浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文

浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文（精选9篇）

1.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇一

激发高中思想政治课课堂教学活力的方法

贵州大学附中 张 静

目前，思想政治课堂教学缺乏生气与活力，已是公认的老大难问题。造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不恐怕是其中的一个重要原因。用什么方法去激发思想政治课堂教学的活力，即使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。笔者结合十余的教学、教研工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效益，从方法上讲，必须重视以下五个方面的问题。

一、抓好导人环节

良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用决不可小视。

大凡有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。如有位教师曾给初一学生开过一堂“祖国的利益于一切”的公开课，她是以讲述这么一则意味深长的寓言故事开场的：很久很久以前，有一小伙子恋上了一位漂亮的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心；可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了，此时，那颗心开口了：“孩子……..你摔坏了没有？”讲到这里，我们发现孩子们听得是那样的入神，有的眼里还闪动着晶莹的泪花。教师稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私，那样的纯真。请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖**亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学作好了铺垫。

可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味？即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。”这说明即便是美好的事物，如果单调重复也会令人厌倦的，所以，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法运用多种方式“导入”。这方面，许多优秀教师已总结出不少行之有效的开讲方式。如简述式、提问式、讨论式、阅读式、练习式、直观式、文艺式等等，这些都可资我们借鉴。

当然，导入的语言应力求简明扼要，切忌拖泥带水。教师一般应把一堂课堂最关键、最重要的内容，有诱导力度地、生动活地、简洁明了地介绍给学生。唯有如此。才能迅速入题，提高课堂的整体效益。

二、创设问题情境 教学实践表明，教师在课堂上，创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。

“创设问题情境”，就是在教材内容和学生知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，也就是让学生经过一个不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，从而使学生注意、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这里，问题的设计是个关键。提出的问题必须新颖、明确，富有启发性，兼顾梯度性，学生只有对陌生的新知、不理解的事理才能产生强烈的好奇心和探究欲。问题设计的形式，可根据不同的教学内容和学生实际灵活运用，或推理设疑，或对比设疑，或连环设疑，或矛盾设疑，或变式设疑，等等，下面试举两例以下说明之。

例1，高三教材中关于社会义民主和社会主义公有制的关系问题，可以设计这样一组问题：1社会主义经济基础之间是什么关系？2为什么“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求”？3怎样理解“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求？”③怎 样理解“社会义义民主是社会主义生产普遍存在系在政治上的本质表理？”这样对同一个问题从不同角度、不同侧面“变式设疑，”很能激发学生兴趣和思维活力，不仅使学生加深了对教材这一内容的理解，更有助于培养 他们的审题能力和应变能力。这里的设疑注意了教材的系统性和连贯性，问题环环相扣，层层深入，从而易形成老师循循诱导在前、学生孜孜求索于后的生动活泼的课堂场面，以活跃课堂气氛，使学生加深对问题的认识，提高思想觉悟。

三、提高讲授艺术

当前教学中，造成课堂空气沉闷、学生学习被动的核心问题，是教学缺乏启发性。我们在教研活动中常常出现，不少老师不管学生的现有知识水平、接受能力如何，只管自己在课堂上“一讲到底”，甚至下课铃响还余言未尽，或深或浅，不得要领，使学生又困又管，思维活动得不到刺激，即无问题可问，又无问题可想，必然是“学而不思则”。这就给我们以启示：要想学生学得生动、学有效益，老师必须改变讲授方法，提高讲授艺术。

思想政治课是说理的课，教材中科学的真理能使学生从理论的高度认识问题，把握事物的本质和规律；而这些内容总是离不开教师的“讲”，离不开理论的灌输和系统的讲授。现在有一种糊涂的认识需要澄清，有的人一听教师讲，就以为是“注入式”教学，这是很不正确的。事实上，教师系统的讲授也可以具有启发性。这里的关键是在于教师怎么讲，怎样围绕讲辅以其他方法组成适合自己教学的形式。这就是要求教师要苦练讲功，体现出讲授的艺术性。

首先，教师要根据教学目标的要求和学生实际，对教学内容进行恰当的取舍。如在教学“中华民族的灿烂文化”这一内容时，教材选用的诸如“四大发明”的例子显然为学生所熟知，教师若再喋喋不休地去讲述，势必倒学生的胃口。有位教师不囿于教材提供的知识信息，而是补充讲述了我国古找哲学家主张的“天人合一”的思想与现代社会有识之士呼呈的环境与发展的相协调的观点不谋而合；《孙子兵法》的用兵谋略在现代战争中依然不管其闪光之处；而《三国演义》斗智斗勇的思想竟在现代国际商战中觅到了“知音”。中华民族的伟大不仅表现在那众多的“世界领先”上，也展示在对异族文化兼容并蓄的恢宏气度上。这样的“讲”学生听起来很带劲。因为学生渴望了解与书本知识有关，但又更深更广的知识。笔者的体会是：对凡是学生自己能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；对新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较，这样既巩固旧知识，又为后面教学埋下伏笔； 教师的“讲”要重在“点”上，即知识点，特别是重点‘难 点和热点上，以及学生易混淆的地方，使学生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融会贯通，举一反三。在讲授过程中，教师还要善于引导学生质疑和“于无疑处生疑”，促使他们动脑筋，想问题。

其次，讲授要力求形象生活，并注意语言的节奏。毫无疑问，形象生动的语言必然增加教学的趣味性，有助于学生的思维。如教师可选择一两个典型的事例或形象的比喻以证实观点，讲一两个生动的故事以引起兴趣。使用具体可感的语言以概括道理，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。语言的节奏要随教学内容的不同而发生变化，或侃侃而谈，像大江奔流；或娓娓道来，如小溪淙淙。此外，讲授中还可辅之以其他方法，如运用图表、录音、录像、幻灯等，以使教学内容更易为学生理解和掌握。

四、注入时代活水 理论联系实际，是思想政治课教学的根本原则和方法，也是政治课教学生命之所在。教学实践一再告诉我们，学生不是不愿意上政治说数课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说数，对此，著名特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样的枯燥沉闷。一旦与现实问题结合，马上生动活跃起来。基于此，我是分注意把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉搏。”所以，要想使课堂教学充满生气与活力，教师就得不断地注入时代的活水。

注入时代活水，主要指在教学中要紧密联系教材内容有机地注入有关的重大社会实际和学生中带有倾向性的思想认识实际。如苏东剧变，这在当时是个很重大的国际事件，引起世界极大震动，我国政府对此不妄加评论，而是声明，各国人民有权选择自己的发展道路，中国政府不干涉别国的内政，愿意在和平共处五项原则基础上发展与这些国家的关系。我及时地将这一新内容注入到高三“国际关系”中关于坚持和平共处五项原则的教学中，教学效果好，使学生进一步看到了和平共处五项原则的强大生命力以及我们党政治上的成熟，从而大大增加了教学的时代气息。

时下政治教师普遍埋怨教材变得太快，教学难以适应，这当然不无道理。但尽管如此，教材由于受时空影响仍不能及时充分地反映飞速变化着的实际，如1992年党的十四大的召开，提出了有关社会主义市场经济的理论；十五大对经济体制改革又有了新的突破，尤其是对国有企业改革提出了许多新观点。这必然引起人们思想观念和社会生活各个方面一系列新的变化，而教材不可能很及时地反映出这些最大的时代实际。作为政治教师，决不能对此熟视无睹，而应自觉地将这些观点有机地渗透到中学各年段的政治课堂教学中去。与此同时，还应对学生可能产生的种种模糊认识，特别是对建立社会主义市场经济是不是要走资本主义道路，企业转换经营机制是不是意味着公有制名存实亡等重大问题，运用马克思主义的基本理论进行有说服力的分析。只有这样，才能使学生感到所学理论管用，并逐渐掌握观察问题和分析问题的观点、立场和方法；也只有这样的课堂教学，才会生机盎然，充满时代活力，对学生具有吸引力、感染力和说服力。

五、增强情感因素

教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是材料，更重要的是人的情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这门课，运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决一般是学生“知”与“不知”的问题。而思想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在教育功能充分发挥出来。

首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观为教育事业献身的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。

以上诸点仅是个人的一孔之见。总之，激发课堂活力，提高教学效益的方法应该是多种多样的，关键是取决于你如何去科学选择和运用。可以相信，只要我们能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种方法加以灵活运用，并不断在实践中探索新的教学方法，那么，思想政治课一定会逐步成为受广大学生欢迎的生动活泼的课。

2.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇二

1. 直接导入

直接导入,顾名思义,就是教师在上课之初开宗明义,点出本节课所要学习的内容,让学生对所要学习的内容了然于胸。这种方法要求教师语言简洁,中心突出,不拖泥带水。直接导入的优势在于让学生在短时间内把握所要学习内容的核心,但是它要求教师的语言必须简洁明了,能够吸引学生的注意力。

2. 故事、寓言导入

故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解,以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。虽然高中生不是小孩子,但是,他们仍然有听故事的欲望,如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等,就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。例如在讲“一切从实际出发”时,我讲了这样一个故事:1954年周恩来参加日内瓦会议,为外国记者举行电影招待会,其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周恩来批评这位工作人员是不看对象,对牛弹琴。周恩来只要工作人员在请柬上写一句话:请你欣赏彩色歌剧电影———中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然,那天外国记者都来了,放映前翻译只做了三分钟的说明,观众看得如醉如痴,还受到外国朋友的高度赞扬。从这件小事中,我们不但看到了周恩来的智慧,而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣,给学生无形的教育力。另外,对于学生早已熟知的老生常谈的问题,教师可以另辟蹊径,变换切入的角度,使学生产生新奇感。如“洛阳纸贵”,对于高中生来说,其文学上的寓意早已知晓,如果教师在教学中借用这一典故导入,从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理,则学生会得到另一番感受。

通过故事导入新课可以调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让学生对所要学习的内容充满期待。但是,教师必须掌握度,不喧宾夺主,把重点放在故事本身而造成对教学内容的忽视,本末倒置,影响教学效果。

3. 音乐歌曲导入

当前的高中生对音乐对歌曲非常喜欢,他们对音乐的喜爱有时是超乎人们的想象的。如果教师利用这一特点,把它运用到教学过程中,就会让思想政治课堂充满活力,学生对所学内容容易接受。例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》,并在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止,借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声,恰巧和所要学习的内容完美结合,使难懂的理论深入浅出。又如,在学习《社会性是人的本质属性》时,播放歌曲《为了谁》,让学生通过对歌曲的欣赏中融入新课的学习中。这种方法容易引起学生的兴趣,但要注意所选歌曲应该情趣高雅,催人奋进,与中学生的身份相符,以免适得其反。

4. 漫画导入

漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的方法达到尖锐的讽刺效果。漫画或荒诞无稽,异想天开,或妙趣横生,寓意深奥。开头引入漫画可以激发学生的兴趣,让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。漫画是学生喜闻乐见的一种形式,寥寥几笔,夸张的线条勾勒出鲜明突出的主题;思想政治课如果能在导入处采取这种方法,会让学生在会心的微笑中与教师一起进入新课的学习。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时,展示漫画《开门之前》,大意是经营者在开门经营以前,选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌,实际上价钱还是老价钱,以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,进入新课的学习,理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好,以挂图的方式展现在学生面前,也可以用电脑放映。

5. 诗词、格言、警句、俗语等导入

我国是诗词的王国,许多诗词都可以在授课时用到,格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶,恰当地运用,可以让沉闷的思想政治课堂多一些亮点,起到画龙点睛的作用。比如,在讲授《运动是物质的根本属性》一框时,借用耳熟能详的诗词“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生”导入,直接把课题点出;在讲授《量变与质变》一框时,用老子的“合抱之木,生于毫末”引出本节的内容,从而既引起学生的兴趣,又直指教学的中心。用这种方法要求教师选用的诗词、格言、警句、俗语不要太生僻,尽量贴近学生的实际。

6. 时政新闻导入

经常联系时政是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处,教师在授课时用鲜活的时政新闻导入,可以极大地激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时,利用在我国轰动一时的“三鹿奶粉”事件来说明,激发学生的兴趣,积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性,使教学事半功倍。但是,教师必须选用与课题联系密切的新闻,同时,不能占用过多的时间,以免影响后面的教学。

7. 设疑导入

古人云:“学源于思,思源于疑。”有疑才能引起学生认识的冲突,激发学生强烈的求知欲望,点燃学生创新的火花。宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生的兴趣,又可发展学生的思维。采用此种导入法的基本形式是:在讲授新课之前,提出一个疑难问题,或者提出一个有“头”无“尾”的问题,让学生思考;然后,教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上,转入授课正题。例如,在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时,我设疑:如果有一天同学们买彩票中奖了,需不需要缴纳税款?这时学生炸开了锅,有的说要缴,有的说不缴,他们兴致勃勃地讨论着。我没有给出答案,而是引导学生学习新知识,通过新知识的学习解决要不要缴纳税款的问题,这样就使学生始而疑之,继而思之,终而知之。

导入新课的方法有很多。这里只是列举了思想政治课较为常见的几种导入方法。教无定法,贵在得法。“理论是灰色的,而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白,改变僵化、乏味、一成不变的开场白,使每框的开场白言语幽默,话题轻松,课堂气氛活泼,学生表情随意,使思想政治课像磁石一样,紧紧吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,发展学生的思维,使学生乐于学,学得进。

3.浅析高中思想政治教学方法 篇三

关键词：高中；思想政治教学；方法

在高中思想政治教学中，教师一定要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，在传授思想政治知识的同时，强调学生学习的主体地位，调动学生学习的兴趣与积极性，进而在完成教学目标的同时，促进学生的全面发展。

一、营造民主、和谐的氛围，培养学生的思维能力

在实际教学中，教师不再是高不可攀的权威者，而是学生学习中的引导者与参与者。教师一定要放下架子，时刻关注学生的发展，做学生的良师益友，相信每一位学生都是可造之材，用积极、辩证的态度与眼光看待学生。在课堂教学中，教师一定要加强学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学设计，并且鼓励学生积极表达自己的观点与建议，对学生提出的观点与建议进行评价与肯定，和学生之间建立民主、平等、信任、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，培养学生的政治思维，进而提高学生的政治成绩。

二、加强理论与实际的联系

高中思想政治课程的内容和实际生活以及时事问题之间有着密切的关系，因此，在教学中，一定要加强其和实际生活之间的联系，通过热点问题的引入，让学生深入了解生活，关注国内外的一些大事件，并且利用所学的政治知识进行相关的分析与研究。这样就可以将政治知识理论变得更加活跃，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。比如，在学习“市场经济缺陷”这一内容的时候，教师可以播放一些假药、假酒等事件，通过真实、惨痛的教训，在情感上引起学生的共鸣，之后进行提问：“导致这些现象的原因是什么？造成此种结局的原因又是什么？”这样就可以引发学生的思考，进而对相关内容展开学习，提高学生的政治水平。

三、因材施教，分层教学

高中学生具有一定的个体差异性，因此，在开展教学活动的时候，教师一定要对其进行综合分析，采取分层教学的方式，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这样才可以保证学生的政治能力都得到提高，实现良好的教学效果。

总而言之，高中思想政治是一门具有较强理论性的学科，教师一定要加强对教学方法与手段的创新，充分考虑学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，实现预期的教学目标。

（作者单位 湖北省长阳土家族自治县民族高级中学）

4.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇四

摘要：新课改实施之后，高中政治课堂也改变了以往的教学方式。这种新教学方式的目的，是为了提高学生的综合素质。而生活化教学方式在高中政治课堂中的应用就有着非常好的教学效果。分析了当前高中政治课堂开展生活化教学的问题，并探讨了一些切实可行的能够提高生活化教学效果的策略与方法。

关键词：高中政治课堂 生活化教学 问题 策略

随着素质教育的推进，如何加强学生思想政治教育工作，从而做好高中学生思想道德观念和价值管道等的培养，成为教育工作者思考的重点。对于政治学科来讲，其是一门理论性很强的学生，提出的问题也相对比较抽象。由此，在高中政治课堂中，很多学生往往片面的认为主要死记硬背，即可得到高分。而在这种思维的影响下，却忽视了对学生在兴趣方面的培养，没有真正将价值教育、思辨能力等融入到课堂中。因此，要转变目前存在的问题，就必须要将高中政治贴近实际。对此，笔者提出从生活化的角度对高中政治课堂进行教学，并对其实现的策略和方法进行了深入的探讨。以此希望通过本课题的研究，借助生活化的教学方式，实现目前高中政治教学的改革和创新。

一、高中政治生活化教学的概述高中政治生活化教学主要指的是教师在课堂上对当前有关政治内容的社会问题进行有效的分析，从而使学生能够将课本上的内容应用到实践当中，从而体会到课本知识来源于生活的道理。第一，政治生活化教学是实现我国教育改革的方式，体现出了以学生为主，提高学生综合素质的教学理念。第二，生活化教学改变了刻板的传统教学方式，利用多媒体使学生获得了更多的教学信息，丰富了学生的知识面，使学生开阔了眼界。第三，政治生活化教学能够培养学生独立思考的能力，对待社会上和生活中的一些问题能够具有自己的看法。学生在这种教学方式下能够独立的去思考问题并且有着自己独特的见解。

二、高中政治生活化的依据1.教育学依据。教育心理学认为，学生是一个具有强大潜在能力，在判断问题上能够具有一定的独立性和自主性。而高中政治生活化教学的教学理论是能够在教学过程中培养学生学习的自主性。因此，生活化教学可以有效提高学生的综合素质，从而体现出教育改革的目的。2.哲学依据。辩证唯物主义者认为知识是从实践中而来，学习知识是为了在实践中得到运用，实践也可以用来检验知识。高中政治的本质内容是为了在实践中体验生活。在日常的生活中，学生已经具有了大量的生活经验和社会实践感受，而教师在课堂上运用生活教学方式能够使学生更好的将书本知识与自己的实践经验相结合，从而能够透过现象看本质。3.心理学依据。认知心理学认为认知是对信息的获取、存储以及应用。多元智力理论认为学习中运用情境教学是一种比较有效的教学方式。人本主义认为教师应该尽量去培养学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。行为学派认为学生能够在情境教学中更好的掌握和理解课本知识。高中生正是构建人生观和价值观的关键时期。学生在这个阶段对于各种事物有着自己的观点和看法，并且能够对这些事物进行独立的思考和分析。在学习过程中，学生也能够对有关的事物进行长期的观察并能够通过辩证的观点来表达自己的看法。

二、高中政治生活化教学存在的问题1.忽视教学质量的重要性。随着新课改的实施，虽然大部分高教师都能够在课堂上运用生活化的教学方式，但是却无法更好的运用生活化教学，从而忽视了教学质量的重要性。一些教师在教学过程中没有很好的和学生进行沟通，导致学生不能够适应这种教学方式。一些教师并不是按照学生的生活经验来选择教学案例。这使得学生很难将课本知识和生活实践进行有效的结合，从而加深了学生学习的难度。2.无法正确运用新的教学方法。一些教师在运用多媒体教学时，媒体课件上只是课本知识，并没有发挥出多媒体的作用。而一些教师过多的运用多媒体，从而无法真正了解学生对于课本知识的理解程度，无法了解学生的学习程度以及学生的疑惑。有一部分教师制无法制作出完美的多媒体课件，不能够发挥出多媒体课件的优势。3.缺乏评价体系。受到升学压力的影响，学校、教师、家长以及学生本身都更关注的是考试成绩，却无法通过评价体系来对学生各方面的素质进行有效的评价。这也在一定程度上限制了生活化教学方式的应用。学生和教学受到考试成绩以及升学压力的影响，往往无法将生活化教学在课堂上进行深入应用。

三、高中政治课堂生活化教学的策略与方法1.改变教学理念。改变教学理念是生活化教学首要任务，这也是新课改的主要目的。而生活化教学理念主要包含了设计教学方式、科学分析生活中的一些问题以及自主探讨问题三个部分。同时，教师应当自身加强对于生活化教学方式的了解，从而掌握生活化教学的优势以及主要目的，并在生活化教学中使其过程更加的具有科学性和合理性，从而体现出生活化教学的原则，有效预防生活化教学可能会出现的问题。2.营造生活化教学氛围。

首先，教师要摒弃以往比较严肃、呆板的教学方式，使学生能够在更加轻松的课堂氛围中进行学习，调动学生学习的积极性。其次，政治教师在课堂要能够以学生为主，改变以往自己高高在上的教师形象，加??和学生之间的沟通和交流，通过讨论和问答的方式拉近自己和学生之间的距离，把学生当作自己的朋友，从而加强生活化教学的应用。最后，在课堂，教师要给予学生一定的时间来对有关实际生活的知识进行分析和讨论，积极表达出自己的观点和看法，从而增加课堂的活跃气氛。这也是高中政治生活化教学的基础。3.挖掘教材中的生活化元素。和传统的教材相比，新高中政治教材引入了大量有关实际生活的案例，能够将课本内容与生活情境进行紧密的结合，从而能够更好的对相关的内容进行探讨和分析。这种编排方式具有一定的合理性。在新课标实施下，教师要能够利用多种教学资源丰富学生的知识内容。这也是新课本编排的主要目的。因此，教师要能够在教材中找到一些生活化元素，并能够将生活内容和课本内容进行有效的联系，在课堂上引用关于课本知识的实际案例，从而扩展课本内容。4.注重理论与实践的结合。高中政治与其他许多学科都有着很大的联系。因此，教师可以在课堂上灵活运用这些知识，从而提高学生在课堂上的注意力。另外，教师也要能够将政治教材内容和社会实践进行有效的结合，使学生能够更容易掌握课本知识。例如：在讲解买方市场和卖方市场时，教师可以用生活中物品价格的波动来进行讲解，这样学生能够更好的理解这个概念。5.教学设计的实践性。教学设计的实践化，能够使学生在体验生活场景的过程中学习政治知识。这种方式适合不同兴趣和习惯的学生，也能够促进教师和学生之间的交流，发挥学生的优势。另外，实践化教学设计还能够帮助学生完善自身的个性，增强学生学习的自信心。

四、结语综上所述，高中政治生活化教学方式能够使学生更好的掌握课堂内容，提高学生的综合素质。同时，在教学过程中，教师要将课本内容和生活经验进行紧密结合，并在课堂上能够及时和学生沟通，掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习过程中遇到的难题，减轻学生学习的压力，使学生能够通过自身的生活和社会经验来从多个角度分析政治课堂内容，让学生在政治课堂上能够体现出一定的积极性。

参考文献：

5.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇五

摘要：

有效教学一直是教育界广泛关注的话题，其研究的兴起是与基础教育改革相应而生。近年来，我国在有效教学研究方面取得了一定的成果，使得越来越多的学校和教育者在教育理念和形式上有所更新，也使更多的人看到了教育再次发展的机会。因此，对高中思想政治课，如何使课堂变得有效、高效，需要我们不断的去探索。

关键词：思想政治课、有效教学、高效课堂

长期以来的教育，教师受到传统教育教学观念的影响，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，忽视了课堂有效教学的特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这中现象在高中思想政治课教学中表现的尤为突出，可以说低效的课堂充斥于高中思想政治课教学中。其主要表现有：

（1）教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切，形成“五个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲授为中心，教师讲授以教材为中心，学生学习以接受（听）为中心，教学价值以应试为中心。

（2）主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体。课堂成了教师演出“教案剧”的场合，学生成为课堂教学的绝对配角。本该是课堂主体的学生，他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习体验等都被置之度外，结果是教师不会教，不懂得教学策略，教的效率低；学生的不会学，学不懂，学习效益低。

（3）忽视差异。没有把学生当作一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而是把他们当作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”；没有把学生的差异作为一种教学资源，而是当作一种教学阻力，始终用一刀切的方法教学，没有注重教学的差异性。

（4）知能脱节。课堂教学重接受、轻探究，重听讲、轻体验。重记忆、轻运用，重结果、轻过程，重认知、轻情感态度和价值观。强调知识的掌握和经验的沿袭，轻视能力的发展和创新精神的培养。

（5）物式灌输。教师仍然是“水桶”，学生仍然是“水碗”，课堂教学就是“灌水“的物式行为和过程。知识本位的物式教学目标几乎成了唯一的教学目标，全面讲授的物式灌注几乎成为唯一的教学方法，量化评分的物式评价几乎成了唯一的教学评价手段，通过应试的物式价值几乎成了唯一的教学价值标准。

（6）追求形式。非常态的课堂教学追求形式，没有把课堂教学的目标定位在情感态度和价值观的形式上。缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度上的培养，而过多的追求课堂教学形式，在”方法时尚化、手段媒体化、结构模式化。

如何使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，实现课堂教学的最优化，是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

一、怎样的课堂教学才算是有效的

“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获或收获不大，即使教师教得很苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。决定课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效如何，它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才是有效的呢？

第一，以关注学生的进步和发展为出发点。学生有无进步发展是有效教学的唯一指标。如果教师教得很辛苦，而学生不学或没有收获、学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，这些都不是有效教学。因此，有效教学要求教师要确立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教学意识。

第二，以追求教学的高效益为目标。有效教学要求教师有时间和效益观念，但是教学效益不同于生产效益，不能简单地把教学效益理解成“花最少的时间教最多的内容”。高效益教学主要不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果，取决于学生内化知识并将知识转化为能力、情感等实践层面的有效成果。因此，有效教学就是追求单位时间里学生最佳学习效果为目标的教学活动。

第三，以坚持可测性和量化为原则。有效教学需要量化，没有量化无法测验教学的效果，但不能简单地说量化就是科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作情况。

第四，以形成教师的反思意识为动力。坚持教学反思是“有效教学”的生长点。有效教学需要教师具备一种经常反思的意识，反思自己的日常教学行为，进而寻找出低效的原因，探索新的、更加科学的教学方法以提高教学的有效性。

第五，以探索科学高效的教学策略为途径。有效教学是一套策略。所谓策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决行为方式。只有科学高效的教学策略，实施高效的教学策略，才能从真正意义上实现高效教学。

二、思想政治有效课堂的基本要求

思想政治有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”；而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。那么，为了实现思想政治课的有效教学，我们应从以下几个方面的基本要求来做。

提高课堂教学的有效性，不取决于教学内容是否正确和丰富，而是取决于课堂教学中有效的知识量。教学过程中知识的有效性是保证教学效率的一个十分重要的条件。对于学生来讲，教学知识的有效是指新内容、新观点、新材料，学生不知道、不理解、不掌握，但通过学习后知道的、理解的、掌握的内容。像那种一味增加知识量、向学生传授、已掌握或者超越现有水平的科学知识的教学都是不正确的。比如有人认为，提高课堂教学的有效性就是要增加课堂教学知识的信息量，花最多的时间把最多的知识教给学生。其实不然，一堂课教学时间有限，如果将大量的知识硬塞给学生，就会让一堂课承载太多的东西，课堂教学过程就会变得简单、枯燥，这不仅增加学生的负担，还使学生产生厌学情绪，导致课堂教学的低效甚至无效。还有人认为，课堂教学中只要老师所授、学生所学的知识是科学的，对于学生来讲就是有效的。其实不然，科学知识对于学生来讲不一定是有效的。如果教师所教的知识尽管是科学的，但却是学生已经理解掌握的东西，或者教师所教的知识尽管是科学的，却是学生现有知识水平、智力基础、理解能力所无法理解、无法接受的东西，这些知识对于学生来讲只能是“正确而无效”的东西，这种教学也只能是浪费学生时间和精力的低效、无效教学。这种教学化费的时间越多就越不利于学生进步和发展。高效率的课堂教学不是取决于教学内容的知识信息量是否丰富，教学内容是否科学正确，而是取决于课堂教学中有效的知识信息量。有效的知识量决定了学生知识的增长和智慧的发展，同时也决定了“情感、态度、价值观”教学目标的实现以及良好教学心理效应的实现。向学生教授最适合、最有效的知识量才是真正提高课堂教学有效性的关键。

三、提高课堂教学有效性的基本环节

从课堂教学的行为主体来看，课堂教学行为可以分为以教师为主的讲解行为和学生为主的活动行为。讲解包括教师对课堂教学内容的讲授和学生疑惑的解答，活动是指在教师指导下的朗读资料阅读、演讲、节目表演、问题探究、合作讨论、习题演练等学生主体的学习活动。

6.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇六

一、高中思想政治课教学评价存在的问题

(一)评价标准失衡，重群体轻个体。教学评价应是对学生学习过程及其效果的价值评判与估价。但现行的思想政治教学评价把教育评价的价值定位在甄别的功能上，一般着重采用效果评价，从评价对象完成各种命题任务的效果角度来确定评价标准，没有真正把思想政治教学评价放在关注每位学生作为一个人的完整成长过程上。

(二)评价主体失衡，重教师轻学生。长期以来思想政治教学评价的特征即学校评和教师评，其中主要是教师评，使学生始终处于消极的被动地位。这种评价主体的单一，忽视了被评价者的需要及情感体验，使教育评价活动处于一种消极的活动状态。教师依赖单一的评价标准、评价方式，简单地对学生进行阶段性评价和终结性评价，学生的自尊心、自信心得不到很好的保护，学习的积极性和学习潜能无法最大限度地发挥，不利学生身心全面发展。

(三)评价创新失衡，重形式轻开发。新课改要求必须要体现创新。但在何处体现创新呢?在教学实践中最明显的就是教学形式的创新。因此在评价教师课堂教学是否符合新课改理念时则片强调形式的新颖。而教学的创新应着重评价教师是如何调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生能够处于主动学习的最佳状态。

(四)评价内容失衡，重记忆轻实践。思想政治教育强调知行统一，教学评价应着重对学生实践的考察，只有这样才能突出思想政治课德育的功能。但目前思想政治教学评价把思想政治课当作一门纯智育学科对待，评价内容以知识记忆为主，只要学生能记忆、主观能理解就可以取得高分。对于学生实践能力如何、是否言行一致在评价中没有体现，说明这种思想政治教学评价不能适应新课改的要求。

(五)评价功能失衡，重视监督轻促进。在新课程的评价理念中强调教学评价应发挥诊断、激励和促进教学发展的功能，但在评价教学活动时往往强化了评价对教学的监督功能。特别是应试教育的影响，而应试教育有功利色彩的评价指标必然会阻碍新课程教学评价的实施。

教学评价是新课改中的一个重要方面，要求建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有的`水平上发展，即构建发展性、多元化教学评价体系。

二、高中思想政治课教学评价应以生为本，把多元评价进行到底

以生为本是评价的根源，更是新课改的核心理念。教育评价改革中，无论是评价目标、内容和主体的确定，还是评价标准、评价方法的选择，我们都要坚持“以人为本”的原则，最大限度地去了解和满足人的需要。

1.在评价维度上下功夫，从单维评价走向多维评价。教学评价内容是课程目标的具体体现，反映出具体的教育观、质量观、人才观，思想政治课教学评价内容应改变过去偏重政治理论知识的单维评价，应强调对学生基础政治知识和技能、学习方法和学习过程、实践能力、情感态度与价值观等内容的多维评价。

2.在评价主体上下功夫，从单独评价走向对多元评价。新的教学评价应改变单独教师评学生的状况，强调评价主体多元化，即教师、学生、家长共同参与。这种多元化评价具有重要作用，学生通过自评、生生互评，有利于他们学会学习、学会合作，增加自我意识、自我反省、自我教育的能力，也有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性，有效发挥评价的作用。家长参与评价有利于家长走近教学，改变观念，可增进对子女了解，也形成家校的教育合力。?通过学生、家长、教师三者相结合的综合评价能够比较真实了解学生的学习及其他情况，有利于促进家庭成员之间的沟通，培养学生学会理解他人、关心他人，懂得感恩和承担责任，从而达到教育的目的。

3.在评价标准上下功夫，从统一评价走向多元评价。以往统一的教学评价标准，忽视了学生的学习是活生生的充满个性色彩的动态过程，可以说很多所谓的“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造出来”的。教学评价标准应采用多层化，对不同基础的学生，用不同的标准来衡量。例如对于学习成绩不好的学生，应以相对应的评价标准去要求他，当他达到高层次标准时就要即时鼓励表扬。

4.在评价方式上下功夫，从唯一评价走向多样评价。注重评价方式上多样化，新的教学评价应改变以往单一的把考试成绩作为唯一评价手段，要加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用，改进量化和等级方法，重视质性评价。例如：在学习评价中要加大对实践活动的考查力度。因为在社会实践活动中既能反映学生的知识和能力，又能揭示出学生的态度、责任心、合作精神等。

5.在评价对象上下功夫，从单一评价走向双向评价。在评价教学中，我们应该调整评价视点，重视学生对教学评价的参与。过去评价教学的视点聚焦于教师，评教师怎么教;新课改背景下的教学评价应该把视点还要聚焦于学生，评学生怎么学。看学生的参与的深度和广度;看学生学习是探究式还是被动式;看学生接受知识的程度、整合程度和迁移程度;看学生学习的态度与感受，以及对教学的认可程度、愉悦的程度。

6.在评价差异上下功夫，从普遍评价走向差异评价。关注评价对象的差异性，让学生多样化发展。新课程主张教学评价要承认学生在发展过程中存在个性差异，存在着不同发展水平。在实践中，我们要注意针对学生的差异性，注重因材施教。要看教师教学中是否对尚未达标的学生实施个别教学，对学有余力的学生进行拓展教学，让不同的学生获得不同的发展，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的学习氛围，从而促进学生综合素质的全面提高。

【参考文献】

[1]王文平。思想政治学科教学评价设计的基本方法甘肃省基础教育平台

[2]向阳。育人为本德为首——思想品德思想政治教学评价研究。大象出版社，.04

7.浅谈高中政治教学的激趣艺术 篇七

一建立民主、平等、和谐的新型师生关系

在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说, 在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此, 教师要真正以学生为主体, 在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说:“爱屋及乌”, 对于教育来说, 本身也隐藏着这样的问题。无论上什么课, 如果学生喜欢这位老师, 就相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢, 甚至害怕这位老师, 那么, 要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见, 要想提高教学效率, 必须关注师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造良好的课堂氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率有着重要的作用。教师要用大爱温暖每位学生的心, 尤其是对于那些成绩比较差的学生, 要多鼓励、多表扬、多肯定, 让他们对自己充满信心。这样的课堂才能充分调动学生的学习兴趣。总之, 教师要平等对待每位学生, 用自己的行动去感染每位学生, 让他们感受到他们都是这个班级不可缺少的。

二创设学生乐学的情境, 激发学生的学习兴趣

新课程理念突出学生为本, 以学生的发展为出发点。把理论观点的阐述寓于生活之中, 即通过熟悉的社会生活创设情境, 把学生带入“引人入胜”的境地, 从而激发学习兴趣。教育心理学家认为:情境教学注意学生无意识的心理活动的参与, 并与有意识的心理活动相统一, 能减轻和消除学生的心理压力, 发挥学生的内在潜能, 进入学习的最佳状态。

乐学情境的创设, 要求教师提供最佳的教学环境和活动场所, 精心设计课堂教学的结构, 把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。在教法上改变“一言堂, 满堂灌”的独角戏、注入式的教法, 将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、情景模拟式等教法引入课堂教学, 把学生带入探求新知的导学情境, 激发学生的参与意识。如我在讲“价格与供求”时, 设置了“牛奶市场”情境, 我让全班同学扮演投资牛奶市场的团队, 要求“团队”根据“奶牛”供求关系的变化和牛奶价格的变动, 做出是扩大规模养奶牛以赚钱还是杀牛以减少损失的决策, 并要求大家对“决策集团”的决策进行评价。结果, 决策集团的每一次决策都会引起激烈的争论。这种贴近生活的情境极大地调动了学生的积极性, 无形中他们运用知识分析、解决问题的能力得到了提高。

三坚持理论联系实际的原则, 诱发学生的学习兴趣

“理论是灰色的, 生活之树是常青的”, 思想政治课是时代性极强的一门学科, 因而教学内容不能脱离时代, 也不能滞后于时代。新教材增加了一些具有真实性、新颖性、代表性、深刻性且又贴近学生生活实际的背景材料, 就是明显的例证。陶行知指出:“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。”那么, 我们应联系怎样实际呢?

1. 课堂教学必须与现实生活, 尤其是最能贴近学生生活的实际相联系

在教学中要善用时政新闻, 捕捉时事热点激发学生的学习兴趣。时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势, 以及党和国家的路线、方针和政策, 内容广泛, 涉及政治、经济、文化、科技等各个方面, 并且处于不断变化之中。它是人们了解现实, 立足现实, 预测未来, 进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中, 对学生进行党和国家重大路线方针的政策教育, 透视社会热点, 正确认识形势, 把握时代特征的一种教学。在政治课教学中, 教师要根据不断变化的客观实际, 联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事, 把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点结合起来进行教学。为此, 我们经常指导学生阅读各类书刊, 如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如伊朗局势问题, 欧盟多个国家对伊朗实施制裁, 美国敦促伙伴国摆脱对伊朗石油的依赖, 中国对这样的局面应怎样看待?教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣, 让他们回答这些问题, 并让学生讨论。这些事件有什么样的政治背景?教师可与学生一起讨论。这样把课本知识与时事政治联系在一起, 充分调动了学生学习的积极性, 从而达到事半功倍的效果。

2. 理论联系实际要做到小课堂与社会大课堂相结合, 是新理念的明确要求, 即“强调课程实施的实践性和开放性”

在教学中, 教师除进行课堂教学外, 还要有计划地组织学生开展社会调查, 以及举办墙报、看电影、电视等, 同时, 结合实际, 举行时事演讲。这种大、小课堂的结合, 丰富了政治课的内容, 调动了学生的积极参与, 增强了分析、解决问题的能力。如我在讲“投资理财的选择”时, 既从理论上讲解各种投资方式的区别, 又组织学生开展社会调查, 了解我国投资市场的现状, 撰写调查报告、小论文等形式来展示教学效果, 让学生获得体验, 培养学习兴趣, 使其潜能得以发挥。

四高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力

1. 加强学法指导

学习方法得当, 可起到事半功倍之效, 教师在讲课过程中不能仅传授知识, 也要传授学习知识的方法, 并使学生享受成功的喜悦, 产生愉快的情感, 从而使学生学习兴趣更浓厚。因此, 老师应根据具体的教学内容进行适当的指导, 注重开发政治课程的情感教育功能, 在进行知识传授和能力培养的同时, 充分发掘课程内容的思想情感价值观, 真正地让学生懂得怎么样去学习。

教育的目的是让人成功。其中, 思想教育是成人教育, 传授知识是成才教育, 二者结合才是成功教育。加强学生思想教育是全面贯彻党的教育方针的需要, 学生思想教育工作历来受到学校重视。当代中学生思想主流是健康、向上的, 有些孩子在某方面的知识甚至超过老师。但他们在一个复杂变化的社会环境下成长, 有的以自我为中心, 难以接受别人的观点和建议, 部分中学生出现了思想错位现象。众所周知, 人的正确思想和行为是靠后天教育养成的。从行为习惯、道德、思想上升为人生观、世界观需要一个持久的过程。中学生思想教育任重道远, 以下是笔者对中学生思想教育的见解。

一中学生思想道德问题及产生原因

1.中学生思想道德存在的问题

近年来, 少数青少年违法犯罪已成为严重的社会问题, 且呈上升趋势。部分学生不爱学习、不想学习, 有读书无用的想法, 金钱至上, 上课无精打采或睡觉, 周末泡网吧, 有的逃课旷课。日常行为不规范, 脏话随口流露, 长发、染发、穿耳者为数不少, 学生提前社会化。

2. 中学生思想道德问题产生的主要原因

作为一种社会现象, 产生原因有学校应试教育的缺陷, 重智轻德, 学生道德观念模糊, 法制观念淡薄。也有社会大环境的影响, 不健康文化侵蚀中学生的心灵, 英雄形象淡薄, 服务社会意识淡薄。家庭过于溺爱, 让孩子当小野马;家庭大投资, 让孩子小康享受。教师榜样空位, 加之青少年学生缺乏自我教育、自控力差。

二尊重、理解、关心学生, 用情感育人

中学生正处在长身体长知识的时期, 世界观尚未成熟, 教师正确引导民主、平等、和谐的师生关系是思想教育的基础。教师带着情感从人文关怀角度灌输正确思想;善于发现学生优点, 多培植积极因素;多树立榜样, 表扬为主。教师带着情感启发引导学生, 坚持说服教育, 切忌强制压服;对学生的思想问题, 可通过讲解、谈话、调查等形式进行说服教育, 采取民主讨论启发学生的自觉性, 提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。教师带着情感和学生进行心理沟通, 关心了解学生, 从爱心出发, 使学生感受到老师的批评教育, 是真心希望学生健康成长, 真心希望学生成才。思想教育以爱学生、尊重学生、理解学生、平等地对待学生为前提, 才能促进与学生平等相处, 促使他们改掉坏习惯。

三充分发挥课堂教学的主渠道作用

中学思想教育应突出思想政治课和思想品德课的功能,

2.改进教学方法

高中政治教师要落实新课程改革, 提倡教育形式多样化, 积极探索多种教育途径, 组织丰富多彩的教学活动, 充分开发和利用课程教育资源。一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合, 注重教学情境的创设, 丰富学生学习和成长的体验, 通过提出问题、设置悬念, 讲述趣闻轶事、哲理故事等, 激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言, 做到科学性与知识性相统一, 趣味性与幽默性并存, 使抽象寓思想教育于所有学科的课堂教学中。思想政治课和思想品德课是系统体现思想道德内容, 对学生思想教育全面、深入、细致, 教育时要结合时政热点内容, 便于学生对当前的社会问题和社会现象有正确的认识和理解, 以规范自己的言行;也便于学生联系祖国、社会, 从而培养高尚的思想道德情操。其他学科的学生思想教育应注意寻找“切入点”“结合点”, 联系身边的实际、结合社会的热点透析, 从一点一滴抓起, 从小处着手, 从细微处培养学生良好的思想品德。

四学校、家庭、社会共同协作

学校教育量化管理抓落实。已具有一定的控制和调节自己行为能力的中学生, 量化管理以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础, 从思想培养到习惯养成入手, 用多种形式的活动丰富学生的精神生活, 培养学生思想道德素质。学生思想工作除了学校、班级外, 还要家庭、社会等方面一起来实现管理、督促, 才可以取得理想的效果。学校和家庭教育从正面角度让学生思想品德处于自发状态, 需要在社会实践中得以实施和展现, 在社会中使学生良好思想品德自觉形成。学校、家庭、社会要担当职责, 齐抓共管, 优化育人环境, 用优良的环境感染人。

五中学生思想教育应注重实效性

思想教育要贴近学生、贴近社会, 让学生受到潜移默化的影响, 让学生在爱的情境中受到情感上的陶冶。思想道德教育还要以发生在学生身边的、现实的优秀普通人为榜样, 让学生明白榜样就在身边, 用榜样的力量进行思想道德教育, 学生就会不自觉地拿自己同榜样人物进行对比, 在对比中找出自己同榜样人物的差距, 更加全面地认识自己, 明确努力的方向。思想道德教育要灵活, 在重视课堂教学的同时, 引导学生积极参加社会实践。让学生接触丰富多彩的社会生活, 在发现问题、分析问题、解决问题的过程中认识自我、发展自我、提升自我。把学生与社会联系起来, 让学生从封闭的课堂中走出去, 投入社会大课堂, 在实践中认识社会、适应社会, 从而学会做人, 学会求知, 学会生存, 学会发展。思想道德教育不能对学生进行简单说教, 而应从学生的思想认识出发, 从学生喜闻乐见的事物入手, 运用生动活泼的形式进行教育, 这样能较好地增强思想道德教育的实效性。

思想道德教育不能用简单的管理模式, 要积极探索方法, 大胆创新实践。善于抓住现象, 分析本质, 对症下药, 寻找规律, 这样才会促使学生健康成长, 成为社会有用之才。

的问题形象化、复杂的问题简单化、深奥的问题具体化, 从而不断地激发学生学习的兴趣。

8.浅析高中思想政治的教学策略 篇八

关键词：高中；思想政治；教学手段；教学保障

高中教育是我国义务教育体系的后续发展，是学生思想道德品质养成的关键。对部分学生而言，是进行系统教育非常关键的时期，在这之后学生将正式进入社会。所以，高中政治教育在增强学生整体能力，保持社会安定团结方面产生非常重要的影响。由于高中政治教学内容出现明显的调整，政治教育方式同样应当进行相应地调整，借助当前教育方式保证教育质量，推动学生综合素质提高，推动其树立正确的人生观、价值观，给社会不断进步做好充分的前提准备。本文在这种情况下，分别从教学手段以及教学保障等角度对如何实现我国高中政治教学提出了自己的策略和建议。

一、教学手段

1.创设问题，引发学生兴趣

英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”作为政治教师，为了保证政治课教育效果，营造良好的教育环境，调动学生自身的积极性，从教育过程内“新课导入”此步骤非常关键。教师能够借助技巧，其中包括了多媒体图片和音像导入、故事讲解分析导入、角色扮演导入等，必须通过上述方式方可给政治课教学做好充分的准备，推动师生保持良好的交流，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的审美情趣。

2.实现案例与课堂的相结合

案例教学法是围绕教学目标，在教师的指导下，学生在教育过程中涉及的案例开展系统研究、整理，能够推动学生树立正确的思想观念。老师应当保证学生自主思考，勇于表明自身的观点，特别关注学生自身的积极性，推动学生从优秀的教育氛围中激发其发散性思维。案例教学将案例转交到学生手中，借助学生搜集相关资料、研究、调动学生自身积极性。另外，案例教学可以营造良好的教育环境，推动学生从心理层面产生认同感，才有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。案例教学以建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，强调三贴近，即近生活、贴近实际、贴近学生。让政治学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

3.积极丰富多种教学手段

课改后的高中政治教学方式要结合新课程的内容，采用不同内容、不同方式的多样性教学方法提高高中政治教学质量。除利用常规教学方式外，还要积极运用现代多媒体技术，能够保证学生系统地了解教育内容，能够借助声像技术推动学生产生系统的了解。多媒体教学技术是当今教学方式内非常关键的构成环节，从高中政治教学过程中得到了普遍采纳。高中政治教师应当特别关注在教材内容开展系统的研究，能够根据教材内容方面存在的差异合理安排教学课件，同时有效地安排课堂教学进度，从强调借助多媒体教学方式过程中，防止老师变作多媒体播放员。能够借助合理的课堂进度及多媒体教学方式合理采纳，从保持学生学习热情过程中推动学生在理论知识方面产生直观的认识，通过多媒体教学方式保证教育教学效果。同时，高中政治教育过程内，应当有效借助双向互动这一途径，推动学生在掌握的知识内进行归纳整合。例如：在进行教学内容时，通过学生分组讨论对生活中所见政治现象、问题在课本中找到答案，并由另外的小组对其结论进行评判的方式促进学生自学与探索的能力，提高学生的综合素质。

4.构建课堂评价机制

新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性、评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。

个体的进步本就没有统一的标准，不能采用“一刀切”式的评价，要特别关注学生投身于评估过程中。从评估指标方面，要特别关注“自我参照”，将学生当作关键的衡量指标。从教育过程中，应当对学生及时进行肯定。另外，学生是学习和发展的主体，为课堂教学活动非常关键的参与者，同样为评估活动的关键参与者。所以，从教育过程中，要保证学生积极投身于评估过程中，变作学习活动关键构成环节。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度去看待评价的问题，准确表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。

二、教学保障

1.转变相关教学理念

教学理念是指导教学过程的基础，是根据高中政治教学内容进行教学的关键。实施新课改后的高中政治教学必须树立“以生为本”的教育理念，针对高中政治教学目的培养高中生的思想道德品质。教学理念及教学方式彼此影响、彼此推动，只有调整教学理念方可给教学方式调整奠定基础，同时教学方式调整方可给教学理念调整扫除障碍。通过教学理念与教学方式的共同改革，促进我国高中政治教学的顺利开展。

2.积极引导、组织各种社会实践活动

社会实践工作可以推动学生产生直观的了解，能够从操作过程中合理借助掌握的理论知识。正如安排学生投身于北京奥运会、汶川地震救援工作一样，可以推动学生从这个环节内感受到党及国家性质、功能，感受民族精神，提高民族凝聚力及归属感。

所以，老师应当在社会实践开展系统地分析，能够将处理思想政治课教育环节内特殊矛盾当作落脚点，进行实践工作；将根据教学创新具体现状当作落脚点，举行相应的实践工作；将根据教材行为当作落脚点，进行相应的实践工作。

3.实现理论与实践相结合

高中政治教学方式的改革必须以新课改后的政治教材内容为基础，通过有针对性地分析现实社会与生活中的政治、经济以及文化现象与实例，使学生对现代政治教学内容产生兴趣。并通过当今时政热点与教学内容中抽象的政治理论知识的结合，促进学生对抽象、枯燥的政治理念的理解。通过时事与理论的结合使学生认识政治教学内容与的实际的联系，提高学生的学习效率。

如：在讲授“市场调节的局限性”时，可以结合现实中的假冒产品进行回顾，在情感上引起学生的共鸣，并通过这件事情让学生分析造成这种现象的原因，并提出有效的对策。

政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。关注有效，始终为政治课教学非常关键的环节，应当保证老师能够合理借助有效性策略，科学合理地控制价值导向，积极调整原有教学理念及规划思想，推动学生从教学过程中产生直观的感受，调动学生自身的积极性。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。

参考文献：

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9.浅析高中思想政治课教学激趣方法的论文 篇九

三生石编辑

思想政治课教学中学习兴趣的激发

《基础教育课程改革纲要•试行》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。但是，长期以来，中学思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课交待知识点；复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“思想政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢？我认为，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。

一、激发学生学习兴趣的必要性

在思想政治课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面： 第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生学习兴趣。

初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。

第二，现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据。

现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。

第三，在思想政治课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求。21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

第四，激发学习兴趣是全面提高思想政治课教学质量的需要。

用心 爱心 专心

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样就会提高学生们的学习效率。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力,在思想政治课教学中起着非常重要的作用。如果学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣,那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发学习兴趣，对提高思想政治课教学质量尤其重要。

二、激发学生学习兴趣的几种有效方法

（一）搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机。

“凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了

（二）巧设导语，引发学生兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想政治课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头等等。我在讲七年级《思想政治》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊之剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。

（三）巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有

用心 爱心 专心

小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依照《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依照《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。

（四）建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键。

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想政治课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想政治课产生兴趣。

（五）应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣。

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，播放电视vcd让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到实行对外开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。

（六）通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。

学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。

以良好的态势激发兴趣 这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把思想政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

用心 爱心 专心

以优美感人的语言激发兴趣 “辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用

以生动形象的比喻激发兴趣 诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客观规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，比喻贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多 以形象幽默的漫画激发兴趣 漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想政治教材中有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫画与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析之中，透过漫画生动的形象揭示出所要掌握的知识内容。如我在讲“资本主义国家的性质没有改变”这一内容时，充分了运用教材提供的“讽刺大资本家操纵国会的漫画”，这幅漫画把几个大资本家画成头戴大盖帽、挺着大油肚，高高在上地对正在举行会议的议员们指手划脚、怒目而视，以形象的画面，刻画出国会的成员完全被大资本家所操纵，成为大资本家利益的代言人，通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的。

以丰富多彩的活动激发兴趣 中学思想政治新《课程标准》重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调从教学方法上加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。例如，初三思想政治新《课程标准》把原来“基本要求”中的“运用”内容改为“活动”内容，并规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的百分之二十。”这就要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。思想政治课教学中的实践活动形式多种多样，让学生动手查找报刊、图书等资料；让学生对有关问题展开讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生对典型事例进行归纳和分析；让学生发表意见和感想，对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议，等等。通过实践加深对教学内容的理解，学会用所学知识分析、解决各种社会问题及社会现象。如我在教学七年级《思想政治》下册“走向自立人生”一课时，根据教材提供的素材和学生所持的观点，把学生分成甲乙（正反）两组，举行以“父母是否应当支付子女上大学费用”为主题的辩论会，从法律的角度让学生认识到自立的必要性：根据法律规定，子女在成年后，如果没有丧失劳动能力，父母不再有抚养他的义务。青少年要提高独立生活能力，告别对父母的依赖，逐步走向自立。

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（七）巧设课堂结尾，激起学生兴趣。

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。比如讲授“情绪需要调节”一课时的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感，抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考，讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办，大家通过争先恐后的发言，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”，而这个“主人”又怎样做呢？使学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了政治课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。

当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想政治课教学质量的目的。

激发学习兴趣 提高课堂效率

龙岩二中 徐更生

美国心理学家布鲁纳指出,最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣.凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力,也就是说,兴趣是最好的老师。

化学学习兴趣是化学学习动机中最活跃的部分,是化学学习的“凝聚力”,学生一旦对化学有了兴趣,就会以极大的热情投入,化学的学习效率就会提高。要想在教学中激发学生的兴趣,笔者认为要做到以下几点: 课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在化学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。

具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。科学地安排教学程序、课堂讲解量、练习量、媒体使用量和学生参与教学活动量、教学的深难力度。还要借助直观教具示范，着力营造一个化学气氛，促使学生对教学内容的加深领悟。例如，“硫酸的性质”一课，教师结合教材补充了浓硫酸使蔗糖脱水形成“黑面包”的演示实验，学生目睹了生动的实验后，求知欲十分活跃，不但能回答蔗糖变黑的原理，而且还能观察“膨胀”、“冒烟”等自然现象，为后边学好浓硫酸与碳的反应打下良好的基础。

二.创设情景,启发学生思维

首先,创设一种探讨问题的情景,以不断激发学生的求知欲,引起学生的思考。教学不是单纯的知识传授,不应满足于简单地解决表面性的知识,应向学生提出一些难易适中的问题,促使他们进行思考和探索,用心 爱心 专心

真正的开启思维的门扉,从探讨中体会思维活动带来的愉悦,体会到成功的快乐，增强对化学的兴趣。其次，创设激奋情景，撩拨学生。教师要调动学生学习化学的积极性，就要唤起学生亢奋的激情。学生一旦有了激情，学习便成了一种快乐，让学生在快乐中学习，远远超过老师枯燥，乏味的讲解。应该把学生当成待燃的火炬，而不能把他们当成知识的容器。再次，还可以给学生创设一种竞争的场面，以激发学生的学习兴趣。

三．质疑求知，激发兴趣 古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在化学教学中，怎样才能质疑求知呢？应遵循思维“有疑”到“无疑”的规律，紧扣教学内容，巧妙地设疑和释疑，设疑问难是化学教学中点燃学生智慧火花的重要手段。在教学中要根据学生实际，设置一些问题，启发学生思考，诱发学生的探索欲望，促使学生在获得知识掌握技能的过程中，多动脑，勤思考，从而养成良好的习惯。如在学习实验室制氯气时，要求学生不能仅停留在会做这个实验，还要明确每步为什么要这样做？不这样做行不行？这个实验与初中已学过的实验室制气体的装置有何不同？这样的设问，一下子激起了学生的积极思维，使他们提出不少问题：①为什么要求用浓盐酸呢？为什么要缓缓加热呢？②为什么用这种方法收集？③为什么要连接一个盛ＮａＯＨ溶液的烧杯等一系列问题。这样，不仅使学生会做该实验，而且弄清了实验中应注意的一些问题，特别是掌握了制取有毒气体，必须对尾气作处理这一新的实验装置和原理。教材中有很多素材可以挖掘，让学生多问几个为什么，给学生留一方质疑问难的天地，让他们提出自己的不同看法和见解，久而久之，不但使学生养成敢于标新立异，敢于推陈出新的独立性品格，而且还大大活化了他们的思维方法，激发了创新意识，提高了创造能力

四．课堂提问，讲究技巧

提问是师生交流的重要方式，同时也是一种艺术，面对不同的对象和内容，何处该提问，提问什么内容，用什么方式和口吻提问，都大有讲究。具体来说，应该做到以下几点：

首先、要注意设计的问题必须是高质量的，衡量问题质量高低的标准应包括难易程度、思维容量大小、思维强度、刺激强度等。只有设计的问题具有足够思维量，坚持运用让学生“翘脚摘果子原则”，甚至“撑杆跳高摘果子的原则”，才能真正提高学生的思维能力。例如，在高一化学离子方程式书写的教学时，设计问题：用一种试剂，即可把Ｋ2ＳＯ4，Ｎａ２Ｓ，Ｎａ２ＳＯ３，Ｎａ２ＣＯ３，Ｂａ（ＮＯ３）２五种无色溶液一次鉴别开来，该试剂是，写出有关反应的离子方程式。学生运用已学知识，经过分析，完全能够想到该试剂是Ｈ２ＳＯ４。这既培养了学生发散思维能力，又加深理解和巩固了所学新知识，同时还复习了已学的相关内容，比让学生“照葫芦画瓢”模仿课本例题写离子方程式的思维量大多了，真是一举多得。当然，也要注意设计的问题不能太难或偏易，如果难度过大，超越了学生的基础和理解能力，学生将茫然无知而失去信心，甚至干脆放弃不学；如果问题偏易，又会使学生养成懒得动脑的陋习，都会泯灭他们求知的欲望。

其次提问要激起学生的兴趣，让他们积极思维。任何教师都希望自己的教学使学生感兴趣。学生如果兴趣高，学习起来就能精神振奋，感情激动，从中体会到创造性学习的愉快。教师如果在课堂上用提问把学生引导到“积极思维”的王国中去，教学的效果一定能达到最佳境界。

总之，在以后的教学中要不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在化学的学习中感受到无穷的乐趣，把“要我学”变成“我要学”，积极参与学习活动，使学生变被动为主动，使学生由苦学、厌学变为乐学、好学，达到提高课堂效率。

如何提高学生对思想政治课的学习兴趣

从教学心理学的观点讲，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。而实际也证明，兴趣是成功的前提，对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。据上海中学思想政治课增强学生思想政治信念实践研究课题组的调查报告显示，49.7%的人表示“不太喜欢上思想政治课”，9.7%的人则表示“很不喜欢上思想政治课”。而据我的调查，在我所教的班级中，不太喜欢和很不喜欢上思想政治课的学生比例比上

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海的还更高，分别达到68%和18%，其中还有近四分之一的同学持无所谓的态度。学生们把不喜欢思想政治课的原因集中归结为两点：①教材的内容问题，占总数的42.8%；②授课的方式方法问题，占总数的17.1%。而把喜欢上思想政治课的原因集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼，占总数的39.9%。心理学研究表明，动机和兴趣是人类行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增加吸引力。下面结合本人多年的教学经验，简要介绍几种提高学生对思想政治课学习兴趣的方法。

一、改进和丰富教学内容

长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容。

1、增加实践活动内容

在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。

例如我在上高一经济学有关合理消费时，给学生布置了一份家庭作业，让学生以家庭收入为例，了解自己的家庭消费结构，并将它设计成表格形式,再对之进行了分析探讨，这样即让学生了解了父母亲工作的艰辛，同时也让学生明白了怎么样合理消费。

又如游祖宏老师上“依法保护公民的人身权利”时，采用模拟法庭的活动方式，让学生在形象生动、逼真临境的氛围中快乐的学习，同时又在学习中获得了乐趣，并且在老师的现场点评后对易混易错点加深了理解和正确区别。

福州八中的危茶良老师在上“理想与现实”这一框题时，就是以访谈的方式，结合小品、演讲、声乐表演等活动，由学生主持整个课堂，在活动中完成教学任务，在活动中实现对学生的思想品德教育。

这些事例都进一步说明了这些实践活动内容的增加，极大地激发了学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的实践能力。

2、增加乡土资料，注入乡土气息

中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。比如我在组织学生进行鼓山春游的社会实践时，有目的地带领学生来到了福建省革命历史博物馆参观。经过观看和参观馆内各种声光、影像与实物，学生们了解福州解放的历史，特别是那些福建籍元帅和将军引起了同学们的极大兴趣。革命先辈们的光辉业绩深深地感动了学生，使他们真正地理解了人生的价值在于对社会的贡献。

我在讲授认清当代青年的历史责任时，也选择了福建籍的先进人物对学生进行教育，这些都引发了学生的兴趣，使他们感到这些人物可亲、可信、可敬。这些人物的事迹对他们的教育作用也最大，深刻地影响着他们的学习和生活。

3、增加国情和形势教育

国情和形势教育是思想政治教育的一个重要组成部分，作为一名学生应该了解自己国家的国情，认清当前的国内外形势。

我在教学过程中适时对学生进行国情和形势教育，开设过以“时政大家谈”为主题的选修课，如****同志的“七一”讲话、党的“十六”大精神、国务院总理的政府工作报告、“三个代表重要思想”、胡锦涛同志提出的新时代“荣辱观”、国内外的经济发展状况和地区冲突等。学生们踊跃参加这些国情和形势问题的讨论，各持己见。这些国情和形势教育使得学生不再觉得政治课只是照本宣科，而是可以知道很多新的热点问题，了解社会的现实状况，从而进一步明确自己肩负的责任，增强他们的主人翁精神。

国情和形势教育使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。

二、拓展活跃自由的思维空间

用心 爱心 专心

在教学中，教师既要尊重学生的兴趣，也不能放任、无视和压抑。必须运用灵活多变的教学方法，摒弃以往生硬、呆板的“填鸭式”教学，转变教学观念，富于创新意识。在讲解比较抽象的概念或原理时，要遵循从具体到抽象的认识原则，由浅入深、深入浅出，用生动形象的比喻，帮助学生理解难懂的知识。

例如: 用“大河有水小河满，小河无水大河干”的俗语来说明积累和消费的关系；“树根、树干、树枝”比喻说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理，说明对外开放与抑制资本主义腐朽思想的关系；用“衣服和身体”的关系，说明生产关系一定要适应生产力发展这一人类社会发展的客观规律。用这些浅显易懂的道理帮助学生理解和掌握抽象的理论，从而激发学生兴趣，提高教学效果。

三、营造和谐融洽的民主氛围

思想政治教学不宜是“一言堂”，而应是体现学生主体精神的“群言堂”。教学中，教师要善于把握学生的思想脉搏，强化学生的参与意识。教师要相信学生、依靠学生、尊重学生，只要学生能看懂，通过相互讨论，明白的坚决不讲，不要一直认为非自己讲了才放心，只有自己讲了学生才会懂。

比如讲“财政分配比例的影响”时，可以通过一个圆形图表示国民收入，图中分三个不等区，分别表示财政收入、个人收入、和企业收入。图示简洁明了的说明它们各自对宏观调空、居民购买力、企业扩大再生产的影响作用。

分析“价值决定和价值实现”时，可结合近年来学生想当企业家这种现象，用“同学们想当企业家吗? 那就要学会提高劳动生产率的艺术；同学们想在未来国内外市场的激烈竞争中站稳脚跟吗? 那就要有强烈的市场观念，胸中就要有一条价格围绕价值波动的曲线”等提示，通过这样的引导，使学生感受到政治课上所讲的道理正是他们所需要的东西，增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣。

四、改革传统的教学手段，实现教学手段多样化

多媒体教学既能图文并茂，又能声像兼备，既有立体感，又有亲切感，既能刺激多种感官，又能增加信息量。多媒体教学的最大优点是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片。将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容(抽象内容)向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳教学效果。

例如，分析“矛盾的对立统一”时，利用多媒体展示一动化画面：一个气球上吊着两个人，他们各紧握同一根绳的一端，其中一人手中拿着一把剪刀，问同学们“敢不敢剪？”。再通过视屏展示当绳子被剪断后，两人同时从气球上掉下。学生立即明白了“矛盾的双方互为前提，一方的存在以另一方的存在为前提”。又如在讲授人生价值的取向时，我和金秀老师都采用了视频与图片，把感动中国、许振超、袁隆平、任长霞、朱再武等不同的人的人生用直观的形式展示给学生，使学生清楚地知道人生价值在于对社会的贡献。再有，可利用现代信息技术，上网下载、收集Flash式的哲学小动画、小幽默等视频，应用在课堂教学中，如在讲高一的“依法维护消费者的合法权益” 时穿插了“小猪买衣服”的Flash，得到了学生的普通欢迎，提高了思想政治课的吸引力。

五、积极吸收和运用当前思想政治课教学方法研究的最新成果

近年来，由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。

例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。福州八中的蔡隆老师经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。如在讲“法人”概念时，他先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。

又如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。在讲“主次矛盾的转化”时，我设置了一道课堂练习。用多媒体展示一幅动漫画面，内容是两只老鼠，一块蛋糕，一只猫，背景是一间光线较暗的材火房。要求学生根据画面材料，编一个故事，情节合情合理，并且要体现主次矛盾的存在及它们之间的转化。学生很兴奋，也很积极参与表演、争论，甚至还通过速成漫画表达自己富有创意的故事结局。学生们的聪慧，活泼，创意精神，丰富的想象力得到了充分发挥，同时经过老师的及时点评和错误纠正，巩固了所学的知识点。整节课让学生映象深刻。

总之，兴趣是登堂入室迈向成功的门槛。思想政冶教学就要使学生在轻松活跃的气氛中受到熏陶与启迪，得到思维锻炼，在“润物细无声”的寓教于乐、潜移默化中，塑造学生高尚的精神境界，陶冶学生情操，提

用心 爱心 专心

高学生素质。当学生以兴趣为先导，主动、积极执着地去探究某种事物时，他会感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这正是我们现代教育所需要的。

【参考文献】

1.马爱芳 《政治课教学中如何激发学生的学习兴趣》《教学与管理》2002-3: 62-63 2.梁国仓 《激发学习兴趣的途径》《教学与管理》2004-3:84 3.林新珠 《激发高职学生思想政治理论课学习兴趣之我见》 福建财会管理干部学院学报 2005-5:45-46

<<消费者的合法权益受法律保护>>教学设计

葫芦岛市实验中学 王岚

一、教材分析

1、教学目标

（1）知识目标：知道我国公民作为消费者依法享有的权利。

用心 爱心 专心 9

（2）能力目标：能够运用所学法律知识，分析现实生活中有关消费者权益保护的案例；能够依法维护自己作为消费者享有的合法权益，并积极同侵犯消费者的合法权益以及不履行消费者法定义务的行为作斗争。

（3）思想觉悟目标：增强作为消费者的权利义务观念，正确行使消费者的权利，自觉履行消费者的法定义务。

2、教学重点和难点

（1）“消费者享有的权利”，既是本框的教学重点，又是难点。

（2）“消费者要依法维权，以及解决消费争议的途径”，是本框的教学重点。

二、教学设计的构思

1、基本设想：

（1）充分挖掘和利用教材内容。既要挖掘出教材内容的内在涵义和各个内容之间的相互联系，又要充分利用教材小字部分的案例、辅助图片和小资料栏目。

（2）积极推动和引导学生参与。运用课前搜集案例、课中自学、讨论、思考回答、课后踪迹、练习等多种方式，推动和引导学生参与教学，真正体现学生的主体作用。

（3）注重学以致用，培养探究意识。在教材知识学习完了以后，利用最近发生的“安徽阜阳劣质奶粉事件”，引导学生分析、思考、探究。

（4）适当运用多媒体教学，体现多媒体的辅助教学作用。

2、教学用具：多媒体

3、课前准备：学生搜集1－2则消费者依法维护自身合法权益的案例，教师进行分类评议，并选取3则让学生运用所学知识进行分析。

三、教学过程 【导入新课】

在进入新课之前，我想请同学们协助我进行一个调查。

（投影）假如你购买了一本《智慧背囊》，回家后发现里面缺页，也就是一部分内容没有。当你去要求书店老板更换时，书店老板拒绝更换，你会选择以下哪种处理方式？ A、自认倒霉，下次不到这里来买书了 B、同他讲道理，坚决要求更换 C、向工商局举报

D、找几个朋友把老板打一顿，然后要求更换

（分别统计选择各项的人数，并指几名代表说明理由。）

那么，从法律角度来说，哪些处理方式是可取的、合法的？又有哪些相关理由是符合法律要求的呢？带着这两个问题，我们学习今天的内容：（板书课题）消费者的 【学习新课】

1、自读、思考

现在请同学们根据屏幕上的“思考题”预习本框内容。（多媒体展示）思考题： ⑴ 消费者享有的权利有哪些？

⑵ 我国建立了哪些维护消费者权益的组织机构？

用心 爱心 专心

⑶ 当消费者的合法权益受到侵害时，应该怎么办？

消费者与经营者发生消费者权益争议时，可以通过哪些途径解决？ ⑷ 公民作为消费者，在享有权利的同时，必须履行哪些法定的义务？

2、消费者享有的权利

请大家观察课本第41页的漫画。漫画中的“你”指谁？（消费者）“毁你”、“宰你”、“蒙你”、“害你”、“骗你”、“坑你”，所表明的是什么？（在现实生活中，存在侵犯的现象。）“我来保护你”中的“我”是谁？（消费者的合法权益保护法）

（师）为了保护消费者的合法权益，我国专门制定了《消费者合法权益保护法》。那么，消费者合法权益保护法规定了消费者享有哪些权利？（生）略

（多媒体展示：消费者享有的权利）

（师）请看消费者享有的第（1）项权利：保障安全权。它的含义是：消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。例如：“我来保护你”的漫画中，这位女士本来希望美容，结果却被经营者弄得毁了容，经营者的行为就侵犯了这位女士的保障安全权。

在这里，我先给大家讲了“保障安全权”的含义，再举了一个例子来说明这一权利。下面，把全班分成八个小组，每个小组同学针对一项权利，讨论它的含义，并举例子说明。然后每个小组推选一位代表，说明该项权利的含义，并举一个例子说明。（学生讨论）

（各组代表发言，教师评价；允许其他学生补充；个别组没有代表发言的，由教师说明。）

（师）对于消费者享有的权利，大家已经有了一定的理解。现在用2分钟时间，请大家快速记忆这九项权利。

（指名背诵）

（师）下面我们一起来看一组漫画，大家区分一下漫画中的经营者侵犯了消费者的什么权利？（多媒体展示漫画，学生自由作答，教师引导评价。）

3、维护消费者权益的组织机构

（师）在商品服务市场上，经营者往往处于经济上的优势地位，而消费者则往往处于劣势，其合法权益容易受到经营者的侵害。为了保障消费者的合法权益，我国依法建立了哪些维护消费者权益的组织机构？（生）略

（师）请用最简洁的词语把这些组织机构概括出来。（生）略

（师）课本第42页和43页的图片，分别体现的是维护消费者权益的哪一机构？（生）略

4、消费者要依法维权 以及解决消费争议的途径

（师）有了上述组织机构的保障，消费者并不是可以高枕无忧了。除了上述组织机构保障以外，当消费者的合法权益受到侵害时，消费者应该怎么做？（生）略

（师）对此，我国消费者权益保护法有哪些具体的规定？（生）略

（师）现在，我读几则大家搜集的比较好的案例，我们一起来分析一下。（分析略）

用心 爱心 专心

（师）在上述案例中，许多消费者与经营者发生了消费争议。消费者和经营者发生了消费者权益争议的，可以通过哪些途径解决？（生）略

（师）（指名读第44页两则小字案例）请大家思考一下，这两则案例中的消费争议，分别是通过什么途径解决的？

5、消费者必须履行法定的义务

（师）通过以上学习，我们知道了消费者依法享有合法权益，国家建立组织机构维护消费者的权益，消费者也要依法维护自己的合法权益。但另一方面，消费者在享有权利的同时，也必须履行法定的义务。消费者有哪些必须履行的义务？（生）略

6、案例深化

（师）通过刚才的学习，对于课前我们进行的调查，相信大家已经有了正确的答案。为了加深对刚才所学知识的理解，现在我们一起来关注今年在我国产生重大影响的“安徽阜阳劣质奶粉事件”。（多媒体展示）

安徽阜阳“劣质奶粉”事件

（一）“空壳奶粉”喂死婴儿

在安徽阜阳的农村，从去年开始，有100多名婴儿陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大。当地人称这些孩子为大头娃娃。现在阜阳已经有8名婴儿，因为这种怪病而夭折。而令人意外的是，导致这些婴儿身患重病甚至夺去他们生命的竟然是他们每天都必须食用的食品——奶粉。

根据阜阳市产品质量监督所出示的检验报告，这些婴儿平日所食用的奶粉蛋白质含量仅为1%，而根据我国现行的产品质量标准，0－6个月的婴儿奶粉蛋白质含量应为12－18%。这些奶粉被人们称为“空壳奶粉”。

（二）“黑心”商家制售假冒奶粉

阜阳市疾控部门收到13位患儿家长送检的13种奶粉，经检验全部不合格。这些奶粉每100克蛋白质含量大多为2－3克，最低的只有0.37克！按照国家标准，刚出生婴儿吃的奶粉，每100克的蛋白质含量应该是18克！

每袋400克的劣质奶粉，零售价一般在10元左右，比国内外名牌奶粉便宜不少。相对低廉的价格成为市场撒手锏，刺激了经销商的售劣积极性。一位不愿透露姓名的经销商告诉记者，一些劣质奶粉进价只需4－5元，零售时以10元的价钱卖出，批发价也在8.5元以上，比经营正规奶粉的利润高多了。

（三）总理批示彻查劣质奶粉事件

安徽阜阳等地劣质婴儿奶粉事件曝光后，温家宝总理指示对此进行全面调查，对受害儿童采取妥善医治措施，严肃追究有关人员责任，对触犯刑律人员要依法严厉惩处。在国务院调查组的统一组织下，阜阳市对制售劣质奶粉的违法犯罪行为依法进行了严厉打击，刑事拘留47人，留置审查59人，宣布正式逮捕31人，依法传讯203人。

（四）谁揭开了安徽阜阳劣质奶粉的盖子？

据介绍，安徽阜阳劣质奶粉事件能引起众多新闻媒体的重视，并得到解决，与一位叫高政的普通市民分不开。正是由于高政不断投诉，并用电话向省内外几十家新闻媒体进行反映，才使这一事件最终曝光，并由此在全国掀起了一场清理劣质奶粉的“风暴”。

（五）事件另一面留给我们的思考

用心 爱心 专心

（1）农民依法维权的意识淡薄

在已经发生的上百例“奶粉杀手”事件中，真正去工商部门投诉的家长却少之又少。工商局申诉举报中心“12315”副主任陈玉峰说，到目前为止，他们才接到四五个家长的投诉。笔者采访了一位受害者家长，他表示自认倒霉，并不准备投诉经销者，一来觉得投诉麻烦，二来和经销户比较熟悉，投诉的话怕“伤了交情”。

（2）阜阳市存在虚假行政行为 “大头娃娃”仍是难题

工商部门明知的不合格产品竟然没有列入劣质奶粉名单，受害儿童亲属追讨赔偿也因执法人员隐瞒真相变得艰难，记者要采访的死亡婴儿亲属被“保护”进公园„„这些打击劣质奶粉的虚假行政行为，使许多“大头娃娃”伤害赔偿的追讨成为了难题。（师）读了这则案例，你有哪些感受？

（讨论过程略。主要围绕五点谈感受：（1）经营者漠视他人生命，侵犯消费者的合法权益，这种行为严重违背社会主义道德，是违法犯罪的行为，应受道德谴责，应受法律制裁。（2）党和国家关怀人民生命健康，代表广大人民的根本利益。（3）每个公民都应增强法律意识，积极同侵犯消费者权益的违法犯罪行为作斗争。（4）消费者要增强权利意识和依法维权的意识。（5）各级执法部门要增强为人民服务的意识，增强法制观念。）【内容小结】

（师）你认为本框主要讲了哪些知识？（学生讨论，教师总结，多媒体展示）

消费者的合法权益受法律保护

（一）消费者享有的权利

（二）维护消费者权益的组织机构

⑴ 保障安全权 ⑴ 行政机构

⑵ 知悉真情权 ⑵ 司法机关

⑶ 自主选择权 ⑶ 社会团体

⑷ 求教获知权 ⑷ 舆论工具

⑸ 公平交易权

⑹ 依法求偿权

⑺ 维护尊严权

⑻ 依法结社权

⑼ 批评监督权

（三）消费者要依法维权

（四）消费者必须履行法定的义务