《unün》的教学反思（11篇）
1.《unün》的教学反思 篇一
今天上午我上了《un ün》一课，我先就本节课的成功之处说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生语言表达能力的培养，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。这节课有一个环节与我先前预设的相差得比较多，课堂预设了整体认读音节的学习及拼读练习没有来得及完成，这是我感到最遗憾的部分，没有完成的原因我认为有两点：一是复习花的时间比较多。二是看图揭示前鼻韵母的发音部分也花了很多时间。
2.《unün》的教学反思 篇二
反思在当代认知心理学中属于元认知的概念范畴.用元认知的理论来描述, 是认知主体对自身学习活动的过程, 以及活动过程中涉及的有关事物 (材料、信息、思维、结果) 的学习特征的反向思考.由此可知, 反思的对象是认知主体本身、主体内在的心理和抽象的认知过程等;反思的内容即对认知主体和正在进行的认知活动进行智力操作;反思的目的即监控认知活动的进展, 给主体提供有关进展的反馈信息, 间接地促进和推动这种进展.通过反思学生能明确自己在解决问题过程中的成败得失、经验教训, 从而明确自己的进展与目标的差距, 对自己的目前状况做出准确的评价, 通过评价学生看到自己学习的质量和效果, 进一步促进学生进行反思.反思的过程是一个积极的、分析的过程, 是学习质量的关键.它有助于学生检验自己是否达到目标以及由此走向何方.著名数学家弗赖登塔尔教授指出:反思是数学思维活动的核心和动力, “通过反思才能使世界数学化”.由此, 在教学中教师应由指导到引导再让学生反思, 逐步培养学生自主的反思能力.
二、反思性教学策略的实施
关于在反思性教学中, 反思什么, 怎样反思, 涂荣豹老师在《反思性数学学习》中给了一些比较好的建议.结合他的建议, 我们认为在数学教学中可对如下几个方面进行反思:
1.学生从基础知识的角度进行反思.让学生通过情境反思学到了哪些基本概念、原理, 这些知识与前面所学到的知识有何联系.
2.指导学生从方法、思想的高度进行回顾总结, 使学生通过反思掌握数学思想方法.教师要引导学生对情境学习的过程进行反思, 分析具体方法中包含的数学基本思想, 对具体方法进行再加工, 从中提炼出应用广泛的数学思想、方法, 并让学生寻找自己解决过程中在思想方法、思维策略方面的差距, 在思维由特殊推向一般的过程中体验数学思想、方法对解题的指导作用, 形成自我评价意识、自我评价能力.
3.指导学生整理思维过程, 寻找关键所在.学生在学习和应用知识时, 猜想、试验、合情推理等具有非常重要的作用, 由于学生的知识水平、思维能力的限制, 他们在思维活动过程中的条理性、逻辑性都会存在一定的问题, 教师要指导学生整理思维过程, 概括思维策略, 使思维条理化、清晰化、精确化、概括化.
4.指导学生重新剖析问题的本质, 在将问题由个别情境推向一般的过程中使思维逐渐深化.解决问题后对问题的实质进行重新剖析, 可使学生比较容易抓住问题的本质, 在解决了一个或几个问题后, 启发学生进行联想, 从中寻找他们之间的内在联系, 探索一般规律, 使认识逐渐深化, 使思维的抽象度提高.
5.指导学生分析解题方法的优劣, 优化解题过程, 寻找解决问题的最佳方案.教师引导学生评价自己的解题方法, 努力寻找解决问题的最佳方案.通过这一评价过程, 开阔学生的视野, 使学生的思维朝着灵活、精细和新颖的方向发展, 在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力, 以促使学生形成系统的数学认知结构.
6.指导学生对数学活动的结果进行反思.思考通过这一数学活动过程, 自己对所涉及的数学知识是否有了新的认识, 有哪些新的认识, 原有的认识有什么欠缺, 为什么会形成这样的欠缺, 从而挖掘新旧知识之间的内在联系, 完善知识网络, 使知识系统化.
为学生提供一系列供其自我观察、自我评价、自我调整的问题清单, 要求他们围绕问题进行自我提问, 从而激发其反思思维, 甚至可以将自我提问的内容或步骤程序化.如采用WHWW法:W——Why (为什么) ;H——How (怎么样) ;W——What (是什么) ;W——Where (在哪儿) .
如在求等比数列的前n项和, 创设利用印度国王重赏国际象棋发明者的故事, 让学生在求S64=1+2+22+23+…+263 =?①的过程中有些学生可能用到下面的方法 (方法一) :
由①得: 2S64 =2+22+23+…+264.②
②-①得:S64 = 264 -1.
教师要先表扬学生思维新颖、方法灵活, 并在学生还沉浸在兴奋之中时, 再提问:“你是怎么想到的?”这里用到了等比数列的什么性质?你能把它推广到一般等比数列求和, 从而得出等比数列的求和公式吗?让学生探索和发现等比数列求和公式的关键:错位相减法及其实质.
而有些学生可能会用实验、猜想的方法 (方法二) :
S2 =1+2=3=22-1;
S3 =1+2+22=7=23-1;
S4=1+2+22+23=15=24-1;
从而S64=1+2+22+23+……+263 =264 -1.
这时教师要对学生在数学中用实验、猜想的方法给予表扬, 并让学生了解这只是猜想, 不是证明, 然后启发学生利用上述规律, 探索证明的思路:
S2 =1+2=22 - 1= (2-1) (2+1) ;
S3 =1+2+22=23 - 1= (2-1) (22+2+1) ;
S4=1+2+22+23=24 - 1= (2-1) (23+22+2+1) ;
因此, 应有264-1= (2-1) (263+262+…+2+1) ;
经验证, 显然是成立的, 这正好与上面的方法一殊途同归.
接着进一步引导学生得出:等比数列求和公式的更简捷的证明:
上述的问题情境经过学生独立探索、交流、讨论、推广、引申后, 可进行:
从基础知识角度反思:通过对问题:S64=1+2+22+23+…+263=?的解决, 学生学到了等比数列的前n项和公式, 这是等比数列的概念、性质的应用.
从方法、思想角度反思:方法一用了错位相减法, 它的实质是:等比数列的每一项乘以公比恰好是它的下一项.方法二用了实验、观察、猜想的研究方法, 而 1+2+22+23+…+263 =264 -1的证明, 让学生学习并应用了xn-1= (x-1) (xn-1+xn-2+…+x+1) .
整理思维过程:方法一你是怎么想到的? (1+2+22+23+…+263 中每一项乘以2恰好是下一项) , 方法二呢? (这是处理数学问题的一般方法) .
问题的本质:这个问题的实质是等比数列求和.方法一与方法二殊途同归, 实质仍是错位相减法, 通过方法一、方法二均可将此问题推广到一般等比数列的求和问题.
解法比较:方法一要求学生要灵活地运用等比数列的性质, 并具有较好的观察力, 解法简洁;方法二是处理数列乃至许多数学问题常用的方法, 用到实验、观察、猜想、证明的方法, 这比方法一更具一般性.
课程不是静止的内容体系, 它是过程与结果的有机融合, 并将体验和过程提高到突出地位.这是因为教学中有很多至关重要的东西, 比如说思想、情感、能力等等, 这些东西都需要学生自身的感受、领悟和反思, 而课程过程正是生成体验和丰富情感的重要过程.所以, 在教学中除了充分利用现有教材资源的同时, 还要充分挖掘适合学生的材料, 为学生提供足够的学习时间和空间, 把学生的情绪、注意力、思维调整到最佳境界, 让学生在生活体验中获得感性知识, 让他们在与人、与环境的互动过程中愉快轻松地学习数学, 使数学的学习变成一条充满乐趣、奇趣的道路.
摘要：反思是学生对思维过程和结果的自我分析、自我调节的过程.在数学教学中可对如下几个方面进行反思:1.指导学生从基础知识的角度进行反思;2.指导学生从方法、思想的高度进行回顾总结;3.指导学生整理思维过程;4.指导学生重新剖析问题的本质;5.指导学生分析解题方法的优劣, 优化解题过程;6.指导学生对数学活动的结果进行反思.
关键词：反思,反思性教学,教学策略
参考文献
[1]郑毓信.数学方法论[M].南宁:广西教育出版社.1996, 12.
[2]鲍建生等译.教学的窗口:中学数学教学案例哈佛数学案例发展项目1994∽1997[M].上海:上海教育出版社.2001, 9.
[3]周宏.教学新模式[1]教学策略[M].北京:中央民族大学出版社.2002, 10.
[4]戴维.H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社.2002, 9.
[5]J.莱夫, E.温格.情景学习:合法的边缘性参与[M].上海:华东师范大学出版社.2004, 1.
[6]R.M.加涅.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社.1999, 11.
[7]张明性, 关文性.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社.2003, 5.
3.《unün》的教学反思 篇三
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的`过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！
虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
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4.《unün》的教学反思 篇四
一、导入新课
1.出示学过的单韵母和复韵母，引导学生开火车认读。
2.引导学生观察，说说你在图片中看到什么?过渡：今天，我们学习5个新的韵母，它们有一个共同的名字，叫前鼻韵母。板书课题。
二、学习ɑn、en、in、un、ün。
1.引导学习前鼻韵母ɑn。
(1)课件出示插图，引导学生看图说话，引出ɑn：图上画着什么?领读两遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜，引导学生自己编顺口溜识记ɑn。
(4)引导学生上台给ɑn加上声调，引导学生练习拼读。
(5)加上声调，学生自由练习拼读。
2.引导学习前鼻韵母en。
(1)课件出示插图，引导学生看图说话，引出en：图上画着什么?领读两遍，读准“摁”的音。指名读“摁门铃”。摁门铃的“摁”就是韵母en。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜，引导学生自己编顺口溜识记ɑn。
(4)引导学生上台给ɑn加上声调，引导学生练习拼读。
(5)加上声调，学生自由练习拼读。
3.引导学习前鼻韵母in。
(1)课件出示插图，引导学生看图说话，引出in：图上画着什么?领读两遍，读准“荫”的音。指名读“树荫”。树荫的`“荫”就是韵母in。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于in的顺口溜，引导学生自己编顺口溜识记in。
(4)引导学生上台给in加上声调，引导学生练习拼读。
(5)加上声调，学生自由练习拼读。
4.引导学习前鼻韵母un。
(1)课件出示插图，引导学生看图说话，引出un：图上画着什么?领读两遍，读准“蚊”的音。指名读“蚊子”。蚊子的“蚊”就是韵母un。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于un的顺口溜，引导学生自己编顺口溜识记un。
(4)引导学生上台给un加上声调，引导学生练习拼读。
(5)加上声调，学生自由练习拼读。
3.引导学习前鼻韵母ün。
(1)课件出示插图，引导学生看图说话，引出：ün图上画着什么?领读两遍，读准“云”的音。指名读“白云”。白云的“云”就是韵母ün。
(2)引导学生开火车读、齐读。
(3)带领学生朗读关于ün的顺口溜，引导学生自己编顺口溜识记ün。
(4)引导学生上台给ün加上声调，引导学生练习拼读。
(5)加上声调，学生自由练习拼读。
三、巩固复习，提升能力
5.《unün》的教学反思 篇五
1、认识8个生字。
2、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。
3、初步具有空间观念及识字、朗读能力，初步学习正确运用数量词。
4、初步培养热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，明白坚强的意志力是取得成功的重要条件。
【课前准备】
卡片、图片、练习纸、课件。
【教学过程】
一、复习激趣
1、今天，林老师想带大家去农村看看田园风光，想去吗?我还准备了几顶帽子，谁要是读准了这些帽子上的音节，我就把它送给谁。
2、送帽子游戏。(帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn)
3、请小朋友们拿好帽子，咱们出发了。
二、看图认识事物，学词练句
1、(课件显示田园风光图)瞧，农村到了。小朋友，你看到了什么?
⑴(随机点击)出示词语及音节。
⑵拼读音节。
⑶请小朋友看看字与图，说说你发现了什么?(“山”、“田”的字与图特别象)
⑷你还有什么办法记住这两个字?
⑸能给这两个字找找朋友吗?(学生回答后，出示自制的词语卡范例，引导学生课外识字)
2、按方位顺序介绍景物，学习韵文：
⑴小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物?随机出示方位词及音节。(如果学生说不出方位词，可先提供给他们这些词。)
⑵拼读音节，分清“左”与“右”、“远”和“近”。
①“左”与“右”就像是一对双胞胎，谁能分清它们?(借助口诀)
②游戏我说你做。(分清“左”与“右”)
③以两位同学为参照，请小朋友说说谁离你远，谁离你近。(分别请前后两位同学说，使大家明白“远”和“近”不是绝对的，会随着观察者位置的改变而变化。)
④以两位同学为参照，请小朋友说说谁在你的左边，谁在你的右边。(先请学生说，再由老师来说，从师生的不同说法中，使学生明白这两个词也不是绝对的，会随着观察者方向的改变而改变。)
⑶学习韵文：
①有个小朋友也向我们介绍了这幅图，咱们来看看他是怎么介绍的。
②生自由读──指名读──齐读韵文。
③小朋友们读得真好，老师也想来表现表现。(故意读错数量词)
说说错在哪里。(分清“一座”与“一座座”、“一块”与“一块块”的不同)
练习连一连。(数量词的运用)
“一片”可以与“树林”做朋友，成了“一片树林”，它还可以与谁交朋友?
④我们读书的时候，千万不能像老师刚才那样丢字，否则意思就不同了。再次齐读韵文。
⑷联系实际用方位词练习说话：
①小朋友，能不能学着书中小朋友的样，用上这些表示位置的词介绍景物呢?
②请组长拿出老师事先发下的图片，四人小组合作贴上方位词，再互相介绍介绍。
③抽部分图片投影，指名介绍。
三、学习儿歌
1、欣赏了田园风光，咱们再往前走(点击图)。看，这两位小朋友在干什么呢?(揭示题目“登山”，跟读。)
2、这两位小朋友分别是谁?他们登山比赛的结果怎样呢?咱们学了这首儿歌就清楚了：(出示儿歌) 《汉语拼音12 an en in un ün》
⑴找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示)
⑵还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读(点击出示)
⑶剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
⑷自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。
⑸还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教，会读的小朋友教教不会的。(四人小组互帮互学，合作学习儿歌。)
⑹检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示)
3、学习反馈：
⑴指图分别说出这两个小朋友的名字，并说说你是怎么知道的。(根据学生的回答，点击“半山腰”，给“半”找朋友。)
⑵你喜欢哪个小朋友?为什么?
(孙燕不怕累，坚持到底，所以白云夸她意志坚;而林文只登到了半山腰，相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。)
4、分清“他”与“她”：
⑴儿歌中还有一对双胞胎，它们的声音一模一样，就是长相有点不同。它们是谁呢?(出示“他”与“她”)
⑵说说“他”与“她”的不同之处;
⑶说说儿歌中的“他”与“她”分别指谁;
⑷完成《随堂练习》23页第二题。
四、巩固字词
1、卡片认读字词。
2、摘苹果游戏。
6.《拼音unün》教案 篇六
一、指导学生学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，读准音，认清形，正确书写。
二、引导看情景图说话，进一步训练学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
教学过程：
一、复习导入（利用拼音卡片）。
1.认读声母ɡ、k、h、j、q、x、b、c、n、l、sh。单韵母u、ü。
2.认读前鼻韵母an、en、in，整体认读音节yin、yuan，说说发音时应注意什么。
二、看图说话，激发兴趣。
1.出示课本插图，引导学生观察、思考、表达。设问启发：仔细看看图中都有什么？你看到了什么？这是什么地方？漂亮吗？你喜欢吗？为什么？
2.根据学生回答在黑板上画出简笔画，并根据学生发音注出词语白云、牛群、山村，让学生集体回答该如何注音，并标出báiyún、niúqún、shāncūn以此引出unün和整体认读音节yun。
三、学习前鼻韵母unün和整体认读音节yun。
1.学习韵母unün。
（1）借助前面学习的前鼻韵母的发音方法自己试着发unün的音。
（2）听老师发音，做好口型跟着老师发音。
（3）自由练习发音，老师巡视纠错。
（4）相互检查，同桌之间互相检查。
（5）怎样区别unün呢，第一个方法是：看字形，有u的先发“u”音，有ü的先发“ü”音。第二个方法是：小朋友摔倒了，头上摔了两个包就“ün”了。
2.学习整体认读音节yun。
（1）ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
（2）告诉学生yun的右边是ün，它是一个整体认读音节。
（3）练习读yun的四声。
四、指导书写unünyun。
1.说说unünyun的组成。
2.它们在书写时应该占什么格？
3.让学生自己试着在四线格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
五、小结
7.苏教版un ün教案 篇七
1.学会前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读声母和un ûn组成的音节。教学重难点
1、un ûn的正确发音。
2、un ûn的四声及与声母相拼的各音节。
3、掌握ûn的省写规律。学习准备
复习检查
1、抽读韵母卡片u û，说说发音时要注意什么。
2、抽读鼻韵母an en in，说说发音方法。学前预习
看情境图。学生说说图意。
1、听语境歌。
2、引导学语境歌。
抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。有效训练 精讲点拨
教学鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan。
1、教学un un的读音。un和温的读音有点像，发音与“温度”的“温”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。un和ɑn en in的发音方法相同。
un 的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。
2、教学ûn（方法同上。）
3、教学整体认读音节yun 出示yun 提问：y后面是什么韵母？
yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ûn区别开来，ûn是韵母。
练读yun的四声，引导用yun的四声组词。
4、教学整体认读音节yuɑn
5、学习un ûn与声母的拼读。
出示：ɡ—un→ɡun k—un→kun h—un→hun 指名读，说说声母、韵母各是什么。自由练习拼读，指名拼读。
出示：j—ûn→jun q—ûn→qun x—ûn→xun 引导学生在自己的练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议。
6、看图读拼音词，引导自学
看看图上画的是什么内容。
拼读相应的音节。
注意读准整体认读音节和拼读的音节。难读的注上记号。总结
韵母un ûn的教学中，重点是让学生掌握un ûn的发音。在教学韵母ûn时，教师利用了多媒体展示云图，让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声，和今天所要学习韵母的音很相似。让学生试读的过程中，教师给予了指导，使学生很快掌握ûn的读音，ûn的四声也随之掌握了。拓展延伸
1、指读卡片un ûn yun yuan。
2、想一想，an en in un ûn叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？
3、读一读，说一说，写一写。
xún——（）-（）jiǎo——（）-（）
ɡùn——（）-（）quán——（）-（）作业布置
1、仿影、描红。
2、练读前鼻韵母。
3、抄写音节词chē lún、jūn mào、fú wù yuán。板书设计
un ûn j— ûn→ jun q— ûn→ qun x— ûn→ xun
8.《unün》的教学反思 篇八
２、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。
３、初步具有空间观念及识字、朗读能力，初步学习正确运用数量词。
４、初步培养热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，明白坚强的意志力是取得成功的重要条件。
【课前准备】
卡片、图片、练习纸、课件。
【教学过程】
一、复习激趣
１、今天，林老师想带大家去农村看看田园风光，想去吗？我还准备了几顶帽子，谁要是读准了这些帽子上的音节，我就把它送给谁。
２、送帽子游戏。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）
３、请小朋友们拿好帽子，咱们出发了。
二、看图认识事物，学词练句
１、（课件显示田园风光图）瞧，农村到了。小朋友，你看到了什么？
⑴（随机点击）出示词语及音节。
⑵ 拼读音节。
⑶ 请小朋友看看字与图，说说你发现了什么？（山、田的字与图特别象）
⑷ 你还有什么办法记住这两个字？
⑸ 能给这两个字找找朋友吗？（学生回答后，出示自制的词语卡范例，引导学生课外识字）
２、按方位顺序介绍景物，学习韵文：
⑴ 小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物？随机出示方位词及音节。（如果学生说不出方位词，可先提供给他们这些词。）
⑵ 拼读音节，分清左与右、远和近。
① 左与右就像是一对双胞胎，谁能分清它们？（借助口诀）
② 游戏我说你做。（分清左与右）
③ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁离你远，谁离你近。（分别请前后两位同学说，使大家明白远和近不是绝对的，会随着观察者位置的改变而变化。）
④ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁在你的左边，谁在你的右边。（先请学生说，再由老师来说，从师生的不同说法中，使学生明白这两个词也不是绝对的，会随着观察者方向的改变而改变。）
⑶ 学习韵文：
① 有个小朋友也向我们介绍了这幅图，咱们来看看他是怎么介绍的。（课件出示韵文，师范读）
② 生自由读──指名读──齐读韵文。
③ 小朋友们读得真好，老师也想来表现表现。（故意读错数量词）
说说错在哪里。（分清一座与一座座、一块与一块块的不同）
练习连一连。（数量词的运用）
一片可以与树林做朋友，成了一片树林，它还可以与谁交朋友？
④ 我们读书的时候，千万不能像老师刚才那样丢字，否则意思就不同了。再次齐读韵文。
⑷ 联系实际用方位词练习说话：
① 小朋友，能不能学着书中小朋友的样，用上这些表示位置的词介绍景物呢？
② 请组长拿出老师事先发下的图片，四人小组合作贴上方位词，再互相介绍介绍。
③ 抽部分图片投影，指名介绍。
三、学习儿歌
１、欣赏了田园风光，咱们再往前走（点击图）。看，这两位小朋友在干什么呢？（揭示题目登山，跟读。）
２、这两位小朋友分别是谁？他们登山比赛的结果怎样呢？咱们学了这首儿歌就清楚了：（出示儿歌）
⑴ 找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示）
⑵ 还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读（点击出示）
⑶ 剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
⑷ 自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。
⑸ 还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教，会读的小朋友教教不会的。（四人小组互帮互学，合作学习儿歌。）
⑹ 检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示）
３、学习反馈：
⑴ 指图分别说出这两个小朋友的名字，并说说你是怎么知道的。（根据学生的回答，点击半山腰，给半找朋友。）
⑵ 你喜欢哪个小朋友？为什么？
（孙燕不怕累，坚持到底，所以白云夸她意志坚；而林文只登到了半山腰，相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。）
４、分清他与她：
⑴ 儿歌中还有一对双胞胎，它们的声音一模一样，就是长相有点不同。它们是谁呢？（出示他与她）
⑵ 说说他与她的不同之处；
⑶ 说说儿歌中的他与她分别指谁；
⑷ 完成《随堂练习》２３页第二题。
四、巩固字词
１、卡片认读字词。
２、摘苹果游戏。
9.《unün》的教学反思 篇九
1、学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3、学习整体认读音节yuan。
教学重点
1、学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点
1、学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
课时安排：2课时
第一课时
一、复习引入
1、复习。小朋友，我们已经学习了9个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er），我们请三个同学带着大家念(出示韵母)。
2、引入。我们都知道复韵母在发音时，口形是要变化的。这节课我们要学习鼻韵母。鼻韵母有九个，它分为前鼻韵母和后鼻韵母。我们平时简称前鼻音和后鼻音。
二．尾音n的发音
1．出示aneninunün，你仔细观察，有什么发现？
2．单韵母后面的这个鼻音小尾巴（前鼻尾音-n）不读n.这个音怎么读呢？请看老师的手势。
3．手势指导发音。教师边比手势，边做口形示范（舌尖顶到上齿背前部，让气流从鼻腔出来。）学生反复练读。（提示：舌尖向上，鼻子出气。）
4．像这样有小尾巴n的韵母叫前鼻韵母。在24个韵母中，有5个是前鼻韵母（aneninunün）。这节课我们就来学习前两个前鼻韵母anen和一个整体认读音节yuan.
二、看图学习韵母an、en
1、学习韵母an：
an的发音教学
⑴出示an图，请大家看图，图上画的是什么？
⑵自己试着发an（安）
过渡：复韵母的发音给单韵母也有关系。
⑶教师指导发音把嘴张大，摆好a的口形（出示卡片a），让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音(出示n)。（舌尖向上，鼻子出气。）
（ananan，北京有个天安门。金海滩，在海边；小贝壳，亮闪闪。）
⑷学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（同桌同学互读，指名读，开火车读。）
（7）练读an的四声并组词。（出示图片）
（8）拼读声母与an组成的音节。（出示声母与韵母an的卡片）
2、学习韵母en：
⑴出示en图，问你们看这个人在干什么？
⑵借助“摁”的第四声变成第一声学生练习发en的音。
⑶en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
（4）练读en的四声并组词。
（4）教儿歌：手en门铃enenen.
蚊子当医生，出门去打针。打的什么针？打的害人针。
给它一巴掌，叫它医生当不成。
三、学习声母与an、en组成的音节
过渡：anen和哪些声母交上了朋友了呢？
1、学习bpmf与en组成的音节。
⑴出示：让学生自己练习拼读。
⑵同桌小伙伴互相读一读。（指名读、男女比赛读）
2、学习介母是ü的三拼音节：
⑴出示：g----an→guan，介母是什么？
j----an→juan，猜一猜，树叶下是什么？为什么？（连在一起觉得热。）
juan→j---an(为什么，q、x与ü相拼呢？)
⑵同桌小伙伴互相拼。
⑶想不想再拼一下三拼音节？开火车拼读，看谁声音响亮，拼得又准。
四、学习整体认读音节yuan
1、出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2、把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3、指名读，教师示范纠正。
4、师讲yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固四声。
五、拼读巩固练习
1．开火车，读卡片。
2．摘苹果游戏。
（出示红花图片，点韵母，读对开花）
六、书写韵母an和en
1、观察an、en2个韵母，说说占格位置。
2、教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察：
3、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4、在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
10.《unün》的教学反思 篇十
汉语拼音aneninunün教案
【教学目标】、复习音节,看图学习音节词,培养学生学习拼音的兴趣。
2、能按一定顺序观察图并说出图意,读句子,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
3、能正确、流利、有表情地读儿歌。
【教学重点】
复习汉语拼音,认识8个汉字。
【教学难点】
能按顺序观察图、说图意。
【教学方法】
游戏法、演示法、小组合作法。
【教学准备】
投影、挂图、。
【教学过程】
一、复习旧知、出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2、出示两拼音,三拼音卡片。开火车读;指名读、齐读。
二、导学新知
师同学们,这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。、看图学音节词:
方法找一人敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片,读两遍。
⑴做游戏“传花环”。
⑵师出示音节词卡片。
⑶出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读,用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想像的翅膀。
师同学们学得可真快!为了放松一下,让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!
2、看图按顺序说图意,学句子,识字:
⑴逐步演示山、田、树、果园出现的,问“谁愿意当个小导游,给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?
生说远处、近处、左边、右边各有什么?
训练学生观察图说话的能力。
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句,按顺序介绍一下美丽的大草原。
丰富学生的想像,培养学生的主动学习的兴趣。
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
⑵教师贴小动物图:
师美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?
⑶想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!
学生像讲故事一样,按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
让学生主动学习,锻炼学生的说话能力、观察能力。
师大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?
3、学习儿歌识字:
⑴出示投影片:
小组合作读,不会的问小老师。指名读。
⑵出示演示爬山的过程并范读:
把抽象内容具体可感地展示给学生。
⑶教师指要求认识的汉字:
指名说并组词说话,学生做动作有表情地读儿歌。
⑷师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程:
师看!老师画了一棵大苹果树,看谁能帮老师把大苹果挂在树上?
三、巩固新知
、出示大苹果卡片:
抢读、指名读、开火车读。
让学生在玩中学,学中玩。
2、小结同学们,这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。
【课后小记】
11.《unün》的教学反思 篇十一
1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。会认“草”“家”“是”3个生字。
2、能够准确、流利地读出an en in un ün的四声，给音节正确标调。
3、能够自己独立拼读课文中的音节。
4、通过本课教学，体验课堂生活的丰富多彩，感悟儿歌中描绘的家――地球的美好。树立保护地球的意识。
[教学重难点]
正确地拼读拼音，有感情地朗读儿歌，讲述儿歌中描绘的内容。
教学过程：
一、复习检查
1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
2、教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特殊韵母。
3、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、教学前鼻韵母an和整体认读音节yuan
1、出示课件、看插图说话引出an：电视机里面出现的是什么画面(天安门，板书：唬睿
2、教学an的发音。
(1)讲解发音要领。(把a和n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上颚的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。)
(2)教师范读，学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
(3)看看an是怎么写的。(先写a，再写n，团结友爱不分开。)学生练习书写。
3、an的四声练习：ān(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)
4、教学整体认读音节yuan。
(1)学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
(2)yuan的声调标在a上，进行四声练习。
三、教学前鼻韵母en
1、出示课件，看插图说话：图上画着谁她在干什么(摁遥控器，板书：en)
2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en的发音。(提示：先发e，马上用舌尖顶住上颚的前部，使气流从鼻孔中出来。)
3、教师领读，自由举手读，齐读。
4、en的四声练习，声调标在e上。ēn(恩情)èn(摁铃)
四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin
1、师：电视里面没有声音，我们应该调节――音量，引出in和yin。“音”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。
2、练习发音。
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