高中数学教研工作报告

高中数学教研工作报告（13篇）

1.高中数学教研工作报告 篇一

高中数学教研工作总结

篇一：高中数学教研组总结

在学校领导和科教处的指导下，在全组各位老师的通力配合下，高中数学组很顺利地度过了2008-2009学第一学期，高中数学组全体齐心协力完成了学校和科教处下达的各项任务。现将本学期的教研组工作总结汇报如下：

一、总体概括

１、每位教师很努力地做好自己的本职工作。

２、高中数学组全体积极参加政治和教学业务学习并认真得记好学习笔记。

３、开学初，我组订立的教研组工作计划中，个别项目由于一些特殊的因素没有完成外，其余的基 本完成妥当。

二、校内教研活动

本学期的校内教研活动主要以三项基本功为主开展听课评课活动。总体指导方针是贯彻科教处指示,着力培养年轻教师。所以,教研组活动以听课和评课为主，而且,我组改变了以前的评课方式，现采取了先年轻教师评,后老教师评，先备课组内评,后其他备课组评的评课方式。我们一直强调评课时个位教师应畅所欲言,很真诚地提出自己的意见和建议,这对讲课教师的进步起到了积极的作用。我组教师积极参与教研活动。不管是科教处安排的全校公开课还是本组内安排的组内公开课，被安排的教师都很积极地响应，上公开课前很认真地准备，一般都是提前几天就备好课，然后会进行好几次试讲，试讲时基本都是全组动起来，包括有课的教师也都是想办法把课换开去听课，而且每位教师都很积极主动地提出自己的一些看法或建议以便对讲课教师在修改教案或课件方面起到一些作用，这样，经过几次修改和试讲后，正式讲公开课时几乎每位教师都能淋漓尽致地展示自己的风采。本学期上公开课的教师有(包括组内公开课和全校公开课)刘光能、姚平、唐成花、杨兴帅、李浪韬、龙瑛、罗国黎、潘继振、杨昌旭上了公开课，在全组老师的帮助下，当然也在全体老师自身的积极努力钻研下，所有老师已经能胜任高中数学教师的工作。很多老教师已经形 成了自己老独特的教学风格。

三、数学竞赛活动

本学期在科教处的安排下,我组还成功组织了一次高中年级数学竞赛，参赛人数学达183人，共有24 位同学获奖。

四、其它方面

1、本学期,我组高三年级教师在高三学部的组织下进行了三次摸拟考试，并结合学生及我校高中数学教学的实际，对每次摸拟考试试题进行分析,使全组教师理解高考动向,以便调整自己的教学方向。其后的两

次月考分析,一次期中试卷分析更为提高各位年轻教师的理论水平起到了很好的作用。

2、本学期的集体备课进行得很好。各备课组在备课组长的组织下,在各组有经验教师的指导下,各组

都及时地进行了集体备课,为提高课堂效率提供了有力的保证。

以上是本学期的教研组工作总结，工作有不到之处，请各位领导和老师批评指正，高中数学组将虚 心接受．

篇二：高中数学教研组工作总结 高中数学教研组工作总结

2013年到2014年秋，高中数学教研组在学校工作思路的指导下，认真贯彻落实课改精神，以人为本，促进学生发展、教师成长为目的。以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量；积极探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。不断总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的创造力，努力使高中数学教研组充满朝气、充满创新精神、在团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。高中数学教研组有教师13人。在2013年秋的工作中，我们重点作了以下工作:

1、规范数学教学常规管理。落实组内成员认真备课、上课、认真批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。落实以老带新工作，协调老教师听课评课，促进新教师成长。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转

为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

2、组织好每两周一次的教研组活动（周四上午）。围绕理论学习。如考试说明、如何评课，课题研究，集体备课、公开课、理论学习等形式进行研讨，为大家提供一个学习交流的平台，使组内形成良好的教研学习风气，提高数学教学质量。本学期黄双妹主动提内出开示范课，通过示范课更多研读考试说明。没教过一轮高三教学的的教师主动开汇报课，得到同组教师的好评。

积极参与市教科所、区进修学校组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，积极学习他人先进经验，不闭关自守，泉州七中，泉州一中，泉州五中、科技中学泉州十五中教学开放周，都有我们活动的身影。搞好数学竞赛，把工作落到实处。节假日保证有人按进度上课。高

一、高二开展数学希望杯能力测试培训。

3、加强青年教师的培养，促进中老年教师成名。鼓励他们参加各级各类优质课、公开课竞赛，积极撰写论文。本学期丽芳市区说课三等奖，针对教研组的实际情况，本学年我们把优质课，公开课放在了年轻教师身上。教研组内先后听了魏丽芳，李哲，黄双妹3位老师的课，针对教育教学中存在的问题，教研组内进行了交流，有效的促进了他们对教育教学的研究以及角色的转变，保证了教学的有效推进。对提高教学质量取得了较好的效果。

组织全体高中教师参加培训。七中聘请教师到校分析上届高三高考数学试卷存在的问题，我校数学教师主动要求参加学习，教师感受多，希望多组织些学习活动。

4、在工作中，着重做好以下几项工作：

1、加强课堂教学减负增效的研究，推进科研课题的研究，省级课题扎实有效进行。以促进教研组健康和谐发展，为学校的腾飞做出应有的贡献。

加强与区进修学校联系，争取区级示范课继续在我校开展。提高我校数学教研组知名度。聘请市教科所教师到我校培训新教师。

加强与初中数学教研组的交流，组织教师学习初中考试说明，提高教师初高中衔接把控力度。让教师知道初中重点教什么，新教材与旧教材区别。

加强课题研究，针对各时期任务，各负责老师对号入座，补足材料，保证课题准时完成任务。篇三：高二数学教研工作总结 高二数学教研工作总结

在校长室和教科处的指导下，在年级组的直接领导下，我们高二数学备课组通过认真学习学校先进的办学理念，注重将理念转化为实践，努力创设适合学生发展的数学教学。细化落实各项具体工作目标，以学生为主体，重基础、激兴趣，以课堂教学为中心，落实有效教学，开展了多种形式的教研活动，取得了一定的教学成绩。现将本学期工作总结如下：

一、认真分析学情，确定本学期目标

1、规范教学常规，使教学常规规范化。

2、开学初，对上学期的试题及学生的考试情况进行分析，结合要求确定期末成绩目标

3、以研究课为载体，提高教师专业能力和教学水平，力争课堂教学优良率，优秀率。

二、强调教学常规，使教学常规规范化

1、在第一次备课组会议上，提出了对教学常规的具体要求

（1）备课

认真分析班级的学情，深入钻研教材、课标和考纲，明确每节课的教学目标及重、难点，确定教学任务，设计教学活动。搞好每周一次的集体备课，坚持个人二次备课；协商好教学进度，杜绝随意性安排教学内容，严禁无教案上课。组内每月检查一次备课情况。(2)上课

重视、加强课堂教学组织管理，关注班级的每一位同学，不让一个学生游离于课堂之外；加强师生之间的构通和交流，构建和谐有效的学习环境和营造轻松活泼的学习氛围。加强有效教学的研究，对照一堂好课的标准，狠抓课堂教学，采取灵活有效的教学方式，吸引学生积极主动地参与到学习中来，创造适合学生高效学习的课堂。(3)作业

强调作业的分层，针对不同层次的学生设置不同的作业，使作业真正能适合班级不同程度的学生，起到课后巩固的作用。不搞题海战求，精选有代表性的习题，合理控制作业量，及时批改和反馈作业情况，对学生作业中的错误要求及时订正。组每月对作业布和批改进行一次检查，并记录在案。

2、本学期本组教师教学常规情况：(1)备课 本组教师都能按照教科处的要求提前备好课，有人能提前备好一周的内容，最少的也能做到提前备好两三节课，教师教案的书写规范，都为纸质教案，而且都能在集体备课的基础上进行十人的二次备课，另外，大多数教师都备有练习评讲和复习课教案。(2)上课

自几次随堂听课情况看，没有出现无教案上课情况，教师的课前准备比较充分，课堂上能够为学生创设宽松和谐的学习环境，问题的设计富有启发性和创造性。教师能够根据不同的教学内容，根据学生的现有水平，选择合适他们的教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。教师上课能体现分层的思想，从尊重学生需要培养学生自信心出发，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使绝大多数学生都有机合叁与课堂活动，并获得成功的体验。(3)作业

由于数学学科的特点，基本上要做到每天都留有课外作业，经几次检查，教师的作业都经过精心的设计和精选习题，教师能根据学生情况分层布置作业，本组教师的作业量都能达到要求，基本实现每天有一次作业，作业都能全批全改。(4)辅导

备课组以学情为依据，将学生分类，对学生进行分类辅导。对各层次的同学提出 不同要求。对基础较差的学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，同时选择简单、基础的题型进行当面辅导，激发学习兴趣，能从拿分的角度进行思考和指导，使这部分学生也能有所提高。对中层学生注重方法引导的同时关注细节，同时关注全面发展，增加综合性习题，鼓励拔尖，使中层学生向优秀发展；对优秀的学生主要进行数学拓展题辅导，培养创造性思维与灵活应变能力，同时关注全面发展，注重心理素质的培养。同时注重调动学生智力因素，利用分组形式，学习小组之间互帮互助，相互促进，整体提高。(5)考试

本学期按教科处的安排，进行了月考、期中考试、基础过关测试、期末考试等大型考试。备课组协统一教学进度，本着调动学生积极性的原则，针对考查学生的实际情况，精心设计好测试题，在几次测试中，学生的及格率和优秀率都接近或达到了80％和50％以上，既起到了检测的作用，同时又充分的调动了学生的积极性和学习的主动性。

三、组织教研活动，促全组共同提高

1、加强备课组建设，向备课组要质量

自开学以未，在学习了教科处和教研组的计划的基础上，根据本组的具体情况，制定了较为细致和切实可行的备课组工作计划，并在开学后的第一周，组织了新课标的学习，并做好了笔记。把备课组建设放在第一位，整合本组成员的力量，努力构建轻松和谐的研究氛围。能做到每次集体备课都开展，研究考纲、研究学情、研究教材，做到统一教学进度、统一章节》知识重和难点、统一单元过关测试题。

2、以老带新，促新教师尽快成长

为了使新教师尽快适应我校的教育教学，组织了以老带新的公开课，先自备课组集体备课，再自上课教师在集体备课的基础上进行个人的二次备课，设计好适合本班实际的教案。在开课时，全组教师一起听参与听课评课，每一次开设开课，都让新教师更快的融入了我校，同时也让听课教师有了很多的收获。

3、注重校内教师间的交梳与提高

数学组教师间加强交梳，教师相互学习，相互听课，取长补短，共同提高。

4、开设讲座和竞赛

针对学生运算能力较差的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，组里的老师们组织了数学兴趣小组恬动，激发学生对数学学习的兴趣。在学生中引起强烈的反响，极大地提高了学生学习数学的兴趣和自信心，有力地促进了数学教育教学效呆。

四、扎实复习，科学备考，迎期末统考

备课组统一思想，统一进度，各组员之间分工合作，合理安排复习时间，将复习细化分配到各任课老师，责任落实到人，并有相应的辅导计划和安排。

1、认真钻研教材及课标，确定复习重点。

根据课标要求提出的层次基本要求：了解、理解、掌握和灵活运用，熟悉每个知识点在教材中的地位和作用，熟悉近年期末试题的类型，以及考试改革的情况。以此为基础，做好期末复习的计划，确定复习的重点。

2、合理安排好复习计划

计划好复习的时间，复习的重点，复习的基本复习形式和方法。

今年的期末考试比较靠后，留给各年级的复习时间相对较多，备课组通过集体备课，制定了切实可行的复习计划，特别安排好复习的时间，具体到每章节复习、综合训练所需的时间，落实好期末复习的重点章节和每章节的重要知识点；各年级统一采取复习卷的形式进行复习，以提高课堂复习的效率。

3、切实抓好“双基”刚练

一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，住重基础。二是突出复习上出

新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。

4、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学

根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练。引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，培养学生的应变能力，提高学生的校能技巧。

备课组在学校的指导下取得了一些成绩，我们会在下学期更加踏实努力的工作，相信在全组教师的共同努力下，我们能取得更多更好的成绩。

2.高中数学教研工作报告 篇二

在新课改的要求下, 素质教学得以不断发展, 而开发学生的智力、培养学生的学习能力则成为教学活动的首要任务. 高中数学作为一门在生活实践中被广泛应用的学科, 如何在高中数学教学教研实践中实现高效低负是每一位高中数学老师需要不断探讨的共同问题.

二、高效低负在高中数学教学教研实践中的意义

我国教育的传统教育模式只是以成绩的高低, 来评价教师教学水平的高低和学校的教育质量好坏, 最终会造成教师利用题海战术, 学生利用暂时性记忆、死记硬背的恶性教学过程. 这种教学方法的主要目的是考场上提高考试成绩, 老师教学方法单一, 学生学习遗忘速度快, 学习负担重, 导致学生学习效率低下, 阻碍了学生的学习发展.

高效低负是指师生在遵循教学活动客观规律的基础上, 尽可能少的投入时间、精力, 取得尽可能好的教学效果, 减轻学生过重的学业负担, 进而提升学生的学习水平. 因此, 为了提高学生的学习水平, 可以将高效低负作为高中数学教学教研实践中的主要思想.

三、在高中数学教学教研实践中实现“高效低负”

1. 调动学生积极性, 激发学生学习兴趣

在高中数学教学教研实践中, 高中数学老师应该充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 从而引导学生自主学习. 但是由于高中数学知识大多抽象难懂, 导致高中生数学学习积极性普遍不高; 因此, 高中数学老师在教学过程中应该根据数学教学的内容和特点, 利用多样的教学方法, 创设有趣的学习情景, 激发学生学习兴趣, 促使学生主动学习.

例如:在进行高中数学随机事件的概率教学时.为了得出抛硬币正面向上出现的概率是1/2, 高中数学老师可以把同学每两个人分成一个组, 一个人负责抛硬币, 另一个人负责记下正面向上出现的次数, 然后统计全班抛硬币的总数量和正面向上出现的次数, 计算出正面向上出现的频率.最后会发现如果抛硬币的次数越多, 正面向上出现的频率越趋近1/2.通过大量的互动、实验, 看频率在某个常数附近摆动, 得出所求随机事件概率.这种学习方法以“动手操作”的模式吸引学生的多种感官参与学习, 激发了学生学习数学的兴趣, 使学生更愿意学习数学并且学好数学学.

2. 利用数学思想, 指导学生学习方法

数学思想是对数学事实与理论经过概括以后产生的本质认识, 而好的数学思想方法有助于学生牢固的掌握数学知识, 进而提高数学学习效率. 在数学学习过程中, 数学思想主要有: 数形结合、参数换元、配方等, 这些思想方法主要来源于学生的观察、实验、类比、归纳等. 高中数学老师应利用数学思想指导学生学习方法, 进而促进学生数学学习能力的提高.

3. 分步学习, 注重学生学习过程

高中生在学习过数学概念、公式、定理等之后, 条件反射地把重心放在结论本身上, 对数学方法偏重于题型以及对应的解题方法, 并没有真正的掌握数学知识, 忽略了学习过程, 导致数学知识掌握不牢固, 阻碍了学生的学习发展. 因此, 高中数学老师在教学过程中应该注重过程的讲解, 让学生能在学习的过程中, 牢固地记住结论, 掌握数学理论知识.

例如: 在高中数学平面的基本性质学习中, 学习“经过两条相交直线, 有且只有一个平面”定理时, 高中数学老师应该注重推论过程, 使学生能在教学过程中对定理深刻记忆. 首先给出直线a和b, 引导学生设a∩b = A, 在直线a上取点B, 且A、B不重合, 在直线b上取点C, 且A、C不重合, 提醒学生A、B、C不重合, 则有且仅有一个平面 α 经过A、B、 C, 同时还要让学生注意点A、B都在直线a上, 所以直线a也在平面 α 内; 最后证明了定理“经过两条相交直线只有一个平面”. 在这个教学过程中通过证明推论的方式, 让高中生牢固地掌握定理, 使学生数学学习能力得到提高.

4. 科学布置课后作业, 减轻学生学习负担

高中数学老师通过布置课后作业来帮助学生巩固知识, 但不合理的布置课后作业会加重学生的学习负担, 反而降低学生学习效率. 因此, 高中数学老师应该科学合理安排课后作业, 减轻学生学习负担. 高中数学老师应该明确作业目的, 做到课后作业少而精, 如: 选择典型题目, 巩固学习知识, 让学生能对所学知识有个再认知的过程; 选择易错性题目, 帮助学生找到在学习过程中出现的理解偏差和易混知识的正确解答方式; 选择综合性题目, 培养学生对所学知识的综合利用; 选择探究性题目, 帮助学生在自主探索, 合作交流的基础上, 增强解决问题的能力, 从而提高数学学习能力.

四、结语

总而言之, 在高中数学教学教研实践中要做到高效低负, 高中数学老师应该充分调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣、利用数学思维指导学生学习方法; 此外, 高中数学老师还应分步骤的引导学生学习、科学合理地布置课后作业, 尽可能帮助学生减轻学生的学习负担, 提高数学学习能力, 最终提升数学学习整体水平.

参考文献

[1]王仁学.在高中数学教学教研实践中如何实现“高效低负”[J].新课程 (中学) , 2014 (10) .

3.高中数学校本教研的几点体会 篇三

关键词：数学校本教研；专业发展；数学问题

为了加强数学教研组的建设，更好的提高教师的专业化水平，提高教师的实践智慧，使教师在数学校本教研工作中发挥其固有的主体性和创造性，努力创建优秀的教研组，数学教研组开展了《关于数学校本教研的研究》课题，在以下幾个方面有些体会：

一、数学校本教研理论内涵的研究

概念界定：《中国教育报》曾刊文指出：校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的研究活动。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 数学校本教研有助于教师构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；有助于教师形成驾驭新数学课程教学的有效经验和教育智慧；有助于教师数学思想的启迪,数学人文精神的培育,数学情趣、意志、风格的塑造。数学校本教研的理论内涵与实践相结合，数学教师自身的自我觉醒与提升，贯穿于教学活动，教师亲身体验并认同，有自己的特色，将数学校本教研融入到教学实践中。

二、对教材的研究

结合本校“学案导学、分层辅导、合作学习、精讲点拨”的教学模式，数学教师对教材不仅看表面，还结合“课程标准”，为学生制定了学案，上课前能让学生充分预习，进行小组合作学习。对学案的编写必须认真的研究“课程标准”，把握具体教学内容，结合学生的学情，有针对性，重难点突出，学生容易理解，条理清晰。同时要创造性使用教材。新教材在编排体系、编选内容及习题的设计体现了新课标的思想。

对教材的研究经过数学教研组的讨论，从以下几个方面研究：

1.根据学生的知识基础对教材的内容进行增减，教学目标要明确，学习目标要清楚。

2.站在学生的角度，对教材的重难点怎样定位，如何突破。

3.总结题型和数学学习方法的渗透。

4.练习的设计体现分层教学，促进不同的学生在原有的基础上得到发展。

5.作业的难度要有梯度，由浅入深，加强巩固新知识的作用。

三、对教师的研究

数学校本教研，教师是研究的主体。在新课程的背景下，教师能否根据新课程的要求，改变自身的教学行为，主要研究教师的理念与教学行为。

首先，教师的理念要转变。新课程改革要求教师不是单一的以教师为中心，从上课讲到下课，全堂灌。而是以学生为中心，要把课堂交给学生，让学生讲，学生主动学习，探究数学的难题。要注重学生的全面发展，培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

其次，教师的教学行为要转变。教师在教学实践中要不断的思考，要想怎么教，为什么这么教，怎样教更好，养成研究的意识，时刻以研究者的心态置身于数学教学情境中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。教师不但是问题的研究者，更是问题的受益者。教师要敢于探索和创新，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。教师要关注并研究学生的个体差异，以便更好的制定教学设计。

四、对课堂的研究

数学校本教研的研究，课堂是核心内容。教学效率的提高，关键在课堂。学生是课堂的主体，学生喜欢什么样的课堂非常重要。

1. 学生在课堂上喜欢自主学习。在教学中，很多班级采用了小组合作的教学模式，学生面对面讨论，自由发挥。学生交流意味着心态的开放，创造性的释放。教师同时要激活和提升学生的已有的经验，挖掘学生的潜能.

2.学生在课堂上感兴趣的是富有挑战的内容。提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃可以摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。而难度的把握也十分重要，如果难的让学生无从下手，就会使学生丧失兴趣，所以在教学设计中教师要做充分准备，要面向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。

3.在课堂教学中，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更要考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，研究、了解学生的原有的经验、心理结构和信念。考试的内容与形式如何设计才能亲近学生的体验，贴近学生，考查学生利用基本知识分析解决实际问题的能力与水平。总之，在备课的每一个环节都想着学生，课堂教学才能生动，才能高效。

五、教研组建设的研究

建构互助合作的研究共同体是数学校本教研的灵魂。教师之间的合作和互助,它是促进教师专业发展的基本保障.数学校本教研把解决实践问题放在第一位,需要教师组成研究共同体,彼此信任,无拘无束地发表意见,把不同的思想观念、教学模式和教学方法充分、白由地表达出来，需要教师研究共同体的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持。

共享教学资源，教师互助合作是校本教研的标志.数学教研组每位教师把在本学期的教学体会和感受都会毫无保留传给下个年级，每人都有教师工作手册，将平时在教学中遇到的问题及教学经验都记下来，并且所有数学教师的学案，课件都是共享的。数学教研组的每个成员在相互学习和交流中,不仅能使个人的智慧在数学教研组获得充分的彰显,还能够充分发挥教师群体的智慧,获得和整合更多的信息资源和数学教学经验,不断超越自我、更新和完善自我,提高专业技能。合作互助的研究共同体通过集体备课、说课、听课、评课等形式,探究优化课堂教学的方法,彼此学习和改进教学策略,提高自己教学监控能力,在互补共生中共同成长.在本学期每位数学教师做一节公开课，校长书记及所有数学教师共同参评，提出不足以及改进方案，提高教师的专业素质。

以上是对数学校本教研的一些研究体会，还有很多不透彻的方面。在以后的教学工作中，要多思考，多总结，多学习，多反思。优化数学教学，促进教师的专业发展。

参考文献：

1、刘良华，《校本研究丛书》四川教育出版社.

2、吴刚平，《校本课程开发》四川教育出版社.

3、许友娟.数学校本教研与教师专业发展[J].数学教学研究.

4、顾泠沅,促进教师专业发展的校本教学研修[J].上.

4.高中数学教研组工作计划 篇四

贺惟明

一、基本情况

本组共有数学教师13人，其中有一人高三高一跨年级，一人高二高一跨年级。新老师三人。

二、指导思想

教研组是学校教育教学工作中一个基层组织，是学校教学工作的一个重要组成部分。我们的一切工作必须围绕“全面提高学校教学质量”这个中心任务而开展。在抓好教学常规，落实学校各项具体工作同时，认真学习新课程课改革，转变教学理念，继续贯彻落实我组教研课题，既面向全体学生，开展平民教育，又尽量关注重尖子生发展 是我们工作的指导思想。以教研室的学期工作计划及新课程理念为指导，努力将新课改落实到实处，用先进的教学理念武装自己。开展高二向高三学习，高一向高二、三学习学习新课程教学的活动，促进教师的教学方式和学生学习方式的转变，即由把学生教会转向教学生会学并学会。提高课堂教学效率，全面提高教育、教学质量。在学校及教务处的领导下，认真完成各项任务。

三、具体内容和工作目标

（一）、加强教师队伍建设

1、抓师德——寻找师德的薄弱环节，增强全体数学教师责任感；无论学生怎样，我们都要全心全意为学校工作，为学生尽心。

2、促沟通——加强高

一、高

二、高三数学教师间以及校内外教师间的沟通和教学交流，了解教师工作中的思想状况，使数学教师在工作中能够相互学习、相互帮助，相互提高。

3、求团结——用集体主义精神感召教师，用主动、带头的工作团结人，工作中不冤枉人、不误解人。

4、谋发展——正视高二数学教学的现实状况和学生学习的现状，从改变教学开始，寻求突破，以抓师德、促沟通、求团结为基础，形成合力，共谋发展。

（二）、数学教育教学的具体工作

1、常规教学高一要完成必修1、2的教学；高二文科要完成必修

5、选修1-1的教学；高二理科要完成必修

5、选修2-1教学，高三理科要抓紧学完选修4-1,4-4,4-5的新课，进入第一轮复习；高三文科新课已经学完，要合理安排好第一轮复习。

2、组织高

一、高二学生参加下半年的“数学竞赛”的培训。

3、加大课改力度，努力实施“减负增效”工程。从全面落实学校提高课堂教学入手，要求全体数学教师做到研究学生、研究课程、研究教材、研究学法、研究教法，努力提高课堂质效，要求做到“三精”增效（课前精选、课堂精讲、课后精炼）。

4、加强集体备课力度，逐步改变以考代练、题海战术的效率低、负担重的现象，力求实现减负增效。

5、高二加强学情分析研究和自学方法指导。

6、加强教研周活动的开展，全面提升教育教学质量。

7、协助教研室做好对本学科学期授课计划和教师执行教学计划情况的检查工作。

8、组织好本组每两周一次的教学研究活动如：学习新课标、钻研新教材、改进教法、进行观摩教学、组织专题讲座、并对活动内容和成果进行总结交流，推广好的教学经验。

9、对本学期本组教师的教学质量、教学工作和作业批改情况及教学进度进行检查，经常听取学生意见，帮助教师解决教学工作中的困难，不断帮助教师提高教学水平，特别关心和培训新教师。

四、工作措施

1、加强校本教研、校本培训，不断提高教师素质，促进教师发展。

2、备课组教师在个人独立备课的基础上进行集体备课。（每周至少集体备课一次。研究教学的目的的要求；教学的重点、难点和发展学生智力、培养能力的要求；作业练习、测验、考试，教学过程和教学方法的选择，统一进度）。练习和作业要根据大纲要求和学生实际进行精选。

3、切实做好月考、期中、期末的评估工作。继续执行集中统一阅卷、登分，做到阅卷工作的客观、公平和公正。

4、全组教师积极投入到信息技术的学习中，力争把学科教学与信息技术有机地整合，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

5、认真学习新的课程标准，研究新教材，加强组内老师之间的学习与交流，注意教学资料的积累。坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。

6、在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。

7、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力构建互动的师生关系。关注学生情感、态度与价值观的整体发展，提高学生终身学习的能力。

5.高中数学教研组工作总结 篇五

2、组织好每周一次的教研组活动(周三下午)。围绕理论学习、课题研究，集体备课、公开课等形式进行，为大家提供一个学习交流的平台，使组内形成良好的教研学习风气，提高数学教学质量。积极参与市教育局、教科所、学校组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，积极学习他人先进经验，不闭关自守。

3、加强青年教师的培养，促进中老年教师成名。鼓励他们参加各级各类优质课、公开课竞赛，积极撰写论文。针对教研组的实际情况，本学年我们把优质课，公开课放在了年轻教师身上，特别是在上一年度支教的教师。教研组内先后听了谢书伟，李伟，陆竞怡三位老师的课，针对教育教学中存在的问题，教研组内进行了交流，有效的促进了他们对教育教学的研究以及角色的转变，保证了教学的有效推进。对提高教学质量取得了较好的效果。先后有郑万勇，李永安，宋勇参加了省市的赛课比赛，均取得了优异的成绩。

6.高中数学教研组工作总结2 篇六

在2010-2011，经过数学组全组教师的努力学习和实践，我们组内的教师在观念上发生了很大的变化，在教育、教学等方面都取得了一定的成绩。现将工作总结如下：

一 我们数学组现有25位教师，大部分是朝气蓬勃的青年教师，也有不断开拓创新的中年教师。青年教师能虚心学习，积极进取，骨干教师毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师。我们高中数学组始终保持着优良的传统，是一个团结的集体，组内的气氛融洽，人际关系和谐。组内的教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。正因为有了这种和谐的气氛以及人际环境，组内的教研风气浓厚，教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地交流，探讨问题，为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境。

二这学期一开始，全组教师首先通过对上学期组内工作的反思，总结做得比较成功的地方，以及不足，根据学校在本工作的重点，并结合本组的学科特点，然后共同制定本学期组内的工作计划。一个学年的工作做到有计划、有目标，同时也制定了很多措施，保证计划的落实。每次教研组的活动都有明确的内容与主题，老师们都非常重视组内的每次活动，提高了教研组活动的实效，使之成为学习、交流、提高的机会。教研组配合学校工作，积极开展“说课——听课——评课”的活动，精心设计每一节课，大家积极听课、评课，老师们客观、公正地指出优点及不足。

三 充分发挥备课组的力量，强化集体备课，做到教学四统一（统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容）。进一步发挥备课组长作用，利用组长教学经验较丰富兼大量占有教育资料的优势，在集体充分讨论的并达成共识的情况下，精心制订教、学案及课后作业，做到了教学资源共享，使整

个教研组在教育教学方面朝良性的方向发展。

四 不断提高教学质量，关键在于要有一批思想新、能力强，具有较高理论修养的教学队伍，因此，教研组组织了两次新课程标准集中学习，每位教师都有学习笔记，教师认真学习新的教育教学理论和先进的教学方法，不断丰富教师们的理论水平。具备了较先进的教育理论并且具备了较新的教学观念，则需要运用于具体的教学实践之中，并在实践中找出符合自己实际的教学法，如何找准切入点，切实有助于教学质量的提高，这也是我们教研工作重点关注的目标之一，教研就应在具体的教学中研究，边教边研，在研中促进教学水平的提高。为此，教研组又组织了两次新课程标准学习与交流活动。

最后，我组教师的创新教学还处在探索阶段，尚未形成自己的固定的特色，组内老师的教育教学理论修养还有待提高，论文写作方面相对不足，骨干教师还偏少，不利于发挥引领和带头作用，故而今后的努力方向也就是在继续保持优良工作作风的同时，借助学校大力建设学校文化的东风，结合自身实际和学科特点，积极学习先进的教育教学理论，树立科学的教育教学质量观，更新教学行为及教学思想上的陈旧观念，围绕课堂教学研究这一环节，争创数学教学特色，将我组从教学大组变为教学强组。我们将锐意进取，充分发挥组内优势，使每位老师都朝着教师专业化的方向发展，成为可持续发展的现代玉中人。

龙泉中学数学教研组

7.对普通高中校本教研的思考 篇七

一、走出教研误区, 把握校本教研理念

目前, 绝大多数学校坚持“教研兴校”的办学理念, 通过教研方法培训、教研骨干培养、教研制度完善、教研成果鉴定、教研论文在个人考核中加分等一系列措施, 不断调动教师参与教研的积极性, 对促进教师的专业成长、提高学校的教育教学质量起到了重要作用。然而, 从校本教研的角度来说, 仍然存在一些误区。

误区一:教研中单打独斗的多, 开展合作研究的少。

《意见》在主要目标中指出, 要“充分调动全体教师广泛参与教研活动, 着力构建学习、教学和研究三位一体的教师职业生活方式, 构建民主、互动、合作、探究的新型教研文化。”实际上, 很多教师的研究常常是个人根据自己的兴趣爱好, 潜心钻研, 著书立说。缺乏的是整合人力资源, 打造研究团队, 集思广益, 相互补充, 形成高质量的研究成果。

辛永林

误区二:教研中理论探索的多, 解决实际问题的少。

《意见》在基本要求中指出, “校长作为校本教研的第一责任人, 要确立教研兴校的办学理念, 筹划并带头开展教研活动, 督促和评价教研工作, 努力创建新型教研文化。”目前, 大多数教师的教研工作根据自己熟悉的专业知识和专业领域, 往往是旁征博引, 引经据典, 撰写学术论文的比较普遍。缺乏“扎根每一堂课, 关注每一位教师, 促进每一位学生发展”的行动研究, 欠缺围绕课标、教材和考试大纲和教法、学法、考法的研究。长期以来, 很多学生中存在的厌学、早恋、斗殴、叛逆、迷恋网络等问题不能从根本上得到解决, 影响了学校的校风学风。

误区三:教研中课题申报的多, 搞出研究成果的少。

《意见》在主要内容中指出, “要重视开发校本课题, 结合本校实际, 把教育教学过程中遇到的问题, 转化为研究课题;重视开展校本课题研究, 建立相应的督查机制, 保证课题研究的扎实有效。”实际上, 在课题研究中常常看到的情况是, 课题申报红红火火, 课题研究推推拖拖, 课题鉴定冷冷清清。比较而言, 课题申报的数量多, 搞出研究成果的数量少, 缘于学校缺乏教师申报课题的跟踪指导和检查, 老师忙于繁重的教育教学任务。

误区四:教研中课题鉴定的多, 推广研究成果的少。

《意见》在主要内容中指出, “重视做好课题成果的推广工作, 使校本课题研究发挥更大的效益。”而很多教师的课题鉴定通过之后, 往往只是当作个人的工作业绩, 作为年终考核或者是职称晋升的依据, 对教育教学实践具有指导意义的课题成果的宣传力度和推广力度不够。

二、增强教研意识, 激发校本教研活力

要增强全体教师的教研意识, 就要从研究的责任心、研究的方向、研究活动的激励制度等方面着手, 想方设法激发学校的校本教研活力。

1. 明确校本研究责任。

要引导教师明确“人人参与教研, 个个研究教学”的基本观念, 树立“问题就是课题、教研指导教学、成绩就是成果”的教研意识, 把教室作为自然的研究场所, 把学生作为自然的研究对象, 把提高考试成绩作为自然的研究目标, 努力提高教师的校本教研责任感。

2. 把握校本研究方向。

要引导教师立足自身工作开展行动研究, 充分利用每周一次的教研组例会, 围绕学生学业水平考试和高考, 要着力分析研究考纲、课标、教材、试卷、学案、课件和校本课程开发等, 研讨教学设计、教学方法、学习方法和考试成绩, 开展说课评课、经验交流、教学反思等研究活动。围绕学生的思想教育实际, 组织班主任开展学生教育管理、班级文化建设、团队精神培养、问题学生转化、行为习惯培养、人际关系调节、应试心理辅导、高考志愿填报等为主要内容的校本研究, 从而激发教师参与校本科研的活力。

3. 完善教研激励机制。

要不断建章立制, 完善学校“校本研究奖励办法”“各类赛课奖励办法”“各类辅导奖励办法”, 进一步调动教师参与教研、创新教法、成为尖子的积极性。

三、推进课程实验, 提高教育教学质量

推动校本教研是一项系统工程, 其目的是要有利于提高学校的教育教学质量。所以, 要以推进新课程实验为载体, 落实校本教研工作。

1. 深入领会课程实验精神。

要组织教师深入解读新课程方案, 研读各科课程标准, 评析新课程教学案例, 尝试新课程教学设计, 使教师了解和掌握新课改的精神要求, 积极开展新课程教改, 促进教师角色的根本转变, 自觉地、积极地投身到新课改的教学实践中去。

2. 深化开展课程实验改革。

结合新课程实验理念, 围绕“高效课堂教学实验与创新”, 引导教师创新课堂教学方法, 激发学生学习兴趣, 指导小组学习方法, 优化知识呈现方式, 扩大课堂检测容量, 转变学生评价手段, 稳步推进适合学校实际的、富有特色的学科教学模式探索。

3. 培养课程实验骨干。

要重视培养课程实验骨干, 以“三年站稳讲台, 五年教育教学双肩挑, 八年成为教学骨干”为目标, 围绕《甘肃省普通高中新课程实验方案》, 结合学科教学和学生实际, 尝试开展“推进课改实验, 调高教学质量”为主题的八个一活动, 即每学期阅读一本教育理论专著, 高质量地撰写一篇教育教学论文、一篇学习工作总结、一篇说课稿、一份试卷分析报告, 做一个课堂实录或案例, 精心设计一份优秀试卷, 制作一个优秀课件。鼓励青年教师积极承担班主任工作, 在学生教育管理中开展教育行动研究, 从而努力培养一批在校内外有一定影响的青年教育教学实验骨干。

4. 紧盯课程实验前沿。

要坚持“请进来, 走出去”的原则, 引导教师向名校学习、向专家学习、向名师学习, 及时掌握课程实验的前沿动态, 在新课程实验背景下, 鼓励教师争做“学者型”教师, 争做“专家型”班主任。

5. 整合课程实验资源。

教研组要结合学科实际, 学习经验与自我创新相结合, 调动教研组全体成员的积极性, 围绕高中新课程实验理念, 搜集、归纳、整合本学科的课标解读、精品教案、经典案例、课堂实录、创新课件、典型试题等, 努力创建符合学校学生实际的精品课程资源库。

6. 重视课程实验宣传。

教研组、备课组研究课程实验过程中的“难点”, 汇总课程实验的“亮点”, 宣传课程实验的成果。学校负责教育研究工作的处室要充分利用校园网, 及时上传教研组的课程实验动态和成效, 宣传教师在新课程实验中的思想、做法、感悟和成果, 进一步搭建教师交流的平台。

四、开展竞赛交流, 提升教育科研水平

定期组织各种形式的校本教研竞赛活动, 一方面, 可以帮助教师感受在参与教研过程中带来的快乐, 另一方面, 可以在竞赛交流中提升学校的教育研究水平。

1. 开展校内赛课活动。

结合学校工作实际, 开展形式多样、丰富多彩的“教研周活动”。如, 上半年可以在语文、数学、英语、生物、政治教研组开展“教研周”活动, 下半年在物理、化学、历史、地理等教研组开展“教研周”活动。通过举办学科带头人“观摩课”、骨干教师“示范课”、青年教师“汇报课”等校内赛课活动, 深入推进课堂“同课异构”教学活动研讨, 大力推进新课程实验, 深化课堂教学改革。

2. 参加校外竞赛活动。要鼓励教师

积极参加省市级论文评选、成果评选、课件、教案、上课、说课、录像课评选等各项教研竞赛活动。学校要支持教师做好奥赛辅导工作, 加强数学、物理、化学、生物奥赛辅导和英语能力竞赛辅导, 选好苗子、配好导师、强化辅导, 争取使学校的奥赛成绩有所突破。要鼓励专业课老师指导学生参加国家、省、市级组织的征文、电脑、演唱、器乐、绘画、手工、舞蹈、体育等竞赛活动。

3. 推进教研交流活动。

要鼓励教师及时总结教学反思, 撰写教育教学研究论文, 并通过举办教育教学论文交流会、刊印学校教研期刊等措施, 为教师搭建教研交流平台, 加强教师之间的校本研究成果交流。

五、深化课题研究, 助推教育教学质量

开展课题研究是推进学校校本教研工作的有力抓手。促进教师开展好校本教研活动, 至少要做好以下三个方面的工作。

1. 重视课题研究培训。

要围绕课题研究的选题技巧、课题立项申报、开题报告撰写、开题答辩技巧、课题研究实施、课题资料管理、课题成果总结、课题成果鉴定等内容, 做好校本研究的培训工作。

2. 督促课题研究实施。

要加强对已经立项的省市级课题的研究实施管理, 督促教师根据研究进度计划, 尽早投入到研究过程中来, 抓过程、抓质量、抓效果。

3. 推广课题研究成果。

对具有推广价值, 有助于提高课堂教学效率, 有益于提高学生学习成绩, 有利于培养学生技能, 有效于班风学风优化的好做法、好成果在全校积极推广, 从而助推学校教育教学质量再上新水平。■

8.高中数学教研工作报告 篇八

“三课”——课程、课堂、课题。以课题引领课程的管理和课堂的优化，确立教研工作的重点，明确教研工作主要应该“做什么”。

“三分”——分步推进、分层要求、分类指导。对课改分步推进、逐年深化。对生源、办学条件等情况不同的学校分层要求，对不同学校的必修课程、选修课程、校本课程(选修II)等分类指导，确立教研工作的策略，主要解决教研工作“怎么做”问题。

“三个机制”——运行机制、动力机制、保障机制。主要是把教学常规管理和教研组织中的主要环节、要素在活动中协调耦合，形成有效实现教学管理目标的运行轨迹和活动方式，增强教研的活力。

一、以课程设置为切入点，不断加强对课程管理的研究与指导

实行国家、地方和学校三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的目标之一。由于长期实行高度集权的课程管理体制，因此，在新课程实验的过程中，地方、学校和教师课程管理能力和课程开发能力的缺失是一个突出的问题。进入课改以来，我们首先感受到的压力是课程管理问题，特别是高中阶段课程开设中，领域、学科、模块与学年、学期、学段的结构组合问题。为此。我们以研制和落实《南京市普通高中新课程学科推进规划》为抓手，逐步开展以下工作：

1．坚持课程价值的引导，逐步明细课程管理的要求

落实“基础性”，我们把实现“四个确保”作为全市进入课改年级课程管理的主要目标：确保课程首先开齐；确保全体学生完成各学科必修模块(含必选模块)课程的学习；确保必修模块的教学达到课程标准中规定的最基本要求：确保绝大多数学生获得规定的基本学分。我们对学校实现“四个确保”提出了具体的要求和操作上的建议。

落实“选择性”，我们分批组织学校分管教学的校长通过研讨、交流，探索课改平台上课程管理的基本原则和方式方法。在一年多的实践探索中，大部分学校在形成课程设置方案时的思路是：必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习；选修课则由学生在教师指导下选择。在指导学生选课时的主要依据是学生的个性特征、学生的教育背景、学生家长对子女的期望、社会背景、学校实际和高考方案。

落实“时代性”，我们在课程设置上加强对艺术课程开设的督促，加强对通用技术课程的指导，加强对综合实践活动的落实，加强对校本课程(选修II)开发的引导。在课程实施上，我们把关注学生的经验、增强课程内容与社会生活的联系作为新课程特点，渗透在教学研究和指导中，引导教学既要根据学生成长的需要，科学利用和适度引进必要的生活世界的内容，但又防止教学中过度的“生活化”处理，坚持教学引进生活世界内容的目的性原则，防止主要教学目标的失落。在课例引领中，我们坚持把联系学生生活实际，用好用活教材作为重要教研内容。

2．实施相互调适的策略，逐步完善课程设置的框架

课程实施有三种价值取向——忠实化取向、相互调适取向和创新取向。在全市的层面上，我们以相互调适的价值取向为指导。把“调适”作为课程实施的一个组成部分，使课程实施成为一个动态和连续的过程。

首先，我们注意处理好学校的自主性与教研部门指导性的关系，处理好多样性与统一性的关系，面对新问题，教研部门要有“作为”但不“错位”。对全市学校的课程设置和课表编排不做指令性的规定。通过校长(教学校长)或教务主任的工作例会，提出部分学校课程设置和课表编排的案例进行讨论、研究。我们不要求所有学校“齐步走”，但建议生源状况和办学条件相似的学校能相对统一，以便加强研究，形成课程实施环境，“手拉手，一起向前走”。

其次，我们在课程设置的研究和实践中努力坚持四个原则，即适宜于课改的推进、适合于学校的实际、适用于质量的提升、适应于新高考方案。

再次，我们根据新课程和新高考方案基本框架，提出调整学校教学和教师工作安排调整的周期。目前，正在组织一些学校研究如何把长期稳定的每学年一次的主要调整，改变为按学段部分调整学校教学和教师工作的安排。这项调整是结构性变动，工作难度很大，是对学校习惯工作方式和工作程序的挑战，我们努力在推进新的教学管理程序建立中实现新的平衡。

3．推进学业评价的改革，逐步提高课程实施的质量

为了落实新的课程评价观，我们分步分层推进评价的多元化和多样性，重视发展起点的评价，强化教学质量的监控。

学分认定是学生学业评价的重要组成部分，学校是学分认定的主体。为了积极稳妥地开展学分认定的实验，我们对学校认定学分的方式提出指导意见。每个学科根据学科特点，提出了学分认定的主要框架，力图为学校提供学分评定的组成部分及权重、学分的评定程序等问题的研究思路。在各学科学分认定指导意见中，根据南京市的实际状况，我们强调纸笔考试成绩在多数学科学分构成中的比例控制，注重过程性评价，加强形成性评价。在改革考试的同时，我们还组织一些学校积极探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段，力图多一把衡量的尺子，多出一批学有所长的好学生。

二、以优化课堂为着力点，切实提高教学的有效性

课堂教学是课程实施的主要渠道，也是课程改革的主阵地。高中新课程的实验。从理想课程到文本课程，再到实施课程之间客观上存在着一定的落差。聚焦课堂教学，诊治课堂教学的真问题，是减少不同课程之间落差的重要环节，也是我们教研工作的重中之重。

进入课改后，教学中首先凸现的问题是课时规定与教学内容的矛盾。这里有《课程标准》和教材不完善以及高中与初中教学不衔接等原因，但课堂教学有效性的匮乏更为突出，主要表现为教学目标不清晰，教学结构不合理，教学过程不紧凑，教学反馈不及时，教学补偿不到位。因此，我们继续坚持从优化教学设计着手，进一步细化和落实课堂教学设计的基本要求，引导更多的教师解决好一节课或一个单元教学的目标实现问题。

1．把课标与教材解读作为有效设计的基础

在课改的起始阶段，对多数教师来说，我们要求以“学课标，教教材”为起点，以“用教材教”为努力的方向。从培训开始，教研室和学校都把学习、理解、研究课标与教材作为主要任务，逐步形成或增强驾驭教材的能力。为此，我们在教研工作中不断地强化两项基本要求：第一是对课标与教材的内容理解；第二是对课标与教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结

合所教学生的“已知”，挖掘课标与教材的教学价值。

2．把教学目标制定作为有效设计的核心

由于对新课程理念理解的偏差或误读，一些教师在教学中过度强调生成和创新，教学的随意性增加。为此，我们在教研中强调课堂教学目标的制定要清晰、适切，坚持从学生发展的需要着眼。从学生掌握的可能着手。在向兄弟地区学习的基础上，花大气力研究、确立和落实“三个起点”：一是教学指导思想的起点，即面向全体学生，特别要将视线落在学习上处于中下层学生身上；二是课堂教学起点，充分考虑中下层学生学习上的困难，首先保证课堂上多数人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上努力实施分层教学；三是确定过程控制的起点，抓好每一次的阶段质量抽样检测，并将中下层学生作为关注的重点。

3．重视教学过程中问题情境的设置，加强教学的启发性

我们努力以“增加课堂的思维含量和力度，延长思维的长度”为核心，推进学习方式的转变。在教学研究与指导中，我们把课堂中问题情境的设置作为抓手。在课堂教学的评价上，我们注意从三个维度上对形成问题情境的“问题”进行评价：一是问题有思考的价值，即学生觉得研究这个问题有用；二是问题有思考的必要，即学生觉得必须经过思考才能解决这个问题；三是问题有解决的可能，即学生觉得自己经过积极思考能解决这个问题。

4．加强教学结果的反馈与矫正

在教研活动中，我们针对新课程教学中注意开放性，忽略教学过程这种倾向，积极引导教师加强教学的反馈与矫正，有意识地推行三种有针对性的补救和矫正措施：课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，把课堂练习与形成性检测结合起来，及时掌握教学目标实现的情况，并进行即时性补偿矫正；如果是以单元作为组织教学的基本单位，应该有前置补偿课和单元矫正课。

在解决课时规定与教学内容矛盾的过程中，我们努力克服把考试要求凌驾于教学目标之上的倾向。长期以来，在“教什么”、“学什么”、“怎么学”等问题上，一些教师和教研人员习惯于研究“考试大纲”，忽视了教学大纲的作用。今天，在高中课改实验中面临同样的问题，一部分教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思路去设想几年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学，只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。因此，课程设计的思路、教学内容的安排、学生学习的方式和时间主要集中在验证“考”的假设上，加之诸多缘故，不少教师未能通盘研读整个教材，教学中出现了“一步到位”成为一种倾向，本是选修内容也加到必修内容中讲授，习题和测试的标准常常偏离了基础性的“轨道”。为此，我们对必修模块的知识和技能目标做了不同层次规定，防止教学目标的“漏位缺失”或“越位出线”。

三、以健全机制为支撑点，逐步完善教学和教研管理的运行方式

1．努力推进运行机制的建设，推动教学和教研管理走向有序和有效

我市有七十多所普通高中，学校之间存在着不同程度的差异，加强教学管理和教研指导的有效性和针对性，要求我们改变过去单一的、统一的教学管理和教研工作方式。

近年来，区县教育行政部门加大了对区域内普通高中新课程的管理和校长质量责任的评价，区县教研部门也加强了对高中课程和质量的监控，增强了教研工作落实的力度。区县所属的普通高中在与区县政府的“隶属”关系中，应当履行的办学质量和推进课改的责任更加落实。普通高中课改纵向的层级管理不断加强。

这几年，各种类型的校际联合体陆续组建和完善。校际联合是落实“分步推进、分层要求、分类指导”的重要工作平台，全市的校际联合有两个层面，一个是学校教学管理层面的；另一个是学科教研层面的。校际联合形成了教学管理和教学研究的横向组织结构。

构建多元化、层次化的教学管理组织结构，以及纵横相交、统分结合的运行方式，调动各方面的积极性，畅通了教学管理的路径，加强了教学研究的力度，形成了抓课改、抓质量的合力。

2．努力推进动力机制的建设，促进学校发展的自主和有为

近两年来，我们协助教育行政部门建立了“普通高中教育绩效评估制度”。“绩效评估”既为学校“明责”，也为学校“减负”。明确学校的责任就是专心致志提高教育教学质量，推进教育教学改革，而公办学校里的硬件建设是主管教育行政部门的职责，是对教育行政部门的评价指标。“绩效评估”强调发展起点评价，以一种动态的、发展的、积极的眼光，重点衡量“发展率”、“推进率”，看学生、教师和学校是否在原来基础上有新的发展和提高。强调“今天比昨天好”，“明天比今天好”。“绩效评估”发挥了评价的工作导向和动力传递的作用，强化了学校推进课改和提升质量的责任，调动了学校的办学积极性和创造性。现在有越来越多的校长把教学质量与课程的开发，作为参与教育市场竞争的重要无形资产，争取社会更多的认可和政府更大的支持。随着“绩效评估制度”的逐步完善，学校抓课改、抓质量的“势头”将会更大。

3．努力推进保障机制的建设，增强质量管理的监控和细化

我们注重了预防性质量管理，加强了教学过程管理常规的落实与检查。一年多来，市教研室召开了全市普通高中教务主任工作例会，进行了常规管理的学习、讨论和实例引领；开展了多种形式的教学视导；把分管教学校长的工作例会制度化；组织了高中学科教师的暑假与寒假的集中研训；开展了部分骨干教师命题技术的研训活动。不少区县教研部门也在这方面做了大量卓有成效的工作，有一批学校已经把“校内视导”制度化。这些措施把形成教学质量的过程和环节管了起来，把影响质量的多种因素控制了起来，以保证在形成教学质量的过程中不出差错。或少出差错，并逐步提高教学效益。

为了有效引导新课程的教学，监控必修课的教学“到位”。我们围绕着“新课程背景下评价与考试研究”的课题，组织高中的骨干教师分学科组建了项目组，研究考试的形式和方法与学校教学活动的关系，研究考试的内容与学校教学内容的关系等问题。我们还抽调一些学校“模块”测试的试卷为案例，组织专题的研讨，学科教研员还注意与学校命题教师进行“面对面”的沟通。

一年多来大家的努力和探索，以及对义务教育阶段课改的不断反思，我们逐步积累了一些经验，增强了信心。实践启示我们：

推进课改必须站高处看，从细处想，往实处做。推进课改要有激情，但不能急躁，更不能走极端。面对实践中的“两难”的问题。我们需要结合工作实际，厘清既定上级政策法规的界限在哪里，我们改革发展创造的空间在哪里，理想与现实的结合点在哪里。面对工作中的种种新的情况，我们需要更多一些求实精神，更多一些建设态度，更多一些实践行动。

推进课改必须研究“真”的问题，真地研究问题，真地解决问题。深度调研是我们完善教研制度的切入点。我们需要把问题作为通向进一步发展和达到目标的起始点，只有深入到问题之中，才能提出创造性的方法和见解。一个成熟的见解往往不是最初产生的，而是做到一定程度才逐渐明晰起来。我们需要基于问题研究教学和管理，认真梳理新课程实施中的矛盾，把问题“窄化”到可以研究的方向和焦点上去。使教研回归到它关注教育教学实际问题解决的朴素追求上来，努力为教师提供真正的、他们所需要的支持和服务。

推进课改必须坚持团队合作，资源共享。我们需要坚持学校之间的交流研讨和教师之间的沟通互助，以坦诚的态度去诉说、对话，以宽广的胸怀去倾听、接纳，挖掘和盘活校本资源，扬长补短，共同提高。

9.高中数学教研工作报告 篇九

一、基本情况：

本组共有数学老师15人；分设三个备课组，各备课组各有特色，又相互学习，团结协作；整个教研组关系融洽，积极进取。

二、指导思想：

教研组是学校教育教学工作中一个基层组织，是学校教学工作的一个重要组成部分。所以我们的一切工作必须围绕“全面提高学校教学质量”这个中心任务而开展。在抓好教学常规，落实学校各项具体工作同时，认真实施“先学后教”的课堂教学改革，转变教学理念，积极打造“主动—有效”课堂，争取全面提升我校的高中数学教学质量。

三、具体工作：

1．继续把我们数学教研组建成一个文明的、朝气蓬勃的一个组室 在组内营造一个轻松环境，鼓励人人发展，以共同的事业凝聚人。以“文明、团结、求实、进取”作为我们的作风。围绕“深入新课程改革，提高教学质量，加快人人发展，创建教学特色”为教育主题，立足课堂，追求卓越。以严格的教育管理求发展，包括学生发展，教师发展到学校发展，以管理求突破，即教育科研的突破，教学质量的突破。构造起道德教育、智慧教育，学生潜能性开发教育，三元教育模式。朝着使每一个教师成为思想过硬、学识渊博、品格高尚，精于教书、勤于育人的优秀教师而努力。

2．很抓课堂教学，提高教学要质量

在教学上，提倡立足课堂，向四十五分钟要质量，所以每个教师

都要履行教育常规，做到认真钻研教材、研究课程标准，研究所教学生，以全体学生发展为本备好每一节课，提高每一节课堂效率，深入开展“先学后教”的课堂教学改革，扎实做好“日日清”、“周周清”、“月月清”工作；在布置作业时要精练、细批，有反馈，使学生做到当天的知识当天消化吸收。

在备课中，不仅要求备课组进度、作业、考核统一，还尽量做到试卷、教学心得上网交流。

3．加强校本教研，提升教师的科研水平

（1）加大课例研究力度。本学期要在高

一、高二进行不少于两次的课例研究，要求个年级备课组要有计划、有步骤、有记录、有总结，切实作好这项工作。

（2）继续开展听评课、说课、集体备课等常规教研活动。要求每个教师，本学期在组内至少开一节公开课，备课组的集体备课应不少于每周一次。

（3）积极撰写教学论文，参加市教学论文评比。

4、加强教师业务培训，提高全组综合实力

（1）继续加强教师业务培训工作。在集体备课时开展如何备好课，怎样备好课才是好教案的问题进行全面讨论，对如何上好数学课，及怎样评价一节课开展教研组讨论。

（2）要求数学教师要加强做题。把握教材的准确来自于教师的多做题，获取信息。教师只看了解答去讲和自己解了之后再去讲感觉不同，教师首先要自己悟清楚，学生才能悟清。而且教师在解题时往往

能启发自己对知识的广度、深度的拓广。

（3）加强教师心得交流，提高全员水平。本学期我们要进行两次教学经验交流座谈会，互相交流教学中的得与失，互相学习，共同提高。

5．研究学生、研究教学、研究高考，寻找对策，提高成绩

（1）在教学科研上，高一年级组要针对初高中数学的衔接和高一学生数学学习障碍进行调查研究，找出解决问题的办法和措施，使学生在学习方法、习惯上都有一个突破，使“畏途”变“坦途”。

（2）高三任课教师要研读好2011年《考试大纲》、《考试说明》两本书，（也可查看网上电子版）为2012年正确处理教材内容，采取科学的方法，把握教学难度，保证基础知识的落实和学生学习能力的提高。

（3）认真做好模拟考试的试卷分析和质量评价工作，更多获取高考改革的信息，把握高考改革的方向和趋势，分析研究试卷的命题特点，研究阶段性的复习策略，努力提高复习效率。

10.高中数学教研活动 篇十

一、上午第三节，高三年级李斌老师在高三（4）班进行了组内公开课。讲课内容是：平面向量的数量积。高芳老师主持了组内评课活动，前辈教师们对本节课给予了充分的肯定与高度的评价。

1.概念知识讲解比较细致。

2.知识框架比较系统，覆盖面非常全面。

3.重难点用红色粉笔进行标注，清晰明了。

4.知识讲解完毕，给学生充分的交流、思考、记笔记的时间以便于进一步消化知识点。

5.注重全体学生的内在参与，抓落实、及时反馈。

二、王书记参加本次教研活动并给与指导，提出三点宝贵的建议。

1.给所有老师的建议：要学会管理，讲“三抓”。抓住学生，抓住课堂，抓住练习。

2.给高考大轮复习的建议：借鉴传统的高考大轮复习方式，在继承中改革，继承中创新。

3.给新分老师的建议：多听前辈教师的课，多学习，多反思以弥补自己教学当中的不足；多研究教材，掌握教材重难点，有目的的进行教学；多做高考题，熟练掌握知识点，了解高考动向，做到有的放矢。

三、高芳老师对下一周的工作进行安排。

11.从经营角度谈高中政治教研组建设 篇十一

从经营角度探讨高中政治教研组建设, 是科组建设落实科学发展观的需要。“经营”是当前管理工作的基本的理念之一, 它具有发展性、竞争性、人本性等特征。要经营好政治教研组, 提升政治教研组管理智慧, 把它打造成优秀团队, 笔者认为, 最重要的是要有人性化的经营理念和到位的质量意识及良好的敬业精神。

为此, 笔者拟从下面三个方面落实好高中政治教研组的经营工作。

一、打造人心工程, 经营好政治教研组的向心力

“人心齐, 泰山移”。人心是种无形资产, 是一笔不可忽视的巨大精神财富, 对于教研组而言, “经营人心”是教研组健康、持续发展的关键。若经营不好, 则会在教师、学生、家长和学校等多个层面产生副作用, 影响各层面的良性发展和提高。因此, 在经营中要善于“攻心”, 敢于“敛气”, 这样才能不断提高教研组的凝聚力和竞争力;特别要学会生产情感产品, 用自己的情感感动科组的每位成员。

1. 不卑不亢顺人心。

顺人心必须做到三点:一是发言要顺人心。教研组长的言语直接影响到科组成员的心情, 因此, 无论是在平时的教学工作中, 还是在科研活动中, 教研组长都应把握说话的艺术, 话要说准、说精、说实, 要注重说话的策略和实效, 说话的内容一切以科组人员的根本利益为准。二是做事要顺人心。民主经营教研组, 有关教研组的大事情一定要经过全组人员民主表决才能通过, 小事情则要征询科组具体人员的意见, 这样能集思广益, 更好地做到科学决策。三是制度要顺人心。教研组的规章制度既要从大局出发, 又要考虑到科组人员的具体实际情况, 在不违背整体的原则下尽可能地满足个人利益, 寻找最佳的结合点。

2. 潜移默化暖人心。

暖人心也要做到三个方面:一是用微笑去暖人心。微笑, 是人类最基本的动作, 是一种潜在的无形力量。当科组中有人取得成功时, 对他笑一笑, 这是对他成功的嘉奖;当有人处于逆境中、失败的时候, 向他笑一笑, 这是对他创伤的理疗。微笑工作、微笑教学、微笑科研……这样, 教研组会更具有活力。二是用爱心去暖人心。这种爱心可以是普普通通的问候语, 可以是平平淡淡的鼓励语, 可以是赞许的眼神……

3. 扎扎实实稳人心。

要稳人心最重要的是要坚持“以人为本”, 充分发扬科组内部民主, 本着对每位教师负责的思想, 把培养综合性政治教育人才当成大事来抓。同时, 应建立一个科学、公正的激励竞争机制, 营造一个让人人都感到舒心的工作环境, 提高大家的认知感、忠诚度, 从而达到稳定队伍的目的。

二、强化质量意识, 经营好政治教研组的生命力

1. 人品质量是经营质量的灵魂。

对于学校的教研组建设来说, 要注重人品质量。每位成员必须有高素质的思想品质、良好的职业道德和强烈的责任心, 同时还得掌握现代教学技术, 面对不同学生能采取行之有效的科学教学方法, 得满足学生和家长的品位, 符合社会需要, 提高自身的知名度, 获得较高的声誉等。

2. 诚信是经营质量之本。

诚信是中华民族的传统美德, 是一笔无形的财富, 也是连接友谊的无形纽带。以诚相待, 受益匪浅。教研组长一定要做到诚信, 这样才能找到工作的幸福感, 才能在事业上有所成就。

3. 素质是经营质量的轴心。

影响和制约教师素质的因素很多, 主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历和自身的一些基本情况 (如身体状况等) 。一般说来, 教师能否顺利工作并取得成就, 在很大程度上取决于本人的职业素质, 职业素质越高的人, 获得成功的机会就越多。科组成员的素质直接关系到教研组的生存与发展, 因此, 每位科组人员都要不断提高自身的科学文化素质、学习和创新方面的素质、专业素质、思想道德政治素质、社会交往和适应素质、身体和心理素质等。

4. 目标是经营质量的标尺。

目标是目的或宗旨的具体化, 是一个组织奋力争取达到的所希望的未来状况。有了目标, 人才有压力, 才有动力。政治教研组的目标是建设成发展型、竞争型、人本型等综合型组织, 目标明确了, 科组才更有战斗力和生命力。

5. 管理整合力、核心竞争力是经营质量之保证。

一是要学会优化科组内部资源, 通过优势互补、强强联合等方式使教研组成员优者更优、弱者变强。二是要提升核心竞争力, 所谓核心竞争力, 是指教研组所独有的特殊的资源和能力。这一特殊的资源表现为科组一切教育教研活动所需的技能和知识, 特殊的能力表现为管理者对技能和知识的有效组合。核心竞争力以科组教育教研技术能力为核心, 因此, 教研组长要整合战略决策、组织管理和科组资源, 从而使科组获得长期竞争优势。科组成员要通过教学、教研技术创新提高科组的的独创性和品牌, 否则就会失去市场、失去科组生存的能力和未来。

三、弘扬敬业精神, 经营好政治教研组的发展力

一个人只有当他具有了强烈的事业心和敬业精神, 才能对自己的职业充满爱, 才能真正理解自己的社会价值, 才能树立一个正确的职业观, 才能有一股强烈的责任心和内驱力, 工作才是自觉自愿的, 心境才是愉悦的, 才有可能不断地充实和更新自己的专业知识, 进行创造性的工作。对于一个教研组, 教研组长有一个什么样的职业道德观, 事业心强烈与否, 将直接关系到这个组的兴衰。

教研组工作既是一份职业, 更是一种事业。事业是一个人的精神的寄托, 是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。事业使人安心立命, 能够使人活有所值。教师的敬业精神是师德的核心, 要做好自己的事业就要乐业和创业。

1. 乐业精神是经营好政治教研组的基本状态。

乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”和“爱”的情感, 把它当成自己的事业来做。“学科带头人”、“骨干”都不是“逼”出来的, 而是因为他们对所干的工作有乐趣, 或者对工作有乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的事业心是发自内心的、充满激情的, 是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉, 是做好教研组工作的内在动力, 同时也是教师善待事业、善待学生的根本支撑。因此, 教研组长, 应该带着使命感和乐业精神不懈进取、不辞辛苦地工作, 最大限度地发挥自己的创造力, 享受事业的乐趣。

2. 创业精神是经营好政治教研组的核心支柱。

教研组长不是让自己变得平庸的岗位, 而是充满创造性和智慧挑战的岗位。因此, 教研组长不论年轻与否, 都必须有大胆和乐观的创业精神。在创业的过程中, 对自己钟爱的事业要不遗余力地投入, 具有“为一大事来, 做一大事去”的雄心壮志, 以此种精神感染科组的每一位成员, 致使大家行动起来共同创业。

以上是笔者从经营角度对高中政治教研组工作的几点思考, 它们是有机的整体, 不可分割。有关这方面的思考, 会在具体的工作中切实落实和具体化, 会逐步在政治科组建设中得以延伸。

参考文献

[1]李济方.学校内部管理模式与操作规范实用全求[M].中国建材工业出版社, 1998.12.31.

[2]朱春花.社会和谐与教育和谐美摭谈[N].湖北第二师范学院学报, 2008.10.20.

12.高中数学教研听课心得体会 篇十二

我有幸参与这次在我们交口一中的支教教研活动，也学到了不少东西,深感作为一个县级普通高中数学教师自身存在的不足之处,有许多问题有待于今后进一步完善,深感受益匪浅。现将听课活动及学习心得体会汇报如下：

一是跟以往的课程、教材改革相比，基础教育课程改革在提高课程的适应性和促进课程管理的民主化、重建课程结构和倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统课程模式的本质性突破；

二是进一步强化领导。校领导是学校工作的主要决策者，也是学校课改成败的决定因素。实践证明，领导重视，身体力行，学校课改工作就有成效。反之，领导管理过于宏观，只管布置，不重落实，则学校课改工作就很难见成效。

三是切实搞好校本教研。校本教研是课程改革中教师参与培训的一种积极有效的方式。基础教育课程改革，下放了课程管理权限，要求学校的课程逐步走向校本，这就对学校工作提出了更高的要求，同时也给学校创设了很大的发展空间，为学校创立品牌，创立特色提供了保证。

四是努力改进教学行为。课堂是实施课改的主阵地，教师是课改工作的主力军。教师的教育思想和教学行为，直接影响着课堂教学效益，关系着学校课改成效。在课改实践中，教师应努力改进自己的教学工作。

同课异构，是两位教师同上一节课，我校年轻教师上一节，专家老师上一节，各自有自己的特点，特别是薛红霞老师使用的学案教学法使我很爱启发，当时很想把他的学案借来参考一下。另外任建宝老师的上课，可以看出扎实的基本功游刃于课堂,亲切大方的教态和灵活的机智,拉近了学生和教师的距离,容易让学生产生亲切感,更能在老师的引导下,充分动脑、动口、动手,主动积极地参与学习。深感我校的老师包括本人有多方面的东西有待学习和提高。

教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程,从课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的,不仅备教材,还备学生,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。教学过程细致,从授课教师的教学过程看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处,板书也充分体现了数学知识的结构体系,能根据学生的知识水平,认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,做到突出重点,突破难点。

通过学习让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足,在以后的教学中,一定要严格要求自己,课后认真反思,坚持写好教学后记,不断提高自己的文化底蕴和业务水平,争取成为一名有思想,有特色让学生,家长和自己都满意的研究型和学者型教师。

交口一中

赵云鹏

13.岔河中学高中数学教研组经验介绍 篇十三

务实创新 与时俱进

我们岔河中学数学教研组共有教师21人，均具有大学本科以上学历。其中特级教师1人，省优秀教师1人，南通市学科带头人2人，市名优教师4人，市教坛新秀1人，市学科带头人4人，8人列入市“5351”工程。具有中级以上职称15人，高级以上职称8人。近年来，我组在学校领导的正确领导下，在兄弟教研组的鼎力协助下，全组人员团结协作，努力实践，不断探索，与时

俱进，各方面取得了较为满意的成绩。现简单回顾如下：

一、明确教学思想，强化教学管理

我们教研组全体成员在教学中能全面贯彻党和国家的教育方针，严格执行教学大纲和教学计划，面向全体学生，积极实施素质教育，具有教强的“质量立身”意识。重视抓好教学常规管理，把管理与规范，减负与增效有机地结合起来。备课，坚持集体备课与个体备课相结合；上课，围绕45分钟抓质量，努力提高课堂教学的艺术性；辅导，有“扶优补弱”措施，重落实；批改、考试，及时、规范，重成效。在学校对教师的备课本批改多次检查中，均获得有关部门的好评。学科质量也不断提高，高考、会考、回头考三考数学教学质量分别名列地、市前茅。特别是2002年省会考中，我校A级率为56.5%，名列南通市第一名；在2002年高考中，文、理科数学平均分分列南通市首位，高一回头看、高二市均名列全市第一，在市高二团体总分竞赛中，理科名列

第一，文科名列第二，被学校视为龙头学科。

二、真抓实干创新，形式时效双管

教研组的建设是学校教学管理的基础和细胞，只有每个细胞是活细胞，这个生物体才是真正的生命。因此，教研活动一定要讲究质量和实效。为此本

教研组：

1.教研活动开展正常，讲究质量。每学期初，教研组都能根据上级精神及我校实际，制定好教研活动计划，并隔周开展一次教研活动，做到每次活动都有记载，期中、期末有总结材料。教研组下设三个备课组，每个备课组都有统一的授课计划，每月统一进度，扎实开展好一周一次的“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动，利用“说课”活动，有计划，有侧重地开展学科组的集体活动进行教材分析，讲解知识体系和教材中的重点、难

点、特点、疑点，讲解教法的运用和学生能力的培养，通过“说课”活动，使得各位教师能更好地把握教材，更好地备好课，上好课，使得教师之间的优势互补，有利于弥补教师自身的知识和能力缺陷。本学期还采用了总?分?总的方式，学科组在教研组的指导下开展工作，教研组在学科组各司其职的基础上，宏观指导使整个教研组工作有秩有序。每学期各备课组还开设公开课，研究课两节以上，并有评课记录。教师之间踊跃听课，人均听课每学期在28节以上，最高的达60余节，本学期人均听课38节。各项活动高质量开展，有力促进教师业务水平的提高，对提高课堂教学质量起到了很大的推动作用。

2.教研工作抓重点，活动具有针对性。课堂是推进素质教育的主阵地。我们教研组在开展教研活动时，能以“提高课堂45分钟效益”为重点，开展一系列的教学研究活动，组织专题理论学习与学术讨论，提高组内教师的理论水平，以“说、上、评”为主要手段，公开课、汇报课、示范课、研讨课为载体，以外出取经，参加优质课评比等为各种途径，积极探索“优化课堂教学结构，提高课堂教训质量”之路。“活中求稳，稳中求实，实中求新，新中求优”。我组陈尧明老师在课堂教学上精益求精，富有艺术性，在市、地两级“优质课”评比中，均获一等奖；过月圆老师获市二等奖。朱守清老师还被评为市教坛

新秀。

3.抓课题研究，促科研结合。教育事业的发展，离不开教育科研。为此，我们教研组教师能及时转变观念，明确教科研与提高教学质量的关系，树立向科研质量意识，积极投入到教科研中去。近两年中，我们数学教研组陆国兴老师的《中学数学实施开放式教学模式的探索与研究》、徐祝庆老师的《高一学生数学成绩分化的成因与对策》分别为省、市两级立项课题。全组成员人人参与课题研究，乐走“教育促科研，科研促教育”之路，有力地促进教学

质量

三、重视师资建设，提高整体素质。

《中国教育改革和发展纲要》中提出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，新形势下的教育，教师的素质尤为重要。为此我们教

研组做到：

1.人人参与继续教育，努力提高自身素质。老师们能做到既教书又育人，为人师表；在业务上能博采教学之长，吸纳各种教学手段和方法，同时积极参加市、校组织的各项培训和继续学习，积极参加学历进修，积极撰写教学论文，组内教师的整体素质大为提高。本组已有9位教师参加了硕士研究生

班进修，一年中所撰写的论文获省三等奖1篇，地市一等奖2篇，市一、二等奖3篇。其中徐祝庆、陈定昌等老师的28篇论文在省级以上刊物上发表或

获奖。

2.注重对新教师的培养。对近两年新分配的四位青年教师，在学校安排下，教研组二位有教学经验的教师与他们试图结对。以“教学相长，共同提高”为宗旨，要求师傅认真指导，每学期开设示范课不少于1次，要求徒弟虚心请教，每学期开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅认真指导，每学期开出两节以上的汇报课，写好教学工作总结一份，教案两份，由师傅写好鉴定，从而促进新教师在师傅的传、帮、带中及早成长。同时，能认真做好浙师大2003届16位学生的教学实习的指导工作，重启教育实习基地的亮窗，反映很好。此外，还注重部分骨干教师的培养。市级师傅袁宗钦、徐祝庆两老师还专门加强对陈根土、王启东等6位老师的培养，经过三年的培养，他们成了我组学科教学的排头兵。

四、开辟第二课堂，培育拔尖人才

在抓好第一课堂的同时，我们努力抓好第二课堂。各备课组都设有一个兴趣小组，选拔对数学兴趣浓厚，基础扎实的同学参加，坚持个别辅导与集体辅导相结合为原则，认真开展活动，组织他们参加各级各类竞赛。为使这批学生脱颖而出，在竞赛中创出佳绩，教研组每两年都要召开两次竞赛辅导研讨会，进行竞赛辅导课观摩活动等。在近两年的各级数学竞赛中，我校取得了喜人的成绩。2001年全国数学联赛中获省一等奖以上的有12人，其中钟铁飞参加全国数学冬令营，保送北大；2002年获省一等奖以上有13人，且获团体优胜。成绩喜人。此外，在2002学年高一数学竞赛中，我校陈江萍等18位选手获得了全市20名一等奖中的18名，一等奖占有率达89.0 ；在高二数学综合能力测试竞赛中，有15人获一等奖，一等奖占有率达77。通过竞赛辅导，不少教师增强了信心，也积累了丰富的辅导经验。袁宗钦、徐祝庆等

老师的辅导经验还在校内外推广交流，获得了好评。