管理思想史期末作业

管理思想史期末作业（共12篇）（共12篇）

1.管理思想史期末作业 篇一

《思想道德修养与法律基础》期末作业

名词解释 第1题(5)分 法治思维方式

答：法治思维方式是指人们按照法治的理念、原则和标准判断、分析和处理问题的理性思维方式。是对治国理政实践不可或缺的法律、权力、权利和程序这四个基本要素的态度和方式。第2题(5)分 社会公德

答：是指存在于社会群体中间的道德，是生活与社会中的人们为了我们群体的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则，文化观念和思想传统。分析题

第3题(15)分

被告丁某(男，30岁，司机)于1991年5月20日晚7时许，在雨天路滑，刮水器损坏，视线不好的情况下，驾驶小货车违章在城区超速行驶，结果把正在人行横道上过马路的老年妇女郭某撞致重伤。经旁人呼叫，丁某无奈停车，将郭某抬上车欲送医院，但行驶一段路后，却改变方向将车开至郊外，趁下雨天黑无人，把受重伤的郭某抛弃在公路边的草丛中，然后驾车逃回。郭某直到第二天早晨才被人发现，但已经死亡。问：1）丁某的行为是否构成犯罪？为什么？ 2）如果构成犯罪，他的主观方面应是怎样的？为什么? 3）如果丁某把妇人送去医院抢救，他的行为是否构成犯罪？为什么？

答：

1、丁某的行为构成犯罪。因为他的行为具备全部犯罪要件。犯罪主体：丁某是有刑事责任能力的人； 犯罪客观方面：他实施了损害行为，行为具有社会危害性； 犯罪客体：他的行为侵犯了老人的生命健康权； 犯罪主观方面：他明知自己抛弃重伤老人的行为可能导致老人的死亡，但他放任老人死亡的危害结果发生，因此是间接故意犯罪。

2、某的犯罪是间接故意犯罪。因为他明知他把伤者弃置可能会使伤者因无法得到及时救治而死亡，但他放任他的行为的危害结果的发生。

3、如果丁某把老妇人送去医院救治，他的行为仍是犯罪行为。因为他的行为具备全部犯罪要件。他是有刑事责任能力的人；具有侵犯他的健康权的行为；他的行为造成危害，行为人主观上虽然不是故意的，但存在过失。第4题(15)分

小李，17岁，在学学生，在母亲节，他用几年中春节时收到的压岁钱3000元给母亲买了一条金项链。母亲表扬了他的孝心，但认为家中经济不宽裕，儿子的钱应派更好用场，坚持要和儿子一起回商店退还项链。小李因为这件事闷闷不乐，骑车时分神，红灯亮了都没有反应，结果把过马路的老人撞伤。问，1、商店是否应该收回项链？为什么？

2、老人治伤的医药费应该由谁负责？为什么？

答：

1、小李向商店购买金项链，是有法律后果的民事行为。但不是民事法律行为。民事法律行为是指公民或法人以设立、变更、终止民事权利和民事义务为目的的具有法律约束力的合法民事行为。它有三个有效条件：行为人具有相应的民事行为能力；意思表示真实；不违反法律或者社会公共利益。此案中小李是在读学生，不能以自己的劳动收入作为自己的生活的主要来源，是限制行为能力人，3000元的买卖与他的行为能力不相适应，因此买卖行为无效。商店应该收回项链，退还3000元。

2、小李把老人撞伤，侵犯老人的健康权，虽然不是故意把老人撞伤，但主观上存在过失，由于小李是限制行为能力人，因此他造成的损失由小李的监护人承担责任。第5题(15)分

张某，男，23岁；吴某，男，24岁。张某与吴某都是无业青年，成天无所事事，到处闲逛。某个星期六的下午，张某与吴某在附近买完鞋后来到市中心最大的商场门口，见来往人群熙熙攘攘。张某对吴某说：“既然这么多人，我们应该玩点花样，耍耍这些人。”吴某把张某手中提着装鞋的黑色塑料袋往人群中一扔，然后两人大声喊道：“有炸弹，有炸弹！”人们不知道真假，都慌张躲避，险些造成踩踏事故。张某和吴某的行为恰被巡逻民警看当场抓获。对张某和吴某如何处理？ 答：

1、张某和吴某的行为应为扰乱公共秩序的违反治安管理行为，尚未构成犯罪，应按《治安管理处罚法》的规定处罚。

2、张某和吴某尚未构成犯罪，但已经构成违法，扰乱公共秩序，是违反治安管理行为。他们的行为已违法：他们实施了扰乱公共秩序的行为，具有一定的社会危害性；他们有实施扰乱公共秩序的行为的故意；他们是有责任能力的人。

3、违反治安管理的行为是指扰乱社会秩序，妨害公共安全，侵犯公民人权利，侵犯公私财，情节轻微尚不够刑事处罚的行为。可以根据《治安管理处罚法》相关规定对他们作出警告、罚款、行政拘留等行政处罚。论述题

第6题(15)分

青年人是富于理想的，请你谈谈对如何实现理想的思考。

答：

一、正确认识理想与现实的关系，是实现理想的思想基础：

1、理想与现实是对立统一的；

2、青年人应该正确对待理想实现过程中的顺境和逆境。

二、有坚定的信念是实现理想的重要条件：

1、理想的实现需要坚持不懈的执着与百折不挠的勇气，而这需要自信和毅力，它们都来自追求理想实现的坚定的信念。

2、中国青年应坚定中国特色社会主义信念，在正确信念的指引下实现理想。

三、勇于实践、艰苦奋斗是实现理想的根本途径。问答题

第7题(10)分

中华民族的优良道德传统表现在哪些方面？

答：注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神；推崇“仁爱”原则，追求人际和谐；讲究谦敬礼让，强调克骄防矜；倡导言行一致，强调恪守诚信；追求精神境界，把道德理想的实现看作是一种高层次的需要；重视道德践履，强调修养的重要性，倡导道德主体要在完善自身中发挥自己的能动作用。第8题(10)分

如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会的关系？

答：个人与他人的关系，在本质上是社会关系尤其是社会利益关系的表现形式，协调个人与他人的关系应该坚持平等、诚信、宽容、互助的原则；正确认识和处理竞争与合作的关系，并能同时处理好竞争与合作的关系。个人与社会的关系，关键是个人在社会的定位。协调个人与社会的关系，关键在于把握个人在社会中的定位。正确认识个体性与社会性的统一关系；正确认识个人需要和社会需要的统一关系；正确认识个人利益与社会利益的统一关系；正确认识享受个人权利和自由与承担社会责任、义务的统一关系。

第9题(10)分

社会主义法律是如何运行的？

答：社会主义法律的运行也是一个从创制、实施到实现的过程。这个过程主要包括法律制定、法律执行、法律适用、法律遵守等环节。法律制定包括创制、认可法律，也包括补充、修改、废止法律。

法律执行有广义狭义之分，狭义也被称为行政执法，是国家行政机关执行法律的活动。法律适用是司法机关的专门活动。

法律遵守就是守法，一切组织和个人都要严格依法办事。

2.管理思想史期末作业 篇二

知识是人们在改造世界的过程中获得的认识与经验的总和。然而, 课堂里学到的知识是僵硬的, 再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强, 学生往往觉得学习思想品德知识枯燥乏味, 对做相关的作业也没有兴趣。设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践, 在生活实践中建构知识, 从而达到强化教学知识的目标。

如: 在教学“走进 法律”时, 我设计了如下的生活化作业:

题目: 身边的交通法规

作业内容: 1通过实地调查, 画出较为常见的交通标志。2通过查找资料、询问等方式注明所画交通标志的含义。

作业形式: 交通标志图及其含义。

效果分析: 从上交的作业上看, 学生能较熟练地了解身边多种多样的交通标志, 并能准确地理解其中的含义。这说明, 学生不仅对写作业的兴趣有了大幅度的提高, 而且也增强了他们的交通安全意识, 加深其对交规意义的理解。

2. 感受生活, 设计培养能力型的生活化作业

能力是人的智能结构中的重要组成部分, 是人的素质形成的基础。培养能力型的生活化作业, 是针对现实社会中存在的实际问题而设计的, 这些问题的答案不是教师预设的, 而是学生在生活化作业中, 通过思考、分析得出来的, 是学生能力的行为结果。

如: 在教学“保护环境的基本国策”中, 我设计了如下的生活化作业:

题目: 家乡环境保护的现状分析与对策思考

作业内容: 当地环境状况; 如何造成的; 解决策略等。

作业形式: 小报告、小论文。

效果分析: 一个学生在作业报告中这样描述: “星期六, 我去了学校附近的小河, 发现河水污染现象比较严重。沿着小河找到了好几处污染源, 有工厂的污水排放, 有饭店的污水排放, 有居民生活污水的排放……我认为造成这种现象的原因有: 1有些企业不能自觉的保护环境, 随意排放未经处理的污水。2社会上有些人环境保护的意识还不强, 只顾自己赚钱, 不去主动地保护环境。我们要加强环境保护的宣传和教育, 让大家都能来主动保护环境, 健康生活。”从以上我们可以看出, 通过生活化作业, 不仅提高了学生的观察能力, 而且增强了学生的社会责任意识。学生能对社会现象进行分析与思考并提出较为理性的合理化建议。

3. 领悟生活, 设计体验情感型的生活化作业

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度上的体验。体验情感型的生活化作业的目的主要是培养学生正确的情感、态度与价值观, 促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度以及浓厚的社会责任意识。

如: 在教学“难 报三春晖” 中, 我设计了如下的生活化作业:

题目: 父母对我们的爱

作业内容: 利用双休日, 让学生尝试着为全家打扫一次卫生, 为全家洗一次衣服, 为父母梳一次头或洗一次脚。

作业形式: 组织好课堂交流发言稿。

效果分析: 在课上, 很多学生都谈了自己的收获。一位学生深有感触地说, “我原先一直以为洗洗衣服、拖拖地是很简单、很容易的事, 但是通过双休日的经历才发现, 原来做家务也这么累, 我以后要尽可能做到自己的事自己干, 减轻妈妈的负担。”这样的作业贴近学生生活, 不仅让学生进一步明确了有关孝亲敬长的知识, 也学到了课堂上无法学到的生活经验, 培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质, 还提高了学生的动手能力和解决问题的能力, 增强了责任感, 体现了思想品德课的德育功能。

4. 享受生活, 设计合作创新型的生活化作业

合作创新, 是当今时代对人才提出的一个基本要求。这类作业的完成需要学生之间的全力合作, 这就对学生提出了比较高的要求。学生间既要有分工, 又要有合作, 大家彼此信任, 互帮互助, 在合作中促进交流, 在交流中学会创新。通过设计合作创新型的生活化作业, 促进学生优势互补, 充分展示自我。

如: 在教学“创 建新集体” 中, 我设计了如下的生活化作业:

题目: 我为班级添一笔———为新班级设计一个有意义的班徽

作业内容: 以6人小组为单位, 合作设计班徽。

作业形式: 班徽作品及含义说明。

效果分析: 学生对这种图形设计类作业的参与热情很高, 每个小组的成员在各自组长的带领下, 积极地进行分工合作。最终在大家的齐心协力下, 交出了较完美的班徽作品。可以说合作是情感交流, 合作是互相学习, 合作是思维碰撞, 合作也是潜能发挥。这样的作业有助于全面提升学生的各项能力。

3.期末复习专题讲解——思想方法 篇三

1. 归纳思想

归纳就是从特殊的、个别的事例推出一般规律，归纳的过程就是创新的过程.这种思想方法常用于探索规律型问题.

例1观察下列式子，探索其规律并填空.

1=（-1）2 × 1；1-3=（-1）3 × 2；1-3+5=（-1）4 × 3；1-3+5-7=（-1）5× 4……

请你计算：1-3+5-7+…+（-1）n+1 × （2n-1）=

.

观察上面几个式子，我们发现，等式左边都是奇数，符号“+”、“-”轮流出现；右边为两数的积，其中第一个因数是－1的乘方的形式，其指数比左边的项数大1，第二个因数就是左边的项数. 因而1-3+5-7+…+（-1）n+1 × （2n-1）=（-1）n+1 × n.

解：填（-1）n+1 × n.

探究规律型问题是创新思维的重要体现，要求我们从几个简单的、个别的、特殊的情况去研究、归纳出一般的规律和性质.反过来，运用一般的规律和性质又可以验证特殊的问题，这是数学中经常使用的方法.

2. 分类讨论思想

当被研究的问题包含多种情况，不能一概而论时，必须按照可能出现的所有情况分别加以讨论，得出各种情况下相应的结论，这种处理问题的方法为分类讨论思想.

例2已知线段AB=4.8cm，C是线段AB的中点，D 是线段BC的中点，点E在线段AB上，且CE=AC，画图并计算线段DE的长.

画图时，根据点E在线段AB上可知，它既可能在点C的左侧，又可能在点C的右侧.

解：（1）如图1，当点E在点C的左侧时，因为AB=4.8cm，C是线段AB的中点，所以AC=BC=AB=2.4cm.因为D 是线段BC的中点，所以CD=BC=1.2cm.又因为CE=AC，所以CE=0.8cm. 所以DE=CD+CE=1.2+0.8=2（cm）.

（2）如图2，当点E在点C右侧时，根据上面的过程可知， DE=CD-CE=1.2-0.8=0.4（cm）.

若题中没有给出图形，且图中某些元素位置关系不明确，往往要分类讨论，以免因考虑不周而造成漏解. 分类必须遵循以下两条原则：（1）每一次分类都要按照同一标准进行；（2）不重复，不遗漏.

3. 用字母表示数的思想

用字母表示数是代数的一个重要特点，也是数学中重要的思想方法. 用字母表示数，既能高度概括数学问题的本质规律，又能使数学问题的表达变得简单明了，从而给计算和研究带来方便.

例3计算：（++…+）（1++…+）-（1++…+）（++…+）.

这道题直接进行计算很麻烦，通过观察可以发现，四个括号内的分数和具有一定的联系. 若把括号内的分数和用字母表示，则可把数的运算变成式的运算.

解：设1++…+=a，++…+=b，则a-b=1.

原式=（b+）a-（a+）b==.

用字母代换复杂的式子，把繁杂的数字计算问题转化为简单的整式运算问题，简化了解题过程，从而达到了化繁为简、化难为易的效果.

4. 数形结合思想

所谓数形结合思想就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既弄清其代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和图形巧妙地结合起来，并充分利用这种结合寻求解题思路.

例4如图3，M、N、P、R分别是数轴上四个整数所对应的点，其中有一点是原点，并且MN=NP=PR=1.与数a对应的点在M点与N点之间，与数b对应的点在P点与R点之间.若|a|+|b|=3，则原点可能是（）.

A． M点或R点B． N点或P点

C． M点或N点D． P点或R点

若原点为M点，由题意知0 < a < 1，2 < b < 3，故有可能使|a|+|b|=3.若原点为N点，由题意知-1 < a < 0，1 < b < 2，故不可能使|a|+|b|=3. 同理可知，R点可能是原点，P点不可能为原点.

解：选A.

这里我们运用数形结合思想，先假设某种情况正确，经过推理对结论进行判断，当然我们也可以利用特殊值来验证.

5. 转化思想

转化思想就是将所要解决的问题转化为一个较易解决或已经解决的问题.具体来说，就是把新知识转化为旧知识，把未知转化为已知，把复杂的问题转化为简单的问题. 它是初中数学中最重要、最常见的思想方法.

例5对于任意两个有理数对（a，b）和（c，d），我们规定：当a=c，b=d时，有（a，b）=（c，d）；运算“”为（a，b）（c，d）=（ac，bd）；运算“”为（a，b）（c，d）=（a+c，b+d）．设p、q都是有理数，若（1，2）（p，q）= （2，-4），则 （1，2）（p，q）=．

这道题通过定义新运算符号，增加了神秘色彩. 解答这道题的关键是正确理解题中规定的运算规则，按照规则把数对中的数进行运算.

解：由于（a，b）（c，d）=（ac，bd），所以（1，2）（p，q）=（p，2q）.

根据题意，有（p，2q）=（2，-4），所以p=2，2q=-4.解得p=2，q=-2.

又因为（a，b）（c，d）=（a+c，b+d），所以（1，2）（p，q）=（1，2）（2，-2）=（1+2，2-2）=（3，0）.故填（3，0）.

解这道题的关键是理解新运算符号的含义，按照其运算法则把陌生的问题转化为熟悉的问题.

6. 整体思想

对于某些数学问题，若从局部着手求出个体可能比较困难，有时甚至不可能，这时可利用整体思想，将注意力和着眼点放在问题的整体上. 把一些看似彼此独立但实质上紧密相关的量作为整体进行处理，这样容易发现问题的实质.

例6当x=2时，代数式ax3-bx+5的值是4. 当x=-2时，求ax3-bx+5的值.

根据已知条件我们无法求出a、b的值，但当x的取值互为相反数时，ax3-bx的取值也互为相反数，因此，利用整体思想可以找到解决问题的途径.

解：当x=2时，ax3-bx+5=4，所以23a-2b+5=4，即8a-2b=-1.

当x=-2时，ax3-bx+5=（-2）3a-（-2）b+5= -8a+2b+5=-（8a-2b）+5=-（-1）+5=6.

当单个字母的值不易求出时，可把已知条件中的式子作为一个整体，把这个整体看成一个新的“字母”，再求关于这个新“字母”的代数式的值.

7. 方程思想

所谓方程思想，就是从分析问题的数量关系入手，通过设定未知数，把问题中的已知量与未知量之间的数量关系利用等式表示出来，并通过解方程使问题得到解决. 许多题目表面上看并不是方程问题，有的甚至是几何问题，但是也能运用方程思想来求解.

例7李刚在记账时发现现金比账目少了153.9元，查账后得知是账目中的一笔支出款的小数点记错了一位.这笔记错的支出款实际是元.

应抓住“小数点记错了一位”这一主要信息，“小数点记错了一位”的实际含义就是把某个数扩大了10倍或缩小到原来的.通过设未知数，利用方程思想即可求出结果.

解：设这笔记错的支出款实际是x元，记账时记成了10x元.

根据题意，得10x-x=153.9.解得x=17.1.故填17.1.

列方程解应用题最重要的步骤是审题，认真审题是列方程的基础.准确找出已知量与未知量之间的关系是列方程的关键，恰当灵活地设元直接影响着列方程与解方程.

数学思想是数学知识的基础和精髓，而数学方法则使数学思想得以具体实施，二者相辅相成. 虽然课本上没有专门的章节介绍数学思想方法，但它隐含在概念的形成、公式的推导、法则的论证及习题的解决等过程中，因而同学们要用数学思想方法武装自己，使自己真正成为数学学习的主人.

4.管理信息系统期末大作业 篇四

制作主题为“引人入胜的……风光游”电子书。

基本要求：  主题明确  基本功能到位

 背景音乐与电子书内容和谐，交互生辉。

作业需提交：

1．引人入胜的……风光游电子书源文件（.iebk）2．引人入胜的……风光游电子书可执行文件（.exe）

3．电子书制作说明文档，文档需要包含如下两方面内容：  该电子书制作设计思路及构思

 以你采用的电子书软件进行原型法案例分析，给出针对该软件的改进意见

大作业评分基准点：

引人入胜的……风光游电子书源文件（70分），其中：  片头动画（5分）

 目录的合理设计与正确链接（10分） 文字的言简意赅与优美体现（10分） 图片的多功能模块生动展示（20分）

 视频插入及其选取的合理及流量限制（视频剪切、合成软件的使用能力体现）（10分） 全局背景音乐与页面背景音乐的衔接，及流量考虑（音频剪切、合成软件的使用能力体现）（10分）

 电子书主题明确，文字、图片等内容和谐，交互生辉。（5分）引人入胜的……风光游电子书可执行文件（10分）电子书制作说明文档（20分），其中：  该电子书制作设计思路及构思（10分）

 以你采用的电子书软件进行原型法案例分析，给出针对该软件的改进意见（10分）

注意：

 大作业完成后提交至各班指定收集人处，以便进行分班按学号顺序进行统一刻盘保存。 插入的视频和音乐不能太大，流量限制要求：能作为常规电子附件发送即可。

5.管理思想史期末作业 篇五

答：第一，人是管理的重心。管理国家应以人为本，管理者必须"爱民贵民”，管理的成败在于用人，管理者要学会识人之方。第二，组织与分工是管理的基础。层次分明的组织体系，劳动分工的思想，明确组织内的相互关系，家庭是最基本的组织形式。第三，农本商末的治理理念。倡导以农富国，强调保农限商，主张以农固国。第四，重义重情的管理价值观。重义轻利的价值观，义利兼得的价值观，突出情对人的影响作用。第五，运用计谋实现管理目标。以谋取胜为上策，强调权变观念，思先于行的管理思想。

2、试论梅奥对管理思想发展的贡献。

第一，梅奥突出人的因素和对人的研究，反映了人类社会发展的进步要求。梅奥提倡以人为本的思想，以人力资源为首要资源，高度重视对人力资源的开发和利用，提倡以人道主义的态度对待工人，通过改善劳动条件，提高劳动者工作生活的质量，培训劳动者的生产技能，调动人的积极性，进而提高劳动效率。这些思想有利于推动生产发展和社会进步。

第二，梅奥吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系。提出了一些调动人的积极性的学说和方法，并在企业中实际应用，收到了相当的效果。许多管理学家、社会学家和心理学家从行为的特点、行为的环境、行为的过程以及行为的原因等多种的角度开展对人的行为的研究，形成了一系列的理论，使行为科学成为现代西方管理理论的一个重要流派。

第三，梅奥提出了非正式组织的作用。梅奥提出，工人在企业内部共同劳动的过程中，必然会发生一些工作以外的联系，这种联系会加深他们的相互了解，从而能形成某种共识，建立起一定程度的感情，逐渐发展成为一种相对稳定的非正式组织。梅奥认为，不管承认与否，非正式组织都是存在的。它与正式组织相互依存，而且会通过影响工人的工作态度来影响企业的生产效率和目标的达成，因此管理人员应该正视这种非正式组织的存在，利用非正式组织为正式组织的活动和目标服务。

6.宪法期末作业 篇六

2.非法拆阅邮件或窃听公民电话等通讯内容的行为侵犯了公民下列选项中的哪一项权利？通信秘密

3.根据我国宪法的规定，下列关于劳动的表述中，哪一项是正确的？劳动是公民的权利和义务

4.下列选项中哪一项不属于社会权的范围？文化活动自由

5.公民吴某（27岁）原籍东北某省，后去广东A市务工，因业务突出，深受单位和同事好评，2002年A市人大换届时，吴某被推选为人大代表候选人。该事件中，涉及吴某的哪一项公民基本权利？选举权

6.根据我国现行《宪法》第45条第1款的规定，中华人民共和国公民在下列选项中的哪一项情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利？年老、疾病或者丧失劳动能力

7.人民代表大会制度是我国的根本制度，请问下列选项中关于人民代表大会制度的表述正确的是（）人民代表大会制度是我国的根本政治制度

8.根据宪法和法律，全国人大有权罢免下列选项中的哪一职务的人员？国务院秘书长

9.下列说法中哪一项是正确的？各政党、人民团体可以单独或者联合推荐代表候选人，选民或者代表10人以上可以推荐候选人

10.根据宪法和法律，下列选项中哪一职位由全国人大选举产生？国家副主席

多选题

11.从我国宪法和法律的规定看，人格尊严主要包括下列选项的哪些主要内容？公民的姓名权、公民的肖像权、公民的名誉权和隐私权、公民的荣誉权

12.我国《宪法》规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”其含义包括下列选项中的哪些内容？任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的权利、任何人的合法权益都一律平等地受到保护，对违法行为一律平等地予以追究、不允许任何人有超越法律的特权、一切公民在适用法律上和守法上都一律平等

13.总结世界上民主国家的理论和实践，民主选举应该遵循的根本原则一般包括以下几项：选举权的普遍性原则、选举权的平等性原则、选举自由的原则

14.我国现行《宪法》所称的爱国统一战线由以下哪几项组成？全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者、15.根据我国《宪法》，下列主体中，可以行使国家立法权的有哪些？全国人民代表大会、全国人民代表大会常务委员会

简答

16.我国法律对集会游行示威的限制。

（一）主体的限制。公民不得在其居住地以外的城市发动、组织、参加当地公民的集会、游行、示威。（第十五条）国家机关工作人员不得组织或者参加违背有关法律、法规规定的国家机关工作人员职责、义务的集会、游行、示威。（第十六条）外国人在中国境内未经主管机关批准不得参加中国公民举行的集会、游行、示威。

（二）地点的限制。《集会游行示威法》第二十三条规定“在下列场所周边距离十米至三百米内，不得举行集会、游行、示威，经国务院或者省、自治区、直辖市的人民政府批准的除外

（三）时间的限制。举行集会、游行、示威的时间限于早六时至晚十时，经当地人民政府决定或者批准的除外。

（四）方式的限制。和平与合法。公民在行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利

17.直接民主和间接民主的含义。直接民主，是指公民可以直接参与公共事务决策的制度，它强调公民作为国家的主人直接管理自己的事务。

间接民主，又称代议制民主，是指公民通过选举出来的“官员”来代表公民的利益实行统治的制度，它强调人民通过其代表来制定法律和管理公共事务。

18.政党的职能和作用。政党的职能:组织动员职能。即指政党所应具有的最大限度地发现、集合、调动社会各方面力量为实现以本阶级为基础的经济、政治和文化发展目标服务的政治品质和政治技能.价值导向职能。即指政党所应当具有的为国家政治和社会生活提供价值导向的政治品质与技能。桥梁中介职能。即指政党所

应具有的把社会公众和国家政权有机联系起来的政治品质与政治技能。人才保障职能。即指政党所应当具有的通过人才供给和组织体系的力量，保障国家政权运转方向与本党价值取向相一致的政治品质和政治技能。利益协调职能。即指政党所应当具有的将社会构成的各方面、国家系统的各个部分的具体利益诉求从根本上统一到国家基本价值取向的政治品质和政治技能。发展稳定职能。即指政党所应具有的维持政治秩序、促进社会稳定发展的政治品质与政治技能。

政党的作用：争取和教育群众。政党的首要作用就是争取本阶级群众的支持和拥护，包括争取更多的同盟者。集中阶级意志。政治统治是按照统治阶级的意志所进行的统治。政党是争取和实现政治统治的工具。它的重要作用之一，就是最大限度地集中它所代表的那个阶级的意志。掌握政权，行使国家权力。国家政权从来就是各种政治派别发挥政治作用的基本领域。

19.立法机关的职权1.立法权。这是议会最重要、最基本的权利。2.财政权。主要是指议会有审议财政法案以决定国家财政和对政府财政进行监督的权力。3.监督权。主要是指对政府（行政机关）的监督。另外，无论是责任内阁制国家还是总统制国家，议会都拥有弹劾权。最后，议会对高级官员的任命以及宣战与媾和、同外国缔结条约等都有一定的决定权或者相当大的影响力。

20.作为广义的财产征收，应当具备的几个要件。作为广义的财产征收，应当具备以下几个条件：

财产。传统上财产仅包括有形物和无形物，后者例如知识产权。20世纪以来，德国、美国等国将具有财产价值的权利也是为财产，并获得宪法和法律的保护。例如，社会福利、廉价住房、免费教育、经营许可、公共职位等。

公共利益的目的。任何财产都负有社会义务，其使用应为公共利益服务。国家只能基于公共利益的目的才能征收或征用私人财产。一般来说，只有经过选择的、重大的且特别的公共利益而非所有的公共利益都可以成为征收的理由。

财产权人遭受的损害是一种特别难以忍受的损害，而非普遍性的损害。即“特别损害赔偿或补偿”。公民的财产应当按照国家的税法规定予以纳税，这是普遍性的损害，不同于财产征收，后者是一种特别的损害。因此纳税是不会得到国家的补偿的，是公民应该履行的普遍义务；而财产征收则是超出了普遍损害之外的增加的损害，需要赔偿。

应当遵循正当法律程序。按照正当法律程序的要求，政府对私有财产进行的征收、征用，必须符合宪法和法律的程序，否则是违法的。

对财产的限制或剥夺与其所要达到的公共利益的目的之间应当符合比例原则。并非任何情况下公共利益都必须优先于个人利益。公共利益有大有小，只有为了较大的公共利益，才能牺牲或侵害到较小的私人利益。政府给予公正的补偿。政府给予被证人公正的补偿，不仅是财产征收合法的不可缺少的要件，也是政府不可推卸的责任。

21.立法机关的多数决制度。答：多数议决原则已经成为代表机关议事程序中的一项基本定律。但是，“多数”一词的意义并不确定。在不同的情况下，针对不同的问题，往往对“多数”有着不同的标准和要求。民主社会中的“稳定的多数”与“变动的多数”

首先，占多大比例？一般而言，多数是指在一定范围内“超过半数”，即简单多数或普通多数；但也有可能指一群内最多的一部分，而不论是否超过半数，即相对多数或比较多数。在一些特殊问题上，普通多数所保护的范围可能不够大，于是要求2/

3、3/

4、甚至4/5的赞成票方能作出决定，这就是特别多数，或绝对多数。其次，是什么范围的多数？世界各国议会机关对议案的表决主要有三种计票标准：

是“出席且参加表决人数“的多数。出席而不参加表决（如放弃或者投空白票）的不计算在内。

是“全体出席人数“的多数。即以全体出席人员为计票标准，而不论其是否参加了表决。

7.初中思想品德作业设计策略探微 篇七

关键词：初中思想品德,作业设计,策略

作业是巩固课堂知识、达成课堂教学目标、提高学生能力的重要手段。但是,在实际教学中,初中思想品德作业大多是读读、记记、抄抄、背背的机械重复劳动,其日益成为制约思想品德课堂教学质量提升的瓶颈。

一、作业设计要紧密结合教学内容,突出实效性

所有教学活动都是为了实现教学目标而设计的,作业也不例外,因此,作业设计要充分考虑具体的教学内容,体现教材的主旨,这样才可以让作业具有实效性。

例如,九年级《计划生育与保护环境的基本国策》一课的主要教学目标是认识我国人口和环境的现状及特点,理解我国面临严峻的人口、资源和环境问题,树立计划生育和保护环境的观念。为此,教师在课后设计了这样一项作业:给学生半个月时间,仔细观察、记录学校的环境,依照掌握的材料,小组合作,制定出提升学校环境质量的方案。完成作业的具体步骤:1.调查学校的环境现状,比如花木种植情况、苗圃设置情况;2.发现存在的问题,提出针对性意见;3.小组讨论,小组代表汇报,全班交流;4.全班学生集思广益,制定出切实可行的方案。

这样的作业设计紧密结合了课程内容,让学生关注周围世界,把环境教育和人文教育融为一体,在实际活动中锻炼了学生的观察能力、表达能力、合作能力,进而培养了学生运用理论知识解决实际问题的能力。

二、作业设计要符合学生发展实际,突出差异性

在设计作业的过程中,教师一定要从学生的认知水平、思想认识程度出发,切忌无限拔高,让学生因为问题难度过大而丧失完成作业的兴趣和信心。

例如,在教学《人生当自强》这节课时,教师给学生布置了这样的作业:1.请同学们在课前准备一个少年自强的名人故事;2.依照课堂所学的知识对名人故事自由提问,比如他(她)自强的表现是什么,动力来自哪里,如果不自强会有什么后果;3.完成故事准备以及问题设计之后,同桌之间交换故事和问题,认真阅读后作答。允许学生依据自己的实际水平选择完成作业相应的环节,最后用小组合作的方式展示成果。

依据学生的个体差异布置难度不同的作业,学生可以自由选定符合自己情况的作答步骤,以使不同水平的学生能够充分展现自己的特长,得到进步,收获成功。

三、作业设计要紧密结合社会时事,突出时效性

社会时事关系到国计民生,与每一个人的生活都息息相关。在作业中引入社会时事,既可以激发学生的参与热情,引起兴趣,还可以让教学内容新鲜活泼,拉近学生和课堂的心理距离。

例如,在讲授《依法维护消费者权益》这节课时,为了加强学生对维护消费者权益重要性的认识,教师特别要求学生晚上观看央视3·15晚会的视频,第二天要交流、讨论观看的感受。在课堂上,学生纷纷举手发言,对滥用地沟油、添加瘦肉精、皮鞋加工成饮用奶等违法犯罪行为发表了看法:从这些行为对人民群众身体健康造成的危害,谈到社会普遍存在的制假售假行为;从存在这些问题的原因,谈到政府有关部门应该采取的措施……课堂上气氛热烈,在相互补充、相互启发的气氛中,学生深刻地认识到制假售假对消费者合法权益的巨大侵害,激发起学生与假冒伪劣产品作斗争的意识,同时,也极大提升了学生的社会担当意识和法律意识。

对社会时事的关注是一个长期的过程,重在积累。教师应注意引导学生在课余时间收看《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》等电视节目,在课外和学生交流对时事的看法,要求学生收集报纸杂志中的重要新闻,编制成个人时事记录本,从而培养学生关心社会、胸怀天下的社会责任感,提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、作业设计要紧密结合学生活动,突出实践性

作业的本质是操作,用重复动作加深学生的认识和理解,不能限定到书目作业这一种形式上,应该采用丰富多彩的形式。让学生在课后参加一次有意义的演出,制作一件精美的工艺品,都可以让学生在活动体验中产生对思想品德知识的独立思考,让学生把社会规范内化成自己的自觉行动。

例如,在教学“我们能为环保做些什么”时,教师启发学生:如今环境问题越来越严重,如果不重视环保,我们的明天无法想象,作为一名初中学生,你想用什么行动来参与环保、支持环保呢?学生思路灵活,想法不拘一格,其做法让教师大开眼界:有的从家里拿来不用的茶叶盒,制作成精美的笔筒;有的创作了环保公益广告画,把广告画张贴到班级的宣传栏;有的编写了环保歌词,并且谱上了曲子,成为完整的歌曲;有的走出校门,参加了街头发放环保宣传册的活动……

这样的作业形式,学生兴致高、兴趣浓,在活动中亲身体验,在参与中加深理解,真正把课本知识落实到行动中,更好地培养了学生的思考能力、创新能力。

8.优化课外作业，放飞学生思想 篇八

【关键词】小学英语 课外作业 实践运用 形式多样

新课程提出教学活动不应该局限于课堂上，而应该要延伸到课堂之外的学习和生活中。传统的英语作业形式多为抄写单词词组、背诵课文、听读录音、做语法练习等。这些作业形式比较枯燥乏味、缺乏趣味性、针对性、创造性，容易打消学生完成英语作业的兴趣，把作业看成是一个任务来完成。所以，设计符合学生心理特征、能运用到生活中、紧扣课堂知识的作业，让学生真正地愿意做、喜欢做英语作业，是我们每一个老师都要思考的问题。本文针对译林版小学《英语》五年级上册的作业布置进行了探索。

一、结合实际，注重实践运用

1.实践性作业。学习语言行之有效的办法是让学生参与到实践中去，尽量能主动在实际生活中运用。语言如果缺乏实践，脱离了实际的操练，学生就很难真正驾驭。所以教师在布置课外作业时，应当提升口语交际型作业的比例。例如，在教授Unit3 Our animal friends时，我请学生回家准备好自己要说的动物，可以是一个小小的riddle，也可以是一段描述小动物的段落，以便第二天上课给同学们猜一猜。学生经过前一天的准备，第二天上台给大家猜的时候都准备的很充分，也充满了自信和趣味，不仅让学生运用到了语言，更提高了他们学习英语的兴趣。

2.合作性作业。语言的运用不仅仅要会说，更要勇于开口说，学会在群体中自信地交流。我提倡学生之间合作性的学习。例如，在教授完Unit2 A new student时，我给学生布置了一个小组合作性作业。要求四人一小组共同完成一篇画作《My new school》，画出自己心目中的学校，并一起合作交流，把新学校描述给班级的同学，小组中每个人都要参与，每个人都要说一说。我发现，学生的创意是无穷的，他们的画作充满了想象力和创造力，当他们在描述自己心目中理想中的学校时，也许他们的表达有些稚嫩、有时会有些语病，但他们的表情是兴奋而自信的。

3.反思性作业。孔子曰“学而不思则罔”。想要学好任何知识，都需要让学生学会自我反思，尤其是在复习阶段。在复习阶段，每一个学生掌握知识的程度是不一样的，而教师的复习作业是很难顾及到每个人的。我让学生在每一个单元结束后都进行一次反思性作业。让他们分析在这一个单元中，觉得自己哪里掌握得比较好，哪里比较薄弱，哪些题目最容易错，哪些题目还是不太懂，针对这些问题又是打算怎样来解决的。通过完成反思性作业，让学生对自己在这一单元有了一个更进一步的认识，复习会有侧重点，教师也可以根据学生掌握得不太好的环节和题目，调整自己的教学脚步。

二、形式多样，注重个性发展

1.作业的布置要有趣味。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。所以，我们老师在布置作业时应该尽量避免反复的背、抄和练习等枯燥的作业形式，应该多考虑一些比较有趣多样的作业。例如，在教授Unit8 At Christmas时，我让学生回家收集关于圣诞节的相关知识，并且自己制作一张Christmas card，可以送给自己的好朋友，也可以是父母或老师，在上面写上祝福语。第二天在课上，学生们热情地展示了自己的贺卡，看得出来，每个人都花了很多心思，整节课的圣诞氛围很浓厚。

2.作业的布置要有针对。教师在布置作业时，要侧重突出本节课的重难点，而不是机械的抄写与死记硬背。教师在课堂教学中要有意识地渗透教学目标，并设计相关的内容作为课外作业。学生在完成作业时，既能巩固课堂教学内容，也能检测他们对于重难点知识的掌握程度，便于教师在以后的教学中做到及时纠正，加强练习。例如，在教授Unit7 At weekends的story time时，我整节课都围绕着“What do you＼they do at weekends？ I＼We＼They...at weekends.” “What does she＼he do at weekends？ She＼He...at weekends.”这些重要句型展开教学活动。为凸显本节课的重点，在作业的布置时，我要求学生完成一篇小练笔描述自己和朋友或家人的周末活动。在批改他们的小练笔时，我也能了解他们对于一般现在时是否能够灵活运用了。

3.作业的布置要有层次。每个班级的学生都存在着学习基础、智力、接受能力等各方面的差异。针对这些差异，教师在作业的设计中应尽量从每个学生的实际出发针，因材施教，惠及每个层次的学生。这种作业的形式契合每个学生的能力，让学有能力的学生获得了更大的提升空间，中等生减少了作业的压力，学习有困难的同学也能有能力完成作业，增强了自信心。让每一个学生都能有所提高，充分展现自我。如，我在完上Unit6 My e-friend后，布置了一篇小练笔《My good friend》。对不同层次的学生，我作了不同的要求：英语较好的同学，我希望他们从个人信息、住址、外貌、喜欢的科目、兴趣爱好、动物朋友、父母的职业等等多个方面来描述自己的好朋友；中等的同学，我希望他们能着重从四到五个方面来描述好朋友；而能力稍差的同学，我提醒他们可以重点从好朋友的三到四个方面来描述。这样，每个学生的作业都符合他们的能力，每个人都能写得得心应手。

三、批改到位，注重学生心理

1.评语到位。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生间交往、互动的过程。在教学中，难免会有些学困生，他们也许不够聪明，或是不够努力，当他们犯错时，教师宽容的态度、理解的眼神、安慰的笑容，都能使孩子燃起信心，发自内心觉得自己受老师的喜欢，被老师所理解。良好的师生关系能充分调动学生的英语学习兴趣。因此，我在课堂教学中常常使用“Good！ Well done！ Take it easy！ Never mind！ You're so clever ！”等鼓励性语言，对于成绩较好的同学适当加深问题难度，对于学困生降低难度，让他们都能够依照自己的水平答对问题并受到表扬，让他们切实感受到学习英语的轻松和乐趣。在作业的批改中，我也注意每个学生的个体差异：对于学困生来说，可能作业中存在着很多语法错误，如果全盘否定，肯定会影响孩子完成作业的自信和兴趣，这时，教师就应该在作业中寻找闪光点，或者委婉地对他们提出意见；对于中等生，他们的作业通常“小毛病不断，大毛病不犯”，教师应该在肯定作业态度的同时，对他们易错的题目或者书写态度做一些要求；而优等生作业完成质量普遍较好，教师应该在此基础上，对他们提一些更高层次的建议。

2.批改准时。在作业布置这一教学环节中，及时批改作业并反馈给学生，及早让学生订正是这一环节中最后也是最重要的一步。学生完成了作业，教师没有及时批改，甚至不批，不但无法检测到学生对已学知识的掌握程度，影响下节课的有效教学，也会伤害到学生完成作业的积极性。这样，无论教师设计了多么科学有效、符合学生实情的作业，对自己和学生而言，也不过是一场“无用功”。

总之，在英语教学实践活动中，教师不仅仅要关注课堂教学和书本上的知识，更要重视每节课的作业设计，让课外作业的形式更多样，趣味更浓厚，让每一个学生能提高自主学习能力和创新能力，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]邵燕.浅谈小学英语课外实践性作业的有效设计.

[2]胡月洁.小学生趣味英语作业设计.

9.明清小说期末作业 篇九

拓

雪

玲

《明清小说史》期末作业

一、单项选择： 1．“青凤”是哪部作品中的人物 A、《石点头》 B、《聊斋志异》 C、《谐铎》 D、《欢喜冤家》 2．匡超人哪部作品中的人物 A、《儒林外史》 B、《警世通言》 C、《儿女英雄传》 D、《三侠五义》 3．“画皮”的故事出自 A、《喻世明言》 B、《二刻拍案惊奇》 C、《型世言》 D、《聊斋志异》 4．牛浦郎是哪部作品中的人物 A、《水浒传》 B、《醒世姻缘传》 C、《儒林外史》 D、《警世通言》 5．《孽海花》的作者是

A、李宝嘉 B、吴沃尧 C、苏曼殊 D、曾朴

6、蒲松龄是哪部作品的作者

A、《聊斋志异》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 D、《红楼梦》 7．《醒世姻缘传》的作者是

A、西周生 B、笑笑生 C、即空观主人 D、抱瓮老人 8．纪昀所谓“一书而兼二体”指的是

A、《剪灯新话》 B、《聊斋志异》 C、《阅微草堂笔记》 C、《子不语》 9．《儒林外史》中具有作者原型意义的人物是

A、杜少卿 B、杜慎卿 C、马纯上 D、鲁编修 10．曹雪芹的祖父是

A、曹锡远 B、曹振彦 C、曹玺 D、曹寅 11．以下哪几部作品出自晚清

A、《官场现形记》 B、《今古奇观》 C、《孽海花》 D、《老残游记》 E、《好逑传》

12．林红玉是《红楼梦》中的

A、小姐 B、丫环 C、仆妇 D、村姑 13．《田七郎》出自

A、《剪灯新话》 B、“三言” C、《唐宋传奇选》 D、《聊斋志异》

14、“莺脰湖大会”出自

A、《三国演义》 B、《水浒传》 C、《西游记》 D、《儒林外史》

15．上世纪五十年代受毛泽东肯定，并将其有关《红楼梦》的论文推荐给政治局的两位作者是

A、顾颉刚 俞平伯 B、胡适 俞平伯 C、李希凡 蓝翎 D、何其芳 蒋和森 16．“泰伯祠开光大典”的情节出自

A、《水浒传》 B、《西游记》 C、《儒林外史》 D、《红楼梦》 17．《聊斋志异·王子安》批判的对象是

A、统治者对农民起义的镇压 B、封建礼教对青年男女之间爱情的扼杀 C、科举制度的弊病 D、商品经济对传统道德的损害 18．《红楼梦》中哪位人物的雅号是“蕉下客”

A、薛宝钗 B、贾探春 C、妙玉 D、史湘云 19．“脂砚斋”评语共有

A、一千条左右 B、两千条左右 C、三千条左右 D、四千条左右 20．聂小倩是哪部作品中的人物 A、《聊斋志异》 B、《警世通言》 C、《今古奇观》 D、《西湖二集》 21．马纯上是哪部作品中的人物 A、《水浒传》

B、《儒林外史》 C、《孽海花》 D、《今古奇观》

二、多项选择：

1．以下人物属于《儒林外史》的有

A、花子虚 B、杜少卿 C、牛浦郎 D、黄信 E、婴宁 2．曹雪芹曾生活在以下哪些城市中，这在《红楼梦》中体现出来 A、广州 B、南京 C、苏州 D、北京 E、沈阳 3．以下篇名，属于《聊斋志异》的有 A、《两错认》 B、《郭孝子》 C、《王子安》 D、《司文郎》 E、《娇娜》 4．《红楼梦》中，贾宝玉的丫环有

A、麝月 B、袭人 C、鸳鸯 D、雪雁 E、晴雯 5．以下属于吴敬梓的著作有 A、《儒林外史》 B、《六一词话》 C、《诗说》 D、《文木山房集》 E、《沧浪诗话》 6．属于《聊斋》的篇名有 A、《促织》 B、《青凤》 C、《蝴蝶梦》 D、《崂山道士》 E、《老门生》 7．《儒林外史》中写到的人物生活在

A、宋代 B、元代 C、明代 D、清代 E、近代

三、填空： 1．《聊斋志异》中的许多篇后都有作者的议论，用“ 曰”引起。2．《儒林外史》中有句名言说：“将来读书人既有此一条荣身之路，把那 都看得轻了。” 3．清人沈起凤撰写的文言小说集是《 》。

4．紫鹃是《 》的人物，严贡生是《 》中的人物，坠儿是《 》中的人物。5．《儒林外史》中，因科举无望，一头撞上号板哭昏过去的人物是。6．刘鹗的小说是《 》。7．《儿女英雄传》的作者是。

8．纪昀批评《 》是“一书而兼二体”。9．“旧红学”的代表人物是，“新红学”的代表人物是。10．《二十年目睹之怪现状》的作者是，11．杜慎卿是《 》中的人物，傻大姐是《 》中的人物。12．学界一般认为，《红楼梦》后四十回是书商 伙同文人 续作的。

四、解释说明：

1、公案小说：中国古代小说的一种，由宋元话本小说中的公案类发展而成，明代后期至清代为其繁盛期。以反映清官明断冤狱为其主要情节。历史上著名清官狄仁杰、包拯、海瑞等，成为公案小说中清官主人公，并被神奇化。其创作素材多来自历代案例。代表作有《包公案》、《施公案》、《狄公案》、《海公案》等，小说情节生动曲折，人物形象丰满，艺术技巧圆熟，代表了明清公案小说的最高成就。

2、谴责小说：中国晚清小说流派之一，为鲁迅在《中国小说史略》里命名。这种小说对清末社会黑暗，政治腐败，官吏贪污媚外，人民觉悟低下等现象进行揭发和批判，宣传资产阶级改良主义。但其批判并不彻底，且寄希望于清政府的改良政策。艺术上多用讽刺手法，笔锋直露，描写夸张，但概括和典型化不够。李伯元的《官场现形记》、吴沃尧的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》和曾朴的《孽海花》是代表作。鲁迅《中国小说史略》中说：“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会者，独宝玉而已。”指贾府八十回以前“颓运方至，变故渐多”，多名年轻的男女夭折，家里败事不断，他人皆浑然不觉，而只有宝玉产生了悲剧情怀和人生无常的感受。

3、鸳鸯蝴蝶派。清末民初言情小说流派，因好写“像一对蝴蝶，一双鸳鸯一样”的才子佳人恋爱故事而得名,可称为新的才子佳人小说。也叫“礼拜六派”。鼎盛于辛亥革命后至五四运动前的上海。并非是严格的文学团体，而是文学倾向、艺术趣味相近的小说流派。反映了民国初年颓废的社会风貌，表现了当时青年男女在强大的旧传统和新时代冲突下的彷徨、困惑、无奈和绝望的心态。艺术上受西方小说影响，采用了第一人称叙事、倒叙、插叙、日记体、书信体和横断面结构等。丰富了中国小说的表现手法。代表作家有包天笑、徐枕亚、李涵秋和周瘦鹃等人。

4、黑幕小说：中国近代小说流派之一，约在1915～1918年间盛行于上海。当时多种杂志、大小报副刊均刊载这类小说，代表作是1918年出版的洋洋百万言的《中国黑幕大观》及续集。作品揭露了社会各界的丑恶人物和事件，大都有现实根据，故有些作品成为军阀和政客相互攻讦的工具。五四运动后即销声匿迹。

5、小说界革命：晚清文学改革运动之一。与诗界革命、文界革命一样，是资产阶级思想启蒙运动的推动和西方文学作品启示的结果。梁启超于光绪二十八年（１９０２）发表的《论小说与群治之关系》提出：“欲新一国之民，不可不先新一国之小说”，“小说为文学之最上乘”，成为小说界革命的纲领。它把历来被视作“小道”的小说推到社会的中心地位，变成知识界自觉用来作为觉世新民，改造社会的利器。很快形成了一个小说创作、小说批评和小说理论繁荣的局面。这种新小说与政治关系密切。

6、《聊斋志异》：清初文言短篇小说集名，蒲松龄作。共收作品近５００篇。作者以民间故事传说为基础创作而成。纪昀批评其为“一书而兼二体”。作品大体分成两类，一类是笔记体，写现实事件；另一类是志怪传奇体，谈狐说鬼。对现实社会的黑暗进行了暴露和批判，尤以花妖狐魅故事表现男女青年爱情故事最为出色。想象丰富，人物生动，文笔洗练优美，艺术成就极高。也有部分作品存在封建说教和迷信色彩。

7、鲁迅《中国小说史略》中称《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪”：“传奇”指唐代传奇，而“志怪”指魏晋南北朝的志怪小说。意思是作者用描写委曲细腻的唐代传奇笔法，来写类似粗陈梗概但内容上离奇古怪的六朝志怪题材。

8、《席方平》：《聊斋志异》中的名篇。席方平的父亲被奸人所陷害，方平魂入城隍庙为父亲诉冤。然而奸人贿赂了城隍，席无法伸冤。他入冥府告，地府亦被收买。上下串通，迫使席方平屈服。然而席在严刑拷打下也不畏缩。最终胜利。

9、《儒林外史》中王冕说：“这个法却定的不好，将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”这是《儒林外史》的主题。这个法指以《四书》《五经》取士的科举制度，文行出处表面上指文章、行为、出仕、退隐，实际上指读书人的行为准则。作者认为，“这个法”会将读书人都引诱到读书做官的路子上去，而不再重视道德操守和真才实学，表现出对科举制度的批判精神。

10、范进中举：《儒林外史》故事。范进参加秀才考试二十多次，五十四岁时方才因主考官周进同病相怜，录中秀才，接着又考中举人。他因兴奋过度而发了疯，被岳父胡屠户重打了耳光才清醒过来。中举之后众人一改以前对他的鄙薄，变为谄谀。而他也变成了四处打秋风，在母丧期间仍大吃荤腥的无德之人。借此，作者暴露了科举制度对人性的扭曲戗害，以及世人以科举成否为标准的炎凉变化，表现了对科举制度的批判精神。

14、红学：专门研究《红楼梦》的学问。与《红楼梦》创作同步产生。可分成四个阶段：最初是评点派，以“脂砚斋”为代表。通过对作品的评点，来说明本旨，提示本事，探索艺术；其次是索引派，又称旧红学，以蔡元培为代表。主要是将作品比附为史书，有政治史宫闱史等说法；第三是新红学。将作品视为作者曹雪芹的自传体小说。主要研究作者家世生平与作品以及相关内容的关系。代表人物有胡适、俞平伯和周汝昌；第四是文本评论，指上个世纪五十年代以来的研究，全面研究作品与社会的关系，作品思想内容，以及作品艺术特色等方面。

15、脂砚斋评语：为《红楼梦》早期版本《石头记》中所带的评语，共三千条左右。有署名者大都是脂砚斋，为其别号，姓名不详。但观其评语，与曹雪芹关系异常密切，当是其身边亲友。除此之外，还有畸笏叟、杏斋等人评语，统称为“脂砚斋评语”。从这些评语可见，作者脂砚斋、畸笏叟与曹雪芹关系密切，熟知其生活和写作过程，甚至还参与了《红楼梦》的创作，故对书中所写之事和人物的原型，书中微言大义和写作中奇法妙法，有全面的了解，故以简练的评语出之。可是此人究竟是谁，和曹雪芹的关系是什么，已难于知晓。这些评语对研究《红楼梦》原本内容，特别是已佚的八十回以后部分，《红楼梦》的创作过程，曹雪芹的家世生平以及作品的思想艺术，均有重要价值。但其较为庞杂，也有一些地方歪曲了作者原意。

21、抄检大观园：《红楼梦》中的重要情节。这场轩然大波由贾府主子间内部矛盾引起。贾母的丫头傻大姐在大观园中捡到了“绣春囊”，被邢夫人得到，转给王夫人。王夫人与王熙凤商量后，由王熙凤率周瑞家的、王善保家的对大观园进行抄检。一批年轻的女奴因此受到残酷的迫害，有些被撵走，有的被迫害致死。大观园中欢乐自在的气氛从此结束，也预示了贾府被抄的结局。

22、晴雯之死：晴雯是《红楼梦》中贾宝玉身边的大丫环之一。由于性格倔强，不屈从礼教要求，被王夫人为首的家长势力逐出大观园，以致惨死。“晴为黛影”，她的早夭预示了林黛玉的悲剧结局。

23、黛玉之死：《红楼梦》第九十七回和第九十八回。黛玉听说宝玉与宝钗结婚，万念俱灰，病情日重，将自己和宝玉爱情见证的旧帕与诗稿付之一炬，吐血而死。此段情节虽出于后四十回，但与作者曹雪芹的构思相同。揭示了封建礼教对于男女青年自由恋爱和自主婚姻权力的摧残。

24、刘姥姥进荣国府：刘姥姥是《红楼梦》里的人物。她是王夫人的远亲，在作品中是个极次要的人物。但是她三进荣国府，见证了贾府兴衰荣辱的全过程。一进荣国府是认亲打秋风占便宜弄钱；二进荣国府，刘姥姥是还愿巩固关系。这两次是在贾府的全盛时期。三进荣国府时贾府已被抄家而没落，她挺身而出为贾府收拾残局。因此她也是作品的贯穿性人物

五、简答：

1．揭示了所写故事人物的内涵，表达了作者主观理性认识，对于我们理解作者的心态和作品的主题思想都有助益。

2.１）注意讽刺对象的复杂性多元性，既讽刺其丑行或缺陷，也肯定其正面的一面，如对马二先生；

２）在讽刺人物或事件时，充分揭示其丑行或缺陷形成的社会原因，如科举制度的祸害 ３）注重讽刺的写实性。作者不直接出面进行讽刺，而是在不动声色的描写中显示出讽刺。其夸张有着严格的现实依据。如严监生临死的场面描写。

3、两书都对科举制度进行了深刻的批判，但是有所不同。前者主要是对科举制度中的弊端进行批判，如考官昏庸无才，徇私舞弊，致使真正有才之士无法脱颖而出。而后者批判的矛头直接指向了科举制度本身，对科举制度进行了严厉的批判，而不是如其他同类作品只是对科举制度的弊病进行批判，是其高明之处。认为以朱注《四书》、《五经》取士的科举制度，不仅用无人性的理学毒害了读书人乃至整个民族的精神，如王玉辉那样的人，而且也扭曲了读书人乃至整个民族的人格，直接间接地培养出了愚钝、麻木、无耻，不讲“文行出处”的文人。因此，后者对科举制度批判的深度和广度，都大大超过了前者。

4、《红楼梦》前八十回是曹雪芹所作，这基本上是学界的定论。但后四十回的作者，却大体上有两种看法即高鹗续作和程伟元、高鹗在残稿基础上的补作。可任采一种。

早期的版本都是八十回。八十回以后的那部分稿子没有最后写定，脂砚斋等人曾经读过，但这一部分稿子后来下落不明。现在我们读到的一百二十回本《红楼梦》是作者死后二十多年后才出现的。乾隆五十六年辛亥（1791）年，程伟元和高鹗用木活字刊行了一百二十回本的《红楼梦》，这被红学界称作“程甲本”，第二年又作了一些修订，重新印行，这被称作“程乙本”。从此以后的相当长一段时期里，人们大都认为这就是《红楼梦》的本来面目。

１）从上个世纪二十年代起，专家们经过研究，认为后四十回并非曹雪芹所作，而是高鹗的续作，程伟元则是运作此事的书商。其主要理由是，后四十回中所写的结局与前八十回中的预示和脂批的提示多有不合，如第五回金陵十二钗判词和曲子说到贾府最后的结局是“食尽鸟投林，落了个白茫茫大地真干净”，而程高本的结局却是“兰桂齐芳，家道复初”，而人物的归宿也多有不合。脂批中提示的一些重要关节，也没有涉及；程高本的第一百二十回说到，空空道人再次经过青埂峰下时，见到第一次抄录后，石上的文字又多了一段以后的事，这是程高补作的内证；而特别是高鹗的妻兄张问陶诗《赠高兰墅鹗同年》中的一句“艳情人自说红楼”下自注：“《红楼梦》八十回以后俱为兰墅所补。”这种看法已为学界广泛认同。

２）但是认为后四十回是程高在他人文稿基础上补改而成的学者也大有人在。从胡适以来，学界认为程伟元在程甲本的序言里说的先得手抄本八十卷，又竭力搜求，先得二十余卷，后偶从鼓担上得十余卷，正合原目一百二十回，纯属为抬高续作的身价的故做玄虚。但乾隆稿本的发现，证明程伟元的说法大体属实。据专家研究，这个本子是由若干人抄成的，前八十回属脂本系统，而后四十回中有二十一回是在一个文字比较简略的本子上做了修订，除个别之处对原文有一两个字的删改外，对原文没有什么更动。但却进行了大量的添加，有些地方的添加甚至超过了原文。这些新增的文字，与程乙本相同。而基本没有改动的十九回，显

①然是因原稿添改太多已无法阅读，所以重新抄写过。而还有专家认为，增添的文字出于程

②伟元的手笔，因此“这是《红楼梦》后四十回出于程伟元修订的本证”。而这个稿本上还有“兰墅阅过”，“兰墅太史手定”的字样，则是高鹗参与审阅修订的证据。如此看来，张问陶说的高鹗“所补”，可能不是指续补、续作，而是指补苴、补充。甚至有人认为，“可能是

③根据部分残存原稿加以修改，补写，并非完全由高鹗续作”。这种看法不无道理。首先，后四十回与前八十回有着整体性。如宝黛钗三人的爱情悲剧，以及贾府整体的没落结局，人物性格的总体走向。而且作品艺术性的下降并不明显，有相当一部分的描写相当动人。其风格有着明显的承贯性。而后四十回之所以能在长达一百多年的时间里，很少有人提出他人续补之说，与其在思想和艺术与前八十回的接榫密切相关。清人张新之认为：“有谓此书只八十回，其余四十回乃出另手，吾不能知。但观其通体结构，如常山蛇，首尾相应。安根伏线，①② 赵岗《论乾隆抄本百廿回红楼梦稿》，载《海外红学论集》第366页~367页，上海古籍出版社1982年版。

王利器《高鹗、程伟元与〈红楼梦〉后四十回》，转引自韩进廉《红学史稿》第92页，河北人民出版社1981年版。③ 袁行霈主编《中国文学史》第四卷第380页注[9]。有牵一发全身动之妙。且词句笔气，前后全无差别。”当代著名历史小说作家、学者高阳在对《红楼梦》后四十回做了深入的考证研究后，结合自己的创作体会说：“后四十回的文字虽不及前八十回，但一般公认还是相当不错的。我不认为高鹗有此能力。尤其是续书比自己创作还难，因为得抛了自己的一切，去体会别人的风格。如果高鹗续书能够看不出续的痕迹，那就比曹雪芹还要高明了”；“后四十回既非高鹗所续，更非另一‘满人’改写，那么，当然⑤是曹雪芹的原著了”。当然这种说法也还有问题，因为乾隆稿本的底本与脂砚斋等人看过的八十回以后的部分仍有较大出入，可以肯定不是曹雪芹的原作。但是有很多情节合乎脂批提示甚至影指曹家的实事，因此赵岗认为：“它的真正作者很可能是一个曹家本家的人。他

④很了解《红楼梦》故事的背景，他也读到过雪芹的全部原稿。”

5、探春是《红楼梦》中的重要人物，是贾政与赵姨娘生的女儿。具有志向和理家能力。凤姐患病时，她和李纨、宝钗暂摄家政，对大观园进行了一番改革，对财务开源节流。主要办了三件事。第一件取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银，认为这项开支实际上津贴了袭人、李纨、赵姨娘。第二件是取消了各位姑娘每月头油粉钱二两银子，认为她们每月各有月费银，此项开支属重复。第三件是将大观园中每年的农副产品生产分派给园中服役女仆承包。所产除给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食等外，另有盈余，用以改善女仆生活。探春的改革，部分地纠正了贾府的弊端。并且表达了作者对于女性能力的赞叹。

6、贾宝玉基于人类自由天性，对社会主流价值观强迫他异化为传统的文人士大夫的做法进行了不屈的反抗，双方都不妥协，两败俱伤，宝玉只能是归于佛教的虚空，一走了之。

7、一是社会形态多样化。西方经济和文化势力入侵，使中国进入半封建半殖民地社会。丰富而多变的社会，提供了丰富多彩的生活现象，使小说家们有了大量的创作素材；二是大都会产生，为小说的创作提供了大量的读者和作者；三是西方小说的写作手法和观察视角，提供了有益的借鉴；四是报刊大量出版发行，为小说的发表提供了丰富的载体；五是中国古典小说的发展，提供了丰厚的土壤。

④⑤

④ 《石头记读法》，转引自《红学史稿》第96页。

《红楼一家言》第17、18页。三联书店2001年版。其“满人”说，针对赵岗之观点。见下注。⑥赵岗《脂砚斋与〈红楼梦〉·三·今本后四十回是谁续的？》，载《海外红学论集》第275页~290页，参见《论乾隆抄本百廿回红楼梦》。

一、单项选择：

1、B

2、A

3、D

4、C

5、D

6、A

7、A

8、C

9、A

10、C

11、ACD

12、B

13、D

14、D

15、C

16、C

17、C

18、B

19、C

20、A

21、B

二、多项选择：

1、BC

2、BD

3、CDE

4、ABE

5、ACD

6、ABD

7、BCD

三、填空：

１、太史氏

２、文行出处

３、谐铎

４、红楼梦 儒林外史 红楼梦

５、周进

９、蔡元培

６、老残游记

胡适

１0、吴沃尧 ７、文康

11、儒林外史

8、聊斋（志异）

红楼梦

10.广告学期末作业 篇十

从下列研究方向中任选一个，自拟题目，结合所学理论知识和相关资料，写一篇小论文。要求有论点、论据和论证过程，立论要鲜明,内容翔实，表达清晰，文笔流畅，字数2000字左右, 如果有作品，字数1000。(A4)

格式：

1、标题： 2号，宋体加黑，居中排列。

2、正文： 4号宋体。

3、引文与注释：文章中直接应用的资料来源必须指明出处或专用名词而又需解释的应在其后标注①、②、③……。并在页底脚用5号宋体标注。

作业截止日期：第十三周 5月11日前，集体交给孙荣凯，过期不。（纸质，如有作品、刻光盘）

参考方向：

1、结合课堂所提到的一个实际案例,谈广告与整合营销的关系;

2、结合课堂案例或自身实验, 谈广告创意、文案与市场调研的关系

3、展望并论述未来广告媒介的发展趋势和一些具体应用

4、结合课堂案例或自己作品,谈电视广告与电视专题在拍摄上的异同

11.思想品德课课后作业的设计 篇十一

【关 键 词】 思想品德；作业；教学

思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。因此，品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以课后作业的出现是必不可少的。如今新的课程改革在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作， 作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。

一、交流思想型作业

从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此，思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。

1. 感想体会型。提供背景材料或创设情境，让学生根据材料或情境，运用所学知识，谈自己的思想和体会。如在教学“自觉磨砺意志品质”时，我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置了“教室里，测数学，无人监考靠自觉，小明东张西望，盼望王杰传纸条”这样一个情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识到“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业，能调动学生的学习积极性，提高其思维能力。

2. 看法建议型。这类作业练习要求结合材料的理解，联系自己的思想实际，进行自己的价值判断，提出自己的看法和合理化建议。如在教学“要善于调节情绪”时，课本上有一个故事：一位老太太有两个女儿，大女儿卖雨伞，小女儿开洗染店。天下雨时，她担心小女儿的衣服晒不干；天晴时，又担心大女儿的伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这里，完全可以设计 “请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生学习的“兴奋点”，学生的思维顿时活跃起来。于是，有的学生劝告老太太换一种想法，雨天想大女儿的伞店生意兴隆，晴天想小女儿洗染店顾客盈门；有的学生建议让大女儿和小女儿联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天，一起去卖伞；有的学生建议大女儿扩大经营项目，卖防紫外线伞，小女儿引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天或者雨天，两人都能够从事生产经营活动。这类作业利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，帮助学生培养能力，拥有智慧，提高觉悟。

二、实践应用型作业

实践性是思想品德课的根本属性，让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此，思想品德课作业要向社会实践开放，引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业，应注重学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。如在讲述初二《相亲相爱一家人》时，布置了道德实践作业：①给父母写一封信；②给父母洗一次脚或做一件力所能及的事；③了解父母对你的期望，等等。这类作业，能增进亲子之间的了解，使父母与子女之间进行心与心的交流，父母对子女的教育充满了信心。很多学生回家给父母洗脚后都谈了自己的感受。有一位从不干家务的女生，回家后给父母洗脚，她说父母很激动，相互之间的距离一下子拉近了许多。

三、随时布置型作业

这种作业主要是批评式作业，意在帮助学生改正错误，培养良好的心理品质，学会做人。在一次课上，我出示了这样一则问题情境：“尺有所短，寸有所长”“金无足赤，人无完人”，这两句话说明了什么道理？经学生短暂的思考并讨论后，学生形成了如下结论： （1）说明每个人既拥有自己的优点和特长，也存在自己的缺点与不足；（2）说明要全面正确地认识自己。正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时，一位同学忽然提出：“在什么情况下尺不如寸，寸比尺优呢？”这突如其来的问题迫使我瞬间内作出反应：刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值但却被我们忽略的问题。

四、自我设计型作业

这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养了学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力，能更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。

1. 定点和非定点作业。这里的“定点”是指知识点。定点作业是指教师指定知识点，学生围绕指定的知识点，设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制，学生自选知识点设计作业。

2. 诉惑作业。这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题，以作业的形式直接告诉给老师，主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。

实践证明，这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了良好的心理品质，同时也提高了品德考试解题的能力。

【参考文献】

[1] 林斌. 思想品德课开放作业的设计[J]. 福建基础教育研究，2015（1）.

[2] 邢春，朱亚忠. 思想品德课作业的布置策略[J]. 思想政治课研究，2014（1）.

12.高中思想政治课作业操作新探 篇十二

一、作业内涵明确

长期以来作业被看作是课堂教学的延伸, 是巩固知识提高解题技能的重要手段, 是教师督促学生学习的重要工具。其实与新课程改革相协调一致的作业内涵, 应该是:“作业是学生所进行的学习活动和学习过程”。也就是说, 我们从横向看, 作业是师生共同合作展开的一项“学习活动”;从纵向看, 作业是师生合作共同一定任务目标的一个“学习过程”。

二、作业要求正确

世界多极化和经济全球化趋势, 日新月异的科技进步, 人类的学习方式产生了革命性的变革, 使人类传统的学习方式具有了下列新的特性:选择性、实践性、社会性及创新性。也正是这些特性让我们明确了作业的新要求。

(1) 学习的选择性与作业的自主性

“选择性是学校教育情境下学生学习的一个重要特征”。学习方式的这一特征, 对作业操作提出自主性挑战, 要求学生:第一, 能根据自身的需要, 自主地选择自己的作业内容:知识记忆、技能训练、情感陶冶、品德培养等。第二, 能根据自身的实际水平与能力, 在不同作业时段选择不同要求、不同层次的作业目标:认知目标 (识记、理解、运用等层次) 、过程与方法目标 (体验过程模拟方法、创新过程创新方法等层次) 、情感态度价值观目标 (感受、接受、内化、自觉习惯等层次) 。第三, 能根据自身的特点和所具备的客观条件, 自主地选择不同的作业操作策略:独立完成策略、师生合作完成策略、生生合作完成策略等。第四, 能根据自身的需要, 自主地进行作业反思:过程性反思、终结性反思, 或者自我独立反思、同伴协助反思等。

(2) 学习的实践性与作业的参与性

“学生的学习本质上是一种实践性学习”[]。强调学生在课堂上通过实践性学习来获得经验的积累、认识的扩大、能力的提升等, 是现代社会学习方式上的巨大变革。学习方式的这一特性, 对作业操作提出参与性挑战, 要求学生:第一, 能主动参与作业, 即学生能主动地参与作业情境的设置、作业要求的设定, 主动参与作业活动的思维演进过程与行为操作过程。第二, 能整体参与作业, 即学生参与作业时既做到要素的完整, 包括智力因素和非智力因素, 又做到过程的完整, 包括动脑、动眼、动手、动身体。第三, 能有差异地参与作业, 即学生参与作业时保持不同个体的差异特性, 主要是指学生参与作业时既能做到保持量的差异, 包括个体差异和群体差异, 又能做到保持质上的差异, 包括主动参与、负向参与、非参与、自控下的被动参与、他控下的被动参与等。

(3) 学习的社会性与作业的合作性

“个体通过掌握社会历史经验而发展, 学生的学习离不开现实的交往。这一点反映了学习的社会性”。在现代教学论看来, 学生的学习是一个发生在所有个体间信息传递的互动过程、情感交流的人际活动过程。学习方式上的这一特征, 对作业改革提出了合作性挑战, 要求学生:第一学生学会与不同主体合作。既要学会与教师合作, 包括显性的语言、行为合作、隐性的暗示、意会合作, 又要学会生生间的合作, 包括协助式合作、竞争式合作, 还涉及与其它社会人员的合作等。第二, 学会多层次多角度合作。包括作业目标确定上的合作、作业内容解决上的合作、作业策略运用上的合作、作业条件的创设上的合作等。

(4) 学习的创新性与作业的探究性

“学生的学习是一种创新性学习”。[]在现代教学论看来, 学生的学习是一个不断发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的创新过程。学习方式上的这一特性, 对作业改革提出了探究性挑战, 要求学生在作业活动与过程中必须学会不同的探究活动:个体探究和群体探究、合作性探究和对抗性探究、肯定性探究和否定性探究、良构性探究和非良构性探究等。

三、作业操作必须合理

(1) 作业操作必须关爱生命

关注生命成长, 实际操作中最重要的是关注学生生命中的情感因子和心理因子, 也就是说无论是作业情境的设置、作业目标的定位、作业内容的确定、作业活动与过程的展开及作业评价与反馈, 都必须具有丰富的人文性, 带有浓厚的情感性及保证心灵的健康性。

(2) 作业操作必须坚持关爱生活

在终身学习的时代, 学习即生活, 因此作业活动与过程必须关爱学生的生活, 关注学生适应当下及未来社会生活能力的培养, 而不是传统意义上只重视学生知识的掌握与技能的训练提升。

(3) 作业操作必须坚持关爱发展

在创新的时代, 发展方能生存, 因此作业活动与过程必须关爱学生的发展, 关注学生学生发展意识、发展精神、发展能力的培养, 而不是传统意义上只重视解释和解读教材知识的意识和能力。关爱学生的发展, 实际操作中重点关注学生怀疑意识、批判及否定精神、及发展行为能力的培养, 要求在作业活动过程中真正做到“不唯书”、“不唯师”, 敢于和善于用自己的思想观点看问题, 得出真正属于自己的结论。

四、作业形式必须恰当

作为学习活动和学习过程的高中思想政治课作业, 其恰当的作业形式应当是接受式作业和探究式作业。

(1) 接受式作业

接受式作业, 强调的是这样一种作业形式:教师依据课程标准和学生各方面实际确定作业活动的程序、内容、要求, 学生则是在教师的督促和指导下运用适当的策略和条件完成相应的学习任务。其操作程序应遵循课前作业——课堂作业——课后作业的顺序依次推进。在各个环节的操作中需要把握下述重要要领:首先, 教师规定作业操作流程并确定相关作业内容、要求, 包括事实理解要求、知识掌握要求、能力发展要求、问题解决要求等。其次, 学生依据教师安排的作业流程与具体要求, 实施下述作业行为: (1) 预习并列出教材中涉及的一些基本事实、基本问题, 并能结合自身的生活经验进行初步的阐述。 (2) 针对教材知识, 提出相关疑问, 并结合生活中资源提出自己的观点与见解。 (3) 以书面或其它形式完成一定量的各类问题, 并在班级或小组内进行交流。 (4) 课后完成小结和反思。

(2) 探究式作业

探究式作业, 强调的是这样一种作业形式:教师依据教学内容、目标和学生的实际、需求, 创设作业情境和作业氛围, 引导学生展开作业活动。学生在教师创设的作业情境、氛围中自主确定作业需要解决的具体问题、策略方法及进行作业结果的反思与交流活动。其操作程序同样包括课前作业——课堂作业——课后作业三大重要环节, 在每一环节中注重把握下述操作要领:首先教师利用生活资源, 创设作业情境与作业氛围, 引导学生开展作业活动, 完成作业过程。它包括: (1) 结合教材和社会生活资源, 引导学生发现问题。 (2) 指导学生成立问题研究小组开展探究活动, 并指导各小组把握研究问题的一些基本要素, 如目标、任务、分工、实施、整理等等。其次, 学生在教师的指导下有序展开作业操作活动, 它包括: (1) 分组执行各自的研究任务 (2) 各小组将获得的资料进行汇总, 并探讨出一些基本的结论。 (3) 各组书写探究作业活动总结, 并针对发现的问题, 提出一些具有一定现实意义的建议。另外, 在作业活动总结中, 学生们还针对自身的作业操作行为进行了适当的反思与评价。

应该说, 配合高中思想政治新课程的作业操作研究, 是一个相对全新的领域, 本文只是对其中一些基本的理论性认识和实践性操作作了初浅的研究, 其中还有大量的问题需要广大同仁进行更深入、更广泛的研究, 唯此方能实现思想政治课教与学的繁荣发展。

参考文献

[1]褚宝福.正本清源话作业J.2008 (9) :42

[2]裴娣娜主编.现代教学论M.北京:人民教育出版社, 2005:259

[3]曾琦.小学生课堂参与特点、类型、发展及相关因素的研究D.博士学位论文, 北京师范大学, 1999

[4]裴娣娜主编.现代教学论M.北京:人民教育出版社, 2005:262