《观刈麦》说课稿（共9篇）（共9篇）
1.《观刈麦》说课稿 篇一
《观刈麦》教案
一、教学目的要求
（一）知识与技能
1.反复呤诵，理解诗歌。2.培养学生赏析诗歌的能力。
（二）过程与方法
读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。
(三)情感态度与价值观
通过比较了解劳动人民的矛盾心理并探究造成这种现象的社会根源。
二、教学重点难点
（一）教学重点
1.反复呤诵，理解诗歌，并学会赏析。2.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。(二)教学难点
1.体会作者所要表达的情感，把握本文的主旨。2.赏析“力尽不知热，但惜夏日长”。
三、教学媒体：PPT
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入
先在PPT上放映一首古诗《悯农》（配图）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。让学生齐读一遍，再让学生说出“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》。
（二）作者简介
白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
（三）题目解说
《观刈麦》是白居易任周至县尉时写的，当时县尉的官职不高，需要到民间查访，在查访过程中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了反映当时农民生活实况的好诗篇。
大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？观刈麦：指观看割麦子。
（四）听读古诗，检测字词
1.下面我们来试着深情地朗读这首诗。首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。(同时让学生听不认识的字的读音）
2.师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。
3.指名读：全诗共26句，前12句从开头至“但惜夏日长”，请一位同学读；13到26句请一位同学读。
4.全班学生一起齐读。（读完后指导朗读技巧及情感--悲伤）
（五）分析诗歌 1.先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。2.作者为什么要提到南风呢？ 明确：刮风会下雨。
3.古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。”所以，“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是--五月，地点是--田间
4.在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？（少、倍）
5.诗中的人物有谁？请同学们快速阅读并找出来，并用诗中的原词作答。
（答：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）
6.再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？
明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。
7.妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？
(不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去)8.这首叙事诗描绘了哪两个场景?（答：两个场景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）
（六）探究：如果你是诗中的丁壮和贫妇你想说什么？
（七）课后作业 1.背诵本诗。
2.以“你看”描写图中两幅画的情景。
第二课时
（一）前期回顾
1.上节课我们初步讲解了《观刈麦》的知识，下面请同学们回顾一下我们上节课讲到了哪些诗中人，以及诗中景有哪些？
（请学生回答：诗中人有妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”。诗中景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）请一位同学试着背诵本首古诗。
（二）分析诗歌 1.作者怎样描绘割麦人劳动的情景的？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？
（答：足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这几句话可以看出农民为了尽早将粮食抢进收仓，不顾炎阳灼晒，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”字写出了劳动人民一种反常的心理，耐人寻味，更让人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土气，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？
（“蒸”说明天气非常热，“灼”之太阳晒得皮肤有刺痛感）
2.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一句话概括，再用一个字概括。请一位同学回答
（家田输税尽，拾此充饥肠，一个字概括是“税”）
3.你能结合本诗，说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？
（家田输税尽，一个“税”字道出了劳动人民的劳作却食不果腹的真正原因。）4.作者面对此情景是怎么想的？体现了什么情感？
（今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。诗人有农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。表现了诗人对劳动人民的同情。）
5.为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？
明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。
6.作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？
表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情
（三）小结
诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。
六、板书设计
农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已
七、作业设计 1.背诵课文。
2.把文章改写成现代文（600字左右)。
2.观刈麦改写 篇二
忽然，一阵南风吹过，只看见一片金色的海，泛起着微波，颇有点“铺天盖地”的气势，瞬间吞噬了田间的人影。()隐约看见在田间泥泞的小路上，一位妇女提着一个篮子来给田间劳作的丈夫送饭菜来吃，身旁一位瘦削的孩子紧紧地跟着他的母亲，手中提着用壶装的饮料。顺着他们炙热的目光的方向看去，只见一个男人正在南冈辛辛苦苦的割麦。泥土滚烫地烘着双脚，像火一样的烈日烘烤着脊背。明明已经累得精疲力竭却还不觉得炎热，只为珍惜夏天白昼的时间长，可以多收割一点麦子。
又看见了一位贫村妇，手中抱着孩子走到田垅旁，那孩子完全没有正常婴儿应有的白皙，可爱，却瘦的只剩下皮包骨头，一双水灵的大眼睛深凹进脸颊，有一种说不出的愁苦。那位黑瘦的农妇右手拾着遗落的麦粒，左手悬挂着一个破筐，弯下腰来捡拾路边的麦粒，哀怨的眼神中浓郁的无可奈何不言而喻。“这位大哥，因为缴纳租税田地早就已经卖光了，只好拾这麦穗来填饱肚子。哎，这世道让人怎么活啊。”在割麦人关切的询问下，贫妇叹答道。她很努力地想挤出一个微笑，但是一丝愁苦却油然而生。“是啊……”割麦人凝神沉思了一会儿之后，长长地叹息了一声。
农民这么辛辛苦苦的劳作最后却只能落到拾麦穗的下场，而今我有什么功德，竟然不用从事种田和植桑，做官的吏禄三百石，到了年底尚且有余粮，这可真是令人羞愧难当啊！
3.《观刈麦》教学反思 篇三
从达标测评反馈的情况来看，无论是字词解释还是课文翻译;无论对课文结构层次的划分还是对课文内容的理解，学生掌握得还是比较熟练的。
这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，尽量创设一种宽松和谐的母语学习环境。
例如，学了《观刈麦》这一课，我想让学生结合白居易“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘”的诗句，说说自己的感受，谈谈自己的体会，作出自己的评价，提出自己的见解。我就把 “高薪养廉” 这一当今社会热点话题引入课堂，作为一道拓展运用题，旨在引导学生由课内走向课外，由学校走向社会，由书本走向生活。
这道创新开放题体现了近几年全国各地市中考命题的特点，即答案不是唯一的。只要能自圆其说，提出我反对高薪养廉的观点也可，阐述我赞成高薪养廉的做法也行。关键是能结合课文内容，运用上初三以来刚学的有关写议论文的知识，采用“摆事实，讲道理”的论证方法论证自己观点的成立。
从课堂上学生回答问题的情况来看，由于受思维定势的影响，学生都没有超出1200多年前白居易思想的束缚，答案出奇的一致，都异口同声的反对高薪养廉的观点。所以我在课堂上着急的问了一句：还有不同的声音吗?
实际上，如果学生回答我赞成高薪养廉的做法，也无可厚非。毕竟社会在发展，我们应当与时俱进，人的个人价值应当得到体现。我们看到有些国企的老总，使一些濒临倒闭的工厂起死回生，为下岗失业的职工创造了就业机会，为国家上缴成千上万元的利税，他们为国家为社会做出的贡献是显而易见的。给这些人发放高高的年薪，也符合我们党在新时期“让一部分人先富起来”的政策，其目的在于调动这部分人的积极性。不然的话，又像另一篇课文，韩愈在《马说》中说的“是马也，食不抱，力不足，才美不外见。”是千里马，就要“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权。”
但是这堂课，我没有把学生的思想拓展到这一认识高度。相信，随着学生社会阅历的丰富，逻辑思维的发展，学生对高薪养廉的举措会有一个再认识。
这道拓展运用题的设计，贯彻了叶圣陶“课文无非是个例子”的论断。体现了“利用教材教语文，跳出教材学语文，走出课堂用语文”的大语文教学观。
再说说多媒体手段的运用。我想无论是录音磁带的播放，还是电子幻灯片的运用，都成了我这堂课不可或缺的一个组成部分。录音手段的运用，锻炼了学生的听力，加深了对课文内容的理解。渲染了诵读古诗的气氛。电子幻灯片的运用，直接推动了各教学环节的进行，巩固了所学知识，检测了当堂训练的成果。
4.观刈麦初三作文 篇四
夏夜，蝉鸣蛙噪，一轮明月已悄悄爬上枝头，微热的风儿怎的也驱赶不走莫名的烦躁。只见一位一身素色的中年男子坐在庭院的树下自斟自饮着，模样清秀俊丽，若不是腰间别着块凡间的官牌，还真的会被误以为是仙人了。此人姓白，名居易，字乐天，为唐代一位杰出的田园山水诗人。而此时的他才气可佳，所以当了一个还算舒适的官，但他从来都不以官威压制百姓。
月色溶溶，清风摇曳。白居易挽起衣袖，斟饮一杯，手指扣杯而下，人不醉时景自醉。白天的一切都漾在脑海里，漾在这溶溶月色中了……
他似乎看见了悬挂在空中那热辣辣的太阳无情地炙烤着大地，田野里干巴巴的，一层层金色的麦浪在田中翻滚、起伏。隐隐约约中，在金黄色的`波涛下浮现一群群人影来。他乍一看，是一群光着膀子、赤着脚的汉子正在收割小麦，古铜色的皮肤在阳光下熠熠生辉。油光光的身子已破裂了几个口子，在小麦的“骚动”下，已又红又肿，一双双宽大的脚踩在这生烫的土地上。面对这些沉甸甸的麦穗，他们的表情是那样的淡然。依稀的，远处走来依稀送饭送水的妇女孩子。白居易正感慨着劳动人民的辛劳淳朴时，他又注意到了她们，几个瘦削的妇人。她们一手搂着个几个月大的孩子，一手在太阳底下，在麦田里捡拾着凌乱不堪的麦穗。她们的头发散了，嘴唇裂了，也浑然不顾，依旧伏在地上。白居易看不下去了，轻轻地问：“你们没有耕种吗？”对上来的是一种说不出的目光。
一个女人幽幽的说：“……家里的粮食田地都交税了，只好这样，充充饥……”
白居易的目光随即低垂。“交税”这个词不断的出现在他脑海。
星疏离，月黯淡。白居易倚在树旁，轻轻将官牌卸了，牌子反着清冷的光。蓦地，几张闲淡的纸卷飘曳，一挥笔，一首《观刈麦》千古流传。
5.白居易《观刈麦》教案 篇五
【作品简介】《观刈(yì)麦》是唐代诗人白居易的早期作品。此诗描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。在写作手法上，诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，夹叙夹议，使全诗成为一个有机的整体。
《观刈麦》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：诵读课文，理解诗中场面描写的作用;学习对比手法的运用，体会作者的感情;通过比较阅读，了解劳动人民的矛盾心理，探究造成这种现象的社会根源。
2、能力目标：培养学生想象和联想的能力，初步形成学生欣赏诗歌的能力。
3、情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学过程
(一)导入新课
1、创设情境，导入新课
学生很少有下田劳动的体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频。让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在此基础上，导入新课。
2、明确续学习目标
3、了解作者
(二)感悟新知
1、扫除文字障碍
2、用句式“我最欣赏( )(词)，因为( )”或者“读了( )(诗句)，我仿佛看到了( )”的句式说话。
(三)探究新知
1、丁壮割麦和贫妇拾麦是最能触动我们的两个画面，你认为丁壮和贫妇哪个更苦?苦的根源是什么?
2、面对此情此景，主管一县治安和催租等事务的作者又有什么感触?请写出作者的心理活动。
3、有感情朗读课文(教师先范读，学生在理由练读，最后朗读比赛)
(四)归纳整理
(五)达标测评
1、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的句子是 。
2、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的.心理的句子是( )。
3、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是( )。
4、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来?用文中的原句来回答()。
5、《观刈麦》中直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是( )。
6、布置作业
6.23-2《观刈麦》全面梳理教案 篇六
【文章内容】 原文： 原诗回放
观刈麦
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬弊筐。听其相顾言，闻者为悲伤。田家输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。
译文：
农家很少有空闲的月份，五月到来人们更加繁忙。
夜里刮起了南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄。
妇女们担着竹篮盛的饭食，儿童手提壶装的浆水，相互跟随给在田里劳动的人送去饭食，收割小麦的男子都在南冈。
双脚受地面的热气熏蒸，脊梁受炎热的阳光烘烤。
精疲力竭仿佛不知道天气炎热，只是珍惜夏日天长。
又见一位贫苦妇女，抱着孩儿在割麦者旁边，右手拾着遗落的麦穗，左臂上悬挂着一个破筐。听她望着别人说话，听到的人都为她感到悲伤。因为缴租纳税卖尽家田，只好拾些麦穗充填饥肠。
现在我有什么功劳德行，却不用从事农耕蚕桑。
一年领取薪俸三百石米，到了年底还有余粮。想到这些内心感到惭愧，整天也不能淡忘。
【文学常识】
白居易（772～846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑（今河南郑州新郑市）人，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛阳，葬于香山。【重点字词句义】 ⑴刈（yì）：割。
⑵覆（fù）陇（lǒng）黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。陇 ：同“垄”，这里指农田中种植作物的土埂，这里泛指麦地。
⑶妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。荷（hè）箪（dān）食（shí）：用竹篮盛的饭。荷：背负,肩担。箪食：装在竹篮里的饭食。
⑷童稚（zhì）携壶浆（jiāng）：小孩子提着用壶装的汤与水。浆：古代一种略带酸味的饮品，有时也可以指米酒或汤。⑸饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。⑹丁壮：青壮年男子。南冈（gāng）：地名。
⑺足蒸暑土气，背灼炎天光：双脚受地面热气熏蒸，脊背受炎热的阳光烘烤。
⑻但：只。惜：盼望。
⑼其：指代正在劳动的农民。傍：同“旁”。
⑽秉（bǐng）遗穗：拿着从田里拾取的麦穗。秉，拿着。遗，遗失 ⑾悬：挎着。敝（bì)筐：破篮子。⑿相顾言：互相看着诉说。顾：视，看。
⒀ 闻者：白居易自指。为（wèi）悲伤：为之悲伤（省略“之”）。⒁ 输税（shuì）：缴纳租税。输，送达，引申为缴纳，献纳。⒂ 我：指作者自己。
⒃ 曾（céng）不事农桑：一直不从事农业生产。曾：一直、从来。事：从事。农桑：农耕和蚕桑。
⒄ 吏（lì）禄（lù）三百石（dàn）：当时白居易任周至县尉，一年的薪俸大约是三百石米。石：古代容量单位，十斗为一石。（古时候念dàn）
⒅ 岁晏（yàn）：年底。晏，晚。⒆念此：想到这些。⒇尽日：整天，终日。
【理解性默写】
（1）写农人们在收获季节忙碌的诗句是：农家少闲月，五月
人倍忙。
（2）揭示农民贫困穷苦食不果腹的实质的句子是：家田输税尽
（3）表明农民劳动生活艰辛的句子：足蒸暑土气，背灼炎天光（4）表明农民矛盾心理的句子：力尽不知热，但惜夏日长（5）表现丰收在望的句子：夜来南风起，小麦覆垄黄
（5）表现作者深深自责的句子：今我何功德，曾不事农桑。（6）从侧面表现天气十分炎热的句子是：足蒸暑土气，背灼炎天光（7）刻画劳动人民在特定情况下近乎变态心理的句子是：力尽不知热，但惜夏日长
（8）有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：力尽不知热，但惜夏日长
（9）有一句“听其相顾言，闻者为悲伤”，请问听者“悲”从何来？用文中的原句来回答。家田输税尽，拾此充饥肠。
（10）直接揭示劳动人民生活艰辛的原因的句子是：家田输税尽，拾
此充饥肠
【课文理解】
1、“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”交待了诗歌内容的时间及写作背景，表明五月是麦收的农忙季节，为下文写农民麦收的繁忙作铺垫。
2、“妇姑荷箪食，童稚携壶浆”侧面表现了农民麦收的繁忙。
3、“足蒸暑土气，背灼炎天光”一句中“蒸”“灼”的表达效果。“蒸”受熏蒸，“灼”受烘烤，既写出了天气的炎热程度，又突出了劳动人民忍受酷热的炙烤，辛苦劳作的情景。
4、“力尽不知热，但惜夏日长” 侧面描写天气的酷热和劳作的艰辛。“惜”珍惜，表达了农民的矛盾心理。
5、“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。”（表达方式：议论，直抒胸臆）把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比，反思自己并同情人民。他以自己切身的感受，把农民和作为朝廷官员的自己作鲜明对比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可谓用心良苦。
6、下面对这首诗的理解不正确的一项（A）
A这是一首诗写作者观看农民收割麦子时的所见因此作为观刈麦.B这首诗叙写了一家农户收麦忙和一贫妇人拾麦两件事，实际上是当时社会中农民生活的真实写照。
C这是一首讽喻诗，表现了民间疾苦，抨击官吏的罪恶，直接为民鼓与呼。
D这首诗最后两句，直抒胸臆，写出了自己的感慨，本诗围绕主题也采用了对比手法。
E作者对农民生活艰辛和贫妇人悲惨处境的同情之心怜悯之情，自始至终洋溢于字里行间，自然引起读者的共鸣，而诗人最后的慨叹更引人深思。
7、古代诗歌中有很多反映劳动人民生活悲惨艰辛的诗，请你再背默一首。
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——李绅《悯农》
7.《观刈麦》说课稿 篇七
基础题
1．辨字组词。
杼（）惟（）戎（）陇（）舒（）推（）戍（）拢（）
抒（）椎（）戒（）垄（）
赢（）嬴（）
羸（）
2．填空。
（1）《木兰诗》选自宋朝________编的________，这是________的一首民歌。
（2）《观刈麦》选自________，作者________。
（3）《破阵子为陈同甫赋壮语以寄之》作者________，号________。
3．解释句子中加粗的词语。
（1）昨夜见军帖：________________________
（2）愿为市鞍马：________________________
（3）雄兔脚扑朔：________________________
（4）雌兔眼迷离：________________________
（5）双兔傍地走：________________________
（6）观刈麦：________________________
（7）妇姑荷箪食：________________________
（8）白氏长庆集：________________________
（9）八百里分麾下炙：________________________
（10）五十弦翻塞外声：________________________
4．写出下列诗句的意思。
（1）将军百战死，壮士十年归。
（2）吏禄三百石，岁晏有余粮。
（3）了却君王天下事，赢得生前身后名。
5．诗句默写。
（1）万里赴戎机，________________。
（2）________________，寒光照铁衣。
（3）木兰不用尚书郎，________________，________________。
（4）田家少闲月，________________。
（5）________________，梦回吹角连营。
（6）马作的卢飞快，________________。
6．《观刈麦》中“吏禄三百石，岁晏有余粮”表现诗人怎样的思想感情？
能力题
7．阅读下文，回答问题。
①今天，大家在讲科技的时候都要讲创新，“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢？这（甲）是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的，博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育都有相当深入的认识。这两个教育是相当不一样的，这两个不同的教育在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们沉思。
②到底这两种教育哪个好？这（乙）又是一个非常复杂的问题，要用一分为二的方法来仔细了解和探讨。我认为，这两种教育都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育对排在前面30％～40％的学生是有益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会产生很多漏洞，但是如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快，比较容易成功。可是亚洲的教育对排在后面30％～40％的学生有益处，为什么呢？因这些学生通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟其他聪明的学生竞争，因为他有扎实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。
③记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪明，随便讲什么题目好像都知道，当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了，因为他们对名词知道得很多，可是如果你连问他三个问题，他就回答不上来了。所以到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。
④回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育比较好呢？或者说对于学生来讲，应该着重哪一种教育？我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就鼓励他多进行一些有规则的训练，如果你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。
（1）文中（第一段和第二段）加粗的“这”指代的内容各是什么？ 甲处：________________________________________________ 乙处：________________________________________________
（2）①第二段中加粗的“这种学生”是指________________________。
②加粗的“他”是指________________________________。
（3）作者认为中国和美国在教育方式上的差异是________________________________。
（4）选出对第三段理解正确的一项是
（）
A．第三段运用了欲扬先抑的手法。
B．美国学生对什么问题都懂。
C．其实美国学生不擅长解答问题。
D．美国学生考试分数比我们的高。
（5）作者在第三段中写自己“亲身的体验”其目的是：________________________________。
（6）怎样才能鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既要________________，又要________________________。
（7）你在生活中有“创新”的成功事例吗？它给你的感受是什么呢？请写下来。
（8）对中国式和美国式的教育，你更喜欢哪一种？并用一句话说明理由。
创新题
8．木兰代父从军的故事广为流传，大家纷纷赞美花木兰，请你从“诚信”的角度来谈谈木兰从军。
9．从古至今，木兰代父从军的故事广为流传，其故事已改编成话剧、歌剧、戏曲、电视剧等，前几年美国将花木兰拍成卡通片轰动全球，赢得了极高的票房，对此请你从不同的角度谈谈自己的看法。
参考答案
基础题
1．略
2．（1）郭茂倩《乐府诗集》北朝
（2）《白氏长庆集》白居易
（3）辛弃疾稼轩
3．军中的文告买爬搔眯着眼跑割担唐穆宗年号部下乐器
4．（1）将士们经过上百次的战斗，有的牺牲了，有的经过十多年的征战，胜利归来了。
（2）一年领取三百石米的薪俸，到了年底还有余粮。
（3）多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。5．（1）关山度若飞
（2）朔气传金柝
（3）愿驰千里足，送儿还故乡
（4）五月人倍忙
（5）醉里挑灯看剑
（6）弓如霹雳弦惊6．官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成对比，表现了诗人对劳动人民的深切同情。
能力题
7．（1）甲处：怎样才能鼓励创新乙处：两种教育哪个好
（2）排在前面30％～40％的且很聪明的学生排在后面30％～40％的学生
（3）美国的学生可以跳跃式的学习，而中国的学生需要按部就班的训练
（4）C
（5）证明与美国的教育相比，中国的教育也有成功之处
（6）进行有规则的训练敢于挑战权威
（7）略（8）略
创新题
8．如果从“诚信”的角度看，木兰从军是个错误。因为冒名顶替在古代是欺君之罪，要满门抄斩，在现代不诚实也有失社会公德乃至触犯法律，言之成理即可。
8.《观刈麦》说课稿 篇八
读完《观刈麦》全诗，为诗人在封建时代就能如此深刻地反映社会现实，对劳动人民能如此深切的同情而表示由衷的钦佩和赞叹。
《观刈麦》把“贫妇人”的悲惨生活和“我”“曾不事农桑”“岁晏有余粮”进行对比。思想内容上表现了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
《观刈麦》 译文：
庄稼人很少空闲日子，五月里家家加倍繁忙。
昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。
妇女们担着竹粟饭，孩童们提着瓦罐浆汤。
前行后撵去送晌到田里，小伙子们正操劳在南冈。
两脚被蒸腾着暑天的土气，脊梁被灼烤着火般的太阳。
力气耗尽了也不觉得热，只是贪图这夏日好天长。
更有那些穷苦的婆娘，抱着婴儿在他们一旁。
右手去捡那丢掉的麦穗，左臂悬挎着破烂的扁筐。
听她们相互间三言两语，禁不住引起我无限悲伤：
“俺家的收成全缴了税，拾这点漏儿压压饥荒。”
如今我有什么功劳德行，从来也不从事农耕蚕桑。
从九品吃禄米足三百石，成年价到头来还有余粮。
想到这些好不暗自惭愧，整天到晚怎也不能遗忘。
赏析：诗的开篇交代了时间和环境。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。标明是五月麦收的农忙季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情：“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的，可是没有人能想到在这丰收景象下农民的悲哀。写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀里抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”--为缴纳宫税而卖光了，如今无田可种,无麦可收,只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起。有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉田地，那就会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的.讽谕意味，自在不言之中。
通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家务，而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一起到地里。她们是要在饭后和男人们一道干活的。这一家在田地里十分忙碌：“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情程度。
诗句通过一个贫妇人的描写，从她被捐税弄到无法生存，只能以拾麦穗为生，这比全家忙于收麦者更贫苦的人。她左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗，这样做十分累，收获却很少。但她没有办法，当时正是收麦的时候，还有麦穗可捡，换作别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，致使今天落到了这个地步。读者可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。
诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心里久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的深切同情。白居易写讽谕诗，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。在这首诗中，他以自己切身的感受，把农民和朝廷官员的自己作鲜明对比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可谓用心良苦。
作者触景生情表现了诗人对劳动人民的深切同情。在诗的最后发表议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为作者自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易只是一个三百石的小小县尉，那些大官僚、大贵族们其实更应该感到自疚自愧。赋税是皇帝管的，作者无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。
在《观刈麦》里，白居易虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。值得称道的是，作者在真实地写劳动人民之事的同时，还能够真实地写出劳动人民之心，尤其是刻画出劳动人民在某种特定情况下的变态心理，深刻地揭示诗的主题。
这首诗在遣词用字上也很见功力。诗的开头两句，用“闲月”和“倍忙”相对，既暗示农民一年到头没闲月，又突出强调五月是一年中最忙的。又用“覆陇黄”三个字简括出田野里一片丰收景象。用一个“蒸”和一个“灼”，把天气炎热的程度和农民劳动的辛苦表现得十分真切。接着“不知”、“但惜”四字把农民顾不上炎热和疲劳，忙于收割的迫切心情表达得很充分。“抱子在其傍，右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，寥寥几笔就把贫妇人的痛苦生活勾勒出来。用贫妇人的一句笑话 “家田输税尽，拾此充饥肠”，既指出拾遗麦的原因，同时又是对沉重赋税的血泪控诉;而“输税尽”三个字，又把统治阶级用沉重的赋税压榨百姓，揭露得淋漓尽致。全诗语言通俗易懂，韵律整齐，读起来朗朗上口，从而也使得这首诗广泛长久流传。
白居易的思想，综合儒、释、道三家。立身行事，以儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”。他继承了《诗经》以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。强调诗歌揭露和批评政治弊端的功能。他在诗歌表现方法上提出一系列原则。他的这种诗歌理论对于促使诗人正视现实，关心民生疾苦，是很有进步意义的。对大历以来逐渐偏重形式的诗风，亦有针砭作用。但过分强调诗歌创作服从于现实政治的需要，则势必束缚诗歌的艺术创造和风格的多样化。
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9.观刈麦原文及翻译 篇九
昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。
妇女们担着竹c粟饭，孩童们提着瓦罐浆汤。
前行后撵去送晌到田里，小伙子们正操劳在南冈。
两脚蒸腾着暑天的`土气，脊梁灼烤着火般的太阳。
力气耗尽了也不觉得热，只是贪图这夏日好天长。
更有那些穷苦的婆娘，抱着婴儿在他们一旁。
右手去捡那丢掉的麦穗，左臂悬挎着破烂的扁筐。
听她们相互间三言两语，禁不住引起我无限悲伤：
“俺家的收成全缴了税，拾这点漏儿压压饥荒。”
如今我有什么功劳德行，从来也不从事农耕蚕桑。
从九品吃禄米足三百石，成年价到头来还有余粮。