做好留守儿童的教育管理工作计划

做好留守儿童的教育管理工作计划（15篇）

1.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇一

班主任如何做好留守儿童教育工作2011、6、12近年来留守儿童受到社会的广泛关注，其实很多人都在问：留守儿童到底存在什么问题？我认为主要有两个：一是情感的严重缺失；二是责任心的下降，以及由此而衍生的其他问题，比如心理偏执、厌学等等。今天，我就结合自己工作中的真实经历，来和大家一起探讨一下作为留守儿童教育工作的首要执行者——班主任应该如何开展留守教育。

一、留守教育要求班主任应具备的基本素质

教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。根据留守儿童的特殊性，我认为想做好这项工作班主任应具备以下几个方面的基本素质：

1.具有深入了解学生的能力：具有了解学生的能力，是留守教育工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解留守学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。

案例1 暑假期间走访所有的家庭

2．具有以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。留守教育要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。

案例2 留守儿童幸福快车活动感想

3．具有指导班级活动的能力。留守教育者应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

4．留守教育者应拥有一颗真挚的爱心。留守儿童缺乏的是爱，是一种来自家庭的父母班的关爱，作为班主任，我们如果没有发自内心的一种爱，教育工作难以达到预定的目的。

案例3中秋节集体活动

二、如何开展针对留守儿童的班级教育活动

其实，留守工作是通过各种教育活动来实现的，我认为，留守教育活动应分为日常性活动、专题性活动和竞赛类教育活动三类。

1.日常性班级教育活动 主要包括以下几项：

⑴班会活动：班会的形式可以灵活多样、主题要鲜明、内容要丰富、准备要充分，而且一次好的班会一定要能够解决班级中存在的某些问题，或者能够预防班级中可能会发生的不良事件。

当然，我所带的是留守儿童实验班，班里所有的孩子都是留守学生，几乎每一节班会都离不开留守的思想教育。我们大家不可能每人都带留守班，但一点是可以肯定的，几乎每人的班里都有留守学生。我们在开班会的时候要有心设计有关留守教育的内容。

案例4 教育学生照顾自己的安全

及时召开“父母不在身边应如何保护自己的主题班会”

⑵抓住班级晨会活动融入留守教育内容：因为晨会每天都要召开，有些随机性的想法最适宜在晨会中讲述。所以我们可以把自己前一天看到的学生不良习惯、想到的新方法、新举措及时在晨会中展现出来。

案例5 教育孩子帮助别人更幸福（2010、9、5）开窗通风

⑶抓住生活细节实施随机教育：如果你注意观察，生活中很多细节都是很适宜开展教育活动的。作为班主任，我们应该做有心人。注意观察生活，观察留守学生的一举一动。

案例6 培养勤俭好习惯（拣塑料瓶）2010、9、1 案例7 住校的第一天（铺床单）2010、10、8 2．开展针对性专题活动

我认为开展班级专题教育活动应遵循以下几项基本原则：

一、活动要有计划性；

二、活动要有针对性；

三、活动要坚持面向全体和个别教育相结合的原则。

案例8留守儿童暑假社会实践活动2010、8、28 案例9感恩父母主题班会活动2010、11 案例10 清明祭扫活动2011、3、31 3．组织留守学生参加竞赛型活动：

参加竞赛活动的四个原则：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是惟一的目的；可以要求每一次比赛都有获胜的目标，要求夺得一些项目的优胜成绩，但不能要求每一次比赛都获得全面胜利。第二，使更多的人有参赛的机会。第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。第四，参赛为的是激发学生的学习动力。

竞赛活动又可分为两类，一类是积极带领全班同学参加学校组织的集体竞赛活动；一类是班级内部竞赛活动。

案例11 革命歌曲大合唱比赛2011、10、25 案例12举行班级文明之星竞赛活动

三、班主任如何与家长沟通

要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

1．家访

对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。根据目的不同，家庭访问又可分为三种类型。

⑴了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：①家长基本情况，②家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；③学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。

我刚才也提到过，去年暑假期间我走访了所有的学生家庭，目的就是为了了解学生的基本信息。这种家访其实也很有意义。

⑵目的性家访。这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。这种家访如果一次没效果我们可以去第二次、第三次。

案例13解决学生辍学问题（反复去鹿习家做工作）

⑶沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。这种家访要如实介绍情况，耐心听取家长意见，通过心平气和地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育。这种沟通性的家访，也可以利用家长接孩子等机会，随时与家长沟通。

在家访过程中，还要根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

①对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法。

②对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

③对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。为学生的良好发展创造一个合适的环境。

除了交谈的内容和方式要注意外，班主任还要选择好家访的时间，因为留守儿童的特殊性，父母一般不在家，而临时监护人的责任、谈话的深度交流的效果都受到很大的限制。所以我们的家访要注意掌握时间，如果晚上家访，时间不易太久，以免影响第二天家长的工作或学生的学习。如果方便的话，事先应预约一下。另外，家访时，若无特殊需要，一般应避开学生本人，尽可能选择学生不在家时去家访。

案例14 家访中的尴尬

（1）、爷爷放手不管，交学费就是要你们管的（2）、到了午饭时间

2．与家长的书面或电话联系及其注意事项

由于留守学生的特殊性，其父母都在外打工，家访局限在节假日或家长偶尔回家的时候，为了更好的沟通，我们可采取书信或电话的方式与家长取得联系。

采用书面联系这种方式，班主任应该注意所谈的内容要具体、单一，不可太复杂或笼统。可针对学生情况书写简明扼要的意见、建议和要求，并请家长附注意见。可能引起家长反感的内容，可能导致家长对孩子发火的内容，可能对孩子教育产生负面影响的内容，比较复杂的内容，不要写进“书面”中去，也不要体现在电话里。

案例15 一次和家长的通话过程（简单的问话导致家长误会）3．召开家长会

根据内容不同，家长会可以采取以下几种形式：⑴教师报告会。⑵经验交流会。⑶学习成果展览会或学习成绩汇报会。⑷家长、老师座谈会。当然，作为

留守儿童的家长，常年在外务工，想召开一次这样的家长会很不容易。我们只能选择在重大节日或农忙季节，家长大批量返乡的时候举行。因此要求我们在开家长会之前应做好详细的计划，目的、要求一定要明确，并要妥善确定开会时间，力争使绝大多数的家长都能参加。

4．利用各种平台与家长沟通

（1）利用电话短信交流平台与家长沟通：由于历史原因，农村的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，他们不懂得怎样去教育孩子，有条件的学校，班主任可以利用家长学校召集家长进行专题讲座，但这种讲座只能局限在孩子的代理家长参加，他们的教育责任远远不如孩子的亲生父母。而留守儿童家长常年不在家的情况，我们该怎么办？现在可能要有一个比较好的平台提供给我们班主任。

案例16 电话短信交流平台

（2）利用网络教育平台与家长沟通：现在我们大多数学校都建设了校园网站，我们可以向学校申请，开通网络交流互动平台，在我们的网站上增加留言板，告诉学生、家长，有时间到网上转转，有想法可以发表留言，这样的交流不受时间、地点的限制，而且非常方便。

案例17 发挥网络的作用（学校网站作用）

四、如何争取他人的支持

1．如何争取学校对班级工作的支持

学校的支持包括精神支持、经费支持、教师资源的支持。

在精神上我们要经常与学校领导沟通，这个时候你不要把自己与校长的距离拉大，给自己一个明确的定位，此时你就是一位实实在在的留守教育工作者，你的工作就是要协调好学校与班级之间的关系，想尽一切办法让校长支持你的工作，也就是支持我们的留守教育的工作。其实，领导也喜欢交流，你可以把工作过程中的一些思考、我们准备组织的一些活动方案、留守儿童及所有任课老师的表现等等向他们汇报，而且要经常汇报，没有一个领导不希望职工尽力工作的，当然，在汇报这些问题的时候应该是有所夸张的，尽可能让校领导认为大家都很努力、很拼命的干，这样他们会很高兴的在精神上支持你，鼓励你好好干，认真干。在他们的鼓励下，可能很多意想不到的好事会发生。

案例18 向学校争取政策支持（教师安排、活动许可）

在经费争取上，我认为不能急功近利，而要相信一句话：水到渠成！也就是说我们工作做好了、做到位了，校长自然会满足我们的需求。有些经费不是仅仅靠我们“要”，而是校长主动“给”。

案例19争取活动资金（摄像机、活动中心）

在教师资源争取上，我们要学会“磨”。假如你班的留守儿童比较多，你就应该反复的在校长面前摆困难，尽可能的要求为自己班级安排责任心较强、有爱心的年轻骨干教师参与到留守儿童教育工作中来。留守儿童的工作不是哪一个人的力量所能完成的，需要大家的齐心协力来共同完成。

2．争取任课教师的支持

我们要努力争取配班老师的积极参与到留守教育中来，可能这项工作难度比较大，我们可以在必要的时候请学校领导来帮忙完成，使他们尽快融入课题角色。

案例20 争取任课老师的支持（强制关爱）

除了强制外，我们还要从老师的个人利益方面给予特别照顾。比如可以联系一些杂志社帮他们发表课题研究论文，在评优评先中建议学校优先考虑，经常给他们争取一些外出学习的机会等，当然在必要的时候能争取适当的物质奖励更好。

例：我们为课题组成员在《教育科学研究》杂志上发表了6篇论文，在《考试研究》、《徐州教育科研》、《贾汪教育报》等报刊杂志上也在积极争取。让他们感觉到我的付出很值得，这样可以极大的促进了老师的积极性。

3． 积极争取校外教育资源

我认为，仅凭班主任或学校教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。校外教育资源主要包括两个方面：一是争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看；二是争取校外力量参与到学校教育，比如争取某企业单位支持你班品学兼优的学生、争取社会资金参与到班级活动中来等等

新年将近，留守孩子如何过节

新年就要到了，学校也都先后放了寒假，这个时候留守孩子的节日生活将成为我们关注得焦点。为了解孩子们春节期间的生活，我们特意做了一项调查，调查结果发现其中有20℅的外出务工家长春节不愿意回家，通过电话沟通了解到他们不回家得原因有三个：一是回家的车票很难购买，坐车太拥挤；二是回家过年费用太高，有些家长远到东北、新疆等地打工，来去车费加上吃饭等费用要花掉他们两个月得工资，干脆不如在外过年；三是受到金融危机得影响，很多厂家都在裁剪人员，有些厂家春节不放假，工人也就没有敢请假回家的，否则过年再找工作就很难了。当然，80℅的务工家长都准备回家过年，其中有相当一批务工人员是因为失业回来过年的，开始调查时我们也想一起调查一下到底有多少失业家长，但是由于家长与孩子沟通的太少，很多孩子得回答都是“不知道”，这个结果只有下学期开学后再作调查了。

在我们学校，20℅的留守儿童家长不回家过年就意味着有100个孩子春节不能和父母团聚，对孩子们来说那是很残酷的。据了解，这其中也有部分孩子准备去父母的打工地团聚，但为数不多，因为坐车拥挤，加上返乡人多孩子找不到陪同人员一起外出。呼吁社会力量能帮帮类似的孩子，比如我们徐州电视台李记者前些天在做节目的时候带了我校两个留守孩子去昆山和亲人团聚，如果有些福利事业单位能组织人数较多的类似的活动得话，很多孩子的问题就解决了。

假期走近留守儿童的几点思考

杜集中心学校：王思庆

今年寒假，在家闲置，少了些操心和工作的压力之苦，却友不免心中空荡，于是索性去学生家走走。

平日里我的学生基本上都是离开父母，跟随爷爷奶奶或其他亲友住在一起，而现在正值春节团圆之际，相必家中定是热闹非凡，恰好借此机会与家长沟通一下，也好做下一步的工作。

骑车一路散心，一路哼唱小调，不一会，便到了一位学生家――牛国强的家，恰巧牛国强的妈妈在家。家长的热情招待当然不必说。我们便坐下来细聊，从孩子的成绩聊到平日的表现又聊到自己在外的情况，家长似乎满肚子说不尽的话，一提到过了年还出不出去，家长的话又让我大吃一惊：“过了年，我们不打算出去了，在外辛苦一年挣不了多少钱不说了，孩子在家爷爷奶奶管教不了，成绩比以前退步不少，而且样子也变了不少，现在简直不像个孩子样。我们出去了，一个孩子的教育却失败了，那我们还出去干什么？”

“那我们还出去干什么？”听了这句话，我心中对部分家长的责怪顿时消失了，想想过去的一学期曾为这些孩子操透了新，伤透了脑筋，却孤助无援。

牛国强是个较特殊的孩子，聪明活泼，明辨是非的能力不是很强，行为散漫，随便，固执，幸好成绩不错。

一开始，就发现这个孩子好接话茬，而且似乎不理会老师的一套，我行我素，我课急了，狠狠整治了一回，让他在全班同学面前丢人，罚站了一节课。

这下可好了，他老实了，学习上也踏实认真了不少，成绩直线上升，后来又当上了班干部。过了一段时间，他的小尾巴又露出来了，他又狂了起来，而且也想不到自己是班干部的身份了。和家长取得联系，是我立即要做的事，可是只有一位老爷爷来了，爷爷也是没有办法，只能说说罢了。我这下可急了，埋怨起家长来。于是想尽办法去教育孩子，也只能是治标不治本。到了学期快结束时，他却又染上了黄发，我又狠训了他一顿，终于坚持到了结束。

现在家长竟然说出了这么些明白话，而且表了态，坚决与老师做好配合，争取把孩子成绩提上去，那不也是作为一个老师的心愿吗？

告别了牛国强家，我又来到了权通家、刘旭家、夏科学家等。其中令我感触最深的是去夏科学家。

通过路人指点，我找到了夏科学家。这是一所七八是十年代的老房子，没有院墙，正房是三间破草屋，土墙壁，院子里凌乱不堪，只有一个像样的压水井和一台土锅灶，迎接我的是一只老黄狗，过了好一会，他的家长才出来招呼我。

进了房门，更是无从下脚，桌上床下堆满了乱七八糟的东西，板凳也是“吱嘎”作响。我不禁心生疑虑，这样的年代竟然还会有这么贫困的家庭。

家长开了话：“不怕老师笑话，我们这儿实在太寒颤了，我们常年不在家，也不想再收拾它，以后等孩子长大了再说吧！”

提到孩子的成绩，我都不好意思了，倒数第五，可是以孩子平日的学习情况，他不能考这么少，我也是尽力了呀。谈到孩子的表现，我道出了实话，这孩子老实，不善言语，从不与人交往，也不喜欢参加小组合作，独来独往。当说到这时，家长又开口了：“科学的却是个好孩子，从小就乖，什么事都能自己做，自己洗衣服、做饭，也从不出去玩。俺孩子从小就有骨气，他大伯、大娘、叔、婶子瞧不起俺，俺混得再孬，也决不向他们家伸手！”孩子的却自理能力很强，但是弊端也不少啊！

再学校里，一上课讨论问题，他就自己一人，不参与合作，在平日生活中，也不与人交往，连一杯水都不与人喝，所以同学们也不喜欢他。

我们又谈了些教育孩子得方法等，家长都表示支持。

从学生家回来，感触颇深，对儿童的教育，尤其是留守儿童的教育应着重从以下几个方面着手：

一，抓关键期教育。

“关键期“即指孩子从少年向青春期的过渡时期，这时期孩子的身心发展变化很大，波动很大，所以此时期尤为重要。二，家庭教育尤为关键。

三，学校、家庭、社会要齐抓共管。

2.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇二

一、用“爱心”陶冶留守儿童的心灵

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。留守儿童由于种种原因, 往往存在抑郁自卑、孤僻冷漠、兴趣暗淡等不良心理。他们对教师常怀恐惧心理和对立情绪, 只有消除师生之间的情感障碍, 达到心灵相通, 学生那紧闭的心扉才可能向你敞开。

很多留守儿童都由祖父母和外祖父母照顾, 而他们的照顾大多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿, 至于孩子的学习和成长方面顾及极少。他们因为年龄和身体的原因, 能够自己照顾好自己已经不错了, 在照顾孙子辈儿上, 明显力不从心。所以, 班主任应放下架子, 走进留守儿童的日常生活, 了解他的家庭情况, 与其监护人沟通的同时, 主动地承担一部分照顾他们生活的责任。

二、用“耐心”培育留守儿童良好的品质

对留守儿童仅有爱心是不够的, 还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心, 才能取得更好的成效, 促使他们形成良好的思想品质, 健康茁壮地成长。

如我班的一名男生, 其本身思想品质就很差, 继而又受到了一些社会青年的不良影响, 他经常打架滋事, 更谈不上不爱学习了。针对这种情况, 首先我试着与他沟通, 一开始和他谈话, 他显得唯唯诺诺, 转而又我行我素。后来, 我干脆抛开学习不谈, 和他谈起一些他感兴趣的话题, 慢慢地拉近了距离, 我跟他讲起自己的亲身经历和一些所见所闻, 用一些积极、成功的实例来引导他。渐渐地, 他也愿意把自己的一些想法和心里话说给我听。我们还常常就班里发生的某件事情在一块儿讨论, 各自发表自己的意见和看法。我能感觉到, 他已把我当成朋友, 因为我向他提的一些建议他很乐意接受了, 我说的话他也愿意听了。就这样, 他开始对学习有了兴趣。后来, 无论是做作业, 还是课堂上回答问题, 我都耐心地、不失时机地对他进行引导, 半年后, 他在思想品质上有了很大的改变, 成了一个积极向上、充满活力的少年。一个人的转变竟如此之大!所以我想:教师在学生每一次独立完成作业时, 每一次考试成绩进步时, 都应作为培养和树立学生良好品质的契机, 只有善于发现, 进而及时肯定, 才能使他们充满自信, 养成良好品质。

三、用“细心”捕捉留守儿童身上的闪光点

班主任要及时地赞扬学生的努力, 肯定他们的成绩。长期坚持, 就会增强其自信心。如我班的高玉凤同学是一个似乎没有任何特长的学生。很长时间, 我几乎没注意到她的存在。直到有一天, 一件微不足道的小事改变了我对她的看法, 那是刚开学的一天早上, 我站在餐厅门口看着学生吃营养餐, 看着餐厅里来回走动的学生, 无意中发现餐厅里撒了一些饭菜, 许多同学说笑着绕过, 好像没有看到地上撒的饭菜。这时, 高玉凤走了过来, 将饭菜扫净, 又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了, 立刻在班上表扬了高玉凤, 并赞赏了她关心集体、为他人着想的行为。从那以后, 她对班级工作更加热情, 只要能参加的事情她都积极参加。

这件事也给我启示颇深, 在班主任工作中, 我开始注重以人为本, 面向全体, 细心观察并捕捉他们身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 并力求使之发扬光大, 使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。

四、用“活动”营造健康的教育氛围

班主任要为留守儿童创造宽松和谐的文化氛围, 广泛开展有助于他们身心健康发展的各类活动, 帮助他们走出封闭的自我空间, 改正不良行为和习惯, 帮助他们克服对各项活动漠不关心、对学习缺乏信心的陋习。班主任要借助每学年的“六一节”“元旦节”“校园文娱体育节”和读书、朗诵、演讲、兴趣小组、第二课堂等活动丰富他们的校园生活, 营造健康氛围, 让他们充分感受到来自集体的温暖与和谐。同时, 还要引导学生参与“每月给父母一封信”活动。鼓励留守儿童每个月写一封信给在外地的父母, 并要求父母要回信。通过书信往来减轻留守儿童的孤独感, 加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”的活动, 鼓励儿童多和父母通电话, 向父母汇报在校在家情况, 让外出的父母放心。还可以开展“感恩”主题班会活动。另外, 班主任要定期举行“向家长汇报”活动。每半个学期给留守儿童的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告, 并提出对子女教育方面的一些建议, 真正从学习上、生活上、身心上去关心他们。班主任可结合学校日常活动多给他们表现的机会, 尽可能让他们全员参与, 让他们在活动中感受集体的温暖、智慧和力量, 享受教育氛围带来的快乐, 重塑天真烂漫金子般的心, 争做一名积极向上的农家好少年。

总之, 留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题, 也是一项复杂的育人工程, 是农村教育工作者需要解决的一项重要工作。这就需要我们不断地研究和探索, 逐步形成社会、学校、家庭三位一体齐抓共管的教育网络, 采取行之有效的措施, 以实际行动呵护和关爱留守儿童, 用我们的双手为他们编织一个色彩斑斓的中国梦。我相信, 孩子们在这样一个充满爱心、诚心、热心的和谐生活、教育环境中, 一定能健康茁壮地成长。

参考文献

[1]丁品德.农村留守儿童教育之我见[J].中国校外教育, 2014 (11) .

[2]李婷.农村留守儿童教育问题研究[J].陕西农业科学, 2014 (07) .

3.班主任如何做好留守儿童教育工作 篇三

【关键词】 留守儿童 问题教育 班主任工作

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-066-01

留守儿童，就是父母为了挣钱外出打工，把小孩留在家里，由其他亲人照顾的学龄儿童。随着社会的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看。据调查，我县中小学生40%是留守儿童。如今随着越来越多的农民工和小城镇富余劳力外出打工，留守儿童越来越多，留守儿童的问题也越来越突出。针对留守儿童的这些问题，学校对留守儿童的教育也越来越重视。那么，班主任如何对留守儿童这一特殊群体进行教育呢？

一、建立留守儿童的档案，定期召开座谈会

学校或班主任要建立留守儿童档案。在开学的一二个星期就应该摸底，看看哪些学生的家长在哪里上班，哪里打工，家庭情况、住址、电话号码等都要弄清楚，以便和家长沟通联系，做学生的工作时有的放矢。

留守儿童的父母常年在外打工，比较少与子女沟通。据调查，有15%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30.2%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，孩子长期与父母天各一方，导致孩子自卑封闭，逆反心理严重，有冷漠、孤僻等不良心理。因此，班主任应提供给这些“问题学生”适当的宣泄空间，定期召开座谈会、交流会。实践证明，这种方法能有效地梳理留守儿童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。

小宁，是一个不善言语的留守儿童，母亲进厂打工，父亲给人当保安，父母每年在年末才回家，平时很少与孩子打电话沟通，奶奶带着他，却只管小礼的吃饭，别的很少过问。小宁在学校很少朋友，总是一个人独来独往，沉默寡言，对同学有较强的戒备心理，多疑而不合群。有一次和同桌拌了几句嘴就拳脚相向。我处理这次打架事件时，小宁说打架是因为同桌欺负他，看不起他。我耐心开导，动之以情，晓之于理：“同学之间都是平等的，没有谁看不起谁。”我鼓励他多参加课外活动，多和同学交流生活问题和学习经验，在班级座谈会上引导他把想说的话说出来，不要憋在心里；鼓励他写日记，把心里的苦闷、委屈全倾诉在日记里。

经过一段时间的教导，小宁有了自己的好朋友，成绩也逐渐提高了。定期召开座谈会，给心理有问题的留守儿童提供一个交流平台，在这个平台上，学生尽情谈自己的看法、想法，对父母的思念怨恨都可以在同龄人之间得到共鸣，并互相讨论解决问题的有效办法。

二、与家长沟通，做家长的思想工作，协调好学校教育与家庭教育的关系

父母是孩子的第一任教师，父母的言行影响着孩子的成长。据调查，有问题的留守儿童大部分是家庭教育不当引起的，特别是一些缺乏现代教育知识的“传统家长”。“传统家长”的教育方式是：孩子必须听从家长的一切指示，孩子稍有犯错，不问缘由就加于责罚，或是棍棒伺候；不与孩子谈心交流。在这种教育方式下长大的孩子心理能健康吗，能不成“问题学生”吗？因此，班主任老师应与学生家长经常联系，与家长电话沟通，做家长的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。如今的一部分家长认为：学生在学校读书，一切都是老师的责任，做家长的很少管教孩子。学校应该召开家长座谈会，交流教育学生的经验，让家长明白，孩子的健康成长离不开良好的家庭教育，要想孩子健康顺利的成长，家庭教育必须配合好学校教育，只有二者结合好，才能培养出合格、优秀的人才。

三、开展心理咨询活动

重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现留守儿童的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康、积极向上的心态。

四、营造健康向上的校园文化氛围

积极开展形式多样的教育活动，有序地培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。 建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观。

总之，留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质直接关系到我国国民的素质，学校要抓好留守儿童的教育，全社会都要关心留守儿童的健康成长，政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。而天天与之相伴的班主任对留守儿童的关爱和教育起到至关重要的作用，班主任要不断总结和改进对留守儿童教育工作的方法。

4.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇四

贵港市覃塘区樟木高级中学 全达添

摘要：“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长 期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文将对“留守儿童”的心理进行研究，积极分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童”有效的教育措施，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

关键词：留守儿童 班主任 心理健康

当今随着城市化进程的加快,农村进城务工人员越来越多,留守儿童的教育成了一个新的社会问题。当前,在笔者的学校留守儿童占在校学生数的百分之13.3。其中父母一方长期外出打工的留守儿童占在校学生数的10%；父母双方长期外出打工的留守儿童，占在校学生数的5%。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。在对“留守儿童”其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重;行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。

一、留守儿童心理健康问题

通过我们长期一线观察，发现留守儿童心理存在以下八个问题： 1.情绪明显消极 经过观察与分析，我们发现不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400名留守儿进行心理调查后发现，这些孩子中近八成存在心理问题，其中106人存在焦虑心理，107人有抑郁症状，88人属易怒性格。研究显示，留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。

2.性格比较孤僻

父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。据一些基层妇联的调查反映，留守儿童在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。

3.内心发展失衡

有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往;有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心;有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。

4.认知水平较差

这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和价值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打工的留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况都要好。

5.焦虑自卑严重

在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。此外，父母不在身边的儿童总觉得缺乏心理安全感和自我认同感，再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的消极注意，他们更易表现出胆小怕事、行事猥琐以及自认为不如别人等消极心理。

6.嫉妒憎恨并存

留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，就容易发展到嫉妒别人。表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意挑起矛盾，很难与同学、朋友正常交住和相处。一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。

7.人生观念偏移

在农村，“读书”曾经是许多家庭对子女改变生活水平和社会地位的唯一期望，认为通过读书、考学、参加工作脱离农村是无比荣耀的事情。但是，在打工浪潮的冲击下，部分家长看到一些打工者虽然没有文凭，甚至个别没有什么文化知识，却能赚大钱的现象，再加上看到目前大中专毕业生就业难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。“打工潮”带来的冲击力是强大的，少部分打工者的暴富和大多数打工者回乡过年时的风光，极大地刺激了农村的初中生。部分留守儿童开始把人生的发展方向确定为初中毕业后外出打工，于是就在学校里混日子。

8.交际出现障碍

留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。研究显示，留守儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等个性心理。

如何做好留守儿童这一特殊群体的教育工作,已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此,结合自己的工作经历,对如何做好留守儿童的心理健康工作,作一个粗浅的探讨。

一、建立“留守儿童”家庭学生档案，用爱心抚慰创伤

留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案，是一个很好，也很有效的方法。把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。

二、关注“留守儿童”的心理状态

实际上并不是所有的“留守儿童”都会出现心理问题，也并不是所有的“留守儿童”都会成为“心理孤儿”，除了孩子本身个性的差异以外，更重要的是，他们的家庭用爱心、用关怀、用理性支撑起了原本可能倾压在孩子身上的心理重压，为孩子创设了一个相对正常的心理成长环境，帮助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。

三、班主任要充满爱心和责任感，加强沟通意识。作为班主任，在我们的教育和影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。因此不仅要关心学生的学习，更要关心孩子的内心和精神世界，了解他们成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。而这一切，没有满怀的爱心和高度的责任感是做不来的。

5.留守儿童教育计划 篇五

马桂花

我为了深入推进留守儿童心理健康教育，特制定留守儿童教育计划。

一、留守儿童教育计划工作定位

留守儿童”教育工作是我校中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。

面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

二、留守儿童教育计划工作目标

1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

三、留守儿童教育计划工作原则

1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动，培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。

2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性，针对性和实效性。

3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。

4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互

补充，共同完善，促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

四、留守儿童教育计划工作内容

（一）总内容：普及心理健康基本知识??根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念；体验心理健康常识??帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯；注重心理保健??帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

（二）分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

王洼镇中心学校低年级（2年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理能力；热爱集体，乐于与老师、同学交往

（三）积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。根据“阳光心语行动”实施计划和具体安排，要有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。

五、留守儿童教育计划方式及途径

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导，普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

3、开展心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、将“留守儿童心理健康关爱行动”工作内容纳入心理健康选修课、活动课。

6.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇六

二是建立爱心档案，构建留守学生心理教育管理体系。为每名“留守学生”建立了爱心档案，记录、掌握学生各方面情况；根据每位孩子的不同情况，进行“五自”（自觉、自理、自律、自强、自信）教育，以促进学生良好思想道德的发展。

三是实施“五心”教育，加强留守学生思想道德教育。利用各重大日子开展丰富多彩的活动，如利用母亲节开展“回报妈妈的爱”等活动，教育孩子们孝敬父母，学会感恩。

7.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇七

一、建立健全班级档案, 发挥班主任的主导作用

班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围, 积极参与, 把留守儿童教育问题排上日程, 摆上桌面, 认真贯彻落实, 真正使班级成为留守儿童学习文化, 学做人的临时家园, 发挥主导作用。班级里建立“留守学生”专项档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话, 家长务工单位详细地址, 联系电话, 监护人或其他监护人的职业, 详细地址, 联系电话, 身体状况, 年龄等情况, 并把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。同时, 并适时根据本班学生变动情况及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式。加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。

二、班主任要加强儿童心理方面知识的教育

班主任既要做好自己的班务工作, 又要充当心理老师, 要适时开展心理辅导, 以这样的方式知道学生在想什么, 这样一方面可以弥补留守儿童的感情缺失, 另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护他们的隐私, 不能对学生造成伤害。老师也要站在留守儿童的角度去看问题做工作, 不然这个工作很难取得成效。

三、转变思想观念, 用父母般的师爱守护留守儿童失落的心灵

1. 用温暖去抚慰留守儿童失落的心灵。

首先, 班主任要关爱学生, 更要关爱留守学生。更应该的多关心留守学生的学习、生活、和思想变化, 增加感情投入, 用心去爱他们, 用情去感化他们, 千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。其次, 班主任要经常家访, 了解留守学生的家庭环境和生活状况、管理, 指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题, 帮他们解决困难, 用真正的师爱抚慰留守儿童的心, 使其对父母的依赖转到对老师的依赖。从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后, 开展以“留守学生”为主题的结对活动, 树立留守学生自立自强勤学守纪的好榜样, 以带动全体学生共同进步, 力争让留守儿童找回亲情, 找回快乐, 健康成长。

2. 视留守儿童为亲人, 贴近孩子的心灵。

班主任要转变自身的观念, 不仅要做好学生知识的传授者, 还要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 作为班主任要努力从生活上, 学习上给他们无微不至的爱, 从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通, 让一句句真诚的话语打开他们的心扉, 让学生觉得你值得信任才会跟你说实话, 才会接受你的道理。他就能认识自身存在的不足, 改掉身上不良的行为。

3. 以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题。

影响留守儿童健康成长的因素很多, 因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的, 班主任应冷静对待, 认真帮助孩子分析原因, 及时启发诱导他改正错误, 切忌急躁而前功尽弃。应该从小事入手, 让孩子在成长中有成就感相伴, 孩子时刻感受到自己的进步, 时刻感受到同学的关注和老师的帮助, 他会更乐意去做, 更乐意和大家做朋友。留守儿童的思想教育切忌万事批评在前而事倍功半, 我们要用真正的师爱去关注这些孩子, 用温暖去抚慰他们失落的心灵。

四、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用

首先, 针对班级中关注“共性”多, 而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况, 我们要充分发挥班主任的教育管理功能。班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱, 关心他们的家庭, 生活、学习和困惑, 多走进他们, 多接纳他们, 本利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境, 让留守儿童切实感受到班集体的温暖, 从而弥补了由于留守而缺失的亲情。其次, 开展各种有意义的班集体活动, 鼓励留守儿童和其他学生一起参加, 一起合作, 使留守儿童感受到自己也是班集体的一员, 从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情, 体验到生活的快乐, 体会到同学之间, 师生之间的友爱, 培养他们的团队精神, 体验到助人为乐的幸福, 提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感, 让多彩的活动成为留守儿童的乐园。然后, 成立留守儿童“爱心小组”以班干部和优秀学生为成员, 他们每个人与一至两名留守学生结成对子, 在生活, 学习上给予留守儿童帮助, 让他们互相鼓励, 互相关心, 互相帮助。

五、加强与社会联系, 共同关注留守儿童

仅凭班主任教育, 留守儿童问题得不到根本解决, 班主任应做好校内工作的同时应积极争取校外资源。比如聘请校外辅导员, 发挥留守孩子的老党员, 老教师的作用, 让他们共同关注、关爱留守儿童, 营造出浓厚教育氛围和留守儿童健康成长的良好社会环境。

8.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇八

我国社会正处于快速转型和城市化的进程中，人口流动频繁，农村劳动力大量涌入城市。此时，农村出现了一个特殊群体——农村留守儿童。这些孩子或父母双方或一方外出到城市打工，自己却留在农村生活，他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。调查显示，由于种种原因，农村留守儿童群体在养成教育中存在严重问题，生活习惯、学习习惯、行为习惯等方面均需要学校给予及时有效的教育。品德与社会是小学德育教育的重要课程，对于小学生品德认识能力的提高和良好行为习惯的养成具有重要作用。

一、留守儿童存在的问题

（一）学习成绩偏低

大多数农村留守儿童的父母文化水平较低。但在儿童眼中，父母即使文化水平低，一样可以打工挣钱养活在农村的一家老小。所以许多孩子会认为，学习对于改善生活来说并没有多大作用，致使他们的学习目的不明确，加之父母不在身边，监管不力，学习成绩都较差。有数据显示，农村优等生中，留守儿童所占比例很小，而绝大多数留守儿童的学习成绩都偏低。

（二）行为习惯较差

由于长时间父母不在身边，主要教养者的教育无法及时跟上，许多儿童逐渐养成了不良的卫生习惯、学习习惯及生活习惯。主要表现为不讲卫生、爱说脏话、爱吃零食、乱花钱、不认真完成作业等等。

（三）性格发展不健全

性格特点在儿童的前15年左右已经形成，主要教养者在其中的作用不可忽视。父爱与母爱的缺失可能会在儿童心灵上造成无法弥补的伤害，而这在很大程度上会影响到儿童的性格形成。许多问题儿童及青少年行为问题都在留守儿童中较为高发。笔者调查发现，留守儿童常表现出两种倾向：一是内向、不自信、不合群、不爱与人交流；二是脾气暴躁、一冲动、情绪不稳定、自律能力差。

二、做好留守儿童养成教育的策略

教育的首要目标是教会学生如何做人，因此德育是教育的重点。对于农村留守儿童这一特殊群体，学校教育应把德育放到第一重要的位置来开展工作。品德与社会是小学德育教育的重要课程，这门课以儿童社会生活为基础，注重综合培养学生的良好品德会社会性发展。在这门课的教学过程中，针对农村留守儿童，笔者认为可以从以下几个方面来入手。

（一）注重“疏导”，切忌“禁止”

由于父母时常不在身边，许多留守儿童的行为可能会由于他们暂时迷失方向而做得有些“出格”。而这些孩子的心理较为脆弱，承受挫折和批评的能力不强。老师在他们犯错时，应及时给予包容和理解，而不是禁止、围堵、粗暴的反对他们。一个班级的学生中，留守儿童往往是犯错多，但不讨人喜欢的群体。这样的孩子如果再缺乏老师的关怀，很容易就走到违法犯罪的道路上。教师应该给予学生充足的关怀，例如多多与学生谈心，适当家访，了解学生的需要，发现他们的问题及时给予巧妙的纠正。比如，可以安排抽烟、酗酒的学生参与“抽烟、酗酒危害普及”的社区宣传栏的编写，让学生自己了解到这些不良行为的危害，让他们自觉自动的改掉坏习惯。

（二）注重培养儿童养成规则意识

品德与社会课中，有一个单元《我和规则交朋友》，目的是让学生体会规则的必要性。俗话说：无规矩不成方圆。学生需要认识到万事万物均有规则，才能在规则内享受充分的自由。老师可以通过大量的教学游戏让学生体会到规则的必要性，让学生明白，不仅游戏有规则，学校有规则，生活也是有规则的，社会上更需要遵守各种规则。

（三）转变教学模式，引导学生参与课堂教学

传统的教学模式较容易引起学生的厌倦感，学生不参与课堂，教育就无法实施起效。让学生进入课堂中来，认真与老师进行互动，才能够让学生在课堂教育中吸收先进观点，学会更有效的行为处理方式。这就需要老师注重课堂教学的表现形式，尽量开发有趣新颖的教学活动，如比赛、课外参观、演出、义务劳动等等，让学生在活动中不知不觉的加入课堂教育，老师一方面可以与学生充分交流，以了解学生真正需要教育的入口；另一方面可以在活动中潜移默化的影响学生，让学生一边玩儿一边有所感悟，逐渐也就会产生看得见的变化。

结论：农村留守儿童中不乏优秀者。这些孩子天真烂漫，不应因为父母的缺失而无法接受良好的教育。在学校教学中，老师需要重视品德教育，以良好的学校教育来弥补学生在家庭教养方面的欠缺。《品德与社会》课程重在培养学生良好的品德习惯、行为习惯。教师要在教学中充分利用该课程的内容和课堂教学，给留守儿童以足够关爱，让他们顺利的健康茁壮成长。

9.关爱留守儿童管理工作制度 篇九

大郭一中关爱“留守儿童”

工 作 制 度 汇 编

大郭一中关爱留守儿童档案

大郭一中关爱“留守儿童”

领导小组

组

长：郭营坤（校长）

副组长：郭校伟（年级负责人）

组

员：何少杰（教导主任）

杨晓峰（年级负责人）郭延辉（年级负责人）郭刚召（九年级班主任）刘少伟（九年级班主任）张亚敏（八年级班主任）杨效奇（八年级班主任）张素芬（七年级班主任）曹军亭（七年级班主任）

2015年9月

大郭一中关爱留守儿童档案

目

录

1、“留守儿童”档案和登记制度

2、“留守儿童”帮扶制度

3、“留守儿童”谈心制度

4、“留守儿童”家长联系制度

5、“留守儿童”的应急机制

6、“留守儿童之家”管理制度

7、“留守儿童”学习制度

8、“留守儿童”生活制度

9、“留守儿童”管理制度

10、“留守儿童之家”教师工作制度

11、“留守儿童之家“教师学习制度

12、“留守儿童之家”管理员职责

13、“留守儿童”活动室管理制度

14、“留守儿童之家”安全管理制度

大郭一中关爱留守儿童档案

“留守儿童”档案和登记制度

学校要对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：儿童的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与儿童家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。

“留守儿童”帮扶制度

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

一、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

二、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。

三、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

四、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。

五、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

大郭一中关爱留守儿童档案

留守儿童谈心制度

一、谈话便于了解儿童的思想动向,掌握儿童的心理状态,便于及时全面了解每位儿童.二、教师要主动,积极,热情的找每一位儿童,每学期要谈话两次.三、谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立”|我能行,我不比别人差”的信心.四、找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步.”

五、代理家长和儿童的谈话面,须100%.六、学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的儿童,进行个别谈话.七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档

“留守儿童”家长联系制度

一、定期召开“留守儿童”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报儿童在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守儿童”的教育管理措施。

二、留守儿童之家设立、开通“亲情热线”，建立留守儿童父母与孩子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童”。

三、在学期结束时，要求留守儿童给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。

大郭一中关爱留守儿童档案

四、要求代理家长至少每学期对所监管的留守儿童进行一次家访。

“留守儿童”的应急机制

一、“留守儿童”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守儿童安全责任书，确保儿童在安全的环境中成长。

二、加强与“留守儿童”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守儿童”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。

三、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守儿童”的经验，增强对“留守儿童”教育的实效性、针对性、策略性。

四、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，定期举办安全知识、健康知识讲座。明确职责，创造良好的育人环境。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，五、加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。

“留守儿童之家”管理制度

一、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

二、学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

大郭一中关爱留守儿童档案

三、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守儿童；

四、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

五、课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；

六、关注他们的身心健康发展，尤其是留守儿童，学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。

七、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

八、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。

九、留守儿童是社会普遍的问题，学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。

留守儿童学习制度

一、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。

二、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，不懂就

大郭一中关爱留守儿童档案

问，回答问题声音响亮。课间做正当游戏。

三、课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。

四、积极参加各类课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。

五、努力学好各门功课，不厌学，不偏科，争当学习成绩优秀儿童。

六、考试考查要诚实守纪，不违纪，不作弊。考试成绩要如实报告家长和监护人。

七、积极参加留守儿童之家举办的专题教育活动和文体娱乐活动，保证身心全面健康发展。

留守儿童生活制度

一、自尊自爱，注重仪表。做到坐立、行走、读书、写字姿势正确，穿着整齐美观、朴素大方，不打架骂人，不说脏话粗话，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不进网吧和游戏厅，不做有损于集体和他人利益的事情。

二、真诚友爱，礼貌待人。做到关心国家，关心学校，尊敬师长，关爱同学，待人接物使用礼貌用语，虚心听取别人的批评意见，不欺侮小（女）同学和残疾人。

三、遵规守纪，热爱集体。爱护校舍和公共设施，爱护庄稼、花草和树木，节约水电，讲究卫生，做好值日生。

四、勤奋简朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事情自己做，生活节俭，不乱花钱，不挑食厌食，听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。

五、注重安全，身心健康。遵守交通法规，注意交通安全不做危险性游戏，大郭一中关爱留守儿童档案

不购买和食用不合格的小食品。积极参加体育锻炼，不断增强体质，经常保持积极、乐观、向上的精神状态。

留守儿童管理制度

一、留守儿童管理是学校管理的重要组成部分。学校各部门、班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，为留守儿童营造一个良好的学习生活环境。

二、留守儿童的校外管理责任人是其监护人（或委托代理人），应对其监护对象进行全面细致的跟踪管理，抓好留守儿童的校外学习、生活和活动，保证留守儿童的安全。

三、学校留守儿童之家要坚持经常开展思想品德、文化知识、法纪安全和心理健康教育，并对家长和监护人开展定期专题培训活动，共同促进留守儿童的健康成长。

四、学校要在学年初和留守儿童的家长、监护人签订安全责任书，明确职责，分清责任，细化措施，抓好落实。

五、学校提倡、鼓励老师和留守儿童帮扶结对，担任“代理家长”、“爱心妈妈”，给予留守儿童热情、亲情和友情，使留守儿童感受到组织和家庭的温暖，互帮互助，共同成长。

六、留守儿童要遵守学校、班级的各项规章制度，听从老师、家长和监护人的正确教导，自尊、自爱、自强、自立、自护、自律，好好学习，天天向上，争做社会主义事业建设的合格接班人。

大郭一中关爱留守儿童档案

“留守儿童之家”教师工作制度

一、教职工要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，热爱留守儿童，坚守工作岗位，履行岗位职责。

二、教职工要遵守学校常规，按时到校，按时上课，按时下课，按时开会，坚持住校。不迟到、不早退、不随意离校、不无故旷工。

三、教职工要积极服从学校分配的各项工作，完成各项任务，不讲条件，不打折扣，不分份内份外，尽职尽责，同心协力，搞好学校工作。

四、教职工要顾全大局，注意团结，齐心协力，勇挑重担，发挥中心小学教师的示范作用，正确树立个人和集体的光辉形象。

五、教职工要为人师表，教书育人，严以律已，以身作则，品德言行堪称儿童表率。关心爱护留守儿童，注重差生留守儿童转化，不体罚或变相体罚留守儿童，若造成不良后果个人负全部责任。

六、教职工对学校各项工作有批评权、建议权和监督权，对学校工作要多出主意，多想办法，共同搞好学校工作．

留守儿童之家教师学习制度

一、全体教职工要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和胡总书记重要讲话，学习党的各项路线、方针、政策，积极订阅报刊，读书读报，努力改造自己的世界现，树立正确的价值观和人生观，提高自己的思想觉悟和政治水平。

二、教职工要结合自身的工作实际和职业特点，认真学习贯彻党的教育方针，贯彻执行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》和其它政策法规，遵循教育规律，增强法制观念和教书育人的自觉性，发扬无私奉献、忠诚敬业的伟大

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精神。

三、业务学习要结合自身的教课内容，学习大纲，深钻教材，学习教育学及留守儿童心理学等业务知识，坚持业余进修和继续教育学习，参加业务培训，苦练基本功。积极学习他人及外校（地）的好经验、好方法，学以致用，努力提高自己的业务水平。学校班子成员要多学习管理知识，丰富管理经脸，提高管理水平。

四、学习时间为每周两小时集体政治学习，两小时教学业务学习，六小时个人自学，学校要定期组织讨论、交流、检查、评比

五、学校对教师的政治学习和业务学习要做到有计划、有组织、有安排、有内容、有汇报、有检查、有评比、有小结、有记载，学校要把教师学习情况纳入教职工的综合考核。

六、教师要积极开展读书活动，每期至少精读2本教育专著。

七、青年教师要积极参与业余学历进修活动，提高自身的业务能力和学历水平。

“留守儿童之家”管理员职责

一、要充分认识留守儿童之家安全卫生管理工作的重要性，认识学校对留守儿童之家管理员的工作能力、职业道德、言行举止和责任心的要求。要能以身作则、为人师表、关爱学生、工作勤勉、吃苦耐劳、爱岗敬业。

二、关爱留守儿童，主动帮助留守儿童解决一切实际问题，教育他们学会学习、学会生活、学会做人，使学生活动室成为团结友爱、互相帮助、互相学习、愉快合作、清洁整齐的学生之家。

三、能团结同事共同搞好工作，相互尊重、协同合作。

大郭一中关爱留守儿童档案

四、工作中要敢管、善管、能管、肯动脑、有预见性，预防和及时处理好各类突发事件。

五、每天负责督查留守儿童之家范围内的环境卫生，保持学生活动室室内整洁划一，室外卫生、干净。

六、负责管理留守之家活动室活动用品的使用和保管工作，要求摆放整齐有序。

留守学生活动室管理制度

一、留守学生活动室安排一名专职或兼职人员实行专人负责，专人管理，并建立岗位责任制。

二、留守学生活动室的图书、体育器材等，既可在室内使用，也可以外借。但外借图书、器材，应严格按照借阅制度或使用制度要求，按时归还，不得损毁、遗失。

三、留守学生活动室每周六、日开放，时间为上午8:00—11:00,下午13:00—17:00，晚上18：00—20：30。寒暑假期间适当增加开放时间。

四、留守学生活动室内应保持清洁、卫生，图书、器材分类清晰，摆放整齐有序。

五、管理人员应做好留守学生活动室防火、防盗、防潮、防蛀等保护工作，经常检查室内各种电器设备，发现故障，及时维修。

六、经常性开展关爱活动，定期开展阅读比赛、趣味比赛等活动，丰富留守学生业余生活，提高留守学生思想道德素质。

七、工作领导小组负责对留守学生活动室管理情况进行督察，及时报送相关

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“留守儿童之家”安全管理制度

一、全体教师对留守儿童要加强安全教育，安全工作要齐抓共管，天天讲、经常查，防止和杜绝不安全事故的发生。

二、严禁留守儿童携带易燃、易爆，易伤害等能造成事故的器械和玩具。班主任、科任教师要经常检查，学生之间要互相监督，发现后要及时查收，严防事故发生。

三、安全工作要做到“八防”：防火、防水、放电、防中毒、防倒塌、放跌伤、防车撞、防意外事故。

四、教育留守儿童放学回家路途中走路骑车靠右行，不玩耍，过十字路口时要注意来往车辆；不搭乘“三无”或超载车辆。

五、体育课、课外活动教师紧跟学生、严格管理，若发生不安全事故。体育课教师，各兴趣小组辅导教师要负全部责任。学校安排的各项劳动，班主任必须跟班指导、科任教师协同参加，精心组织，一同劳动，严防事故发生。若出了事故由班主任与科任教师共同负责。

六、课间活动由科任教师组织管理，不准学生随意走出校门，若发生不安全事故，按“前七分后三分”的规定，严肃处理。

七、上下楼梯分别靠右边走，不拥挤，不打闹，不设臵障碍，不准从扶手上滑下，不得随意开楼上后窗。

八、对于违犯上述规定，酿成事故者，要追究当事人的责任，视其情节，给予行政和经济处罚。

10.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇十

摘要：留守儿童；班主任；教育

生在贵州，很多人都说贵州是贫穷的代名词，经济和文化相对较落后。尽管国家对贵州贫困县实行扶贫政策，但因资源匮乏，人才的稀少，使得贵州的发展依旧相对缓慢。外出务工的农民工增多，农村留守儿童也逐渐增多。他们缺乏关爱、缺乏管教、缺乏陪伴，农村留守儿童教育非常令人担忧。作为在农村教学的一名班主任，做好他们的教育显得尤为重要。

一、农村留守儿童存在的问题。

1、生活自理困难。虽然农村留守儿童小学生有亲友照顾生活，但是很多孩子不会做家务。他们大部分人不会自己洗衣服，有的人会却很贪玩，没有大人监管，也不愿意洗衣服或洗不干净。在家他们不会自己洗澡，有河的地方，孩子特别喜欢私自结群下河游泳，很危险。男生头发很长也不剪，女生头发乱糟糟的不会打理。农村留守儿童小学生最大的特点：衣服总是那几套脏的换着穿，身上总是有股味。头发总是乱糟糟。

2、学习困难。在校大部分留守儿童小学生都会认真听课，但是回家没有大人监督，大部分孩子的家庭作业总是不按时完成。只有少数几个能认真完成。很多农村留守儿童父母不关心孩子的学习情况，亲友监护人自身文化低，根本不能辅导他们功课。尽管学生很努力，但成绩都不理想。

3、心里缺乏安全感。没有父母的庇护，理解、沟通和帮助，很多农村留守儿童小学生心里缺乏安全感。他们害怕孤单，但是不得不一个人承受生活的一切。他们胆小脆弱，常常被大孩子欺负，甚至厌学逃课。

二、做好农村留守儿童教育的几点建议。

1、做好农村留守儿童档案。现在农村留守儿童成了学校管理的一个重点。每个班级都由本班班主任做好留守儿童的档案，这样方便对孩子的了解和帮助。

2、在校建立留守儿童之家。关注留守儿童，关爱留守儿童。我们用一个教室建成留守儿童之家，他们可以在这里打电话给远方的父母，或者电脑视频看的远方的爸爸妈妈。每当有爱心人士或企业代表来看望他们时，我们都安排在留守儿童之家，让他们感到家的温暖。

3、结对子，陪伴他们成长。2015年6月9日晚11点半贵州毕节4名儿童集体喝农药自杀事件[2]之后，贵州省各县镇政府机关和学校，都把留守儿童的安全教育管理放到了重要事件位置。教师与农留守儿童结成一对多的帮扶活动，老师们利用课余时间对留守儿童进行家访、谈心。寒暑假，通过电话沟通交流，随时了解孩子们的生活情况。老师陪伴他们成长。

4、做好家长与孩子沟通的桥梁。作为班主任，一定要有家长的联系方式，及时把孩子的学习情况告之家长。利用留守儿童之家，让孩子自己大胆向父母说出自己的生活现状，我的有个学生作文很特别，她说：“父母打个的理由是他们，花钱的理由也是他们。”孩子不希望父母只知道挣钱而忽略他们真正需要照顾和陪伴。我会把学生的心声告诉他们的父母，增强父母的责任感，也让孩子的委屈有地方诉说，知道彼此的想念和爱，增进他们的感情交流。

5、给他们梦想。为了给孩子们一个有意义的梦想，我开了一个特别的主题班会：我们缺什么，父母缺什么，我们的梦想是什么？班会集体讨论时，他们说主要缺乏关爱、缺乏管教、缺乏陪伴。父母主要缺钱，缺文化。通过交流讨论，我告诉孩子们，每个人要有梦想。你缺什么，父母缺什么，你的梦想是什么？通过你们的努力，就会实现。让你们的：“缺”变成“有”。大家的梦想有老师、医生、军人、科学家、企业家等等。他们想努力实现梦想，改变生活，改变命运，做一个有用的人。

总之，留守儿童问题根本不是单纯的教育问题，而是一个经济现象造成的社会问题。[1]作为班主任，我们要给他们关爱，给他们管教，给他们陪伴，让他们健康快乐成长。

参考文献

[1] 毕节4兄妹服农药死亡，留守儿童何处安放童年？新闻中心，新浪网http：//news.sina.com.cn/c/zg/jpm/2015-06-11/17431132.html.

11.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇十一

一、农村留守儿童现状分析

在全部农村儿童中, 留守儿童的比例达28.29%, 目前, 我国留守儿童的数量已近两千多万。由于父母均不在家, 家庭教养的缺失使留守学生行为失范相对比较严重。

对农村留守儿童的监护状况的研究显示, 农村留守儿童的监护类型可总结为以下四种: (1) 隔代监护; (2) 单亲监护; (3) 上代亲戚朋友监护; (4) 同辈监护或自我监护。留守儿童是中国社会二元结构下出现的特殊现象, 研究农村留守儿童问题, 关系到未来人口的发展和劳动力素质的提高。

二、留守儿童心理行为偏差及原因

留守儿童往往相比其他儿童更加自卑, 不会和老师同学沟通, 甚至过分封闭自己、抵制交际。研究表明, 留守儿童普遍表现出孤独、焦虑、烦躁、恐惧等心理症状, 这些心理障碍使得他们在待人处事上表现出胆小、懦弱、易怒、暴力、孤独等性格倾向, 严重影响他们的学习生活和个人发展, 也给厌学逃学、打架斗殴等行为埋下伏笔。

寄养的成长环境、代养人的不恰当教养方式, 使得留守儿童的不良行为没有及时被纠正和引导。有关研究显示, 30%左右的中学留守儿童存在各种明显的偏差行为和心理健康问题, 他们比父母均在家的儿童具有更多的打架、旷课等不良行为, 少数留守儿童甚至受社会不良团伙的影响, 出现偷盗、勒索等犯罪现象。

缺失家庭关系是留守儿童偏差行为出现较多的主要原因, 并且监护人由于在外打工没有尽到监护义务, 隔代抚养问题重重, 他们无力或不懂如何去教养下一代。一项研究显示, 14.3%留守儿童表示“父母经常打我、骂我”;造成了抚养着和儿童的对立和敌对有24.1%的留守儿童表示无法“跟父母很好的交谈”;31.2%很少“跟父母一起做有趣的事情”;在节假日或过生日时;45.5%的留守儿童表示“父母不能经常带我去玩”。亲情的缺失, 关爱的缺乏是留守儿童偏差行为的重要原因。留守儿童长期缺少必要的家庭关系和亲情氛围, 在缺少父母关爱的环境中成长使得他们存在着严重的“亲情饥渴”。大多数留守儿童随着年纪增长开始担忧家庭经济、父母健康和自身安全, 强烈需求家庭完整和父母关怀, 因而对生活的满意度逐步降低。

三、针对留守儿童偏差行为的社会工作对策

关爱留守儿童, 使其塑造健康心理、减少偏差行为, 需要社会工作者的不断努力, 建立针对留守儿童的社会工作模式。

1. 展开社会工作服务, 维护留守儿童温暖的家庭环境。

留守儿童的父母都在外打工, 农民工多数工作非常忙碌, 从而亲子关系疏离。社会工作服务需要关注这一敏感、弱势的群体需要, 通过小组活动来引导儿童的父母建立更好教养儿童的教育性小组、相互情感支持的互助小组、呼吁与推动留守儿童权利保障的民间组织等, 通过争取社会资源为特殊儿童的父母提供喘息服务与各种积极支持等, 从而间接保障特殊儿童的发展需要。

2. 开展偏差行为留守儿童社区矫正

社会工作, 要把握了儿童、青少年的心理需求, 注重同伴相互支持作用, 这才能符合儿童、青少年的发展要求。收集、建立留守儿童信息库, 社会有爱心人士、社会工作者主动与留守儿童建立亲密联系, 向他们提供物质和精神援助。更重要的是要和留守儿童建立感情联系, 让他们真正感到温暖。这种替代式的父母与家庭可以一定弥补家庭的缺失。

3. 发挥社会工作机构优势, 积极改善

与其他社会机构、政府建立合作关系, 改善留守儿童成长的社会环境。社会工作机构具备与政府、组织、家庭、个人等各方面协调行动、共同合作的能力, 可以联合这些机构、个人建立留守儿童活动基地。留守儿童的社会工作机构应该积极宣传留守儿童的合法权益, 为留守儿童发展争取社会资源, 为政府决策与社会公众了解留守儿童提供信息, 从而能够促进形成全社会关心留守儿童的有利氛围。

4. 加强社会工作者专业技能才能直接保障儿童权利的实现。

个案工作、小组工作、社区工作等社会工作方法都需要社会工作者自身的专业能力。社会工作者需要提高特殊儿童情感支持、心理疏导、康复指导等方面的专业知识, 在为留守儿童提供专业服务时, 满足儿童的个性化需要。

参考文献

[1]周福林, 段成荣.留守儿童研究综述[J].人口研究.2006 (03) :60-65.

[2]朱永新.中国教育蓝皮书:2004年[M].北京高等教育出版社, 2005:179-180.

[3]黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理卫生杂志, 2004 (05) :351-352.

[4]魏军锋, 郑洪冰.亲子分离对农村留守初中生心身症状的影响[J].中国心理卫生杂志, 2007 (02) :83-85.

12.学校关爱留守儿童管理工作制度 篇十二

“留守儿童”档案和登记制度

学校要对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：儿童的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与儿童家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。

留守儿童谈心制度

一、谈话便于了解儿童的思想动向,掌握儿童的心理状态,便于及时全面了解每位儿童.二、教师要主动,积极,热情的找每一位儿童,每学期要谈话两次.三、谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立”|我能行,我不比别人差”的信心.四、找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步.”

五、代理家长和儿童的谈话面,须100%.六、学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的儿童,进行个别谈话.七、谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.八、谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档

“留守儿童”家长联系制度

一、定期召开“留守儿童”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报儿童在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守儿童”的教育管理措施。

二、留守儿童之家设立、开通“亲情热线”，建立留守儿童父母与孩子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童”。

三、在学期结束时，要求留守儿童给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。

四、要求代理家长至少每学期对所监管的留守儿童进行一次家访。

“留守儿童”的应急机制

一、“留守儿童”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守儿童安全责任书，确保儿童在安全的环境中成长。

二、加强与“留守儿童”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守儿童”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。

三、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守儿童”的经验，增强对“留守儿童”教育的实效性、针对性、策略性。

四、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，定期举办安全知识、健康知识讲座。明确职责，创造良好的育人环境。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，五、加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。

“留守儿童之家”管理制度

一、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

二、学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

三、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守儿童；

四、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

五、课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；

六、关注他们的身心健康发展，尤其是留守儿童，学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。

七、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

八、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。

九、留守儿童是社会普遍的问题，学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。

留守儿童学习制度

一、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。

二、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮。课间做正当游戏。

三、课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。

四、积极参加各类课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。

五、努力学好各门功课，不厌学，不偏科，争当学习成绩优秀儿童。

六、考试考查要诚实守纪，不违纪，不作弊。考试成绩要如实报告家长和监护人。

七、积极参加留守儿童之家举办的专题教育活动和文体娱乐活动，保证身心全面健康发展。

留守儿童生活制度

一、自尊自爱，注重仪表。做到坐立、行走、读书、写字姿势正确，穿着整齐美观、朴素大方，不打架骂人，不说脏话粗话，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不进网吧和游戏厅，不做有损于集体和他人利益的事情。

二、真诚友爱，礼貌待人。做到关心国家，关心学校，尊敬师长，关爱同学，待人接物使用礼貌用语，虚心听取别人的批评意见，不欺侮小（女）同学和残疾人。

三、遵规守纪，热爱集体。爱护校舍和公共设施，爱护庄稼、花草和树木，节约水电，讲究卫生，做好值日生。

四、勤奋简朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事情自己做，生活节俭，不乱花钱，不挑食厌食，听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。

五、注重安全，身心健康。遵守交通法规，注意交通安全不做危险性游戏，不购买和食用不合格的小食品。积极参加体育锻炼，不断增强体质，经常保持积极、乐观、向上的精神状态。

留守儿童管理制度

一、留守儿童管理是学校管理的重要组成部分。学校各部门、班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，为留守儿童营造一个良好的学习生活环境。

二、留守儿童的校外管理责任人是其监护人（或委托代理人），应对其监护对象进行全面细致的跟踪管理，抓好留守儿童的校外学习、生活和活动，保证留守儿童的安全。

三、学校留守儿童之家要坚持经常开展思想品德、文化知识、法纪安全和心理健康教育，并对家长和监护人开展定期专题培训活动，共同促进留守儿童的健康成长。

四、学校要在学年初和留守儿童的家长、监护人签订安全责任书，明确职责，分清责任，细化措施，抓好落实。

五、学校提倡、鼓励老师和留守儿童帮扶结对，担任“代理家长”、“爱心妈妈”，给予留守儿童热情、亲情和友情，使留守儿童感受到组织和家庭的温暖，互帮互助，共同成长。

六、留守儿童要遵守学校、班级的各项规章制度，听从老师、家长和监护人的正确教导，自尊、自爱、自强、自立、自护、自律，好好学习，天天向上，争做社会主义事业建设的合格接班人。

本寨小学关爱留守儿童

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理

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13.做好留守儿童的教育管理工作计划 篇十三

教育工作计划

为了更好地促进留守儿童健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对留守儿童工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校实际情况，特制定本留守儿童工作计划。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，深入贯彻落实上级领导部门关于加强和改进未成年人思想道德建设的有关精神文件，确保我校每一位留守儿童都能得到关心、关注，让每一位留守儿童都能在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、具体措施

1、学校专门成立留守儿童教育工作领导组，分工明确，责任到人，为留守儿童工作正常开展提供有力的组织保障，并要求每位领导组成员至少帮扶留守儿童4名。组 长： 张长友 副组长： 王玉波

组 员： 蒋 峰 朱安喜 王瑞侠 姬广奎 武秀梅 陈 华

晁月静

2、召开留守儿童工作会议，让我校教师深刻领悟留守儿童工作的重要性、艰巨性、长期性，并落实好教师与留守儿童之间的帮扶 关系，并和全体教师签定《丁里镇郭庄小学关于确保留守儿童工作深入开展的责任书》。

3、充分利用好政治学习、业务学习时间，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规文献，要求全体教师进一步明确以育人为己任，热爱留守儿童的教育事业。

4、学校建立详细的留守儿童档案，由专人管理。

5、在平时的教育教学中，要优先照顾好留守儿童。如在班级中安排一些好的座位，上课教师多提问，多给予辅导，有困难号召全体学生给予无私的帮助，多关心生活上有没有困难。

6、在学习、生活上关心的同时，还要对其进行心理健康教育，如多找留守儿童谈心，鼓励留守儿童乐观、开朗，积极参加学校各种活动，多和同学交流，防止留守儿童形成内向、孤僻、不合群等不良心理。

7、建立严格的家访制度，要求我校教师每星期对留守儿童家访不低于2次，每次家访要有针对性，要有计划、有记录，学校将定期与不定期检查老师对留守儿童家访情况。

8、建立联系机制，每位班主任都要熟知留守儿童在外务工的父母亲电话，要经常和他们联系、交流，并做好电话记录。

9、召开留守儿童监护人会议。我校留守儿童的监护人大部分都是孩子的爷爷或奶奶，年龄偏大，对孩子的指导及约束不到位，所以学校要定期召开监护人会议，双方合作交流，对监护人进行指 导，及时了解监护人对学校教育教学的要求，确保留守儿童工作家庭、学校、社会相结合，共同促进。

10、学校成立留守儿童活动中心。利用课外活动时间召集留守儿童，或进行学科辅导，或进行心理疏导，或搞一些丰富多彩的课外活动等，让留守儿童在学习知识，提高能力的同时，还能享受到集体的温暖，体会到互相关爱的快乐。

三、本工作安排 三月份

1、成立留守儿童教育工作领导组，明确分工。

2、制定留守儿童教育工作计划。

3、建立健全留守儿童档案。

4、对留守儿童开展“学雷锋，树新风”的活动。

5、对留守儿童开展“争做文明小学生”专题教育活动。

6、对留守儿童加强植树造林，绿化环境的教育。四月份

1、召开留守儿童工作会议。

2、落实好教师对留守儿童帮扶制度，和教师签定《丁里镇郭庄小学关于确保留守儿童工作深入开展的责任书》。

3、开展“关爱留守儿童”手拉手“成长伙伴”活动。

4、结合清明节，对留守儿童进行革命传统教育。

5、加强对教师进行《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规性文件的学习。

6、检查班主任对留守儿童家访情况。

7、对留守儿童加强读名著、背名言、听名曲、看名电活动。

8、留守儿童活动中心活动一：迎“五一”朗读比赛。五月份

1、召开全体老师会议，落实留守儿童帮扶情况。

2、留守儿童心理疏导活动。

3、召开留守儿童监护人会议。

4、检查班主任和留守儿童在外务工的家长的联系情况及联系记录。

5、留守儿童活动中心活动二：作文比赛。

6、对留守儿童贯彻《小学生守则》。

7、对留守儿童进行良好的习惯养成教育。六月份

1、留守儿童活动中心活动三：庆祝“六一”文艺汇演。

2、召开留守儿童会议。

3、检查教师对留守儿童家访情况，并检查家访记录。

4、召开留守儿童监护人会议。

5、对留守儿童加强安全知识教育。七月份

1、评选“优秀留守儿童”。

2、表彰在留守儿童工作中表现突出的教师。

3、留守儿童工作阶段性总结。九月份

1、整理、完善留守儿童档案。

2、对留守儿童进行常规教育。

3、召开全校留守儿童工作会议。

4、抽查部分留守儿童日记及考试情况。

5、对留守儿童作业及语文背诵情况作检查。

6、对留守儿童加强安全教育。十月份

1、留守儿童活动中心活动四：国庆节演讲比赛。

2、检查班主任对留守儿童家访情况。

3、对留守儿童进行法制教育。

4、留守儿童学习、生活经验交流。

5、对留守儿童期中考试进行质量分析。十一月份

1、召开留守儿童监护人会议。

2、对留守儿童进行个人卫生检查。

3、对留守儿童加强跳长绳训练。

4、留守儿童活动中心活动五：环保知识竞赛。

5、检查班主任和留守儿童在外务工的父母联系情况。

6、开展为留守儿童献爱心活动。十二月份

1、对留守儿童加强“冬季三项”锻炼活动。

2、对留守儿童作业及考试情况作调查分析。

3、评选“优秀留守儿童”和“留守儿童工作先进工作者”。

4、留守儿童工作总结。

14.浅析留守儿童的班级管理 篇十四

一、建立档案, 了解留守儿童

著名作家托尔斯泰曾说过:留守儿童的家庭情况各有不同, 只有深入了解, 才能在工作中做到有的放矢。作为班主任需要全面了解学生, 就要建立学生档案, 并进行整理。学生档案不仅要包括学生姓名、性别、年龄、家庭住址等常用信息, 还需要包括他们是否是留守儿童, 监护人是谁, 父母在哪里打工, 本人兴趣爱好是什么, 本人有什么特长, 本人的愿望是什么。班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系, 同时, 还需要根据实际情况对留守儿童进行分类。

二、关注细节, 留意生活的点点滴滴

虽然绝大多数农民外出打工后, 家庭经济能力比以前大大增强, 但是留守儿童的生活质量却呈现出下降的趋势。由于父母不在身边, 监抚人爷爷奶奶年老体弱, 照顾不周, 加上学生年龄偏小, 他们多数不懂照顾自己的生活, 没有良好的生活习惯和健康的生活知识, 而这些却是保证其身体正常发育和健康成长的关键因素。

三、行为上多指导, 道德上常引领

首先, 在班级中为留守儿童树立道德行为的榜样, 对于班级中好的行为要大加表扬, 并以此为学生的行为准则, 对于不良行为, 要严厉批评。让留守儿童在现实生活中分清是与非, 对与错, 明白什么该做, 什么不应做, 从而自觉约束自己的行为。其次, 对待留守儿童不良行为的反复现象, 教师要有足够的耐心, 多鼓励, 少批评, 不能挖苦讽刺。由于成长环境特殊, 留守儿童不良的道德行为不是一朝一夕形成的, 也不可能在很短的时间内改正过来。所以, 班主任要区别对待, 因材施教。

四、加强班级建设, 发挥集体作用

由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀, 往往感到焦虑、紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力差, 长期与父母分离, 他们的性格会变得内向、自卑、悲观、孤僻。教师可通过加强班级建设来消除留守儿童的异常心理, 从而达到约束行为、道德引领的效果。首先, 应加强日常管理, 强化《中学生日常行为规划》和《中学生守则》, 要求学生在日常学习生活中, 做好自己的事, 管好自己的语言行为, 关心周围人的事, 多为别人、为集体作贡献。其次, 在班级中广泛开展各种活动, 发挥集体作用。比如拔河、接力、篮球比赛等体育活动, 培养学生齐心协力、团结合作的精神, 形成团结奋发的集体气氛, 拉进留守儿童与同学之间的距离, 消除他们的孤独感, 让他们感受到集体的温暖。根据学生的个性差异, 教师还可在班级中多开展一些有趣的比赛, 如跳绳、讲故事、下棋、手抄报等比赛, 让留守儿童在这些比赛中各展所长, 从而树立其自信心, 促进其心理的健康发展。

五、从家长联系入手, 做留守儿童情感的呵护人

(1) 班主任应通过各种渠道与外出务工的父母取得联系, 让他们能随时了解自己子女的情况, 要求父母多与孩子联系。除了不定时打电话外, 还可以多给孩子写信, 让孩子在思念父母时读读父母的来信, 班主任也可在班上组织学生给远在外地的父母写信, 汇报自己的学习生活情况。甚至可以利用网络, 让留守儿童与父母面对面地聊天, 拉近留守儿童与父母的情感距离, 消除其不良的心理因素。

(2) 班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机, 召开留守儿童家长会。与家长充分交流, 要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通, 多关心儿童的身心健康, 让儿童体会到父爱母爱, 形成合力效应。甚至趁留守儿童父母在家时, 组织郊外野炊活动, 给他们制造感情交流的机会。

(3) 班主任同时应多与留守儿童的临时监护人沟通交流, 先了解其临时监护人的情况, 如年龄、与留守儿童的关系、临时监护人的家庭情况。认真倾听临时监护人对留守儿童的情况介绍, 有针对性地向临时监护人提出科学的教育方法建议, 多与他们交换意见, 共同教育留守儿童。

爱护学生是班主任工作的基础。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱, 从小事上、细节上多关心他们, 时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。要把留守儿童当成自己的孩子, 创新思路, 积极探索, 注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导, 力争让留守儿童找回亲情、找回快乐, 健康成长。笔者相信:春风化雨, 润物无声。只要我们用真诚去面对, 用爱心去感受, 留守儿童也一样会拥有花样年华, 在同样的天空下, 同样的阳光下, 成长为对国家、对社会的有用之才。

参考文献

15.做好农村留守学生教育工作探析 篇十五

【关键词】班主任 农村留守学生 教育措施

农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。导致这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、沉溺网迷，甚至违法犯罪。为了关爱留守学生，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守学生教育这一任务。那么，怎样才能做好留守学生的教育工作，当好班主任呢？

一、现实中的农村留守学生

留守学生长期缺乏父母有效的监护，缺乏家庭应有的亲情、温暖，缺乏良好的家庭教育影响，使他们的教育存在着许多的问题。

（一）留守学生存在心理问题

留守学生因得不到家庭的关爱和温暖，得不到亲情的滋养和满足，得不到生活的需要与保障，他们自然而然的就会形成或多或少的心理问题。学校教育又对留守学生的心理关爱、亲情缺失难于顾及，与家长沟通难以实现。而对留守学生来讲，学校成了他们唯一接受教育的场所。

（二）留守学生的家长，在子女的用钱上，容易走向极端

留守学生的家长，在子女的用钱上，往往容易走向极端：一是父母因没有时间对子女学习、日常生活进行管理，在心理上产生一种愧疚感，于是就给子女较多的零花钱，使留守学生因金钱过多而丧志、而生惰、而生非、而变坏；二是有少数父母在外务工工资低，生活窘迫，给子女拿的钱少，根本无法满足孩子的生活学习的需求，久而久之，必然形成孤僻和悲观厌世的畸形心理。

（三）监护人的临时监护人与留守学生的思想观念差异极大，沟通障碍明显

一是作为监护人的临时监护人的职责与角色定位，首先对留守学生的生命安全与身体健康的关注优先，而严格训诫、行为表现的监管很少，对学业的介入就少之甚少。二是作为隔代教育的监护群体，这些老人普遍年龄大身体差，传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，文盲率较高，与留守学生的思想观念差异极大，沟通障碍明显。

（四）留守学生的教育中，出现了学校、家庭之间的安全管理“空档”

由于在留守学生的教育中，出现了学校、家庭之间的安全管理“空档”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，留守学生伤人或被伤害等安全隐患严重存在，留守学生溺水、触电、意外伤亡事件时有发生。

二、对留守学生的教育措施

（一）健全机制，班主任唱主角

班主任要配合学校大力营造关爱留守学生教育的氛围，积极参与，把留守学生教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守学生学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。

（二）给留守学生温馨的“家”

1.留守学生因为与父母接触相对较少，缺少父爱或母爱。因此，他们非常渴望得到教师的关爱。这时，老师，特别是班主任对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱，关心、体贴他们，经常与他们谈心，极力营造“亲情氛围”，使他们愉快地接受老师的教诲，在班集体中找到“家”的感觉。

2.“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式”。树林里那么大，也找不出两片相同的叶子。作为个体的学生也是一样，各有各的优点，缺点也不尽相同。曾经有些老师对某些学生的评价是：学习不认真，经常违反纪律，真是到了无可救药的地步了。真是这样吗？其实不然。每个学生都有个性特点，都有其聪明的一面，只要他发挥其优势的一项，弥补自己的弱项。

3.开学初期，要非常详细地记录留守学生的个人信息、家长信息以及在家法定监护人的信息，并分栏造册。经常与学生家长保持联系，及时向他们反映学生在校的情况，每次都要登记好。

4.班主任在搞好日常管理的同时，对学生的思想、卫生、成绩、违纪状况，要实行量化管理。特别是提高服务意识。对学生要亲切的关怀和细致的关心，成为学生的知心人。

（三）教育农村留守学生班集体起举足轻重的作用

1.班主任要给这些留守学生以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。

2.通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守学生成长的乐园。

3.以班干部和优秀学生为成员成立留守学生“爱心小

组”，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

（四）农村留守学生的社会教育作用

班主任如能争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守学生身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守学生。