高职学生思政教育创新

高职学生思政教育创新（10篇）

1.高职学生思政教育创新 篇一

摘 要：高职思想政治理论课教学方法是其教学活动的重要因素，是关键，它关系到学生学习的积极性的调动、教学质量的提高、教学任务的完成和培养目标的实现。因此，必须加强对思想政治理论课教学方法的研究与创新，才能有效地带动和帮助高校学生梳理科学的世界观和正确的人生观、价值观，提高思想政治理论课教学实效性和可行性，以此达到思政政治理论课教学的目的。

关键词：高职；思想政治课；教学方法；创新；研究

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）15-011-01

一、高职院校“思政课”教学方法分类

高职院校“思政课”教学特点主要表现为“思政课”教学内容体现“职业性”教学方法体现“灵活性”教学评价体现“综合性”。它既不同于普通高校“思政课”教学也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治课教学同时它既不同于专业课教学，也不同于实习、实验课教学，也不同于公共文化基础课教学。

目前高职院校“思政课”教学的方法大致分为三种类型：教师主导法、学生主体法、社会实践法。

教师主导法主要是指在高职院校“思政课”教学中教师处于主导地位，处于演员地位，学生处于观众地位。“演员”表演的思想水平、艺术水平影响到台下观众的兴趣和收获。

教师主导法，具体包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法等四种形式以及开展调查学生情况和家访等活动。

学生上课法指在“思政课”教师的指导下由学生当“教师”讲解一部分教学内容的教学方法。通过该方法、学生主动查资料写讲稿、试讲、正式讲解、评讲、锻炼学生胆量和实践能力。

社会实践法是指在高职院校“思政课”教学中充分遵循高职院校的教学目标即培养高职应用型技术人才的要求，突出学生实践动手能力和技能的培养强调理论联系实际学以致用，使学生在实践中开拓眼界增长见识、明白道理、提高能力的教学方法。具体包括参观、访问、调查、服务、参加读书会、参加“四学”小组、参加班团活动、研究课题、听报告、看电视、电影、录像、多媒体学习、文娱晚会、心理咨询、道德咨询、法律咨询、宣传模拟法庭、法庭旁听、办黑板报和学习园地、组织兴趣小组。

二、教学方法创新的依据

唯物论：规律是客观的，我们要遵循客观规律，一切从实际出发，实事求是；

辩证法：辩证否定观、创新意识

认识论：实践是认识基础

这里不加赘述。

三、思政课教学方法创新探讨

常规的教学方法对学生似乎不能引起兴趣，这就要多研究新的方法。

1、案例教学法；

2、互动参与式教学法；

3、启发式教学法；

4、专题式教学法；

5、激励教学法；

6、分层次因材施教法；

7、多媒体教学法。

清华大学的“因材施教”提升实效性法

近年来，清华大学在研究型教学的基础上，主动探索和积极实施“因材施教”教学新模式，采取了一系列创新举措，把握教学对象共性与个性的统一，兼顾教学内容的一般性与特殊性，从“以教为主”向“以学为主”转型，努力促进学生自主学习，在增强教学针对性的同时，有力地提升了思想政治理论课的实效性。

大连理工大学的“大班授课、小班讨论”促进自我教育法

经过多轮的实践探索与总结，我校思想政治理论课“大班授课、小班讨论”的教学模式逐步完善，取得了良好效果。

南京师范大学的网络教学增强师生互动法

2009年开始，南京师范认真贯彻落实教育部关于加强高校思政课建设的一系列精神，探索运用网络教学平台全面改革本科生思想政治理论课教育教学。

鹤壁职业技术学院的“两平台三实训”提高职业素养法

学院紧紧围绕高职院校高素质、应用型人才培养目标，以深化实践教学改革为切入点，切实改进传统思想政治理论课教学重灌输轻内化、重认知轻体验、重理论轻实践的弊端，创建了“两平台、三实训”相结合的体验式思想政治理论课实践教学模式。

东北师范大学的“四维并进”创新教学方法

几年来东北师范大学从学生、教材、教师和合力四个维度，深入研究、强力推进，创新思政课教学方法，努力实现规律把握与教学改革相统一、教材指导与学生接受相统一、教师主导与学生互动相统一、教学即时性与教育日常化相统一，取得了较好的成绩。“四维并进、集成创新”教学方法改革的推进离不开学校的高度重视。

哈密职业技术学院的“挂牌选课”法

在2016年3月开学后，实验“挂牌选课”的方法，就是让所有上高职同一门思政课课程的老师，在同一个时间，上同一专题的内容，让学生选择希望上哪个老师的课。这个方法有些残忍，就是要逼迫老师们积极备课，而且是要花精力备课，要准备每一堂课都是“精彩一课”，每个老师都会使出浑身解数去寻找适合高职民汉族学生听课的方法，把每一堂都上成“优质课”。这样，才可以吸引学生们的眼睛和注意力。

教师是否重视教学方法的改革与创新，反映的是一门课程的总体教学水平和质量，也是教师形象和素质的综合体现，作为高职思政课教师，应该做到有极强的政治责任感，对自己的思政课教学要有信心，对自己的教学有问题意识，思政课教师具备这样的素质，注重教学方法的改革和创新也就自然成为上好一堂课的内在要求。

高职思想政治理论课教法为研究视角，以培养学生研究性学习能力为切入点，分析了教法的内涵和基本特征，进而探讨了将先进的有意义的教学方法引入高校思想政治理论课中的重要性。高校思想政治理论课对于保障高职生思想健康成长有着重要作用。但随着社会的不断发展，高校思想政治理论教学也面临一些新问题，这些问题严重影响了教学质量的提高。笔者希望通过对高校思想政治理论教学方法创新来解决这些问题，以期保证大学生思想健康成长。

2.高职学生思政教育创新 篇二

党的十七届四中全会提出发展党员工作要“注重质量、优化结构”,加强对党员的教育管理。而目前高职院校学生党员的发展及教育管理存在“重数量,轻质量”、“重发展,轻教育”等问题,影响党员发展质量,制约党员先锋模范作用的发挥。

“大思政”教育就是指高校整合并有效运用全校大学生思想政治教育优势的各种资源,通过思政工作组织架构与管理体制、思政队伍、教育内容、思政教学与考试方法等方面的整体改革与系统优化实现全校思想教育的最大合力、最大作用力,构建全员育人、全方位育人的思政教育新格局。

党员的教育管理作为高校思想政治教育的内容之一,要切合“大思政”的时代要求,打破传统的党员教育管理模式,拓宽党员教育管理渠道,把党员的教育管理辐射到学生生活的各个方面,从日常管理、社会实践、思政课堂、就业实习等方面全方位的加强党员教育管理,突破目前党员教育管理的局限,提高党员发展质量。

2 当前高校学生党员教育管理现状

2.1 学生党员的发展管理过程

(1)对于发展党员考察内容的调查中,认为应重视道德素质考察的人数达到61.5%,对入党动机、理想信念、在重大政治问题上的态度和立场的重视程度分列第二、三位,这说明学生们普遍认为发展党员首先应该看学生的道德素质,并在其它方面都能起到模范带头作用,党员应该是各方面都很优秀的人,是同学中的佼佼者。

(2)对党员发展程序的调查中,有43.1%的受调查者选择发展学生党员是由团组织择优推荐,有22.6%的受调查者选择不清楚。在对发展学生党员是否进行公示的调查中,有64.4%的学生选择是,有26.9%的学生的选择不清楚。对在学生党员发展过程的调查中绝大多数学生认为学生党员的发展过程中没有违规操作现象,但仍然有20%多的学生对操作过程的规范性不清楚。

这些数据说明,学生对学生党员发展过程的透明性还是认可的,学生希望党员的发展能做到公开公正的,但仍然有部分同学对党员发展程序及发展过程的透明度不是很清楚,这需要在发展党员的过程中要加大宣传及公示,让所有的同学都能了解。

2.2 学生党员的考察教育

(1)对学生党员素质与形象的调查。

在对学生党员表现评价的调查中,参加社会实践、参加志愿活动、参加集体活动的表现受到肯定。对影响学生党员整体形象因素的调查显示,道德水平差、实践能力差,服务奉献意识差排在前三位,占比分别为19.8%、18.2%和16.6%,学生成绩差的比重较小,仅占5.9%。对少数学生党员理想、信念上存在的问题调查显示,有25.3%的学生认为党员对政治不感兴趣,只关心跟自己有关的事。

从以上数据分析可以看出,学生认为党员的道德水平有待提高、实践能力有待增强,服务意识有待强化,这是影响学生党员整体形象的三大主要因素。而学生党员在参加活动方面比较踊跃,得到了学生的普通认同,这看似与影响学生党员整体形象的主要因素存在矛盾,恰恰说明学生党员在参与活动的主动性和服务奉献的自觉性方面有欠缺。在理想信念方面,学生普遍认为党员不关心国家大事,缺乏党员意识和党性观念,责任感不强,缺乏奉献意识。

(2)对学生党员模范作用发挥的调查,70.2%的受调查者认为学生党员的模范带头作用有所发挥,但不明显。对少数学生党员不能发挥模范带头作用的原因的调查,有37.6%的学生选择党员意识差,不愿意发挥;有33.9%的学生选择想发挥,但是怕别人说是出风头,党员学生对这一选项的选择高达53.8%。

从这几项调查可以看出,绝大多数受调查学生认为学生党员的先锋模范作用发挥不明显,没有在平时的学习生活中很好地起到模范带头作用,究其原因这与学生的党员意识差,党性修养不高,怕别人说自己爱出风头有很大的关系,这说明学生党员的主动表现意识不强,也说明学校对学生党员的身份显示不够。

(3)对学生党员的教育调查。

对学生党员进行教育的必要性调查中,90.3%的学生认为很有必要;对党员教育管理最重要的是要做到什么的调查中,40.2%的学生认为要严格把好党员“入口”关。此项调查说明,学生党员的选拔要严格标准,严肃纪律,规范程序,加强考察教育,加大服务创新,提升党员形象。

对党员教育实施形式的调查中,专题教育活动、参观学习、社会实践占比达到50.8%,说明学生对党员大会、理论研讨会、先进事迹报告会等传统的教育管理形式有抵触,认为党员的教育管理要采用多样性、实践性的形式,提高教育管理的效果。

对学生党员教育管理存在的主要问题的调查中,41.4%的学生认为少数党员放松了对自己的要求,不能很好地发挥先锋模范作用,28.8%的学生选择发展党员把关不严,党员素质参差不齐。分析上述数据可以看出,党员的党员意识不强,党性修养不高,不能很好地的发挥先锋模范作用是目前党员教育管理中存在的最主要问题,这与党员发展“重数量,轻质量”、“重发展,轻教育”的现实有很大关系,也是党员发展、党员质量提高必须面对和解决的重大问题。

3 从“大思政”视角构建全方位党员教育管理新体系

综合整个调查的数据可以看出,绝大多数的学生希望严把党员质量关,在发展党员时真正发展有素质、有能力、有服务意识和奉献精神的党员;在党员发展后要注重对党员的教育,加强理论学习和实践锻炼。

要加强学生党员的教育管理,需借鉴“大思政”理念,拓宽党员教育管理途径,辐射党员学习生活的方方面面,构建全方位的教育管理体系。

3.1 加强党员的日常教育管理

党员的日常教育管理是党员教育管理的重要内容和主要途径。学生党员来源于学生,生活在学生之中,要通过“形象工程”、“责任工程”、“能力工程”等加强学生党员的教育管理,引导学生牢记身份,发挥作用,体现先进性。可以通过民主生活会、党课等形式加强党员的理论学习,提高党员理论素养。大力实施学生党员“形象工程”,加大行为引导,通过在校园中设置党员示范岗,实行“党员挂牌”、“佩戴党徽”等制度,提醒学生党员牢记自己的身份,规范自己的行为。同时积极推行“思想政治教育进公寓”,通过“党员宿舍”挂牌等形式,提高学生党员的责任意识,充分发挥学生党员的模范作用。[1]

3.2 发挥实践作用加强党员教育管理

实践是检验真理的唯一标准。党员的教育管理应该突破传统的教育模式,发挥实践的作用,让学生党员深入社会,了解社会,在实践中培养党员的责任意识和奉献精神,提升党员的党性修养和党性意识。

要充分发挥开学生社团组织及校外教育基地的作用,寓教育于活动中,使学生党员在活动中受到潜移默化的教育,提升党员教育管理效果。学生社团组织是高校思想政治教育的重要渠道,要抓住这个思想政治教育的重要阵地,服务于学生党员的教育管理。同时利用校外的纪念馆、烈士陵园等,加强党员的教育管理。可以通过开辟烈士陵园、纪念馆等教育基地,广泛开展爱国主义教育和先锋模范教育;通过与社区建立实践基地,开展“我进社区学党史”等活动,邀请老红军、老战士为学生党员讲述那些亲历的战争年代,激发学生的爱国热情;以敬老院、孤儿院等为公益基地,广泛开展社会服务活动,提高学生党员的责任意识和奉献精神。[1]

3.3 加强实习过程中的党员教育管理

实习阶段学生离开学校,离开了老师的监督,多了一份自由和随性,但对党员来讲,实习绝不能成为党员教育管理的真空期,实习前、实习中应通过各种方式对学生党员进行各种形式的教育管理。实习前应召开学生党员实习动员大会,提醒学生注意党员身份,维护党员形象,发挥党员作用。实习中党组织应通过网站、邮箱、QQ群等方式及时传达上级精神及安排学习内容,引导学生加强学习,强化党性意识。考察人应通过QQ、飞信、微信等新媒体手段密切与学生党员及实习单位的联系,随时掌握学生的思想动态及实习情况。实行随时汇报制度,学生党员每月向实习指导教师书面汇报一次实习心得,每季度向党组织递交一份思想汇报,如遇思想、情绪波动或实习、生活困惑应随时与考察人或实习指导老师联系,以便及时得到指导和帮助。

综上所述,学生党员的教育管理是一个系统工程,不应只放在日常的教育管理,也不能只局限在校内,而应涵盖学生学习生活的方方面面,要充分利用校内外资源,从“大思政”的视角拓展渠道,丰富形式,提升党员教育管理效果,提高党员培养质量。

摘要：党员的教育管理作为高校思想政治教育的内容之一,要切合“大思政”的时代要求,打破传统的党员教育管理模式,把党员的教育管理辐射到学生生活的各个方面。本文在党员教育管理中引入“大思政”的理念,努力构建全方位党员教育管理新体系。

关键词：大思政,高职院,党员教育管理,创新性研究

参考文献

[1][2]田慧芬.创先争优形势下高职院校学生党员教育管理创新性研究[J].延边党校学报,2012,10:42-44.

[3]杜伦芳.整体视野下“大思政”教育模式构想[J].长江大学学报,2012,9:120-121.

[4]徐芳.构建高等学校大思政教育环境的主要对策[J].宿州教育学院学报,2014.2:79-81.

[5]田传信.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].浙江树人大学学报,2013,3:106-110.

3.高职学生思政教育创新 篇三

【关键词】高职院校 思政教育 创新途径

【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0065-02

高职院校思政教育途径的创新，是基于思政教育在高职院校教学中的重要性。高职院校在以往的教学实践中，过度重视培养学生的专业技能，因此减少了思政教学的课时数，并没能认识到思政教育对学生的素质培养能力，因此无法让高职院校思政教学的实效性得到有效提升。但互联网的快速发展，为高职院校思政教育提供了新型的发展途径，高职院校思政教育可以通过多元化的网络文化，从而强化思政教育的信息传播方式，并结合高职院校思政教育的现状，从而强化高职院校思政教育的实效性，提升高职院校思政教育质量。

1.高职院校思政教育途径创新的内涵及必要性

1.1思政教育途径创新的内涵

高职院校思想政治教育的途径创新，应当是改变传统的思政教育模式，营造出新型的思政教育环境。而高职院校思政教育内涵主要包含在大思政理念之中，主要是通过建立立体化的全方位思政教育体系，让在校工作人员、任课教师以及在校学生，进行全体动员，使得每个人都具有思想政治教育意识，开创出职责明确的思想政治教育工作新格局。而全方位的思政教育体系应当分为校内和校外两个方面，校内思政工作主要是进行生活细节完善，并营造出高职院校的思政教育环境，让学生能够潜移默化的接受思想政治教育，引导学生全面发展。校外思政工作主要是在学生实习的过程中，进行思政政治工作的开展，强化学生思政教育热情，并与校内思政环节产生互动，实现良性互动机制。

1.2高职院校思政教育途径创新的必要性

高职院校的思政教育模式主要是将马克思主义理论与高校实际相结合，从而让学生能够在校园之中得到全面培养。而学生人生观、世界观和价值观的形成都会受到思政教育质量的影响，因此在进行高职院校思政教育的过程时，应当通过中华民族的传统文化对学生进行指导，确保教学内容的社会性特征，并能够保证教学方向的价值取向。高职院校的思政教育能够提升学生的精神世界，并推动素质教育的全面发展。学生只有提升了思想认识层面，才能得到更为正确的行动导向，获得更好的实践效果。推进高职院校思政教育途径创新，能够充分发挥马克思主义理论的指导作用，并在新形势下，让高职院校思政教育迎接各种类型的挑战，并提升教学质量，促进学生的全面发展。

2.高职院校思政教育途径创新

2.1素质拓展训练

针对以往的高职院校思政教育现状，思政教育教学质量的提升，应当拓展教育方法，通过素质拓展训练，来让教学氛围更为宽松，从而提升学生的学习兴趣。通过创设情景体验的方式，让学生能够切身体会到思政教育的重要性，从而强化学生对思政教育的重视程度，以此提升思政教育的教学质量。并且素质拓展训练还能够培养学生的动手能力，让学生不再枯燥的从教材上汲取知识，而是通过情景体验的过程中，进行知识获取，并对情景体验过程进行分析总结，在锻炼学生动手能力的过程中，推动学生综合能力的发展进程。而素质拓展训练并不能作为思政教育的全部内容，素质拓展训练的主要作用是激发学生的主观能动性，让学生由以往教学过程中的被动接受，改变为主动获取。强化了学生的学习主动性，并为师生间的互动提供了平台。素质拓展训练可以灵活的运用于教学实践的不同环节之中，在学生吸取思政教育知识的同时，促进学生综合素质的发展。并让高校思政教育更能学以致用，让学生在掌握理论知识的基础上，还能够进行有效的运用，这对于学生日后的学习生活和工作历程，都有重要意义。

2.2思政教育与网络平台的结合

思政教育可以通过建设相关网站内容，并更新传统的教学课件，以此来满足学生多元化的知识文化需求，从而提升学生的学习热情，强化思政教育质量，促进学生的全面发展。教师应当充分利用网络资源，从而加强教学课件的新颖程度，提高学生的学习兴趣。但教师也应当强化网络环境管理，在网络信息筛选的过程中，对危害大学生身心健康的信息进行杜绝。并且教师也应当通过网络平台，与学生产生交流互动，建立专门的交流平台，让思政教育工作者能够及时的了解到学生的思想问题，从而采取有效的指导措施，引导学生积极健康的人生发展。

3.结束语

在新形势中，高职院校应当根据自身的思政教育现状，强化思政教育的重视程度，让思政教育通过素质拓展训练与网络平台结合，更具实效性，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]厉利亚.论高校网络思政教育队伍建设的途径[J].法制与社会，2011，（21）：240-242

[2]史菊红.高职院校思政教育价值的实现途径[J].学理论， 2014，（17）：282-283

4.高职学生思政教育创新 篇四

随着社会经济及生产力的不断进步发展，高等院校毕业人数逐年增多，社会发展对人才的要求更加严格，因此，大学生面临着严峻的就业问题。高校思政教育与创新创业教育的融合能有效提升大学生的综合素质及实践能力，在具体的教学过程中借助思想政治教育内容及理念培养大学生创新创业能力，主要体现在组织协调能力、社会实践能力、环境适应能力。因此，高校思政教育与创新创业教育的融合途径有着重要价值和意义。

一、高校创新创业教育的现实意义

1.现代教育改革的必然要求

随着经济全球化的不断深入发展，我国与世界各国间的经济合作与文化交流日益密切。基于政治多极化的背景下，各国间为应对激烈竞争，加大了对文化教育事业的资金与技术投入。培养新时期所需的人才是现阶段社会教育转型发展的主要趋势，而具有创新创业能力的综合型高素质人才是我国现阶段高等教育现代化改革发展的重要目标。教育事业的改革发展不仅能提高教育的质量和效率，满足学生现代化与个性化的学习需求，与此同时，还能提高学生的综合素质及实践能力，继而促进社会生产力的创新发展。经济新常态背景下，创新发展成为实现经济转型发展的主要途径，“大众创新、万众创业”发展理念应运而生。通过高校创新创业教育培养大学生的创新创业能力，实现创新性国家及学习型社会的建设目标。因此，高校创新创业教育的有效性发展是实现现代教育改革与社会进步的重要环节。

2.学生全面发展的现实需求

高校创业教育是促进学生全面发展，满足学生学习需求的重要方式和途径。首先，创新创业教育能有效激发学生的创新思维能力，并在学习过程中积极引导其自主完成学习任务。创新创业教育实践活动中，能有效开发学生的基本潜能，帮助其建立将理论知识与学习经验转换为技术、管理及实践的能力。并且高校创新创业教育坚持以生为本的教育理念，在教学活动中给予学生充分的自主学习时间及展现机会，继而实现学生在学习工程中的主体地位及独立性。其次，现阶段的创新创业教育中将包含众多与国家政策和时代发展相关的教学内容，高等院校与各大企事业单位有关于人才发展的人才相关合作，落实发展创新创业教育是满足大学生全年发展的必然需求。因此，高校创新创业教育不仅对学生思想品质有着重要的培养作用，并且对学生的知识储备及能力提升有着重要意义[1]。

3.解决就业问题的战略途径

高校创新创业教育是提高大学生综合竞争力，解决就业困难问题的有效战略途径。首先，随着我国经济实力的不断进步发展，我国的综合国力及国际地位有了大幅提升，因此，现阶段的发展重心逐渐向教育领域转移。建设学习型社会及重视教育体系的发展理念成为主要趋势，继而高等院校的毕业学生数量逐年增多。培养大学生创新创业的能力，能有效提高学生的综合实力及整体竞争力，帮助其寻找适合创业的项目与方向，从而，分担其就业的压力。其次，就业压力大的内部原因分析，主要是由于现阶段学生的能力与素质无法满足现代化社会的发展的需求[2]。随着“大众创新、万众创业”发展理念的提出，高校创新创业教育不仅能提高学生的整体素质及能力，还能有效地解决就业压力，缓解学生的生活及就业压力。

二、高校思政教育与创新创业教育的关系

1.创新创业教育与思政教育具有统一性

大学阶段的创新创业教育对大学生的发展具有重要意义。创新创业教育的主要目标便是培养大学生的综合素质及实践能力，帮助其将大学阶段的理论知识学习转换成自身的社会实践能力，促进学生的个人发展及价值实践，提升社会整体素质及发展生产力。高校思想政治教育是提高大学生道德素质、意志品质、心理素质及政治修养的重要方式，因此，大学生思想政治教育与创新创业教育二者之间存在着内在联系，在教学内容与教育目标中二者具备相同属性，教学内容与教学目标来看，二者之间具有内在统一性。基于高校思政教育与创新创业教育教学目标分析，大学生思想政治教育与创新创业教育两者的教育目标皆为培养大学生的综合素质。将高校思政教育结合至创新创业教育活动中，可为学生的创新创业观树立提供方向指引以及精神支撑，且能帮助大学生提高自身的综合实力及竞争力。

2.思政教育是创新创业教育的重要保障

高校思政教育是创新创业教育发展的基本内容与重要保障。由于我国的教学事业起步较晚，在针对创新创业教育的内容中相对于西方先进国家存在一定差距，因此，在具体的实践环节中还存在一些不足。高校思想政治教育是保证学生总体素质提升的重要途径，并且在学科建设、师资队伍建设、课程建设等方面都相对完备，将高校思政教育融合至创新创业教育中，对学生能力的提升有着重要的实践价值，并为创新创业教育提供更多重要的教学资源以及教学经验。首先，思想政治教育有助于解决创新创业教育中的偏差性。基于我国创新创业教育的起步时间较晚，在教学理念及教学方式中存在一定的偏差性和针对性，而大学生创新创业教育的主要教学目标是为社会主义事业发展培养全面型的人才。将思想政治教育结合至大学生创新创业教育中，能有效解决创新创业教育发展中的偏差问题，激发学生学习兴趣，继而提高创新创业教育的实效性和有效性。

三、高校思政教育与创新创业教育融和的现状

1.教学理念存在认知偏差

现阶段，高校思政教育与创新创业教育融合中存在认知上的偏差，并对其重要性的认知只停留在表面现象中。首先，普遍高等院校的创新创业教育对思想政治教育的结合不够密切，忽视了思想政治教育对创新创业教育重要的影响作用。基于全社会大力倡导创新创业发展教育的背景，高校思政教育与创新创业教育的相互融合力度有待加强。其次，根据调查结果显示，普遍认为高校创新创业教育的教学工作是完成对学生创新创业理论知识的培养，并且教学内容多为职业生涯规划的相关内容，并未结合国家政策、社会发展现状及学生的个人主观需求进行创新个拓展。因此，在实际教学环节中存在过分重视传承缺乏创新精神、重视理论知识缺少实践环节的教学问题。

2.教学途径及方式单一

根据对高校思政教育与创新创业教育现状的分析发现，现阶段的高校思政教育与创新创业教育中，思想政治教育融合至创新创业教育的方式和途径传统单一，因此，学生对创新创业教育的兴趣和热情较低，直接影响着高校创新创业教育的质量和效率。首先，高校思政教育与创新创业教育的结合方式较为单一。在高校思政教育与创新创业教育中仍以课程教学和专题讲座为主，过于重视理论知识学习的教学模式不利于学生充分发挥主观能动性，并且不利于学生实践能力的提升。并且单一的教学模式无法满足学生个性化的学习需求，由于学生能力以及学习需求之间存在一定的差异性，而理论化的教学模式无法给予学生教学中相应的人文关怀，因此，教学活动更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育与创新创业教育的结合实践方面形式较为单一，主要以讲座、比赛及合作等形式，无法真实满足学生的学习需求与兴趣爱好，继而对学生学习的效率提升效果不佳。

3.教学内容缺少针对性

针对高校思政教育与创新创业教育现状调研以及参考资料结果显示，现阶段的高校思政教育与创新创业教育结合教学中教学内容缺少针对性。首先，高校创新创业教育过于重视思想政治教育，甚至将其作为创新创业教育中的教学主要内容，缺少创新创业教育的相关知识学习及实践活动。创新创业教育的教学目标定位缺乏针对性，认为创新创业教育的主要任务是帮助学生更好地找到工作，忽视了创新创业教育的育人功能，在教学目标设定中缺少针对性。其次，由于我国创新创业教育的发展起步较晚，因此，其教学内容及教育机制的发展并不完善。现阶段，虽然我国出台了关于高等院校普及发展创新创业教育的相关法律，但多数高校并未真正将高校思政教育结合至教育体系中，高校思政教育与创新创业教育的结合缺少规范性和针对性，过于重视对大学生人生观、世界观及价值观的培养，忽视了其能力及素质的提升。

4.理论教学与实践相脱节

现阶段，高校思政教育与创新创业教育相结合的教学活动中，过分重视理论知识教育，忽视对学生实践能力的培养，学生在学习的过程中很难激发学习兴趣及主观能动性。高校思政教育与创新创业教育的结合教学中理论知识的学习，并且学生在学习过程中主体性无法得到切实保障，因此，高校思政教育与创新创业教育的教学效率较低，无法切实满足学生的学习需求。其次，基于思想政治教育为主线的创新创业教育在课堂教学活动结束后，教师课后复习任务更多的是要求学生写一份论文视作教学活动检验结果。但论文理论性较强并且存在很多不确定因素，对学生创新创业能力的提升并无实效性的帮助，因此，要根据社会的发展现状及实际需求，对学生的能力进行培养。

四、高校思政教育与创新创业教育的融合途径

1.加强思政教育的导向作用

高校思想政治教育作为教育内容中的基础内容，对学生综合素质的提升及心理素质的培养有重要意义。高校思政教育与创新创业教育的教学结合，能有效发挥思想政治教育的包容性，可完善创新创业教育内容体系知识的构建。首先，高校创新创业教育中加强思想政治教育的导向作用需要完善师资队伍建设，提高教师的专业素质及教育能力。现阶段，高校创新创业教育的教师在思想政治教育及创新创业教育中专业素质有待加强。因此，高校应增大对师资队伍建设的资金投入，定期组织教师思想政治素质及创新创业教育能力的提升。其次，高校思政教育与创新创业教育使用的教材更多是外国教材进行本土翻译而成，教材中的内容理念并不完全符合我国学生的思想状况及社会发展的现实情况，因此，在高校创新创业教育中，加强思想政治的导向作用是完善师资队伍的建设，针对我国学生的思想状况及社会的现实情况编写具有针对性和实效性的教材，提高高校思政教育与创新创业教育，结合教学的有效性。

2.拓展教育内容及教学途径

互联网时代背景下，人们的生活和学习变得更加方便和快捷，高校思政教育与创新创业教育结合中应更多的使用现代化的教学设备和平台，结合教育内容、教学途径，丰富高校思政教育与创新创业教育。首先，互联网平台的教学资源具有海量和多样的特点，教师的教学过程，以及学生课后复习的过程，可借助互联网平台对思想政治教育内容进行丰富和拓展，提高创新创业教育目标的针对性及内容的实效性。其次，将现代化的教学技术结合至高校创新创业教育中有效提高教学质量和效率，激发学生的学习热情与主观能动性，使高校思想政治教育与创新创业教育有效结合。

3.理论教学与实践环节的结合高校思政教育与创新创业教育的融合途径，需重视理论教学与实践环节的有机结合，帮助学生将理论知识内化为自身的实践能力。基于社会发展现状大学生在创新创业环节中将面临更多的压力和挑战，对大学生的综合能力及道德素质有更高的要求。首先，理论基础知识是保证教学活动有效性的基础内容，因此，高校在创新创业教育活动中，应重视思想政治教育的理论知识教学。并对理论知识不断进行创新发展，激发学生的学习兴趣和热情。其次，高校思政教育与创新创业教育的融合，更多地组织课外实践活动，充分利用社会资源与企业资源，为学生的实践和实习寻找机遇，通过实践活动加深学生对理论知识的掌握，促进学生的综合素质及整体能力的提升。

五、结语

经济新常态背景下，大学生面临着就业困难的问题，因此，现阶段如何在保证学习型社会与终身学习教育体系的长效可持续性发展基础上，解决大学生就业难的问题成为我国教育部门亟待解决的问题。将思想政治教育与创新创业教育结合，能有效提高学生的综合素质及就业竞争力，并可有效缓解现阶段的就业压力问题。

参考文献：

5.高职学生思政教育创新 篇五

随着我国社会经济发展的多样化,对高职院校的办学思想、培养模式和学生能力培养等提出了新任务和新要求.为此,就如何开展创新教育,培养高职学生的综合能力和素质,进行了思考和探索,旨在为高职教育改革提供理论和实践依据.

作 者：胡春霞 张沙艳  作者单位：抚顺师范专科学校,辽宁,抚顺,113006 刊 名：辽宁高职学报 英文刊名：LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL 年，卷(期)： 11(3) 分类号：G711 关键词：高职教育   创新教育   综合素质   培养  

6.高职学生思政教育创新 篇六

4.1 落实“可持续”发展观，创新“跟进式”教育方法 院校要抛弃教师在思想教育中对学生灌输课程的教育模式，进而实行导师制去对高职学生进行思想教育。这种导师团队具有爱心，他们发自内心对思想政治教育的热爱，通过师生“双向选择”确定学生在校期问全程的理想信念教育引导、教育任务通过“进公寓、进社团、进课堂”走进学生的日常生活，取得学生的信任，掌握学生的思想动态，通过“双向互动”升华、内化德育要求，在生活中不知不觉地进行思想教育。院校要建设一种富有主动性、健康性的良好校园文化，进而充分发挥他们的积极性，让高职学生切实的走进思想道德教育中。

4.2 落实“全面协调”发展观，创新“立体式”教育方法 当前高职学生的思想教育的关键问题是解决学校的“加热”功能抵不过家庭和社会的“散热”功能。所以，院校应注重对学生进行校外的教育，将校内教育和家庭教育以及社会教育衔接在一起，使之形成三方互动，共同教育学生的教育体系。尤其是网络给高职学生带来的一些负面影响，比如不良信息以及伦理道德问题等，院校还需要依据网络去解决这些问题。学校要通过建立“红色网站”，充分开发网络“隐形教育”功能，拓展思政空间，化被动的“堵截”为主动的“疏导”，形成正确的校园“信息导向”，提高网络思想教育水平。高职学生思想教育要构建开放的教育体系，走出当前的封闭状态。具体说就是要进行“五大意识”的教育：①全球意识教育，即让学生懂得从全球利益出发对问题进行考虑，培养学生的思维和形式方式。②规则意识教育，使学生懂得践踏规则，将会给我们的国家利益带来危害。③爱国意识教育，即在国际规则的限制下，学生要做大程度地实现国家利益。④危机意识教育，即让学生时时刻刻感受到危机感。⑤公民意识教育，即使高职学生有一个正确的权义观，生活中要与人平等相处，在履行义务的的同时也要维护和尊重自己与他人的权利。

7.高职学生思政教育创新 篇七

大力发展创新创业教育是我国国家层面和学生层面的需求共同作用的结果。一方面, 创新创业能力的强弱体现出一个国家的核心竞争力, 我国转变经济增长方式、构建创新型国家, 就必须大力发展创新创业教育、培养创新创业型人才, 将高校的大量知识和技术转化为生产力, 促进社会经济稳步健康发展;另一方面, 随着高校的扩招, 高校毕业生的就业压力不断提高, 史上最难就业季频频刷新, 高校学生急需创新创业教育, 实现其事业心的开拓和创新能力的培养, 从而实现就业、创业渠道的拓宽和延伸, 获得事业上的更好发展。

然而, 我国创新创业教育的成效却差强人意。总体而言, 我国大学生创新创业教育存在声势大、影响小, 形式多、内容少, 投入多、收效少, 尝试多、推进少的尴尬状况[1]。高校仍然延续着应试教育的模式, 只关注少数人的创业活动, 只在课程里夹杂些创新创业的知识, 只举办少量创新创业讲座、竞赛和其它实践活动[2], 缺乏对学生创新创业需求和动机的调研, 缺乏对学生创新创业思想动态的追踪和调查, 缺乏对学生社会上所需探索实践能力的培育。因此, 我国大学生创业成功率很低, 最高的浙江省, 成功率也不过4%, 广东省只有1%, 河北省仅有0.3%, 而全球大学生平均创业成功率是20%[3]。

面对这种状况, 高校不仅要丰富完善创新创业教育的内容和形式, 还应该发挥思想政治教育在大学生创新创业教育中的重要作用。目前, 除了高校在创新创业教育中存在不成熟的地方外, 许多怀揣创业理想的大学生在价值观、认识论方面也存在着偏差, 这些因素都阻碍了他们创业项目的顺利实施。他们盲目创业, 把当老板作为社会地位的象征;把创新创业教育片面理解为“企业家速成班”, 认为只要通过一段时间学习就能创业成功;却没有思考自己适不适合创业、有没有在思想上做好创业的准备, 而这些都是需要思政教育来完成的。

1 大学生创新创业教育的国内外研究现状

国外创新创业教育实行较早, 理论探索和实证分析方面的研究都很丰富, 形成一条完整的研究体系。关于创新创业教育的研究, Peter Robinson和Max Haynes (1991) [4]通过电话调查发现创业家的工作精神决定了创新创业教育的广度和发展。Gerald E. Hills (1998) [5]通过专家调查法得出教育目标、课程特性和管理、课程发展议题这三个因素直接影响着创新创业教育的实施效果。关于创新创业教育的作用, Souitaris (2007) [6]认为通过创新创业教育, 学生能够得到知识、鼓舞和资源三方面的收益, 并使用实证方法验证这一理论假说。Lina (2004) [7]认为学生通过创业知识的学习、创业活动的参与, 最终获得了知识、能力、态度和个人品质的发展。而Johannisson (1991) [8]则认为创新创新教育能使学生获得know why (创业动机和态度) 、know how (能力和技能) 、know who (网络与社交) 、know when (经验与直觉) 、know what (知识) 五个层面的知识收益。关于创新创业的影响因素, Chen (1998) [9]通过调研发现, 学生选修的管理课程数量越多, 创新创业的意向越强烈。Autio (1997) [10]的调查结果显示, 对职业的印象和能够获得支持及帮助的程度影响着创业者对职业的偏好和创业的信念。Bertrand (2001) [11]重点研究了创业意识与创业潜能, 他认为创业意识受国家社会文化环境、教育教学方式等因素的影响, 而创业潜能受到创业教育的影响。关于创新创业教育的方法论, Timmons (1975) [12]认为首先应该形成超前的教育理念, 然后制定系统的课程设计, 接着设置鲜活的教学方式, 最后创造出更多的实践机会。Gerald E. Hills和Michael H. Morris (2001) [13]认为应该根据潜在创业者的不同情况, 制定出不同的教学目标和方式。Codrin Chiru (2012) 通过定性和定量相结合的分析方法, 揭示出学生学习创业知识与获得创业能力之间存在着一定的差距, 基于此, 提出了创业教育的利益相关者之间要加强密切合作的建议。

国内对创新创业教育的研究主要集中于创业意愿的分析和方法论的探索。李成彦、张坤 (2014) [14]认为创新创业教育的目的不是要求大学生马上创业, 而是对其进行创新意愿的熏陶与启迪。为此许多学者进行了关于创业意愿的实证研究, 如郭洪等 (2009) [15]从创业教育内容的视角出发, 构建了大学生创业意愿的影响因素模型;李永强等 (2008) [16]从主观规范、创业态度和感知行为三个方面来探讨大学生创业意愿的影响因素;杜晶晶等 (2015) [17]从创业教育的习得效果出发, 实证检验高校创业教育对于学生创业意愿的影响, 研究结果显示创业教育确实有助于提升学生的创业态度和创业意愿。关于创新创业教育的实施方法, 曹剑辉等 (2010) [18]认为, 推动大学生创新、创业教育的健康发展, 一方面应该建立一套系统的教育课程体系, 构建以政府为主导者, 高校为主要承担者, 企业为参与者的服务管理模式, 形成创新、创业一体化的人才培养新机制;另一方面要加强管理制度的建设, 在税收、金融等政策上给予优惠, 鼓励大学生的创新、创业活动。李世佼 (2011) [19]主张学习借鉴国外成功经验, 构建了跨年级、跨专业、跨学科融合且特色鲜明的“一核心、三平台、九模块”创新创业教育体系。王长恒 (2012) [20]提出构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系, 将高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统有机结合起来。孙露娟 (2015) [21]认为促进学生创新创业要发展课程体系建设和校园文化建设并重的“双轨模式”。唐根丽等 (2011) [22]则主推完善创新创业的环境, 从校园文化、课程体系、师资队伍、学生团队、实践基地、政府和社会支持等方面着手为学生打造优质的创新创业土壤。尽管以上研究已经非常详实, 但是到目前为止, 还鲜有从思政教育角度指导大学生创新创业的研究, 而本文则试图弥补这一研究空白。

2 大学生创新创业教育中思政教育的内容分析

鉴于思政教育的重要性, 大学生创新创业教育中应该融入更多思政教育的内容, 这些内容主要从以下三方面体现。

2.1 培养大学生正确的世界观、人生观和价值观大学生创新创业活动的开展离不开世界观、人生观和价值观的指引, 正确的“三观”会为其创业之路的发展提供强有力的思想保障, 错误的“三观”会使其创业之路误入歧途, 因此“三观”教育势在必行。人的价值是社会价值与自我价值的统一。创新创业活动更应该符合这一客观规律。许多好的创新创业项目正是基于社会需求的角度出发, 挖掘市场空白, 结合自身特点开拓创新, 积极服务人民大众, 从而带动自己的创业项目走向成功。当前, 一些大学生只从自身角度出发, 不考虑社会需求, 盲目创业, 致使创业项目走向失败。所以应培养大学生树立为社会服务的世界观。国家目前正在积极倡导“大众创新, 万众创业”的理念, 作为当代大学生应当充分发挥主观能动性, 积极投身于创新创业发展的大潮中, 充分发展自己的才能, 在创新创业发展中实现自己的人生价值。我们应该以此为契机, 帮助他们树立奋勇拼搏的人生观。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用, 对人生选择具有重要的导向作用。在当前的创新创业发展的大潮中, 一些怀揣创业理想的大学生在价值观方面存在着偏差, 他们急功近利, 把眼前的物质看得过重, 不注重永续发展, 这必然阻碍其创业项目的发展。一个成功的创业者必须具有海纳百川的胸怀和一颗风物长宜放眼量的心态, 否则其事业不可能做大做强。这就要求我们应培养大学生树立正确的价值观, 帮助其领悟创新创业的真谛。

2.2 教育大学生要按规则和客观规律办事创新创业项目需要在特定的范围内, 在探寻事物发展规律的前提下, 在充分发挥主观能动性的条件下进行。规律具有客观性和普遍性, 我们必须把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来, 才能取得预期的效果。企业在创立之初需要取得工商行政部门、税务部门等机关单位的审批, 其运行过程中一方面要遵守国家法律法规的规定;另一方面又要按照市场经济发展规律经营, 否则企业无法正常运行。当前, 一些创业大学生不太注重法律法规和市场经济发展规律, 投机取巧, 盲目投资, 造成创业项目的早早夭折。因此, 应该教育大学生一定要树立遵规守据的良好习惯, 在规则允许的范围内发挥想象力和创造力, 不做违法乱纪、违背市场经济发展规律的事情, 只有这样其创业项目才有可能完全遵守企业运行规则和市场经济发展规律, 最终走向成功。

2.3 帮助大学生塑造坚定的理想目标和勇往直前的不竭动力创新创业发展之路并不是一帆风顺的, 需要坚定的理想目标和勇往直前的不竭动力, 只有这样才能踏过荆棘、迈向成功。事物发展的前途是光明的, 道路是曲折的。面对创新创业发展过程中的遇到挫折与困难, 大学生必须坚定理想信念, 勇于接受种种挫折与考验, 找到一条适合其发展的道路, 依靠不懈探索与努力将创新创业项目发展成功。如果目标不长远, 意志不坚定, 则很难把创新创业项目做成。同时事物变化发展形态分为量变和质变, 量变只有在积累到一定程度才会发生质变, 这需要我们积极做好量的积累, 为实现事物的质变创造条件。当前, 一些大学生在创业过程中遇到困难和挫折就萎靡不前, 或是做项目急于求成、不注重各项资本的原始积累, 导致创业项目中断搁置。大学生的创新创业项目发展不可能一蹴而就, 需要稳步推进, 扎实落实。因此, 应该帮助大学生塑造坚定的理想目标和勇往直前的不竭动力。

3 大学生创新创业教育中思政教育的实行方法

针对大学生创新创业教育中思政教育的内容, 笔者提出以下几点开展思政教育的方法。

3.1 利用多种途径开展正确世界观、人生观和价值观的宣传教育宣传途径应立足于大学生创新创业中的兴趣特点, 突破传统思政教育的形式和内容, 以此实现更好的效果。1邀请社会知名企业家或创业成功的大学生来高校开展讲座, 在讲授其成功经历的同时, 也传达给学生们其创业意图和思想动态, 从而引导学生们树立正确的“三观”。2带领创新创业大学生深入企业进行参观, 参观的内容不仅局限于企业日常的生产经营过程, 更多的是为学生讲解其企业文化, 例如企业的工会活动以及企业的社会捐赠行为, 让他们在企业文化的熏陶下, 更好地帮助大学生们树立正确的“三观”。3举办关于企业社会责任为主题的辩论赛, 在学生们的激辩中使其领悟企业社会责任的重要性, 从而帮助其树立正确的“三观”。

3.2 开展法律法规、经管类课程等专题讲座, 并融入思政教育的内容邀请专家、学者、社会各界成功人士来校进行主题演讲活动, 同时思政教师注重观点的启发和现场的互动。1邀请法律专家和公安民警来校进行法律知识讲座和商业案例分析, 同时思政老师融入与其相关的授课内容, 让学生们将理论与实践联系起来, 提高授课效果。2邀请商业精英和经管类专家开展创业指导课程, 同时思政老师使用现场互动的方法, 让同学们体会市场经济的规律与活力、感受企业经营的规则与残酷, 从而让同学们了解企业经营规则与市场经济规律的重要性, 以此充分发挥主观能动性, 开展创业项目。

3.3 举办素质拓展等活动锻炼学生们的坚定目标和永不退缩的意志品质举办素质拓展等社会实践活动的形式应该力求多样, 活动内容应该不拘一格, 以期最大限度锻炼出学生们不畏困难、艰苦奋斗、勇往直前的意志品质。1开展野外生存集训活动, 锻炼学生的吃苦能力、团队合作能力和生活自理能力。2举办ERP沙龙比赛, 一方面巩固学生们所学的知识, 另一方面锻炼学生们的创业实战能力。3举办创业项目实战竞赛, 为学生们提供尽可能接近实战的演练环境, 让学生尽可能发挥才能, 锻炼创业能力和意志品质, 在实践中领悟老师们在思政教育中讲述的知识点。

摘要：思政教育在大学生成才发展发挥了重要作用, 在创新创业教育方面也不例外。在现今的创新创业大潮中, 一些大学生在思想上并没有充分做好创新创业的准备。针对此问题, 本文打算从创新创业角度出发, 结合思政教育的具体内容, 在创新创业教育中巧妙融入了思政教育的内容和方法, 力图为创新创业大学生在思想上做好前提准备。

8.浅谈高职学生思政教育 篇八

关键词：高职学生；思政教育；重要性

1 高职生思想政治工作的重要性

1.1 高职学生是将要奋斗在我国建设第一线的重要人才，高职院校作为培养各类人才的基地，其培养出来的人才直接影响我国的现代化进程，关系到中国梦的实现。而随着社会的发展和进步，企业对于职业人才的需求也越来越高，不仅仅是专业知识过硬、实践能力强这么单一了，而是从德、智、体、美多方面考虑。更欢迎基础扎实、发展全面、素质全面、眼界开阔、知识面较广富、有活力的学生。从高职教育的实际看，学生思想政治工作绝不是可有可无

的锦上添花，而是实实在在的雪中送炭。高职思想政治教育的水平将直接影响高职教育的办学方向和教育水平。所以加强学生的思想政治工作是顺应社会发展方向，同时也为学生自身谋福利的事情。

1.2 在高等职业教育高速发展的今天，如何培养适应市场需求，德才兼备的高端技能型人才，已成为高职院校办学是否成功的重要标志。而高职院校在培养学生技能的同时，忽视了其思想政治教育培养，出现了重技能、轻德育的现象，导致部分学生树立了错误的人生观、价值观。所以培养高职学生思想政治修养是一个非常有必要的课题。

2 当今高职生思想政治工作存在的问题

2.1 学院对于思政工作的重视程度不够。众所周知，大多数学院相对于思想政治这一块工作来说，更加重视的是学生学习以及纪律的管理，因此大多数学院的思想政治工作做的也是不尽如人意，通常是上面有指示，下面相对应的做一做面子上的工作，根本起不到实质性的作用。往往学院领导的出发点是好的，但是到了落实实践这一块就变得阳奉阴违了，所谓的思想政治学习也变成学生的自由活动时间，原本不错的想法事与愿违，而学院大多数也是睁一只眼闭一只眼。不得不说间接导致了学生思想政治工作难以进行。

2.2 学生从本质上没有理解到思想政治的重要性。思政课对于学生来说比较苦恼，尤其对于高职生来说。大学期间思政课往往是大课或者考查课，这使得学生对于这门课程的重视变得不太够，只要过了，不挂科便万事大吉。其实思政课对于学生而言应该是上学期间最好的思想政治收获机会，但因为学生的重视程度不够而被忽视。而从学生本身来看，高职生大多是中学期间成绩偏后的同学，普遍存在厌学心理，这并不是对于学生的歧视或者否定，但是事实就是如此，因此高职生对于接受学习方面的事物通常有抵触心理。

3 如何有效的展开学生的思想政治工作

3.1 加强系部团组织工作，积极开展校园文化活动，促进校园文化建设。用校园文化凝聚师生，鼓舞师生，可以收到事半功倍的思想政治教育效果。为此，高职院校可以通过举办各种文学文化、爱情文化、交往文化、手机文化等文化活动，将优良的学风与深层次的文化构建结合起来，着力提高高职生的人文素质。学院还应当加大对政治学习的监管力度，增加政治学习的有效性，而且应该对于政治学习进行合理化的整改，将政治学习变得更加接地气，贴合学生心理，使学生更加容易接受。

3.2 贴近学生的生活实际和思想实际抓好学生行为习惯的养成教育。学生的很多观念在中学时期就已经形成，但是潜移默化的善向引导还是能够对他们产生相当大的有利影响的。所以不能忽略对于学生一些细小习惯的养成，尽可能的要让学生改掉一些不良喜好，将错误留在学院，在工作岗位上展现出自己最优秀的一面。学院与企业相结合，日常教育同时引进企业文化，要让学生熟悉企业，不能关门搞德育，要利用企业技术比武的机会，让学生观摩，现场说法，培养学生的职业自豪感。

3.3 引导学生树立正确的人生观和价值观。大学时期是一个人人生观、价值观成型的重要阶段。直接和学生接触的班主任、辅导员在教书的同时还要育人，智育并德育，积极开展各类文艺、主

题班会等活动来引导教育高职学生。结合我院半军事化管理的铁路特色，让高职生在心态上认识到自己角色发生的变化，应该

按“铁路工作人员”的标准来要求自己，尽高职学生应尽的责任。

同时学院要求学生每个假期都要进行社会实践，通过社会实践，

提高学生社会参与能力，增加社会经验和社会阅历，学会感恩，感恩亲情，感恩社会，认识社会。 在班级日常管理中，班主任和辅

导员要深入学生宿舍，多关心学生日常生活，看看他们住的暖和

不暖和，能不能吃上热乎饭等点点滴滴小事，营造一个活泼、积极上进、和谐的班级氛围，让学生有一个自由、宽松、快乐的学习环境。

3.4 加强学院思想政治工作硬件设施，安排学生积极参加实践。现今不少高职院校都存在着思想政治工作硬件设施不完善的弊病，如没有专业的政治学习大教室，没有供人阅读的政治学习资料等，这同时也是学院对于这块工作不重视的体现，因此为同学们提供一个较为统一的学习环境，可以得到意想不到的效果。根据社会的需要和实践的内容，有针对性地组织形式多样的社会实践。如组织学生暑期到铁路局参加青年志愿者活动、关注自闭儿童活动等。让学生在这些实践活动中体会为他人服务的快乐和满足，从而提高思想道德情操。

总之，在高职院校中树立正确的思想政治教育思想，建立思想政治教育管理的新体制是思想政治教育本质特性的反映，也是当今社会培养新型人才的需要，同时更是学院贯彻党对于高职生培育的方针。高职院校加强思想政治工作是紧跟党的脚步前进的标志，构建合理的高职院校思想政治工作体系，是学院学生管理工作成熟的表现，也可以为扭转长期以来形成的把思想政治教育从完整的教育中割裂抽离出来的少数人抓德育、脱离知识教育抓思想政治教育的被动局面，更是是学院更好的管理学生，使学生自觉履行思想政治工作的保障。

参考文献：

[1]李厚锐.加强大学生思政教育的重要性探讨.

[2]刘琳.简论高职院校思想政治教育存在的问题及对策.

9.大学生思政教育工作总结 篇九

我校党委高度重视大学生思想政治教育工作，自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共河南省委、河南省人民政府关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〉的实施意见》等文件下发以来，学校领导班子在认真学习研究上级文件精神和深入调研的基础上，对加强和改进大学生思想政治教育工作做了科学规划和周密部署：学校拟发了专门文件，进一步强调了加强大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性；明确了工作指导思想、基本原则和主要任务，并结合学校实际，提出了一系列切实可行的具体措施；进一步完善了领导及保障机制，使各项工作持续、有效的得以开展。

通过不懈努力，我校建立和逐步完善了党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制；使全校师生员工统一了思想，提高了认识，树立了“学校教育、育人为本，德智体美、全面发展”的育人理念；调动了教职工“全员、全程、全方位”育人的积极性和自觉性，有力地加强和改进了大学生思想政治教育工作。现将工作经验总结、汇报如下：

一、党委高度重视，党政齐抓共管，强化职责，加强保障，形成了良好的工作格局

我校始终把大学生思想政治教育摆在学校工作的首位，将大学生思想政治工作纳入学校改革和发展的总体规划，不断完善领导体制，建立健全领导制度，形成了党委统一领导，党政齐抓共管，专兼职队伍相结合，全校各部门紧密配合，学生自我教育的领导机制和工作机制。在此基础上，我校还成立了大学生思想政治教育工作指导委员会，并按照构筑全员、全程、全方位育人新格局的总体设想，针对工作中所存在的主要问题和薄弱环节，制定了大学生思想政治教育长期规划，按阶段、分步骤推出了相应的措施和办法。

在工作职责方面，校党委统一领导大学生思想政治教育工作，定期听取工作汇报，研究和解决大学生思想政治工作中的突出矛盾和问题。党政主要领导亲自抓学生思想政治教育工作，校长对大学生德育智体美全面发展负责，同时部署，同时检查，同时评估；宣传部则根据学校实际，每年制定教育计划；各系部密切协作，具体组织教育计划的实施，切实把大学生思想政治教育的各项任务落到了实处。

为了保障此项工作的顺利进行，学校每年设立大学生思想政治教育工作专项经费，用于大学生思想政治课题研究、社会实践、人员培训、表彰奖励等开支。各相关部门还积极为开展大学生思想政治教育工作提供了必要的场所和设备，并不断改善条件，由上而下的构建了一个扎实的保障体系，有效的保障了此项工作的顺利实施。

二、加强思想政治理论和哲学社会科学课程教学改革，提高教学效果，充分发挥课堂教学的主渠道作用

思想政治理论和哲学社会科学课程的教育教学是对大学生进行思想政治教育工作的主渠道和主阵地，在培养中国特色社会主义建设者和接班人方面具有重要作用。我校历来重视这一阵地的建设、改革和完善。

在实际工作中，积极推进教学改革，积累了一定的经验，取得了满意的教育教学效果。一是全面实行专题式教学，针对社会关注的热点，焦点问题和学生思想的实际情况，在认真研究教学计划和教学大纲的基础上，将教学内容分成若干个专题进行讲授，一般性理论问题给学生留出时间自己阅读理解，这样不仅增强了教学的针对性和实效性，还充分调动了学生学习的积极性。二是积极开展互动式教学，为了激发学生学习兴趣和课堂吸引力，教师或组织课堂讨论，或安排辅导答疑，或鼓励学生走上讲台。通过互动教学，活跃了课堂气氛，增进了师生了解，提高了教学效果。三是加强社会实践性教学，我们要求每门课程教学都必须划出一些课时，开展形式各异的实践教学，增强学生的认识能力，譬如《法律基础》课就特意组织学生到法院现场观摩开庭审判；同时在校园开设法制宣传园地，开展法律咨询；请法官、检察官、律师来校搞讲座等等。四是采用多媒体技术辅助教学，改变了面授教学的呆板形象，激发了学生学习兴趣，取得了直观、生动、易于理解的讲、视、听多重效果。五是大力改革考核方法。通过长期坚持改革，我校思想政治理论课和哲学社会科学的考核方式已由单一的闭卷考试改为多种考核方式相结合，其中包括：增加平时成绩的考核、实行开卷考试、采取论文答辩的考核方式等。这些考核方式打破了“千人一卷”的考核模式，不仅提高了学生学习兴趣，也巩固了学生知识，培养了学生能力，深受师生欢迎。

另外，在加强对哲学社会科学报告会、研讨会、讲座的管理方面，由党委宣传部负责牵头联系，教务处、学生处具体实施，并专门下发了相关管理办法，严格选题，精心组织，认真予以实施。

三、加强辅导员和班主任队伍建设，稳定思想政治教育工作的主力军

我校从实际出发，科学合理地配备了足够数量的辅导员和班主任。专兼辅导员原则上按照1：200的比例配备，保证每个系部的每个年级都有一定数量的专职辅导员，每个班级配备一名兼职班主任，专兼辅导员实行聘用制，既可以任用党员教师或党政干部从事辅导员工作，也聘用了一些政治素质高、业务能力强的优秀大学毕业生担任辅导员。为了稳定这支重要的工作队伍，学校安排专职辅导员工作3-5年后，攻读高一级学位。班主任则从思想素质好，业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，鼓励优秀教师兼任班主任工作，专兼教师晋升高一级教师职务时，原则上要有担任班主任等教育管理工作的经历。在制度建设方面，严格按照《焦作大学辅导员工作条例》对辅导员队伍进行管理。建立了相应的激励机制，每学年按一定比例评选优秀辅导员，与优秀教职工一同表彰。学校通过采取以上一系列措施，在政治上关心他们的进步和成长，工作上落实他们的有关待遇，从而有效地稳定了这支重要的思想政治工作的主力军队伍。

四、加强师德建设，彰显教师人格魅力，坚持教书育人。广大专业教师队伍不仅是学校实施专业课教学的中坚力量，也是开展大学生思想政治教育的又一个重要平台。由于大学生对专业知识的渴望和对专业教师的崇拜心理，利用专业教师这个平台对大学生进行潜移默化的思想政治教育可以获得事半功倍的效果。因此为了加强师德建设，学校在广大教师中组织开展了以“学为人师、行为世范”为主题的师德教育活动。学校教务处重新修定了师德师风行为规范，并认真检查落实；每学期组织学生评选出为人师表、师德高尚的“最受学生欢迎的教师”；每年都要通过问卷和座谈会等形式对教师思想动态进行一次全面的调查；学校还定期举办青年教师骨干培训班，不断提高其政治和业务素质；通过教代会等机构多次召开教书育人研讨会，使教师在互相交流中得到提高。通过采取以上一系列措施，在教师中树立了“为人师表、教书育人、严谨笃学、敬业奉献”的良好道德风范和优良的教风。同时严格对学生思想道德教育工作队伍的选拔和任用，加强对辅导员、班主任的思想政治教育和培训，将师德建设与辅导员、班主任队伍建设融为一体，使其成为直接面对学生的社会主义精神文明的传播者，不断提高教师队伍的整体思想政治素质和道德水平，真正做到了“学为人师、行为世范”。

五、认真开展大学生形势政策教育和校园文化建设，充分发挥党团组织和学生社团的育人功能，引导学生积极参与社会实践，学以致用。

为了认真贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》精神，以及《中共河南省宣传部、中共河南省高工委、河南省教育厅关于进一步加强高等学校形势与政策教育的实施意见》的要求，我们抓住形势政策教育热点性、焦点性实效性、生动性的特点，把这一教育作为对大学生进行思想政治教育的又一突破口，做了大量深入细致的工作。首先，我们充分认识它的重要性，确立了由党委统一领导，分管教学的副校长主管，党委宣传部牵头，教务处、法政系、学生处分工负责的领导体制，明确了工作职责，理顺了工作程序。其次，认真落实课时，强化考试考核，实现了教学管理的规范化和制度化，《形势与政策》作为一门必修课，三年期间的学习记一个学分，每年都至少安排32学时的教学时间。第三是积极探索教育的新方式与新途径。在实施教学计划的同时，采取了专题讲座与形势报告相结合的办法，延伸和补充了课堂教学；采取了理论教学与实践教学相结合的办法，使形势政策课与“三下乡”、“青年志愿者”等活动结合起来，使学生在实践中受到了教育。

丰富多彩的校园文化，是大学生接受教育，增强文明素质的重要形式。一方面，我们在教师中开展了以“学为人师，行为世范”为主题的师德教育，在学生中开展了以“勤奋学习、诚信为本、文明生活、健康成才”为主题的学习竞赛活动，通过学生评教、精品课程评选、技能竞赛、学习竞赛等活动，每年评选出“十佳文明教师”和“十佳文明学生”，并予以表彰。在校园营造了“崇尚科学、严谨求实、善于创造、好学力行”的良好校风；“为人师表、严谨笃学、敬业奉献”的优良教风；“勤奋学习、奋发向上、诚实守信、健康成才”的良好学风，构筑了良好的育人环境。另一方面，我们以校园科技文化活动为载体，精心组织健康向上的校园文化活动。学校充分发挥广播站、英语俱乐部、新苑文学社、勤工俭学中心等11个学生社团组织的作用，以学习、科技、文化活动为主要内容，经常组织开展丰富多彩的知识竞赛、演讲比赛、周末文化广场、文化艺术讲座、三大球比赛等活动，每年都要定期举行学校运动会，举办迎新生文艺晚会、元旦文艺晚会、毕业生文艺汇演、校园十大歌手赛、小品大赛、主持人大赛等丰富多彩的文化活动，丰富了学生的业余文化生活，使学生在日常的学习、生活中接受了先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的全面发展和健康成才。

社会实践活动是青年大学生健康成才的重要途径，学校每年认真组织大学生开展暑期社会实践、开展“送科技、送卫生、送文化”进社区、到农村的“三下乡”活动，为当地群众开展科技服务、电器维修、组织文艺演出，传播文明新风，开展青年志愿者活动，每年都有几百名师生参加社会实践活动，既服务了地方群众，又让学生在实践中学知识、受教育、长才干、做贡献，受到了社会各界的广泛认可和普遍欢迎。

六、扎实搞好贫困生资助、助学贷款及毕业生就业服务指导工作，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径

在加强对大学生思想政治教育的同时，我们高度重视、切实关心学生切身利益，帮助他们解决学习、生活中的实际困难。认真做好特困学生的救助工作，建立了“奖、贷、减、免、补、助”一系列资助政策，仅2005年学校就为1672名同学发放了106.8万元的奖、助学金，没有一名学生因经济困难而辍学。学校专门成立了勤工助学活动领导小组，统一组织和指导勤工助学活动的开展，在校内为困难学生提供更多的勤工助学岗位。如节假日安排特困生看护校园，安排特困生打扫教学楼、校园道路、冲刷饭厅、搬运仪器、物品、栽种花木等。学校根据其工作的性质、强度及质量要求给予相应的劳动报酬，使困难学生达到自救自助。通过勤工助学活动，不仅可以使困难学生得到有效的经济救助，而且还可以培养学生的劳动观念，以及吃苦耐劳、自强不息的坚强意志，激励困难学生发奋学习，努力成才。同时，加大了对大学生就业工作的力度。我们还与政府、企业广泛联系，千方百计帮助学生就业，近两年与市人事局和人才交流中心举办了“焦作大学毕业生供需见面会”，共有300余家用人单位参加，为学生提供就业岗位1500余个，受到了学生和企业的欢迎。学校毕业生就业率连年保持在85%以上，连续两年被河南省大中专毕业生领导小组办公室、省教育厅评为“大学生就业先进单位”。

七、正确引导、科学管理，搞好学生管理和服务工作。大学生日常管理和服务是思想政治教育工作的延伸，是思想政治教育工作的重要一环，更是思想政治教育工作的落脚点。

我校根据教育部颁发的《中华人民共和国教育部令》（第21号）文件精神，制定了一系列相应的新的学生管理规定和办法，修订了各项学校规定，制定了《焦作大学学生违纪处分办法》、《焦作大学学生缴费和注册管理办法》、《焦作大学学生证、校徽管理办法》、《焦作大学学生请销假管理办法》、《焦作大学学生校外住宿的管理规定》、《焦作大学学生勤工助学管理规定》、《焦作大学学生档案管理办法》、《焦作大学国家（省政府）助学奖学金实施办法》、《焦作大学贫困学生认定和建档工作实施办法》等，使学生管理和服务工作做到有法可依，有章可循，真正体现了育人为本的管理理念。我们成立了学生违纪处理及学生申诉委员会，对新《规定》的宣传、学习和贯彻实施做出了具体安排和部署。严格执行新《规定》和校规校纪，在处理学生问题和建设学生管理制度上注重对学生合法权益的保护。

我们还建立了学生诚信档案，使学生诚信教育制度化。通过板报、宣传栏、广播大力宣传诚信教育，使学生真正认识到诚信的重要性。制定《焦作大学考试违规处理办法》，加强对学生考试作弊的加查处理力度，签订了学生考试诚信承诺书，严格贯彻落实学生考试违规违纪处理。

八、管好用好校园网，使网络成为大学生思想政治教育的新阵地。在校园网运行与管理方面，我们认真贯彻落实教育部、团中央《关于加强和改进高等学校校园网络管理工作的意见》，成立了学校信息化管理工作小组，逐步完善了《焦作大学校园计算机网络安全管理制度》、《焦作大学电子公告服务（bbs）管理制度》等18项制度，以规范校园网的建设、监控、管理与维护。在管理职责方面，党委宣传部负责校园网内容监管，现代教育技术中心负责网络的日常管理与技术服务，建设和完善现有的校园网，加强校园网监管，抓好网络评估工作，尤其加强对BBS的监管。我们还实施了“网络文明”行动计划，组织力量，建立了融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的“红色网站”，充分发挥了“网上政工”的作用，牢牢掌握着网络思想政治教育的主动权。

九、利用各种载体，扎实开展大学生“三理”教育。

为了深入贯彻落实党中央、国务院和河南省委、省政府关于加强和改进未成年人思想道德建设与大学生思想政治教育的决策和部署，大力推进我校大学生思想政治教育，根据焦文明（2005）9号文件精神，我校从2005年上半年开始，在大学生中开展了伦理道德教育、心理健康教育、生理卫生教育。首先，我们分别组织各学生系部领导、辅导员，深入学生、对 “三理”教育的状况进行了调研，在调研基础上，认真学习理解了焦文明（2005）9号文件《关于在全市未成年人和大学生中开展伦理、心理、生理知识教育的工作方案》，确定了“以党支部为教育平台，以伦理、心理、生理知识教育为基本内容，构建学校、党、团‘三位一体’的教育网络，促进思想品德和心理、生理素质得到全面提高”的整体工作思路。二是建立“三理”教育工作机构。全校以宣传部为龙头，各系支部均成立了由主要领导挂帅的“三理”教育工作领导小组，配备了专职人员，明确了工作职责。专职人员以辅导员的队伍建设为主。定期召开辅导员会议，组织学习，研究工作，提高辅导员的“三理”教育工作水平。我们还有计划地逐步建立了一支以两课教师为骨干的全体教师共同参与的三理教育的师资队伍，学校为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及时总结、互相交流，提高教师三理健康教育的理论水平和实际工作能力。为开展 “三理”教育提供了组织保证。三是建立健全各项工作制度。全校各级“三理”教育工作机构，都建立了情况通报和工作督查等项工作制度。坚持定期召开相关部门联席会议，听取有关方面工作汇报，交流经验，协调解决“三理”教育工作中遇到的实际问题。在具体实施过程中，我们通过各种文化载体，开展了一系列丰富多彩的文化活动，如法制教育、个别心理咨询与辅导、“读好书、交诤友”活动、文化广场、经典歌曲卡拉OK比赛等，在潜移默化中扎实开展了三理教育，取得了较为满意的效果。

10.高职学生思政教育创新 篇十

适应网络时代才能留住学生的“注意力”

在北京某知名高校读研的周明告诉中国青年报·中青在线记者，从本科到研究生，他经历了好多门思政课。对于本科时的思政课，周明的印象尤为深刻。“这门课的老师会经常分享一些生活中有趣的案例，讲解这些案例背后的法律常识，非常有意思。”

“有意思”如今已经成为很多大学生评价一门课程的重要“指标”。而对于思政课来说，如何吸引大学生的“注意力”，需要课程安排、教材设计等多方面的努力。因此，在网络技术迅猛发展的今天，将课程与网络相结合，也是最受大学生喜爱的教学形式。

如今，多地高校正在创新教学方法，积极探索课堂教学、实践教学和网络教学相结合的新路子。例如，北京市启动高校思政课教育教学“高精尖”项目，年均投入5000万元，建设高水准的马克思主义理论文献资料库和集课堂支撑、教学互动、专题辅导、自主学习为一体的网络教学平台。

据悉，教育部推进建设“高校辅导员网络学院”“高校辅导员网络培训中心”等在线平台，提高辅导员队伍网络培训质量。在课程管理上，各高校基本建立课程设置准入、课堂教学过程监督、教学质量评价、教学事故认定及处理制度，如北京航空航天大学开发“课堂教学App”，实现教学过程可视化监督。

很多高校都在通过网络手段对学生进行思想引导。例如，“易班推广行动计划”目前完全覆盖上海60多万名高校学生;“大学生在线引领工程”，共建高校达370个，注册师生用户达247万人，“中国大学生在线”已成为具有较强影响力的综合性大学生主题教育网站。

对于课程内容，教育部着力规范思政课国家统编教材的统一使用。从根本上扭转了思政课教材一度过于分散、低水平重复的状况，对于规范教学内容、统一思想观点、提升教学效果，发挥了重要作用。

思政教育建设要以心灵为核心

事实上，思政课不同于一般的知识性课程，它需要在人的心灵上搞建设，在人的思想上做工作。如何在“人心”上下功夫，不仅需要坚实的学科基础，还需要校风建设和相关的配套活动。

据了解，目前高校共设立马克思主义理论一级学科博士点37个，二级学科博士点74个，一级学科硕士点176个，以马克思主义为指导的高校哲学社会科学学科体系基本确立。清华大学举办了全国高校马克思主义学院院长论坛，北京大学举办世界马克思主义大会，为全国马克思主义理论一级学科建设营造了更加浓厚的氛围。

校风建设也是高校思政教育的重要组成部分。据了解，目前，高校关于社会主义核心价值观的主题教育丰富多彩，例如中南大学“雷锋岗”引领大学生敬业友善，兰州大学学生制作核心价值观24字的手绘画册，反响良好。

校风建设也离不开中华优秀传统文化教育。如今，各地各高校认真落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，组织开展“礼敬中华优秀传统文化”系列活动。例如，山东统一编写《中华传统文化读本》，鼓励高校开设中华优秀传统文化课;贵州推动中华优秀传统文化教育“进教材、进课堂、进头脑”。

此外，大学生党员发展和教育活动也在扎实推进。吉林省深入推动大学生马克思主义理论教育活动，该省共有大学生马克思主义理论自学组织5000多个，参加人数20多万人。北京大学、北京交通大学等高校采取“提前到校、集中培训、统一管理”模式，持续举办新生党员培训班，取得良好效果。

思政课师资建设尤为重要

中国青年报·中青在线记者采访时发现，很多大学生认为，思想政治课上得好与不好，关键取决于教师的水平，取决于教师上课“走不走心”。

在这样的背景下，思政课程的师资建设尤为重要。高校应按照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师标准，不断加强教师队伍建设。(叶雨婷 刘一凡)

据悉，近年来思政课教师队伍规模不断壮大，党员比例不断提高，年龄结构、职称结构、学历结构不断优化。据统计，全国现有思政课教师近7万人，中青年教师已成为思政课教学的主干力量。教师培养培训的力度不断加大。

此外，教育部推动各地各高校贯彻落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，制定印发《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》，保障辅导员队伍数量和质量。目前，全国高校有专职辅导员13万多人、兼职辅导员5万多人，成为高校思想政治工作的骨干力量。

据悉，教育部先后出台加强教师队伍建设、高校青年教师思想政治工作、建立健全高校师德建设长效机制等文件，划出师德建设红线，推动建立师德“一票否决制”，师德建设制度体系基本形成。

此外，各地高校通过多种方式提升教师队伍建设。例如，中山大学建立了思政课助教制度，有效延伸育人战线;东北大学落实思政课特聘教授工作要求，聘请专家学者、先进模范人物担任思政课特聘教授。