快乐作文助我快乐写作

快乐作文助我快乐写作（15篇）

1.快乐作文助我快乐写作 篇一

常常有人问我，写作真的那么快乐吗?

是的，真的很快乐。只是有些人能体会，有些人不能体会而已。只是有些人早些体会，有些人晚些体会而已。

写作的快乐，不仅仅在于你写出作品的成就感，还在于你编排着文字时的快乐。这种快乐很奇妙，我讲不清楚。

为什么要写作?

一开始，只是为了记录下生活中的一点一滴。后来，不知不觉，就喜欢上了写作。(不知是什么时候开始的。)

没开始写作前，我的生活是灰白的，没有一点儿颜色。每天按着家长的话来做事，什么都被安排好。不知道生活有什么意义。开始写作后，我的生活开始有了一点儿色彩，渐渐，到现在，演变成一道绚丽的彩虹。

反正，我觉得，在我的美好年华里，能够看着文字在我的笔下、我的键盘上变成无数种组合，实在是一件无比幸福的事。

2.快乐作文助我快乐写作 篇二

我从多年的教学实践中发现, 职高学生对写作有畏难情绪, 有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛, 交上的作品寥寥无几, 并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁, 总在抱怨无内容可写, 即使勉强成文, 也大多篇幅短小, 言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课, 等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因, 可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺, 不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄, 同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性, 这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。

一、职高学生常见的写作弊病

1.错别字多, 用词重复, 内容空洞

很多职高生在写作文时, 由于自己所积累的词汇量过少, 所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下, 学生对秋的评价便是:美丽极了, 漂亮极了, 我爱秋天, 秋天好美……很多学生感觉到无话可说, 甚至无从下笔, 但为了完成任务只能挤点出来了。

另外, 对于不少职高学生来说, 字典是不用出现在他们的学习生活中的, 不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了, 他们认为效果都是一样, 老师能看懂。

2.套话、空话连篇, 缺乏真情

“同学们, 我们是祖国的未来, 我们一定要抓紧时间学习”“同学们, 生命是可贵的, 我们一定要珍惜”“啊, 秋天真美啊, 我爱秋天!”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己, 生病送医院, 下雨送雨伞;想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”;议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等, 这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材, 视野狭窄, 贪图省事, 信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇, 缺乏真情实感的次品了, 以致老师修改时无从下手, 学生提不起兴趣来。

二、针对问题, 对症下药

1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力

细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力, 等等, 这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力, 因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征, 也就不能发展丰富的想象能力, 学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练, 学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后, 学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以, 教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像, 朗诵欣赏好词好句, 在课堂下引导学生课外阅读, 接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯, 充分发挥其想象力, 这样, 才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展, 才能学会作文。

2.加强阅读, 品位生活, 从生活中攫取写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 作文同样如此, 学生如果没有丰富的生活文化积累, 没有对生活独到深刻的体验和感悟, 要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知, 一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹, 无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活, 如何能让学生对生活有独到的见解, 最直接的方法便是阅读, “将前人的生活智慧累积起来变成自己的, 然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高, 经验会不断丰富, 从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注, “作文即做人”就是这个道理。所以说, 引导阅读, 关注生活, 便能为学生网罗更多的写作素材。

3.采用灵活多样的教学方式, 让学生快乐生活, 轻松作文

首先, 从说内容入手, 让他们有话可写。通过几年的教学实践, 笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景, 然后大家一起来说故事, 再针对故事谈自己的感受, 最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法, 由浅入深、由易到难, 不但学生的口语表达能力得以提高, 还促使学生主动写, 逐步会写, 写作能力加强。

4.采用小组合作集体创作的形式

俗话说:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚, 传统的课堂教学形式开始被他们所排斥, 而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。

5.运用评议展现多彩的生活

叶圣陶先生讲过:“语文教学的终极目标是让学生自己读书, 不待教师讲;自能作文, 不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后, 我们让学生互阅互评, 再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程, 在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间, 然后通过阅读去积累语言, 这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”。

6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练

让学生养成使用工具书的好习惯, 对不会读写的字坚持查字典, 并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛 (形容一个事物, 看谁说的词语多, 用来积累词汇) , 等等。教师能采用灵活多样的教学形式, 学生自然能在愉快的氛围中快乐生活, 轻松作文。

三、增强学生写作成就感

有人说, “好孩子是夸出来的”, 运用于教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以, 我对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励, 同时当作范例念给大家听, 或者大家一起再加工, 在给成绩时, 我不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法, 用类似建议性文字来表达, 让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。

现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字, 所以可以好好利用这一资源, 适当地对学生空间里的文字给予评价, 同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了, 自己就更有写下去的想法, 自己的成就感在这个过程中就体现了。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后, 在学生中引起了强烈的反响, 学生的写作兴趣大大提高, 不少学生打消了惧怕作文的疑虑, 认为自己也有能力写好, 并经常主动交自己的习作请老师修改。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文的训练中, 让学生在成功的尝试中积累信心, 在快乐中只见作文之“易”, 不见其“难”, 自然能快乐写作, 写出佳作!

摘要：当代中职生对写作有畏难情绪, 同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病, 找出相应的治疗方案, 特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路, 让学生快乐自信写作。

3.走进作文乐园 体验写作快乐 篇三

一、给学生习作的源泉

生活是写作的源泉，要使学生有话可说、有内容可写，必须把写作与生活紧密地联系在一起，生活材料要靠学生不断观察和积累。写文章虽无定法，但文章是现实生活在作者头脑中反映的产物，它的深度和独创性，主要取决于观察生活的深度和独创性。观察生活不但是写作材料的来源，而且是思想和技巧的来源。观察不能只限于眼睛看，观察应该是全方位的：是通过眼睛观察其形，用鼻子嗅气味，用嘴尝其味，用手摸其感，用耳听其声，这样对一件事才能全面的了解。例如：我们想认识西瓜这种东西，可以看它的形状和颜色；用手摸一摸它的外表；用手拍一拍，通过其发出的声音来了解其成熟情况；还可以尝一尝其味道，这样才能对西瓜全面的了解，再让学生写西瓜，学生写起来就会得心应手了。例如写校园的景色或校园一角，一定要让学生到校园中在教师的指导下有目的、有重点地进行再体验。这样学生就觉得有话可写，就能够自觉地与不自觉表述出校园中感性、生动的生活画面，真实地表达出自己的情感体验，写出来的文章才会有血有肉。

二、给学生选材的技巧

当学生有了生活材料，并非把所有的生活材料都写进了文章中，教师要指导学生选材，选择能够有助于抒发情感的生活材料，并在尊重学生选材的基础上多引导学生。当学生的选材与众不同而又有新意，并能表达出自己的真情实感时，教师要给予肯定，给予表扬和鼓励。在写作中，应该让学生以独特的视角去观察事物、选择事物，写出自己的独特感受。例如，我班一个学生在习作“校园一角”时，她选材别具一格，竟以别人看来不可思议的、常人不愿表述的厕所作为自己的赞美对象。她重点以厕所的内在精神和品质作为自己的审美对象。这篇文章的片段，乍看文题“校园一角——厕所”有些好笑，但细细品味，该生选材角度新颖、构思尤为奇特，所表之情又是那么情真意切，能不算佳作吗？给了学生丰富的生活材料，使学生有话可写，更应该让学生想写。

三、给学生写作激情

在作文指导中要使学生有写作的激情，要让学生有动于衷，情动于衷。也就是要让学生学会心动，要能使学生心情不平静，一个人的情感一旦被触发，就会有许多话要说。假如你委屈一个哑巴硬说他偷了别人的东西时，他一定想把这件事澄清，力争证明自己没有这样。它虽然无法用口头语言表达，但他会用充满驳斥性的动作和表情来为自己辩护，甚至会用激情性的书面语言来表达内心的一切。

例如：在一次作文课中，我以“哑巴课堂”的形式来触发学生的写作欲望，表达情感的愿望，使学生的心灵、情感受到激发。这节作文课虽然没有说话，但起到了无声胜有声的效果。星期五的第二节课，我抱着作文本走进课堂，当明确了本节课的教学任务，要求所有学生和老师不说一句话，否则算犯规。于是我做出绕绳的动作，指派一个高大健壮的男生和一名瘦弱矮小的女生到讲台前，我把手中的“隐形绳”一头交给男生，另一头交给女生，同时在黑板上写上男方和女方，并用手势做出一、二、三的动作，于是男女双方就拼命拉着“隐形绳子”做出拔河的姿势。其实胜利在情理之中应该属于男同学，但这是一种隐形绳子，看不清胜负，最终我在黑板上的女方写上一个很大的“胜”字，在男方写上一个“败”字，同时为女生竖起大拇指，为男生竖起小拇指。第二局，选派八个身强力壮的男生和四个瘦小力弱的女生，结果我还是判女方获胜。在这样的比赛中，学生都能领会到老师形体语言的内在意义，充分展现了想象空间。这样既培养了学生想象力，又激发了学生的表述欲望。当每一次比赛结果公布以后，男生都摩拳擦掌似乎满肚子有话想说，女生也是欣喜欲狂。但由于游戏的规则是哑巴课堂，不能直接用口头语言表达。当两局结束后，我做了一个想说的动作，让学生把看到、想到的和内心的感受用笔写出来，于是所有学生写作欲望极高。因为他们早就想说话，但又不能说，只好用笔来说。当时学生在拟题时都充满激情，如：《谁说女子不如男》《“不公平”的哑巴》《男同胞的悲惨》《一节令人难忘的作文课》《“魔绳”》等，由此看来，学生有了心动，又有了行动，还担心学生写不好文章吗？

四、给学生动、抒情的机会

要想把文章写好，离不开一个“情”字，在作文教学中，要动之以情，让学生为之动情。小学阶段的孩子，有着丰富的内心情感，他喜爱什么、厌恶什么往往溢于言表。教师要抓住学生的这个特点，积极诱导学生由情到文，产生作文的欲望。动之以情的目的是要使学生能为之动情，是想作文而作文，不是为作文而作文。作文教学还要巧设与写作内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身临其境，如见其人，如闻其声之感。创设情境的关键在于采用多种手段调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生的形象思维，唤起想象，沿着作文行文的思路轨迹，入情入境，让学生在情境中领会作文的内容，体现情感，要求学生说心里话，写诚实语。

例如，我在一节作文课上，进行猜钱活动，把一百元钱装进两个信封的其中一个信封中，三次全猜对，这一百元钱就归谁。前两次我把钱分别装入其中一个信封中，并说明钱在“哪个”信封袋里，结果前两次全猜对的有六人。第三次我把钱放入讲桌中，我又提示：这次钱又放进“哪里”了，我用目光不时地瞅着两个信封。当时学生被我的目光误导了，因此全猜错了。这节课，学生上课激情很高，学生的心理变化很大，由惊奇到渴望再到期盼，最后到失望。正如学生在作文中写道：“谁不知道有钱能使鬼推磨。”学生的心理跌宕起伏，一直到最后以失望而告终，所以学生写起作文来就能真实再现内心的情感变化。写出的文章也饱含着真情，使人读了心随文所动。写作时，文题就充满激情。例如：有的命题为《冲刺一百元》《希望与失望》《“狡猾”的陈老师》《煮熟的鸭子又飞了》《激动时刻》《一阵失望的惊喜》《笨蛋的我》《紧张的猜钱迷》《哎！100元》《为钱而激动》等。

在作文教学中，教师打破传统，打破教条，打破束缚学生创新思维的桎梏，努力为学生营造思维的发展空间，使学生多一点智慧，多一点灵气，并和学生手牵手走进作文的乐园！

4.快乐写作的小学作文 篇四

你最喜欢做什么?游泳?打球?玩电脑?我最喜欢的事情却是——写作文!你也许会觉得很奇怪，在你们眼里是苦恼的事儿在我眼里却变成了开心果。为什么呢?不要着急，随我一起看看我的写作”时光轴”吧!

在我很小很小的时候妈妈总是给我念故事听，所以我也想和那些大作家一样出版一本书。当我把我的想法告诉了妈妈时，妈妈高兴地说：“那太好了，我愿意当你的秘书。我们赶紧写吧!”我想了想，开始说：“在很久很久以前……”，妈妈飞快的记录，我就这样完成了我的第一个作品——《小刺猬和大灰狼》。完成这个故事时我乐得喜不自胜，一蹦三尺高：“我出书啦，我出书啦!我是大作家了!”全家人都为我高兴，为我欢呼。我们还不厌其烦的演了一遍又一遍。那年，我三岁。

上小学二年级的时候，我开始往东方红周报投稿。它是我们学校的校刊，为我们无偿的提供一个写作平台。我想要是我让全校同学都看到我的作品那该多好!我迫不及待的把我的《小小的我》发给了东方红周报，过两天我就收到了喜讯。老师高声念着我的名字：“兰佳霖!”。“恭喜你，你的《小小的我》将发表在东方红周报上!老师奖励你一个小笑脸，希望你再接再厉!我大步走上前去，用颤抖的.手接过了象征着荣誉的小笑脸，用力的按在我的笑脸榜上，生怕掉下来。那天天真蓝，草真绿，国旗真鲜艳，我的心情真舒畅!从此我就成了东方红周报的积极分子。那年，我七岁。

再大一点，我参加了学校的拂晓文学社。这里有大哥哥大姐姐，小弟弟小妹妹，许多志同道合的朋友们。我们一起学习，一起探讨研究，一起进步，一起快乐的写作，这儿真是我们的乐园。更棒的是，我的写作水平提高了，视野开阔了!我真为自己交上了写作这个好朋友而庆幸。现在，我十一岁......

5.放飞童真,快乐作文写作教案 篇五

【摘要】

作为小学语文教学中的难点和重点的作文教学，一直以来是小学语文教师教学的难题。当今在应试教育的影响下，小学语文写作教学偏向应对升学考试，并没有实际提高学生写作能力和水平，甚至还消磨学生写作兴趣。本文笔者结合多年教学经验，总结探讨出“放飞童真、快乐作文”的教学思路，从激发童真到技巧讲解再到作文批改，都应落实这一主线。

【关键词】

兴趣新思路 批阅 小学语文 作文教学

作文教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分。学生们在写作时，经常无从下手，无话可写，即便是勉强东拼西凑完成一篇作文，也是内容空洞，毫无条理可言。这使得许多教师无法修改批阅，苦不堪言。作为生长在新教育理念下的小学语文教师，我们必须走出传统教育模式在课堂教学中，改变当前作文教学的低效现状，加强对小学作文教学的研究成为新时期小学语文教学的一个重要焦点。以下是本文对于如何进行与改善小学语文作文教学提出的策略。

一、激发童真，快乐写作

1。创设情境，激发兴趣

创造的情境是进行情境模拟教学的前提。所谓的情境创设，一般就是由教师设计并提出的一种让学生设身处地进行感受的一种具体的生活情境，最后再由学生记录下这种感受。创设情境的渠道有：语言描述情境，模拟事物情境，图画再次显现作文情境等。

2。侧重鼓励，激发兴趣

心理学观点认为成功的学习心得和体验更有助于学生进一步激发学习动机，进而提高学习信心。于是，教师要善于及时发现、鼓励、表扬学生作文中的`闪光点和优点，让学生体验到成功的心得和体验。对于那些写作水平较为弱的兴趣，更需要看到他们在写作中的进步，哪怕是微微的一点进步，比如在他们写作中有一词或者句子使用的很恰当或者很生动，也要在批改中加以夸赞和表扬，这使他们增强信心，对激励他们进一步努力有很大作用。

二、传授技巧，强化训练

1。精挑雅词注重文采

有些词语，尤其一些雅词，在特殊语言环境下会产生优美的意蕴。例如：时间像飞箭，转眼又是一年。“飞箭”生动形象的写出了时间之快。灵活运用各种句式句型，有益于加强文章的文采。若想要观点变得简洁有力可以使用短句;在表达一些深刻思想时，使用恰当的长句，不但可以使文章结构变得严谨，而且，可以加强文章气势。恰当地引用名人名言、成语、歇后语，对文章增色添彩具有很大益处，也可以从另一方面角度巧妙地展示作者的文化修养和知识宽度。

2。倡导自由表达提高写作能力

在阅读教学的衬托下，积累优美句子，学习作者写作手法，构造词句和布局谋篇。鼓励学生自由表达，倡导学生提笔如有神，想到什么就写什么，不要束缚学生的写作。在教学之余，提供给学生更多的范例、范文使学生积累思维模式，寻求写作技巧和灵感;给予学生创作作文的空间，避免学生为了任务而完成任务;同时鼓励学生学会利用现代化教学媒体，在网络上收集资料，使自己的写作材料得到丰富;进而增强学生的独立思考能力，使学生增强自主创作的能力使学生的习作水平得到质的飞跃。

3。联系学生生活，拓宽写作训练途径

教师要善于联系学生的生活与日常活动，通过一些丰富有趣的活动和多姿多彩的学习生活，以此来扩宽眼界和写作训练道路。如果长期困在教师写作，对于那些活泼好动，喜欢追求新鲜刺激事物的同学，难免不产生“如在鸟笼”的感受，因此更加加深对于写作的厌倦情绪。因此，教师可以有目地的开展一些有趣的课外活动，通过观察指导与分析，让学生不断开阔视野，增长一些他们不知道但敢兴趣的知识，这样一来对于激发他们的写作情绪有很大帮助。

三、注重作文批改，激发学生习作热情

1。作文批改多样化

教师可以通过作文批改可以有效地提高学生的写作能力，从而改善学生只知“作”的弊端，解决了学生作文能力低的问题。因此，教师应该注重对于学生的作文修改，同时也要注意培养学生自己修改作文的习惯，在这其中可以采取多种形式，使作文修改方式方法灵活多变，可以由教师批改、学生自改、学生互评。教师应注意重在指导，培养学生对作文批改的良好习惯。

2。提高作文修改时效性，激发学生作文批改兴趣

在作文修改时应注意时效性，特别是一鼓作气完成作文修改。作为作文修改的继续和发展，作文讲评可以看做是一次作文训练，教师应注重挖掘学生在习作时存在的常见性问题并加以指出，对其进行专门的指导，并进行专项训练，使学生的问题得以解决。在教学过程中，教师应勇于探索，让作文真真正正地成为学生心灵放飞的舞台。

3。将写作联系生活丰富作文主题

学生在写作过程中应积极客观地汲取外界必要的素材，运用文字符号加工制作，使作文来源生活高于生活。否则作文便成了空中楼阁，缺乏了亲力亲为的感受和体验，使得作文变得空洞，从而习作能力不能得到很好的提高。因此在小学作文教学中，教师应学会积极引导学生观察生活，尽量多设置一些贴近生活贴近学生的素材主题，从而使学生在生活中习作。

四、总结

6.优秀的叙事作文：写作带给我快乐 篇六

自从上了小学以后，我的功课一直都是不错的，但唯独困扰我的，就是写作了，每次老师说要我们写作文了，我就一个头两个大，我总是想不出来该写什么，老师说要我们根据自己的真实事例来写，可是我偏偏就是找不出来自己有什么美好回忆。直到那一次，我彻底改变了对写作的看法。

“开始上作文课了!”老师走进教室，“这堂课的内容是‘亲近大自然’，所以我们要到学校外面感受大自然的美。”在老师说完一大堆规矩之后，我们迫不及待跟着老师来到附近的一个树林。

湛蓝的`天空中白云高高的站着。阳光很好，透过树叶依稀照射在我们的身上。被阳光照射的闪闪发亮的树叶，知了在上面不停的叫着，却看不见它们的身影。桑树都成熟了，结满了红红的果子。透过湖面，隐约的看到几条小鱼在水中游着，微风吹过，水波荡漾，还泛着点点亮光。放眼望去，一片绿莹莹的，盖没了我的双脚，仔细观察，还能看到草地上的昆虫乱蹦乱跳。路边的小花散出淡淡的芬芳，蜜蜂争先恐后的忙着采蜜，蝴蝶也飞来飞去的，这里停停，那里停停。我们排着队整齐的在小路上走着，欣赏着周围的风景，每个人的脸上都洋溢着快乐，对这次的出游很是兴奋。快要到下课的时间了，老师带着我们恋恋不舍的返回了学校。

回到教室，老师布置了作业。大概是因为有亲身体验吧，每个人都奋笔疾书，灵感一涌而上。

7.快乐作文助我快乐写作 篇七

一、创设和谐的课堂氛围,激发学生的写作兴趣

在传统的小学作文教学中,教师在开展教学活动时,经常是给出作文题目就开始让学生提笔写作。在缺乏思考和分析的写作过程中,很多学生写出的作文和题目不符,甚至出现离题万里的现象。随着素质教育的进行,在开展作文教学时,教师要给学生创设和谐的课堂氛围,激发他们的主体意识,让他们积极主动地分析作文题目,列出作文大纲,并从掌握的素材中进行选择。在兴趣指导下的写作过程是充满乐趣的,能让学生运用优美、生动的语言进行创作,写出好的作文来,提高他们的写作能力。在激发学生的写作兴趣时,教师在布置作文题目后,要让学生认真分析题目,思考选择写作方向和角度,然后组织他们进行说作文的环节。在活跃的氛围中,学生能把自己要写的内容用流利的语言说出来,让他们理清思路,高效地完成写作任务。

二、引导学生观察生活,让他们获得更多写作素材

生活是学生进行创作的源泉,只有在生活中用心观察,才能获得深刻的感受,在写作时把观察到的事物和感受写出来,让学生摆脱“无米之炊”的困境,提高他们的写作能力。在培养学生的观察能力时,教师要加强对学生的指导,使他们掌握正确的观察方法和步骤,获得更多的写作素材,为写出优秀的作文打好基础。

1. 引导学生用心观察身边的事物,了解事物的特点

生活是学生进行作文创作素材的主要来源,在生活和学习中,教师要引导学生用心观察生活中的事物,掌握事物的特点,在写作过程中能条理清楚地写出来,有效提高他们的写作能力。例如,在让学生写《我的好朋友×××》时,教师可以指导学生观察好朋友的头发、眼睛、肤色等特点,观察他们所穿的衣服。在写作时,既要描写好朋友的外貌特征,还要描写他们的性格特点。通过用心观察,学生掌握了更多的写作素材,并能灵活运用掌握的素材进行写作,有效提高了学生的写作能力。

2. 对学生进行观察方法的指导,提高学生的观察能力

在观察生活中的事物时,学生不仅要通过看来进行,还要通过听、摸等方式来综合全面地对事物进行认知,加深他们对事物的理解。在写作过程中,学生能运用掌握的语言文字把观察到的内容详细地描写出来,使他们的作文言之有物,大大提高了他们的写作能力。例如,在让学生描写大树时,教师可以组织学生认真观察大树的枝干、树叶的颜色和形状,认真听在风中树叶发出的声音,用手摸一摸树干。通过多种观察方式,让学生对树有直观深刻的认识,能让他们在写作过程中选择独特的视角进行写作,使他们写出优秀的作文。

三、注重阅读教学,增加学生的知识积累

在作文教学中,教师遇到最多的现象就是学生缺少写作素材,在进行写作时,冥思苦想也写不出几行字来,导致学生对写作不感兴趣。在快乐作文教学中,教师在指导学生进行写作时,要培养他们的阅读兴趣,让他们通过阅读拓展知识面,增加知识积累。在阅读过程中,教师要让学生准备一个好词好句本,把遇到的好词好句记录下来,并反复进行阅读,达到背诵的程度。通过积累和记忆,学生掌握的知识和素材越来越多,他们在写作时能从中选择合适的素材,并灵活运用语言进行写作,完成优秀作文的创作。在引导学生阅读时,教师要问学生推荐适合他们阅读的书籍,使他们在知识的海洋中畅游,获得快乐阅读体验的同时,学习文章的构思、语言的运用等,提高学生的写作能力。

四、培养学生写日记的习惯,提高写作能力

在快乐的作文教学中,教师要通过学生的写作能力,让他们积极主动地投入到写作活动中,需要让学生坚持小练笔,不仅在作文课上进行写作,还要每天坚持写日记,并养成写日记的好习惯。在写日记时教师要对学生进行指导,让他们从一天当中发生的事件中选择一件来写,把事件发生的时间、地点、人物等要素写清楚。日记是学生心理活动的真实反映,在写日记的过程中,学生不仅能详细地把自己经历的事件写清楚,还能把自己的情感和体会写出来。通过写日记的练笔方式,让学生运用语言和遣词造句的能力越来越高。在作文课上,学生不再畏惧写作,他们能把在写日记中获得的经验和能力运用到写作文中,用流畅的语言和掌握的素材进行创作,使他们能够写出内容丰富、情感真挚的作文来。为了激发学生写日记的兴趣,教师要对学生的日记写出评语,对他们进行表扬和鼓励,让学生在教师的指导下产生写作兴趣,坚持每天写日记,通过不断的练笔提高写作能力。

五、绘画和写作相结合,激发学生的写作热情

绘画是小学生都喜欢的一种活动方式,在绘画过程中,学生能充分发挥想象和创造力,画出心中所想的事物。在作文教学中,把绘画和写作相结合,能给学生提供一个趣味性的学习氛围。在教师给出作文题目后,学生通过思考和想象,把自己要写的内容画出来。在绘画的过程中,学生找出了写作重点,在习作环节能够进行详细、深入的描写,提高他们的写作能力。例如,在让学生以《家乡美丽的……》为题进行写作时,学生可以把自己认为家乡美的地方画出来,在绘画过程中,他们能充分展开想象,把自己对家乡美的理解画出来。通过绘画激发学生的创作兴趣,使他们在写作过程中能把对家乡的喜爱之情融入到文字中,重点突出的完成作文,有效提高了他们的写作能力。

8.快乐作文助我快乐写作 篇八

冯玉梅 山东省寿光市洛城街道留吕初中 262700；李健超 山东省寿光市洛城街道留吕小学 262700

作文教学是语文教学的“半边天”，但是由于作文教学耗时长、收效慢的特点，往往被忽视；加之在作文教学实践中缺乏行之有效的指导，导致学生出现不会写作、害怕写作的状况。在长期的作文教学实践中，我把“自助互助合作”的教学理念融入作文教学，总结摸索出了“先读、后评、再写”的三步作文教学法，让学生在自主互助合作探究中学会写作、爱上写作，有效地解决了这一难题。现把我的做法做如下介绍：

一、读范文

读范文是指在写作前，教师先出示自己的下水文或者是同题材的文章作为范例，让学生自主阅读，以“抛砖引玉”，启迪学生的思维，这是学生自主阅读、独立思考的重要阶段。具体做法是：教师提前写好下水文或者搜集相关的文章，上课时把材料发给学生，由学生自主阅读，在阅读中自由思考。诸如：这篇文章写了什么事？你为什么喜欢或者不喜欢它？它用怎样的语言来表达了什么感情？运用了哪些修辞？文章是如何结构全文的？如果让你写，你怎样写？下面我以课标版语文七年级下册第一单元的写作主题为例，详细介绍。

课标版语文七年级下册第一单元的写作主题是：成长的烦恼。我给学生出示了三篇文章，有我自己的下水文《成长的烦恼

（一）》，有我从网上找的中考满分作文《成长的烦恼

（二）》，还有名家的作品张爱玲的《天才梦》。其中前两篇是记叙文，后者是散文，都是短小文章，便于学生阅读和把握。为了能顺利写作，学生读得很认真，调动了学生的阅读积极性，提高了阅读效率，也为写作积累了素材。

二、评范文

评范文是学生在自主阅读基础上合作探究的重要环节，是养成学生口头表达精品论文 参考文献 能力的重要环节。还是以《成长的烦恼》为例：

第一步，教师确立讨论目标：（1）这几篇文章各是什么体裁？你适合写什么体裁？（2）作者是怎么建构文章的？你认为哪篇文章结构最合理？（3）文章用了哪些题材？这些经历你有吗？你有哪些烦恼？（4）你喜欢文中哪些优美的语句？它们好在哪里？（5）你觉得这几篇文章有什么不足之处？应怎样修改或避免？

第二步，组织学生分组讨论。

把班里的学生按语文成绩好、中、差比例搭配，分成若干个6人小组，小组成员轮流说出自己对以上问题的看法。从实践的情况看，学生们还是喜欢表现自己的。评体裁的选择，评思路的选取，评结构的优劣，评素材的删减和添加……你一言，我一语，争先恐后，有时甚至会围绕同一篇文章发表不同的看法，争论得面红耳赤，表现出同学们强烈的表现欲和敏锐的思辨力。

以“成长的烦恼”这个题目为例，有的同学说：“我喜欢文中的‘不必说那么重的书包，也不必说那被称为含金量较高的书，光是父母的唠叨和他们的压迫就已经够我烦几个月了。’作者活学活用，套用《从百草园到三味书屋》中的句子，我觉得这一点很好。”有的同学说：“《成长的烦恼

（一）》采用了三段论的形式来写，开头套用《从百草园到三味书屋》中的句子，中间叙述自己和妈妈的矛盾，结尾用短促有力的语句结束全文。这种形式很适合我。”有的同学说：“张爱玲的《天才梦》也是讲成长的烦恼，这篇文章的结构很散，我不会用这种结构。但这篇文章的语言很美，让我看到了一个天才的张爱玲，我喜欢这篇文章。”……同学们评得头头是道，老师要抓住时机发问，把他们的思维向纵深处引导：“那这几篇文章就没有不足之处吗？”有同学回答：“《天才梦》是名家之作，语句精练优美，包含哲理，但文章的结构和思路很散，不宜用于我们的习作中。《成长的烦恼

（二）》语句太平实，我觉得《天才梦》的语言更好一些。”

评范文，是作文教学中的亮点。同学们五彩缤纷的奇思妙想，战火硝烟般的唇枪舌剑，不仅让他们的思维碰撞出耀眼的火花，更能让教师接受新思想、活跃新思维。因此，课堂上，老师要当好观众，当好一个忠实热心的观众，适时地参精品论文 参考文献 与其中，恰当地“煽风点火”，让作文课这台好戏高潮迭起。

三、写作文

这是学生独立自主学习的重要过程，是培养学生书面表达能力的关键环节。写作的过程：

1.拟题。学生通过读范文和评范文，已对写作要求有了较深入的理解，接下来可运用平时所学的语言材料构思拟稿，确定作文题目。

2.立意、构思。引导学生围绕主题，确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容，打腹稿。

3.布局谋篇。根据确定的作文主题和框架，从平时积累的素材中及小组讨论交流情况，选取那些最为贴切的词句，表达所要表达的内容，独立完成习作。

4.写作激励。为了训练学生快速写作，我制定了一个激励措施：谁按要求最先完成，老师就当堂评点谁的文章。初中生强烈的“向师性”和单纯的自我荣誉感让他们觉得：作文课上最大的成功就是老师即时点评自己的文章。因此，写作文时，他们凝神定志，心无旁骛，就连课间10分钟也静静地坐在那里奋笔疾书。有的同学半个小时就能写出六七百字的文章。有时为照顾写得慢的学生，我会故意延长点儿时间，让写作速度快的同学反复修改自己的文章，否则，我将故意吹毛求疵。这样就能使优生的作文精益求精，使困难生步步跟上，从而提高整个班级的作文水平。

经过一段时间的实际操作，学生思路开阔，思维活跃，作品文从字顺、语句华美，能运用多种修辞恰当地表达中心思想，达到了较高的水平。学生写作水平的提高，不仅让学生自己受益终生，也让教师的作文批阅由一件“苦差事”变成了欣赏“美文”的过程，为语文教师节省了很多时间和精力，有效地减轻了教师的负担。

9.快乐写作 篇九

快乐写作

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我学会了游泳

盼望已久的暑假终于来到了。我把书包、课本什么的都塞进了抽屉。正忙着，爸爸回来了。他一进门就笑着对我说：“玲玲，暑假又到了，还记得你说过的话吗？”“什么话？”我漫不经心地问。“你不是打赌说到小学毕业还不会游泳，就把名字倒写吗？”“急什么，暑假还没过。过几天，我拜表姐为师，准能学会。”我胸有成竹地回答。

这一天，我和表姐来到了体育场游泳池。游泳池里人真多，大家兴高采烈，可我心里却直发怵。表姐瞟了我一眼，问：“害怕了？”我不服气地说：“我才不呢。你不是说游泳不难学吗？”“当然了，不过首先你得不怕苦才行。其实，任何事情都是这样的。”听了表姐的话，我俏皮地伸伸舌头，心想，表姐还挺像小老师哩。

到了池边，我硬着头皮下了池，表姐让我抓住池边栏杆学“闷水”。我问：“水中能睁开眼吗？”“能。你先深吸一口气，再把脸埋进水中，来，试试。”我皱着眉头犹豫着，闷到水里那该多难受呀。表姐微微一笑：“我说你是个胆小鬼吧！”我火了，大声说：“你别门缝里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口气，不管三七二十一，头一低，把脸埋进了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我试着睁开眼，只见一片碧莹莹的水。我这才抬起头来，冲着表姐说：“怎么样？看看我这个‘胆小鬼’！”“别高兴得太早。下面学打水。”表姐让我仍然抓住栏杆，用腿使劲拍打水面。我只打了几下，就没力气了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好练呀，要是怕苦怕累，可要输给爸爸了。”于是，我把嘴一噘：“不休息，再练！”表姐疼爱地拍拍我的肩膀，我俩一边说笑，一边继续练习„„ 半个月后，我游泳很有进步，不但学会了“狗爬式”，还学会了“蛙泳”。

我得意地对爸爸说：“爸爸，你输了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有决心，爸爸当然输了。”听了爸爸的话，我和表姐都发出了会心的笑声。【赏析】

这篇作文记叙了小作者在暑假里经历的一件事——学游泳。作者按事情发展的顺序将学游泳的经过写得相当生动具体。文章首先交待了事情的起因。这虽然不是文章的重点，但小作者并没有简单地处理，而是通过父女之间的对话来展开的，不仅自然地交待了事情的起因，而且引起了读者阅读的兴趣。事情的经过写得最为精彩。在记叙经过的同时，小作者将自己的心理活动也适当地写了来：刚进游泳池时“心里却直发怵”；表姐采取激将法时，她不服气，硬着头皮下了水；在学闷水时，“我皱着眉头犹豫着”；而当表姐再次采用激将法时，小作者“火了”，不管三七二十一，头一低，把脸埋进水里”，这时作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因为在记叙经过的同时将心理活动也表现了出来，使得文章既真实可信，又生动具体，人物形象跃然纸上。在记叙事情结果时，文章又采用对话的方式，用爸爸的话点明了中心，照应了开头。

写作练笔

（一）题目要求

暑假生活丰富多彩，从中选择一件有趣的事，比如参观、游览、钓鱼、游泳、回乡探亲、参加夏令营活动等。先把这件事的开始、经过、结果想一想，说一说，再写下来。要写得具体些，语句要通顺、连贯。题目自拟，字数400字以上。

（二）写作提示

要写好这次作文，一定要注意以下几个方面：

1、明确习作要求，确定作文范围。

2、选择适当的材料，确定写作的目的。

3、按照一定的顺序，写清楚事情的经过。

（三）写作提纲

（四）正文

第二讲

快乐写作

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爱的祝

福

今天是母亲节，老妈进货去了，要到晚上七点才能回来，正好我有充分的时间给妈妈准备礼物。该送老妈什么呢？老妈喜欢花，百合的花语是纯洁、幸福，就送百合吧！

来到花店，花店里香飘四溢，品种多样，我挑选了一枝粉色的百合，兴高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打扫的干干净净，替妈妈准备了一桌可口的饭菜，心想，妈妈回来后肯定会非常的surprise，因为我这是第一次送礼物给她，而且也是第一次下厨，我心里暗暗自喜。

眼看到下班的时间了，老妈也快要回来了，我看着时间，一分一秒的数着，念叨着老妈快点儿回来。皇天不负有心人，老妈终于被我给念了回来，老妈一脸的倦意，想必是太操劳生意了，我跑过去抱住老妈，兴奋的说：“想死我了，您怎算回来了。”妈捏了一下我的鼻子说：“真的吗，只会甜言蜜语，玩了一天吧，作业写完了吗？”我拉着妈的手说：“写完了，妈，你等一下，我有惊喜给你哦。”说完，我去拿百合花，也许是由于太兴奋，我竟然有点害羞不敢亲自拿给妈妈，说句“母亲节快乐”，拿着花左右转悠，觉得心跳好快，想了好几分钟后，还是鼓起勇气送花给老妈，可没想到，老妈竟然在椅子上睡着了。看着妈疲倦的脸，想起了那些当夏天停电时，妈妈拿扇子给我扇风，让我安然清凉的进入梦乡，而妈妈的衣襟却湿了一大半；当雨天我没带伞时，妈妈拿着雨伞去接我，为我挡住了雨的淋漓，而妈妈却淋湿了一大半„„回忆那些温情的画面，我的泪不禁在眼眶滚动，让我想起了一首诗句：“我原想收获一缕春风，你却给了我一个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个冬天。”妈妈您给我的爱实在无以回报，我不禁潸然泪下。

我不忍叫醒妈妈，把饭菜加热，等妈妈醒后就能吃到香喷喷的饭菜了。妈妈，我由衷的祝福你：身体健康，开开心心。还有一句要说的话那就是：“妈妈，您辛苦了，母亲节快乐。”

【点评】本文以“我”在母亲节为妈妈送花来表达对母亲的祝福，切中话题。全文紧扣母亲的“爱”来组织材料，凸显出我对母亲的“爱”的理解和感激，写出了“我”知恩，感恩的性格特点。另外，文章中的语言，心理等细节描写成功。全文感情真挚自然，抒发了女儿对母亲浓浓的爱。

写作练笔

（一）题目要求

节日，是中学生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到个人的生日，大到中华民族的节日，这些都与我们紧密相关。所以，今天我们就来介绍自己熟悉的节日。题目自拟，字数450字左右。

（二）写作提示

选择的材料浩如烟海，选材范围十分广泛，由于所写作的内容太多，太熟悉，同学们在写作过程中往往抓不住中心与重点，这就要求我们精心选择相关的节日，围绕选定的节日而写。那么，怎样才能写好这个话题呢，大家只要把握好一个原则；联系生活实际，拓展写作思路,一定能写出精彩的文章。思路一，讲述过节的经历。思路二，感悟节日里的情感。思路三，点击社会现实。思路四，介绍节日来历或习俗

（三）写作提纲

（四）正文

第五讲

快乐写作

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秋雨

无声无息，从天而降„„

秋雨带着凉意，从朦朦的空中，从浮动的云层中，从轻轻的秋风中，飘 然而下。

有人喜欢春雨，喜欢它们的温顺、恬静；有人喜欢夏雨，喜欢它们的豪 爽、开朗；却大都贬低秋雨，认为它的情调充满了忧郁、凄凉、消沉。而我却不这样认为。

秋雨，像一位温柔美貌的少女，笑着向你飘来，轻轻地抚摩你的脸，使 你感到清凉、舒适、快活。它随风飘洒，在空中展示出它那优美动人的舞姿。朋友，你爱秋雨吗？

去看看秋雨吧！

细细的秋雨，密密地斜织着，像用银丝织成的纱，荡到田野里。远处的 树变得更加苍翠。

秋雨，洗涤了自然界，空气变得更加清新了，仔细品一品，竟然还带着 醉人的香气。山更青，水更浓了。晚上，雨儿轻轻地下着，远处近处一片墨 黑，只能看见那树木、房屋高大的黑影„„影影绰绰，灯光从充满水气的雾 中透过来，从细细的秋雨中透过来，带着光晕，那么微弱、柔和。一切都像 梦幻中的仙境，显得那样的幽默而又神秘。

绵绵的秋雨，从前令人烦恼，现在却令人高兴，因为它为明年的丰收洒 下了甘露。

秋雨，愿你为人类多多造福！

【点评】 本文的作者一下子抓住秋雨的基本特点：“细细”、“密密”、“连连 绵绵”，柔柔地洗涤着大自然使大自然山青、水绿，空气清新。同时运用比 喻和对比的手法写出了秋雨的风姿、美好、可爱，在秋雨中的世界更加迷人，肯定了秋雨为了人类造福的品质。

写作练笔

（一）题目要求

仔细观察一处秋天的景色（如田野、公园、校园）然后抓住特点，写一个片段。要按一定的顺序写，内容要具体、语句要通顺、连贯。

（二）写作提示

1、这次作文要求是要我们观察一处秋天景色，来写一个片段。要求对这次 作文作了多方面的限制，范围是一处，不是几处，时间是秋天，不能写春夏 冬几个季节。还规定了写景色要按顺序写等等。

2、景色描写要有选择，抓住最突出而又独特的现象，写出景物的形状、颜 色、声音、运动和变化，还要运用恰当的比方和摹声方法，才能把景物写得 生动具体，有真实感。

（三）写作提纲

（四）正文

第七讲

快乐写作

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给表姐的一封信

亲爱的表姐：

你好！当你收到这封信时，学校早已开学了。刚开学的时候，发生了一 件有趣的事。

有一节体育课是跳山羊。山羊有一米来高，我望着这山羊，心想：这是 男孩子们做的游戏，女孩怎么行呢？可转念一想：男孩能干的事，女孩凭什 么不能干呢？我见男生们一个个朝我挤眉弄眼地笑，还说：“娇娇小姐也能 跳山羊吗？不可思议，太不可思议了。哈哈哈„„”我气坏了。“怎么不可 思议呢？人家居里夫人还不是女的？”我反驳他们，他们想了一会儿，又大 笑着：“你能做居里夫人么？”我可气坏了。

亲爱的表姐，我真不明白为什么他们会看不起我们女孩呢？我想：一定 要争气。男生们一个个都顺利地过去了，只剩下我们女生了，他们不屑一顾 地看着我们，那一双双眼睛似乎充满疑惑地问：我们班的女生能行吗？我是 第二个跳。我见伍倩很顺利地助跑，过马，落地，心里更踏实了。谁知，我 过马时，没有过去，还坐在“马”上了。这时，男生们大笑起来：“真有趣！看，咱们的‘居里夫人’怎么骑马了？”我气得肺都快爆炸了。我又瞪了他 们一眼，心想：下一回一定要跳过去。我跑着，离目标越来越近。我用手一 按“羊鞍”，两腿抬高，一越就过去了。我稳稳当当地落在地上，我在归队 的时候，把头抬得高高的，似乎对他们说：“不要小看了女孩子嘛！”表姐，我终于跳过了山羊，我用实际行动向男孩子们说明：女孩子也能行，男孩子 能办到的事情，女孩子也能办到的。

表姐：你说，我们女孩比男孩差吗？我看不见得！

好了，时间有限，就此搁笔！

祝身体健康！

表妹：何 佳

×年×月×日 【点评】 这篇习作具有一般书信的格式：开头结尾有称呼和署名，还有问候和祝愿；字里行间呼唤着表姐，用谈心的语气对表姐诉说着心里话，合情合理，恰如其分。小作者叙述自己在体育课上鼓起勇气跳山羊获得成功的经过，说明了男孩子能办到的事，女孩子也能够做到。她在叙述中夹叙夹议，描绘了“我”的神态、动作、心理活动和当时的情景，曲折起伏，颇有趣味。这确实是一件最有意思的事。

写作练笔

（一）题目要求

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。

（二）写作提示

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。

1、信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。

2、信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。

3、正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。

4、最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。

5、信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

（三）写作提纲

10.让写作快乐起来 篇十

一、激发写作的热情

“兴趣是最好的老师”。我们应该让学生看到，他们的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，同学间的趣事;爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化;起飞的飞机，喧闹的山泉……这些都被学生感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。可是面对老师的作文要求，他们往往没有表达的热情，因为他们经常是在为了完成作业，应付考试或者在多项要求的束缚下完成习作的，心理学指出面对强制，学生自然而然就产生一种逆反心理，随着次数的增加，时间的推移，对写作也就产生了越来越深的厌倦。因此，要想让学生快乐着作文，就要激发学生的习作兴趣，充分调动学生的写作积极性。教师就要让学生明确习作的目的，并尝试着给学生减轻习作的压力，适当降低习作的要求，并在习作中时时加以鼓励。

明确目的，就是在作文教学中，让学生懂得，作文不是为了应付考试和作业。可以通过办班刊，设计小报，当小记者，采访记录等方式让学生明白：习作是生活中的一部分，更是将来工作中的一部分。当我们觉得有事情值得记录时就可以提笔来写;当我们觉得对某件事有想法时可把自己想说的用文字的方式表达出来，并让自己的文章通过不同的途径发挥功用。引领学生对作文有个全新的认识，以便充分激发习作的内驱力，更高地引起写作的欲望，从而减轻习作过程中的心理压力。

降低要求，就是因为学生最怕作文要求过多过高，比如事例的多少，字数的多少，立意的深浅，表达的方式，等等，把自己的作文套进要求来写，结果学生有话说不出，丧失写作的动力。因此，在写作时不宜给学生太多的要求。多写学生熟悉的人、事、物，比如老师、同学、父母，学校、家庭、邻里，玩具、宠物、文具等，引导学生写他们所熟悉的、理解的，特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事、实物实景，写自己的真情实感。对这些题材的要求也可以由浅入深，循序渐进。大多时候可以给出个大范围，让学生自由发挥，语言允许口语化，篇幅可以根据内容来定，能写多少先写多少，充分发挥学生的主体性，让他们在快乐习作中张扬自己的个性。

民主平等，就是因为学生厌倦在写作中听老师发号施令，而不顾他们的喜怒哀乐。因此，在习作教学中教师应创造一个民主平等宽松自如的环境，让学生敢说敢写。教师与学生可以有适当的角色转变。比如让学生出题目，教师与大家一起来完成这篇习作，然后把师生的作品进行比较评析。让学生来评价教师的作文，找找教师习作中的优点和缺点，既能使学生不断提高，又能使教师不断地提高自身素质，从真正意义上增强人格魅力。同时教师也会体会学生的习作艰辛与过程，也就会有更多帮助学生提高的方法。

二、更新写作的时空

传统的习作教学通常在两课时里完成，一课时用来指导，另一课时用来自由写作和适当指导，似乎是让学生在90分钟里面突发灵感，交出佳作。事实上，这样的作品令人耳目一新实为罕见。因此，创作的时间和空间的选择一定要“合适”。

我们可以采用课中写作，课中的写作重在朝花夕拾。有时是一个句子的练习，有时是一段话的模仿，有时是一个突发奇想的拓展练习，都可以成为作文教学的一个契机。也可以让阅读教学与作文教学有机结合。如在阅读教学中有语段值得学习，就可以让学生马上进行模仿习作，像外貌描写、景物描写等经常出现在课文中，而不同的课文又有各自的特色，多次的模仿练习就会形成多种风格;课堂生活本身就是学生生活的重要部分，因此也可教会学生观察课堂，适时把课堂中发生或学到的故事收集为作文材料，以丰富学生的作文素材库。课中习作还有一种是专为习作准备的作文课，传统的教学方法总是到作文课上教师才出题，再经过短时间的指导，用几十分钟的时间来完成，由于时间和空间上的限制，学生完全处于无准备的被动状态。一次写作往往使学生感到如同是一次突然袭击的统考似的，从心理上产生畏惧和焦虑，形成消极的心理定势，抑制了记忆中情感和表象的再现。因此，教师可以提前出作文题目。有些题目，如要求写一个熟悉的人，并写出他的特点。为了引导学生留心观察身边的人和事，通过观察采访，感受那个人的品格精神，学习抓住特点写人，教师可以在两周前，甚至新学期一开始就向学生布置作文题。我们也可把习作指导与活动结合起来，如写一个有趣的游戏，让学生先有实践，继而趁热打铁，也能让学生觉得有内容可写，愿意马上写。

也可以让学生课余写作，有些类型的作文在课内是无法完成的，那就要学生养成课外练笔的好习惯。比如采访性的活动，那么可以边采访边记录，进而整理，写成采访稿。有时让学生走到社会中去，写成新闻报道的形式。有时为了积累材料，或者提供学习机会，就让学生去看新闻，听广告，并把它们记录下来，进行交流，这比直接去看作文选更能引起学生的求知欲，达到提高写作能力的目的，还可以培养学生养成写日记的好习惯。

我们还可以让学生到野外写作，作文也可以像画画那样，到野外去写生。春天到了，可以带领学生到郊外去踏青，然后再找个观察点，看其他人是怎样活动的，马上动笔开始创作，也许灵感就在宽广的空间中油然而生。因为没有时间的限制，学生在轻松中写作，心情是愉快的，水平也就体现出来了。中秋时一边赏月，一边写作;下雨天到雨中去感受淋雨的滋味，然后躲在无雨处观察别人的举动，立刻写下来。这样的写作充满诗情画意，学生在浪漫中感受写作的乐趣，其乐无穷。

三、体验写作的成功

“每个人在努力中完成一件事后，都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因”。在习作教学中，我们应善于发现学生的“亮点”，以赏识肯定的目光来看待学生大大小小的成功，让学生在写作中自信，在自信中进步，最终走向成功。

教师应关注“亮点”。教师怎样评价学生的作文直接关系到学生写作的积极性。激励的本质是使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就有了追求完善、克服困难的勇气。所以在习作中要抓住学生的亮点不断激励学生，有时教师有意的一个“高分”，婉转的一句评语都会让学生能看到自己的价值，从而增添了写作的信心。比如划出一个好词、一个好句，再写上赞美的语言，或者在其他学生面前进行表扬，让学生觉得自己也有“经典”，习作世界因为有了自己更精彩。

学生展示“亮点”，学生欣赏自己，是迈向成功的第一步。学生习作虽然平实者较多，但每一个学生都会有自己独特的一面，有时是用词，有时是选材，有时就因为一个题目。因此，作文写完了，不要让学生忙于修改，而是让他们多读几遍，把自己认为的“亮点”展示出来，读给小组的同学听，读给老师听。这首先是对勇气的挑战，其次在体验了成功和快乐的同时，提高了学生之间的合作功效。因为在聆听了别人的“亮点”后，再去寻找自己的缺点也许就不可以让是那么难了。

还可以借光“亮点”。教师在利用这些“亮点”燃烧起学生作文热情的同时，再根据实际情况，挑明学生不足之处，并把不足与“亮点”形成对比，用“亮点”的光芒来照亮自己的“不足”，让自己习作中的不足在不知不觉中得以改进。比如可以对学生写评语：“你在选材中十分有创意，说明你很会动脑筋，很有生活经验，请保持这个特色。如果能多学一点成语，可以使文章更添光彩。”学生首先会感到自己得到了肯定，对自己的不足也就会重视，在快乐中弥补自己的不足。

四、放飞写作的个性

在习作中，教师都希望能看到学生极富个性的文章，希望学生语句间流露的是内心世界的真情实感。这就需要在扎实的基本功之上引导学生在有创意的表达上下功夫。

教师的命题可以求新。学生写作文常有内容雷同的情况，很大的原因是教师的题目与要求太普通，或者墨守成规。要改变这样的状况，教师必须灵活命题。命题要能引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，写出具有鲜明的时代特征、富有真情实感的好文章来。只有在这个过程中，学生的个性特征才有可能得到最大限度的显现和最强有力的发展。如果有个别学生因作文题所限而感到无话可说，我们也可以从实际出发，让他们换一个题目写。如果有的学生作文写走了题，也可以指导他们根据文章内容自己另换合适的题目，以尽量减少因作文命题脱离学生生活实际和心理状态所产生的弊端，让学生放手去写自己想写的内容。同时鼓励学生进行发散思维，逆向思维，敢于让他们面对丑陋。

孩子们的语言是丰富多彩的，可有时受各种因素的影响，却难免千篇一律。比如写教室里安静，往往说是静得掉根针的声音都听见。说人着急，就是热窝上的蚂蚁。这些语句并不是不好，可用得太久了，读起来索然无味。因此要让孩子们变化语言，其实说变就是不变，即心里怎么想就怎么写，不用套用别人的。有时简朴的语言，因为是出自学生自我的，读起来反而显得富有童趣。“童真是偶然中体现出来了，而不应该是备用的”。

让学生作文形式求活，尽管学生的作文形式大多采用记叙文和议论文的形式，但是还可以有其他灵活的表现形式。比如同一个题材的作文，像环保之类的，今天采用叙事，明天采用童话，后天采用诗歌，或者不同的人选择自己喜欢的体裁。写作的人称可以有变化。比如同样的放风筝，自己在放与看别人在放，写作时采用的角色不同，写起来的效果也就不一样了。

11.生活随笔：写作的快乐 篇十一

曾经有朋友问我;写文章到达怎样的境界，才能感觉是一种幸福，一个幸福的女人在指尖流淌的忧伤，是一种怎样的情怀，唯美的心境是缘于生命的沉淀还是生活的本质?

每天早晨急匆匆的挤车上班，晚上疲惫地回家，打开电脑，那些快乐的音符是我生活孜孜以求的真正意义，静静地坐下来，一杯香茗，一个键盘，让我度过一个安适的夜晚。喜欢文字的收藏的我，习惯了一点点地发现自己曾经喜欢或疏远的东西，一点一滴地品味自己拥有的心情和生活，在清晰的记忆里追寻那些刻骨的怀念，在心的旋律里感受爱的慈悲，我写着，感受着，幸福着。当笑容与泪水成为一种永恒的真实，我的生命就留在文字里……

红袖添香夜读书，那些或温婉、或缠绵、或深邃、或感伤的每一个字符都都丰盈着细腻的内心。人人都说网络文学是精神快餐，而网络写手是制造快餐的人，现代生活节奏这么快，人们步履匆匆，人们渴望知道别人的心灵，要在茫茫人海中寻找温馨的知音和切近的哲理。

爱因斯坦说：爱好是最好的老师，我从来不觉得自己写的好，不过始终写的快乐，诚然，一篇文字是一个人的情感流露，写作的风格从侧面反映出作者的个性。对于一个热爱生活的人，无论是一个作者，还是一个女人，与文字对话是她真正的全情释放。在写的时候，我由衷的承认，我是一个纯享受者。我享受着生活，享受着文字，也享受着心灵的一切感动。

在我很小的时候，从来没有想过长大以后干什么。每次老师布置“我的理想”之类的作文，当时想想那个行当好写就写什么，有一次，我写上大以后想当一位环卫工，已经记不得当时电视上谁的事迹打动了我，老师夸奖了我，还当做范文在班上朗读，下课后看着同学们异样的眼光，回家告诉母亲，母亲没有斥责我，只是说;当然可以，行行出状元。

我家的书架上有平整的如同砖头的中国四大名着，我知道母亲喜欢书，在当时我们家最大的开销也许就是买书，为此，常常在夜里被父母低低的争吵声惊醒，但也有让我高兴的时候，比如母亲会让我拿着邮戳去到邮局领取稿费，钱不是很多，但母亲会说，买一本喜欢看的书吧!有时候我会背着母亲买来零食，母亲也不说什么。

十岁的时候，我读《三国演义》许多字不认识，首先是众多的人物名字，记不住，总是用好人和坏人来区分。

“妈妈，宋江是好人和坏人”

“孩子，看完你来告诉我好吗?

每年的放假母亲不放心就带我到图书馆，母亲会拿出事先准备好的纸笔告诉我，看见好词好段要写下来，否则下次不带你来。不知为什么，我一到图书馆，那种略带轻微霉味的空气，像鸦一样使我兴奋。我在高高的书架中穿行，直到抱着直抵下颌的书走到座位上。

于是整个阅读都是比较惬意的，快活地读各种童话故事，我清楚的记得我经常和靠窗的人换座位，望着远处的风景傻傻的托腮出神。以后，我慢慢的看世界名着，再以后，在校园的某一个角落，我又充当说书人，一群十三四岁的花季少女围着我，听我给她们也给我自己讲美丽的故事……记得有一次同学聚会，当年的一个女孩，已经有了自己成功的事业，她说，她至今再也没看过玛格丽特.米切尔的《飘》她说我给她讲的是最好的版本，她说;白瑞德和郝思嘉在她的脑海已经是任何版本取代不了的，她其实存留的实际是自己青涩的少女时代。

我要感谢母亲，她让我大量的`摘抄名着，虽然在几次的搬家中这些珍贵的日记本已经丢失，但有一些存在记忆里，那源源不断的珍贵的精神食粮是永远也忘不了的。

后来我参加了工作，很认真的给人看病，夜深人静的时候，随手翻开忱边书，总能听到灵魂深处有一个呼喊，总能想起有个懵懂的女孩在图书馆幽暗的书架中穿梭，那个看《卖火柴小女孩》流泪的自己，那个最初把稚嫩的手稿投进邮筒时紧张的回望。于是，我又重新打量这个喧嚣的世界。

又一个平淡的夜晚，想起台湾诗人席慕容的句子：所有繁复的花瓣正一层层舒开，所有生命中甘如醇蜜、色如黄连的感觉与经验正交织在我心中存在，打开电脑，在键盘的敲击声中，尘世的繁华掠影，生活细节转化成一种寄托和感怀，我不敢说自己的文字对别人会有意义，但对我的意义，我是清晰的，茫茫尘世中，我的卑微对我而言就是伟大，我的生命对于我是唯一的，写作让我在只此一次的生命历程中发现和表达了最大可能的美，可以说在某种意义上，使我生命的长度、宽度和高度都得以曾长，这是命运对我无价的宠爱和遗赠。

我不知道自己会写到什么时候，我只知道只要有可能，总还要写下去。想起书上的一句话：

一根针不用，就会锈蚀。

12.如何让学生快乐写作 篇十二

一、把握作文的源泉, 记录最真实的生活

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 鲁迅、巴金等大文豪都强调过生活素材对于写作的重要性。作家在写作之前都要去体验生活, 这就使我想到我们的学生在写作之前应该也来点生活体验, 那么怎样才能不断积累生活的素材呢?

1. 热爱生活, 才能把握生活。

聋生由于生理上的缺陷, 随之而来的心理问题也很多。他们会认为命运对于自己不公平, 所以对于任何事物毫无兴趣。所以首先要培养他们对生活有一个正确的认识, 这样才能更好地把握生活。同时也让他们在教师不断的感召中燃起对生活的热爱之情。这样他们才会认真地感受生活、主动地书写生活。

2. 熟悉生活, 才能记录生活。

“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”罗丹的这句话就是让我们去发现生活的美。当老师问及聋生为什么写不出作文时, 他们常常会说:“老师, 我的脑子里空。”这就说明在他们的眼里不知道去观察什么、怎样去观察。我就告诉他们注意观察你身边的每一种事物, 一支铅笔、一片树叶都可以。只要你用心去观察, 你必然会有收获。比方说每天可以观察一名同学, 他的外貌、动作等等, 然后记录下来。久而久之学生就会把认真观察、细心记录当成一件很自然的事情。经过一段时间之后, 他们会发现自己竟然积累了那么多的写作材料, 这样就不会头脑空洞、无事可写了。

二、以先进的教学理念, 引导学生体会写作的乐趣

1. 站在不同的起跑线上, 共同进步。

在教学中我们要因材施教, 不能千人一面。对于那些听力好的、语言能力较高的, 就要求他们作文要言之有物, 立意明确, 写作方法运用熟练。对于听力不太好的学生, 则要求把语句写通顺, 能写出合适的事例即可, 字数上降低要求。这样不同层次的学生都能找到自己的写作目标, 感觉自己的能力能够达到, 这样他们才会乐于写作文。

记得一次作文课上, 我要求每一个学生在黑板上写下自己感觉有内容可写的作文题目, 当时的场面非常热烈, 学生们写下了各种各样的题目如:“我想拥有一间小屋”、“高考之前的我”、“唉, 妈妈呀妈妈”、“成人的感觉”等等, 主题多样。我又让他们说了自己准备从哪些方面写, 还让其他同学帮助出主意。并且针对他们每个人的基础, 我又给他们提出了不同的要求。这次交上来的作文让我感觉每一位学生在自己的基础上都有了很大的进步。

2. 用最真挚的话语, 鼓励其成长。

聋生的内心极其敏感, 所以我们在教学中要注意对学生的评价方式。一发下作文本, 学生会迫不及待地看看老师的评语, 如果我们只是一个简单的批语:“好”、“不错”、“太差”, 这些简单生硬的字眼儿就会让学生感觉老师没有认真看自己的作文, 下一次作文就会马马虎虎、敷衍了事。所以, 在评价学生的作文时, 我们要对学生进行发展式的评价。只要是文章中的优点我一定会写在上面。写得好的提出更高的要求及努力的方向, 写得不好的提出修改意见。让每一位学生都能对修改的过程十分清楚。另外就是多元化的评价方式, 让学生自评或者是学生之间互评, 这样既体现了教学中的民主化和人性化, 还可以让学生学会欣赏别人的优点, 发现自己身上的不足, 这样的作文教学, 才能使学生愉快地接受。

三、用读写结合的教学方法, 让学生快乐写作

聋生受到本身语言环境的局限, 只有通过阅读才能积累语言方面的素材, 培养语言运用的能力, 这样才会更好地弥补他们自身在语言方面的缺陷。

1. 让读书成为我们写作的储备力量。

书是每一位作者智慧的结晶, 是我们学习写作经验、积累写作素材、由量变到质变的重要阵地。例如, 充分利用好我们的阅读课, 每节课给学生规定一个阅读的主题, 然后根据主题让学生交流阅读的心得体会, 长期坚持下来, 学生就会懂得怎样看书, 怎样写体会, 久而久之, 写作就不是一件难事, 而是水到渠成了。自然也就体会到了快乐。

2. 让课本成为我们写作的最好朋友。

课本中精挑细选的每一篇文章都是我们的写作教材, 所以每一次教学完后我都会趁热打铁。在讲了新闻以后, 我会让学生以新闻的方式播报本班的趣闻趣事。在讲了写景的文章以后, 我会让他们做家乡小导游, 用课文中写景的方法把自己家乡的美介绍出来。在讲了刻画人物的方法以后, 任选班中一名同学进行描写, 然后读出来让大家猜是谁, 看谁写得最生动传神。在写作活动中, 学生得到了很好的训练, 而且在写作时有课本作为参照, 写起来自然会感到轻松自如, 也会感到写作的快乐了。

让学生能够喜欢作文并享受到其中的快乐是我们语文老师的梦想。我希望通过我们的努力, 让我们的聋生也能下笔有神, 让他们去领悟生活的美, 书写生活的乐。

摘要：怎样才能让学生愿意写作文, 有内容可写, 真正体会到写作带来的快乐, 在这些年的教学中我一直在努力实践着, 并取得了一些成效。

13.写作是一件快乐的事 篇十三

写作文是一件很惬意的事情，能够把自己的心声，自己的感受写出来一齐分享。就好像是找到了一个能读懂自己心的人，和他讲诉自己的事情，自己的心里话，是一件多么开心、快乐的事情啊！

写作文是自愿的事，只要你有心，就一定能写出好作文！写作文就像是做事情一样，有心，就能做好。用心去做，用心去听，用心去看，得到的回报不止这一点点。

同学们，写作文能给你带来快乐，记住，用心去写，加油哦！

14.快乐作文助我快乐写作 篇十四

一、激发兴趣

1、开展丰富多彩的活动

儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。

2、注重积累素材

为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。

3、灵活命题

作文题目往往决定学生的写作兴趣。因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的„„》。这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。

二、培养观察能力

1、利用课堂指导观察

语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。

在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。

2、跟踪观察，写好日记

春天时，让学生在校园或庭院里种些花草，并仔细观察花草的生长过程；夏天时，让学生注意观察下雨前、下雨时、下雨后各是怎样的情景。对小动物较为感兴趣的同学，还可以饲养小兔、小鸟等小动物，平时认真观察，写好观察日记。这样既培养了学生的写作兴趣，又丰富了学生的课余生活。

三、把观察能力的培养与写作结合起来

认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。但仅有观察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、在生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。如学习了《麻雀》一课后，我让学生依照作者的观察方法观察一种动物，然后写一篇短文，并把优秀作文张贴在班内，供全班同学欣赏，这对培养学生的观察能力产生了良好的效果。

如果学生有了写作的兴趣，有了一定的观察能力，那么写作起来就会轻松自如，再也不会为没的可写而犯愁了。

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15.在实践中引导学生快乐写作 篇十五

1. 读书活动

光靠语文教材是远远不够的, 小学生的年龄特征决定了他们的写作更需要大量的阅读。为了增进读书对促进写作的效果, 我在班里开展了“我做读书郎”活动。鼓励学生在广泛的课内外阅读中, 将发现的优美语句、精彩片段分门别类地摘录下来, 不断丰富自己的语言仓库。这个活动不定期地分小组进行成果展示, 在小组中互相评一评谁是“读书郎”;定期进行全班展览优秀读后摘录, 给予小礼品奖励。这样的活动没有批评, 只有表扬和鼓励, 学生都乐此不疲。

2. 课堂讨论

小学的习作教学要以学生“自主表达”为主导, 如何利用有限的语文课培养学生的写作兴趣, 让学生在“写”中慢慢学会写作呢?在教学《燕子》这篇课文时, 我发现课文内容学生一读就懂了, 学生对课文缺乏兴趣。为了让学生实实在在有所收获, 我设计了这样一个问题进行引导:“同学们, 作者写燕子的外形, 为什么只写了一身乌黑的羽毛, 一对俊俏轻快的翅膀和剪刀似的尾巴, 而不写燕子的头、爪子、腹部和嘴呢?”问题提出以后, 学生便积极地讨论、交流, 通过合作探究, 他们懂得了并不是作者写得不完整, 而是写事物要抓住特点, 不需要面面俱到。我趁热打铁, 利用图片出示一些学生熟悉的小动物, 引导学生来讨论其特点。在轻松热烈的讨论交流中, 学生抓住特点来描述小动物的外形, 以后再进行这类写作时他们就得心应手了。

3. 体验生活

写作与生活密切联系。“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”丰富的生活体验是激发写作欲望、积累写作素材的前提。我常常带着学生去感受生活的多姿多彩。例如, 秋天到了, 我让学生去公园、去田野、去小河边……看看秋姑娘给大地带来了什么变化;在教室里养几盆花草, 让学生随时注意观察它们的茎、叶等各不相同的特点和生长变化……我常常引导学生用智慧的双眼和爱的心灵去分析生活, 督促他们养成勤写日记的习惯, 让他们一有所想、一有所得就记下来, 留下自己的成长足迹, 抒写自己的真情实感, 引导他们树立乐观的个性和健康的人生态度。

4. 体验成功

苏霍姆林斯基认为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。在习作教学中, 教师应重视学生想体验成功的心理需要, 慷慨地将表扬和赞美送给学生, 调动他们写作的积极性。我给不同层次的学生设定了不同的写作标准, 对于作文水平比较低的学生, 哪怕一个词用准确了, 我都会真诚地给予赞美, 激发他们的写作热情。除了传统的交流赏析、请小作者上台朗读自己的文章、给学生一种成就感外, 我还利用黑板报上的“妙词佳句”摘录了部分学生习作中的部分好词好句, 在“作文墙”上开辟了“佳作快递”栏目及时展示学生的优秀习作, 等等。这些活动使学生能从中体验到成功的喜悦, 激励他们坚持写作, 不断进步。

5. 参与评改