写字的教案

2024-12-12

写字的教案（精选8篇）

1.写字的教案篇一

一、复习笔画

1、考一考：

小朋友，可爱的兔宝宝今天又要跟大家见面了。（点击出示兔宝宝）你看，它一出来就要考考大家呢，谁能看笔画说出笔画名称和运笔方法？（兔宝宝出示笔画，指名学生边说笔画名称和运笔方法，边书空。

短横

横----顿回

长横

顿-----横------顿回

垂露竖

顿----竖----停回

悬针竖

顿-----竖-----尖

上几节课小朋友学得这么好，兔宝宝会奖给我们什么呢？

二、认识新笔画

哇，是一篮写着笔画的胡萝卜！

1、想一想

这些笔画头粗尾巴尖真像胡萝卜。开动小脑筋，想想除了像胡萝卜，还像什么呢？（像辣椒，像大刀、像柳叶-----）

3、看一看：

这些头粗尾巴尖的笔画是怎么写的呢？请仔细看老师写。（教师书写）

4、说一说：这些笔画写法上有哪些相同的地方？

(相同：起笔都要顿一顿，行笔都要往左下写，最后都要提起笔尖。）

说得对，凡是起笔要重顿、往左下行笔，收笔尖的笔画都叫撇。（出示：撇）一起跟老师念——撇。

今天我们就来学习第4课——撇的写法

打开课本翻到第12页。书写撇时要记住：起笔重顿收笔轻

书空口令：顿—撇—尖

三、学写新笔画

兔宝宝指着笔画撇说：撇还可以分为：平撇、竖撇、短撇、长撇，请仔细看看他们有什么不同？不同：

第一个撇平一点，第二个撇竖一些，嗯，撇的行笔方向稍稍有些不同。平一点的撇，我们就叫它-----（平撇），竖一点就叫-----（竖撇）。那行笔方向如果再斜一点呢，该叫什么撇？（斜撇），看这两个都是斜撇，又有什么不同？（第三、四个撇都是斜的，短一点就叫短撇，长的撇叫长撇。）这是行笔路程长短不同。小朋友的眼睛真尖！把这些小小的不同都找出来了。

6、来举起小手伸出右手食指，跟老师来书空。平撇：重顿—平撇—尖

竖撇：重顿—竖撇—尖

短撇：重顿---短斜---尖

长撇：重顿----长斜---尖

8、写一写：

拿起笔跟老师学写笔画。学写字要注意：头要正——肩要平，腰挺直——脚着地，三个一字（要牢记）。

老师念口诀，学生练笔画，教师巡视指导。

四、描描写写。

1、认读生字：

小朋友在写撇的时候，小鸟飞飞来了，它说：“小朋友，这几个字你们认识吗？”请学生认读生字。

2、指导书写：

飞飞说“会读会写才更棒！”大家想把这些字写好吗？比比谁学得最认真？千：

请大家看“千”的笔顺竖空一遍（书空），再把有撇的笔画圈出来（学生圈笔画）。

“千”的横画上面是哪个撇？（平撇）想一想，为什么要平一点？（因为长一点、竖一点都会与横打架。）（头上的撇像顶帽子，戴斜了会掉下来的）（上撇斜着开下来，会与横碰撞的）下面横是平的，上面的撇也要写得平一点。是呀，下平上也平老师范写，学生临写。看看平撇起笔顿笔了吗？收笔尖吗？行笔有点平吗？ “升”：先书空有几个撇？（两个）

第1笔为什么是平撇？（因为下一笔是横），所以一般平撇写在横上头。

看竖的左边是什么撇？（竖撇）为什么要竖一点？（出示差字，用体态展示：站不稳）所以——竖撇跟着竖画走老师范写，学生描描描写写。检查是否写出了撇的特点。有否注意平直。写撇要注意平直，还要注意长短。

“生”横的左端挂了一个撇，这个撇为什么要短一点？（太长了，横的一头太重，要掉下来。）小结：短撇挂在横左端。“左” 长撇穿过短横间。

4、读一读

起笔重顿收笔轻

平直长短要分清平撇写在横上头

竖撇跟着竖画走

短撇挂在横左端

长撇穿过横中间

五、拓展练习：

1、认读生字

2、另外几个生字集体书空一下

3、圈出撇画

4、看老师范写

5、按要求书写、6、按要求评改

6、奖励红花

2.写字的教案篇二

中国传统教育一贯重视书写教学, 至少从周代开始, 书写技能就正式成为教育内容。《周礼·地官·保氏》中记载:“保氏掌谏王恶, 而养国子以道。乃教之六艺:一曰五礼, 二曰六乐, 三曰五射, 四曰五驭, 五曰六书, 六曰九数。”孔子的“六艺”, 即“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”, 其中的“书”, 就包括了识字和写字教学内容。

传统的写字教育, 在漫长的历史进程中逐步成熟。晋代王羲之的出现, 标志着书法成为自觉的艺术。隋唐以后的科举考试, 则极大地推动了写字教学的发展。特别是在酷爱书法的唐太宗的倡导之下, 书法人才辈出, 流派纷呈, 楷书中的颜体、柳体、欧体等著名书体, 各领风骚, 对后世影响深远。宋代的苏、黄、米、蔡四大家, 更是促进了书法的个性化发展。明清时代的写字教学, 则更加普及, 即使穷乡僻壤, 凡有书塾的地方, 都会有严格系统的写字教学训练。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中提到:“我就只读书, 正午习字, 晚上对课。”清末三味书屋里的“习字”, 就是书写训练。今天讨论现代中小学的写字教学, 我们不难从清代书塾严格的训诫教条中得到启示, 获得营养。

二、传统写字教育可供借鉴的成功经验

在中国长达数千年的写字教育中, 通过代代相传, 无论是官方的书吏, 还是民间的塾师都积累了丰富的写字教育的经验。这些经验主要体现在以下几方面。

1. 注重写字的“质”和“量”

书塾里的教学, 往往将写字与识字、诵读结合起来, 引导蒙童了解所写字的特定内涵, 赋予所写字以具体的“质”。比如明末清初学者陆世仪在《论小学》中说:“凡子弟学写仿书, 不独教他字好, 即可兼识字及记诵之功。”同时, 也注重写字训练的“量”, 既要写得好又要写得多, 还要写得快。比如陆世仪指出:“先儒教小儿习字, 先令影写赵子昂大字《千字文》, 稍长, 习智永《千字文》, 每板影写十纸。既毕后, 歇读书一二月, 以全日之力, 通影写一千五百字, 添至二千、三千、四千字, 如此一二月乃止。必如此方能后日写多, 运笔如飞, 不至走样。”当时之所以重视写字教学的数量和质量, 因为它关系到科举考试。只有写得又快又好, 才有可能在科举考试中稳操胜券。

2. 讲究写字的规范

传统教育讲究写字的态度, 崇尚庄严方正, 杜绝苟且轻佻。比如明代《教子良规》说:“小儿初就学时, 固宜以识字为先, 而写字尤不可不慎。古云‘心正则笔正’, 笔之不正则知其心之不正矣。”

3. 讲究打好基础, 循序渐进

宋代王日休《训蒙法》指出:“写字不得惜纸, 须令大写, 长后写得大字。若写小字则拘定手腕, 长后稍大字则写不得。写字时, 先写‘上’‘大’二三日, 不得过两字。两字端正, 方可换字。若贪字多, 必笔画潦草, 写得不好。”对此, 当然也会有人有不同的看法, 但无论学大字还是学小字, 都要求严谨规范。清代石天基在《训蒙辑要》指出:“字有一定之式, 一点一画, 不可造次。如省笔字、重叠二点之类, 竟不可令之见闻。童而习之, 自一一严正矣。”

4. 讲究“把笔”教写

“把笔”, 亦称“润字”或“手教”, 具体方法是由学生握笔, 先生握着学生的手, 带领学生起笔、运笔、收笔, 直至完成一个字的书写。“把笔”不仅是引导学生体验书写的全过程, 更是帮助学生感悟用笔的方法, 包括笔画的起收、顿挫、轻重、转折, 各部分的避让呼应、间架结构等。因此, “把笔”不是机械地“扶手润字”, 在“手教”的同时还讲解“轻重转折”的要领, 达到一定程度后, 就及时放手, 让学生独立运笔, 并加以指导。

5. 注重临书的方法和步骤

在通过“把笔”帮助学生学会基本笔画之后, 就开始为学生选择法帖, 指导学生临帖学书。学生可以根据家长的要求或自身兴趣选择书帖, 也可以由先生根据学生性格气质为之选择临写范本。临书不是依样画葫芦, 必须讲究科学的方法, 按部就班扎实地练习。清代崔学古的《幼训·临仿本》总结了教学临书的方法和步骤:“润字稍似, 方用墨书。字须方广一寸五分, 最忌临小字, 致他年有拘促之病。大字稍成, 然后于大字下分列两行小字临之。大小字稍成后, 画一无字格式, 以油纸临欧阳询《九成宫碑》, 择其绝肖者剪下, 粘格式上日摹之。初用笔画少者, 一实三虚;次用笔画多者, 一实一虚, 实则临, 需则摹, 四角填小字, 习至此, 必成章矣。然后再用钟王楷法, 此由贤入圣法也。”现代学生一般使用硬笔书写, 但是方法和原理与传统的软笔书法大同小异。

6. 注重细节, 指导到位

清代崔学古的《少学》, 为书塾总结八股文教学方法, 在说完“行文变化”后, 特地谈到“书法”。因为“书法宜精, 故亦附记于此”, 所以他共讲了“身法”“手法”“把笔四要”和“作字四法”。例如“身法”:“凡作书, 肩背宜直, 胸宜去桌三寸许, 面宜去背三寸许。”又如“手法”:“用指实掌虚, 以大指推出, 食指压下, 中指钩入, 小指衬, 无名指抬起, 执笔宜紧, 竖笔宜直。”而“把笔四要”则是:“虚, 手指心不近掌;圆, 作背圆;正, 笔管正;紧, 手指贴笔紧实。”“作字四法”则为:“横清竖直———横宜细, 竖宜粗。少粗多密———画字少宜粗, 画字多宜密。勾短点圆———勾宜短, 点宜圆。空匀横直———空白宜匀, 横路宜直。”清代另一位训蒙专家唐彪, 也在《父师善诱法·童子学字法》中说:“写字重在执笔。执笔之法全在掌虚指活。今童蒙初学书, 势必借先生运笔, 若不将物撑于童子手中, 必将五指捏拢, 后欲放开, 令掌虚指活, 难之至矣。为之计者, 莫若将小轻圆木, 或缝就小布团如鸡子样者, 令童蒙握手中, 然后先生运笔, 庶指与掌俱活动, 而年长字易工矣。否则必将五指捏拢, 后欲放开, 难矣。”这些经验之谈, 具体到位, 能帮助蒙童养成正确的书写习惯, 终身受益。

三、中小学加强写字教学势在必行

1. 中小学写字教学的意义

今天在中小学开展写字教学, 首先是传承中华民族传统文化的需要。《九年义务教育语文课程标准 (试行) 》 (以下简称《课程标准》) 指出:“通过写字教学, 使学生初知书法, 欣赏书法, 培养传承祖国文化的责任感。”事实上, 学生如果能在学习过程中对汉字的表意内涵、构成规律、笔画美感、书写的基本要求等有所了解, 这将有助于他们陶冶情感, 培养审美能力, 增进学识修养, 增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解。其次是提升中小学写字教学质量的需要。养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力, 是现代中国公民应有的基本素养。对于写字教学, 教育部多次提出明确要求, 并把写字纳入课程表中。《课程标准》指出, 教师要“使学生会写铅笔字和钢笔字, 学习写毛笔字, 使学生养成良好的写字习惯, 正确的写字姿势, 并有一定的速度, 具备正确书写汉字的基本能力”。为此, 中小学各科教师都应明确写字的教学要求, 对于学生写字姿势不正确、书写潦草和不按笔划顺序写字的情况, 都要及时纠正, 真正把写字指导渗透到各学科的教学和每一项活动之中。对中小学学生而言, 坚持正确的写字姿势, 书写认真仔细, 规范整洁, 能够促进学生良好品格和意志力的发展, 同时也是培养终身学习能力的基础之一, 其意义不是其他学科的学习可以替代的。

2. 中小学加强写字教学需借鉴传统写字教育经验

当前中小学写字教学虽然安排了教师, 落实了课时, 开展了各项书法活动, 但是整体效果并不明显。原因是一些教师不知道应该如何着手指导学生写字, 包括如何握笔、如何起笔、如何运笔、如何收笔等。书法课往往变成学生的涂鸦课, 每学期10多个课时就这样耗费了, 学生写字的水平自然难有改观。

3.写字的教案篇三

关键词：多媒体端庄正体

一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料

“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”

按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之類的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。

二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操

传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习.而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。

皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。

“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学——练习——评改。在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率

4.二下写字教案篇四

第一课时

教学准备: 田字格卡片教学目标：

1、正确书写“脱、躲、冻、溪”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：横折钩、竖折钩的写法。教学过程：

一、写“脱、躲、冻、溪”四个字

二、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

三、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)。

3、齐唱《写字歌》。

四、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“脱”。

(1)观察：什么结构,你认为哪一笔比较难写,(2)指导练写“脱”。学生说“脱”的笔顺。教师示范写字并作讲解。学生练习(描红两个，仿影一个，然后写两个)，老师巡视指导(提醒注意双姿)。

(3)师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

(4)小结：左右结构的字要把部首写小点，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“脱、躲、冻、溪”。(1)观察比较：有什么区别,(2)“冻”的左右两边的第二、笔要持平。(3)“溪”字要左窄右宽。

(4)“躲”字的左边位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键)，教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。

教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

五、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

(1)老师给学生看自己制作的书签，欣赏。(2)学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

1、学生写自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

六、课堂总结我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

教学后记：

通过本次习字后，发现有的学生对“溪”字结构写不平衡，加以指导。

第二课时

教学目标：

1、初步掌握反文和欠字边这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“微、软、政、效、敢、欣、炊、欧”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：反文旁和欠字旁的写法。教学过程：

一、写“微、软、政、效、敢、欣、炊、欧”

二、教学提示

1、复习回顾。

新学期第一堂写字课，仍要提出养成良好写字习惯的要求：一是仍要注意写字姿势，可让学生同桌间互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。

2、新课指导。

写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。教师可在黑板上放大作示范书写并引导学生观察短横和长撇的起笔位置。写好欠字边的关键是看清楚两撇的形状变化：第一撇是短的斜撇，第二撇是长的竖撇。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握反文和欠字边这两个偏旁的书写要领。

反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。

欠字边：第二笔横钩在短撇中间偏下处起笔，不宜太宽。第三笔撇略靠右，稍收敛，捺舒展。

反文和欠字边在整个字的运用中要注意笔画的穿插。(2)“小博士”信箱。本节关键词是：穿插。带反文和欠字边的字练习时要多关注笔画间的穿插。一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要提醒学生，引导学生自己观察，以防字的结构不合理。“穿插”是左右结构的合体字书写时很重要的一条结字规律，教学时可灵活运用学生身边的诸多事例来引导他们深刻理解：如同桌关系的和谐需礼让，座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。向学生渗透人与人之间也要注意“穿插礼让”，只有这样，才会有一个和谐团结的集体。

(3)“自己练练”。带反文的字一般左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。带欠字边的字有时左窄右宽，如“次”、“吹”等，三册已经学习这里不再重复叙述，有时左右等宽，书写前要看清左右两部分的高低，更要注意穿插是否合理。

三、例字指导

“微”，左中右相等，反文第二撇收笔可伸向左部，中间要短，以此穿插礼让。工 “软”，左右长短宽窄基本相等，“车”右部要齐平，“欠”第二撇也可适当插入左部提笔下方空间，是左右两部分咬合，浑然一体。

“政”，左右基本相等，左收右放，左部“正”改横为提，右部齐平。右部反文撇收捺放，对比明显。

“效”，左右基本相等，左部“交”收缩，改捺为点，右部齐平以让右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空间均匀、紧凑。

“敢”，左长右短，左部横画左长右短，右部反文一部分笔画致注意穿插，以分割字中心空间，使字内布白匀称。

“欣”，左右相等，左部两撇分别为斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖。右部两撇注意穿插，撇收捺放。

“炊”，左短右长，左收右放，左部“火”缩捺为点，以让右。“欧”，左短右长，左收右放，右部“欠”两撇注意变化，并关注与左部的

四、练习书写生字描红。

五、板书设计

微、软、政、效、敢、欣、炊、欧” 结构相平衡教学后记：

本课指导时，从两个方面部首指导“欠”“ 政”我觉得这样同时指导不好，学生更容易昆肴。以后不要同时指导。

第三课时

教学目标：

1、初步掌握四点、心字底这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“点 ”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“心字底这两个偏旁的书写要领。”，唤起学生写字的热情。

教学难点：四点、心字底的写法。教学过程：

一、写“点 ”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”，二、教学提示

1、复习前课内容。

出示“攻、软”两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么,然而在桌上书空练习及在纸上练一练。

2、新课指导。

出示四点、心字底例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。教师要让学生知道四点、心字底都作字底，书写时要尽可能写扁，并成上收下放聚散状。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。四点：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。心字底：心字底三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩，以平均分割上部空间。因为如向上出钩，字中宫空间就大，字形就松散。教师可向学生渗透“字宜中宫收紧”这一审美规律。可以人体身材苗条应收腰来作比，颇形象逼真。

(2)“小博士信箱”。本节的关键词是：“变化与呼应”。字要写得清楚、端正、整洁，在此基础上还应有个“生动”的要求，具体书写时就主要体现在“变化与呼应”上，只要注意变化和呼应，字就会生动起来。

“变化”是自然的变化，是在笔画的形状和出势上的变化。如本课的重点就是点的变化，如四点底四点从左到右依次为左点、竖点、竖点、右点呈聚散状排列。心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。这些点均以自然的笔势呼应。对于“呼应”的引导，教师可以人与人之间目光对视来启发。

三、例字指导

“点”，成三角形，竖居口部上方正中，短横写在竖的中间，下部四点向左右呈放射状。“志”，上下结构，上小下大。

“杰”，上下结构，上收下放，“木”部改捺为点，以收缩字形。“羔”，上下结构，呈梯形，短竖居正中。

“然”，上下结构，上部呈左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”部改捺为点，整字呈上收下放状。

“忍”，上下结构，呈梯形。“刃”部撇从横折之横中间处出，以左点平衡字形。

“忠”，上下结构，上紧下松，竖居正中，心字底舒展。“态”，上下结构，“太”部改捺为点，并注意两点的变化，心字底舒展。

四、练习书写

五、板书设计

“点 ”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”，四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点

教学后记：

本课指导写字内容是“心”字底。这是个难度要认真指导。但学生写得结果不够满意，达不到一定的效果。

第四课时

教学目标：

1、初步掌握贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。这两个偏旁的书写要领。”，唤起学生写字的热情。

教学难点：贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写。教学过程：

一、写好“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺”，二、教学提示

1、复习前课内容。

(1)让学生书写“点 ”、“忍”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好四点底、心字底的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步。

(2)字底书写时要注意什么，2、新课指导。

(1)出示贝字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁的异同点，让学生明白，只要掌握好贝字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

(2)教学贝字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确贝字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。在教学页字旁时，因为有了前面教学贝字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。

3、书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。贝字旁：第一笔为垂露竖，写横折时注意与竖起笔稍留空隙，两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。

页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。

贝字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。“小博士”信箱。本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“贝”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三、例字指导

“则”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。力刀旁短竖位于字的中间偏上部位。

“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。

“财”，左右结构，右部稍大。

“贞”，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。短竖和下部贝字竖撇在同一条直线上。

“ 负”，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。下部撇和点的收笔在同一水平线上。

“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。“顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

“顺”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。

四、练习写字

五、板书设计

“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺” 两竖左右对称撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。

教学后记：本课写字内容是：财、贞、负、顾、顿、顺”，学生写得结构不对称要加以指导。

第五课时

教学目标：

1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。”唤起学生写字的热情。

教学难点：示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写。教学过程：

一、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。

二、教学提示

1、复习前课内容。

(1)让学生书写“则、项”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步。

(2)具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”。

2、新课指导。

(1)让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，衣字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

(2)学习书写示字旁，衣字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二、笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果。如“社”字，字下横起笔，可穿插到左边点的下方。

三、例字指导

“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间。

“补”，左右结构，左右等宽等高，注意两部分中间的空白要适当。

“礼”，左右结构，左小右大，右部竖弯钩“竖”长，底部“弯”短。

“视”，左右结构，左小右大，右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。

“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比。

“初”，左右结构，左小右大，左长右短，右部“刀”居中。“衬”，左右结构，左小右大，右部“寸”字点偏上，靠近短横。“被”，左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收捺放

四、练习写字。

五、板书设计

“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。

教学后记：

本课学生写字内容是“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。但学生写字时“社，初”这两个字的部首要注意写清楚。

第六课时

教学目标：

1、掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3、写好“尼”、“启”、“尺”、“尽”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。

教学难点：尸字头和户字头这两个偏旁的书写。教学过程：

一、写好“尼”、“启”、“尺”、“尽”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，二、教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“社”、“补”两个字，写后评价，让学生说说写好“社”和“补”这两个字要注意什么,然而再矫正书写。

2、新课指导。

出示尸字头和户字头例字，引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较。要求：重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。尸字头：这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜，横稍长。第二、笔再作一短横，使两横基本平行，由此两笔组成的框架稍扁，并内收。第三笔作长撇，为主笔，要舒展。户字头：户字头与尸字头写法基本一致，首点为斜点，属“遥掷一点”，要注意点的位置与8 “尸”部的呼应。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布，但求平正”。字要平正，就必须注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或结构不规则的字，更要重视重心的把握，如“尸”和“户”字，属于偏斜结构，是不易写正的字，在处理时，要重点突出长撇，把它作为整个字的支柱，这样，其他的笔画也容易把握了。

三、例字指导

“尼”，属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，弯钩适当写长，与撇收笔点齐平。“启”，半包围结构，整体成梯形。上下两个“口”形要注意变化。

“尺”，独体字，撇为竖撇，捺放开，撇捺底部齐平。“尽”，撇捺向左右伸展，底部齐平，两点写在竖中线上，注意呼应，中宫略收。“尾”，半包围结构，整体成梯形。撇向左伸展，以让给下部“毛”更多的空间。“肩”，半包围结构，撇较陡，点和“月”的中心线对齐。

“扇”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。

“房”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。

四、练习写字

五、板书设计

“尼”、“启”、“尺”、“尽”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，重心平稳

第七课时

教学目标：

1、复习巩固所学的偏旁以及带有这些偏旁的字，进一步掌握它们的写法。

2、充分利用描红，写好古诗《泊船瓜洲》，要求写得正确、端正、整洁，以提高学生独立书写的能力。

3、交流书法故事，提高学习写字的兴趣。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“偏旁的书写运用。”唤起学生写字的热情。

教学难点：偏旁的书写运用。教学过程：

一、写好古诗《泊船瓜洲》，二、教学提示

1、回顾复习。为了进一步端正学生的学习态度，教师可先组织学生四人小组讨论

回顾前段时间学习情况，同学之间可翻阅、查看写字课本，互相提提、评评每人的优点与缺点。

2、教师可出示小黑板或实物投影，展示10个偏旁，让学生说说这些偏旁的名称，回顾它们的书写要点。

3、出示《泊船瓜洲》，找找本课中哪几个字带有以上10个偏旁。在学生书写之前，可让学生互相讨论一下，哪些字比较简单，同学们自己可以独立完成习字，哪些字比较难一点，需要老师和同学的帮助。然后让学生独立完成自己认为能完成习字，注意让学生描一个字写一个字，上下对起来练习。教师巡回指导，发现有共性的问题再进行讲解。对于学生认为需要老师帮助的习字，教师还是要与学生一起分析这些字的写法，抓住关键及有规律性问题进行引导。

4、在具体的教学过程中，教师要采取多种形式教学方法，可由学生独立书写、也可由老师指导书写，特别是老师要深入到学生座位中，把笔示范书写，也可组织四人小组一起书写，请写得好的学生作示范，最后来评评哪个小组写得最好、最认真、进步最快。

5、留有少许时间交流书法家小故事，可以老师说，也可让学生说说知道哪些书法家小故事。听后交流一下感想或收获。然后可趁热打铁，说我们应该向书法家学习，认真写字，检查一下，自己的字哪些写得不够好，重新写一下，写在自己的本子上

三、例字指导

“数”，左右结构，左部“米”、“女”两字压缩成小正方形上下相叠占据左半方格空间，右部反文占据右半空间，重心下移。

四、练习写字

五、板书设计

泊船瓜洲正确、端正、整洁

第八课时

教学目标：

1、正确书写：兄呆商抹挤拱决价钱购批评。

2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

教学难点：横折钩、竖钩的写法。教学过程：

一、复习写字的姿势。

二、小黑板出示写的生字

兄呆商抹挤拱决价钱购批评

1、指名读读，说说它们各是什么结构的字。

2、同桌讨论，你读了些字发现了什么, “抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。

“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。

三、示范指导 “兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；

“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

四、学生在书上描红。

五、作业：练习书写。

六、板书设计

兄呆商抹挤拱决价钱购批评坐姿执姿

第九课时

教学目标：

1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重难点：

1、掌握绞丝旁和幺字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。教学过程：

一、教学提示

1、复习前课内容。先让学生写“尼”、“启”两个字，写后评价，让学生说说写好“尼”和“启”这两个字要注意什么,然而再矫正书写。

2、新课指导。

出示绞丝旁和幺字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察两个撇折的上下位置。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。绞丝旁：分三笔写成，两个撇折的起笔收笔基本上下对齐且平行，提笔不宜太长。幺字旁：写法同绞丝旁同理，末点靠近撇折收笔处。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是：“紧缩字形”。一个偏旁部首，当作为一个字的更小单位时，它所占据的空间往往只有一个字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以书写时需要“紧缩字形”，来达到整体字形的和谐。如“幽”、“兹”等字中的“幺”部。

二、例字指导

“纠”，左右结构，左右等高等宽，右部先写竖提，再于绞丝旁头部齐平处写竖，竖为末笔，一般为悬针。

“幻”，左右结构，左窄右宽，右部横折钩略高大。

“纤”，左右结构，左窄右宽，左右等高。右部“千”字横画靠近绞丝旁，使字形紧凑，但两部分不接触。

“级”，左右结构，左窄右宽，右部“及”为竖撇，并注意与横撇的变化，横撇的撇作内收状，捺放开。

“纪”，左右结构，左窄右宽，右部略短。竖弯钩的弯钩向右伸展。“幼”，写法同“幻”，撇为主笔，宜挺直，伸展。

“幽”，三面包围结构，属下包上，两个“幺”包紧。“兹”，上下结构，两个“幺”包紧，字中心作一竖中线刚好左右对称。12

三、学生描红。

四、作业：学生练习书写。

五、板书设计：

“纠”、“幻”、“纤”、“级”、“纪”、“幼”、“幽”、“兹”，写得正确、端正、比例恰当。

第十课时

教学目标：

1、掌握女字旁和弓字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“奶”、“引”、“奴”、“如”、“妇”、“弘”、“张”、“弦”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重难点：

1、掌握女字旁和弓字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。教学课时：1课时

教学过程：

一、复习写字的姿势。

二、教学提示

1、复习前课内容。

出示“纠”、“幻”两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么,然而在桌上书空练习及在纸上练一练。

2、新课指导。让学生在黑板上直接书写女字旁和弓字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。女字旁：这个偏旁分三笔写成，先写撇点，撇稍陡，点稍短。再顺势写一撇，与首撇基本平行，两撇间留狭长空间，撇与点的收笔在同一水平线上。末笔提画要稍上斜，右边只露出少许。

弓字旁：这个偏旁分三笔写成。首笔横折短小，第二、笔短横与首横平行。末笔竖折折钩要放开书写，短竖稍右倾，稍顿作折后，再写横折钩，折钩要拉长。整个弓字旁上紧下松。

(2)“小博士”信箱。偏旁部首在具体字中的大小要根据其在字中所处的主次关系来定。如“引”字，右部小，则“弓”字写大；如“张”字，右部大，则“弓”字写小。

三、例字指导

“奶”，左右结构，右边“乃”为偏斜结构，注意重心的平稳，让横画的中点与弯钩的出钩点在同一条直线上。

“引”，左右结构，左大右小，左右相隔约一个“弓”字宽度后再写悬针竖为宜。

“奴”，左右结构，左高右低。“如”，左右结构，右部“口”包紧。“妇”，左右结构，右部包紧，位于中间位置。“弘”，左右结构，右部收紧成三角形。

“张”，左右结构，左收右放，右部“长”放开，捺向右伸展。“弦”，左右结构，右部“玄”略宽、收紧。

四、作业：写字练习。

五、板书设计 “奶”、“引”、“奴”、“如”、“妇”、“弘”、“张”、“弦”，仔细观察位置和相同笔画出现的变化

第十一课

教学目标：

1、知道独体字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“龙、兵、久、史、谷、商”在书写时要注意的特点，能书写好这些字。

教学步骤：

一、激趣导入。

1、关于写字的小故事。

2、展示书法作品，引导学生欣赏，激发学生练好字的愿望。

二、看图练习，回顾方法。

1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

2、实践练习，教师巡视纠正。

三、指导练写“龙、兵、久、史、谷、商”的字。

1、读帖以“龙、史”为例，说说写“龙、史”的时候应注意什么？

2、教师范写指导，书写要领：龙：横略上斜，竖弯钩伸展。兵：中横清长。久：横撇的角度要恰当。

史：竖撇不能写成斜撇，捺要伸展，注意斜度。谷：撇捺要伸展。商：两竖左短右长。

3、生临写，师巡视评价。

四、学生练习书写，师巡视指导。

五、总结评价，展示作品。

六、板书设计：

“龙、兵、久、史、谷、商” 正确的坐姿执笔方法。

第十二课

教学目的：

1、知道“弓、负、争、凶、多、岁”这样的字的书写特点，在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“弓、负、争、凶、多、岁”在字形结构上的特点，能书写好这些字。

教学步骤：

一、回顾导入。

1、复习“龙、史”的特点和书写上要注意的事项。

2、出示本课所要写的字：“弓、负、争、凶、多、岁”

3、认读要写的字。

二、看图练习，回顾方法。1回顾正确的书写姿势和执笔方法。

2、教师和小组长巡视纠正。

三、指导练写“弓、负、争、凶、多、岁”。

1、读帖以“弓、凶、多”为例

(1)说说写“弓”字的时候应注意什么,(笔画匀称，上紧下松。)(2)说说写“凶、多”字的时候应注意什么,(凶：整个字是扁形撇长点短，下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。)

2、教师范写，指导：弓：笔画匀称，上紧下松，第3笔的横和第1画的横长短差不多。负：横折不要写成横钩

争：中间的部分中的横要长，要出头。岁：上面的山不要写得太宽。

3、生临写，师巡视评价。

4、学生临写体会。

四、学生练写，师巡视指导。

五、总结评价，展示作品。

六、板书设计：

“弓、负、争、凶、多、岁”

第十三课

教学目的：

1、知道上下结构的字在书写上的注意事项，写好柔、晨、剪、贵、章、碧这些字。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

4、练写柔、晨、剪、贵、章、碧

教学难点：知道柔、晨、剪、贵、章、碧在字形结构上的特点，能书写这些字。

教学步骤：

一、欣赏导入，激发兴趣。展示作品，激发学生练好字的愿望。

二、指导练写“柔、晨、剪、贵、章、碧”。

1、读帖观察“柔、晨、剪、贵、章、碧”在书写的时候应注意什么？

柔：上下对正，注意弯钩的写法。整个字要写的上窄下宽。晨：上下对正，捺画要伸展，整体是上小下大。剪：上横不可短，“刀”略向左斜。整体注意上大下小。贵：上面不要写成“虫”，上下对正。章：上宽，第2横要长，上下对正。碧：上面的左右结构，左低右高，上下对正。

2、教师范写。

3、学生临写，教师巡视评价。

4、提示学生书写中的要注意的问题。

三、学生练写，师巡视指导。

1、提示书写姿势。

2、提示作业要求

A干净工整； B按时完成； C正确率高。

四、总结评价，展示作品。

五、板书设计：

“柔、晨、剪、贵、章、碧”。书写姿势

第十四课

教学目的：

1、知道左右结构的字在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“醒、胸、摆、接、礼、群”等字在字形结构上的特点，能书写好作业的这些字。

教学步骤：

一、回顾导入。

简单回顾上学期“左窄右宽的字”的特点：上平下缩、左长右短、上缩下平、上平下平、上缩下伸的特点。

二、指导练写本课的字。

1、读帖观察书写“醒、胸、摆、接、礼、群”字的时候应注意什么？整体要领：

(1)左右松紧适度。

(2)注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。

2、个别指导。

醒：左边中间的横要短，左右一样宽，一样齐。胸：右边被包围部分是“凶”，不要写漏了竖。摆：左窄右宽，下面是“去”，要写正确。接：右边的“妾”，女要写的扁。礼：左边的第一点和右边的竖对正。群：左上的第2 笔要出头。

三、教师范写。学生临写，师巡视评价。

四、学生练写，师巡视指导。注意：提示书写姿势要正确。

五、总结评价，展示作品。

六、板书设计：

“醒、胸、摆、接、礼、群” 左窄右宽

第十五课

教学目的：

1、知道“顺、切、姨、先、初、知”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“顺、切、姨、先、初、知”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

教学步骤：

一、出示新字，激发兴趣。

1、观察字的特点，小组交流。

2、全班交流。

3、大体了解：左右部分的字在书写上要注意的问题。

二、指导练写顺、切、姨、先、初、知。

1、读帖说说写“顺、切、姨、先、初、知”的时候应注意什么, 顺：左边要写紧，呈长形。

切：左边的书写一定要注意，第2笔是竖提。姨：左边是窄长，右边中间的部分要匀称，上窄下宽。仙：左长，右短，“山”偏上，右边偏上。初：右边偏下，“刀”，折画左斜。知：第五笔是点，不要写长了，右边偏下。

2、师范写，生临写体会。

3、生临写，师巡视评价

三、学生练写，师巡视指导。

1、“顺”的左边一撇两竖，要注意书写要有区别。

2、“初”的左边是衣字旁。

四、总结评价，展示作品。

五、优秀学生展示书写。

切、姨、先、初、知。左右部分左边要写紧，呈长形

第十六课

教学目的：

1、知道左右结构的字在书写时要注意的事项。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道左右结构的字在字形结构上的特点，能写好作业中的字。

教学步骤：

一、认识要书写的生字。

1、出示生字卡片：像讲提伙池脸摇帽满伤锋旅。

2、说说这些字有什么特点。

二、指导练写左右结构的字。

1、把结构特点相同的字连起来。分类分别是：

上平下平：提伙上伸下伸：像讲上伸下平：池脸上伸下缩：满伤上平下伸：锋旅上缩下平：摇帽

2、把难写的字试着写一下。

3、分类临写，每一个字写两遍，要把字写正确，端正，美观。

4、学生范写，点评。

5、教师示范书写。

6、学生临摹，试写。

三、学生练写，师巡视指导。

1、回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

2、实践练习，教师巡视纠正。

四、总结评价，展示作品。

五、板书设计：

上平下平：提伙上伸下伸：像讲上伸下平：池脸上伸下缩：满伤上平下伸：锋旅上缩下平：摇帽

第十七课

教学目的：

1、知道左右结构的字在书写时要注意的事项。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道左右结构的字在字形结构上的特点，能写好作业中的字。教学步骤：

一、认识要书写的生字。

1、出示生字卡片：减鸣柱归野邻坪坛和虹妇证。

2、说说这些字有什么特点。

二、指导练写左右结构的字。

1、把结构特点相同的字连起来。分类分别是：

左高右低：坪坛左高右低：减鸣左偏下：野邻右偏上：柱归右偏下：和虹右偏下：妇证

2、把难写的字试着写一下。

3、分类临写，每一个字写两遍，要把字写正确，端正，美观。

4、学生范写，点评。

5、教师示范书写。

6、学生临摹，试写。

三、学生练写，师巡视指导。

1、回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

2、实践练习，教师巡视纠正。

四、总结评价，展示作品。

五、板书设计：

左高右低：减鸣左偏下：左高右低：坪坛左高右低：减鸣左偏下：野邻

右偏上：柱归右偏下：和虹右偏下：妇证

第十八课

教学目的：

1、知道“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙”在书写时要注意的地方，要把字写得紧凑，上、中、下三个部分要对正。

2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。教学难点：知道“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙”的书写要点，能在作业本上写好这些字。

教学步骤：

一、认识要书写的生字。

1、出示生字卡片：喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙

2、说说这些字有什么特点。

二、指导练写“喜景等事重蓝歪举养宽觉蒙”。24

1、教师指导观察字型。

2、提示书写要点。

A、横写轻一点，紧凑一点。B、注意上、中、下三个部分宽窄的变化。C、注意上、中、下对正。

3、观察字型，指导读帖。

景和等：长横在中部，在书写的时候要注意横平，事和重：长横在字的上部，把下面的部分盖住。

蓝和歪：长横在下面，把上面的部分托住。举和养：上中下对正，撇捺伸展。

宽和觉：上中下对正，竖弯钩伸展。蒙：中间有短横。

4、教师示范书写，学生临写，师生共同评价。

5、仔细观察，练习试写难写的字。

三、学生练写，师巡视指导。

1、回顾写字时正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

2、实践练习书写，教师巡视纠正。

四、总结评价，展示作品。

五、板书设计：

5.写字教案(上) 篇五

二年级上册写字

基本笔画（1）

教学目标：

1、正确书写“秋、歌、唱、收、浪、然、美”七个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字的生字。

2、学写“秋”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“秋”。

学生说“秋”的笔顺。教师示范写“秋”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“唱、歌、收、浪、然、美”。（1）观察比较

（2）“美”的左右两边的第二笔要持平，最后一笔要写得饱满；（3）“收、浪”字要左窄右宽。

（4）“唱”字左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

六个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。

基本笔画（2）

一、教学目标

1、初步掌握平撇、长撇和短撇的书写要领。

2、了解带这三个笔画的一般书写规律。

3、写好“手、爪、着、加、功、原、须、必”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学过程

1、复习回顾。

2、新课指导。

教师可在黑板上放大作示范书写并引导学生观察撇的起笔位置。写好撇的关键是看清楚撇的形状变化。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握撇的书写要领。平撇：从右上向左下行笔，书写时角度较平。

长撇：起笔顿，然后向右下方行笔，力量逐渐减轻，行笔过程较长。

短撇：行笔过程同长撇，但笔画较短。（2）“小博士”信箱。

一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要提醒学生，引导学生自己观察，以防字的结构不合理。教学时可灵活运用学生身边的诸多事例来引导他们深刻理解：如同桌关系的和谐需礼让，座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。

（3）“自己练练”

三、例字指导

“功”，左小右大，左右结构。“原”，宽窄基本相等，上下两部分咬合，浑然一体的独体字。“加”，左打右小基本相等，左收右放，左部“力”，右部“口”，对比明显。

“手”，注意字中心部分空间均匀、紧凑。“必”，以分割字中心空间，使字内布白匀称。

“须”，左窄右宽，左部三撇分别为短撇，右部撇注意，撇收捺放。

“爪”、“着”，关注撇的穿插。

偏旁（1）

一、教学目标

1、初步掌握单人旁、心字底这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“信 ”、“像”、“伙”、“件”、“您”、“态”、“怎”、“志”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学过程

1、复习前课内容。

出示“爪、须”两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么？然而在桌上书空练习及在纸上练一练。

2、新课指导。

出示单人旁、心字底例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。

教师要让学生知道单人旁、心字底书写时要尽可能写扁。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。单人旁：竖的起笔要落在撇的中下部，不能太长，为垂露竖。心字底：心字底三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩，以平均分割上部空间。因为如向上出钩，字中宫空间就大，字形就松散。教师可向学生渗透“字宜中宫收紧”这一审美规律。可以人体身材苗条应收腰来作比，颇形象逼真。

（2）“小博士信箱”。本节的关键词是：“变化与呼应”。字要写得清楚、端正、整洁，在此基础上还应有个“生动”的要求，具体书写时就主要体现在“变化与呼应”上，只要注意变化和呼应，字就会生动起来。

“变化”是自然的变化，是在笔画的形状和出势上的变化。如本课的重点就是点的变化，如心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。这些点均以自然的笔势呼应。对于“呼应”的引导，教师可以人与人之间目光对视来启发。

三、例字指导

“信”，像”，“伙”，“件”左右结构，左窄右宽，以收缩字形。“您”，上下结构，上部呈左右两个长方形，紧紧靠在一起，整字呈上收下放状。

“态”，上下结构，呈梯形，以点平衡字形。

“怎”，上下结构，上紧下松，竖居正中，心字底舒展。“志”，上下结构，注意字的变化，心字底舒展。

四、学生练习

教师巡视指导

一、教学目标

1、初步掌握贝字旁和页字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“则、项、财、贞、负、顾、顿、顺”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学过程

1、复习前课内容。

（1）让学生书写“点 ”、“忍”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好四点底、心字底的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？

（2）字底书写时要注意什么？

2、新课指导。

（1）出示贝字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁的异同点，让学生明白，只要掌握好贝字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）教学贝字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确贝字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学页字旁时，因为有了前面教学贝字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。

3、书写指导。

偏旁（4）

页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。

三、例字指导

“则”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。力刀旁短竖位于字的中间偏上部位。

“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。

“财”，左右结构，右部稍大。

“贞”，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。短竖和下部贝字竖撇在同一条直线上。

“负”，独体字，贝作字底，字形偏宽偏短。下部撇和点的收笔在同一水平线上。

“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。“顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。

“顺”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。

偏旁（6）

一、教学目标

1、掌握示字旁和月字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3、写好“社”、“礼”、“视”、“神”、“膀”、“服”、“肥”、“肚”，写得正确、端正、比例恰当。

二、教学过程

1、复习前课内容。

（1）让学生书写“则、项”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？

（2）具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”？

2．新课指导。

（1）让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，月字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）学习书写示字旁，月字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。

3、书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

月字旁：要写的瘦长，中间的两横距离均等。

（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果。如“社”字，字下横起笔，可穿插到左边点的下方。

三、例字指导

“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间。

“礼”，左右结构，左小右大，右部竖弯钩“竖”长，底部“弯”短。

“视”，左右结构，左小右大，右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。

“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比。

6.写字教案篇六

1.知识与技能：引导学生学习本课半包围结构字的写法，初步掌握“左上包右下”和“右上包左下”的结构特点，并能领悟其特点和规律，培养学生的探究创新能力。

2.过程与方法：通过讲解、指导掌握半包围结构字的不同写法以及间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。3.情感态度与价值观：指导学生在领悟、练习和点评过程中感受美、体验美、鉴赏美和表现美，受到汉字艺术形象的陶冶，激发学生写字的热情。教学重难点

重点：指导学生规范的书写半包围结构的字。难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。教学过程

一、导入

小朋友们，又到了写字课的时间了，你们喜欢写字吗？想写一手好字吗？

著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。

二、观察结构，了解笔顺规则。

看，今天老师给你们带来四个老朋友，打个招呼，他们是（学生认读）观察一下，他们的结构有什么特点？

生：半包围结构的字。区分：床、左、居是左上包围，包是右上包围。笔顺规则：先外后内

三、锁定目标，引导观察。

（一）引导观察左上包围的字，发现特点。

1.引导观察撇的特点，撇长而舒展，上面的横长度适当，里面被包围的部分通常伸出主笔（或附笔），探出头来，形成上盖下出的姿态。

2.儿歌总结。3.教师示范.4.学生自行书写，教师巡回指导。5.展示评价，学生再练习再展示评价。

（二）引导观察右上包围的字“包” 1.观察区别（撇短，竖弯钩比较舒展）

3、师范写“包”，学生自行书写，教师巡回指导。（范字临写）

4、学生自我评价、展示。

(让学生对自己的字作评价，既能提高自我评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。)

七、总结

一分耕耘，一分收获。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力吧！板书设计:

半包围结构

先外后内

7.写字的教案篇七

摘要：汉字承载着丰富的中华文化, 汉字的书法是世界上独一无二的一门艺术。信息时代的语文写字教学要从“学好汉字”、“写好汉字”、“升华汉字”入手。

关键词：信息时代,写字,教学,思考

课余时间, 时常听到老师们谈论'±3‘字教学。17的说:现在的学生书写这么潦孕, 作#真足难以批改啊!应该加强学生的15写训练。有的说:如今是信息吋代, 人们都丨IJ Hi脑代抒“写字”, 还要写字丨•仆么?也有些语文教师不注重写字教学, 甚节把“写•课”边缘化了, 给挤掉了。殊不知, 如今电脑越是先进, 对人的全面素质要求就越高。然而, 写字, 它不仅仪足单纯的学习写卞技能训练, 还蕴含肴屮华民族的悠久文化和人文竹现。它对社会的影响、对学校教育、对培养学生的思想品质、心理素质和人文素质都具有极其茧要的作川。一、学好汉字, 传承中华文化汉字, 承载着中•富的屮华文化, 汉•的书法足丨II:界独一无二的一门艺术, 是中平民族的文化瑰宝。教师肩负着教书育人和培养祖111接班人的革:仃, 应责无旁贷地、满腔热怙地引领学生认真地学好汉字, 将它继承、发扬光大。《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是一年级语文教学的重点、这就指明丫识字、写字教学的重耍性及K在语文教学中的重要地位。因此, 在小学阶段, 教师必须加强语文识字教学的力度, 必须要从小学低年级抓起、抓严、抓扎实。在识字教学中, 教师必须以“以人为木”, 真正回归学斗:的主体地位和自主权利, 并提供广阔的吋空间, 让学生科学地根据教材丰富多彩的特点、自己的兴趣爱好特点和社会生活实际情况釆取形式多样的生字识卞力法:“拼音识卞法”、“情境识字法”、“字形分析法”、“偏旁归类法”、“形近字记让”、“游戏记十法”, 等等。这样, 方让不求统一, 心理需求满足, 从而激发学生.的学•>」情绪和欲望, 并培养学生愿识字、爱识字、乐识卞•的良好习惯。二、写好汉字, 陶冶人格情操占人言:“文如其人, 字如其人。”这是因为字往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等。毛泽东同志的字奔放、豪迈、龙飞凤舞, 气吞山河, 足以表现出他那博大的胸怀和宏伟的气魄;周恩来同志的字苍劲、峻拔、淸晰、严谨, 表现/他坚定而谨憤的忡格和苍松翠柏般的道德风范:朱德同忐的卞卞U、挺阔、稳健, 表现/忠诚、稳重、M ij毅的性格和宽阔的襟怀。他们的墨迹如同他们的伟人人格一样, 深受人民人众的仰慕。文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、端正、美观, 能增强表达效果。提高汉字的书写水平, 也是提高中平民族素质的•个重要方面。作为.个中国人, 人人都应该写好汉字, 以适应工作、学>」与生活的需要。作为一名人民教师所写的‘, 能否和教师的光荣称号相称, 将直接关系到教师学生心目中的地位和在社会丨•.的声誉。教师的一言一行, 一笔一画, 都会给学生起着导航的作川。如果教师的字写得歪歪扭扭, 既不美观, 又不工整, 学生目阽其形, 没有好的感觉, 也将失i写好•的兴趣, 其结果是不想可知的。所以, 要教学生写一手好字, 教师首先得自己写一手好字, j厂如人常说的:“打铁还须自身硬”。事实证明, 写字, 是一项重耍的语文甚本功, +仅是教师必须具备的基本功, 而且还是要教导学生必须具备的基本功。在多年的教学实践中, ?义常常发现学生对r•汉字的记忆、读音、释义和字形都把捤不好。尤其是对于字形的混淆、遗忘、遗漏等现象屡见+鲜。为/克服这不以现象, 必须重视字形教学, 教一课生字, 指导的重难点应放在结构复杂而笔_与它相类似的字上, 让学生从字的整体到毎•个小部件丨:都认真辨别。在写字的训练中, 要引导帮助学生树立责任感和自信心, 耍求学生-定耍掌握生字的笔irai�笔顺和间架结构的书写规律和技巧。还要培养学生认真书写, 一丝不苟, 自觉检验, 及时纠正的好习惯。长此以往, 学生的书写就能打下扎实的基木功。三、升华书写, 培养美感气今之势, 电肭越来越普及, 信息技术越来越发展。在语文写7教学屮必须要注意几点: (1) 充分运川电脑媒体教学, 指导学生学4电脑、运用电脑、练4写字; (2) 强化写字要求、写卞姿势 (执笔姿势) 和写卞的方法; (3) 指导学生掌捤好汉字的笔_、笔顺和结构的书写规律及书写方法, 学会运用铅笔、粉笔、钢笔和毛笔的书写, 并15写规范、丄整的n:楷字。囚为书写规范丁整的字, 可以培荞人的性情, 可以潜移默化地培养0己的美感。苫心练卞的人, 通常是做事比较汄真、沉着, 追求完美。俗语说“字如其人”。因为人们对漂亮的'/•有很好的评价, 所以就然而然地会对写它的人有好的感受》让学生在书写中受到沐浴和陶冶, 学会做事做人。时代在变革, 文字在变化。无论何时, 文字永远是有魅力的、迷人的、神命的。倘A你写得手好的汉字, 不仅能收获巨人的精神财富和物质财富, 而目.还传承了悠久的中华民族文化。

8.写字的诀窍篇八

他写了一张又一张，老是不满意，有的写到一半就扔掉了，白花花的扔了一地。

老方被吸引过来。

他问儿子：“你在弄什么？”

方果子说：“有位专家要来我们学校做讲座，校长打算送他一幅学生写的字当礼物。”

方果子曾在少儿书法大赛上拿过奖，所以写字的事非他莫属。

老方看了看方果子扔掉的那些字。

他问儿子：“你有没有发现，你在家里写的字总是很难赶上你获奖的那几幅字？”

方果子想了想，说：“嗯，是的。”

“你有没有想过原因？”

“嗯，做任何事情都讲究状态，写字也是这样。状态好的时候就写得好，状态差的时候就写得差。”

“那么，”老方又问，“为什么你在家里写字状态总是不好呢？”

方果子无法回答了。

老方分析道：“获奖的字都是在比赛现场写的，只能写一张，所以你全力以赴，就容易写好。而在家里呢？你有了惰性，反正写不好就重写。但你写了一张又一张，总是不理想。你要改弦更张，只给自己一次机会！”

方果子似有所悟：“有道理啊……”

老方拿来一张宣纸，铺到儿子面前：“你只能用这一张纸，不管怎样也不能更换，写好写坏都是它。而且从此给自己立下规矩，每次为别人写字只用一张纸。用一个成语来形容，这叫什么？”

方果子说：“背水一战。”“还有呢？”

“孤注一掷。”

方果子对着宣纸审视少顷，构想格局，等成竹在胸，然后一挥而就。

他写了四个大字——“孤注一掷”。

写完后，他左看右看，然后问爸爸：“怎么样？”

老方说：“可以，发挥出你的最佳水平了。只是那位专家会觉得奇怪，为什么要送这四个字给他。不过，这四个字对专家没意义，对你却很有意义。”

几天后，老方正看晚报呢，方果子又来取宣纸——他乖乖地只取了一张。

老方问：“又要写什么？”

方果子说：“你记不记得上次我们去内蒙古玩，在草原上认识了一个叫琪琪格的小姑娘，她还送了我一条蓝色的哈达？”

“哦，记得！你要为她写字吗？”

“是啊！她知道我的字得了奖，就要我送字给她。”

“她怎么知道你得了奖？是从网上知道的吗？”

“不，是我告诉她的。”

“原来是这样。”

这是拜网络所赐，电子邮件成了他们的传书鸿雁。

方果子说：“不过，我还没想好写哪几个字比较合适。”

老方就帮儿子一起想。

他说：“写《敕勒歌》里的一句吧？”

方果子说：“‘风吹草低见牛羊’？好！跟草原有关。”

方果子把纸拿到房间，铺在桌上。他掭[tiàn]饱了墨，毫不犹豫地下笔，一下子就写成了一个颇有动感的“风”，他自己挺满意。

但老方随即听见一声惋惜的“哎呀”。老方拿着报纸跑过来：“怎么啦？”

“你看，”方果子指着纸说，“‘风’字太大了。”

后面还有六个字呢，给它们留出的空间过于狭窄。

方果子有点儿愁眉苦脸：“没办法，老方，只好破例换一张纸了。”

老方摇头：“不要轻易破例。”

“那就只好写得难看，把难看的字寄给琪琪格？”

“不一定会难看吧，应该有挽救的办法。”

方果子就等爸爸说出那办法来。

但老方说：“我写小说写不下去的时候，会把它暂时放在一边，你也先放下你的字吧。”

他又指着报纸说道：“我们好久没看戏了，今晚去看一场京剧吧！”

老方是京剧爱好者，但在儿子出生以前，他很少去剧场看戏，不是怕贵，而是舍不得放下写作。他都是在路过剧院时看看演出广告，了解一下演什么戏、什么人演。方果子长到两岁时，老方惊喜地发现，这个小孩在看电视时，竟会舍动画片而选京剧！老方小时候的三个理想不包括当作家，但包括当京剧演员，所以他对儿子的京剧爱好全力支持。从那以后，每当有京剧演出，他必偕子观看。小方果子很快就学会了《空城计》里司马懿[yì]的那段：“有本督在马上观动静……”不过不知为什么，渐渐长大的方果子对京剧的热情却渐渐淡了。

他问老方：“什么戏呀？”

老方说：“是一些折子戏，《扈[hù]家庄》《捉放曹》，还有《断桥》。”

显然这些戏码没能引起方果子的兴趣。

但方果子问老方：“今天看戏是我陪你，还是你陪我？”

老方说：“我陪你。”

方果子说：“那我不去了。”

“那就你陪我吧。”

方果子便叹着气答应了。

父子俩坐进剧院，看大幕拉开，这种感觉已经久违了。

演了一出又一出，他俩安静地观剧，很少交谈。

但演到《断桥》时，老方的话又多了：“这是一出梅派名剧，它经过梅兰芳的千锤百炼……剧情你知道吗？”

“当然知道。许仙受法海和尚的挑拨离开了白蛇姐妹，后来他们在断桥又遇上了，青蛇要杀许仙，许仙就求白蛇救命。”