小学英语教师实习心得体会

小学英语教师实习心得体会（共11篇）

1.小学英语教师实习心得体会 篇一

近期开始线上听课，目前主要听的是英语课。每天都会根据所听课班级的课表，按时进入钉钉群内的直播，听相老师的英语课。在听课的过程中，会同时进行记录。主要会记下老师的教学目标、教学重难点、教学过程以及老师应用的教学法，在讲课过程中老师应用的例子，对一些小问题的处理方式。

在听课过程中，会发现现实中的课堂与自己想象中的课堂还是有很大差距的。原来我以为整个讲课过程会一帆风顺，同学们会积极主动的回答问题，课堂的学习氛围很好。但现实中，在讲课的过程中会有很多小插曲，甚至有可能因此改变自己的教学计划。尤其是网络授课，每天都会有很多的不确定因素。因此，我们一定要学会变通，根据实际情况调整自己的教学设，更好的适应课堂。其次，很多时候，在课上会出现冷场的现象。出现这种情况可能是因为大家没有认真听讲，跟不上老师的节奏，但有的时候也可能是学生没有反应过来，不知道正确的答案应该是什么。所以以后出现冷场时，我们可以尝试着更改自己的提问方式，更加明确问题，或者给出一个范例，让学生知道我们想要的是什么。

在老师的课上，她总是能简单直接的抓住重点，告诉同学们哪里是重点，哪些知识点是必须要掌握的。同时还会给出特别经典的练习题帮助同学们进行知识巩固。这些与老师平日里的积累，教学经验的累积是密不可分的。为了克服这一点，我们更应该多听课，像优秀的老师学习，在听课的过程中学习并更多的了解我们将要面对的学生，了解他们的特点，才能更好的开展教学活动。

作为实习生的我们，不论是在经验方面还是在教学的准确度上都是欠缺的。我也经常看自己的试讲视频，每次观看都会发现其中的不足，尤其是在和老师们的讲课视频进行对比之后，会发现很多的问题。这些问题都是需要我们逐渐解决的。我们需要不断的学习来弥补不足，慢慢的丰富自己的教学技能。

2.小学英语教师实习心得体会 篇二

Nunan指出,教师课堂话语不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具,同时还是课堂中学习者获得可理解输入的主要来源。国内对教师话语的研究已经引起了普遍的关注,已有大量的研究成果,国内外很多学者,如Sinclair&Coulthard、Pica&Long、Chaudron、Cook、赵晓红、周星、周韵、胡学文、何安平、胡青秋等,对课堂话语进行了大量的实证研究。但是极少有针对实习教师话语的研究,无法了解实习教师在英语课堂话语的特征以及在课堂话语中存在的问题,不利于实习教师的成长与发展。

1 研究设计

本文试图通过对教师话语进行定性和定量分析,揭示教师话语的特点,找出实习教师话语中存在的问题。本文将着重从以下方面分析教师话语的特点:话语量、母语在教师话语量所占的比例、讲解时间在教师话语量所占比例以及影响课堂管理的因素。参与本研究的五名英语实习教师来自云南师范大学,于昆明市呈贡县斗南中学实习。

2 研究方法

课堂教学研究采用的方法有实验研究(Experiment study)、行动研究(action research)和自然调查(naturalistic inquiry)(Allwright&Bailey 1991),而本研究采用了自然调查的方法。为了了解实习教师课堂上的真实情况,本文采用了课堂录音和访谈的研究手段。

3 结果与讨论

3.1 教师话语量

根据录音,我们对五名实习教师的五节课中的教师话语和学生话语在一节课(45分钟)中所占用的时间进行了统计,结果见表1。

注:TTT:教师话语所占时间STT:学生话语所占时间OAT:其他教学活动所占时间

表1的数据表明,在所观察的课堂中,教师的课堂话语占据课堂时间的53%到77%,说明教师话语仍占据了课堂的大部分时间,极大地减少了学生使用目标语的机会。我们知道语言的本质在于交流,但是在所观察的课堂教师话语占据了课堂的大部分时间,对于学生而言没有足够的目标语输入,不利于学生的语言习得。此外,可以看出该校实习教师采用的是传统的教学模式,传统教学模式的教师可以用六个字概括:“传道、授业、解惑”。传统的英语课堂中,教师在教学过程中扮演的是权威者的角色,是知识的传授者、考核者、评价者、学习过程的管理者和课堂活动的主宰者。传统的英语教学强调的是学生对知识的接受和掌握,忽视培养学生的创造性思维和探究知识的能力。这与新课标所提倡的教师模式是背道而驰的。说明实习教师虽然接受的是最先进的教学理论,但是在实践过程中却不能很好地使用。

3.2 母语使用情况分析

在英语课堂上,母语与英语的使用比例一直备受争议,所调查对象的英语与母语所占比例统计结果见表2。

表2中的数据表明,五位实习教师的母语使用比例分别是81%、65%、54%、78%和79%。这说明在英语课堂上,实习教师在课堂上未能为学生提供较为充分的英语输入。不少学者认为,教师在课堂上要有意识地尽量使用英文,为学生营造英语学习环境。许多研究发现,外语教师目标语的使用与学生外语能力的培养有直接的关系。Cook Vivian(2001)认为,对于外语初级学习者来说,应减少课堂上母语的使用,以免学习者对母语产生依赖。Chaudron(1988)曾指出:“在外语课堂中,外语能力培养的营造条件之一就是教师要提供一个良好的外语学习环境”。而好的外语学习环境的营造条件之一就是为学生提供充足的目标与输入。这并不意味着在英语课堂上,学习者的第一语言不应该出现。Van Lier(1995)认为,外语教师使用第一语言会为学习者提供更容易理解的输入,从而有利于学习者对于外语的学习。Turnbull(2001)也表示第一语言的适当使用会为外语学习者的内化过程提供帮助。由此我们可以得出结论,英语教师可以在课堂上适当地使用母语,作为帮助学习者学习外语的辅助手段。

3.3 讲解知识占总话语量的比例

所调查的课堂教师的基本模式普遍采用了PPP模式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习”(Practice)、“输出”(Production)。这套模式成为实习教师主要采取的模式。在PPT模式的课堂教学是以教师为中心,教师有绝对的权威,是所有课堂教学程序的决定者和主要执行者。因为,教学就被视为一个给予和接受的过程,教师在课堂教学中主要扮演信息提供者。Richards(1994)指出教师和学生所扮演的角色决定了课堂交际。在PPP模式下的课堂教学必然采用了以教师讲解为主的单向交际形式。因此,讲解课堂和语言知识的时间以及在教师话语总量所占比例进行了统计,结果见表3。

表3结果表明实习教师讲解时间的平均比例是45.3%,这一结果说明教师仍然只是单一的讲授者,实习教师在所调查的课堂仍然采取传统的教学模式,课堂交际形式变化不大,教师仍然只是扮演着讲授者,与学习者进行单向交际。Prodromou(1991)将教师在课堂教学中所扮演的角色归纳为:管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者。与学生的单向交际说明实习教师扮演的只是权威者和讲授者。学习者没有真正地参与课堂的交际,只是被动地接受教师提供的信息,这种“填鸭式”的教学不能促进学生的输出以及其交际能力的培养。

3.4 课堂管理的教师话语

课堂管理是另外一个值得注意的现象,众所周知,建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提;保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度;促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。而现代课堂管理就是要以学生的发展为核心,建立起一整套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,从而为学生的持久发展提供必须的条件。但对于实习教师,课堂管理无疑是他们面临的难题,在所调查的课堂,其中影响课堂管理的因素如下:

(1)师生关系。师生之间平等对话,教师能够发挥其领导者的作用,主导课程的发展方向,教学任务完成的进度;学生能够发挥其主体作用,在教师的主导之下,自主学习、合作探究,完成既定学习任务,则这节课是有效课堂管理的成果。

(2)课堂的管理跨度。课堂管理的跨度即班级的学生规模。一般而言,班级规模越大,教师管理上的难度越大。

(3)学生的学习兴趣和求知欲。学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此,课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。

(4)教师的教育机智。教师对课堂教学偶发事件的处理情况既关系到课堂秩序,又影响教师的教学威信,对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。

(5)教师的语言、声调、动作、表情。语言是组织教学的重要手段,对集中学生的注意力起直接作用。因此,教师要锤炼教学语言,说话要清晰准确、有力鲜明、生动形象,富有启发性和感染力;同时还要善于运用声调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学。

有效的课堂管理与明确的教学目标、良好的课堂环境和有效的互动是分不开的。实习教师由于缺乏教学经验、受指导教师影响等一系列因素在课堂管理方面存在一些问题。

4 结语

本研究表明,教师应减少教师话语量,给学习者足够的机会使用目标语进行交际;合理适当地使用母语,让学习者最大限度地接触目标语,促进其语言习得;调整其教师角色,现代的教师不再只是单一的传授者,同时也是示范者、管理者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者;有效的互动能够促进课堂管理,改变单向的交际形式。

参考文献

[1]赵晓红.大学英语阅读课的教师话语的调查与分析.外语界,1998.

3.小学英语教师实习心得体会 篇三

摘   要：教育实习是当今世界各国教师职前教育改革的焦点，而如何对师范生的实习效果进行评价也是各教师培养机构所关注的问题。美国中小学教师职前教育实习评价体系受20世纪80年代以来教师专业化思想深化等因素的影响，经历了一个由形式化到系统化的发展历程。斯坦福教师教育项目作为斯坦福大学独具特色的中小学教师职前培养项目，形成了较为成熟的评价体系与监管机制。其教师职前教育实习评价标准详细具体，注重对师范生专业素养的评价;大学督导教师与中小学教师相互配合，注重对师范生实习问题的探讨与反馈;评价途径多样而客观，季度评价与总结评价并重，能全面地展现师范生在实习过程中所获得的进步与成果。

关键词：美国;教师职前教育;斯坦福教师教育项目;实习评价

教育实习是当今世界教师职前教育改革的焦点。作为教学技能培养的关键步骤之一，对师范生实习效果的评价也是各教师培养机构关注的重点。目前，我国教育实习评价体系的构建与监管机制尚不完善，从整体来看，教育实习评价对师范生教学能力方面的提升作用并不明显。美国中小学教师职前教育实习评价体系受20世纪80年代以来教师专业化思想的深化等因素的影响，经历了一个由形式化到系统化的发展历程。现在的美国教师职前培养机构的教育实习之所以能够得到有效实施，很大程度上在于其具备较为成熟的评价体系与监管机制。笔者通过探讨美国中小学教师职前教育实习评价的历程、体系和特点，为我国教育实习评价体系的构建提供参考。

一、中小学教师职前教育实习评价的发展历程

20世纪30年代起，美国的教师教育专业组织就开始关注实习评价系统的设置问题。1945年，美国教师学院协会（American Association of Teachers Colleges）下属的标准和调查委员会（Standard and Inquiry Commission）建立了一个专门研究教育实习评估问题的小组，并开发出了较为系统的教育实习标准，首次提出以标准化的评价体系评定师范生的实习成绩与表现。但是，由于部分标准的设置过于宽松或过于严苛，存在在实际操作中难以实施等缺陷。20世纪50年代兴起的“课程-学时评价体系”（Curriculum-hours Evaluation System）规定，小学教师职前培养项目中教育专业课程须修满16～30学时，中学须修满12～29学时，其中均包含了2～8学分的教育实习[1]，达到学分要求即可获得教师资格。然而，这种以学术取向定位的评估并不能体现师范生对教学法的掌握程度，因此难以保证师范生具备合格的课堂教学能力。

20世纪60年代末兴起的“教师能力本位”（Competence-based Teacher Education）运动推出了能力本位的评价体系，即以教育科学为基础，注重教师行为的改变。该评价体系将能力分为5个维度，即认知、表现、结果、情感与探究，并对这5个维度分别做了详细的层次划分。该评价体系同时采用社会科学独特的“技术-测试”模式（Technology-test Mode），以量化的形式衡量师范生对不同能力的掌握情况。然而，能力标准的界定与达标存在太多的主观和不确定因素，因此需要制定更加科学客观的评价体系。

20世纪80年代，受教师专业化理念的影响，突破传统观念的“反思性实践本位的教师教育”（Reflective Practice-based Teacher Education）运动兴起。该运动提出，反思能力也是教师重要的专业品性之一，也应融入到教师资格标准之中。20世纪90年代初，国家教学专业标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS）、州际初任教师评价与支持联盟（Interstate New Teacher Assessment Support Consortium，INTASC）与国家教师教育认证委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）三者的联盟使美国初步建立了教师职前、入职和在职终身一体的教师质量保障体系，美国的教师教育和教师管理从此进入了标准本位的教师教育改革阶段。这一标准本位的教师职前培养教育实习评价体系不仅扩展了师范生的实习活动内涵，还加强了大学与中小学的合作力度，为师范生提供更专业的教学指导，获得更客观有效的评价。

二、评价体系转变的主要影响因素

（一）教师专业化思想的深化

20世纪80年代到90年代是专业取向的教师教育观居于主导地位、力量不断壮大的时期。80年代中期主要以学科教学法为培养重点，关注师范生如何运用教学法授课以及通过何种方式呈现在学生面前才是最易被接受的;90年代提出“反思性教学”概念，将反思思维看作教师重要的专业品性之一，也是评定教师质量的一个重要标准。由此，传统的以应用科学为基础，依据标准化与格式化的教师教育模式被打破，反思性教学实践需要培养能够对实际教学问题做出更有逻辑、更加理性的判断的教师。反思性教学要在教育实习的设置中融入反思性教学思想，这就拓宽了教师专业知识领域;而从社会生活与实践中吸取教育智慧，又赋予了教师作为教学知识构建者的地位，这是专业实践者所独有的，也是作为专业人员获得专业自主性的体现[2]。当然，这种理念必然会成为评价师范生实习效果的重要指导思想。

（二）主要教育政策的调整及其引领作用

二战后，虽然美国在基础教育领域开展了一系列改革，但并没有取得满意的效果，因此，联邦政府逐渐将改革重点放在对教师质量的提升上。国家卓越教育委员会（National Commission on Excellence in Education）、卡内基教育与经济论坛（Carnegie Forum on Education and the Economy）、霍姆斯小组（Holmes Group）等组织都发布了有关教师教育改革的相关报告，针对教师职前培养体系的改革提出了建议，倡导标准本位的教师教育观，即通过制定多维度的培养标准与实习标准来评定实习的有效性。

进入21世纪后，美国联邦政府对教师职前培养计划的制定更加完善。2002年，联邦政府颁布的《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act，NCLB）首次提出了“高质量教师”的定义。在教育实习方面，该法要求加强大学与中小学的合作，并要求各培养机构制定师范生教育实习评估标准，即以师范生的教学行为及实习表现为依据，评估其对学科知识、教育理论及教学法的掌握情况，判断其是否能够对突发的课堂教学情况做出适当的反应[3]，这也影响着未来教师在教育政策的制定中是否能够提出理性而可行的建议。

再者，由美国联邦教育部于2010年3月颁布的《改革蓝图：重新修订初等和中等教育法》（A Blueprint for Reform：The Reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act）中提出了“有效教师”的定义，并采用更人性化的标准来评定教师的教学表现，向未达标的教师提供辅导以促进其教学能力的进一步发展。该法要求必须依据教师培养标准来编写实习手册;在职教师对师范生的实习情况进行跟踪指导与评估;加大大学与中小学的合作力度，对合作学校的教学条件及中小学教师的辅导资格进行评定。[4]

（三）相关教育机构的支持与认可

20世纪90年代，美国教师教育步入了一个标准化时代。1987年成立的INTASC通过开发初任教师评价标准推动了标准化的教师教育改革进程。1995年，INTASC与NBPTS、NCATE结成联盟，促进了教师教育标准、教师执照标准与教师高级资格证书标准的相互协调和匹配，构建了教师培养与发展的连续统一体，成为保证教师质量的三大支柱。

进入21世纪后，NCATE在认证标准中对教育实习的设置与管理做出了更为详尽的规定，即强调活动的制定、实施与评价要顾及所有师范生，实行多元化的实习模式;加强大学与中小学的合作力度，鼓励大学教师、中小学教师和中小学管理人员共同参与到实习计划的设计中;将反思理念融入其中，培养未来教师成为具备反思能力与自治能力的专业教学工作者。[5]

美国教师教育组织通过不断开发与改进教师的选拔、培养、评价、任用、在职发展等方面的专业标准，共同推进了美国教师教育专业化、教育实习规范化的进程。

三、斯坦福教师教育项目实习评价体系

斯坦福教师教育项目（Stanford Teacher Education Program，STEP）是斯坦福大学独具特色的中小学教师职前培养模式，其在教育实习体制的设置与管理方面都融入了严谨的态度与专业精神，具有良好的学术内涵与研究价值。

斯坦福教师教育项目设置了以学分制为基础的多主体、多途径的评价体系。该项目根据《加州教学专业标准》（California Professional for Teaching Standards）编写了《教育实习手册》，安排“教师小组”（teachers group）对师范生的实习情况进行即时性与定期性的指导和评估，并利用“档案袋”（graduation portfolio）收集师范生在实习过程中所有关于自身专业发展的材料。

（一）教师小组评价

教师小组由大学督导教师（university supervisors）和中小学合作教师（cooperating teachers），辅助师范生实习的中小学在职教师）组成。教师小组不仅要对师范生的实习情况展开跟踪指导，还要召开三方会谈（大学督导教师、中小学合作教师、师范生），对师范生的教学态度与各方面能力表现等开展季度评价与总结评价。

大学督导教师的任务主要包括：制定实习框架，并根据框架安排具体任务;负责三方会议的组织与召开，加强与中小学合作教师关于实习情况与需求信息的交流，共同讨论、评估及设定目标;保证至少9次的正式考查，且每季度完成一次考查录像;完成季度评价与总结评价。中小学合作教师的任务主要包括：帮助师范生融入学校与班级环境，与分配给自己的师范生分享教学任务，与师范生共同讨论学生信息，如学生考试成绩、家庭情况等;指导师范生所有的实习活动，并定期进行随堂指导与评估;完成季度评价与总结评价。[6]

大学督导教师对师范生实习情况的考查主要包括5个方面：课程计划（Lesson Plan）、会议计划（Planning Conference）、观察（Observation）、会议汇报（Debrief Conference）、反思（Reflection）（见表1）。

教师小组根据《加州教师表现评价》（Performance Assessment for California Teachers，PACT）的6个标准对师范生的实习表现进行季度评价与总结评价。这6个评价标准涉及：学生在教育实习中的参与程度、对优质的学习环境的构建及保持、课程主题的设计、教学的设计、对学生学习情况的评估、作为一名教师所应具备的素质。[8]

教师小组根据以上6个标准对师范生的实习表现进行季度评价与总结评价，每个标准的满分都为4分，2分以上及格。季度评价要求师范生举出3～5个自己在本季度所取得的成绩，并提出1～2个需要改进之处[9]。总结评价是由教师小组与STEP教学主任、合作学校的行政管理人员等组成评估小组，共同对师范生的实习表现与专业发展情况进行评估，最终评估结果会装入档案袋，成为该师范生在STEP中进行教育教学活动的证明。此外，总结评价以季度评价为基础，对教师小组与师范生共同填写的“专业发展计划”“中期项目回顾”“春季学期对夏季学期的回顾”三项材料进行最终评估。[10]

（二）实习手册评价

STEP依据《加州教学专业标准》，从学术课程、实习工作、观察工具、实习学校、所需表格、一般信息6个方面制定了实习手册，全面而具体地提出了相关规定与要求。实习手册对教师教育的理念、开展实习的意义、具体的任务、实施方式及评价标准等做了较为详细的说明。实习手册在斯坦福大学教育学院的官方网站上能够随时下载，便于师范生与教师小组提前了解STEP教育实习的所有详细信息，为教育实习的成功奠定了坚实的基础。

（三）档案袋评价

档案袋包括实习材料、毕业文件夹、教学计划、反思报告等。实习材料主要包括师范生在实习过程中制定的教学计划，学生作业样本、测试卷样本及对其学习成果的评价，实习班级的学生个案分析，反思日志，3～5课时的教学录像等[11]。毕业文件夹由求职信、班级活动、核心任务与项目、单元的教学计划、总结反思5个部分构成，旨在多途径收集材料，反映师范生的教育态度、教学立场、教学技能与发展目标[12]。教学计划主要包括：需要运用的教学思想，预期达到的教学目标，采用的相关材料、具体的课堂活动与教学策略等。反思报告是指师范生对教育理论与实习关系的认识，要求师范生总结自己在实习过程中的收获，并制定未来教学发展目标。

四、对我国的启示

美国的中小学教师职前教育实习评价体系对实习活动的开展具有监督、管理的作用，对师范生实习表现的评价更为客观、准确。我国教育实习评价体系的构建与监管机制尚不完善，从而导致部分师范院校或综合大学的师范生教育实习活动流于形式。我国需要加大对教育实习的监管力度，使教育实习能够真正发挥作用。

第一，加强教师培养机构与中小学的合作，构建完善的教育实习评价体系。鉴于我国实际情况，笔者建议安排一位大学教师与一位中小学教师合作，负责数名师范生职前教育实习的指导与评估工作，如定期召开教学研讨会，针对某一议题或出现的问题各抒己见，以使相关各方对实习的开展情况有即时性的认识;鼓励师范院校教师与中小学教师的交流和沟通，在增强师范生的专业适应性的同时，促进教师职前培养项目的不断完善;增加督导教师对师范生现场指导的次数，同时鼓励中小学在职教师到大学进修并开展学术交流。

第二，在实习过程中，融入对师范生教育教学的反思性与创造性能力的培养，并给予适当的评价。我国师范院校应加强师范生对其教育教学工作的反思，强调反思作为评价体系中一个重要组成部分所发挥的作用，增加反思总结在实习任务中的比重;督导教师与中小学教师加强沟通，鼓励师范生构建自己的教育教学框架，对课程的开展多表达自己的看法与建议，与教师小组针对课程的开展情况进行充分的交流，适当调整教学策略，提升自身专业素养。

参考文献：

[1]洪明.美国教师质量保障体系历史演进研究[M].北京师范大学出版社， 2010：149.

[2]杨民，姜丽华.教师教育的国际比较[M].辽宁大学出版社， 2008：23.

[3]Linda Darling Hammond， Ruth Chung. Variation in Teacher Preparation： How Well Do Different Pathways Prepare Teachers to Teach？[J].On-Line Edition Published with Permission of Journal of Teacher Education， 2002（53）：29.

[4]U.S.Department of Education. A Blueprint for Reform： The Reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act[EB/OL].http：//www2.ed.gov/policy/elsec/leg/blueprint/index.html， 2013-01-12.

[5]NCATE Unit Standards[EB/OL].http：//www.ncate.org/Standards/NCATEUnit Standards/tabid/123/Default.aspx， 2013-02-10.

[6]Build Relationship Between Teacher Candidate and Cooperating Teacher[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook， 2013-02-18.

[7]STEP Observation Cycle[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/Handbook， 2012-12-18.

[8]California Standards for the Teaching Profession 2010[EB/OL]. http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook， 2013-02-18.

[9]STEP Teacher Candidate Quality Assessment[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/elementary/handbook， 2012-12-19.

[10]Performance Assessment for California Teachers-STEP Secondary 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook，2013-02-18.

[11]Elementary Clinical Work Agreement 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/ academics/elementary/handbook， 2013-02-15.

[12]The STEP Elementary Graduation Portfolio 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/elementary/handbook， 2012-12-28.

4.小学教师实习心得体会 篇四

这周一上课之前，魏主任先是安排了我和另一位实习老师去听了x的写作课，让我很有感触。

在一上课之前，褚老师先要求学生们整理自己的衣着，把衣领整理好，把红领巾戴好，让同桌之间进行检查。我认为这样对学生是很有帮助的，帮助学生养成一个保持整洁的好习惯，对低年级学生来说，更应该从小进行培养。开始正式上课时，老师要求学生们自读课本上写作的要求，自己看图片进行概括，以此锻炼学生们读要求概括大意的能力。然后褚老师再读要求，提出其中的关键部分和学生一起逐图分析，分析每张图里主人公在做什么，在哪里，利用写话要求里提供的时间把故事简单串联起来。又要求学生们自己加上自己的想象，给主人公加上语言，描绘出它们的想法、心情。这样的要求可以培养学生的想象力。在同学们写的时候，老师也一直提醒学生们要“要像心电图一样地写文章”，并且也一直巡视，做些简单的指导。这节写作课最后在学生们分享自己的文章中结束了。这一整节课上下来没有浪费一点儿时间，每一分钟都得到了的利用，是一节值得我们学习的写作课。

这周上课比较顺利，同学们的表现也越来越好，我这周印象比较深的就是给学生们上的书法课和阅读课。

在上书法课之前，我临时决定给学生讲一些拼音，这几天看作业的时候我发现学生们的拼音掌握的不是很好，这方面的基础比较弱，所以我决定给学生们讲一下他们容易混淆的拼音。再将拼音的时候，我给每一个音节都写了一个字，让同学们方便记忆，同学们都学的非常认真，还把这些易错的音节记录下来。之后再讲书法，首先还是强调学生们的坐姿和握笔姿势。再讲字的环节，我把每一个字的起笔、落笔、收笔都进行讲解，每一个需要注意的细节也都告诉他们，再让学生自己练习的时候，我告诉学生们不需要追求速度，要一笔一划地书写，不要求写多少，写到自己认为写得足够好，就可以写下一个字了。同学们都练得很认真，但是坐姿还是需要我不停地强调学生们才能记住。但是总体来说，这节课是很成功的。

阅读课也是一样，我是自己制作的课件，要求学生们带着问题自读课文，同桌进行交流，再请同学和大家一起分享，最后一起订正答案，再给学生们总结几个文章中的好词好句作为积累。

在实习的几天里，我发现这种新的教学方式是非常适合现在的新型授课方式的。这周，学校校长也从北京学习回来，给我们两个实习生讲了一些这种授课方式的优点和对我们以后的工作方面的帮助，让我们两个都受益颇多。我还发现，学校的很多语文老师，都有给自己班学生制作日记集、作文集的习惯。我看了其中的几篇作文，很惊叹于现在学生们的文笔，才小学四五年级就可以写出这样好的文章，让我也不得不佩服于语文老师对他们平常阅读和写作的锻炼，让他们养成了爱动笔积累、写作的习惯。周五的时候，吴江主任还有教育局的领导们也特地过来看望我们两个，询问了我们两个在通安小学的情况，也嘱咐我们要多多学习，为学校多多提供帮助，不要给学校添太多的麻烦，我们都记在心里。

5.小学教师实习心得 篇五

在我所任教的冀教版小学数学五年级下中设计到的方程解法的问题，在关于解方程是否应该写“解”字和“=”等号是否应该对齐，这些问题问题在老师最开始的授课过程中应该重点强调，尤其是老师在黑板的演习过程中应该着重注意书写，使学生养成良好的书写习惯，使学生学生拥有规范的思路，养成正确的书写习惯。这不仅仅是教授内容的问题，更重要是侧重于数学的严谨性和规范美，数学上的严谨性也会使我们在以后的日常生活中有一个井井有条的做事思路，不会手忙脚乱，沉着冷静地去应对，一个严谨的思维对工作和生活的各方面都很重要。

再如，假分数和带分数的问题，在学完假分数和带分数的相互转化后，如果习题中出现一个“五分之四”的结果，那么同学们就会有疑惑，这个结果是用假分数来表示还是带分数呢？我觉得题目中最好给出要求，或者课本可以写上以后统一用那种形式来表示，多一些语言描述总能印象更深刻，同学们更容易理解。

另外，在“异分母分数的加减”板块中，书上出现的一道例题，丫丫和红红用同样大的彩纸折花，丫丫用了二分之一张纸折花，红红用了三分之二张纸折花，她俩一共用了多少张纸？这个例题对于成绩稍微差点，或者那些“分数的意义”板块没有学好的同学可能第一时间会想到两张纸，他非常自信的说，因为图上就是花了两张纸。这个时候我想到了我们的例子可以稍微改变一些，可以变成以“升”为单位的数来出题，同时也可以采用其他版本的教材。

我们在授课的过程不要仅仅拘泥于自己有的教材，可以多借鉴其他版本，取长补短，看哪个版本的内容更适合目前学生的实际情况，然后再利用课件给学生进行讲解，课下准备充足，在授课的过程中可以达到事半功倍的效果。

6.2021小学教师实习心得 篇六

作为新世纪的教师，一定要有活到老，学到老的学习态度.因为有了渊博的知识，才能把课讲的生动有趣.下面是为大家整理的2021小学教师实习心得，供大家参考!

2021小学教师实习心得范文1

初为人师，是一件富于兴趣而又极具挑战的事情.20__年10月15日至20__年11月2日，这为期三周的实习时间是极为珍贵的，我怀着兴奋和冲动的心情来到了怀化市迎丰路小学宏宇校区，我被分到三年级五班，开始了我人生的第一次上课之旅.实习期间，让我重温了小学校园生活的丰富多彩，也让我感受到了小学生性格的活泼好动，更让我体会到小学教师工作的艰辛勤奋.实习的主要内容包括课堂教学和班主任工作.在这三个星期里，我紧张过、匆忙过、努力过、开心过、也伤心过，低落过.这些从未有过的经历让我成长，进步，学到了书本上没有的知识，明白了以前没有的道理，在此我向实习学校的老师特别是我实习班级的班主任表示深深的感谢.下面我将从这两个方面对我的实习进行总结.在课堂教学方面，可以分为两个阶段.第一阶段是听课，看指导老师是怎样讲课的.这种听课好我们平常听课是不同的，平常听的是老师传授的知识，而现在我们听课的重点却是观察老师怎样讲课，学会老师如何传授知识，如何驾驭课堂，如何把自己的知识转化为学生的知识.前者是结果，后者则注重过程，所以这对我们的要求更高，我们不但要博学多识，还要懂得如何将自己脑海的知识传授给学生.听课其实也是需要技巧的.我们不在乎听的多，而是要听的广，集百家之所长，融会贯穿，把别人的经验积累起来形成自己的风格.同时，听课也是要做好听课记录的，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程.仔细体会老师再课堂上的每个细节，知道这个细节中所蕴含的意味，因为教师在课堂上的每个动作都应该是为教学效劳的.在第一周，我们主要是跟班听课，上什么课就听什么，并不要因为自己又不教这一门，产生没必要听的想法，我们听的是组织教学，上什么课只是知识结构.第二周主要是自己边上课，边听课，比拟自己的缺乏，寻找自身的缺陷，然后改之.第三周，我们听了一些公开课、班会课以及示范课，充分吸取优秀名师的经验为自己所用，这是练就自己上好一堂课的必要阶段.第二阶段则是上课.我要上的是语文和英语，两大语言都被我占了，上好一堂课其实不容易.我的指导老师是三年级五班班主任--储宛航老师.她是一名语文老师，我听过最多的就是她的课了，给过我很大的帮助.上课之前其实有很多步骤.要选好上课内容、写教案、备课以及试课.选课容易，我个人认为教什么都一样，这个没有什么好斟酌的.写好教案就是一件麻烦事了.因为一堂好课从你写的教案上就可以看出，但是，一份好的教案却不一定意味着一堂好课.我清楚地记得，我的第一份语文教案就改正三次以上，最后终于勉强可以试课了，等到上课时，心里紧张无比，生怕压不住场，还好有班主任坐镇，课堂显得有规律、有节奏，同学们也积极答复我的问题，整堂课也算运用自如.在这里，我想到了一些措施来弥补上课的缺乏：

1、在备课时反复朗读要教课文，一是为了练习有感情的朗读;再是通过自己的读来理解课文.2、备详案时尽可能地写出儿童化语言，可以参考名师教学记录.例如：从你的朗读中，我仿佛看到了情景，让我也感受到了主人公心情.3、课堂上可以增加一些趣味性环节，多与学生互动、玩游戏.4、采用表扬和奖励的方法来集中学生的注意力.如：你真是一个勤于动脑、善于思考的好孩子，是大家学习的典范.5、上课表情要丰富，肢体语言动作完美.另外，上好一堂课，我们还应当注重学生知、情、意、行的培养与教育.在三维目标中，情感态度价值观的培养尤为重要，养成一个好习惯，收获一个好人生.学生的学习是一方面，而品质的教育业尤为重要，其身正不令而行，教师的示范作用就是一个很好的例子，我们应当注重自己的行为，端正自己的品行，做好表率作用.在班主任工作这方面，我们主要跟随班主任工作步伐，他干些什么，我们就帮助管理.其中包括一天的日常管理和平常管理.日常管理说来容易，却十分繁杂.我所在的小学，每个星期一早晨都会有周会(天气恶劣除外)，班主任需要提前到场，在这一天，全校师生犹如初升的太阳，在国旗下总结过去，放远这周.这个星期的接下来四天早晨就是早自习了，来了就读书，班主任要监督学生养成自主读书的意识.八点半开始上第一节课，第二节课后有课间操，我们跟着整理好队伍，带他们去操场，管理纪律.上午上完四节课后，就是午饭时间了，他们是在班里吃饭的，由食堂阿姨来打饭，这时候班主任只要稍作辅助，无须费力.饭后休息完，该是午休的时间了，有专门的床铺供学生睡觉，班主任就睡在旁边，当然，也有些同学是不进行午托的，则自行回家休息.下午只有两节课，有时候还得花点时间去视察课堂.下午放学后，班主任是最后走的，首先要送学生队伍出校门，其次还要催促学生搞好卫生，摆正桌椅，接着就是还有个别同学还未等到家长来接，需要辅助他们做作业.这一天说长不长，说短也不短，但是每天都有如此多的事情需要班主任亲身力行.平常管理的事宜也数不胜数.主要是班级管理，其次就还有家校管理.对于班级管理，首先要建立一支优秀的班干部队伍.面向所有学生，单靠一个人的力量是不能完成的，你不能时时刻刻围着他们转，这时候，形成以班干部为中心的学生骨干力量就尤为重要.让学生管学生，这样可以强化班级凝聚力，智化班级管理.其次，要树立良好的班风，人人养成好习惯.好的环境能够鼓励人，可以改造人.班主任不但要在上课教育学生，课后也要培养他们的德操，这样每个人才会往好的方面开展.最后，既要效劳学生，又要管理学生.学生有错要批评，不得听之任之;学生对了要表扬，不能视而不见;学生闹矛盾了药及时化解，不能坐视不管;学生有困难了要立刻帮助，不能隔岸观火

另一方面，就是家校管理.班主任要担当起学校和家庭之间的桥梁，多和家长反映学生情况，共同商讨，以便促进学生健康快乐成长.例如定期召开家长会，不但能进一步让家长了解自己孩子在学校的表现，也能帮助学生重视自己平时的表现，让他们的付出都可以得到家长的表扬.除此之外，班主任还有更加要关注的事情，那就是自己素质的培养.为人师表，关键在做好自己.俗话说：身教重，于言教.自身素质最重要.还要专研教学，努力提高自己.要给人家一碗水，自己就要有一桶水.自身的知识能力必须要有保证，否则，拿什么来教别人?所以，从现在做起，我们就要学好专业知识，培养教师素质.班主任工作任重而道远，吾将上下而求索.时间飞逝，转眼间，实习就结束了，这段经历对我来说很有收获，对我以后的工作态度都有很大的影响.捷克教育家夸美纽斯曾经说过:教师是太阳底下最光芒的职业,我在这三个星期中与学生一起生活,学习,也体会到了做为人民教师的乐趣和荣耀,这更鼓励着我坚决了作一名荣耀的人民教师的信念.我决心以十分的热情,百倍的信心投身祖国的教育事业中,争取为国家培养出更多的栋梁之才.2021小学教师实习心得范文2

为期三个多月的实习，让我重温了小学校园里丰富多彩的生活，也感受到了教学工作的明快节奏，我真正体会到了初为人师的快乐.在实习期间，我学到了很多书本上所没有的东西，当然也遇到不少困难，从而我看到了自己的优势和缺乏.还记得指导老师让我准备第一堂课的那一刻，我的心弦绷得很紧，我害怕极了.因为我知道，作为一名人民教师，为人师表很重要，所以我必须要做好，我要把我的的第一印象留给我的第一批用汉语讲课的学生.为此，我花了整整一个周末的时间去准备，包括搜索资料，对着镜子脱稿演练，细到说每句话时的语气，我都小小心心的准备着.整个过程，正应了那句话：台上一分钟，台下十年功.终于，我带着紧张的心情第一次登上了三尺讲台.而当我看到一张张童真、可爱、无忧无虑的面庞，和一双双好奇、渴望的眼神时，我明显放松了许多，我想用心的投入才是最最重要的.就这样，第一堂课在“热闹〞中接近了尾声.课后，指导老师及时地给我做出了点评，我知道了最明显的缺乏在于：因为过分注重知识竞赛的热闹气氛，我无视了整个课堂的纪律，足以用一个“乱〞字作为概括.之后我也上了不少课，既然找到了缺乏，我就应该努力避短，所以我把重点放在抓纪律方面.我很珍惜这些上课的时机，也很用心的去准备每一堂课.作为一名教师，我想没有什么比把自己的学生培养成优秀、有用的人才更值得欣慰的了.总结起来说，我把自己用汉语讲的第一节课开始意识到的缺乏都一一列了出来，包括：声音不够响亮，时间安排有时不够合理，教学重难点不够突出，引导学生进行讨论时表达不够详尽，给予学生独立思考的空间不够大„„我小心翼翼的记录着每一点，虽然看起来很多，但我并不为此失去信心，因为只有找出自己的缺乏，才能够有针对性的去改良，看到了自己的进步，我的自信自然就增加了.我决定要自我教育，扬长避短，把我的缺乏一一攻破，在不断进步中逐步完善自己,努力成为一名合格优秀的双语人民教师.在改良自己的同时，我还花了些心思在研究小学生方面.小学，是个好动、思维活泼、好奇心强的年龄阶段，因此，他们的注意力很容易被转移.所以，如何使用汉语语言来调动学生的学习兴趣成了首要任务.在课堂上，教师可以借助自己的人格魅力，再结合一些生动形象的表情、姿态、手势，使语言更具表现力，这样就能够让学生感受到学习的乐趣.此外，小学生也是需要重视的群体，他们爱表现，教师应该争取给每个人时机，并适当的进行奖惩，以优生带动后进生，营造一个良好的学习气氛.我想，只要用心关爱每个学生，就一定可以看到他们的进步.短短的几三个月很快就过去了，天下无不散筵席，我要感谢我的指导老师，你的点评让我受益良多，真所谓“听君一席话，胜读十年书.〞还要谢谢我的第一批学生，虽然老师不能记住你们每一个人的名字，但是你们的欢声笑语、一举一动，你们的玲珑面孔会永远清晰地印在我的脑海里，我永远都不会忘记你们喊我“赛老师〞时给我带来的感动.实习，给我步向人生另一个阶段上了一节悠长而充实的公开课，是我人生路上一笔不可多得的财富，也给我留下了很多美好回忆，那些快乐、那些难得经历，我一定好好珍惜.2021小学教师实习心得范文3

“做一名好老师〞是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标.自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德〞标准自己的教育教学工作，以“当一名好老师〞作为自己工作的座右铭，以dang员的标准来要求自己，现将一学年的工作总结

一、在思想上，爱国爱dang，积极上进.我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了dang章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想〞?我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，『教师人格魅力的构建』等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我.今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了『在新课程改革中活化自己的角色』等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没.作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养.因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位.在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育〞的本科进修.在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高.二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教.把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉.作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取的知识是最重要的任务.因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养.在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学语文课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力开展的途径.在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切时机认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平.我抓住学校安排外出听课的时机，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高.平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格.在教育教学工作中，我在做到教学“五认真〞的同时，平常能以“团结、协作〞的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步.在班主任方面，我兢兢业业，尽职尽责.多年来，我一直都担任中低段的班主任工作，时时以“爱心、耐心、细心〞贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动.这个学期，我班取得了较好的成绩，……我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争〞的气氛茁壮成长.“班主任工作头绪多，难做〞、“班主任工作最烦〞在工作中，时常会听到这类话.确实，有时它会忙得让你喘不过气来，然而我十分乐意做这项工作.本学年担任二(2)班班主任工作，根据学校德少工作方案，认真开展各项活动，加强行为习惯训练及良好心理品质的培养.关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们的关心，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在二(2)班这个班级体中.注重行为标准教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用典范的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和行为习惯.通过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人.加强“平安教育〞，使“平安〞牢牢地刻在学生心中.使班级蒸蒸日上，尤其注重与家长的联系，运用、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期向家长汇报，让家长了解孩子在校是进步了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和缺乏，以便有针对性地协助教师开展教育活动.由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反响过来，希望教师的帮助.这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的催促作用.一学期来，我从班级的凝聚到干部的培养，从黑板报的出刊到播送稿的挑选，从教室布置到班级竞赛，不知要化多少心血、牺牲多少个休息日，但我没有怨言过，总是一如既住地去完成一件件事情，做好一项项工作.在辅导学生方面，虽然低年级学生参赛时机少，但我积极努力，抓住每一次时机.一名学生参加“加兴市美丽家蛋糕杯〞故事比赛获优胜奖，一位学生的作文发表在『小学生园地』上.班中学生积极参加学校里的各项竞赛，多名学生在校“百名书画家〞比赛中获奖，一人获“十佳乐手〞称号，一人获“十佳歌手〞称号.班级屡次被评为“优秀达标中队〞，学期末还被评为“卫生先进班级〞“投稿先进班级〞.2021小学教师实习心得范文4

依然记得这既是如何怀着忐忑和希冀踏入肩一小学的，依然记得当初的自己是多么斗志昂扬，依然记得站在讲台上作自我介绍时的紧张和不知所措，依然记得、不知不觉中，两个月就到了尾声，所有的所有只剩下回忆来圆场.而两个月沉积下来的，只有对教育事业的崇尚，还有对学生的深深的爱意及那份责任.以下是我对这两个月的实习工作及生活的总结：

第一天去实习学校的时候，我们都特别早.学校要求我们8点前到校，可我们七点半前就已经等在那里了.因为有两次的见习，所以对肩一小学我们并不陌生.陌生的是我们的心情及老师好背后的压力感.第一天并没有什么实质性的工作，只是安排了学校领导给我妹开了一个简短的会议，再把我们分派给各个指导老师.然后就是自己去跟指导老师沟通及简单了解一下班级情况.这就算是一个整体感知吧.接下来的日子才开始忙碌.我们的教育实习主要包括一下几个方面：

(一)教学工作

第一周主要是听课.听指导老师的课，听完后要反思，如果是我来上这一节课，我会怎么上，学生会给我什么样的回应?还有一点就是批改作业，因为是高年级的语文，所以作业特别多.第二周，我开始上一些杂科，主要是为了锻炼自己的胆量和熟悉班里的学生并努力记住他们的名字及学习如何去把握课堂纪律.可能因为我是实习老师，也可能因为这些不是主科，不用参加考试范围，所以纪律方面把握得并不好.特别是青春期卫生指导课，有些学生不敢翻开课本，有些学生就在那里笑.所以，上课时一边不停地强调纪律，一边讲课.整节课下来，课没有讲完，自己又累得很.向指导老师学习了两周之后，听了两星期的课加上课的询问与交流，根本了解了在实际课堂中该如何把理论知识运用到实践中.所以，从第三周开始，我就开始上语文课了.从第三周开始，比以前更忙了，不但要批改作业，还要备教案，写教案，让指导老师看教案，修改教案，背教案，上课，反思.每天一停下来想到的就是自己的课堂环节是怎样的，学生会有什么样反响.即使花了很多心思，但上课的时候，还是会蹦出很多问题来.毕竟真实的课堂与模拟课堂是不一样的.学生的反响也不一定就如我们所想.所以，我们还要有灵活的应变能力.对于上课，我有以下几点体会：

第一，平时不能和学生太亲近了，要树立老师的威信，课堂纪律才能有把握.第二，理论与实践终究是有差距.毕竟，每个学生都有自己的个性，自己的想法.所以，作为教师，一定要涉宽猎广，免得学生以提问，自己显得毫无所知.第三，上课的内容一定要把握好，还要了解学生已学过的知识.记得我上『夏日绝句』这一首古诗的时候，提问学生：你是如何理解绝句的?他们竟然能答上来.问他们有没有学过绝句，都说学过，但不知那是什么.最后，只好自己吧答案说出来，那是我国古代的一种是诗歌体裁.第四，备课的重点不是备老师而是备学生.学生会给出什么样的反响，老师又该如何去引导.记得讲『夏日绝句』这首诗的时候，介绍了项羽的事迹，也介绍了当时的历史背景.结合诗句说说你觉得项羽是个怎样的人?学生的反响都很积极，他们的答案多半是：他坚韧不拔;很勇敢;机智过人;他的爱国精神很强烈.这些答案都可以，毕竟一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，但结合诗句，我要的答案是英雄两个字，用来概括前两句.所以，这里弄得我手忙脚乱，引了很久才引出我要的答案.在实习过程中，我上了十几节课，回忆这十几节课及批阅作业之后，我认识到了自己的缺乏：

第一，应变能力不够强;

第二，我的声音不够响亮(后来买了扩音器，这个问题才得以解决);

第三，在讲授知识点时，在突破重点难点的同时，并不敢放手让学生自己去发现及探究，对他们的自学能力有所忽略;

第四，引导语不够丰富，同一个问题，不懂得去转换思路，换个问法.(二)班主任工作：

班主任工作室实习的一项重要工作，在原班主任叶老师的指导和帮助下，我顺利地完成了各项工作.在实习的第一周，我就组织了本班的中队活动，主题是爱我校园，从我做起.从学生的反响中，我知道了自己设计的中队活动中的优缺点，但也到达了一定的效果.班主任工作主要包括：每星期一检查学生的穿校服及佩戴红领巾的情况及带着他们排队参加升旗仪式，管好纪律;每星期一的品德课，总结上一周的情况，表扬好的现象，批评不良行为;每星期三下午的预备课，催促他们收听播送，还有星期三下午第二节课的队活课，要是有主题的话就要组织中队活动.其余是，检查卫生及保洁区的清扫情况，红领巾的佩戴及有没有不良现象，课间时分应多注意班内的情况，做好学生的思想教育及与后层生的沟通交流，引导他们积极向上.班主任工作一般是从早上七点四十分到校并进入教室，下午一般在五点后离校.刚开始还挺带劲的，到后来就觉得好累.因为我们并没有住校，一天来回跑四趟，虽说不远，踩自行车十多分钟，可一天下来也有大约一个小时的时间实在马路上奔波，所以，到了最后真有一种累趴了的感觉.在此期间，还带着班干部出了两期的黑板报.最后一周的中队，我组织了一次以感恩为主题的班会活动.让学生们懂得感恩，感谢生活所赐予我们的一切，并善于感谢父母，父母的付出并不是理所当然.班主任工作也带给了我很多，有甜蜜又有忧愁.我知道班主任远没有想象中好当.不但要管好他们的在校情况，还要与家长沟通，了解学生的在家情况.如遇突发情况，还要考班主任的应变能力.所以，当好一名班主任不仅要有一份爱心，还要有一定的技巧.通过实习，我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到了当一名教师所肩负的责任;通过实习，我还懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识.我认真总结了实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实的准备.今后，我一定尽自己的努力，做一名出色的人名教师.2021小学教师实习心得范文5

一直以来，在我的观念中，小学课堂就是一个很讲究组织的课堂，小学的老师更要多才多艺.可是当我这次以一个见习老师而不是学生的身份再一次走进小学课堂的时候，这种观念升华了，小学老师工作远比我想象的还要艰辛.我想可能是因为角度变了，看问题的观念也随之发生了改变.现在的我在课堂已经不可能像个学生一样聆听老师的讲解，更注重的是课堂的组织和呈现.20__年9月，我再次走进小学校园--茅市镇万福完小，不同的是角色的转换，就这样开始了为期一年的实习工作生活.工作是包办一年级所有课程与三年级英语.下面我就三个方面来展开对实习工作的总结与感悟.一、平安教育不容无视

孩子是家庭的希望，学生时国家的未来.生命不保，何谈教育，和谈开展.平安教育工作责任重于泰山.低年级学生的平安教育，更是不容无视.低年级学生还不具备强烈的自护、自救能力，作为低年级的班主任，要及时化解学生之间的纠纷与矛盾，提高应对突发平安事故的处理方法.20__年9月3日，是开学工作展开的第三天，也是我实习工作的第三天，发生了一起学生间的意外伤害事故.课间休息时，班上学生一起在操场上玩耍，两名孩子在追赶过程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，顿时坐倒地上，哇哇大哭.当我被告知此事时，连忙赶去，把孩子扶到教室，细细检查过后，发现孩子并无任何皮外伤，抚慰过后，孩子也就停止了哭泣.当我认为孩子并无大碍时，第二天才得知孩子竟摔断了手臂!幸而那孩子经过治疗，最终已平安无事.后来，此事由校方出面与双方家长解决了此事的纠纷.这次的平安事故给我敲响了警钟：低年级学生的平安绝不容无视!班主任一定要学会一些根本的处理外伤的方法，而且一旦学生出现上述情况，不管伤情与否，应第一时间联系好学生家长，将受伤学生送至医务室，进行专业处理.为防止此事的再次发生，应吸取教训，防患于未然.对此我有以下几点看法：

(1)学校方面需安排每日之日老师，将责任具体化;

(2)下课集中出入时，应合理安排疏散时间和楼道上下顺序，并且贴上明显标志以提醒;

(3)对于低年级学生，应引导其防止玩过多的追赶游戏.可以教导学生玩一些如踢毽子、丢手绢等等游戏.二、教师素质要求

(1)教师的专业知识必须扎实

教师作为学生知识的传播者，假设专业知识教不好，其它一切都是空谈.在我实习期间，我深感在英语教学中对英语只是的匮乏而吃力.每次上课之前，都会为教学相关的知识做足了准备功课才敢走向讲台，去面对那一双双清澈、求知的眼睛.(2)有着活到老，学到老的学习态度

作为新世纪的教师，一定要有活到老，学到老的学习态度.因为有了渊博的知识，才能把课讲的生动有趣.教师能否让学会快乐听讲、快乐学习无疑是衡量优秀教师和平庸教师的一个主要标准.而想要做倒这点，教师就必须要有渊博的知识与的口才，而这一切都是建立在读书的根底上的.“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉〞，为师者当恪守之.(3)以爱的教育感化学生

人的生活中充满了爱，慈祥、恩爱、友爱、喜爱、恋爱等等.但任何一种爱都不能与教师的爱相比，但此爱并不是对孩子十分有害的本能的爱，而是能防止轻率行为并能鼓励人成为老实高尚的爱.并且有心理学研究说明：在师生情感“共鸣〞期间所给予的教育，学生接受，效果.有句话说“严师出高徒〞，这话固然有一定的道理，但这只是片面的，我认为不能以偏概全.教师应“严爱〞优等生，“偏爱〞后进生，“关爱〞特困生，“博爱〞所有学生.至今我每天都会像一位优秀的教师学习她的“爱之三问〞，即你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你将怎样爱你的学生?

三、课堂教学组织

(1)教学课堂纪律管理

一堂好课不仅需要教师有着课前的充分准备工作，更需要良好的班级教育管理.尤其是低年级的学生，平常的行为习惯更要严抓.对此方面，我有以下三点看法：

第一，第一堂课至关重要.这是教师与学生间的第一次见面，这时教师既不能显得太随和，又不能过于严厉，只有这样，才能便于管理好今后的课堂教学.假设教师只一味的亲切随和，学生们会认为此老师很容易相处，便不会把教师所说的课堂纪律放在心上.就如我在英语课堂上就出现了此类失误，在第一堂英语课上，我只注重了课堂气氛，显得太过亲切随和，虽然现在已和学生们打成一片，但已越来越难以有效地管理好课堂了.这就如同给人喝上一碗苦药再慢慢加糖的味道一定会比给人一粒糖再喝上一碗苦药的味道要好得多.第二，把握好与学生的亲近感.教师可以下课与学生做朋友，但上课时间必须要求学生严格遵守课堂纪律.威恩并施，学生既尊重又喜欢教师，课堂纪律才能有把握.第三，课堂纪律具体化.对于低年级学生，教师必须明确课堂上该做什么，不该做什么.这些细致的问题明确规定后，对于表现好的要及时给予表扬，对于违反的也必须采取相应的惩罚措施.这样一来，学生上课良好行为习惯的养成便不是问题了.第四，遇到突发状况，要特殊处理.班上有一位5岁的淘气小男生，有次上课时，他拿着两支笔插入鼻孔，另外还有两支笔夹在耳后进行搞怪，弄得全班哈哈大笑.当即我便呵斥了他，谁知他一听我的批评，便把四支笔甩出，同时坐到地上耍赖皮.我立马上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱紧课桌的一脚，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我终于将他拉起时，我刚松手，他便一撒泼就赖在地上双手到处挥舞，双脚到处乱蹬，我顾不得狼狈的被他踢中了好几脚，心里想着得赶快解决了这个小赖皮好继续上课，最终他被我连拉带抱到了教室外，让他一个人好好站着，否则便让他尝尝鞭打手掌心的滋味，我则继续回到教室上完了课.下课时，将小赖皮带回了办公室，经过一番教育批评之后，小赖皮哭着说：“老师，我错了，我再也不会这么做了.〞

遇到此种情况，教师一定要快刀斩乱麻，维持好课堂纪律为重.(2)教学方法应灵活多变，与时俱进

教师除了专业只是需扎实之外，教学方法则是教师最应该注重学习的.把课堂40分钟化为有趣的知识互动课堂实属不易.但是，就我实习期间的总结摸索看来，只要教师在课前做足准备，即课前备课文、备教案、备学生，其中最主要是备学生，把握好学生的心理，调动了学生的兴趣，那么，上好一堂课也就轻而易举了.案例一：一年级学生对直接感官接触到的十分感兴趣，并且对图画结合文字的记忆更牢固.在一次语文课『小蝌蚪找妈妈』中，我准备了五张小蝌蚪的生长过程图，在课堂中以学生的朗读(分角色)与提问为主，然后让学生充当小老师的角色相互讲评，我再加以补充、纠正.这样，学生为主，教师为辅的教学方式使课堂显得生动而有趣.案例二：在一年级数学『数的顺序』中，利用学生爱玩游戏的心理，使他们在玩乐中学习.我把全班分成三组，每组四人，进行小组学习活动.在课前我已准备好三组数字卡片，进行摸卡片游戏.请每组在每位组长的带着下，每位组员随机在卡片中抽取两张数字卡片，并说说自己抽取到的数字卡片上的数字可以组成的数字，组长记录好每位成员所摸的数字，再一起进行比拟哪个数字，哪个数字最小，并将数字按一定的顺序排列，最后小组讨论自己的比拟方法，每组组长总结反响，教师补充评议.对于这样的学生为主，教师巡视辅导的小组学习活动，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，学生非常感兴趣.案例三：再三年级英语教学中，利用游戏教学法、竞赛教学法与歌曲教学法等等最为有效.如在教学单词时，用大小声游戏法，即教师大声念单词，学生则用最小声重复念单词，反之，教师用最小声念单词，学生则用声念单词.这样，学生在不知不觉中一次又一次地牢固了对单词的读法.又如，利用竞赛教学法，把全班分为两组进行比赛，并用英文为其取好组名，像tiger队与lion队.这种竞赛方法能大大提高学生学习英语的积极性，而且每人都愿意积极参与，用英文为其取组名，还可使学生加深对此单词的印象.再如，歌唱教学法，即找到相关的英语知识的英文少儿歌曲，以此到达在轻松的课堂气氛中稳固教学知识点的目的.(3)做个表演者

7.小学英语教师实习心得体会 篇七

顶岗实习教师在实习中不可避免地要与其他教师、学生及学生家长进行沟通。笔者在调查中发现, 顶岗实习教师与学生家长的沟通存在一些问题。第一, 顶岗实习教师与学生家长普遍无沟通。笔者对石家庄学院小学教育专业2008级、2009级前往河北省石家庄市元氏县顶岗实习的70名师范生进行了问卷调查, 结果显示有高达58.3%的顶岗实习教师表示自己从未与学生家长进行过沟通。第二, 顶岗实习教师与学生家长沟通效果欠佳。顶岗实习教师与学生家长沟通效果的评价包括两个方面:一是顶岗实习教师与家长关系的紧密程度;二是在提高学生学习积极性方面的效果。沟通后, 在教师与家长的关系紧密度方面, 只有13.3% 的顶岗实习教师认为自己与家长的关系亲近了许多, 66.7%的顶岗实习教师认为自己与家长的关系略有改善, 还有20%的顶岗实习教师认为自己与家长的关系变化不明显。在提高学生学习积极性方面, 沟通后, 仅有6.7%的顶岗实习教师认为有明显改善, 86.7%的顶岗实习教师认为略有改善, 6.6%的顶岗实习教师认为没有改善。长此以往, 既不利于顶岗实习教师与学生家长沟通的改善, 也不利于顶岗实习教师的专业成长。

现代教育需要沟通, 良好的沟通能使双方达成一致, 共同促进教育目标的形成。在日常教学中, 顶岗实习教师往往重视与学生的直接沟通, 而忽视与家长的间接沟通。但家庭作为学生成长及性格养成必不可少的环境之一, 其影响不容小觑, 因此, 顶岗实习教师与学生家长之间的沟通就显得十分必要。另一方面, 沟通有利于提高顶岗实习教师的专业发展。作为教师教育的一种职前实践, 与学生家长沟通是顶岗实习教师专业技能的一部分, 也是顶岗实习教师是否胜任教师这一职业的试金石, 教师培养质量的提高需要实习教师与学生家长进行有效沟通。因此, 顶岗实习教师与学生家长沟通存在的问题必须受到重视。

一、顶岗实习教师与学生家长沟通存在问 题的原因

1.沟通没有受到充分重视

实际调查中发现, 顶岗实习教师、学生家长、师范院校、实习带队教师和实习学校指导教师均没有对这一问题予以重视。

首先, 家长不重视。家长普遍不重视与顶岗实习教师的沟通, 一方面是因为多数农村家长文化水平有限, 而且他们多在外地打工, 对孩子的教育和关心不够, 而把教育孩子的责任交给了学校;另一方面是因为一些城镇学生家长仍将实习教师当作学生对待, 并未认可顶岗实习教师的教师身份, 从而也就谈不上重视与顶岗实习教师的沟通了。

其次, 顶岗实习教师自己不重视。在“顶岗实习教师对与学生家长沟通的价值认识”这一问题上, 有63.9%的师范生认为与家长沟通非常重要, 有33.3%的师范生认为与家长沟通比较重要, 有2.8%的师范生认为家长沟通一般重要。这说明师范生普遍能认识到与家长沟通的重要性。但从调查中也发现, 师范生本身平时非常喜欢与人沟通的只占11.1%, 比较喜欢与人沟通的也只有27.8%。这说明师范生能意识到与家长沟通的重要性, 但有的师范生本身性格却不喜欢与人沟通, 那么就更不用说与家长沟通了。并且, 在对部分顶岗实习教师的随机访谈中发现, 多数顶岗实习教师都没有担任班主任, 他们认为与家长进行沟通是班主任的事情, 并没有意识到与学生家长进行沟通是自己专业技能的一部分, 从而也就没有对此给予充分重视。

再次, 顶岗实习教师所在师范院校及其实习带队教师不重视。目前, 师范学校的教师技能培训课开设不足, 一般只开设了教师口语、书法、演讲与口才、多媒体技术与应用等技能课程, 而没有开设沟通技能培养与训练这一专门的课程。而实习带队教师多是高校一线教师, 他们一般没有中小学工作的直接经验, 因此不能为实习教师提供全面而有效的建议。

最后, 实习学校的指导教师也不重视。他们有的会安排实习教师担任小学科或音、体、美教师, 有的安排实习教师分担自己的教学任务, 但他们很少会安排实习教师担任班主任或语、数、外学科教师。在当前应试教育仍然受重视的大环境下, 指导教师仍旧把顶岗实习教师当作学生看待, 并未对其委以重任, 从而也就忽视了对顶岗实习教师与学生家长沟通这一技能的培养和训练。

2.沟通内容单一, 沟通手段传统

顶岗实习教师与学生家长沟通的主要内容包括: 了解学生的家庭情况、解决学生的问题、了解家长对学校的要求、找家长办事等。其中, 了解学生的家庭情况和解决学生的问题分别占到了34.9%和37.8%。这说明顶岗实习教师在与学生家长沟通的内容方面仍然没有摆脱传统的“学生出现了问题才找家长”的做法, 此种沟通偏重于“治理”而不是“预防”, 并且此种情况下找家长沟通, 容易造成家长的焦虑, 进而影响沟通效果。

与此同时, 调查结果显示, 顶岗实习教师与学生家长沟通时, 其沟通手段也比较传统 (见图1) 。

进行沟通时, 有47.4%的顶岗实习教师选择了“当面交谈”, 这是比例最高的沟通手段。其次, 另外两种手段, 即“开家长会”、“打电话、QQ等多媒体形式”, 也是顶岗实习教师较为常用的沟通手段。而其他的手段, 如“书面形式”和“家访”, 却只有15.6%的顶岗实习教师会采用。这说明顶岗实习教师的沟通手段仍以口头沟通为主。在实习期间, 一些顶岗实习教师会主动与家长沟通, 但这些沟通多流于形式, 难以达到真情交谈的水平。在顶岗实习教师中, 也有极少数的人会采用书面沟通与家访的手段与学生家长进行沟通。由此可见, 师范生的沟通手段已经随着社会发展而有所更新, 但是其所占比重还不大。总体来看, 其沟通手段仍相对传统。

3.理论知识不足, 实际沟通训练欠缺

师范学校对师范生的培养包括专业理论知识的教授和教学实践的指导。良好的沟通技能需要经过一个较长时期的系统训练才能逐渐形成。顶岗实习教师获得沟通技能知识的渠道主要分为课堂讲授和课外自 学两种 (其学习情况见表1) 。

统计数据表明, 在课堂讲授方面, 专业教师对沟通技能知识的讲授很少, 只有10.75%的教师“经常”向学生讲授沟通技能知识。在学生课外自学方面, 有55%的师范生会“经常”或“有时”通过课程安排或自主阅读沟通技能方面的书籍进行学习, 而45%的学生“偶尔”或“从不”学习沟通技能知识。可见, 顶岗实习教师在学习沟通技能知识的过程中, 有将近一半的学生没有意识到沟通的重要性, 因此也不注重对这一技能的自我学习。虽然有半数以上的学生会较为主动地学习与沟通技能相关的一些知识, 但其学习的系统性、针对性十分有限。与此同时, 课堂上教师的讲授也不够, 并且, 很多师范学校并没有开设沟通方面的专业课程。这就使得大部分顶岗实习教师在实习前既没有意识到沟通的重要性, 也没有针对沟通进行过系统学习, 因此最终导致沟通存在问题。

教学实践是培养师范生各项能力的重要途径。在大学前两年, 师范院校一般会每学期为师范生安排1~ 2周的教育见习。在教育见习中, 师范生很少被安排教学任务和班级事务, 其更多的是在观摩教学, 师范生与学生家长沟通的机会几乎为零, 他们并没有实际锻炼的时间。而顶岗实习一般被安排在大学三年级或四年级, 实习时间一般为一学期或6~8周, 除去实习刚开始时第一周的准备时间以及实习结束时最后一周的总结时间, 师范生实际真正用于实习的时间并不多。在实习中, 实习教师一般情况下都会负责一个或几个班的教学工作, 而其指导教师因为既有教学任务, 又有班级事务及其他事情需要处理, 所以对实习教师的实际指导较少。因此, 在短短的顶岗实习时间里, 顶岗实习教师既要认真学习备课、讲课、批改作业, 也要承担一定的教学任务, 协助指导教师处理班级里的零碎事情。那么, 这就在客观上限制了顶岗实习教师与学生家长沟通的机会和时间。

总而言之, 师范生在实习期间, 既没有充分的技能准备, 也很难有充足的时间和机会进行家访、参与家长会或者与学生家长进行其他沟通, 这就直接导致了顶岗实习教师与家长“无沟通”或沟通效果欠佳的局面。

二、改善顶岗实习教师与学生家长沟通的 策略

与学生家长沟通对师范生来说是十分重要的基本功。师范院校、实习带队教师、实习学校指导教师以及顶岗实习教师自己都应重视顶岗实习教师与家长沟通能力的培养, 找出有效途径和方法, 促使师范生在与家长沟通方面的能力培养能逐步走向有效化、规范化、科学化。

1.明确沟通的重要性, 加强实习教师岗前培训

对某一事物重要性的认识决定着对这一事物的态度与行为。与学生家长沟通是师范生必备的专业技能之一, 师范院校以及在校教师应该对顶岗实习教师与学生家长的沟通予以重视。师范专业可以开设一些相关课程, 使在校师范生了解与家长沟通的重要性并掌握相关沟通技能;其次, 邀请中小学教师进入高校课堂向师范生介绍班主任沟通经验, 以实际案例引导师范生去讨论和思考, 激发师范生的兴趣。

顶岗实习教师的职前培训主要包括加强理论知识的学习和增加师范生的沟通实践。在理论知识准备方面, 学校在岗前培训的课程中, 要有意识地增加一些沟通理论的课程, 使师范生能更好地理解沟通的意义, 并掌握沟通的方法。在实践准备方面, 沟通技能的培养和提高是一个长期的过程, 仅靠课程学习是不能完全掌握的, 师范院校应增加师范生的实践环节。在每次教育见习和顶岗实习前, 应做好实习教师的动员工作, 使他们在实习中有意识地与家长沟通。同时, 师范院校还可以举办一些教师技能竞赛或通过模拟班级等形式来引起师范生的注意, 鼓励师范生参加这些课外活动来提高自身与家长沟通的能力。

2.丰富沟通的理论知识, 提高自身实践能力

顶岗实习教师自己也应充分发挥自身主动性与积极性, 让沟通技能成为自我学习的迫切需求。在大学期间, 师范生可根据自身兴趣阅读相关书籍, 积极参加与家长沟通方面相关的课程学习。同时, 在平时的教育见习和顶岗实习中, 师范生应积极地向指导教师请教与学生家长沟通的经验、内容和方法。在与家长进行沟通时, 师范生要对他们的话语内容进行了解、思考、理解, 并做出必要反馈, 培养自己的应变能力, 不可一味地向家长反映学生的负面信息。

同时, 顶岗实习教师与学生家长良好的沟通离不开自身与他人平时沟通的经验和训练。师范生可以充分利用课余时间参加学校丰富多彩的课外活动, 如晚会、舞会、演讲赛、辩论赛、名师讲座、学生社团等等。这些活动既能丰富自身阅历, 为良好的人际沟通储备材料, 也能锻炼自身与他人沟通的能力。师范生还可以利用寒暑假或周末在一些教育培训机构做一些教学工作或家教等兼职活动, 增加自身与学生家长沟通的机会。

3.抓住实习时机, 在锻炼和反思中成长

顶岗实习教师在实习前, 学校应该做好对实习基地的调研, 提前了解实习基地各学校的地理位置和硬件情况、教师缺额情况、教师学历、上课方式以及学生情况等, 以便师范生对自己的实习做好规划。在分配好岗位后, 实习带队教师应与实习学校指导教师做好沟通, 提出实习要求和注意事项, 以便提高实习效果。

在实际的实习中, 顶岗实习教师应该有意识地去训练自己与学生家长沟通的能力。顶岗实习教师一般会担任某些科目的教师, 因此顶岗实习教师要抓住这一宝贵契机, 合理安排各项工作的时间, 积极配合指导老师做好各项工作。首先, 顶岗实习教师应该将自己融入班集体, 和所有教师一样认真了解、交流学生各方面的情况, 虚心请教日常沟通及开家长会、家访等活动的内容和方式方法, 做好良好沟通的准备;然后, 根据学生或班级事务需要, 积极与学生家长进行沟通, 并协助班主任教师组织好家长会、家访等活动。在沟通时, 不要有畏惧心理, 应与家长彼此信任, 并建立目标一致的信念, 得体大方地与家长进行交流。再次, 顶岗实习教师在与学生家长沟通后, 应及时反思总结自己沟通中的得与失, 并主动地与班主任或其他教师交流沟通心得, 同时还要学会熟练使用各种沟通方式, 以使自己更快成长。

参考文献

[1]教育部关于印发《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201212/xxgk_145603.html 2014-2-26.

[2]教育部:师范生实习支教工作情况介绍[EB/OL].http://www.edu.cn/fa_bu_hui_xin_xi_906/20091126/t20091126_425201.shtml 2014-2-26.

8.小学英语教师实习心得体会 篇八

【关键词】农村中小学教师素质 实习期 教师专业发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社会热点问题，不管是高校扩招、还是教育公平、还是高考改革都是一旦提起就会成为激起千层浪的那块石头。近年来，农村教育问题也越来越受到社会的重视。农村留守儿童的教育问题牵动了无数人的心。关于教育的论述，不管是三要素说、四要素说、还是五要素说、六要素说，教育者都位列其中。承担了教育任务、对受教育者施加了教育影响的人都可称之为教育者，但其中最主要的自然是教师队伍。在经济快速发展、学生父母越来越忙的今天，教育更需要高素质的教师队伍。但是，近年来教师的素质尤其是农村中小学教师队伍的素质深受诟病。如许多农村老师对教师这个职业的认同感不高、缺少远大的教师职业理想、缺少教师职业情感和职业信念、教育教学技巧不高等等。

农村教师之所以会有这些不足，原因肯定是多方面的，但是我觉得教师在实习期间的经历也是重要的原因。尽管实习前他们在大学里接受了几年的师范生教育，学习了大量的专业知识、教育理论知识，也上过教学技能训练课但都因为缺少亲历教育教学实践而没有真正建立起自己的教师职业情感和职业信念，也没有真正掌握教育教学技巧。只有亲历教师这个职业，遇到一些教育问题之后才会逐渐形成自己的教师职业情感和职业信念，才会熟练运用各种教育教学技巧。实习期间是准教师们第一次亲历教师这个职业，在这期间对教师这个职业的观感会影响这些准教师们的专业发展，进而影响他们一辈子。这应该就是美国心理学家洛钦斯所说的“首因效应”。我根据带队实习期间对实习生、实习学校指导老师、实习学校学生的观察、访谈了解到的情况来分析实习期间影响实习老师专业发展的因素。

我认为实习期间影响实习生专业发展的因素主要有：实习学校指导老师的专业素质、师德修养，带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式，实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿），实习学校学生的素质，社会因素等。本文主要从前三个因素来分析。

首先谈谈实习学校指导老师对实习生专业发展的影响。实习生到了实习学校后，校方都会给实习生指定一名专业老师和一名班主任对他的教学实习工作和班级管理实习工作进行指导。在实习期间，实习生跟指导老师的关系是非常密切的，写好的教案要指导老师签字才能上课，开什么主题班会也要先跟指导老师商量，总之是在指导老师的指导下开展教育教学工作。实习生受“理论很丰满，现实很骨感”言论影响总是会觉得自己在学校学的是理论，而理论跟实践总是会有一定的距离，对自己的实践能力不够自信，因此很容易对指导老师的丰富实践经验产生崇拜然后唯指导老师马首是瞻。实习生都是年轻人，指导老师都比实习生年长，实习生都得尊指导老师为师父，从职场伦理的角度，实习生也容易在指导老师面前唯唯诺诺，不太敢有自己的看法。所以不管是指导老师的专业素质还是师德修养都对实习生产生巨大的影响。下面举几个我带的实习生的例子。

小华是我带的一个实习生，在校内试讲阶段，第一次试讲《记承天诗夜游》，就脱稿讲完整个教学设计的内容，而且导入、新课展开、拓展、小结结构完整，导入也新颖有趣，新课展开能依据文言文特点、考虑初二学生学情设计让学生齐读课文，然后自主结合注释理出文章大意，再同桌合作解决难字词，解决不了的标出来，向全班同学提出。在提出难字词后，用抢答正确有奖的方式来活跃课堂调动学生的积极性（她还说她要准备一些棒棒糖作奖品）。并巧妙插入介绍作者作品背景，示范朗读是背诵的。我觉得她挺不错的，专业知识、教育理论知识都比较扎实，知识面也比较广，态度也很认真，备课很仔细。所以我挺看好她的。到了实习学校后，第一周实习生是不被允许上课的只是去听指导老师的课。第二周实习生开始正式上课，因为实习组有二十多个人，所以等我能安排时间去听小华的课时，已经是她正式上的第二节课了。那节课她上《老山界》。她的上课流程大概是这样的：上课铃响，师生互相问候后，她叫学生打开课本到第7页，在学生翻书时，她板书课题。叫学生看书，她板书段落的层次大意和课文主体部分的“四难”及其作用。板书完之后叫学生抄笔记。学生抄完笔记后，她串讲课文（挑一些句子来讲，如“男人躲起来”“苛捐杂税……残杀瑶民”“之字形火把”等等）。还有十分钟时不讲句子了，让学生集体读第二十三自然段，让学生找出此段的排比、比喻、拟人句子，并告诉学生此段是要求背诵的，课后要背出来。接着板书中心思想和写作特点，让学生抄写笔记。最后布置课后完成探究练习二至四题，要求学习委员晚上下晚自习时把作业收起来。这节课简直让我目瞪口呆。课后我马上和她评议她的课。我问她，怎么这课这样处理，试讲时都有安排学生活动的，怎么这节课全没了，老是板书让学生抄笔记？她告诉我，她的指导老师规定她要这样上，她把她之前写好的教案拿给指导老师看，指导老师说“我不用看你的教案，我知道你大学教学法老师是谁，我不信你们那一套。我们的学生很差的，你不让他们抄笔记他们学不了东西的，不要安排什么活动也不用讲太多太深，他们不懂的。我告诉你，记叙文就要给他们分段，让他们记住段落大意、中心思想、写作特色。”我问她是否认可指导老师的意见。她说她也很迷茫，但是觉得自己是新手，而指导老师是老教师，以前还在别的学校当过校长，现在还在帮当地整理民间故事，他说的应该不会错，所以就这样上了。

小月是我带的另一个实习生。一天我去听她上课，上课过程中有好几个学生几乎整节课都在睡觉，还有几次她问问题时有几个学生答出不着边际的话语，她并没有理睬他们，而是提高了音量给出答案。课后，我找她评议她的课，问起这些情况，她告诉我说，“我们指导老师说了，那几个学生很差的，从来都不学的，不用理他们，他们如果睡觉是最好不过的事，这样才不会影响别的学生听课。还有有的学生特别爱故意乱答，你不用管他们，学习好的那些学生答不出，你就直接讲答案吧。”

实习过了一个月的时候，我对我的实习生做了一个调查，了解他们毕业后当老师的意愿。结果有超过一半的同学表示只要有机会不当老师绝对不当老师。我问起为什么不想当老师，很多学生告诉我说听指导老师说多了当老师的辛苦、无聊、工资低，就害怕当老师了。

“职业认同感的培养是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质，一个求职人员如果对即将要进入的那个职业没有一点的思想准备，那她（他）在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然的状态而无法很好地开展工作。当然，尽管可以有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备，而是在进入那个职业之后再慢慢培养的，但这种培养毕竟是一个事后的补救。”﹝1﹞“教师职业认同，既指一个过程，也指一种状态。“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。是教师对自己的职业特征的认同状态，是教师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知。”﹝2﹞一个教师如果对教师这个职业没有认同感、没有很深的感情，是没有办法全身心地投入教师这个工作的，那也是没办法建立良好的教师职业信念的，也是没办法做好教师这个工作的。教师职业认同感会加深教师职业情感。反之，深厚的教师职业情感也会加深教师职业认同感。前面提到的例子中指导教师薄弱的教师职业认同感和教师职业感情对实习生产生了很大的影响。而由于首因效应，这种影响可能会影响实习生的教师专业发展认识与态度甚至影响实习生的职业选择。

其次谈谈带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式对实习生教师专业发展的影响。师范生实习一般是二三十人一组由系里安排一名老师带队指导管理，这名带队老师可能是实习生之前的任课教师也可能从没给他们授过课。带队老师负责组织、指导、管理实习生的校内试讲和校外实习。在实习期间实习生与带队老师的接触甚多，带队老师的专业素质、师德修养、带队方式会对实习生产生深远的影响。下面举两个带队老师的不同风格给学生带来不同影响的例子。

小香和小沛是同班同学，但分在两个不同的小组实习，由不同的带队老师带着在不同的实习学校实习。以下是她们实习期间的聊天内容。小沛：“今晚我们实习组要开会。”小香：“你们怎么这么多会呀？我们很少开会。”小沛：“我们现在会少啦，刚开始来的时候每天晚上开总结会，让大家总结一天的工作，提出遇到的问题来一起讨论，分享大家得心得。现在是大家一起去听了某个同学的课或组里有事才开了，今早上老师和我们一起听了小福和小娟的课，所以今晚才要开会评议他们的课。”小香：“我们很少开会，除了刚来那时，实习学校安排了几节课让我们集体听，我们就没有集体听过课了。老师说系里有事，他很忙，我们很少见到他。我们也没开过评议会。都是自己跟实习学校指导老师商量怎样上课。实习学校的指导老师很放心我们，都让我们自己上的。”小沛：“我们可不是这样的，我们来到的第一周，老师和我们一起去听课，我们同学分别由十二个指导老师带，我们老师听过五个指导老师的课。每天晚上开总结会时，我们讲了我们的听课感受后，老师会把她的听课感受跟我们分享，也结合我们的听课感受给我们指点。我们二十几个同学的第一节正式上课，老师基本都听了，也要求同年级没课的同学一定要和她一起去听，还让上课的同学主动邀请指导老师也来听。听了课的当天晚上开评议会，要求上课同学邀请指导老师一起来开评议会。实习中期这样的评议会少一些，但有同学上微格课时（我们实习学校有一个微格教室，老师要求我们每个人起码都要上一节微格课，上完课用U盘拷走上课视频。），老师也基本都組织没课的同学去听，听完之后晚上开评议会。”小香：“你们好好喔，我们老师说他不是教教学法的，他也不怎么懂中学教学，而且他很忙。”小沛：“听说你们的住宿很好，住教室公寓？我们住宿很差的，我们而是所有的女同学集体住在一间大教室里，没有卫生间的，我们老师住楼上的一间原来的仪器室里，也没有卫生间的，男生全住在一间学生宿舍，有卫生间，但是是一楼，很暗，而且旁边就是那些男中学生住的。”小香：“是的，我们住的是实习学校老师的公寓，还没有人住过的，主人本来打算搬进来住了的，我们来了，就先让我们住了。有厨房的哦，呵呵。”小沛：“好好哦，我们在学生食堂开饭，饭菜很难吃。不过，老师上个周末有事回去，返回时带我们最喜欢的那家蛋糕店的蛋挞来分给我们吃，每个人得到两个喔。”

实习生实习期间离开了就读大学，大学里的老师有自己教学、科研工作，除非实习生打电话找他们，他们跟实习生没有了任何的联系，实习生却跟负责指导、管理自己的带队老师朝夕相处。在这个实习生初走进教职的阶段，实习生肯定会遇到许多来自工作、生活、思想上的问题，有些问题可能实习生很快就想通了解决了，但有些问题，就实习生目前的水平是不能自己独立解决的，他们需要开导、指导、安慰、鼓励。甚至有些问题，实习生自己都发现不了但却确实存在，不解决就会小问题发展成大问题，甚至会影响实习生的教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念。这时候需要带队老师细心观察，发现问题，适时给予合适的开导、指导、安慰、鼓励。带队老师要做到这些，必须要对实习生有爱心、对工作有责任心，熟悉掌握中学教育教学的规律和各种方法技巧，也即是要对自己的带队指导工作有职业认同感、职业情感，还要有较好的专业素质和教育教学素质。实习生实习期间遇到的各种自己发现或没发现的问题如果都能得到带队老师适时的开导、指导、安慰、鼓励，他们的教师职业发展就会有个很好的开端。

最后来谈谈实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）对实习生教师专业发展的影响。我们会发现同一个实习组同一个带队老师，甚至同一个实习学校的指导老师指导，但却在教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念、教育教学效果等方面表现出很大的差异。

小陪和小安是同班同学，分到同一个实习组，到实习学校后又分到同一个班级实习。但是最后，小陪被推选为实习组的代表给实习学校的领导老师上实习汇报课，而且由于实习期间教育教学效果好，获评为优秀实习生，坚定地表示毕业后一定要从事教师职业。小安呢，却每次到他上课，他都很为难，面对一篇课文不知道要给学生讲什么，即使指导老师指导他备课明确了要讲什么，他也很难把教学各个环节自然推进。他害怕班级学生出现问题，如果真遇到问题了，他总是等小陪去解决。小陪是来自城市的孩子，从小读的书比较多，父母也经常利用寒暑假带他去旅游，在父母身边读的幼儿园、小学、初中、高中，父母跟他大学之前的老师都有比较密切的联系，会适时表扬他，所以他比较自信开朗，知识面也比较广，大学上教学技能训练课时，他会主动要求试讲（老师要求在课堂上试讲，但由于班级人多时间不够，只有一少部分人能在班级课堂上试讲，其余同学在课后自行试讲。），让老师当堂点评。小安呢，来自农村，小时候是个留守儿童，父母进城打工了，他在家跟爷爷奶奶，小学、初中都在农村上的学，高中到了县城念。学校开家长会，父母从来没出席过。寒暑假就帮家里干些农活，高中之前除了教科书基本没看过其他的书籍，父母、老师也没要求他看课外书，高中到了县城念，学校图书馆有比较多的书了，老师也会介绍一些书，但因为忙着做各种高考练习题，根本没时间看。他在大学是个安静、腼腆、礼貌的学生，上课基本不说话，就静静地听，在实习学校开会时也基本不说话，就静静地听。问起他毕业后的打算，他说到时再说。

实习生如果学业基础打得好、知识面比较广、教育教学技能掌握得比较好，那么他实习时，上课效果会比较好，容易得到老师和学生好评与欢迎，而这种好评与欢迎会增加他的自我效能感，让他接下来的教育教学实习更自信、更主动、更勤奋，然后又会提升实习效果，如此形成良性循环，会更坚定了他对教师职业的喜欢、认同的情感。反之，如果实习生学业基础打得不够好、知识面比较窄，教育教学技能掌握得不够好，又比较腼腆不善言辞，那么他上课效果会比较差，然后得不到老师学生由衷的肯定和欢迎，这种情况会降低他的自我效能感，让他害怕接下来的上课和与老师学生接触，然后上课效果会更差，如此形成恶性循环，甚至可能会让他对教师这个职业产生害怕、厌恶、不认同的情感。

除了上边分析的三个因素之外，实习学校学生的素质，社会因素等也会对实习老师的教师专业发展产生影响，在此不展开论述。

所以，我认为大学应该高度重视学生的实习，选出真正爱学生的专业素质高、师德修养好、懂中学教育教学的带队指导老师；和实习学校沟通，遴选专业素质高、师德修养好，教育教学技巧娴熟的老师担任指导老师（如果实习学校有困难，则大学可派合适的人帮助培训指导教师）；在大学的日常教学中对学生严格要求，着力提高学生的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）。

参考文献：

[1]左平良，钟华，范毅.论本科法律实践教育目标及其实现途径[J]湖南省政法管理干部学院学报，2006，6：91-93

9.小学教师实习工作总结及心得 篇九

不知不觉中，10月已经过半。虽然仿佛刚刚来到**二小还是昨天的事情，但时间的车轮就这样转动着。

第五周，我继续听了指导老师的英语课，每次听课都做好听课记录，学习老师的教学方法，遇到不懂的问题也虚心向老师请教。我还争取去听不同老师、不同学科的课，希望从他们身上体验不一样的课堂教学，汲取所长，丰盈自己的知识。在这周里，印象最深的有两件事情，一是家长会的召开，而是去中心小学参加集体备课。为了家长会的召开，我协助指导老师布置课室，做好一些准备工作。家长会为教师和家长构建了沟通的桥梁，家长和教师可以一起交流，互相督促学生的学习。这也体现了学校倡导的家校合作的理念，教师和家长一起共同为教育孩子而合作，共同督促孩子。去永宁街中心小学参加集体备课，我也学习到了很多。各间学校的优秀的教师聚在一起，共同探讨如何备课，在教学中要注意哪些问题。通过老师们分享备课心得和备课经验，我学到了很多有用的教学设计方法以及努力改进自身存在的不足。

第六周，除了继续跟指导老师听课之外，我还准备上三(3)、二(5)班上课的教案、课件等。针对二年级和三年级学生特点的不同，上课设计的环节要有针对性，还有符合学生不同的学习水平。二年级的学生跟三年级的学生相比，他们

比较好动，让他们只是静静地坐在座位上认真地听完一节课有些困难。所以，在教学环节的设计中，我会比较注重如何把他们的注意力吸引住。我会根据学习内容，制作一些教具和图片，增加他们学习英语的兴趣。比如，我要准备的内容是学习各种衣服的名称，我用卡纸做了衬衫、裙子等。上三年级的课的时候，要注重各个环节的衔接性，有针对性地讲解。同时，也要运用多种形式教学。在学校派同学去参加美文诵读比赛决赛的那天，我们都去帮参加美文诵读的同学换衣服、化妆等。通过同学们的努力，我们取得了不错的成绩。

10.教师实习心得体会 篇十

今年的暑假与以往不同,它是充实的!因为我来到了我的母校---昌江一中。这次的身份是实习教师！为期半个月的实习，让我重温了中学校园里丰富多彩的生活，也感受到了老师教学工作的快节奏，我真正体会到了初为人师的快乐。在实习期间，我学到了很多书本上所没有的东西，当然也遇到不少困难，从而我看到了自己的优势和不足。

我的指导老师是我高中的班主任平老师，当我向老师提出申请时，我由于恐惧，所以仅仅向老师请求在班上听几堂课，帮老师看看晚自习改改练习，然而，平老师很爽快的答应，而且还给我打气，要我真正的走上讲台上一堂课，我真的是又惊又喜。让我准备第一堂课的那一刻，我的心弦绷得很紧，我害怕极了。因为我知道，作为一名人民教师，为人师表很重要，所以我必须要做好，我要把我的最好的第一印象留给我的学弟学妹们同时他们也是我的第一批学生。为此，我花了整整一个周末的时间去准备，包括搜索资料，对着镜子脱稿演练，细到说每句话时的语气，我都小心翼翼的准备着。整个过程，正应了那句话：台上一分钟，台下十年功。终于，我带着紧张的心情第一次登上了三尺讲台。而当我看到一张张对知识渴望的面庞和眼神时，我反而更紧张了，我暗自告诉自己：用心的投入才是最最重要的。虽然我会忘词，会短路，但是通过我和学生们的讨论交流，还有老师的眼神指导，就这样，第一堂课在“热闹”中接近了尾声。课后，平老师及时地给我做出了点评，我知道了最明显的不足在于：其一，经验不足，自我紧张让一堂课没能流畅的进行；其二，因为过分注重知识竞赛的热闹气氛，我忽视了整个课堂的纪律，足以用一个“乱”字作为概括。

之后我也听了不少课，和同学们也有不少关于生活学习的探讨。我很珍惜这些上课的机会，也很用心的去准备这珍贵的一堂课。所以我更加能体会到当初老师对我们每一个人的期望是有多大，还有那恨铁不成钢的悲伤与叹息的复杂情怀了。

总结起来说，我意识到自己的不足，包括：声音不够响亮，时间安排有时不够合理，教学重难点不够突出，引导学生进行讨论时表达不够详尽，给予学生独立思考的空间不够大„„我仔细的记录着每一点，虽然看起来很多，但我并不为此失去信心，因为只有找出自己的不足，才能够有针对性的去改进，看到了自己的进步，我的自信自然就增加了。我决定要自我教育，扬长避短，把我的不足一一攻破，在不断进步中逐步完善自己,努力成为一名合格优秀的人民教师。

同时，平老师还把他的经验传授给我，他说：“作为老师，我们还应该花些心思去研究自己的人格魅力，结合一些生动形象的表情、姿态、手势，使语言更具表现力，这样就能够让学生感受到学习的乐趣。此外，学生也是需要重视的群体，他们爱表现，我们应该争取给每个人机会，并适当的进行奖惩，以优生带动后进生，营造一个良好的学习氛围……”我顿时觉得真所谓“听君一席话，胜教十年书”哇！

短短的半个月过去了，我真的收获很多，我由衷地感谢我的班主任平老师，还要谢谢我的第一批学生们，虽然我还没能记住你们每一个人的名字，但是你们的欢声笑语、一举一动，你们的玲珑面孔会永远清晰地印在我的脑海里，我永远都不会忘记你们喊我“余老师”时给我带来的感动。

11.浅析当今钳工实习教师的角色内涵 篇十一

一、钳工教师应该具有爱岗敬业的基本职业道德

钳工生产实习具有苦、脏、累的特点。作为指导教师在教学过程中,要高质量地完成教学任务,实现教学目的,教师的爱岗敬业是至关重要的。

教育工作是辛苦的,钳工实习教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作,日复一日,年复一年,备课、上课、检测批改工件、管理班级。重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感;而且,至少从目前说,教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低,社会上对实习教师还存在偏见。那么,是什么构成了无数实习教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使实习教师以苦为乐,勤勤恳恳,充当人梯的呢?就是教师对教育事业的热爱,就是教师正确的师德义务观念。爱岗敬业的精神和思想观念使实习教师摒弃了庸俗的价值观,摆脱了世俗的偏见,忍受了社会的误解,理解了种种不公,义无反顾地投身到了教育事业之中,忠于职守。也正是这样的精神和道德价值观,鼓舞着广大钳工实习教师为国家、为民族培养了一批又一批技能娴熟的人才。

二、钳工实习教师应该具有教学改革的能力

在钳工技能教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过感性认识、启发诱导、尝试成功、寓知于乐等途径来培养好学生学习钳工技能的兴趣,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而更好地达到获取知识,发展能力的目的,因此教师应该进行教学改革,挖掘、培养调动学生对钳工技能的学习兴趣。

教师还要注意用生动活泼的教学内容、熟练的技艺表演、灵活多样的教学方法,把知识性、科学性和趣味性有机结合,寓知于乐,让学生在愉快的心情中,轻松获取应得到的知识,既不感到压力又不觉得疲劳,但又须努力,进而增强学生的求知欲望,培养了学生良好的学风。例如,学生在钳工实习练习锯割、锉削基本动作时,要求学生站立姿势前脚30度,后脚75度,两脚之间的距离200毫米至300毫米,身体与钳口呈45度,切削速度保持40次/分钟左右,并且动作协调。传统的教学方法是实习教师做示范动作,学生练习,教师针对学生出现的问题进行集中及个别指导,让学生感到动作机械单调,内容枯燥乏味,影响学生积极性。改革后的教学方法:教师指导学生在各自的工位地面上用粉笔划出两脚站立的位置及身体的角度图,教师吹口哨统一指挥学生动作,达到基本动作整整齐齐,让学生享受集体劳动的兴趣。

三、钳工实习教师应该一专多能

把学生所学的专业理论知识转化为技能、技巧,以培养学生的独立操作能力。贯彻这一原则,一是教师必须掌握丰富的专业理论知识,又熟悉生产实际,能指导学生操作练习。二是要教会学生运用理论去指导实践,运用理论去思考、分析、解决操作中遇到的困难和问题。三是引导学生重视操作实践,使学生知道这是掌握专业技术的根本途径。换言之,职业技术教育培养的人才应具有这样几个特点:人才层次的中级性,知识结构、能力素质的职业性,人才类型的技术性,毕业生去向的基层性。这就要求从事职教育的教师应与职业教育的人才培养目标相适应,围绕培养学生的职业技能和就业能力,确保学生能够顺利上岗就业而展开教学,要求教师必须既具有扎实而宽泛的理论知识,又有娴熟的实际操作技能,会讲课,懂技术,特别是能理论联系实际,并能将知识和技能有效地传授给学生,有较强创新能力,成为复合型教师。

角色内涵要求钳工实习教师在以后的教育工作中索问一生,让自己有绝活并成为学校的“稀缺资源”。教师不能把教育当作一种职业,而要当作一种事业。为此,可以概括地说,教师应该做好三件事情:首先是认识自己,这是一生的任务;其次是了解别人,别人在变,你也得变;第三是把握时空,因为这个世界变化太快了。只有这样,教师才能成为教育领域里的唯一。