写小动物的作文及评语

写小动物的作文及评语（共10篇）

1.写小动物的作文及评语 篇一

这只小鹦鹉是我家的宝，我们一家四口都很喜欢它。

它后脑勺到翅膀末端金黄色的羽毛，还缀着那么些黑色的花纹，就像披着虎皮似的。它身子的羽毛是碧绿的，就像春天的嫩叶。它的爪子是粉色的，瘦瘦的像只鸡脚。它的鼻子上面有一块蓝色的斑点，下面有一张钩子似的小嘴，时不时一张一张的。它有一双黑珍珠一般的小眼睛，总是要眨一眨。

小鹦鹉可臭美啦!每天它都要用它的小钩子梳理它的虎皮大衣，再啄一啄它的绿色毛衣，最后还要把脸埋到水里洗一洗脸。做好它每天必有的打扮以后，它就要很愉快地叫几声，表示自己心情很好，啄啄米粒和水，然后跳上秋千，一边荡一边唱歌。瞧这模样，可爱极了。

有时候它很活泼，喜欢小蹦小跳，时不时喳喳地叫唤几声;有时候它很文雅，举止活像贵妇人，也许是不想愧对它的虎皮大衣吧;有时候它又很精神，攀着笼子往上爬。我们对它说“你好”，它总是歪着小脑袋、睁着小眼睛听，似乎它要把这句话给琢磨透。就靠它这么写时间的倾听，它一有空就不唱歌了，而是咕噜咕噜不知道要叫啥。正在大家摸不着头脑时，它的咕噜咕噜渐渐地成型了。过了一段时间，它已经会说你好和再见了，真是应了一句话：磨刀不误砍柴工。

再说一说它的家吧!我们叫它粉红小窝，还真是它的安乐窝!看，粉色的屋顶，白色的墙，精致的门和窗。里面的布置也不大复杂，一座橘色的椅子，饭桌上摆满了它喜爱的小米和大米，茶几上有充足的水给它喝。还有它最喜爱的玩具——秋千。白色的秋千以倒三角形的形式挂了三个彩色铃铛，左边是黄色的，右边是红色的，下边是蓝色的。它一荡起来，一边唱歌一边把铃铛摇得叮叮当当响。它的声音可不是盖的，美妙的歌声和清脆的铃声交织在一起，成了一首交响曲。

我真喜欢这只漂亮、可爱的小鹦鹉!如果有空的话，我一定让你见见这个好朋友，你也一定会喜欢它的!

【批改评语】作者笔下的小鹦鹉活泼又不失可爱，形象且具体，通过细节描写将小鹦鹉的动作特点生动形象的呈现给大家，用词恰当又不失单调，孩子的气的语言很有意思。

2.农村小学作文评语现状及对策 篇二

一、 当前农村小学作文评语的现状分析

1.只评文不评人，缺乏人文性

只评作文，忽视评人，缺乏人文关怀是目前农村作文评语中常见的一种现象。翻开作文本，诸如：“文章......”“本文......”“此文......”等开头的评语随处可见，一大段话，写得洋洋洒洒，却自始至终都未提到作文的作者，似乎作文和写作者是互不相干的。比如，五年级一位教师在学生的作文中批道：“文之内容安排的合理、有层次性，语言组织得畅达”；又如六年级一位教师对学生的作文评道：“此文的内容安排得畅达、合理，有层次性，很不错的。在语言的生动上下功夫”。这样的作文评价，表面上看起来很完整，但是这样的评价严重背离了新课改下作文评价对教师提出的“重视对作文者写作过程与方法、情感与态度的评价”这一人文性要求。如此模式化的评语，忽视了学生主体，就作文论作文，对于学生来说很难引起共鸣，学生也就不可能从中得到有益的启迪和领悟，也不会使作文步入新的境界。因此，如果不考虑学生的写作基础、知识水平、家庭状况及接受能力等，单纯地批改作文，往往得不到学生的认同和理解，也不利于学生作文兴趣的激发和作文潜能的挖掘。

2.评语内容空洞，缺乏指导性

评语要考虑儿童的言语发展，要让学生理解清楚。[2]翻看农村小学学生的作文簿，就会发现评语内容笼统、空泛。这类评语虽然指出了学生作文中某方面存在的问题或者对某方面给予了肯定，但却十分模糊，不具指导意义。学生看后往往不解其意，不知道具体好在哪里，差在哪里，需要怎么修改。比如，有位教师在学生的作文《秋》中这样写道：“文章能围绕中心，写出了秋天丰收的景色，主题鲜明，内容具体，句子优美，描写细致。总体评价‘优”。结果作文本发下后，学生草草看过就将其放入书包中，并没有什么喜悦之情。像这样的评语学生已经见惯了，虽然满是赞誉，但却说不到他们心里，引不起共鸣。又如，有位教师这样评价学生的作文：“此文内容安排得当，有层次性，而在记叙中缺少生动、具体的感人情节。”作文本发下后，学生望着评语抓耳挠腮，不知所措，不理解老师所说的缺少具体生动的情节是指哪个地方，要如何去修改。还有一种现象比较多见，就是对于同一题材，学生写出的作文相似性较大，面对这样的作文，教师习惯套用模板。比如，在一次故事续写的作文中，有位教师对学生的评语十有八九都是：“文章根据图意编写故事，想象丰富，内容具体，续写成功。”还有位教师对学生的名为《×××读后感》的作文，所下评语基本都是：“文章读后感很有见地，前后照应，主体鲜明，语言流畅”之类的。作文本发下后，学生第一件事就是满怀好奇地相互观看，结果看到的却是千篇一律的评语，马上产生反感情绪，感觉自己的努力无人欣赏，不愿再认真写作文。此类模式化的作文评语，虽然没有错误，但却没有什么实际用处，任何一篇作文都可以套用，任何人也都可以套用，长期如此，学生对教师评语的期待被消除，自然厌倦作文评语，评语就失去了应有的作用。

3.评语否定偏多，缺乏鼓舞性

对于小学生来说，作文是一项不小的挑战。由于知识、阅历、经验等有限，他们只是用一个孩子的眼光描述着所见所闻，写出的作文肯定会存在很多问题。而很多教师似乎很少考虑这些，一味用成人的标准来要求学生， 把作文考试的要求作为日常教学的指针，对学生的作文诸多不满， 总能找出一些不是。在对学生作文的不足之处进行批评的时候，又不注意委婉含蓄，通常都是直言不讳。一些含否定意思的表达充斥在评语之中：“主体不明确”“语言描写不生动”“字迹潦草”“层次不分明”等。这些否定的评语无疑成了打击学生自信心的利器。过多的否定性评语，使学生更加怀疑自己的能力，变得越来越不自信。那些曾经有过的作文兴趣，也因此所剩无几。心理学研究表明，当一个人持续的努力总是得不到回报时，他必然会选择放弃。学生不喜欢作文，与他没有体验过成功的喜悦，没有或者很少得到教师的称赞和表扬有很大关系。

4.评语类型单一，缺乏时效性

不同类型的教师评语对学生选择修改类型的影响差异显著。[3]研究显示，在教师评语中使用疑问句比较容易导致学生对作文修改；同时，疑问句提出建议而不是简单的指出问题更容易导致学生作出实质性修改。现实中的评语类型，教师多使用陈述句式，很少用到疑问句和祈使句。在询问学生对教师评语类型的反映时，大部分学生说，陈述句这种评语类型是最容易忽视的一种，使用问号的评语更能引起注意，看到教师的评语就好像是教师亲自在讲话，更容易听进去教师意见，能及时、有效地修改作文，在日常积累中提升自己的写作水平。

5.评价者角色误认，缺乏平等性

评语的根本意义就在于通过评语来指导学生，是为培养和提高学生的书面语言表达能力服务的。作为书写评语的主体，教师就该充当指导者、服务者的角色，与学生进行平等的对话，充分尊重每个学生的创造。但是，在书写评语的时候，教师的评语经常处于失语状态，缺乏与学生对话的平等的、平和的语言状态。[4]教师不自觉地站到了评判者的立场上，以居高临下的姿态，成为真理的宣扬者，国家权威的体现者。对学生的作文评头论足，只注意到了自己的感受，而忽略了站在学生的立场上考虑问题。在他们眼中，学生是“未成熟的”，是“无知的”，需要通过评判这种“科学”的方式对其进行教育，促进他们的“发展”。

二、 原因分析

影响作文评语现状的因素有很多，包括社会方面的因素、学校方面的因素、以及教师个人方面的因素。就目前情况来看，在这些因素中，影响最大也最直接的就是教师个人方面的因素。所以，本文主要从教师因素入手分析。

1.教师对评语的作用缺乏认识

作文评语的价值不仅仅体现在作文教学中，更体现在促进学生身心发展的各个方面，对作文评语的作用有个正确的认识是写好作文评语的必要前提，也是教师具有良好专业知识的一个体现。但是，农村小学中，大部分教师认为作文评语是作文写作的结果呈现，他们没意识到作文评语的价值，认为作文评语没多大作用，只是教师批改作文必须的一个环节而已，似乎和学生没多大关系。甚至有的老师认为评语就是为了完成教学任务。可见，教师普遍对作文评语的作用没有很好的认识，更不用说做专门的研究了。

2.教师对作文的评价能力参差不齐

教师的专业能力是有效提升教学质量的关键要素，虽然当下农村小学教师的专业成长取得了不错的成绩，但专业能力与城市教师相比仍有明显的差距，就本文而言，农村小学中能对学生作文作出恰当评价的教师只是一小部分。绝大部分教师都没有达到教师应有的专业能力，对学生作文的评价能力不高。有的教师对某些作文根本看不出其优劣，有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的，有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。这是因为长期以来，很多教师都忽视了继续学习的重要性，对自身要求很低，没有不断学习以提高自身能力，而是不求改进，原地徘徊。

3.教师的评价方式简单机械

虽然课改推行了十多年，但教师在作文评价方式上，一直都在使用单一的目标评价模式。目标模式属于认知领域的范畴，强调预定目标是评价的唯一标准，追求的是评价的科学性与客观性。这种模式是教师比较熟悉的一种评价方式，也是经过长时间训练所形成的一种定式：评语总是从思想内容（约占40%）、语言表达（约占30%）、结构层次（约占20%）、卷面（约占10%）四个方面将学生的作文分解，看每一部分是否符合要求。可见这套长久以来被大家默认的评价方式，严重忽视了作文者的存在，无视作文者的写作过程，同时将教师放在一种评判者的地位。这样的评价方式与传统的作文教学有着密不可分的关系，这种评价方式简化了教师的劳动过程，强化了教师在教学中的权威。在这种简单机械的评价方式下，学生也习得了一种对待作文评价的态度及行为——作文评价只是一种形式，教师没有认真阅读作文，对于教师的评语也不会认真对待，作文就逐渐成为一种写作的任务而非语文素养的综合体现。

三、 优化农村小学作文评语的策略

1.要注入情感，形成命运共同体

作文评语不应只是对作文内容的机械评价，而应是对学生本人和作文内容的共同关照，是教师与学生的一种互动方式，是建构命运共同体的有效载体。教师对学生的作文进行批改时，不能只关注作文本身，要多给予学生人文关怀，多进行一些书面上情感的交流，让学生感受到教师的真情，从而引起共鸣。尤其是农村学生中，留守儿童占据了很大一部分比重，他们的情感比较细腻且不易流露。因此，在写作关于亲情、家庭等主题的作文时，教师保持对学生的敏感性，通过积极正面的评语达到润物细无声的育人目的。这种评语可以无形中实现一种循环的情感流动图：学生内心的丰富情感流露到作文中，教师在批改作文时体认出这种情感，并触发教师内心的某种相关情感，将这种情感以学生可以理解的形式反馈给学生。这种模式下，评语成为了师生之间心灵沟通的载体和媒介，真正形成了一种命运共同体。这样不仅激发了学生潜在的表达欲望，提高了学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进了学生写作能力和写作水平的提高。

2.要多些鼓励，达到以评价促发展

新课程要求：“评价要采取多种方式，要重视写作材料的准备过程。”教师要及时转变评价观念，从目标评价转向过程评价，强调评价者在每一次作文中的转变过程与进步。小学高年级学生初步接触作文，正如婴儿牙牙学语，蹒跚学步，写得不好是情理之中的事。学生的每篇作文都是他们辛辛苦苦的创作，教师要充分尊重学生的劳动成果。教师应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。[5]评改学生作文时，多层次多角度地运用鼓励性的话语来评价学生作文，针对学生的实际情况认真写好作文评语，去挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励学生说真话、写真事、抒真情，唯有这样，学生才能获得动力，激发再次作文的欲望。

3.要用具体、多样的评语，丰富评语的内容和类型

评语切忌泛泛而谈、意思不清，而要具体明确。叶圣陶先生说的：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”教师在评语中不要一味地只说描写不具体或内容太单薄这些让学生迷惑不解的评语。这就要求教师要及时提升专业素养，多阅读相关书籍，在了解学生的基础上有针对性地给出作文评语。一方面，评语不必求全，只要突出学生作文中的某种属性即可，同时可以根据不同的体裁使用不同的表达方式；另一方面，教师要多做探讨，少下断语。[6]这就要求教师要尽量多用疑问形式的评语，同时不要用质疑而是用简易的方式表达出来。

4.要摒弃评判者身份，平等对话

在传统的作文评价中，教师是评判者，学生只是被评判者，这无疑拉大了教师和学生之间的距离。再加上许多教师在写评语时，总会不自觉地以一种教训的口吻来表达，更是增加了与学生间的距离感。鉴于此我们要抛弃传统的角色认知，转变教师在作文评改中的角色，变身为学生作文的读者，然后以朋友的口吻与学生进行对话，对学生的作文提出委婉的建议，从而引导学生表达出自己的真情实感。如：“你觉得再加强对细节的描写怎么样”“如果把这几句话删去会不会更好呢”等，多些商量的口吻，让学生感受到自己主人翁的身份，这样可以充分拉近教师和学生的距离，使学生更愿意接受教师的意见。

参考文献

[1] 于志，蔡敏.小学高年级教师评语的调查研究[J].教学与管理，2011（23）.

[2] 郭华.新课标评价标准下小学作文评语研究述评[J].作文教学研究，2012（4）.

[3] 王林海，孙宁.教师评语类型对学生作文修改类型的影响[J].外语界，2007（5）.

[4] 于芳.小学作文评语现状调查及分析[J].语文建设，2010（2）.

[5] 任多勇.谈小学生作文评语的原则性和灵活性[J].语文教学与研究，2011（35）.

[6] 黎小英.浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力[J].现代语文，2008（7）.

3.写小动物甲鱼的作文 篇三

我家有一只甲鱼，他的壳硬硬的，脖子长长的，还有四条腿。现在我和你们讲讲甲鱼有趣的故事。这天，妈妈闻了闻甲鱼的家。好臭！妈妈说：“甲鱼的家太臭了，我要去洗好一洗。”妈妈把甲鱼放到一个小盆里，让我看好甲鱼。

妈妈就去清洗甲鱼的家了，只见甲鱼伸了伸脖子，东瞧瞧，西看看，看了看没人，甲鱼好像在说：“我终于自由了!”他使劲用脚一蹬，就跑出来了，它狠狠地跳下去的时候没有受伤。为什么没有受伤呢？因为甲鱼把头伸进壳里就不会受伤了！一会儿就被我发现了，我喊道：“妈妈，甲鱼想逃。”妈妈来了，她抓住了甲鱼。又过了一会，甲鱼又逃到了卫生间，自由自在的散步，边散步边欣赏我的家呢！

妈妈来了把甲鱼放到干净的水里，甲鱼的力气很大，好不容易把它放到水里。甲鱼回到自己的家，高兴地游来游去。

4.写小动物的作文300字 篇四

我急忙跑都院子里，在一个大箱子里发现了一只毛绒绒的非常可爱的小狗。这只小狗全身都是雪白的没有一点杂色。它有一双水汪汪的大眼睛，一个小巧的鼻子，波浪鼓似的小尾巴摇个不停。

我问妈妈可不可以给它点奶喝。妈妈说：“可以。”我以飞快的速度拿来一把纯牛奶，倒在一个小盆里，它两三口就喝完了，我把它从大箱子里抱出来，只要我一走，他就跟在我屁股后面。

我又把它放进了大箱子里，准备上楼写作业。它就：“汪，汪!”叫个不停。好像在说：“小主人，你去哪里了，快来陪我玩。”

5.写小动物的作文600字 篇五

答案揭晓，小黑是一只小乌龟。这个小黑嘛，名字也是有来历的。之所以叫它小黑，是因为它外表的颜色非常黑。它的头小小的，我想它平常遇到危险时就只知道缩头，可能是它的脑容量太少了吧。她的爪子扁扁的，上面还有雪白的指甲。它的胸部是椭圆形的，呈米黄色，是一小块一小块多边形连在一起的。小黑的标志就是背上的那快硬壳了，它既能起到保护作用，也很好看。它和胸部的形状一样，也是由一小块一小块多边形连起来的，像一个小锅盖扣在背上似的。它的屁股后面还跟着一条细细的、短短的、几乎可以忽略的小尾巴，一半黑，一半白。

小黑吃食物的样子真有趣！我正准备把龟粮拿出来它就已经在缸里转起圈来，而且还不停地想往缸外面爬，可就是爬不出去。它的脖子伸得老长老长的，像几十年都没吃饱过一顿饭似的。看它这付模样，我赶忙投下五六颗龟粮。可有时候小黑没有察觉到，自己的“美味佳肴”已经“从天而降”了，它仍然还在想爬出缸向我索要食物。于是，我便使出我的绝招。小黑在我家已经生活了一年了。我发现它只栖息在有水的地方。我把缸抬起来，让水流到偏向食物的那一边，小黑果然调头发现了食物。一看到食物，它就会迫不及待地爬过去，脖子一伸，嘴巴一张，一颗颗龟粮就这么下肚了。

小黑的自我保护意识很强。它有时不乖，我吓唬它的时候，它的四肢、尾巴和头部都一溜烟地缩进了壳里，等了十几分钟都没有看见到过它的头探出来一次呢！

6.写小动物作文 篇六

贝贝很可爱。他有一头卷发和一张小圆脸。他的脸上镶嵌着一对又大又圆的黑色宝石。他会眨着眼睛盯着你。下面有一个小口，但是他的小口可以吃的太多。简直就是个小吃货。

贝贝不仅可爱，而且有趣!

暑假的时候，我去姐姐家做客。那天我厌倦了和我的孩子玩。结果回到家就累的睡着了。迷迷糊糊睡着的时候突然觉得脸上痒痒的，用手随便摸了摸，然后又睡着了。过了一会，脸痒，有点湿。我再也受不了了。我突然从床上蹦起来，直挺挺地站在床上。然后我又睡了。结果和上次一样，真的气死我了。这次我打算假装睡觉。然后我就躺下了。我看见贝贝蹑手蹑脚地从床上爬起来，轻快地跳到床上。我没有任何感觉。原来贝贝准备跳起来了!

他又来到我的头上，伸出舌头舔了舔我的脸。我好像听到他在笑，然后脸又痒了。

哦，原来贝贝是凶手。趁他不注意，我立刻抓住了她。我立刻把他放倒在床上，一手抓着他的两只爪子，一手挠着他的肚子。虽然他没有笑，但我似乎听到了一个恳求的声音，仿佛在说:请饶了我吧，我不敢再这样了。我笑笑，然后让他走，我们就去吃饭了。

贝贝很贪心。到了厨房，我给了他一根火腿肠，他三两下就吃完了。这次我直接丢了三根火腿肠给他，但是都干了。最后我直接全输给他了，喂饱了他。好小的胃的狗!

7.写小动物作文 篇七

老虎――妈妈

一听到“老虎妈妈”，我知道不少人的妈妈跟我妈妈一样也是“母老虎”。别看她平时她都不怎么生气，那是因为没有触犯她的底线。一考完试发下卷子来，那就发飙啦，一回来就开始数落我们，说“看谁谁谁家的孩子，多么多么的优秀，再看看你们老是玩儿都不知道学习，学习都退步了，也不知道用功。”如果平时我们贪玩不好好做作业，不好好听课，她都会发脾气。虽然妈妈总是动不动对我们发脾气，但是我知道她是为我们好，希望我们好好学习将来让我们能有更好的发展。我相信所有的妈妈都跟我妈一样，同学们一定要好好学习不要辜负妈妈们的期望!

蜜蜂――哥哥

哥哥是一只“小蜜蜂”为什么这么说呢，因为他每天勤勤恳恳的学习，每天都在认真的复习功课，成绩总是名列前茅。只不过他总是爱发小脾气，每次听到我要说对他不利的话，他就抬起手来并生气的说：“你说什么，你再说一次!”每到这时，我就是想说话也说不出来了，因为我怕我哥哥手一下就打到我的脸上。虽然哥哥有许多坏毛病，还是有好多优点，我也要像哥哥一样做一只勤劳的“小蜜蜂”，跟他比赛，看看谁每天“采的蜜”最多。

老黄牛――爸爸

因为“老黄牛”代表着社会上那些吃苦耐劳的人，所以我经常叫我的爸爸是“黄牛老爸”。我的爸爸是一个维修工，他总是为我们的这个家庭默默无闻的付出着，从不要回报。因为爸爸特别任劳任怨，所以工作十分繁忙。每天总是在不停的忙碌着。有时候晚上下班早，等我妈妈下班回来他就已经把饭做好了，爸爸经常跟妈妈一起把家里收拾的井井有条。许多人都说，世上只有妈妈好，但我觉得在爱的天平上，爸爸的爱也毫不逊色。尤其是我的“黄牛老爸”，正因为我的家里有了“黄牛老爸”，我们的生活才会更加的美好。

猴子――我

我觉得自己是一只非常可爱的“猴子”，不是因为我爱吃香蕉，而是因为我太过于好动，有时看书的时候就模仿书中的人，在那儿手舞足蹈;有时做作业的时候就能跟哥哥吵起架;还有时候跟跟妈妈一起逛街，人就不知道哪去了。爸爸经常说我是一只调皮的猴子“猴子”。

8.写小动物作文 篇八

我的外公和外婆，是两只喋喋不休的小鸟，他们总是叽叽喳喳地吵个不停，就连一朵花也会让他们争论起来。你看，那朵水仙多美呀!胡说，分明是睡莲。我们女性对花可是有独特的审美，怎么可能弄错!明明就是水仙。看吧，他们越吵越激烈，最后谁也不理谁。这朵可怜的荷花就成了鸟儿战争的导火线。呀，又要吵起来了，我还是带你去认识下一个动物吧。

我的爸爸，是只活跃的公鸡。公鸡最大的特点，毫无疑问是打鸣。公鸡爸爸也不例外。每当我给妈妈讲学校发生的趣事时，爸爸就在一旁看球赛。我讲到高潮的时候，爸爸便马上打鸣：球进了!欧耶!有时还会绕着客厅跑上那么几圈，活像一只受了刺激的大公鸡。

我的妈妈，是一只爱美的孔雀。孔雀十分美丽，在动物界的地位极高。在我家的小小动物园里也一样，小鸟、公鸡都不是她的对手。我家的这只孔雀喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的，每天都穿着不一样的漂亮衣服去上班，出门前总要在镜子前照了又照，哪怕有一丝头发不平顺，都要重新梳梳头。她还非常爱干净，家里的地板被她擦得比镜子还亮，都能映出人影了，她依然念叨着：这还脏这呢，还得清理清理。

我的弟弟，是一只淘气的小猴子。小猴子会爬树，还会飞檐走壁。我家的这只小猴子也一样，一会儿爬桌子，一会儿吊大门，还会爬到你身上开飞机，只有你想不到，没有他做不了的高难度动作。有几次，甚至跑去厕所，头差点栽进马桶里。

最后介绍的成员当然是我自己了，我是一只慢悠悠的小乌龟，我的孔雀妈妈可看不惯。快点，你可穿了十几分钟的衣服了!你看看，早饭都凉了，赶快吃!哦，我这只可怜的小乌龟，忙也忙不过来。

9.二年级写小动物的作文 篇九

我有一只小鸡，是我和妈妈到沭河公园套圈得来的。小鸡刚来我家的时候，才刚出生五天，还特别小，我一只手就把它拿起来了，它的身体黄黄的，所以我给它起了个名字叫。它的脑袋小小的，眼睛水汪汪的，嘴巴又软又短，身上的毛短短的，软软的，很多地方还没长全。“黄黄”的身体胖胖的，翅膀像小草莓，小鸡爪是橙红色的。它笔直地站在那儿，就像站岗的士兵。它喜欢吃小米，我每次都给它倒上一小盘，“黄黄”先用小嘴啄几粒小米，放到嘴里尝一尝，要是好吃，就继续吃，不好吃，它就用头把盘顶走，非常有趣！

过了些日子，“黄黄”渐渐长大了，我得用两手去抱了。它的身体变白了，身上的毛也都长全了，身体结实了许多。它的脑袋也变大了，眼睛圆了，嘴巴变得又尖又长，身体胖乎乎的，翅膀就像个大芒果，还长出了火红色的鸡冠，站在那儿，抬起头，像个威风的大将军，喔喔地叫。

可爱的小鸡给我们带来了许多快乐，希望它长得更快！

10.写小动物作文 篇十

我家养了几只活泼可爱的小白兔，它们每天都要吃很多的菜叶子和包谷。

小白兔的眼睛是红色的，耳朵背后也是红色的，也跟眼睛一样尽是血管。它们是蹦着走的。刚生下来的小白兔就像小绒球似的可爱。它们晚上睡觉的时候总是一动不动的，而且又不叫。四只可爱的小腿白白的，但是到了晚上，四只小腿就脏得不得了。

每当我带它出去散步的时候。它总是蹦一会儿玩一会儿，当看见草的时候呢﹗就不一样了，它就呆在那里吃，大概是一个小时吧﹗它什么叶子或草都要吃，连茉莉花的叶子和牵牛花都要吃。我们家有一盆茉莉花，它们看见了就把前两只腿搭在茉莉花的枝干上，就开始吃叶子了。还有一个动作就是像马昂起头似的那的样看东西。它还会爬楼梯，先把两只前腿搭在楼梯上，然后一跃两只后腿就上去了。

小白兔的毛是白色的。用手摸着暖洋洋的，非常舒服。

小金鱼

爷爷在窗台上摆着一个圆柱形的金鱼缸，里面有

四条可爱的小金鱼。

你瞧：那条头顶红绣球的金鱼好像是婚礼上的新娘，美丽而典雅，游起来多少带点傲慢的味道，这也许是漂亮的缘故吧。再看那浑身披着黄金甲的金鱼，它那薄纱般的大尾巴比身子还大，当它轻轻摆动时，简直就像是仙女下凡一般。那条黑色的叫狮子头，它的身子滚圆滚圆的，游起来不免有点吃力，但它神态很安详，颇有一点绅士的风度。当这些小金鱼穿梭在水草中时，真是别有一番情趣：它们一会儿静止不动，一会儿游来游去，一边摆动着尾巴，一边在水里吐泡泡，显得那样的悠闲自在。有时它们浮到水面上来，张着嘴巴，大口大口地呼吸着新鲜空气。有时它们互相追逐，像是在做游戏。我拿了一点鱼虫放到水里，刚才还很文静的金鱼们一下子兴奋起来了，它们争先恐后地抢着吃鱼虫，吃完后它们还望着我，嘴巴“吧嗒、吧嗒”地张合着好像没吃够。有的一次抢得太多了，就先吐出一点，然后再分几口把它吃掉，吃饱后它们摇着尾巴散步去了。有的钻到水草底下，头不动，尾不摇，睁着眼睛在睡大觉。

哈！小金鱼真是太可爱了。

点点

点点是我们家的一只可爱又有趣的小花猫,它很小很小,我第一次见到它时,它还没有我的铅笔盒大呢!点点在东北姥姥家最爱吃米饭了,我们从饭桌上掉下的大米粒,点点都会在那儿叭唧叭唧地吃,很香甜的样子。

自从我把点点带到泰安来以后，就不再给点点吃米饭了，而是给它吃肉。后来过了一段时间，又开始给它吃鱼。我至今还记得点点第一次见到鱼时的样子，它先是很奇怪，后来用爪子摸了摸，用鼻子闻了闻，然后咬了一大口，随后就狼吞虎咽地吃了起来，边吃边用爪子捂着，生怕别人和它抢这美味的小鱼。我最喜欢点点吃鱼时的神态了，它用双手抓住鱼，大口大口地吃着。如果这时你靠近它，它的喉咙里就会发出“呼呼”的警告声，好像在说：“这是我的，不许跟我抢，否则我就不客气！”吃完鱼，它也不走而是不停地在原地闻来闻去，想再找到另一条鱼。