八年级生物教学中如何实施减负的教学反思

八年级生物教学中如何实施减负的教学反思（精选6篇）

1.八年级生物教学中如何实施减负的教学反思 篇一

人教版八年级语文上册《答谢中书书》教学反思

一、优点：

1、注重培养学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其义自现”，本节课，我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。具体做法是：

(1)、自读，读准字音，停顿准确。

(2)、范读，通畅流利，感情饱满。

(3)、译读，读懂原文，理解内容。

(4)、诵读，熟读成诵，当堂背诵。

从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的`写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路，

2、发挥学生想象，体会意境美，锻炼了口头表达能力教材选录这类内容浅显，短小精悍，文辞优美的文言文，目的是要让学生感受古文的语言风格，理解文章的内容和作者的情感，因此上这节课时，我就安排了一次口头作文，让学生借助想象，用自己的语言来描绘文中的景致，这样学生们对山川之美和作者凝练优美的语言特点有了更深的感受。

二、不足：

1、课堂缺乏高潮，一堂好课必须有高潮，我认为本堂课的高潮应该是最后的体会意境这一环节，但课堂实际并非如此，许多学生难以用优美准确的语言来进行表述，我想不是学生们缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，这可以说是语文课堂的悲哀，所以在今后的语文教学中，这也是我应努力的方向。

2、对作者的思想挖掘的不够深入

2.八年级生物教学中如何实施减负的教学反思 篇二

关键词：英语教学 渗透 法制教育 仁爱版

今天下午，我们学校组织了一次有学生，老师，家长共同参加的安全教育大会。因为最近一段时间中，就在我们周围的乡镇，发生了一些安全事故，其中有交通事故，有故意伤害他人的事故。再加上4.20 芦山地震，使得学校对学生的法制教育被提上了日程。在学校，通过课堂对学生进行法制教育，可以有效预防和减少青少年的违法犯罪。

青少年具有极强的可塑性，对他们进行法制教育，不能单靠政治老师，我们要把对学生的法制教育渗透到各科目的教学中，对学生进行长期的，潜移默化的教育，才能使学生在日常生活中和学习中逐渐树立起牢固的法律意识，才能尽量地避免和减少青少年的违法法制现象。那么作为英语教师，应该如何在英语教育中渗透法制教育呢？

首先，我们要找到法制教育的渗透点。在仁爱版八年级英语教材中，我们的渗透点主要有一下一些：

1.Unit 2 ，topic 2 ，和unite 3，topic 3，，were you playing computer games ？中可渗透的法制内容是《未成年人保护法》，第十一条 父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为。第三十七条 禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。

2. Unit 4，topic 3， talking about cultural relics .Unit6 ，topic2 。 How about exploring the Ming Tombs.可渗透的法制教育的内容是《中华人民共和国文物保护法》第六十四条 违反本法规定，有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）盗掘古文化遗址、古墓葬的；（二）故意或者过失损毁国家保护的珍贵文物的；（三）以牟利为目的倒卖国家禁止经营的文物的；（四）走私文物的；（五）盗窃、哄抢、私分或者非法侵占国有文物的；

3. Unit6 的环法自行车比赛中，可渗透的是《中华人民共和国道路交通安法》，第二十六条 交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。

“饮酒后驾驶营运机动车的，处十五日拘留，并处五千元罚款，吊销机动车驾驶证，五年内不得重新取得机动车驾驶证。

“醉酒驾驶营运机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任；十年内不得重新取得机动车驾驶证，重新取得机动车驾驶证后，不得驾驶营运机动车。

“饮酒后或者醉酒驾驶机动车发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任，并由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，终生不得重新取得机动车驾驶证。”

4. Unit 8，topic 2，uniforms have many uses in our lives .可渗透的法制教育的内容是《未成年人保护法》。在渗透法制教育中可以使用那些方法呢？我们可以通过以下一些主要途径来进行渗透。

（1）把课文中出现的词汇，句子，以及课文的内容和法制教育结合起来进行。比如，通过词语traffic lights，可以对学生进行道路安全法的教育，让学生了解红，黄，绿灯的使用规则，教他们在通过马路时注意观察红绿灯，注意安全；通过学习词语protect和wild animal.

可以对学生进行野生动物保护的教育，教育学生要有爱心，保护野生动物；通过句子Let’s explore the Ming Tombs ，可以对学生进行文物保护法的教育因为里面有一个细节是他们爬上龙凤门去照相，被管理人员叫下来。这就告诉学生我们在参观历史古迹时，是不能损毁文物的；八年级六单元第三话题中有It doesn’t cause air pollution 这个句子，我们可以告诉孩子们现在我们是环境就正在被严重地的污染，所以我们一定要保护环境。除此以外，还有很多地方都是可以渗透法制教育的。

（2）把法制教育和课堂操练结合起来。

教师在组织课堂活动时，要多创设交际情境，让学生在角色扮演中，使用相应得体的语言和行为。 比如我们在让学生讨论自行车的优缺点时，可以进行适当的道路安全法的教育。让学生做红绿灯的游戏，边游戏边掌握句子No parking！ No bicycles！ Don’t cross！ Turn left！ Turn right！等，学生在愉快的游戏中，既掌握了英语知识，又了解了许多交通法规，增强了学生自觉遵守交通法规、维护交通秩序的观念。

又如八年级上册Unit 1 Topic 2 Section B 的对话表演中，Kangkang（康康）、Michael（迈克尔），因为Michael（迈克尔）没有抓住机会进球，Kangkang（康康）对Michael（迈克尔）的态度不好而争吵。通过Jane（简） 和Maria（玛丽亚）的帮助，康康对Michael（迈克尔）道歉，两人又成为了好朋友。通过这个故事告诉我们，不管我们在学习或生活中发生的不愉快，不应该争吵，更不应该用打架斗殴的方式去解决。

（3）法制教育还可以结合课外活动来进行。

丰富多彩的课外活动可以激发学生的英语学习兴趣，使法制教育得到有效的延伸是法制教育的渗透更加灵活和贴切。比如，在学校的英语口语竞赛中，让学生表演一些关于法律的小短剧，也可以对学生进行法制教育等。

3.八年级的生物教学反思 篇三

进入期末，各门功课都到了复习的时候，这时的学生是最累的，也是最无头绪的时候，这时对于学生的指导非常必要。没有掌握方法的学生整天看他在哇啦哇啦地背，效果却不好，这个年龄段的学生往往是记得快，忘得也快。

1、给出复习范围，复习30分钟，当堂完成相应范围的练习，及时巩固知识，强化记忆。又不至于由于复习时间长，学生转移注意力。

2、同样给出复习范围，复习一段时间，教师可以根据学生的具体情况随机调控时间，将内容编成小题目，让学生抢答。

以上两种做法，学生不容易转移注意力，看书的.积极性较高。缺点是学生记得快，忘得也快，只注重对知识的暂时记忆。

4.八年级《土地资源》的教学反思 篇四

斗古中学

卓政富

新课程标准下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有不足。先谈谈我的教学收获吧！

首先，通过多媒体展示图片能清楚地让学生认识土地资源的利用类型，并且经过课后练习能够说明学生很快掌握了这个知识，体现了先进教学技术在教学过程中的优势。地理学科以地图作为知识信息载体的特点，这就决定了我们的教学要尽量多地使用先进教学技术，让我们的地理事物直观化、具体化，以便学生接受。

其次是，教材中在这里并没有涉及到有关耕地与建设用地的矛盾问题，我在教学过程中“突发奇想”让学生自己根据耕地与建设用地对自然条件要求相同而提出问题，居然有学生想到这个问题。这一方面是我的教学灵感，同时也让我知道不要看低我们学生的思维水平，只要我们教师能从实际出发，因势利导、循序渐进，就能把看似平淡无奇的现象化为学生的知识，看似高深莫测的理论转为学生的能力。

最后，作为地理学科的一条核心价值观——可持续发展，长期以来我都觉得对于初中学生来说很难给以讲清楚。本节课也涉及到资源观、可持续发展，在教学过程中虽然没有直接或专门提到这些德育内容，但通过学生的学习过程我能感到同学们已经有了这方面的情感体验。看来，我们再也没有必要用每节课对学生进行空洞的德育教育，完全可以把情感态度与价值观融合于学生的学习过程中，这也许就是《新课程标准》的魅力所在。

教学中的不足：

1、没能充分发挥好提问技巧。提问要分我问你答、自问自答，一问一答、一问多答等，本节课提问有些笼统，以至于出现问而不答或问而乱答的情形。今后应根据问题的难度在提问形式的设计上要做到精细化、具体化。

2、学生的讨论不够充分。讨论是新课程教学的一种重要的教学方法，一节课没有一次像样地讨论这节课不能算太成功。本节课的讨论：讨论题目没有问题，这是教材中设计的活动，但教师的引导和提示不能顺利让学生理解。所以在以后的教学中要注重对讨论教学认真研究。①讨论的题目得当；②讨论过程中引导与提示到位；③讨论的结果要归纳总结。

5.八年级生物教学反思 篇五

八年级生物教学反思

两栖动物和爬行动物

本节课的从创设情境开始，以“稻花香里说丰年”开始引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。因为在学校附近就有一条小河，有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观察两栖动物的身体结构特点、生殖发育特点、以及内部结构特点，以及他们的生活环境是怎样的，帮助学生理解环境与结构相适应的，其中青蛙用皮肤辅助的呼吸以及青蛙的生殖发育的部分，有的同学比较难理解，因此提供更加直观的图片以及视频帮助学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进行气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的原因。在青蛙的生殖部分，我直接让学生观看的视频，从雌雄蛙的抱对一直到变态发育后形成成体青蛙，更加直观细致的展现生殖过程，以及青蛙的幼体生活在水中而成体生活在陆地的特点。在本节课的教学中，学生的求知欲很强烈，对水陆两栖类的动物好奇心很重，课堂气氛在很好的条件下进行，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。不足之处在于，在介绍其他爬行类动物是，很多同学是没有真正见过的，只是通过课件上展示的图片才对他们有了初步的认识，应该多认识下，因此可以课后让他们多搜集资料，加深对两栖类动物的了解。在本节课的讲解中，因为课件，所以忽略的标本的使用，实验室中青蛙的标本能够更加真切的表现出生物的种种特征，却未被利用，是本节课备课之处考虑的欠缺之处。

6.八年级生物教学中如何实施减负的教学反思 篇六

一、教师要“增负”，学生才能“减负”

转变教育观念是落实“减负增效”的要害。我们应该认识到，“减负”和“增效”的对象是学生，而不是教师。教师应从提升自身业务素质和备课两方面来“增负”，从而保证学生的“减负”落到实处。教师“增负”，一是要自觉投身校本教研，在学科带头人的引领下，明确自身业务提升方向；在教师的群体智慧中，不断提高自身业务素质。同时，注重自我反思，内化校本教研成果。二是在“备”字上花更多的功夫。语文教师备课应从每学期初制定教学计划开始，充分挖掘和利用教材的文本资源和文本价值，在备课时，深入研读《语文课程标准》认真钻研教材，精心设计教案，改进教学方法，提高课堂效率。特别要充分考虑到学生语文知识和能力水平的实际情况，考虑到学生的生活阅历，从而确立恰当的教学重点和难点。

二、提高课堂教学效率是阅读教学“增效”的核心环节

减轻学生过重的负担的核心内容是改革课堂教学。课堂效率低导致学生课业负担重，教师必须通过改进教学方法，提高课堂效率，才能减轻学生不必的课业负担，让学生脱离苦海。新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。即变单一的知识传授为情感、知识、能力多元化的培训基地，变教师主宰为以学生为主体，为学生发展服务，变一言堂为全班论，变满堂灌为启发式、讨论式、情境式。教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的独立个体和群体。充分信任、尊重和关怀，给学生提供思考、创造、表现成功的机会。掌握差异，相信所有的学生都能学习，都会学习。教师应尊重学生，让学生掌握正确的学习方法，使学生乐学、善学、好学、会学、愿学体验到学习的乐趣。如在学习《小壁虎借尾巴》一课。在学生熟读课文、分角色朗读课文的基础上，让学生演一演，学生在娱乐中自然而然的弄懂了小壁虎都向谁借尾巴？他们为什么不借？后来它又为什么高兴了，而你还知道哪些动物的尾巴功能？不但开阔了学生的视野，发展了求异思维，而且也把学生在本课要掌握的知识方面，潜移默化的渗透进去，要比你读完课文一个个问题问学生的效果要好得多，一堂课在轻轻松松中结束。

三、改革评价方式，让学生参与评价

开展“优点大家说，缺点自己说”的活动，不仅可以 更全面地评价学生，还把学生的缺点和毛病体现在鼓励上，（“你是个活泼可爱的小男孩，可老师希望你在读课文的时候别丢字多字……你回答的很好，如果用课文里的话说一说抓住了哪些词体现了……你的主要内容概括的很好但是如果变成自己的话说一说会更好……）而不是说：“你看清楚了怎么总拉字？”开设“河马病房”即时纠正、改正。这些新的评价思想和方式使學生在学习过程中获得了更多的成功和愉快的体验。

四、注重学生阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应授学生以渔场。

1、提取关键词，统领全文

在小语教材中, 紧扣一词来教活一课的课文有不少。有些课文, 课题就点明了关键词。如《精彩的马戏》, 可紧扣“精彩”一词来设计;《珍贵的教科书》, 可紧扣“珍贵”一词来设计;《富饶的西沙群岛》, 可紧扣“富饶”一词来设计;《全神贯注》一文, 可紧扣“全神贯注”一词来设计。以一词带全篇, 全篇皆活。比如《草船借箭》，教师可紧扣“神机妙算”一词来分步设计，指导阅读：①学生自读课文，找出课文中的关键词（神机妙算）②再让学生找出从哪些地方看出诸葛亮神机妙算。《我的战友邱少云》一课时，紧紧抓住“纹丝不动”一词，从纹丝不动的原因、经过、结果拎起了全篇，又通过变换角色的朗读让学生不仅感知了课文内容，而且感受到了英雄的光辉形象，同时领略了作者用词的准确。这样，不仅节省时间，而且重点突出，思路清晰，整体感强，学生学了印象深刻。

2、抓重点句子，串联整篇

一篇课文, 是由诸多句子连缀而成的。这诸多句子, 在课文中的地位不是平分秋色, 而是有主有次的。有些文章的作者, 常常在文中精心安排了关键句,或揭示题旨, 或点明中心, 或概括内容, 或凝聚情感。抓住这些关键句, 就等于提起了衣服的领子, 以一句串联全篇。

中心句点明了课文的中心思想，是全文的纲领。在教学中，抓住体现中心句的重点词句进行讲读，层层深入，纲举目张。比如小语

《詹天佑》一课，有“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”点明中心的句子；《颐和园》一课，有“北京的颐和园是一个美丽的大公园”的句子概括特点；《草原》一课，有“蒙汉情深何忍别”的句子提挈全文情感线索；《桂林山水》中的“桂林山水甲天下”一句都是课文的关键句。抓住这些关键句来组织教学，就能将全文联成一体，大大提高了阅读的效率。

3、精导一段, 拨通全文

一篇课文, 是由若干段落组成的。有些课文, 有明显的重点段, 抓住重点段精心指导, 就可以拨通全篇；有些课文的段落呈并列式结构, 段落之间无轻重之分, 也可抓住有代表性的一段精心指导,其余各段则需略加指点即可弄通。 如《美丽的小兴安岭》，按春、夏、秋、冬四季一一记叙，各段的写法大体相同；《我爱故乡的杨梅》，写杨梅的形状、颜色、滋味的那三段，写法大同小异；

五、根据学生学习情况分层布置作业，减少作业量

在课堂上学生已经熟读课文、理解课文内容，掌握了写作方法教师必须根据学生的情况设计多元的作业，改变作业的单一乏味，力求使学生在愉悦的状态中完成作业，调动学生的各种感官去体验作业的有趣性。一是要注意布置作业的多元化教《丝绸之路》，我让学生通过各种渠道去搜集有关丝绸之路的知识，第二天，我让学生展示自己搜集的资料，有的学生带来了照片，有的学生带来了影视作品，有的学生用文字资料展示等等，像做这样的作业，学生很喜欢。其次尊重学生的差异，设计分层作业。教育家孔子提出了因材施教的教学方法，尊重学生的差异性。其实，作业设计也要尊重学生的差异性。因为每个学生都有自己的独特性，应该使每个学生在原有的基础上得到最优发展。而他们的知识体系、智力水平和个性特点都大不相同，他们所需要的知识就不相同。因此，我在作业设计时实行分层作业设计。尤其对一些学习有困难的学生，我会适当降低作业的难度和减少作业量。分层作业设计主要解决优生吃不饱，学困生吃不消的现象，促进他们得到最优发展，减轻学困生作业负担，增强他们的自信心。我是这样做的，一是设计必做作业，这是面对全班同学的；二是设计选做作业，而在选做作业中又分不同难度的练习，让学生根据自身情况在作业超市自由选择，大大激活了学生的热情。比如学习《草原》后，我设计了这样的必做题：这么美的草原，我们该怎样把它呈现出来呢？针对学习比较差的学生就布置他们背诵课文第一自然段。选做题则要求学生做有个性的作业。结果第二天发现有的学生自己画出草原的风光图，有的上网搜集了大量的草原图片还配有文字解释，更有的自己创作出稚嫩的小诗……这样令人欣喜的作业在向我们教师传达着这样一个信息：鉴于不同学生有着不同的学习兴趣和学习特长，教师要提倡不同学生根据自己的能力和实际自主选择作业，选择可以从内容和形式这两方面进行，以体现自主性。只有通过这样的作业，不同学生的不同能力才可能得到较充分的展现，自主作业也才可能成为学生个性学习展示的有效平台