助学部年度工作总结

助学部年度工作总结（精选15篇）

1.助学部年度工作总结 篇一

工作总结

——07~08商院自律会助学部副部

06国A洪XX

一晃，已经两年了。自律会让我失去了很多的生活上的乐趣，但也让我学到了很多。想当时，我并不知道自律会是干什么的，与其他两个组织有何区别。只是检视了三个组织的所有部门，发现自己什么都不行，唯有耐心跟细心还有很强的责任感是与生俱来的，是我不需要拓展也比其他人有优势之处。于是，我挑了助学部报了名并面了试，也很意外的被录用了。

在助学部里，是我过得比较充实的大学生活跟生活环境中的一部分。在这里，我认识了很多老师，认识了很多朋友，也交往到了很多人。在助学部里的磨历，得到了很多工作经验，与一些为人处世的基本之道。

说句实话，我要感谢自律会，感谢助学部。在我大学的抉择路上，有它的一部分功劳，当然，这不是贬义，而是真心地感谢！正如我在演讲稿上写的，随着对自律会了解的逐渐加深，我与自律会的感情也在与日俱增。

在此，我提出几点个人见解：

1、我觉得我们在一个组织中并不需要特别强调什么，而是在某种情境下我们会为

这个组织、为这个集体献出我们最为宝贵的一面。在个人与自律会之间，我赞同把自己放第一位，没有个人更好的发展，是没办法为组织带来鲜活的血液；当然，当与其他组织相比时，我们的信念就只能有一个，我是自律会的人！

2、我很赞同积极为自律会引进人才，自律会还年幼，它是需要多元的文化思想来

丰富。但，我提议，副主任还是在自律会里面选，毕竟，我们有经验，做事会比较娴熟，也更会为自律会着想，顾及面会比较广。而我们可以设个专供主任询问、咨询、获取建议的顾问或者智囊团（建议

一、俩个，由主任完全自己选择，最好之前都是非自律会人员），当然，他们需要参与主任团的日常工作。

3、对于李淇提议的创建自己的报纸，我也想过，不过我觉得不要内部发行，至少

要院内发行（每期都可以送几分给兄弟组织和其他友好学院的相关组织），而且尽量偏向新生。我是觉得我们现在根基还不是非常稳，但我们还是在一个相当平稳的环境，所以我们可以大步朝前走，等到我们想要达到的让更多人来了解商院自律会的目的后，我们再来完善修补我们的这些活动的不足之处。

4、坚持以助学部、导学部、心理保健部为主轴，以办公室为桥梁纽带，以宣传部

为抓手，以自强部、境外生部为特色。这我个人觉得不是在特别突出某个部门（一个组织就有如一个活体，没有各部分的协调是没办法发挥最大的效用），而是，我们要让别人看到我们的明显框架，这样给人的印象会是一种更为积极向上、觉得更为高效的组织（我的表达能力欠缺，没办法把那种意思完全地表达好o(∩_∩)o，就犹如我们更喜欢去竞聘结构分明的单位一样的那种意思）。以上为个人的一些劣见，过激、错误之处还望海涵、指出指正。

2008年6月22日星期日（完）

2.助学部年度工作总结 篇二

一、体验式教师教育技术能力培训的由来

2007年8月3日,由教育部—微软(中国)有限公司主办,北京师范大学教育技术学院承办的第三届教育部—微软(中国)“携手助学”志愿者行动正式拉开帷幕。活动旨在提高中小学教师应用信息技术的能力,缩小城乡数字鸿沟,让欠发达地区的学校和教师得到进一步发展。[1]笔者有幸在竞选中胜出,参加了此次培训活动,并为培训主讲教师之一。

此次培训以《国家中小学教师教育技术能力标准》为大纲,紧密结合最新的《教育技术培训教程》,课程为期1周,约50课时。因为属于在职教师的短期培训,有别于职前教师培训的长期性与系统性,不需要掌握系统的理论知识,只是理念的提升和技能的提高,因此在培训方案的设计上,系统的知识授导型教学设计就不适合这样的短期培训。笔者借鉴当前国际盛行的“体验式培训”的设计理念,再结合教师教育技术能力培训的特点,对体验式培训设计做出探索。

二、体验式教师教育技术能力培训设计的研究

(一)什么是体验式培训

体验式培训于1 995年引入中国,是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。它指个人通过参与某项活动获得初步体验,再在培训教师的指导下,与团队成员共同交流、分享个人体验以提升认识。[2]

(二)体验式培训设计的特点

传统的客观主义教学设计以教师为中心,教学遵循客观规律和程序,采用系统化方法,注重教学序列、教学流程、教学中各要素的关系,强调教学活动的完整性,[3]因而适合一般系统理论知识的传授。体验式培训则基于建构主义教学思想,强调以学习者为中心,注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动,让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享,再通过反思和总结提升为理论或成果,最后将理论或成果投入到应用实践中。

笔者在这次培训活动的方案设计中,即采用体验式培训的思想,结合教师教育技术能力培训的要求,把整个培训按模块化分成若干个活动来展开,设计的原则可以概括为以下几点。

●以人为本、内嵌活动

●真实情境、任务驱动

●案例引领、协作学习

●交流反思、注重实用

(三)体验式培训设计的模型建构

美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫.库伯(David Kolb)于20世纪80年代初提出体验式学习理论,它是体验式培训理论的直接来源。他构建的体验式学习模型——体验学习圈,即具体体验——观察反思——抽象概括——积极尝试的循环过程,从理论上解释了体验式培训的应用原理。[4]本研究在此基础上,加入教师教育技术能力培训的要求,进行了如下的改进和设计(见图1)。

在图1所示的设计流程中,由前期分析、学习体验、交流反思、评价反馈四个环节组成了新型“体验学习圈”,其中“学习体验”是设计的重点。由于教师教育技术能力的培训有特定的目标,因此不能完全照搬企业员工的培训模式,开展户外的活动游戏或身心素质锻炼,但可以采纳其中的设计理念。在本研究中,通过创设信息技术的应用情境,以小组协作或同伴竞争的方式展开教学活动,通过典型的案例示范,布置相应的任务,让学员在实践探索中感悟与体会,并进行交流反思和互动评价。

三、体验式教师教育技术能力培训设计的实施

下面以笔者参加的本次培训活动为例,对以上设计模型逐一分析并验证其有效性。

(一)前期分析阶段

1. 培训目标

本活动旨在提高中小学教师应用信息技术的能力,缩小城乡数字鸿沟。虽然短短一周的时间不可能让教师掌握很全面的教育技术手段或者大幅度地提升教师的信息化教学水平,但是希望通过此次培训活动,能够点燃教师们的信息化教育激情,唤醒教师内在的主体意识,传播有效学习信息技术的方法,从根本上调动教师运用先进的教育理念和技术手段促进教育教学的积极性。

2. 学员需求

本次培训点选定我国中西部偏远地区的重庆市大足县龙水实验中学。通过前期的调查发现,大部分教师已经掌握了Office和计算机操作系统,已熟练掌握了应用网络获取信息与资源的基本知识及其操作,但很少使用各种信息化教学媒体和教学设计理论进行教学。本次培训的任务是要传播当前先进的教育理念,进一步加强他们运用信息技术的能力,并指导他们如何有效地进行信息技术与课程的整合,进而有效地促进教学。

3. 制订计划

本次培训时间为一周,约5 0课时。我们把培训活动分为八个模块:

①培训热身运动(4课时)②走进教育技术(6课时)③教学媒体与网络资源(6课时)④Office与教学应用(8课时)⑤信息化教学设计(8课时)⑥教育新理念与新技术(8课时)⑦信息技术与课程整合(6课时)⑧成果展示与交流反思(4课时)。

(二)学习体验阶段

例如在“信息化教学设计”这一模块中,笔者采用了如下步骤开展培训。

情感共鸣——播放《同一首歌》的音乐,教师和学员根据软件上的歌词展示一起唱歌。一是渲染课堂气氛,二是突出为实现信息化教育的梦想而共同努力的主题。

头脑风暴——教师通过扑克牌游戏对学员进行分组,组织小组讨论,分析日常教学的一般流程,讨论信息化教学的主要特点。通过开始的头脑风暴,学员们对信息化教学有了初步的感受,为后面的活动做好铺垫。

知识授导——教师通过课件边展示边讲解教学设计的原理、方法,信息化教学设计的主要模式,设计的步骤方法等,给学员搭建一个知识的框架。

情境体验——教师和学员一起访问有名的信息化教学网站,在网络化情境中感受当前信息化教学的发展现状。

案例研读——教师选出几个不同类型的信息化教学设计的案例,和学员一起研读,感受优秀教案设计的样式和特色,提供可效仿的学习支架。

头脑风暴——在前面基础上再组织小组讨论,一同分析案例的设计思路、优点和可改进之处,进一步提高学员的批判和创新思维。

任务驱动——要求学员以小组为单位设计一份信息化教学设计方案,通过协作学习让学员在亲身实践中感悟与体会所学的内容。

营造氛围——在学员练习其间,可以播放一些舒缓的轻音乐,让学员在轻松的氛围和愉悦的心境中完成学习任务。

(三)交流反思阶段

成果展示——待作品完成时,请学员推选代表上台与全班同学分享交流设计成果与心得体会。

互动评价——按照预先制定的评价量规展开自我评价+组间评价+互动评价。通过思维火花的碰撞,智慧的分享,学员们对信息化教学设计有了更深刻的体会。

(四)评价反馈阶段

在整个培训活动结束前,我们和学员共同填写了四份评价表:教师对学员的评估表、学员对教师的评估表、学员自评表、培训活动整体评价表。从多角度来了解培训的效果,其中的一些统计如下。

1. 体验式培训的内容设计

从图2可见,学员们对本次培训的内容设计认同度较高,7 3%认为符合实际需求,没有人部分和全面否定。这说明在前期分析阶段,我们考虑得比较周到,需求分析做得较好。

2. 体验式培训的活动设计

图3说明了培训中多样化的情境活动,多元化的情感体验,多角度的教学激励得到了绝大多数学员的认可,使得他们以浓厚的兴趣在丰富的体验中快乐学习。

3. 体验式培训的学习感受

有8 7%的学员认为从培训中深受启发,收获很大,没有人持否定态度。说明这种培训的学习效果是令人满意的。根据笔者经验,这超越了其他形式的培训效果。

4. 体验式培训的总体评价

从图5对体验式培训的总体评价得出,93%学员的满意度较高,其中70%认为值得推广,23%认为某些地方需要进一步完善。

以上是笔者以教育部—微软(中国)“携手助学”项目为例,对体验式教师教育技术能力培训设计的探索。随着知识时代学习型社会的建立,无论是企业员工还是学校教师,或是其他的行业人员,每一个人都离不开再学习、再培训,对于这种短期的集中培训,笔者通过理论探究与实践检验,得出体验式培训设计方法具有较好的适用性,值得推广和发展。同时也提出了体验式培训的设计模型,旨在抛砖引玉,期待与更多的同仁共同探讨,一起为提高教师教育技术能力培训效果,促进教师专业化发展而努力。

参考文献

[1]教育部—微软(中国)“携手助学”行动简介．http：/ /volunteer．mspil．edu．cn/xdjj．asp．

[2]宝洪江．体验式培训：人力资本积累的新途径[D]．成都：西南财经大学劳动经济学专业，2006．

[3]钟志贤．面向知识时代的教学设计框架：促进学习者发展[M]．北京：中国社会科学出版社，2006．

3.勤工助学部工作总结 篇三

在新学生会成立初,全体干部都展现出崭新的面貌 和积极的态度。当然，我们勤工俭学部不例外。

我们接任这届的勤工俭学部的第一项任务就是协助 辅导员统计综合测评及评定奖学金。这项任务虽然不重，但对于我们这些新上任的从未接触的新手来说，干起来 却有点麻烦。同时也让我们发现了自己在很多的方面存 在很多不足之处：

1.具体工作流程没弄清楚。

2.通知不到位。

3.分工不协调。

4.交际能力较差。

5.办事能力较差。

以上五点我不否认是我们在这次工作中所表现出来的一 些不足。发现问题后，我们也认真的思考了为什么会出现 以上这些问题的原因：经验尚缺。当然，我们是新手，以 前未曾接触或做过这类事，但我们可以通过这次工作人真 的学习。人不是生来就会做任何事，都是通过学习才会的。经过这次的教训及学习，我想我们会再接下来的工作中表 现得越来越好。紧接着就迎接新生的活动，我们勤工俭学

部积极的参与并配合学生会的安排，顺利的完成了任务并

且表现得非常认真负责。

但岁月如梭,光阴荏苒，转眼间半个月的工作就要结

束。我不知道国庆假来之后我们是否还能仍在这个部，也

许会被调到另外的部门去，但是不管我们到哪，我们都会

认真的工作，并尽力做得更好。如果我们仍在这个部，我们会尽力改掉在这次工作中所出现的错误，努力改善和学习很多不懂的地方和不懂得东西。在接下来的助学金的工

作中我们会更加认真。并且尽力做好今后的相关工作。在学习知识和参加社会实践的同时，多了解和关注勤工俭学

4.勤工助学部工作总结 篇四

在2009-2010的一学年里我们部门组织部门内的同学认真完成了部门内的任务，虽然收到的成果不太让人满意，但部门里的每一个同学都尽力了。

在这一学年里的主要工作有：

1.在我们部招新结束后就在找有关勤工助学的工作，先去图书馆落实工作我们小组有四个人先后去了五次图书馆，但里边的管理员总是说要招人的只是要过一段时间，我们过一久又去她又说同样的话，最后说要去学校的勤工助学部问，我们又过去，学校那边说要竞聘叫我们等通知，后来我们也没见过又通知，这件事就这样的以失败告终了。

2．部门内同学提议做帮别人洗鞋子这种工作以达到勤工助学的目的，我们也是一切工作都准备好了，烘干机也有了，可就是找不到有生意上门，所以这件事也失败了。

3.建立贫困同学信息库，通过这种方法在有工做岗位的时候提供给这些家庭相对贫困需要帮助的同学，这件事只停留在了部长的层面，没有很好的开展，所以信息库没有建起。

4.由我们部门组织弄的模拟招聘赛是在下学期，活动有点多我们部的时间一改再改都没有定下，试卷的题目已经出好，但还是没有开展，又临近期末，这个比赛又被推到了下一学年。

5.我们部还配合学院里统计了一次节水调查，几乎部里的每一个成员都加入到了其中。

在工作中的不足：

1.由于学校地理位置的原因我们部门里的工作很难开展，所以同学们也就对在学校里边弄勤工助学的工作就失去了信心，大家也就失去了工作的积极性，在安排工作的时候就会有同学部太愿意的情况。

2.很多工作都只停留在了部长的层面，成员就没有很好的调动起来。

3.在做工作的时候效率不高，就像出模拟招聘赛的试卷，如果试卷早一点出好就不会托这么就的时间，我们的比赛就有可能在上一个学期就进行。

4.部门内分工部明确是导致工作失败的最主要原因。

化学与生物技术学院勤工助学部

5.勤工助学部个人工作总结 篇五

自强社这个新生的团体，他拥有一颗感恩的心，一颗自强不息的心，一颗永不言弃的心，这使得他发展迅速、影响极大，这是全校师生有目共睹的事实。

站在一个部长的角度，也是一个中间层的角度去体味这一段难忘的、全新的生活时，使我的心久久难以平息，想用千言万语也表达不了我心灵的感触。上有热心老师的指点和帮助，也有社团领导的关心和支持；下有成员兄弟姐妹的努力与配合，使我们的工作得以顺利的开展完并成过。在本学期里社团组织开展了几次大型活动：如敬老院关爱孤寡老人、自信义卖活动、自强社启动大会、社区志愿者服务活动等。在这些活动中，各成员都积极参与，听从安排，认真完成自己的工作，为各项活动的开展尽心竭力。

我部组织部员校外勤工俭学，在岗位上尽心尽责、工作努力，时刻牢记自强社的宗旨与精神。使我感到无限的欣慰与感激，但由于我们的组织才刚刚成立，一切都是全新的，所以在工作中、管理上存在很多不足之处。如一些成员对工作态度与工作意识认识不够，不够好，甚至嫌弃待遇不高不愿去做事、不想锻炼自己，工作积极性差。还有在社团里部与部间的联系不够紧密，工作中配合不够好，使得工作效率不好，甚至工作中出现一些小误会、小摩擦，但这些都不是什么严重的问题，都是可以通过大家的努力去克服的。

6.新时期高校勤工助学工作探讨 篇六

关键词：高校勤工助学工作,大学生,对策

一、高校勤工助学工作的重要作用

大学生勤工助学主要是指在校大学生利用课余或假期在校内或校外参加的各种有偿的实践活动。尤其是指高校为帮助贫困生解决经济困难、完成学业组织或提供的各种有偿的实践活动。新时期的勤工助学工作与过去的勤工俭学相比, 不仅在经济上发挥着解困助学的作用, 而且促进了大学生综合素质的全面发展。

1. 有利于大学生增强社会责任感, 树立自立自强的优良品质。

高校学生管理工作的最佳效果是形成学生自我管理、自我教育、自我服务的有效机制, 勤工助学活动无疑为这种机制观念, 学会珍惜劳动成果, 增强节俭意识, 而且有利于他们增强社会责任感, 主动承担起社会赋予的责任, 树立自立自强的优良品质。

2. 有利于帮助贫困大学生顺利完成学业, 培养健全人格。

目前, 我国高校贫困学生约占学生总数的20%, 我校的贫困生比例略高于此值。如何资助家庭经济困难学生顺利完成学业?教育部、财政部等部委和各级政府结合我国国情, 建立了一套比较完善的资助经济困难学生的政策体系, 各高校通过“奖、助、贷、补、减、免”等方面帮助贫困大学生顺利完成学业。但是, 由于经费有限, 对广大贫困生而言, 要帮助他们从根本上解决经济上的巨大压力, 除了要引导他们正确认识自我, 树立科学的世界观、人生观和价值观, 还要尽力做好勤工助学工作。勤工助学工作具有典型的“造血”功能, 多渠道地提供大学生勤工助学的途径对解决贫困大学生的实际困难具有更重要的意义。

3. 有利于大学生拓宽知识面, 提高综合素质。

大学生学习知识的途径有两种, 一种是间接地从书本上学, 一种是直接地从实践中学。对一个新时期的大学生来说, 只具备系统的理论知识是不够的, 必须与社会实践相结合, 才能更好地巩固理论知识、弥补知识结构、拓展知识领域和检验所学知识。勤工助学的过程是学生接触社会、认识社会、了解社会的过程, 可以使大学生直接投身丰富的现实生活中, 学到书本上难以获得的知识, 延伸知识领域, 把自己所学的理论知识融入社会实践中, 使所学知识在运用中得到升华。勤工助学活动着眼于理论与实践的结合, 着眼于校园与社会的衔接, 为学生提供了一个激发竞争意识的场所, 对大学生培养生活自理能力、独立解决问题能力、交际和社交能力、规划和自我调整能力等方面发挥了重要的作用。

二、当前高校勤工助学工作存在的问题

贫困大学生由于经济上的困难, 在生活上、学业上和心理上产生了巨大的压力, 严重影响了身心发展。对此, 国家和学校为让他们顺利完成学业, 采取了许多有效措施, 绝大多数高校向社会承诺“不让一个困难学生因经济困难而辍学”, 多方面筹集资金, 保证努力学习的困难学生顺利完成学业, 使贫困大学生无论在精神上还是物质上都得到了极大的鼓励和支持。但从实际工作中我们可以发现仍存在不少问题, 主要表现在如下方面。

1. 勤工助学岗位有限。

一般来说, 高校自身提供给大学生的岗位是有限的, 以我校为例, 每年的校内勤工助学岗位都会根据贫困学生的数量相应增减, 满足他们的需要, 但不能满足非贫困学生对勤工助学的需求。这也是诸多大学存在的共同问题。那么, 大学勤工助学活动该如何发展?最好的出路就是把学校的勤工助学活动推向社会。但是, 这受到诸多因素的制约:一是大学生学业繁重, 尤其是医学生, 他们不宜接受长时间的外出工作;二是大学生自身有一个从理论到实践的过程, 所以他们难以立即被用人单位认同;三是随着大学新校区的建设, 大学生一般要在新校区学习2到3年, 而新校区地处偏远, 大学生进出校园勤工助学存在着交通不方便及安全责任等问题。这些都制约着校外勤工助学活动的市场拓展。

2. 勤工助学活动层次较低。

勤工助学活动的层次较低, 主要在于勤工助学岗位多停留在低层次的劳务型上, 诸如, 校内勤工助学岗位多为食堂勤杂工、卫生保洁员、绿化维护员, 虽然我校在图书馆、实验室、行政办公室等部门开辟了助理、助研岗位, 但工作内容基本上档次不高。各高校应从育人的角度、从增加实践机会的角度优先考虑选择那些能充分发挥大学生文化优势、专业优势的岗位开展勤工助学活动, 只有这样才能使他们获得更深刻、更充分的锻炼与提高。校外勤工助学工作最多的是家教, 而能发挥大学生专业优势的工作很少, 这与他们自身的理论和实践能力有关。

3. 勤工助学的育人功能发挥不够理想。

在实际工作中, 由于不能把勤工助学放到应有的高度, 即不能将勤工助学放到教育人、培养人的层次上考虑问题, 因此勤工助学活动难以有实质性、令人满意的工作进展。虽然大多数学生把解决生活问题、增长阅历、锻炼能力等作为自己参与勤工助学的主要目的, 但勤工助学在大学生道德品质、专业学习、创新意识、思想政治教育等方面起到的作用不够理想。

三、加强新时期勤工助学工作对策探讨

新时期大学生勤工助学工作是进一步加强高校大学生思想政治教育, 培养社会主义合格建设者和接班人的重要途径。

1. 以学生为本, 积极开拓勤工助学岗位。

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调要探索实践育人的长效机制, 建立将社会实践与专业学习、勤工助学相结合等系列管理体制, 增强社会实践活动的效果, 培养大学生的劳动观念和职业道德。因此, 以学生为本, 积极开拓勤工助学岗位, 不能仅仅局限于为贫困生提供助困岗位的认识上, 而是必须与时俱进, 根据大学生的特点, 增加勤工助学岗位的类型, 以及开拓助学岗位的市场, 范围从校内扩大至校外, 类型要从劳务型扩展到技术型、专业型、综合能力型。目前, 大多数高校由学校拨出部分资金用于支付勤工助学的劳务报酬。由于学校经费有限, 很难满足更多的勤工助学者的需求, 因此, 只有勤工助学“基地化”, 即创办实体, 从单纯由学校“输血”转变为“输血”与自我“造血”相结合, 才能源源不断地为学生提供勤工助学的机会。例如, 我校在校内设立报刊亭、工作室等, 商业化运作, 以学生经营、管理为主, 充分发挥学生的优势, 为学生提供更广阔的锻炼空间。因为, 学生必须亲手经营, 才能学会开拓市场、进行管理, 真正体会到勤工助学的价值。

2. 勤工助学工作要智力化、层次化。

勤工助学有体力型的, 也有智力型的。当前各高校勤工助学工作停留在体力型、校内型的低层次上。目前高校已充分认识到勤工助学的重要作用, 非常重视大学生勤工助学工作, 尤其重视贫困大学生的勤工助学。但学校的空间远远满足不了越来越多的大学生参加勤工助学的需求, 只有社会才能为大学生勤工助学提供广阔的舞台。这要求全社会认识到勤工助学活动不仅仅是解决大学生经济困难的手段, 更是培养优秀人才的重要途径。高校要努力使勤工助学在多方位、多层次上开展起来, 从校园到社会, 从劳务到科研, 努力做好勤工助学工作的三结合:一是与科技活动相结合, 促进学生创新精神和实践能力的培养;二是与教师的科研工作相结合, 这既有利于教师科研课题的完成, 又有利于培养学生学习专业知识, 锻炼科研能力;三是与专业特长相结合, 发挥专业优势, 体现学以致用的原则, 最大限度地发挥大学生的聪明才智, 培养他们热爱劳动、热爱工作、热爱科学、奉献社会的优秀品质, 使之成为祖国未来建设的栋梁之才。

3. 勤工助学要以发挥教育功能为出发点和归宿点。

国务院2004年68号文指出:“要把解决高校贫困家庭学生困难问题同加强学生思想政治教育紧密结合起来, 形成勤奋好学、团结互助、自强自立、艰苦奋斗的好校风。”勤工助学活动的实践告诉我们:“四有”人才的培养绝不能只是靠课堂教学实现, 学生需要在课外和校外的实践活动中锻炼, 勤工助学活动正是思想政治工作大有作为的地方。充分发挥勤工助学的思想教育载体功能, 有组织有目标地开展思想教育与心理教育活动, 对贫困生良好心理素质的养成十分重要。例如, 我校面向贫困生成立勤工助学联谊会、开展“自强之星”评比及表彰晚会等活动, 一方面加强了贫困生之间的交流与沟通, 让贫困生感受到集体的温暖, 化解自卑、孤独、抑郁等不良情绪, 另一方面为他们树立了榜样, 提供了展示自我的舞台, 培养了他们的自信心。并且通过“勤工助学报”、“勤工助学网”等媒体宣传, 激励更多的学生在勤工助学中做出更好的表现。

7.勤工助学部工作计划 篇七

2011新的学期已经悄然拉开帷幕，新生们懵懂，好奇，兴奋，心情雀跃的步入哈尔滨师范大学的校门。学生会老成员们激情洋溢，斗志满满的准备好了迎接新一年的工作。勤工助学部也以全部的热情为这新的一年制定好如下工作计划：

9月1日，学初，贫困生电子档案库更新。想在2011年申请贫困生的同学准备好由当地民政局盖章的贫困证明，并且填写两份《贫困生申请表》，然后由评定小组同意，老师签字，校办盖章。此生可加入贫困生电子档案库。

10月初，贫困生助学贷款申请，贷款同学与银行续签合同。想在2011申请助学贷款的同学，准备好由当地民政局盖章的贫困证明，提交一篇《家庭经济困难说明》，填写《诚信助学贷款申请表》。经院办，校办审批。交到承贷银行审核，如通过，该生可以得到助学贷款资格。然后分组，与银行签合同。往年已申请贷款的同学进行合同续签。

11月初，国家助学金发放，国家励志奖学金评比。年级学习成绩整合，小组对贫困生调查。按等级进行评比。出示公示名单。

8.学生会勤工助学部工作总结 篇八

这次我们部所做的活动是商院“十佳宿舍”。由于这个活动的策划并不是我们部所写，所以好多细节都不完全，在这个活动的过程中我们都是边做边改的，显得有点手忙脚乱。但是，我们最终圆满的完成了这个活动。

这个活动的开始于4月，并于5月完满结束。大概总结就是，这次的活动还算成功，比赛期间气氛很好，同学们的积极程度很高，参加的人数也很多。在这中间的过程中，我只有参加了开始报名时和最后最终评选的工作，之间的检查工作并没有参加，所以也不太了解这其中评选的细则。这中间凝结了我们部所有人的辛劳与汗水，在此，我要敬上万分敬意。

但是，让我很纠结的是，有很多的内容及细节我并不是很清楚。我想这一定是我自己的问题，不太了解我们部的工作，所以，接下来我在这方面我一定会改进的。还有的就是，我觉得我们部在工作这方面的信息并不是很流通，就是说，在工作中很不注重交流工作的进程。

第二件事就是关于我们部勤工档案的改革，在这个方面，我觉得这必须在下学期开学后，从大一的开始实施，这样也可以改变我们勤工部在现在同学心目中的形象，具体做法我列举了下面几条：

1、在校学生会与各个社团之间加强兼职信息的交流，或者是愿意提供兼职信息的学生也可以，总之就是充分利用商学院的各个人力资源。

2、在学校的网站申请或者新建一个网站，可以粘贴我们部或其他人提供的兼职信息，这样我们学校所有人都可以加入，也许就会减少没有人去参加兼职的状况。

3、在学校一食堂旁边的黑板向学校申请给我们部一小块，可以粘贴一两张纸的位子，然后把最新的兼职信息写在上面，如果有意参加的就可以自己去联系。

4、也可以在学生会办公室的门外面贴这些信息，需要了解的就可以在任何时间去办公室的门外面看，这样是最简单的办法。

9.高校助学金工作现状及对策浅析 篇九

1 助学工作之困惑

(1)助学的初衷与现实助学工作中出现的现象相背。

何谓助学?助学即帮助家庭经济困难学生因学费问题无法进入大学学习,而无偿资助他们以帮助他们完成学业。

为何助学?国家助学金减轻了很多家庭贫困大学生的经济压力,帮助他们顺利完成了学业,从这个意义上说国家助学金为经济困难学生提供了公平的学习机会,在很大程度上保证了教育公平。但助学是更看重人格品质、学习成绩,还是更看重学生的家庭贫困情况?这就是困惑之处。助学金申请只要家庭贫困即可申请,自2007年国家加大对助学金的资助力度和覆盖范围,申请的人数增多,申请的学生中表现出依赖心理增强、诚信度降低、感恩意识缺失、同学友谊受到破坏,这在很大程度上影响了国家助学金对贫困生的助学、激励作用。

(2)资助名额增多、额度加大,对于真正贫困的学生影响不大,关键在于“边缘贫困生”,家住农村的学生都在争取这部分名额,加之因利益驱使出现“伪贫困生”,辨别贫困生真伪难上加难。

怎样才可称为贫困?目前确实没有具体界定文件可依靠。贫困群体形成的原因有“地域原因”和“扩招原因”。高校里出现的特困学生群体主要集中在西北、南、东北等地区,而华东地区的贫困生主要集中在长江以北。而自1998年并轨、扩招以来,大学生贫困生人数也在不断增加。实施助学金政策之初,因名额稀少,贫困生提出申请慎之又慎,贫困生中除了要维护自尊心,更有要靠自己双手来脱贫的傲骨精神。2007年以来由于助学金政策加大资助力度和覆盖范围,学生对贫困生的概念理解已大不同前,申请助学金的理由也越来越多。甚至有学生因看到和自己情况相近的学生申请便也想申请。

2 助学工作之困难

现今国家助学金系统仍处于探索阶段,贫困生的认定和国家助学金发放以及监督反馈机制都存在一些不足之处。在我们高校工作者的具体工作中,也确实难以做到真正“公平”。

2.1 界定贫困之难

家庭情况调查表上有当地民政部门盖章、办理助学贷款的能否就算贫困?实际工作中,我们发现,家庭经济情况调查表原是让贫困生所属的村或民政部门来认定学生的贫困情况的。可实际上只要家在农村的学生提出申请,到家庭所在地的乡、镇、村、街道民政部门盖章均可办理。

2007年以前,申请助学金的人少,助学工作难做。特困的学生好界定,但因申请人少,若不进行排查导致申请成功率很高的话,会造成不申请的人比申请的人更贫困的情况。2007年以后,申请助学金的人多,工作仍然难作。特困的学生仍然很好界定,但因大家对贫困的理解和认识不同,造成普遍认为家在农村就可算贫困即可申请,界定贫困的难度越来越大。

2.2 评议工作之难

若按国家助学金的基本申请条件:爱国爱党,遵纪守法、家庭贫困这个大框架来评议难以评议,而仅看学生的材料和贫困证明,评议结果也很难体现公平性,因学生的申请材料、贫困证明的真实有效性难以保证。且评议小组的建立,对评议结果也有不容忽视的影响。经实践证明,由于现阶段我国社会各阶层分化较大,每个人对贫困的认识和评定标准不一。经不同方式产生的评议小组,对特困生评议结果基本一致,对一般困难即“边缘贫困生”评议结果相差较大。

2.3 思想引导工作之难

引导之难一:家庭困难却羞于申请助学金的同学,要做工作鼓励他们申请,但又不能强迫,而助学金名额又不能空置,于是只能给那些不太困难却递交申请的学生。

引导之难二:现今因社会各阶层分化较大,大家对贫困的认识和标准不一样,导致有些学生仅是认为自己贫困而提出申请的,而申请的学生当中也有因为心理失衡和诱发情境才写出申请的。正确的引导这部分学生建立正确的思想观念,也给高校工作者提出更高的要求。

引导之难三:因利益驱使催生“伪贫困生”。需要引导学生从思想上认识诚信的意义,使他们迫于道德的压力,端正态度,改正不良行为。

3 对策及方法

(1)应建立贫困生动态档案管理制度,对贫困生的家庭情况、每学年的学习、勤工助学、兼职、参加活动、获奖等情况建档管理。对贫困生的品格、学习成绩或生活积极态度进行全面的了解和考察。每学期都应进行复核,更新信息,督促贫困生形成良好的人生观、价值观。

对贫困生的品格可考量其对班级事务的参与与关心程度,广泛接受同班同学的意见,进行班级评议。学年的学习成绩应在班级中等及以上位置,生活态度应积极参与活动及社团,参与勤工助学或兼职。

(2)确定认定家庭经济困难的必要条件及排除条件。不得提出申请、不得列为贫困生的几种情况:(1)校园生活卡消费过高,或消费明显不足但经常在外大额就餐、吸烟者;(2)在受资助时同等条件下无电脑的优先考虑,目前已有电脑、手机的同学,如确有学习需要的,根据消费品价格可区别对待。(3)平时有超过一般同学的高档消费现象的;(4)因家庭经商、办厂、建房、扩大生产规模而致贫。

贫困生信息库需每年确定一次,被列入贫困生的同学必须接受同学和教师们的监督。

(3)根据学生来源地列出贫困地域优先次序以供评议参考,再根据高校所处地区居民最低生活保障标准拟定贫困生界定标准。(1)个人平均生活费或家庭人均收入在某标准以下;(2)家庭地处边远经济较落后的农村地区、父母下岗无固定经济来源、以及残疾学生、单亲、父母离异的低收入家庭的学生。可将贫困地域列成次序表以便参考;(3)本人虽未主动申请但家庭确实贫困,且有相关证明情况属实的学生,可列为贫困生。

除符合以上条件外,具备以下条件的:烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾,及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下,难以维持基本生活的,列为特困生。

(4)评议小组成员的成立工作。评议小组由辅导员任组长,学生代表担任成员,人数不少于班级人数的10%,其中包含班干、普通学生代表、兼顾男女生、且每个宿舍学生代表只得有1人。评议小组成员不参与助学金的评选。评议小组名单应在班级范围内公示。学生普遍认为同寝室同学才最了解所在宿舍的申请助学金学生在校期间的生活表现,若在不能推举本寝室同学担任评议小组时,学生倾向通过民主程序投票产生评议小组。评议小组公示后由辅导员主持召开助学金集中评选评定班会。班级全体评议结果和申请材料在评议小组内部唱票和公开,评议小组成员需对申请人员进行情况了解和评议,采取不记名投票的方式确定最终名单。对有异议的同学经调查属实后,取消评比资格,重新评议。

(5)关注贫困生心理健康,充分作好暖心工程、引导工作。家庭经济困难学生的心理问题主要表现在三个方面。

强烈的自卑感。贫困生由于成长环境、教育环境的不同,往往知识面较窄,学习上有困难。他们大多性格内向,容易自卑。贫困学生在心理健康状况上表现出对人际关系很敏感,又因经济拮据使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织。贫困学生需要面对的另一个重要问题便是就业,他们看重薪资待遇比看重他们的自身发展来得更重要,这给他们带来了现实的压力,加剧了他们的心理负担。

对贫困生应鼓励其自力更生、自我救助。在扶助贫困学生的同时也遵循“授之以鱼,不如授之以渔”的基本原则,从长远上引导贫困生正确面对艰难困苦而不是一味等靠要。

(6)应设立助学金使用情况的检查监督机制,实行动态管理,使助学金真正落到实处。为后续助学金发放垫定坚实基础。

要使助学金达到预期的效果应从学校的角度主动进行后期跟踪监督,作好动态管理工作。若担心检查会引起贫困生的心理负担,可将学院检查工作的宣传、执行等停留在学院层面。其次可以以学期为单位对获助学金的贫困生的学习成绩和各方面的表现进行一次审查复核,以督促学生形成努力学习、积极向上的学习和生活态度。

助学金工作应建立科学合理的贫困生认证体系、保证中间各环节都有章可遁,做好动态监督工作及思想教育工作。若没有明确详尽的制度可遵照执行,只会造成工作的粗糙执行,无法将国家的助学金政策落到实处,无法确保“应助尽助、合理资助”。

助学金工作是一项系统性工作,对和谐校园建设起着重要作用。贫困生工作、助学金工作做不好会给校园管理和校园稳定带来隐患,加大教育的难度。

参考文献

[1]王芳,朱文.浅议高校贫困生的认证与资助.前沿,2006.

[2]赵洁.国家助学金评定过程中的问题与对策.武汉航海,2008.

10.勤工助学部工作总结和工作计划 篇十

工作总结

我于今年被任命为勤工助学部副部长以来，按照社长部长的指示，围绕社团的总体目标和工作重点，根据社团的安排，在其他同学的积极配合下我部开展了以下工作：

一、积极参加社团活动。在今年爱心宿舍启动仪式前后，我部为仪式的顺利召开准备了大量工作，帮忙申请教室，邀请老师参加仪式，为活动拍照留念，在活动过程中积极配合其他部使活动圆满成功在我社举办的演讲比赛中我部也取得佳绩。

二、积极做好沟通协调工作。我部在今年开学半年期间开过几次部门例会，在例会的过程中大家都互相熟识，并在开会的过程中把本部门的职责安排到个人。

三、积极参加爱心宿舍活动。我部在本学期以来积极参加我社的爱心宿舍活动，多次到宿舍去收废瓶子、废报纸等物品，为我社爱心宿舍活动争光添彩。

四、强化我部管理制度的执行和完善工作。一是根据我部每个人的具体情况安排工作，责任到人。二是认真监督和督促每位部员对社团各项管理制度、规章制度、活动职责的执行。三是及时指出和纠正在制度执行方面的不足；四是每次才全体例会完我部都会开部门例会，确保社团任务圆满完成。

五、在运动会期间积极组织人员参加社团摆摊活动，并积极组织同学消费，为社团创造财富。

工作中存在的不足：

一、部门之间沟通不足，有些工作需要多个部门协调合作因为大家不熟识而使工作不到位。

二、社团归属感不足，部员在面对自己的职责时互相推诿，出了问题是幸灾乐祸，没有觉得伤心难过。

三、社团组织纪律性不强，社员不遵守规章制度也没有大的处分，使大家觉得社团纪律散漫。

以上是我对这半年来我部的工作总结，其中有令人满意的地方，也有做的不足的地方，我部会在以后的工作中总结改进，在学习中不断前行。

工作计划

一、我部在下一学期积极配合社长部长工作，在平时的例会、活动中积极参与。

二、遵守社团的规章制度，对旧部员参加活动不积极，考勤不好的部员予以开除的处分。

三、积极组织部员参加部门活动，在增进大家感情的同时增加部门的凝聚力。

四、下学期纳新阶段部员积极配合社团的意志，在行动中不打折扣，给新生做好表率。

对社团建设的一些设想：

一、提振社团声誉。我社名为自强社，加入社团一年来，感觉社团就是只有“爱心宿舍社团”，其他再无事可做，没有体现出“自强”两个字，平时联系工作要达到勤工助学的目的也很少。因此，我有两点想法：

（一）、每周六在阶梯教室播放自强、励志的电影，通过电影这个媒介可以更好的宣传我社。同时每次在播放电影前可以插播一点关于爱心宿舍活动意义的视频以此来宣传爱心宿舍活动。

（二）、可以向学校学生资助管理中心老师请求下，学校有什么勤工助学活动可以通过自强社来对外公布，同时在每次调研有工作以后可以以海报的形式进行张贴，让全校学生参与进来，同时我社要在海报最后署名以此来提高我社的知名度。

二、增加社团的凝聚力。一年的时间大家在一个社团共同学习进步，但是互相之间不太熟识，这个是社团凝聚力不足的一个原因；社团平时考勤制度太松懈，是大家在有社团活动时都不积极，交流机会减少，这是社团凝聚力上不去的另外一个原因。对此，我有几点建议：

（一）社团活动、部门例会要多多举行，让社员在活动中互相增进感情，增加社团的凝聚力。

（二）建议在每次开全体例会的时候东西南三个校区的同学都参加，毕竟大家在一个社团工作了一年但是互相还不认识，社团凝聚力也就无从谈起。

以上是我对社团的工作总结与计划，还有就是我对社团建设的一点建议，毕竟我们都曾为这个社团奋斗过，希望它可以一直走下去，而且更加成功。

霍任义

11.助学部第一学期工作计划 篇十一

这学期我部门主要的工作，仍旧是服务家庭经济困难的同学和助学贷款同学，本学期顺利完成了2010年特困生的评定和贷款毕业生的离校确认工作。在下一个学期，我部迎来2010年助学贷款同学的评定工作。

1、开学初帮助新生办理绿色通道，让他们按照学校要求填写相关资料。

2、学生个人提出助学贷款申请

3、班内组织评审、班主任签字后报团总支

4、统一给申请贷款学生发放申贷要求及指南，申贷学生根据要求准备贷款材料

5、以班级为单位，按时间要求报送申贷材料到团总支

6、在办理助学贷款过程中，协助老师认真审核相关材料，初步确定贷款材料合格同学的名单。

7、将申请助学贷款材料合格同学的材料上交学生处。

8、协助贷款学生与经办银行面签贷款合同，后期，将学校和银行

有关助学贷款信息及时传达给每个助学贷款同学。

9、进行资格复核，将所有在校贷款生的上一学年成绩单打印，盖系办公章，找出有不及格科目的同学填写经济困难学生成绩报表，上报学生处。

10、对新增的助学贷款同学建立完善的个人信息，并存档。

11、关注助学贷款同学的学习情况，加强助学贷款同学之间的交流，向贷款同学宣传国家助学贷款政策及要求。

在做好本部门本职工作的同时，在下个学期，努力促成贷款同学以及家庭经济困难同学之间的交流，交流各自的成功经验，在适当时候，策划一些趣味活动，给同学们的大学生活带去关爱和欢乐。最后就是协助其他部门，努力完成学院各项工作。使我们学院学生会朝着更好的方向发展。

12.助学部年度工作总结 篇十二

一、南阳理工学院勤工助学工作的现状

南阳理工学院的勤工助学工作由校学生处学生资助管理中心负责, 校内行政部门、各院系以及各教辅部门均设置有固定性和临时性助理岗位, 分助教、助研、助工、助管四大类, 覆盖了学校教学、科研、管理、后勤等各个方面。勤工助学工作流程分为申请、试岗、办理上岗手续、考评与工资发放、助理更换手续等环节。

申请:申请条件为经院系认定的家庭经济困难、在校普通全日制本专科学生, 申请时不及格课程在两门以下 (含两门) , 学习态度端正, 遵纪守法, 诚实守信, 吃苦耐劳。申请办法为本人提出书面申请 (附课程表一份) , 送交校学生资助管理中心备案, 待有岗位时通知本人。

试岗:符合条件的学生按贫困等级、报名先后顺序推荐至用工部门面试, 面试通过后试岗。试岗时间一般在7天以上, 具体由相关负责老师决定。

办理上岗手续:试岗后, 如果用工单位同意, 学生需填写一份《南阳理工学院勤工助学单位录用表》 (以下简称《录用表》) , 送交学生资助管理中心。《录用表》经用工单位签字、盖章以及所在院系审核、签字、盖章后方有效。

考评与工资发放:每月月底资助管理中心向用工单位发放勤工助学考评表, 学生填写完整, 用工单位签字、盖章后, 由联络员收缴。资助管理中心依据考评结果造工资表, 经学校有关领导审批后, 通知各院系到资助管理中心领取本院系学生的工资;学生在院系领取工资。

助理更换手续:学生助理因毕业或其他情况需更换, 用工单位及时通知资助管理中心, 资助管理中心帮助推荐助理, 新上岗助理到资助管理中心登记。新助理登记时所需材料:用工单位助理更换证明 (包括原助理姓名、院系、退岗时间、退岗原因和新人拟用工开始时间等) 和新助理本人的《录用表》、课程表、申请书等。

二、存在问题及原因分析

1. 思想认识存在误区

高校管理者将学生勤工助学工作仅仅视为缓解家庭经济困难学生生活困难的一种手段和途径, 往往要求基本的岗位工作任务完成即可, 重在发挥其解困助学的经济作用, 而忽视其教育人、培养人的功能。相应地, 从事岗位工作的学生也降低了对自己的要求, 满足于按时上下岗和平时工作不出差错, 不能通过勤工助学岗位工作提高自己的综合能力, 达到全面成长的目的。

2. 校内岗位数量不足

目前, 高校家庭经济困难学生的比例较大, 需要勤工助学岗位的人数较多, 而随着高校后勤社会化改革的不断深入, 高校能够提供给学生的工作岗位是有限的, 远远不能满足贫困大学生的实际需求, “僧多粥少”成为当前高校勤工助学工作中的突出问题。

3. 岗位设置层次不高

目前, 高校设置的勤工助学岗位大多以劳务型工作为主, 助教、助研工作较少。岗位多设置在办公室和后勤部门, 主要工作内容是日常烦琐的文档整理和体力工作等, 虽然工作量并不大, 但与学生的专业知识联系较少, 也无法提供更好的机会锻炼学生的综合能力, 不能使学生的理论知识与工作实践相结合, 限制了学生更好更快地成长。

4. 校内岗位报酬偏低

根据教育部和财政部联合下发的《高等学校学生勤工助学管理办法》, 校内临时岗位按小时计酬。每小时酬金可参照当地政府或有关部门规定的最低小时工资标准合理确定, 原则上不低于每小时8元人民币。但由于勤工助学岗位有限, 每名学生工作时间不多, 因而报酬有限, 很难在较大程度上缓解家庭经济困难学生的生活困难。

5. 校外岗位开拓不够

目前, 高校的勤工助学工作主要在校内开展, 校外岗位较少并且主要集中于家教和临时性促销活动, 与专业相关的工作岗位极其缺乏。其原因是多方面的, 一方面是部分校外岗位要求有较多的工作时间, 因而不可避免地与学生日常学习相冲突, 学生不可能放弃学业去工作;较专业的校外岗位要求工作者具备较高的专业能力和综合素质, 而与社会上其他类型求职者 (如往届毕业生等) 相竞争, 在校生并不占优势。另一方面, 学生由于自身劳动技能的缺乏, 无法满足岗位工作要求, 而部分学生的劳动态度和职业精神也无法令用人单位满意。更重要的是在相关制度尚未完善的情况下, 高校在校外勤工助学的开拓和管理上有很多考虑因素, 较难找到适合大学生校外工作的单位, 而学生通过社会上的中介机构找工作风险性较大, 缺乏必要的社会劳动保障, 在工作过程中一旦出现合法权益受到侵犯而产生法律纠纷的情况, 高校缺乏强有力的保护措施。

三、南阳理工学院勤工助学工作的具体做法

一是合理设置岗位。根据学校相关规定及各院系工作实际需要, 按照“因需设岗、合理使用、规范管理、培养锻炼学生能力、适当照顾家庭困难学生上岗”的原则, 向校学生资助管理中心申请设置院系内勤工助学固定岗位, 共计10个。其中, 党总支办公室助理岗位1个, 院办公室助理岗位4个, 分团委办公室助理岗位3个, 机房助理岗位2个。助理岗位设定的工作时间以不影响学生学习为原则。

二是明确申请程序。凡南阳理工学院全日制在校且家庭经济困难的学生, 具备如下条件均可申请院内勤工助学岗位:学有余力, 能利用课余时间正常上下岗;遵纪守法, 具有良好的道德修养, 上一学期没有受过任何纪律处分。学生需如实填写勤工助学申请表, 并在规定时间内上交到年级辅导员处初审;辅导员审核通过后将申请表交到院学生资助管理中心。

三是认真选拔培训。校学生资助管理中心向各部门推荐上岗人选, 经初试和面试合格后, 通知学生上岗。校内各部门对上岗学生进行相关工作的专业培训, 明确工作职责, 提高工作效率。岗位招聘方案、各阶段入围名单及最终录用名单及时通过网络和纸质公告向全院公布, 接受广大师生的监督。

四是严格管理考核。参加勤工助学岗位的学生接受用工单位和校学生资助管理中心的双重考核。由各用工单位指定具体岗位职责, 做好考勤登记, 从工作态度、工作能力、工作实绩等方面对上岗学生进行考核。考核合格且用工单位需要继续聘用者可继续上岗;工作不负责任或不能胜任或未通过考核者, 校学生资助管理中心或用工单位有权撤销其上岗资格。学生可以退出勤工助学岗位, 但必须提前一周向用工单位和院学生资助管理中心提出申请, 并在退出岗位前做好工作交接。

五是及时发放报酬。由校内各部门每月填报上月学生勤工助学考勤表, 交由校学生资助管理中心负责考核, 最终由校学生资助管理中心发放勤工助学劳动报酬。校学生资助管理中心指派专人负责勤工助学工资的领取和发放, 要求领取工资当天及时发放给勤工助学岗位学生, 并于次日将工资发放签名表上报校学生资助管理中心存档。

四、加强和改进高校勤工助学工作的建议

一是发挥勤工助学的育人功效。高校要以勤工助学为平台, 彰显勤工助学工作的育人价值, 既注重工作绩效考核, 也注重思想品德教育和意志品质培养, 使学生认识到对家庭、社会和国家的责任, 感受到靠自身诚实劳动实现自身价值、为社会作贡献的成就感和自豪感, 增强学习的积极性, 提升自身的综合素质。

二是增设校内勤工助学岗位。高校要根据自身实际情况, 充分挖掘校内勤工助学岗位, 如可以考虑减少雇用临时人员, 在环境卫生、公寓管理、保卫巡逻、饮食服务等方面更多地使用学生;各院系可以考虑尽量减少外聘人员, 增设更多的助研助教岗位提供给学生;为克服勤工助学资金不足的困难, 可以考虑将部分助学金用于增设岗位, 让家庭经济困难学生通过自身劳动获得相应的报酬, 抵制“不劳而获”不良思想的影响。

三是校内岗位设置多样化。高校可以根据不同的专业特点, 增设助研助教岗位, 招聘时考虑学生专业对口的原则, 安排不同专业的学生从事不同的岗位工作, 将岗位工作与专业知识相结合, 使学生不仅可以通过工作获得一定的劳动报酬, 还能够在工作实践中认识到专业知识的价值, 激发学习热情, 巩固所学知识, 培养从实践中发现问题和解决问题的能力。

四是提高校内岗位报酬。高校要合理调配资助各项工作的资金分配, 确保勤工助学工作资金充足。根据当地的经济发展水平和最低工资标准, 校内固定岗位以每月40个工时的酬金原则上不低于当地政府或有关部门制定的最低工资标准或居民最低生活保障标准为计酬基准, 适当向上浮动。校内临时岗位每小时酬金可参照学校当地政府或有关部门规定的最低小时工资标准合理确定, 原则上应高于每小时8元人民币。

五是勤工助学基地化建设。高校在充分挖掘校内勤工助学岗位的基础上, 要积极开辟校外勤工助学基地, 加强勤工助学的规范化和信息化建设。高校要建立和畅通勤工助学与社会就业的关联渠道, 充分利用现有的就业实习基地, 加强校外勤工助学基地建设。一方面, 积极引导企业设立勤工助学岗位, 专门提供给家庭经济困难学生进行实习或工作, 并给予合理的工资补贴;根据企业的岗位设置要求, 推荐符合条件的学生到企业工作, 使学生提前接触社会, 了解企业对员工的要求, 通过实践工作查找自身不足, 有针对性地进行学习提高, 为将来就业打下坚实的基础。另一方面, 可以吸纳企业资金投到勤工助学体系中, 扩大资金来源, 增设勤工助学岗位, 提高勤工助学待遇, 扩展勤工助学工作的领域, 使其能够帮助更多的家庭经济困难学生。

六是加强勤工助学工作的指导和服务。高校要做好学生勤工助学的指导和服务工作, 结合市场的就业需求, 使学生认识到就业市场竞争的残酷, 转变就业观念, 拓宽就业思路, 发掘自身就业优势, 培养就业技能, 从自身做起, 从现在做起, 提前进行就业准备。同时, 高校要加强对学生的创业教育, 宣传国家对大学生创业的优惠政策, 通过多种渠道筹集专项资金, 安排专人负责, 通过大学生创业协会对学生创业进行指导, 为学生提供创业平台, 开发并实施较好的创业项目, 通过创业实践培养学生的经营管理能力、把握时机能力和风险处理能力, 增强学生创业的自信心。

参考文献

[1]李延.对完善高校勤工助学制度的几点思考[J].学校党建与思想教育, 2010, (11) .

[2]王明复等.高校勤工助学绩效考核体系研究[J].上海工程技术大学教育研究, 2009, (2) .

13.国家助学金年度总结 篇十三

此次工作主要内容是奖助学金名单的确定，以及各奖助学金获得者具体信息的录入。国家奖助学金每学年只发放一次，国家奖学金8000元，励志奖学金5000元，助学金根据金额的不同分为三个等级，一等4000元，二等3000元，三等20xx元。国家奖学金要求颁发给学习成绩和在校表现特别优秀的学生。通常每个班成绩优异的学生为励志奖学金的获得者，助学金则根据每个班负责人和勤助委员对贫困生家境的了解，进行排序分等。

每一位申请奖助学金的同学都必须如实填写申请审批表，并通过各年级老师和勤助部的审核后，符合要求才成为奖助学金的获得者。同时，国家助学金是国家对于品格优良，成绩优秀的贫困生的补贴，在一定程度上缓解了需帮助的同学在学习以及生活上的压力。特别是励志奖学金，必须是每个班成绩较为优秀的贫困生才有被评定的资格。最终我院评定出3名国家奖学金的获得者，另有47名国家励志奖学和303名国家助学金。

而在名单确认程中，以通过勤助委员和班长建议，学院和勤助部审核的形式，才能确定最后的名单。在各班勤助委员和学院勤助部了解每个班具体情况的基础上，做到公平公正公开，让一些家境较为困难的同学得到相应的帮助，尽量解决一些学习及生活上的困难。在信息录入的过程中，必须保证每个同学录入信息的准确性。

在整个工作开展的前期，我们参考了前一年的勤助工作总结，认真学习有关方面的知识，然后把工作细化、具体化。由勤助委员报上来的名单，我们会通过多次的审核并根据负责人和勤助委员对其家庭情况的了解，最终确定各个班的具体人员。再通过分工合作，部门成员把自己负责的班级的审批表审查整理好，把审批表上有错误的地方进行修改，并由本人进行改正。当审批表完善以后再进行信息的录入，在录入工作的最初，我们会做一个排班表，大家相互合作把工作做到最好。

今年的评定过程相对去年来说有一定的差异，整个过程更加简单，可行性更强。但还是遇到了一些问题，如勤助委员报上来的名单通过审批以后，有些人会被删下来或者被提上去，而这些人就必须有负责人和相应的班级的勤助委员做好相关的疏导工作。而由于我们没有及时做好疏通工作，也由于名额的有限使有些班级较为贫困的同学没有得到帮助，在此过程中也会有人反应。

在整个过程中，部门所有成员都做出了很大的贡献，同时也让我们学会了很多，是我们在以后的工作过程更加团结，对待工作更加细致。更值得高兴的是，我们又获得了人生的另一笔财富，为我们以后的工作获得了更多的经验。

14.勤工助学部9月份工作总结 篇十四

部员：伍思璐 刚刚过去的一个月，是忙碌的一个月，在部门成员齐心协力下，基本上顺利完成了这个月相应的工作。虽然很累，但很有收获，为同学们做了一定的工作，我们觉得十分欣慰。现将勤工助学部9月份工作总结如下：

一、我们勤工助学部同文学院学生会的各部门团结协作，顺利完成了2013级新生的接待工作，帮助他们尽快融入辽宁大学文学院大家庭。

二、我们电话通知并收取了2013级各班贫困学生的贫困证明或家庭情况调查表以及2010级、2011级、2012级各班新增贫困生的贫困证明或家庭情况调查表，便于学校了解情况，切实解决困难学生的问题。

三、电话通知并收取了2013级新生孤儿情况统计表（含电子版）、受灾地区学生情况统计表（含电子版）及生源地助学贷款证明材料。

四、通知并发放了慈善助学超市本学期继续为家庭经济困难学生提供的超市爱心卡。将爱心真真切切地送到有需要的同学的手里，让他们感受到家的温暖。

五、我们负责了2013年大学生医疗保险信息采集，统计各年级各班级参保、续保、自愿弃保情况，并负责收取相应保险费。

在9月份的工作中，我们深刻体会到了细致认真的重要性，并将把这种工作态度继续保持下去。在接下来的工作中，我们将继续本着为同学们服务的宗旨更好地完成工作，更好地为同学们服务。

文学院勤工助学部

15.助学部年度工作总结 篇十五

一、将日常思想政治教育工作与助贷诚信教育工作紧密结合

通过开展践行社会主义核心价值观系列活动,培养贷款学生的诚信意识和感恩意识。组织贷款学生召开以“诚信处事,开创未来”为题的诚信教育研讨会、组织以“珍惜信用记录,做诚信毕业生”为题的文明离校签名活动、展播《贷款助学,信用助人》等影片。从思想上树立正确的认识,增强贷款学生对“经济身份证”的认识,加深他们对偿还助学贷款必要性的理解,体现出加强思想政治教育在防控贷款风险方面的重要作用。

二、经常关注贷款学生的心理健康状况给予人文关怀

基层助贷员在新生入学后专门抽出贷款学生的入学心理测试《卡特尔人格测试量表》,专门建立贷款学生心理档案,根据量表分析内容给予一般和重点关注。鼓励贷款学生参加心理素质拓展训练、趣味运动会和观看《美丽人生》等励志电影。助贷员记录好每名贷款学生的生日,在每个贷款学生过生日的当天助贷员和辅导员都会为该学生发去鼓励和祝福的生日短信,让贷款学生感受学校的温暖,感受师生的人文关怀。

三、未雨绸缪,面向大一贷款学生做好贷款资助相关政策的解答

每学年在大一新生报到后的新生适应性教育阶段专门有一个环节是介绍国家新资助政策的有关规定以及“双证代管”的情况说明,这样使贷款学生一入学就了解政策,并明晰未来四年乃至毕业以后,贷款的各个环节应如何操作。抓好该阶段对贷前、贷中和贷后都起到事半功倍的效果。

四、锻炼社会实践能力,面向大二大三贷款学生积极为他们联系校内勤工助学岗位

大二和大三年级的贷款学生,鼓励并积极为他们联系校内外勤工助学岗位,锻炼他们的社会实践能力。通过岗位的提供不但部分解决了他们日常的开销,而且锻炼了他们的工作能力,通过校内勤工助学培养了一批品学兼优的学生干部代表,成绩特别突出的经组织发展也成为了优秀的共产党员。

五、提供就业机会,针对大四毕业班贷款学生通过校企合作和产学研基地提供合适岗位

每学年在制定毕业生就业工作方案中,有一项重点内容就是帮助家庭经济困难的学生解决就业问题。助贷员充分利用学校资源,对没有解决就业工作的贷款学生,积极联系校企合作单位和产学研实习基地,为毕业贷款学生广开就业门路。经过四年的培养和教育大部分贷款毕业生都走上了理想的工作岗位,为还款还息工作打下了坚实的基础。

六、充分发挥学生党员和学生干部的“老乡情节”,赢得毕业贷款学生家长的信任和支持

贷款毕业生逾期率普遍偏高是一个客观存在的事实,也是贷款风险防控最难把握的环节。助贷员遇到最大的困难是与家长的电话沟通,贷款学生一般来自偏远地区较多,学生家长也普遍存在文化低、年龄大、警惕性高、听不懂普通话的实际情况。由于以上的因素制约,助贷员与家长沟通的时候,常常因为对方听不懂助贷员的讲话或者以为是诈骗电话直接就挂断电话,即使以后再打电话也根本不接,这直接导致了催缴贷款利息的失败。

根据以上情况的出现,充分发挥学生党员和学生干部的“老乡情节”,在催缴自付息期间,采用“因地制宜”的手段,助贷员首先将需要向家长解释的催缴利息情况逐条写出,发给学生干部,要求学生干部以助贷员的名义与家长电话联系。要求电话用“家乡话”向家长说明贷款的相关情况和了解贷款学生现在使用的联系方式,用“家乡话”的方式消除了家长的疑虑和警惕,能够更好地配合学校进行利息催缴。

七、利用新型网络媒介结合传统联络模式,实现贷后工作线上线下双重管理

通过建立QQ群、微信便于贷后管理工作的开展。毕业贷款学生有任何疑问均可以通过网络平台进行咨询和指导,助贷员定期将资助管理部门的相关文件、工作条例、还款流程等重要通知发布到网络云平台,让毕业贷款学生第一时间了解信息。同时要求毕业生在毕业前关注学院资助管理部门的官方网站和助贷员的个人微博、微信、易信等网络社交媒介,保持信息畅通。

八、完善贷款学生的花名册制度,详细记录贷款学生联系方式和重要个人信息

1. 统计学生的信息必须有固定电话,学生如果反映没有固定电话,建议学生写自己亲戚朋友邻居的固定电话或者村委会、居委会的固定电话,只要接电话的对方认识你或你的家人即可,因为一般固定电话不容易更换。

2. 如果父母没有手机的,要求学生写兄弟姐妹亲朋好友的电话,最终目标就是通过多种渠道联系到毕业生。

3. 一些农村贷款学生在写家庭详细地址的时候无法精确到门牌号,因为有些农村没有门牌号,根据经验要求学生查看自己家里的水表号或者是电表号,这样可以精确到是哪家哪户。

4. 认真统计贷款毕业生的就业信息,从系内就业上报系统导出该毕业生的就业信息,详细记录就业单位名称、单位地址、单位联系人和单位联系电话,确实存在恶意违约情况直接和该毕业生用人单位沟通。