新版人教版八年级上册历史复习资料

新版人教版八年级上册历史复习资料（共12篇）

1.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇一

一、新中国外交的主要成就(50年代外交)：

1、新中国成立之初，就奉行独立自主的和平外交政策;

2、在建国的第一年里，中国同苏联等17个国家建立了外交关系;

3、1953年底，周恩来在接见印度代表团时，首次提出了和平共处五项原则(互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处)，在国际上产生了深远的影响，成为处理国与国之间关系的基本准则。(首先得到印度尼赫鲁、缅甸吴努的肯定，并发表联合声明。见课本p72《中印两国联合声明》)

4、1955年，在印度尼西亚的万隆举行的亚非国际会议上，周恩来提出“求同存异”(目的：挫败帝国主义阴谋、打消亚非国家的疑虑)的方针。

5、求同存异方针的意义：

①促进了会议的圆满成功，

②促进了中国同亚洲各国的团结与合作，

③使中国赢得与会国的理解和尊重。

2.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇二

一、初中《历史与社会教师教学用书》的运用现状及存在的问题。

随着《历史与社会课程标准》的颁布, 历史与社会教学进行了轰轰烈烈的课程改革。虽然新课标的思想、理念在不断落实, 但是历史与社会课堂沉闷的状况依然没有根本改变, 应试教学模式依然流行。我通过对历史与社会课堂教学状况的观察和问卷调查, 发现这一状况的产生原因在于很多教师受原有观念和教学方式的影响, 在理解新课程和运用教辅资料的过程中出现了严重的偏差, 尤其是对《历史与社会教师教学用书》的运用存在以下问题。

尽管新课程教学改革在不断深入, 但是有些教师还在沿用老教材的教学方法, 对新事物缺乏认知的积极性;网络资源的丰富, 下载课件及教案相当方便, 一些教师对教师教学用书根本不屑一顾, 整个学期下来都没有翻一下, 甚至对教师教学用书还进行口诛笔伐。其最主要的原因是思想上不重视。一次参加某学区教学调研时, 我听了一堂八年级上册历史与社会的调研课, 这位老师是用课件上的, 课后问他:你的课件是怎样做出来呀?有没有参考教师教学用书?他的回答很明确:我从不用教师教学用书, 现在现成的课件多的是, 不用自己辛苦了。是呀, 网络资源共享多方便, 又省力省心省时。现状是严峻的, 因为它严重违背了教师教学用书编者的初衷。教师教学用书是专家们依据历史与社会教学大纲及教材内容和要求, 结合教学实际共同编写的, 力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神, 切实有效地帮助教师顺利完成《历史与社会课程标准》提出的历史与社会课程目标教学, 是教师理解新教材、选择教法、设计教案的重要依据, 它尽管以历史与社会教材附属品的面目出现, 但对大多数初中历史与社会教师的教学有很大的指导意义。

然而, 在新课程的改革进程中, 一些一线教师却无视教学用书, 甚至不用教学用书, 这样无疑失去了一笔宝贵的资源, 以致加重了备课的负担。

二、对初中《历史与社会教师教学用书》编写的几点思考。

之所以会出现以上现象, 除了部分教师在教学用书中找不到他所感兴趣的东西之外, 还同教学用书的内容编写有一定的关系。以改变教师对教师教学用书的使用现状为目的, 我对初中《历史与社会教师教学用书》的编写提出以下几点看法。

(一) 提供明确的课时教学目标。

现行的初中《历史与社会教师教学用书》只罗列了单元教学目标, 而没有明确课时教学目标, 这样笼统的教学目标给教师带来许多不便, 因为教师上课是按课时来教的, 而不是按单元上的, 所以一些教师很难抓准课时教学目标。例如:八年级上册第一单元“史前时代”, 仅罗列了5点单元教学目标, 而没有课时教学目标, 不同的教师由于对教材的理解不同, 所定位的课时教学目标也不同。比如:在某学区的一次“同课异构”的教学调研活动中, 三位开课老师都上八年级上册第一单元———第一课时《人猿相揖别》:第一位老师将本课时的教学目标确定如下: (1) 通过观察、分析图文资料, 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 (2) 通过观察、思考, 知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 (3) 分析有关资料, 理解在从古猿到人的演变过程中, 劳动的重要作用。

第二位老师将本课时的教学目标确定为如下: (1) 情感态度与价值观目标。 (1) 通过观察、分析图文资料, 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 (2) 通过观察、思考, 感受远古人类从低级到高级不断进化的过程。 (2) 过程与方法目标。 (1) 通过解读有关资料, 分析从古猿到人的演变过程中, 劳动起了重要作用。 (2) 初步认识人类的起源, 说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序。 (3) 知识与技能目标。 (1) 人类诞生的标志与时间。 (2) 自然环境因素对人类进化进程的影响。

第三位老师在备本课时教案时就没有确定教学目标, 只有教学要求内容如下: (1) 通过观察、分析图文资料, 感受人类产生的基本条件和生活状况, 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用; (2) 通过观察、思考, 知道远古人类从低级到高级不断进化的过程; (3) 分析有关资料, 理解在从古猿到人的演变过程中, 劳动的重要作用; (4) 收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况的资料, 知道中国是人类发源地之一。

观察以上三位老师对本课时教学目标的确定, 我们发现, 第一位老师将教学要求内容直接套用为教学目标, 第三位干脆不定教学目标, 直接用教学要求, 这两位老师对教学目标和教学要求概念没有弄明白, 其实两者不能替换。第二位老师定出了三维教学目标, 似乎很好, 但是观其内容, 又有些乱。因此, 如果教学用书向大家提供明确的课时教学目标, 无疑就会给广大教师指点迷津。

(二) 提供教学重点、难点, 以及突出重点和突破难点的方法。

现行的初中历史与社会教师教学用书中, 只对课时教学内容做了适当的结构分析, 却没有确立教学重点和教学难点, 给出突出重点和突破难点的方法。

例如:在某学区的一次“同课异构”的教学调研活动中, 两位开课老师都上八年级上册第一单元———第一课《人猿相揖别》:第一位老师将本课时的重点、难点确立为: (1) 教学重点:中国早期人类起源的历程。 (2) 教学难点:理解劳动对人类形成的重要作用;理解自然环境对人类起源的直接影响。第二位老师将本课时的重点、难点确立为: (1) 教学重点:知道远古人类从低级到高级不断进化的过程;劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用。 (2) 教学难点:真正认识人类的起源问题。

以上两位老师对同一课时确立了不同的重点、难点, 不仅教学的侧重点不同, 而且造成学生掌握知识的侧重点造成不同。更值得探讨的是, 他们仅仅确立了本课时的重点、难点, 未提供突出重点和突破难点的方法, 更何况他们确定的重点、难点内容未必就是公认的重点、难点。因此, 我认为, 教学用书中如能增加明确的教学重点和难点, 以及突出重点和突破难点的方法部分内容, 将大大提高教师对教材的理解和把握程度。

(三) 提供教学评价建议应体现师生的交互作用。

“教学评价建议”应包括教法建议、学法建议及评价建议, 是教师指导学生采用某些学法, 达成学习目标的建议。然而, 教师教学用书中的“教学评价建议”部分仅用一段话做些简单的说明。例如:八年级上册第一单元第一课《人猿相揖别》中的“教学评价建议”内容如下:“本课应侧重于评价学生能否初步认识人类的起源, 能否说出元谋人、北京人、山顶洞人出现的先后顺序, 能否合理地想象并简单地描述他们的生活与生产情况, 能否对人类的起源提出各种问题。”

以上的“教学评价建议”内容其实仅仅停留在评价学生对教学内容的掌握情况, 教与学的评价并未体现出来。教师

WENJIAOZILIAO

在设计教学时, 要考虑教与学如何和谐接轨, 如何调动学生学习主动性, 从而提高教学效率。这就需要教学用书提供体现师生交互作用的具体方法, 包括师生互动、生生互动;提供体现师生交互作用的学习活动程序和活动方式, 指导教师在教学过程中使学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力, 引导学生学会学习。

(四) 提供问题解答的思路和方法。

教师教学用书的习题答案设计要建立多级标准, 问题解答不能仅停留在给出答案提示, 而应提供具体的解题思路和方法, 并对答案设立不同的评价标准, 对同一问题不同的答案思路和方法的训练将大大提高学生的思维能力, 便于教师在教学实践中重视学生的学习过程, 培养学生搜集和处理信息的能力, 分析和解决问题的能力。

(五) 提供丰富多彩的图文及音像资料。

资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存和传播的音像、文字材料的总称。正如马克思所说:“研究必须搜集丰富的资料, 分析它的不同发展形态, 并搜索出各种形态的内部联系。”在教师用书中, 提供丰富多彩的教学参考资料, 其作用是不言而喻的。可目前教师用书中“参考资料”的内容选取以文字为主, 显得相对单一和无趣。纯知识性的介绍使得这部分内容缺乏可读性和趣味性, 尤其是对人物和事件的介绍更显得干瘪, 没有血肉, 激发不了教师阅读的兴趣。因而, 教学用书宜增加图文资料, 增加课文内容相关人物的趣闻轶事, 甚至是音像资料, 否则容易枯燥乏味。教师对这部分内容的选用也能适当增加课堂教学的趣味性, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。布鲁诺说:“学习的最好刺激, 乃是对学习资料的兴趣。”可见资料选取的重要性。例如:我在八年级上册综合探究三《从宗教景观看文化的多样性》的探究活动中发现, 本次活动涉及很多历史学、神学、佛学、美学、建筑学、文化传承与传播、环境与气候关系等方面的知识, 而大部分学生对这些知识的掌握非常匮乏, 这就需要教师教学用书提供大量的相关资料, 便于教师采用, 以解决探究活动中遇到的疑难问题。

(六) 提供具体的教学案例。

教学案例是教师在教学过程中对教学的重点、难点, 偶发事件, 有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙, 以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教师教学用书若能根据每一学习内容的分析和教学评价建议等编写具体的教学案例, 以案例的形式供广大教师参考, 则将更好地展示编者的意图和促进教师对学习内容的理解和运用。

3.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇三

摘 要：随着《义务教育地理课程标准》的颁布，初中地理新教材已在全国范围内使用，并且取得一定成果。以人教版八年级上册地理教材为研究对象，对新旧地理教材中的图像系统及活动系统分别进行比较，分析新教材的优点与不足，并对此提出教学建议，对教师明确新教材侧重点并转变教学方式有一定帮助。

关键词：地理教材；改革；比较分析

随着《义务教育地理课程标准（2011年版）》的颁布，地理学科进行了新一轮教材改革，并取得一定成果。但如何把握教材改革的优点与不足，教师的教学方法怎样转变仍值得人们关注。为探讨以上问题，本文将对人教版八年级上册地理“九年制义务教育教科书”（后文称旧教材）与“义务教育课程标准实验教科书”（后文称新教材）进行比较，分析二者在图像系统、活动系统两大系统上的差异，探索新教材的侧重点。

一、地理图像系统分析

彭晓风对图像系统作了界定：地理图像是指地理教材中所插入的视觉化呈现。本文将图像系统定义为：地理教材中以视觉的形式呈现，直观形象地表述地理信息的各图画的集合。图像在地理教学中具有重要作用。教师可将抽象的内容直观化、形象化，通过直观的方式让学生理解知识，起到语言文字难以表述的作用。根据杨向东对图像系统的分类方法及本文所研究的教材内容将图像系统分为地图、景观图、示意图、统计图、表格、漫画、话框，对新旧教材图像系统进行比较分析，详见表1。

1.图像数量多，类型丰富

经统计，旧教材中图片数量为224幅，新教材图片数量为217幅，二者图片数量相差不大且数量多，对图像的运用都很重视。同时，地图、景观图、统计图、示意图、漫画等多种多样的图像形式都在两套教材中使用，只是所占比例不同。丰富多样的图像的直观形象呈现更能激发学生兴趣，而且新教材中还出现了充满人文风格的艺术绘画等，丰富了教材，体现了教材图像的美育功能。

2.新旧教材各类型图像比重存在的差异

新旧教材中地图、地理景观图、示意图比重均較大。与旧教材相比，新教材景观图数量显著增多，由表1可知，在旧教材中地图、景观图、示意图分别占图像总量的22%、37%及17%，在新教材中分别占19%、48%及10%。景观图直观生动、真实性强，对于不能亲眼感知真实地理景观的学生来说，其功能作用和表达效果更强。

（1）新旧教材中漫画比重均最小

但新教材的漫画比重增加，在旧教材中漫画占图像总量的1%，在新教材中增加到了3%。漫画能够吸引学生的注意力，使学生对地理的学习产生更加浓厚的兴趣。话框的数量由25幅减少到12幅，减少了一半。旧教材中话框的内容文字表述较为呆板生硬，实际上是对课文知识的补充，没有增强趣味性，不利于激发学生积极性。新教材减少了话框数量，虽然话框的内容得到简化，但趣味性仍然不强。

（2）统计图数量少，比例低

新旧教材中统计图所占比例均不高，在旧教材中统计图占图像总量的9%，在新教材中占10%。统计图反映地理事物明确具体，科学性与实践性强，使学生能较容易地从中得出所需的信息，能训练学生分析图表及提取信息的能力，统计图的数量过少则影响学生能力的提高。

（3）图文结合，图像、课文及活动三大系统整体性增强

多图结合，随图设问，引导学生按步骤读图，引导学生揭示图片的内在含义，学会寻找不同图像之间的联系，在过程中逐步让学生学会读图、析图的方法，以达到教学目的。图像与文字叙述并重，采用图文互补的方式来阐述地理知识，地理问题因有图像而变得形象直观，从而使学生更容易理解所学知识。图像系统与其他两大系统相互联系配合，共同完成教学任务并实现教学目标，使三大系统的整体性增强。

二、地理活动系统分析

根据彭晓风对地理活动的分类方法及所研究的地理教材内容，将活动分为认知性活动、体验性活动、操作性活动三个类型，对活动数量的统计得到表，详见表2。

1.新教材活动化繁为简，注重创造力、综合性与兴趣的培养

新教材中活动数量比旧教材少，新教材共有83题而旧教材设置了94题。但新教材简化了活动系统，更注重活动效果。

第一章第一节“地理位置”所设置的活动，新教材活动数量比旧教材少，新教材将旧教材的前两题合并成了一题，活动的目的是读图并比较我国与图示几个国家的地理位置。新教材采用一幅整体的世界地图，而旧教材用的是割裂的国家简图，新教材更利于学生对各国的地理位置的把握且容易对世界形成整体概念。旧教材第3题要求学生根据前面活动的分析填表说明我国地理位置的优越性，与其相对应的新教材第2题要求学生写介绍我国地理位置的小短文。写小短文的综合性远远强于填表，由此可见，新教材更注重学生的自主创造及综合能力。

第一章第一节“行政区划”所设置的活动，新教材活动题量比旧教材题量少，但新教材对学生学习产生的效果更好。旧教材用严肃的语言让学生通过“找”来熟悉省级行政区的简称及分布，而新教材更注重图文结合，提供给学生简单易学地记住省级行政区简称及分布的方法。例如“找邻居，沿线路，按方位，顺口溜”这样的活动，更易激发学生学习的兴趣与主动性。

2.问题层层递进，注重学生思维的过渡与深入

第二章第三节“长江的开发与治理”部分（旧教材为第二章第三节“长江的开发”部分）所设置的活动，旧教材用到大量的文字描述，最后让学生根据描述发表自己的观点，看似在启发学生运用材料分析问题，培养学生综合分析问题的能力，实际上这种方式对于八年级学生而言难度过大，问题没有层次性和梯度性，在实际教学中较难实施。新教材则简化了活动的难度，文字部分简短并附有长江干流各河段示意图，直观简洁。活动先让学生填入长江经过的省级行政区，再根据示意图分析长江上游与中下游面临的环境问题之间是否有联系性，最后针对长江不同河段的问题谈谈看法。问题由易到难、层层递进，注重学生思维的过渡与深入，此为新教材的进步。

3.新旧教材均注重培养认知能力，新教材侧重于培养读图及阅读能力

旧教材认知性活动占总活动的60%，新教材占68%，均超过了活动总数的一半，说明新旧教材均注重培养认知能力。新教材中读图思考类与阅读思考类活动比例都增加，而问题思考类活动比例减少，旧教材中读图思考类活动、阅读思考类活动及问题思考类活动分别占活动总数的24%、9%及28%，新教材中三者分别占37%、14%及17%，说明新教材侧重于培养读图及阅读能力。旧教材中问题分析类活动所占比例最大，而此年龄段的学生抽象思维及综合概括能力较弱，让学生运用抽象思维进行问题分析，难度过大，活动实施效果并不理想。而新教材在课文系统采用图像能增强教材直观性，在活动系统采用图像能培养学生的用图能力，因此较多地采用图像和阅读材料则避免了旧教材出现的问题。

4.新教材对学生动手能力培养以及情感培养仍然不够重视

目前，我国基础教育的一个弊病就是过于重视学生认知和理论知识，而轻视学生的实际动手能力，并且轻视学生情感态度与价值观的培养。操作性活动有利于培养学生的动手能力，将所学到的地理知识运用于实际，体验性活动能让学生在直接感知过程中培养自身情感。旧教材中操作性活动占活动总量的24%，新教材中操作性活动占活动总量的占20%，比例略有下降；老教材中体验性活动占活动总量的16%，新教材中体验性活动占活动总量的占12%，比例略有下降。由此可见，八年级地理新教材在对学生动手能力培养以及情感培养方面所做的努力还不够。

三、结论及建议

1.结论

图像系统设置方面，旧教材的优点在于图文结合，随图设问，图像各具特色且与其他系统相互配合；图像系统数量丰富，类型多样，地图、景观图、示意图比重较大。但统计图比例过低，画框设计仍较传统。新教材传承了旧教材优点，并且增加了景观图比例，从而增加了教材的现实性与直观性。

活动系统设置方面，新教材的优点在于读图思考类活动增加，问题设置简洁化，具有层次性和梯度性，对学生的启发性增强。缺点在于与旧教材一样过于重视认知能力发展，而轻视学生操作能力的培养及情感态度与价值观的培养。

2.建议

教材编制时，图像系统中应适当增加统计图的数量和比例，画框设计的语言应增强生动性及趣味性。活动系统中应该多设置操作性与体验性活动，问题的设置不要过于严肃与学术化，而应多考虑学生的生活经历与感性认知。

地理教學中，教师应善于用学生感兴趣的问题来启发学生，激发学生好奇心。充分运用教材图文结合以及景观图数量多的特点，并利用多媒体向学生直观呈现图像，指导学生学会看图，避免干瘪的讲述，通过景观图了解不熟知的地理现象与地理环境，通过示意图学习抽象的地理规律及原理，通过统计图学会提取地理信息及分析地理问题。及时指导学生在活动中运用所学知识，让学生自主思考、小组合作、相互探讨。在授课过程中，尤其是进行综合性活动时，充分挖掘其中的德育价值，培养学生正确的情感态度与价值观。

参考文献：

[1]彭晓风.中学地理教材图像系统设计研究[D].武汉：华中师范大学，2004.

[2]杨向东.中学地理新教材图像系统分类与实践应用研究：人教版初中地理为例[D].山西师范大学，2006.

[3]张逢成.人教版高中地理教材若干问题商榷[J].教学与管理，2009（19）.

[4]刘宏光.浅析人教版高中地理教材中人文教育功能的体现[J].中小学教材教学，2006（10）.

[5]李永治.评人教版义务教育地理教材的新特点[J].许昌师专学报，1996（4）.

4.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇四

第一卷

一.单项选择(每小题1分，共15分)

从A，B，C，D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。

1.—?

—I’m going to practice basketball every day.A.a basketball playerB.a teacherC.a pianistD.a pilot

2.— does he want to be when he —He wants to be a computer programmer.A.What, grows upB.How, grows upX Kb1.Co m

C.What, grow upD.How, grow up

3.The boy wants to be a(n).He studies math really hard.A.writerB.cleanerC.engineerD.artist

4.— My New Year’s resolution is to travel to Qingdao.—.A.That sounds greatB.Sorry to hear thatC.SureD.I’d love to

5.—actor?

—Yes.She is takinglessons on weekends now.A.a, actorB.an, actorC.an, actingD.a, action

6.—Where is Linda?

— She may be at home.But I’m not sureit.A.atB.aboutC.withD.in

7.This is an important problem.Please A.write it downB.write down itC.write it inD.write in it

8.— are you going to visit your uncle?— Next week.A.WhereB.WhoC.WhyD.When

9.My grandfatherme a postcard from New York last week.A.gaveB.sentC.passedD.borrowed

10.—What is a resolution？—It’s.A.a promiseB.an actionC.a messageD.a letter

11.the beginning of the term, my mother bought me a new schoolbag.A.WithB.OnC.AtD.By

12.His resolution the life in the next year.A.has to do withB.is good atC.is next toD.cross from

13.You are coughing!You should take some.A.medicineB.meatC.hamburgersD.juice

14.I want to go to the movie tonight.But my parents don’t agree me.[来源:学|科|网]

A.withB.onC.atD.in 4.我打算努力学习并取得好成绩。

I am going to studyand good grades.5.下一年你打算做什么？

are youto do next year?

七、句型转换

对划线部分提问)is he going to

2.My father wants to be a pilot.(写出一般疑问句)

your fatherto be a pilot?

3.It’s a good time to make resolutions at the beginning of the year.(写出同义句)The of the year is a good time forresolutions.4.Will you make a model plane for her?(写出同义句)youto make a model plane for her?

5.The resolution is so hard that he can’t keep it.(写出同义句)The resolution ishard for himkeep.答案：

一、1-5 AACAC6-10 BADBA11-15 CAAAA

二、16-20 AACDC21—25 ADBBC

三、26-30 AACDA31-35 CBABD36.TF37.B38.C39.他们的中国朋友将带领他们参观北京。40.The whole trip will take three weeks

四、1.relationship2.self-improvement3.schoolwork4.personal5.improve6.cook7.article8.college9.physical10.foreign 新 课标第一 网

五、1.be2.violinist3.weekly4.meaning5.beginning

六、1.made，resolution2.How，be3.resolution，resolutions4.hard，get5.What，going

七、1.What，do2.Does，want3.start，making4.Are, going5.too, to

八、One possible version：

5.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇五

文言文句式总分两大类:固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为:倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为:宾语前置句、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句、主谓倒装句(谓语前置句)四类。

1、省略句：句子中省略某个词或某个成分。①省略主语：

便舍船，从口入。

省略“渔人”

见渔人，乃大惊，问所从来（每句都省略了主语“村人”）便要还家。（前省略主语“村人”，“ 要”后省略了宾语“渔人”）

此人一一为具言所闻。

为后省略了“之” 《桃花源记》 斗折蛇行 “斗”前省略主语“溪水” 《小石潭记》（我）坐（于）潭上。（前面省略主语，“潭”前省略介词 “于”）《小石潭记》（佛印）卧右膝，诎右臂支船。《核舟记》 学然后知（自）不足。《虽有嘉肴》（食马者）策之不以其道。《马说》 ②省略谓语：省略谓语或省略动词 曩者（见）霸上，棘门军。《周亚夫军细柳》 ③省略宾语

不以疾（其）也。④省略介词“于” 则题名（于）其上。《核舟记》 我知之（于）濠梁上

有时朝发（于）白帝，暮到江陵。《三峡》 ⑤文言文中数词后常省略量词

例1：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇 例2：孔子东游，见两（个）小儿斗

2、倒装句： 倒装句主要有四种：

①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。甚矣，汝之不惠。正常语序：汝之不惠甚矣《愚公移山》

②宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词“何”充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。全石以为底。正常顺序：以全石为底。《小石潭记》 其此之谓乎。正常顺序：其谓此之乎 《虽有嘉肴》

③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。其两膝相比者。正常顺序：其相比两膝者（他们互相靠近的两膝）尝贻余核舟一。“核舟一”是“一核舟”的倒装。

马之千里者。

助词，定语后置标志 正常顺序：千里之马者

尽粟一石。正常顺序：尽一石粟 《马说》

盖简桃核修狭者为之。正常顺序：修狭桃核《核舟记》 ④状语后置（介宾短语后置）问所从来。正常顺序：问从所来

此人一一为具言所闻。正常顺序：此人为一一具言所闻。《桃花源记》

如鸣珮环

正常顺序：如珮环鸣。

《小石潭记》 去以六月息者也

正常顺序：以六月息者去也。《北冥有鱼》 庄子与惠子游于濠梁之上

正常顺序：庄子与惠子于濠梁之上游 货恶其弃于地也，不必藏于己。正常顺序：不必于己藏 祇辱于奴隶人之手。正常顺序：祇于奴隶人之手辱。

3、文言文判断句的几种类型

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字，其基本形式是： ① „者„也” 表肯定判断，可译作“是”）南冥者，天池也。（表判断）②„者„”

中峨冠多髯者为东坡。（为：表判断）②

“„„也”

南阳刘子冀高尚士人也。《桃花源记》

鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

《庄子与惠子游于濠梁之上》 子固非鱼也。其真不知马也。弗食，不知其旨也。《虽有嘉肴》 ④“„„者也”

牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。⑤无标志判断句 此真将军矣。（语意表判断）《周亚夫军细柳》 此所谓战胜一土朝廷。（语意表判断）

⑥“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，可译作“是”“就是”用副词“非”表否定判断。

对子骂父，则是无礼。（则是，判断句标志）

⑦ 用动词“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语表示判断 船头坐三人中峨冠而多髯者为东坡。《核舟记》 天下为公。（为表判断）

《大道之行也》

⑧ 用动词“是”表肯定判断。此现象出现较晚且较少见。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。《桃花源记》 4被动句（标志：为…

所…）

两种情况：一用“于”“为”“为„所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动。帝感其诚（感是“被„所感动”）

《愚公移山》 天子为动。（为，表被动）

《周亚夫军细柳》 而顷刻两毙。（语意被动，可是一会儿两只儿狼都被砍死）

5、固定格式。

①“不亦„乎”相当于“不是„吗” 学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不易君子乎？

②“如„何”相当于“对„该怎么办”“把„怎么样”

例：„如太行王屋何？即“能把太行王屋两座山怎么样呢？” 其如土石何 即“能把土石怎么样呢” ③“以„为„”相当于“把„当作„”例：以丛草为林，以虫蚁为兽„即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽„”

④“何„为”相当于“为什么要„呢”“为什么会„呢” 例：此何遽不为福也。

即“为什么不会变成福呢” ⑤何以 例：何以战

⑥此…之谓也：通常译为：大概说的就是…吧 其此之谓乎。

6、疑问句：

例：不亦说乎？（《论语》）

子非鱼，安知鱼之乐? 子非我，安知我不知鱼之乐？

6.人教版八年级上册物理复习提纲 篇六

声现象

一、声音的发生与传播

常考点

1.一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

2.声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

3.真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

4.声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

5.回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

二、我们怎样听到声音

常考点

1.声音在耳朵里的传播途径:外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

2.骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

3.双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应.

三、声音的三个特性

1.音调：人感觉到的声音的高低。音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高;频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。频率单位次/秒又记作Hz。

2.响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的距离叫振幅。振幅越大响度越大。

增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

3.音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

4.区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定;高声大叫——指响度;高音歌唱家——指音调。

四、噪声的危害和控制

常考点

1.物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音;环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

2.人们用分贝(dB)来划分声音等级;听觉下限0dB;为保护听力应控制噪声不超过90dB;为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB;为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。

3.减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用

常考点

可以利用声来传播信息和传递能量。(选择题)

物态变化

一、温度

温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

常用温度计的使用方法：

使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度;并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

二、物态变化

常考点

1.熔化和凝固

①熔化：

晶体物质：海波、冰、石英水晶、

非晶体物质：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡食盐、明矾、奈、各种金属

熔化图象：

熔化特点：固液共存，吸热，温度不变

熔化特点：吸热，先变软变稀，最后变为液态，温度不断上升。

熔化的条件：⑴达到熔点。⑵继续吸热。

②凝固：

定义：物质从液态变成固态叫凝固。

凝固图象：

凝固特点：固液共存，放热，温度不变

凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后成固体，温度不断降低。

凝固点：晶体凝固时的温度。

同种物质的熔点、凝固点相同。

凝固的条件：⑴达到凝固点。⑵继续放热。

2.汽化和液化：

①汽化：

定义：物质从液态变为气态叫汽化。

定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发。

影响因素：⑴液体的温度;⑵液体的表面积⑶液体表面空气的流动。

作用：蒸发吸热(吸外界或自身的热量)，具有制冷作用。

定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度。

沸腾条件：⑴达到沸点。⑵继续吸热

沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高

②液化：

定义：物质从气态变为液态叫液化。

方法：⑴降低温度;⑵压缩体积。

好处：体积缩小便于运输。

作用：液化放热

3.升华和凝华：

①升华定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。

②凝华定义：物质从气态直接变成固态的过程，放热

☆要使洗过的衣服尽快干，请写出四种有效的方法。

⑴将衣服展开，增大与空气的接触面积。⑵将衣服挂在通风处。⑶将衣服挂在阳光下或温度教高处。⑷将衣服脱水(拧干、甩干)。

☆解释“霜前冷雪后寒”?

霜前冷：只有外界气温足够低，空气中水蒸气才能放热凝华成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化过程，吸热所以“雪后寒”。

物理学习方法和技巧

(一)注重基础

要想学好初三物理首先要有基础知识的奠基，要清楚基本概念，熟悉基本规律，熟练基本方法，理解基本概念在做题的过程中才知道怎样解题，才有解题思路，知道从哪里下手。

(二)注重做题

光有基础知识是不够的，要想学好初三物理，一定要大量做题，在实践中检验对知识的掌握程度，只有通过做题才能知道自己是否已经熟练的掌握了知识点。

(三)善于总结

要想学好初三物理，遇到问题要善于思考，善于分析。特别是物理问题要分析物理现象的发生、发展。从物理过程中寻找物理规律和求解物理问题的方法，思路广了，方法多了，能力也就高了。

(四)掌握知识结构

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。

(五)整理错题

要想学好初三物理是要准备一个错题本的，把自己错的题一个个记下来，然后时常复习加深印象，这样才能避免犯同样的错误。

学习初中物理的方法与技巧有哪些

1.认真听讲

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

2.整理好学习资料

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等。作记号是指，比如说对练习题、好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如x?、#等，以备今后复习，作记号可以节省不少时间。

3.乐于实际，乐于探究

物理实验是学习物理的基础;科学探究是学习物理的目标和方法，天籁只惠实践人。所以，应该勇于实验，乐于探究。我们要积极参与实验，老师做演示实验时，我们要细心观察、积极思考;走进实验室做实验时，要自觉地培养自己严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和实验动手能力。此外，还要把整个世界当作我们的课本，看看利用身边物品，可以做哪些实验。多做一些小实验、小制作，搞一些小发明，写一写小论文，养成勇于实验、乐于探索的好习惯。

4.掌握物理定律

1.弹簧秤原理：弹性限度是条件，伸长缩短很关键，变化包括两方面，外力可拉也可压。

2.惯性定律：不受外力是条件，保持匀直或静止，平衡效果合为零，相当没有受外力。

3.阿基米德原理：物体浸在液体中，要受浮力不密底，排开液体的重量，ρ液乘以gV排

4.功的原理：任何机械不省功，总功有用额外和，对物对功才有用，机械绳重摩擦额。

7.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇七

蹿(cuān) 消耗(hào 鄂(è)

疟子(yào) 张皇失措 管辖(xiá)

竹篙(gāo) 仄歪(zè)

提防(dī) 水淀(diàn) 飒飒(sà)

寒噤(jìn) 转弯抹角(mò)泅(qiú)

【词语解释】

尖(jiān)利(lì)：尖锐，锋利。

能(néng)耐(nài)：本事;技能。

悠(yōu)闲(xián)：从容闲适而无所牵挂，悠然闲静的意思。

寒(hán)噤(jìn)：因寒冷而哆嗦。

阴(yīn)惨(cǎn)：悲伤凄惨。

仄(zè)歪(wāi)：倾斜，歪斜。

央(yāng)告(gào)：央求，恳求。

转(zhuǎn)弯(wān)抹(mò)角(jiǎo)：形容路弯弯曲曲或走弯弯曲曲的路。

月(yuè)明(míng)风(fēng)清(qīng)：月光明亮，清风微动。形容美好的夜晚。只与清风、明月为伴。

张(zhāng)皇(huáng)失(shī)措(cuò)：慌慌张张，不知道怎么办才好。

蹿(cuān)向上或向前跳。

疟子(yàozi)：即疟疾，一种急性传染病。症状是发愣发热，发热后大量出汗，头痛，口渴，全身无力。

阴森：阴沉可怕

飒飒(sà)：形容风雨声。

8.人教版八年级下册历史复习资料 篇八

2、思想基础：“师夷长技以制夷”(魏源)

3、P.28时间：19世纪60年代—90年代

4、P.28洋务运动的口号，前期：“自强”，后期：“求富”。

5、P.29洋务运动的主要内容：前期以创办军事工业为主：曾国藩的安庆军械所、李鸿章和曾国藩江南制造总局、左宗棠的福州船政局;后期以创办民用工业为主：李鸿章的轮船招商局和开平煤矿、张之洞的汉阳铁厂和湖北织布局等。(P.29另：1862年清政府创办京师同文馆，培养翻译人才)

6、P.28领导阶级及其代表人物：部分开明地主(洋务派)。

7、代表：奕?、李鸿章、左宗棠、张之洞。

8、P.30目的：学习西方先进技术，维护清朝封建统治。

9、P.30性质：统治者的自救运动。

10、P.30失败标志：甲午战争中，北洋水师的覆灭。

11、失败的根本原因：没有触及封建统治的根基。

12、P.30洋务运动地位：洋务运动发生在中国近代社会新旧交替的特殊历史阶段中，是一次失败的封建统治者的自救运动。

9.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇九

1、掌握全面内战的爆发，转战陕北和挺进大别山等基本历史史实。

2、通过思考“毛泽东为什么要去重庆谈判”，培养学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

3、通过引导学生，阅读课本插图，培养其识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识，处理历史信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。

过程与方法：

通过阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”的内容，共同讨论、探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，认识国民党反动派政治欺骗的手法和独裁内战的反动本性，理解中共为争取和平民主做出的努力。了解中共中央转战陕北的史实，思考中共中央主动撤出延安和人民解放军粉碎敌人进攻的原因，初步认识是由于中共执行了正确的作战方针和方法，党的正确领导是革命取胜的法宝之一。了解并探究刘邓大军挺进大别山是人民解放战争开始转入战略进攻的原因，从而学会从不同角度思考问题，学习解决历史问题的一些基本方法。

情感、态度与价值观：

1、通过了解中共为争取和平民主与国民党反动派的专制独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。

2、通过感知在中共领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志。

3、通过本课的学习，使学生认识到中国共产党代表了最广大人民群众的利益。认识到正义终将战胜邪恶，和平团结统一最终将取代战争分裂和独立。

三、教学重点：

“重庆谈判”是本课的重点。它是抗日战争胜利后，国共双方在谈判桌上的政治较量，是蒋介石为掩盖其发动内战的真相而实施的政治阴谋。通过学习重庆谈判，还可以让学生更加坚定对党的信念和拥护党的领导，因此重点讲解。

“挺进大别山”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始，既是重点又是难点。

四、教学难点：“挺进大别山”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始。

五、教学方法：课前导学法、问题探究法、小组讨论法、

八、教学过程：

【导入新课】

如果你生在抗日战争时期，同学们想一想，抗日战争胜利了，你最大的愿望是什么?这种和平、民主的生活会来吗?让我们一起走进这段历史，了解这段历史吧。

【预习检测】 连一连本课的大事及年代

1945年8月 全面内战爆发

1946年6月 重庆谈判

1947年3月 刘邓大军挺进大别山

1947年夏 陕甘宁解放区粉碎国民党的重点进攻

【自主学习】(自主阅读课文，依据所给问题找答案在课本上划出并记住。)

找出重庆谈判历史背景、国共双方、双方各自的目的、时间、中共代表和结果。

全面内战爆发的时间、标志。

10.人教版八年级上册数学复习题答案 篇十

除了第三个图形，其余的都是轴对称图形.找对称轴略

复习题13第2题答案

如下图所示：

复习题13第3题答案

证明：连接BC，

∵点D是AB的中点，CD⊥AB

∴AC= BC

同理，AB=BC

∴AC=AB

复习题13第4题答案

点A与点B关于x轴对称;点B与点E关于y轴对称;点C与点E不关于x轴对称，因为它们的纵坐标分别是3，-2，不互为相反数

复习题13第5题答案

∠D=25°，∠E=40°，∠DAE=115°

复习题13第6题答案

证明：∵AD=BC，BD=AC，AB=AB

∴△ABD≌△BAC

∴∠C=∠D

又∵∠DEA=∠CEB，AD=BC

∴△ADE≌△BCE

∴AE=BE

11.新版人教版八年级上册历史复习资料 篇十一

1、知识与技能：了解作家作品；

掌握通假字、古今异义词和词类活用现象； 积累文言实词、虚词；

了解并掌握托物言志、借景、借事抒情的写法；

2、过程与方法：教师：讲授法、问答法； 学生：朗读法、诵读法、谈话法、；

3、情感态度价值观：对美好生活的向往和追求，热爱祖国和人民的思想感情，有自己处世立身的态度。

【教学过程及时间安排】

1、《桃花源记》35分钟，学生先做后讲评；

2、《短文两篇》30分钟，学生先做后讲评；

3、《核舟记》15分钟，学生先做后讲评；

4、《大道之行也》20分钟，学生先做后讲评；

5、《杜甫诗三首》20分钟，学生先做后讲评；

21、桃花源记 【文学常识】 本文选自《》，作者，又名，字，世称靖节先生，自号，东晋诗人。其开创了，被称为“隐逸诗人之宗”。代表作有组诗《饮酒》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，以及辞赋《归去来兮辞》等。本文原是《桃花源诗并序》中的“”，后多被看成是独立文章。【文章结构】

发现桃源：捕鱼迷路，忽逢桃林 生活环境：景色优美：土地肥沃 桃花源记做客桃源理想社会 社会风尚：风俗淳朴、和平安宁

离开桃源：不复得路，无问津者（虚幻）解释加点的词。

①缘溪行：②有良田美池桑竹之属： ③悉如外人：④余人各复延至其家： ⑤诣太守：⑥遂迷： 通假字。

便要还家，设酒杀鸡作食。通解释： 一词多义。

便舍船：处处志之： ①②

屋舍俨然：寻向所志：

寻向所志：武陵人捕鱼为业： ③④

寻病终：不足为外人道也： 古今异义。

①芳草鲜美，落英缤纷。古义：今义： ②阡陌交通，鸡犬相闻。古义：今义： ③率妻子邑人来此绝境。古义：今义： ④无论魏晋。古义：今义：

⑤不足为外人道也。古义：今义： ⑥便扶向路，处处志之。古义：今义：

5、下列句子中加点词的意思相同的一项是（）。A、鸡犬相闻闻鸡起舞

B、屋舍俨然便舍船，从口入

C、武陵人捕鱼为业此人一一为具言所闻 D、寻向所志寻病终

6、用现代汉语翻译下列句子。

①初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

阅读课文，回答问题。

7、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）。

A、文章第一自然段写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。这是故事的开端。

B、文章第二自然段写渔人在桃花源中的见闻，虚构了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福生活的图景。

C、最后两个自然段写渔人离开桃花源后，数人闻讯前往而不可得其路径的种种情景，意在说明“桃花源”虽是一个理想的去处，但纯属子虚乌有，人们应该安于现状。

D、全文以渔人进出桃花源的行踪为线索，塑造了一个优美的室外桃源，表现了作者对理想社会的向往，对黑暗社会现实的不满。

8、桃花源人热情地招待了渔人，却又为什么嘱咐渔人“不足为外人道也”？

9、渔人离开桃花源时，“便扶向路”，又“处处志之”，而后“寻向所志”，最后却“不复得路”。作者这样写得目的是什么？

22、短文两篇 【文学常识】

1、《陋室铭》的作者是，字梦得，代著名诗人、文学家。他早年与齐名，世称“刘柳”。《爱莲说》的作者是，字茂叔，（朝代）哲学家，世称濂溪先生。

2、“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称颂功德的文字，后来成为一种文体。“说”是一种议论性的文体，可以用记事、说明、议论或的方式来表明作者的见解、说明某个道理。【文章结构】

提挈全文，设喻引题

陋室环境：苔痕上阶，草色入帘

陋室铭（托物言志）陋室不陋往来之人：鸿儒谈笑安贫乐道 生活情趣：调琴阅经高洁傲岸 类比古贤：诸葛草庐，杨子云亭 点题作结：孔子云：何陋之有 生长环境

莲体态香气君子——托物言志

爱莲说清高风度不慕名利、洁身自好 菊隐逸者隐居避世正衬 牡丹富贵者庸俗逐利反衬 解释加点的词。

①斯是陋室：②谈笑有鸿儒： ③往来无白丁：④无案牍之劳形： ⑤可爱者甚蕃：⑥濯清涟而不妖：

2、古今异义。

①惟吾德馨。古义：今义： ②无丝竹之乱耳。古义：今义： ③谈笑有鸿儒。古义：今义： ④亭亭净植。古义：今义： ⑤陶后鲜有闻。古义：今义： ⑥宜乎众矣。古义：今义：

3、词类活用。

①无丝竹之乱耳：②无案牍之劳形： ③不蔓不枝：④不蔓不枝：

4、用现代汉语翻译下列句子。①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

阅读《陋室铭》，回答问题：

“君子居之，何陋之有？”这是孔子的原话。而作者在文中只引用了下半句，作者这样引用的目的是什么？试联系全文作简要分析。阅读《爱莲说》，回答问题：

“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。作者的言外之意是，讽刺了的世态。

7、下列说法不正确的一项是（）。A、《陋室铭》表现作者安贫乐道的情怀，《爱莲说》表现作者洁身自好的高贵品质。B、《陋室铭》和《爱莲说》都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远。C、“铭”和“说”都是古代文体，“铭”侧重于议论，“说”侧重于叙事。D、《陋室铭》句式整齐，对仗工整；《爱莲说》语言精练，骈散相间。

23、核舟记 【文学常识】

课文选自清朝人编辑的小说集《》。本文作者是，字子敬，明朝末年著名的散文家。

【整体感知】文章从形式到内容对“计其长曾不盈寸”的“核舟”进行了细致描述，再现了细微艺术品“核舟”的形象，高度赞扬了我国古代民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓越成就。解释加点的词。

①能以径寸之木：②罔不因势象形： ③尝贻余核舟一：④盖大苏泛赤壁云： ⑤高可二黍许：⑥佛印绝类弥勒： ⑦其人视端容寂：⑧若听茶声然： ⑨钩画了了：⑩而计其长曾不盈寸： 通假字。①舟首尾长约八分有奇。通解释： ②诎右臂支船。通解释： ③左手倚一衡木。通解释： ④虞山王毅叔远甫刻。通解释： ⑤盖简桃核修狭者为之。通解释：

3、用现代汉语翻译下列句子。

①东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

②而计其长曾不盈寸。

4、结合课文内容，下列说法有误的一项是（）。

A、雕刻品“核舟”主要表现的是“大苏泛赤壁”这件事。B、文章表现刻画家构思的巧妙，赞美他的高超技艺。

C、文章描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，显示出我国古代工艺美术的卓越成就。D、“尝贻余核舟一”指的是王叔远把“核舟”赠给苏轼。

5、作者有很大的篇幅介绍这只精美的核舟，目的是什么？

6、课文中间四个自然段已具体介绍了核桃所雕刻之物，却又在第六自然段统计“一舟”所雕刻的事物，这样写是否多余？为什么？

从文中佛印与苏、黄形貌、动作的描写，可以看出佛印与苏、黄有什么不同之处？

24、大道之行也 【文学常识】

本文选自《礼记﹒礼运》。《礼记》是家“五经”之一。儒家经典“四书五经”中的“四书”是《》《》《》《》；“五经”是《》 《》《》《》《》。【文章结构】

社会纲领：天下为公、选贤举能、讲信修睦

大道之行也基本特征：社会关爱、安居乐业、货尽其用、人尽其力是谓大同、心驰神往 理想社会：谋闭不兴、盗乱不作、外户不闭 解释加点的词

①男有分：②货恶其弃于地也： ③盗窃乱贼而不作：④是谓大同： 通假字。

①选贤举能，讲信修睦。通解释：

②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。通解释：

3、用现代汉语翻译下列句子。①故人不独亲其亲，不独子其子。

②货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。

本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？

25、杜甫诗三首 【文学常识】 杜甫有“诗圣”的美誉，他为后人留下了1400多首诗歌，其诗总体上真实、深刻地反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，展现了广阔的生活画面，被称为“诗史”。最能代表杜甫关心民间疾苦的作品是“三吏”“三别”，其中“三吏”指的是《》《》《》，“三别”指的是《》《》《》。

【文章结构】 远望：巍峨高大 写景近望：神奇秀丽 望岳气象雄伟、胸怀博大 抒情凝望：心胸荡漾 愿望：勇攀绝顶

国破——草木深（见）

翘首望京花溅泪——鸟惊心（感）春望气象雄伟、胸怀博大

思念家人烽火连——家书少（盼）白发稀——不胜簪（思）

开端：暮投石壕村，有吏夜捉人。兵役苛酷

石壕吏发展、高潮：儿死战场、家中窘迫、自请应役政治黑暗 结局：作别老翁同情百姓 给加点字注音。

岱（）宗决眦（）

青未了（）

不胜簪（）逾（）墙老妪（）

邺城戍（）

幽咽（）

2、下列对句子中加点词的解释，不正确的一项是（）。A、老翁逾墙走。（越过）

B、一男附书至。（书写）C、二男新战死。（最近）

D、急应河阳役。（应征）

3、根据课文默写、①会当凌绝顶。②烽火连三月。③，妇啼一何苦！

④《望岳》中表现泰山神奇秀丽、明暗变化的诗句是“，”。⑤《春望》中诗人借花、鸟表达忧国忧民之情的诗句是“，”。⑥《石壕吏》中，暗示老妪被捉走的诗句是“，”。说说下列诗句的意思。造化钟神秀、阴阳割昏晓。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

5、下列说法正确的一项是（）。A、《石壕吏》是一组抒情诗，其主体部分是老妇的“致辞”。

B、虽然《石壕吏》抨击的是石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。C、《春望》中的“三月”并非实指，而是指战争时间持续很久。D、《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的前一句写泰山的秀美，用的是实笔，后一句写泰山的高大，用的是虚笔。

6、《望岳》的最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”表现了诗人怎样的精神和壮志？

12.人教版八年级上册语文复习重点 篇十二

第六课：阿长与《山海经》

1、选自鲁迅的《朝花夕拾》。

2、阿长的形象：

(1)阿长是个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女

(2)没有文化，不识字，粗俗、好事

(3)对孩子倾注一片心血，善心，热心帮助孩子解决疑难

3、①对阿长称呼的由来(地位低，很不幸)

②她喜欢切切察察的毛病(描写声音和动作)

③摆成“大”字的睡相(比喻)

叙事④元旦吃福橘的“仪式”(神态、动作、语言描写)

⑤写阿长一肚子烦琐的道理

⑥写阿长讲“长毛”的故事(伟大的胜利，调侃的意味)

⑦谋害“我”的隐鼠

⑧阿长给“我”买《山海经》(称赞的意义)

4、“我”的感情变化：讨厌 空前的敬意 憎恶 新的敬意

5、写法：(一)(第4、8小节)人物描写：动作、语言、外貌、神态

(二)先抑后扬(欲扬先抑)

6、铺垫蓄势：19—22小节：买《山海经》之前不写买《山海经》的过程;

23—29小节：买《山海经》之后。称赞烘托：写“我”震悚、喜出望外、如获至宝的心情。

7、为什么在文中不称阿长为“长妈妈”?

答：①符合作者年龄②文章前半部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。

8、为什么要写远房叔祖?

答：说明“我”渴慕得到《山海经》的原因。

9、倒数2小节：突出了作者对阿长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。

第七课：背影

1、文体：回忆性散文。选自《朱自清散文全集》。

朱自清：字佩弦，江苏扬州人。散文家、学者、诗人。

2、主题：父子亲情——父亲对儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。 (1)思念父亲，惦记背影(开篇设疑) (2—3)别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。

(二)(2—6)回忆往事

3、结构(4—5)细心关照(铺垫背影)

(6)望父买橘(刻画背影)

(7)别后的思念，再现背影

4、作者是怎样描写父亲过铁道买橘子时的背影的?

答：①外貌描写。写衣帽，呼应开头，表现家境惨淡，与“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱。

②动作描写。用特写镜头，细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。 ③用自己的情感反应来烘托背影，被深切的父爱感动落泪。

①②③所描写的背影是全部情节的重中之重，最能体现深切的父爱。

5、关键性语句：能标示事情的起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。

第八课：台阶

1、文体：小说。

2、父亲的形象：非常要强，有志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。

第九课：老王

1、线索：“我”和老王的交往。

谋生手段艰难

命苦生理上有缺陷

2、老居住条件恶劣

王为作者送冰

心善送钱先生看病，不愿要报酬

身体病重，还要来谢恩，送香油和鸡蛋

作(1)照顾老王的生意，坐他的车

者(2)老王再客气，也给他应得的报酬

3、的(3)老王送香油鸡蛋，我坚持给钱

善(4)关心老王，询问他能否维持生活

良(5)女儿送鱼肝油

4、作者杨绛，江苏无锡人。选自《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。

5、本文作者的丈夫钱钟书，字默存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。

6、第13—16小节：体现老王朴实、善良的品质。知恩图报、心地善良。

7、“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话是什么意思?

答：一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

第十课：信客

1、选自《秋雨散文》。余秋雨，上海人。著有《文化苦旅》。

老①说明信客职业特点——艰苦、诚信

2、 信②年轻信客接班

客 ③用自己丰富的经历，指点年轻信客;

用自己惨痛的教训警醒年轻信客。

一、二单元：记叙类文体(小说、散文)

人物(同上)