认识图形的教案设计

认识图形的教案设计（精选14篇）

1.认识图形的教案设计 篇一

《认识图形》教案设计

九年义务教育实验数学第一册《认识图形》。

①通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征。会辨认这几种形状的物体和图形。

②培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

③通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。

④使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。

学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球。

多媒体课件，形状为长方体、正方体。圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。

1．设景。

师：瞧，谁来了？

生：机器人小叮当。

师：对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了一篮礼物，想知道有什么吗？

生：想！

师：赶快打开看看，喜欢这些礼物吗？

生：喜欢！

2．激趣。

师：这么多的礼物，你们能把“形状相同”的放在一起吗？试试看。

评：用学生喜欢、熟悉的机器人发礼物的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。

1．分一分，按要求分组活动。

师：谁能说说你们是怎样分的。

生1：我们组把牙膏、鞋盒、烟盒„„放在一起。

生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

生3：我们组把篮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。

生4：我们组把茶叶筒、易拉罐放在一起。

师：大家分得真不错。刚才我们分的是看得见、摸得着的东西，现在老师还有一些东西要大家分一分。

师：请看大屏幕。这是小叮当留给自己的一份礼物，它想请大家帮他一个忙，把这些礼物按形状相同的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分。

2.认识图形的教案设计 篇二

【名师箴言】

多边形与平行四边形在中考中主要考查多边形内角和、对角线与平行四边形的面积等计算;运用平行四边形的性质与判定进行证明及其与其他几何图形、函数相结合的综合问题是中考的重点.

矩形、菱形、正方形在中考中主要考查矩形、菱形、正方形的对角线、边长、周长、面积等有关计算,主要以填空题、选择题的形式出现;利用矩形、菱形、正方形的性质与判定进行证明以及与其他图形、函数相结合的综合题也是中考的热点,综合题主要以条件探索题、几何动态题为主.

3.“认识立体图形”教学设计 篇三

“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。

立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

教学目标:

1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。

2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。

3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。

教学过程:

(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)

一、设疑激趣,导入新课

师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些“礼物”。

(当学生说出“礼物”的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)

师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形)

〔设计意图:抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。〕

二、动手操作,感知形状特点

1.动手分一分。

师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)

2.交流汇报。

同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。

第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。

第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。

第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。

3.直观揭示概念。

教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。

〔设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。〕

三、实践探究,形成表象

小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。

1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。

请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。

2.组织交流汇报。

学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。

3.引导思考,形成表象。

(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?

让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。

(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。

〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。〕

四、抽象图形,认识特征

1.引导观察,从实物中抽象出图形。

先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。

2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。

3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。

让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

〔设计意图:在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。〕

五、实践活动,体验特征

1.摸一摸。

(1)同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。

(2)组织小组比赛(方法同上)。

(3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。

2.滚一滚。

先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。

3.搭一搭。

(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。

(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。

4.数一数。

投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。

〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。〕

六、全课总结,情知共融

师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?

作者单位

福建省上杭县教师进修学校

4.认识平面图形教案设计反思 篇四

百泉小学 郝江英 教学内容：人教版小学数学一年级下册第一单元第一课时内容。

教学目标:

1、直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究,合作交流,敢于创新的意识。

教学重难点:从物体表面抽象成平面图形。

教学准备:长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆、纸等学具。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

(师实物展示)长方体、正方体、圆柱和三棱柱，谁认识它们请介绍一下。摸一摸它们的每个面，有什么发现？（有些面是平平的），像这样有一个平平的面的图形就是平面图形。今天我们就来研究这些图形——平面图形。

【设计意图】考虑到一级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面，从而引入新课。

二、动手操作,探索新知

1、观察发现,感知“面在体上”。

请大家从桌面上拿实物,看一看,摸一摸,小组同学互相交流一下,你拿的什么体,摸的面是什么形状，说完后小组汇报。

课件演示——面在体上及分离过程。

2、操作探究,体会“面在体上”。

（1）我们通过观察知道,长方体藏着什么形状，那么正方体、圆柱、三棱柱呢？

（2）你能利用这些立体图形把我们刚才见过的图形搬到纸上吗？你有什么方法？

（3）个人思考、汇报。（4）动手操作,小组合作。（5）全班交流。

小结:刚才同学们通过小组合作,把平面图形搬到纸上.请小组长把学具放整齐。

3、我们一起和这些新朋友打招呼吧。

4、这些图形有什么特征呢？

5、小结:同学们真棒!像孙悟空的眼睛一样,通过观察各种图形的细微不同来区别它们。

【设计意图】这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。培养了学生的观察能力、分析能力、自主学习的能力，充分展现学生自主探究的过程，突出了学生的主体地位，培养了学生自主获取知识的能力和合作交流的意识。

三、巩固深化,质疑拓展

1、老师说图形名称，学生举起相应的实物。

2、抢答：(师出示课件)老师指图形，学生说名称。

3、找一找,说一说。

在我们教室里,在我们生活中,哪些物体的面是长方形,正方形,三角形、平行四边形或圆呢？

4、游戏：二人一组，一人蒙着眼摸图形，一人当小老师评价。

【设计意图】为了避免练习的枯燥，采用了这一形式和 方法。让学生在练习中进一步熟练认识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。

四、课堂小结

这节课大家玩得开心吗？大家认识了什么？同学们课后还可以去找一找身边的长方形、正方形、圆形、三角形，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友。

五、布置作业：

用今天学过的图形设计一幅美丽的图画。

教学反思 :

《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：

1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，然后把准备好的学具带到学校。

2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。

3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。

4、开放式教学，让学生动手画出自己喜欢的图画，不仅巩固的知识，也使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。

5.认识图形的教案设计 篇五

北师大版

一、教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

二、教学重难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

三、教具准备：

种立体图形的实物及图形卡片

四、教学过程：

（一）谈话引入：

把形状相同的物体放在一起。

（二）操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

（三）形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。

（）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

（四）分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。

2游戏：“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准。

（2）教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，（3）数图形。

（五）游戏

6.认识图形的教案设计 篇六

教学目标：

1.使学生加深对直线、射线和线段特征的认识，进一步理解它们之间的关系。

2.使学生进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念。

3.感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性，增强学习数学的信心。

教学重点：

使学生加深对直线、射线和线段、角等特征的认识，理解它们之间的关系。

教学难点：

用量角器量角、画角，理解垂直与平行的关系，画垂线

教学准备:多媒体

教学过程：

一、揭示课题

同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习。

今天我们先用“画一画”的方法复习线和角。

二、复习线段、射线和直线

1.用两点画线：根据已知的两点，你能画怎样的线?看看你画的线有什么特点?

(先独立画线，然后互相说一说各自的发现再填在表格里)

指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分;线段有两个端点，是有限长的;射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。

2.完成“练习与实践”第2、3题。

三、复习角

刚才，我们复习了线段、射线和直线的知识，接下来用同样的方法来复习角。

1.让学生自己画一个任意角。

让学生过一点画两条射线，说一说这两条射线组成了什么?(板书：角)

你能说说怎样的图形是角吗?(从一点引出两条射线所围成的图形，叫做角。)

提问：角的大小与什么有关?指出：角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关。追问：角的大小的计量单位是什么?

2.画不同的角：从一点引两条射线画不同的角，并将角分类，同桌比一比，看谁画得角种类多，并交流各种角的特征。

3.完成“练习与实践”第5题

4.量角

尝试完成练习与实践第6题，教师巡视指导。

交流量角的方法：顶点与中心对齐，一条边与0刻度线对齐，从0度起读出另一条边指向的刻度，就是角的度数。

每位同学任意画一个角，先判断是锐角还是钝角，再测量，同桌互相检查和指导量角的方法。

四、复习垂线和平行线

我们在画一画的活动中复习了不少知识，画一画的方法还真管用，你能再用画一画的方法来研究同一平面内两条直线的位置关系吗?

1.任意画两条直线：在同一平面内，画两条直线，并研究这两条直线的位置关系。

2.完成“练习与实践”第1、4题。

学生交流

五、小结

通过学习你有什么收获?

学生交流

六、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于图形的认识、测量的复习

关于图形的认识、测量的复习

教学内容：教科书97～98页“整理与反思”后半部分，“练习与实践”第的7～10题。

教学目标：

1.通过复习，使学生加深对平面图形基本特征的认识。

2.感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性，增强学习数学的信心。

教学重点：

使学生进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念。

教学难点：

用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、整理与复习

请大家回忆，我们学过哪些围成的平面图形?如果把这些平面图形分成两类，可以怎样分?

引导：由线段围成的平面图形分为一类，由曲线或由曲线和线段共同围成平面图形分为一类。

学生画出的三角形、平行四边形和梯形的高，在画出的圆中用字母标出圆心、半径和直径。

二、复习三角形的知识

1.三角形的概念。

我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。教师巡视。

三角形具有什么特性?日常生活中哪些地方用到这一特性?

想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。

2.三角形的分类。

同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同?是按照什么标准分类的?

(两种标准：按角分类，按边分类。)

按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类?它们分别叫做什么三角形?

(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)

每类三角形的三个角各是什么角?我们学过什么特殊的三角形?(等边三角形和等腰三角形。)

3.出示三角形的集合图

提问：你是怎样理解上面这个图形的?

什么样的三角形是等腰三角形?什么样的三角形是等边三角形?

4.完成“练习与实践”第8、9题

第8题让学生先独立选一选，再要求说说选择时是怎样想的。

第9题先让学生独立算一算。填一填，再指名说说计算时的思考过程。

三、四边形的复习

1.四边形的概念。

什么样的图形是四边形?自己画-个四边形。长方形与平行四边形有什么关系?

教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。正方形与长方形有什么关系?”

2.指导完成“练习与实践”第7题

提醒学生要借助工具规范地作图，再指名说说具体的画图过程。

四、指导完成“练习与实践”第10题和思考题

第10题先让学生在小组里讨论分割图形的方法，并试着分一分，再通过交流和评点，使学生进一步体会不同分割方法的特点。

思考题可以先让学生在图中画出相应的线段，再数一数三角形一共有多少个，并说一说这些三角形各是什么三角形。

五、小结

通过学习你有什么收获?

学生交流

六、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

7.认识图形 篇七

1.通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面, 以及用这些几何图形体的面画图形等活动, 使学生直观地认识长方形、正方形和圆.

2.在围、画、拼等活动中, 使学生体会图形的特点, 发展空间观念.

3.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣, 增强与同学交往、合作的意识.

教学重点:在围、画、拼等活动中, 使学生体会长方形、正方形和圆的特点.

教具准备:课件、图形标志.

学具准备:三种形状的物体、纸、印泥、剪刀、钉子板、橡皮圈、方格纸、水彩笔、信封 (内装胶水、各种图形) 、尺、白纸.

教学过程:

一、情境导入

音乐声中出示图形王国 (课件) , 问:这是什么地方呢?逐一闪出长方体、正方体、圆柱让学生辨认.

二、生成新知

1.师:用手摸摸这些物体的面, 你觉得怎么样?

生:有的是平平的, 有的是弯弯的.

师:那你能想个办法把这些平平的面留下来吗?

(1) 小组讨论. (2) 谁来把你的想法告诉全班小朋友?

(画、印、剪……)

2.谈话:小朋友们真爱动脑筋, 想出了这么多的方法.那就请小朋友们用自己喜欢的方法, 选三个不同的面把它留下来, 注意每张纸上只能留一个面, 而且还要和别人的尽量不同. (播放轻音乐, 师巡视, 学生操作)

3.展示:分小组选作品张贴在磁性黑板上.

4.分一分:这些大大小小的图形按形状分, 可以分成几类呢? (讨论, 交流, 指名操作)

师:这些图形你们认识吗?都叫什么呢?请会的学生认一认. (师在相应图形下板书:长方形, 正方形, 圆)

5.小结区分:我们今天又认识了一些图形朋友, 你知道它们与我们的老朋友有什么不同吗?

三、巩固新知

1.认一认:出示书中“试一试”中相关图形请学生认一认.

2.找一找:你还在哪里见过长方形、正方形和圆?

3.围一围: (1) 介绍钉子板. (2) 在钉子板上围一个自己喜欢的图形. (3) 介绍自己围的是什么图形, 讨论如何验证围的是长方形还是正方形. (4) 试一试, 把围的长方形改成正方形. (5) 交流:在钉子板上可以围出圆形吗?为什么?

4.画一画:在方格纸上先画一个长方形, 再画一个正方形, 同桌互查.

5.数一数:出示书中“想想做做”第3题, 每种图形各有多少个?

6.拼一拼:拿出信封里的图形, 拼贴出自己喜欢的图画.

展示作品, 大家欣赏.

四、全课总结

1.这节课你们学得开心吗?在活动中你们学会了什么?

8.轴对称图形的认识教案 篇八

一．教学目标

1、初步认识轴对称图形的基本特征。使学生理解对称轴的 含义，能画出轴对称图形的对称轴。

2、通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

二、教学重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。

三、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣。

（二）探究新知，感受对称

（1）引导观察，感知对称。

（2）认识“轴对称图形”。

想象一下，如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？

小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。

（3）怎样剪一个轴对称图形。

（4）认识对称轴。仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？

三、巩固深化，拓展延伸

（1）显身手。（辨对称)

（2）猜图形、画图形。（猜对称）

（2）对称轴。（玩对称）

四、全课总结：同学们，今天这节课你有什么收获？

板书设计：

轴对称图形的认识

1.什么是对称轴？

9.认识图形教案 篇九

源莲山 课件 w w w.5 Y k J.Co m

教学目标: 知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

学情分析 本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。重点难点

认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。教学过程

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等)师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的)师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)认一认——引入新知 师:大家还认识他们吗?(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱)师:谁来介绍一下它们。

生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。

师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思考一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱容易滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。

师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。

(学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的)师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。师:是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形)(二)玩一玩——把面“请”下来

1、说一说

师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。生2:剪一剪,从纸上剪下来一个面。生3:用印泥把面印到纸上。

2、搬一搬

师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上, 生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。)全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。

3、认一认

师:我们一起来观察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗? 师根据学生回答板书名称(1)、认识长方形

师:我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。(生用自己的语言描述:摸到一个平平的面)师:老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的语言描述一下:有四条边,四个尖尖的角)师:横平竖直的角叫直角。今天我们就不具体学习直角了,大家只需要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角

师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请大家拿出手工纸和老师一起来折一折。上下对折以后,你发现了什么?(生:我发现了长方形的上下两条长边一样长。)左右对折之后,你发现了什么?(生:我发现了长方形左右两条短边一样长。)(师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。)师出示一个梯形,让学生判断这个是不是长方形。

学生交流自己的判断理由。出示各种各样的长方形。

请大家思考:我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法? 生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折 ……

(2)、迁移类比,认识正方形

师:我们认识了长方形,现在我们要认识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来认识正方形呢?(同桌合作学习,来认识正方形的特点。)学生交流自己的发现。生1:一个平平的面。生2:四个横平竖直的角。生3:四条直直的边。……

师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢?(生用自己的语言描述)生1:都是横平竖直的角。生2:都是直角

生3:四条边都相等。

师:你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢? 师小结:四个直角,四条直直的边,四条边都相等。

总结:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。(3)、小组合作,认识三角形和圆

师:我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点,发现特点以后请举手表示活动结束。师:这个图形呢?(生用自己的语言描述)生1:三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。生2:圆有一个平平面,没有角。是曲线围城的封闭图形。师小结:三角形有三个角,三条边。

师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。

师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生认识不是只有直角三角形(直接强化,加深认识)。

三、巩固加深,迁移拓展

1、分一分

师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好观察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆

师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意

我们再来看一个

生2:长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的)师:还有别的分法吗? 生3:分四类

长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的

师:也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。现在,把这三种放在一起,你发现了什么? 生:圆总是自己一类;长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方 师:大家都是善于观察的孩子,在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形,这个好习惯会非常有利于今后的学习,很好!

2、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生:……

师:有一个图形大家都没摆出来,是什么? 生:圆。师:为什么圆没法摆出来? 生:圆没有角,小棒是直的,所以……

3、认一认

课件出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报。

四练一练,体验应用

做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上。(课本37页练一练)

1、今天我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?

2、淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。

3、赶快想一想,是什么?和你的同桌说一说,在你的学具中找一找。

五、延伸拓展,巩固总结

1、小朋友们能用今天认识的平面图形拼出美丽的图案吗?拼出来后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、这节课,你学到了什么?觉得自己表现如何?

3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。

板书设计: 认识图形(平面图形)长方形 有4个直角,相对的边相等 正方形 有4个直角,4条边都相等 三角形 有3个角,3条边

10.认识图形的教案设计 篇十

一、通过曲面与平面的引入, 帮助学生从感性层面上升到理性层面

儿童的生活是多彩的, 儿童的思维是感性的, 这种多彩、这种感性铸就了儿童天真烂漫的一面, 这种多彩、这种感性也决定他们很难对多彩的世界进行理性的剖析, 当我们试图把学生从多姿多彩的世界带到客观理性的世界时, 我们要更多地考虑到学生的认知发展规律, 更多地考虑学生的情感态度, 更多地考虑知识所呈现的逻辑。

例如, 一年级的“认识图形”教学。该课是小学生第一次在书本中接触“几何图形”, 而在这之前, 学生已有了大量的“几何图形”的感性认识, 如球类、魔方、卡片、饼干盒等, 只不过他们还处于“了解事物属性”这一认识层面上, 即这些东西有什么用, 怎样用等。为了把学生带到数学的世界, 也为了对学生进行“图形启蒙”, 我在教学时, 根据学生的心理特征, 从实物入手, 一步一步慢慢地将他们带入数学世界, 并帮助他们从感性认知层面上升到理性认知层面。我先呈现一个球形积木, 让学生看、让学生摸、让学生说, 当学生通过“看、摸、说”的环节得出“滚圆”或“圆”的结论时, 我引导学生学习第一个图形概念:“同学们, 这种‘滚圆’或‘圆’的特征, 在数学上叫作‘曲面’。”接着, 再呈现一个长方体积木, 再让学生看、让学生摸、让学生说, 在“看、摸、说”的环节中, 我先让学生感知“平平”的认知, 再导出“平面”的概念。最后我再通过圆柱体积木的呈现, 帮助学生细分“平面”与“曲面”。这样, 就在学生的生活世界里, 不知不觉地进入“数学世界”里。

二、通过单面向多面的过渡, 体现知识呈现的逻辑与学生发展的规律

苏教版教材在编排时采取了“先体后形”、“先简单后繁杂”、“先感知后学习”的策略, 并在一年级“图形认识”中, 有序地安排了常规的四种立体图形———长方体、正方体、圆柱、球, 但从学生学习的角度来说, 我觉得, 这样呈现的次序还是有一点违背学生发展的规律, 于是我对学习的内容进行一个大逆转, 从球入手、到圆柱、再长方体与正方体。

从计算的角度来说, 球的体积与表面积计算最难, 而正方体最容易, 但从感知的层面来说, 球的感知应是最原始的:地球是圆的、月亮是圆的、头是圆的、眼睛是圆的……更重要的是球只有一个曲面, 最容易感知, 而长方体与正方体却有六个面, 为此我在教学时, 先从球的感知入手, 当学生从球的感知中认识到“曲面”后, 我再引出“圆柱”的图形, 帮助学生产生“曲面”与“平面”的认知, 再接着, 通过“长方体”的呈现, 帮助学生生成6个平面的感知, 最后再引出6个大小一样的平面图形———正方体。这样以“面的变化”为线索, 从曲面到平面, 从1个到6个、再到特殊的6个, 就形成了一个逻辑性的内部联系。

三、通过变式与对比的手段呈现, 帮助学生生成立体图形的原始判断

变式与对比是数学教学中常用的手段, 更是图形教学必备的策略。变式就是通过变更对象的非本质特征和本质特征两个方面来帮助学生形成对事物本质的认识;而对比就是通过两种事物或同一事物的两个方面相比较, 帮助学生更好地把握事物的特征性认识。为了让学生在启蒙阶段生成正确的图形判断, 我在教学时, 充分地运用了变式与对比的手段, 帮助学生生成立体图形的原始判断。

在“圆柱”认识的教学中, 我先通过不断地变换圆柱的位置、大小、外形、颜色等元素, 引导学生进行判断, 从而让学生感知出:这些元素的变化, 丝毫不会影响它是一个圆柱, 从而帮助他们在脑海里剔除这些非本质的圆柱特征;接着通过不断地变换圆柱上下底的大小, 以及侧面的形状, 让学生感知出:这些方面的改变, 就会将其变成一个非圆柱的东西, 从而帮助学生生成圆柱特征的本质认识。而在“长方体与正文体”的教学后, 我充分地运用“对比”策略, 首先呈现一对长方体与正方体, 让学生先行比较, 从而让学生区别出长方体与正方体的不同:长方体的六个面存在大小不一的情况, 而正方体的六个面大小一样。接着, 通过长方体与正方体缩小与扩大的对比, 让学生进行判断:哪些是长方体?哪些是正方体?通过对比, 帮助学生形成有关长方体与正方体的正确判断。最后, 我对一年级的认识图形的内容又进行一个拓展:通过立体图形与平面图形的对比, 帮助学生从具体实物的感知基础上, 并通过与平面图形的比较, 帮助学生形成全面的立体图形的判断。

11.认识图形一教案 篇十一

（一）红军子弟小学 陈英

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称会辨认这四种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程：

一、依据情境，引入新课

1、师：同学们，你们每个小组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物哦，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西拿出来看一看吧！

2、师：都有哪些礼物呢？跟小伙伴说一说。

3、师：同学们都认识吗？那你们愿意告诉老师它们都是什么吗？（哦！有文具盒、棒子、肥皂、纸盒、茶叶筒、玻璃球、足球、墨水盒、茶杯、魔方、可乐瓶、骰子这么多物体。）

4、师：这些都是立体图形，就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：认识图形一）

（一）仔细观察，分一分

1、师：你们能把这些物体分类整理好吗？请你们在小组里一起分一分吧!分好的小组把小手举起来。

2、师：现在有请第10小组来说一说他们组是怎样分类的。其他小朋友，小耳朵…认真听（文具盒、肥皂、纸盒放在一起，还有呢？把墨水盒、魔方、骰子放到一起去，还有把皮球、足球、玻璃球放在一起，最后把棒子、茶杯、可乐瓶放在一起。）边说边拖动图片

3、师：其他小朋友同意这样分吗？（真棒！老师也同意。）

4、师：我们把同一类的物体统一取个名字吧。文具盒这类物体叫做长方体（板书），把墨水盒这类物体叫做正方体（板书），可乐瓶这类物体叫做圆柱（板书），足球这类物体叫做球（板书）。

5、师：来跟老师读一遍：长方体、正方体、圆柱、球。

（二）结合实际，找一找

1、师：现在和你的同桌一起找一找，然后说一说你发现你身边还有哪些物体和他们形状相同？等下再和大家一起分享你的发现。（你说，牛奶盒是长方体，对的！再请你说，粉笔盒是正方体，是的!老师要请小手举得最直的小朋友来说，好，你来，他发现了家里的奶粉罐是圆柱，还有哥哥打的篮球是球，老师发现他真是一个观察小能手！）

（三）动手操作，摸一摸

1、师：现在请同学们拿出一个长方体摸一摸，然后用自己的语言说说它是什么样的？（说的真好！长长的有6个面，再请你补充下：还有每个面都是平的。）

2、师：再来摸一摸正方体吧，它又是什么样的？（请你说，方方的这个词用得真好，有6个面一样大，还有同学想补充的：还有每个面也是平的，观察的真仔细！）

3、师：比一比长方体和正方体，说说它们有什么不同。给你们三分钟时间在小组里讨论讨论。

4、师；哪个小组愿意和大家分享你们的想法？（请都举手的第六小组来跟大家说说;正方体每个面都一样大，长方体就不一样，相对的两个面才样大，长方体是长长的，而正方体是四四方方的。说得真棒！）

5、师：再来摸一摸圆柱和球吧！你发现了什么？（你说，圆柱是直直的，上面和下面都是圆的、平平的，球是圆圆的。你们同意他们的说法吗？）

6、师、同学们都说得非常好！来看一看老师的发现吧，看看是不是和你们说的一样。

长方体：是长长方方的。有平平的的面：

正方体:是四四方方的，有平平的面； 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的；

球：是圆圆的。

三、巩固练习，强化特点

（一）连一连

1、师：你们认识这些图形了吗？那现在老师要考考大家了哦！看看你们知不知道我们生活中的一些生活用品是什么图形，还有能不能分辨这四种图形。第一题，连一连，让老师听一听哪个小朋友反应最快。（篮球-球，纸卷-圆柱，第三个-正方体，玻璃球-球，文件盒-长方体，最后一个呢-圆柱。看来我们班的小朋友都反应的很快，掌握的真不错，大家一起来表扬下自己吧！）

（二）数一数

1、师：老师还要再考考你们，来看到第二题，数一数

2、师：请小朋友们观察这幅图，你看到了什么？然后数一数，再跟老师说一说它们分别有多少个？

3、师;哦！你们看到了长方体、正方体、圆柱、球，那它们分别有多少个呢？（有4个长方体，1个正方体，2个球，4个圆柱。说得真好！）

（三）猜一猜

师：你们喜欢猜谜语吗？那看看哪个小朋友猜的又快又对。圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力； 正正方方六张脸，平平滑滑一个样； 上下远远一样大，放倒一推就滚动； 长长方方六张脸，相对两面一个样。

四、拓展提升

师：看来你们不仅是观察小能手，还是猜谜语小能手啊！为了奖励你们老师给你们带来了一个小朋友，快来认识认识吧！（对，是机器人小朋友，你们发现什么啦？真聪明，机器人小朋友是用我们今天所学图形做成的，找一找是用哪些图形制作的？请你说，有球、方体，还有呢？有长方体、圆柱。你们真棒！）

五、梳理知识，总结升华

师：今天，我们认识了各种形状的图形，我们用它们装扮着我们的生活，说一说这节课你有什么收获呢？

六、布置作业

12.《认识图形》教案 篇十二

第一课时 《认识长方形和正方形》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第66～68页。

教学目标

1．通过观察长方体、正方体的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观地认识长方形、正方形；知道这些图形的名 称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2．能辨别长方形和正方形，培养学生观察能力、思维能力和协作能力。

3．通过初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系，在学习活动中积累对数学的兴趣、增强与同学的交往、合作的意识。

重点难点

重点：从实物抽象图形，能描述出各图的特征。难点：体会“形”与“体”的联系。

教具学具

学具盒中的长方体、正方体模型、教学课件。

教学过程

―、运用现实素材引入新知

教师利用电脑课件出示各种形状的积木。

师：这是同学们平常最爱的积木，大家能从中找出我们学过的立体图形吗？ 生：长方体、正方体、圆柱、球。

师：大家都带了哪几个我们认识的立体图形？举起来看看。学生纷纷举起带来的长方体和正方体。

师：今天，老师和同学们一起从这两个立体图形中寻找新的知识。

二、感受“面”从“体”得 1．学生描绘。

师：请同学们把准备好的白纸和彩笔拿出来，找一个长方体或正方体，按在纸上描一描。学生独立操作活动，教师巡视指导。

师：大家把各自描出来的图形与小组同学交换着看一看。学生在小组中相互交流传阅图形。2．分类、教学名称。

（1）教师先贴出一个长方形和一个正方形。师：大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗？请个别学生拿着自己的图形上台归类贴好。

（2）教师教学名称。

教师指着长方形图形问：把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发现了什么？ 生1：它们有的大，有的小。生2：它们都是长长的。

师：虽然它们的大小不一样，但形状是一样的。像这样的图形，我们就叫它“长方形”。教师指着正方形的图形问：这些图形一样吗？ 生：大小不一样，形状都是方方的，师：像这样的图形，我们叫它“正方形”。3．议一议，延伸，拓展。

师：刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形；也从长方体中找出了一个面，是长方形。在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的呢？大家找一找，相互说一说。

同桌互相议一议。

学生反馈：国旗是长方形的、手帕是正方形的、邮票是长方形的、黑板的面是长方形的。教师要帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的。

小结：刚才，同学们找出了许多物体的面都是长方形或正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形 1．观察长方体。

师：大家拿出长方体，用手摸一摸刚才我们描的这个面，有什么感觉？ 生：平平的、滑滑的。

师：刚才，我们描出来的这个面叫做什么图形？ 生：长方形。

师：对了，大家再找一找，长方体一共有几个面？各是什么形状的呢？学生独立观察、发现。

生1：我发现了长方体一共有6个面，每个面都是长方形。生2：我也发现了，长方体是有6个面„„ 师：大家是怎样知道的？

生：我是这样数的，上面一个面，下面一个面，左、右、前、后各有1个面。师：这位同学数得很有顺序，按一定的顺序数就不容易数错 了，来，大家一起再来数一遍。教师带领学生按一定的顺序数一遍。

师：同学们认为长方体的每一个面都一定是长方形的吗？教师出示一个特殊的长方体，它其中有两个面是正方形的。

师：这个是长方体吗？ 生：是。

师：大家仔细观察一下，这个长方体的每个面都是长方形吗? 生：不是，它的上下两个面是正方形的，因为它上下两个面不是长长的，是四四方方的。师：看来，我们不能说所有长方体的6个面都是长方形，只能说有的长方体的6个面都是长方形。

2．教师引导学生观察正方体。

师：同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形状的。学生独立观察、发现。

生1：我数出来了，正方体也有6个面。生2：我发现了，正方体的每个面都是正方形。师：你是怎样知道的？

生1：我观察出来了，每个面和正方形的形状都是一样的。

生2：我把每个面都和描出来的这个面对了对，发现每个面都和它一样。

师：同学们都非常善于观察。对了，正方体也有6个面，而且每个面都是正方形。

四、练习巩固 1．练一练。

（教材第68页第1题）师：现在请同学们来参观小明家的厨房，用大家善于观察的眼睛，找出哪些物品的面是长方形的，哪 些物品的面是正方形的？

（1）学生独立找，并与同桌说一说。（2）学生反馈。

师：比一比，谁找到的多，找的对。

生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是长方形的。师：很好，这位同学说得很恰当，应该说是“面”。生2：桌子的面是长方形的，椅子的面是正方形的。

生3：地砖的面是正方形的。（只要学生的回答是正确的，教师都应给予鼓励和肯定）2．在方格图中描一个长方形和一个正方形。

（1）教师说明题意。（2）学生独立完成，个别展示、集体交流。（3）涂色、数一数。（1）放手学生独立涂色。（2）引导学生按一定的顺序数图形。（3）集体交流。4．提高题。

教师可以采取小组合作交流的形式。

五、总结

师：今天，同学们学会了什么？（学会了长方形、正方形。）师：大家也可以像练一练中那样，用这两个刚认识的平面图形设计一幅你自己喜欢的图案。下一节课前，我们比一比，谁设计得最美，最有创意。

第二课时 《认识三角形和圆》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第69～71页。

教学目标

1．让学生经历直观认识三角形，圆的过程，知道名称。

2．在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念。3．能辨认三角形、圆，提高动手能力，并培养初步的分析、推理能力。

4．培养学生探索学习的习惯，充分展示自己，增加自信心，感受数学与日常生活密切相关。

重点难点

探索三角形、圆的特征。

教具学具

长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱。

教学过程

一、创设情境

美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。这些纸片的形状很多，还能拼出许多种图案呢？下面请把这些纸片，按你喜欢的标准分一分。

小组活动：分一分图形。

设计意图：巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆，并且辨认三角形和圆。

二、探究、体验、感悟

1．汇报自己分的标准，老师总结学生的分法。

2．讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？展示按形状不同分出的图形。

3．学生尝试给图形取名字。数一数各种图形有几个？尝试说出各图形的名称。给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。

4．体验。你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圆的吗？

5．男生和女生打擂，一对一的说。可以结合教室、身边的物品，也可以结合家中或自己看见过的物品。

设计意图：在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。让学生感受数学与日常生活密切相关。6．研究球和圆柱。

（1）出示球，摸一摸球你有什么感觉？学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。

使学生直观认识球的切面、圆柱的上下面的特点。

（2）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半，它的切面是什么形状的呢？（近似的形状）（3）想一想，如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？ 小组讨论、交流。

给学生充足的时间，让学生尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。

（4）摸一摸圆柱的上面和下面，说一说是什么形状？小组想办法验证上面和下面的大小关系。小组活动（可以画、可以用纸 印个印儿，再比较。学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。请你用不同的方法画圆。

设计意图：给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决。让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。让学生充分展 示自己，增加自信心。

三、实践与应用

1．在方格图上画长方形，正方形和三角形。在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。2．涂上你喜欢的颜色。学生涂色。3．摆一摆。

（1）用丨、丨、丨摆一个三角形。

（2）试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？先用3根小棒摆一个三角形。（3）扩展：摆四个、五个„„最少用几根小棒？其中有什 规律？（可放在课下去探索）交流评价讨论：最少的含义。学生试着探索，同桌、小组比较、交流，看谁能达到要求并且小棒用得最少。

4．游戏。七巧板拼图游戏。

设计意图：巩固所学知识、培养动手能力。激发学生的探索意识，培养初步的分析、推理能力。

四、评价交流、体验成功

和同桌、小组说一下，这节课你又学到了哪些知识。学生自由谈自己的收获。

设计意图：给学生体验成功的机会。

第三课时 《折剪纸》 教学内容

冀教版一年级数学下册教材第72～73页。

教学目标

1．通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。

2．能对简单图形进行分解和组合，发展空间观念，培养动手操作能力。3．通过实践活动，感受数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。

重点难点

对简单图形进行分解和组合。

教具学具

教具：投影仪、剪刀、正方形、长方形、三角形若干个。学具：剪刀、长方形、正方形、三角形若干个。

教学过程

一、游戏检查课前准备

师：我们做一个下口令游戏，老师下口令，同学们根据老师的口令出示物品。师：请大家出示一个长方形。（全体学生根据口令拿出相对应的图形。）化的美妙、体验数学活动的乐趣。

二、动手做 1．折一折。

（1）师：请大家拿出准备好的正方形，动手折一折，把这个正方形折成相等的两部分。学生动手折，教师巡视指导了解情况。集体交流。

师：你是怎样折的？谁愿意和大家说说，并把折后的图形给大家看看。

生1：我把正方形上下对折，使正方形上下两条边完全重合，然后打开，就把他折成了两个相等的长方形。

师：你表达的非常完整，同学们听得也很清楚。

生2：我也是把正方形分成了两个相等的长方形，不过我是把正方形左右对折。师：对，你这样的方法也行。有没有同学折后的图形和刚才两位同学不一样的？ 生：我折的和他们不一样，我是把正方形分成了2个三角形。（学生边说边举高自己的图形。）

师：哦，这位同学是沿着正方形的一条对角线折的，把正方形分成了两个大小一样的三角形。你的方法与众不同，很了不起。

师：刚才大家折得很细心，在折的时候，你们觉得要注意些什么呢？ 生1：要注意边和边要对齐。生2：还要注意角和角也要对齐。

师：是啊！只有对边和对角完全对齐重合了，分成的两部分才完全相等。

（2）师：刚才，大家通过动脑，动手，把一个正方形折成了相等的两部分。那么，怎样把一张正方形纸折成相等的四部分呢？学生动手折一折。

师：说说你是怎样做的？

生1：我先把正方形上下对折，然后再对折，就把这个正方形折成了相等的4个小长方形。

师：上下对折两次，很好。还有不同的折法吗？ 生2：左右对折两次，也可以折成相等的四部分。（教师可以请学生演示，然后请同样方法的学生举手。）

生3：我是把正方形先上下对折，然后左右对折，也是分成了相等的四部分。师：那你的每部分是什么形状的图形？

生：正方形，4个小正方形。（展示折后的图形。）师：很善于动脑筋，其他同学还有不同的折法吗？

生：我是先把一组对角重合，分成两个三角形，然后再把另一组对角也重合，折一折就分成了4个相等的三角形。

师：嗯，你的方法很棒。我们回忆一下，大家一共想出了这么几种不同的方法：一种是分成4个相等的长方形；一种是分成4个相等的正方形；还有一种就是分成4个相等的三角形。

（3）师：我们用多种不同的方法，通过折一折，把正方形分成了相等的两部分和相等的4部分。

下面，请同学们拿出长方形，自己动手折一折，把长方形折成相等的两部分。学生独立动手折一折，教师巡视了解情况。师：同桌之间说说你是怎样折的。同桌相互交流折的方法和结果。

师出示对角线折的方法：这样折，两部分一样大吗？你有什么办法判断出这两部分一样大？

生1：可以剪下来比比看。

师：对，沿着对折的这条线剪下来，比一比就知道了。大家试一试。． 学生剪一剪、比一比。师：还有其他办法比吗？

生2：我把长方形对折后，发现长方形上边和下边一样长，左边和右边一样长，那么不用剪下来就可以知道这两部分一样大了。（这种方法，教师可以加以指导，让更多的学生了解，也为以后学习长方形边的特征做铺垫。）2．剪一剪，拼一拼。

（1）把一张长方形纸剪成两个一样的三角形，用这两个三角形拼成一个三角形。教师带领学生先把一个长方形的纸剪成两个一样大的三角形。

师：用这两个三角形拼成一个三角形，有几种不同的拼法呢？大家一起动手试一试。学生动手拼。集体交流时，教师展示学生两种不同的拼法。

师：用2个同样的三角形我们可以拼成不同的三角形。

（2）把一张正方形纸剪成4个一样的三角形，用这4个三角形拼成另外一个图形。教师先指导学生把正方形纸剪成4个一样的三角形。

师：每位同学都动手拼一拼，看看能拼成怎样的图形。学生动手拼一拼。

师：把拼成的图形与小组同学相互交流一下。学生小组中相互交流拼成的新图形。

师：我们请几个小组上台展示他们拼的图形。（学生可以拼成各种不同的图形。还有可能会拼成平行四边形或其他图形，教师要给孩子充分交流的时间。）

师：大家的小手真巧，能用这4个三角形拼出这么多不一样的图案来！

（3）把一个正方形沿画好的虚线剪开，用剪出的4个图形拼成一个圆。（教师给每位学生准备一个画好弧线的正方形图，引导学生剪一剪，拼一拼。）

师：想一想，拼成的圆与原来的正方形比，哪个大？ 生：正方形比圆形大。师：你是怎样知道的？

生：因为正方形剪下来之后还剩下中间一块，所以拼成的圆与原来的正方形比就少了中间那块图形。（教师可以鼓励学生 大胆说出自己的想法。）

三、实践活动

师：刚才，我们动手经过折一折，剪一剪，拼出了许多不同形状的图案，老师利用这些图形拼成了一个可爱的小熊。（利用投影出示一个用各种图形拼成的小熊图案。）

师：现在，请同学们也发挥自己的想象力，用现有的图形拼一拼，比一比哪些同学拼成的图案最有意思。

学生利用桌面上的一些图形动手拼一拼，最后集体交流。

四、总结

师：这节课大家觉得有趣吗？有哪些收获呢？

13.认识图形教案 篇十三

通过“和图形宝宝做游戏”的活动，让小朋友在游戏中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手，初步感知不同图形的不同特征。从而激发小朋友对图形的兴趣。

教案材料：

1、三角形、圆形、正方形图形图片许多供小朋友串图形项链、线和小朋友人数相同

2、没有轮子的汽车一辆

3、三角形、圆形、正方形图形“饼干”(各几个)

4、三角形、圆形、正方形图形(各一个)

教案流程：

1、老师拿出图形，引导小朋友进去主题情景中，让小朋友观察一下图形的特征，并且找到和自己图形相对应的图片。

2、老师在拿出没有轮子的小汽车，幼儿园工作总结问一下小朋友小汽车怎么开不动了啊?引导小朋友找图形给小汽车做轮子。这样可以让小朋友自己增加图形的辨别。

14.认识图形的教案设计 篇十四

学情

分析 本节课是复习课，学生对这一部分知识的掌握比较好，能在在教师的引导下，自主合作完成对旧知的梳理，并且具有一定整理知识网络的能力。

教材

分析 补充内容：补充练习题。

教学目标：

1、系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的联系，体会“点、线、面、体”之间的关系，构建各种图形之间关系的网络。

2、总结探索图形特征的方法，巩固所学的识图、画图等技能。

3、进一步体会“从不同的方向观察特体看到的形状可能是不同的”，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：促进学生空间观念的发展。

教学难点：帮助他们理解图形的特征和图形之间的相互关系。

教学

方案

构建 教学环节 教学过程(包括课题教学策略，材料呈现方式)

一、回忆知识，形成网络 (一)整理知识

1、我们学过哪些图形?(长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆柱、圆锥……)

2、我们曾经学过哪些整理知识的方法?(表格、画图、集合圈……)用学过的整理方法，以小组为单位，把学过的图形分类整理，形成网络。

3、小组活动，师随机指导。

4、小组汇报，展示整理成果，用课件展示出来。

5、师出示网络图：

锐角三角形

三角形直角三角形

钝角三角形

平行四边形

多边形四边形梯形

……

平面图形圆五边形

……

图

形……

立体图形

根据网络图说一说图形之间的关系。

6、根据学生的回答，师手绘关系图。

我们学过的图形可以用上面这个网络图展现出来，观察网络图，试着说一说各种平面图形之间的关系，三角形按边分还可分为哪些图形，用集合圈应该怎么表示出来?平行四边形和长方形、正方形之间又有什么关系?立体图形呢?

(二)认识联系www.xkb1.com

1、出示书68页彩图，说说立体图形与平面图形之间的联系。

下图是我们日常生活中常用的物品，观察这些物体，你能找到哪些立体图形和平面图形?

2、生活中，你还能从哪些物体当中找到这些图形?

二、课堂练习1、填空

(1)我们学过的三角形按角划分，可以分为()、()、()。按边划分，可以分为()、()。

(2)我们学过的四边形有()、()、()

()，其中()和()是一种特殊的平行四边形。

(3)圆柱的横截面可能是()、()或()，

圆锥的横截面可能是()、()或()。

(4)圆柱由两个()和一个()组成。

2、连线

3、画图

将下图的长方形沿一条直线裁开，使裁剪后的两部分既能拼成一个平行四边形，也能拼成一个三角形，还能拼成一个梯形。

三、课堂总结 这节课，你有什么收获?

板书设计 图形的认识

网络图关系图

略略

课后