创新议论文作文600字

创新议论文作文600字（精选7篇）

1.创新议论文作文600字 篇一

我认为，一个人走向成功的道路，创新是必不可缺的因素。

莎士比亚曾经说过:“推陈出新，是我的无上诀窍。”是啊，如果我们只会一味的模仿别人，最后的结果不仅惹得别人讥笑，还会一事无成。

古今中外，放眼望去，有哪位成功人士是靠抄袭上位?亦看那出乖露丑，学习邯郸的郑人，或看那可笑至极的东施。拾人唾涕的人必定一事无成，独辟蹊径的人必定获得成功。

创新并不是闭门造车，我认为，创新离不开借鉴与继承，但借鉴不等于抄袭，创新也不等于抄袭，好比说伟大的牛顿，早在他发现地心引力之前，其他科学家，如哥白尼，伽利略，开普勒等早已研究过引力问题，可是，谁能说牛顿靠的不是自己的努力?谁能说牛顿不是伟人?

但如果你不创新，只会固步自封，是怎么也不可能获得成功的，还拿牛顿举例子：牛顿的一生有伟大的发现：力学三定律、万有引力、光学环、光微粒说、冷却定律以及微积分……，然而到了晚年，他不知怎么了，研究陷入了亚里士多德的柏拉图学说的范围而不能自拔。他花了数十年的时间来研究上帝的存在，结果却一无所获。由此，我们可以知道，即使是一个再伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，就谈不上有丝毫的成就。

所以说，不要怕别人嘲笑，不要怕世人讥讽，要把自己心中那个奇妙的想法做出来，要敢于创新!

只要你创新，就能在夜空中做最闪亮的一颗星!

只要你创新，就能做金子中的钻石!

21世纪，是科技迅速发展的世纪，人才济济，如果你不创新，不进步，赶不上时代的步伐，又何谈成功?

在成功的路上，总会充满坎坷，有时候，只需要创新，绕一条小路，前途依然光明。

所以，从现在做起，好好学习，开拓思维，长大以后为祖国的发展贡献自己的一份力量!

【【精华】创新作文600字九篇】

2.创新议论文作文600字 篇二

一、改进命题方式

每个孩子都是一个独特的生命个体, 都有自己不同的生活体验, 让学生写自己熟悉的、动情的事物, 选取现实生活中的热点、亮点、焦点等问题, 引发学生内心的共鸣, 触动儿童的喜怒哀乐之弦, 点燃学生的创作火花, 使之有话可说、有感可发、有情可抒。

1. 多半命题, 少全命题。

有的全命题“作文”往往容易缚住学生的手脚, 在习作中就表现为内容雷同, 结构相似, 千篇一律。因此, 命题时尽量避免全命题, 即使是全命题, 也应考虑学生的选材是否多样化。

2. 多选做题, 少必做题。

面对一个作文题目, 不是所有的学生都“心有所思, 情有所感”, 其中必然有部分学生没有表情达意的欲望。我们不妨增加几个作文题目, 让学生根据自己的情感体验, 凭自己的兴趣爱好选写其中的某一道题。如影响力日增的镇江市“增华阁”作文大赛, 一直采取让学生选题而作的形式, 所出的作文题目体裁广泛, 有写人记事的、有状物描景的等等, 大大增加了学生充分发挥自己的写作水平和尝试成功喜悦的机会。

3. 多学生命题, 少教师命题。

教师命题时可给一个大致的范围, 让学生在这个范围内选择一个自己最喜欢、最感兴趣、最适合自己表达的题目来写。如要求学生介绍一种蔬菜或水果。这个命题范围较广, 在众多的蔬菜或水果中, 学生总有一种最熟悉和喜爱的, 他们就容易写出丰富多彩的内容来。

二、拓宽命题范围

正如“你可以把一匹马拉到河边, 你却不能强迫它喝水”一样, 作文教学要十分重视学生兴趣的激发, 并以此作为作文的前提。如果学生能对作文产生兴趣, 视作文为乐事, 乐意写、自觉自愿地写, 作文教学也就成功了一大半。

1. 走进生活, 激发兴趣。

生活是丰富多彩的, 题材也应是丰富多样的。我们传统的思想几乎都是要求学生写正面材料, 表现生活中的真、善、美。至于生活中的假、恶、丑, 从来不让学生问津, 唯恐学生的思想有所偏差, 一旦学生有“愤世嫉俗”之作, 就斥之为“选材不当”。于是, 在这样的指导思想下, 我们学生的作文难免会发出同一个声音, 唱出同一个调子。事实上, 学生对客观事物也有自己独特的认识和见解, 有自己的喜厌和爱憎, 我们不应回避这一现实。也许有的学生写一位优秀的人物无从下笔, 但让他揭发一个社会上的不良现象就会入木三分。既然生活本身就存在阴暗面, 为什么不能用文章予以揭露呢?总之, 对非正面题材, 我们不必“谈虎色变”, 只要引导得当, 教育有方, 还能提高他们明辨是非的能力。

2. 广涉文体, 因需导趣。

小学阶段, 学生写的绝大多数是单一的写人记事的记叙文。至于说明文、议论文、读 (观) 后感、应用文等其他文体, 则写得很少, 即使写, 也是匆匆了事。其实, 就像蜜蜂酿蜜一样, 只采一种花, 只能酿出一种味道的蜜, 学生写作也是如此。如两个学生打架, 我们找他们谈话, 他们会站在各自的立场上振振有词地为自己申辩, 如果让他写下来, 也许就是一篇很好的说理思辨性文章。

三、精设命题内容

一个好的作文题目, 学生一看心情就会激动起来, 思维也活跃起来, 就会产生不吐不快的创作欲望, 因此, 我们命题应精心设计, 深入了解学生, 根据不同年龄、不同年级的情况, 从不同的角度去命题, 把题目出到学生的心坎上, 使他们自然地发出心声。

1. 鉴赏评价性命题。

虽说是小学生, 但他们的内心情感也很丰富, 也具有一定的分析和评价事物的能力。我们应尽可能满足他们对人、事、物进行鉴赏评价的心理需求。可设计一些评价型的命题来让他们将心中的喜、怒、哀、乐倾诉出来。

2. 诱发想象型命题。

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要。”然而我们的命题中, “写实”的内容占据绝大多数, 而写联想和想象的内容较少。对于一个人来说, 童年时代最具有想象力, 是幻想的年龄, 如何扶持他们自由的天性, 最大限度地调动想象的潜力, 这是我们命题时必须考虑到的。

四、降低命题要求

3.浅议学生作文创新能力的培养 篇三

一、给学生设置自由创作情境

学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一種平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我曾听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。

二、发展学生作文的创新思维

培养创新能力首先要培养创新思维，因为抽象思维是创新能力的核心。

首先，要培养想象力。想象力是创造性思维的重要组成部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”指导作文时，要引导学生大胆想象，跨越时空，展开想象，才能使思想更有深度，内容更有广度。如展望未来的《明天的我》；学了《慈母情深》，写《妈妈的爱》。这样的作文，既要大胆想象，又要不离开“现实”，情节的发展必须符合人物的性格和时代特征。

其次，训练发散性思维。发散性思维（又称多向思维）训练，就是训练学生多方向、多广度、多途径的思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。它具有思维的开放性，克服定势思维的影响。如写《水》，可以由水的溶解性强，想到东西文化的交流，人类文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不断变化，更新，要不断学习新的知识，才能有生命力等等。经过训练，学生在写文章时，思路就灵活多了。

再次，训练求异思维。求异思维强调的是思维的独特性，由于它追求与众不同，才经常导致创新。它往往否定传统的说法，提出大胆的设想，具有批评精神。它常常表现为逆向思维。如写《有志者事竟成》则提出相反的立论：“有志者事不一定成”，《开卷有益》则又提出“开卷不一定有益”的观点。这样写别开生面，独树一帜，具有创新精神。

三、强化创新训练

1.作文题目要创新

“题好一半文”，文章要好，题目必巧。“巧”就是要题目新颖、醒目。现在练习中半命题或自命题的情况很多，比如给一则材料，画一副漫画，要学生自己命题作文，如果学生平时没有做过拟题练习，想象力就差远了，拟出的题目也不新颖。作为教师平时就应该训练学生从不同角度拟出多个题目，然后通过比较分析确定一个最明确、最醒目、最新颖的题目进行作文。例如在一次习作练习中些母爱，班里的毛思雨同学就拟出这样的标题：“我妈妈是个天使”，把妈妈的善良表达的形象万分；陈跃同学这样命题：“母爱是那根长长的电话线”。通过以小见大的手法，形象生动地把妈妈出外打工通过电话线关爱自己的行为刻画的淋漓尽致。命题的方法很多，平时经过拟题训练后学生们掌握了一些拟题的方法和技巧，以后遇到材料作文，漫画作文和自命题作文，同学们就不会害怕了，而且拟题的速度是又快又好又新颖。

2.选材要新

作文最忌别人常用的材料，创新尤其如此，比如写《我的老师》这个题目，班内很多学生提起笔就写老师坚持带病上课，夜晚挑灯夜战批改作文，冒着风雪给学生补课，这些材料千篇一律，让人一看就厌烦。那么如何解决这个问题呢？每当我遇到以前写过的作文题目时，我就会启发学生本着“人取我弃”“人有我优”的原则来选择材料。如写《一个熟悉的人》学生选择的材料大多是写老师在学习上如何严格要求他们，细心的帮助他们改正错误，爸爸妈妈在他生病时又是怎样细心周到地照顾他，令他难忘，同学之间又是怎样互相帮助的等等，这些材料有些不能说它不够典型，但读后总不能给人留下深刻的印象。主要原因就是在选材上不够新颖，因此在指导作文时，我们要求学生仔细回忆平时读书看电视、电影时哪些人具有这样的特点，不妨把积累的材料运用到自己的作文中。此外还要注意多留心观察别人不留心的人或事，回忆你听说的或经历过的人或事，写进自己的作文中，这样别人都写的内容你就不会与他重复，如果别人写了同一内容，那么你就要在构思上下功夫，做到“人有我优”。

3.立意要新

提起作文的立意，大部分学生就会理解为文章的中心就要积极向上，是赞扬的方面，不是消极的方面，不能批评，实际上确定文章的中心要根据文章的材料而定，该赞扬的就赞扬，该批评的就要给予严厉的指出。有些文章则既可以正面选材，也可以反面选材，只要与众不同的地方，才最具有新意。如我曾经给学生留了一篇作文，题目是《我的世界》，留作文的时正是期末复习阶段，学生都在忙着准备迎考，连玩的时间都放弃了，其中有一部分学生就写的是自己的实际生活，写出了自己在学校老师督促着学习，在家里父母监督着学习，表达自己渴望那种轻松、自由，像小鸟一样的快乐生活，我认为这样的文章写出了孩子最真实的感受，最具有真情实感，是符合儿童心理的，立意可以算得上新。不一定让孩子都来写自己的世界是那么的美好，无忧无虑，那也不符合现实的，无论是赞扬或是批评，只要能表达真情实感，立意鲜明就是好文章。

四、优化外部环境，激发学生作文的创新兴趣

在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造一种安全心里氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，如在日常生活中发现一些新鲜事或是对生活中的一些问题有什么看法应及时记录下来。对现实社会一些热门话题，如2008奥运会，汶川地震、玉树地震的救援工作与全国人民的团结友爱等你有哪些看法和想法都可以随时记录下来。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，以此激励学生创新兴趣。

陶行知先生说的好：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事创造之工作。”作为语文教师，在作文教学中应努力做到在学生写作陷入困境时，要激发起他们写作的兴趣，走出困境；走出困境后，还要激励他们的创新思维，从而真正提高写作水平。

4.创新作文600字 篇四

创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神，新的世纪，竞争激烈，知识爆炸，培养创新人才已成为中华民族复兴的重要任务，创新人才的重要特征是能打破常规，积极发挥主体意识。近几年国家也认识到应试教育的种种弊端，提出了素质教育。而素质教育的核心就是给学生创造一个适宜于学生发展的良好环境，体现学生的主体原则，让学生自主学习，培养和发展学生的个性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

在语文教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。这实在是一个科学的命题，指出了学生是学习的主人，是教育活动的主体。可是，我们的教育却违背了“三主论”的精髓：“主体者”的“主动”。教师的主导演绎成了潜意识的领导。由于教师过分主动，压抑了“主体者”的主动，学生的主体意识还沉睡在四周禁闭的“铁屋子”里。

《义务教育语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但现实是作为语文教学重头戏的写作教学，随意性大，严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。学生中，虽有几篇好作文，但总体情况不能令人满意。学生作文要么人云亦云，缺少自我；要么内容空洞，胡编乱造；要么词汇贫乏，错别字连篇。作文是反映学生语文水平高低的一面镜子，从中可以看出中学语文教学特别是中学作文教学的境地依然尴尬。步入这种难看处境的原因是作文教学观念落后，方法陈旧，最根本的就是没有发挥学生的主体意识。没有让学生真正表达自己的思想，发挥自己的见解。因此，走出作文教学的困境，提高写作能力，让学生充分张扬个性，提高中学生“自主式”创新教学应该是当前中学生作文教学的首选突破口。

5.写创新作文600字 篇五

人人都懂创新，人人都知道创新。可为什么只有极少的人真正的用到创新?为什么“创新”会比变“保持”好呢?听我给你讲讲“创新”的重要性。

大家都知道美国的金门大桥，可你知道吗?在它的旁边有一座弯曲大桥，除了外观其实用价值等均胜于金门大桥，然而其知名度却远远差于金门大桥。其中的原因就是金门大桥的设计者经过苦思冥想，进行创新，有了好的创意。而旁边的桥却是墨守成规，只是进行了传统的“保持”和继承。

例如，现在热播的电视剧?那年花开月正圆?中的主人公----女首富周莹，她就是因为不断创新而变成首富的。从原来的人工织布局变成了机器织布局，人工织布效率低，人手需要的多，于是她就大胆创新，由人工织布变为机器织布，生产快，人手少，成本低，质量好，产品自然有竞争力。这就是成功的因素之一-----创新。

在我们的日常学习工作中也不缺乏这样的例子。记得有一次是团队活动中要竞选队名和队徽。老师为了启发我们就给举了一个例子，大体意思是团结、大家共同一心。当投稿截止时，大部分画的队徽和老师的举例的一模一样，而其他两组则别出心裁，独树一帜。最后这两组以他们创新和与众不同而被选中。虽然这只不过是一件微不足道的小事却向我们反映一个客观的事实：“踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军”。

6.创新议论文作文600字 篇六

说做就做。我先前往超市买了一包最便宜的吐司和几片没有肥肉的火腿。

我把要准备的食材都提进厨房，再随手从冰箱里拿出了蛋黄酱和豆酱。我卷起袖子，摆出一副要大干一场的架势。我先在灶台上摆上火腿，在火腿的表面涂上橄榄油，听说橄榄油会让食物口感变得更好，姑且试试吧。

唔，刚刚吃的三明治的蛋黄酱的味道好像不太好，要不和豆酱拌在一起试试?我打开了豆酱的盖子，用勺子沾了点和蛋黄酱均匀地搅拌在一起，我添了口沾在勺子上的不明物体，味道出乎意料的好呢?

还有生菜，究竟怎样才能让生菜不那么冷，同时又不会变软呢?我纠结不已，到底该怎么办?忽然，我想起了在电视上看到的方法——用热水泡!我先准备了一碗37度左右的开水，然后把生菜放进热水里，恒温一下，再捞出来，果然，生菜依然是脆的。

面包太硬怎么办?我想起了妈妈总是把硬的馒头放进蒸笼里。我学着妈妈的样子把吐司放进蒸笼里，不一会儿，啊!吐司变得松软温暖了。

准备好了所有食材，就开始姐装了，把面包片抹上豆酱和蛋黄酱的混合物，再放一片处理好的火腿，再来一片生菜，最后夹上一片面包，我的专属三明治就做好了。

7.浅议小学语文作文教学方法的创新 篇七

关键词： 小学语文 作文教学 创新

小学作文写作教学是极其重要的组成部分，也是难点之一。作文教学难在两点：一是教学耗时耗力，却收效甚微；二是学生写作东拼西凑，缺乏真情实感。为此，不少语文教师苦恼不已。其实，以上“两难”看似由于作文本身的复杂性，实则在于缺乏正确且富于创新的教学方法。教学需要改革，方法需要创新，在新课程改革背景下，小学语文作文教学急需创新教学方法，改变传统刻板守旧、一成不变的教学方式，通过教学革新，使作文教学更贴近学生的生活实际，更富有趣味性和真实性。

一、小学作文教学现状

根据对小学作文教学现状的调查和实际教学所发现的问题，现我将小学作文教学现状归纳如下：

（一）作文教学形式单一、刻板。目前，小学语文作文教学仍旧是以讲授式为主，通过教师讲述、学生听讲的方式进行。无论是作文命题，还是写作材料选择，随处可见教师干涉的“身影”，这种以教师讲授和干预为主的授课形式很容易禁锢学生的思维，降低作文教学的趣味性，致使课堂气氛刻板、沉闷。

（二）学生习作缺乏真情实感。曾经有人将真情实感比喻为作文的“灵魂”。的确，任何一篇好的作品，无不都蕴含丰富的情感，对生活、社会等方方面面有所反映。然而，由于小学阶段的学生大多年龄较小，缺乏充足的生活阅历和经验，在情感感悟和体验方面，尚待提升，造成部分学生的习作情感空洞，未能流露出写作者内心的真情实意，使得作文形具而神不具。

（三）作文远离生活，缺乏生机。贴近生活、反映生活是小学作文教学大纲的要求之一。实际上，写作就是对素材进行加工，而生活无疑是素材的最好来源。学生只要具备观察生活、体验生活，并将丰富生活经历、感受在习作中表述，习作自然生动、形象。但现实的情况确是部分小学生被禁锢在课堂上，没有时间和机会深入自然，深入社会，深入生活，自然而然就没有太多的生活体验和感受，更不用说习作能反映生活实际。

（四）教学示范性不足。教师教学示范是启发小学生写作思路的重要途径之一。小学生大多好奇心重，模仿能力强，在学习中，教师是他们最常接触的对象，因此他们的言行举止很大一部分都会模仿教师。在写作教学中也是如此。当前，教师作文教学的普遍做法是通过命题，再要求学生写作，最后对学生作文进行评价。整个过程唯独缺少教师的示范，未能充分考虑小学生善于模仿的特点。

（五）读写结合不足，致使学生无从下笔。阅读和写作是语文教学的两大重要组成部分，在语文教学中，两者相互联系、相互促进，密不可分。然而在实际教学中，无论是阅读教学，还是写作教学，部分教师偏向于将二者脱钩，将读写视为两个相互独立的环节，在阅读教学中没有结合写作教学，在写作教学中未能融合阅读教学，最终造成学生思维定式，认为读写分离，导致他们在实际写作中无话可说、无从下笔。

二、小学作文教学创新方法探究

通过上述对小学作文教学现状剖析窥探出小学作文教学方法过于单一，且创新性不足，为此，有必要针对小学语文作文教学进行研究，探寻创新的教学方法，以提高小学作文教学效率。

（一）授课形式多样化。针对当前小学语文作文教学形式单一、刻板问题，就应当改变这一现象，从教师授课方式入手，不断丰富授课形式，激发学生学习写作的兴趣，拓宽写作途径。创新教学形式可以采取的方法很多，比如针对小学生爱玩的天性，就可以采用游戏式授课形式，通过组织学生玩成语接龙游戏、讲故事比赛等，锻炼他们的语言表达能力，增加他们的知识积累，为其日后写作做好准备。针对学生模仿能力强的特点，可以采用采访式授课形式，让学生模仿电视台的记者，对身边的人物进行采访，并将采访心得用简单的语言写作成文。通过多样化的授课方式，激发学生积极学习、主动参与课堂的热情和兴趣，拓宽他们的写作思维和创作途径。

（二）结合多媒体教辅手段创设情境。“学生缺乏充足的情感体验，文章写作没有真情实感”是小学生习作最突出的问题之一。要解决这一问题，除在日常教学中增设情感体验活动之外，就需要在作文课上，利用多媒体教辅手段，为学生创设出真实的情境，并引学生入“境”，让他们在创设出的“情境”中感受和领悟，丰富情感体验，为其文章写作注入“灵魂”。

（三）深入生活，引导学生认真观察生活，丰富写作素材。生活是写作素材的主要来源，小学写作创新教学需立足学生生活实际，带领学生深入生活、观察生活、体验生活，培养他们对生活的观察力，拓宽其生活视野，加强其生活体验，并通过观察生活、体验生活，捕捉和积累写作素材，为写出好的学生习作提供保障。

（四）精心批阅，认真评价。对学生而言，教师的批阅和评价是他们写作努力的方向。过去，部分教师在批阅学生习作中，仅做简单的点评，甚至有些只在卷面上做等级评分。这种批阅方式简单粗暴，对学生提高写作水平毫无助益，而且对评分等级低的学生而言，又是一种信心的打击。为此，教师应当改变传统作文批阅方式，精心批阅，认真评价学生的每一篇习作，并对其中普遍出现的问题和错误进行专门的讲解，同时结合各种专项训练，提高学生的写作能力。

三、结语

作文教学创新之路需要不断摸索与实践，在今后的作文教学中，同行都应当努力研究，致力于创新，采取新颖且有效的教学方法，以提高小学语文作文写作教学效率，进而为小学生写作能力的培养带来更多的帮助。

参考文献：

[1]刘长生.探讨小学语文作文教学方法的创新[J].写作论坛，2014（5）.