农村生活污水管理探索和实践

农村生活污水管理探索和实践（精选12篇）

1.农村生活污水管理探索和实践 篇一

国学教育生活化的实践和探索

摘 要：每一个民族都有属于自己的精神力量，而国学经典就是中华民族传承下来的文化积淀，一个国家要想立足，要想蓬勃发展，就必须要有立国兴邦的基础，国学文化是经过中华民族五千年的积淀留给子孙后代的宝贵财富，一个民族要是失去了自己的信仰，丢掉了属于自己的传统文化，就不能立足于天下，作为中华民族的子孙后代，我们要做的就是将这种国学文化传统继承下来，并且传扬出去，让中华民族的子子孙孙骨子里就有一种属于我们自己的民族气节。

关键词：国学教育；生活实践

要将国学文化的精神传承下去，我们首先要做的就是从学生抓起，学生在学习阶段吸收各种各样丰富的知识，国学文化要从他们小时候就打牢基础，让国学教育的精神真正的融入到他们的学习当中，让学生感受到我们伟大的中华民族源远流长的文化底蕴，引导学生在生活中养成学习国学文化的好习惯，这对他们人生观，价值观的养成有良好的指导作用，本文就阐明了国学教育在生活中的实践和探索，希望可以帮助很多的教师加强对国学文化的教育指导，同时也帮助学生更好的学习我国传统的国学文化。

一、将国学教育和生活实践结合起来

国学经典当中的很多内容都是比较难懂的，因为国学经典都是精炼的语句，往往一个字就包含很多意义，有的时候光是阅读几遍根本体会不到其中的内涵，所以，帮助学生读懂国学经典就成了教师的首要任务。本人通过长期实践得到一些国学经典学习的方法，下面给大家介绍一下：

1.运用实践活动学习国学经典

有些时候我们会发现其实学习国学经典并没有我们想象中的那么难，只要找对方法，国学经典的学习就不在是晦涩难懂，我们要把国学经典中的精炼语言所表达的精神跟生活结合起来，让国学经典化成故事，游戏，活动等比较受欢迎的形式，这样才会加深学生对国学经典的学习和理解，才能引起他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，引起学生的兴趣，国学教育才能顺利进行。如果留心当前的国学教育我们可以发现，随着西方主流思想的涌入，国学文化教育失去了原本的重要地位，作为共产主义接班人的我们，这种老祖宗留给我们的传统国学文化不能丢，我们要重振国学文化教育，让国学文化渗透我们生活的方方面面，只有将国学文化融入到生活当中，才能再次将国学文化发扬光大，让我们的民族精神不断延续下去。

例如，国学经典中说的“百善孝为先”，这句话的意思就是“孝”是一个人最基本的品质，子女应当尊重、赡养、服从父母。这句话延伸的内容是很丰富的，但是学生光是从这句话上是体会不到孝的重要意义，也不知道怎么去对父母尽孝，这个时候，教师就要给学生创造机会，让学生真正的体会到父母对自己无私的爱，培养他们对自己父母尽孝的概念。教师可以给学生布置作业，给自己的父母洗一次脚，做一次饭，然后写出自己的心得体会。本人通过实践证明这种方法收到了良好的效果。从学生提交的心得体会上来看，学生都说自己从未注意到父母头上出现的白发，体会到了父母照顾自己的不容易，也懂得了“百善孝为先”的真正含义，这就说明这项活动成功了，让学生在生活中体会到国学经典的内涵。

2.开展国学诵读的活动

要想让国学教育渗透到学生的生活当中，就要引导学生在生活中养成阅读国学经典的习惯，国学经典之所以被称为经典，是因为它包含了中华民族的文化内涵，是经历了几千年的历史沉淀，是前人留给子孙后代的宝贵财富，所以让学生诵读国学经典会达到耳濡目染的效果。学生在诵读过程中会加深对国学经典的印象，在他有深刻记忆的基础上学习国学文化就比较容易。教师可以创设特定的环境来为学生学习国学文化推波助澜。

例如，教师和家长共同为学生创造诵读国学经典的机会，在学校里，教师可以在教室设置读书角，放一些国学经典的书籍，如“三字经”“弟子规”等经典的书籍，还要家长配合在家里放置国学经典书籍，每天晚上陪学生一起诵读，在这种氛围的熏陶下，学生会对国学文化有更深的认识。

二、国学教育和生活结合的意义

我们学习的文化知识都要回归到生活当中，做到学以致用，这样我们的学习才有意义，国学文化的学习也不例外，只有将国学教育生活化才是我们学习国学文化的目的，不然，再熟练的背诵国学文化的知识也都只是纸上谈兵，国学教育和生活结合是才能将国学文化的内涵充分体现出来。

1.学习国学经典是发展先进文化的客观要求

国学经典是一个民族智慧的结晶，作为共产主义接班人，我们要自觉的汲取这些优秀的传统文化，发扬民族优秀的文化遗产。在现在这个飞速进步的时代，我们不能被冲昏了头脑，要学会借鉴祖先给我们留下来的文化遗产，在良好的基础上发现我们的现代文化，无论世界怎么变我们的特有的民族精神不能变。

2.国学教育要不断传承

中华民族的传统国学文化需要我们继承和发扬，我们不能让我们的文化传承出现断层，中华民族几千年的智慧结晶必须要被一代代的人传递下去。无论什么样的教育都要越早越好，所以，作为教师的我们就必须做好传统国学文化的教育工作。

结语：每一个民族都拥有自己独特的文化，我们的传统文化就是国学，国学文化是我们每一个人都要学习的，我们要从国学教育当中学习到祖先留给我们的文化精神，让我们无论走到哪里都会为自己的祖国而感到骄傲！

参考文献：

[1]宋思涛.利用现代通讯传播手段加强大学生国学传统文化教育[J].中国轻工教育，2011，（2）.[2]范媛媛，桑英军.在高校教育中渗透国学教育的意义和手段[J].中国教育技术装备，2013，（15）.

2.农村生活污水管理探索和实践 篇二

一、语文教材的生活化

语文教材是教师安排教学内容和教学目的的重要凭证, 以往的语文教材只是单一的作为组织课堂教学的体系和框架, 所以, 要让语文教学生活化, 首先就要将语文教材生活化。这就要求我们必须改变这种单一的模式, 在参考教材进行备课的同时, 把重点放在如何增强学生的语言表达能力上, 尽可能地让教材内容接近学生的生活实际、思想情感和价值取向, 让语文教材向生活化的方向发展。例如, 九年级上册中安排在第二单元的三篇文章, 无论是《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中雨果对伏尔泰的称赞、《傅雷家书》中作者和音乐家傅聪在艺术上的交流, 还是《致女儿的信》中苏霍姆林斯基对自己女儿爱情上的启蒙, 它们或是洋溢着澎湃的激情, 或是包含着深刻的道理, 这些不仅能触动学生在现实生活中的情感, 还会启发学生在人生、事业、爱情、艺术等方面上的思考。

二、语文课堂的生活化

语文课堂的生活化, 就是要把语文教学用更加生动、直观、具体的形式呈现在学生面前, 使其更加容易被学生接受、认可、理解和消化。

1. 巧妙的课堂导入

良好的开端是成功的一半。假如说在课堂的开始, 我们就有一个合理的安排, 那么就会提衔整个课堂教学, 达到先声夺人的效果。此外, 课堂导入的方式和内容也要生活化, 既不偏离主题, 还要贴近学生的生活实际, 别致新颖。例如, 在教授《致女儿的信》时做了这样的导入:正值十四五岁花一样年纪的同学们, 你们在成长的过程中会遇见所谓的“爱情”, 你们是怎么理解“她”的呢?莎士比亚是一名伟大的诗人、剧作家, 但是也提出了这样的一个问题:爱情, 她生长在何方?是在脑海, 还是在心房?她是如何发生?又是如何成长的?一个和你们年纪相仿的女孩, 就问了她父亲一个这样的问题, 而她的父亲在给他的一封信中给了她回答, 你们想知道答案吗?那么我们就来看看这封信把!这样, 就会激发学生的好奇心, 使他们兴趣盎然, 注意力集中。

2. 问题的设置

提问在语文课堂教学中有着非常重要的作用, 而提问又要讲究技巧和方法, 提问也要生活化。作为一名语文教师, 我们可以有意识地把日常生活中的问题带到课堂上来, 让学生能够应用语文知识解决生活中的问题。我们也可以将一些抽象难懂的教学情境, 用熟悉的生活情境来代替, 让学生更加主动、更加容易地理解语文知识。依旧是在《致女儿的信》中, 我设置了这样一组问题:如果你们问了你们父母同样的问题, 你们觉得会得到什么样的回复呢?课文中父亲的态度如何?在学生回答自己父母可能会给出的答复的同时, 和文中的父亲的态度做比较, 就更加能够理解自己父母的心态。

3. 文章内容的延伸

在教学中, 需要我们老师设置延伸性的问题, 引发学生的深入思考和探索。例如, 我们在学习了《致女儿的信》之后, 觉得爱情是什么?结合我们学习的文章表达一下自己对爱情的理解和看法, 如若日后我们遇到了同样的问题, 该如何处理等等这样的问题, 引发他们对人生、爱情、亲情的思考。这样结合学生生活实际的教育, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能调动学生的思想情感, 引人深思。

三、语文实践的生活化

学以致用是语文教学的最终目的, 要求学生把课堂中所学到的语文知识应用在生活中, 增强学生的生活实践能力。所以, 在语文教学中要注重加强学生实际生活体验。只有通过亲身的生命活动才能获得对生活的体验, 才能体会和理解在语文字句背后潜藏的思想和情感。如果没有生活化的语文实践体验, 那么这些都是苍白无力的。

参考文献

[1]陶行知.生活教育理论:陶行知教育思想研究[M].浙江教育出版社, 1991-08.

[2]王召春.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技创新导报, 2009 (21) .

3.农村学校美育教育的探索和实践 篇三

【关键词】农村学校 美育教育 探索实践

近几年来，我校以“土沃苗壮”办学理念为指导，全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，以特色体育和美育教育为两翼，创建有特色的农村学校，取得了良好效果。就如何更好地开展农村学校的美育教育研究，我校做了如下的探索和实践：

一、加强教师队伍建设、全力提升教师的专业水平

在整个教育的过程中教师要起主导作用，教育的成败教师是关键，因此我们非常重视教师队伍的建设。具体做法是：安排美术素质较好的老师担任美术专职教师。学校为他们提供学习、进修、观摩的必要时间。使用好绩效工资，打破平均分配制度，实行按岗位职责和工作量计酬的结构工资制度，把教职工个人收入与劳动的数量和质量紧密结合起来，有效调动教职工教育教学的积极性。力求教师队伍的稳定。创新培训方式，完善培训机制。成立专门领导小组，由校长任组长，本着整合优化教师资源，建立骨干教师库，对培训美育教师，实施骨干教师带动战略，把提高教师素质作为提高教学质量的根本，着力提高教师的教育科研意识与教学研究水平，树立终身学习意识。开展创先争优，师徒结对等活动，缩短成熟周期。

近年来，我校实施骨干教师做普通教师的师傅，搞师徒捆绑式的考核奖惩机制，明确规定：“师傅”把“徒弟”带好了有奖，带差了受罚。徒弟可以直接使用师傅的教案，师傅也必须每周坚持听徒弟的汇报课，并及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。校长、教导主任坚持听课，发现问题，及时解决，使教师教学少走弯路。落实教师的培训专项经费。将美术教师的培训专项经费纳入学校经费预算，为美术教师培训提供物质保障，并出台相应的政策，落实培训，规范培训管理，在“走出去”的同时，也把名师“请进来”等多种渠道提高教师的美术素养和专业水平。有力地提升了美术教师的教育教学能力和工作热情。

二、在美育教育中注意渗透德育教育

教育德为首，没有良好的思想品德，其他方面再优秀也难成为国家的栋梁。那么如何在美术教学中向学生进行思想品德教育呢？充分挖掘教材中积极的思想因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的观点去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让学生为我们的祖先骄傲和自豪，让学生在美的境界中明白做人的道理。从而树立起热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

三、认真开展课题研究推动美育教育的全面发展

2009年我校申报了教育部规划课题子课题苗族、土家族民间工艺粘贴画的传承研究，苗族土家族民间工艺粘贴画亦称“苗土”民间工艺粘贴画，是我们巴渝民间艺术的精华，属中华民族文化范畴，是民族艺术的重要组成部分。是苗族、土家族劳动人民几千年在生活中为满足自身的精神生活需要而创造并传承的艺术，体现了苗土人民最基本的审美观念和精神品质。就是将挖掘收集整理创作苗土民间建筑艺术、苗土服饰、石碑图案、竹器编织、陶瓷器图案及在生活和生产中的民风民俗等素材。

（一）就地取材变废为宝

利用植物的种子、枝叶，废旧布线、蛋壳、纸巾等。通过粘贴画的表现形式让学生动手操作，创作出精美的作品，构建一套完善的教学体系，进行有目的，有组织的实践探索。培养了学生的操作能力和审美能力，同时解决了经费不足、资源不足的问题。

（二）让传统美术进课堂

在完成教材任务的基础上开设纸巾画、粘贴画、沙画课外活动课，以保证校本课程的实践活动。在教学中，探索灵活多样、富有实效的教学方法，改变单一的学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向。教师把教学方法归纳总结，以不断提高课堂教学效率。课堂教学以教师主导、师生互动和学生自主学习为主。采用作品欣赏、教师示范、学生演示，学生活动、师生对话等形式，共同思考、共同操作、共同解决问题，从而获得知识增强技能，注意向学生系统地介绍纸巾画、粘贴画、沙画发展的历史，优秀作品赏析，使学生获得深切的情感体验，增强学生的民族自豪感，激发学生强烈的求知欲，鼓励学生在创作作品时，运用所学知识与能力创造性地确定主题，根据主题选择素材，由学生分工协作，共同完成。

（三）传承与创新结合

在教学中不断充实新的内容，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力，提高学生心理素质，并且带领学生走进社区、田野、林间、农家小院，体验生活。以身边的景和事作为创作素材，不断积累，传承了苗土民间艺术文化。培养了学生的艺术想象力和创造能力。

（四）开设第二课堂

第二课堂是课堂教学的拓展和延伸，更具灵活性、实效性，目的是培养特色学生。在普及纸巾画、粘贴画、沙画艺术的基础上，培养学生的兴趣爱好与个性特长。每周一、二、三下午定为兴趣小组活动时间，安排专门的活动教室和教师。活动时间一到，同学们便兴高采烈的来到美术教室开始自己的创作，同学们共同探究，聆听老师的精彩讲解，在互动中学习进步和提高。通过教师们的共同努力，学生灵巧的双手便制作出了一幅幅生动的图画。进一步推动了我校美术教育的逐渐向前发展。

（五）编写校本教材

结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，过几年的研究探讨，形成了自己的研究报告，在根据学生的年龄特征分低、中、高三段，编写了课程教材。该教材的编写，很好的体现了新课改的理念和要求，成为校本教材的成功之作，得到上级专家的高度评价。

四、将美育教育渗透到各门学科之中，构建美育教育的课程体系

学科课程是学校教育最基本、最重要的课程，是向学生传

授知识的主战场。在教学中，各科教师，在吃透新课程标准、教材的基础上认真挖掘教学内容中美育教育的因素，把美育教育纳入本学科教学目标。比如，《自然》课中让学生欣赏田园风光、自然风景培养审美能力；《数学》课中让学生认识几何图形，培养学生的构图能力等。这样各科教师相互联系，相互衔接，既丰富了教学内容，拓展了教育的时空，又增强了教育的实效性，起到了良好的教育效果。

五、采取多种方式提高学生的积极性

让学生参观访问，欣赏书法绘画、建筑艺术，剪纸手工等各种美术作品，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情和爱美情趣，陶冶学生情操，培养学生审美、鉴赏、创造想象等综合能力。通过美术活动课，举办画展、现场作画，参加各种竞赛活动，鼓励学生在报刊杂志上发表作品。注重美术特长生培养。经过这些活动的开展，大大的提高了学生学习美术的积极性。

六、将师生成果用于校园文化建设，为师生提供良好的学习环境

将学校的办学理念“土沃苗壮”、校训《养成好习惯、成就好人生》；“右行轻声、慢步礼让”等文明行为用语；安全警示语制作成的粘贴画、并将优秀的作品张贴在楼梯、走廊等醒目的地方，从而创建了整洁优美的校园环境，形成了良好的校园文化，达到“润物细无声”的效果。

4.农村生活污水管理探索和实践 篇四

农业职业教育服务新农村建设的探索和实践 作者：李 凌

来源：《教育与职业·理论版》2007年第13期

［摘要］农业职业教育与新农村建设具有相互影响、相互制约的互动关系。文章考察分析了国内部分农业职业院校在服务新农村建设中所进行的办学理念、服务体制、服务机制的理论探索和实践，提出了农业职业教育要充分利用政策因素，营造良好环境，提高服务农村发展的水平和综合效能，构建内外利益主体服务新农村建设的有效参与途径和方法。

［关键词］农业职业教育 新农村建设 服务

［作者简介］李凌（1968-），山东泰安人，北京农业职业学院职业教育研究所，讲师，硕士，主要研究方向为农村发展管理和农业职业教育。（北京102442）

［基金项目］本文系2006年北京市高等学校教育教学改革立项项目《高等农业职业教育服务新农村建设的发展研究》的阶段性研究成果（项目编号：143）。

［中图分类号］G725［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0050-032006年，我国明确提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，描绘了社会主义新农村建设的宏伟目标是“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。这一目标是践行科学发展观、实现城乡统筹发展的重要举措，不仅是重视经济建设，而且以农村的可持续发展为核心，构建社会主义新农村。新农村建设赋予了农业职业教育新的历史使命和责任，农业职业教育在新农村建设中应该也能够有所作为。

一、农业职业教育服务新农村建设的理论基础

我国近代职业教育的先驱黄炎培先生在谈到职业教育不能够发展的原因时说，职业教育只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做功夫，不能发达职业教育。那么，怎样才好呢？他提出：办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络；提倡办职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的劳动。

职业教育的发展与新农村建设之间存在着互动关系，如何认识这种互动，促使互动向双方共赢的方向发展，是农业职业教育发展中要思考和解决的问题。

1.科学发展观和城乡统筹发展是农业职业教育服务新农村建设的思想基础和历史背景。2003年12月，胡锦涛总书记指出：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人

才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的新局面，大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。”这是新的历史阶段教育的基本任务和奋斗目标。温家宝总理在《大力发展有中国特色的职业教育》的讲话中，提出了职业教育的使命和努力的方向，他说“现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。我们要从国家现代化建设的大局出发，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。”他还强调“大力发展职业教育和技能培训，使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求，这也是我国现代化建设的一项重大战略性任务”。党和政府重视职业教育，确立了职业教育的历史地位和努力方向，为农业职业教育服务新农村建设提供了思想基础和理论依据。

2.服务新农村建设符合职业教育发展的特点和规律。当前，职业教育发展的政策、社会和舆论环境在日益改善，如何抓住难得的发展机遇，促进职业教育科学、健康、持续发展，是每个职业教育工作者和理论研究人员需要思索和关注的问题。近几年来，不少农业职业院校立足当地经济社会发展和教育发展的大背景、大格局和大环境，注重解决学院发展的目标、理念、方向和思路问题。在办学理念上逐渐提升，从服务模式、服务形式的创新向制度创新转变，由自由选择走向制度选择的发展道路，为职业教育和新农村建设的互动奠定了理论基础。如北京农业职业学院不断提升办学理念，先是提出坚持“立足京郊、面向首都、服务„三农‟”的办学宗旨，跳出“以教育为中心、为本位”的传统观念束缚，逐步改变自我评价、自我循环的传统模式，转向注重“育人式教育”与“服务型教育”并重的发展目标，实现了学院办学理念的第一次提升。后又提出提升双赢合作理念，坚持“开门、开发、开放”的“三开式”办学方针，加强了学院发展与社会需要的结合，坚持教育发展与区域经济发展的双赢，在办学中服务，在服务中办学。最近几年又提出了全面发展理念，坚持教育发展与区域经济发展的双赢，在服务中办学，在办学中服务，加强和促进教育与经济发展的双向互动、相互促进，贯彻和落实科学发展观，深入研究并正确处理发展中的诸多关系问题，特别是努力探索有效的服务“三农”模式，创新服务机制，使学院的优势得以充分发挥。其他一些农业职业院校也逐渐认识到服务新农村建设既是历史的需要，也是职业教育自身发展的必然，是职业院校自身发展壮大的需要。学院办学理念的确立和明晰，为农业职业教育更好服务新农村建设打下了良好的思想基础，符合职业教育发展的规律。这些理念的提升对于促进学院的建设和发展，更好地服务于新农村建设产生了重要的影响。

二、农业职业教育服务新农村建设的模式创新

目前，如何认识职业教育的发展与新农村建设之间存在的互动关系，如何促使互动向双方共赢的方向发展，全国不少职业院校做了探索和实践。农业职业学院则立足实际，整合和发挥好学院的教育、科技、人才等优势资源，努力探索具有农业职业教育特点的、适应当地发展多样性需求的服务体系。总体上说，这种服务体系可以归纳为三类多种创新服务模式。

1.开展多样化人才服务模式。建设新农村，必须培育新农民，没有新农民，就没有新农村。但要全面提高农民的素质，改变农民的生产方式、生活方式和思维方式，使之成为“有文

化、懂技术、会经营、善管理、讲文明”的新型农民，非一朝一夕可以完成，如何在短时间里服务新农村建设？如何通过服务提升农村的人力资源素质？不少农业职业院校在思考这些问题的同时，已经开展了对农村的扶贫工作，在普及农业经济政策、农业与农村法律知识及构建农村合作组织等方面做了大量的努力，并通过人才培训和研讨等形式提升农村干部的素质，目前已初步取得一系列成果，主要的制度创新模式有：（1）专业骨干输入到“县”“镇”。就是把现有的人才直接输送到基层。黑龙江省的六个农业职业院校参加在科技合作共建工作中，各院校派出一名优秀人员到合作共建县担任科技副县长，省政府按每县30～50万元的标准提供共建支持资金，“建一个专家大院，建一个科技示范区”，各共建院校派出学院不同专业和技术专家到“专家大院”充当“坐堂医”，通过建起的全县家喻户晓的咨询热线或进行面对面的技术指导，解决农民种养殖业的技术与管理问题。北京农业职业学院在调研、座谈的基础上，与区县组织部门、乡镇党委一起调查需求，做到按照需求安排专业骨干到乡镇担任镇长助理，并制定了“关于对选派科技副职工作的管理办法”，如挂职教师的职责、科技副职干部任职条件、工作程序、任务分工、日常考核与奖惩、专项资金补助等专项挂职制度。从2005年9月起，学院先后选派36名骨干教师到五个区的19个乡镇挂职，服务农村建设，取得了锻炼教师和服务社会的双重效果。（2）优秀人才输入到“村”。不少农业职业院校积极寻求职业教育服务农村的切入点和着力点，北京、黑龙江、山东、河南、广东等省实施了“村官”计划，积极组织、动员和选派德才兼备的优秀毕业生到农村基层担任村官。北京农业职业学院为全市首批36名大学生“村官助理”和当年应聘成功的高职毕业生做了专题岗位培训，组织编写出版了《如何当好村官》一书，并与“村官助理”建立了制度化的工作联系，及时为这些“村官”提供技术咨询和农村发展理念的服务。黑龙江省从2004年初开始就实施了“村村大学生计划”，用三年时间为全省每个村培养一名大学生，由农业职业院校承担招生培训，省财政每年为每名学生提供4000元学费，各院校承担2000元，学生毕业后回村服务。2006年初，第一批3000多名学生已毕业回到村里开始创业。省农委还在“黑龙江省农业信息网”上专门开辟了“村村大学生专栏”，为村官提供农业科技研究传播、管理技能学习和相互交流的平台。（3）科技服务输入到“户”。一些农业职业学院通过建立“专家咨询热线”、组织“科技大篷车”科技赶集和专家现场咨询服务、组织编写发放有利于提高农户素质的农村实用技术丛书和农村实用技术VCD光盘等形式，把基层急需的科技、信息服务输送到地头、养殖场、农户等需求点上，实现了教育与实践的无缝隙、零距离对接。

2.综合服务模式。在实践中，农业职业院校认识到，对新农村建设的服务应是多方面、全方位的，单纯的技术服务或简单的管理咨询无法适应新农村建设的需要。因此，全国不少地方出现为新农村建设提供综合服务，比较典型、有效的是北京农业职业学院的专家咨询、专家调研和专家服务三位一体的综合服务模式及辽宁农业职业技术学院的长效服务机制、黑龙江省农业职业院校的“校县共建”为载体的“专家大院”服务模式等。北京农业职业学院在对口帮扶房山区河北镇半壁店村过程中，不仅组织专家开展调研、咨询，制订村级经济社会发展规划，还组织相关系部、学生开展项目策划、论证，参与高科技观光果园的项目施工，开展对农民的技术培训、技术指导等系列服务。经管系市场营销专业的学生结合项目为半壁店村做了广告牌设计和产品包装设计，其中有二十多幅广告设计及产品包装设计被半壁店村采用。综合服务模式的实践，可以满足新农村建设的多样、动态和连续的需求，并且有利于学院集中有限的人才、专业技能、资金等有序、有效和务实地为农村服务。

3.产学研合作服务模式。作为为社会经济发展培养实用型、技能型人才的一种教育类型，职业教育是现代社会生产的基础，是形成和促进现代社会生产力发展的决定性力量。不少农业院校立足学院实际，不断探索新的产学合作模式，依托人才、技术和产业等资源，带动农村发展和农民致富，实现了培养学生、锻炼师资、服务社会三者的有机结合。一是组建股份制公司，实现紧密型合作。江苏农林职业学院、北京农业职业学院以技术和人才入股，与农村企业合作，在组建公司方面做了成功尝试。二是办好校办产业，依托产业拓展服务。北京农业职业学院依托畜牧兽医专业开办的养鸡场是全国农业院校校办产业明星企业——北京市第二大种鸡和养殖企业，产品和技术辐射到山东、新疆、云南、黑龙江等二十多个省市，取得了显著的经济效益和社会效益，创造了校办产业带动农户致富的新模式。江苏农林职业学院先后创办了“江苏省星火草坪公司”“绿苑园林绿化公司”等14个功能相对独立的校内产业实体。股份制企业和校办产业的构建，既服务了新农村建设，又为学校的发展提供了资金支持，锻炼了教师队伍，提高了学生素质，做到了“围绕专业办实体，办好实体促专业”的良好互动。服务模式和教育模式的创新，不但为农村培养了数以万计的留得住、用得上的技能型人才，又为学院所在地的农业结构调整、农民增收、农民素质提高和乡村管理民主做出了应有的贡献。

三、农业职业教育服务新农村建设的体制构建和机制优化

农业职业教育服务新农村建设，需要调动参与服务的各类相关利益主体构建有效参与的机制。首先，政府和职业院校之间要形成互动的利益参与机制：一方面，政府需改变对职业教育院校简单市场化的做法，加大对农业职业教育的投资；另一方面，职业教育要完成从供给导向向需求导向转变，以多样化和优质的教育供给满足新农村建设的要求，促进农业职业教育的发展。其次，职业教育院校要在校内构建服务新农村建设的有效体制和机制，不同层面的体制创新和机制优化措施，可以为服务新农村建设提供组织保障，优化服务机制，提高服务热情。

1.构建有效参与新农村建设的长效和有效体制。所谓服务新农村建设的相关利益主体的有效介入，就是指不同的相关利益主体从真正意义上参与到服务新农村建设的活动中，共同分析问题、共同确定研究与发展项目，推动新农村建设的不断发展。在这个过程中，不同的利益主体都可以平等地发表自己的意见和观点，并能够彼此协商，从而使相互之间的矛盾能得到很好的缓解。“要想在发展干预过程中实现各方真正为发展项目成功这一公共利益相关，必须通过建立相应的制度使得他们在项目中的工作结果与其自身利益相关，即所谓的角色内相关，只有这样才能实现发展干预领域所想象的群体间的相关。”有效参与的体制包括三个层面，一是学院和政府合作的有效机制，如江苏、北京、黑龙江等地的农业院校就和地方政府之间建立了体制性的合作；二是学校之间的合作，如河南、江苏、辽宁等省不同层次的农业职业院校之间组建了农业职业教育集团，优势互补，扩充了职教资源，壮大了服务新农村建设的实力；三是学院内部构建有效参与体制和机制，明确参与主体的职责和服务范畴，统筹协调服务新农村建设，如北京农业职业学院成立了“三农”服务中心，江苏农林职业学院成立了多个院内研究机构，集中优势力量，有效整合资源，这些都为新农村建设提供了组织保障。

2.优化有效参与新农村建设的机制。学院的科研人员和教师的日常工作繁重，如果没有很好的管理机制推进学院、专业人员服务新农村建设的热情，就难以把农业职业教育和新农村建设的互动很好地落实。这些年，不少学院在不同的层次上都优化了有效参与新农村建设机制，辽宁省在探讨评价农业职业院校的时候，在以往的投入、规模、师资、基地、专业、课程等软硬件建设水平的综合评价指标中，加上高职院校服务社会主义新农村建设水平这一指标，且作为核心评价指标。北京农业职业学院实施目标管理，规范服务行为导向，对人事制度进行了全面的改革，对于一线专业教师制定了教学、科研和服务的结构性考核体系和标准，并把科研和服务纳入到日常工作量的考核之中。该院还把专业教师个人的发展与学院整体的发展方向、目标和要求有机地结合起来，采用“项目责任制”和“首席专家制”等激励机制，增强了教学科研人员服务新农村建设的动力，同时也提高了服务能力。

社会主义新农村建设是一项长期的战略和任务，农业职业院校和新农村建设的良性互动有利于城乡统筹发展、落实科学发展观，也有利于我国职业教育的发展。二者的良性互动、协调发展，需要多方面的努力和不断探索。

［参考文献］

5.农村生活污水管理探索和实践 篇五

关键词：农村养老保险；基金；保险证质押贷款

一、几种农村养老保险筹资模式

从各地改革的实际来看，在农村养老保险基金的筹集上主要有三种形式：一种是以烟台为代表的“政府倡导、个人自愿”模式。主要以农民个人缴费为主，政府在农村养老保险的开展中只起政策倡导和推动作用，对农民参保不补贴。一种是以青岛为代表的“个人缴费、集体补助、政府扶持相结合”模式，实行财政补助和兜底。这种模式采取行政信誉支持的方式，财政补助资金允许先行“挂账”，视情况分期支付到位。另外一种就是以苏州为代表的以政府高补贴为特征的社会保险与社会福利相结合模式。政府对于推行农村养老保险制度之前男满60周岁、女满55周岁及其以上的老年农民无条件给予补贴。正常参保人员实行个人、集体和财政分别负担50%的缴费政策，并且财政补助资金当期全部到位。这三种模式反映了我国农村养老保险制度发展的三个不同阶段，体现了经济基础与制度模式选择之间的相互关系。烟台模式体现了政府以最小责任建立农村社会养老保险制度的良好愿望，但它既难以调动农民的积极性，也难以反映制度的公平性，无疑终将淘汰。而青岛模式与苏州模式则代表了中国农村社会养老保险制度发展的两个不同阶段模式，青岛模式是中国农村社会养老保险制度进入初级阶段的主要模式，苏州模式则是建立经济高度发达基础上的高级阶段的主要模式。总体而言，笔者认为在农村养老保险基金筹集模式的选择上必须坚持“与当地的经济社会发展水平相适应”和“个人负担、财政补贴和集体补助”相结合原则。

二、农村养老保险基金筹集途径的探索

一是可探索通过农村土地承包权流转来筹集农村养老保险资金。农村土地承包权流转是土地的使用权流转，即在坚持农户对土地承包权不变的前提下，将土地集中耕种，规模经营，产品则在承包者和实际使用者之间进行分配，农民依据土地的承包权得到用以保障基本生活的相应收益。通过土地承包权和使用权的分离，实现农村土地使用权的合理流转，既为农民提供基本生活保障，又促进土地的规模经营，既提高土地对农民的保障作用，又提高土地的经济效率。从制度条件看，土地使用权的流转没有改变现有农村的土地制度，符合中央“承包经营权30年不变”的政策。实行股份制后，土地的所有权仍归村集体经济组织所有，承包权归承包者所有，转让的只是土地的使用权[1].在具体操作中，可在科学测算、加强试点的基础上，将农民的土地转让所得，拿出一个固定的份额，用于建立农民的养老保险基金，如浙江省绍兴柯桥镇新风村的土地股份合作社。2001年该村建立土地股份合作社，全村土地100%实现流转，结构调整面积达60%.合作社股份分为农户承包股、村集体所有股、现金股三种。农户承包权根据农户入股申请和土地承包权证的承包面积，并依照上年人均征农补贴水平，每一百元一股。股份制改造完成后，农户股占8.2%，村集体占31.18%，浙江新风热电公司占60%.通过这样一种方式，村集体就有能力拿出一部分资金来建立养老保险基金，这样不仅拓宽了农村养老保险基金的筹资渠道，也可以最大限度发挥土地的经济效益。

二是可探索“粮食换保障”养老保险资金筹集模式。我国是一个农业大国，粮食是农民最主要和最稳定的收入来源。但自1996年我国粮食产量大丰收以后，粮食价格低迷，农民种粮收入持续下降，各地土地抛荒现象严重，直接导致全国粮食减产，粮价上涨和粮食安全问题。在农村养老保险资金的筹集上，如果能够采取粮食换保障形式，在粮食主产区实行农民直接用粮食代替现金缴纳来筹集养老保险费，同时进一步改变现行的粮食补贴政策，将原来对粮食流通环节提供的补贴转移给参加“粮食换保障”的农民支付保险费。这样一种形式不仅可以刺激农民种粮的积极性，扩大农村养老保险资金来源，而且还可通过这样一种制度创新，将农民补贴方式、农村社会养老保险制度建设与粮食流通体制改革、粮食安全机制的重建、农村基层组织职能转换有机结合起来。政府只需将原来用于粮食储备的资金转为定额补贴资金，完全可以在不增加甚至减少财政负担的情况下，通过农民缴纳保险费（上缴粮食），就能满足国家粮食储备需要，保证国家粮食安全，以低成本建立起农村社会养老保险制度，并完成粮食流通体制的市场化改革。

三是可积极探索与人口计划生育政策相结合的办法。长期以来，我国计划生育政策经费的投入是巨大的，在广大城市取得了良好效果，然而在农村，结果却不尽如人意。养老保险制度作为一项社会养老制度对于农村人口普遍抱有的“养儿防老”思想是一个巨大冲击和转变。很多农村人口不愿意执行国家计划生育政策，在很大程度上是基于“养儿防老”和“多子多福”这样一些陈旧观念。如果在农村地区建立普遍的养老保险制度，由社会为进入老年的农村人口提供稳定可靠的养老保障，就可以促使农村人口的生育意愿贴近生育政策，自觉自愿地实行计划生育。因此，养老保险制度可作为计划生育的治本措施积极发挥作用，最终实现农村养老保险制度发展与计划生育政策推行的“双赢”。如可在农村养老保险制度中，运用国家计划生育政策经费，对于实行计划生育的独生子女户增加政府补贴，提高养老待遇，达到充实农村养老保险基金来源，促进农村养老保险制度良性发展和农村计划生育工作可持续发展的目的。2004年，中国政府开始对农村部分计划生育家庭实行奖励扶助制度的试点：农村只有一个子女或两个女孩的计划生育夫妇，每人从年满60周岁起享受年均不低于600元的奖励扶助金，直到亡故为止。奖励扶助金由中央和地方政府共同负担。山东青岛市城阳区在建立农村社会养老保险制度中也实行了对实行计划生育家庭的优先优惠政策，规定独生子或独生女父母到领取养老金年龄时，基础养老金分别增加10%和25%，根据现行的养老金测算标准，独生子及其父母每月将分别多领取41元；独生女及其父母每月将分别多领取103元。这一政策对进一步改变广大群众养儿防老的传统生育观念，对解除计划生育家庭的后顾之忧起到了很好的推动作用。

三、农村养老保险基金的管理与制度创新

农村养老保险资金的管理目前主要由当地经办机构负责。但是，一些地方不同程度地存在着以下一些问题：一方面，由于银行利率不高和投资渠道狭窄，基金难以实现保值、增值。另一方面，由于缺乏法律法规保障，基金的安全也无法得到保障，挤占、挪用和非法占用基金的情况时有发生，基金的正常运转受到严重影响。一项在江苏省的调查显示，涉及的7个城市已经流失的农村养老保险资金占到基金总额的35%，基金流失的原因有地方政府挪用、养老保险机构挪用、违规投资和违规使用等。此外，高额管理费用的提取也导致了基金流失。据调查，一些地方农村社会养老保险的管理费用占到实收保费的30%以上。这些都给农村养老保险工作的顺利推进造成了极大的隐患，农村养老保险基金的管理亟待规范和创新。

首先，在基金的管理上，笔者认为可考虑将原来分散的县级管理提高到省级或国家级管理的层次。通过设置中央与省、直辖市、自治区两级养老保险基金管理机构，分担管理责任。制定养老基金管理的各项规章制度，执行严格的财务审批制度，对养老保险费实行专户存储，专款专用。同时，还要建立明确的监督审核制度，国家审计部门要定期对养老保险资金进行检查，保证农村社会养老保险资金的正常运转，切实杜绝基金的挤占、挪用、截留甚至贪污、挥霍现象的发生，确保农民“养命钱”的安全。此外，在利率的设定和缴费标准上，笔者认为，应改变原来的预定利率方式，避免因利率变动引发的养老保险基金不平衡。改进后的利率设定方法应在核定收益的基础上，充分考虑物价变动的影响，采取变动利率分段计息的办法，以规避制度的系统风险，实现养老保险基金的支付平衡。

其次，在基金的运营上，要实行行政管理与基金运营相分离、坚持市场化运营的原则。成立省级农村社会保险基金理事会，依法建立基金委托人、托管人、投资人制度，通过市场化公开招标的方式选择专业的基金管理公司负责运营管理。在具体投资渠道上，可参照全国社保基金理事会的做法，结合国内资本市场发育程度和省情进行多元化组合投资运营，如购买国家债券、企业债券、房地产市场、参与国家重点项目建设等。此外，根据各地对于农村养老保险基金保值增值的探索，笔者认为以下方式值得借鉴和推广，即引入资产建设要素，①通过实行保险证质押贷款项目，来实现基金保值增值。

保险证质押贷款是指已参加农村社会养老保险制度的农民，经经办机构允许，可直接用自己持有的或借用他人的《农村社会养老保险缴费证》（下文简称“保险证”）作为抵押物，依据一定程序和规定到有关部门办理借款手续。所借款项仅限于农户发展生产、子女教育、疾病医疗等生产生活中急需解决的重大事项。具体规定借款对象必须是已参加农村社会养老保险的农民，由农保部门对借款人和借款事由进行审核，条件符合的签订借款协议，并留置保险证作抵押。借款金额必须限定在保险证面值的一定比例范围内，可随还款信用的提高而逐步提高，最高控制在90%以内。农保部门与银行签订委托放款协议，借款利率与银行同期基准利率相同，逾期还款同样按银行罚息标准罚息，当遇到借款农民无法归还借款时，银行用被质保的保险证余款核销顶账。

新疆呼图壁县从1998年初开始这一项目的小范围试点，2002年正式在全县大面积推行。实践证明，这样一种形式具有参保农民受益面广，资金使用率高，基金保值增值效果好，农保制度吸引力强等综合效率。1998年至2004年七年间，该项目借款人数占到该县参保人数的42.39%，累计借款金额占农民参保资金总量的47.89%.农保基金运营收益达759.41万元，年平均利息收入突破百万元，年平均收益率达7.7%.并且据调查，在此期间农民以保险证质押借款的还款率一直保持在99%以上。

保险证质押借款项目把取之农民的资金重新借贷给农民，让他们直接参与资金的管理与运营。这不仅拓宽了农保基金保值增值渠道，在此过程中也增进了农民个人、家庭和社区的福利。更为重要的是，保险证质押贷款项目创建了一个积累家庭资产和本地财富的新循环，它使得农保基金在本地社区内部运行，避免了农保资金通过金融体系流出社区，这就是用农民的钱做农民的事情。这一项目其创新在于它突破了传统制度中农民在其生命周期内的“收入再分配”模式，把农民个人账户单一的养老功能转变为具有综合功能的发展账户，在确保农民实现养老功能的同时，支持农民把个人账户上的资金投资于他们当前急需的生产、教育、医疗以及其它创收活动，极大缓解了农民参保愿望与资金紧缺之间的矛盾，激发了农民参保的积极性。呼图壁县的农村养老保险证质押贷款解决了贷款难的问题，金融部门也很放心，社会效益和经济效益上都很好，这不仅在农村适用，包括农村城市化进程中农民转移就业、城镇下岗的再就业人员的小额贷款等都可以借鉴这一模式。因此，非常值得相关部门进一步探索和关注。

最后，在资金的监管上，要建立严格的农村养老保险基金监管机制。首先，政府要建立相应的农村养老保险基金监管机构，对基金的管理和运营实施严格的内部和外部监督，以防范经营和道德风险。其次，要严把准入关。要对相应的基金委托人、托管人、投资人进行法人资格认定，要将经营不正当、管理不规范的机构拒之门外。第三，政府要制定农村养老保险基金限制性投资政策，规定安全投资和风险投资的比例，并根据专业管理机构的自律和资本市场的规范程度，收紧或放松其投资政策，力求使监管控制在一个适度的范围内。此外，还可通过公开的信息披露制度、定期检查以及强制执行投资基金再保险等方式来确保基金投资的安全。

参考文献

[1]李郁芳。试析土地保障在农村社会保障制度建设中的作用[J].社会保障制度2002（4）。

[2]卢海元。创新农村社保制度[N].经济参考报，2003-04-30.[3]国务院新闻办公室。中国的社会保障状况和政策白皮书

[EB/OL].http://，2004.[4]山东：青岛城阳区在建立农村新型养老保险制度中对计生家庭实优先优惠情况的调查

6.酒店全面预算管理中的探索和实践 篇六

全面预算管理贯穿于酒店经营的各个环节，涉及领导和各部门的利益，其实施存在多方面的阻碍，难以取得实际效果。所以，酒店各部门负责人必须深入了解学习全面预算管理，并积极借鉴国内外先进的酒店全面预算管理经验，使其具备真正的全面预算管理意识。同时，酒店应加强对员工的宣传教育和技能培训，调动全体员工参与全面预算管理的自觉性和主动性。此外，酒店还需制定合理的绩效考核制度，定期对全面预算执行结果进行抽查，保证全面预算工作得到贯彻落实。科学的酒店绩效考核包括多重标准，在具有收入、利润指标的基础上，还应具备客户满意度、市场占有率等非财务标准，坚持奖惩分明的原则，充分调动酒店员工参与全面预算管理的热情。

32完善全面预算管理体系

7.农村生活污水管理探索和实践 篇七

一、庆城县农村集体“三资”管理存在的问题

经过十几年的农经工作经验和多次调研发现, 目前农村“三资”管理存在诸多问题:一是资产、资源底数不清, 固定资产明细账不健全, 盘点不定期;二是资产、资源管理不到位, 对资产、资源的购置, 建造或变卖, 村民往往不知情;三是经济合同管理不清, 大部分村经济合同管理意识不强, 合同内容不规范;四是缺乏有效的监督。

农村集体“三资”管理, 是农民群众普遍关注的热点, 难点问题。加强农村集体“三资”管理势在必行, 管理措施应围绕“既保证党的领导又保障村民自治权利”的总体思路, 在村级构建“决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制”, 从体制和运行机制上保障农村集体“三资”在党的统一领导下, 实现村民自我管理、自我服务、公开透明运行。加强农村集体“三资”管理, 必须设立有效的监管机构。具体做法是:在乡镇政府的统一领导下, 乡镇农经站进行全面监督;乡镇农村集体“三资”委托代理服务中心 (简称委托代理服务中心) 进行具体监督;村民主监督委员会 (村民主理财小组) 进行源头监督。通过强化管理措施, 既加强了农民群众对农村集体“三资”工作的监督, 又扩大了农民群众的知情权、参与权、监督权, 实现了民主化管理, 同时又促进了优化农村资源配置、推动了传统农业向现代农业转型, 使之成为培育现代农民的有效途径, 最终提升农村集体“三资”管理水平, 实现农民增收。

设立了农村集体“三资”监管机构, 如何对农村集体“三资”进行切实有效的管理呢?首先要确定农村集体“三资”监管的目标任务:通过健全制度、强化监督、加强服务, 逐步形成产权明晰、权责明确、经营高效、管理民主、监管到位的管理体制和经营机制, 推动农村集体“三资”管理的制度化、规范化, 实现农村集体“三资”的保值增值, 防止农村集体“三资”流失, 保障群众的合法权益, 为促进农村社会的和谐、稳定、发展创造良好的环境。其次要明确农村集体“三资”监管工作的原则:一是坚持“五权”不变的原则, 强化农村集体“三资”监督管理, 必须坚持农村集体“三资”的所有权、使用权、管理权、处置权和收益权“五权”不变的原则, 任何组织和个人不得非法侵占、截留和挪用农村集体“三资”, 维护村集体和村民涉及“三资”的合法权益;二是坚持民主管理的原则。强化农村集体“三资”监督管理, 必须坚持民主管理的原则, 保障村民以及村民主理财小组对村集体“三资”占有、使用、收益和分配的知情权、反映权和监督权;三是坚持公开的原则。强化农村集体“三资”监督管理, 必须坚持公开原则, 及时将村集体“三资”的使用和收益情况向全体村民公开, 资产和资源的承包、租赁、出让必须实行招投标或公开竞价;四是坚持成员受益的原则, 强化农村集体“三资”监督管理, 必须坚持成员受益原则, 通过完善收益分配制度, 让农民群众随着集体经济壮大, 得到更多的实惠。

农村集体“三资”监管实施的步骤和内容包括以下内容:一是准备阶段, 主要任务是成立“三资”监管机构, 广泛宣传。二是清理整顿阶段, 主要任务是村级清查摸底, 整改问题, 张榜清查结果;村委会与乡镇委托代理服务中心签订委托代理协议后, 乡镇委托代理服务中心审核清查结果, 并建立资产、资源台账和相关账簿。三是建章立制阶段, 主要任务是健全完善农村集体资金、资产、资源监管制度, 构筑农村集体“三资”监管的长效机制。四是制定农村集体资产报损、报废, 债权、债务核销的处置程序。农村集体资产报损、报废, 债权、债务核销应填制《资产毁损报废核销申报表》及《债务 (权) 核销申报表》, 经村民会议或村民代表会议讨论通过, 报乡镇委托代理服务中心审核后方能执行, 执行结果应报送乡镇农经站备案。五是明确农村集体“三资”管理工作中必须经集体经济组织成员的全体村民会议或村民代表会议讨论决定的事项:集体经济组织年度财务预算和决算;年度收益分配方案;集体资金、资产、资源经营情况等。

二、庆城县农村集体“三资”管理的主要做法

农村集体“三资”是发展农村集体经济和实现农民共同富裕的重要物质基础。近年来, 庆城县从健全制度、规范管理、强化培训、促进监督等几方面入手, 做了一些具体细致的工作, 取得了一定的成效。

㈠完善落实制度为了从体制上解决村级财务前清后乱、边清边乱的问题, 2009年, 庆城县县委、县政府把村级财务乡镇委托代理工作纳入构建农村反腐惩防体系“五大工程”的重要内容中, 并确定该年为“基层财务规范管理年”, 由县纪委牵头, 财政、审计、农牧和农经等12个单位参与, 下乡进村入户调研, 历时四个月, 完善并出台了《庆城县村级财务管理实施办法》和《庆城县关于加强村级财务监督管理的规定》。2011年, 又出台了《庆城县农村财务管理违纪违规行为责任追究办法》, 进一步强化了全县村级财务管理工作。同时由县纪委和监察局牵头, 农牧、财政、农经等部门参与, 组成联合工作组, 每年都要对全县“三资”委托代理服务工作进行2次以上的全面督促检查和指导, 查缺补漏, 及时整改。

㈡健全机构队伍乡镇机构改革后, 为确保农村集体“三资”管理工作有抓手, 县政府决定, 在全县17个乡镇设立乡镇农村集体“三资”委托代理服务中心, 并配备了57名代理会计。同时, 在坚持“三资”的集体所有权、使用权、管理权、处置权和收益权不变的原则下, 153个行政村的村级财务全部委托到乡镇农村集体“三资”委托代理服务中心代理管理, 做到有机构、有制度、有场地、有人员并开展工作。

㈢规范管理行为为规范村级财务管理, 从细微着手, 明确乡镇农村集体“三资”委托代理服务中心实行专人报账, 专人审核, 定期记账, 规范票据档案管理。主要做法可以概括为“开设一个账户, 突出两个制度, 抓住三个环节, 力求四个统一”。开设一个账户。由乡镇委托代理服务中心以村为单位为每个村开设一个基本账户, 目前, 全县17个乡镇的委托代理服务中心在当地金融机构为153个行政村全部开立了基本账户。突出两个制度。一是票据审批监督制度, 原始凭证村内审批即村级财务实行村主任“一支笔”审批、村支部书记和民主理财小组监督的审批制度。500元以上的支出, 由村委会提出用款计划, 经村“两委”讨论, 村民主理财小组监督审核, 村主任签批后, 到乡镇委托代理服务中心办理付款手续;村干部的差旅费签批实行会签制度;村干部因公出差必须经乡镇主要领导同意, 方可报销交通费、住宿费和乡镇确定的误工补助费。村两委主要成员的差旅费实行互相签批。代理会计监督:代理会计对村级原始凭证在审核真实性、合法性时, 坚持“四退回”制度, 即不符合规定的退回;未经民主理财小组审核签字或代审、代签的退回;超过审批权限审批的退回;内容不实的退回。退回的原始凭证, 该补办手续的补办手续, 不属于补办手续事项的违规支出, 由责任人承担。二是民主理财管理制度。为解决民主理财真实性的问题, 采取统一的审核式样, 每名民主理财小组成员在审核事项的审核单上亲笔签字并加盖民主理财小组公章才算审核有效。抓住三个环节。一是编制预算环节。严格遵循“量入为出, 收支平衡”的原则, 在乡镇统一确定的标准内, 科学编制收支预算, 严禁举债办事和编制赤字预算, 预算经村民大会或村民代表大会讨论通过, 并报乡镇委托代理服务中心审查。二是预算执行环节。村级必须严格执行财务收支预算, 年度执行中特殊情况需要调整预算的, 必须经村民大会或村民代表大会讨论通过, 按程序办理。对村级超预算用款或举债透支行为, 乡镇委托代理服务中心代理会计有权拒绝办理相关手续, 并报告乡镇政府处理。三是决算报告环节。村委会在年度结束后要及时办理财务收支决算, 并向村民大会或村民代表大会报告全年收支预算执行情况、项目工程实施情况及资金使用情况、收支平衡情况及债权债务情况等。力求四个统一。一是统一财务制度。各乡镇统一各项村级财务管理制度;二是统一会计核算。村级原始凭证由村报账员送乡镇委托代理服务中心审核后统一入账;三是统一财务公开, 根据《庆城县村级财务管理实施办法》的要求, 统一规定了村级财务公开的内容、程序和时间, 通过村务公开栏等形式进行统一公开;四是统一票据档案管理。县财政拨付专款, 为每个乡镇委托代理服务中心统一添置了村级财务档案专用柜, 印制了统一的村级财务管理账簿和相关票据, 乡镇委托代理服务中心统一对村级财务资料进行管理。

㈣强化监督职能

1.落实民主监督。各行政村都成立了5人~7人的村务监督委员会, 即村民主理财小组, 落实了村主任“一支笔”审批、村支部书记和村务监督委员会成员共同监督的民主财务审批制度, 也落实了村级财务每季度至少公开一次 (重大事项随时公开) 的公示制度;明确提出小规模工程集中招投标和大额物资集中采购两项制度;2012年, 下发了《庆城县关于规范村级重大事项流程化管理的意见》, 将村集体资产、资源发包、大额固定资产的购置与处置等列入村级重大事项, 实行流程化管理, 增强了村级财务公开的透明度。

2.深化审计监督。庆城县的村级财务审计坚持“六必审”制度, 即村组干部离任必须审计;收益分配情况必须审计;征地补偿款的兑付和使用情况必须审计;工程项目预决算情况必须审计;财务收支情况必须审计;群众反映的财务问题必须审计。运用“轮回审计”办法 (一审三年、三年一审) , 采取“边审计边整改边规范”的措施。每年先由乡镇政府组织全面自查审计, 县农经局每年抽查审计三分之一的村的村级财务收支情况, 并接受市农经局的抽查审计。

㈤提升监管手段庆城县在2012年开通驿马镇和卅铺镇村级“三资”网络监管平台建设示范的基础上, 2013年通过对委托代理服务中心业务人员进行全面培训后开通了全县所有乡镇的“三资”网络监管平台。“三资”网络监管平台开通以后在网络监管方面充分发挥网络监管平台的实时查询、实时预警、实时分析、实时监管功能, 不断完善网络公开和即时答疑、远程指导监督、网络审计、网络管理等功能, 实现了农村集体“三资”管理网络化、信息化和经常化。

㈥加强培训指导庆城县始终把业务培训作为主要抓手。5年来, 采取县级组织与乡镇分片组织相结合的办法, 培训乡镇分管领导、代理会计、财政所长、村务监督员以及县级农经财会人员1265人 (次) , 并将受训人员信息上传至财政部和农业部基层培训信息管理系统;同时, 借助每年春季审批“一事一议”财政奖补项目的机会, 再对乡镇“三资”代理会计进行面对面、手把手的零距离培训。

三、加强庆城县农村集体“三资”管理工作的建议

要扎实推进农村集体“三资”管理工作逐步实现制度化、规范化和信息化, 真正形成制度健全、产权明晰、权责明确、经营高效、管理民主、监督到位、手段先进的农村集体“三资”管理体制机制, 在做好常规性的工作的同时, 建议重点做好以下几方面制度的落实。

㈠进一步统一各级党委、政府对管理好农村集体“三资”的思想认识农村集体“三资”管理看起来是业务工作, 实质上是政治工作、稳定工作。在进一步强化部门责任的同时, 要强化地方党委、政府的责任, 把农村集体“三资”管理作为党委、政府谋发展、抓稳定的重要内容, 克服乡镇党委不重视农村集体“三资”管理的倾向。

㈡真正发挥村级民主理财小组的作用村民主理财小组在理财过程中, 要认真履行职责, 切实把好报销凭证审核关和财务收支公开关;对群众反映的问题及时核实, 妥善解决, 及时反馈。

㈢切实做好村级财务公开各级党委、政府要加强对村级财务公开工作的领导, 业务主管部门要经常性的监督检查, 对未按规定时间、程序和内容进行公开的, 要采取有力措施责令整改, 做到领导满意, 群众放心;对不进行财务公开的村, 要追究村干部的责任, 同时要注重财务公开的实际效果。

㈣建立严格的奖惩制度将农村集体“三资”管理工作纳入乡镇、村党政主要领导任期工作目标责任进行考核, 对管理规范、成绩突出的给予奖励;对违反管理制度的人和事, 必须从严查处, 涉嫌违法的, 依法追究责任。

只有认真落实各项管理制度, 才能使农村集体“三资”管理工作走上制度化、规范化、民主化的轨道, 才能够在这项工作方面再创佳绩, 再上台阶。

摘要：农村集体资金、资产、资源, 即农村集体“三资”, 为农村集体经济组织成员共同所有。其管理工作直接关系到农民的切身利益, 是当前农村基层干部、群众普遍关心的热点问题, 也是农村基层干部容易滋生腐败现象的重点领域。进一步加强“三资”管理对规范农村基层权力运行, 预防源头腐败, 促进农村的改革、发展和稳定具有十分重要的意义。

8.农村小学班级管理实践与探索 篇八

[关键词]农村小学 班级管理 班主任

目前,我国农村很多学生家长外出打工,孩子一般由不识字的爷爷奶奶带,这种隔代教育对孩子影响很大,学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些不良习惯。如娇惯脆弱,受不得点滴委屈,心理容易偏激,生活自理能力差,缺乏自觉性,学习马虎、劳动观念弱、纪律松散等。因此,笔者结合自己的农村小学班级管理经验,对农村小学班级管理谈谈自己的看法。

一、让学生自己成为班级的主人

长期以来,农村班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪,我个人认为主要原因是我们做班主任的老师忽视了我们学生在成长过程中的主人意识,把原来属于我们学生自己的事代劳了,剥夺了学生成长过程中经历磨练的机会,老师如何摆脱这局面,我个人认为作为农村小学班主任应该改变以自己为主的观念,转换以学生为中心,老师为辅的角色,逐渐淡化自己作为班主任的“管理者”意识,我们要敢于让学生自己去摸索,让更多的学生在集体中承担自己责任和义务。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生让学生自己获得班级主人翁的感受,从而更加激发学生主动参与班级管理的积极性,并从自我管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。总之,我们农村小学班主任应在工作中积极地给自己班级中的学生创造机会和条件,让他们真正成为管理自己班级的小主人。

二、班主任要撑起留守儿童保护伞

随着我国工业化、城镇化进程的不断加快,从农村转移出去的劳动力也在不断的增加,与之相伴而生的农村“留守儿童”也就越来越多,由于留守儿童的父母长期不在家,他们缺少的是父母无微不至的疼爱和生活上的照顾,长期这样,容易造成孩子心理上和性格上的缺陷。因此,我们作为农村“留守儿童“班主任就应该更要像父母一样对待这些学生,用爱心去关心他们、教育他们、感化他们,和他们建立牢固的感情基础。另外,班主任老师要在思想上经常开导他们,在生活上照顾他们,在学习上多帮助他们,让他们感受到自己就是他们的亲人,要鼓励孩子有事要及时对老师说,做孩子的知心朋友,以填补孩子的亲情饥渴,使孩子感到自己就是他最可信赖的人。所以说“师爱”是感化学生的前提,抓住爱的感情这把金钥匙,就一定能打开留守儿童的心灵之门,为留守儿童的健康成长营造良好的环境和空间。

三、关于农村小学班级管理的“软硬”兼施

(1)软管理包括:作为老师应常写些激励性评语激励学生奋发向上,经常同学生交流情感,尊重和爱护每一位学生,班主任只有尊重和爱护每一位学生,实现情感交流,学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐,班主任才可能深入细致地作好学生思想教育工作。班主任也只有这样,才能在所在班级学生中树立起自己威信,学生才能自觉将班主任的要求转化为自己的行动,激发自己上进努力。(2)硬管理方面包括:虽然学生相信老师,能够听从老师的安排,但由于小学生年龄还比较小,还没有形成良好的学习生活,学生也会在不经意间犯一些小毛病。因此,班主任抓紧学生班级的硬管理也是非常必要的,因此,班主任要一方面加强民主管理,让学生在心目中树立起“我是班集体中的一员,我要为班集体服务的思想。”另一方面,让学生自己制定一系列的学生生活常规条例,从而细化了班级管理,让学生自觉地养成良好的学习和生活习惯。如一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规。

四、加强农村小学班级文化的建设

有句俗话说:“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到一个举足轻重的作用。班级文化是学校班级中一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会在学生中起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,因此我们农村小学班主任应努力做好小学班级的文化建设。

所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说,班级文化是一门隐性课程,具有一种无形的教育力量,它将有利于德育工作的顺利开展,因此班主任要十分重视班级文化的建设。

由于农村小学中有很多客观原因的存在,因此,我们班主任在班级文化的建设中不能够要求是“大而空”的、高要求高素质的;而是应该结合自己本身的客观条件及学生、学校、农村实际的情况,建设一些实际、实用,能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。因此农村班级文化既然要遵循“实用”的原则,就针对本班实际情况及学校、农村等情况,重点抓好思想文化、环境文化、活动文化、人际文化、学习文化的建设。

五、做好学生家访工作、开好家长会和个别座谈

作为农村小学的班主任,进行学生家访时得走村窜户,非常辛苦,但家访是做好班主任工作的一条比较重要途径。由于农村家庭的文化层次的普遍较低,因此,班主任在家访时就应该给家长们灌输一些现代教育的理念,让家长知道从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子,并怎样与老师配合孩子的教育,班主任要通过家长了解学生在家里的生活,学习习惯和性格特征等。

另外,班主任每年应该适时召开好家长会。在召开家长会之前首先要把学生名单发到任课老师手中,任课老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时,到会的家长和任课老师都会有说不完的话。以前学生家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了,现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题,深得家长的好评,收到良好的反应。在课余,还应该利用各种机会和学生闲聊,与学生进行个别座谈,并做好记录,交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

六、总结

由于农村小学班级管理存在的事情多,但是只要我们班主任自己全身心地投入,不断地努力、不断地探索、不断地学习和总结,我想一定会取得令人满意的答案。

参考文献:

[1]郭振武.学校管理.中央广播电视大学出版社,1998.

[2]李保强.学校管理学.高等教育出版社,2002.

[3]吴增强.现代学校心里辅导.上海科学技术出版社,1998.

9.农村生活污水管理探索和实践 篇九

加强休假船员党员的教育管理是新形势下夯实船舶党建基础的重大任务，也是“两学一做”学习教育一个值得深入关注的重要课题。中远海运船员天津分公司/劳务子公司党委（以下简称分/子公司党委）牢固树立党的一切工作到支部的鲜明导向，持续传承“支部建在船上”党建优势，充分运用“互联网+党建”思维，做好船员党员在船和休假期间教育管理的无缝对接，切实把全面从严治党责任落实到每个支部、每名党员，真正使休假党员的教育管理严起来、实起来。

一、摸清休假船员党员的真实情况

由于分布全国各地、流动分散等客观实际，导致当前休假船员党员的管理工作存在诸多难题，集中表现为“三个难”：一是组织生活难。由于船员党员居住分散到全国27个省、市、自治区，有些边远的省份像新疆、广西等只有几名党员，致使“三会一课”等基本组织生活难以正常顺利开展；船员预备党员的考察在休假期间不能得到延续；部分党员超过六个月不能按时交纳党费。二是教育管理难。休假党员不能定期参加组织开展的党员知识培训，获取最新的党建资讯较少；组织也不便于强化对休假船员党员的管理，尤其是开展“两学一做”学习教育之初，组织对休假船员党员教育管理的“全覆盖”难以实现，要想实现对休假船员党员教育管理的常态化制度化更是无从说起。三是作用发挥难。部分休假船员党员表示，同住一个城市的船员同事、同住一个社区的左邻右舍都不知道自己的党员身份，部分休假船员党员认为自己与其他船员相比在权利义务上并无不同，部分休假船员党员在遇到困难时首先想到的是向亲戚朋友求助，只有少部分党员表示希望得到党组织的关心帮助。

休假船员党员教育管理中出现的“三难”现象，其症结在于目前船员党员管理工作中存在的“三个不”：一是组织覆盖不全。船员党员在船工作时隶属于所在船舶党支部，休假后就没有再隶属于哪个党支部，而是笼统地归属于所在船员部党组织。二是活动载体不够。船员党员休假期间，虽然分/子公司通过组织述职报告会、党代会、各种专项培训等形式参加组织活动，但是像“三会一课”、党员责任区等七项组织生活制度不能正常开展，更没有真正起到应有的作用。三是思想观念不新。“三会一课”等传统的组织形式面对休假船员党员居住分散不好集中的现实束手无策，党员的思想政治教育缺乏行之有效的载体，没有及时将微信、APP等现代媒介运用到现实工作之中，致使党组织生活不经常、不正常。

二、搭建休假船员党员教育管理的组织形式

面对休假船员党员教育管理存在的困难局面，要在继承“支部建在船上”优良传统的同时，顺应时代潮流，善于运用“互联网+”技术，积极搭建休假船员党员教育管理的组织形式。

1.创新组织形态。通过对“互联网＋党建”思维的科学性和可行性进行深入研讨，分/子公司党委形成了一个统一的思路：保持现有党建格局不变，持续发挥分/子公司在船舶党建“策划、协调、监督、检查”的作用和各船员部党总支“具体抓、抓具体”的优势，将加强休假党员与休假船员的教育管理有机结合，切实助推船员队伍的全面、健康发展。

2.搭建新的平台。借助信息技术，以微信企业号为平台，增设“党建园地”模块，搭建休假船员党员在线学习教育的平台。“党建园地”开设“组织在线”、“学习资料”、“经验分享”三个板块，并预留一个“乐学互动”板块作为开展网上答题、问卷调查、评比投票等活动的接口。其中，“组织在线”包含了“支部e览”和“制度e览”两个板块。“支部e览”包含了各党总支下属的每一个支部，以及支部的党员数、休假党员数、支部书记、委员以及所包含的片区。“制度e览”则包含了加强休假船员党员教育管理的五个基本制度。“学习资料”主要包含有关党建的基本知识。“经验分享”主要展示分/子公司党委和基层船岸党支部党建工作的先进经验。

3.发挥试点作用。为使休假船员党支部建设稳步有序推进，分/子公司党委在各船员库、劳务分部分别挑选具有一定代表性并相对成熟的区域，设立4-5个支部，按照既定的实施方案进行尝试探索，在运行中对发现的问题进行了及时修正。试点取得初步成效后，在各船员部船员管理人员中挑选了14名党建主管，按照“地域相近、船员部相同、家属站相连”原则，在全国先后建立了53个区域休假船员党支部，实现了对全体党员的全覆盖。

通过运用“互联网＋党建”思维，完善“网络＋实体”管理机制，实现了党员在船和休假期间教育管理的无缝对接，构建起了以船员党员教育引导、沟通服务的平台，解决了组织覆盖不全、活动载体不够和思想观念不新的“三难”现象。

三、丰富休假船员党支部的载体作用

要让休假船员党支部建设有实效，仅仅把支部建起来还不够，还要精心选配班子、健全奖惩机制、丰富管理载体、延伸服务触角。

1.抓住“关键少数”，发挥引领作用。要紧紧抓住支部书记（委员）这个“关键少数”，发挥其表率引领作用，层层落实责任，形成“一级抓一级、书记抓书记”的良好工作格局。一是选配好支部班子。支部书记尽量选配素养强、口碑好的休假船舶政委，也可以选配有能力、威望高的休假船长、轮机长。各支部的副书记和委员也要由党性观念强、在船表现好、综合素质高的政委、船长、轮机长、大副、大管轮等管理级船员担任。在此基础上，还要加强对休假支部书记的培训、轮训，实现全覆盖。要求休假支部认真落实全面从严治党责任，将组织要求与党员需求有效结合，持续发挥好休假党支部战斗堡垒作用和休假党员先锋模范作用，服从服务于一流船员队伍建设中心任务。

2.健全规章制度，提供机制保障。先后制定下发了《关于加强休假党员教育管理的实施方案》，《休假党支部工作规则》等三项配套制度和《休假船员党支部运作规范（试行）》，形成了规划、规则和规范的制度体系。尤其是《休假船员党支部运作规范》，从支部书记（支委会）产生与交接、组织生活形式内容、工作联系督导、经费保障等方面，进一步规范了休假党支部建设。与此同时，年初编制休假支部组织生活工作计划，每季度初下达具体任务、每月编写休假支部学习材料和工作要点，对休假支部健全落实“三会一课”等制度等加强布置、指导、支持。

3.丰富管理载体，强化学做结合。把握好学做结合这个关键，既要搞好休假党员政治理论学习，也要抓好业务知识学习。要从思想、行为、满足岗位需求三个方面，明确休假期间做合格党员的评价标准：爱岗敬业以适岗胜任为基础、行为规范以遵纪守法为底线、品德高尚以助人为乐为起点。有了明确的评价标准，船员党员内心就有了依从和遵循，行为也就有了尺度和规范。

4.坚持以人为本，延伸服务触角。面对集团、公司深化船员管理体制改革的新形势、新任务，各休假党支部在开展“线上线下”组织生活时，一方面做好“三提高一降低”具体举措的宣传引导；另一方面密切关注大家的思想动态，围绕船员及其家属最关心的公司改革、船员福利待遇等问题进行解疑释惑；再一方面号召广大党员扎实做好本职工作，以实际行动理解改革、支持改革，助推企业改革发展。通过把关爱温暖送到党员、群众心坎上，增强了休假党支部的凝聚力和休假党员的归属感，也加深了群众对党组织的认可，大家深切感受到了党组织的力量。

四、加强休假船员党支部功能的未来探索

1.发挥网络优势，丰富健全“三会一课”等组织形式。利用微信企业号开展“三会一课”等组织生活、实现民主决策。比如说，开展微党课，休假船员党员在微信平台登录学习、上报学习体会，党组织在后台统计登录痕迹和学习时间，查看休假船员党员上报的学习体会。

2.通过强化船员党员的教育管理，延伸对全体船员的教育管理。可以通过传统的“党员责任区”制度，打造“1＋X”凝聚力工程，让每一名休假船员党员带动身边的几名普通船员，编制一张完整的组织网络，助推整个船员队伍的发展。

3.畅通公司与船员之间的沟通渠道。通过微党课、空中课堂、健康知识讲座、问卷调查、意见建议征集、民主评先推优等形式，搭建党建桥梁、传递党的声音、构筑心灵港湾，增强企业对船员的凝聚力，进而推动高素质一流船员队伍建设。

4.建立船舶党建APP平台，丰富船员党员教育管理的载体。在建立微信企业号“党建园地”的基础上，建立船舶党建APP平台，丰富党员教育管理的载体，强化对船员党员思想政治工作的引领，切实增强党员的党性意识，提升党员的理想境界。

10.体验农村生活的调查实践报告 篇十

我在酷寒中迎来了作为大学生的第二个寒假，我毅然选择了去当地大棚蔬菜实习基地去实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气寒冷，但是我为了亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

对于实践，也是一个艰辛的过程，我觉得我们不能被这点苦难所吓倒。每天早上伴随着太阳的升起而工作，冬天的早晨时寒冷的，天寒地冻最能描述当时的天气。

在这样的环境，我读过了这个寒假。

自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?

为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了一家超市，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。

理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。

在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!

记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是对我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。

在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。

知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的销售业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。

这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。

11.农村生活污水管理探索和实践 篇十一

【关键词】生活化探究；初中科学

根据初中学生生活实际和《科学》教学的内容特点，生活化探究教学模式即在探究要素的多个方面要有效利用“生活”，使学生既成为科学的探索者，又能将科学知识应用在生活中。

1 探究教学操作流程

科学探究是指学生按照一定的科学思维程序去认识和探索科学知识的过程；生活化探究教学是指在科学探究过程中，尽可能直接采用或模拟展示生活中的器材、事例、过程、现象、疑问等，拉近课堂教学与现实生活的距离，达到生活问题和课堂教学的融会贯通，从而潜移默化地激发学生的学习热情，挖掘学生的探究潜力，培养和提升学生的科学素养。

生活化探究教学模式的流程为：探究问题，源于生活→选配资源，实验探索→整理结果，获取证据→交流评价，迁移运用。

1.1 探究问题，源于生活

问题是探究的开始，生活是探究的源头。教师要善于从学生身边的、司空见惯的事件、现象、疑问等引导学生提出问题，启发探究动机，培养探索精神。如从观察现实生活中的事件、现象开启探究：北京奥运会开幕式上刘欢演唱的《我和你》，乐器演奏的《春江花月夜》等优美的声音是如何产生并传到现场的观众的？观众要看到29个大脚印，激动人心的倒记时数字和星星需要具备哪些条件？用手碰一下含羞草为什么它的叶片会合拢？向日葵为什么花盘总是朝向太阳？植物的根为什么总是向下生长而茎总是向上生长？小鸭为什么能在大群鸭子中紧跟妈妈不走失？等等。

1.2 选配资源，实验探索

为了科学地解决提出的问题，我们对问题的内容进行有效的设计，根据日常的经验或事实，运用直觉和科学方法进行猜想和假设，合理选择器材，通过设计实验，运用科学的实验方法，理性思维加工，再逐步完成科学探究。当然，设计时要区分清楚研究的量之间的关系，如：是研究几个量之间的关系，還是研究同一个量在不同情况下的变化，或是比较两种现象的异同点等，从而可以准备合适的器材、设计合理的步骤和必需的数据或现象的记录表格。

1.3 整理结果，获取证据

在科学探究的基础上，整理收集所需要的事实、实例和证据，并进行归纳和分析，从而得出某些规律、找到某种关系，最终使问题得到解决。具体可通过观察、测量、查找资料、实验等手段收集证据。

1.4 交流评价，迁移运用

进行科学实验是为了将探究结果运用于生活，为此，我们要及时对整个探究过程中的实验过程和结论进行必要的评价与反思，在交流发言中进行质疑、答辩，相互讨论，修改完善，取得共识，最终使探究结果得到推广和应用。

2 生活化探究教学的切入点

2.1 从生活问题切入，引导学生进行探究性学习

例如，在《物质的溶解性》一节教学中，为了说明同一物质在不同的溶剂中溶解能力不同，按传统的教学方法，通过植物油分别滴人装有水和汽油的试管中，从实验现象便可得到它们的溶解性差异。此教学情境下，笔者提出问题：“生活中人们常常为不易洗去衣服上的油污而烦恼，你知道为什么很难用水洗去呢？”为了再现生活中的情景，笔者在自已衣服上的一块区域用胶头滴管滴上几点植物油，学生们为此举而感到惊讶。接下来，可让学生试着用干毛巾来吸那块油渍，再蘸上水来擦洗，但衣服上总是留着深深的油渍。笔者带着一份“焦急”问学生：“看来水洗不去油，说明了油能溶于水吗？”学生答：“不能。”继续提问引导：“是不是就没有其他的溶剂能溶解油了呢？市场上的干洗店能帮我洗去油渍，你想知道他们是怎样洗去油渍的吗？”笔者再拿出事先准备好的一小瓶液体，告诉学生这是汽油，再让学生将汽油用滴管滴到油渍的区域后，用毛巾一擦，油渍痕迹却很快消失了。

可以看出，在这个教学案例中，教师从学生熟知但又感兴趣的生活现象入手，拉近科学与生活的距离，通过再现“衣服沽上油渍很难用水洗去”这一真实的生活情景，为提出“除了水之外还有哪些溶剂？”创设了良好的教学情境，使学生在不知不觉中加人到探究的过程中来，收到了良好的教学效果。

2.2 巧选生活用品切入，让学生能实践探究过程

生活中的许多原料、素材甚至是废品，只要善于发现，都可成为科学探究非常实用的仪器和资料。教学过程中，教师应当多引导学生认识自己身边的生活，积极联系生活现象和科学知识，让学生觉得科学并不神秘、遥远。例如，运用废弃的矿泉水瓶就可以完成以下探究实验：浮力大小与排开液体体积的关系的实验；浮力成因的实验（加一个乒乓球和水）；液体压强的大小与深度的关系的实验；惯性大小与质量的关系的实验；大气压的存在实验；空气是否有质量的实验；凸透镜的光学性质和成像实验等。又如，在学习大气压强时，取一个空的矿泉水瓶，倒入少量酒精，放在热水中水浴，然后将瓶盖旋紧，将瓶口密封后取出冷却，不久后矿泉水瓶被压瘪并发出响声。取两个可以按在墙上的塑料挂衣钩相互挤压，尽可能挤完空气，叫两个学生对拉，学生要花很大的力气才能将它们拉开，一个模拟的马德宝半球实验用了两个小小的生活用品就可以在课堂内完成了。这样，学生通过随手可取的生活用品，独创实验并亲自参与探究过程，增加了亲切感，体验了趣味性，深化了对知识的感悟。

2.3 从学生探讨生活现象中的问题切入，放手让学生自主进行探究

生活现象的困惑会让学生感到探究问题的迫切性，教师要引导学生讨论生活中的某些不是很透彻的现象,引起学生讨论，进而引导学生进行探究。例如，学生都知道铁在潮湿情况下容易生锈，在干燥情况下却难生锈，这是生活中的真实现象，此时教师可以抛出话题：“是不是只要有水了铁一定生锈，没水了铁一定不生锈？生锈跟空气有关吗？”让学生讨论。在学生讨论的基础上引导学生提出假说并设计探究实验，让学生利用铁钉、油、塑料袋在家中进行实验,最后确定结论：铁片全部浸没在纯净的水中或放在干燥的空气里，都难以生锈；而在既有空气（实质是氧气）又有水分的环境中，铁片比较容易生锈，显然是铁和氧气、水一起发生了反应。同时，从生活的事实中，还能拓展探究：有时全部浸在水中的铁也容易生锈，可能是因为水中含有一定的溶解氧的缘故。

2.4 从生活中的某些自然现象切入，让学生能迁移探究学习

世界是丰富多彩的，在自然现象中蕴藏着许多科学原理，需要我们引导学生勇于探索。作为教师必须有意识地从生活自然现象出发，引导学生进行迁移探究学习，从而让学生在生活现象的探究中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。譬如，夏天的午后，雷电现象非常普遍，有时甚至出现“落地雷”，不但破坏财产，还对人身造成伤害。在学习了声音和光的传播速度后，教师就设置如下一些问题：①为什么会产生雷电现象？②为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？③你想知道雷雨区离我们多远吗？④如何估测雷雨区离我们的远近？⑤落地雷往往喜欢袭击高大的树木，且往往会把高大的树木劈成两半，你知道原因吗？⑥你想知道人类是怎样准确地测定地球与月球之间的距离吗？学生围绕这些问题，通过分析、讨论、猜测、运算，积极探索，并在老师的引导下寻找答案。

3 生活化探究教学的实践策略

将生活化探究运用于科学教学，根据笔者的实践和体会，可以采用以下策略。

3.1 策略一：创设和生活相似的情景进行探究

要激发、鼓励学生进行主动积极地探寻，对科学问题与实际应用追根溯源，就必须让学生多关注生活事件，多运用生活材料，并尝试“事实调查—探究推理—讨论交流—修正错误—再次探究”的科学探究过程。通过指导学生结合实际进行探究活动，培养学生的逻辑建构能力和推理论证能力。

如声音在真空中不能传播的实验，原有器材常因铃声太响亮而影响效果，不利于学生形成真空不能传声的直观印象。对此可引导学生分析并改进：用音乐贺卡的集成块代替电铃，用细线悬挂起来，这样接通电源后既能看到发红光，又听到乐曲。在“开始抽气—停止抽气—放进空气”的操作中，灯发光不变，但声音变为：小—无—响，克服了原实验不能“静音”的缺点，效果理想。

3.2 策略二：组合特定合作小组进行探究

要重视探究活动的灵活性和实效性，就必须强调以人为本。

我们可以根据学生的兴趣、知识水平、理解力、学习潜力以及他们的经历，分别组成特定的探究课题小组和探究合作小组进行学习；也可以按照探究学习内容的性质把所学知识构造成一个有特定主题的“探究课题”，按照探究的目的、把学生分成一个个探究学习小组，最后完成探究学习任务。

例如，学习了植物的光合作用后，学生对构成植物体的材料主要是经过光合作用合成的，而不是从土壤中吸收来的事实很不理解，我就可鼓励学生组成一个个探究学习小组进行自主探究活动：“怎样证明构成植物体的物质主要不是来自土壤？”在老师的帮助下，学生对土壤进行干燥、称量，记下土壤的质量m1,然后将这些土壤小心地倒在花盆里，将一颗玉米种子播种下去。浇水后将花盆放在学校花棚里，由专人负责给玉米浇水。待玉米长成并逐渐枯黄后，学生小心地从花盆中拔出玉米桿，抖落根上粘着的全部泥土，然后再将这些土壤干燥后称量，记下土壤的质量m2,接着学生又称量干燥后玉米杆的质量m3,然后学生就会发现m3远远大于土壤减轻的质量。还可进一步让学生猜想，如果将玉米杆充分燃烧了，剩下的灰代表什么？燃烧时放出的热量代表什么？燃烧后生成的H2O和CO2又代表什么？

3.3 策略三：倡导师生互动，突出过程探究

教与学作为相依相随的两个方面，需要两者的密切配合，方可取得良好效果，探究教学也是如此。在探究过程中师生要有序互动，教师不要急于把结论告诉学生，因为猜想本身更具有激励作用。而学生要把各自的实验结果及时报告出来，交流评价，即使得到错误的答案也是极好的探究素材。如果说教师在互动中学会了等待、学生在互动中学会了发现，那么学生探究能力、方法、思维、情感的培养也就不言而喻了。例如，对“人体吸入的气体和呼出的气体”的研究，可在教师示范下，让学生自己收集两瓶吸入的气体、两瓶呼出的气体，并猜想：可能含有氧气、二氧化碳、水蒸气的含量大概是多少？然后学生自己设计实验、证明猜想，教师则视情况作提示：探究氧气含量可用燃着的火柴，探究二氧化碳含量可用澄清石灰水，探究水蒸气含量可用两块玻璃片或无水硫酸铜。在学生完成方案设计后，按照以下要求汇报：先亮观点，后说操作，再叙原因，最后老师作点评。

3.4 策略四：引导学生畅所欲言，增加开放性探究

要真正让学生喜欢科学，不仅要使学生觉得科学有趣、实用，还要向学生传递这样的信息：问题会在你的生活中经常碰到，而解决与否将会对你的家庭、思维、习惯甚至成长方式带来变化。科学的核心是探究，教师要引导学生随时能用探究来了解生活状况，会提疑问、讲原因、说方法，整理出一系列问题链，可大胆地说个痛快，充分激发起兴趣，拓展其思维。例如，①课堂说课堂做：例如对于实验时怎样证明气体CO2和NaOH溶液确实发生了化学反应？让学生说出实验方法和原理，教师指导后并让学生当堂完成该实验。②课堂说课外做：氧气在空气中到底占多少？怎样用实验证明？用S、P、C、Fe、Cu都行吗？让学生说出观点，再让学生在课外去完成。③也可上课时完全由学生自己说自己试：没有密度计，怎样测一杯盐水的密度？学生所用的方法有时会令老师们意料不到。

3.5 策略五：渗透STS教育思想，拓宽探究视野

STS是指科学—技术—社会的结合，其最为突出的基本观点就是依据科学、技术、社会之间的关系进行教学。因此，教师在处理教材进行教学时，要充分认识到学生是社会生活中的主人，在向学生传授知识的同时，必须密切联系生活实际，把媒体报道的、学生接触的、科普宣传的众多新的科学技术引入到教学中，扩展与社会生产、生活及发展相关的知识，创设科学知识的形成过程和情景，将学生带入科学知识、科学技术的发现过程中去，让学生去体验，去领悟，去感受，使学生学会认知，学会做事，学会生存。一门学科只有同时代紧密相连，才具有魅力，人的科学素养才会提升和完善。例如，在科学教学中，有选择的联系克隆、无土栽培、仿生学技术、人类基因计划、航空航天、导电塑料、纳米技术等知识，不但拓宽了学生视野，学到了科学研究的方法，而且也激发了学生的创新精神和献身科学的精神，意义非凡。

4 几点思考

探究式科学教学体现了“体验、开放、合作”的教学理念，无论采用哪种探究模式，我们都必须尽可能正确把握探究式教学和科学探究的本质特征，最终让学生的科学素养得到提高和发展。同时，教学中需注意下列几点：

（1）融洽师生关系,加强生生讨论和师生讨论；

（2）营造一个有利于探究教学的情境；

（3）生活化探究教学的总体安排应有一定的梯度，由易到难，循序渐进；

（4）在生活化探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用；

（5）任何探究式教学中的主体都是学生，教师在探究中只做一个引导者、组织者、共同参与者；

（6）根据先做后学的教学理念,有些简单的生活化探究可以当作前置性作业安排在课前。

参考文献:

[1] 朱清时．科学(7-9年级)[M]．杭州：浙江教育出版社，2003．

[2] 项红专.初中科学探究活动设计[M].杭州:浙江大学出版社,2003.

12.农村生活污水管理探索和实践 篇十二

一、台州农村审计模式的现状分析

农村审计是指各级农业行政主管部门批准设立的农村审计部门对农村集体经济组织及其所属单位的财务收支和其他经济活动进行审计, 以保障农村集体经济活动的合法性和效益性的一种监督活动。目前, 浙江省台州市的审计模式属于农审站模式, 该模式的法律依据是农业部于1992年5月颁发的《农村合作经济内部审计暂行规定》, 由农业部门作为主管部门组织实施农村审计。由于各地农村经济发展水平不均衡, 农村审计的规范性和覆盖面也有差异, 台州的农村审计总体上还处于探索阶段, 离规范的要求还有一定的距离, 在实践中, 主要存在下列问题:

(一) 审计主体职能的偏差、独立性受影响。

审计的独立性是审计监督最本质的特征。台州市农村审计实行“村账镇管”的财务模式, 使得审计的客体由原来单一被审计单位变为被审计单位与会计代理中心两个客体。另一方面, 在农审站模式下, 农村集体经济组织的具体审计工作由乡镇经管站组织实施, 而乡镇经管站又负责日常经管工作, 这难免有“自账自审”的嫌疑, 这样的农村审计会因为独立性得不到保障而很难起到监督的作用, 难以做到真正的客观公正。

(二) 人员配备有限, 审计监督不到位。

近年来, 台州市按照《浙江省农村集体经济审计办法》和台州市农业局下发的各项文件组织开展对全市5, 029个村的集体资产进行审计监督。目前, 全市市、县 (市、区) 成立审计机构9个, 配备农村审计人员364人, 其中专职农村审计人员16人。审计任务繁重, 而专职人员人数有限, 有些市级农村审计机构未配备专职农村审计人员, 无法开展审计工作, 往往仅限于业务指导。而台州市推行“千村审计”的工作任务时要求对所有村、组“三年一轮审”, 并做好村级组织换届前审计和财务清理工作, 布置任务时片面强调审计覆盖面, 这无疑加重了审计人员的工作负担。2013年全市的农村审计和财务清理村数为1, 700个 (其中椒江区100个、黄岩区190个、路桥区100个、临海市330个、温岭市270个、玉环县100个、天台县240个、仙居县200个、三门县170个) 。审计人员有限, 难以应付全市层面上的任务繁重、内容日益复杂的审计工作, 乡镇街道纪委出于农村稳定考虑, 不愿意随意对村级财务进行审计, 这就造成审计监督不到位。

(三) 审计工作不深入。

台州的农村审计, 就审计职能而言, 以财务审计为主, 就账论账, 还停留在真实性层面, 效益审计还没有开展, 对常见的违纪行为如公款招待费、请客送礼等开支, 只要是有真实的原始凭证就默认为正常开支。就审计方法而言, 主要是事后审计, 结合“三年一轮审”所遵循的“相隔二年必审、发生离任必审、群众信访必审”的三必审原则来看, 村委任期是三年一届, 其在任期内基本上没有受到审计监督, 而是在换届时, 将审计工作纳入村级组织换届选举工作议事日程, 以确保换届选举工作顺利完成。

二、“三资”管理给农村审计带来的机遇

(一) 深化“三资”管理提高会计信息质量。

台州市有5, 000多个行政村, 三年来, 全力推行村务大家议、村账逐笔晒、监督两级会审, 有效提高村集体经济组织的“三资”管理水平、重大事项的民事决策和重点工程的建设管理, 这些措施都有利于提高会计信息的质量。

1. 公平:

村务大家议。温岭市在提升决策的公信力上做得比较前沿, 针对重要村务决策, 由村党委支部提议, 经村党支部、村委会、村务监督委员会联合商议, 交党员、村民代表会议进行民主决议的“三议”和会前公开决策议题, 会后公开决议内容及执行结果的“三公开”, 这一民主决策制度, 目前已经在台州逐渐得到推广。

2. 公开:

村账逐笔晒。黄岩区桥头村的阳光村务服务中心, 利用财务查询系统逐项公开村账, 在可触摸操作的屏幕前, 村民可以全面掌握村级财务动态;温岭等地则以数字电视为渠道, 实时公开村账, 老百姓在家里的电视机前就能“查账”;温岭横峰街道村集体资金总量近亿元, 联合村里、银行、街道纪检部门三方实施“实时追踪”, 保证资金“阳光”流动;路桥区金清镇是台州市推行银行存款变为手机短信实时提醒的试点之一, 只要数字变动, 马上就会有短信提醒该村的主要负责人;椒江区白云街道于2013年5月完成“三资”管理网站的开放工作, 通过网络信息平台, 直接向群众公开信息。2012年以来, 台州市有效避免了67次村级集体资金被挪用、涉及总额153.8万元的问题发生。

3. 公证:

监督两级会审。温岭市城西街道在村务监督“两级会审”方面进行了积极的探索和提炼, 这一做法在温岭市16个镇、街道得到推广, 具体做法是:村监会负责村里日常事务的监督, 镇、街道纪检机关组织的村监会主任会议负责对提交上来的重大、复杂、疑难事务进行二级会审, 其目的是对村干部、村监会的行为进行公证。

(二) 通过培训提升会计人员业务素质。

台州市于2013年6月投资农村集体财务人员培训项目, 项目总投资30万元, 申请省级农村财务规范化管理资金补助15万元, 市本级财政项目资金补助15万元, 计划在全市范围内开展对各乡镇 (街道) 三资代理服务中心和村财务人员的业务培训, 提升农村“三资”代理服务人员的业务素质, 提高会计信息的质量。

三、完善台州市农村审计模式的探索

“三资”管理的深化, 农村集体经济的财务日趋公开, 村民、村监会等的监督职能进一步发挥, 农村集体经济的会计信息质量和财务人员的业务素质会有明显的提高, 这为农村审计得以顺利开展提供了基本的保障。

但是要从根本上解决目前台州农村审计中存在的问题, 还是应该从审计模式入手, 引入“农村经济监察中心模式”, 例如, 安吉县于2006年5月成立农村集体经济联合审计中心, 在农村审计方面取得了一定的效果。农村经济监察中心模式是在国家审计机关下设置农村经济监察中心, 从原农业行政主管部门脱离出来, 负责农村集体经济的财务审计监督工作。这样既能克服目前台州农村审计中存在的独立性不足, 人员配备有限和审计工作不深入的问题, 又能提高审计的权威性。

(一) 领导体制。

农村经济监察中心接受县级审计机关的垂直领导, 不再接受乡政府和上级主管部门的双重领导, 这会使得审计的独立性得到保证。

(二) 组织设计。

在机构设置的问题上, 可以在县级审计机关下建立统一的农村经济监察中心, 专门受理乡镇各村集体经济组织的审计任务, 受县级审计机关的垂直领导, 这将大大提升审计层次和独立性。在农村经济监察中心人员安排上, 可以将原农经站的审计人员的编制转换成审计机关的编制, 通过公开招考、择优录用的方式面向社会或从全县具备农村集体经济审计资格的乡镇农经干部和财务中心代理会计中选取作为农村经济监察中心的工作人员。

(三) 制度设计。

在村级财务管理制度方面, 台州市为了深化“三资”管理, 相继出台相应的制度, 为审计工作的开展提供了依据。在审计工作制度方面, 台州市应在贯彻《浙江省农村集体经济审计办法》的基础上, 制定相应的实施细则, 明确审计对象、审计内容、审计方式、审计步骤和工作要求。

(四) 加强积极责任追究。

对审计出的问题, 要及时提出整改意见, 并依据有关法律、法规及《浙江省违反村级财务管理规定行为责任追究办法》规定, 对有关责任人进行处理, 构成犯罪的移交司法机关追究法律责任。

摘要：随着和谐新农村建设的推进, 深化“三资”管理的举措使得农村集体经济的审计环境发生了巨大变化, 为更好地保障农村经济的健康持续发展, 必须加强审计监督。本文立足台州农村审计的实际情况, 借助“三资”管理的成果, 探索优化审计模式的方法。

关键词：农村集体经济,审计农村审计,“三资”管理

参考文献

[1] .浙江省农村集体经济审计办法 (浙江省人民政府令第147号)

[2] .村集体经济组织会计制度 (财政部2005年1月1号发布)

[3] .台州:“廉洁村”是这样创建的中国纪检监察报2012年7月3日记者颜新文通讯员余勤翟思德中国廉政网http://csr.mos.gov.cn/mos/cms/html/122/388/201207/19069.html

[4] .黄彬红, 谢丽君.村级项目建设审计的案例分析——基于浙江省农村审计实践[J].台湾农业探索, 2010, 2

[5] .孟祥霞, 李成艾, 吴瑞琴.农村审计的创新与发展——基于浙江省的视角[M].杭州:浙江大学出版社, 2009:212~213