... when he/she grows up. 另外 , 教师先示范其中一个朋友Danny的信息 ,给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流,这样充分发挥了学生的主体作用, 不仅锻炼了他们的团队合作能力, 而且有利于突破本课重难点的教学,提高学生的英语技能、活跃思维,给每个人的空间更广,展现的机会更多,从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。

《英语课程标准 》明确指出 :英语课程的学习 ,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能,提高语言实际运用能力的过程。 英语课程所倡导的 “任务型”教学模式,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验 、实践 、参与和合 作等方式 ,实现任务 的目标 ,感受成功。

因此在最后的拓展环节中, 为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识,为了提高学生的英语综合能力, 为了培养学生的创新素养, 我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。 我设计了一个夜空装盘,每位学生是星空中最璀璨的星星,鼓励学生成为最亮那一颗,并勇敢地表达自己。 在巩固文本中介绍人物的方式的同时, 给学生提供了一些可以说的范围, 也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人,等等,这有利于打开英语水平相对较高学生的思维, 培养其英语语言能力。

T:Boys and girls,we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs?

T:OK,this time please discuss in your groups.

T:You can talk about your names,your hobbies,your appearance ( 外貌 ),your character ( 性格 ),your dream job, the things you do...

在学生小组合作练习的同时, 我鼓励所有组员必须参与,有能力的学生可以多说,能力相对弱的可以少说, 这样可以照顾到每个学生的自尊, 提高他们的英语学习兴趣,避免好学生唱独角戏的局面。 另外,在互动中巡视各组的情况,及时发现问题,科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。

最后文本的情感生成, 每个学生都有自己的理想职业,引导学生说一说:要实现我们的梦想,我们现在可以做些什么? Work hard! Don’t give up! Try my best...

三、教学反思

课标强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。 在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会有计划向自己的目标前行。

为了保证 阅读的基 本因素 : “Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以

激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中, 我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。 首先,我用Guessing game引出课题,巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生听阅读内容,利用Listen and tick、 Say to Jill让学生听说同时训练 , 然后带着自己的答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。

鲁子问教授说:“在阅读教学中, 要培养小学生的学习策略,以读促想,以读促写,就要让学生自己走,让学生自己找问题,要先让学生自己解决问题,充分体现其主动自觉性。 ”因此,教师在阅读教学过程中,要充分调动、发挥学生的主动性和积极性, 让他们在教师的引导下自主学习,与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。 所以在第二段阅读内容的处理时, 我让学生以小组活动的方式,在老师的引领下自主学习,从整体上把握文本内容, 理解课文大意, 找出关键词和中心句, 使学生对文章内容、结构有深入的了解。 然后,我继续引导学生细读短文, 通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。 为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下, 采用阅读与演说相结合,为学生提供了基本的框架支撑, 只给出范围提示词逐步提高, 根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。 在情感教育这一块, 来不及让每个学生进行自我介绍,可谓遗憾。

歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量, 我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎它还在走。 ”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。 ”的确如此,作为教师,我们的主要任务不是教了学生什么,而是教会了学生什么,培养学生好的学习习惯, 这才是让学生受益终身的。

教师也可以让学生通过大量的阅读, 摄入大量的语言信息。 为了让学生积累大量的词汇、语句等必备的语言知识,在我们学校,经过英语组研究决定,三、四年级的学生一周两到三篇课外阅读,五、六年级一周五篇阅读。 在选择阅读的材料时, 老师给出一定的建议, 内容遵循有趣、有价值、有意义的原则,学生可以在家长及老师的帮助下自主选择适合自己的阅读材料。 在阅读过程中,只要是学生自己感兴趣的或者觉得有用的词汇和语句, 都可以通过摘抄或剪贴的形式摘录其中。 对于高段学生,应教会他们阅读的技巧与方法。 阅读时如果不加以积累运用, 就收不到好的效果。 因此,在阅读的同时,我们还要做好阅读后记。 如在阅读时让学生们记下他们认为优美的句子,精彩的对白,甚至是有趣的单词。 老师可以安排适当的机会展示他们的阅读成果, 如课前一分钟、 早读时间等。 在平时的教学中,教师还要引导学生学会如何从文字信息中获取事实、观点和信息;如何理解不同的观点和态度;如何欣赏语言和艺术,如何做出相应的、合理的评价, 等等。