写人文章的阅读

2025-02-09

写人文章的阅读（11篇）

1.写人文章的阅读篇一

小学语文阅读答题技巧（修订精华版）

编写：方育龙

第一部分：词语

方育龙的博客

一.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）二.动词理解：

XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅„„的场景），反映了人物„„的心情

三.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；

（2）该词与上文是一一对应的关系；

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）

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第二部分：句子

一.句子分析：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

修辞的分析：（1）它本身的作用；

（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果。（3）答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用 A、比喻、拟人：生动形象；

B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； C、设问：引起读者注意和思考； D、对比：强调了„„突出了„„ E、反复：强调了„„加强语气 F、反问：强调，加强语气等；

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，生动形象地写出了（事物）„„的特点，表达了（人物）„„

拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象地写出了„„（或描绘出„„的画面，写出了事物„„的特点）

排比：使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的„„，突出了（事物）„„的特点

反问：这个反问句的意思是„„，以强烈的语气表达了（人物）„„的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对„„的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”

借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明„„）”

引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者” 二.某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

三.仿写句子。公式：

①数清例句的字数。

②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

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第三部分：段落篇章词语

一.标题作用：

（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化二.某段起什么作用：（1）开头，作用： A、开篇点题(照应文章标题)B、点名所要描写的对象 C、引起下文 D、渲染气氛

E、设置悬念，吸引读者 F、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：

A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用： A、总结全文，深化主题 B、点明文章中心，揭示文章主旨 C、照应题目 D、照应开头 E、照应全文 F、引人深思

三.归纳文章的中心。公式：

①写人为主：这篇文章记叙了„„赞扬了„„表达了„„

②记事为主：这篇文章记叙了„„（批评了）歌颂了„„表现了„„ ③写景状物：这篇文章采用了„„手法，借助„„描写，赞扬了„„抒发了„„ ④游记：这篇文章描写了„„表达了„„感情

⑤议论文：这篇文章论述了„„阐明了„„

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第四部分：写作方法

一.记叙的要素的作用。公式：

①时间：以„„的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以„„的转换为序来写，为人物提供活动环境。③事件：以„„的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。④人物：以„„的活动来写，推进故事情节向前发展。二.文章运用表现手法作用：

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题三.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境

作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情四.描写手法的作用。

1、读出描写手法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：

①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了„„的样子，表现了„„

语言：„„的语言，生动、传神地展示了„„内心，表现了„„ 动作：用运„„的词语，生动、准确地刻画了„„ 心理：„„等词语写出了„„，表现了„„ 五.环境描写的作用。

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①„„的景物描写，写出了„„的景色（或环境），烘托了人物„„的性格和品质。②„„的景物描写，结合人物心理活动，表现人物„„的性格和精神。③„„的景物描写，反映了„„的情景，为全文定下了„„的感情基调。六.文章开头写景语段的作用。

公式：

1、分析所写景物的特色。

2、„„描写了„„，为下文写„„打下了伏笔。

七.巧设悬念。

公式：

1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。

2、„„，使文章情节曲折、跌宕起伏。

八.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情九.插叙的作用。

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2、公式： „„采用了插叙的写法，既对文章„„的内容加以补充，又突出了文章的„„的主题（或丰富了主人公„„的性格）。

十.称谓变化。

公式：

1、找出人物称谓的变化词语。

2、采用第一人称，亲切、真实。

3、称谓变化也反映了情感的变化。

写人文章的阅读

怎样阅读写人文章

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

四、准确抓关键字词语句

写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

小学课本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，如《我的伯父鲁迅先生》、《槐乡的孩子》、《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，才能体会作者字里行间的意思。可不管它们以什么面目呈现在我们眼前，我们只要扼住其要害，就能轻而易举地解决问题。

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

二、读懂人物的语言

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助力加深对人物的理解。如《小摄影师》中高尔基说：“是个小男孩吗？如果是个小男孩儿，请一定让他进来。”读到这，启发学生讨论高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

三、分析人物的动作

阅读时，我们会发现，好多文章都是围绕人物的动作来写的。因此，人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。如：《灰雀》一文中写道路：列宁每次„„谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次„„都要„„”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

五、注意侧面烘托的描写的作用。

如：《槐乡的孩子》一文中写道：“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

总之，我们在阅读文章时，只要掌握了阅读的方法，就会不断提高阅读水平，培养良好的阅读能力。

快速阅读训练

（一）毛主席爱读书毛主席小时候十分喜欢读书。他特别喜欢阅读我国的古代小说。13岁那年，他白天在田里劳动，非常辛苦；夜晚在油灯下认真读书。不管是寒冷的冬天，还是炎热的夏天，他总是坚持读书。

有一次，毛主席在野外放牛。他让牛在田边吃草，自己来到一棵大树下看起书来。看着，看着，他竟忘记了他的牛。突然，有人大喊：“牛吃菜啦！牛进我家菜园里吃菜啦！”毛主席听到了喊声，知道自己闯祸了。

1．文中的“闯祸”是指什么？

2．用“――”画出短文的中心句。

3．毛主席在野外放牛，为什么到了别人的菜园里吃菜都不知道？

（二）战胜命运的孩子

有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家;一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很!想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了;想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。∥

恰巧，有位老人从他们身边经过，听到了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说:“你的耳朵虽然聋坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢 ”接着，他对眼瞎的孩子说:“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢 ”孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。

说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为，他可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，他可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子后来成了美术家，名扬四海;眼睛瞎的孩子终于成为音乐家，闻名天下。∥

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他们俩非常激动，拉住老人的人连连道谢。老人笑着说:“不用谢，事实证明:只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还会留下另一条道路的!”∥

1．在文中找出下列词语的近义词。

喜欢（）突然（）伤心（）避免（）高度集中（）闻名天下（）2．在两个孩子埋怨命运不好时，老人对他们说了一些话，使他们开始新的追求，用横线画出来。

3．给第一大段选择恰当的段意。（）两个孩子命运不幸，一个耳聋了，一个眼瞎了，十分痛苦。两个孩子的理想破灭了。他们感到失望，埋怨命运不好。两个孩子都非常伤心，十分痛苦。4．概括二，三大段的段意。

5．读了这篇文章，你受到了什么启发

（三）地震中的父与子

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊： “我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

“你是不是来帮助我?”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”

儿子的声音！父亲大喊；“阿曼达!我的儿子！”“爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子!”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！

“现在怎么样?有几个孩子活着?”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人。”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达！”

“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在—起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？

2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么？从“不！爸爸！先让别的同学出去吧！”可以看出儿子具有怎样的品格？

3.“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。”中的“冲”可以换成“跑”吗？写出你的理解。

4.用曲线画出总领全文的句子

5.“不论发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次？这样写有是你么意义？

9.地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？为什么这位父亲会采取这种行动？写这位父亲，为什么还要写其他的父母？

10.写出下例词语的近义词

安顿（）昔日（）叹息（）

（二）陈嘉庚教子（11分）

①辛亥革命后，爱国华侨陈嘉庚先生从新加坡回到厦门。他（）下轮船，（）谢退迎接他的人群，独自一人去集通银行审查账目。当他查阅到儿子阿国生活费的账目时，不由皱起了眉头，急忙叫人把阿国找来。

②陈嘉庚劈头就问:“阿国，你是不是嫌我每个月给你8块银元的生活费太少了？”

③阿国点了点头。谁知陈嘉庚却生气地说：“好啊，你一个中学生，每个月8块银元还不够花。集美师范的穷学生，每个月4块银元的助学金却能节省一半寄回家去。你真会花钱啊!”

④阿国辩解说：“可你……你已经有几百万钱财……”

⑤陈嘉庚一听更生气了，他用拐杖指着阿国说:“不错，我已经有了400万钱财了，我完全可以盖起豪华的别墅，养起大批奴婢。可是，我的钱是取之于社会，要用之于社会。我自己不敢乱花，也决不让子孙挥霍！”

⑥“挥霍？”阿国低声说。

⑦陈嘉庚把账簿摊到阿国面前，厉声说:“怎么不是挥霍！你好大的胆，竟敢在集通银行支领10块银元。我已经通知帐房，自下个月起从你的生活费中每月扣回2块银元，5个月还清。”

⑧阿国原先以为父亲这次回来，能多给点钱花，没想到父亲卡得这样紧。他满肚子委屈地说:“爸爸，你也太……”

⑨“太什么？大小气了、太认真了？”陈嘉庚压住心中的怒火说:“为了使你懂得人生要奋斗，不能坐享其成，我对你就要小气，就要认真。”说完，他气冲冲地走出门去，把阿国一人撇在房问里。

⑩陈嘉庚走出去好久，阿国才抬起头来。这时，他惊奇地发现，集通银行的叔叔们特地为爸爸布置的那些豪华家具全不见了，房间里的摆设仍旧是一张旧木床，一顶旧蚊帐，就连爸爸从新加坡穿回来的那双皮鞋，也打上了补丁。看了这些，他的脸“刷”地红了起末，惭愧地低下头来。

⑾从此，阿国（）勤俭朴素，（）十分用功读书。后来，他成了陈嘉庚先生事业上的一个好帮手。

1．给（）里填上适当的关联词。（2分）2．请写出第④自然段中两个省略号的不同用法。（2分）

第一个省略号表示：

第二个省略号表示： 3．你怎么理解第⑤自然段中画横线的句子的意思？请把你的理解写下来：（2分）

4．读读文中描写陈嘉庚先生的语句，想想他是个怎样的人？请写下来。（2分）

5．这是一篇通过事情写人的文章，你认为故事的起因是：

，经过是，结果是。（3分）

（三）一九六三年十一月十八日的清晨，下着毛毛细雨，七班长欧阳海带领全班战士，走在野营队伍的最后。

朝前看，啊！好险的一道峡谷。两道铁轨绕过山脚，延伸过来。

七班，紧跟人欢马跃的炮兵连，进入了峡谷。突然，随着“呜——”的一阵汽笛长鸣，不远处，两山缝隙里，冲出一列火车，列车驶近了，炮兵连一匹胆小性燥的黑色驮马，突然受惊，背负着高大的钢铁炮架，疯狂地串上铁路，横在路心，瑟瑟打抖，死活不动。正在这时候，雷霆万钧的车头，喷着浓烟，鼓起强风，响声隆隆，排山倒海地逼近„„五十米，马不动！三十米，马，还是一动不动！

急转弯，陡坡路！三十米距离，每小时三十公里的速度，四秒钟后，翻车的事故即将发生。

在这千钧一发的时刻，欧阳海飞一般地冲了上去，他脸不变色，心不跳，用尽全力把战马推出铁道„„列车停稳了，五百名旅客的危险消除了！副班长在血染的钢轨上，抱起重伤的欧阳海，呼唤着英雄的名字。风停了，雨住了。雪白的云层里，射出了灿烂的阳光。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上眼帘。欧阳海同志为党和人民，献出了自己年轻的生命，伟大的共产主义战士的名字永远铭刻在人民的心上。

1、选择题。（按要求，在正确的答案后面的括号里打“√”）

（1）

这篇短文主要是：A、写事（）B、写景物（）C、写事表人（）（2）

最能表达这篇短文中心思想的句子是：

A、欧阳海同志为党和人民，献出自己年轻的生命。（）B、列车停稳了，五百名旅客的危险消除了！（）

C、副班长在血染的钢轨上，抱起重伤的欧阳海，呼唤着英雄的名字。（）

2、在文中用“——”画出最能表现欧阳海“舍身救列车”的一个句子。

3、联系上下文，读下面对欧阳海外貌描写的句子，表现了欧阳海怎样的内心？欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上眼帘。

（1）

欧阳海为救列车，用尽气力，把战马推出铁道，他很累，就合上眼帘休息了。（）（2）

欧阳海见到列车和旅客得救了，他内心想到为党和人民的利益作出了应有的贡献，就是死，也是死得其所。（）

（3）

欧阳海想到自己做了一件大好事，回去一定会受表扬，内心很高兴。（）

4、按下列各句的意思，在文章中找出相应的成语，写在括号里。（1）千钧的重量系在一根头发上，比喻情况万分危急。（）（2）山，能够推开，海，也能翻倒。比喻力量很大。（）（3）形容威力极大。（）（4）由危急转为平安。（）

5、给文章加上适合的题目。

生命的启示

①有一个人，他有四个儿子。他希望他的儿子能够____________________，所以，他依次给四个孩子一个问题，要他们分别去远方看一棵树。

②大儿子在冬天前往，二儿子在春天，三儿子在夏天，小儿子则是在秋天前往。

③当他们都回家之后，他把他们一起叫到跟前，让他们形容自己所看到的情景。

④大儿子()说：“我发现那棵树很丑，枯槁、扭曲。”

⑤ 我认为不是这样子的二儿子()说这棵树被青青的嫩芽覆盖了充满了希望

⑥“树上花朵绽放、充满香气，看起来十分美丽，这美景是我从来没有看过的!”三儿子()说。

⑦小儿子不同意他们三人的说法。他说，树上结满了果子，累累下垂，充满了生气与满足。⑧这个人就对他四个儿子说：“()你们只看到这棵树一个季节的风景，()你们四个的感受不一样。”他告诉儿子们不可用一个季节的风景来评判一棵树或是一个人，关于一个人的内在实质是怎样的，还有一个人生命的欢愉、喜乐、爱，只有在经历过所有季节之后，才能衡量。

⑨如果你在冬天的时候就放弃，你就会错过你生命中春天的企盼、夏天的美丽、秋天的收成。你不要让一个季节的痛苦毁掉其他季节的喜乐。1．选择下列合适的内容将其序号填入第①自然段空白处。

A．亲近大自然、热爱大自然 B．学会不要太快对事物下结论 C．团结协作，共同面对困难

2．给第⑤自然段加上标点。

3.仔细读一读④⑤⑥三个自然段，然后在括号里填上恰当的提示语。4.在第⑧自然段括号里填上合适的关联词语。5．按要求改写句子。

(1)改为反问句：你不要让一个季节的痛苦毁掉其他季节的喜乐。

(2)改为把字句：这棵树被青青的嫩芽覆盖了。

6.儿子们听了父亲的话，可能会有怎样的感想呢?请你用简要的语言写下来。

7．文中的故事，给了我们好多生命的启示，如：“______________________________”(填原文中的一句话)就是启示之一。

2.写人文章的阅读篇二

一、发现文本如何选择典型事例

什么是典型事例?典型事例是指充分反映人物本质,具有代表性的事例;找到的事例是真实的,并切合题旨,符合人物的特点。

写人记事类文章的主人公一般形象都比较鲜明,具有典型的性格特征。这些人物一生中可以写的事情可能很多,因此在写作时首先要选择最能体现其特点和品质的典型事例来写,而不是面面俱到。如《诺贝尔》这篇课文的主人公诺贝尔一生中值得书写的事情有很多,洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以,但要在一篇字数有限的小学课文中来具体表现诺贝尔的性格特点,这篇课文给我们提供了一个很好的范例,那就是选取典型事例进行描写。作者为了突出诺贝尔百折不挠、舍生忘死、无私奉献的品质,分别选择了诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖这两个事例。在选取这两件典型事例后,作者并没有平均用力,而是着力描写诺贝尔发明炸药这件事。为了更能突出诺贝尔百折不挠、舍生忘死、无私奉献的品质特点,作者选择了他发明液体炸药、固体炸药和威力更大的炸药这三件事来具体描写,而且这三件事情又紧紧围绕课文“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”这句话来写,突现了诺贝尔这个人物的伟大之处。

其次,选择的典型事例要能突出文章的主题。在选择典型事例时,要细心琢磨,只要能突出文章的主题,可以选择一个典型事例,也可以选择两个,还可以选择两个以上,但切忌记流水账。如《李时珍夜宿古寺》这篇课文,作者就是选择了两个典型事例来突出文章的主题。课文为了体现李时珍为修好《本草纲目》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风,具体描写了李时珍和徒弟庞宪“谈吃苦”和“尝草药”这两件事。在描写“谈吃苦”这件事时,以住的古寺的破败以及饮食不好等来表现李时珍不怕吃苦、为民造福的高贵品质。接着作者又描写为了辨别鹅肠草和鸡肠草这两种草药的药性,李时珍把自己的生死置之度外,亲自尝草药,这种严谨、认真、踏实的作风跃然纸上。

二、揣摩文本怎样注重典型事例中的细节刻画

注重典型事例中的细节刻画,才能把人物描写得生动具体。人物的性格或品质,往往通过具体事例中的一些细节来表现。通过这些细节,能见微知著,凸显人物精神。写人记事类文章中常见的细节描写主要有以下几种:

1.语言描写。“言为心声”,人物的思想、感情、愿望、要求,无不表现在他们的语言中,因此选择人物的典型语言来表现人物的品质是写人记事类文章常用的方法。如《诺贝尔》一文中短短的两句语言描写——“成功了!成功了!”,让我们感受到诺贝尔为了发明炸药把自己的生死置之度外的这种舍生忘死的品质。

2.行动描写。思想支配行动,行动表现思想。人物思想性格不同,所表现出来的行动也不一样。描写人物行动,是揭示人物内心世界和品质特点的又一重要表现方法。

3.神态描写。人物的喜、怒、哀、乐,或坚定或犹豫等复杂而丰富的面部表情,直接表达了人物的思想感情。如“诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放”这句话,表现了诺贝尔为了发明炸药投入了自己的整个生命。

3.怎样阅读写人文章篇三

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同，所以在阅读时，要认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。请看《小嘎（g）子与胖墩（d）比赛摔跤》片段：

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡（）架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

这段文字中刻画了两个对比鲜明的人物形象：“跟猴儿一样行动敏捷”的嘎子，“傻大黑粗，动转不灵”的小胖墩。你能试着找出描写人物的外貌、动作的词语或句子吗？

二、抓住典型事例，分析人物形象

写人离不开记事，人是全文的中心，事则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。请看《刷子李》片段：

那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

画横线的句子是对刷子李刷墙时的细节描写，刷子李刷屋顶时不但没有掉一滴粉浆，而且发出的声音极好听，质量就更没的说了。通过对人物的动作的细节描写，揭示了人物的本质特征——熟能生巧，再现了刷子李刷墙的技术之高超。

三、理清文章层次，明确写作目的

4.写人文章的阅读篇四

一个人的最后温暖

她是一个孤儿，一直跟着奶奶长大。

上了高中之后，需要上夜自习，很晚才能回来。从灯火辉煌的东风大道到家，还需要走一段曲折幽深的小巷，尽管有昏暗的路灯，尽管她一再表示自己什么也不怕，可奶奶还是不放心，每晚都在路口等着接她回家。

就因为这个，她不想上学了。那天，奶奶为了接她，滑倒在路上，如果不是抢救及时，奶奶就没命了。这几天，她心里一直涌动着辍学的想法，而且越来越强烈。

这天，她刚转过路口，就看见了奶奶。同时，她还发现了一个老人在那里摆摊修车。她和奶奶走的时候，老人也收了摊不紧不慢地跟在后边一起往回走。

后来，她知道老人略有些跛足，就住在离她们家不远的后街。她觉得这位修车的老人很慈祥，奶奶也觉得他人很好。由于老人一般在她放学的时候才收摊，于是，奶奶放心地把她交给了老人。每天很晚的时候，悠长的巷子里，就回荡着这一老一少回家的欢声笑语。

她不知道老人一天出摊多长时间，也不知道老人一天到底能挣多少钱，她所清楚的是，因为有了这位老人，她就再也没有想过辍学的事情。

后来，她上了大学。再后来，她有了不错的工作。那年冬天，她回去看望已经风烛残年的奶奶，听说后街的那位跛足老人去世了。她去吊唁。虽然那位老人没有给过自己什么，但一个个晚上的同行，还是让她产生了感情。

她碰上了老人的女儿，悲戚地说，老人可是位好修车师傅啊。老人的女儿并不认识她，说，我爸爸哪里会修车啊，刚退休的那一年，他在晚报上看到一个故事，就说什么也要去那个街口修车去。她突然想起几年前，她曾经在晚报上发表过一篇文章，表达过那条悠长的巷子给她带来的烦恼。她问老人的女儿，老人读到的故事主人公是不是一个女孩？

是。

女孩是不是有一个相依为命的奶奶？是。

而您的父亲是不是怕女孩辍学，每晚出去修车是假，送女孩回家是真？是。

她“哇”的一声哭了出来。泪眼模糊中，她觉得整个世界，都被老人的一颗心温暖了„„ 1.文中的“她”为什么一度有辍学的念头？

答：因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。2.那位修车的老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？

答：因为老人修车是假，接“她”回家才是真。3.你能说说文章写到“后来，她上了大学”，“再后来，她有了不错的工作”有什么用意吗？答：以突出这位老人对“她”人生的重大影响。4.那位老人去世了，“她”为什么要去吊唁？

答：因为“她”觉得自己在一个个晚上与老人的同行中与他产生了感情。5.请说说文章最后一段话的含义。

答：“她”被老人当年的举动深深地感动，觉得老人的爱心真是太真诚了，自己现在的一切都是老人的爱心滋润的，因此非常感激。6.从本文所记叙的事情中你得到了什么启发？

答：一个人应该尽自己的能力给别人以帮助，使我们的社会成为一个温暖、和谐的大家庭。方法技巧

细读文章8～13小节，这段人物对话没有任何提示语，也没有用我们惯用的双引号，但意思却很明白地表达出来了。在习作中，我们就可以用这种方法。

教学目标：

1、把握写人文章阅读的基本要领及步骤。

2、掌握写人文章阅读典型题的解题思路及方法。

教学步骤：

一、从开头、结尾、题目入手。

阅读文章先从题目入手，题目可能是主要内容，例如《山中访友》；题目可能是文章的中心，例如《昂起头来真美》。阅读时先看题目能审清文章类型，有的放矢地进行阅读，如《詹天佑》《少年闰土》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《卖火柴的小女孩》《地震中的父与子》，一看文题就知道这些都是写人的文章，写人的文章不外是通过具体事例反映人物品质、命运、个性、情感。我们就能结合已有的方法阅读，能迅速抓住文意。

有时文章的开头或结尾会透露文章的中心，例如《詹天佑》一文开篇总起全文：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。《我的伯父鲁迅先生》结尾点题：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。抓住文章的中心句，理解文意就容易一些了。

二、抓住事例是关键。

“人不离事，事不离人”写人的文章一般都是通过具体事例来反映人物的品质、个性、命运或情感。因此我们阅读时要抓准文章的具体事例，想一想这些事例是为了写出什么中心。例如：《詹天佑》一文，作者通过开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道、设计人字形线路三个事例来突出了詹天佑的杰出品质。再如作者写《少年闰土》时，通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事表现了一个机智勇敢、见多识广的少年闰土。

三、抓住文章的线索。

线索即贯穿全文的脉络，如《唯一的听众》一课，文章围绕着“我”学琴的态度变化来写，由刚开始时“我”的琴技糟糕、信心全无到拉琴水平提高，增强自信，再到经常演出，拉琴成为无法割舍的爱好。追寻我学琴变化的原因，我们就不难发现原来是老妇人一直在默默地帮助、鼓励“我”，让我重拾信心，琴技得以提高。抓住文章的线索我们对老妇人的形象就会有了一个立体的认识，理解她关心、帮助、爱护进步青年的品质就迎刃而解。再如老舍的文章《母鸡》全文围绕着老舍先生对母鸡的态度来写，先写“我一向讨厌母鸡”，接着写“我”改变了心思，最后写“我”不敢再讨厌母鸡了。抓住文章线索，我们就理解文章的中心，对母鸡伟大的母爱的敬佩之情就浮出水面。

四、联系上下文。

“藕断丝连”，文字之间不是孤立的，它们总有着千丝万缕的联系，因此阅读时一定要懂得联系上下文理解文意。例如《我的伯父鲁迅先生》一课中“关心女佣阿三”的事例，阅读时可以抓住阿三说的话：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵连接不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”再结合阿三的状况：阿三是工人的妻子，她的丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙。鲁迅作为雇主却请身体有病的佣人，佣人阿三是失业工人的妻子，不叫她干重活反叫她多休息，可能鲁迅雇请阿三是通过不伤自尊的情况下帮助穷苦人民，更能体现了鲁迅俯首甘为孺子牛的品质。

五、抓重点词、重点句。

一篇美文它的用词、遣句都破费心思，看似平平常常的一个词，但是所含意思却是不寻常，例如《一夜的工作》“周总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。’”抓住“一尺”这一个重点词语，我们便能体会到周总理工作的劳苦。

六、抓住细节描写。

写人的文章一定要通过环境、动作、心理、神态、动作、外貌、语言等细节描写来表现人物，因此我们阅读时可以从文章的细节入手，体会文章所表现的中心。例如《穷人》一文，可以抓住桑娜的心理活动的描写。她忐忑不安的想：‚他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没有！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。‛这是一段对桑娜纠结、矛盾的心理的刻画，描写出了桑娜由自责——慌张——平静的一个心理过程，这些描写写出了生活给桑娜带来了巨大的压力，让我们感受到了桑娜对丈夫的热爱，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的品质。因此阅读写人文章时我们可抓住细节描写体会文章的中心。

七、勿忘侧面描写的反衬作用。

红花要靠绿叶来衬托，一篇好文章也少不了侧面描写来反衬主题，例如《穷人》一文，作者描写屋里、屋外的自然环境进行对比，反衬了桑娜的勤劳、渔夫的爱家。“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击这海岸，溅起一阵阵

浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”抓住了这环境的描写，我们不难看出屋外环境恶劣与屋里的温暖、舒适进行对比，反衬出了桑娜的勤劳、能干、爱家。恶劣的环境下渔夫打鱼深夜未归足以看出了这家男主人爱家胜过了爱自己的生命。

八、人物的身份、关系是我们阅读的指引。

人物身份、关系也是我们阅读写人类文章的关注点，例如《我的伯父鲁迅先生》一课中“关心女佣阿三”这一个事例，我们从“鲁迅”和“女佣阿三”之间的主仆关系入手理解阿三说的话：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵连接不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”就能理解鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的品质。

就《詹天佑》一文的主角詹天佑来说，詹天佑是总工程师，本该坐在办公室指挥大家，但是他却是和同工人同吃同住，亲自挑着水桶排水，亲自扛着标杆、经纬仪进行测绘，经常请教当地农民。结合詹天佑的身份和他的行为，我们不难看出一个爱国、对待工作一丝不苟，具有高度认真负责的工作态度的詹天佑。

九、结合环境理解文意。

“鱼儿来不开水，人不能脱离环境”，结合环境理解文意。例如《我的伯父鲁迅先生》一课中，鲁迅说：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这句话时就可以结合当时黑暗的社会环境，反动势力猖狂，革命者经常遭受迫害，那么这一句“话中有话”的话便能迎刃而解。再如《詹天佑》一课，詹天佑在帝国主义国家的要挟、嘲讽下，在修筑铁路的经验不足，加上慈禧太后挪用修筑铁路的款项去修筑圆明园，而且詹天佑的家人遭受到了迫害的情况下，他毅然接受任务。结合这些社会背景，课外的材料，我们更能理解詹天佑舍小家顾国家的拳拳爱国之心。因此，我们在理解文章意思时不能脱离这篇文章的写作背景，结合写作背景我们更加能够体会人物的品质。

十、标点是我们阅读的信号灯。

文章的标点是另一种文字符号，它所起到的作用不亚于语言文字，例如《穷人》一文中“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……睡觉还早。”这一句话为什么“十下，十一下”这词与词之间的停顿不用顿号呢？（即：“十下、十一下”）省略号说明了什么？我们不难看出桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，心惊肉跳地等待着丈夫回来每一时每一刻都是一种煎熬，而时钟敲过十一时后用了省略号，可能时间又过了好几个小时，已经是凌晨两三点以后了，睡觉还早。说明桑娜一天到晚的操劳，足以看出了她对这一家人的爱。每天晚上直至深夜还静静等待着丈夫归来，也看出了她对丈夫深深的爱。再如《地震中的父与子》“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。‛这句话中为什么标点不改为这样呢？他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。显然用逗号更能表现这位父亲挖掘过程时间的漫长和艰难，更能体现父亲的了不起。

针对练习：

优美的琴声

①奥地利首都维也纳郊外，有一座掩映在绿树丛中的豪华别墅。每天傍晚时分，从别墅的窗口会传出一阵优美的钢琴声，弹钢琴的是一个小姑娘，名叫璐丝，长得漂亮又可爱，曾在欧洲少年钢琴比赛中夺得冠军。

②这天傍晚，有个老乞丐来到别墅，璐丝的父亲见了，要把乞丐赶走。这时，璐丝突然来到老乞丐的面前，亲切地问道：“我能帮帮你吗？”老乞丐点了点头。璐丝又问：“你肚子很饿，是不是？”老乞丐又点了点头，璐丝马上说道：“你等着，我攒了一些零花钱，我把它拿给你。”这时，老乞丐终于开了口：“不用啦，孩子，你的心意我领了。其实我最喜欢吃的东西就是你的钢琴声，不知为什么，只要听一阵你弹的钢琴，我就觉得肚子饱了。”璐丝听了，愉快地说：“老爷爷，你等着。”说完就回到屋子里，不一会儿，一阵钢琴声从窗口飞出来。当璐丝再次出来时，老乞丐又说道：“孩子，你对我这么好，我该怎么感谢你呀？”璐丝笑笑说：“不用感谢，你喜欢我的琴声，就是我的知音，我应该感谢你呀！”老乞丐又说道：“以前我曾给一位音乐家抄过乐谱，如果你愿意，从今天起我给你抄乐谱好吗？”璐丝听了，高兴地说：“谢谢你！那太好了。”

③从此之后，老乞丐每天都要来给璐丝抄乐谱，但却从来没有吃过璐丝家的一顿饭，也从来不要任何报酬。璐丝每天弹着老乞丐给她抄的乐谱，钢琴弹得越来越好。璐丝的父亲刚开始对这个老乞丐很厌恶，但为了不使女儿扫兴，加上老乞丐抄乐谱的确很卖力，渐渐地也就喜欢上他了。

④一天，老乞丐对璐丝的父亲说：“你的孩子很有音乐天赋，该给她找一个好老师了。”璐丝的父亲说：“我本想请本市著名的钢琴家吉斯尔教授，他是世界上一流的钢琴家，可我登他的门时，他说什么也不愿意见我。”老乞丐听了，叹了一口气说：“这样吧，我给你写封信，拿着这封信再去找他，他也许会给我一个面子。”

⑤就这样，璐丝的父亲带着女儿又一次来到了著名钢琴大师吉斯尔教授的家门。这回他拿出了老乞丐的信，没想到仆人十分客气，领着璐丝的父亲来到吉斯尔的工作室。仆人指着那位正在弹钢琴的老人说：“他就是吉斯尔教授。”

⑥璐丝站在那里，静静地听着那美妙的琴声。天啊，这乐曲璐丝是那么的熟悉，这不就是老乞丐抄的谱子吗？一曲终了，她走上前去，向老教授深深地鞠了一躬：“吉斯尔教授，您好。”老教授缓缓地转过身来，璐丝父女俩大吃一惊，眼前这个衣冠楚楚的老教授不是别人，正是那个给璐丝抄乐谱的老乞丐！

⑦吉斯尔教授朝他们父女微微一笑说：“没有想到，是不是？”为了解除这一尴尬局面，老教授说出了自己的心里话。

⑧原来，吉斯尔教授是个十分严谨的音乐家。不久前，他收到璐丝父亲的信，请他收他的女儿跟他学钢琴。可是吉斯尔教授带学生有个原则：要学艺，必须先学做人。为了了解璐丝的思想品德怎么样，他就故意扮做老乞丐来试试她。让吉斯尔教授感到欣慰的是，小女孩璐丝不仅钢琴弹得好，而且人品也好。这正是作为一个未来的艺术家所必不可少的优秀品质。于是吉斯尔教授愉快地收下了璐丝做自己的学生。后来，璐丝终于成了世界上优秀的女钢

琴家。

1、请你分析概括文中人物的性格，并说说文章是怎样来表现她（他）这种性格的。

（1）璐丝：通过写璐丝对老乞丐“亲切地问”，将自己攒的零花钱给老乞丐„„，表现了她真诚而善良，富于同情心的性格。

（2）吉斯尔教授：通过写吉斯尔教授为了了解璐丝的人品，他故意扮做老乞丐；每天都来给璐丝抄乐谱，却从来没有吃过一顿饭，也从来不要任何报酬，表现了他十分严谨的性格。

2、由上面对人物的分析，你认为作为一个艺术家应具备哪些优秀品质？为什么？

答：作为一个艺术家应该是德艺双馨（不仅琴弹得好，人品也要好）。因为学艺先要做人，只有真诚善良、富有爱心的人才乐于献身艺术，艺术才有可能达到顶峰。

3、文章对璐丝的父亲描述的文字虽然不多，但只要你仔细地研读，你仍然会有所发现。请根据你的发现，回答下列问题。

（1）璐丝的父亲是一个吝啬、势利，但对女儿富有责任感的人。（2）你喜欢璐丝的父亲吗？为什么？

方法技巧

读这篇文章，让我们有一种峰回路转，豁然开朗的感觉，原来老乞丐之所以那么懂音乐，是因为他就是一位著名的钢琴家。这样的情节设计，引人入胜，写作中可试试这种吊人胃口的方法。

角色

①为了募捐，主日学校准备排练一部叫《圣诞前夜》的短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。定角色那天，妹妹到家后一脸冰霜，嘴唇紧闭。“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。

②“是。”她丢给我们一个字。

③“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。④“因为我的角色！”

⑤《圣诞前夜》只有4个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。“你的角色是什么？”

⑥“他们让我演狗！”她说完，剩下我们面面相觑。妹妹有幸出演“人类最忠实的朋友”，全家不知该恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸和妹妹谈了很久，但他们不肯透露谈话的内容。

⑦总之，妹妹没有退出。她积极参加每次排练，我们都纳闷：一只狗有什么可排练的？但妹妹却练得很投入，还买了一（fù）护膝。据说这样她在舞台上爬时，膝盖就不会疼了。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“危险”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。然而直到看了演出，我才真正了解那光芒的含义。

⑧演出那天，我翻开节目单，找到妹妹的名字：“珍妮——危险（狗）”。偷偷环视四周，整个礼堂都坐满了，其中有很多熟人和朋友，我赶紧往椅子里缩了缩。有一个演狗的妹妹，毕竟不是很有面子的事。幸好，灯光转暗，演出开始了。

⑨先出场的是“父亲”，他在舞台正中的摇椅上坐下，召集家人讨论圣诞节的意义。接着“母亲”出场，面对观众坐下。然后是“女儿”和“儿子”，分别跪坐在“父亲”两侧的地板上。在这一家人的讨论声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进场。

⑩但这不是简单地爬，“危险（妹妹）”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅，她先在小地毯上伸个懒腰，然后才在壁炉前安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。

（11）接下来，剧中的父亲开始给全家讲圣诞节的故事。他刚说到“圣诞前夜，万籁俱寂，就连老鼠„„”“危险”突然从睡梦中惊醒，仿佛在说：“老鼠？哪有老鼠？”神情和我家小狗一模一样。我用手掩着嘴，强忍住笑。

（12）男主角继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来„„”昏昏欲睡的“危险”又一次惊醒，好像觉察到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。

（13）因为“危险”的位置靠后，其他演员又都是面向观众坐着，所以观众可以看见妹妹，其他演员却无法看到她的一举一动。他们的对话还在继续，妹妹幽默精湛的表演也没有间断，台下的笑声更是此起彼伏。

（14）那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抢了整场戏。后来，妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。”命运赐予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。

1.给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。惟妙惟肖（xiào）一fù（副）护膝

2.联系上下文，在第⑥段画线处补写出描写妹妹神情和动作的语句。（请写在下面的横线上）“他们让我演狗！”说完，泪水从她的眼眶里涌了出来，她转身奔上楼，剩下我们面面相觑。3.根据文意，请你说说第⑦段中“那光芒的含义”指的是什么。

答：是指妹妹的目光中表露出来的对角色的挑战、对全力以赴演好角色的无限热情和自信。4.文章的第⑩～⒀段多次写到观众的反应，请你谈谈它们的作用。

答：写观众和“我”的笑声，是对妹妹表演的赞赏，它从侧面烘托了妹妹的表演幽默精湛，富有感染力，说明妹妹通过努力成为舞台上最耀眼的主角。5.在文中用“ ”画出一处描写妹妹精彩表演的语句，并作简要品评。

答：第10段“危险（妹妹）” 蹦蹦跳跳„„开始呼呼大睡。

这句话用一连串的动作描写形象的写出妹妹入场时的精彩表演，把小狗的顽皮活泼表现得惟妙惟肖。6.在你的学习和生活中，或许父母、老师、朋友的一句富有哲理的话，曾经给你勉励和鼓舞，让你铭记在心，请把它写在下面。

示例1：当我骄傲的时候，老师对我说：“饱满的谷穗总是低头向着大地母亲，只有那些干瘪的谷穗才昂头向着天空。”

示例2：当我遭受挫折，情绪低沉时候，爸爸对我说：“庄稼不收年年种，总有一年好收成。” 方法技巧

父亲的一番话，可以在当时就揭露出来，而作者选择放在最后，这样使这句话的分量大幅提升。我们在作文时可以把重要的内容放在最后阐述。

命运

（1）威尔逊先生是一位成功的商业家，他从一个普普通通的事务所小职员做起，经过多年的奋斗，终于拥有了自己的公司和办公楼，并且受到了人们的尊敬。

（2）这一天，威尔逊先生从他的办公楼走出来，刚走到街上，就听见身后传来“嗒嗒嗒”的声音，那是盲人用破竹竿敲打地面发出的声响。威尔逊先生愣了一下，缓缓地转过身。

（3）那盲人感觉到前面有人，连忙打起精神，上前说道：“尊敬的先生，您一定发现我是一个可怜的盲人，能不能占用您一点点时间呢？”

（4）威尔逊先生说：“我要去会见一个重要的客户，你要什么就快说吧。”

（5）盲人在一个包里摸索了半天，掏出一个打火机，放到威尔逊先生的手里，说：“先生，这个打火机只卖一美元，这可是最好的打火机啊。”

（6）威尔逊先生听了，叹口气，把手伸进西服口袋，掏出一张钞票递给盲人：“我不抽烟，但我愿意帮助你。

这个打火机，也许我可以送给开电梯的小伙子。”

（7）盲人用手摸了一下那张钞票，竟然是一百美元！他用颤抖的手反复抚摸这钱，嘴里连连感激着：“您是我遇见过的最慷慨的先生！仁慈的富人啊，我为您祈祷！上帝保佑您！”

（8）威尔逊先生笑了笑，正准备走，盲人拉住他，又喋喋不休地说：“您不知道，我并不是一生下来就瞎眼的，都是23年前布尔顿的那次事故！太可怕了！”

（9）威尔逊先生一震，问道：“你是在那次化工厂爆炸中失明的吗？”

（10）盲人仿佛遇见了知音，兴奋得连连点头：“是啊，是啊，您也知道？这也难怪，那次光炸死的人就有93个，伤的人有好几百，那可是头条新闻啊！”

（11）盲人想用自己的遭遇打动对方，或许可多得到一些钱，他可怜巴巴地说了下去：“我真可怜啊!到处流浪，孤苦伶仃，吃了上顿没下顿，死了都没人知道！”他越说越激动：“您不知道当时的情况，火一下子冒了出来！仿佛是从地狱中冒出来的！逃命的人群都挤在一起，我好不容易冲到门口，可一个大个子在我身后大喊：‘让我先出去！我还年轻，我不想死！’他把我推倒了，踩着我的身体跑了出去！我失去了知觉，等我醒来，就成了瞎子，命运真不公平啊？”

（12）威尔逊先生冷冷地说：“事实恐怕不是这样吧？你说反了。”

（13）盲人一惊，用空洞的眼睛呆呆地对着威尔逊先生。

（14）威尔逊先生一字一顿地说：“我当时也在布尔顿化工厂当工人，是你从我的身上踏过去的！你长得比我高大，你说的那句话，我永远都忘不了！”

（15）盲人站了好长时间，突然一把抓住威尔逊先生，爆发出一阵大笑：“这就是命运啊！不公平的命运！你在里面，现在出人头地了，我跑了出去，却成了一个没有用的瞎子！”

（16）威尔逊先生用力推开盲人的手，举起手中一根精致的棕榈手杖，平静地说：“你知道吗？我也是一个瞎子。你相信命运，可是我不信。”

1、第（14）节中加黑的“你说的那句话”指的是哪一句话？

答：让我出去，我还年轻，我不想死！

2、第（6）节运用了哪些描写手法？体现了主人怎样的思想品格？

答：动作和语言描写善良，同情弱者，慷慨大方。

3、最后一段加横线的“你相信命运，可我不信”这句话的含义是什么？

答：盲人只会听从命运的摆布，生活在哀怨之中；而威尔逊敢于与命运抗争，自强不息。

4、威尔逊先生从“一个普普通通的事务所小职员”到“一位成功的商业家”，期间经过怎样的努力？请根据文意，作出合理的概括。

答：克服突然失明的痛苦和障碍，在生活与工作中追求独立、自强，勤奋、踏实地工作，不怨天尤人。、谈谈你是怎样看待生活中的不幸的？（不超过50字）

答：方法技巧

阅读类似本文这样的文章，一定要注意横向比较，也就是把两个人物进行比较，这样容易找到作者所要告诉我们的内涵。

作业布置：

爱心

有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。

在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆腔水去喂猪。

女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢？” 妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么？”

“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。”女儿一脸稚气歪着头回答。

后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。” “如果你很渴了呢？如果你两天没喝水了呢？也不喝吗？” “不喝。”

不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

1．给下列加粗字注音。干涸（hé）挑剔（tī）晶莹（jīng）鄙夷（bǐ）

2．本文记叙的事件是什么？

答：一位母亲带着小女儿到贫穷落后的农村体验没有水的感觉。3．为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活来谈。

答：现实生活中父母大多给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。4．本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现小姑娘怎样的性格特点？

答：语言描写，天真、幼雅。5．“爱心”的含义是什么？

答：不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在。通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。6．作者写这篇文章的目的是什么？

答：①教育父母要给孩子以磨炼。②教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。方法技巧

5.写人记事的文章篇五

普通人和名人是完全不同的。比如说名人他做了对人类、社会有益的事情，那么社会就会公认他的价值。而普通人做的那些功劳却无人知晓。

今天我们就说说大家平常都看不起的农民工。其实农民工在社会上也起到非常重要的角色。如果没有农民工，我们就没有粮食吃;如果没有农民工;我们就没有房子住;如果没有农民工，我们城市的道路就无法畅通……最基层的农民工在社会上和我们的生活中起到相当重要的作用。可见农民工对我们有多么的重要呀!社会上根本就离不开农民工。在城市中，我们时常会看到一些农民工。他们每天都四处奔波，找工作。而我们还看不起他们，侮辱他们。

在这里，我要说一句话。不要看不起农民工，我们要尊敬他们。

6.写人记事的文章篇六

现在，听说合唱队再过几天就要比赛了，老师的脾气就更大了，不过我看得出老师只是想让我们在台上表演到完美。

记得有一次老师让我们排练，因为有一个多月没有练了，所以一些动作忘了。开始排练了，大部分同学忘了许多动作，有的站着一筹莫展，有的说话，还有的甚至抱怨说这莫久了谁还记得要怎么做。这些同学说的虽然声音小，但还是让老师那敏锐的耳朵听见了。”滚!”这个字把大家全都吓了一跳。“动作都忘了吗，回到家好好想一下!”

从老师说滚的时候，我的心像是被针扎了一下。我听到了老师当时的气愤，失望，还带有着一丝伤心。老师进了自己最大的努力来教好我们，而我们却那么的不认真。我好想说一声“老师，对不起。”

从教室里走出来以后我仔细的想了想。老师本来并不可怕，可遇到了我们这群可怕的学时才会变得更可怕，因为只有让我们害怕她才可以认真的教我们。因为我们的调皮，任性，老师才会变得可怕。但，这并不叫可拍，叫严格。在我们面前老师不喜欢笑，但我想说;

7.写人文章的阅读篇七

一、如何整体感知文章的内容

文章是一个有机统一的整体, 任何局部的分析都须服从于整体, 从属于整体。在现代文的阅读训练过程中, 要始终树立整体意识, 从宏观上把握全文。人所共知, 科学地阅读文章, 要避循“整体阅读―局部阅读―整体阅读”的规律。整体感知文章内容可以分两个阶段进行。第一阶段就是通读全文, 对文章内容有一个大体的、粗略的了解和把握就可以了, 不必为文中的个别问题而刨根问底、纠缠不放。比如, 阅读记叙文, 只需知道文章写了一件什么事, 表达了什么样的思想感情, 阅读说明文, 只需知道说明的对象和主要特征, 大致用了哪些说明方法;阅读议论文, 只需知道作者针对什么问题, 发表了怎样的观点和看法。第二个阶段就是在前一阶段的基础上, 认真、深人地分析文章的细节, 含英咀华, 对文章的主旨、感情基调、写作手法、结构特征等方面有更深的认识, 由感性认识上升到理性认识层面, 从而对全文作出准确的总结。整体感知文章内容, 可以用如下方法。

1.根据写作背景, 弄清写作意图。作者写文章总是“情动于中, 而发之于外”。所以, 要认真分析文章内容和当时背景的关系, 体味文章所包含的思想感情, 从而领会作者的写作意图。

2.把握文章的感情基调。任何一篇文章都是“情动而辞发”, 而语言又是表达思想感情的载体。词语的感情色彩、句式特点、所描绘画面的特征, 都能显示出作者的思想感情倾向:喜怒哀乐、积极消极、压抑伤痛、萧条冷漠等。

3.弄清结构层次, 归纳文章主旨。可以按照不同的文体结构、布局特点, 分析各自然段之间的关系, 明确层次, 概括出文章大意, 提炼和归纳文章主旨。

4.结合标题, 揣摩中心。说明文和议论文的标题往往直接揭示文章的中心或限定论说范围。抓住文章标题分析、揣摩中心思想, 是一条行之有效的捷径。如议论文《谈骨气》, 就是论述什么样的行为才算有骨气, 说明文《苏州园林》, 就是说明苏州园林具有图画美的特征。

二、如何理清文章的写作思路

不同的文体有不同的思路。以写人为主的记叙文, 可根据文章的主要人物所做的事情来把握线索, 理清文章脉络;以写事为主的, 可根据时间、地点、事件发展的过程, 来理清文章思路。说明文可根据常见的说明顺序 (时间、空间、逻辑) 来理清文章思路。议论文可根据三段论式结构人手, 即提出问题-分析问题-解决问题。划分层次是准确理解思路和文章的重要手段, 分析层次的方法有如下几种。

(一) 合并同类项

“同类项”是数学中的一个概念, 指若干具有共同属性的总体。此概念也可借用到语言材料的分析上。所谓层次分析, 就是对句或段的分类合并, 把几个基本意思一致的句或段合并在一起。要做到正确分类合并, 其前提就是要概括好各个句或段。分类合并, 有时是一次的, 有时还需要多次进行。

(二) 把握句子之间的关系

句与句之间的关系与复句中分句间的关系相似, 可以借助划分复句层次的方法来分析句与句之间的关系, 划分出段落内部的层次。分析时, 要抓关键句和关键词。 (1) 关键句:过渡句、前后照应的语句、文段起始句、反复出现的语句。 (2) 关键词:段内起衔接上下文的标志性词语, 像“首先……其次……”“一方面……另一方面……”, 表分类、递进的“还”;表总结性的“因此”“总之”“由此看来”;表强调的“尤其”“特别”等。此方法适合语段内部的分析。另外, 也应注意标点符号, 特别是分号, 有区分层次的作用;表达方式的转换处往往是层次的切换处。

(三) 依据体裁特点划分层次

1. 记叙文。

(1) 按照事情发生、发展和变化的过程来划分。 (2) 按时间先后顺序来划分。这要抓住表示时间发展变化的关键词语来划分出不同的阶段, 再划分出段落层次。 (3) 按地点、空间的转换来划分。 (4) 按叙述内容的角度变换来划分。 (5) 按作者思想认识和情感的变化来划分。 (6) 根据表达方式的不同来划分。 (7) 按文章结构特点来划分。

2. 说明文。

(1) 如果文章以时间顺序为主, 就以时间为序划分。 (2) 如果以空间顺序为主, 就以空间为序划分。

(3) 如果是程序顺序, 就以程序为序划分。 (4) 如果是按事物的种类、特征、功用分门别类说明的, 就以类别为序划分。 (5) 如果说明人们对事物的认识, 由表及里、或由浅人深、或由简单至复杂, 就以人们对客观事物的认识为序划分。 (6) 如果是说明抽象事理的, 就以事物本身的逻辑顺序划分。

3. 议论文。

主要根据其结构来划分。 (1) 如果文章是并列式结构, 各层意思之间是并列关系|对文章就作横的划分。 (2) 如果文章是递进式结构, 各层意思之间是层层深入的关系, 对文章就作纵的剖析。 (3) 如果文章是“总—分—总”的结构, 那么“总”是一部分, “分”是一部分。这种结构的文章, 其具体形式为:总分、分总、总分总等, 其中分说的部分一般都采用并列式, 这里只谈了记叙文、说明文、议论文层次划分的方法, 还有其他一些文体, 比如小说、叙事散文乃至戏剧, 我们可以把它当作特殊的记叙文来处理, 也就迎刃而解了。而说理性散文就可以结合记叙文和议论文的知识来分析。

8.写人文章的阅读篇八

关键词：小学语文教学；写人叙事类文章；教学方法

在几年的教学实践中，我不断摸索写人叙事类文章的教学方法，形成了“四段式阅读导学法”。即把阅读教学步骤分为四个阶段，循序渐进，使学生由学会到会学。本文主要以《飞夺泸定桥》为例谈谈这种学法的运用。

一、通读课文理思路

揭示课题后，要求学生或范读，或默读，或自由轻声读，搞清课文写了什么事，弄明白文中的人物、时间、地点，读懂各自然段大意，了解写作顺序，认识事情的起因、经过、结果，理清作者思路分辨重点等。这是基础环节，主要了解一些最基本的知识。如学习《飞夺泸定桥》时，我让学生先默读课文，用“（）”号标出交代事发时间的词句，用“〔〕”标出交代事发地点的词句，用序号标出自然段，并知道事情中人物涉及敌我双方。再让学生轻声朗读课文，说说红军为什么要夺取沪定桥，围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容，夺桥的结果怎样，是按什么顺序写的。这样自然地使学生了解了事情的起因、经过、结果，达到了理清思路的目的。

二、精思导路知学法

这是对知识重点、学习规律等方面最高层面的理性思考，通过“精思”指导学路，明确学法，提高学习的能力。这是关键环节，旨在领会某篇课文的实质。也就是在初步搞清最基本的内容后，讓学生仔细研读课文重点段，掌握学法，明了事理或人物特点。记叙文中写人与叙事虽然侧重点有分别，但人与事是不能分离的，所以明事理也要感形象。而人物形象的刻画一般离不开其语言、动作、内心、外貌的描写，所以对这类文章的阅读重点还是教给学生体会人物特点的方法，这就是通过人物的语言、动作、内心等的描写去领会。如学习《飞夺泸定桥》第三、四段时，我让学生反复默读课文，先说说红军行军和夺桥过程中遇到的困难；接着重点让学生用“ ”线划出写红军行动的语句，使学生通过“红四团翻山越岭”，“击溃”，“在漆黑的夜里他们冒着雨踩着泥水继续前进”，“红四团仍旧摸黑冒雨前进”，“拿着”，“背着”，“带着”，“冒着”，“攀着”，“冲去”，“都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开了激烈的搏斗”等词句，体会到了红军战士不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲的革命英雄主义精神；再指出通过哪些描写体会到了红军战士的英雄主义精神；最后指导学生用激昂的语调朗读有关内容，使之受到感染。在此基础上，引导学生回忆学习过程，归纳学法：读重点段→找人物描写句→品味精神→朗读感染。有了这样的基础，学生阅读此类文章就有了经验，等到学习《将相和》理解蔺相如的个性特点时，学生已能通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事中有关蔺相如的语言、动作描写自觉体会到蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的爱国志士。

三、点面结合学写法

这一过程是在品读重点段的基础上让学生完成两大任务：一是体会中心，一是感悟写法。也就是紧扣重点，纵观全文知晓写人叙事的方法，为作文提供指导。一般可围绕下面的目标完成：（1）课文写这样一个人（一件事）的目的是什么。（2）主要通过对这个人的哪些方面的描写完成写作目的的（事情的经过是什么）。如《飞夺泸定桥》一文，作者为什么要写红军战士飞夺泸定桥的过程？文中表现红军战士的精神主要通过什么描写完成的？你认为文章在写法上还有什么值得学习的地方？当然针对不同的课文，还可有不同的目标，但感悟写法是共性的。通过这样的过程，学生必然会知道，要写记叙文就要写人记事，要写人就要写人的语言动作、心理等，要叙事就要叙清前因后果，特别是经过，这样文章才充实具体。除此之外，学生还会积累起一些组织材料、安排结构的方法。

四、实践应用成能力

阅读的重要目的是写作。阅读中学到的知识要及时让学生运用到自己的实践中去，这样才能不断地提高学生的语文能力。所以要重视语言的积累与强化，将语言实践活动做进一步延伸，深化语言实践活动。采取语言的何种延伸与强化方式，应根据课文而定。如故事性强的课文像《草船借箭》《赤壁之战》之类可采用复述法；语言优美，描写精彩的课文像《草原》《月光曲》中的片段等可鼓励学生背诵；学了《难忘的一课》后，则可启发学生以此为题写一篇作文，《将相和》《詹天佑》等学后可让学生选取一个人的两三件典型事例试写一个人；《飞夺泸定桥》学完后我让学生以“过马路时”为题写了一个片段，要求写好人的动作，效果良好。

9.摘抄写人的文章篇九

一弯残月寂寞的斜挂在天上，朦朦胧胧的，只有几颗时隐时现的星星做伴。

宇静静的坐在电脑前，静静的看着好友一个一个的下线，此刻他没有一点睡衣，其实也不想去睡，只是孤独塞满了心头。

寒意一阵袭来，他起身披上那件绿色的军用大衣，感觉身体温暖了许多，今晚他打算一直这样坐着直到天亮。

一天中让他最快乐的事就是晚上隐身上网后看到好友的头像亮起，他默默的注视着那熟悉的图像，一丝温馨涌上心来。

网络和屏幕缩短了朋友之间的距离，似乎朋友就坐在眼前，宇的心里充满了感激，除了对朋友的真诚祝福和关心牵挂外，他实在找不出一种更好的办法来报答好友的相知之恩。

在别人的眼里，宇是一个幸福的人，生活不是太好--但有小酒可酌;房子不算太大--尚且可以栖身;工作不是太好--却是清闲自由;金钱不是太多--也有小钱可花;车子不算豪华--但也四轮可驱;

衣服不是名牌--倒也穿着合体;文化不算太高--尚能认识几字;知识不是太深--却也读过三五本书;朋友不算太多--尚有可交之友;年纪不是太老--只是四十有二嘛(他自我感觉心龄才二十多岁)。

宇深知知足常乐的快乐，也理解简单生活的幸福，更知道真实人生的艰辛。

宇最爱做梦，总想永远停留在五彩缤纷的梦中，让他最感到最害怕的就是每天黎明醒来的时候，不能言明的痛苦，最让他感到生活的无趣。

没有接触网络之前，他总有一种“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”的感慨，常恨自己多愁善感的性格，总是生活在人生无奈、生活无趣、幸福无期、快乐无有的矛盾中。

自从有了属于自己的个人空间，有了真正知心的朋友，宇便有了感觉，有了快乐，有了自信，有了久违的笑。

宇第一次和网友见面是在出差的一个城市，在一个叫”记忆“的.咖啡厅里，宇提前到来，预定了座位，服务员送上一杯咖啡，宇静静的坐在那里品着等人。

此刻，看似宁静的他，内心却像翻江倒海一般。

宇要见的网友叫“妮”，是他认识很久的好友，那时宇正处于事业与情感的低谷期，消极烦躁，似乎什么事都不顺心，什么人都不顺眼，百般无聊。

一个偶尔的机会，宇和“妮”在网上偶然相遇，“妮”思维敏捷，博学多识，温柔善良，给宇留下了深刻的印象。

每次和“妮”聊天，宇总感到温馨、轻松和快乐，和“妮在一起，宇总有说不完的话，讲不完的事。

慢慢的宇的心情好了，心态也发生了变化，感到生活有趣了，人生有价值了。

10.写人文章的读书笔记篇十

“一个人如果认为自己比他人更配活在这个世界上，是因为他比别人更有才华，那他就犯了根本性错误。”贝多芬说：“除了仁慈，我不认为还有什么优越的标记。”罗曼.罗兰通过贝多芬昭示于人的也不是才华，而是痛苦。以及能给不幸者的鼓励。对那些崇尚暴力，崇尚征服者，蔑视弱者，有困难者的打击。贝多芬那么有力量不因为他强大，而他因为遭受困难。他的欢乐颂唱出的不是征服者的胜利，而是战胜痛苦的光芒。他生命的光辉在于他在悲惨命运深处赞美快乐。就象作者最后写到：“什么胜利能与这胜利相比?波拿巴的哪次战斗，奥斯特里茨哪天的阳光曾达到这超人努力的荣光?获得从未有过的心灵凯旋?一个不幸的人，贫穷，伤残，孤单，用痛苦造就的人，世界不给他快乐他却创造了快乐给予世界。他用苦难铸造欢乐......”

“悲惨的命运不仅降临在普通人的头上，他同样也降临在伟人的身上，享有的盛名并不能免除痛苦的考验。”而我们通过阅读他们战胜苦难的经历，也可以自觉的承担属于我们每个人的命运。有时我们的灾难是因为我们的错误引起的，而有时则使命运无端加给我们的。我们经常会抱怨命运的不公平，也许它会无端的给我们制造一些变故，使我们一件筹备很久的事情失败，他还会无理的夺走我们的健康。但我们可以常想，遭受苦难的不止是我们，还有许多伟大的灵魂于我们同在，与我们分享苦难。而且我们要坚定自己的信仰，人有信仰才会有拥有承受痛苦的勇气和能力，只有有信仰才会使苦难结出丰硕的果实。信仰是我们绝望中的希望所在。

同时他也预言了新人类的诞生：反对暴力，反对征服，要求和平，同情弱者。许多年后罗曼.罗兰写作了《圣雄甘得》我们看到反对征服时代的来临。听，贝多芬的宏伟赞歌，战胜苦难的欢乐之声。

11.社科类文章的阅读技巧篇十一

1. 通读全文。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误，在理解个别语句和解题时就不至于犯“一叶障目”式的错误。

2. 针对试题和选项，到原文中寻找信息对应点。这是很关键的一个环节，不可忽视。

3. 把选项和在原文中找到的相关语句逐一进行比较，作出准确的判断和选择。

例题阅读下面的文字，完成1～3题。

现在不断有人提问，为什么在我们这个堪称伟大的时代里却出不了伟大的作家？对此我的想法是，现在是一个无权威的、趣味分散的时代，一个作家很难得到全民集中的认可。事实上，要成为一位大家公认的伟大作家，需要时间的考验，甚至包括几代人的阅读和筛选。而且在今天这样一个时代，消费与享受往往消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情，以至那种具有巨大原创力的作品很难产生。当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活经验不足的矛盾、市场要求产出快与文学创作本身求慢求精的矛盾等等。而这当中，正面精神价值的匮乏与无力，无疑是当下文学创作中最为重要的缺失。

所谓正面精神价值，指的就是那种引向善、呼唤爱、争取光明、辨明是非，正面造就人的能力。这种价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关。我们民族的精神资源很丰富，但是也还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去。还有一些作家表现出“去资源化”的倾向，他们不知如何利用资源，索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品。但如果都是暴力、血腥，就让人看不到一点希望，而真正深刻的作品不仅要能揭露和批判，还要有正面塑造人的灵魂的能力。还有另外一种主体精神弱化的现象，很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀。作家的责任是把叙事从趣味推向存在，真正找到生命的价值所在。当他们丧失了对生活的敏感和疼痛感，把创作变成了制作，批量化地生产的时候，文学就不会有什么真正的生命了。

老舍先生曾将长篇小说《大明湖》浓缩成《月牙儿》，篇幅几近短篇，却也创造了中国现代文学中公认的经典。他幽默地说：“我在经济上吃了亏，在艺术上占了便宜。”如果今天的作家都肯下这种苦功，那么消费的时代再汹汹然，我们仍然可以对震撼人的好作品的出现满怀期望。

1. 从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是（）

A. 现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众趣味分散的时代。

B. 要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才能得到普遍的公认。

C. 在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情。

D. 作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的规律是求慢求精。

解析根据原文第一段“当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题。比如市场需求之多与作家生活经验不足的矛盾、市场要求产出快与文学创作本身求慢求精的矛盾等等”这句话可知，D项应属于“当代中国缺少伟大的作家”内在原因的一项。

答案 D

点拨复述文意。在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语概括地转述文章的内容，是阅读理解能力的重要组成部分。而转述得准确与否，也正是检验同学们理解能力和概括能力的重要途径。

2. 从原文看，下列理解和分析，正确的一项是（）

A. 我们的民族精神资源很丰富，现在面临的问题是如何保持原貌并移植到创作中。

B. 所谓“去资源化”，就是作品只有批判和揭露，而没有充分利用社会生活的资源。

C. 充斥暴力和血腥的文学作品使人看不到一点希望，这是正面精神价值缺失的结果。

D. 作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写，表明作家没有担负起自己的社会责任。

解析根据原文第二段可知，A项中“如何保持原貌并移植到创作中”表述有误，不是“保持原貌并移植到创作中”，应为“还需要作必要的整合和转化，才能化为作家内心深处的信仰，运用到创作中去”。B项中“作品只有批判和揭露，而没有充分利用社会生活的资源”表述有误，并不是他们“没有充分利用社会生活的资源”，而是“他们不知如何利用资源（此处的“资源”主要指民族的精神资源而非社会生活资源），索性不作任何整合与转化，以为只要敢于批判和暴露，就会写出最深刻的作品”。D项中“作品中有油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写”表述有误，据原文“很多作品没完没了地写油盐酱醋和一地鸡毛，缺少一种人文关怀”可知“油盐酱醋和一地鸡毛这样的描写”并非不能有，而是要注意度的把握和价值的发掘。

答案 C

点拨把握观点。作者在文中所表现的观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试，理所当然地要考查对文章所体现的作者观点的把握能力。不过，这种测试并不一定像平时阅读教学那样分析中心论点和分论点，而往往采用多种形式检查对某一具体观点的把握。

3. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A. 作家作品中正面精神价值的匮乏或无力，是当代中国文学创作中最应该引起重视的问题。

B. 是否善于利用我们民族丰富的精神资源，决定了作家作品中正面精神价值的能否体现。

C. 要保持文学生命，作家就应该对生活具有敏感和疼痛感，坚持把叙事从趣味推向存在。

D. 老舍把《大明湖》浓缩成《月牙儿》，说明下苦功夫创作，才能出现震撼人心的好作品。

解析原文第二段说“这种价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关”，而B项中却说“是否善于利用我们民族丰富的精神资源，决定了作家作品中正面精神价值的能否体现”，夸大了其作用，说法过于绝对。

答案 B

点拨概括要点。概括文章要点是较高层次的要求，也是更重要的阅读理解能力，因此这也是经常性的考点。

那就放手吧

杨佳荣（洪山中学）